《矛和盾的集合》

《矛和盾的集合》（精选8篇）

《矛和盾的集合》 第1篇

《矛和盾的集合》教案设计（区间交流

课）

作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：980 《矛和盾的集合》教案设计（区间交流课）教学目标：

1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。（本站可以帮你在报刊杂志发表论文，详情请加站长QQ，在网页顶图上。）

2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄课文中你认为用得好的词语。

3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学重点：

引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点：

理解、体会由坦克的发明引发的道理。课前准备：

1、教师：生词卡片、矛和盾的图片、坦克的图片。

2、学生：阅读有关发明家的发明故事。教学过程：

一、故事引入，揭示课题。

1、指一名学生讲《自相矛盾》的故事。（课前有布置）

2、出示矛和盾的图片，请同学观察图上哪个是矛，哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子和作用。

教师根据学生回答板书：（范写“矛”与“盾”）矛 进攻

盾 自卫（本站可以帮你在报刊杂志发表论文，详情请加站长QQ，在网页顶图上。）

3、学生相互提醒：“矛”不要少一撇写成“予”字，这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就无法进攻了，“盾”的外侧是两笔，第二笔是竖撇。

4、师：如果我们把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢？指导写“集”。

5、板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。

二、初读课文，学习生字、新词，整体感知课文

1、自由读文，读准字音，读能句子，多遇到困难的地方多读几遍。

2、有难读的地方提醒小伙伴的吗？老师也要提醒大家读好这些词语（出示词语卡片）。请同学开火车读，其他同学认真听，听后评价，纠正读音。

3、现在我们让这些生字回到课文中，考考你是否还认识它们。学生小声自读课文，巩固生字的识记。

4、指读课文，读后评议纠正错误。

5、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

三、质疑提问，初步释疑

1、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

2、同座交流交流。

3、全班初步交流所提的问题。对于一些非重点问题，相机解决。

4、提炼重点问题，明确学习目标。

“发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？” 这个问题作为下节课学生讨论的话题。

四、指导写字

1、出示要求会写的14个字。

2、重点指导7个左右结构的字。

持 般 攻 炮 坦 战 神

①引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

②教师指导并范写“炮”和“攻”。

3、其它生字由学生独立书写，教师巡视，及时评议。

五、实践活动

搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。

第 二 课 时

一、复习旧知，导入新课

１、出示生字卡片，认读生字、词语

师：上节课我们提出了哪个问题？学生回答后，教师出示问题：

“发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？” 这节课我们就来讨论这个问题。

二、交流感悟，指导朗读

（一）、学生自己先带着问题默读课文，可以适当作点批注。

（二）、同桌互相交流。

（三）、全班交流汇报。

１、哪一个句子写出了矛进攻的威力大？教学第二自然段：

①“难以招架”是什么意思？用动作理解“左抵右挡”。

②“如雨点般”说明什么？对比朗读，哪个句子好，好在哪儿？ 对方的矛如雨点般向他刺来。对方的矛向他刺来。

（引导学生想象：下大雨时，你打着一把小伞，遮住左边右边湿，遮住右边左边湿，这是因为-----？学生回答：伞太小啦！）③师：在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法------（学生读）：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

师：用几句话写出了发明家的想法？用的是什么标点符号？第一个“！”是什么感情？第二个“！”是什么感情？

指导朗读：两个“！”，先是对盾的不满，继而是想到盾可以改变的喜悦。第一句要带着感情来读，第二句要读出发明家的喜悦之情。

2、过渡到第三自然段：

师：盾大得像个铁屋子，的确一枪也不会被戳到了，这个想法真让人兴奋呀！那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？让我们和发明家一起冷静地想一想，请大家轻轻读三自然段，一定会有自己的发现！

学生自读、思考后，交流自己的发现，再带着自己的理解齐读。

“固然”是什么意思？后面加上一个表示转折的词“却”，即肯定了前面的，但强调的是后面的内容。

3、第四自然段：

师：铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么能拿去和别人比赛呢？这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意－－（学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”－－枪口或炮口。）

①出示坦克图片，让学生指出哪是铁屋子，哪是枪口或炮口，哪是轮子，哪是履带？

②发明家把坦克造起来了，请大家联系课文、看着提示，说一说发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？指名说，自由练说，再指名说。（小黑板出示：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，发明家忽然产生了一个想法： 可是，对了，）

4、第五自然段：

师：坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，集合优点的结果怎样？课文中的哪个词能回答这个问题？学生勾画，交流。哪些句子能看出坦克“大显神威”？

①出示词语：合二为一。齐读。“一”指什么，“二”指什么？“合”又指什么？

再读读这个句子。②指导朗读。读好“德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！”

③合二为一的坦克为什么会这么厉害？你能用上“因为------所以------”来说说吗？

5、最后一自然段：

师：是啊，把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢！这个故事告诉了我们一个什么道理？齐读课文的最后一个自然段。

①小黑板出示句子，你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗？

②句子中的“谁”指的是谁？换成它所指的那个事物来说说这个句子。

③我们身边还有哪些这样的胜利者？（比如铅笔加橡皮就成了带橡皮的铅笔、轮子加椅子就成了轮椅„„）

④你想成为一个“胜利者”吗？怎样才能成为一个胜利者呢？

三、把课文最后一句话抄写在笔记上，并摘抄课文中你认为用得好的词语。

四、升华理解，总结全文

今天，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克的故事，懂得了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。希望同学们在以后的学习上、生活中，象发明家那样，多观察、多思考，学习别人的优点，发明或改进更多的东西，早日迈入胜利者成功者的行列！

《矛和盾的集合》 第2篇

语文学习的外延与生活的外延相等，课内外的联系，校内外的沟通，学科间的融合，使语文学习的天地更为广阔，有利于学生的整体素质的均衡发展和创新精神，实践能力的培养。《矛和盾的集合》这篇课文主要介绍了一个发明家把矛和盾的长处集合起来发明了坦克，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”学生对于这个道理的理解是教学的难点，怎样攻破这个难点呢?我想：教材只是阅读的文本，我们应该研究教材的价值，创造性的使用教材，把哪些反映时代精神，先进科学理念，关注社会、自然、生命等的有价值的问题挖掘出来。

为了让学生理顺文章的顺序，我反复地研读了课题《矛和盾的集合》。矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么?矛的进攻和盾的自卫。这个想法怎样产生的呢?当我再读文本时，发现文本的第五自然段的第一句话是：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。这句话其实就是对课题的很好的诠释，也蕴含了文本要揭示的道理。于是想到从这句话入手。那么，如何引入这句话呢?这时就想到了“课文中哪一句话直接写出了课题的意思呢?”“同学们找一找，认真地读一读”。

这样的衔接自然贴切。学生也很快找到答案。我让学生说一说学了这篇课文后明白了什么道理后让学生说一说生活中取长补短的例子。这种设计联系了生活实际，使课内向课外延伸，实现了“文本、学生、生活”三位一体的大整合，在让学生思维得以拓展的同时，让学生放飞想像的翅膀，大胆设想，使学生的创新思维又得到飞跃。充分体现了“语文课程的人文性是指语文教学过程中自我实现自我成长的过程，激发人的创造力和生命力的过程。”而学生的想像来源于生活又高于生活，确是让人震撼。

《矛和盾的集合》字词教学 第3篇

一、集中与分散相结合,多种方式认读字词

这一课生字较多,对每个字的特点认真分析之后,我设计了集中与分散相结合的方式进行识字教学。

1. 结合课题,随文识字。

这篇课文的题目仅有6个字,但其中3个都是生字,“矛、盾、集”是一类字,“矛、盾”还是二类字。怎样引入新课,结合课题进行有效的识字教学呢?我作出了这样的尝试:

(1)观看动画片《自相矛盾》,说说动画片中提到的两种兵器是什么。

(2)结合这两个字的字理,相机在田字格中指导书写“矛”和“盾”。

矛:矛字横撇点横钩,竖钩加撇把笔收,打仗用它来进攻,如果用盾是自卫。

盾:短撇长撇连十目,万箭飞来能挡住。

(3)“矛”和“盾”一个进攻,一个防守,有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉,如果把它们集合起来又会怎样呢?今天,我们就来学习课文《矛和盾的集合》。(教师在田字格中书写“集”,提醒学生注意右上有四横,不能少写一横,横与横之间的距离要匀称。)

这样设计,将引入课题与生字教学有机地融为一体,结合字理进行“矛”和“盾”的教学,使生字的书写和识记变得更加生动有趣,学生的记忆也更深刻。在念儿歌的过程中,学生进一步认识到了“矛”和“盾”的作用,为后面的学习埋下伏笔。

2. 突出重点,集中识字。

十多个生字,如果分别组成词语放在一起让学生认读,很难保证生字教学效果。因此,我结合课后第三道练习题,选出“自卫、左抵右挡、难以招架、进攻、庞然大物、大显神威”6个词语进行认读。这6个词语中有5个都是由生字组成的新词,4个四字词语值得积累,“自卫”一词虽然不带有生字,但是与“进攻”形成了一对反义词,并且与“进攻”分别描述了盾和矛的特点,为后面深入学习课文作了铺垫。

二、创设语境,运用中巩固字词

第一课时教学的首要任务就是读准所有生字的字音,读通课文,了解课文大意。如何有机整合这些教学任务,实现课堂教学的高效率呢?我反复细读文本,精心组织语言,设计了一道填空题,要求学生再读课文,将刚才认读的6个词语填写进下面这段话中:

比赛中,面对朋友雨点般刺来的矛,发明家(),还是()。经过反复思考,发明家将矛的()和盾的()合二为一,发明了坦克,这个()在战场上(),德国兵一下子退了十公里。

这段话中暗含了课后所有的生字,如果能够将6个词语填进这段话中并正确地读出来,那么课后所有的生字就能正确认读了。这一设计既让学生在语言环境中认识了生字,而且训练了学生运用所积累词语的能力。此外,读通了这段话,学生也就了解了课文大意,真可谓一石三鸟。

三、在想象与体验中深入理解词语

这篇课文中,“左抵右挡”“大显神威”等词语三年级学生理解起来并不容易。怎样将词语的理解与课文的学习融为一体,让学生有更深刻的感受呢?

1. 在“实践体验”中正确理解“左抵右挡”。

课前的调查发现,三年级的学生容易望词生义。为了让学生正确理解这个词语并留下深刻印象,课堂上,我设置情境,将自己的食指和学生的手掌分别变成了“矛”和“盾”。老师的矛不断地从四面八方刺来,为了自身的安全,学生不得不从上下左右各个角度来挡。一番激战之后,学生喘着粗气,大呼“难以招架”。于是,再说到“左抵右挡”,没有哪个学生存在片面的认识了,同时,“难以招架”也在不经意间理解了。

2. 在想象对比中深入理解“大显神威”。

《矛和盾的集合》 第4篇

本篇课文是人教版三年级上册的一篇精读课文，课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。故事告诉读者“谁善于将别人的长处集于一身，谁就会是最后的胜利者”这一道理。

【设计理念】

在理清故事情节，复述课文内容的基础上，了解坦克的发明过程以及发明家由比赛引发的思考。通过研读重点段落，感受发明家的潜心发现和用心思考。在教学中，将语言训练和思维训练有机地融合起来。学生在理解课文内容的基础上，提升组织语言的能力，在语言的促进下提高思维能力，从而实现对学生多维度能力培养的目标。

【教学目标】

1.正确流利地朗读课文，理解课文内容，了解坦克的发明过程。

2.结合生活体验，理解“谁善于将别人的长处集于一身，谁就会是最后的胜利者”这一道理。

3.初步了解用事实来说明道理的表达方法。

【教学重难点】

复述坦克发明的过程，体会由坦克的发明所引发的道理。

【教学过程】

一、启发谈话，揭示课题

1.出示本组导语，学生读。

同学们，这一组课文的几篇文章，分别向我们讲述了几个生动有趣的故事。这些故事告诉我们：在生活中遇到问题应该想方设法解决，学会应对难题。

2.出示视频，导入新课。

播放视频《自相矛盾》。

（1）视频中都出现了什么兵器？

（2）板书“矛” “盾”，指导书写要领。

3.同学们，你们对“矛”和“盾”有什么了解呢？

4.它们一个用来进攻，一个则用来防守。

这矛和盾还真是有些针锋相对呢。如果把它们集合起来又会有什么意想不到的事情发生呢？下面我们就来学习课文。（补全课题《矛和盾的集合》）

【点评：这一环节通过精辟的导语导入新课，既做到了对旧知识的梳理，又对新文本的学习提出了目标要求。】

二、初读课文，了解情节

1.学生轻声读课文。教师出示自读要求：

读准字音，读通句子，难读的地方做上记号多读几遍，力求将课文读通顺、读流利。

2.看到同学们如此喜欢朗读，老师想送给你们一份礼物。

课件出示：

左抵右挡 难以招架 自卫 进攻

庞然大物 大显神威

学生认读词语。

3.谁能用上这些词语完整地复述故事情节呢？

【点评：本环节让学生理清故事情节，训练学生在具体的语言环境中活用词语，初步了解课文内容。】

三、深入故事，感受场面

1.发明家和朋友手持矛和盾进行了一场激烈的比赛。你们愿意去欣赏这场比赛吗？

大屏出示课文插图。

哪位同学愿意成为这场比赛的解说员呢？

请学生饰演解说员，让大家感受比赛的激烈场面。

2.课文哪段进行了场面描写？

请学生感情朗读第二段。

3.经过这次比赛，发明家萌生了怎样的想法？

对发明家先后产生的想法，进行归纳：

（1）盾要大得像个铁屋子。

（2）安上枪口和炮口。

（3）装上轮子，安上履带。

发明家的想法得到了充分的落实，最终研发出了坦克。你们愿意一睹它的真面目吗？

4.出示图片，供学生观赏。

5.谁愿意帮助我们解说坦克的发明过程，让我们对坦克能有更加深刻的了解？

出示填空：

比赛结束后，发明家不禁这样想：盾太小了，如果 ，敌人就戳不到我了。可是，自卫是为了更好地进攻呀！可以在铁屋子上开个小洞，安上 。当然，这铁屋子还得会跑，得 。这样，最终发明了坦克。

【点评：这一环节理清故事的条理，创设情境，带领学生感受比赛的激烈场面。】

四、回忆课文，明确方法

1.出示课件：

课文主要讲了一件什么事？想要告诉我们怎样的道理？

2.指名复述课文的主要内容和要说明的道理。

3.大屏出示：

课文主要讲了一位发明家在和朋友的一次比赛时，发现了矛和盾的长处，并想到了把矛和盾的长处集合在一起，最终发明了坦克。坦克在战场发挥了一举将敌军击败的重大作用。这告诉我们“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是最后的胜利者”的道理。

【点评：本环节概括课文的主要内容，学习发明家的做事精神。】

五、创设情境，转换角色

同学们，这位发明家通过潜心研究和周密的思考，最终发明了坦克。现在，我们也来充当小小发明家，你能把自己不经意的一次小发明的过程有条有理地介绍一下吗？

【点评：让学生亲身参与发明的过程，感受发明家的做事精神。】

六、联系实际，加以运用

大屏出示：

鞋子+轮子=（轮滑鞋）

电视+电话=（可视电话）

_______+_______=

学生补充说。

你们真是见多识广。这个道理对我们的启发很大。在平时的生活中，我们肯定会遇到一些不方便的地方。我们应该将这些不方便的地方加以改进，进行创造，以求更好地服务于人们的生活。

【点评：这一环节将数学中的加法融进了语文课的学习过程中，调动了学生学习的积极性。更重要的是，在看似游戏般轻松的环节中，学生初步感知到了集合别人优点将会成为胜利者的这一主题。】

七、回归文本，深化主题

发明家就是把矛的进攻和盾的防卫合二为一，发明了坦克，这就叫做——矛和盾的集合。课文中的哪个词就是对“集合”的解释（合二为一）。我们要学习发明家善于发现，用心思考的做事精神。集合是一种想问题的方法，是一种发明的方法，是一种人生的智慧。

【点评：这一环节回忆课文内容，升华情感。】

八、作业超市，自主选择

出示课件：

1.搜集发明家发明的故事。

2.观察生活中还有什么小发明创造是运用了“合二为一”的做法。请动笔写一写发明的过程。

【点评：最后环节极大地发挥了学生的自主能动性，激发了学生学习语文的兴趣。】

板书设计

谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是最后的胜利者

（责编 韦 雄）

【教材说明】

本篇课文是人教版三年级上册的一篇精读课文，课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。故事告诉读者“谁善于将别人的长处集于一身，谁就会是最后的胜利者”这一道理。

【设计理念】

在理清故事情节，复述课文内容的基础上，了解坦克的发明过程以及发明家由比赛引发的思考。通过研读重点段落，感受发明家的潜心发现和用心思考。在教学中，将语言训练和思维训练有机地融合起来。学生在理解课文内容的基础上，提升组织语言的能力，在语言的促进下提高思维能力，从而实现对学生多维度能力培养的目标。

【教学目标】

1.正确流利地朗读课文，理解课文内容，了解坦克的发明过程。

2.结合生活体验，理解“谁善于将别人的长处集于一身，谁就会是最后的胜利者”这一道理。

3.初步了解用事实来说明道理的表达方法。

【教学重难点】

复述坦克发明的过程，体会由坦克的发明所引发的道理。

【教学过程】

一、启发谈话，揭示课题

1.出示本组导语，学生读。

同学们，这一组课文的几篇文章，分别向我们讲述了几个生动有趣的故事。这些故事告诉我们：在生活中遇到问题应该想方设法解决，学会应对难题。

2.出示视频，导入新课。

播放视频《自相矛盾》。

（1）视频中都出现了什么兵器？

（2）板书“矛” “盾”，指导书写要领。

3.同学们，你们对“矛”和“盾”有什么了解呢？

4.它们一个用来进攻，一个则用来防守。

这矛和盾还真是有些针锋相对呢。如果把它们集合起来又会有什么意想不到的事情发生呢？下面我们就来学习课文。（补全课题《矛和盾的集合》）

【点评：这一环节通过精辟的导语导入新课，既做到了对旧知识的梳理，又对新文本的学习提出了目标要求。】

二、初读课文，了解情节

1.学生轻声读课文。教师出示自读要求：

读准字音，读通句子，难读的地方做上记号多读几遍，力求将课文读通顺、读流利。

2.看到同学们如此喜欢朗读，老师想送给你们一份礼物。

课件出示：

左抵右挡 难以招架 自卫 进攻

庞然大物 大显神威

学生认读词语。

3.谁能用上这些词语完整地复述故事情节呢？

【点评：本环节让学生理清故事情节，训练学生在具体的语言环境中活用词语，初步了解课文内容。】

三、深入故事，感受场面

1.发明家和朋友手持矛和盾进行了一场激烈的比赛。你们愿意去欣赏这场比赛吗？

大屏出示课文插图。

哪位同学愿意成为这场比赛的解说员呢？

请学生饰演解说员，让大家感受比赛的激烈场面。

2.课文哪段进行了场面描写？

请学生感情朗读第二段。

3.经过这次比赛，发明家萌生了怎样的想法？

对发明家先后产生的想法，进行归纳：

（1）盾要大得像个铁屋子。

（2）安上枪口和炮口。

（3）装上轮子，安上履带。

发明家的想法得到了充分的落实，最终研发出了坦克。你们愿意一睹它的真面目吗？

4.出示图片，供学生观赏。

5.谁愿意帮助我们解说坦克的发明过程，让我们对坦克能有更加深刻的了解？

出示填空：

比赛结束后，发明家不禁这样想：盾太小了，如果 ，敌人就戳不到我了。可是，自卫是为了更好地进攻呀！可以在铁屋子上开个小洞，安上 。当然，这铁屋子还得会跑，得 。这样，最终发明了坦克。

【点评：这一环节理清故事的条理，创设情境，带领学生感受比赛的激烈场面。】

四、回忆课文，明确方法

1.出示课件：

课文主要讲了一件什么事？想要告诉我们怎样的道理？

2.指名复述课文的主要内容和要说明的道理。

3.大屏出示：

课文主要讲了一位发明家在和朋友的一次比赛时，发现了矛和盾的长处，并想到了把矛和盾的长处集合在一起，最终发明了坦克。坦克在战场发挥了一举将敌军击败的重大作用。这告诉我们“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是最后的胜利者”的道理。

【点评：本环节概括课文的主要内容，学习发明家的做事精神。】

五、创设情境，转换角色

同学们，这位发明家通过潜心研究和周密的思考，最终发明了坦克。现在，我们也来充当小小发明家，你能把自己不经意的一次小发明的过程有条有理地介绍一下吗？

【点评：让学生亲身参与发明的过程，感受发明家的做事精神。】

六、联系实际，加以运用

大屏出示：

鞋子+轮子=（轮滑鞋）

电视+电话=（可视电话）

_______+_______=

学生补充说。

你们真是见多识广。这个道理对我们的启发很大。在平时的生活中，我们肯定会遇到一些不方便的地方。我们应该将这些不方便的地方加以改进，进行创造，以求更好地服务于人们的生活。

【点评：这一环节将数学中的加法融进了语文课的学习过程中，调动了学生学习的积极性。更重要的是，在看似游戏般轻松的环节中，学生初步感知到了集合别人优点将会成为胜利者的这一主题。】

七、回归文本，深化主题

发明家就是把矛的进攻和盾的防卫合二为一，发明了坦克，这就叫做——矛和盾的集合。课文中的哪个词就是对“集合”的解释（合二为一）。我们要学习发明家善于发现，用心思考的做事精神。集合是一种想问题的方法，是一种发明的方法，是一种人生的智慧。

【点评：这一环节回忆课文内容，升华情感。】

八、作业超市，自主选择

出示课件：

1.搜集发明家发明的故事。

2.观察生活中还有什么小发明创造是运用了“合二为一”的做法。请动笔写一写发明的过程。

【点评：最后环节极大地发挥了学生的自主能动性，激发了学生学习语文的兴趣。】

板书设计

谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是最后的胜利者

（责编 韦 雄）

【教材说明】

本篇课文是人教版三年级上册的一篇精读课文，课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。故事告诉读者“谁善于将别人的长处集于一身，谁就会是最后的胜利者”这一道理。

【设计理念】

在理清故事情节，复述课文内容的基础上，了解坦克的发明过程以及发明家由比赛引发的思考。通过研读重点段落，感受发明家的潜心发现和用心思考。在教学中，将语言训练和思维训练有机地融合起来。学生在理解课文内容的基础上，提升组织语言的能力，在语言的促进下提高思维能力，从而实现对学生多维度能力培养的目标。

【教学目标】

1.正确流利地朗读课文，理解课文内容，了解坦克的发明过程。

2.结合生活体验，理解“谁善于将别人的长处集于一身，谁就会是最后的胜利者”这一道理。

3.初步了解用事实来说明道理的表达方法。

【教学重难点】

复述坦克发明的过程，体会由坦克的发明所引发的道理。

【教学过程】

一、启发谈话，揭示课题

1.出示本组导语，学生读。

同学们，这一组课文的几篇文章，分别向我们讲述了几个生动有趣的故事。这些故事告诉我们：在生活中遇到问题应该想方设法解决，学会应对难题。

2.出示视频，导入新课。

播放视频《自相矛盾》。

（1）视频中都出现了什么兵器？

（2）板书“矛” “盾”，指导书写要领。

3.同学们，你们对“矛”和“盾”有什么了解呢？

4.它们一个用来进攻，一个则用来防守。

这矛和盾还真是有些针锋相对呢。如果把它们集合起来又会有什么意想不到的事情发生呢？下面我们就来学习课文。（补全课题《矛和盾的集合》）

【点评：这一环节通过精辟的导语导入新课，既做到了对旧知识的梳理，又对新文本的学习提出了目标要求。】

二、初读课文，了解情节

1.学生轻声读课文。教师出示自读要求：

读准字音，读通句子，难读的地方做上记号多读几遍，力求将课文读通顺、读流利。

2.看到同学们如此喜欢朗读，老师想送给你们一份礼物。

课件出示：

左抵右挡 难以招架 自卫 进攻

庞然大物 大显神威

学生认读词语。

3.谁能用上这些词语完整地复述故事情节呢？

【点评：本环节让学生理清故事情节，训练学生在具体的语言环境中活用词语，初步了解课文内容。】

三、深入故事，感受场面

1.发明家和朋友手持矛和盾进行了一场激烈的比赛。你们愿意去欣赏这场比赛吗？

大屏出示课文插图。

哪位同学愿意成为这场比赛的解说员呢？

请学生饰演解说员，让大家感受比赛的激烈场面。

2.课文哪段进行了场面描写？

请学生感情朗读第二段。

3.经过这次比赛，发明家萌生了怎样的想法？

对发明家先后产生的想法，进行归纳：

（1）盾要大得像个铁屋子。

（2）安上枪口和炮口。

（3）装上轮子，安上履带。

发明家的想法得到了充分的落实，最终研发出了坦克。你们愿意一睹它的真面目吗？

4.出示图片，供学生观赏。

5.谁愿意帮助我们解说坦克的发明过程，让我们对坦克能有更加深刻的了解？

出示填空：

比赛结束后，发明家不禁这样想：盾太小了，如果 ，敌人就戳不到我了。可是，自卫是为了更好地进攻呀！可以在铁屋子上开个小洞，安上 。当然，这铁屋子还得会跑，得 。这样，最终发明了坦克。

【点评：这一环节理清故事的条理，创设情境，带领学生感受比赛的激烈场面。】

四、回忆课文，明确方法

1.出示课件：

课文主要讲了一件什么事？想要告诉我们怎样的道理？

2.指名复述课文的主要内容和要说明的道理。

3.大屏出示：

课文主要讲了一位发明家在和朋友的一次比赛时，发现了矛和盾的长处，并想到了把矛和盾的长处集合在一起，最终发明了坦克。坦克在战场发挥了一举将敌军击败的重大作用。这告诉我们“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是最后的胜利者”的道理。

【点评：本环节概括课文的主要内容，学习发明家的做事精神。】

五、创设情境，转换角色

同学们，这位发明家通过潜心研究和周密的思考，最终发明了坦克。现在，我们也来充当小小发明家，你能把自己不经意的一次小发明的过程有条有理地介绍一下吗？

【点评：让学生亲身参与发明的过程，感受发明家的做事精神。】

六、联系实际，加以运用

大屏出示：

鞋子+轮子=（轮滑鞋）

电视+电话=（可视电话）

_______+_______=

学生补充说。

你们真是见多识广。这个道理对我们的启发很大。在平时的生活中，我们肯定会遇到一些不方便的地方。我们应该将这些不方便的地方加以改进，进行创造，以求更好地服务于人们的生活。

【点评：这一环节将数学中的加法融进了语文课的学习过程中，调动了学生学习的积极性。更重要的是，在看似游戏般轻松的环节中，学生初步感知到了集合别人优点将会成为胜利者的这一主题。】

七、回归文本，深化主题

发明家就是把矛的进攻和盾的防卫合二为一，发明了坦克，这就叫做——矛和盾的集合。课文中的哪个词就是对“集合”的解释（合二为一）。我们要学习发明家善于发现，用心思考的做事精神。集合是一种想问题的方法，是一种发明的方法，是一种人生的智慧。

【点评：这一环节回忆课文内容，升华情感。】

八、作业超市，自主选择

出示课件：

1.搜集发明家发明的故事。

2.观察生活中还有什么小发明创造是运用了“合二为一”的做法。请动笔写一写发明的过程。

【点评：最后环节极大地发挥了学生的自主能动性，激发了学生学习语文的兴趣。】

板书设计

谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是最后的胜利者

矛和盾的集合教案 第5篇

教材分析：

《矛和盾的集合》这篇课文讲述了发明家通过自己的亲身体验，把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克的故事，从而告诉大家：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者。”在设计这堂课之前，我想课文中发明家发明坦克的思维过程也正是培养学生创造思维的关键。于是就将这一环节作为重点进行处理。

一、教学目标：

1、会认6个生字，正确书写生字“矛、盾”，积累“合二为

一、大显神威”等四字好词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过抓住重点词语的方法理解句子。

3、读懂课文内容，初步理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

二、教学重、难点：

1、了解发明家是怎样把盾和矛的优势集合起来，发明坦克的。

2、初步理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学准备：课件

三、教学过程：

一、谈话导入：

1、这节课我们学习第25课，齐读课题。读准生字：矛、盾。

2、关于矛和盾，你了解多少？（请生自由说）

3、指导书写“矛、盾”。学生练写，师巡视。

二、初读课文：

1、师：在我们的印象中，矛和盾是对立的，而今天的课题却是矛和盾的集合，这是怎么回事呢？自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么？

2、检查生字词掌握情况。出示词语（1）小组读。

（2）小老师带读。

（3）男生、女生比赛读。

3、交流课文主要讲了什么？

4.师：刚刚我们在梳理课文的时候已经知道了，矛和盾的集合会变成什么？（坦克）你觉得坦克怎么样？用文中的一个四字词语来形容（大显神威）那么，哪些句子可以显示出坦克的“大显神威”呢？把句子找出来，读一读。（出示：句子）（1）从哪几个词语可以感受到坦克的威力之大？

小结学法：通过抓关键词语“庞然大物、哇哇直叫、乱成一团”等来感受到坦克在战场上大显神威。（2）指导朗读。

三、感悟重点，了解坦克发明的过程：

1、师：坦克在战场上大显神威，这么威风，它的发明却源于一场什么？（比赛）。

默读 1、2段，边读边思考：这是一场怎样的比赛？从哪句话可以看出？

2、生回答这是一场怎样的比赛？（紧张危急）追问：从哪句话可以看出比赛的紧张

危急？（出示）指导学生继续通过抓关键词语“如雨点般、左抵右挡、难以招架”谈体会的方法来理解句子。

3、指导朗读。

4、小组合作：

师：在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个怎样的想法？

这个想法发明家满意吗？从哪段可以看出？ 小组汇报：

师：“固然”什么意思？ 这里发明家只把盾的优点体现出来，而矛进攻的优势却一点也没发挥。

6、看来，只有把矛和盾的长处集合起来，才能更加厉害！发明家是怎样改进的呢？ 齐读第4自然段。

小结：发明家就是这样把矛和盾的优势集合了、优化了。

7、你还能在它身上找到矛和盾的影子吗？ 这铁屋子就相当于——自卫的盾。这炮口就相当于——进攻的矛。发明家经过思考，又加上——轮子，安上——履带，就成了在战场上大显神威的坦克。

8、发明家把盾的自卫、矛的进攻巧妙地结合起来，合二为一，发明了坦克。其实他是善于把矛和盾的优点结合起来，课文的最后一段就告诉了我们道理，齐读。

四、总结全文：

1、发明家把矛和盾的优点集于一身，发明了坦克。生活中，还有哪些这样的例子呢？

25、《矛和盾的集合》 第6篇

教学目标

1．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写16个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3.继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

4．初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学重点、难点

1．引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。

2．理解、体会由坦克发明引发的道理，是教学的难点。教学过程：

一、故事引入，揭示课题

1.师:今天老师给大家带来了一个成语故事:《自相矛盾》，听了这个故事，你知道矛和盾有什么特点? 2.学写“矛”和“盾”（运用字理识字的方法学习这两个字。）1）出示“矛”的图片。师：矛起源于古代的狩猎工具，古代人民根据矛的形状发明了象形字，又经过逐步的演变成为今天的汉字“矛”。请你们仔细观察写这个字要注意什么？

（“矛”是个象形字，中间的那一点很容易忘记，这是个开关。古代中国的矛大多数能根据不同的敌人采取不同的矛头，是灵活可变的。“矛”那一撇就是矛头下的流苏，即有美观的作用，又有辟邪的意图。写的时候，这一笔要写的流畅，写的飘逸。（请同学们认真看老师写这个字，注意每一笔在田字格中的位置）

2)出示盾的图片。请同学们想想你能用什么方法记住这个字？师范写。3）学生练写。要求：按笔画顺序书写，要把字写正确，写美观。3.揭示课题：

矛和盾是两种相互对立、相互克制的武器，如果把它们集合在一起，那又是什么样的结果呢？今天，我们来学习25课《矛与盾的集合》从课文中找一找答案。

二、初读课文，整体感知

1.打开课本101页，请同学们大声读读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字圈起来多读几遍，遇到难读的句子也多读几遍。

2.学习生字词。

1）同学们读得都很认真，下面老师来当考官，看看课文中一些难读的词语你们都会读了吗？（大屏幕出示）。

①、出示词语：先由学生领读到抢读到忆读竞赛。②、六句带有生字的句子（1）矛(máo)和盾(dǜn)的集合。

（2）发明家手持(chí)矛和盾，与朋友比赛。（3）对方的矛如雨点般(bān)向他刺来。（4）敌人就一枪也戳(chuō)不到我了。

（5）自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗(wō)牛或乌龟。（6）装上轮子，安上履(lǔ)带。于是，发明家发明了坦(tǎn)克。指名读,要求声音响亮,注意词语的停顿，四字词语要读出节奏。其他同学认真倾听, 听后评价，纠正读音。

2）同学们，读课文有一种非常重要的本领，就是把课文读成一句话，请同学们默读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事呢？

你能用上这些词语把课文的主要内容概括出来吗？ 出示：自卫 进攻 左抵右挡 难以招架

发明家手持矛和盾，与朋友比赛。面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（）。经过反复思考，发明家把（）合二为一，发明了坦克。

三、再读课文，把握重点

1.课文中就有一句话写出了矛、盾、坦克三者之间的关系？快速地浏览课文，找一找这句话。

2.出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。齐读。那么，矛和盾又是怎样合二为一，发明坦克的？坦克在战场上是怎样大显神威？

四、潜心会文，品读词句

（一）研读坦克的发明过程

师：我们先来研究矛和盾是怎样合二为一，变成坦克的？

1.正如同学们说得那样，坦克的发明坦克的发明本源于一场比赛，这场比赛进行的怎么样呢？谁能找到有关的句子读给大家听。

（课件出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。）问：这句话的哪些词语让你感受到矛进攻的威力很大，为什么？ 预设：

●雨点般：雨点又大又密集。课文中用上了比喻，更能感觉到矛进攻非常激烈。●用动作理解 “左抵右挡”。体会这里的左抵右挡是手忙脚乱的被动抵挡，包括上下左右各个方位的防守。说明对方的进攻非常猛烈，自己的处境非常被动，非常危险。

●发明家“难以招架”了，可能会出现什么结果？看来矛的进攻真是又快又急啊 指导朗读：谁能抓住这些词语读出矛进攻的激烈。

①指名读。

②同学们，有些句子读着读着可以读出一幅画面来。请同学们自由地反复读读这句话，读着读着你仿佛看到了什么?(学生回答)师：是呀，多么快的矛啊!对方的矛刺向发明家的上方，发明家马上用盾—— —(学生：抵挡)，刺向他的下方，他马上用盾—— —(学生：抵挡)，刺向左方—— —(学生：马上用盾抵挡)，刺向右方—— —(学生：马上用盾抵挡)，这就是—— —(学生：左抵右挡)。尽管发明家左抵右挡，还是—— —(学生：难以招架)。

③让我们来演演那紧张危急的时刻吧!请拿出你的双手当作盾，老师的矛要进攻了，准备好了吗?我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方„„(学生做动作，说体会)师：尽管我们左抵右挡，但抵挡得住吗?这真是——(学生：难以招架)，抵挡不住，抵挡不及，这就是——(学生：难以招架)!谁来读出发明家的急? 2.在这紧张危急的关头，发明家在想些什么呢?请同学们再自由读读2-4自然段，并画出相关句子!根据回答出示句子：

①盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！②可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！

③对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的 “矛”—— —枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。

A.让我们先来研究研究发明家的第一个想法。请同学们先自由读读这个想法，边读边想想：你认为发明家的这个想法好不好，为什么?(根据学生回答板书：盾 自卫)B.这样就完美了吗？有没有不足的地方?(学生交流第二个想法)是呀，自卫，是为了——(学生：更好地进攻呀)C.这可怎么办呢？发明家又想到了什么?(学生交流第三个想法)(根据学生回答板书：矛 进攻)发明家把盾的自卫、矛的进攻合二为一，发明了坦克，这样的集合使坦克在战场上—— —(生：大显神威。补板书：进攻+自卫→大显神威)D.总结，引读发明家的思考过程。

3.坦克造出来了，同学们想不想看一看它？请大家看着屏幕，（屏幕出示坦克图片）说一说，你还能找到矛和盾的影子吗? ①哪里是坦克的“矛”，它的作用是?(学生：进攻)哪里是坦克的 “盾”，它的作用是?(学生：自卫)让我们再次体会这句话吧!(学生齐读：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威)再说说哪一部分是发明家的创新?（轮胎，履带，使它行动更加的灵活了，威力自然就更大了。）

②学到这儿，你觉得这是一个怎样的发明家呀? ③是呀，这真是一个善于发现问题、善于解决问题的发明家呀!4.下面我们再把他思考的过程完整的读一读。学生齐读一至四段。过渡：我们通过学习解决了第一个问题，下面我们来看看坦克在战场上是怎样大显神威的？

（二）坦克在战场上是怎样大显神威的？

1.默读课文第五自然段，找出描写坦克大显神威的句子。2.齐读句子，说说你从哪些词语体会到了坦克的神威？（出示句子）1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！

师：从这段话中的哪些词语我们可以看出坦克的“神威”？引导学生结合重点词语：哇哇直叫，乱成一团，等词语体会德国兵的害怕；从庞然大物，首次等词语体会坦克的威力很大。

●“哇哇大叫”：他们为什么会哇哇大叫？（害怕）

●“乱作一团”想象：德国兵乱作一团，当时会是什么样的情景？他们有的„„有的„„有的„„（想象说话）

●庞然大物：在这里指的是什么？（坦克）我们在来看看这个坦克有什么特点？（坚固，体积大，作战能力强。）正是由于它集合了矛和盾的优点在加上轮胎和履带，使他的作战能力大大增强，所以敌人哇哇大叫，乱成一团。3.让我们一起读出坦克的神威吧。

五、品味作品之道

1.集合是一种方法，是一种人生智慧，集合使我们的生活更精彩，集合使坦克成为了战场上的胜利者。看来，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。我们一起来读读这句话。

2.同学们，其实在生活中，我们也享受着集合带给我们的便利。比如说这枝铅笔，它就集合了橡皮的优点——可以擦，笔的优点——可以书写。请与同桌讨论讨论：我们身边还有哪些东西也是集合的产物? 3.句中的“谁”除了指物体外，还可以指人!这个谁可以是你，是我，是他。请再与同桌讨论讨论：如果有可能的话，你希望将哪些同学的优点集于一身? 六.学习表达方法

同学们，《矛和盾的集合》这篇课文最终的目的是向我们说明一个道理。你们看，作者并没有一开始就把道理摆出来，而是通过坦克的发明这个具体事例中让我们有所感悟，说明道理，这是文章常使用的方法，更有说服力。板书： 矛 和 盾 的 集 合 进攻

自卫

合二为一

枪炮

铁屋子

矛和盾的集合教案 第7篇

第一小学

闫乾娟

教学目标：

1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文，了解发明家发明坦克的过程，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质。

4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学重点：

读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：

理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学过程：

一、导入

1.引题

同学们，大家好！《西游记》中的孙悟空是一个充满奇思妙想的人物，据说他有72变，其实，在我们人类生活当中，很多发明创造都来自于人们的想象和事物的集合。比如：电瓶装在自行车上，就变成了方便，快捷无污染的电动车。轮子装在椅子上就变成了轮椅。也就是说一个事物的优点与另一事物的优点集中在一起叫集合。今天我们学习一种集合《矛和盾的集合》（板书课题）2.解题

出示矛和盾的图片，并进行说明。

二、反馈问题生成单

三、出示中心议题

谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理 学习启示：选

选本小组感兴趣的问题进行讨论

画

画出与问题有关的句子或者词语

谈

谈一谈自己对这些词语的理解

读

带着自己的感情读一读

四、反馈交流

过渡：发明家怎样发明坦克的呢？

馈点一：了解坦克的发明过程

1、带问题自读课文1——4自然段。

2、朗读、感受比赛

（1）、发明家发明坦克的起因？（比赛）（2）、画出发明家与朋友比赛的句子。

“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架”（3）、朗读，谈读后感受（紧张、激烈……）

（4）、从哪些字词感受到的？理解“雨点般、刺、左抵右挡、难以招架”。（5）、把握上述字词，指导朗读。

过渡：“在这紧张危急的关头”理解“关头”，发明家有什么想法？

3、读悟议“想法”

（1）、出示“紧张危急的关头”发明家的想法。（2）、“盾太小了”———“铁屋子” 读，发明家发现了什么？怎么解决的？

发现“盾太小了”，读出感叹语气；解决办法：铁屋子，“如果……一枪也戳不到我啦”读出高兴语气。

（3）、安全但不能进攻——-“枪口或炮口”

这样做可以最大程度地发挥盾的作用，但仅仅这样行吗？发明家又发现什么问题，又是怎样解决问题的呢？

学生读文、思考、交流，填表：发现问题“安全但不能进攻”，解决问题“伸出进攻的‘矛’---枪口或炮口”。适时交流引号、破折号的作用。（4）、“还要会跑”------“装上轮子，安上履带”

发明家又发现了什么问题？又怎样解决的？（生交流解决）

4、交流“发明”，观看坦克图

小结：发明家把矛的进攻与盾的防守合在了一起，发明了坦克，再读1-4自然段。

出示坦克图，学生用自己的话说说发明家发明坦克的过程。过渡：坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一，它在战场上？-----（生：大显神威）

馈点二：感受坦克在战场上大显神威

1、出示片段：“1916年……一下子退了十公里。”

2、朗读，谈感受：从哪些地方可以看出坦克在战场上大显神威？（庞然大物、哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里）

3、朗读指导。

4、观看坦克作战视频。口语训练： 过渡：坦克神奇吧？了不起吧？但更了不起的是？（发明家）如果发明家站在你面前，你想对他说些什么呢？（生自由表达观点）馈点三：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理 过渡：坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一，在战场上取得了胜利；发明家把矛的进攻与盾的自卫合二为一发明了坦克，获得了成功。是的……

1、出示“是的，谁……胜利者。”

2、学生读句子，结合课文谈理解：

（1）、坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一，在战场上取得了胜利。（2）、发明家把矛的进攻与盾的自卫合二为一发明了坦克，获得了成功。

3、结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理

拓展：生活中还有什么例子也能说明这个道理呢？

（1）、举事物例子：轮子+椅子=轮椅……（出示图，集合使我们的生活更方便、更精彩）

（2）、人物例子：学习别人的优点（集合使我们变得更加优秀）

4、齐读“是的，谁……胜利者。”

五、布置作业：摘录这一课的好词好句。

六、板书设计

矛和盾的集合进攻

自卫

合二为一

枪炮

铁屋子

《矛和盾的集合》 第8篇

《矛和盾的集合》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇讲读课文。该组教材按“怎样看问题”选编了4篇课文, 本课作者按发明坦克的过程坦克的实际应用从中引发的道理这一顺序叙述。用事实简洁清楚地说明“谁善于把别人的长处集于一身, 谁就会是胜利者”的道理。通过对事实的观察和思考, 从中获得理性认识, 是本文表达上的主要特点。

设计理念

根据《语文课程标准》第二学段的目标:“能联系上下文, 理解词句的意思, 体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”, “能复述叙事性作品的大意”, 本课教学设计第二课时一开课就亮出本课要说明的道理, 即“谁善于把别人的长处集于一身, 谁就会是胜利者”, 抓住关键词“谁”“别人的长处”初步了解这一道理的意思, 再回到发明家发明坦克的故事中, 紧扣关键词句, 通过事实让学生深入理解这一道理的含义, 这样既激发了学生的学习兴趣, 又为学生理解教学重点难点设置了坡度, 使重、难点更易突破。结课时, 设计了多角度复述课文这一环节, 不仅锻炼了学生的口头表达能力, 而且加深、巩固了学生对课文内容的整体把握。

教学目标

1.认识“矛、盾”等6个生字, 会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.继续学习默读, 能对课文中不理解的地方提出疑问。结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身, 谁就会是胜利者”的道理。

4.初步了解用事实来说明道理的表达方式。

教学重点:了解发明家是怎样发明坦克的, 即把盾的自卫优点和矛的进攻优点合二为一的过程。

教学难点:理解、体会由坦克的发明引发的道理。

教具准备:多媒体课件。

教学时间:2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入

同学们, 今天我们学习25课《矛和盾的集合》。请看课文插图, 回答问题:图画中画的是谁与谁? (发明家和他的朋友。) 他们在做什么? (手持矛和盾在比赛。) 认真观察图中的矛和盾, 说一说:什么是“矛”, 什么是“盾”?“集合”是什么意思?

二、初读课文, 整体感知

默读课文, 思考讨论:课文讲了一件什么事, 告诉了我们一个什么道理?

三、再读课文, 理清条理

自由读课文, 弄清课文分几个部分, 各个部分讲了什么?

四、识记生字, 指导书写

1.读准生字字音。

2.通过多种方法指导学生识记字形, 可用比较形近字的方法记字, 如持和挂、炮和抱、神和伸等。

3.指导学生书写生字。

第二课时

一、复习导入

1.指名读学过的生字、词。

2.回顾课文, 回答:课文讲了一件什么事?说明了一个什么道理?

二、重点切入, 初步理解道理

1.屏幕显示句子:“谁善于把别人的长处集于一身, 谁就会是胜利者。”

2.指名读、齐读这句话。

3.默读课文, 联系上下文思考并填空:这句话中的“谁”指的是______, 别人指______和______, 它们的长处分别是______和______。集于一身指将两者的优点______。

4.教师小结并引出下文的学习:坦克是如何将矛的进攻优点与盾的自卫优点合二为一的?一起来阅读理解坦克诞生的过程。

三、依序讲读, 理解内容

(一) 讲读课文第一部分

1.以读代讲第1自然段, 明白大意。

2.默读第2～3自然段, 思考讨论:发明家产生了一个什么想法?他为什么会有这种想法?

(联系“对方的矛如雨点般刺来”等句子, 理解“难以招架”。指导学生做动作理解“左抵右挡”。)

“盾大得像个铁屋子”好在哪里, 不好在什么地方? (盾大得像个铁屋子, 达到了自卫的目的, 但却不能进攻了。)

为什么说“自卫, 是为了更好地进攻”?你能举例说说吗?

3.自由读第4自然段, 思考并回答:发明家想到了用什么办法解决铁屋子不能进攻这一问题? (要点: (1) 铁屋子上要有进攻的矛枪口或炮口; (2) 铁屋子得会跑, 要装上轮子, 安上履带。)

教师小结:发明家将盾自卫的长处与矛进攻的长处合二为一, 于是, 坦克诞生了。

4.熟读第一部分, 再次体会发明家发明坦克的过程。 (可指名读、分组读、教师引读)

(二) 讲读课文第二部分

1.默读课文第二部分, 思考讨论:坦克是如何大显神威的? (多媒体展示坦克在战场上进攻与自卫的场景, 辅助理解。)

坦克为什么能成为胜利者? (坦克将矛与盾的长处合二为一, 既能进攻, 又能自卫。)

2.有感情地朗读课文第二部分, 表现出坦克在战场上显神威。

四、照应开头, 再次明理

1.齐读最后一个自然段。 (屏幕再次显示:“谁善于把别人的长处集于一身, 谁就会是胜利者。”)

2.联系课文内容谈谈自己对这句话的理解。

五、联系实际, 拓展运用

思考讨论:生活中还有哪些例子也说明了“谁善于把别人的长处集于一身, 谁就会是胜利者”这一道理。

六、回归整体, 加深感悟