妈妈和老师学生作文

妈妈和老师学生作文（精选11篇）

妈妈和老师学生作文 第1篇

老师，朋友和妈妈作文

一双有着穿透力的眼睛，一张能说会道的嘴巴，加上竖起的眉毛和那洪亮的女高音，她是谁?他就是我们的语文老师詹老师。

她在上课时非常严格，容不得教室里有一丝响动。有时她在黑板上写着写着，突然转过背来，教室顿时静极了，同学们突然感受到了不寻常的安静。她用眼睛扫视着四周。我想：这是暴风雨来临前的.平静。只见詹老师眼中闪着火光，盯着王军同学。然而王军并未察觉，还在课桌里玩着什么，玩得那么入迷。我想：那玩意儿一定非常好玩吧?不然的话他也不会那样沉醉。“王军，你给我站起来。”詹老师在讲台上厉声一喝。她那双明亮的眼睛瞪得溜圆，嘴巴张得好像可以一口吞下一个大苹果似的。王军立马站了起来，这下他可吓得不轻，面呈菜色，魂都快没了。我心中不禁惊叹：难道老师后脑袋长着一双眼睛?好厉害的眼睛啊!背着身都能看到同学在抽屉里玩东西，太神了!偷偷玩东西的会被发现，我的独门功夫“开小差”已经练得炉火纯青，这总不会被发现吧!离我最近的同桌都没有发现过呢。于是我立马坐得端端正正，眼睛盯着黑板，眼神跟着詹老师走，可是心里还在想着下课后我该玩什么呢?詹老师突然声音小了八度：“下课后你俩来我办公室。”我想：哎!完了!又得上堂思想政治课了。

虽然她在课堂上非常的严格，可是到了下课，她那竖起的八字眉变倒了过来，她一下温柔起来了。她时不时会跟我们分享一些她自己的经历，不时给我们将一两个笑话，不时又从兜里拿出几颗巧克力分发给同学在那时，我又感到她是那么温柔，就像妈妈一样，和上课时相比，完全就是两个人。到生活中，她又是个爱孩子的妈妈，尽管她的孩子研究生毕业已经工作了，可在詹老师眼中，儿子还是个小孩子，她对远在美国的儿子无微不至，温柔可亲，常常微信语音嘘寒问暖，更别说我们这四十多个孩子了。

她是一位严格的老师，又是一位真挚的朋友，还是一位爱孩子的好母亲，我们都很喜欢她。

妈妈和老师学生作文 第2篇

虽然你从5年级就没有再教我们了，但是我们的心永远和你在一起。我们快乐的回忆还在;我们的心，依然惦记着你。黄老师，我真的很感谢你。如果没有你的辛苦培育，就不会有507班的今天，也不会有今天的我。我想，你一定想了解班里的情况吧?最近，班里各方面的情况都很好。因为在纪律方面，班主任王老师让同学们都要尝试一下做班干部的辛苦，从而告诫他们要管住自己的嘴巴，不要再吵了。

哦，还有，在学习方面，新来的郭老师有她自己特别的一招。上课的时候能让我们专心听讲。虽然讲的内容和其他班的是一样的，但是不同的是，老师在课上又是唱歌又是跳舞，让我们不由的停下手中的玩物，专心听课。这招非常有用，同学们的成绩突飞猛进。你听了这些，一定很高兴吧。

毕竟，我们的成绩提高了;毕竟，我们不再害怕读书了;毕竟，我们没给你抹黑。你知道吗，你走的那天，我哭了。我永远也忘不了你那慈祥的面容;我永远也忘不了你那温柔的话语;我永远也忘不了你对我们的悉心栽培;忘不了你和我们发生的点点滴滴以及你对班里做出来的奉献。黄老师，我的千言万语，不能在一张纸上写完。但是这张纸却表达了我对您深深的敬爱。

妈妈和老师学生作文 第3篇

毫无疑问, 《好妈妈胜过好老师》的书名具有很大的争议, 现在, 《好爸爸胜过好老师》、《好父母胜过好老师》等一系列跟风书籍充斥着市场, 给教师的形象带来很大的冲击, 让教师们“躺着也中枪”。

一、理性看待“好妈妈”风暴

作为教育工作者, 对《好妈妈胜过好老师》畅销所引发的“好妈妈”风暴要有客观理性的认识。

1.“好妈妈”的作用理应得到重视

“好妈妈”也可理解为好的家庭教育, “好妈妈”的确在孩子的成长中起到积极的作用。家长的教育观念和教育行为对孩子的健康快乐成长是非常重要的。在现实中, 有些家长放弃了自身的教育责任, 把所有的教育责任都推给学校和教师, 这是非常不可取的。作为孩子的第一任和终身教师, 家长起着孩子重要的人生导师的作用。现在, 有关部门也认识到了家长自身素质的重要意义, 各级妇联开展的“母亲素养工程”就是政府层面提高家长素质, 推动家庭教育发展的例证。“推动摇篮的手, 就是推动世界的手”, 这句话充分说明了母亲在推动社会发展中的作用。因此, “好妈妈”促进孩子成长的作用理应得到进一步的重视。

2.“好妈妈”和“好老师”孰重孰轻不宜简单比较

“好妈妈”所指代的家庭教育和“好老师”所指代的学校教育, 是两种不同类型的教育, 它们各司其职, 不能相互替代。孩子的健康快乐成长, 需要两者有机配合, 缺一不可。孩子成长过程中, 既离不开“好妈妈”的支持, 同样也需要“好老师”来给力。只有学校教育和家庭教育相互配合, 发挥育人的合力, 才能更好地促进孩子的成长。因此, 家庭教育和学校教育是不能简单地比较孰重孰轻, 这就跟蔬菜和禽蛋无法比较谁的营养更好是一个道理。

3. 无意“受伤”的教师需要反思

在《好妈妈胜过好老师》一书中, 作者把“暴力作业”称为“教育事故”, 并把“暴力作业”分为“数量大”、“惩罚性”、“恶意评价”三种。“暴力作业”不仅给孩子的当下生活带来痛苦, 更破坏着孩子对学习的兴趣和韧性, 对他们一生的学习情感、学习态度产生消极影响。可见, 暴力作业的破坏性是很强的。

《上海教育科研》2012年第8期刊登了《论教师的作业哲学》一文, 提到当下很多教师心目中的四大作业哲学:一是作业占领哲学, 学生的课外时间, 你不去占领就会被别人占领;二是作业主打哲学, 不布置作业, 想提高成绩没门;三是作业数量哲学, 要提高成绩, 作业当然越多越好;四是作业自慰哲学, 多布置点作业, 晚上睡觉踏实。如果教师秉持这样作业哲学的话, 那么, 他们偏爱暴力作业也就不是为怪了。

因此, 在《好妈妈胜过好老师》读本盛行中, 尽管教师很无辜地中了“枪”, 被“贬低”了一回, 但是, “无意”受伤的教师的确需要反思。

二、“好妈妈”风暴背后的原因值得深思

作为教育工作者, 不仅要理性看待“好妈妈”风暴, 更要学会从其背后去寻找原因。

1. 家长对孩子的教育有了更多的诉求

今天, 大多数孩子都是独生子女, 家长对孩子的教育期望越来越高, 他们把未来的希望全都聚焦在这棵“独苗”身上, 来不得半点闪失。全国青少年研究中心孙云晓副主任曾做过调查, 结果发现, 父母给孩子的目标几乎是一个不可能完成的任务:91.7%的父母希望孩子获得大专以上学历, 其中54.9%以上的父母希望孩子读到博士学位, 大多数父母要求孩子考试成绩要在前15名。家长的要求虽不理性, 却很执着, 于是, 他们把对孩子高期望的压力就转嫁到学校和教师身上, 对学校和教师提出了更高的要求。

2. 教师的专业水平需进一步提高

目前, 教师的专业发展水平尚不尽如人意, 还需要进一步提升。实际上, 课外补习的盛行, 暴力作业的背后是教师专业水平不足的反映。当前, 少部分教师可以做到精讲精练, 大部分教师则需要多讲多练, 极个别教师甚至在乱讲乱练。这样, 不同的教师就会让学生的课业负担大不相同。全国著名特级教师吴非说, 水平越差而责任心越强的教师, 对学生造成的伤害就更大。因此, 努力成为一个智慧型的教师理应成为教师的追求目标。

而且, 今天家长的受教育水平普遍提高, 很多家长学历高, 对教育有见地, 如果教师不注重自身水平的提高, 就很难赢得家长的信任和尊重。

3. 学校和家长的“统一战线”需加强

学校和家长的目标是一致的, 理应成为统一战线的同盟军。因此, 家校共育既是必要的, 也是可行的。在现实中, 家校之间的联系还不够密切, 家校共育的内容还不够完整。

当今, 中小学家校共育不足主要体现在以下两个方面:一是家校共育缺乏计划性和系统性, 一般是期中、期末举行家长会, 或是当学生出现问题时, 学校邀请家长来共同教育学生;二是家校共育的内容比较单一, 主要局限于智育, 很多内容都是围绕着学生是否守纪和学习成绩的提高而展开, 而品德、身体、审美和劳动方面则被忽视。可见, 学校教育和家庭教育如何更好地形成合力, 是一个不容忽视的问题。

三、让“好老师”和“好妈妈”携手同行

教师和家长之间没有必要比较谁胜过谁, 重要的是为了孩子更好的未来而携手同行。

1. 教师要真正赢得家长的信任

作为专门育人机构的学校, 在家校共育上应起到主导作用。当然, 其中的很多工作都是落实到教师尤其是班主任身上。因此, 对于教师而言, 和家长建立和谐的协作关系是非常重要的。

要真正赢得家长的信任, 教师必须明确在家校协作中的定位, 不能让自己高高在上。最近, 《班主任兵法》系列畅销书的作者万玮出版了其新作《用服务的态度做教师》, 很发人深省。书中提到, 教师的服务对象也应包括家长, 教师作为教育专业人士, 应当承担更多的专业职责。当家长迷惑、彷徨乃至无计可施时, 教师的援手就是最好的服务。孩子的问题根源常在家庭教育, 帮助家长进行调整, 对他们进行专业指导, 乃是教师分内之事。

如果教师用服务的态度做教师, 用心为家长服务, 从而赢得家长的信任也是顺理成章的事。《中国教育报》也曾刊登过一篇《不要随意传唤家长》的文章, 对教师在家校协作中高高在上的现象进行反思。因此, 教师对学生的关爱要让家长感受到, 并且让家长内心有一种感动, 这样, 教师就能更好地赢得家长的信任。

2. 教师要切实提高自身专业水平

打铁必须自身硬, 教师必须在提升自身的专业水平上做文章。2011年12月, 教育部就中小幼《教师专业标准》 (试行稿) 向全国教师和社会各界征求意见。2012年9月14日, 教育部正式颁发了中小幼《教师专业标准》 (试行稿) 。《教师专业标准》的颁布, 对教师的专业水平提出了更高、更新的要求, 需要教师们努力提高自身素质。

教师要有自身的专业尊严, 除了提升自身的学科专业水平外, 还需提高德育专业水平。我国著名的德育专家, 北师大教授檀传宝认为, 教师的德育专业化不仅仅是班主任、德育课教师的德育专业化, 更是全体教师的德育专业化。《教师专业标准》也明确将教师的德育能力作为全体教师的必备能力。因此, 教师应在提升自己的德育专业化水平上下功夫。

教师要赢得家长的支持, 除了真诚之外, 还需要实力, 需要有渊博的知识和卓著的见识, 并能在教育上发出有影响力的声音, 从而让家长心悦诚服。

3. 学校要建立多元的家校互动平台

作为家校共育的主导力量, 学校要建立多元的家校互动平台, 为家校关系的和谐创造有利条件。

2012年3月, 教育部出台了《关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》。这个指导意见中, 明确了家长委员会的“参与学校管理”、“参与学校教育”、“沟通家长与学校”三大职责。因此, 学校要通过家长委员会, 让家长代表参与学校管理, 并倾听家长的呼声, 让家长代表更好地起到家校沟通的作用, 通过建立家校对话机制, 促进家长和学校的相互理解。

另外, 学校还可以充分开发家长的教育资源, 让家长参与到学校的育人工作中来。比如, 邀请各行各业的优秀家长, 为学生进行生涯教育的辅导;借助家长的资源优势, 为学生提供社会实践的场地;发挥家长的特长, 让他们作为学生研究性学习的指导老师;借助优秀家长资源, 作为学校家长学校的师资, 开展家长间的互助交流, 提高全体家长的素质。

妈妈和老师学生作文 第4篇

毫无疑问，《好妈妈胜过好老师》的书名具有很大的争议，现在，《好爸爸胜过好老师》、《好父母胜过好老师》等一系列跟风书籍充斥着市场，给教师的形象带来很大的冲击，让教师们“躺着也中枪”。

一、理性看待“好妈妈”风暴

作为教育工作者，对《好妈妈胜过好老师》畅销所引发的“好妈妈”风暴要有客观理性的认识。

1.“好妈妈”的作用理应得到重视

“好妈妈”也可理解为好的家庭教育，“好妈妈”的确在孩子的成长中起到积极的作用。家长的教育观念和教育行为对孩子的健康快乐成长是非常重要的。在现实中，有些家长放弃了自身的教育责任，把所有的教育责任都推给学校和教师，这是非常不可取的。作为孩子的第一任和终身教师，家长起着孩子重要的人生导师的作用。现在，有关部门也认识到了家长自身素质的重要意义，各级妇联开展的“母亲素养工程”就是政府层面提高家长素质，推动家庭教育发展的例证。“推动摇篮的手，就是推动世界的手”，这句话充分说明了母亲在推动社会发展中的作用。因此，“好妈妈”促进孩子成长的作用理应得到进一步的重视。

2.“好妈妈”和“好老师”孰重孰轻不宜简单比较

“好妈妈”所指代的家庭教育和“好老师”所指代的学校教育，是两种不同类型的教育，它们各司其职，不能相互替代。孩子的健康快乐成长，需要两者有机配合，缺一不可。孩子成长过程中，既离不开“好妈妈”的支持，同样也需要“好老师”来给力。只有学校教育和家庭教育相互配合，发挥育人的合力，才能更好地促进孩子的成长。因此，家庭教育和学校教育是不能简单地比较孰重孰轻，这就跟蔬菜和禽蛋无法比较谁的营养更好是一个道理。

3.无意“受伤”的教师需要反思

在《好妈妈胜过好老师》一书中，作者把“暴力作业”称为“教育事故”，并把“暴力作业”分为“数量大”、“惩罚性”、“恶意评价”三种。“暴力作业”不仅给孩子的当下生活带来痛苦，更破坏着孩子对学习的兴趣和韧性，对他们一生的学习情感、学习态度产生消极影响。可见，暴力作业的破坏性是很强的。

《上海教育科研》2012年第8期刊登了《论教师的作业哲学》一文，提到当下很多教师心目中的四大作业哲学：一是作业占领哲学，学生的课外时间，你不去占领就会被别人占领；二是作业主打哲学，不布置作业，想提高成绩没门；三是作业数量哲学，要提高成绩，作业当然越多越好；四是作业自慰哲学，多布置点作业，晚上睡觉踏实。如果教师秉持这样作业哲学的话，那么，他们偏爱暴力作业也就不是为怪了。

因此，在《好妈妈胜过好老师》读本盛行中，尽管教师很无辜地中了“枪”，被“贬低”了一回，但是，“无意”受伤的教师的确需要反思。

二、“好妈妈”风暴背后的原因值得深思

作为教育工作者，不仅要理性看待“好妈妈”风暴，更要学会从其背后去寻找原因。

1.家长对孩子的教育有了更多的诉求

今天，大多数孩子都是独生子女，家长对孩子的教育期望越来越高，他们把未来的希望全都聚焦在这棵“独苗”身上，来不得半点闪失。全国青少年研究中心孙云晓副主任曾做过调查，结果发现，父母给孩子的目标几乎是一个不可能完成的任务：91.7%的父母希望孩子获得大专以上学历，其中54.9%以上的父母希望孩子读到博士学位，大多数父母要求孩子考试成绩要在前15名。家长的要求虽不理性，却很执着，于是，他们把对孩子高期望的压力就转嫁到学校和教师身上，对学校和教师提出了更高的要求。

2.教师的专业水平需进一步提高

目前，教师的专业发展水平尚不尽如人意，还需要进一步提升。实际上，课外补习的盛行，暴力作业的背后是教师专业水平不足的反映。当前，少部分教师可以做到精讲精练，大部分教师则需要多讲多练，极个别教师甚至在乱讲乱练。这样，不同的教师就会让学生的课业负担大不相同。全国著名特级教师吴非说，水平越差而责任心越强的教师，对学生造成的伤害就更大。因此，努力成为一个智慧型的教师理应成为教师的追求目标。

而且，今天家长的受教育水平普遍提高，很多家长学历高，对教育有见地，如果教师不注重自身水平的提高，就很难赢得家长的信任和尊重。

3.学校和家长的“统一战线”需加强

学校和家长的目标是一致的，理应成为统一战线的同盟军。因此，家校共育既是必要的，也是可行的。在现实中，家校之间的联系还不够密切，家校共育的内容还不够完整。

当今，中小学家校共育不足主要体现在以下两个方面：一是家校共育缺乏计划性和系统性，一般是期中、期末举行家长会，或是当学生出现问题时，学校邀请家长来共同教育学生；二是家校共育的内容比较单一，主要局限于智育，很多内容都是围绕着学生是否守纪和学习成绩的提高而展开，而品德、身体、审美和劳动方面则被忽视。可见，学校教育和家庭教育如何更好地形成合力，是一个不容忽视的问题。

三、让“好老师”和“好妈妈”携手同行

教师和家长之间没有必要比较谁胜过谁，重要的是为了孩子更好的未来而携手同行。

1.教师要真正赢得家长的信任

作为专门育人机构的学校，在家校共育上应起到主导作用。当然，其中的很多工作都是落实到教师尤其是班主任身上。因此，对于教师而言，和家长建立和谐的协作关系是非常重要的。

要真正赢得家长的信任，教师必须明确在家校协作中的定位，不能让自己高高在上。最近，《班主任兵法》系列畅销书的作者万玮出版了其新作《用服务的态度做教师》，很发人深省。书中提到，教师的服务对象也应包括家长，教师作为教育专业人士，应当承担更多的专业职责。当家长迷惑、彷徨乃至无计可施时，教师的援手就是最好的服务。孩子的问题根源常在家庭教育，帮助家长进行调整，对他们进行专业指导，乃是教师分内之事。

如果教师用服务的态度做教师，用心为家长服务，从而赢得家长的信任也是顺理成章的事。《中国教育报》也曾刊登过一篇《不要随意传唤家长》的文章，对教师在家校协作中高高在上的现象进行反思。因此，教师对学生的关爱要让家长感受到，并且让家长内心有一种感动，这样，教师就能更好地赢得家长的信任。

2.教师要切实提高自身专业水平

打铁必须自身硬，教师必须在提升自身的专业水平上做文章。2011年12月，教育部就中小幼《教师专业标准》（试行稿）向全国教师和社会各界征求意见。2012年9月14日，教育部正式颁发了中小幼《教师专业标准》（试行稿）。《教师专业标准》的颁布，对教师的专业水平提出了更高、更新的要求，需要教师们努力提高自身素质。

教师要有自身的专业尊严，除了提升自身的学科专业水平外，还需提高德育专业水平。我国著名的德育专家，北师大教授檀传宝认为，教师的德育专业化不仅仅是班主任、德育课教师的德育专业化，更是全体教师的德育专业化。《教师专业标准》也明确将教师的德育能力作为全体教师的必备能力。因此，教师应在提升自己的德育专业化水平上下功夫。

教师要赢得家长的支持，除了真诚之外，还需要实力，需要有渊博的知识和卓著的见识，并能在教育上发出有影响力的声音，从而让家长心悦诚服。

3.学校要建立多元的家校互动平台

作为家校共育的主导力量，学校要建立多元的家校互动平台，为家校关系的和谐创造有利条件。

2012年3月，教育部出台了《关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》。这个指导意见中，明确了家长委员会的“参与学校管理”、“参与学校教育”、“沟通家长与学校”三大职责。因此，学校要通过家长委员会，让家长代表参与学校管理，并倾听家长的呼声，让家长代表更好地起到家校沟通的作用，通过建立家校对话机制，促进家长和学校的相互理解。

另外，学校还可以充分开发家长的教育资源，让家长参与到学校的育人工作中来。比如，邀请各行各业的优秀家长，为学生进行生涯教育的辅导；借助家长的资源优势，为学生提供社会实践的场地；发挥家长的特长，让他们作为学生研究性学习的指导老师；借助优秀家长资源，作为学校家长学校的师资，开展家长间的互助交流，提高全体家长的素质。

老师,朋友和妈妈六年级作文 第5篇

记得有一次，我突然肚子疼得厉害，不断地揉着肚子，我弯着腰，好像肚子就要裂开了一样，疼痛难忍。金老师看见了，来到我面前，问：“刘孟宸，告诉老师，你怎么了?”我说：“老师，我肚子疼!”金老师问：“难受吗?”我从嘴里挤出几个字来：“很疼。”金老师赶快给我倒了杯热水，把我扶到椅子上，说：“赶快喝点热水，可能会好一些，来，试试!”

我感激地看着金老师，说了一声：“谢谢金老师!”然后，我就把水喝完了。金老师摸了摸我的额头，说：“好了，还难受吗?”我对老师笑了笑，说：“哦，还有一点点。”金老师说：“小调皮，吓坏我了!”我吐了吐舌头。金老师继续说：“你把肚子揉一下，可能会好得快一点。”我按照老师说的做，果然，一会儿就不疼了。

可是，我感觉到眼睛里有什么东西直接地向下流。这应了那句俗语：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”金老师呀!您像一支红烛，为学生献出了所有的热和光!您的品格和精神，可以用两个字来形容就是燃烧!不停地燃烧!

老师,朋友和妈妈六年级作文 第6篇

我记得有一天上数学课，我从书包里翻出一本漫画书，趁老师转身写板书时偷偷地看了起来。我的同桌轻轻拍了拍我，原来他也很爱看，于是就和我一起看了起来。

忽然，王老师转过身来，面向同学们。我赶忙把漫画书放进抽屉里，又坐好了。可是这一切都逃不过王老师那双敏锐的眼睛。他用眼睛盯了我几秒钟，好像在说：“上课时不要看漫画书，快点收起来吧!”这时侯，同桌又拍拍我，原来老师又开始写板书，我翻开书，和同桌一起看了一会儿，我们的小动作自然又没有逃出老师的“法眼”。

下课后，老师让我一会儿到他的办公室去。我慢腾腾地走到老师的办公室门口，喊了一声“报告!”。进办公室后，我低着头，慢慢地走到老师跟前说：“老师，我错了!”老师和蔼的说：“你最近的学习成绩下降，原来就是上课看漫画书。你看书还影响了班里其它同学，不过你能知错就该还是好孩子。下次要是再让我发现，我看就要生气了。”我说：“我今后一定会改正的。”

老师,朋友和妈妈六年级作文 第7篇

我的数学老师姓刘，叫刘丽，她今年大概有50多岁了，她爱扎马尾辫，看起来干净利落。她还有一双炯炯有神的大眼睛，无论谁在说悄悄话，都能被老师揪出来，然后用她那诡异的笑容惩罚你。

刘老师特别严厉。有一次，我们正在讲新课，而有一个同学居然敢在下面偷偷地写语文作业，这位同学一只手按着语文作业，还用眼睛不时地“侦察”着老师，装作一副很认真听课的样子。写着写着，就被刘老师发现了，刘老师走到他的跟前，笑眯眯地说：“呦，敢在我眼皮子底下偷偷地写语文作业?胆子挺大啊!”刘老师刚说完，我们知道这笑容不怀好意，果然，老师拿起软尺上来就是一顿“奖赏”。刘老师生气地说：“哼，敢在我的课堂上写语文作业，没门。”我们吓得气都不敢出，刘老师又把他写的语文作业握在手里，一使劲给撕了，回到讲台上重新讲起了新课，那时候班里所有人都认真了起来。

还有一次，刘老师要检查作业。老师走到我的跟前，这时我在心里面念叨：天哪!佛祖啊，保佑我啊!可别让老师批评我。老师看了看我的作业又放下了，我的心才放回肚子里。刘老师面对着同学们，愤怒地说：“这就是你们写的作业?写的都不能看，这字丑得不成样子，今天晚上所有人把作业重新写一遍。”果然刘老师又走上讲台，拿起书本，开始讲课。而我们呢，一个个瞪着眼睛，张大着嘴巴，想求饶又没有理由开口。

倾听来自学生和老师的声音 第8篇

学生们的声音:“我们的老师知识渊博, 可他的话也很刻薄。他经常讽刺、挖苦我们。在他的课堂上, 我们经常尝到白痴的滋味。”

认知心理学家认为, 动机可以分为内部动机和外部动机。有些学生学英语的目的是为了获取英语知识, 对英语感兴趣, 从英语学习活动本身就能得到满足, 这是内部动机。而外部动机指学习者学习外语是由于外部因素的影响, 如通过考试, 获得物质奖励或受到表扬。他们愿意接受较容易完成的学习任务, 迎合老师, 依赖老师发现学习中的问题, 解决其中的问题。

作为教师, 应该在教学中设法调动学生的内部动机。通过提供成功感, 激励性质的评价、赞许等诱因使外部动机转化为内部动机, 调动学习积极并使之保持持久。要做到这一点, 必须降低影响学习的抑制心理, 培养学生自信、敢于冒险、持之以恒等坚毅的性格, 善于在不同的场合针对不同的学习任务发挥不同性格、爱好类型学生的长处。

喜爱广泛涉猎课外知识的赵一同学更愿意用中文在课堂跟老师交流, 也同样得到认同。教师应有意在学生中找到与他有类似爱好的另一个学生, 让他们两个在共同的学习挑战中有所竞争, 从而帮助他们了解自身比较肤浅的学习方式, 共同在“尝试错误”中取得进步。

而对于那些沉静、不善于表达自己思想的学生, 则更多地通过课堂阅读、课后作业评语与他们交流互动。

比如杨晓同学在课堂阅读《Who moved my cheese》一书中, 谈到自己曾看过此书, 于是我立刻要求他简单概括书中内容给大家共同分享, 并组织了小型讨论, 共同学习, 鼓励学生向老师求教及学生间互相问答, 互相找错、纠错, 而不是直接给出正确答案的形式。

作业布置也根据当天课堂上学生的兴趣点来布置。比如指导学生制订书面的个人学习计划, 最大限度地合理利用有限的学习时间, 如何在不影响英语学习的情况下把历史、地理、生物等学科知识学好, 这个作业要运用到初二学习的how long、how ofte n、s ub je c t和一般现在时。其次, 语言基础知识教学要与考试试题思路一致, 以最高效率进行;尽量少用语法术语, 代之以图表、比喻、口诀、正误对比的方式。

比如在初一阶段, 我必适时讲三个笑话:一个是某生错把“Give me keys.”听成“Give me kiss.” (语音学习重要性) ;二是某人错把楼上邻居大叫的“Look out!”理解为“朝外看”, 而被楼上掉下的花盆砸到了脑袋 (习惯用法, 常用句型的重要性) ;三是某生错把“越南的矛头针对着中国”断句成为“越南的矛头针 (一种新式武器) 对着中国” (句子结构的重要性) 。

在讲可数名词复数时, 我运用了口诀:“什么词加es, 词尾形状是关键。sh、ch、s、d和x, 此外只能加s、y。结尾时要小心, 元辅字母要看清。y前元字加s, y前辅字要注意。把y改i还不够, 加上es才放心。”由此指导学生编写自己的er/est歌、ed歌, 并进而发展到学生自己出题, 自己选题做, 瞄准考试出题的方向, 以小组合作方式出试卷, 并相互测试, 作出评价。

学生们的声音:“我们上课不喜欢老师老是说我们这也不是, 那也不是, 我们经常无所适从。”

一般来说, 学生开始学习英语容易思想准备不足, 以为英语就是模仿、重复, 不像数学、化学那么需要思维, 加之英语教学内容文化信息量小, 不像语文那么多姿多彩、引人入胜, 教师上课来、下课走, 学生满足于“能对付”。教师应当把英语教学的目的要求和阶段要求向学生宣布, 并运用改错本, 从作业中, 尤其是半开放式写作作业中发现具有共性的错误句子, 集中在一起进行思维训练, 触类旁通, 指出学生在各年级阶段的侧重点, 以及应采取的行动, 引导学生总结学习经验, 制订学习策略, 让学生高效率地学。有学生在课后, 就对教师的“朗读与默读、模仿与创造、听与说并重”提出异议, 认为只听不说也能做好听力题。因此, 教师应从语文学习这个学生已经熟悉的经验出发, 通过正面迁移, 让学生明白, 应把注意力放在表情达意的语言训练上, 与语文一样, 不当做机械记忆的方法。而默读的速度要求, 则可以加强记忆。同时, 只有发音地道、抑扬顿挫的朗读, 不追求语速的口语表达, 才能使得听力提高迅速。我把一些英语报刊上介绍学习方法和文章适时张贴出来, 也要求学生站在“同时与文章作者和教师交流”的角度, 对文章进行摘抄, 并写出读后感, 只言片语之间, 学生思想也闪现了光彩。学生开始逐渐认识到, 初一阶段, 单词音、形、义的结合是学习的重点, 而到了初二, 句子含义和语篇信息已成为主要输入内容, 重点是英语语义系统与汉语语义系统差异, 即一些英语词义难以在汉语表达网络中找到相应的组块而立足不住, 不能求助于汉语的翻译。这一方面问题很多, 解决方法是增加信息量, 适当对比, 不断减少不确定因素, 模仿与创造并重。例如, 学了welcome会说you’re welcome, 懂得we lc ome是“欢迎”, 因而照此类推出错误的句子把“欢迎来到中国”, 译成“welcome you come to china”。同时, 在教材处理上, 教师要发挥能动作用, 运用创造性的教学法思维, 把教材内容还原为活生生的交际现实, 并围绕教材, 根据学生水平适当地抛开教材, 最后在初三复习阶段做教材的主人, 而不是把它当成圣经。教师要真正展现自身的魅力与素质, 让身处这个价值取向多元化、信息来源多渠道的精彩世界的学生, 看到由学习英语带给他们的全新世界。

比如在讲机器人一课, 我向学生介绍生词时, 把science、s c ie ntis t和inve nt、inve ntor放在一起, 并向学生阐述个人的观点:发明家比科学家更有价值, 引发学生争论。然后要求学生把爱迪生这位世界知名科学家和发明家的成就作一些介绍, 深化了课文内容。在中西饮食这个单元, 为了让学生了解不同国家的饮食文化差异, 增强世界意识, 培养学生“健康饮食”的理念, 我利用多媒体展示了一些生动画面, 并要求学生运用所介绍的食品搭配出一桌营养丰富、口味多样的晚餐, 学生从中开阔了眼界, 增长了知识。

《21世纪报》内容丰富, 形式新颖, 但要让学生接受并喜爱上它, 并不容易。首先, 我让学生根据我所提供的报纸上的笑话、新闻、娱乐消息和科普短文, 自选一项, 出一份大小不限、图文并茂的小报纸, 并进行评比发奖和张贴。之后又适时联系生活实际, 阅读《What did you do on holiday?》一文, 让学生从中有所愉悦、有所感悟, 逐渐认识到扩大阅读面的几大益处。同时, 在初二Free Talk这一教学步骤中, 为学生准备了“the week in history”作为材料, 扩大词汇量, 巩固词法、句法, 提高听力和理解力, 促进写作水平提高, 也就是“模仿与创造并重”, 这也是中考试题变化的趋势。

教师们的声音:“每天, 我都起大早去学校, 很晚才回到家, 累得半死。教室里吵闹的声音逼得我要发疯, 学生们的种种行径太让人气愤, 他们把我的教育观念、教学理论、我的全部抱负, 所有的一切都淹没了。”

教育不是谁教育谁的问题, 而是通过交际获得人类积累的精神和物质财富以增强自己的能力。通过书本、影视或者课堂上面对面的直接接触, 使学生从教学内容中受到感染, 从师生交际中得到激励, 从学生与学生交际中增强自我观念。如果单纯为了学习英语, 在当今现代社会, 购买五花八门的学习机就可以学习, 要教师、课堂干什么?

现在的问题是, 似乎教育是教师的事, 受教育才是学生的事, 从而养成了学生的依赖思想。有人认为学生的学习动力不是来自自身, 而是外界的压力, 如果学生主体意识如此缺乏, 那么学生全面发展, 整体素质的提高, 潜能的发挥, 这些成功的教育目标又怎能达到?

初一阶段, 我给学生播放李阳疯狂英语演讲片断, 他所说的“掌握世界通用语言, 更好地把先进的东西转化为中国人的财富, 更好地打击美国人, 更好地打击欧洲人”, 爱国之情溢于言表, 于是学生立即回应, 我们要办“疯狂汉语”, 赚外国人的钱!

初二活动课上, 我把感恩节、圣诞节这两个极具异国风情的西方节日和伊拉克战争中的儿童相结合, 首先进行“珍惜拥有, 关爱家人”的品德教育, 通过对比战争儿童的悲凉现状, 让学生真切地感受到亲情、友情的来之不易, 同时歌词学习巩固了语音、词汇和语法;之后的节日介绍中, 也结合了中国人在过西方节日中的“异变”, 把“感恩”这一重大意义忽略, 演变成了购物打折的商业活动, 使学生开阔了视野, 从心底里接纳了来自西方国家的真正优秀的文化内涵。

择园，妈妈和老师之间的悄悄话 第9篇

转眼之间淘淘就要上幼儿园了。入园难问题依然严峻，公立园挤也挤不进去。上不了公立园怎么办？听说附近小区不少孩子上了私立园，私立园行吗？公立园和私立园到底有什么区别呢？上网查了查，淘淘妈有了新认识：

这样看来，私立园也不一定差呢！好好筛选一下，兴许能找到好的！淘淘妈悬着的心终于放下了一点。可是，要怎么选择幼儿园呢？淘淘妈又开始犯难了……听说小区里住着一个幼儿园老师，还是去听听老师的意见吧！

王老师来支招

——选园重点选什么

王老师：为宝宝选择幼儿园，需要考虑的因素其实很多。包括家庭经济承受能力、地理位置、幼儿园环境、教师、幼儿园管理情况、幼儿园教育理念、安全、幼儿园特色等等。

淘淘妈：还别说，您要不提，我还真考虑不了这么细。像收费情况啊、地理位置啊、环境啊、教育水平啊，倒是能考虑到，其他的还真没多想。不过，想到归想到，像这些方面，我们这些门外汉也只是看个热闹，您具体给讲讲，到底该怎么看呢？

王老师：别着急，我来一一给您介绍一下。

1地理位置

淘淘妈：地理位置好说，孩子小，肯定得找个离家近、交通方便点的，这样一来，方便家长接送，孩子也少辛苦点，早上还能多睡会儿。

王老师：地理位置可不止要看距离远近和交通方便与否，还得看看周围是否安静、空气是否新鲜。为什么呢？在喧闹的环境中孩子很难集中注意力学习，而且车辆、化工厂等排放的废气中有对儿童大脑损伤非常严重的铅。

淘淘妈：还真是。不过现在整体的空气质量都不好，怎么尽量选择相对好一点的地方呢？

王老师：可以看看幼儿园是否临繁华街道或地处市中心，周边是否有酿造厂、食品厂等单位。

2幼儿园环境

淘淘妈：我家侄子上的幼儿园环境特别好，一进去就觉得特别新，玩具也多，听说是这两年新装修的。给淘淘选幼儿园，我也希望是这样的。孩子也喜欢啊！

王老师：高档的装修、栩栩如生的仿真玩具不代表优质的教育环境哦。对孩子来说，常见的瓶瓶罐罐、废旧的材料也许更能激发他的兴趣及想象力！适宜的空间、设施、活动材料等，有利于引发幼儿与周围环境之间积极的相互作用。

淘淘妈：废旧材料也许更好？还真是头一回听说。空间、设施、活动材料什么样才算适宜呢？地方大？设施先进？活动材料多？

王老师：空间适宜是指充分并合理利用幼儿园现有的活动空间。室内空气新鲜，光线充足，方便幼儿活动。设施适宜是指家具、设备适合幼儿的身体发育特点，墙饰高度根据幼儿身高来设计。色彩和谐、简洁。玩具和材料开架摆设，便于幼儿自己取放。室外的场地、设施安全。活动材料适宜是指活动区、材料多样化，即班内有不同的活动区（如美工区、娃娃家、建构区、图书区等），能提供充足的、不同类型、不同层次的玩具和材料。有废旧环保物品和自然材料供幼儿进行探索活动。另外，班级环境布置要与当前教育内容相配合。环境创设中有幼儿参与的痕迹，而非全部由老师布置、制作。

淘淘妈：还真是得细看。回去我得好好记记，这些都得好好考察一下！这样一来，这方面我就心里有底了。

王老师：别急。我说的环境可不止包括这些物质环境哦，还得看看精神环境。和谐的精神环境有利于幼儿心理建立安全感，产生愉快的心理感受；有利于调动幼儿活动的积极性，有助于发挥幼儿个性和潜能。

淘淘妈：有道理！要是宝宝不喜欢幼儿园，成天害怕去幼儿园，那还不如不去呢。可是，精神环境可怎么看？

王老师：可以看看以下几个方面：老师是否以尊重、理解、接纳的态度对待幼儿，心中有爱，常带微笑，不吼孩子；老师之间是否相互尊重、相互配合；老师是否鼓励幼儿积极主动与同伴交往，提倡分享、合作。

淘淘妈：对的，当家长的还真是怕遇到吼孩子的老师。您说的这后两条一般还真是想不到呢！

3教师

淘淘妈：都说幼儿园老师最重要的是有爱心，您说呢？可是这个爱心太宽泛了，我该怎么看是不是有爱心呢？

王老师：心中有爱的老师，一般都有童心，能跟孩子们打成一片。孩子都喜欢跟她亲近，不会惧怕老师。这样的老师脸上常带着微笑，尊重孩子，喜欢蹲下来跟孩子说话。

淘淘妈：除了这点，老师的水平也很重要啊。可是现在幼儿园老师差不多都是幼师毕业，学历上差距不大，那就只能看教龄了。

王老师：现在幼儿园老师的学历整体高一些了。一般幼师毕业上班后都会在职进修。而且越来越多的本科生、研究生开始进入幼儿园工作。教龄长的老师经验的确会更丰富一些。但其实您可以从这几方面考察老师的水平：是否善于用语言和非语言（如点头、抚摩孩子）的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话？是否注重自己的仪表、举止？是否及时发现幼儿的需要？能否以启发诱导的方式和发散式的提问形式，激发幼儿学知识的愿望？

淘淘妈：以前也去幼儿园参观过，进了教室一般就看看班里的布置，下次去幼儿园真得看看老师和孩子之间的互动了！

4幼儿园管理

淘淘妈：要说上面几点，还真有必要。您说的这个管理，我就有点不明白了，孩子上幼儿园，管理跟咱沾不上边，那是人家幼儿园自己内部的事儿。看这个干吗呢？

王老师：这您就有所不知了。规范、细化的管理能为教育教学工作提供有力支持，反之，会阻碍正常的教育教学秩序。而且，管理氛围决定教师工作状态，整天处于紧张状态的教师，无法真正享受到职业的快乐，也无法真正从内心深处爱孩子。

淘淘妈：话是这么说，可是咱就去那么一会儿，管理的事儿哪看得见？

王老师：您参观时可以留意一下，幼儿园是否有一套完整、细化的规章制度，现实情况是否与之相符？是否有完善的组织结构、明确的岗位职责（问幼儿园岗位类别）等？教学、办公用品（如打印机、复印机、纸张等）是否方便教师使用？一般这些规章制度在幼儿园的墙上都有公示，家长可以在开放日里用心体会。

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5教育理念

王老师：在选择幼儿园时，您可以根据自己对教育的认识，选择与自己的教育理念一致的幼儿园，这样才能使孩子身边的成人用统一的观点、方法对待孩子，不至于给孩子造成迷茫和混乱。

淘淘妈：教育理念说起来也挺广的，您这么一说我就有点晕了。可以从哪些角度考察教育理念是否一致呢？

王老师：您可以与幼儿园老师聊聊，看看在这些问题上你们的观念是否一致，孩子主要靠知识灌输还是直接经验感知、操作、游戏？孩子“犯错”，一下子不能掌握学的东西是正常的吗？对孩子来说，有必要学习自我管理（比如自己吃饭、收玩具）吗？当孩子表现出不会、不熟练时，是老师代替还是给孩子机会慢慢练习？孩子与小朋友发生争执是正常的吗？成人该怎么办？认字越多越好吗？对孩子来说，学拼音、识字更重要还是阅读兴趣更重要？幼儿园有必要举办一些大型活动或特色活动吗？

6安全

淘淘妈：最近总是报出幼儿园安全事故。听得我们这些家长真是胆战心惊的。尤其是校车特别容易出事故，所以我不打算让淘淘坐校车，还是自己接送吧，这样还放心点。

王老师：的确，最近幼儿园安全事故太让人触目惊心了。所以安全因素一定要考虑。自己接送当然更放心一点，如果需要校车接送，就得问清楚怎么接送，司机、跟车教师职责为何？如遇突发事件，如何处理？另外，除了校车安全，还有一些其他安全因素需要考察。比如，幼儿园门卫是否负责，做到把好出入关（陌生人出入询问、登记）？幼儿园是否有专门的安全负责人？是否有完善的安全制度及安全事故预防、处理办法？是否定期进行安全隐患排查及安全演练？是否对幼儿、教师进行安全教育？

7幼儿园特色

淘淘妈：您不提幼儿园特色我倒忘了。现在的孩子都得有个特长，我打算从幼儿园阶段就开始培养淘淘一项特长。

王老师：我的意思倒不是要您给宝宝选个特色园。其实，幼儿阶段应该更注重孩子的全面发展教育而不是过早的“特长教育”，应以“全面身心和谐发展”为目的，而不是以“片面的技能发展或特长发展”为目的。不过，迫于竞争压力，现在很多的幼儿园都打出了“特色”旗号，但其实很多都是“假特色”。比如说好多幼儿园都打出了艺术特色的旗号，但其实就是给孩子上几节舞蹈、音乐课，就像兴趣班一样。所谓的双语幼儿园，授课老师的发音都不一定准。

淘淘妈：哦？那什么是真特色呢？

王老师：幼儿园的“特色”是在科学的教育理论指导下在实践中逐渐形成的，而非为特色而特色。它需要有相应的教材、教具和教学方法来支持并体现自己的“特色”。“特色”教育更注重幼儿兴趣的培养，而非技能的训练。

淘淘妈：听您这样一说，过去对特色的理解还真是浅显了，其实我理解中的特色实质上还真就是兴趣班而已。

王老师：如果宝宝喜欢，您也可以为宝宝提供这样的机会。不过，一定要确认究竟是宝宝想学还是家长想让宝宝学。否则，只会削弱宝宝的学习兴趣，适得其反。

编后语

看了王老师和淘淘妈的对话，您的心里有方向了吗？其实，幼儿园不等于大学，家近最关键。如果一个幼儿园很好但太远，一个幼儿园在小区里，大的价值观也并不矛盾，而家里又没有老人帮忙接送，那么还是选近的吧！

老师,朋友和妈妈六年级作文 第10篇

记得那是一次双休日，我看到妈妈在用湿的抹布抹桌子，非常的辛苦。时不时的要弯腰，还不停地敲着自己的背和腰。我看见妈妈的手通红通红的，像一个秋天的柿子。我就问妈妈：“妈妈，你用的是冷水还是热水?”妈妈好像不想让我心疼，就说：“放心，我用的是热水。”我不相信，上前摸了一下妈妈的手，真凉。我马上用我温暖的小手去暖和妈妈那冰凉的手。我对妈妈说：“妈妈，以后你别用冷水洗了，多冷啊!”妈妈听了，好像没事一样，只是微微一笑，说：“没事，习惯了，你别担心。”

洗完了衣服，妈妈又开始打扫卫生：拖地、整理物品，倒垃圾这些事情刚忙完，又到了烧晚饭的时候了。于是妈妈又马不停蹄地钻进厨房忙了起来，都没有休息的时间。等忙完了一切，又要教我写作业、学习。

老师,朋友和妈妈六年级作文 第11篇

那是一个星期六的中午，我和老爷在那里看电视，我偶然发现巴西龟在箱子里爬，我心想：乌龟应该是想要出来，对也应该让乌龟“见见世面”了。于是我就和姥爷商量，看能不能把乌龟放出来。可是姥爷无论如何也不答应，他总是说：“不行，会出事的。”在我的百般恳求下老爷终于答应了，我很高兴，于是就把乌龟放到了阳台里。这时姥爷说要睡一会，再睡之前他叮嘱我说：“千万不要把乌龟放进客厅里，会出事的。”我爽快地答应了，姥爷就去睡了。看着乌龟还是在阳台里望着外面，我想：他一定是还想出去转转吧，不行姥爷说过的。可

是我还是被它的表象所迷惑了，我还是把他放了出来，它先是在客厅的地上爬了爬他好象在试探着什么，然后过了一会它钻到了桌子底下，这时我意识到了事情的严重性，因为那桌子底下全是电线，我不由的担心起来。我想方设法的把它弄出来，但是它就是不出来，这时，我听到一声惨叫小乌龟被电了!就在我不知所措的时候姥爷醒了，他一看到这种情况距离可把小乌龟抱了起来，穿好衣服直奔动物医院。我也跟着去了，得知乌龟只是受了点皮外伤并无大碍的时候我才放心。