名著导读之西游记

名著导读之西游记（精选6篇）

名著导读之西游记 第1篇

名著导读《西游记》教学设计

教学目标

1.了解了解《西游记》的背景、作者，主要故事内容，培养阅读兴趣。2.结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。3.认识《西游记》的作品现实意义。

教学重难点

1.走进《西游记》，结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。2.理解人物形象，认识作品的现实意义。

定向自学

学生利用课余时间阅读《西游记》原著，查找资料并做读书笔记。

课时安排 2课时

教学过程：

第一课时 学习重点：

1.了解作者，写作背景以及故事情节。2.把握主要的人物形象。

一、导入

听《敢问路在何方》展示篇首词：敢问路在何方，你挑着担，我牵着马，迎来日出送走晚霞，踏平坎坷成大道，斗罢艰险又出发 又出发------在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。同学们读了名著导读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。

二、检查预习1.介绍作者

吴承恩（约1500—1582），字汝忠，号射阳山人，淮安山阳（今江苏省淮安县）人。出生于一个由下级官员沦落为小商人的家庭。他的曾祖父、祖父“两世相继为学官，皆不显”，到他的父亲以小本生意来维持生计时，家境已十分困窘了。据吴国荣《射阳先生存稿跋》载，吴承恩“髫龄即以文鸣于淮”，向他“乞言问字者恒相属”。《天启淮安府志》又说他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成，清雅流丽，有秦少游之风。复善谐谑，所著杂记几种，名震一时”。但是，这样一个有杰出才华的知识分子，在当时却不得志，科举场上，屡试不第，直至四十多岁才补为岁贡生。后因母老家贫，不得已出任长兴县丞，但由于性格倔强，不合时流，不久便因“耻折腰，遂拂袖而归”。晚年退居张里，致力于诗文的写作，《西游记》大概就是在这一时期写成的。他一生著述很多，诗、文、词皆备，但多已散佚，现存作品除《西游记》外，还有后人集辑的《射阳光生存稿》四卷。解放后出版了近人刘修业重新辑校的《吴承恩诗文集》。2.关于《西游记》

唐代的大和尚玄奘到天竺取经，回国后，由他亲自口授，门徒记录整理，写《大唐西域记》一书，而稍后的《大唐大慈恩寺三藏法师传》则给取经过程加上若干神话传说，不完全是信史了。在宋代的《大唐三藏取经诗话》一书中，神话传说的成分进一步增加，中心人物也由唐三藏变为神通广大的孙行者。到元代，唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚师徒四人一道去西天取经的故事大体定型。元明两代还产生了不少以取经故事为题材的平话和戏剧。吴承恩正是在民间文学的基础上进一步予以加工整合，经过一番再创作，才写成了故事情节完 整、人物形象生动的长篇章回小说《西游记》。3.《西游记》知识抢答

（1）唐僧师徒四人西天取经，历经 难，最终“径回大土，五圣成真”？

（2）唐僧被封为，孙悟空被封为，猪八戒被封为，沙和尚被封为，白马被封为。（3）唐僧师徒四人西天取经时走过了哪些国家？说出5个。（女儿国、乌鸡国、车迟国、朱紫国、比丘国、天竺国等）

（4）请说出孙悟空、猪八戒、沙僧的兵器各是什么（如意金箍棒重、九齿钉耙、降妖宝杖）（5）《西游记》一书中还出现了哪些宝物？说出5个。（芭蕉扇、紫金铃、金刚琢、阴阳二气瓶、紫金红葫芦、羊脂玉净瓶）（6）《西游记》一书中出现了众多的神或佛，你能说出几个？说出5个得满分。(（玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨等）（7）唐僧师徒四人西天取经路上遇到了数不清的妖魔，你能说出几个？说出5个得满分。(蜘蛛精、玉兔精、蝎子精、虎精、鹿精)二、自主领悟

1.哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？

明确：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。

2.同学们手里都有一本不同版本的书，《西游记》这部名著，你读了之后，轻轻地合上书本，如果让你谈谈读书感想，你最想说的是什么？（这部书你觉得。。）

鲜活典型的形象——人物性格鲜明，多姿多彩，有唐僧师徒、众多的神、数不清的妖）丰富奇特的想象——想象奇妙，天马行空

曲折生动的情节——故事情节的曲折精彩、引人入胜；环境描写）诙谐幽默的语言 优美独特的环境 鲜明深刻的主题

3.讲述你最喜爱的《西游记》中的一个故事。同学们最好用这样的形式来谈：

“我认为„„情节好。因为„„，它的大致内容是„„"（交代清楚人物、时间、地点、故事的起因、经过、结果）三、合作探究

1．孙悟空这个形象有哪些性格特点？ 请结合具体的故事情节谈一谈。

大闹天宫、三调芭蕉扇、三打白骨精、真假美猴王、大战红孩儿······ 三调芭蕉扇------有勇有谋、具有斗争精神

三打白骨精-----除恶务尽、嫉恶如仇、本领高强 计收猪八戒------机智、灵活 猴王出世-------顽皮可爱、机智勇敢 大闹天宫--------热爱自由、具有反叛精神 真假美猴王----------不服管束 大闹五庄观----------急躁、冲动 2.小小辩论赛。（两题任选其一）

①某校初三（6）班同学在阅读《西游记》时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，为此，语文老师组织了一场辩论。假如你是正方，针对反方辨词怎么说？

反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散火，而且还经常搬弄是非，耍小聪明，爱占小便宜，贪恋女色，是一个贪生怕死、自私自利的人。

正方：_______________________________________________ ②某校初三（2）班同学在阅读《西游记》时，对唐僧这个人物有两种不同看法，为此语文老师组织了一场辩论，假如你是反方，针对正方辩词该怎么说？

正方：我方认为，唐僧能历尽千辛万苦去西天取经。他意志坚定，不管遇到什么困难，从来没有动摇取经的决心；他心地善良，有仁爱之心，即使误放妖魔，也不愿伤及无辜；他不求名，不贪财，是一个可亲可敬的人。

反方： _____________________________________________ 3．《西游记》人物形象栩栩如生，它在艺术上的最大成就即是成功地创造了孙悟空这个不朽的艺术形象，书中充分体现了个性美。他有优点也有不足。那么我们怎样正确的分析人物形象呢？

第一，从具体情节入手，抓住细节，分析人物的性格特征。

第二，注意人物性格的复杂性、多面性，多角度进行分析。

第三，分清主次，把握其主要性格特征。四、拓展延伸

在我们生活中有许多的成语和歇后语同《西游记》中的人物及故事有关，你能说几个吗？ 猪八戒照镜子——里外不是人。猪八戒吃人参果——全不知滋味儿。猪八戒摔耙子——倒打一耙。唐僧取经——一心一意。唐三藏取经——好事多磨。唐僧的书——一本正（真）经。

孙猴子碰着如来佛——跳不出手心。孙猴子跳出水帘洞——好戏在后头。沙和尚挑行李——义不容辞。唐僧的二徒弟——无（悟）能。

第二课时

学习重点

1.把握书中的环境描写。2.把握小说的主题思想 一、导入

上一节课，我们欣赏到了精彩的情节和分析了人物形象，这节课我们再次走进《西游记》去感悟它其他的魅力、二、自主领悟

1.《西游记》中作者提到了海外仙山，天上灵宵宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切都光怪陆离，每一处都极尽了描摹功夫。你认为哪一处环境描写最好？ 请仿造这个句式开头：“我认为--------地----------景写得很美，作者用了----------------等手法写出了此景的独特之处-----------。”

如：第一回作者在写寻访菩提祖师时，写到了他的住处，它是先总写，再分写的，句式也很整齐，对偶排比。

第五回中，对蟠桃园内景色描写。他把熟的桃子说成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。“大闹五庄观”中孙悟空寻找人参树一段，“推开两扇门，呀！却是一座花园”；“又见一层门，推开看处，却是一座菜园”；“走过菜园，又见一层门”。有一种悬念，把主要的写在后面，层层推进，能吸引读者。

2.阅读《西游记》后，在生活中给我们带来了哪些启示？ 作品意义-----艰苦奋斗、坚持不懈地实现某一崇高目标。

乐观向上，坚毅顽强，永不言败-“苦练七十二变，笑对八十一难”我们要在逆境中不断 超越自己，抓住机会，勇敢追求心中的理想。3.总结《西游记》的艺术特色，写作手法：

（一）《西游记》以积极浪漫主义的创作方法，为我们创造了一个神奇的丰富多彩的幻想世界，开拓了我国古代长篇神话小说创作的新领域。

（二）神话人物的塑造突出的特色是把社会化的个性，超自然的神性和某些真实动物的特性结合起来，既反映了社会的真实，又有着神奇色彩。

（三）幽默、诙谐的艺术风格。《西游记》把善意的嘲笑，辛辣的讽刺和严肃的批判结合起来，鲜明地表达了作者的爱和憎。

三、合作探究

探讨西游记的主题是什么？

批判讽刺社会现实的黑暗，歌颂敢于斗争，善于斗争，不畏强权，乐观顽强的精神，同时告诉人们必须经历艰难方能取得成功。

四、拓展延伸

从西游记中任选一个人物，写一段200字左右的人物简介。

名著导读之西游记 第2篇

教学目标

知识与能力目标:掌握《西游记》相关文学常识。

过程与方法目标:熟悉取经故事,能复述经典故事情节,分析人物形象。

情感态度价值观目标:培养学生阅读中国古典名著的兴趣,学习师徒四人坚忍、执著的精神。

学情分析

学生都看过电视剧《西游记》或看过《西游记》这部动画片,了解主要故事情节,熟悉主要人物,对“大闹天宫”“三借芭蕉扇”“三打白骨精”等故事耳熟能详。但是学生没有深入思考过《西游记》的主题思想,对师徒四人的人物形象也没有过多探究。

重点难点

重点:能准确复述经典故事情节,深入分析师徒四人的人物形象及执著精神。

难点:通过故事情节,将人物形象一分为二,全面正确看待师徒四人的优点和缺点,并能准确评价人物。

教学过程

【导入】激趣导入

刚才同学们诵读的《声律启蒙》令人陶醉,这就是古典文化的魅力。同学们已经读完了《西游记》,今天这节课我们再来走进那神魔的世界,与吴承恩隔空对话,和取经人同历磨难。孔子说过“温故而知新”,那老师先给同学们播放一段PPT,帮同学们回顾一下西游剧情。【测试】知识验收必答题

鲁迅先生说《西游记》是一部人人都喜欢看的“奇文”,《西游记》中有经典的人物形象,有脍炙人口的故事,也有需要我们掌握的文学常识。下面我们仍然采用“小组竞赛”的形式考一考同学们对知识的掌握情况。班内36人,4人一组,共9个小组,每组按语文成绩的高低分为1,2,3,4号。举动举手回答问题的学生,1,2号同学加1分,3号同学加2分,4号同学加3分。组长记录得分,下课汇总。下面的必答题环节由每组的3号同学来答题,先选题号,然后直接说答案。

1.《西游记》是一部(章回)体长篇(神魔)小说。2.全书共(一百)回,第1~7回,写孙悟空出世到(大闹天宫)3.第8~100回,写唐僧师徒四人历经(八十一)难,去(西天大雷音寺)取经的故事。

4.《西游记》中塑造了神通广大、机智勇敢的孙悟空形象。他会(七十二)般变化,使用的兵器是(“如意金箍棒”)

5.孙悟空自封为(“齐天大圣”),被玉帝派去看管蟠桃园,在取经路上立下汗马功劳,被封为(“斗战胜佛”)。

6.猪八戒原是管理天河水兵的(天蓬元帅),获罪下凡,误投猪胎,独占福陵山云栈洞为妖,后保唐僧取经,被封为(净坛使者)。

7.沙僧原来为天宫中的(卷帘大将),被贬下界,在流沙河为妖,后因保唐僧取经有功,被封为(金身罗汉)。

8.白骨夫人听说唐僧是(金蝉子)转世,为了吃到唐僧肉而长生不老,她先后变作(小姑娘)(老婆婆)(老公公)9.《西游记》中许多故事都脍炙人口,如高老庄收伏(猪八戒),三打(白骨精),火云洞智取(红孩儿),在火焰山向铁扇公主三借(芭蕉扇)。【测试】眼疾手快抢答题

1.看图片猜人物:猪八戒(抓外貌特征)2.看文字猜人物:(抓语言特征)(此环节注意板书:人名+性格特征)(1)女菩萨,你语言差了。圣经云:“父母在,不远游游必有方。”你既有父母在堂,又与你招了女婿,——有愿心,教你男子还,便也罢,怎么自家在山行走?又没个侍儿随从。(唐僧:善良)(2)“你这个呆子!” “妖怪!休走!看棍!”(孙悟空:勇敢)(3)“猴哥,猴哥……” “你回你的流沙河,我回我的高老庄!”(猪八戒:胆怯)(4)“大师兄,师父被妖怪抓走了!”

“二师兄,师父被妖怪抓走了!”

“大师兄,师父和二师兄被妖怪抓走了!”

“师父放心吧,大师兄会来救我们的。”(沙僧:憨厚)【练习】情境练习

刚才同学们是根据什么准确猜出这四位取经人的呢? 答:语言。正所谓“言为心声”,书中人物所说的每一句话都反映出他的性格。所以我们在写作中也要注意抓住人物的语言特征,使话语符合人物的身份、年龄、性格等。现在老师假设两个情境,请同学们练一练: 1.英语老师在第6节课下课,怒气冲冲地破门而入…… 2.爸爸或妈妈参加完家长会,回到家,对你说……

【活动】火眼金睛速搭配

宋代大学者朱熹说:“读书有三到,谓心到,眼到,口到。”刚才我们练了练嘴上功夫,现在来动动手,动动脑。老师这里有9个“锦囊”,请组长抽签。

“锦囊”中有1张彩图、1份章回篇目列表、1份故事名列表、1份真材料、1份干扰材料。组内合作,根据图片,完成以下任务: 初级任务:快速找出章回名、故事名、真材料。中级任务:用两三句话概括本图片情节 高级任务:(1)分析图片中人物形象

(2)图中人物,你是否喜欢,为什么?(联系现实说原因)完成任务后,小组长马上到讲台前领取加分牌。(冠亚军小组进行展示)章回名: 1.四海千山皆拱伏,九幽十类尽除名(第三回)2.观音赴会问原因,小圣施威降大圣(第六回)3.八戒大战流沙河,木叉奉法收悟净(第二十二回)4.三藏不忘本,四圣试禅心(第二十三回)5.万寿山大仙留故友,五庄观行者窃人参(第二十四回)6.外道迷真性,元神助本心(第三十三回)7.大圣殷勤拜南海,观音慈善缚红孩(第四十二回)8.真行者落伽山诉苦,假猴王水帘洞誊文(第五十七回)9.猪八戒助力破魔王,孙行者三调芭蕉扇(第六十一回)故事名: 1.龙宫借神针 2.大战二郎神 3.大战流沙河 4.四圣试禅心 5.大闹五庄观 6.计骗真葫芦 7.大战红孩儿 8.真假美猴王 9.三借芭蕉扇

【活动】妙趣横生演西游

我国四大名著中,《西游记》是导演的宠儿,它被演绎成各种影视作品,这是因为《西游记》故事妙趣横生,书中人物活灵活现。老师在课前请同学们以小组为单位,自选形式演活一个人物,再现一段故事。今天由于时间有限,我们只选三组进行展示。

一组模仿秀PK(左右—右左)

一组自编剧本表演(交代剧本名称+自己饰演角色+谢幕)

一组《三打白骨精》电影配音表演(交代角色+站位)

【活动】妙笔巧仿颁奖词

《西游记》中师徒四人历经十四载寒暑,战胜九九八十一难才取得真经,这堪称一个奇迹,老师模仿“感动中国”为最勇敢的孙悟空写了一段颁奖词:

是你的火眼金睛让妖魔鬼怪原形毕露,是你的七十二变让师父化险为夷,是你乘筋斗云搬救兵保师父,是你棒扫群妖护师弟……正因为有你,取经路上才能屡胜强敌,所向披靡!

师徒四人的不离不弃、生死相随,你一定也有很深感触,现在请你任意挑选一位取经人,为他写一段颁奖词。(请学生上台展示)【作业】总结得分，布置作业

经典名著的价值在于典型的人物形象,在于精彩的故事情节,在于深刻而独到的主题。随着年龄的增长,相信同学们会接触到更多的古典名著,也希望古典名著能给同学们带来心灵滋养。

现在我们看看今天这节课各小组的成果,组长汇报一下得分。(奖励冠亚军小组)作业:(1)有网友评价“唐三藏懦夫一个,孙悟空野猴一只,猪八戒蠢猪一头,沙悟净忍者一位。”你怎样看,说出你的理由。

(2)以《我眼中的____》(限填取经人之一)为题目,写一篇300字左右的阅读体会。(要求联系生活实际说明理由)(3)如果西天取经只派孙悟空一人完成,他一个筋斗就能解决问题,这样不是很轻松吗?作者吴承恩为什么还要安排唐僧和其他徒弟呢?

【讲授】教学反思 教学反思:

通过本节课的教学,我发现学生在阅读名著时往往只关注于“好玩”“有趣”的文字,对故事的前后连贯并不在意,往往看了后面忘了前面。另外有些学生对人物形象的看待存在片面问题,往往只通过一两个故事便给人物贴标签。

因此我在以后的教学中,要注重加强名著阅读的指导,提高对学生的要求:

养成“无笔不读书”的习惯,以后的读书过程要做读书笔记;

培养学生自主深入分析文本的习惯,能全面看待书中人物

名著导读轻视不得 第3篇

(一) 关于“名著导读”的生存现状

现状之一:对“名著导读”视而不见, 被排除在教学内容之外, 认为这是学生自觉自主的事情。这种做法有悖课改精神, 同时有碍中华民族整体素质的提高。北京大学中文系孙玉石教授认为, 提高民族素质、修养, 还是需要阅读名著原作。如果文学名著对现今青少年成为陌生的文化, 那将是整个文化素养的萎缩。这句话说得很中肯。早在上世纪二三十年代, 胡适先生就在《中学国文的讲授》中指出“中学堂用的书只有那几本薄薄的古文读本”是远远不够的, 认为“国语文”教学要“看二十部以上, 五十部以下的白话小说。例如《水浒传》《红楼梦》《西游记》《儒林外史》《镜花缘》”, 他甚至掷地有声地撂下一句狠话:“若不能做到我所期望的程度, 那便是中国教育的大失败!”

现状之二:对“名著导读”粗浅的理解转化为“读名著导读’”, 认为这是学生学习掌握名著的一条终南捷径。多年前, 《中华读书报》刊登了关于“读名著导读’”争论的系列文章。就特定的阅读群体中学生而言, 我比较赞赏《名著导读导什么》一文的观点:“名著导读, 是学习的捷径还是偷奸取巧?人都是这样, 总有一种与生俱来的惰性。用简单的方法能够得到的就不会采用复杂的方法, 通过容易之道能够达到目标的就不会去走艰难之途。道理其实很简单, 一个人伸手就能摘到树上的苹果, 那他何必还要爬到树上去呢?读名著导读, 许多人都认为这是一种学习的捷径, 因为他可以在一分钟内掌握一部世界名著。我却以为这是一种偷奸取巧, 因为你在一分钟就掌握了别人在几百分钟几千分钟甚至几万分钟才掌握了的世界名著, 那么你所掌握的内容也只能是别人所掌握的几百、几千、几万分之一。由此观之, 读名著导读是学习的捷径亦或是偷奸取巧不就不言自明了吗?实质上这是一种偷奸取巧’的做法。”实践证明, 只“读名著导读’”的做法或是能应付考试, 但于提高学生的文化素养是没有多大帮助的, 于学生良好的心性养成是有害的, 不值得提倡!

现状之三:将“名著导读”划分为“考试区”和“非考试区”两大类, 认为这样有利于减轻学生的学习负担。记得两年前参加我市南山区教育局组织的课改经验交流会上某中学的老师曾提出这样的建议, 认为中考在考“名著导读”时只考教材当中的选段, 或者指定考试范围的篇章。这种建议, 理由冠冕堂皇, 虽然最终未被采纳, 但它却反映了一些教师仍然被应试教育的枷锁所束缚。现在仍然有些老师为了应试, 做学生名著阅读的“保姆”, 替学生梳理故事情节、归纳中心大意、分析中心人物、赏析经典细节、评价艺术特色, 然后利用课堂苦口婆心地灌输给学生。

现状之四:对“名著导读”中“名著”二字的认识出现偏差, 认为我们没有必要把孩子禁锢在所谓经得起时空考验的作品上, 只要大部分学生喜欢读的作品就应该归纳到“名著”。何谓“名著”?它的标志是什么?MJ阿德勒, 美国学者认为有六条衡量的标准:1.“名著”一般都拥有最广泛的读者。它们不是只风行一二年, 而是经久不变的畅销书。2.“名著”通俗易懂, 不卖弄学问。它们所论述的是关于人类共同感兴趣的题材。3.“名著”, 永不过时。4.“名著”令人百读不厌。5.“名著”最富有教育意义。6.“名著”论述人生有待解决的问题。以此作为标准衡量, 谁也不敢否定现在孩子们热衷读的作品中没有名著, 但可以肯定的是当中的绝大部分不可能成为名著。孩子们的认识水平和辨别优劣的能力是比较低的, 既然这样, 我们为什么不把孩子们往已被公认的“名著”的路上引, 而把宝贵的学习时间浪费在三流、四流的“名著”上呢?

(二) 充分发挥“名著导读”的作用

培根早就说过:“读书足以怡情, 足以傅采, 足以长才。”关于读书尤其是读名著的作用, 古今中外, 名人圣贤, 甚至是乡村野老, 无人不知无人不晓。

语文新课程总目标也明确要求我们的学生“认识中华文化的丰厚博大, 吸收民族文化智慧。关心当代文化生活, 尊重多样文化, 吸收人类优秀文化的营养”。

阅读新课标推荐的名著是实现这一目标要求的惟一途径。既然如此, 我们就应该充分发挥“名著导读”的作用。

在思想上, 广大教师要深入领会课改精神, 高度重视“名著导读”在语文教学中的重要作用, 它是语文教学中最不能忽略的关键环节, 和语文教材中其他知识一样重要, 甚至更加重要。同时, “名著导读”也是全面提高学生“语文素养”的不竭甘泉。所以, 学校、家长做好课标推荐名著的购置, 使每位学生手中拥有这些名著, 这是充分发挥“名著导读”作用的物质保障。

在策略上, 教师要充分利用每一册提供的“名著导读”, 这里既有对名著的内容简介, 又有精彩纷呈的选段, 还有激发学生兴趣的“点评”以及“阅读建议”和“探究思考”。如果开好这个口子, 在不动声色中就将学生领入名著原作的知识海洋和精神殿堂。这里教师起到了“抛砖引玉”的作用, 效果是事半功倍的。

在时间安排上, 每学期选择一本名著作为课内阅读读本, 集中用两周课上的时间把它读完, 其它的以化整为零的办法安排学生课后阅读。教师应穿插读法指导, 以利学生掌握精读、泛读、浏览等不同的阅读方法。

在成果呈现上, 既可通过办专题板报、举办“读名著、讲故事”、“我与名著的心灵对话”等形式灵活多变的沙龙活动, 也可以将学生的读书笔记装进“学生成长档案袋”。

教师自身也要不断地扩大阅读量, 以便与学生展开对话和交流。

初中语文名著导读目的方法之我见 第4篇

【关键词】名著导读;育智;育德;育美;导读方式

一、名著导读、读出方向

随着素质教育的提高，学生的阅读面越来越宽，这就打破了原来教师和学生都单一围着考试转的死板的教学模式。教育部明确规定：素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。而“健全个性”就要求我们教师对学生全面展开“育智、育德、育美”。所以，在学好课本必学内容的同时适时开展“名著导读”。在这个过程中，教师一定不要“完全放手”让学生放任自流，要指导有法，做到因人而异，因文而异，比如优美的诗文就要提倡诵读法，散文要用寻找线索阅读法，议论文要用提纲挈领法，小说要用评点法。培根说过：“有的书只要阅读其中一部分，有的书只须知其中梗概即可，而对于少数好书则要精读、细读、反复地读。”精读时可引导学生采用品读、背诵、摘录、写体会、编手册等方法。略读可引导学生通过看目录，读故事梗概和抓其中片段读等方法来人来了解文章的大意，力求在较短时间内获取有用的信息。精读和略读不是孤立存在的，而是相互联系，互为补充的。既能保证有较大的阅读量，又能保证阅读的效果。这样，让学生有目的、有计划的去读，读出内涵、读出美句、读出美德、读出智慧、读出人生的方向……

二、美句美言、余香满口

导读学习最表面的东西就是文章的语言美，好文章首先是语言美，吸引眼球，提振精神，让读者读来余香满口，百读不厌。例如：《贝多芬》中“君主与公卿尽可造就教授与机要参赞，尽可赏赐他们头衔与勋章;但他们不可能造就伟大的人物，不能造成超临庸俗社会的心灵……”这种鼓舞人心的句子，老师要引导学生知晓在“伟大”、“渺小”面前没有地位的高低，只有品格的高下和贡献的大小。贝多芬是伟大的，也是一个不幸的人。他出生于贫寒的家庭，又双耳失聪，世界不给他欢乐，但他却创造了欢乐给予世界。所以世人及王公贵族对他也是“亲王与近臣密密层层;太子鲁道尔夫对我脱帽;皇后先对我打招呼”。一个贫穷的音乐人，因为他创造的音乐，激励着世人、激励着千秋万代的后人。所以，太子、皇后对他施以尊贵的礼节。这就是人格的尊贵、创造的伟大、人格的魅力。以贝多芬为例，引导学生欣赏、领会“创造、拼搏、人格”的魅力，激励学生为造就自己美好的人生去奋斗。

三、大气人生、服务社会

现代社会是一个竞争的时代，激烈的竞争使略知世事的孩子都参与学习的激烈角逐中，造成有的孩子以自我为中心，为“小我”而奋斗。而适时开展“名著导读”，如果老师引导好了，就等于付给学生以“大气人生”。如：罗曼·罗兰的一生就是锲而不舍奋斗的一生、是忘我奋斗的一生。他一生都没有停止过创作和研究，创作研究是他的生命。《约翰。克利斯朵夫》、《巨人三传》（《名人传》又称《巨人三传》）、《哥拉·布勒尼翁》、《母与子》……第一次世界大战来临，他再也坐不住了，从宁静的书斋走出来以实际行动来实现他的博爱、理想。他没有一刻停止过工作和战斗，他号召欧洲的知识分子走上街头保卫文化、保卫文明、保卫和平、反对纳粹，他的目光一直注视着未来。罗曼罗兰是为社会而生的，是世界的儿子，是知识分子的榜样，是追求博爱、平等、自由的楷模！这种为艺术而奋斗的“忘我”精神、这种平等、博爱的思想堪当学生的楷模。

四、理想铸心、夹缝求存

《米开朗基罗传》更是一篇好文章。主人公米开朗基罗，三岁丧母，被寄养在一个石匠的妻子家里。十三岁时，他进入多梅尼科·吉兰达约的画室，先后到过威尼斯、罗马等名城学画，艺术水平不断提高。此后多年受教皇的差遣多年，后又不得不替保罗三世卖命。他只能在无休止的干涉中替教皇、保罗干活，没有自己的发展空间，但是这些并没有遏制米开朗基罗的艺术进步。1564年2月12日，米开朗基罗站了一整天来创作《哀悼基督》，18日，这位杰出雕刻家、画家、建筑家永远离开了人世。米开朗基罗是一个受制于人的人，他自己没有创作的自由，直到死还在受保罗三世的控制。但是他让我们想到石缝中的柏树，只要自己的生命力旺盛，扎深根于石缝，就能千古垂青。他生前是平凡的，但是他的成就代表了欧洲文艺复兴雕塑艺术的最高峰，其作品《大卫》《摩西》《奴隶》《创世纪》等，到如今都令人仰慕。

老师可指导学生：世事艰难、人生命运多舛，不要埋怨社会不给你机会，不要埋怨自己时运不济，事实证明多舛的命运不能遏制一个人的发展，只要自己志存高远，处处用心打造自己，就能扼住命运的咽喉，处处都是发展的空间。米开朗基罗说：“睡眠是甜蜜的，成了顽石更是幸福，只要世上还有羞耻与罪恶存在着的时候，不见不闻，无知无觉，便是我最大的幸福，不要来惊醒我！”米开朗基罗一生都在遵循统治者的懿旨去创作，但是画笔、刻刀是掌握在自己手中，不管雕刻还是绘画，他都抛开尘世的干扰，“沉醉”于他的艺术。他的作品其高超的艺术价值是当时无与伦比的。一棵艺术界的奇葩，前无古人后启来者。

总之，贝多芬、罗曼·罗兰、米开朗基罗、托尔斯泰等世界级大师，他们身上熠熠闪光。从他们身上随处可见理想、智慧、坚韧、不屈。“志当存高远”，托尔斯泰说过：“一个人必须把他的全部力量用于努力改善自身，而不能把他的力量浪费在任何别的事情上。”海明威也说：“一个人并不是生来要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”他创造了打不败的“桑提亚哥”一直激励世人前进……有杰出贡献的人，他们都有成功的心智、毅力。教师如果把这些让学生通过阅读，然后结合实际人物的事迹，使他们汲取这些代代精英人物的智慧精华，我想他们一定受益匪浅。

参考文献：

[1]王雁南，吴恺.互动式教学 让课堂真正“动”起来[J].中国教育和科研计算机网，2009

[2]蒋静.公办院校语文教学改革研究[J].天津大学，2011

[3]耿骞.小学语文教师语文课改研究[J].北京交通大学，2012

作者简介：

六大名著导读 西游记 第5篇

摘要：《西游记》作为我国四大名著之一，流传至今，受众极广，其成功的原因除去作品本身的文学造诣之外，个人认为还有很重要的一点——其智慧能与时代相传承，为后人所用。今天就来浅谈下《西游记》中蕴含的团队智慧。

关键词：西游记

当今社会

团队

合作精神

《西游记》中的唐僧团队即使是虚拟的，但是师徒历经九九八十一难取经的故事，不仅是中国文化的集中代表，而且家喻户晓。这个团队最大的好处就是领导有权威、有目标，能够互补。总的来说这个团队是个非常成功的，历经九九八十一磨难，最终修成了正果。唐僧是一个目标坚定且品德高尚的人，他受命去西天取经和广播善缘，用来众生普渡。要说伏魔和降妖的本领，他连最差的白龙马都赶不上，但为什么他能够担任西天取经如此大任的团队领导？关键在于唐僧有三大领导条件：

首先，善定愿景、目标明确。

作为一个团队领导，能够为团队设定前进目标，规划好美好生活是必要条件。领导如果不会制定目标，肯定是个糟糕的领导。唐僧从一开始，就为这个团队设定了西天取经的目标，而且历经磨难时从不动摇。一个企业，也应选择样的人做领导，团队的领导本身就是企业文化的传播和传承者，只有领导能够以身作则，坚定不移地信奉公司的文化，才能更好地实现团队的目标。

其次，以权制人，手握紧箍。

如果唐僧没有紧箍咒应该会使唤不动他，或者被孙悟空一棒打死。这也是一个领导的必备技能，树立自己的权威，假如没有权威，也就没法领导团队。组织赋予的惩罚权千万不要滥用，奖励胜于惩罚，这是领导艺术的基本原理。

唐僧从来就不滥用自己的权力，只有在大是大非的时候才会选择动用，这对企业领导是有借鉴意义的，第三，以德化人，以情感人。

最初的时候，孙悟空并不尊重唐僧，老觉得这个师傅不识好歹、肉眼凡胎，但是在经历艰险后，唐僧的对自己的关心和善良、执着也感化了孙悟空，让他死心塌地保护唐僧。作为一个团队领导，情感管理也是非常重要的。在塑造团队精神的时候，领导一定要学会进行情感投资，要关心团队成员的生活细节，多与下属沟通、交流，塑造一种家庭美好的氛围。总的来说，作为企业领导要明察秋毫，目光如炬，高瞻远瞩，洞若观火，有眼光就不会犯方向性的错误。

孙悟空可称得上是老板最喜欢的职业人，之以说老板最喜欢，不是因为孙悟空很优秀，而是因为他虽有缺点但能力很强大。这才是老板最应该用的人才。假设一个人人缘很好，能力很强大，理想又很远大，这样的人往往直逼领导位子。因此得要有规矩。唐僧如果没有了权威，估计孙悟空早不把他放到眼里了。同样的，企业的制度也要有权威，制度的执行一定要严格，不管刚开始推行的时候有多少阻力，但只要坚决下去，就会逐渐形成一种文化与氛围，这会让大家自觉地去遵守。

制度只能让员工不犯错，但要让员工有凝聚力，与企业同心同德，还要靠情感，唐僧就是靠他的情感作用，用他的人品和执着感化了孙悟空。没有师徒的情分，估计孙悟空也不会这么卖命；当然，如果没有紧箍咒，也许悟空就会酿成大错；没有修成正果的和愿景目标，孙悟空也许中途就回去了。

猪八戒从好的方面看，他虽然总是开小差，做的少、吃的多，时时不忘美女香食，但是在大是大非上，立场还是坚定的，从不与妖精妥协退让，打起妖怪来也不手软心慈；生活上有的吃就行，容易满足，最后被佛祖封了个净坛使者，是个受用贡品的闲职，但他非常高兴。更为重要的是，他成为旅途枯燥的开心果，有些脏累差的活，都交给他，孙悟空不开心了，就拿他耍耍，他虽有怨言，但也能完成。另外，猪八戒的另外一个优点就是对唐僧非常的尊敬，孙悟空有不对的地方，他都直言不讳，从某种程度上也增加了唐僧作为领导的管理和协调的作用。

从不好的方面看，他经常背后打小报告，搬弄是非。另外，在忠诚度方面也差，尤其是刚加入取经团队的时候，经常就要散伙走人，回去娶媳妇，一点佛心也没有，甚至影响了团队的和睦和团结。

如果唐僧这个团队只有他和悟空、八戒三个人，那还是有问题，唐僧只知发号施令，没人实施；悟空只知降妖伏魔、不去做细节的小事；八戒只知打下手又粗心大意；那担子谁挑、马谁喂、后勤谁管。可见一个团队，各种人才都要具备。

沙和尚是个很不错的管家，心细如丝，任劳任怨。他经常站在悟空的一面说服唐僧，但当悟空有了不对的言语，他又立马跳出来指责悟空，真是忠心耿耿，企业对于这样的人，一定要给予恰当的位置，如人事、行政、客户服务、质量管理等方面。

沙和尚他是唐僧最信任的人，忠心耿耿，但属于能力欠佳的人才，老板喜欢用，但如果大用、重用，就会有问题。往往团队和企业之所以失败，往往坏在沙僧这类角色上，因为是老板的心腹，他们就会得到相当高的地位、权力，但由于能力有限，所以往往会造成企业的重大决策战略失误。

总的来说，这个团队之所以能取得辉煌的成就，关键在于这个团队的每个人都能发挥自己的作用能够，目标统一、优势互补，所以形成了一个越来越强的团队。知人善任，适当控制，合理分配工作。只有知人善任，根据其能力分配工作，并根据其性格特点进行控制，才能最大限度地发挥其积极性和特长。唐僧的三个徒弟才性格迥异，能有大小，因此他很恰当地进行了工作的分配，并辅之以一定的控制方法。坦诚相见，平等对待。在一个项目团队里，由于团队的成员所承担的任务不同，对项目的贡献也有大小，因此在工作中完全做到平等一致是很难的，但团队成员如果过分感觉到自身在团队中的地位差异的话，其积极性又会受到影响。一群最优秀的人组成的项目团队不一定是优秀的项目团队，只有充分发挥其成员的特长和积极性的团队才是具有战斗力的团队，也才是最能够保证项目成功的团队。

参考文献

[1]

韦华伟.如何打造“唐僧团队“

[J]《中小企业管理与科技》,2008年

[2]

许志松.从唐僧团队看中小企业人力资源管理

[J]《中国集体经济》，2010年

[3]

小企业管理模式的启发——唐僧团队

[J]《中国有色金属》,2009年

名著导读西游记教案 第6篇

一、教学目的：

1、理清小说结构，分析人物形象。

2、通过学习，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生的人文素养，培养创新精神。

3、学习孙悟空具有蔑视皇权、神通广大、敢于造反等反封建的叛逆思想和斗争精神，激发学生的民族自豪感。

二、教学重难点：

1、重点：了解故事情节结构、分析小说的人物形象。

2、难点：理解人物形象的社会意义。

三、教学设想：

课前布置学生利用课余时间阅读《西游记》，并做笔记，了解故事内容并对人物形象作评析。

四、教学步骤：

（一）导入新课：

由我国四大古曲小说说起，引入新课的学习。

（二）导读小说：

1、简介作者：

吴承恩（约1500—1582），字汝忠，号射阳山人，淮安山阳（今江苏省淮安县）人。出生于一个由下级官员沦落为小商人的家庭。他的曾祖父、祖父“两世相继为学官，皆不显”，到他的父亲以小本生意来维持生计时，家境已十分困窘了。据吴国荣《射阳先生存稿跋》载，吴承恩“髫龄即以文鸣于淮”，向他“乞言问字者恒相属”。《天启淮安府志》又说他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成，清雅流丽，有秦少游之风。复善谐谑，所著杂记几种，名震一时”。但是，这样一个有杰出才华的知识分子，在当时却不得志，科举场上，屡试不第，直至四十多岁才补为岁贡生。后因母老家贫，不得已出任长兴县丞，但由于性格倔强，不合时流，不久便因“耻折腰，遂拂袖而归”。晚年退居张里，致力于诗文的写作，《西游记》大概就是在这一时期写成的。他一生著述很多，诗、文、词皆备，但多已散佚，现存作品除《西游记》外，还有后人集辑的《射阳光生存稿》四卷。解放后出版了近人刘修业重新辑校的《吴承恩诗文集》。

2、小组讨论下列问题： ①《西游记》全书的内容。②《西游记》的结构。

3、学生讨论、发言后，教师归纳明确：

①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，扫除障碍，到西天取回真经的故事。它是中国古代小说史上最杰出的一部长篇神魔小说。

②在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。前七回为“大闹天宫”。第八回至第十二回为“唐僧出世”，包括“如来说法”，“观音访僧”，“魏征斩龙”、“唐王八冥”等几个小故事、交代取经缘起，起着过渡和衔接作用。最后八十回为“西天取经”，其中包含“九九八十一难”，“八十一难”中又曲四十一个小故事构成，各个小故事既相对独立又前后呼应，由于它们的主人公都是孙悟空，所以又被紧紧地串联起来，给人以完整连贯的印象。取经本向是宗教活动，但作者赞颂了唐僧师徒为了取真经，百折不回坚持斗争的精神，最后得成正果，是个富有寓意的故事。特殊是作品写孙悟空取经前的经历和他在取经过程中与某些妖魔的斗争、曲折地反映了封建时代的社会现实。

（三）小结：

神话小说《西游记》通过神话的形式表现了丰富的社会内容，曲折地反映出现实的社会矛盾，表达了人民的愿望和要求。本节课只着重简介这本书的内容及情节。对《西游记》这部名著，我们今天只不过一个初步的了解，更精彩的故事等着我们去品味。希望大家利用课余时间，认真阅读原著内容。

四、课外探究练习：

（1）课外重读《西游记》、熟记故事，试分析人物形象。（2）如何正确看待小说中的佛教色彩？

第二课时

一、引入新课：

前一节课，我们着重简介《西游记》的内容和情节结构。本节课进一步分析一下孙悟空这个人物形象。

二、研习作品：

1、请学生上台讲有关孙悟空的小故事：（任选一个）①大闹天宫 ②智调芭蕉扇 ③智擒红孩儿 ④赌胜车迟国 ⑤三打白骨精 ⑥美猴王 ⑦真假美猴王

2、分析孙悟空的形象：

①孙悟空原系东胜神州傲来国花果山上的一个破石而出的石猴。他一来到人间，就“目远两道金光，射冲斗府”，显示无比威力，酝酿着对神权统治的挑战。后来，他凭着自己的勇敢和智慧，做了“美猴王”，率领着众猴在花果山水帘洞过着自由自在的生活。

②为了与天地山川齐寿，不生不灭，他学得神通，主动向审权正统进攻，闹龙宫，踏地府。

③孙悟空不做“弼马温”，奋起金箍棒，打出南天门，又偷蟠，盗御酒，窃仙丹，败天兵，一反再反，“打到通明殿里、灵霄殿外，”真“打得九曜星闭门闭户，四天王无影无踪。”

④孙悟空在“强者为尊”的思想指导下，自称“齐天大圣”，并提出“皇帝轮流做，明年到我家”的口号，定要玉帝让出天宫宝座。

⑤在西天取经中上孙悟空遇妖必斗，见魔必诛，有恶必除，除恶务尽。不管是象征官宦和地主豪绅的妖魔鬼怪，还是体现自然力的妖魔鬼怪，他都务求诛杀天绝。他上天入地，探妖巢，入魔窟，不辞辛苦，不畏艰难，敢于斗争，善于斗争，讲究策略，取得了一个又一个的胜利。即使在生命攸关的时刻，他也从不灰心，仍然保持着旺盛的战斗精神，同妖魔进行始终不懈的顽强斗争，直至胜利。孙悟空在取经途中降妖荡魔的斗争，表现出非凡的智慧和无比的勇武。⑥孙悟空斩妖除怪的斗争实际上是与神佛斗争的继续，是函悟空闹龙宫、地府、天宫战斗的继续，仍然具有反抗神佛正统的积极意义。

小说成功地塑造了理想化的英雄形象孙悟空。在“大闹天宫”中，孙悟空身上表现出一种追求自由、勇于反抗、敢作敢为的战斗精神；在“西天取经”中，孙悟空身上双表现出一种坚忍不拔、勇往直前、积极进取、永不妥协的理想主义精神。孙悟空的形象，在当时寄托着作者和广大人民反抗邪恶势力和战胜自然灾害的愿望，集中反映了劳动人民的优秀品质和理想；在今天仍然具有积极的意义。

三、讨论下列问题

（1）人物评价题：从下面人物中任选一个，写一则近200字的人物简介。孙悟空、猪八戒、白骨精、红孩儿（2）辨论题（任选一题）：

①某校初三（6）班同学在阅读《西游记》时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，为此，语文老师组织了一场辩论。假如你是正方，针对反方辨词怎么说？

反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散火，而且还经常搬弄是非，耍小聪明，爱占小便宜，贪恋女色，是一个贪生怕死、自私自利的人。

正方：_______________________________________________ ②某校初三（2）班同学在阅读《西游记》时，对唐僧这个人物有两种不同看法，为此语文老师组织了一场辩论，假如你是反方，针对正方辩词该怎么说？

正方：我方认为，唐僧能历尽千辛万苦去西天取经。他意志坚定，不管遇到什么困难，从来没有动摇取经的决心；他心地善良，有仁爱之心，即使误放妖魔，也不愿伤及无辜；他不求名，不贪财，是一个可亲可敬的人。

反方：_______________________________________________ 学生讨论、发言后，教师归纳明确。

（1）孙悟空——法号行者，是唐僧的大徒弟，会七十二变、腾云驾雾。一双火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪伪装的伎俩；一个筋斗能翻十万八千里；使用的兵器是如意金箍棒。他占花果山为王，自称齐天大圣，因大闹天宫被如来佛祖压在五行山下五百多年。后来经观世音菩萨点化，保护唐僧西天取经，一路上降魔斗妖，历经九九八十一难，取回真经终成正果。他嫉恶如仇，英勇无畏，取经后被封为斗战胜佛。

猪八戒——法号悟能，是唐僧的二徒弟，原来是玉皇大帝的天蓬元帅，因调戏嫦娥被逐到人间，错投猪胎。他会变身术，能腾云驾雾，使用的兵器是九齿钉钯。后被孙悟空收服，一同保护唐僧西天取经。八戒性格温和，憨厚单纯，力气大，但又好吃懒做，爱占小便宜，贪图女色，经常被妖怪的美色所迷，难分敌我。他对师兄的话言听计从，对师父忠心耿耿，为唐僧西天取经立下汗马功劳，是个被人们喜爱同情的喜剧人物。

白骨精——白骨精又叫白骨夫人，是唐僧西天取经途中遇见的少有的女妖精，使用双剑，武艺出色，善于变化，诡计多端。她想吃唐僧肉，先变成十六七岁的漂亮少女，再变成一个八十岁的老婆婆，后变成年迈力衰的老翁，均被孙悟空识破，于是使出离间计，迫使唐僧逼走孙悟空，把唐僧捉住。在唐僧险遭杀身之祸时，神通广大的孙悟空多番变化，几经争斗，白骨精终于被打得露出原形。

红孩儿——红孩儿号圣婴大王，住在号山枯松涧火云洞。红孩儿是他的乳名，是牛魔王的儿子，铁扇公主养的小妖怪，使用一杆八丈火尖枪，武功非凡，又在火焰山修练三百年，练成三昧真火，口里吐火，鼻子喷烟，十分了得，经常与人赤脚打斗。红孩儿听说吃唐僧肉可以长生不老，用狂风卷走唐僧，用计骗擒八戒。孙悟空战之不胜，请来观音菩萨，收服了红孩儿。后来他做了观音菩萨的善财童子，终成正果。

（2）①正方：我方认为，猪八戒能吃苦耐劳，对师傅忠心耿耿。在与妖魔的斗争中，他总是挥舞钉耙，勇猛战斗，是孙悟空的得力助手。他知错能改，乐于助人，是一个忠勇、善良、淳朴、憨厚的人。

②反方：我方认为，唐僧的仁爱之心是虚伪的，在惩罚为他一路除妖除魔的孙悟空时，毫不手软；他一意孤行，在西天取经的路上，人妖不辨，经常被魔鬼怪所迷惑，是一个毫无原则、是非不分、固执己见的人。

四、小结：

本节课，我们着重分析被称为“勇敢化身”孙悟空这人物形象，他神通广大，智勇双全，他蔑视皇权，敢于造反；他勇往直前，积极进取。这是值得大学学习的。但我们在阅读中应该撇开西天取经故事中的佛教色彩，把它抽象地看做一项魔、除恶务尽、便表现了他对理想和光明的追求和是一切邪恶势力的决心。

课外探究练习设计：

一、填空题

（1）《西游记》的作者是吴承恩，他是明代小说家，全书共100回。（2）我国古典文学名著《西游记》中孙悟空最具反抗精神的故事是大闹天宫。请再写出有关孙悟空的两个故事名称：三打白骨精、三调芭蕉扉等。

（3）《西游记》中孙悟空从菩提祖师处学到了七十二变、筋斗云等神通。（4）八戒大战流沙河，木叉奉法收悟净（5）唐三藏路阻火焰山，孙大圣一调芭蕉扇（6）猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇

（7）《西游记》中“大闹五庄观、推倒人参果树的是孙悟空。（8）八卦炉中逃大圣，五行山下定心猿。

（9）孙悟空西天取得“正果”后，被刺封为斗战胜佛

（10）在护送唐僧去西天取经途中，机智灵活，疾恶如仇的是孙悟空，憨态可掬，好耍小聪明的是猪八戒，法名是悟能；忠诚老实，勤勤恳恳的是沙僧。

二、用简洁的语言概括唐僧的人物形象：

唐僧：是个善良虔诚的苦行僧，不辞劳苦，不畏艰险，但又昏庸顽固，是非不分。

三、《西游记》中的孙悟空是我们大家比较熟悉的艺术形象。请根据你的阅读体会，说出他令人赞赏的一种精神，并举例证明。语言要简洁。