美丽第二性的不速之客

美丽第二性的不速之客（精选6篇）

美丽第二性的不速之客 第1篇

1.和刘老师学做人:做有理想、有追求、热爱生活、乐观向上的人。

2.和苏叔阳学作文:领悟作者写人物的表达方法。

3.能有感情地朗读课文, 了解课文的叙述顺序和主要内容;理解课题“理想的风筝”的含义。

【教学重难点】

1.体会刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度, 以及他热爱事业、执着追求理想的精神。

2.学习抓住人物的外貌、语言、神态、动作以及心理活动体会人物特点, 学会抓住典型事例, 采取边叙事边议论的方法写一个人。

【教学过程】

一、词串复习, 导入新课

师:读下面每组词语, 联系课文想一想每组词语使你想到文中刘老师的哪件事。

女娲造人 捏泥人 甩泥巴 丢了腿

旋转跳跃 撑 离 急速一转

手持线拐 翩翩起舞 扶摇直上 翱翔盘旋

提醒:第二组词语中两个“转”字的读音。

【设计意图:词串识字作为苏教版教材低年级语文教学的一大特色, 在此巧妙迁移运用, 形式新颖, 加上所选词串是对本课内容的概括提炼, 学生一读即懂, 能有效引导学生把握文章整体内容。】

师:对, 课文就是从具体的三件事来写刘老师的。作为一篇回忆性文章, 作者在回忆刘老师时有这样一段心灵独白: (伴乐, 课件出示作家图片及作家心灵独白) “他将永远在我的记忆里行走、微笑永远在蓝天上翱翔。”

师:这“理想的风筝”指的是什么呢?刘老师仅仅放飞的是风筝吗?他还放飞了什么?这堂课就让我们回到作者的童年, 跟他一起去了解刘老师。

二、品味细节, 感受人物

1.复习过渡, 激活学生积累。

这是一篇写人的文章, 我们以前也学过不少写人的文章。怎么写出人物的特点呢? (板书:选取典型事例关注细节描写:语言、动作、神态和心理活动)

文章选取了哪些事例? (板书:笑谈腿疾、转写板书、放飞风筝)

2.点拨:认识刘老师就要充分关注事例中的细节描写。下面我们先跟随作者的目光, 把镜头聚焦到你最感兴趣的一个事例中, 看看有哪些细节打动了你。注上批注。

3.互动交流。 (根据学生发言情况, 相机出示相关事例)

(1) 笑谈腿疾:抓住“笑”让一颗坚强的心自然显现

(1) 解读“笑”字。一个残疾人最忌讳的, 就是别人提到他的残疾, 因为这是他内心的伤痛。而刘老师是怎样说自己的腿疾的? (板书:笑)

(2) 谁来学着刘老师的样子读读那个故事。其他同学边听边思考, 你觉得刘老师是个怎样的人? (乐观、幽默) (补充省略号的用法:表示列举的省略。落实课后习题3)

(3) 女娲造人的传说是那样的生动有趣, 刘老师讲自己的断腿是那样轻松幽默。可是, 我们笑过之后又慢慢产生了怎样的情感? (酸涩、尊敬)

出示“酸涩”:A.什么叫酸涩?B.刚才还哈哈大笑的同学们为什么会感到酸涩呢?C.课文是用哪个字表达出同学们这种酸涩的感情的? (泛) D.赏析“泛”:你觉得这个“泛”字可以换成哪个字?为什么用“泛”而不用“涌”呢?一个“泛”字准确地写出了同学们慢慢产生的, 淡淡的, 难过的, 那种充斥整个身心的感情。能否读出这种感觉?

(4) 在外人看来都是酸涩的事, 刘老师竟能笑着面对, 请你静静地、仔仔细细地默读课文第4自然段。你认为刘老师这一笑, 是怎样的笑?

乐观一个能笑对缺陷的人, 拥有一颗乐观的心

坚强一个能直面残疾的人, 有无比坚强的一颗勇敢的心

(5) 点评:刘老师所有的坚强、乐观、豁达全都在这幽默的一笑中表达了出来 (全都在这一笑之中啊) 。这怎能不引起同学们的尊敬呢?我们一起试着读好这段话。

(2) 写板书:扣准“写”让一个伟大的魂得以闪耀

(1) 解读动作。请大家再一次静心默读第5自然段刘老师写板书的内容, 把刘老师写板书的每个动作画下来。用心读读这些动作吧, 想一想, 你能从中感受到什么?

(2) 交流。

(3) 反复练读, 体会刘老师板书的不易。

A.一个年过半百的老师为了写好板书, 一天不知要这样跳跃旋转多少次, 怎不让人担心?谁来读?

B.一个年过半百的老师为了教好学生, 一年不知要这样跳跃旋转多少次, 真让人感动!还有谁来读?

C.一个左腿残疾的老师为了教育事业, 一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次, 这讲台已成了刘老师生命的舞台。在苏叔阳的眼里, 刘老师不是在板书, 是在舞蹈!让我们共同来演绎这美丽的舞蹈! (齐读)

(4) 刘老师的每一次旋转都撞击着孩子们的心, 引起孩子们一阵阵激动的心跳。你能听懂这一次次的心跳里有什么吗? (担心、感动、敬佩)

(5) 一个年过半百的老师, 用一条腿, 一支圆木棍, 用一次次的跳跃旋转, 几十年如一日, 支撑起了学生们的一片天空。你还觉得这是一位怎样的老师呢? (板书:敬业执着)

(3) 放飞风筝:关注“追”任一腔炽热的情尽情放飞

(1) 学法迁移, 自学或小组合作学习“放飞风筝”这一片段。

A.学法点击:

学到这里, 我们来回顾一下:刚才我们是抓住了哪些方面来体会刘老师的特点的?

第一件事, 我们抓住了人物的神态 (笑着对我们说) 、语言 (我就是那时候被甩掉一条腿的) , 还有学生的心理活动 (酸涩、尊敬) 。从中我们了解到刘老师是个乐观向上的人。

第二件事, 我们抓住了人物的动作 (撑、离、转、再转) , 也体会到了学生们的感受和心理活动 (激动的心跳) 。从中了解到刘老师是个敬业执着的人。

我们在读这类写人的文章时, 就应该这样牢牢抓住人物的神态、语言、动作、心理活动, 细细品味, 读出你的感受, 体会人物特点。

B.下面请同学们就用这种方法再次品读课文的7~9自然段, 关注重点词语, 体会人物特点。

(2) 班级交流, 重点关注三个“亲自”。

亲自制作风筝心灵手巧、热爱生活。

亲自放飞风筝身体的残疾也阻挡不了刘老师对放风筝的渴望, 对生活的热爱与追求!

亲自追逐线拐刘老师的自信。

(动作笑着、叫着、拄着、蹦跳着、追赶、喊着

语言“你们不要管, 我自己来!”)

(3) 有感情练读, 读评中体会刘老师的坚强乐观、敢于挑战、热爱生活。

(4) 师生总结:刘老师就是这样一个幽默的、乐观的、坚强的人;一个讲课极好, 对学生影响极大的人;一个热爱工作、热爱学生的人;一个自信、热爱生活的人。他的这份热爱深深地感染着我、震撼着我、激励着我!

【设计意图:“授人以鱼, 不如授人以渔。”教者牢牢抓住人物的神态、语言、动作、心理活动, 让学生细细品味, 读出感受, 体会人物特点。通过前两件事情谈腿疾、写板书的学习, 领悟其方法, 让学生自学“放风筝”一段, 从扶到放, 效果挺好。】

三、品味心声, 深化主旨

1.可是这一切都成了美好的回忆, 因为作者近三十年没有见到刘老师了。请快速浏览第10、11自然段, 说说你感受到了什么。

2.齐读句子 (满怀深情) :他将永远永远

读到这里, 这“理想的风筝”究竟指什么呢?在作者的眼里, 刘老师放飞的仅仅就是一只只风筝吗?他还放飞了什么?

出示图片, 叙说:他仰望着白云, 注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋, 仿佛他的心也一起跃上了蓝天。他想:______。

3.拓展:刘老师对生活的热爱与追求, 刘老师的坚强与乐观, 在作者的心中从小就播下了理想的种子, 时时影响着他。其实, 苏叔阳就是刘老师放飞的一只风筝。 (播放背景音乐《长大后我就成了你》)

出示照片, 简介苏叔阳:这就是作者苏叔阳我国当代著名作家, 在他脸上写满了动人的笑意。看他笑得多么健康!多么洒脱!然而, 老师从资料中得知, 他年轻时饱受生活的磨难, 到了晚年, 曾多次身患癌症, 饱受病魔的摧残, 但他依然笑对生活, 顽强、乐观地与命运抗争, 为我们奉献了大量的优秀作品。抗癌路上14年, 苏叔阳三番五次从癌魔的指间飞过, 依旧笑对人生, 依旧笔耕不辍, 共写作了300多万字, 出书7本, 创造了人类战胜病魔的奇迹。

(4) 小结:这正是刘老师一生的写照、正是刘老师借理想的风筝告诉我们的。苏叔阳是刘老师放飞的一只风筝。相信:此时此刻, 在我们所有同学的心中也播下了一颗颗理想的种子, 心中放飞了一只只理想的风筝。但愿更多的风筝在蓝天上自由翱翔!

【设计意图:挖掘相关背景资料, 找准链接点, 让学生走出文本, 走近苏叔阳, 课内与课外有机结合, 领悟刘老师乐观开朗、自强不息的坚强品格, 实现了超越, 体现了语文课堂教学的开放性, 切实提高了课堂教学的成效。】

四、学写作文, 迁移运用

1.作者写人物用了哪些表达方法?为什么要这样写?

适当提示:

(1) 选取最能表现人物品质的典型事例;

(两个方面的典型事例:工作、生活, 共同展现人物的精神风貌。)

(2) 具体细致地描写人物的外貌、神态、语言、动作;

(3) “我”在其中, 写自己的心情、想法 (边叙事边议论) 。

让我们一起读一读, 想想为什么写这些内容。 (让人读来更亲切和真实)

(4) 倒叙回忆的写作顺序。

2.课堂练笔:选择你最熟悉的一位老师, 试着选用文中的方法写一个片段来表现他 (她) 某一个方面的特点。

抓细节 (外貌、语言、动作、神态、心理活动)

典型事例, 边叙事边议论

第二课时《美丽的南沙群岛》 第2篇

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、让学生在朗读的基础上，理解课文内容，了解南沙群岛。

3、感悟南沙群岛的美丽与富饶，激发学生的热爱祖国的思想感情。教学重难点：

1、品词品句，感悟南沙的美丽与富饶，激发学生热爱祖国的思想感情。

2、初步感悟“总分”结构的写法，并知道练习仿写。教学准备：课件 教学流程：

一、复习导入

1．同学们，让我们先来回忆上节课的学习内容，指名读词。

2．这节课请同学们放慢脚步，边读边想象，细细欣赏那美丽的海岛。

二、精读感悟

1．南沙群岛有一个美丽的传说，指名读 2．感知第1自然段。

（1）“晶莹的珍珠”指什么？“一串串晶莹的珍珠”说明什么？

（2）说明岛多的还有哪一句？南沙群岛有多少岛屿？重点理解“星罗棋布”。

（3）师小结：南沙群岛的岛屿星罗棋布、美如珍珠，让我们读好这两句。

（4）早在两千多年前，我们的祖先是怎样在南沙群岛上生活的？

指名读第三句，其他同学注意听并积极评价。3．出示中国地图，解决课后第五题。

师：早在两千多年前，我们的祖先就生活在南沙群岛上，说明自古以来美丽的南沙群岛就是我国的领土。（结合时事）

4．了解南沙群岛的悠久历史后，让我们一起踏上寻宝之路吧。

（1）学生自学第2自然段。默读思考：本段是围绕那一句话展开？在“宝库”里你发现了什么？

（2）化身鉴宝专家检查自学成果。结合句子理解“难以计数”和“用之不竭”的意思。（3）为什么说南沙群岛是一座宝库？请你通过朗读告诉我们。

（4）小结：本段采用总分的结构形式向我们介绍了南沙的各种丰富资源，她真不愧是一座巨大的蓝色宝库。

5.想不想把这宝库真正地拥有呢？尝试背诵第二自然段。

6．同学们顺利地打开了南沙群岛的宝库，现在一起去欣赏她那美丽的景色吧，自由读课文第3自然段，画出表现“南沙也是个迷人的世界”句子。1.（学生交流）从哪些句子中体会到了“迷人的世界”。2.根据学生的回答，投影出相应的句子。

（1）天是一片蓝玉，海是一块翡翠。远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。这是一句比喻句，作者把天比作——蓝玉，把海比作——翡翠，非常美。谁来读一读。（出示图片）是啊，真美，远远望去水天相连，蓝玉和翡翠都合璧了，天美水也美，让我们美美地读出来。

（评价：你的朗读让我们感受到了南沙大海的壮美。谁想向他挑战，也读这句话，我仿佛真的看到了海天合璧的壮观美景。）

（2）俯看清澈明亮的海水，龙虾、燕鱼、海龟五彩缤纷，令人心旷神怡。老师找了些图片，我们一起来欣赏一下？（课件：海洋动物）生谈感受，能把你的这种感觉通过朗读表达出来吗？

（评价：听了你的朗读，真的令人心旷神怡。你读得真好，我们仿佛看到了水底游动的鱼儿。哪些同学也喜欢这些海洋动物，我们一起来读一读）

（3）碧波浩渺的南沙海域，连浪涛都是美的，每一个浪头都托起洁白的浪花，一团团，一簇簇，仿佛是欢迎的人群在挥舞花束。（播放动态图片）喜欢吗？能把你对浪花的喜爱通过朗读表达出来吗？

4.老师从同学们的眼神中看出很多同学都迫不及待地想去南沙旅游了，因为大家从文字中已经感受到她美若仙境，让人心旷神怡了，对吗？

（过渡句）那让我们再读文字，让这迷人的世界，美丽的画面永远留在脑海中吧。（齐读课文最后一段，师板书：景色迷人）

三、仿段练习

课文的第2、3自然都是围绕中心句，从不同角度写出了南沙群岛的富饶和美丽。学习第2、3自然的写法以“公园真是鲜花的海洋”或“菜市场真是营养的宝库”为中心句写几句话。

四、归纳总结

五、布置作业

1、朗读课文，摘抄课文中的好词句。

2、根据课文内容，回家向父母家长介绍下南沙群岛。

3、推荐阅读《富饶的西沙群岛》。

六、板书设计

2.美丽的南沙群岛

美丽第二性的不速之客 第3篇

设计理念:

针对课文《雾凇》的特点, 我确定了抓文眼“奇”字来设计教学主线, 并组构了三个板块的教学内容:读感知雾凇景象的奇丽;说感悟雾凇形成的奇妙;写感受雾凇姿态的奇异。精选这三个板块的教学内容, 目的是融读说写于一体, 跳出课文教语文, 实现语文教学的转身, 利用“课文”这个例子, 让学生在语文实践活动中, 锻炼听、说、读、写, 观察、想象、表达的能力, 凸显语文教学的本色。

教学目标:

1.感受吉林雾凇景象的奇丽、形成的奇妙、姿态的奇异, 激发热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。

2.在语文实践活动中培养听说读写的能力。

教学过程:

一、复习导入, 揭示学习目标

1. 上节课, 我们初读了课文。谁能说说吉林的雾凇给你留下了什么样的印象?

2. 雾凇究竟“奇”在哪儿呢?这节课就让我们紧扣“奇”字, 感受雾凇的魅力吧!

二、诵读, 感知雾凇景象的奇丽

1. (出示雾凇美景的图片) 欣赏了这样的美景, 你的脑海中闪现出哪些词语?

2. 出示下列词语, 让学生边读边想象画面。

十里长堤洁白晶莹银光闪烁美丽动人

3. 读课文第一节, 注意怎样读才能突出雾凇的美。

4. 朗读展示并相互评议。

5. 齐读课文第一节。

【评析:这一环节的设计体现了以读为本的教学理念:以读代讲, 以读促悟, 以读代练。朗读训练的设计有层次:针对学生对雾凇缺少感性的认识, 先请学生观看雾凇的图片, 初步感受雾凇的美;再边读边想象课文中四个描写雾凇奇景的重点词语, 进一步体会雾凇的美;最后让学生通过展示朗读赞颂雾凇的美。雾凇奇丽的美景在学生激情的诵读中被读出了形, 读出了意, 读出了味, 读出了神。】

三、复述, 感悟雾凇形成的奇妙

1. 自读课文第二小节, 想想雾凇形成的过程有什么特点。 (奇特、奇妙)

2. 雾凇形成的奇妙体现在哪两个方面? (原因:空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成;过程:缓慢而富有变化)

3. 文中哪些词语反映了松花江市区的空气中有过于饱和的水汽? (这一教学环节教师要抓住“弥漫、涌向、笼罩、淹没、模糊”等词, 引导学生体会作者遣词造句的准确与精妙)

4. 文中又有哪些词句确切地说明了雾凇的形成是缓慢的? (引导学生重点品味“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”等词句)

【评析:理解雾凇形成的过程很奇妙是本课的教学重难点。如何突破?教师先让学生自读课文, 整体感知雾凇形成过程奇妙这一特点, 然后引导学生在字里行间穿行、驻足、品味, 体悟雾凇的形成究竟奇妙在哪儿。学生由表及里, 由言到意, 由意触法, 得言、获意、学法。语文教学追求言意兼得, 这应该成为目前教改的转折点和焦点。】

5. 创设情境, 复述雾凇形成的过程。

(1) 假如我是外地的游客, 很想知道雾凇是如何形成的, 你现在是小导游, 能把这个问题跟我说清楚吗?

(2) 要想把这个问题说清楚, 老师给点提示, 注意用好下列4组词语:

过于饱和的水汽遇冷凝结 (形成的条件)

弥漫雾气飘荡涌向笼罩淹没 (水汽的活动)

慢慢地轻轻地一层又一层地镀上 (形成的过程)

最初银线逐渐银条最后银松雪柳 (形态的变化)

(3) 同座位练习对话。

(4) 哪两个同学愿意上台展示?其他同学做评委, 看看游客问得是否清楚, 小导游回答得是否明白。

【评析:要想让学生深入理解文本, 教师必须悉心创设与文本吻合的情境, 让学生进入角色, 达到物我两忘的境界。采用游客和导游对话的形式复述雾凇形成的过程, 这一情境的创设新颖巧妙, 符合学情, 一举多得:既巩固了对课文内容的学习, 又深化了对课文的理解;既立足了文本, 又活化了课文的内容;既积累了语言, 又运用了语言;既有方法的指导, 如抓关键词语复述, 又有实际的练习、展示、评价。】

四、补写, 感受雾凇姿态的奇异

1. (出示第三小节, 师引读) 是呀, 这千姿百态的琼枝玉树多值得一看呀!

2. (播放千姿百态的琼枝玉树的视频) 请认真观看, 要特别注意雾凇的美姿, 看看雾凇的姿态有哪些。待会儿我们要完成一个小练笔。

3. 学生完成小练笔。

出示:清晨, 人们漫步在松花江边, 观赏着这千姿百态的琼枝玉树。这些雾凇有的像盛开的梨花, 雪白晶莹;有的似--, ----;有的好像--, ----;有的如同----, -----看到这番景象, 人们情不自禁地赞叹:“---!”

4. 诵读自己的小练笔, 师生共同评议。

【评析:结合雾凇的图片, 仿照所给的范句, 展开丰富的联想, 把“千姿百态”具体化, 这样的小练笔是对雾凇奇异姿态的再现, 是对课文内容的补充和丰富, 是对学生观察、想象、表达能力的培养, 还是对学生美的熏陶与感染。语言和精神同构共生, 工具性和人文性得到了完美的统一。】

五、总结全文

雾凇的美, 美在景象奇丽, 美在过程奇妙, 美在姿态奇异。江泽民爷爷于1998年为雾凇赋诗一首。全班齐读:寒江雪柳日新晴, 玉树琼花满目春。历尽天华成此景, 人间万事出艰辛。

六、作业

四人一小组, 围绕雾凇出一份剪报, 参加班级小报的评比。各小组首先要确定一个主题, 比如“瑰丽的雾凇”、“雾凇的形成”等;然后围绕主题, 搜集材料;最后剪贴一些图片和文字制成小报。

【评析:“剪报”这一作业的设计富有价值。它把学生从课内的学习引向了课外的拓展, 延伸了课堂, 丰富了课本内容, 开拓了学生的视野;同时在剪报的过程中, 也培养了学生搜集信息、处理信息的能力和团结合作的意识。】

【总评】

这节课在“实现语文教学的转身”上有两大鲜明的特点:

1. 精选教学内容, 教得清楚。

教什么比怎么教更重要。本课教学, 金老师精选教学内容, 设计读、说、写等教学活动, 抓住了语文学习的根本, 实现了从“教课文”向“教语文”的转化。因此教得清清楚楚, 给人启发。

2. 开展实践活动, 学得有效。

《美丽的丹顶鹤》第二课时 之二 第4篇

教学要求：

1、通过朗读体会丹顶鹤的美丽，懂得要保护丹顶鹤。

2、有感情地朗读并背诵课文第二、三自然段。

教学重点、难点：

有感情地朗读课文第二、三自然段、感受丹顶鹤的美丽。

教学准备：

多媒体、录音、头饰等

教学过程：

一、导入新课，揭示目标。

昨天我们已经初步读了课文《美丽的丹顶鹤》，通过昨天的学习，你们知道些什么?今天这堂语文课，你们还想学些什么呢?

(丹顶鹤到底美在哪儿呢?丹顶鹤在黄海之滨是这样生活的?我想把课文读得很好听;我还先把课文背下来)

教师相机揭示本课时教学目标。

二、一读课文，整体感知。

1、学生自读。要求：轻轻地把课文第二、三自然段读一读，边读边想：从哪些语句可以看出丹顶鹤很美丽?用“――”画出来。

2、学生读后回答。

三、二读课文，读中感悟。

1、学生组成四人小组练习朗读二、三自然段，要求人人读，人人品，读出丹顶鹤的美丽，读后派代表读给大家听。

2、指名读句子，读中感悟。

(1)“羽毛美”部分。

A、指名读，品读。

B、你觉得这一段话写出了丹顶鹤的什么美丽?板书：羽毛美

C、师板贴“丹顶鹤”图，谁能上台来指着图把丹顶鹤美丽的羽毛说一说?(丹顶鹤穿着一件洁白的连衣裙，脖子和翅膀边上还镶着一道道黑边，头上戴着一顶小红帽，真美呀!)

多媒体显示比喻句，齐读。

D、学到这里你知道丹顶鹤的“丹”是什么意思了吗?我们丹阳的“丹”是什么意思?

有感情地齐读第二自然段一、二两句。

(2)“体形美”部分。

指名读、加动作朗读突出“三长”，齐读。板书：体形美

(3)“姿态美”部分。

A、指名读、品读、齐读。板书：姿态美

B、请学生上台，看图说说哪只丹顶鹤在引吭高歌?哪只在展翅飞翔?并动作演示。

指图引说：你看，丹顶鹤不论是在地上――引吭高歌，还是在天上――展翅飞翔，都显得那么――高雅。

C、想象说话练习：丹顶鹤会飞向哪里?会唱些什么呢?

D、学生练习动作朗读。

(4)“传说美”部分。

师：丹顶鹤还有一个美丽的传说呢!

A、齐读，板书：传说美

B、学生说说所见所闻中丹顶鹤和神仙在一起的情景。

师：你们看，丹顶鹤围绕在神仙的.周围所以它又有一个好听的名字叫“丹顶鹤”。

四、多种形式，指导背诵

1、学生借助图和动作先自己练习背诵。

2、指名背诵，(看图背诵，动作背诵)

3、生戴头饰齐背诵。

五、观看录像，练习说话。

1、师：丹顶鹤除了羽毛美、姿态美、体形美、传说美外，它们的生活也很美。播放丹顶鹤生活情景的录像资料。

2、学生看完录像后练习用“有的――――有的――――还有的――――真是――――”说话。

六、故事激情，.总结延伸。

师：学到这里老师不禁想起了这样一个故事。有这样一个可敬的女大学生，她为了挽救一只受伤的丹顶鹤，自己却掉进沼泽地里献出了年仅二十几岁是生命，人们怀念她，敬爱她，就连一群群美丽的丹顶鹤也常常在她的墓碑前萦绕、鸣唱

(多媒体播放录像：丹顶鹤在墓碑前自由飞翔的情景并配唱歌曲《丹顶鹤的故事》)

师：这么美的丹顶鹤，这么美的课文，还有这么美的故事，你们想不想回家说给你们的爸爸、妈妈听?这就是老师留给你们的作业。

[自我评价]

本课时我采用了读中感悟的办法来进行教学，效果较好。

1、自读。新授开始我就让学生自由地进行朗读，使学生边读边想，在读中感受丹顶鹤的美丽。

2、小组交流读。这是课堂教学中较活跃的语感实践活动，也是重要的信息传递形式。学生通过交流，把自己读思过程中对课文内容和思想感情的理解表达出来，并在交流中相互启发、补充，为他们创造了自我表现的机会，使他们在主动感知、愉快获取中体味到成功的愉悦。

3、品读。就是鼓励学生感受语言文字，让学生读出滋味，读出情趣来，并以思促读、读思结合，使学生在读中悟、悟中品、品中读的环节中受益。这节课中大致有两中品读方法：一是四人小组读中品，二是指名学生读时品。

在整个读的过程中我都注意引导学生围绕学习目标来读、来感悟。每一个读的环节都是先启发学生自读汇报，教师点拨激励后再读，个别读后再引导齐读，并注意调动全体学生读书的积极性。从自读体会，到齐读感悟、从感知到理解到内化，指导学生由读懂到读出感情，一步一步实施目标，学生主题、教师主导作用在训练过程中都得到了较好的发挥。

船上来了不速之客 第5篇

陌生人一见就叫:“啊,还有女乘客!妙极了”说着,他文雅地走上前去,不等介绍,就对玛丽小姐称“夫人”,对海伦夫人称“小姐”,又转身向哥利纳凡爵士说声“先生”。门格尔更正说:“这位是哥利纳凡爵士。”

“哦,爵士,请原谅!船上不必太拘礼节,大家才能很快熟悉起来。和夫人们在一起,将会十分惬意,时间也会过得快些。”

海伦夫人和玛丽小姐都傻了!爵士赶紧问:“先生,您是”

“我是雅克巴加内尔,巴黎地理学会秘书,柏林、孟买、莱比锡、伦敦、彼得堡、维也纳、纽约等地理学会的通讯员,东印度皇家地理人种学会的名誉会员。我在室内研究了20年地理,现在想做点实地考察。我是到印度去的。”

爵士知道巴加内尔是法国最著名的学者之一,立即热情地握住他伸来的手,说:“先生大名如雷贯耳,今天终于有幸相见!哦,我能先问您一个问题吗?”

“问20个都可以呀,爵士,和您谈话非常愉快!”

“您是前天晚上上这条船的吧?”

“是呀,前天晚上8点,当时船上很黑,没碰到人,我很累,一上船就睡到今天早上。听了这番话大家才恍然大悟:当船员们在教堂参加祈祷仪式时,他误上了这条船,现在还蒙在鼓里呢。

“先生,不到印度,换个地方游览不行吗?”

“不行。我要勘察雅鲁藏布江,要知道它流经西藏后从哪里流入印度,变成布拉马普特拉河。解决了这个问题,一枚金奖章拿定了!”说完满脸喜色。

“先生,您的计划很好,不过,我不是伯尔通船长,船也不是苏格提亚号’!”

巴加内尔听了立马呆了!他看看周围的人,耸耸肩,双手一摊:“这这不是开玩笑吗?”当他见到舵盘上写着“邓肯号格拉斯哥”几个大字后,马上一溜烟跑回房间,确认所有行李都在舱房里。过了一会,他又可怜巴巴地回到甲板上,难为情地走到爵士面前问:“爵士,这邓肯号’也是游船吗?”

“是,先生,这是哥利纳凡爵士的船。”门格尔船长先回答。

“先生请放心,您在这里我免费招待!”爵士豪爽地补充说。

“多谢了,爵士!不过既是旅游,印度可是个好地方,夫人、小姐肯定没去过,不如”巴加内尔还没说完,见大家摇头,便不再讲下去。

“先生,如果是纯粹旅游,爵士一定会同意。可这次主要是去营救几个船员,只能请先生原谅了!”船长说完,又把决定这次航行的原因告诉地理学家。他听了非常感动,说:“夫人,您太仁慈了,愿上帝保佑你们一切顺利!”

“请您跟我们走吧!”夫人邀请说。

“不行,夫人,我也有任务。到了前面停泊的地方,我就下去,在那里等船回里斯本。”

巴加内尔决定后,显得十分快乐,不到一天,便和大家熟悉了。他仔细研究了那封信件,说救援一定成功,使玛丽小姐非常开心。当他知道海伦是旅行家塔夫内尔的女儿时,说这肯定是上帝的特意安排!因为他和海伦的父亲是老朋友,还通过很多次信,而且还是海伦父亲加入地理学会的介绍人。他顺便告诉大家:“出外旅游可看的东西很多,但有些人没有好奇心,不知看什么,只会像海螺、蛤蚌一样,蒙着头往前拱。”他边讲边比划,逗得女士们笑得前仰后翻。

留住博学家

“邓肯号”9月2日早晨5点驶过夏至线。自此,天气变得多雨、闷热,海上风大浪高,大家只好窝在厅里吹牛瞎侃。3日,巴加内尔开始整理行李,准备在佛得角群岛下船了。然而这时外面大雨倾盆,巨浪滔天,连装煤都很艰难。

“先生,城里很脏,只能和猴子、猪仔住在一起,而且这里雨季船很少,估计要等7～8个月,才有去欧洲的船只。”爵士提醒说。

“7～8个月!这怎么办?”

“您可利用等船的时间,对这里的地理做些研究。”

“是啊,可对大河啦、小河啦、小溪啦考察考察。”夫人补充说。

“夫人,这里连小溪都没有,甚至连棵树也没有呀!”

“别失望,那么对身边的鸡、鸭、猪、狗、猴也可以观察观察呀。”夫人好心地启发说。

“尊敬的夫人,这些动物学家、兽医专家早就做过了。”巴加内尔哭丧着脸。

“真可惜,那怎么办呢?”夫人很同情。

“先生,什么不能研究,非雅鲁藏布江不可?不就一条河吗,人家都不知道,您爱怎么画就怎么画呗。”爵士半开玩笑说。

“先生,算了吧,还是陪我们一起走吧!”夫人趁机再次邀请。

“我们还要过麦哲伦海峡,游饥饿港呢!”爵士说。

“饥饿港?太著名了!是该去看看。”巴内加尔有点犹豫。

“先生要是参加这次营救,更是发扬国际人道精神呢!”夫人认真指点着。

“而且先生知识渊博,肯定会给我们的救援工作很大帮助!”爵士继续鼓动。

“再说,这也是上天的安排。您看,上帝先把信件送给我们,然后再把您送到这里,显然是让您来帮助我们的嘛!”夫人把上帝都请出来了。

“爵士、夫人,你们真好!其实我心里也想但不敢开口,怕太冒昧了!”巴加内尔满脸通红,既兴奋又不好意思,那扭捏的样子非常可爱。

大家一听,立即热烈鼓掌欢迎!爵士和他热烈拥抱,海伦夫人、玛丽姐弟高兴得手舞足蹈!

知道巴加内尔决心留下,没有一个不快活的。小罗伯尔跳起来一下抱住他的脖子,巴加内尔紧紧搂住孩子,说:“小家伙!我得好好教你点东西。”

哥伦布的遗憾

“邓肯号”很快上足了煤,然后向西进发,沿着巴西的海岸航行,9月7日越过赤道线,进入了南半球。这几天,地理学家忙着研究地图。当他发现大副的箱子里有几本西班牙文著作时,又开始学习西班牙语,说凭他的兴趣和恒心,用不了三五个月就能看懂那几本书,从此一天到晚就咿咿呀呀地学习。这种精神令大家十分感动。他闲下就教小罗伯尔一些知识,给他讲路过地方的地理人文历史。

9月10日,船正驶在南纬5度73分,西经31度15分的地方。这天,巴加内尔给大家讲美洲发现史,末了,他说:“哥伦布到死都不知道自己发现了一块新陆地。”这使大家很惊讶!他说,“真的。15世纪末,哥伦布只想找一条到亚洲的捷径,到美洲时,以为那是中国和日本的地方,至死也不知道那是新大陆!”

“先生,那是谁查出是新大陆呢?”爵士问。

“是哥伦布以后的一些人确定的。探险有悲有喜,当年一个叫邵立斯的发现拉巴拉它河口,但在那里被土人吃掉了。麦哲伦是1519年发现后来以他的名字命名的麦哲伦海峡;1520年,他又首先跑到太平洋,心情十分激动!”

“太平洋?那里风平浪静,到那里生活肯定更太平!”小罗伯尔很激动。

“是啊,如果老天让我早生300年,我肯定会去!”

“那不行,您早出生300年,谁给我们讲这段故事呢?”夫人坚决不同意。

“嗯!我也不同意。”罗伯尔说。

“为什么?”玛丽问。“是呀,为什么呢?”爵士也觉得很有趣,紧跟着问。

“因为要是我,一定要到麦哲伦海峡南边看看还有什么。”罗伯尔大声说。

“看看美洲大陆是和南极相连,还是隔着一道海,对吧?”巴加内尔鼓励说。

“是的!哪怕发现一个无人小岛、一座小火山也好玩!”罗伯尔兴奋得直嚷嚷。

“你想,探险家在地图上把他发现的一个个孤立小岛、海峡、高山、湖泊标出来,然后,就像格兰特船长的信一样,将历次发现的互相补充,连接起来,最后,一片新大陆就展现在地球上了,多有趣啊。可惜,该发现的都发现完了,我们是迟到者,是无用武之地的人了!”巴加内尔遗憾地说。

“先生,您太谦虚了!”哥利纳凡说。

到达沉船海域

9月25日,“邓肯号”驶进了麦哲伦海峡。巴加内尔用望远镜观察发现,北岸没有人烟,南边光秃的岩石上,有几个火地人在游荡。没看到巴塔戈尼亚人,使他大为失望。“没有巴塔戈尼亚人,就不是巴塔戈尼亚了。”他说。

“这名字是从西班牙语巴塔拱(patagon)来的,巴塔拱’是大脚’的意思!这总不会是想象出来的吧?”爵士说。

“巴塔戈尼亚是麦哲伦起的,而火地人称他们为提尔门人,智利人称他们为高卡惠人,卡门的移民称他们为提尔门人,阿罗加尼亚人称他们为惠立什人,旅行家有称他们为寿哈、特惠尔黑特的!他们自称依纳肯。依纳肯’是人’的通称,这么多的名称我们怎么搞得清楚!”巴加内尔。

“天啊,晕死了!”夫人感到太复杂了。

“那么,身材呢!”爵士说。

“是啊,个子有多高啊?”夫人赶紧附和说。

“夫人,据说他们腿短,上身长,所以有人开玩笑说,他们是坐着1.8米,站着1.5米。”

“好啊!先生,您太能挖苦人了!”爵士哈哈大笑。

这时,“邓肯号”正在饥饿港前面航行。就在这地方,西班牙人萨蒙多于1581年带了400名移民到这里住下,并建了个小城。过了几年,移民死了大半,因为饥荒,加上寒冬煎熬,到1587年只剩下一个,还在这废墟上苦苦挣扎。玛丽小姐听了眼圈立马红了。

美洲大陆南端的合恩角只是南纬56度荒海中的一座岩石而已。南美洲的南端不知当年发生什么天灾,把它捣得这样破碎。“邓肯号”顺着航道转弯抹角地前进,36小时之后到了信件上说的“布列颠尼亚号”沉没的海域。巴加内尔十分激动,挥动着手,忘情地欢呼着,差点摔倒!

美丽第二性的不速之客 第6篇

一等奖

田刚毅等中央储备粮大连直属库

谷源海大连市锅炉压力容器检验研究院

王庆峰等大庆油田有限责任公司销售储运分公司

吴成武中国石油集团济柴动力总厂再制造中心

张强中国石油化工股份有限公司沧州分公司

郭东栋北京奔驰汽车有限公司

刘艳春等唐山冀东机电设备有限公司

张庆祥珠海经济特区顺益发展有限公司

二等奖

李建普特变电工 (德阳) 电缆股份有限公司

李汉华等日照钢铁有限公司

孙支林长庆油田第三采油厂

史啸曦上海外高桥发电有限责任公司

孙先如中南大学机电工程学院铜陵有色金属集团股份有限公司稀贵金属分公司

郑炘大港油田第二采油厂

陈嘉英杭州钢铁股份有限公司维检中心

李冬云等上海外高桥造船有限公司

黄勇等杭州汽轮机股份有限公司

康伟卿等沧州公安消防支队

于广年等营口港务集团第二分公司

秦宜奋上海市特种设备监督检验技术研究院

赵攀兰州石化研究院

张晓玲等兰州石化研究院

钟名丽等兰州石化研究院

三等奖

汪荣中航工业集团公司西安飞行自动控制研究所

董呈彬胜利石油工程有限公司海洋钻井公司

孙海玲鞍钢教育培训中心

郭磊中国石油独山子石化公司乙烯厂

戴玉良等中石油新疆油田公司新港作业分公司

许方西班牙老鹰公司中国代表处

戴胜泉山东赛托生物科技股份有限公司

陈明健等合肥通用机械研究院国家压力容器与管道安全工程技术研究中心、安徽省压力容器与管道安全技术省级实验室

刘波等长庆油田公司第八采油厂

杨新强中海油能源发展装备技术有限公司

刘斌等北京蓝拓机电设备有限公司

张海波等大庆油田有限责任公司第九采油厂

巩文斌冀中能源峰峰集团有限公司

何瑞忠冀中能源峰峰集团有限公司

常建宏等陕西中烟工业有限责任公司宝鸡卷烟厂

韩旭中海油能源发展装备技术有限公司机械设备技术服务中心

编委突出贡献奖

赵增玉兖矿集团有限公司

王恒源天津市设备管理协会

冯建国唐山冀东机电设备有限公司

李葆文学府咨询 (国际) 集团有限公司

李海平山东济南职业学院

肖永刚湖北省设备管理协会

张根山河南省设备管理协会

张建新珠海经济特区顺益发展有限公司

陆东山江西维东山设备有限公司

董良SKF (中国) 销售有限公司

缪明才胜利油田设备管理处

优秀撰稿人奖

魏小庆南京朗坤软件有限公司

邢希东天津大唐国际盘山发电有限责任公司

优秀通讯员奖

马俊北京二七轨道交通装备有限责任公司

栗旭妍南京朗坤软件有限公司

陈祖永顺益 (体系) 集团

逄磊中国粮油控股有限公司