年终工作总结高校

年终工作总结高校（精选8篇）

年终工作总结高校 第1篇

20xx年行将过去回顾今年学习和工作在上级正确领导和各部门支持下以及经过xx网络中心全体人员关心帮助下通过自己努力各方面都取得长足进步工作中也取得了一定成绩。现将个今年全年工作总结如下：

一、思想政治方面

能除自己带头外主动找每一个老师交心了解群众意见，做耐心细致思想工作。

二、工作方面

（一）新校园弱电建设工作，完成新校园一期弱电布线工程规划、设计和建设任务。

1、通过调查研究、搜集资料实地考察和全国招标完成三大主体建筑弱电综合布线实施方案网络、电话、电视、广播、多媒体、安防监控六个项目全部预埋预设达到了国内领先水平。

2、采取强有力措施保证了工程进度和质量。

由于时间紧、任务重、工程施工方多工程中协调、管理难度很大再加之新建工程施工、条例、规范等对于我们全新工作、全新问题如何做好协调管理一个必须解决问题我们边工作、边学习针对弱电布线工程制定了包括组织管理制度、例会制度、协调制度、奖惩制度等7项管理制度派专人到现场监理并从11月起攻坚阶段中心5名最强技术和管理人员派到现场对工程进行督促、检查、测试和验收监理工作及时纠正设计中不合理之处克服了难度大、时间长、环境苦困难在改进施工方案、协调施工矛盾等方面做了大量深入细致工作。

3、完成新校区多媒体控制中心和网络中心机房设计并完成网络中心机房整体设计与招标工作。

（二）网络中心工作。

1、学院成立了信息化建设领导小组电教网络中心负责办公室日常事务协助学院制定了《xx建设实施意见》使我院信息化建设进入正轨。

2、完成了学院主页全面升级工作。

20xx年解决了学院和各部门网页有无问题，基本完成学院网页数据库结构改造通过大量采用数据库进行全面更新制作对各职能部门制定管理权限为我院办公自动化奠定了基础。

3、完善校园网络管理手段先后开发和安装了路由器流量管理、网络设备事件管理等网络管理系统。

4、完成了20xx年网上招生和新生报到网上收费技术支持工作。

（三）电教中心工作。

1、完成10间多媒体教室进行升级或更新。

2、完成学院南院有线电视线路改造升级和转网工作。

3、全年为教师刻录教学光盘x张。

三、存在不足

1、学习不够。

政治学习虽然能基本完成学校布置任务但还远不够时间精力都用在行政事务上，用在学习上较少思想认识还有待进一步提高。

2、工作中不足。

工作虽然有较强能力但领导艺术水平不太高不善言谈公关许多问题如本部门作用和地位、如何稳定队伍、如何制定政策提高福利引进人才、如何让学校领导和全院师生关心支持我们等等都远远做得不够也就说只会苦干不善于巧干。

xx年我院新校园建设进入高峰和本科合格评估准备最重要一年我院将要搬迁到新校区、发展变化最大一年肯定也我们大展鸿图一年通过不断总结经验教训使我变得更加成熟和自信在今后工作中要全心全意地为全院师生员工服务要通过自己勤奋努力不断提高业务水平以出色工作业绩证实自己能力通过细致工作使领导和各部门更加理解和支持我们创造更好业绩愿自己能够尽职尽责不辱使命以回报组织上和同志们信任。

年终工作总结高校 第2篇

今年的教学工作是很令人印象深刻的，艺术系的孩子们其实都非常的有想法，他们天资聪颖，有很多我都可以学习的部分。这一年我带的是一个毕业班，这个毕业班百分之八十的孩子在学业上都是非常优秀的，另外百分之二十的孩子虽然学业上差了一些，但是他们对于生活和事业是非常有想法和上进心的。所以这让我感到非常的震撼，越是到了最后的关头，我就看到了更多孩子们的真实实力。

这个学期的最后一堂课，我做了一堂令人印象十分深刻的展示课。教平面设计以来，我对孩子们的了解也是很深刻的，他们喜欢有冲击力的东西，所以这次我就模仿一个比较著名的时装展做了一次平面设计展以及模型展。在这个展览中，我清晰的记得一名学生是这样说的，她说，“我从来没有想过，我会因为学设计，而去改变自己对生活的态度，现在的我，对待自己的生活变得一丝不苟，甚至在家里搞个卫生，我也想从最简单的开始，然后再慢慢优化，这是老师给予我的引导，也是我在这堂课里收获最大的成长。”

高校教师年终绩效考核体系研究 第3篇

关键词：高校,年终绩效考核,体系

1 高校教师年终绩效考核的重要意义

目前各高校都在逐步推行人事制度改革, 高校对教师绩效考核的一个重要手段就是教师年终绩效考核, 其对于高校管理工作的实施具有积极的意义。只有合理地进行教师年终绩效考核工作, 构建完善的教师年终绩效考核体系, 才能充分地调动起教师的工作热情, 不断提高教师的综合素质, 进而提高高校的教学质量。从目前我国高校教师年终绩效考核体系来看, 其研究还处于起步阶段, 缺乏相应的经验和条件, 并且在评价标准方面存在评价内容片面、评价指标粗糙、评价标准难以量化、考核形式过于简单、评价者存在认知偏差等问题, 这都导致年终绩效考核缺乏合理性和公平性, 教师对高校年终绩效考核制度不太满意, 无法充分调动教师积极性。因此, 如何科学合理地设计年终绩效考评制度, 既能调动全体教职工的积极性, 又能构建和谐教育环境是摆在面前的一大课题[1]。

2 高校教师年终绩效考核中存在的问题

2.1缺乏科学认识, 重视不够, 考核机构不健全。对于年终绩效考核的考核主体来说, 年终绩效考核是一件非常棘手的事情, 不仅涉及很多的内容, 任务量很大, 还很容易得罪人, 所以, 很多考核主体对年终绩效考核不够重视, 具体表现在随意地安排绩效考核标准、抛弃难以量化的指标等。在这种情况下, 年终绩效考核的意义就不复存在了, 不仅不能激发出教师的教师热情和责任感, 还可能影响到学生的素质教育。另外很多高校还存在考核机构不健全的问题, 主要表现在没有设置专门的考核机构;相关的考核工作人员缺乏经验, 没有经过系统的培训等方面, 同时还存在考核组成员组成不合理的现象, 通常考核组成员都是由主要领导人和人事部门工作人员组成的, 如此一来很容易出现各种不公平的现象, 比如“轮流坐庄”和“论资排辈”等, 无法保证考核结果的公正性。

2.2年终绩效考核方案未提前公布。高校的年终绩效考核一般是在每年的12月份, 可大部分高校都是在考核的当月才公布本年度的考核方案, 导致每位老师不知整年的奋斗方向和目标, 且每年考核指标的计算方式变化很大, 进而影响每位老师年终考核排名。

2.3年终绩效考核指标体系不够科学, 定性定量不足, 缺乏可用性和系统性。教师年终绩效考核体系实质上是学校整体发展和教师个体目标的具体化, 但高校教师年终绩效指标体系设计还不够科学, 缺乏可用性和系统性, 主要表现在:一是考核指标体系太简单, 设计不全面, 不能全面反映教师的综合绩效。二是指标考核方向不明确, 标准过于苛刻, 指标设计过于繁琐, 使得教师只以完成布置的任务为目的, 而提升和创新根本无法顾及。三是由于管理工作的复杂性、琐碎性, 很多工作成绩难以量化, 绩效考核多采用主观描述方法。个人总结、部鉴定、领导评语, 多属套话, 定性定量不足[2]。

2.4年终绩效考核工作缺乏沟通反馈机制, 考核结果反馈不理想, 激励约束效果不佳。绩效沟通与反馈是全过程的, 绩效目标制定、教师工作过程、绩效评价过程都需要进行沟通和反馈。绩效考核后, 未在一定范围内公示考核结果, 被评价的教师很难得知自己的评价结果, 更谈不上因此而改进工作, 提高教学效果和自身的科研水平, 没有反馈和沟通, 绩效考核失去了归宿。

3 对高校年终绩效考核体系建设和实施的思考

3.1端正态度、加强认识、统一思想。努力营造开展年终绩效考核的良好氛围, 做好宣传教育工作, 只有全校上下高度重视、团结协作, 才能落实高校年终绩效考核制度。首先, 在思想上就要提高对年终绩效考核的认识, 尤其是学校的领导层。领导是整个学校思想的风向标, 只有领导以身作则, 做思想教育和行政政策执行的带领者和监督者, 充分地重视年终绩效考核, 才能最大限度地提高教师的工作积极性, 同时了解到绩效考核的实质、重要性和考核内容、形式等, 自觉地提升自身的综合实力, 通过不断地学习和钻研, 加强自身教学方法的改进和教学水平的提高, 进而提高高校的教学质量。另外, 考核主体在实际的年终绩效考核过程中必须杜绝自己一切的人情, 认真地履行自己考核主体的职责, 公平、公正、公开地进行绩效考核, 考核的内容就是教师一年的真实业绩, 坚决杜绝一切不公平现象, 保证能者居之, 只有端正态度、加强认识、统一思想, 才能大力促进高职院校绩效考核的实施与完善。

3.2建立科学合理的教师年终绩效考核体系。教师年终绩效考核体系的指标设计应考虑全面, 并要有实际可操作性。

3.2.1核心指标的选取。建立科学全面的个性化的高校教师年终绩效考核指标, 主要分为以下几个方面:基础教学工作量分、教学超工作量分、学生评教、科研业绩 (发表期刊文章、编写教材、获得专利、申请科研教改项目、结题科研教改项目、横向课题、指导大学生创新创业项目) 、教师自我提升、领导测评、教研室测评等。

3.2.2量化绩效考核指标。考核指标量化并合理划分定性与定量指标的权重比例, 同时, 指标间应区间合理, 档次区分明显, 并形成一套合理、可行的指标体系。便于使绩效考核落到实处, 也可以使考核结果更加客观、公正和精确[3]。

3.2.3考核主体的选择。考核主体的选择应根据实际情况来定, 年终绩效考核主要是通过对教师定性与定量的结果进行排名, 推出优秀教师, 进而分配每位教师的年终绩效奖金。考核指标中的定量原则的主体应是各位教师, 而定性的考核主体应是各位老师的上级领导。

3.3对考核结果做出科学的分析和合理的应用。考核结果的应用关系到考核目的的实现, 考核结束后, 考核组织者及制度制定者应及时对考核结果进行分析和研究, 及时发现制度中不完善和需要改进的方面, 使得考核制度有偏差的地方及时得到调整。另一方面通过考核结果的分析, 及时了解教师队伍情况, 帮助教师个人和教师团队改进工作和态度, 促进教师个人发展。

3.4落实考核反馈制度。绩效考核结果的反馈与应用, 是绩效管理的重要环节。但长期以来, 绩效考核往往只强调考核, 却忽略了考核结果的反馈。把绩效考核的结果及时、准确、有效地反馈给考核对象才能最大程度地实现年终绩效考核的正强化效果。

4 结束语

高校教师年终绩效考核体系的构建是一个复杂系统工程, 应健全绩效管理体系, 规范体系流程。只有绩效计划、绩效实施与管理、绩效考核以及绩效反馈等各环节共同发生作用时, 绩效考核才能发挥强大的作用。尤其要加强考核之后教师管理者与教师之间的有效沟通, 及时将绩效考核过程中暴露的有关问题反馈给老师, 并促使其改进工作效率。

参考文献

[1]邹斌.大学绩效考核制度变革的理论基础与实践取向[J].国家教育行政学院学报, 2013 (4) :35-38.

[2]刘凯, 张会庆, 张传庆, 苗丽.西藏高等学校教师绩效管理研究——以西藏民族学院为例[J].西藏民族学院学报 (哲学社会科学版) , 2013 (9) :121-125.

高三英语组年终工作总结 第4篇

我们组全体成员在开学初共同制定了整学期的授课计划，并把它作为我们平时集体备课和教学活动的依据和思路。本学期基本上是第一轮复习，我们结合实际情况，把全组10名成员分成了5组，每组两人一次精备两个课时，一个单元;提前至少一天把教案及课件上传至组内邮箱;学案提前至少3天交付教务处打印。集体备课时，全体成员共同推敲每一处细节，每一张幻灯片，每一个句子、短语乃至单词，主要讨论上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等。不管是经验丰富的老教师，还是刚刚毕业几年的新教师，都能积极地参与到群体中，各抒己见，从而使我们在平时的课堂实践中少走了很多弯路。所有组员的个人素质也得到充分的展现与提高。多媒体课件的使用，丰富了教学内容，加深了学生印象。学案的印发，弥补了学生提前预习内容不具体和中差生记不下笔记，无法巩固课堂内容的缺憾，巩固了课堂效果。

下面我以高一上册1—2单元为例来说明一下。第一节课划出1—2单元16个重点句子让学生背诵并通读课文，第二节课划《名师一号》上的重要知识点，第三节课对学生的掌握情况进行检测并处理1—2单元的课时提能演练。课时提能演练分版块留为早读及平时的快餐练习，上课时也节省了时间。任务型教学活动的设计，达到了较好的课堂效果。

其实每一次集体备课的讨论，就是教师间的一次思想碰撞，每一次碰撞就会有一次的提升，就会有一次的收获。通过集体备课活动，大家群策群力，将个人的智慧和特点展现出来，取人所长，补己之短，互相学习，互相促进，能将教学过程中反馈来的信息及时处理，不断总结教学经验，充实教案，完善教法，在互动中提高了工作效率。

此外，周三下午第一节的听课也使我们受益良多。同组教师在教法上各有千秋，听课后我们互相取长补短。例如，张丽彦老师的引领性复习，激起了学生的学习兴趣;张静芳老师的课堂提问，看似随意，实则不同学生，问题层次不同，很有针对性;耿亚平老师的课堂气氛好;王林霞老师，课堂严谨实在;景静娜老师，态度和蔼，亲和力高;杜彩英老师，语言流利，逻辑性强;高英老师，语法讲得很透。特别是张文芝老师，课堂扎实高效，在市评优课中一举夺得一等奖，为英语组争了光，为一中添了彩。另外辛存老师和李青霞均在五县赛课中夺得一等奖，体现了集体备课的优秀成果。

我们英语组除注重集体备课外，还注意引导学生高效地利用时间。我们的课前3分钟齐读和任务型早读，均在教师的引导下，由课代表组织学生具体落实。课前3分钟齐读的内容主要是单词和《名师一号》上的基础知能回扣;任务型早读10分钟一段，任务具体，或读单词课文，或背重要句子、作文，或预习复习《名师一号》上的词条，或整理错题，但是前10分钟肯定是齐读，后10-15分钟是限时练习一篇阅读、改错或完形填空。

关于各种题型的训练我们也在平时的集体备课中达成了共识：完形填空题要通读全文，了解文章的大意;然后重新再读一遍，进行填空;最后把空填好，再检查一遍。阅读能力的提高靠平时词汇的积累，每天都要坚持阅读，语感增强了，词汇过关了，当然还需有一定量的语法知识，一切就“OK”了。短文改错要先通读全文，掌握时态，固定搭配是否用错，前后文语义是否有矛盾，冠词的使用是否正确，连词的用法等都是短文改错中常要求改的。平时的阅读也很重要的，早晨读一下，然后多记一些阅读理解和完形填空出现的固定短语和单词。

其实关键是坚持。英语本来就是一个量变引起质变的过程，日积月累才能成功。

英语成绩上，我们在高二期末的五县联考中，获得五县第一名。

虽然我们高三英语组的集体备课多次得到学校领导的肯定和表扬，但我们也是摸着石头过河，所以这就必然为我们取得更大成绩带来难度。但我想，随着大家的不断探索和经验的不断总结，集体备课必然会发挥越来越大的作用。因为它是我们所有教师智慧的汇集，通过充分调动大家的积极性，不断改进我们的教学方案，最终会达到最佳效果。

一中全体教师都在超常地付出和工作，教师的勤奋有目共睹。但是，一中人不叫苦，不喊累。因为“学校是家、工作是幸、奉献是福”的理念深入人心，一中人累并快乐着！

学校还充分发挥教研组长的核心领导作用。工作重心下沉到学科组，充分发挥学科组长的核心作用。学科组长就是本组教师的教学指导者、引领者，担负着制定教学计划、指导备课、组织教研、组织听课和设计试题的任务。

我们一中人从一点一滴做起，把教学工作细化到极致，我们每个人都努力地做好自己的工作，还要用自己的努力为团队争光，做幸福的一中人！

高校教师年终工作总结 第5篇

一、教学工作

年初也是由于一些特殊的情况，学生也是没有来到学校，而我们的教学依旧要去做好，我也是开设了网课，来让教学做好，和在教室相比，还是有一些差别，准备也是要更为充分一些，不过我也是去做好了，同时也是积极的去联系学生，去了解他们一个在家学习中遇到的问题，去帮忙处理，而到了下半年，学生们回到学校，看到他们学习的一个状况，也是知道，虽然假期长，但是也是没有把学习落下，而自己的监督也是起到了作用，虽然学生都是成年人了，有自己的想法，但是作为老师，还是要多尽到自己的责任，让他们真的是有所收获，而不是说白费了大学的时间，而不仅仅是拿到学分，更多的是要学到知识才行的。而自己也是做好该做的教学，去把知识教好。

二、业务提升

除了教学，自己也是要去学习，不断的成长，特别是作为大学的老师更是如此，我们本来就是面对成年的学生，他们的学习能力，学到的知识并不差，如果我们老师都是没有把专业给掌握好，或者有深入的了解，那么一些难的题目，甚至自己都是无法去解决的，这就很尴尬了，我也是做好了专题的研究，去发表论文，同时积极的和同事去探讨，深入的学习提升自己业务的能力，学习，无论是作为学生，或者是我们老师，或者是迈入到社会其实都是要去学习才行的，而不能说不去学习，那样的话也是无法让自己有所进步的。通过提升自己的能力，不断完善，理解自己所教学的内容，去接触最新的研究成果，我也是对于自己的教学更有信心，并且去作出更好的优化。

三、生活方面

除了工作，个人的生活方面也是没有什么不良的爱好，平时除了教学，要么在办公室解决学生的问题，要么自己看书，去学习，平时爱好运动，积极的参与和同事们的交流，有什么问题也是可以去帮助的，让自己能更好的融入进来，同时也是让自己在大学里面关系融洽更好的相处，做好自己该做的事情，对于教学我明白自己的能力如何，也是不断的去优化才行的，生活中，愿意去做一些志愿的事情，假期也是会做志愿的工作，为社会而服务。一年下来也是去帮助了很多，当然也是不能以为傲的。

高校食堂年终工作总结 第6篇

在院所领导的正确领导关心扶助下，在行政处领导的直接领导和大力支持下，在院所各级领导的关心帮助和各相关部门的配合协助下，依靠院所职工的理解支持和职工食堂全体新老员工的共同努力，较好地完成了全年的各项生产(工作)任务，取得了较好经济效益和社会效益，也为今后做好服务工作，积累了较多实践经验和较好物质基础。具体食堂工作总结如下：

一、全年主要工作指标完成情况：(经营收入、经费支出、人员培训、食品安全卫生、其他等)。

二、依靠领导，依靠骨干，发动职工，整章建制，促进改革创新

2、从2011年4月起，坚持以班组主管为核心的领导群体每周开一次管理会，坚持全体工作人员每周五提前半小时上班开一次学习生活会，总结布置工作，奖优评劣，推介新产品，演示规范服务等。从制度上确立了，职工食堂以规范服务，优质服务做好后勤保障的决心和信心。

4、2011年4月起，接洽厂商，陆续引进各种烧烤设备，饮料灌装设备，并及时安放在手术室等相关科室，方便一线职工随时喝上可口的饮料，吃上美味的食品。

5、2011年4月起，下大力气改进员工餐厅环境重新调整布局增加设施，规范排队秩序，并在院所职工的共同努力下，有效地解决了长期以来反映最大的外部人员进入操作间等问题。

范文网

6、建立健全主管定期随访制度。

7、建立健全预定货品登记大宗送货上门制度。

8、最重要一环，2011年8月起在院所领导支持和各部门大力配合下，顺利完成院所在职员工就餐卡更新工作，剔除了1400余张身份不明的餐卡，从根本上保障了全院职工的用餐福利，最大限度获得实惠把院所领导对职工的关心落到实处。

高校教师年终总结 第7篇

时光飞逝，在华中农业大学楚天学院的第一年很快就要过去，回顾一年来的思想、工作和学习情况，可以说紧张忙碌而收获很多，在学校各级领导和同事们的关心支持下，我顺利完成一年的教学任务及听课、评课、课后辅导、教研活动等其他工作，使我在各方面都有进步和提高。为了总结经验，更好的开展下一年的工作，现将个人年度工作总结如下：

一、思想政治方面

作为一名大学教师，同时也是共产党员，我非常注重思想政治水平与道德修养的提高，在各方面严格要求自己。热爱教育事业，认真学习并贯彻党的教育方针，时时处处以教师的职责、党员的标准鞭策自己。对工作认真负责，勤勤恳恳，能够主动配合学院，做好学校安排的各项工作。另外，作为一名教师，师德师风非常重要，教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响。在不断的学习中我认识到培养人才教师要认真做好以下三点：第一，必须以学生为本，形成高度的责任心和爱心，树立起正确的教师职业思想；第二，要爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献，自觉的履行教师的神圣职责；第三，还要不断学习并钻研先进的教学理念、教学方法以及学科前沿，努力提高自己的专业素养。

二、教育教学方面

1、理论教学

本年度上学期我担任食生院11级6个班的《无机及分析化学》的教学工作，在具体的教学工作中，我认真钻研大纲、研究教材，积极开拓教学思路，把一些与专业及科学前沿相关的知识，科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的能力，增强学生的自我学习意识，同时提高知识的实际运用能力。除此之外，我还参与了《无机及分析化学》优质课程的建设工作，希望在参与的过程中进一步提高自己对本课程的整体把握，改革优化教学过程，探究合适的教法，突出课程特色。

2、实验教学

第二学期我承担11级11个班的《物化实验》的教学任务。在实验内容讲解中，简化实验原理和实验步骤的讲解，突出重点，讲清重要公式，关键步骤；对于仪器强调操作步骤及注意事项；另外严格要求实验报告的书写，重点是数据记录及处理、结果讨论与分析。通过对学生实验的指导，使他们基本学会实验方法及仪器的使用，理解和掌握物理化学有关的概念和规律，更好的巩固和运用物理化学知识。

在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累和教学信息的反馈。每次

课都要有小结，有了心得体会就及时记下来与同事交流；通过多种方式与学生交流，及时的总结学生对本门课程的反馈信息，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

三、其他方面

严格遵守学校的各项规章制度，按时上下班，服从领导，并且能够认真及时的完成学校及院领导交付的各项任务，积极主动地参加教研室及学校的各种活动，年度完成工作量440.1个学时，共主持教研活动3次。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系，处处以一名党员教师的标准来规范自己的言行，培养自己的综合素质和能力。

四、不足之处和努力方向

总结一年来我所做的工作，取得了一定的进步，但是仍有不足之处。比如对教学方法的把握还不是很成熟，运用多种教学手段的技能有待提高，应多向有经验、教学质量高的教师请教和学习，并在课堂教学方法上，勇于创新，形成自己独特的教学风格。在课堂教学的引导性上还应该狠下功夫，提高学生兴趣，促进学生由被动学习向主动学习转变。广泛阅读相关书籍，增加专业知识储备。

年终工作总结高校 第8篇

一、A高等学校经济管理学院奖金分配数据分析

1、奖金来源

该校经济管理学院有教师55人, 行政人员29人, 其2010年度奖金来源构成如下:按学生学费的4.5%由学校下拨到学院一份;按全院教师上课学时每节课22.16元下拨一份;按每个学生100元下拨一份;按职工人数每人1000元下拨一份。

以上四部分总计收入1728491.86元。去掉各种规定留成及外聘教师课酬等费用后, 实际分配金额为1412438元。

2、奖金具体分配如下

参与分配教师共55人, 总计金额952259元, 每人平均数为17313.8元;参与分配行政人员29人, 总计金额460179元, 每人平均数为15868.2元。具体分配情况如表1、表2, 分配完成后, 相比行政人员的分配情况, 教师对此有较大的意见, 一是认为行政人员拿的比教师多, 二是认为分配方法不合理, 因此造成教师队伍的极大不稳定, 影响了院系的团结、人员关系的和谐以及工作的开展。

3、奖金分配数据分析

把教师和行政人员分成两组, 运用统计分析方法, 分别计算其标准差, 并分析其标准差系数, 通过标准差系数来判断分配情况的合理性。教师序号代表每一个具体的教师个人, 为消除不利影响和维护个人隐私而隐去真名。

(1) 根据表1计算教师收入标准差与标准差系数。

教师收入标准差:

教师收入标准差系数:

总体标准差系数的计算公式为Vσ=σ/x, 式中Vσ为标准差系数;σ为标准差;x为平均数。

(2) 根据表2计算行政人员收入标准差与标准差系数。

行政人员收入标准差:

行政人员收入标准差系数:

总体标准差系数的计算公式为Vσ=σ/x, 式中Vσ为标准差系数;σ为标准差;x为平均数。

从计算可知, 教师收入标准差为8848.35元, 标准差变异系数为0.511, 而行政人员收入标准差为5734.79元, 标准差变异系数为0.361, 两个指标同时说明行政人员收入具有代表性, 其差别很小;而教师收入差异变化很大, 说明教师收入不具备代表性, 教师没有得到他们应该得到的收入。

4、分配结果原因分析

通过调查和分析, 造成以上结果的原因有以下几点:第一, 在年终奖金分配中行政人员没有充分考虑到每位员工的工作绩效。第二, 行政人员收入多少没有充分考虑员工的技术级别、工龄长短。第三, 教师的工作属于技术等级很高的工作, 在奖金分配过程中, 与技术等级低的行政人员按人头平均分配, 没有体现技术级差, 导致高级别的教授副教授只能取得和低级行政人员一样甚至低于他们收入的结果。第四, 在分配中没有充分执行学校核定工作量标准。教师核定的工作量是一年252个学时, 只要教师完成252个学时, 应该等同于行政人员从事管理工作一年, 其结果是教师要完成多于核定工作量才能基本取得、甚至低于行政人员收入的结果。第五, 教师要承担大量的论文写作、课题申报、课题研究、专业建设等科研工作, 而这些工作量在分配中没有计入, 造成教师大量的工作量无法计入而不能参与分配的结果。

二、A高等学校经济管理学院奖金分配合理化建议

鉴于该学院在分配过程中存在的问题, 要解决教师与行政人员分配不合理的现象, 可以采取以下奖金分配模式。

第一, 建立全体员工年终考核制度, 年终奖数额分配的多少与员工个人所得的奖励基数的多少直接相关。

第二, 员工的年终奖奖励基数由以下部分组成:工龄基数:按工龄的长短区别收入的多少;年度绩效基数:教师以工作量 (超工作量) , 行政人员以考核结果来区分绩效得分;全年满勤基数:教师以基本工作量 (全年完成252学时) , 行政人员以出满勤 (以学校工作日历为准) 为基本基数, 获基本得分;奖罚基数:制定各种奖惩条例, 按奖惩条例决定每位员工的得分;职务基数 (技能基数) :按技术与行政级别决定每人得分;其他基数:其他临时发生的教学与管理事项, 如教学获奖、竞赛获奖等。

第三, 具体标准基数分解如下:其一, 工龄以高校教龄为标准, 以5年为1, 每增加5年系数增加0.2, 不足5年按5年算;其二, 年度绩效基数:教师以超工作量, 行政人员以考核结果来区分绩效得分;其三, 全年满勤基数:教师以完成基本工作量记1分, 行政人员以出满勤为基本基数记1分, 不足基本工作量按比例计算扣减;其四, 奖罚基数:制定各种奖惩条例, 按奖惩条例决定每位员工的得分;其五, 职务基数:行政人员以正科级为1, 其他可按0.3比例增减, 具体系数如表3, 教师以讲师为1, 其他可按0.3比例增减, 具体系数如表4;其六, 其他基数:其他临时发生的教学与管理事项, 如教学获奖、竞赛获奖等可以按具体奖金发放。

第四, 年终奖基数计算。个人年终奖金基数=1+2+3+4+5+6。其中第二项可以不列入分值单独计算。根据全院加总得分, 计算分配率, 再按每人得分, 计算个人奖金数。

参考文献

[1]杨周、施建军:大学财务综合评价研究[M].北京:中国人民大学出版社, 2002.

[2]刘谨:高校财务管理的现状与建议[J].高等教育财会, 2005 (4) .

[3]李永宁:高校财务管理目标的转变及实现路径[J].财会月刊, 2006 (14) .

[4]赵丽洪:对高校资金运作中财务风险管理的设想[J].会计之友 (下) , 2007 (1) .

[5]王良驹:新时期高校财务管理面临的挑战与理念创新[J].教育财会研究, 2006 (5) .

[6]张春英:浅谈高校预算管理中存在的几个问题[J].事业财会, 2002 (1) .