部编本三年级语文灰雀

部编本三年级语文灰雀（精选8篇）

部编本三年级语文灰雀 第1篇

教学目标：

1、能根据课文内容，分角色朗读对话，读出语气。

2、在阅读过程中积累 “尽管……却……”等关联词。

3、理解课文内容，从中感受小男孩的善良，教育孩子学做关心他人、关爱生命的人并从中明白只要主动关心、帮助他人，就能得到快乐。

教学重难点：体会小男孩关爱生命的美好心灵

教学程序：

一、谈话、复习导入

师：孩子们，今天这节课我们继续学习《这条小鱼在乎》，齐读课题。回忆一下课文讲了一件什么事?

(生归纳文章主要内容并反馈)(板书：小鱼、小男孩)

二、新课教学

1、师：现在请孩子们拿上自己的铅笔，再次默读课文，把你自己感受最深的地方勾画出来。(生一边默读课文一边勾画)

请你们把自己勾出的句子读一读，想一想，从中体会到什么?

2、师：孩子们，现在请你们把自己内心的感受和小组的伙伴们交流一下，等会向全班同学汇报。

(各小组展开讨论，师巡视辅导)

(二)小组汇报：(遵循事情发展的先后顺序进行汇报)

1、反馈：第一自然段(多媒体出示此段主要内容)，感受这些小鱼的可怜，浅水洼离大海那么近，它们却回不去，它们肯定很着急。

(出示多媒体图片)理解“浅水洼”，在一个个浅水洼里有那么多的小鱼儿，阳光炙烤着、沙粒逐渐升温、水洼里的水越来越少，联系学生自身，如果此时此刻的你、你、你们就是这小鱼中的其中一条，你们的心情会是怎样的?

生反馈：我觉得生不如死、我不想就这样死去、我多么想再回到大海去啊……

师：此时此刻，小鱼的心情和你们是一样的，痛苦、难受、可怜，那么就请你们带着这样的感受来读一读这段文字吧。(学生有感情地齐读此段)

2、课文的第二自然段，(多媒体出示此段主要内容)，体会这个小男孩这么小，他还不停地弯腰捡鱼，很累。

师：孩子们，在小男孩救小鱼的过程中，作者用了一连串的动词来描写，请你们拿出铅笔在自己的书上圈出来，并感受小男孩的“累”。(生反馈)

师：孩子们，通过课文我们知道了小男孩救小鱼很累，可是再累他还是坚持了下去。让我们带着这种心情再去读一读这部分吧。(指明读)

3、继续汇报第三段

师：海滩上有那么多的小鱼，小男孩能救完吗?那怎么办呢?我想请喜欢这部分的小组同学来帮帮我，愿意吗?(生愿意)

生：小男孩心里可能会想：管他哟，能救多少就救多少吧!

师追问：从哪看出，先生说水洼里的鱼救不过来?

生：“成百上千条” (多媒体出示此句话，理解词语“成百上千”：形容数量很多。生活中还有那些词语也表示很多的意思呢?——许多、成千上万、不计其数)

师：哦，我懂了，就算小男孩就不完全部的小鱼，但是至少他尽力了。谢谢你孩子!

理解此句：“我知道”小男孩头也不抬地回答——他不是没有礼貌，他是怕耽误了时间，因为他太想多救一些小鱼儿了!

4、学习课文最后两个自然段(多媒体出示此段内容)。

师：孩子们，请你们用自己喜欢的方式再次读一读这两段文字，你觉得怎么读好就怎么读。(自由读后再齐读)

理解小鱼在乎什么呢?——小鱼在乎它的生命!小鱼还在乎别人对它的关心，在乎别人对它的帮助。

联系孩子实际生活，谈谈自己在乎的事。(生反馈)

师：好!下面我就要问一问你们这些小鱼了，刚才你们被困在水洼里，现在终于被送回大海了，此时你们的心情怎样?(生反馈：幸福、谢谢那个小男孩)

师：如果你就是海滩上的那个小男孩，你们会不怕累地救那些小鱼儿吗?(会)

老师相信你们!再次读一读最后一段文字，理解“省略号”在文中的意义。

师：孩子们，课文学到这，你觉得除了小鱼在乎自己的生命，还有谁也在乎他们的生命?(小男孩)我们就来分角色读一读它们的对话(3-6自然段)，一边读一边想想你们还有没有什么想说的?

生：我要向小男孩学习……

师：你认为先生应该怎么做?

三、课堂小结

师：你们说得都很好，是呀，生命无论大小，都是可贵的。都值得我们去珍视，哪怕它小到一棵草，一朵花，都有它存在的价值，我们都不应该忽视它，应该给予他们尽量的帮助。一头大象和一个小蚂蚁，他们的生命是同样大小的!

四、作业设计

写写小鱼被救回大海之后又发生的事情。

部编本三年级语文灰雀 第2篇

1、知识与能力：学会本课4个一类生字，理解课文内容，感悟重点词语的含义，知道高斯的算法及好处。提高朗读能力。

2、过程与方法：多种方法识字。通过读文及情境对话等方式使学生理解文章的内容。

3、情感态度与价值观：在读懂文章的基础上，感悟人与动物的关系，并深刻理解关爱动物的这一深刻主题。

教学重点：

1、学习一类生字。2、感悟文章内容。

教学难点：

1、“暴”“拯”的学习。

2、从小男孩的做法中，体会到文章的主旨。

教具准备：实物展台

教学实数：三课时

教学过程：

第一课时

教学内容：初读课文，学习一类生字

教学过程：

一、读题：

思考：“在乎”是什么意思?(在意，多用于否定式)小鱼在乎的是什么?

二、教师范读：让学生注意生字的正确读音。

三、学生多种方式读文，能将文章读得正确流利。(教师检查)

四、学习一类生字

暴：注意下部分不是“水”字

拯：第三笔是“横折撇”

五、质疑(理解文中词语)

近在咫尺 注视 拯救

作业：写一类生字

第二课时

教学内容：熟读文章，感悟文章内容

教学过程：

一、自读文章 思考：课文主要写了一件什么事?

二、整体感悟文章内容：

思考：

1、鱼儿们遇到了什么困难?结合重点词语说一说。

2、画出男孩救小鱼时的动作，并说说“拯救”一词的理解。

3、读男人与男孩的对话，注意不同语气的读法

思考：男孩与男人有什么不同，说说你的看法及评价。

4、想象：假如小鱼们会说话，它们之间会说些什么?

5、小鱼得救了，它们又回到了美丽的大海……想象一下，还会有怎样的故事，先口头交流，然后记录下来。

6、文中省略号省略了什么?

7、学完文章后，你最想说什么?

三、作业：有感情读课文

第三课时

教学内容：巩固本课所学内容。

教学过程：

一、完成课后习题一：

读写下列词语，增加一些积累的词语：

在乎 成百上千 注视

二、有感情朗读课文

三、表达交流：

在你身边有关爱小动物的事吗?给大家讲一讲。

(小组学习，先在小组内交流，然后全班交流。)

作业：有感情朗读课文

板书设计 这条小鱼在乎

男人： 注视 怎么救得过来

〉关爱小动物

部编本三年级语文灰雀 第3篇

一、“提前识字”的编写新内涵

遵从母语学习的要求,“部编本”语文教材一年级上册第一单元编排了相对简单、儿童熟识度高的识字内容,凸显语文学习向儿童生活延伸的理念;编排了高频常用字,为学生提早阅读做铺垫;渗透了中华优秀传统文化教育,初步培养学生的审美能力。

(一)加强幼小衔接,开启语文学习大门

在拼音学习前安排了一个识字单元,打破了以往学生刚入学就学汉语拼音的传统。一方面,体现了对儿童学习规律的尊重。对于刚入学的儿童来说,汉字与他们的生活紧密联系,日常生活中随处可见,随时要用。诸如,学生的姓名、玩具的名称、动画片中人物的称呼等。学生喜欢汉字,觉得认识更多的字就可以自己看书、读故事,对学习汉字有着莫大的期待,可见,第一单元安排识字能满足学生的心理需求。另一方面,可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用。学生可以借助常用词语,根据汉字的读音,尝试逆向拼读,有效突破拼读难点,达到事半功倍的效果。再则,经过一个单元的识字,学生逐渐适应了小学课堂学习的方式,具有了一定的学习习惯,可以有效地促进接下来相对枯燥的拼音学习。

(二)优先编排高频字,做好提前阅读铺垫

“部编本”语文教材一年级上册共要求认识300个字,书写100个字。其中要认的300个生字,源于北京师范大学关于儿童字频研究的成果,把儿童生活、读书最需要先认识的300个字安排在语文教材中,遵循从简单到复杂的规律。在字形方面,先安排独体字,再安排合体字,一年级上册第一单元要认识的40个汉字中绝大多数是常用独体字。在字义方面,选择学生生活中接触最多、最易理解的汉字,如“口、耳、目、手、足”等字,结构简单,在童书中使用频率高,而且易与其他汉字组合,构字能力强;再如“你、我、他、坐、站”等合体字,都是儿童生活中经常使用的,与学生交往、学习、生活密切联系,也是儿童阅读的故事中出现的高频字。通过对此类字的学习,可以帮助学生学习理解带有这些偏旁的汉字,例如“喝、吃、叫、唱”等,为学生开展自主学习、自主阅读做好铺垫。

(三)增加蒙学内容,渗透传统文化教育

增加蒙学内容,渗透中华优秀传统文化教育是“部编本”语文教材的又一个特点。一年级上册第一单元安排的识字课:三字文识字《天地人》,引导学生认识世界;韵语识字《金木水火土》,引领学生亲近万物;看图识字《口耳目》,带领学生了解自己;象形识字《日月水火》,借象形图文帮助学生了解人类发展历史;对对子识字《对韵歌》,借对比诵读感受中华文化的韵味。五篇课文,文化气息浓厚,引导学生在学习语文的同时,受到传统文化的熏陶感染。此外,还借助中国传统元素,凸显汉字文化的意蕴。如开篇第一课六个大字“天、地、人、你、我、他”,充满了浓郁的中华书法元素。又如课文插图采用窗花、水墨画、国画、京剧脸谱等形式,较好地将中华古典文化的意境和韵味融入文本,提高学生的审美能力。

二、“提前识字”的教学新策略

“部编本”语文教材的编排体现了《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求,在教学中更关注学生学习方式的改变,针对文本的特点,选择恰当的识字方法,重视在语境中识字,在运用中识字,满足学生个性化学习的需求。

(一)凸显听读学习,在跟读中纠正“乡音”

音、形、义是汉字的三要素。读准字音,能说字正腔圆的普通话,对于学龄儿童尤为重要。但学生生活在不同地域、不同家庭,乡音各不相同。面对第一单元的40个生字,学生中普遍存在发音混淆,平翘舌音、前后鼻音读不准,发音读不到位的问题。由于这个单元识字在拼音学习之前,因此,主要的教学方法是要靠多种形式的范读、听读和纠读。

新知学习伊始,教师范读非常重要,重点要引导学生观察教师发音口型,听完整的发音,再进行跟读。范读和跟读的关键是要引导每个学生学习倾听与模仿,学生倾听的清晰度与完整度,直接影响认读的质量。在学生集体跟读的基础上,教师要倾听每个学生的发音,及时纠正。纠正读音是个循序渐进的过程,不追求一天学会,但要持续跟踪,落实个别化听读。

在学习过程中,可多开展同桌之间的相互听读,纠正各自读音。相互听读时,重点引导学生发现别人发音的优势,纠正自己不正确的发音,相互帮助,相互纠偏。还可以借助微课、录音进行听读,学习吐字清晰、铿锵有力地朗读生字,从读准字音到读得掷地有声。

(二)注重整体识记,在语境中学习巩固

儿童认识事物具有整体性,识字教学中要注重创设各种语境,帮助学生借助生活场景、生活经验进行反复认读,使识字向学生生活延伸。

提供直观图片,复现生活图景,在唤醒体验中整体识记。如第一课“天”字学习时,让学生看图片中的天气变化,读读词语“晴天、阴天、雨天”;教学合体字“地”时,出示图片,认认“草地”,找找“沙地”,看看“田地”,辨辨“山地”,通过各种语境,引导学生看图认读“地”,从而实现读准字音、理解字义的目标。

借助生活情景,开展口语游戏,在反复运用中整体识记。如在学习“你、我、他”时,将认识新朋友与识记“你、我、他”相结合。第一步,师生谈话交流,再现交友场景,激发学习兴趣:“你叫什么名字?(出示字牌:你)他是你的同桌(出示字牌:他),他叫什么名字?我是你们的老师,我叫××。”第二步,三人一组情景演绎,选用字牌交友说话:“我是××,特别喜欢踢足球,你呢?”“我叫××,我也喜欢踢足球。他是我的好朋友,是踢球高手!”使学生在交友情景中运用生字,在运用中巩固识字。第三步,听唱儿歌《你我他》,屏幕中出现歌词,学生尝试跟唱,在歌曲语境中巩固识记“你、我、他”。

(三)重视朗读背诵,在诵读中理解感受

《天地人》一课虽然只有6个汉字,却包括组成世界最基本的三要素“天、地、人”。它源于《周易》,天覆盖万物,地负载万物,天地之间人为贵,天地人之和谐,表达了中国古代最基本的人文思想。《金木水火土》中出现了包含万物的“五行”,“五行”相生相克……对于初入学的儿童来说,理解难度非常大。因此,在教学时要通过多形式的诵读,以读代讲,在读中加深理解,感悟内涵,培养语感。

跟读。学生跟着录音读。如《天地人》《日月水火》,可以让学生跟着录音,学着古人的样子,摇头晃脑地读课文。学生通过跟读,学习词语连读,模仿课文朗读,对课文内容有初步了解就行。

对读。师生根据韵文的含义进行配对读。如《金木水火土》《对韵歌》,可以教师读上半句,学生读下半句。教师读上面一个词,学生对下面一个词,促进熟读背诵。通过朗读背诵,帮助学生理解句子与句子、词语和词语之间的关系。

表演读。让学生边做动作边诵读。如《口耳目》两句诗,可以让学生以小组为单位,根据自己对课文的理解,加上动作,有表情地进行诵读。表演中包含着学生对诗句的理解,同时使诗句生活化。

“部编本”七年级语文教材简析 第4篇

（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。使用这套教材，应注意把社会主义核心价值观的教育做到“有机渗透”又“润物无声”，减少说教，切忌把语文课上成思想品德课。

（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。把十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况，进行了细致的调查总结，让“课改”的经验，包括这些年提出的“以人为本”“自主性学习”等新的教学理念，在语文教材中沉淀下来。注重了两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。

（三）加强了教材编写的科学性。重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和转化，用来指导编写，因此本套教材更具科学性。

（四）课文选编更贴近当代学生生活。体现时代性，注重适用性与实效性。

二、课文选编注重传统又与时俱进，特点鲜明

（一）课文选编四标准：经典性，文质兼美，适宜教学，时代性。

（二）课文选编与内容较以前版本和其他版本的变化：1.和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了。课文数量的减少并不等于教学总量减少，而是几个板块的内容调整，使教学内容更丰富，也更有效。2.降低了汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。新教材一开始就是识字教学（5-6课），然后才学拼音，体现了识字的目的性，拼音的工具性特点。3.很多经典课文又恢复了，“时文”相对少了，教师的教学就更有了适从感，更容易把握教学的重、难点。传统文化的篇目增加了，人文气息更加浓厚。革命传统教育的篇目占有较大比重，大力体现了社会主义核心价值观。4.双线组织单元结构：一条线是按照“内容主题”组织单元，但又不像以前教材那样给予明确的单元主题命名，便于教师教学内容的拓展，也给了教师和学生更多的文本内涵挖掘空间。另一条线是将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练等，分成若干个“点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。表面看起来这些“点”有点细碎，但实际上是降低了学生学习的难度，避免了学习过程中知识的“堆积”，减轻了学生的学习负担。

三、教材的体系结构

教材注重构建语文的综合实践体系，贯彻工具性与人文性相统一的精神，全面提高学生的语文素养。全册6个单元，每个单元包含阅读和写作两大板块，不同单元穿插安排口语交际、综合性学习、名著导读、课外古诗词诵读等栏目。部编教材的鲜明特色和全新的体系构建，对一线教师在备课、上课、教材研究、教法选用及学生辅导等多方面提出了更高的要求，这就要求教师在使用教材时应注意以下问题：

1.重新学习研究义务教育语文课程标准，了解掌握新的课程标准对各个学段内容目标的要求，特别是知识和能力的要求。这样，更容易准确把握住教材，有效使用教材为教学服务。

2.参考教师用书所建议的小学和初中的语文知识点和能力点的系列，可以把这个系列和课标的要求对照，互为补充，力求充实。教学过程力求简化，落到实处。

3.研究这些“要点”，包括知识点、训练点等，也就是讲课的重点，是如何分布到各个单元、每一课的，注意传授的时机，合理安排时间。要有梯度，螺旋式提升，不能面面俱到，也不能一盘散沙，以致毫无重点，要形成体系。

4.目前的教学中，普遍不太重视阅读技能的学习和指导。比如，精读、快读、浏览、朗读、默读，都有技巧，教材中又体现不够。教师在备课、设计教学方案时，就要想办法去细化这些方面，落实到方案中并分阶段性有效地实施。

部编本三年级语文灰雀 第5篇

2018年9月13日,我参加了2018部编本语文教材网络培训会，在本次培训中，专家教师主要从部编本教材解读和教学策略两方面进行了讲解。为期一天的学习，听了两位老师的讲解，让我对新教材有了更深的理解。听完课后我结合自己的实际情况重新翻阅教材,认真思考了如何利用好教材有效的教学。现将我这次培训的收获与体会总结如下：

1.刚开始我对教材的认识没有那么的精深，不过听了老师的详细分析，从教材以专题组织单元，整合的方式组织教材内容编排特点。并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。这一点，让我在潜意识中明白了一个道理，要想拉近课本与学生的关系，首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。

2.在本次培训中，主讲老师从识字与写字教学、阅读教学、口语交际、综合性学习活动等几方面的教学建议中，使我对部编本教材有了新的理解和把握。做为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

3.教材培训建立了一个平台，同行与同行交流的平台，群策群力，把以前的“单打独斗”变成了齐心协力，把自己的闭门造车变成了资源共享，使教育资源得到优化，对新教师是一个学习的机会，对老教师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的机会。

4.讲授新教材时应从整体上把握教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教材与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教材各种编辑设计的意图和着力点，比较新教材与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

5.对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。教学实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。老师只有真正地“放手”了，课堂才会充满生机。

部编本三年级语文灰雀 第6篇

一、易读错的字

早晨(chén)

摔跤(shuāi jiāo)

手臂(bì)

．．．．衣裳(shang)

挨饿(ái)

路径(jìng)

．．．赠送(zèng sòng)

犹如(yóu)

规则(guī zé)

．．．．．凌乱(líng)

排列(pái liè)

紧张(jǐn)

．．．．印象(yìn)

棕熊(zōng)

钥匙(yào shi)

．．．．缤纷(bīn)

频道(pín)

砍伐(fá)．．．摇晃(yáo huàng)

牙齿(chǐ)

吞咽(tūn yàn)．．．．．旅行(lǚ)

花茎(jīng)

纪律(lǜ)．．．咱们(zán)

暴风雨(bào)

往前凑(còu)．．．喵喵叫(miāo)

孵蛋(fū)

叽叽叫(jī)．．饥饿(è)

偶尔(ǒu ěr)

萝卜(luó bo)．．．．．发愁(chóu)

近视(shì)

晾尿布(liàng)．．．干吗(má)

讨厌(tǎo yàn)

发怒(nù)．．．．批评(pī)

来访(fǎng)

担心(dān)．．．压根(yà)

差不多(chà)

模仿(mó)

．．．忍住(rěn)

百发百中(zhòng)

发疯(fēng)．．．搞不清(gǎo)．

二、易写错的字

晨：下部是“辰”，不要在里边多写撇。绒：右部是“戎”，不是写成“戒”。落：上下结构，不要写成左右结构。

荒：中间是“亡”，不要多写点 舞：中间是四竖，不要少写一竖。部编版语文三年级上册期中知识总结

厉：里面是“万”，注意与“历”字的区别。寒：中间三横，不要写成两横。残：右部是“戋”，不是“戈”。橙：右部上面的“”不要多写撇。规：右部是“见”，不要写成“贝”。迟：先写“尺”，后写“辶”。

颜：左部“彦”里边“彡”要注意方向。斧：下部是“斤”。

切：左部是“”，不要写成“”。旅：右部下面是“”，不是“”。救：左部是“求”，不要忘记写最后一点。算：中间是“目”，不要写成“日”。准：左边是“冫”，不要写成“氵”。备：上面是“夂”，不要写成“攵”。暴：中间是两横，不要写成三横。壁：下面是“土”，不要写成“士”。晒：左边是“日”，不要写成“目”。

三、多音字

放假jià假jiǎ假如i挨打á挨āi挨近tiǎo挑明挑tiāo挑水

n散步sà 散

sǎn散文

i后背bè 背

bēi背包

ng飞行xí 行

ng银行há

ng安宁ní

宁

ng宁愿nì

quān圈点圈n羊圈juà

pū铺路 铺

当铺pù

部编版语文三年级上册期中知识总结

n尽头jì尽jǐn尽管qiē切菜切一切qièo调料tiá调

熨帖yù 熨

n熨斗yùo主要yà 要

yāo要求dā答应 答

qǔ歌曲曲qū弯曲

zhǒng种子

种

ng种田zhò

jī几乎几

diào调动dá

回答稍shào稍息shāo稍后 

禁jìn禁令jīn不禁

尽jìn尽力jǐn尽管 

中zhōng中华

ng zhò

看中

发fā发现 没

mé

i没有fà白发

mò

沉没

qiáng强大强 qiǎng强迫吗

mɑ好吗má

干吗

jiàng倔强mǎ吗啡

四、形近字

晨早晨辰星辰 绒绒毛戒戒指 球皮球救救治 服衣服股屁股 装假装壮壮丽 扮打扮份年份 停停止粗心婷娉婷 粗落落叶组组合 菠菠菜 笛笛声舞跳舞油菜油

狂狂风舜尧舜

旺旺盛

jǐ几天

压

yā高压

yà

压根儿

为

wé

i为难wè

i为了



觉jué

发觉jià

o睡觉

汉汉族叹叹气 艳艳丽绝绝对读读书续继续 静安静净干净影电影荒荒凉景景色 慌心慌罚惩罚假放假罪罪过

暇闲暇

部编版语文三年级上册期中知识总结

互互相工工作臂双臂壁墙壁

所所有听听见君君王 群人群

够足够移移动

猜猜想情事情

扬飞扬杨杨树

挑挑战 桃桃子

晶晶体

品人品

列队列

烈热烈

则法则票车票勾勾画

侧侧面 要主要 曲乐曲

句句号 由自由 冷寒冷离离开等等候铃铃铛 璃琉璃 剩剩下筹筹集 乘乘车 砍砍柴谷山谷柴柴火坎心坎 欲欲望 煤煤层些一些 谋计谋 睁睁眼接接着旅旅行挣挣钱 按按时 咱咱们族民族 嗅嗅觉 救救命命命令球足球 伞雨伞 拼拼命扫打扫并并且 归回归 胃胃口管水管育育人 官官员 刚刚才流流汗钢钢笔 琉琉璃 洞山洞铜青铜 准准备难困难 备备用暴风暴各各位 爆爆炸 壁石壁璧璧玉 饿饥饿我自我 蛛蜘蛛株一株

漂漂亮飘飘动

饱饱满抱怀抱 晒晾晒洒洒水

五、近义词

鲜艳—艳丽 打扮—装扮 敬爱—亲爱

淡平淡

谈交谈 斧斧头爷爷爷 油油灯抽抽取 怜可怜冷冷天 喊喊叫减减法 泪眼泪泊停泊 墙墙壁樯桅樯 撞撞击童童年

部编版语文三年级上册期中知识总结

飘扬—飘浮 好听—悦耳 安静—宁静 湿润—潮湿 突然—忽然 互相—相互

碰触—接触 看见—瞧见

高大—巨大 喜爱—喜欢 欢快—欢乐

照例—照常

流利—流畅 练习—训练

清楚—明白

详细—详尽 霎时—瞬间平展—平整 仔细—细致 凉爽—凉快 融化—溶化 难受—难过 摇晃—摇摆 满意—满足 藏—躲

可怜—不幸 蹦—跳

消化—吸收 几乎—差点 光亮—光明 旅行—旅游 嘀咕—嘟囔 努力—尽力 助手—帮手 认真—仔细

道理—原理

明朗—晴朗 熨帖—服帖

规则—规矩 增添—增加

瞧—看

愉快—愉悦

温柔—温和

必须—务必

寒冷—冰冷

开心—快乐

舒服—舒坦

费力—吃力

细心—细致

年轻—年少

非常—特别

要好—友好

周围—四周答应—同意

拼命—搏命

急忙—连忙

吞—咽

贮藏—储藏 悲哀—悲伤 勇敢—英勇

失去—丧失 移动—挪动 笑眯眯—笑嘻嘻

集合—聚集 队伍—队列 照样—照旧 依旧—依然

调皮—淘气 执行—实行 也许—大概 可惜—惋惜

部编版语文三年级上册期中知识总结

趁机—乘机

准备—预备 安心—安稳

使劲—用力

谢谢—感谢 根本—基本

偶尔—偶然

发愁—忧愁 浓密—茂密

必须—一定

继续—连续 牢固—坚固

缺陷—缺点 讨厌—厌恶

批评—责备

同情—怜悯 容易—简单 索性—干脆 洪亮—响亮 失望—绝望 竭力—尽力 诧异—惊讶 竟然—居然

争先恐后—力争上游

四面八方—五湖四海

自言自语—喃喃自语

糊里糊涂—稀里糊涂

鸦雀无声—万籁俱寂

五彩缤纷—五颜六色

六、反义词

不同—相同 安静—热闹 粗壮—纤细 落下—上升 知道—不解 地下—天上 罚—奖

来—去

认真—草率

详细—粗略 明朗—阴暗 规则—凌乱 美—丑

愉快—悲伤 香甜—苦涩 加紧—放松 注意—留意

寻思—思考

取笑—嘲笑

七上八下—忐忑不安 急急忙忙—匆匆忙忙 欢蹦乱跳—欢呼雀跃 摇头晃脑—摇头摆尾 一字不漏—一字不差 大吃一惊—大惊失色 古老—崭新

湿润—干燥 关—开 流利—结巴 开始—结束

增添—减少

炎热—寒冷

过去—现在

部编版语文三年级上册期中知识总结

寒冷—温暖 融化—凝固

点燃—熄灭

缩—伸

难受—舒服

努力—懒惰

高大—矮小 调皮—乖巧

休息—工作

费力—省力 年轻—苍老

细心—粗心

暖洋洋—冷冰冰

舒展—卷缩

答应—拒绝 低—高

悲哀—欣喜

休息—工作

勇敢—怯懦 失去—拥有

光亮—暗淡

罚—奖

笑眯眯—哭啼啼

集合—解散

强—弱

消失—浮现

犹豫—果断 可惜—幸好

执行—违抗 很久—短暂 倒下—站立 安心—不安

睡觉—起床 低—高

饿—饱 偶尔—经常 飞快—缓慢 忙—闲

发愁—快乐 浓密—稀疏 甜—苦 继续—中断 牢固—脆弱 缺陷—优点

陌生—熟悉 讨厌—喜欢 批评—表扬 容易—困难

大吃一惊—泰然自若

细嚼慢咽—狼吞虎咽

争先恐后—甘居人后 七上八下—心平气和

急急忙忙—从从容容 欢蹦乱跳—闷闷不乐

糊里糊涂—明明白白

摇头晃脑—正襟危坐

鸦雀无声—人声鼎沸

七、词语搭配 1．填入恰当的动词

(打)招呼

(来到)学校

(朗读)课文

部编版语文三年级上册期中知识总结

(跳)孔雀舞

(做)游戏

(吹)口笛

(做)功课

(站)墙角

(看)热闹

(拿着)戒尺

(提出)问题

(造)房子

(找)松果

(睡)大觉

(睁大)眼睛

(盯着)灯火

(呼吸)空气

(钻出)地面(推着)车

(闭上)眼睛

(搬运)粮食(淌)口

(叼着)奶酪

(放下)奶酪(孵)蛋

(讲)故事

(刮)胡子

(吃)果酱

(放)风筝 2．填入恰当的量词

一(间)教室

一(夜)秋风

一(夜)秋雨

一(把)钥匙

一(片)树叶

一(棵)树

一(只)鸟儿

一(盏)煤油灯

一(个)小女孩

一(个)农夫

一(个)草堆

一(头)大黄牛 一(个)喷嚏

一(团)草

一(只)小蚂蚁 一(块)大奶酪

一(块)大石板 3．填上动物合适的叫声

牛(哞哞)

马(嘶鸣)

公鸡(喔喔)母鸡(咯咯)杜鹃(咕咕)小狗(汪汪)4．填入恰当的修饰词

(鲜艳)的服装

(欢唱)的小鸟

(敬爱)的老师

(飘扬)的国旗(可爱)的小学

(古老)的铜钟

(粗壮)的枝干

(洁白)的粉墙 部编版语文三年级上册期中知识总结

(湿润)的东风

(欢快)的灰雀

(明朗)的天空

(亮晶晶)的水洼

(小小)的蓝天

(金黄)的叶子

(彩色)的地毯

(金色)的小巴掌

(五彩缤纷)的颜料

(金色)的海洋

(美丽)的菊花

(好闻)的气味

(香甜)的气味

(金色)的小喇叭

(丰收)的歌

(欢乐)的歌(很大)的工厂

(点燃)的火

(寒冷)的冬天

(细细)的根(高大)的树

(调皮)的儿子

(呼呼)的风声

(小小)的阳台(年轻)的农夫

(美丽)的木地板

(要好)的朋友

(诱人)的奶酪(浓密)的胡子

(甜甜)的果酱

(奇怪)的叫声

(安详)地吃草

(偷偷)地练 5．近义词搭配

(温柔)的声音

(温和)的笑容

(凉爽)的傍晚

(凉快)的秋天(五彩缤纷)的糖果

(五颜六色)的气球

(增添)美景

(增加)负担

八、词语归类

ABB式词语：亮晶晶 湿漉漉 油亮亮绿油油暖洋洋

部编版语文三年级上册期中知识总结

笑眯眯

孤零零

ABAB式词语：很慢很慢 金黄金黄

雪白雪白

好饿好饿 很久很久

一步一步 一点一点

AABB式词语：急急忙忙 摇摇晃晃 干干净净 明明白白 清清楚楚 安安静静 吱吱呀呀 匆匆忙忙

热热闹闹 整整齐齐

舒舒服服

表示数量的叠词：一片片 一把把 一枚枚

一片一片 一步一步

形容颜色多的成语：五彩缤纷 五光十色

五颜六色 万紫千红

拟声词：咿咿呀呀

哗哗哗 呼呼 吱吱嘎嘎 吱呀 含有人体器官的词语：摇头晃脑 眼疾手快

含有反义词的成语：争先恐后 七上八下

同甘共苦 含有数字的成语：四面八方 七上八下

一心一意 七嘴八舌 五湖四海

一～不～式词语：一字不漏 动词重叠＋名词：摆摆手

成语集锦：自言自语 欢蹦乱跳 鸦雀无声

兴高采烈 百花齐放 察言观色

走马观花

鸟语花香 妙笔生花 五花八门

百发百中

九、句子积累

1．古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……(动静结合)2．树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍．部编版语文三年级上册期中知识总结

着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．(拟人句)3．每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。(比喻句)4．鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。(动作描写)5．“这真难受。”种子想，“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。”(心理描写)6．青头对红头说：“咱们捉迷藏玩吧！”“那让我先藏，你来找。”红头说。(语言描写)7．它们对过路的陌生人叫，对惹人讨厌的猫叫，对着满月叫。它们高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。(排比)8．狐狸真想哈哈大笑。它在地上打着滚，捧着肚子，竭力忍着不笑出声。(动作描写、神态描写)

十、课文中心

注：见每课的“中心感悟”。

十一、考点提示

1．《大青树下的小学》第③段、《不懂就要问》第②段常以阅读题的形式考查。

2．背诵《古诗三首》中的三首古诗，常以默写或按原文填空的形式进行考查。

3．掌握《铺满金色巴掌的水泥道》一课中比喻句的相关知识，学习首尾照应的写法，常以课内阅读的形式考查。

4．掌握《秋天的雨》一课中第②～④段，常以课内阅读的形式考查。部编版语文三年级上册期中知识总结

5．《听听，秋的声音》常以仿写的形式考查。

6．熟读并理解《去年的树》，常以课内阅读的形式出现。7．《总也倒不了的老屋》一文中的生字是重点，易以看拼音写词语的形式考查。

8．《胡萝卜先生的长胡子》一文中对故事的预测，以及对故事的续编能力，常以写作的形式考查。

部编本三年级语文灰雀 第7篇

教学目标

1.认识“暴、凑、喵”等8个生字，会写“洞、准、备”等13个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容。

3.展开丰富的想象力，体会老屋乐于助人的精神。

4.学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。

重点难点

一边读一边顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法，感受阅读的乐趣。

第一课时

教学目标

1.认识“暴、凑、喵”等8个生字，会写“漂、晒、准、备、蜘、蛛、撞”七个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容。

教学过程

一、动画激趣，导入新课

1.看动画片段，激趣导入。

2.师：你们觉得这座老屋有意思吗?老屋为什么总倒不了，是被施了魔法吗?今天我们一起走进一篇童话故事《总也不倒的老屋》。(师板书：总也不倒的老屋)学生和老师一起书空。齐读课题。

3.看到这个课题以后，你们想知道些什么?(培养学生设疑、提问、动脑筋)

二、初读童话，识字学词

1.老师范读课文。首先听老师读课文，不过老师有一个小小的要求：同学们要认真听，还可以和老师一起小声地读，善于倾听也是一种很好的学习习惯。

2.这篇课文写得有意思吗?老师发现，有些同学都迫不及待地想读了。

3.那就请你们自己轻声地读课文，听清要求：标出自然段的序号。圈出课文中的8个生字，并试着把它们多读几遍。(生自由读课文，圈划生字。)

4.这些字都圈出来了吗?注意把它多读几遍，并且读给你的同桌听一听，还要看看需要注意些什么?(师巡视指导，关注平翘舌音的情况。)

5.听着同学们甜甜的朗读声，真是一种享受。同学们用自己的方法记住了每一个字，相信词语你们一定也会读。

6.总也不倒的老屋给我们带来一些词语，谁想来读一读?(出示)

屋檐 偶尔 饥饿 织网 喵喵 叽叽叫

暴风雨 孵小鸡 黑窟窿 吱吱呀呀

7.来，看看老师出示的两组词，自己先小声地读一读，再读给你的同桌听一听。

8.谁来读第一组词语?读的时候老师要提醒你：涂红的字要格外注意。指名读。(师根据读的情况，适时评价：好孩子，真用心，你能领着大家读读吗?看来你很紧张，不要紧张，稳着，慢慢读，老师相信你一定会读好。)齐读。

9.谁来读第二组词语?指名读，齐读。

10.小朋友们，你们可真棒，这么短的时间里，词语读得可真准确，老师可要增加难度了，还有信心读好吗?看看这些句子你会读吗?

11.出示难读的句子指导朗读。

三、再读童话，整体感知

1.聪明的孩子们，这么短的时间里，你们就能把词语读好，你们真了不起。老师都有些佩服你们了!下面咱们把生字词带回到课文中，请同学们再次读课文，读准字音，读通句子，并且想一想：课文围绕着老屋主要写了哪些内容?

2.老师想检查一下，课文都会读了吗?

3.逐段指名读，正音，指导读通顺，着重指导读好老屋与小动物的对话。。

4.聪明的的小朋友，谁能说说课文主要讲了哪些内容?(课件出示)

从前有一座老屋，活了一百多岁，它帮助________。

四、突出重点，指导书写

1.指导书写“漂、晒、准、备、蜘、蛛、撞”七个字

2.先观察是什么结构，在田字格的位置，分析容易写错的笔画。

3.师示范写，学生描一个写一个，注意写字的姿势，老师巡视评价。

4.教师适时提醒学生写字的姿势：顺口溜：头摆正，肩放平，脚着地，身子挺起来。

第二课时

教学目标

1.巩固认识重点词语，会写“墙、洞、饿、饱、暴、壁、”六个字。

2.学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。

3.展开丰富的想象力，体会老屋乐于助人的精神。

教学过程

一、复习巩固，导入新课

出示本课的重点词语，指名读，齐读。

二、学习预测，品读童话

上节课，我们一起读了这篇童话故事，那么孩子们，你们在读课文的过程中，有没有猜到后面会发生什么事呢?这节课咱们当一个小小的预测家，一边读一边顺着故事情节去猜想，去预测，并想一想这些预测怎么得来的?可以边读边想边做批注。

(一)品读1、2自然段

1.指名读。

2.请小朋友们说一说，读到1、2自然段的时候想到了什么，预测到了什么?依据什么来预测的?

3.预设：

(1)老屋已经活了一百多岁，总是倒不了，是被施了魔法吗?

(2)课文题目是《总也不倒的老屋》，说明老屋到最后还是没有倒下去，这是我根据题目预测到的。

(3)本文第一自然段写了，老屋很久很久没有人住了，它的窗户变成黑窟窿，门板也破洞了，看来是不会起什么作用了，所以它准备自杀了。读到这个地方我感觉很同情老屋。

(4)读了第二自然段我就不明白了，老屋为什么这么愚蠢?为什么要自杀?…………

4.小朋友们真会读书，真会思考，真会提问题，从1、2自然段咱们都预测到了，尽管老屋已经很久很久没有人住了，到处破烂不堪，它觉得自己没有什么作用了，想自己倒下。可是根据题目和1、2自然段的内容，你们都预测到了老屋最后还是没有倒下，这是为什么呢，让我们接着品读3一6自然段。

(二)品读3一6自然段

1.指名读。

2.请小朋友们说一说，读到3一6自然段的时候想到了什么，预测到了什么?依据什么来预测的.?

3.预设：

(1)图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应小猫吧!

(师表扬：这孩子真爱动脑筋，还会从插图来预测。)

(2)夜晚暴风雨来临，老屋为了让小猫安心睡一晚，于是它又站了一个晚上。老屋真是一个助人为乐的好人。从这个地方，我预测到了像这样一个慈祥且心地善良的老屋，它最后不会倒下的，它还会继续帮助更多的需要帮助的人。

4.小朋友们，真棒。文章的题目、插图、内容里的一些线索，都可以为我们帮助预测后来的内容。

(三)品读7一10自然段

1.指名读。

2.请小朋友们说一说，读到7一10自然段的时候想到了什么，预测到了什么?依据什么来预测的?

3.预设：

(1)我想老屋可能不耐烦了，因为小猫刚刚离去，老母鸡又来请求老屋不要倒下，它不断地被人打扰，可能会觉得很烦。

(2)我想老屋那么善良，那么乐于助人，它一定会同意的，会继续帮助老母鸡。

(师表扬：这两个孩子真不错，不仅能推测出老屋的态度和老屋的做法，还说出了老屋这么做推测的依据，非常棒。)

(3)读到第八自然段，我都猜测出来了，老屋一定会这样回答：“哦，是老母鸡呀，好吧，我就再站21天。”因为老屋在帮助小猫时也是这样说的，构段方式是相同的，我是从这里推断出来的。

(师表扬：这孩子真爱动脑筋，他根据文章的构段方式里的一些线索，也可以预测后面的内容)

读到第10自然段的时候，老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了!”一读到这句话，我就知道一定又有谁来请老屋帮忙了。因为课文写的就是老屋帮助了一个又一个需要帮助的小动物。

4.孩子们真会读书，真会思考。你们都有一双善于发现的眼睛，文中的任何一个细节你们都没有放过，都能从里面找出线索，来预测后来的内容。

(四)品读11―17自然段

1.指名读。

2.请小朋友们说一说，读到11―17自然段的时候想到了什么，预测到了什么?依据什么来预测的?

3.预设：

(1)读到11自然段我知道，我已猜到了会怎么回答呢?因为它每次帮助别人的时候都是这么回答的。

(2)老屋以后还有可能会遇到其他帮助，需要帮助的小动物。因为老屋乐于帮助别人，应该会愿意帮助更多的人。

(3)估计老屋永远也不会倒了，因为它一定会帮助更多更多需要帮助的小动物。

(4)读到最后一自然段，我知道了，故事的结尾就是小蜘蛛一直在给老屋讲故事，想让它继续生存在这个世界上，继续帮助更多的小动物。

4.小朋友们真爱动脑筋，故事的结尾你们已经想出来了，咱们都明白了，可以根据文章的题目，插图，文章内容和结构里的一些线索，来预测故事后来的结局。

三、表格总结，续写童话

1.出示表格，让学生总结预测的方法。

2.预测不是随意猜测的，要有一定的依据，看看下面的表格，想一想，这些预测是怎样得来的?再用照样子说说旁批中的其他预测是怎样得来的。

3.总结：孩子们，文章的题目、插图、内容和结构里的一些线索，都可以帮助我们预测。预测的内容，可能跟故事里的实际内容一样，也可能不一样。

4.刚才有些孩子已经预测到了，以后老屋一定会帮助更多更多需要帮助的小动物。你预测到故事结局会怎样呢?请你按照自己的预测，想一想，故事会有怎样的结局呢?请你续编故事的结局。同桌先互相交流，马上分享给全班的小朋友听。

5.指名说，全班评议。

6.把自己预测到的故事的结局写下来。

四、引导观察，示范练写

1.学生观察范字“墙、洞、饿、饱、暴、壁、”六个字，看看写的时候需要注意什么?注意“墙、洞”、“饿、饱”左右结构的字的写法，左窄右宽。“暴、壁”上下结构的字的写法，上宽下窄。

2.教师范写“饿、暴”，以“饿、暴”为例，提醒书写要领，学生书空。

3.学生书写，写完后投影学生的字，反馈点评，学生对照自己写的字，再书写，写得不好时可以多写几个。

4.教师适时提醒学生写字的姿势：教师提醒书写的姿势，眼睛离书本一尺远，手离笔尖一寸，胸离桌边一拳。简单概括为：眼一尺，手一寸，身体有一拳。顺口溜：头摆正，肩放平，脚着地，身子挺起来。

五、熟读童话，积累语言

1.文中老屋的慈祥和善良让我们深受感动!让我们再次读一读这篇童话故事，指导读好老屋与小动物的对话。

2.师生分角色朗读。

“部编本”语文教材新在哪儿 第8篇

人民日报消息,9月初新学期开始后,全国将有数百万小学生和初中生使用“部编本”语文教材。“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。这套教材新在哪?语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授接受记者采访时说,“部编本”的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学,此外还适当兼顾时代性。有一个变化非常明显,就是传统文化的篇目增加了。小学一年级开始就有古诗文,整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇,占所有选篇的30%,比原有人教版增加55篇,增幅达80%。平均每个年级20篇左右。初中古诗文选篇也是124篇,占所有选篇的51.7%,比原来的人教版也有提高,平均每个年级40篇左右。体裁更加多样,从《诗经》到清代的诗文,从古风、民歌、律诗、绝句到词曲,从诸子散文到历史散文,从两汉论文到唐宋古文、明清小品,均有收录。革命传统教育的篇目也占有较大的比重。小学选了40篇,初中29篇。鲁迅的作品选有《故乡》《阿长与山海经》等9篇。温教授强调,“部编本”语文教材有个很重要的一点改进,就是让课程内容目标体现的线索清晰,各个学段、年级、单元的教学要点清晰。这套新教材的编写一开始就注意这个问题,按照“课标”的学段目标要求来细化哪些知识的掌握与能力的训练,落实到各个单元。有些必要的语法修辞知识,则配合课文教学,以补白形式出现。努力做到“一课一得”。现在不是强调“语文核心素养”吗?“部编本”语文教材已经在努力建构适合中小学的语文核心素养体系。