初中数学高效课堂研究论文

初中数学高效课堂研究论文（精选12篇）

初中数学高效课堂研究论文 第1篇

初中数学高效课堂论文

初中数学高效课堂浅析

文刘宇飞 金凤仙

摘 要：初中数学高效课堂的设立，是推动初中数学教学成果转化，提高初中生对数学基础知识掌握能力的重要规划。初中高效课堂的建立，必然要求在教学资源、教学方法、教学氛围和环境、教学理念和模式等方面达到一个更高的水平。对初中数学高效课堂进行分析，研究了建立高效课堂的几个新尝试，可以为高效课堂的建立提供借鉴。

关键词：高效课堂；新尝试；原则

初中数学高效课堂的建立，对于提高学生的学习兴趣和学习效率都有积极作用。特别是在目前我国教育体制改革风生水起的环境下，数学课堂向高效课堂发展已经是必然趋势。对于如何建立高效课堂，目前很多学校都处于探索阶段，没有形成完整的理论和经验。其实，在当前情况下，要打破传统教学模式形成高效课堂，最重要的是调动学生的积极性，让单方面的教育教学转变为双向的学习交流和互动。只有发挥教育行为两端的向心力，才能促进教学效果的最大化。

一、初中数学高效课堂的建立原则

1.学以至上的原则

学以至上，是指在初中数学教学和高效课堂建立的过程中，要始终把握以提高学生的学习能力、学习水平为最终目标。这对传统的教学理念提出了一个改革，那就是要彻底改变以考试成绩为目标，为指标的教学方式。学以至上，更强调学习兴趣、学习能力、学习效率、学习方法、学习环境、学习资源等方面的整合。这是一个多元化的教学理念，各方面相互促进、相互影响，不再以考试成绩为唯一核心。

2.科学设计的原则

在传统的数学教学活动中，海量的做题是提高数学成绩和水平的最主要方式。这种方式发挥的效率有限，而且容易引起学生的疲惫和反感。()在新的高效课堂目标的支持之下，通过传统的教课方式很难达到理想的效果。学校和教师要通过科学的调查和设计来重新做课程的规划。要尊重教学规律和学生的学习规律，尊重学生的.心理认知和学习规律，尊重更为合理有效的教学规划设计。

二、初中数学高效课堂的建立方法

1.激发学生兴趣的教学尝试

目前的初中学生主要从“90后”向“00后”发展，其心理状态和认知特点主要表现为年轻化、自我为中心，在行事风格方面喜欢以自己的喜好进行判断。在新的高效课堂建立过程中，要注重尊重学生的兴趣爱好进行教学方式的改革。可以考虑从合作式教学、互动式教学、鼓励式教学等方面进行尝试。通过各种突破常规的教学方式为学生带来全新的教学体验，鼓励学生积极参与到教学授课中来。

2.宽松的教学氛围和环境的建立

高效课堂的建立，突破了传统的教学模式束缚，打破了教师单方面授课的格局。这种教学方式在学生们看来可能会不习惯、不适应。为了帮助学生从旧有的学习方式中转变过来，有必要专门针对当前的课堂环境和课堂规范、氛围进行重新设定，为学生们提供一个宽松新颖的教学环境。在良好的外部环境渲染下，学生接受新的教学方式的效率更高，这对于推动高效课堂的迅速建成有良好的作用。

3.教学资源的侧重和整合

初中高效课堂的建立，作为一种全新的尝试，在意义上其实是只能成功，不能失败，否则就会引起学生和教师的质疑，影响后续的一系列改革规划。为了确保高效课堂的成功，学校有必要在教学资源方面进行倾斜，提供尽可能多的教学资源和政策扶持，满足高效课堂建立的各项条件，以保障高效课堂以最理想的方式落实。

初中数学高效课堂的建立，其意义重大，其需要做出的突破也非常多。学校在科学合理的设计规划之下进行高效课堂的建设，务必要在教学资源等各方面给予足够的尝试探索空间，尽量保证高效课堂发挥出预期的效果。高效课堂作为一种全新的探索和尝试，可能会存在不足和缺陷，对此学校也要给予足够的宽容，给予整合调整的空间，确保高效课堂的建立有所收获，有所验证。

参考文献：

［1］孟小娟。浅谈构建初中数学高效课堂的策略［J］。语数外学习，（8）。

［2］杨财港。构建初中数学高效课堂教学方法初探［J］。陕西教育，（11）。

（作者单位 内蒙古自治区巴彦淖尔市杭锦后旗职教中心）

初中数学高效课堂研究论文 第2篇

摘要：提高课堂教学效率，是增强初中数学教学效果的最佳选择。本文从设置教学情境，选择合适习题，增强师生交流等三个方面提出了构建高效课堂的方法。

关键词：高效课堂；初中数学

在现阶段的初中数学教学中，很多老师都认为要想提高学生的初中数学学业水平和初中生的数学素养，就必须在课堂内尽可能高效率地完成自己的教学任务和教学目标，而构建起高效课堂就是实现这一目标的最佳途径，也是最有效的途径。所谓的高效课堂是指教师在课堂上能较好地完成自己的教学目标和教学任务，并且取得很好的教学效果。作为一名初中数学教师，笔者也十分重视高效课堂在初中数学教学中的价值，因此努力打磨自己的教学技巧，力争使自己的数学课能成为真正意义上的高效课堂。经过多年的摸索和实践，笔者认为教师要想将自己的课堂打造成高效课堂，可以从设置合适的教学情境、精选适合学生发展水平的习题和增加师生间交流等方面着手，提高自己的教学效率，实现高效教学，进而达到构建高效课堂的目的。

1设置合适的教学情境

很多教师并不重视教学情境的设置，认为在初中数学教学中是否设置情景对教学并没有太大的影响，因此他们在初中数学课堂上都是直接切入本节课的主题。如果教师在上课之前能够精心挑选并主动引入契合本节课教学重难点的教学情境，对吸引学生注意力和帮助学生突破难点有很大的促进作用。所以，设置合适的教学情境对教师能否高效率的完成教学任务和教学目标具有非常大的意义，是能否构建高效课堂的基础之一。例如在教授《负数》新授课的时候，笔者就对如何能够吸引学生的注意力和如何帮助学生快速而有效地理解负数的本质进行反复思考，最后在集体备课的时候和几位教师一起设计了一个比较切合学生日常生活的教学情境，这个问题情景由两个问题组成。在上课之前笔者就对学生进行描述：今天早晨老师出门的时候带了十元钱，可是在来学校的路上老师捡到了负十元钱，请问现在老师身上有多少钱。学生在听到问题之后稍微有点惊讶，但是很快就反应过来，纷纷回答老师是不是身上一分钱都没有了。这说明学生在经过课前预习之后，已经知道捡到了负十元就是丢掉了十元钱，同时在教师的问题引导下进入本节课的学习情境，由于这个问题比较契合日常生活，所以很容易就让学生进入本节课的学习情境，进而从问题情境中明白负数的含义和运算原则之一，加负数就等于减去正数。随后笔者在PPT上展示一个汽车运动的动画，汽车向前跑了五十米，笔者对学生说：大家思考一下，这辆汽车向后跑了多少米？学生经过刚才的问题情景提示，已经知道负数的相关知识，再顺着教师的思路思考一会之后就知道，负数不仅可以表示数量上的增减，还可以表示正方向和反方向。最后得到的答案就是汽车向后跑了负五十米。在经过这个教学情境的导入之后，学生在这节课上的学习心理得到了较好地引导，并且在不知不觉中就完成了对负数学习的心理准备，使笔者高效率地完成了这节课的教学目标和教学任务。

2精选适合学生发展水平的习题

在完成新授课例题讲解之后，教师一般都要给学生提供一定数量的习题，帮助学生巩固新学到的知识点，而数学尤其是如此，学生在学习新知识之后，可以通过练习学会对新知识的应用，并进一步加深对知识点的理解，因此数学课上的训练就显得十分重要。要想通过练习加深学生对知识点的理解和教会学生运用知识点解决实际问题，进一步达到构建高效课堂的.的目的，教师就应该在提高练习的质量上下功夫。例如，在讲授《一元二次方程解法》的新授课时，在完成因式分解法的例题讲解之后，笔者给学生留下了几个习题，让他们当场完成并上黑板展示各自的解法和思路。（1）（2x-1）2+3（1-2x）=0（2）（1-3x）2=16（2x+3）2（3）（x2-6x）-7=0这几道题目并不是很难，但是却集中体现了因式分解法解一元二次方程的基础方法和思路，比如换元法、展开之后再进行因式分解和直接分解法。这些习题还对学生以前学习的公式进行复习，不仅可以检查学生对新知识的掌握情况，还能提高学生对旧知识的运用能力，因此，可以通过这些习题较为全面地评估学生本节课对新知识的学习情况。教师要想通过习题强化学生的学习效果，就要精心设计一些注重基础知识应用的习题。一般来说，学生在新授课上掌握本节内容的基础知识并能够解决实际问题就是很好地完成本本节课的教学任务，可以认为是较好的完成教学目标和教学任务。

3增强师生之间的交流

师生之间的交流在构建高效课堂方面有着十分重要的意义。如果教师只在课堂上讲授新知识和练习题，而忽视对学生学习情况的掌握，那就会对学生的学习情况知之甚少，无法针对学生的学习情况调整自己的教学方式，也就谈不上构建高效课堂。所以，教师要想构建高效课堂就必须加强和学生的交流，掌握学生的学习情况，及时对学生掌握不牢固的知识点进行补充，实现高效课堂的构建。例如在课堂上，为了能够及时掌握学生的学习情况和学习效果，笔者经常通过检查学生随堂练习完成情况以了解学生对新知识的掌握情况。因为学生的知识储备和理解能力的差别，所以学习效果也不尽相同，对教师讲述的新知识理解程度就有所差别，同一节课下来，学习能力强的学生可能已经在掌握新知识的基础上扩展了新的能力，学习能力一般的学生可能是仅仅完成新知识的学习和巩固，而学习能力较差的学生甚至肯还不能灵活运用这些知识。教师仅仅通过提问是无法完全掌握学生的学习情况的，所以，只有通过适当的练习，让学生展示自己的解题思路，才能充分地完成师生之间的交流，让教师真正掌握学生的学习情况，发现问题进而解决问题。

4结语

构建高效课堂是每个教师的目标，也是帮助教师完成教学任务、提高教学水平的必由之路。不同的教师有不同的思路和方法，笔者根据自己的教学实践，从设置合适的教学情境、精选适合学生发展水平的习题和增加师生间交流等方面着手，构建初中数学教学的高效课堂。

参考文献：

[1]张忠年.打造高效课堂，教师该怎样定位[J].学周刊，(13).

关于初中数学高效课堂的研究 第3篇

一方面,从初中数学的教学现状来看,虽然新课程改革如火如荼的开展,但是教师的教学观念和教学模式依旧因循守旧,严重忽略新课改要求的教学工作,这也就使得传统教师“一言堂”,学生“被动听”的教学状态依旧存在,教学效率低下。提高课堂教学质量,向四十分钟要质量,创设高效课堂已经是迫在眉睫。

另一方面,从初中学生的学习状态来看,这一阶段是学生推展思维的关键性阶段,也是会严重拉开学生知识、成绩和能力差异的重要性阶段。 传统教学中,由于各项硬件的限制以及“满堂灌”教学思路的局限性,导致教师没能充分地利用好课堂。而高效课堂的出现,正是为初中数学课堂提出了一个新的要求和目标。

高效课堂的提出不仅是长期数学教学的教学经验总结,也是初中数学教学的必然要求。在初中数学教学中,构建高效课堂,不仅对于教师教学思路、教学方法上有提升的作用,而且对于学生知识量的增加,学习成绩和能力的提高也是有很大裨益的。

二、构建初中数学高效课堂的方法

1.创设和谐、良好的课堂氛围,激发学生学习兴趣

孟母三迁的故事告诉我们,环境对于一个人成才的重要性,可见,课堂环境的好坏,也会直接影响课堂教学的效率。学生是课堂活动的主体,要提高课堂教学效率,一方面要给学生减负,即轻负高效。要给学生减负,无形中就给老师们加了负。就需要教师绞尽脑汁,千方百计的更新教学方式,提高课堂效率。另一方面要给学生减压,即轻松愉悦。只有在和谐、良好、轻松的学习氛围中,学生的积极性才能被调动出来,才能将“要我学”变成“我要学”,得到学习兴趣和积极性的激发和培养。

此外,活跃的课堂氛围固然重要,但是教师在教学中,也不能为了盲目的追求活跃而忽略教学的任务。因此,教师在备课和上课时,应时时谨记教学目标,让课堂教学效果更佳凸显。

2.建立师生、生生小组学习,开展课堂的合作制度

步入初中阶段的学生,随着年龄的增长,年级的升高,他们已然具备了一些基础的知识和自学的能力,如果我们在教学中,转变教师角色,从主导者成为引导者,合作者,组织学生进行小组合作学习,必然会让课堂效率事倍功半。

采用小组合作学习,首先,就需要学生在数学预习上下工夫。教师可根据课堂的教学思路,为学生设置预习问题,及时为学生解答预习中遇到的困难和问题,有意识地帮助一些学困生更好地完成课堂预习; 其次,在课上合作学习期间,教师应以合作者的身份参与其中,这样不仅能第一时间为学生答疑解惑,并对于学生的行为做出及时的评价,有效帮助学生建立自信,提高学生的自学能力,而且还能拉近师生之间的距离,融洽师生关系。

此外,小组合作中,教师的辅导和参与是必不可少的,如若没有教师的辅导,学生对于学习的重点和难点很难准确的把握,并进行必要的分析和探讨; 如果没有教师的质量监控,那么课堂上学生的学习效果得不到及时的反馈,学习效果也会大打折扣。

3.转变教师教学思路和方法,实现教学的互惠共赢

要实现高效的数学课堂,就必须要转变传统的教学思路和方法,这就要求我们教师应当与时俱进的对已有的教学思路和方法进行必要的创新。

首先,教师应树立正确的教学观念,认真的学习新课改的要求,并将其落到实处; 其次,教师应转变传统的教学方式,不仅要让学生的每一堂数学课都是一盘新鲜的,色香味俱全的菜肴,激发学生的学习兴趣,而且还要能引导学生积极的跟随教师的思路和步伐,进行课堂内容的学习。教师可采用现代化的教学手段辅助教学,它不仅能增加课堂教学容量,提高教学效率,减轻教师板书负担,而且还能以其自身的教学优势,给学生带来全方位的感官冲击,不仅能将抽象的数学内容形象化,方便学生学习、理解,加深记忆,而且还能提高学生的学习效率。

4.引导学生进行自主反思活动,提高反思总结能力

“学而不思则罔,思维不学则殆”,正如孔子先生所说的,学习和思考是缺一不可的。高效课堂的最终目的就是要提高课堂教学效率,使学生得到全面能力的提升和发展。因此,我们在教学中,除了要让学生掌握必要的数学知识之外,应该教给学生独立思考和总结的能力,教师可以在结束了一章节的学习之后,让学生自主进行章节的小结,教师给予必要的辅导和评价。长此以往,学生便会养成主动总结,反思的好习惯,使其一生受用无穷。

初中数学高效课堂建设研究 第4篇

关键词：初中数学；高效课堂；思维创新

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.118

一、多角度的思考问题是高效课堂的前提条件

众所周知，一题多解在数学的王国中是司空见惯的，要想得到多种答案，教师就要引导学生多角度地思考问题。如果为了追求华而不实的教学艺术，那么不但不能培养学生的创新解题能力，而且在学生的思想深处还留下了思维不严密的祸根，为以后的教学埋下难以清除的毒瘤。所以积极地去理解多角度思维，才是科学的方法。为了说明多角度思考的问题，我举例来说明。如第一册教材中的第二章里，“a能表示什么”这节内容，有这么一道题：“请你观察一下图中的正方形个数与火柴棒根数之间有什么关系。”这道题如果不用多角度的思维方式去思考，对于学生就是很难的问题，如果变通一下换个角度去思考，就很简单了。其中一种简易的方法是让学生利用火柴棒来摆正方形，看看两者有什么关系，这样看似复杂的问题就简单化了。其他的方法，如分组研究，教师可以提前预设一定问题，让学生在解决这些问题的过程中，发现问题、解决问题。通过这样的训练，学生自然而然就知道了，同样一个问题可以有不同的解决方法；答案是一样的，然而探讨答案的途径方法是多种多样的。

二、 创设问题情境是高效课堂的必要手段

为什么学生在课堂上能够认真地学习，回到家就不爱学习了，因为学生在教室里学习注意力集中，有学习的氛围，教师创设了一定的问题情境，在这样的情境下学生的精力自然就集中了，回到家里学习的氛围情境没有了，所以一般情况下就没有在校时认真了。为了说明问题情境对高效课堂的积极作用，我举例来说。在“有理数加法”的教学时，不同的教师设置了不同的情境：

（一）第一个情境

李教师：按照坐标的方位，向东的方向为正，向西的方向为负，李小明同学先向东走了5米，回过头来又向西走了4米，我们的问题是：李小明相当于原来的位置，他现在原来位置的什么方向，相距原来位置有几米。

学生张东：他现在原来位置的东边；相距原来位置1米。

李教师：我们就用“有理数加法”的知识来说明，（教师板书）（+5）+（-4）+=？

学生异口同声：等于1。

（二）第二个情境

王老师：学生都知道5+4=9，现在我们在初中知道了负数，那么能不能用负数的知识来演算5+（-4）这道算式呢？能说出计算结果的理由吗？现在大家分组来讨论一下：

第一组：我们组答案是1，您说过，“+”可以省略，所以是5-4=1。

第二组：我们组认为“-”，就是减去的意思，所以我们组的算式是5+（-4），我们的理解是在5的基础上减去4，就等于1。

第三组：我们组的理解是，“5”是我们组的5位成员，把“-4”看作是有4人请假了，今天只到校1人，所以我们的算式为5+（-4）=1。

第一位教师以教材为出发点，问题的指向性很强，给学生的暗示明显，那么学生“发现”问题就轻而易举了。但我认为缺乏一定的创新，对高效课堂建设也没有太多的意义。第二位教师的问题设置，创设了很好的问题情境，让学生自己去发现问题，然后解决问题，这样的课堂我认为是高效的，对学生的发展具有非常好的引导作用。

三、学生积极参与课堂教学是高效课堂的内涵模式

新课程标准强调，教学是教与学的交往互动，师生双方互相交流、互相启发、互相补充。师生互动是一个很古老的话题，但是真正能把它使用好也不容易。如我在讲到“水位变化”时，就利用生活中的知识来说明高低变化的规律以及课本的曲线图像的起伏变化。又如股票对于现代人不再是一个陌生的概念，它和我们的生活息息相关，那么股票涨跌的曲线图，就是很好的教学实例。中国的蛟龙号是21世纪我国重大的科学创举，也是很好的例子。将上述股票涨跌的曲线图和潜艇的下潜上浮图绘制成表格，绘制成统计图。这些工作都由学生来完成，让学生积极地参与到课堂中来，这是提高课堂教学效果的最好方法之一。只有通过自己实践探索，才能理解难以用语言来描述清楚的问题。我们还可以让学生从理论上探讨一些知识，上网搜索一些问题，在课堂上和大家一起交流，以此提高学生的创新思维能力。

再举一例来说明这个问题，比如多边形内角之和这一课，要从多边形的一个顶点出发连对角线，把n边形分成n-2个三角形，然后求出n边形内角之和为（n-2）·180°。当讲到这里时有一个学生突发奇想，他不从顶点出发，而是从任意边上任意一点出发连接其他顶点，分成若干个三角形。这种积极参与课堂教学的学生，教师要多多鼓励。当时我也觉得是一种创新能力培养的好机会，我就鼓励该学生说说这样分的道理，他说这样作出（n-1）个三角形的内角和后n边形的内角和多了180度，应除去多余的180度，结果还是（n-2）·180度。这样看似复杂了，其实是一种发散思维的很好的表现。数学课就需要这样的思维，就需要这样的学生来积极参与课堂教学，这样的教学才是有生命力的，才会越走越宽广。

在教学这条路上，每科有每科的教学特点，在数学这门学科的教学当中，我始终认为要与时俱进，教师要不断地学习学习再学习，只有在反反复复的学习当中，才能总结自己的经验，提高自己的教育教学水平。在学生的创新能力的培养上，我们要坚持科学有效的教学方法；在高效课堂的建设上，我们始终要依赖学生，发掘他们的聪明才智，让学生成为学习的主人，成为课堂的主人，那么在以后的教育教学中才能走出自己的康庄大道来。

初中数学高效课堂的有效方法论文 第5篇

1、让学生成为课堂的主动者，要重视与学生之间的沟通

在传统的教学模式中，教师在课堂上是主动者，学生是被动者。教师一般都是在课堂上慷慨激昂地讲，学生在下面模模糊糊地听，学习效率得不到提升。新人教版教材要求教师与学生多一些互动，让学生积极参与到课堂中来，使教师对每位学生有大致的了解。这样不仅可以调节课堂气氛，调动学生的积极性，还可以让教师掌握每位学生的学习情况，查漏补缺，以此提高教学质量。在数学课堂上，教师要做的不仅仅是向学生传授知识，更重要的是与学生进行情感上的交流。

数学不同于其他学科，偏文的科目在教学内容上，教师可以跟学生进行心灵上的沟通，容易与学生建立和谐融洽的关系。数学无论在教学内容还是教学方法上，都无法做到这一点。重视与学生之间的沟通，与学生进行情感上的交流和互动，可以建立一种轻松愉悦的上课气氛，学生注意力集中了，学习效率就会提高。教师应该对每位学生进行仔细观察和分析，了解每个学生的优缺点，放下教师的架子，多关心、帮助学生，跟他们成为知心朋友。这样，学生既能轻轻松松地学数学，又使数学课堂的`有效性大大的提高。

2、培养学的创新能力，对打造高效的数学课堂至关重要

如今，创新教育在全国学校中得到普及推广，因此，在课堂上，教师要根据教材内容进行不同的情景创设，鼓励学生打破自己固定的思维模式，从课堂学习中发现问题，然后通过多种角度来分析问题、解决问题。使学生养成敢于挑战、敢于尝试的学习精神。

在教学过程中，教师不再采用“满堂灌”的教学方法，而是鼓励学生进行分组讨论，在学习思想上进行沟通交流，有利于学生拓展自己的思维空间。因为每个学生自身特点的不同，导致在数学学习态度、成绩等方面产生差异，因此，教师要因材施教，进行差异教学，满足不同学生的不同需要。这对推动学生进行创造性的学习、培养学生的创新精神有着重要的意义，从而为高效的数学课堂创造有利的条件。

初中数学高效课堂研究论文 第6篇

摘 要：数学教学旨在培养学生的逻辑思维能力，为学生在学习各门科学知识时便于理解打下基础，而在课堂上学生对这门课产生浓厚的兴趣则是课堂教学实现高效的关键。下面将对初中数学如何在课堂上使学生学习效率达到最大化，作出简要的阐述。

关键词：逻辑思维 科学知识 初中数学 效率

一、激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师。又有专家曾如是说:老师一堂课的好坏，就看引入是否成功。也就是说在上课的开始，就要在短时间内将学生注意力集中于你的课堂上来甚至也可以说集中于你个人身上，学生会在无意间激发出学习的欲望。而课堂上单调沉闷似的教学显然已经不能适应现如今的教学了，课堂上最忌讳老师自顾自地讲自己的课，完全不理会学生的接受程度，也不管与学生的互动。教师一定要注重课堂气氛的调节，能够激发学生探究式的学习兴趣就更好了。在教学的过程中，教师可以以情境提问方式来激发学生的学习兴趣。比如，在课堂上，将不同的物品呈现给学生，如苹果、杯子、篮球、地球仪等等实物，在不同的角度下让学生观察这些物体，经过观察学生会发现，角度不同观察到的形状、大小等等物理性状不尽相同，也恰恰认识了一个数学问题。通过对学生观察、理解、分析、归纳、概括以及情感等等方面的`能力培养，不仅让学生生动地理解了空间概念，还引导学生积极地思考问题和丰富地联想，从而达到了让学生自觉地进行探究式的学习。

二、营造良好的教学氛围

经课堂的实践表明，要想学生培养起主动地学习知识、深入探究知识的自觉性和创造性，就必须让学生有足够的发展空间。这就包含：要对学生的人格、喜好、个性足够尊重，教师要以平等、和善、包容的态度来对待所有学生。初中数学的学习和教学本来就是由学生和老师互动一起来完成的，教师就更要做到尊重学生，做到以平等、民主的态度教育学生，激发起学生对于课堂学习的积极性和兴趣。

要让学生经过研究知识和自觉探索获得问题正确的结果，从而获得满足感和成就感，让学生的自主学习变为可能。教师要在课堂上营造出良好的教学气氛，使学生主动参与到课堂的学习中来，让教与学的课堂环境变得和谐轻松。在轻松愉悦的学习氛围中，有利于开发学生的想象能力、创造能力和聪明才智。要因地制宜地创造情境，并且带到课堂上来。要让学生带着疑问学习心得知识，这样就是带有目的性的学习，能够让学生产生竞争意识，激发学生的学习兴趣与学习潜能。

三、引导学生进行大胆的质疑

学生提问若是积极主动则能够说明学生的求知欲强。老师经常对学生说：好问的同学才学得到更多的知识。学生提问是出于质疑或是想要将疑惑解开，并且质疑是学生积极主动学习的重要判断依据。所以，在教学的过程当中，教师应该鼓励学生提问、提出质疑，让学生大胆地提出自己的不同看法，以建立平等和谐民主的课堂环境，师生关系达到互相尊重。要将以往课堂上教师一人讲的教学模式改变，要让学生主动积极地融入到课堂的教学当中，成为课堂主体。质疑在课堂十分融洽的氛围中完成，在激发了学生兴趣过后，此时教师应该拿出早已准备好了的教学材料，让学生大胆地提出自己的质疑，表达出自己内心的想法。

四、灵活地运用数学教材

教师应将数学教材进行灵活的运用，把数学教材的内容结合生活实际更好地融入于课堂之中。可以从内容设计和思路设计两方面入手：

对于教学内容上的设计，课程的内容由很多要素组成，从整体上来看，教材经过情景化、结构化的方式把它们融入统一的组织当中，但是这种方式只是文本化的课程内容。教师应根据教材本身的要素，按照教学大纲对教学目标和课程标准进行充分的把握，再对其教学内容重新组织和选择从而使课程内容达到教学化。教师应将课堂情境营造成真实的学习场景，若能达到寓乐于教的良好的教学氛围，效果则更好，使学生能够对数学产生浓厚的兴趣。

而在教学思路上的设计，何种方式、何种顺序将决定教师整个教学的进程风格与走向。教师要做到了解教材，更要了解学生，结合两点设计出教学思路。可以将某些同学的生活实践或者个人知识又或者是直接经验当做课程资源，要了解学生须按何种学习进程来学习，是否能够反映出教材所暗含的目标和教材涉及的要素，把这些问题统统考虑在教学思路中通常能够使数学课堂的教学变得更加灵活。

五、结束语

如何让学生在自己的数学课堂达到精神专注与高效率地学习，除了学生本身的学习积极性之外，很大程度上取决于老师的讲解技巧和吸引力的强弱，若是老师能够引导学生积极互动并配合教学，那么学生在课堂上的学习效率自然高。这就要求老师不断对自身教学素养进行提升了。当然，老师都是以教书育人为己任，为社会培养各方面的人才。

参考文献

[1]彭莉重庆市中小学生的营养状况及其社会环境影响因素的研究[D].北京体育大学,。

[2]景敏基于学校数学教师数学教学内容知识发展策略的研究[D].华东师范大学,。

初中数学高效课堂研究论文 第7篇

摘要：在新教材改编的背景下，提倡把学生来作为教学的中心，这就充分的表明传统的数学教学模式已经不能适应现如今的教学发展趋势。最新提出倡导高校课堂的发展，对于传统的初中数学教学来说具有很大的影响力，在现如今的数学课堂上，老师采用新颖的教学方式在丰富教学内容的同时还能激发学生的学习兴趣和学的动力。同时对于课堂气氛的调动也是有很大效果的。高效的课堂教学模式不仅应证了时代发展对教育改革的需要，同时也是社会发展对全方面人才的需求。

关键词：初中数学；高效课堂；教学效果

目前的教育改革面向小中学的课堂，在这样的大背景下，初中的高效课堂的建立迎来了新的发展面貌。在现如今的教育理念中，中学生的品学成绩关系到能否上重点的高中进而影响到能否考上好的大学，所以学生在初中阶段的学习方法会直接影响到高中的学习方法，而初中老师的教学模式也会对学生日后步入高中的课堂有着很大的影响。为了加强对学生的培养及学生学习能力的提高，在课堂上进行充分的高效改革是很有必要进行的事，对于学生未来的发展也是具有实质性的效果。

1打破传统，开始转变

老师首先要在课堂上进行对教学理念和教学方式的改变，尤其是对数学的教学方式更应该有所转变。

1．1学生要懂得学习的方法。老师在教学的时候要多培养学生与他人的合作及交流的能力和方式，应该因材施教而不是照本宣科，要注重教学的方式和方法，致力于学生主动性创造性思维的培养能力。教会他们在面对新问题和难题时要敢于面对，进行抓重点和抓关键的学习，并加强自己攻克难题的信心［1］。比如在学习《解三角形》的时候，让学生自己去独立的思考，老师只是适当的给与提示和补充，让学生用自己的思维去解答，更能让他们获得成就感，进而提高学习的能力和兴趣。

1．2学生的学习方式转变。在很多的时候，学生的学习方式往往是提高教学质量的关键，因此，对于学生的学习方式的转变上老师更应该注重。在课堂进行自主探究的时候，交流与合作是很有效的学习方式，因为这样的教学方式能够营造出适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上充分的展示自我，在互动中激发学生的思维和能力，进而发展他们的个性从而提高教学的质量。例如，让学生在新课前进行自主的预习，这样在课堂上也就能把自已在预习时遇到的难题进行表述，这样也就可以提高学生的潜力和积极性，使数学的课堂变成学生自己的课堂。

2学生学习兴趣培养

当学生对一门学科有了强烈的兴趣，那么这门学科学起来就会变得简单的多。学生对于数学的兴趣越多就会激发他们强烈的求知欲，在日常的数学课堂教学中，数学老师应该在课堂中启发学生的学习乐趣，因为学生一旦有了自主学习的乐趣便会自主的去学习，这样的学习效率就会获得很大的提高｛2］｝。在乐趣的学习中可以使得学生的学习压力获得缓解，只有把学习的过程当做一种享受才能更好的去帮助学生。对于怎样激发学生的学习兴趣，就在于数学老师如何设计出生动而有趣的课堂教学模式，让学生更贴近学生的内心和走进学生的日常生活之中。

3自由平等师生关系的建立

在课堂的教学中，老师只有真正的做到热爱学生，才能赢得学生的信任，这同时也是建立平等和谐的师生关系的前提。学生只有感受到了老师的关怀才能信任这个老师，对你所说的话才会认真听，这样老师在教学时也能获得轻松。在很多的时候学生对老师进行心灵沟通，老师不能视而不见，因为这也是对你表露信任的时候，这样老师在教学的时候也能分清楚学生的层次，使得教学方式更有针对性［3］。对于如何做到与学习建立平等关系应该：首先去理解和尊重学生，只有对学生进行最基本的尊重才能为平等打下基础，然后要以客观公正的态度，实事求是的对待全体的`学生，客观看待全体学生有利于正确的看待自己，有利于学生心理健康的发展，其次老师应该注重教育的方式，在课堂上应以学生为课堂的中心，切莫以自己为中心而荒废了学生的学习积极性。最后老师要充分的去利用课余的时间，进行对学生的进一步的了解因为充分的接触才是培养学生和老师之间感情的关键。在与学生交流的时候要充分的让学生表达出自己的内心真实的想法，老师只能做倾听者等到最后再进行开导。很多的时候因为初中生刚好处在青春叛逆的时期，他们的自尊心很强所以老师要针对不同的学生提出不同的建议，用不同的方式进行指导，才是打开师生友谊桥梁的关键所在。

4总结

总而言之，初中的高效课堂教学模式不仅是有利于学生在初中的学习有所帮助和影响，更多的是起到了对他们的惯性思维的培养，帮助他们在初中学科繁多的情况下寻找到适合自己的学习的方式，更为以后的社会环境生存下提供一份保障。老师在高效课堂的学习中应遵守教育理念，在其主导作用的同时也要兼顾学生的感受，充分的去发挥学生的主体作用，只有在师生相互配合的情况下才能打造出真正的高效学堂。

参考文献

［1］费云标．浅谈合作学习在初中数学课堂教学中的运用策略与作用［J］．教育教学论坛，2011，30：215－216．

［2］程琨．浅谈数学实验在初中课堂教学中的作用［J］．学校党建与思想教育，2012，20：84－85．

初中数学高效课堂教学研究 第8篇

初中数学为基础教育学科,对锻炼初中学生逻辑思维能力, 细致观察和判断力极为重要. 实践教学阶段中为创建高效课堂, 应基于学生当前认知能力以及储备的基础知识之上, 才能真正地提升实践教学有效性. 可以由指导学生课前自学精简教学内容,通过创设情境巧妙导入知识来激发学生学习的兴趣,优化教学方法、应用现代化教学手段提高教学效率,通过小组合作探究快速共享学习成果等多种途径创建高效的初中数学教学课堂.

所谓高效课堂,就是要尽量通过较少的时间来达到教学效益的最大化. 指导思想总结起来便是要减轻教师的教学负担、学生的学业负担,提高课堂教学效益以及学生学习效益.

二、初中数学高效课堂教学策略

(一 )指导学生课前自学精简教学内容

学生通过课前自学,可以把课堂教学内容的三分之一到二分之一学会了,教师课堂教学的内容就会减少,教学的重点更加突出, 所以这是高效课堂必不可少的关键一环. 学习新课之前,教师应提前为学生布置自学任务,可引导学生课前自主应用网络系统查询所学内容,丰富视野,拓宽他们的知识面,了解书本以外的有关内容,进而可使课堂教学效率大大提升,达到事半功倍的教学效果.

(二)通过创设情境巧妙导入知识来激发学生学习的兴趣

学生作为学习的主体,学习的兴趣调动不起来,学习的积极性不高,高效课堂就是一句空话. 兴趣是最好的教师,初中数学学科体现出明显的抽象性特点,课堂实践教学过程中应通过创设情境巧妙导入,来激发学生学习的兴趣,提升教学吸引力. 优化教学方法,让其积极主动地探究、发现. 教师则在课堂教学过程中发挥引领人的作用. 在前期准 备阶段中,可应用丰富多样的实践形式,让数学较为抽象的知识展示得更加形象、直观与生动. 例如,在学习等腰三角形有关性质过程中,可将课堂教学设计成活动课,并让学生课前准备好剪刀以及纸片,将纸片剪成等腰三角形,通过折叠、比较等一系列动手操作过程,使学生产生了“等腰三角形的两个底角相等”、“等腰三角形的顶角平分线与底边上的中线、底边上的高互相重合”这两个等腰三角形性质的猜想,并为证明中添加辅助线提供了合理的思路.

(三 )优 化教学方法 ,提升教学效率

初中数学实践教学过程中,应用现代化教学手段可以大量减少板书的时间,节省学生等待的时间,各环节衔接更紧密,高效课堂成为可能. 新课程标准下,倘若仍旧沿用传统模式教学,只会让学生死学知识,学习效率低下. 只有摒弃传统的灌输教学模式,更新教育理念,采用创新的教学模式,真正地把课堂的自主权还给学生,方能提升学生学习热情,让其产生良好的学习动机. 为此,应打造高效课堂,教师应通过教材教学、探究有效教学方式,完善课堂教学状况分析,进行因材施教的培养,让学生掌握有效的学习方式,引领学生自主学习,进而在应对新问题、解决数学难题过程中,可迎难而上,无所畏惧、积极尝试,全面提升学习兴趣、增强自信. 教学实践中,可通过层次教学,优化内容设计,不仅应重视基础知识教学,让学生掌握基本技能,同时应确保重点突出,清晰教学目标,给学习成绩不俗的学生提供展示才华的舞台.

(四 )通 过小组合作 ,创建高效课堂

“三个臭皮匠 ,顶个诸葛亮. ”通过小组合作探究 ,学生的学习由个人的单打独斗变为小团体作战,发现问题和解决问题的能力大大提高. 由于学习的成果大部分在组内产生,并迅速在组内共享,这样就使课堂教学更加高效.

合作学习过程中,针对学生们实践过程中遇到的困难问题展开有效的探讨以及深入的思索. 针对各类疑难问题展开积极的争论,进而快速地解决数学难点问题,获取丰富的知识. 组织开展合作学习, 不仅可提升学生积极交流合作的精神,还可使学生树立团队意识. 组织合作学习过程中,应全面考量学生核心特征,依据其具体的学习水平与能力,思维智力发展状况, 令学习小组有效的合理分配. 为良好的激发学习小组核心作用,在组织合作学习前期,应令各个小组学生了解学习任务,真正明确合作学习的具体流程,让每名学生均能主动积极的参加到合作学习实践中,在组长的引领下进行有序的讨论以及合作学习. 实践阶段中, 教师应把握合理时机参与至各个小组合作学习的过程之中,确保不同学习小组的规范有序交流. 例如,在学习轴对称图形的课程内容时,应将其划分成角、等腰、直角三角形等内容,而后就不同的内容划分成若干学习小组. 各个小组应选择一个代表, 分析教材之中包含的各个知识点. 该小组学习阶段中, 一些同学主动利用网络系统搜寻有关轴对称图形的学习资料,利用丰富的途径学习知识, 并完成良好的汇总. 选择一位代表做最后的总结分析. 借助该类小组学习模式, 可激发学生产生浓厚的学习兴趣,开创高效课堂教学模式,提升学生团队合作意识,良好的消化吸收所学知识,扎实基础,提升实践学习水平.

三、结语

初中数学高效课堂教学研究 第9篇

关键词：数学课堂 高效 思考 有效教学

提高数学有效教学是教学中最重要的问题，是时代的要求。新课程实施的今天，以培养学生的创新精神和实践能力为核心的教育观对初中数学课堂有效教学又注入了新的内涵，数学课堂教学就显得十分重要。

一、初中数学课堂教学的现状

课堂是师生活动的基本空间，也是学生获取信息、养成一定思想观念的主要渠道和场所。就学生而言，课堂教学是其获取知识的最重要的方式和最基本的途径。有效的课堂教学活动，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的能力提高和发展。课堂教学是否有效或高效，直接关系到教育教学的质量，它是评价教学质量和教学效益大小的重要依据。而现实中的数学课堂教学却存在着诸多问题，主要表现于：过分追求数学问题情境的生活化——主次颠倒和教材理解和设计这方面的问题——针对性不够。

只有改变这种低效的课堂教学面貌，才能提升课堂教学的有效性。笔者作为一名数学教师，亲历了至今的数学课程改革，对这些问题也进行了以下思考。

二、有效课堂教学的思考

在具体教学中，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。总的来说，首先要找准问题的症结所在，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。

1.应让学生充分认识数学的应用价值

按新课标的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能、为学生将来谋生打下一定的基础。这足以说明，数学并非真像有些学生说的那样无用。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。

2.应激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。

3.应让学生经历一个“学习—思考—实践”循环反复的过程

同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习—思考—实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。那么，思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢？其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。

4.教师面对课程改革要有课堂效率意识

效率意识表现在两个方面：一是质量意识。没有质量意识尤如闭眼奔跑，劳心劳力，但达不到应到达的目的。二是时间意识。既有爱惜时间又有科学运用时间意识，没有时间意识，质量意识就难以实现。谈到效率，我们应该对教学效率进行解读。教学效率从两个维度来认识：是指数学教师从学生的时间投入方面，能够充分利用时间，全身心、积极主动地参与数学学习。从数学教学结果方面体现于多方面的学习效果（认知成绩、理性精神、效率意识、良好认知结构和数学学习能力）。教学效率的评价是相对的，同样的学习结果，学生用的时间少，教学效率较高；同样的学习时间，学习效果好且多样，则教学效率高。

而高效教学的特征是：教学清晰明了，易于为学生理解，教师准备充分，教学组织灵活、巧妙，善于激发学生的学习兴趣，引发学生的内在学习动机，鼓励学生讨论。

国内外有些学者谈到优化教学过程，提高数学课堂有效教学，应从以下几个方面：创设问题情境，激发学生思维的积极性，培养学生的探索精神；鼓励学生积极地提出解决问题的方案，培养学生善于提出猜想以及某种猜想进行评价的能力；在教学过程中注意引导学生从数学的思想方法上作必要的概括。

在初中新课程改革中实施数学课堂有效教学，教师缺少的不是理论的学习、理念的灌输，而是课堂教学行为的跟进和改善。因此我们要致力于寻找和追踪有效教学的路径，切实提高课堂教学的有效性。

在今后的教学中我们要力求做到——每一节课都有明确清晰的教学方向；每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟；引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面。

参考文献：

[1]甄德山，王学兰.教学成效相关研究[M].天津人民出版社，1997，31-35.

[2]李涛.提高课堂教学效率之我见[J].教育理论与实践，2000，（2）.

初中数学高效课堂研究论文 第10篇

摘要：合作学习是新课程所提倡的一种较为先进的学习方法，这种学习方法要求教师要创造一个宽松、和谐、愉悦的课堂学习环境，引导学生进行主动学习，增强数学学习的效率。本文主要在论述合作学习内涵的基础上，结合初中数学学习的目的和要求探讨初中数学高效课堂中合作学习的策略，以期能够提高初中数学的教学水平。

关键词：初中数学合作学习策略

新课改要求初中数学应该建立“以学生为中心”的教育理念，积极倡导在初中数学教学中以合作探究为主要形式的新的教学模式，通过营造良好的教学情境，引导学生进行自主学习、思考，深化对数学知识的理解，更好的掌握和运用各种数学知识。

一、初中数学合作学习的内涵和特点

初中数学在运用合作学习方法的过程中，教师应该不仅要要注意合作学习的形式，更要注意合作学习的实质。所谓的合作学习就是将学生进行科学分组的基础上，以小组为单位进行学习，在合作中培养学生良好的合作品质和学习习惯以提高数学学习能力和效率。如果教师在运用的过程中缺乏理论学习或存在错误的情况，将直接影响到合作学习应用的效果。因此，要想正确运用合作学习理论，必须审视初中数学课堂的特点和合作学习的特点。而合作学习的特点是共同学习，合作学习是以小组单位的基本学习形式，是教师利用教学动态因素即学生要素进行互动式、主动式的学习，这种学习模式之下学生评价学习的效果是以团体成绩为标准，来达到教学目的`的教学活动。在这里所谓的合作不是简单的指横向的交流与互动，也包括基于良好师生关系基础上的纵向的知识交流与互动，在合作小组当中责任分工是正确进行的基础，互助性学习是最基本的方式。

二、初中数学课堂合作学习的策略

结合初中数学学习的特点和合作学习的要求，笔者认为在当前的初中数学合作学习方式应用过程中应该注意以下几点：

1、要学会转变自己在课堂上的角色

在初中数学合作学习应用的过程中，教师的角色定位直接影响合作学习应用的效果，教师应该明白自己在合作学习当中应该明白自己不是课堂学习的执行官，而是应该作为一名组织者、引导者、合作者的角色出现在合作小组里面，在合作学习当中教师应该将自己的角色定位于一个参与者、发现者、研究者、探索者、学习者，站在与学生平等的角度积极的参与学习的过程当中，在平等的学习关系中构建一种师生互动、生生互动的学习关系，只有这样才恩为学生的合作学习创造以轻松愉悦的环境，才能为数学合作学习的目的创造良好的条件。

2、要学会设计合作学习的环节

(1)课堂合作活动环节

现在为了尽量是教学资源最大化，初中班级依然采用大班制，这种情况下数学课堂仍然是以班级授课的形式为主，在课堂合作学习活动环节的设计上应该遵循引、读、议、练、结活动的过程要素，但是教师对于这些环节不能机械化的操作，而是应该根据教学的内容和学生的学习要求，在突出教学重点内容的基础上，通过调换各个环节的顺序安排课堂数学合作活动时间，实现各个环节之间的优化组合保证教学的顺利进行。比如说在单元复习课上应该以学生的练、结环节为主，而在在概念课上应该以组织小组以读、议环节为主。 (2)合理设计合作活动的内容

课堂合作学习的内容是课堂教学的重点内容，教师在设计合作活动内容的时候应该注意合作学习的目标，在合作学习的内容中明确体现出来。此外，合作学习的内容应该与课文内容相切合，并且符合学生思维的特斯按，利于老师帮助学生开展活动。在活动内容设计中还应该设计合作学习效果汇报与反馈的环节，根据汇报与反馈的内容教师进行点评、评价和归纳，帮助学生深化对数学知识的理解。

(3)恰当的教授学习的内容

在初中数学合作学习当中教师要根据教学的内容创设一个合作学习的情境，在这个情境里教师向学生展示、说明合作学习的内容。但是在课堂教学中并不是任何时间都能开展合作学习的，教师应该找准时机，针对教学计划和教学内容合理的导入合作学习。在合作学习的内容设计上教师应该在确定教材内容的基础上确定合作学习的内容，所设计的数学问题必须适合小组合作学习的形式，层次要符合层次性、讨论性的一般要求，难易程度上大于个个能力，而小于小组合力。一般来说在学习过程中学生自己难以解决的问题、实践性问题、规律性问题适合小组合作学习的形式。

(4)应该建立在充分的思考的基础上

在数学合作学习当中，合作学习的过程只有建立在学生充分思考的基础上才能发挥合作学习的作用。这就要求在合作学习当中教师要组织、引导学生积极参与到数学问题的讨论和探究当中，在讨论当中进行思考并发表自己对某一数学问题见解和认识。合作讨论只有建立在个人重根思考的基础上，才能起到一点即通、恍然大悟的效果。

三、构建多元化的合作学习评价体系

科学的评价合作学习的效果是合作学习成功应用的要点，在这一方面教师应该根据评价的需要建立一个多元化的评价体系，主要包括个人评价与小组评价、自我评价与同伴评价、学生评价与教师评价。对于学生的评价应该将过程和结果置于同等地位，在评价的过程中应该以小组凭借和个人评价为主，教师的评讲应该置于次要地位，通过评价能够起到督促、提高数学学习效果的作用。

总之，初中数学高效课堂中合作学习的教学，应该以学生为中心组织合作学习活动，在合作学习当中充分发挥学生的积极性与主动性，调动学生的思维，引导他们进行对数学知识的深入思考。

参考文献：

初中数学高效课堂研究论文 第11篇

一、研究目标

自2008年开展高效课堂以来，我们先后到了江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学理念，并组织骨干教师到山东进行参观学习高效课堂教学模式及有关理论。面对新课程教学，目前我校数学课堂教学效率有待提高，通过教学中的调查问卷，了解教学中存在的问题，建立数学高效课堂教学模式，解决数学高效课堂教学中存在的问题及对策，利用数学高效课堂模式进行教学的方法，从而提高教学质量，促进教师专业发展，引领教师从简单、机械、低效的教学走向优质高效的教学。探索出一条适合我校数学教学的新路子，继而向其它学科推广，如果研究成功，对我县初中数学教学具有借鉴意义和辐射作用，实现学校跨越式发展。这是我们确定这个科研课题的前提和基础，是我们展开该课题研究的出发点和归宿点。

所谓“高效课堂”主要体现在“三高”：一从时空上看应是高效率，即花最少的时间取得最大效果；二从成果看应是高效益，即教学结果能使学生有较多的得益；三从关系看应是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应。换句话说，“高效课堂”是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得预期的进步和发展，实现了教学目标。

1、通过开展数学高效课堂的自主合作学习的研究，让学生掌握以下四个层次的数学学习能力：第一层次：较高程度的模仿；第二层次：较好掌握数学学习基本技能；第三层次：学生逐步学会分析、综合的方法；第四层次养成良好的学习习惯，会读书，会学习，能够自我完善与提高

2、检测学生掌握数学运算能力、数学逻辑思维能力和数学空间想象能力的熟练程度。

3、培养学生的独立思考能力和自主学习能力。

4、课堂教学具体时段分配

教师引导15分钟+学生自主学习20分钟+测试练习10分钟。

本课题研究解决的主要问题：

1.建立初中数学高效课堂教学模式。

2.初中数学高效课堂教学中存在的问题及对策。

3.利用初中数学高效课堂模式进行教学的方法。

4.利用初中数学高效课堂模式，提高课堂教学质量的方法及途径。

二、本课题研究的主要内容：

1、探索小学、初中的衔接，从最基本的概念、运算入手，使升入初中的七年级的孩子很快熟悉初中的教学模式和学习的方法。

2、探索初中数学课堂上如何处理练习、记笔记、思考、讨论之间的矛盾，教师从学习习惯上给以引导，强化，反馈，调整。以达到课堂上每个同学都有事做，每件事都能有层次地落实。

3、探索课堂评价中小组的相同标准，组内不同标准，倡导小组内的合作，小组间竞争以达到在竞争和合作中共同提高。

4、依托教育网站，农远工程，白板技术的使用，使学生和教师在使用信息技术的过程中提高信息素养，提高课堂效率。

三、研究思路

1、研究视角

通过第一阶段的研究工作，初步形成了课堂教学的操作模式，以下是我校数学组正在尝试实践的符合我校校情的几种课堂教学模式。

一、预习课的课堂学习模式

模式：学习教材——自主练习——查阅资料——尝试提高

预习课既可以安排在前日晚自习，也可以安排在当天的自习课上，无论哪种形式，我们都安排了“学习教材、自主练习、查阅资料、尝试提高”四个基本环节。预习课上教师是学生自主学习的促进派，帮助组内学生解决自学中的一般疑点，并充分了解全班同学在自学中遇到的共性问题，以备新授时突出重点，有的放矢。教师只有精心地组织好学生自主学习的第一环节——预习，学生在第二天的新课展示上才会更加从容、自信，这样的课堂才会是活跃的、高效的，也是我们师生共同期盼的预习生成。

二、新授课的课堂教学模式

模式：教师精导——合作探究——展示点评——有效质疑——当堂检测。

教学形式：小组合作探究，学生展示、教师点评。

三、复习课的课堂教学模式

模式：知识网络——典例教学——方法提升。

四、试卷讲评课的课堂教学模式

模式：成绩分析——重点讲评——难点剖析——考后反思。

以上不同的课堂教学模式我们还在进一步摸索和改进之中，对于高效课堂模式我们不求同、不求异，但我们求活、求新。在新课改中追求科学发展、高效发展一直是我们全体师生共同的目标。

1、定期举行高效课堂达标课和示范课、研讨课：我校刚开始开展高效课堂初，每个老师要上达标课，有专门的评委组给打分，集体备课研讨。

2、请教研室领导和各校备课组长到我校听课，专家进行讲评。

3、学校组织全校老师去参加高效课堂的培训，学习先进的高效课堂模式和理念。通过这些培训，每个人都大有收获，将不断学习和实践中提高我们的高效教学的模式。

4.撰写论文和课堂随笔反思。结合课高效课堂的模式研究，在理论学习的基础上，积极实践，并及时总结经验。查阅各个资料，学习了杨思中学，等十几个高效共同体先进教学模式。平时积极思考，及时记下一些典型的教学叙事和教学反思。通过撰写论文和教学叙事，我更深入的理解了有效课堂的意义和细节。

5.调查问卷1份，部分学生访谈。

6、课题研究中存在的问题或不足及解决思路

2、、研究方法

1、个案研究法：针对某一个学生、某一类学生、某一节课进行深入而具体的研究。

2、经验总结法:运用经验总结来建构数学自主合作探究学习的教学模式以及具有校本、地方特色的教学经验。

3、调查问卷法：调查法：问卷、访谈法、测试统计法、普遍调查与抽样调查法等了解当前我校学生自主合作学习的意识与能力情况。

4、观察法: 直接观察法和参与观察法

5、文献研究法：参考适当文献资料，提升理论水平。

6、行动研究法：计划、行动、考察、反思（反馈）与调整

3、形成成果：结题报告

1、课题研究周期：从2013年5月--2014年10月。

2、课题研究步骤

A、准备阶段：2013年5月——2013年7月，本阶段主要完成有关理论学习，查阅资料，制定研究方案。通过组建课题研究小组，完成课题立项申请书，讨论制定开题报告，召开课题开题会，制定实施方案。

B、课题实施阶段：2013年8月——2014年1月

研读高效课堂已形成的各种专著及理论，初步建立高中数学高效课堂教学模式，解决教学中存在的问题及对策。

2014年3月——2014年6月，对初中数学高效课堂方式进行实践，在活动中调查了解，观察、问卷，按照研究方案具体实施研究，切实加强过程管理。写出阶段性报告及专题论文，为后面的研究积累经验。

每学期定期开展专题性的研讨。互相交流实施经验，记录实验课次数和实验课记录情况。保障专题研究落到实处；

通过对数学高效课堂教学模式的应用，及时发现问题，对教学模式进行补充完善。专题组织积累资料。进行阶段小结，完成中期报告。

C、总结阶段： 2014年6月——2014年12月形成成果：结题报告

总结分析几年来的课题实施情况，总结实验成果。写出实验报告和论文，以及形成可供推广的初中数学高效课堂方式。

八、预期研究成果

1、“初中数学高效课堂”研究报告。

2、“初中数学高效课堂”典型教学案例、图片、光盘等。

初中数学高效课堂研究论文 第12篇

数学学科对于促进学生思维发展有着重要作用。当前，初中数学课堂存在着教学内容枯燥、教学评价方式单一等问题，如何使教学变得生动有趣、效果显著成了每一位数学教师面临的难题。因此，在初中数学教学过程中，教师应努力转变教学观念，改进教学方法，构建高效的初中数学课堂。

一、做好课前准备，打好课堂教学的基础

在初中数学教学中，教师应做好课前教学准备工作，为课堂教学的顺利开展奠定良好基础。首先，教师要加强对学生的了解，做好课前分析，有针对性地进行备课，实现分层教学和因材施教。其次，教师一定要注重研究教材，了解教材各知识点的关联性，突出重难点知识，形成系统备课体系，充分发挥出教材的启发、指导作用。同时，教师要吃透教材，针对课本例题做到举一反三，以充分发散学生的思维，促使其活用知识，提升学习效果。

二、营造良好氛围，调动学生学习积极性

兴趣能促使学生探究新知，这是构建高效课堂的前提。因此，在课堂教学中，教师应善用教学方法，营造教学氛围，以调动学生的学习热情，激发学习兴趣，从而提升教学效率。在初中数学教学中，教师可通过多媒体来创设教学情境，激发学生的求知欲及好奇心。例如，在教学“轴对称”一章时，教师可利用多媒体向学生播放独具特色的轴对称图片，如剪纸、故宫、赵州桥等，教师适时教学生们认识图中的各种图形，学生们学习兴趣高涨，课堂气氛浓厚，教学变得生动活泼。在这种愉悦的学习氛围中，学生们获得了新知识，课堂教学效率事半功倍。

三、开展合作学习，促进学生对知识的理解

在初中数学教学过程中，动手实践、自主探索与合作交流是重要的教学方式，对于促进学生发展有着重要的作用。尤其是合作学习的开展，有利于学生就学习中的重难点内容进行深入探讨，并培养其合作精神。在具体的教学活动中，教师可根据平衡搭配的`原则实行优差生合理搭配的方式，促使合作学习深入开展。例如，在教学“平行四边形的性质”一节时，教师可以提出如下问题：“请同学们思考一下，用一张半透明的纸复制之前所画的平行四边形，并将复制后的四边形绕一个顶点旋转180 度，你能平移该纸片，使它与你画的平行四边形ABCD 重合吗?平行四边形ABCD 对边、对角分别有什么关系?能用别的方法验证你的结论吗?”众多问题的抛出，使得学生产生了激烈的讨论。教师让学生分组合作探讨，各个小组分别展开研究探讨，有的制作平行四边形展开实际操作，其他学生根据所得到的结果针对问题展开激烈讨论，最终集组员的智慧来解答这个问题，这样能够促进学生更好地理解和掌握该部分知识。

四、加强问题引导，发散学生的数学思维

在初中数学课堂上，教师要善于通过问题引导、启发学生思考，促使学生掌握一定的思维方式与方法，以培养学生自主学习能力，发散学生思维，提高教学质量。数学教学方法多种多样，其中，问题教学法能有效激发学生的求知欲，促使其主动思考。在课堂教学中，教师可适时提问，引导学生探究知识。例如，在“图形的旋转”教学中，教师可先向学生展示有关图片，如风扇、秋千、时钟等，接着发问：“这些情景中的转动现象有什么共同特征?”引导学生带着疑问去学习，能够在阅读教材时主动思考，发散思维，并提出自己的问题。当学生初步了解旋转的定义后，教师可继续提问：“应用旋转的概念可以解决哪些问题呢?”以进一步促进学生思考，使之深入探究知识，从而有效提高课堂教学效率。

五、教学联系生活，提升学生的学习效率

在初中数学教学过程中，教师要善于运用生活中的元素来进行教学，加强教学与生活的联系，促使学生更轻松、深刻地理解数学知识，进而使得学生能够运用数学知识解决生活中的一些问题。例如，在教学“圆与圆的位置关系”一节时，教师可以拿出生活中常见的一大一小的两个呼啦圈，让学生拿着两个呼啦圈站在教室的两侧，随着两位学生的靠近，教师可以提出问题：“当两位同学拿着呼啦圈走近时，两个呼啦圈的位置关系有多少种?”听完教师的问题后，学生纷纷回答：“3 种”“4 种”，此时教师再将本节课“圆与圆的位置关系”的知识引出来，学生的求知欲被激发，学习效率也有明显提升。通过联系学生的生活经验，将数学知识生活化，这样有利于促进学生思考，使之认识到知识的有用性，从而积极学习数学，提高学习质量。

六、结语