马原课作业要求

马原课作业要求（精选13篇）

马原课作业要求 第1篇

《马克思主义基本原理概论》2014年第二学期实践安排

一、分组调研，完成调研报告

每个自然班分为3个调研小组（不能跨班级分组），每个小组根据选题开展社会调研活动，调研后每小组撰写一篇调研报告。

（一）调研报告要求：

1.论文格式参考正式发表论文格式：内容摘要、关键词、参考文献。2.字数在4000字左右。

3.论文要求A4纸打印，字体为宋体，字号为小四。

4.加封面。封面上写明课程、班级、小组成员姓名及学号（由小到大排列）、论文执笔人及分工。

5.要求每小组上交调查问卷模板及统计数据，附在论文后面。6.论文提交日期为第12周。7.题目可参考已给题目

（二）调研题目（任选一个）

1．中国梦与大学生责任意识调查

2.大学生就业方式和就业观念变化的调查研究

3.智能手机文化对大学生学习方式、生活方式、交往方式等方面的影响。4.关于女大学生安全意识的调查研究 5.大学生课余生活调查研究 6.大学生职业理想调研

7.大学生读书状况的调查分析。8.天津城市文化建设状况调查 9.我校周边生态环境状况调查 10.城中村居民“幸福感”状况调查

二、读一本书、观一部影、看一处景（任选一项）

以小组为单位（分组情况应与调研活动的分组一致）开展以下活动之一：

（一）读书：阅读马克思主义经典作家传记及著作选读

1．推荐书目：《马克思传》、《共产党宣言》、《在马克思墓前的讲话》、《矛盾论》、《实践论》、《马克思为什么是对的》或自选《马恩文集》、《毛泽东选集》、《邓小平文选》等某些文章阅读等等。

2.以小组为单位就所读书籍或文章进行交流、讨论，上交读书、讨论的电子版照片3张。

3.上交一篇纸质版读后感，字数1000字以上。

（二）观影：观看爱国主义教育影片、任课老师推荐的教学视频。1.推荐视频：《大国崛起》、《世界历史》、《复兴之路》、《宇宙与人》、《摩登时代》、《百万英镑》、《走向英特纳雄奈尔》、《列宁在1918》等等。

2.观影后，以小组为单位进行交流、讨论，上交观影和讨论的电子版照片3张。

3.上交一篇纸质版观后感，字数1000字以上。

（三）看景：参观天津历史文化遗迹、博物馆、纪念馆、滨海新区建设、新农村建设、社区建设等等。参观后要求制作活动PPT,要求如下：

1.参观考察后，以小组为单位进行交流、讨论，上交考察和讨论的电子版照片5张。（考察照片包含小组成员在景点前的合影）

2.上交一篇纸质版参观考察总结，字数1000字以上。

注：读后感、观后感、考察总结要求A4纸打印，字体为宋体小四，班级及小组成员的姓名学号写在题目下方即可，不用封面。

马原课作业要求 第2篇

任思远 经管院金融班 201211033056 钱，俗称孔方兄，一个颇受争议的奇特的人类发明。它的形状有圆的，有长条状的，有像刀一样的；它的材质很多，有金、银、铜等金属，有贝壳的，也有纸制的；它的味道有人说是世界上最好闻的，有人说是铜臭味；有人不停咒骂它，说它是万恶之源；有人毕生追逐它，甚至不惜赌上性命。好一个神奇的东西啊，它拥有如此大的魅力，它可以引起一场战争，也可以化解一场危机；它可以使一个人家破人亡，也可以使一个家庭和睦幸福。最恰当的一个比喻是：有钱能使鬼推磨。

说它不好的人认为，钱激起了人们贪婪的欲望，此欲望之强烈，使人们可以做出任何事来：欺骗、贿赂、杀人、放火......总之，钱只要存在一天，就会有贪婪的人愿意为它铤而走险。

认为它好的人说，从人类的发展史来看，钱是人类最伟大的发明之一，正因为只有人类才明白钱的价值，会使用钱，才与其他动物有了本质的区别；从现实生活看，有钱不好么？有钱甚至能使磨推鬼！没有钱就等于人的安全、生活、教育没有保障，钱是一个人发展的最基本的资源。

下面说说我的看法。以上两种说法太过偏激，钱不能简单地定性它是好或坏。诚然，钱不是万能的。钱虽然能直接快速地解决很多大事小事，但世上依然有很多事是钱所不能解决的。可悲的是，在现在的生活中，人们似乎愈发感到钱就是万能的：钱可以买到爱情、友情；钱可以无视法律；钱可以买人命......我希望这也许是社会发展过程中必须要经历的一个阶段，就像当年的欧洲。但是，人活着就只为钱么？钱是买不到人的理想、抱负的，买不到崇高的品质的，买不到道德修养的。这是钱的盲区，是人真正应该追求的。

但是，没有钱是万万不能的。我们衣食住行需要钱，受教育需要钱，结婚需要钱，抚养下一代需要钱，赡养父母需要钱......毕竟我们生活于铜钱孔之中，受金钱的束缚。真正敢说钱是王八蛋的人，是富翁，因为他们不差钱了。

我，身为一个普通人，骂着钱也爱着钱。一方面知道钱的丑恶和翻脸不认人，一方面也无时无刻不在幻想自己中了500万。这就是人性的复杂吧。钱本身无罪，很客观，它什么也没做。只是，它反映出了世间百态，人的善恶美丑。钱真的很神奇。

化学作业的设计要求 第3篇

一、新课程下作业设计的形式

体现“以人为本”的思想, 从集中专制走向自由民主;体现发展的思想, 由封闭走向开放;体现合作的意识, 由独立完成走向协同合作;体现趣味性, 向多元化的形式设计。

二、新课程下作业设计的内容

以自主为原则, 增强作业内容的可选择性;以操作作为基础, 加强作业内容的生活性;以探究为目的, 加强作业内容的创新性;以自己布置为根本, 加强作业内容的人文性。

三、新课程下作业设计的评价

增强评价的自主性, 由教师评价走向学生评价;加强评价的沟通性, 由静态评价走向动态评价;注重评价的整体性, 由对纯知识结果的评价走向对学生生命存在及其发展的整体关怀。

明确作业要求??提升作业质量 第4篇

关键词：美术作业 评价表

美术课是注重实践的课程，学生作业是课堂有效性的整体反馈。但是学生作业常常出现不能明确作业要求、作品与课堂实际脱节、教学中强调的关键点无法体现的问题。

一、评价表的缘由

在肖像画第一课时的作业完成后，我在批改中发现，课内教授的头部基本比例，眼睛的位置在整个头部上下距离（即头顶到下巴）的1/2处，有许多学生并没有做到，这样在第二课时继续画下去，即使五官描绘不错，也是一件“形不准”的作品，十分可惜。对于这样的作业，我希望学生能改正眼睛的位置，但评语“眼睛在1/2处”字数太多，几本下来就坚持不住了。刚好手边有橡皮章，于是我整理了一下肖像画作业的要求，将内容刻成了章，盖在作业纸上，这便是作业评价表的雏形（图一）。在随后的课堂中，我对印章中的符号进行解释（图二），并要求学生根据内容逐一对照进行自评，以这种方式使学生明确课堂作业的具体要求，作业质量有了明显的提升。

在实践过程中，我将评价表换成了word打印稿，修改简便、制作方便。在16k纸上排版15份打印复印以后，用裁纸刀分成小张，学生作业时将评价表发下并贴在作业的旁边使用，实际操作性强。以下是学生作业时使用评价表的实例：

二、评价表的设计

1、从实际出发，不同的课程设计不同的评价表

美术课程形式多样，不同的美术作业要求往往也有所不同，再加上由于每节课的侧重点不同，作业要求应具有针对性。我根据作业的内容形式与课堂重难点，按不同课程的不同课时，分别设计了相应的作业评价表，希望能在学生进行具体的作业练习时，分别获得具有直接指导作用的信息。图三为几次作业后剩余的评价表。

2、明晰教学思路，推敲教学过程，将作业步骤一步步细化

义务教育美术课程标准指出“美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一”，评价表的设计可以将教学的各个环节重点以文字提纲的方式呈现在学生面前，它的设计和教学设计紧密结合。课堂设计具备科学性和预见性，作业设计根据课堂节奏循序渐进，并且在发现问题，解决问题的经验积累中，不断调整不断完善，以期在学生作业的各个步骤都能具有切实的指导性。比如在标志设计一课中，我发现图形造型的简洁与优美不能混为一谈，应该分别加以指出，并且课内时间十分紧张，只能完成创意图形的部分，根本来不及上色，所以我将色彩的部分移到下一课时，当堂作业评价表的设计也随之做了调整。

三、评价表的运用

常用的有要求主导类与师生互动类。

作业评价表的初衷是帮助学生整理课堂学习的思路，所以常常会呈现出以教学重点或作业步骤为内容的提纲形式，借以引导学生明确作业的要求。此类评价表的主导性很强，要求学生必须逐一达到并在自评栏中打勾。

要求主导类，如：

师生互动类评价表适合设计类作业，此类作业最注重的是学生的创意，在评价表中设计学生创意说明的位置，它的作用是能使学生极其简明扼要地进行设计说明，作品构思创意一目了然，并有利于作业批改。此类评价表的运用，可根据学生实际进行调整，如标志设计作业时学生若只能创作结合两个含义的图形，便写两项，能创作三个含义的作品就写三项，含义多于三种，可在表格外依样书写。造型项为主导性要求，要求学生必须逐一达到并在自评栏中打勾。

师生互动类，如：

另外还有通用类和标签型的学生单向说明类。

素描静物、漫画创作，以及一些尚未来得及进行步骤细化的作业要求，可以使用通用类作业评价。专业性过强，以鼓励学生随意动手甚至涂鸦的作业，如《画家笔下的色彩》色彩创作，可抽象可具象，不做具体要求，这样的作业仅要求学生有绘画说明即可。

通用类，如：

四、评价表的作用与意义

1、评价表具有提升作业质量的作用

经过多次作业的实施应用，证明评价表的使用，对提高学生作业质量是有实际作用的。课内重点内容可以体现，勾线定稿、画面完整的作业要求基本可以达到，学生在完成作业的过程中，有了可以切实依据的理论指导，对照评价表中的内容逐条要求自己，最终成就一幅优秀的作品，促进学生美术实践能力的提高。使用评价表前后，优秀作业数量发生了变化。

以《卡通形象设计》作业为例，2014届13个班校园展览的优秀作业82件，平均6.3件（图四）。

2018届11个班，校园展览的优秀作业已经达到106件，平均9.6件。而且作品质量有明显提升，本人特征明显，甚至比肖像画更具有自身气质特点，趣味十足。

以《中国结设计》作业为例，前面701-703三个班级上课时还未来得及设计评价表，后来上课的班级使用了评价表，通过数据可以看出，使用评价表后，优秀人数明显增多。

2、构建师生沟通的桥梁

学生作业中的优点需要告诉学生，这能使学生获得鼓励并继续保持优点。作业中的不足之处也需要告诉学生，以便使学生了解正确改正的方向。常常会听到学生问：“老师，为什么我的作品没有获得“优秀”的成绩？”面对这一小部分比较大胆的学生，我可以将一些作业的具体要求加以说明，顺势提出进一步改善的要求，达到面批的效果。那么那些没有来当面提出疑问，人数更为众多的一群学生呢？传统的作业批改的评价方式很难达到将学生和老师心意互相传递的要求，使用作业评价表，能对此进行彻底的改善。学生通过评价表，可以对自己的作业心中有数，预想的成绩不会与老师的评价相差悬殊。在一位美术教师与千位学生的教学中，评价表中的自评与师评，也是一种具有可操作性的互动方式。

3、以评价促进美术作业整体质量的提升。

教师的作业批改则能将课堂进一步延伸，鼓励和肯定优秀的学生作品，发现和指出学生的不足，使他们明确进一步修改作品的方向。但是，面对个性多样的学生和他们的作业，一般的作业批改很难达到这样的批改效果。目前美术作业的批改方式基本采用等级评分，优秀、良好、合格……，A、B、C……，星星或红花数量多少，或5分制、百分制的分数。评价一幅美术作业的优劣有许多方面，比如构图、色彩、创意等等，简单的等级评判是无法具有说明问题所在的，所以有了需要老师进行适当评语的评价要求，但评语，一两本容易，上千本，真的很难。评价表的运用能比较省力，而切实有效地解决作业批改的这一难题，使评价真正对学生作业有所帮助，在一定程度上保障了学生在课堂引导下，完成艺术实践，达成教学目标。

参考文献：

[1]《义务教育美术课程标准（2011年版）》 北京师范大学出版社

马原课实践总结 第5篇

问卷中总共包含了十六个问题，调查结果如下：

1．目前您使用的杀毒软件是（50%A5.33%B6.67%C38%D）

A.360

B.金山

C.瑞星

D.其他 2．目前您使用的聊天工具是(80.67%A12.33%7%)

A.QQ

B.飞信

C.MSN

D.其他

3．您的电脑上有几款360软件？(25%A72.67%B2.33%C0%D)

A.0

B.1~3

C.4~6

D.7及以上

4．您的电脑上有几款QQ软件？(5.33%A25.33%B60.33%C9%D)

A.0

B.1~3

C.4~6

D.7及以上

5．您认为360扣扣保镖是否侵犯了网民的隐私？(30%A50%B20%C)

A.是的B.没有

C.说不好

6．您对腾讯捆绑QQ安全管家的做法有什么看法？(8.67%A80%B11.33%C)

A.同意

B.不同意

C.无所谓

7．请问“3Q大战”对您上网造成影响吗？(10%A30%B50%C10%D)

A.影响很大

B.一般

C.有一点影响

D.没有影响 8．您更支持哪一方？（15.33%A45%B10.67%C29%D）

A.QQ

B.360

C.都不支持

D.希望二者兼容 9．如果要在两个产品中作出选择，你会(30%A30$B30%C10%D)

A.选QQ弃360 B.选360弃QQ C.两者都选择 D两者都放弃 10．您怎么看待“3Q大战”？(2.67%A70%B5.67%C21.67%D)

A.两公司都是为网民利益着想

B.两公司都只为自己利益着想

C.纯属炒作

D.其他

11．经过此事您对奇虎公司的印象变(66.67%A33.33%B)A.好了，更加信任该公司

B.差了，更加不信任该公司 12．经过此事您对腾讯公司的印象变(18.67%A81.33%B)

A.好了，更加信任该公司

B.差了，更加不信任该公司

13．您认为在这次事件中网民的利益被侵害了吗？(87%A10%B3%C)A.严重受侵害

B.有点被侵害

C.没有被侵害 14．您认为中国的网络市场中是否存在垄断现象？(98%A2%B)A.是

B.否

15．您认为政府介入此事是否明智？(30.67%A27.33%B42%C)A.是

B.不是

C.说不好

16．您认为从本次事件中暴露出来的问题有（多选）： A.企业道德缺失 B.行业道德缺失 C.政府职能未体现 D.相关法律不完善 E.当前网络秩序混乱 F.其他

从这份调查问卷的结果中我们可以看到，在目前的大学生用户中，腾讯和奇虎公司的产品市场占有率是非常高的，因此也就注定了“3Q大战”必然是一场涉及范围很广的纷争。腾讯公司出品的软件众多，大学生安装腾讯软件的数量也远远超过了奇虎公司，按理说奇虎应该是竞争不过腾讯的。然而在调查结果中我们发现支持360的用户数量反而大大超过了QQ。这是为什么呢？结合第5、6题的结果，我们可以推知：大部分用户认为QQ在此次事件中侵害了用户的利益，虽然360也涉及到侵犯用户的隐私，但是相比之下QQ的行为更加严重，因此“3Q大战”中虽然QQ用户众多，但广大学生的内心其实是支持360的。

不过在第9题中我们也发现如果非要二者择其一，放弃QQ和放弃360的用户是一样多的。这表明现在QQ以及它的许多衍生软件已经让用户产生了依赖，即使知道腾讯公司在事件中是不对的也不愿放弃它的产品。

马原课知识要点总结 第6篇

1.客观规律与人的主观能动性 2.对立统一规律 3.质量互变规律 4.辩证否定 5.认识运动规律

6.科学技术在社会发展中的作用 7.人民群众是历史的创造者 8.资本原始积累 9.价值规律

10.社会总资本的再生产 11.产业资本的生产和循环 12.当代资本主义的新变化 13.经济全球化及其后果

我最爱的马原课 第7篇

最开始上马克思主义基本原理概论的时候，其实我心里是有点抵触情绪的。无论是初中政治课完完全全的死记硬背，还是高中文理分科造成的文科忽视，亦或是从别处听来的关于马原无聊的流言，都让我对马克思主义基本原理概论这种课完全提不起任何兴趣。在我想象中，马原课堂大概就是一个枯燥乏味一本正经的老师干巴巴的照着书本念，宣扬着共产主义伟大和新中国万岁，而下面的学生听得昏昏欲睡。即便要求严一些，也不过是点名提问和背书罢了。可是，这学期我真正接触了马原课，认识了孙老师和王老师，我才发现我错的离谱。原来思政课可以是这样的活泼生动、多姿多彩、引人入胜。

先来聊聊活泼开朗的孙老师吧。孙老师的第一节课就让我对马原课大为改观，她一开始就直接提出来了一个问题：你们觉得马原课是什么样子的。本来还有些喧闹的教室瞬时间安静了，同学们都疑惑了：为什么要问这种问题？这和教学内容有什么关系？马原课不就是政治思想教育课，用来洗脑的吗？孙老师仿佛看穿了我们的想法，她说：“同学们可能会觉得马原课枯燥无聊，就是背背书罢了，那么，是什么让你们觉得马原课无聊呢？”许是感觉到了这位老师那份与众不同的开放、宽容与活泼，同学们开始七嘴八舌的和老师聊了起来。“中学的政治课就是背书”、“高中理科并不重视政治课”、“马克思主义听起来就是老套又无聊的东西”“学长学姐们说马原课很无聊”。认真的听过了同学们的吐槽，老师对我们说：“马原课大家都还没有真正接触过，没有接触过的东西仅凭别人的判断和之前的想象直接就判了死刑是不是有些不公道呢？我们为什么不尝试着去听一听、自己来判断这是一门怎样的课呢？”我一向自诩是公正客观的人，听到这倒真有些羞愧了，我以往对马原的看法确实带了不少偏见，这正如老师所说，是对一个还没有为自己申诉的人判了死刑。况且，孙老师看起来是个犀利的老师。于是我摆正了态度，决定认认真真听一听。

几节马原课听下来，我越来越觉得这课有滋味。本以为的宣扬马克思主义万岁共产党万岁并没有出现，反而是以一种客观而有理有据的方式分析资本主义的形成、本质及其发展，指出资产阶级对工人的剥削，从而为无产阶级的斗争提供了理论依据，指明了前进的方向。课的内容已经是如此吸引人，老师讲课的方式就更让人兴奋了。本来第一节课我虽然有认真听，但并没有真正放在心上，然而第二节课，老师开始提问，我才认识到马原不是那种听听算了的思政课，它和我们的信号与系统、电磁场与电磁波一样，是值得我们花时间去认真做笔记、仔细推敲的一门课。从这以后，我开始每节课认真做笔记，每次老师提问的时候我都会想，假如被提问的是我，我该怎样回答这个问题。在同学回答完以后，我会思考，他的回答有什么亮点，又有什么缺陷，我还有什么可以补充的。就这样，我对马原课的兴趣越来越浓。我尤其喜欢的是第四章资本主义的形成及其本质，因为这一章里涉及很多公式计算，作为一个理科生，我喜欢理性客观的东西，而数字和计算是最公正的最理性客观的，另外我高中时政治课就对经济生活最感兴趣，所以第四章是我最喜欢的一章。

另外我印象最深的是孙老师的课上小故事。这些故事里面我印象最深刻的是马克思和恩格斯真挚深刻的友谊。马克思主义以马克思的名字命名，我以前也对恩格斯了解甚少，以为他只是单纯整理了马克思主义。听过了孙老师的故事，我不仅加深了对马克思主义来源的了解，更对马克思和恩格斯的为人生平有了更多了解。恩格斯为了马克思放弃了自己的爱好转而从事自己讨厌的商业经营，最后又为了整理马克思主义而放弃了自己的著作，这是怎样伟大的情操！

接着就是我们和温柔可亲的王老师的相识。还在跟着孙老师上课的时候，就听孙老师说她和王老师的合作是黄金搭档，她是活泼风，而王老师是温婉风。果不其然，对比孙老师的干脆利落，王老师真是一个温和的老师。她循循善诱，一点一点启发我们得出最后的答案。记得有一次，王老师提问认识论是什么。有的同学托着腮苦思冥想，有的同学低头把书翻得哗哗响但是怎么都没找到答案。于是王老师开始启发我们：“论是什么呢？”有同学试着回答：“讨论吗？”王老师接着启发：“论，不是学说的意思吗？那么认识论又是什么意思呢？”同学们恍然大悟：“认识论就是关于认识的学说！”王老师欣慰地笑了，总结道：“认识论研究的就是认识，是对认识的认识与反思。”就这样，课堂上无数个难点与疑问在王老师的清风细雨中化解了。听王老师讲课，学到的不仅是知识，更是一种思考的能力。我们现有的教育制度被批判的最多的就是填鸭子式的教育方式，然而在王老师的课上，她并不是单纯的给我们灌输知识，而是让我们自己慢慢去想，去思考，真正让我们动起脑子来。听这样的课很容易就能沉浸在课堂的氛围里。

孙老师干脆利落、雷厉风行，用清晰的层次和明白的思路让我们对资本主义的形成、本质和发展有了清楚的认识，而王老师温和可亲、循循善诱，引导我们在思考中理解认识和人类社会，润物细无声。经过和两位老师的接触，我对马克思主义基本原理概论这门课已经完全改观了。以前我认为马原枯燥无聊，现在我觉得它妙趣横生。以前我觉得它空洞无用，现在我发现马克思主义是真正经得起推理和考验的对资本主义系统的客观的分析。马克思主义是人类优秀文化遗产的产物，它是无产阶级认识世界和改造世界的思想武器。它的主要特征是科学性和革命性的结合，理论和实践的统一。

马原课的心得怎么写 第8篇

马克思主义是无产阶级思想的科学体系：马克思主义是无产阶级争取自身解放和整个人类解放的科学理论，是关于无产阶级斗争的性质、目的和解放条件的学说;是无产阶级的科学世界观和方法论;是关于自然、社会和思维发展的普遍发展规律的学说;是关于资本主义发展和转变为社会主义以及社会主义和共产主义发展的普遍规律的学说。包括马克思主义哲学、马克思政治经济学和科学社会主义。

在事物普遍联系与发展这一节中。我了解到：联系具有普遍性。任何事物都不能孤立存在，都与其他事物处于一定的联系之中。这就要求我们全面地看问题。在大学中，我们是存在于宿舍、班级、社团等集体中，每个人都与周围的其他的人有着一定的联系，想躲避生活、学习中与同学联系是不可能的，所以要积极对待和同学的关系。俗话说躲得了一时，躲不了一世。处理好同学关系，是一门必修课，也是一门学问。多与周围同学沟通，加强与用与同学之间的交流，是很有必要的。

通过运用马克思理论中联系的观点，我在大学中广交朋友，积极和身边同学联系。不忽视每一个和我接触的同学。在同学遇到需要帮助的时候，我都会尽最大的努力帮助他们。所以在我遇到需要帮助的时候，会很容易找到能帮助我的同学。虽称不上八面灵通，也可以说比一般内向的同学的朋友圈更广。

在马克思主义哲学中，对立统一规律是唯物辩证法体系的实质和核心，矛盾分析法是人们认识世界和改造世界的根本方法。很显然，自觉地坚持以对立统一规律认识和解决问题是十分重要的。矛盾具有普遍性，即事事有矛盾，时时有矛盾。并且事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的，简而言之，就是矛盾的主要方面决定事物的性质。这就指导我们在与同学接触时，要承认矛盾的存在有一颗宽厚博大的心。世界上没有十全十美的人;世界上也不缺少美，只是缺少发现美的眼睛;三人行，必有我师焉这些名言警句都在印证着矛盾的存在，也告诉我们一些与人接触的道理。在与同学接触、学习和生活中，是避免不了有矛盾的，在出现矛盾的时候，承认矛盾并积极地解决矛盾是非常重要的。评价一个同学的时候，要运用矛盾的分析方法，不能因为一个小小的方面就全盘肯定或否定。看到自己与周围同学的差距的时候，要多虚心学习。在同学有小缺点的时候，要委婉地指出并帮助其改正，万不可就将这个人“拉入黑名单”。

成功地运用矛盾的方法处理与同学之间的关系让我在同学中树立了较好的口碑，也交到了很多很好的朋友，并且也让和身边的同学共同成长。这让我在与同学接触、学习和生活中充满了乐趣。让我受益匪浅。

马原课实践教学大纲 第9篇

根据教育部《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》、共青团中央等四部门《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》和《中国地质大学长城学院实践教学大纲》的规定，为了规范社会实践活动，保证社会实践活动的成效，特制定本大纲。

一、实践教学的目的和意义

《马克思主义基本原理概论》课（以下简称“原理课”）的实践教学，属于“原理课”整个教学体系的一个组成部分，其目的是为了让学生更深刻、更全面地掌握马克思主义的基本原理和方法，提高学生运用马克思主义基本原理思考、分析、解决社会和人生中的问题的能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，真正能够让学生理解到“学好原理，终身受益”的涵义。落实理论联系实际的根本方法，让学生在社会实践中进一步加深对马克思主义基本原理重要价值的认识，提升教学的实效性，增强教育教学效果。

二、实践教学的形式和学时

“原理课”的实践教学主要采取课下准备与课上展示相结合的方式，由任课老师进行课堂布置，学生自愿结组，课下准备、完成，并于最后的实践课进行统一展示。

“原理课”为48学时，3学分。以一门课程的一个学分至少保证要社会实践教学2课时为标准，该门课程社会实践教学为6课时，“原理课”的总课时为42+6。对于实践的6学时大体作如下分配：实践动员1学时，实践展示4学时，实践总结1学时。

三、具体实施步骤和阶段

1、动员阶段

第1周进行动员，使每一个学生了解实践教学的目的、意义、内容、形式、方法、步骤和考核方法，以确保实践活动取得实效。

2、分组准备阶段

第2周为学生自愿结组阶段。每个自然班分3-4个小组，约8-10人一组，自行结组，每组设组长一名，兼任通讯员，主要负责本组实践项目的组织与进行，并定期与老师沟通，让老师掌握该组的进度和完成情况。

3、选项阶段

第3-4周小组成员经过初步收集资料，集体商讨确立本组要选择的项目，最好用备选项目，但经过任课教师许可，也可自定选题。

为防止有些题目选的组太多，而有些没人选，任课教师需对学生进行一定的指导，如在一个上课班中，规定某个自然班只能在某几个项目中进行自由选择。

4、项目实施方案的制定阶段

选定题目后，5-6周为学生的前期准备阶段，在这个阶段每组成员要进行详细分工，并制定本项目的具体实施方案，如活动时间的安排、组织形式、成果形式等。最终确定下来的项目实施方案交由任课老师审核通过。

第7周为项目实施的关键阶段，要求任课教师认真审批每个小组提交的项目实施方案并对其提出建设性的修改意见，既要注重组织的完善性，形式的活泼性，也要使其项目与思政课挂钩，与原理课挂钩，注重项目内容的思想性。

此外，“原理课”的实践项目要求全员参与，即要求每个小组成员都要参与到本组项目的准备与运行中，任课教师在进行项目实施方案审核的过程中一定要对每组的分工进行审核，确保每位成员都有明确分工且有充实饱满的工作任务，切忌浑水摸鱼者存在。

5、项目实施方案定稿阶段

经过老师的指导后，各组要认真修改本组的实践方案，在第8周完成项目实施方案的定稿。

6、项目实施阶段

第9-13周为重点攻坚阶段，各组根据本组的项目实施方案以预期的进度逐渐完成项目，在这个阶段中同样需要老师和组长及时沟通，掌握各组的进度，保证最终在实践课上的完美展示。

7、项目展示阶段

第14-15周为成果展示阶段。实践成果无论是论文还是辩论等各种形式均需在最后的实践课上进行展示。每组展示时间为10-20分钟，根据具体展示形式而定。展示的先后顺序由组长抽签决定。

展示后，任课教师做最后指导，之后各组整理各种材料上交。

小组最后需要提交的材料包括：选项登记表、项目实施方案、作业（论文、辩论稿、演讲稿、PPT等）、展示照片。

8、实践总结阶段

第16周为实践总结阶段。任课教师结合上课班级的作业及课堂展示情况进行总结，主要是利用马克思主义的原理对各个实践项目进行总结性点评，帮助学生更加深刻地理解各个项目的意义，深化运用马克思主义的基本原理、方法分析和理解问题的意识，使得实践活动最大限度地发挥其指导性作用。

四、备选项目

1.学哲学、用哲学

此项的设立旨在帮助学生树立学哲学、用哲学的意识。选择此项目的小组自行选取感兴趣或关注的话题，这些话题可以是有关国际关系的、国家政策的、社会问题的，也可以是与自己的大学生活、未来发展方向相关的。每组同学经过讨论，确立1-2个在本小组具有代表性的话题。之后就围绕所确定的具体选题深入搜集资料，调查研究，可以小组内反复讨论，也可采取热点问题访谈的形式，最终形成对这一问题较为深入的剖析和解读，而这种解读必须运用哲学的思维方法。这个项目最终的展示形式可以多样化，论文、PPT、话剧小品、哲理故事等均可。

2.守护人类文化遗产，共建和谐精神家园

随着全球化进程的不断加快，各种多元化的文化渗透进了我们的生活，对人们的精神世界造成很大的冲击。而我国目前也确实存在经济与政治、文化发展不同步的现象，这种不同步与不和谐不仅不利于社会的稳定，也不利于社会整体精神风貌的建立。

选择此项目的同学通过搜集资料深刻把握这一问题，并在此基础上提出我们应该如何共建和谐的精神家园。成果和展示形式自定，能完美地表现自己的结论即可。

3.感受科技魅力，引领社会发展

当今社会，科技的发展日新月异，我们每个人都在享受科技所带给我们的便捷，但同时也在承受科技的快速发展所带来的一系列负面影响，如何更好的利用科技、造福人类是我们共同关注的问题。

选择此项目的小组可大量结合现实，考察科技的利弊，在此基础上筛选、总结形成结论。成果和展示形式自定，能完美地表现自己的结论即可。

4.草根明星：时势造英雄&英雄造时势？

现今，各类选秀节目、网络为老百姓的明星梦提供了很多的平台，而借助此平台达成自己梦想的人也绝不在少数，如何看待这种现象呢？

学生结合第三章的内容对这一社会现象进行分析，建议采用辩论的形式，获任课教师认可也可采取其它形式。

5.从金融风暴、欧债危机看马克思主义的生命力

“ 马克思主义过时论”的说法此起彼伏、层出不穷，但是现实似乎又在印证着一个多世纪前那位“大胡子”的很多观点和看法，其中最为典型的莫过于马克思对资本主义的典型性看法：资本主义逃不出经济危机的恶性循环。

选择此项目的小组可结合08年的金融风暴、始于11年底的欧债危机探寻马克思主义经久不衰的生命力。最终的展示形式自定，演讲、小品、论文等完美表现自己的观点即可。

6.社会主义理想和现实的矛盾统一

按照马克思主义的社会形态理论，社会主义是较之资本主义更为高级的一个社会形态，但实际情况似乎与马克思的预期有些相反，社会主义在它短暂的历史中已经暴露出了一些问题和矛盾，如何看待社会主义理想和现实的这种矛盾呢？

选择此项目的同学可通过搜集大量资料、结合现实对这一矛盾进行深入剖析，在此基础上形成社会主义理想和现实既矛盾又统一的观点。成果形式和展示形式自定，能完美地说明问题即可。

7.我心目中的共产主义

“共产主义”是我们的一个梦想，它代表了我们对于未来的一种理想和渴望，可是究竟应当如何看待这一理想，如何坚守这一理想，如何朝着这一理想前进呢？目前我们遇到了很多的困惑。

选择此项目的小组可结合现实进行分析，并提出本组认为较为可行的关于共产主义的理想方案，可以采取演讲、小品等有助于表达主题的各种形式。

五、考核方式：

1、“原理课”的实践教学不单算学分，而是计入平时成绩当中。以平时成绩

100分计，其中实践项目总共占30分。

2、自选项目依据优（30分）、良（25分）、中（20分）、一般（15分）四个档次评定，主要参考作业和展示两个部分：

（1）作业部分：主要是指每组提交的文字材料，包括项目实施方案，也包括最后展示的原稿，如演讲稿、辩论稿、论文等。该部分的评定主要从以下几个方面进行考察：

 态度是否端正，是否独立认真完成作业还是假借他物，对于全部取自于网络者，一经查出，全组成员分数作废，作业和平时表现统一计零分。 内容是否充实、完备，是否全面阐述了问题的来龙去脉，并在此基础上形成自己的分析和看法。

 行文是否流畅，这是对每份作业最起码的要求。（2）课堂展示部分主要从内容和形式两个方面进行评定：

 内容方面：是否与本门课程挂钩，是否能够站在马克思主义的立场分析和讨论问题，讨论问题是否有深度，还是只是人云亦云、流于形式。 形式方面：改组所选择的展示形式是否表现本项目的最佳形式，形式是否活泼新颖有创意，展示成员临场表现（包括台风、配合默契度等）。

六、基本要求

（一）对任课教师的要求

1.思想政治理论课教师是实践课的指导者和具体组织者，要依据党的教育方针和上级的要求及实践育人目标，创造性地开展实践教学。

2.各位任课教师应高度负责，对于自选项目，除完美地展示形式外，重在帮助学生形成运用哲学方法和哲学思维分析问题的意识，能够从哲学的高度对这些具体的问题进行分析。

3.认真组织，亲自参加，抓住重点，善于总结，并能通过学院思政教学网站全面提供课程“教学资源”的下载，设置“在线答疑”、“实践论坛”板块，对学生遇到的困难进行在线答疑，积极探索运用网络开展思政实践教学的新途径。以保证每次活动收到应有的教学效果。

（二）对学生的要求

1、积极主动地参加社会实践活动，明确实践目的，端正学习态度，遵守纪律，服从指导教师的指挥。

2、按照分工和进度认真实施本组项目，并按照统一的格式完成最终的作业。严禁抄袭，一经发现，作业按 0 分记。

3、严于律己，展示风采。要充分展示当代大学生的风采，展示长城学院学子风采，为学院增光添彩。决不允许有损于学院声誉的现象发生。

马原课作业要求 第10篇

这个学期，我们开设了马克思主义基本原理这门课程。和很多同学的认识一样，对马克思主义这类事物的了解很少，通过"马原课”的学习，对马克思主义思想有了自己进一步的认识。它和我们的学习、生活息息相关。并且具有丰富而深刻的理论意义。老师态度认真，课堂上严格要求学生，在老师的教导下，正确地 运用马克思主义基本原理概论处理生活实践中的问题，给我带来了深远意义。

但对这门课的设置也有其缺陷： 没有实践环节，使得我们无法更深层次的认识 《马克思主义基本原理概论》。由于书本的编写太过深奥，导致学生无法自主的去学习。学校安排的课程时间多在下午或晚上，正式学生最疲惫的时候，这也导致我们不能投入全部百分之百的精力.4.上课班级过于繁杂不易于学生的签到，也不利于老师开展工作

对以上现象的一点建议：

1学校应该本着人道主义的精神开设每门课，每个老师都是身兼数职对老师的健康和学校的发展都是不利的，老师有了好的身体，那么才有了为学校培养出更多人才的原动力。有关政治的课为什么总是下午上呢？难道我们的政治不是政治？希望在课程时间安排上进行改进 每个学期都学政治可是真正感兴趣的只有马哲这一门为什么？是老师的教学水平吗？不是是老师的教学方法，马哲老师总能通过一些小故事把难懂的概念传授给每个为此犯难的学生，而大多数老师都是照本宣科，政治不是背出来的，而是理解运用的与显示生活中的。

有时候不得不感慨一翻，虽然从初中政治就开始接触到《马克思主义基本原理概论》了，但却一直认 为它只是一门离现实比较遥远的科目，而且认为很少能在实际生活中得以运用。但是在大学才发现生活中的很多现象都能体现出其中的原理。

本学期通过《马克思主义基本原理概论》这门课程的学习有了以下几点收获。1马克思主义理论课让我更深刻了解了马克思主义是如何形成的 2使我个树立正确的人生观、世界观、价值观。

理论与实践的统一是马克思主义最基本的原则，学习的目地全在于运用。所以，我们大学生必须把马克思主义作为行动的指南。在思想上要自觉地坚持以马克思主义为指导，确立马克思主义的坚定信念，树立和坚定共产主义远大理想。理想是人生观不断进取的精神支柱和动力。历史上的胜利与成功。永远属于具有崇高理想、坚定信念的人们。

大学生要自觉将个人的成长与社会性发展中国家融合起来，增强为祖国统一和为人民服务台的责任感，努力学习，提高本领。

马原课哲学部分论文参考题目 第11篇

（本题目仅供参考，各位老师可根据各班具体情况自主决定选题；要求各位老师对学生提出比较正规的论文规范，摘要、关键词、引言、正文、结语、注释都要有）

1、驳斥“马克思主义过时论”

2、从自然科学的最新成果论证自然界的物质统一性

3、试论科学精神和人文精神的辩证统一关系

4、从唯物史观的角度分析 “以人为本”的思想。

5、运用唯物史观的基本理论观点分析当前中国社会迷信的根源

6、古希腊“哲学”一词的含义是“爱智慧”，你认为什么样的哲学才能让人真正爱智慧。

7、世界上究竟有没有“终极真理”，所谓“普世价值”是不是终极真理。

8、以自然科学某学科的内容或发展史为例阐述真理的绝对性与相对性。

9、以大学生学习的实践过程为例谈感性认识和理性认识的辩证关系。

10、以名人的成长历程为例谈内因和外因的辩证关系。

11、以名人的成名过程简析时势造英雄和英雄造时势的相互关系。

12、用必然性和偶然性的辩证关系阐述某件当前重大时事。

13、从自然科学和社会科学的研究成果说明意识对人的心理与生理活动的调节。

14、用矛盾普遍性与特殊性的辩证关系说明大众教育和精英教育的关系。

15、以著名人物的奋斗历程为例阐释主观能动性和客观规律性的辩证关

系。

16、当前应当怎样正确和评价“人民群众是历史的主人”的命题？

17、以宜宾或某地区的具体情况和发展状况为例讨论：为什么发展要“因地制宜”和“因人制宜”？

18、任选社会意识的一种，从哲学角度阐释其存在的价值和必要性。

19、任选社会职业的一种，从哲学角度阐释其存在的价值和必要性。

马原课实践教学活动策划书 第12篇

策

划

书

0

目录

一、活动成员：...........................................2

二、成员任务分配.........................................2

三、活动主题.............................................2

四、活动指导思想.........................................2

五、活动简要计划.........................................2

六、活动组织方式构想.....................................3

七、活动要求............................错误！未定义书签。

八、活动意义与目的.......................................3

九、备注................................错误！未定义书签。

十、活动时间.............................................5

一、活动成员：

二、小组成员分配 以班级为单位，十人一小组

三、活动主题 理念·映像

四、活动指导思想

《马克思主义基本原理概论》是一门理论性较强的课程，通过实施社会实践教学，把理论学习与实践活动结合起来、把课堂教学与生活体验结合起来、把思想教育与社会锻炼结合起来，使大学生在参与社会实践的过程中加深对马克思主义基本理论的理解，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，确立科学的思维方式和创新意识，培养服务社会的全面素质和综合能力。

五、活动简要计划

第一周：小组讨论确定主题理念，完成小组内部成员分工。第二周：小组讨论、分析理念，确定活动开展方法和活动基本构想。第三周：讨论确定项目书、策划书的制作。第四周：小组成员出去采集信息、拍照。

第五周：讲收集到的照片进行整理，以确定的理念为主线，制作PPT，生成映像，总结解说词。

第六周：每个小组选出代表，在实践教学平台作报告展示成果。领导 老师出席给予点评。

六、活动组织方式构想

（1）组织活动小组，确定小组成员。（2）选出小组负责人。

（3）由小组负责人指导小组讨论，确定主题理念，并实现小组成员内部分工。

（4）通过小组内部分工，分别完成项目书、策划书，商讨拍摄映像的内容，收集资料。

（5）通过小组成员分工协作，完成拍摄、筛选和后期映像的整理。（6）小组同学就研究成果制作解说词，合作制作幻灯片。（7）最后由一位同学做成果报告。

七、活动要求

（1）理念主题应基于本课——马克思主义基本原理。（2）或与所学专业相结合确定理念主题。（3）走出校园，发现生活中的哲学。

八、活动意义与目的

大学生是充满朝气的群体，由于马克思主义原理课的特殊性和理论性，致使很多大学生认为其马克思主义原理跟我们的生活没有重合的部分。造成课程效果没有达到预期目标。此实践活动为了使同学们能够切身体会到马克思主义与我们生活的紧密结合，以便消除很多对马克思主义枯燥无味的偏见。

以“理念·映像”的主题构造的教学实践活动打破了以往惯有的实践方式，创新的理念带领学生可以更好的探寻身边的科学，切实有

效的培养大学生的教学实践能力。通过实践教学的全过程,让学生在获取或巩固理论知识的过程中,理解和掌握运用观察和实践的手段处理问题的基本技能。以便更好的适应社会。

九、备注

各小组成员在实践活动的过程中要注意安全，并认真做好自己所分配的任务一以达到实践活动的目的。

保证每人都参与到活动中来，各位成员互相帮助，配合各自工作。

十：活动时间

马原课作业要求 第13篇

各位同学：

根据国家教委的相关要求，高校思想政治理论课每门课必须拿出1/3的课时作为实践教学，以期达到理论和实践相结合的目的，《马克思主义基本原理概论》本学期共安排了16课时的实践课，课堂教学从48课时减为32课时，因此，所有的同学均需利用课余时间完成以下实践课的安排，请按照要求完成。

内容安排

（一）青年志愿者活动（2课时）

通过参加1-2项青年志愿者活动，进行体味、体察、体验等身体力行的道德实践和锻炼，以培养学生爱心、责任意识，实现自我教育、自我完善、自我发展。最后围绕个道德观或者人价值和社会价值的关系提交一份1000-2000字的小论文。

(二)学生参观访问(2课时)

选择参观八一南昌起义总指挥部旧址、贺龙指挥部旧址、叶挺指挥部旧址、军官教育团旧址、朱德旧址，新四军军部旧址等等，通过开展这项活动，加强爱国主义教育，了解中国社会主义建设和改革开放的历史与成就，激发全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的责任感和使命感。最后提交一份1000-2000字的观后感。

(三)观看影像资料(4课时)

观看富有教育意义的影视资料，构建良好的寓教于乐的教学形式，怡情养性、陶冶高尚情操。提交一份1000-2000字的观后感，结合马原课中的相关原理写作。

例如：《阿甘正传》《暖春》《希望》《南京!南京!》《后天》《肖申克的救赎》《辛德勒名单》《 唐山大地震》《2012》《长征》《井冈山》 《太行山上》《恰同学少年》《东京审判》《宇宙与人》

(四)名著阅读(4课时)

学生阅读中外经典名著和名人传记，以培养理性思维能力，从中获得榜样的人格力量和思想启迪，撰写一份1000-2000字的读书笔记。

(五)开展社会考察及社会调查(4课时)

围绕经济社会发展的重要问题、热点问题，深入农村、厂矿企业、城市社区、经济开发区、高科技园区等开展社会考察和社会调查。具体内容包括了解我国的市场经济体系，生产资料市场、人才市场、信息市场、金融市场；了解我国城乡区域经济发展状况，我国新农村建设进展；了解我国物质文明、精神文明、政治文明发展现况；了解社会对各类人才的需求情况、我国分配制度等等。通过社会调研，进一步加深学生对社会的了解，帮助学生正确认识社会问题和现象，并以科学的方法去分析问题、解决问题，增强社会责任感及对社会的适应性和良好的社会接纳性。提交一份1000-2000字的调查报告。

考核方式：实践课占总成绩的20%，以上内容完成后，请同学们在学期结束前选择5项中的1项形成文字，最后选择其中的一项提交给学习委员，并且老师在学习末随机抽查同学们对每项任务的完成情况（要求同学们口头介绍如何如何完成这5项任务）

提交时间：要求交文字稿，不能打印，6月初上交。

提交要求：上交的作业请写好学号，班级，姓名。