班主任教育案例

班主任教育案例（精选12篇）

班主任教育案例 第1篇

一、认识:问题严重, 亟待解决

不上早读只是学习动力不足所体现的冰山一角, 是消极思想长时间积累的体现。从直接原因来看, 考上理想的大学是每一个高三学生的梦想, 然而当成绩较差而意志又不坚定的学生看到现实与理想的差距太大且实现理想的几率渺茫时便会选择放弃, 甚至会产生报复心理:我考不上, 你们也别想考上。但从案例来看还没有发展到不可救药的地步, 问题目前只表现在 “上早读”上, 如果班主任措施得当, 及时挽救, 将此事看做一种学习资源, 也许会扭转局面, 使他们悬崖勒马、调转车头, 反而会增加班级凝聚力。

二、反思:理念偏差, 管理不慎

1.恨铁不成钢。班主任受应试教育的影响, 以升学率作为实现自身职业价值的指标, 经模拟考试成绩的强化, 以成绩“论英雄”就不足为奇了。但案例中的小团体成员自然是班级成绩较差的学生, 班主任在平时关注较少, 即使关注也常在反面问题教育中出现, 致使该团体学生学习信心下降。可见, 学生不上早读是班主任教育理念偏差所致, “恨铁不成钢”的高要求令学生难以适应, 师生严重脱节。“基础教育要为学生终身的生存能力作出贡献”, 教师应看到学生今后的发展, 并将此理念落实到实际。

2.对高三学生心理摸不透。根据皮亚杰的认知理论, 高中生已经进入形式运算阶段, 逻辑推理过程被运用于抽象概念和具体事物中, 思维的灵活性增加, 身心发展接近成人。高三班主任要把握高中生的身心发展特点, 因材施教。不上早读, 既是学生惰性心理的体现, 又是错误看待自身当前学习状态的体现。班主任对其心理的把握也不应只存在认识阶段, 更应积极以此为依据制定相应措施因材施教。

三、方法:先情后理, 情理交融;多方关注, 温暖一家

1.动之以情。融洽的师生关系是解决问题的先决条件, 否则无论多么高明的说教, 学生听不进去亦是徒然。要学会关怀学生, 学生不上早读课, 班主任应主动去宿舍嘘寒问暖, 看其是否感冒发烧, 这当然不是降低身价, 而是贴近学生的措施。除了关注早读以外, 学生在课堂上及生活上的行为, 也应是班主任关注的方面。班主任要通过任课教师及其他与之相近的学生来探知这些学生的动向。必要时以其他方式体现关爱之心, 让学生感受到班主任切实为其着想。从4个学生自身的角度来看, 刚开始的矛盾并不是他们与班主任之间的矛盾, 而是其自身的矛盾。不上早读是其自身矛盾斗争的结果。只是班主任介入后矛盾发生了转移, 整个事件就逐渐转化成班主任与不上早读学生的矛盾。由此看来, 用真情去贴近4位学生为班主任与其进行平等对话提供了条件。

2.晓之以理。理性看待事件是班主任处理班级事务的首要态度, 感情用事只会导致事件的复杂化。从学校制度来看, 班主任的管理符合管理制度, 但矛盾双方各不相让结果肯定是学生因此被劝退。既然出现了远离集体型的小团体, 就要积极分析其性质, 尽力解决, 不要造成管理负担。有了爱心的铺垫, 班主任与学生的平等交流就成为可能, 普通大学也有特色之处, 要让学生学会以自己的能力来制定合适的目标大学, 让他们认识到结果虽然重要, 但过程的体验才是最精彩的部分。此外, 鼓励他们勇于挑战自己, 懒惰不可怕, 通过战胜懒惰培养良好的学习生活习惯能为人生奠基。另外, 还要使用一些管理小团体的方法, 例如对4人逐个进行教育分析, 发挥其“领导”核心人物作用;转变小团体共同认可的消极信条;鼓励其多参与班集体活动等。

3.多方关注, 温暖一家。毕竟班主任自己的力量有限也显单调, 多人、多方式进行改造不失为一个好方法。要充分发动学生、家长、任课教师, 通过多种方式使他们也参与进来。

四、结果:良性发展, 助航人生

班主任要充分利用教育智慧, 以新课程理念关注学生。4人小团体在班主任的多方教育下终于意识到自己行为的不对之处, 这既是班主任努力的结果, 也是学生挑战自己的结果。小团体得到了成功的转化, 变消极为动力。经过此事件, 班集体更加团结了, 早读课上又听到了他们4人的朗朗书声。

摘要：高三是学生人生中很关键的一年, 学生思想易产生波动, 甚至出现一些远离集体型的小团体。班主任应正确认识, 认真反思;动之以情, 晓之以理, 积极转化。

关键词：班主任,小团体,早读

参考文献

[1]朱慕菊.基础教育战略报告摘要:从内涵层面实现教育为学生未来的终身发展做准备[J].教育发展研究, 2010 (Z1) .

班主任教育策略与教育案例 第2篇

一、教育策略：

敏锐地把握琐碎的事件和细微的表象；全面地分析事件、表象之间固有的密切联系，深入地思考事件、表象背后潜藏的心理问题；清醒地预见将会影响学生在未来社会生存和发展的心理危机，严格地防止由于教育工作中的短浅认识和短期行为而造成的负面影响，长效地解决将会危及学生未来前途的心理健康问题；积极地

提高学生的社会适应能力和社会活动能力，强烈地促使学生在未来社会中努力争取生活与事业上的成功，有力地推动未来社会的安定团结和高速发展。

简而言之，即为“十六字方针”：洞察秋毫、究根溯源，面向未来、走向成功。

二、教育案例

初中生互相乱起绰号，互相取笑戏弄，互相争执打斗这都是屡见不鲜、令人烦恼的琐碎之事，如果对此事件不深究原因、不发现联系，往往就会就事论事、简单说教、头痛医头、脚痛医脚，治标却不治本，顾此而又失彼，问题总是层出不穷，大有“野火烧不尽，春风吹又生”的汹汹来势，而教师只有到处灭火、疲于奔命，应验“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的悲壮描叙了。

所幸的是一次偶然的机会使我终于悟出其中玄机。某天课间休息，我下到教室巡查，接到班干汇报：刚才有人打架，我找到打架的两位学生——刘智铎和冯磊，查明事情的起因与经过：大个子刘智铎无缘无故地逗惹小个子冯磊，将冯磊按倒在地，还骑在冯磊身上，冯磊忍无可忍地予以还击，刘智铎于是就“理所当然”地动手打人。事后，刘智铎还气鼓鼓地申辩：“我原来是和他开玩笑的，后来他打回我，所以我才打回他！”站在一旁的小个子刘海波看不惯刘智铎的所作所为，气愤地指责他：“你就是仗着自己大个，欺负人家冯磊！“刘智铎闻此勃然大怒：”欺负你又怎样？你敢和我打吗？！刘海波难咽恶气，不甘示弱，一时之间眼看又要爆发一场打斗。我厉声喊止刘智铎，令其蹲下，刘智铎蹲下之后，愤愤不平地抱头哭泣。刘智铎的反常表现引起我的重视：为什么刘智铎从始自终没有任何愧疚？为什么刘智铎欺人在先反而愤愤不平？为什么刘智铎原本横蛮无礼、气势汹汹，转而变得抱头哭泣、似有冤屈？这时我的大脑中不断闪现出关于刘智铎个人资料的片断信息：刘智铎经常挑逗骚扰女同学，经常与同学争吵、打架；刘智铎因其相貌而被同学乱起绰号称为“猿某人”（即历史课本中所提的史前人类），常常被人取笑，他也常常气愤至极；刘智铎身材高大、体格健壮，曾在校运会上为班级夺得过百米短跑冠军；刘智铎原来学习成绩很差，后来经过家庭教师辅导，学习成绩突飞猛进；刘智锋个性倔强、喜爱表现……所有的信息汇合后，我心中已有结论，决定以此为契机对全班同学进行一次透彻的心理健康教育。

我走上讲台，首先提出问题：“为什么刘智铎要经常欺压同学呢？”教室里一片静寂。接着我请刘智铎同学站起来，我一语惊人：“其实这是刘智铎同学被扭曲的自尊心所驱使的，而这一切又是同学们自己一手造成的！“全班愕然，吸引同学们的注意之后，于是我分析道：“你想，刘智铎自恃身体强壮，头脑不差，总想赢得别人的尊重和关注，总想在班级拥有自尊和地位，但同学们却给他起个侮辱人格的‘花名’，取笑他的长相，大家欢笑，而他痛苦、愤怒、他那被扭曲的自尊心促使他要报复，要用暴力来换取别人的尊重，要用骚扰来换取异性的关注，这一切都是同学们因为不会尊重别人而导致的恶果！一句话，这一切全部都是拜你们所赐!”此时，刘智铎原本充满敌意的目光渐渐变得温顺平和，而同学们的脸上也写满了人惭愧与内疚。我趁热打铁：“班上还有哪些同学是有”‘花名’的呢？“还有我，还有我……”同学们中不断有人应答，我严肃地指出：“乱起‘花名’的现象相当严重，除了刘智铎，还有彭涛、周丹、杨天强、凌超等同学。他们同样在忍受着人格的侮辱。从今天起，禁止起‘花名’禁止喊‘花名’”。同学们中又有人尖答：“以后不给喊了！”然后，我继续展开论述侮辱同学的危害：“例如邝超同学，个子矮小，口齿不清，大家都戏弄他，欺负他，正是由于你们的侮辱，邝超的自尊心受到压迫，受到扭曲，忍无可忍之时就会爆发，变成歇斯底里的‘神经病’，那天面对刘海波的挑衅，邝超从书包中抽出隐藏已久的长刀，发疯似地狂喊，情绪极度冲动，就是一个危险的信号。他会与你同归于尽，你们还敢欺负他吗？！最近发生的石家庄大爆炸案就是一名心理长期严重扭曲的罪犯制造的悲剧。”此时，同学们表情严肃，心情沉重，接着我开始活跃气氛：“现在，我给大家‘讲古’,讲一个很久很久以前的故事。”同学们一阵好笑。“齐国有一位叫夷射的大臣，有一次，赴齐王的酒宴喝醉了，出了庭院，就倚靠在廊门。门房前来跪着请求：“大人啊！不是还有剩酒吗？请赐在下吧！”夷射一看，门房是受过刑只剩一条腿的人，于是，夷射说道：“走开，受过刑的人，还敢向上讨酒喝！”说到这里，我故意停顿，问同学们：“你们知道夷射后来怎样吗？”有同学猜测：“他也被砍去一条腿。”我摇摇

头否认：“不止，还要严重”，又有同学猜测：“他被杀掉”，“对！他被杀掉，为什么呢？！”我继续提问，同学们纷纷乱猜：“那个门房是皇帝的仔，是皇帝的爸……”，我一一否认，同学们“江郎才尽”、“黔驴技穷”之时，悬念由此形成，然后我调大家的胃口：“大家想不想晓得呀？”“想!”同学们迫不急待地答道，我这才讲出故事的下半部分：“门房退下，等到

夷射离开后，他就在门廊下洒水，弄成有人在此小便过的样子。第二天早上，齐王走过庭院的时候，看到这个景象，于是厉声问道：‘是谁居然在这里小便？！’门房答道：‘我没有看见，不过昨天夷射大夫在这里站过。’于是齐王将夷射处以死罪。这个故事留给后人深刻教训：被侮辱后，心生怨愤；待人无礼，引来灾祸。”最后，我在黑板上写下八个大字：“尊重别人，保护自己”，以此作为本次发言的主题，告诫大家：“同学们，如果我们谨记这一原则，那么我们的生活就会少了许多烦恼、少了许多不幸，我们的生活就会更加安宁、更加幸福，我们的社会就会更加安定、更加和谐，请大家记下这一金玉良言吧。”同学们纷纷动手记在笔记本上、课本上，覃现陆同学连连点头称道：“我要记在心上。”

班主任工作教育案例 第3篇

全秋颖，这不是我心目中的那名学困生吗？作业几乎不做，当你批阅她勉强做完的作业时，任凭你怎么看也不认识，头发乱得满头飞，衣服让人觉得她从来没有换洗过。“唉，我应该怎么做呢？……”面对这样一个全身都是毛病的学生，作为班主任的我“先育人，后教书”的教育信念搅得我坐立不安，我该如何做？她的弊病到底在哪里？一天中午饭后，我带着思索竟然和全秋颖撞了个满怀，我还没来得及反应过来，她竟然对我说：“老师，你没事吧？”听到这样温柔的谦语，我抬头仔细打量了这个我从没有仔细看过的学生：她，大大的眼睛、雪白的皮肤。我竟然脱口而出：“你挺漂亮的……”还没等我说完，只见全秋颖眼眶里的眼泪在打转，正当我再次看她时，她却说：“谢谢老师的夸奖，很少有人这样说我。”原来，全秋颖也有脆弱的一面。

我发现全秋颖喜欢被夸奖，这以后我就悄悄地在全秋颖上交的作业本上通过写评语说出我对她的喜欢，没想到全秋颖也学着我的样子跟我说心里话。逐渐，我发现了病因，我首先请来了全秋颖的妈妈，告诉了她，全秋颖的病症，希望家长的配合——需父母多给她一份关爱，全秋颖的妈妈当然乐意配合，她决定多关心一下全秋颖，一周的中途还来看一下全秋颖。

接着，我在全班学生面前不断地夸奖全秋颖，哪怕是只有一丁点儿的进步也绝不放过。还让优生自愿当她的同桌，辅助全秋颖学习。并且借助三月份“学雷锋活动”让全班学生都一起携起手来共同帮助全秋颖，使她能够进步。

果然，我皱起的眉头展开了，全秋颖也笑了，我们全班学生再也没有人来反映关于全秋颖的事了。

用爱感化学生——班主任教育案例 第4篇

一、了解学生, 正确认识学生

记得有句名言说:“教育必须从了解开始”。教育实践也证明, 只有了解自己的被教育者, 才能做好充分的教育。这就要求教师要了解学生, 正确对待学生, 洞察学生的内心。

开学报到的第一天, 面对讲台下的学生, 我仔细观察着每一个人, 其中一个男生引起了我的注意, 他大约1米7多一点的个子, 头发前面的刘海很长遮住了一只眼睛, 鬓角也很长超过耳垂, 站在讲台望过去只能看见他的一只眼睛, 他的目光向下, 并没有注视我。我感到这孩子有些与众不同, 就特别留意。他叫吴超 (化名) , 中考成绩非常低。上课时, 他总是面无表情, 从来不看我, 桌上只摆一本教材, 没有练习本和笔, 当我提问他时, 他总是站起来低着头, 什么也不说, 我只好让他坐下, 我以为他不喜欢我的课, 感到无聊才这样的, 后来问过其他科任老师才知道, 大家的反映是一样的。有了这样的认识, 我开始计划教育他的方法。

二、关心学生, 用爱感化学生

吴超成了我重点要改变的对象。我的主要做法是:用爱感化学生, 给学生机会, 让学生始终都能感受到爱就在身边。在交往的过程中, 我们互相尊重, 我们之间是平等的, 我多次与他谈心, 进行思想和情感上的交流, 用爱赢得他对我的信任。

我利用课余时间和他进行了长谈。他说:“老师, 我都两年多没写字了, 从初二开始我就不写作业, 整个初三就没念, 为了得到初中毕业证, 参加了中考考试, 成绩不说你也知道, 现在老师讲课我根本就听不懂。”“噢, 原来是这样。”我自言自语的说了一句, 接着又问:“那你想考大学吗?”他第一次抬起头注视着我问:“我能考上吗?”我肯定的点点头说:“从现在开始学还来得急, 你才高一, 还有三年努力的时间。”他表示从现在开始下决心学习。我们又谈了许多关于学习方面的话题, 他都欣然接受了我的建议。最后, 我建议他把头发剪短, 他摇摇头说:“不行, 那样不习惯。”我说:“不用太短, 只要把眼睛露出来, 这样遮着对视力不好, 把鬓角再剪短一点, 看上去就更精神了。”他没有回答我。几天过去了, 他的头发没有任何的变化, 但上课状态有明显的改变, 也开始交作业了, 看到他的进步我感到欣慰, 但头发还是不肯剪, 怎么办呢?我没有急着找他, 我想他需要时间。新的一周又开始了, 我和往常一样来到教室, 但让我没想到的是吴超的头发剪短了, 眼睛露出来了, 鬓角也剪了, 听见我的声音, 他把头抬起来正看着我呢, 我们目光对视, 我对他笑笑说到:“哎呀!吴超变形象了, 大家看看现在的吴超精神不?”同学们都说:“精神”。吴超自己也笑了, 说了句“适应了一个周末, 还是感觉不得劲儿”。我说:“挺好的, 过一段时间就适应了。”就这样, 我用爱心和宽容将摆在面前的难题解决了。

三、用爱打动学生, 真正走近学生心里

孩子做事没有长性, 在学习上又反复了几次, 每次我都耐心的做思想工作, 像对待自己的孩子一样, 用爱去感化他, 让他知道老师对他有信心, 千万不要放弃自己, 这样持续了一年, 但真正使他转变的是上高二时的一件事。

一天中午下班回到家, 我正在吃午饭, 电话铃响了, 我接起电话, 那边是吴超, 他怯生生的问:“老师你回家了吗?”

“我回家了, 有事吗?”

“我在派出所呢, 你能来接我一下吗?我父母都出门了, 不能来接我”。

“好, 你等着我, 我马上就去。”挂断电话我就出了门。我知道他前几次因为打架被叫到过派出所, 都是他父亲去领的, 我的心七上八下的不知又发生了什么事?到了派出所, 民警确认了我的身份, 告诉了我事情的经过:又是因为打架, 这次他没参与, 只是围观, 叫来做个笔录, 了解一下情况。民警说:“这孩已经来过好几回了, 这次没参与, 但上几次打架都和他有关系, 得和学校反映一下, 加强管理。”我点点头说:“好的”。

走出派出所, 他一直低着头。我问:“还没吃饭吧?”他回答:“不饿”。我说:“我也没吃呢, 咱们去吃馄饨吧?”他没吭声, 一直低着头沉默着, 我们沿着马路往回走, 他突然说:“老师, 对不起!又给你惹麻烦了, 还让你来接我。”我笑笑说:“没事, 谁让你是我的孩子呢!”我们一起吃馄饨, 一起谈论将来与人生, 他主动告诉我今天事情的原委, 我没有对此事做过多的评价, 只是和他谈论将来所面临的抉择, 自己一定要把握好, 别走错了路。他坚定的告诉我:“老师我懂了”。

从这以后他彻底改变了, 不再让我操心了, 不但没再惹出什么乱子, 学习成绩也明显上升, 数学老师对我说:“吴超数学成绩进步很快, 以前是倒数, 现在是你班前几名, 有潜力。”最后, 他以优异的成绩考入牡丹江大学。

从此, 我有了一种顿悟:与其想着和学生斗智斗勇, 不如用爱去感化他们, 只要真心付出, 再难管的学生也会被老师爱的真诚所打动, 最终实现教育目的。

摘要：多年的班主任工作实践告诉我:要用爱心感化学生, 增强学生的信任感, 拉近师生彼此之间的距离。在工作中我顿悟:与其想着和学生斗智斗勇, 不如用爱去感化他们。

班主任教育案例 第5篇

昨天早上回来，因为不是我的早读，第一二节也不是我的课，而大课间活动的时候也没有学生告诉我，所以直到上第三节课，我才发现了飞龙没有来上学呢。

打电话到他家里一问，他外婆说他发烧了。再打电话给他的爸爸，他爸爸说他半夜里发烧，带他到医院去看了医生。我问他发热多少度?原来38。8摄氏度呢。我请他爸爸要叫医生帮忙打印一份病历带回学校来，病好了三天之后(也就是星期一)才学校上课。

今天早上呢，我在上着第三节课，布置了学生按课文内容画画。忽然发现怎么琳无精打采地坐着，什么也不愿做呢?摸摸她的头，似乎很烫手的呢。正犹豫着叫谁带她到教导处。坐她后面的黄主动就说：“老师，我陪她过去。”我吩咐他俩俩：“到了教导处，看哪个老师在，告诉他说琳可能发热了，要量体温，到我的座位那儿找体温计，量一量再说。”

过了一会儿，黄回教室来了。

很快就下课了。我回到教导处看到琳正坐着，在量体温。我自己也想喝水，想着发烧应该多喝一些水，也倒杯给这个女孩子吧。谁知办公室内没有纸杯，去行政室找了找，也没有纸杯，于是走过另一间办公室问他们要了一只。给小琳倒了一杯水，她很快就喝光了，再倒了一杯递给她。我自己呢，就马上找出了她爸爸的电话来，打电话卡请她过来带她回去看医生。她爸爸答应了。

再问问小琳，原来她半夜就已经发热的了，今天早上退热了她竟然来上学了!

我马上给她写了离校纸，并在背面写上了字留言，叫他爸爸请医生打印病历，还有病好了三天后才回学校上课。

然后再倒了一杯水，送她回到教室让她收拾东西。其他学生在上英语课，测验。反正都已经打断了他们，于是再对他们说了声：有不舒服的要马上告诉老师。有发烧的，好了三天之后才回来上学……他们答应了。

于是我才回到办公室来。

班主任教育案例 第6篇

《庄子·达生》中有一句话：“以瓦注者巧，以钩注者惮，以黄金注者惛。”大意是博弈者用瓦盆做赌注，他的技艺可淋漓尽致地发挥，而他用黄金做赌注就会大失水准。由此可知，有时候太想做好一件事反而会患得患失，得不到最佳效果。

在班级管理中，班主任往往会碰到棘手的问题。这时，不妨学习古人的智慧，先放一放、缓一缓，等到双方心平气和时再处理，给学生留出决策“空白”， 留出管理“空白”，留出评价“空白”。

二、案例描述

我班上有一位品学兼优的女生小胡，晚自习时，她与同年级男生牵手在教学楼前行走，被巡视的值班领导发现，并被当场训斥。第二天上早读课时，小胡无精打采、眼睛红红的，没有了往常的活泼。我能明显感觉到她在刻意躲避，害怕我在班级上批评她。然而，我对前一天晚上发生的事只字未提，只要求大家与往常一样把课本拿出来，进行早读。

对于小胡的事，我考虑了一个晚上，中专生谈恋爱很正常。虽然有心理准备，但我也不敢掉以轻心。如果把谈恋爱的事当众挑明，往往会使学生失去对班主任的信任，更有甚者会激起学生的逆反心理。因此，在深思熟虑之后，我选择了“留白”处理法。

经过一番准备，我将周二下午班会课的主题定为《青春无悔》，并选择了舒婷的诗《致橡树》让学生朗读。“我如果爱你──绝不像攀援的凌雪花，借你的高枝炫耀自己……爱──不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土壤。”铿锵有力的爱情宣言通过一遍遍地诵读，入了学生的耳，进了学生的心。我想借此打开小胡的心结，同时帮助她及班上其他同学树立正确的爱情观。

课堂上，学生积极讨论自己的爱情理想，并极力赞扬舒婷的爱情观。不经意间，我注意到小胡异常的安静，以前她就像百灵鸟，如今却变成了闷葫芦。班会临近结束，我对学生说：“如果谁有什么不同想法，又不愿在大家面前谈论，可以把自己的想法通过QQ邮件发给我。”

下班后，我打开QQ邮箱，希望能看到学生的回应，更期待小胡能很好地处理自己的感情。我对这种无关名利、无关世俗的纯真之恋充满敬意，因为我也曾经走过那个阶段。我的QQ邮箱收到了不少学生发来的想法，也收到了许多心理咨询问题，很多关于青春期的彷徨令人无比动容，可偏偏没收到小胡的只言片语。那段时间，我的心跌落谷底。作为一名男性班主任，我不想与小胡面对面沟通关于爱情的话题，可是身为班主任，我又不能明知事情的发生却“无为而治”。

之后，我每天都抽空在QQ群里发布一些自己的文字，没有固定主题，没有特定发送对象，但一直都是意有所指。我坚信小胡也在电脑或手机的另一边与我一起品味喜怒哀乐。终于，一个周末的下午，我的手机响了，是QQ信息提示音。我无比兴奋——邮件来自小胡！游览邮件的过程让我惊喜不断，小胡发了一封两千多字的长信给我，讲述了她的恋爱过程。最后她告诉我，她的恋爱“与世人所想爱情无关，而与寂寞有染”。她从小缺少玩伴，父母早年离异，她和爷爷奶奶一起生活，平时有些心事也找不到合适的人倾诉，之所以与那位男生在一起，只是因为他愿意倾听她的心事，仅此而已，请我一定要相信她。

三、案例反思

每位学生都是一朵花，每朵花的成长都有一个过程。在花开的过程中，我们总是急功近利，追求姹紫嫣红、芬芳四溢，却忽略了风雨雷电的侵害。我们等不及学生慢慢蜕变，破蛹成蝶，就是因为浮躁的态度让我们少了一份宽容与忍耐。而今，这一次成功的教育案例给了我很多思考。

我明白教育的弹性很大，一张一弛，也是教育之道，张弛之间就是“留白”。留白不是被动地等待，而是主动地召唤，留出空间给学生自我纠正。每个人的心中都住着天使和魔鬼，需要时间和空间来反思自己的错误行为。对于小胡的留白教育，是我对她犯错的宽容，更是对她自尊的呵护。

其实，学生从幼稚走向成熟需要一个过程，班主任不能用成人的眼光来看待学生，也不能用同一个标准要求所有的学生。对于有些学生而言，成长的过程可能需要更多自我反思的时间。这就需要班主任在面对特殊事件时，沉着冷静、不急不躁，思考有效教育之法。

掩卷反思，留白是一个等待的过程，也是一个主动召唤的过程，在心理学上，被动说教远不如自我觉醒。

班主任教育案例 第7篇

那么,班主任如何才能激发学生的自我教育主观能动性呢?这里谈谈我的做法。

一、以制度规范为核心,培植学生的主体性,塑造良好班风

我常跟学生说:没有规矩,不成方圆。作为一个集体,必须建立健全各种制度,并使之成为全体成员行为的准则。我在组建班集体之初就建立班级常规管理制度,让学生在学习和生活中有“法”可依。发现违反班级纪律的学生必须严肃处理,绝不姑息,比如,在走廊跑跳进教室的,行走不靠右侧通行的,班级过道两人间距离过近的,推拉行走的,不仅扣小组分,还请出教室重新按要求走路才可以进入教室。一切奖惩均按照班规执行,开始大家都不在意,在周五的总结中,没扣分的小组成员得到了星和红花,这时才有人开始注意了,一次班长由于疏忽忘了给一个小组作贡献的同学加分,还差一点打起来。由此可见,他们虽然只是小学生,但是这个激励手段同样奏效。于是,我又将竞争机制引入班级管理。例如,我把班内63名学生进行组合,分成实力相当的四个小组。小组之间围绕班内的纪律、卫生、学习、两操、仪容仪表、好人好事等方面积极开展小组竞赛活动,以此形成互相激励、互相监督的良好氛围,形成人人有事做、事事有人做、事事有人管的良好风尚。

二、以身边的小事为契机,善用表扬,巧用批评

俗语说:“数子十过,不如赏子一长。”孩子都希望被肯定、被表扬,何况是我们的学生呢?我喜欢用别人的“嘴”来表扬学生,比如, 在任课老师向我表扬学生时,我会扩大几倍并且要切合实际地在班级表扬我的学生,告诉他们听到我的学生受表扬,我是如何的自豪,这样做不仅让任课老师与学生的距离拉近了,而且也把他们卡在那个人人称赞的层面上,想下来都难了。如果遇到任课老师向我告状的时候,我不会去直接批评那个学生,取而代之的是借用任课老师的嘴,想方设法表扬与此事相关联的好学生,这样既避免了直接批评学生所造成的任课老师与学生之间的矛盾,也起到了树立良好班风,警示不良行为的作用。

我还利用日记和家庭作业与学生交流,寻找与他们的共鸣。每次,我不是简单的检查,而是用“你的书写又进步了,颇有王羲之的笔韵等”“你的语言让老师感动得落泪了,你的智慧加上你的勤奋一定等于成功……”“真喜欢读你的日记啊,如同吃了一顿美味的大餐啊”等来评价他们的家庭作业和日记。在这个过程中,我班有个叫高岩(化名)的男生,平时上课爱动,注意力不集中,作业书写潦草,但他有爱心、会思考。我鼓励他写日记,还在全班学生面前念了他的日记,同学都说写得好!他感觉信心倍增,人格受到了尊重, 以后不光愿意完成作业,而且能够把真实感受与老师分享。

三、以班级活动为契机,抓好特殊生的转化工作

班主任不能只是被动地等待学生“闪光点”的出现,而是应主动地抓住或创设条件,激发学生的自尊心和荣誉感,哪怕只是闪电般的那么一瞬间,也往往是学生转化的最佳时机。班里有个女孩在一年级时,她一直是让老师头疼的孩子,上课东张西望,不爱举手发言,不能完成作业,入学那天,她妈妈把这些情况如实地告诉了我,顺便提醒我,孩子特别淘,爱动,不爱看书,希望我能帮帮她的孩子,了解了这些情况,我对这个孩子也格外的注意,我发现除了这些缺点,孩子身上还有很多优点,比如,孩子很聪明、普通话说得好等,我捕捉孩子的这些闪光点及时地表扬她,把她定格在老师眼里的好孩子的范围内,让她没有滑下去的机会,我首先与她谈心, 告诉她老师很欣赏她的才华和能力,希望她能为班级建设贡献自己的聪明才智,那天的现场会,她的画被展出在画廊里,而且她的画涂色细致、颜色对比鲜明,我及时地表扬了她,这次之后,我发现她心情阳光了很多,对班级更热心了,对自己的学习也更起劲了, 她在日记中写道:被老师表扬的感觉真爽,今天的心情真美丽,我希望天天能这样。后来我又找她谈心,帮她分析自身的优缺点,后来这个孩子每次的考试成绩也稳定在班级的中等水平,成了新环境里名副其实的好学生。

四、以尊重为原则,让学生真正成为班级的主人

在班级管理中,对学生最大的尊重就是放下权利,让学生在力所能及的范围内最大限度地发挥主观能动性。班主任是学生学习、 活动的组织者、引导者、参与者,班主任应“把班级还给学生,让每个学生都参与班级的管理活动。”让学生由观众变成演员,由配角变为主角。

在班级管理中,班干部应该称得上是班主任的左膀右臂。在班干部的培养过程中,我坚持低年级进行班干部轮换制,树好几个品学兼优的班干部,然后用他们来带动班级的正气,如,每周的班会我会布置班长的分工,各位班干部总结自己分担职责范围内的加分和扣分情况,好的贴花,不好的提醒;每天的值日情况由劳动、生活委员负责;学习委员检查作业情况,座位安排是班级根据上学期考试成绩开展一帮一结对子同桌,定期汇报自己帮扶对象的进步情况;体委负责站队、路队、体育课、课间操等;班级学生做了好事, 可以到我这里来申报加分等。我只是在幕后监督、检查,更多的时候让全班学生互相监督和自我管理。班主任的信任使学生的自尊心得到尊重,使学生感到自己真正是班级的主人,人人参与管理, 在集体参与管理的过程中,激发了自我教育的主动性,同学间的矛盾、纷争减少了。

班主任教育案例 第8篇

从事班主任工作已二十七年有余, 但令人感到困惑的是, 近些年来, 随着社会宏观结构的变化, 社会问题的日益凸显, 家庭意识淡化和家庭关怀的缺损, 大众传媒的渗透和影响, 使得学生的心理特征发生着巨大的变化, 学生心理的健康成长已成为当前学校的德育工作的重中之重。

根据近年来本人的班主任工作经历, 尤其是在对学生的心理教育实际, 我认为, 班主任的人格魅力——渊博的知识, 深厚的艺术修养, 独特的性格特征等, 都能使自己在学生中树立威信, 使得学生尊重你、支持你, 主动的凝聚在你周围, 对学生的心理教育工作才能收到“随风潜入夜, 润物细无声”的效果。

下面我就针对几个教育案例谈谈如何让班主任的人格魅力在对学生的心理教育工作中闪光。

案例一:学生小鑫, 性格内向而倔强, 迷恋网络游戏及网络小说, 平时少言寡语, 上课萎靡不振, 家长无能为力, 老师教育他, 他还视心情而定。心情好时, 漠然置之;心情坏时, 顶撞老师。

对策:以其人之道还治其人之身, 他爱网络, 你就用网络引导之。我近年来和每届学生都建立班级QQ群, 常和学生网上聊天, 小鑫就是我的QQ好友之一;我也常搞几篇学生优秀作文, 让他帮忙打成电子版上传, 让他上网有事可做, 并体会成功的快乐;小鑫还是位象棋爱好者, 闲时, 我还和他在网上下几盘象棋, 尽管他的棋艺比我还差很多, 我也由此在他眼中成了“老奸巨猾”, 但他对我的心靠近了, 不知不觉, 我也转移了他的网瘾视线。

分析:苏霍姆林斯基指出:“只有学生把教育看作是自己的需要而乐于接受时, 才能取得最佳的效果。”也就是说, 心理健康教育要遵循主体性原则。网络技术是信息时代的产物, 班主任不会利用, 学生会认为你是“土老帽”, 一味的禁止, 会适得其反。俗话说:禁果分外甜。作家倪匡说:“人类之所以进步, 主要原因是下一代不听上一代的话。”其实, 当今学生, 饭来张口, 衣来伸手, 加上相对封闭的居住环境, 课余之时, 他们不上网, 是会无聊之极的。我们所面临的不是逃避, 而是正确引导。看新闻, 查资料, 聊天都行, 不沉迷就行。这里还要特别强调QQ聊天的好处, 那就是许多面对面不好意思谈的话, 在网上都可以谈。这对学生的心理疏导无疑有很大的帮助。在这种相对宽松的环境下, 学生沉迷网络的现象就很少了。

结论:班主任的人格魅力之一, 就是班主任要成为时代的弄潮儿。

案例二:学生小伟, 性格固执, 只认死理。由于在英语课上没有完成课堂任务, 老师批评并羞辱了他, 他不能接受, 当堂顶撞老师, 矛盾僵持不下。

调解:下课后, 英语老师向我反映了情况, 我即时叫来小伟, 询问了详细情况。在指出老师也有不当言辞之后, 着重向小伟做耐心细致的心理疏导工作, 并让他亲自去向英语老师道歉。小伟也认识到自己的错误, 但他就抓住“老师也有错”这一点, 拒不服软。我情急之中, 猛然说:“毛泽东也犯过错误, 他可是个伟人。”一句话, 小伟的心理防线被突破了, 他意识到了自己的错误, 流下了悔恨的眼泪。而后, 我让他平复情绪之后, 自己去解决问题。一场矛盾就此化解。

分析:学生的心理特点有其个性差异, 我们只有针对不同的个性心理特点, 运用心理教育的针对性原则, 才能因势利导, 因材施教, 收到好的教育效果。

结论:班主任要有聪明睿智的头脑, 应具备突破学生心理死结的能力。

案例三:学生小山, 在一次语文课上, 我发现他在偷看数学资料。情急之下, 我夺来数学资料向小山打去。结果, 书碰到他的肩膀, 掉在了地上, 被地上的一摊水弄湿了。我处于进退两难的尴尬境地。

补救措施:就在书掉到地上那一刻, 我意识到自己的情绪失控, 随即掏出20元钱递给小山, 并诚恳的说:“你我都有错, 但书没错, 下去重新买一本吧。”当时, 小山百感交集, 失声痛哭。从此以后, 这班学生上课偷看其他书籍的想象大为减少, 效果显而易见。

分析:心理健康教育的尊重性原则要求, 要尊重学生的个人尊严, 以平等、民主的态度对待学生。在心理健康教育过程中, 只有当学生把教师堪称是可以信赖和尊敬, 可以交流思想并能获得帮助的朋友时, 他们才会敞开胸怀, 向教师吐露真情。我是一个性情中人, 重感情, 喜怒哀乐常形于色, 对学生的对错毫不保留的去表达。也许这种做法有时失之妥当, 但这是我的风格。课堂上, 对学生严格要求;下课后, 又常常和学生交朋友;平时, 学生有难会热心帮助;放假前、毕业时, 会真挚流露对他们的依依不舍之情。学生说我豪爽, 亲切的称呼我为“怪侠”, 我也受之坦然。结论:班主任的豪爽性格, 会尊重人的品德, 是做好学生心理教育工作的必备的美德之一。

案例四:最近, 我班一名学生突发重病, 我和两个学生送他去医院。看病间隙, 我发现这两个学生在医院的卫生间抽烟。

对策:发现他们的错误行为后, 我当时啥也没说。回到班里我当着全班学生的面说:“这两个同学面对生病学生, 思虑过度, 在医院的卫生间吸起了烟, 可见他们的同情心何等可贵。”这两名学生低下了头, 其他学生哈哈一笑。学生在轻松的氛围中意识到了自己的错误, 我也达到了不伤他们自尊心, 又教育了他们的目的。

分析:班主任老师要懂幽默, 要多才多艺, 要树立学生“全人化”发展观念。第一, 班主任要博学, 上通天文, 下晓地理, 古今中外, 都需涉猎。当然, 老师不是神仙, 不可能无所不知, 我们需要曲解一下陶渊明的“好读书, 不求甚解”, 只要具备基本常识就够了。在你像个哲学家似的每个方面都能有独到见解情况下, 学生会把你奉若神明。这是赢得学生尊重的妙法。第二, 我也粗通音律, 略具棋艺。有功夫了给学生吹吹笛子, 吼上两嗓子, 或者和学生走上两盘, 学生会把你当朋友看待。第三, 我还爱好体育, 初学了推拿。常常在体育场上驰骋纵横, 心静时打两趟太极拳, 学生会崇拜你。学生偶然流了鼻血, 或出现休克, 我给他们点穴止血, 推拿救急, 学生看到后, 互为传知, 以后, 学生“往往语, 皆指目”“老杨”。

马卡连柯说:“一个人不是有部分因素的拼凑培养起来的, 而是由他所受过的一切影响的总和综合的造就成功的。”学生的心理是一个有机的整体, 知、情、意、行是密切联系在一起的, 班主任要树立榜样, 促使学生各方面素质全面协调发展, 才有利于学生健康成长。

班主任要全面发展, 以完美的人格影响学生。班主任是一个班级的“一家之长”, 班主任的人格魅力可以使学生争相效仿, 成为他们心理健康成长催化剂。

让班主任的人格魅力闪光!

摘要：学生心理健康成长是班主任工作的重点之一, 班主任要以自己的人格魅力影响学生, 让他们的心理在潜移默化中健康成长, 形成完美人格。

班主任工作案例 第9篇

在2013年的9月1日, 我担任了一年级的班主任。我深知小学一年级是学生良好习惯形成的开端, 也是学生性格形成的关键时期, 尤其是那些单亲家庭的孩子, 我们更应该予以关注, 对待缺少母爱的单亲学生必须运用特殊的教育方法, 班主任老师则要有更多的爱心、耐心和细心, 要给予他们更多的理解和宽容, 让他们感受到大集体的温暖, 弥补缺失的爱。

一、案例

王浩然成长于单亲家庭。刚升入一年级时他不能正常完成各科作业, 注意力不集中, 提问不发言, 不会拼读字母及音节, 老师批评后情绪激动, 不听从管理。不讲究个人卫生, 与学生不能融洽相处。

二、原因分析

王浩然的爸爸自身有缺陷, 他的妈妈在他4岁时因病去世, 他的爷爷在他6岁时因胃癌也离开人世。家庭的变故使他受到很大打击, 加上同龄的孩子总取笑他, 这些家庭的客观因素使他的情感更加脆弱, 心理压力更大, 觉得自己在小伙伴面前抬不起头来, 干脆就把自己封闭起来, 不和别人说话, 采取有意回避的态度, 压抑自己。

为了印证这一想法, 我特地对他进行了家访。果然不出我所料, 王浩然的奶奶向我讲述了他的家庭故事。我明白了他表现的确是受到家庭的影响和刺激。

从他家出来, 我心情异常沉重, 我意识到这时候老师如果不闻不问, 或批评责骂他, 不仅不会消除这种不健康的心理, 反而会增加他的心理负担, 长期下去, 其心理的闭锁就越强。我决心用自己的行动来温暖这个可怜的孩子。

三、辅导措施

(一) 真诚的关爱, 帮助失去母爱的他正视现实

人是有情感的, 所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。失去母爱孩子的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调, 这就要求班主任给以更多的情感关怀来弥补。

首先, 我抓住一切机会亲近他, 以关爱之心触动他的心弦。为了让他从思想上摆脱失去母爱的痛苦, 我告诉他:“人死不能复生, 你虽然失去了妈妈, 但是, 还有奶奶, 在学校还有老师和同学, 大家都会帮助你的。”同时, 我经常利用课余时间找他谈话, 一开始他总是低着头, 一言不发, 我知道他缺乏爱的滋润, 久而久之产生了自闭心理, 于是我给他讲幽默故事, 博得他的一笑, 告诉他同学们是多么希望和他一起学习、一起活动。为此, 我组织了一次口语交际活动, 题目是《老师, 我想对你说》, 并鼓励他上台和学生一起说说心里话。

慢慢地他开口说话了, 向我诉说自己内心的苦, 流下了心酸的泪水。此后, 他的表情不再呆板了, 渐渐地露出了一丝笑容。俗话说“话是开心果”, 经过几次谈话, 他不再冷漠了, 性格开朗了许多。有一天中午放学时, 天上下着小雨, 我正好碰上他没带雨伞, 我连忙把自己的雨伞送给他, 他说:“老师我不用, 你用吧。”我说:“老师是大人不怕淋雨, 小孩子要是淋了雨是要生病的。”听了我的话, 他接过了雨伞, 十分感动。

我还动用集体的力量, 让他感受大家庭的温暖, 消除他的焦虑和冷漠。我特意安排了和他家住得近的一位同学和他同桌, 在学校帮助他学习, 回家后和他一起玩耍, 一起写作业, 让他感受到同学是他的伙伴, 能给他带来快乐, 让他在快乐中生活和学习。我还在他生日那天买来一个大蛋糕, 组织全班学生举办了一次班级生日会, 他那天高兴极了, 脸上泛起了幸福, 吹蜡烛的时候, 我看见了他眼中悬挂的泪花, 我知道那是幸福的泪花, 是感谢的泪花, 是打开心门的泪花。

(二) 用赏识的眼光看待他, 寻找让他重新振作的契机

上课时, 我提出一个问题, 很多同学不会答, 我竟意外地发现这孩子眼里露出一点自信, 于是我就抓住这个机会提问他。开始, 他涨红了脸, 讲得结结巴巴, 我用鼓励的眼神望着他, 亲切地对他说:“老师相信你一定能行的!”结果他讲得很流利, 得到了全体同学的掌声, 他的脸上也露出了自信的笑容。此后, 我还多次为他提供成功的机会, 让他体验成功的喜悦, 增加良性刺激, 使他摆脱自闭心理, 激发起了自信心和上进心。

我相信, 心灵的交往与热情的鼓励一定会温暖他那颗冷漠失望的心。只要他在学习上有一点小进步, 我都会不忽视。在一次听写生字中, 他居然全对了, 我非常兴奋, 对他大加褒奖, 并告诉他“世上无难事, 只怕有心人, 你看这些生字你全对了, 昨晚你一定认真写作业了!只要努力你一定不比其他同学差, 你说是吗?”他轻轻地点了点头。我看见他眼中多了自信的目光。在以后的学习中, 我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针, 一段时间下来, 他的成绩也在一点点上升。

(三) 多一些理解和宽容, 激起他热爱生活的信心

为了让他感受到更多的爱, 我给予了他更多的理解和宽容。对他的错误我从不训斥, 而是耐心地询问原因, 并对他进行正确的引导, 让他改正错误。有一段时间他天天迟到, 为此我深感头痛。为了使他不迟到, 我就把班门的钥匙交给他, 让他每天早到学校为同学开门, 还告诉他这是一种责任, 他高兴地接受了, 从此再也没有过迟到现象。

一次上课时, 忽然闻到一股味道, 原来是王浩然正在吃零食, 我没有让他站起来, 也没有训他, 而是用表情警告他, 他脸红了, 把零食放了起来。下课后, 我把他叫到办公室问他:“我也喜欢吃零食, 但是如果一边讲课一边吃零食, 是不是很不负责任?他脸红了, 低下了头, 说:“老师我错了, 上课再也不吃东西了。”正是因为我对他的理解和宽容, 他不再犯错误了, 成了一名遵守纪律、认真学习的好学生。

班主任工作案例 第10篇

一、批评要讲求艺术

千万不要认为学生幼稚无知, 就随意地践踏学生的人格和自尊。 爱心, 是通往学生心灵的桥梁;是打开学生心扉的钥匙;是照亮学生未来的灯烛。 尤其是对个别学习成绩差、行为表现散漫的后进生, 一怒之下甚至会列数学生的许多缺点, 导致学生心灰意冷。 其实班主任更应关心和爱护他们, 对他们不嫌弃、不歧视、不疏远。 在处理班级事情时, 不能简单粗野地呵斥和指责, 也不能过早地“盖棺定论”, 应以诚相见, 循循善诱, 和他们交朋友, 促膝谈心, 消除他们心中的隔阂, 让学生对老师敞开心扉, 心悦诚服地接受老师的批评和教育, 自觉地转变自己。 批评要注意保护学生的自尊;面对犯错误的同学, 批评时“糊涂”些, 为学生的自尊心设计一把保护伞。 教师批评得当, 方法适宜, 能够多为学生考虑, 批评的效果会比严厉的训斥好。 老师批评不当, 刺伤学生自尊心, 学生必定对老师产生对抗情绪和逆反心理。

二、关爱学生, 爱中求严, 严中见爱

班主任是与学生接触最多的人, 也是学生最容易亲近的人, 对学生严于要求和宽容大度是出于一个共同的教育目的。二者并不矛盾, 严而不苛刻, 慈而不溺爱, 宽而有限度是当代班主任的工作原则及艺术。 严师、慈母、挚友可称得上是当代班主任的最佳形象。

案例一:班里一名父母离异的女同学, 从小一直跟着父亲生活。 特殊的成长环境加上家长的教育方法简单粗暴, 致使她性格很怪癖, 不善于交际, 同学关系不好, 因小事经常与老师、同学发火。 一次竟与班里一位女生因一点小事闹得不可开交。我多次找她谈话, 做思想工作, 从小事着手关心她, 用事实说明学会宽容的重要性, 对她肯于吃苦、积极参加劳动等优点予以肯定, 引导她学会与人相处, 鼓励她融入集体, 并要求班干部主动帮助她、关心她、团结她, 她终于有了转变, 树立了生活信心, 逐步融入了集体。 严格要求学生应以充分尊重学生为基础。 毋庸置疑, 班主任对学生的严格管理是必要的, 但若在批评教育时讽刺、挖苦、奚落甚至辱骂、体罚, 就与严格要求是格格不入的。

三、理解和宽容特殊学生

教师是平凡的, 教育是伟大的。 好孩子只要稍加引导就可以了, 真正更需要和渴望教育的是那些特殊学生。 他们往往被忽视、被冷落, 殊不知, 学生看起来最不值得爱的时候, 恰恰是学生最需要爱的时候;错过学生的一个教育机会, 没准就错过学生的一辈子。

案例二:以生之助, 友情感化。 同学的帮助对一个后进生来说是必不可少的, 同学的力量有时胜过老师的力量。 同学之间一旦建立起友谊的桥梁, 他们之间就会无话不说。 同学是学生的益友。 在学生群体中, 绝大部分学生不喜欢老师过于直率, 尤其是在批评他们的时候太严肃而接受不了。 我班有个学生叫张奥, 头脑聪明, 思维敏捷, 但也有许多缺点:贪吃, 贪玩, 过于好动, 作业经常不做, 尤其难以容忍的是作业不做, 还振振有词, 做了错事从不承认。 这样的学生, 优缺点都很明显, 恰似玉石, 不雕琢, 不成器, 需要精心打磨。 我开始关注他, 决心努力改造他。 因此, 我让张奥同学与其他同学交朋友做起, 和小组长同桌, 让他感受同学对他的信任, 感受到同学是自己的益友。 让他感受到同学给自己带来的快乐, 让他在快乐中学习、生活, 在学习、生活中感受到无穷的快乐。 通过同学的感染, 促进了同学间的情感交流, 在转化后进生工作中达到了事半功倍的效果。

四、赏识教育, 树立自信

有些后进生虽然在学习中落后了, 但他们在进行其他活动时却兴致勃勃, 尤其表现出色时, 他们感到欢欣鼓舞, 身上似乎有了无穷无尽的力量。 记得一位名人说过:自尊、自信是奋发向上的原动力。 因此, 我在做后进生转化工作的时候, 首先使他们产生“我能行”, “我能赶上来”的信心。 尽管后进生有这样或那样的缺点, 但是每个人都有自身的特点和兴趣, 我注意平时多给他们创造一些表现自己才能的机会, 激发他们不断进取, 奋发向上。

案例三:我班学生张浩伟虽然学习基础较差, 但特别爱体育活动。 学校举行运动会, 他非常认真, 在比赛时, 获得了长跑第二名。 他激动地对我说:“老师, 我得奖了, 我得奖了。 ”我微笑着说:“你真棒! 真了不起! ”过了一天, 我找他谈心, 对他说:“经过你刻苦的训练, 这次比赛终于取得了名次。 希望你把运动场上的激情运用到学习的每时每刻。 老师相信, 经过你的刻苦努力, 一定会取得更大的进步。 ”他激动地连连点头。 后来, 张浩伟对学习有了新的认识, 不断努力, 终于取得了很大的进步。

一把钥匙开一把锁。教育学生何尝不是这样, 面对性格各异、个性鲜明、可塑性强、一个个活生生的中学生, 班主任在工作中切记:凡事要本着对学生的一生负责的态度, 教育批评学生要尊重学生、“在严爱中把握好批评的方法与艺术”。 这是每一个热爱班级管理者值得探究的问题。 “随风潜入夜, 润物细无声”。每位教育工作者都要通过唤醒、引导、鼓舞等手段使学生“亲其师而信其道, 信其道乃受其教”, 为每一位学生的发展负责。

摘要：班主任工作是一门艺术, 班主任是班级管理者、教育者、指导者。班主任不能选择适合教育的学生, 应选择适合学生的教育。春风化雨、润物无声, 批评或表扬都要深浅有度, 积极寻找突破口, 因材施教。也许就是老师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑, 就能在不经意间与学生建立良好的亲和关系, 达到心灵的沟通, 获得学生的信任, 从而收到意想不到的教育效果。

班主任工作案例 第11篇

一、用无私的爱滋润幼小的心灵，焕发青春

2008年7月12日至13日，我们送走了一届学生，准备接下一届，于是我被抽到小学监考六年级学生的毕业考试。到了小学，校长就给我们介绍：今年升初中的李银杰，特别调皮，和一个同学在放学回家路上用草放飞镖玩，他的同学不小心伤到他的眼珠，结果这只眼睛失明了，双方家长打了一场官司；之后，这个学生有一次在课余时间和同学玩时，产生矛盾，并打了起来，班主任发现了，上去就给他一个巴掌，家长到学校闹，硬说班主任把他儿子的眼睛给打瞎了，学校领导协调无效，家长到法院起诉班主任，又打了一场官司；到初中不知道會分在哪个班，要特别注意学生调皮、家长抬头。我们一起去的几个班主任都非常担心他会分在自己的班里。

到新生入学编班时，我首先就看到他在我的班级。在第一节班会课上，我带领学生认真学习了《中学生守则》《中学生行为规范》、学校的规章制度、班级管理规定；强调同学之间要互相关心、互相理解、互相帮助，更不能用同学的缺陷伤害同学的自尊。

第一周我认真观察，通过科任教师了解这个学生的学习情况。语文老师反应：“这个学生的语文基础很差，汉语拼音知识一点都不懂”；我告诉老师“这个学生在小学遇到重大事故，耽误了学习，今后希望老师多多关心、多多帮助。”通过观察我发现这个学生非常好动。课余时间用一只眼睛在篮球场上和其他同学拼抢，来回奔跑。星期五中午，我把他从篮球场上叫了下来，然后问他：“你那只眼睛是不是看不见了”，他只是点了点头，我接着说：“过去发生的事，并不完全是你的错，事已至此，你和其他同学不同，只有认真读书才是唯一的出路，老师相信你能做到。我也发现你喜欢和同学一起玩，在玩的过程中不要斤斤计较，要学会谅解和忍让，我们走在一起，成为一个大家庭，是一种缘分，要珍惜”。第二个星期的第一节课上，发现他特别认真、非常积极，充满自信的表情，我心里热乎乎的，当天下午，我又向语文老师了解，她说：“这个学生很奇怪，今天的语文辅导课上他把小学课本带来，认真学汉语拼音。”下晚自习以后，我把他留下，表扬了他：“今天你做到了，很好，老师相信你能坚持。”以后，我每星期找他三、四次，跟他交流、谈心，了解生活、学习等各方面的情况，决不放弃。就这样，他越来越刻苦，学习成绩一学期比一学期好，到九年级下学期，模拟考试成绩一次比一次好，毕业后考上了“市一中”，高中毕业考上了“上海理工大”。

二、用辛勤的汗水浇灌幼苗，健康成长

一个星期天的晚上，学生在上自习，我和往常一样去查纪律，刚到教室门口，就听到有一位学生在大声喧哗，进去一看，发现是我班典型的后进生飞虎，我震了一下，脑海里第一反应：这位同学喝醉酒了。这个同学，由于家庭教育不当，娇生惯养，从小思想不一般。在班里做出很多违纪事件，学生不敢揭发，就是揭发了，不是现场抓到，他也不会承认。于是，我想出了对付他的办法：没有当面抓到证据，先不处理，如果处理了不但解决不了问题，反而降低了自己的威信。就说这次喝醉酒，平日学校、班主任三令五声：学生不能抽烟、喝酒、赌博，可他偏偏就不听，还违反了纪律，喝醉了酒。

我按住心中的怒火，打电话通知家长，告诉他说“你的小孩喝醉酒了，正在教室里发酒疯，来带他回去。”电话接通后，家长的第一句话：“不可能，我的小孩不可能喝酒。”接着就把电话给挂了。我只好把他叫到教室外面，酒气熏天，我问他：“你喝了多少？”他理直气壮地告诉我：“我没喝。”我灵机一动，并没有批评他，而是耐心地和他交流起来。

班主任工作案例分析 第12篇

一、转换角色,善于做学生的朋友

1.迟到事件

开学这些天,有一个学生几乎天天迟到。面对这种情况,我没正面找他谈早晨准时到班的重要性,而是从侧面了解这个学生早上迟到是不是有其他什么特殊情况,果然在某天晨读课上,我偶然听一个同学提起他家住得比较远,每天早上在路上的时间就要一个小时左右。了解到这个情况以后,在第三次他又迟到的情况下,我不批评反而表扬了这位同学,我在班里说今天他比以前来得早,我相信明天再努力一下就不会迟到了。而实际上,该生之后的情况明显好转。

2.早操事件

某天早操期间,我在巡视班级学生做早操情况的时候,按我的习惯,就是从排头第一个学生开始,一个一个走过去看过去,主要检查学生的穿着打扮。当我走到某个男生身边时,我看到他上身穿的是白色上衣,但是仔细一看在他的胸前和背后有像画画时留下的油墨,各种颜色一应俱全。我说“你这件衣服很有特色啊”,突然他自己扑哧一声大笑了起来。从这件事以后,在班里再没有发现类似的奇装异服现象。

心得体会:现在的多数学生从小生活条件优越,思想前卫。这就要求班主任转变传统角色,敢于和学生平起平坐,做他们的朋友;平时的学习和生活当中,以鼓励表扬为主,多从正面去引导学生。这样班主任的工作就会事半功倍。

二、区别对待,灵活处理突发事件

1.退宿事件

开学第一天,两个寄宿生因为没来参加开学的寄宿生大会被停宿了。我得知这件事后火冒三丈,因为开学前的班会课上我还专门对寄宿生重新提了学校的规定,可见当时他们根本就没听进去。转念又一想,干着急也没用,解决不了问题。于是,我就找到他们,心平气和地先了解事情的经过。有一个学生说因为家住得比较远,结果迟到了。第二个学生说那天他正好生病了,所以没来学校。听完两个同学的叙述,我耐心地给他们分析并指出问题所在。最后他们都真正意识到错误,表示以后出现类似的情况一定要请假。

2.卫生事件

有一天晚自修过来,我到教室检查,发现教室里纸屑满天飞,可以说一片狼藉。当时我就找到劳动委员,问他怎么回事。他告诉我当天的值日生放学以后不知什么原因,没有打扫。我很严厉地跟他说,“不管什么原因,值日生没有打扫卫生,责任在你,没有发挥好监督作用”。以后的卫生检查不管是教室还是包干区,总体还是比较满意的。

心得体会:班主任在处理班级突发事件的时候要灵活多变,有的时候需要你耐心细致地做思想工作,有的时候则要有快刀斩乱麻的魄力。对待不同的学生不同的事件,班主任要审时度势,从实际出发,区别对待,灵活处理班级突发事件。

三、因材施教,循循善诱

1.课上睡觉事件

某一天上午第二课上,当堂课的话题是广告,我和大家正在围绕广告的利弊讨论的热火朝天,忽然我发现班级里有两个学生趴在桌上睡着了。见此情景,我不慌不忙,表面上装作若无其事,实际上心里在盘算着怎们恰当的处理这件事。我一边继续和大家讨论话题,一边设计了一个简单的问题,于是我就请其中的一个学生回答。我喊了两声他的名字,在其他同学的催促下,他才从睡梦中惊醒过来,一脸茫然地看着我,不知所措的样子,又好气又好笑。我一反常态对他说“不好意思打扰你的美梦了!”然后我让他坐下继续上课,在这节课剩下的时间里,连同刚才睡觉的另外一个学生,他们两个人都听得特别投入。

2.踢球事件

对于像踢球这样的有利于身体健康的活动,我从来都是支持和鼓励同学们能够积极地参加的。但是,我也有言在先,踢球可以,但是一定要在学校规定的时间里进行体育活动,不得擅自未经批准就跑去操场活动。开学的几天,大家都小心翼翼、唯命是从,可是好景不长,有一天自习课,我到教室里一看,一个人也没有,我正纳闷呢就听到操场上传来阵阵欢呼声,一听便知是我们班的学生准确无疑。我气冲冲地跑到操场边,却被一个学生的话差点给逗乐了。他径直冲着我说,老师,你来得正好,我们缺一个守门员,你来客串一把。我硬着头皮当了一回临时守门员,后来我说不踢了,回到教室我给他们分析战略战术,同学们听了个个目瞪口呆,大呼长见识。最后我又跟同学们说了一句,下一次踢球的话一定要喊上我。