名师名校长培养工程

名师名校长培养工程（精选8篇）

名师名校长培养工程 第1篇

城关镇“名师”、“名校长”培养实施方案

为了切实贯彻落实科学发展观和人才强教、人才强校战略，加强我镇中小学校长、教师队伍建设，适应城关教育改革和发展的需要，通过选拔、培养“名师”、“名校长”，促进一批骨干教师和优秀校长迅速成长，带动教师队伍整体素质的提高，从而加快我镇教育健康、均衡、和谐发展，特制定城关镇“名师”、“名校长”培养实施方案。

一、指导思想

以党的十七大精神为指导，用科学发展观指导教师教育和人才培养工作，遵循教育教学和人才成长规律，完善和落实选拔、培训、考核、激励等“名校长、名师”培养机制，建设一支适应我镇教育改革和发展需要的具有较高思想理论素养和开拓创新精神，掌握现代科学文化和管理知识，懂教育善管理，作风优良的高素质“名师”、“名校长”队伍，带动全镇中小学教师和校长队伍整体素质的全面提高。

二、培养目标

从2011年到2015年，争取在“十二五”我镇教育发展规划时间内，重点培养15名城关镇“名师”、4名县级“名师”、1名市级名师、1名县级“名校长”和1名市级“名校长”，使他们中的一部分成为保康县和襄阳市知名的教师和校长。通过“名师”、“名校长”培养，在全镇中小学教师队伍中形成昂扬向上、奋发有为、有序竞争的环境和氛围，增强广大教师终身学习、不断提高的自觉性和紧迫感，促进教师专业化发展，全面提升我镇教育科研的总体水平，全面提高教育教学质量。

三、范围及对象

“名师”和“名校长”的选拔培养范围和对象为全镇各级各类学校的在职在岗教师和现任校级以上干部。

四、选拔条件

（一）“名师”培养对象选拔条件

1、热爱教育事业，热爱学生，为人师表，具有高尚的职业道德和修养；

1有善学肯钻的精神和品质；

2、有一定的教育教学科研能力、现代教育技术能力；有先进的教育教学理念，在县内同学科中具有较高的威望和知名度；

3、具备县级以上骨干教师的基本条件；

4、有成为“名师”的愿望和潜质；

5、在“比访”活动中成绩突出的；

6、中学教师须具有本科及以上学历和中学一级及以上职称；小学教师须具有专科及以上学历和小学高级及以上职称，普通话达到规定的水平等级。

（二）“名校长”培养对象选拔条件

1、教育理念先进，办学思路清晰，办学目标明确，有强烈的事业心和责任感。

2、办学特色鲜明，创新教育教学及管理工作，形成独特的办学风格和鲜明的教育特色。

3、具有较高的教育理论水平和丰富的学校管理经验，办学行为规范，办学实绩突出，学校管理、教育质量处于同类学校前列，学校办学成效显著。在实施素质教育，推行教育教学改革，提高办学水平与效益等方面得到社会的广泛认可，有较高的知名度，受到市级以上表彰。

4、品德高尚、公正廉洁、作风民主、团结协作、深受教职工信任，学校教师对校长的品德、人格认同率达85%以上。

5、热爱教育教学管理工作，有成为“名校长”的愿望和潜质。

6、具备大学本科学历，担任校级领导5年以上。（特别优秀，任职三年以上的校长，可破格参选），年龄不超过50岁。

五、选拔程序

1、个人申报：由校长、教师个人自愿申报，填写《“名师”、“名校长”培养对象申报表》，撰写研修计划及申请材料（不少于3000字），提交各种证书原件及复印件。

2、学校推荐：学校根据个人申报材料，择优推荐“名师”培养对象候选人。进行公示并上报中心学校。

3、评审考察：中心学校成立“名师”、“名校长”培养工作领导小组，根据候选人提供的印证材料进行评比打分，广泛征求教师、学生和家长的意见，综合确定培养对象名单。

4、全镇公示。公示城关镇“名师”、“名校长”培养对象及推荐本保康县“名师”、“名校长”培养对象。

六、主要培养措施

1、目标导向。针对全镇“名师”、“名校长”培养对象的实际情况，指导其制定具体的个人专业发展计划，填写《城关镇“名师”培养个人发展目标规划表》和《城关镇“名校长”培养个人发展目标规划表》，明确努力方向和具体培养措施。

2、学思结合。组织培养对象到其他学校学习新经验，交流新思想，研究新问题，学习新技能，建立新理念。把实地考察与经验介绍相结合，把深入解剖与案例分析相结合，把问题研讨与自我反思相结合，把一线“名师”引领与专家指导相结合。重点拓展培养对象的教学思路，培养他们发现问题，分析问题和解决问题的能力，并通过“名师”指导增长见识，形成自己的教学特色和风格。

3、课题引领。培养对象要结合学校课题研究，认真规划个人课题研究，梳理自已的研究内容，确定自己的研究课题，并通过自身的教学开展教育教学实验。通过有效的课题研究解决教学中实际问题，形成研究序列，丰盈经验积累，提升发展高度。

4、任务驱动。培养对象要完成以下任务：⑴每年读一本教学理论专著，完成不少于2万字的业务学习笔记，结合学习撰写8篇感悟体会。⑵每学期专题听课30节以上。⑶每学期开展一次教学展示活动或送课下乡活动。⑷结合专题研究每学期撰写1篇有价值的研究论文。⑸每学期积累1件市级以上教研成果。

5、定期考核。中心学校建立定期考核、良性竞争、动态管理的管理机制，对“名师”、“名校长”实行动态管理、滚动发展。每学年由中心学校组织人员对所有培养对象进行一次考核，凡能认真履行岗位职责，完成任务的，经过考核合格的，可取得继续培养资格。凡脱离教学或教研第一线，不能履行岗位职责、考核不合格、违规违纪受到党纪、政纪处分等有损教师荣誉的，取消“名师”、“名校长”培养资格，并停止享受有关待遇。在培养实施期间，对新涌现出来的符合培养对象条件的优秀教师、优秀校长，经考察批准，可以破格补充为“名师”、“名校长”培养对象。

6、落实经费。为了确保实施效果，中心学校设立“名师”、“名校长”培养专项资金，为培养对象进行教育教学研究与实验、进修学习、征订书刊资料、参加学术交流活动提供经费保障，落实“名师”、“名校长”相关政策性待遇。

七、培养对象的管理

1、加强领导。加强“名师”、“名校长”培养工作的组织领导，认真做好培养工作，中心学校成立“名师”、“名校长”培养工作领导小组，教育总支书记谭兴宏同志任组长，副校长戴剑频同志任副组长，谭绪峰、冯卫东、张相英、叶发源、肖琴、常培秀等同志为成员。副组长戴剑频同志具体负责主抓此项工作。

2、中心学校师训干部具体负责培养对象的选拔、管理、活动、考核、评价、推介等工作的落实，检查、督办、考核名师培养工作。

3、“名师”、“名校长”培养实行五年一个周期。中心学校与“名师”、“名校长”培养对象签订《“名师”、“名校长”培养协议书》，规定双方的权利和义务。按照边培养、边发挥作用的原则，突出培养过程，强化引领功能，促进教师队伍素质整体提升。

4、对“名师”、“名校长”培养对象按照“分级管理、定期考核、科学评估”的原则实行动态管理。一是档案建设。培养对象所在学校应建立培养对象个人档案，收集整理相关材料（尤其是原始材料）、数据及各类教学科研活动材料。二是学校考核。学校每年要对培养对象进行一次考核，考核内容主要包括一年来实际完成教学情况；自身的学习进修情况（读一本专著，学习笔记二万字）；与指导教师交流探讨情况；教学方面的成绩（在同级同类平均水平以上）；教育科研、论文发表情况（主持课题研究，在市级以上刊物独立发表论文一篇以上）；公开课（不少于四节）、专题讲座（不少于二次）、送教下乡活动效果（不少于二次）；培养指导新教师方面的情况等。所在学校要对培养对象加强管理，严格考核。考核结果记入培养对象个人档案，同时书面报中心学校。三是中心学校考核。每年年终，中心学校将组织有关人员依据《城关镇“名师”考核细则》和《城关镇“名校长”考核细则》到培养对象所在学校查阅相关资料，召开座谈会，全面科学评价培养对象。考核合格的列入下一培养对象，不合格的取消培养对象资格。

5、考核优秀的“名师”、“名校长”培养对象享受如下待遇。

①优先参加学术会议，优先推荐申报各级科研课题立项，优先对其主持或参与的研究课题提供经费；

②优先考虑评优表模、评职晋级；

③优先推荐为“名师”、“名校长”候选人。

八、有关要求

1、各学校要高度重视，大力宣传，广泛动员，扎实做好“名师”、“名校长”培养对象的推荐、选拔、管理和考核工作。把“名师”、“名校长”培养工作放在突出的重要位置抓好做实。要为“名师”、“名校长”的成长营造氛围，创造条件，提供平台。采取各种措施，让培养对象在岗位上培养、在工作中提升、在实践中成长。

2、培养对象的推荐选拔工作与广大教师的职业荣誉和切身利益密切相关，各学校要成立领导小组，严格按照规定的条件和程序，真正推选出符合条件，有培养前途和潜力的教师、校长。

3、长计划与短安排相结合。各校针对《城关镇“名师”培养方案》及上级有关文件精神，加强本校骨干教师队伍的培养和培训。要根据本校教师的实际情况，确定校、县、市级骨干教师、学科带头人、“名师”培养对象，制定具体的培养方案，于每学年开学初报中心学校审查存档，培养情况中心学校将纳入工作目标考核。

4、为保证名师培养工程的顺利实施，“名师”、“名校长”培养经费要纳入预算，以保障“名师”、“名校长”培养相关培训、学习、推介等活动正常进行。培养对象所在学校也要从教学条件、科研项目、培训进修、资金待遇等方面给予重点支持。

城关镇中心学校

2012年4月30日

城关镇“名师、名校长”培养个人发展目标规划表

名师名校长培养工程 第2篇

培养人选名单的通知

各县（市、区）教育局、市属学校：

根据《绍兴市教育局关于开展第三轮名师名校长工程的实施意见》（绍市教（2011）23号）精神，在各县（市、区）推荐的基础上，经市名师名校长工程实施领导小组审议，确定胡晓旭等190名同志为第三轮名师名校长工程培养人选，现予以公布（见附件）。

希望列入名师名校长工程的培养人选，进一步明确自己的努力方向和目标，在高质量完成本职工作的基础上，积极开展教育教学改革和研究，努力完成培养任务。各县（市、区）教育行政部门和学校要结合本地实际，采取有效措施，提供必要保障，积极为培养人选的学习、工作创造条件，确保此项工程的顺利实施。

附件：绍兴市第三轮名师名校长培养人选名单

主题词：队伍建设名师名校长培养人选通知

二O一一年六月二十八日

附件：

绍兴市第三轮名师名校长工程培养人选名单

一、名校长培养人选（31人）

单位姓 名单位姓 名 绍兴市第一初级中学教育集团胡晓旭绍兴市树人中学骆建江 越城区鲁迅小学教育集团越城区稽山小学绍兴县柯岩中心小学绍兴县稽东镇中心小学绍兴县钱清镇中学上虞春晖外国语学校上虞丰惠镇小上虞岭北镇中心学校诸暨市牌头镇小诸暨暨阳街道浣江小学诸暨暨阳街道暨阳小学嵊州鹿山小学嵊州城北小学新昌七星中学新昌东茗乡小

二、名师培养人选（159人）中学

单位绍兴市第一初级中学教育集团绍兴一中绍兴一中绍兴一中分校绍兴市树人中学绍兴市稽山中学绍兴市稽山中学绍兴市高级中学绍兴市高级中学越城区马山镇中学绍兴县鲁迅中学柯桥校区绍兴县鲁迅中学柯桥校区绍兴县柯桥中学绍兴县教师发展中心绍兴县实验中学绍兴县夏履镇中学

寿越强越城区行知小学金红霞 金华星越城区东风艺术幼托中心 金菊玲 唐兴华绍兴县安昌镇中学劳建洪 范信子绍兴县富盛镇中屠伟峰 章志坚绍兴县秋瑾中学倪国兴 丁飞标上虞外国语学校夏奎岗 房永军上虞实验幼儿园余照君 周国富诸暨市次坞镇中心学校曹银迪 王海燕诸暨市实验小学教育集团 金国永 金百炼诸暨暨阳街道浣纱小学陈建军 袁绯诸暨市滨江中学陈文汉朱洋君嵊州逸夫小学张柯 茹茉莉嵊州五爱幼教集团章小燕 何晓东新昌南明小学钱国允 王旭锋 姓 名单位姓 名 朱景华绍兴市昌安实验学校汤文霞谢澹

叶望尧绍兴一中朱国强 钟涛绍兴市建功中学高珺王莉萍绍兴市文澜中学赵卓青 钱煜明绍兴市稽山中学郑春红 骆永明绍兴市聋哑学校王琛

吕红祥绍兴市高级中学冯浩张海英越城区皋埠镇中学钱晓明 刘丽英越城区皋埠镇中学张雪芳 彭玉华绍兴县鲁迅中学柯桥校区 董越君 耿夫相绍兴县柯桥中学祁森飚 樊宏标绍兴县柯桥中学吴建锋 王叶军绍兴县鉴湖中学秦宝月 曹刚阳绍兴县实验中学茅娟美 赵林刚绍兴县钱清镇中学胡碧刚

绍兴县钱清镇中学苗文娟绍兴县职教中心鲁亚华 绍兴县华甫中学钱春风

绍兴县平水镇中章建平上虞小越镇中宣涯梅 上虞竺可桢中学潘建德上虞杜亚泉中学钱世强 上虞外国语学校李福军上虞实验中学张玉兰 上虞春晖外国语学校董建新上虞百官中学樊红日 上虞华维外国语学校沈雅丽上虞春晖外国语学校陈昊 上虞春晖中学钱林波上虞春晖中学邵乃军 上虞春晖中学金雅芳上虞春晖中学梁淑敏 上虞丰惠中学上虞城南中学诸暨中学诸暨市第二高级中学诸暨市学勉中学诸暨市职教中心诸暨市大唐镇中诸暨市浣纱初中诸暨市浣纱初中诸暨市暨阳初中嵊州黄泽中学嵊州一中嵊州爱德学校嵊州马寅初中学嵊州中学新昌中学新昌鼓山中学新昌南瑞实验学校新昌城关中学新昌七星中学小学

绍兴市昌安实验学校越城区鲁迅小学教育集团越城区塔山中心小学越城区北海小学教育集团越城区蕺山中心小学越城区北海小学教育集团越城区树人小学绍兴县华舍实验学校绍兴县中国轻纺城小学绍兴县钱清镇中心小学绍兴县实验小学绍兴县湖塘中心小学绍兴县兰亭镇中心小学

徐玉茹上虞东关中学陶伟军诸暨中学沈雪梅诸暨市第二高级中学张建国诸暨市草塔中学骆银永诸暨牌头中学金志宇诸暨市职教中心王悦钢诸暨市赵家镇中郭桂红诸暨市浣纱初中傅海江诸暨市暨阳初中蔡海娃诸暨市滨江中学张亚莲嵊州一中黄晶嵊州二中张琴嵊州爱德学校张正华嵊州城关中学林君祥新昌新昌中学邓廷建新昌澄潭中学董益芳新昌鼓山中学杨月芳新昌西郊中学张谷新昌实验中学葛玲玲新昌城关中学吴淼峰

董丽雅越城区鲁迅小学教育集团陈波越城区树人小学俞建栋越城区塔山中心小学施渭妃越城区鲁迅小学教育集团蒋利红越城区东浦镇中心小学沈建琴绍兴县柯桥小学钱琰

赵雪朋绍兴县紫薇小学孙纪君绍兴县钱清镇中心小学吴红娟绍兴县平水镇中心小学倪狄兴绍兴县齐贤镇中心小学蒋爱凤绍兴县福全镇中心小学樊伟新 沈宝伟 寿利军 冯洪明何登峰 周静丽 赵浩伟 陈燕 周吉平杨慧李丽 袁渭延 闾炜 姚清心 石秀芹 俞天益 徐红素 董蓝桦 潘妃云 赵卓越 潘英 韩晓萍 钱明珠 王雪梅 徐文英 张幼琴 李秀霞 高永敏 伍旺胜 赵琴 蒋晓岚

上虞实验小学杨通上虞滨江小学徐雪刚 上虞城东小学夏苗锋上虞华维文澜小学杭渭锋 上虞阳光学校罗才军上虞崧厦镇小林志明 上虞谢塘镇小谢金土上虞小越镇小范立军 上虞长塘小学陈永根上虞丰惠镇三溪小学陈钱勇 诸暨市实验幼儿园徐英诸暨市浣江幼儿园楼秀妮 诸暨市街亭镇小孟国荣诸暨市应店街镇校孟琴 诸暨市实验小学教育集团黄薇诸暨市实验小学教育集团赵珈瑜 诸暨市实验小学教育集团谢祝诸暨市实验小学教育集团徐华燕 诸暨市实验小学教育集团诸暨市山下湖镇小诸暨暨阳街道暨阳小学诸暨暨阳街道暨阳小学诸暨暨阳街道浣纱幼教集团嵊州剡山小学嵊州城南小学嵊州长乐镇校嵊州育英小学嵊州三江小学嵊州五爱幼儿园新昌新林乡中心小学新昌城东小学新昌大市聚镇小新昌新昌幼儿园

祝海丽诸暨市实验小学教育集团徐海燕诸暨暨阳街道浣江小学周洲晖诸暨暨阳街道暨阳小学戚卫丹诸暨暨阳街道暨阳小学钟丽光诸暨暨阳街道浣江小学张小洁嵊州逸夫小学俞科锋嵊州城北小学何军英嵊州城北小学孔巧英嵊州城南小学谢良红嵊州剡山小学裘金圆新昌实验小学潘少颖新昌城东小学王瑛新昌城西小学吴蝶蓉新昌城东小学梁丽雅

名师名校长培养工程 第3篇

北京市大兴区、天津市北辰区、河北省廊坊市日前签约组建京 (大兴) 津 (北辰) 冀 (廊坊) 三区市教育联盟, 未来三地将在资源双向打通、师生常态互动、优质资源联合创生等方面形成常态机制。

北京市教委相关负责人说, 京津冀三区市成立教育联盟是三地探索教育资源供给侧改革的实际举措, 未来北京将在资金、智力和管理服务等方面与天津和河北展开更加密切的合作。根据联盟协议, 未来三区市将针对教育面临的共性问题, 如教育资源紧缺、师资不足、教师待遇、农村教师工作津贴等, 展开联合科研。在干部和教师培训方面, 三区市将联合培养100名左右的骨干校长 (园长) 和100位左右的学科名师队伍。摘编自《中国教育报》2016-01-30)

从名师名校长的招聘说起 第4篇

南方地区有一种榕树，以树形奇特，枝叶繁茂，树冠巨大而著称。巴金先生曾在《鸟的天堂》里描绘广东新会一棵榕树覆盖几十亩地，独木成林的奇观，事实上这种情况在南方乡村街尾并不少见。随着社会发展加速，人才流动将日趋活跃普遍，国家关于事业单位体制改革在加快进度，教育人才必然会突破藩篱，名师名校长招聘将更趋频繁。如此，人才的生存问题将成为广大管理者和教师所关注的热点问题。

分析榕树的生存智慧，至少有这几点：

一、 艰苦环境更有舞台空间

榕树蓬勃生长多在荒芜坡地，每在水边或平地上霸踞一方，能在悬崖峭壁或石灰岩上挺立招展，在酸雾弥漫的环境中也能正常生长。本着趋利避害的本能，人往往喜欢往大城市名学校挤。如果一名教师定位为混生活，能挤进一个高福利高待遇的区域或者单位也是完全可以理解的；但若是怀揣教育理想，致力于人生自我实现的人，倒不一定非要到人才济济的高地上去比拼，那样反而限制着你的生存空间，倒不妨从生活便利与事业追求之间找到结合点，到薄弱一点的学校去，在那里舞台广阔，空间无限，没准一去就是顶梁柱，是领军人才，你可以占据高地而从更广阔的视野审视自己的成长，确定成才的方向。而这不是人人都能有的视角，不是校校都会有的机会，只有在目前尚弱的学校，必须自己亲身经历了才会有启迪感悟。

二、 适应土壤才能立地生根

人才流入新地，第一年是关键。能否融入新的土壤决定你能否移植成活。榕树的生存能力很强，它的根系发达，老枝干上的气根下垂，细者悬空飘曳，到处寻找水源与营养，粗者落地生根，形似支柱，甚至不惜将根茎暴露在地表之上，遒劲而坚韧，耐人寻味。细观有些名教师名校长，新到异地，带着满腹经纶满腔理想，以救世主改造者的身份强势地锲入。这种做法即便奏效但也过于激烈，往往伤害到原有的文化传统，造成的创伤需要相当长时间才能弥补，甚至永成遗憾。而更多时候是不成功的，依靠强势的灌输洗脑也许会带来一时的形式的改变，但其深层的变化更需要持久的潜移默化才行。所以，名教师名校长明智的做法是带着优势融入，怀揣美玉却低调行入，等时机合适，逐步亮出宝贝，共同赏鉴，日渐分享直至拥有。这是一个渐进的过程。

三、 与时俱进才能做大做强

名师名校长具有先进理念卓越的智慧应该不用怀疑，否则他难以成就今日声望，假冒伪劣者很难过关斩将，直入潼关。但是，到一新单位如何重建伟业再显辉煌，除了需要自己的才华经验之外，更需要超强的学习能力和创新能力。要能结合新的形势新的需要新的探索新的生活，创新思维，创造成绩，如此，才能步上发展之路，带领新的团队把学校或者学科做大做强。榕树之伟，伟在与时俱进，它能结合天时地利，伸展出无数的气根在空中，到处试探，一旦合适，触地生根；假以时日，则茁壮成长为树干。这样，柱根相连，柱枝相托，负载起榕树庞大的身姿踽踽前行。榕树的发展壮大的过程俨然一个国家、一家企业发展进步到兴旺的写照，一个人才的成长其实也同样如此。唯有长就丰富的气根（学习能力）、强烈的发展愿望，才可能到处寻找生机扎根生长。有些人才在本地本学校尚属佼佼者，但由于缺乏学习能力，不能与时俱进，只是习惯抱着自己的旧思想旧经验，不肯接受新学校新形势的信息要求，结果故步自封，特立独行。

四、 执著坚定才能萌茵如林

十年树木，百年树人。一棵榕树的生长到伟岸，需要十年二十年，一个人才的成长又何止十年？观察周围一些学校招聘人才，有些学校是为了虚名，检查评估时宣称教师队伍里又增加了多少高职称的人才；有些学校急功近利，一年引进，二年见成效，三年出成果。这种心情可以理解，但不合人才成长规律。一位名教师名校长落土生根，本身从适应到发展到创新需要时日，依靠名教师名校长带动其他教师发展，就更需要时间。没有实践的积累、岁月的检验，不能说明成败对错。因此，从招聘单位来说，切不能急功近利，追求短期效益；从受聘者来说，则更需要执著坚定，立志立根，身体力行，以身示范，以己身努力作表率，引同仁志合共前行。十年一剑，潜心不辍，这样才可能像榕树一样蓬勃兴旺，茁壮成长，即便独木也能成林，福荫一方。

（南京师范大学附中江宁分校 211100）

名师名校长培养工程 第5篇

2008年04月

人民群众不仅满足于“有书读”，更向往“读好书”。这种对优质教育的期待需要基础教育实现由重数量向重质量转变，由重外延向重内涵转变。新形势、新期待对优质教育提出了迫切而更高的要求

优质教育呼唤名师名校长。增进中小学学校效能以提升国民的素质，已成为教育先进国家教育改革所共同努力的方向，而学校教育的成效则主要依赖于教师和校长是否具有卓越的教育教学水平和高超的办学能力

我们要努力建立教育人才的高地，形成高层次人才的集聚效应。通过这些高层次人才的聚合，实现强强联合、优势互补、经验分享、思想交锋、智慧启迪，为培养造就新一代名师名校长提供良好的专业发展条件

21世纪是一个全球化、信息化、市场化的知识社会，世界各国的综合国力竞争将日趋激烈，而综合国力的竞争最终表现为人才的竞争。人才源于教育，教育的水平决定人才的水平，基础教育的质量决定着整个民族素质的高低和国家人力资源的强弱。增进中小学学校效能以提升国民的素质，实现人力资源向智力资源的转化，已成为教育先进国家教育改革所共同努力的方向，而学校教育的成效则主要依赖于教师和校长是否具有卓越的教育教学水平和高超的办学能力。因而，培育具有卓越能力的教师和校长人选，成为各教育先进国家所共同关注的焦点；设法培育及选拔具有卓越能力的中小学教师和校长，已成为办好学校教育、提升国家竞争力的最有效策略。

另一方面，改革开放30年来，中国的政治、经济、文化生活发生了翻天覆地的变化，中国人民正从温饱不足一步步迈向小康生活。“十一五”期间正是我国全面建设小康社会的关键性时期，中国人民对美好生活的期待越来越高。胡锦涛同志在十七大报告中指出，我们必须适应国内外形势的新变化，顺应各族人民过上更好生活的新期待。而接受优质教育是过上更好生活的重要标志之一。人民群众不仅满足于“有书读”，更向往“读好书”。这种对优质教育的期待需要基础教育实现由重数量向重质量转变，由重外延向重内涵转变。新形势、新期待对优质教育提出了迫切而更高的要求。

优质教育呼唤名师名校长。21世纪的中国教育正经历一场前所未有的改革与发展，实施素质教育、全面推进课程改革、追求教育的均衡化、提倡教育终身化、办人民满意的教育、优质教育的需求越来越高等等，都对教育者和办学者的能力、素质、修养以及办学思想提出了严峻的挑战。为此，温家宝总理曾两度在政府工作报告中强调“要提倡教育家办学”，并多次指出：“要像宣传劳动模范，宣传科学家那样宣传教育家”。最近教育部有关领导也明确指出，“新形势、新任务、新挑战要求有更多的教育家办教育，呼吁学校校长努力成长为新时代的人民教育家。”优质教育期待着大批高素质、高水平的名师名校长去引领、去开拓。如何宣传教育家？如何培养教育家？如何实现教育家办学？已成为我国教育界乃至整个社会面临的时代课题。著名科学家钱学森先生曾指出：“人的才能主要是靠后天培养而不是什么先天就有的天才，既然古今中外都有一批才能卓越的人才，他们也是他们所经历的学习环境所教育出来的；只要掌握了他们之所以才能出众的规律，有几个就能有一批，有一批就能有一大批，以至成千上万！这是过去历史所提供的论据。关键在于掌握教育科学的基础理

论，把个别推广到一般。”

长期以来，教育史上的诸多名师名校长以及教育家，关于他们如何成为名师、名校长乃至一代伟大教育家的机遇、条件，以及自身所具备的特质和形成这些特质的各种因素的研究并不多见。因而，加强对名师名校长成长规律的研究，了解名师名校长成长的基础规律、动力规律、过程规律、途径规律以及机遇规律，如何把名师名校长的培养与培训衔接起来等问题，是当今教育领域亟待解读的重大命题。

如果说，人生如戏，那么每个人都需要一个适合自己表演的舞台。一项对美国籍诺贝尔奖获得者的调查表明，不仅“获奖人在比较年轻的时候往往不惜花费很大力气设法跟随那些被他们认为是他们所从事的领域中最优秀的人物去工作”，而且“杰出的科学家似乎涌向有其他杰出科学家在那儿工作的少数几个地方”。也就是说，人的成长和发展与其所获得的空间和平台至关重要。有些时候，人有什么样的平台，就会有什么样的人生。名师名校长的成长与发展同样需要相应的平台和空间。

由此，我们要努力建立教育人才的高地，形成高层次人才的集聚效应。通过这些高层次人才的聚合，实现强强联合、优势互补、经验分享、思想交锋、智慧启迪，为培养造就新一代名师名校长提供良好的专业发展条件。在具体实践操作上，要努力构建名师名校长培训体系。目前，中小学教师和校长集中培训基地大都设在一些高校。以高校为基地的集中培训，其优势就在于利用高校的人才资源、学术资源以及文化氛围。但这种单纯以高校为基地的培训也存在一些不足，如过于偏重理论知识的灌输，忽视教育教学能力的实际训练和提高；过分强调课程内容的系统性、完整性，忽视课程内容的针对性、前瞻性和实用性；培训课程和内容的设置主要是从培训者所知所专出发，而没有顾及到受训者的所需和所求等。为了弥补高校基地培训的不足，需要开设以中小学为基地的实训基地培训。实训基地的设置，可以使名师名校长们通过挂职、蹲点、考察、观摩、导师制等形式，对实训基地学校、教师和校长实行“解剖麻雀式”的研究、调查，并发现问题、解决问题，开展问题式培训，增强了培训的实效性和针对性。作为基础教育领头雁的名师名校长们，不仅要洞悉国内教育的发展事态和趋势，而且要捕捉国际教育发展的动态，跟上时代潮流，为推动中国教育的现代化和国际化尽责尽力。因而名师名校长培训一方面要立足国内做好基地培训；同时要开展国际合作培训，开拓国外培训基地，加强域外的交流考察和视野的开拓，做到内外结合，动静相宜。

(作者为浙江教育学院院长、浙江省教育学会常务副会长、第七届国家督学鲁林岳)来源：文汇报窗体底端

教育不能千校一面 要倡导教育家办学

来源：中国新闻网 2010-04-0

24月1日出版的《求是》杂志发表中共中央政治局常委、国务院总理温家宝的文章《关于发展社会事业和改善民生的几个问题》。文章在论述“教育改革发展”的相关问题时，提出不同类型学校领导体制和办学模式应有所不同，不能千校一面，不能用一个模式办教育。教育应当由懂教育的人办，要倡导教育家办学。

文章称，教育是国家发展的基石，事关民族兴旺、人民福祉和国家未来。只有一流教育，才能培养一流人才，建设一流国家。必须始终坚持把教育摆在优先发展的位置。

文章同时提到了国家中长期教育改革和发展规划纲要，称制定一个反映中国国情和时代特点、符合教育发展规律、让人民群众满意的规划，对教育发展乃至整个现代化事业都具有重大意义，是本届政府要致力做好的一件大事。

关于教育改革发展，文章强调了三个问题：

第一，加快推进教育改革。教育要发展，根本靠改革。要解放思想，大胆突破，勇于创新，鼓励试验。树立先进教育理念，把教书和育人很好地统一起来。要对办学体制、教育内容、教育方法、考试评价制度进行系统改革，大力推进素质教育。要积极探索适应各类学校的办学体制。不同类型学校领导体制和办学模式应有所不同，不能千校一面，不能用一个模式办教育，不能用一个模式培养人才。教育应当由懂教育的人办，要倡导教育家办学，要培养一大批有志于献身教育事业的教育家。

第二，努力促进教育公平。教育公平是社会公平的起点，是缩小不同群体发展差距的重要途径。一要把义务教育办好。教育公平首先就是人人都有上学的机会。要依法确保每个孩子免费接受九年义务教育，关爱农村留守儿童，防止辍学问题发生。二要逐步解决义务教育资源配置不均衡问题。这也是促进教育公平的重要方面。要把农村义务教育作为重点。公共教育资源配置要向薄弱地区倾斜，着力推动地区之间、城乡之间、不同学校之间的教育均衡发展。三要进一步完善国家助学体系。确保每一个孩子接受教育的基本权利，无论哪个教育阶段，都不能因家庭经济困难导致孩子们辍学。

名师培养工程工作总结 第6篇

有句话说的好“学无止境”。是的，“学无止境”让我明白了“活到老，学到老”的哲理，明白了终身学习是现代社会的立身之本。所以，我只有不断充实，更新自己的知识和技能，才能在竞争激烈的社会中立足。在这短短的一年多的时间里，我深深感到身上的责任和压力。我本着“共同学习，互帮互助”的理念，给年轻人机会，给年轻人压力的宗旨，用实际行动影响着她们。在我们共同的学习工作中，共同收获了辛苦与快乐。

一、言传身教，率先垂范

我觉得：要想做好“传、帮、带”工作，首先要做到：言传身教，率先垂范。我一直严格要求自己，处处以身作则，起到示范表率作用，在言传身教中首先让老师们牢记“德高为师，身正为范”的训言，引导她们发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。让她们明白自己的权力和义务。平时的工作中我严格要求自己，同时也以自己的言行潜移默化的影响着我帮教的刘翠琴和刘晓燕两位年轻的老师，她们在我的影响下工作非常严谨，而且积极主动的承担工作任务。

二、共同成长，共同进步

1、我对自己工作上严要求，处处为年轻教师做好表率，将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给这两位年轻教师。我是一名语文老师，认真钻研教材、坚持听课，认真反思，不灰心、不放弃。我们一起共听、共评每一节课，真正做到了学而不厌。在老师们遇到困难时给予真诚的关心与帮助，扶持她们走出困境。一直以来，只要我能想到的工作和注意事项，都及时提醒她们，避免她们走弯路。教学的功夫应放在平时，把自己以前好的做法和她们一起分享，毫无保留，我时刻谨记，自己也年轻过，自己也不是一个完美的人。

2、在指导工作中，我比较注意加强教育理论学习和课堂教学的研究，形成正确的教育理念，在工作的同时，鼓励她们多阅读教育理论书籍，时刻不忘提高自己的自身素质。

3、在日常的教学中，我们通过互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，进行交流，找出不足，总结经验，以此提高年轻老师的课堂教学能力。从听课中，我发现刘晓燕老师课堂时间的把握不妥当，有些语言强调的不到位，课后及时提出可行性建议，她十分谦虚的接受我的建议，并在课堂教学中不断改进自己的教学，现在她的课堂调控能力提升很快。在听了刘翠琴老师的课之后，我发现她有些心急，给学生思考的时间不充分，教学生知识再生成的部分挖掘的不到位，课后我和她进行交流，并指导她改进教学的方式方法，她是一位上进心较强的年轻教师，听了我的建议很快改进了自己的教学侧重点，教学技能提升的较快。

三、帮扶点滴，效果显著

刘晓燕老师我带她听课，指导她上课，教她管理班级的方法，在我的言传身教帮助下，刘晓燕老师成长的很快，上课的质量明显提升，在学校的课改展示课上得到了大家的好评，她是一位勤学上进的年轻教师，平时常和我探讨教育教学方面的问题，谦虚好学的她令我欣赏，现在她在教育教学方面是年轻教师中的佼佼者，看到她的成长我很欣慰。

刘翠琴老师自参加工作以来也是我一直帮教她，指导她如何上课，如何和学生交流，如何领会课改精神，如何管理班级等等，我在帮教她的时候也传授给她为师的理念，每当她在教学中或生活中遇到困惑时我都想照顾孩子一样的帮助她，鼓励她树立信心，以阳光的心态接收工作、生活的洗礼，读书时她是我的学生，工作时她是我的徒弟，我们师生的缘分真是源远流长啊！在我的帮教指导下，刘翠琴老师的教学工作能力提升很快，现在她不但能在校内公开活动中展示精彩的公开课，而且平时的教学成绩也明显提升，班级整体发展良好，是一位很有发展前途的青年教师。

“名师、名校长”培养工程方案 第7篇

实施方案

嵖岈山镇中心小学

2016年3月18日

嵖岈山镇中心小学“名师名校长培养工程”

实施方案

为了加快我校教育改革发展步伐，建设一支师德高尚、业务精湛、底蕴深厚、引领性强、影响力大的专家型教师和特色教师队伍，充分发挥名师在教育教学中的示范、引领、辐射作用，根据《遂平县名师名校长培养工程》的工作目标及文件精神，制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，全面提高我校教师实施素质教育的能力和水平；为培养和建设一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的学习型、研究型、专家型教师队伍，为办人民需要的教育提供人才支持和保障。

二、组织领导

为加强组织领导，成立嵖岈山镇中心小学“名师名校长培养工程”活动领导组。

组 长：杨成彦

成 员：王 冬 李春阳 马玉娟 王铁彬

三、工作目标

本着“发现一批、培养一批、储备一批”的原则，通过求真务实、扎实有效的工作，有计划、有步骤地稳步实施“名师名校长培养工程”，按照“师德的表率、育人的模范、教学的专家”标准，通过3--5年专项引领和个人自我发展的强化培养，使其在政治思想与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面快速、大幅度提高，实现跨跃式发展，成为具有较大影响力的名师。另外通过名师带徒弟的方式，建立三级人才链，逐步建立层次分明、结构优化的骨干教师梯队，以提高我校教师队伍的整体素质。

四、参评条件

1、教学理念先进，专业理论知识扎实，富有创新精神，积极探索教育教学规律，见解独特，并在教学实践中得到有效应用。

2、教学方法新颖，能运用先进教学手段进行教学。

3、有较高的教育理论修养和较强的教育科研能力，并具有相应计算机和普通话能力，能系统总结并介绍自己的教育教学经验；多次公开发表文章与获奖。

4、教育教学成绩显著，教学质量位居前列。

5、积极参加“说课标、说教材”活动，并在学校和县级以上有关比赛中取得优秀成绩。

6、有良好的师德，深受学生喜爱、家长信赖；有良好的团队精神和责任感，工作能力得到领导和同事的认可。

五、实施步骤

第一阶段 学习与反思（3月上旬-5月中旬）

学校依照方案广泛开展比学习、争先进、创一流的“比、争、创”活动，营造学习氛围，掀起学习高潮，积极开展学校管理与教育教学大反思，对教育教学工作中管理经验、特色做法、师德典范、创新成果、教法探索、教育思考等进行全面总结、科学阐述和理论提升，在此基础上，人人撰写出论文、论著、工作感悟或经验文章。

（一）宣传发动、炒热思想、营造氛围。

1、学习县教体局《名师名校长培养工程实施方案》文件精神，明确活动意义，探讨活动途径，制定活动方案。通过动员、座谈，进一步统一全校教师的思想认识，营造浓厚的活动氛围。

2、学校通过召开动员会和教师座谈会，组织老师展开以“全面提高个人素养、向名师看齐”的大讨论活动；以板报、橱窗等为载体，宣传活动的意义和时代价值；迅速炒热全镇教师的思想，努力形成上下一心共同提高、齐心协力共话发展的良好局面。

（二）理清思路、明确责任，全面铺开。

1、首先做好“三个一”活动，即：学校每周组织教师进行一次集中理论学习、教师每周书写一篇学习心得体会、每人选择一本教学教学理论书籍。理论学习采取集中与自学相结合的办法，在此基础上要求老师结合集中学习和自学情况写出心得体会。此外，学校要向老师推荐一些优秀教育教学理论书籍，通过自学，达到不断提升业务素养的目的。

2、重视对教师教学实践能力的培养，以校本教研活动为载体，以打造高效课堂为目的，开展教学大练兵活动。组织开展好听课评课，青年教师赛课、骨干教师教学观摩等形式为全镇教师引好路。各学校每月要组织两次教学研讨课，组织学科教师全员参与，共同探讨高效课堂的实施途径。

（三）交流思想、总结经验、提升素质。

在组织教师扎实学习、岗位练兵的基础上，从五月份开始，参加中心校举办三个层次的论坛，通过举办这三个论坛，培养优秀班主任和优秀教师，提升学校品味，提高班主任的管理能力，提升全镇教师的业务素质。

1、在五月上旬的班主任论坛。组织全校班主任，认真总结班级管理实践经验，上升到理论的高度谈班级管理、话学生培养、谈习惯养成、谋全面发展，在论坛上，筛选出一批优秀文章结集成册。

2、在五月中旬的教师论坛。组织一线教师，立足课堂教学实践和教育教学工作实际，总结教学教改经验、探讨学生能力培养、研究打造高效课堂、探索学科教学理论，在论坛上，评选出一批优秀论文，结集成册。

第二阶段 筛选与推荐（6月上旬）

6月上旬，参加中心校组织组织的教师论文、论著和经验材料评选活动。

第三阶段 迎接教体局组织的考察与培优（6月中旬-7月下旬）做好充足准备工作，迎接局活动对我校推荐“名师名校长培养工程”论坛候选人进行实地考察（考察形式为座谈、查阅资料和公信度调查），争取我校推荐的教师能最终确定为参加县级“名师名校长培养工程”论坛人选。

被确定参加县级论坛的人员要认真准备，对论坛材料进行再斟酌，邀请专家、同事给予技术指导，同时要求制作高质量的课件。

第四阶段 参加县教体局举办的“名师名校长培养工程”论坛（8月上旬）

8月上旬，县教体局将举办“名师名校长培养工程”论坛，论坛既是前段工作的总结，又是“名师”、“名校长”候选对象教育教学理论提升成果的一个展示，将通过个人展示形式，组织全县中小学校长、幼儿园园长对参加论坛人员进行综合了解。

我校将组织我单位候选教师积极参与论坛。第五阶段 总结与表彰（8月中旬-9月上旬）

八、活动要求

1、各位教师要按照方案要求，积极参与“比、争、创”活动。

2、“名师名校长培养工程”是一项长期培养工程，各位教师要立足实际，放眼长远，不断增强学习意识、创新意识、争先意识和实践意识。

3、学校将加大检查督导力度，对各位老师开展情况进行过程督查指导。

4、为了确保活动顺利、健康和持续实施，对入选县级名师的人员学校将给予奖励，在评先评优和职务晋升中给予优先推荐。对懈怠消极，行动迟缓，工作成效差的教师要给予批评，并取消责任人当年的评先表优和职务晋升资格的推荐。

名师名校长培养工程 第8篇

1 问题的提出

通过对菏泽学院小学教育专业2005至2010级全体学生进行调查, 师范生数学教学方面存在问题主要表现为:

1.1 熟悉教学理论和新课程理念, 但理念与实践相脱离, 教

学时忽视作为主体的学生的主体地位, 忽视学生多种需要与潜在能力, 课堂教学机械、沉闷, 缺乏生动与乐趣。

1.2 能够进行教材分析, 但对教材解读的短视, 使得对教学

内容的理解“只见树木, 不见森林”, 难以把握教材的重难点、确立教学目标, 忽视文本内在的东西。特别对教材中渗透的数学思想方法和数学能力培养因素“视而不见”, 课程资源做不到多元开发, 基本上停留在教教材的层面上。

1.3 在实践操作层面上, 各个教学环节层次分明, 但教学蜻

蜓点水, 没有重点, 做不到扎实有效。教学中缺少启发诱导, 忽视数学教学的根本即启发学生的数学思维。

总之, 高师学生尚处于专业学习阶段和职业准备期, 他们有对具体理论知识的掌握, 比如理解教学内容, 熟悉教学理论, 了解课堂教学的流程, 但由于缺乏真实的职业经历, 使得他们的专业发展具有“虚拟性” (叶澜) 的特征。在新课程背景下, 高师学生已具有相当的专业发展自觉, 但他们在将理论运用于实践时有许多困惑, 不知出路, 他们需要明确具体的示范, 需要一根拐杖的引领。那么, 名师课堂就是最好的选择。

所以, 采用案例教学, 以品名师为契机, 是帮助师范生架起理论与实践的桥梁, 掌握教育教学的理论, 并培养和提升师范生数学教学能力的一种策略。

2 名师案例之于师范生成长的示范性

教学名师师德高尚, 其课例精彩而又充满智慧, 看似随意却又回味无穷。每次聆听名师的课, 都深受启发, 原来课还可以这样上, 还可以上成这样, 有对教学的独到见解, 有对教学方法的原创与升华, 有叩开孩子心灵的钥匙等等。

所以, 名师的示范课对师范生的成长是必要的, 它可以通过名师的示范性使师范生的很多困惑明朗, 可以缩短他们的成长周期, 使他们从起步就以名师的标杆作用影响自己, 为其快速成长起到垂范效应。

因此, 我们可以通过案例教学的方式引领师范生直接面对名师课例, 根据他们存在的实际问题, 重点引领, 比如达成教学理念的传递和教材的解读与处理、教学技艺的提升等。

2.1 领悟名师教学理念的传递

师范生学名师, 首先应该学习他们的教育理念, 比如有数学王子之称的张齐华老师, 其数学课堂就充满着文化的味道。他始终坚持数学教学就是要展示数学的本质, 让学生经历观察、猜测、实验、论证、优化等一系列数学思维活动, 让隐含于教学内容背后的数学思考、数学观念和数学内涵充分激活, 为学生所触及、所分享, 成为数学文化的现实力量。

2.2 学习名师独到的教材处理

名师吃透教材, 并且创造性地使用教材, 正因为对教材内容有着独到的解读与处理, 他们的课才会被人称道。而师范生教材分析能力水平普遍较低, 仅仅停留在教教材的层面, 他们不知如何把握和开发课程资源。所以, 通过具体课例, 可以引领他们直观地学习名师对教材的解读和处理。

2.3 感悟名师精心的教学预设

名师们往往对课堂环节预设很充分, 他们通常花大量的精力用来关注课堂的预设和教学细节, 甚至把每个环节可能出现的问题都进行仔细分析, 既包括宏观的结构, 即教学总体构想, 又包括微观的结构, 即教学中的每个环节是如何进行的。由于对细节做到精心推敲, 不断琢磨, 所以他的课堂才演绎出无限的精彩。这正是师范生们应该重点学习和领悟的。

2.4 领略名师的课堂教学风采

名师的课堂充盈着教师或彰显细节的教学智慧, 或深厚的语言功底和敏捷的反应能力, 或字字珠矶的点评艺术, 或教学目标的多元, 或课堂立意的深远, 或教学结构的精巧、或课堂进程的丰富等等。我们的师范生可以在这样的课堂里翱翔, 尽情领略名师们的艺术和风采。

3 名师案例教学的举措

名师案例的示范之于师范生的专业成长似是一根不可缺失的拐杖, 以案例分析为切入点和抓手, 注重理论内化和教学能力的培养及提升, 这一策略可以在数学学科教学法课程中得以很好地实施。

3.1 精选课例, 自主尝试, 总结困惑

首先, 教师要为师范生选定一个课题具体的教学内容, 建议选择在数学教材体系中处于核心地位的内容, 并且最好该内容有一些名师具体的教学设计或教学实录的资料。当然, 作为学科教法教师应该相当熟悉并掌握与此类有关的信息和资料。

然后, 组织师范生备课。对于初步入门的师范生来说, 采用集体备课的方式是最好的。就师范生个体而言, 他们对教材内容的理解与分析、对教材挖掘的角度和深度之间存在差异。通过划分备课组, 按照“个人备课———小组分析讨论———再次备课———编写教案”四个阶段完成备课。通过集体备课的活动, 可以促使每个同学都能深人地思考, 互相借鉴, 从而更好、更合理地完成自己的教学设计。

在此环节教学法课程教师应该发挥好引导者的作用, 必要时穿插一些指导, 特别地, 注意引导师范生注重数学思想方法的渗透, 挖掘知识内容中所蕴含的思维价值等。因为就备课而言, 师范生的弱项之一就是对于数学内容本质的把握不够充分、全面和深刻, 往往是只看见知识点本身, 而无视数学知识背后所蕴含的重要的思想和方法。

接下来, 组织师范生进行说课、讲课练习。在此环节, 教师要组织好师生评课, 提醒学生注意教学基本功方面的事项, 同时, 教师要注重评价学生在教学过程中对教学重点的把握, 教学目标和效果的落实情况。因师范生“虚拟性”的特征, 缺少真实的教学情境, 师学生缺少对教学对象的细致深入的认知, 使得教学环节如蜻蜓点水、流水般哗哗而过。当然, 这是与前面的备课、教学设计分不开的, 但通过师范生的进行课堂模拟教学, 可以更能直观地发现师范生在教学中存在的问题。同时, 教师应充分发挥合作者的作用, 将师范生存在的一些问题和困惑引导他们进行交流和总结, 为下一步的解决和提升做好铺垫。

3.2 名师案例分析、观摩和反思

也就是直接通过案例教学提供典型和代表性的同课题的名师教学案例, 组织师范生对自己的教学设计进行系统反思和比较借鉴。在组织师范生就具体案例进行分析的基础上教师要给予恰当的理论引领, 起到提升作用。

大致可以采取两种不太相同的思路来进行。第一种思路, 教师在总结名师教学实录的基础上, 先将名师完整的教学过程和活动设计呈现给师范生, 师生一起分析和借鉴学习比如名师是如何创造性地使用教材并开发课程资源的、如何分析和组织教学内容, 确定教学目标和教学重难点, 并围绕重难点如何进行教学活动的、如何把握数学内容的本质进行数学思维和能力的培养的等等;然后, 再组织师范生观摩教学录像等资料, 进一步直观地领悟名师课堂教学的艺术和风采, 比如教学语言的表述、有效教学媒体的选择、态势语言的恰当运用、教学点评艺术等等。第二种思路, 教师一开始就组织师范生观摩名师课堂教学录像, 边观摩边总结, 引领他们重点围绕其存在的问题和困惑进行借鉴和讨论。

最后, 要注重引导师范生进行总结反思与提升。根据历来的教学经验, 师范生每次观摩和学习名师的教学案例之后, 总是深深的叹服“原来这节课可以这样上!”但缺少对这种叹服的深层原因的探讨和反思。而运用名师案例的意义就在于通过比较、借鉴进行总结学习和提升的, 所以, 教师要有效地促使师范生进行及时必要的反思和总结, 用心去领悟名师的教学智慧, 对教学做深度思考和揣摩, 挖掘其中的教学理念, 切实起到提升教学能力的作用。

4 名师案例教学应注意的问题

4.1 名师案例教学的运用应该在教师精心准备和师范生对

具体课题充分备课的基础上, 根据问题和困惑, 强调内化的意义, 进行比较和借鉴而提升的。

4.2 名师案例不是让师范生照搬名师, 而是让他们结合自己

的教学实际, 将名师们的教育教学理念进行内化, 以此为支撑来指导自己的教学行为。所以要提醒师范生不应该只关注教学形式的花哨和教学手段的离奇, 一味追求教学亮点, 而应该仔细体会名师课例中传递出来的智慧和新理念, 并且将这些理念得以巧妙地落实, 以得到真正的提高。S

摘要：采用案例教学, 以品名师为契机, 是帮助师范生架起理论与实践的桥梁, 掌握教育教学的理论, 并培养和提升师范生数学教学能力的一种策略。

关键词：名师,案例教学,师范生

参考文献

[1]张波, 季素月.课改背景下师范生教学技能的内涵探究及培训模式建构[J].扬州人学学报:高教研究版, 2010 (6) .