美丽的德育在课堂

美丽的德育在课堂（精选12篇）

美丽的德育在课堂 第1篇

一、将德育工作推入课堂情景

课堂情景教学是小学课堂教学中常用的一种方法, 其特点是能极大程度地吸引学生的眼球, 学生通过情景能增强对课程内容的感知程度, 因此情景是德育工作在课堂中的一个渗入点。例如, 在学习语文课文《狐狸和乌鸦》时, 教师通常会用图片或者影音资料来创设相应的课堂情景, 让学生充分体会寓言中狐狸的狡诈以及乌鸦的骄傲自满。教师应当借此良机及时利用课堂情景向学生推行德育工作, 教导学生既不能像狐狸一样阴险狡诈, 用阿谀奉承等手段实现自己的利益, 同时也不要像乌鸦一样, 被奉承就盲目自大, 不能始终保持头脑清醒。在学习课文《画杨桃》时, 教师一般会将课文中的情景在课堂上进行重演, 让班上学生从各个角度观察杨桃, 让学生体会到从不同角度看杨桃所呈现在眼前的形状也不相同。此情景也是一个很好地推行德育工作的切入点, 教师应当教育学生做事情应追求实事求是, 不能仅仅凭借自己认知。在这样的课堂情景中一点一滴地向学生灌输品行素养方面的教育, 短短的几天时间内可能在学生身上并没有显著的体现, 但这是一个点滴累积的过程, 终有一天你会发现学生在品行素养方面有惊人的提升。

二、用情感来推动德育工作在课堂中的实施

小学生是一群极其容易被情绪感染的群体, 情感能支配和指导小学生进行更加有效的课堂学习工作, 因此德育工作要在小学课堂中推行, 情感便是第二个渗入点。例如, 在学习《卢沟桥的狮子》这篇课文时, 如何让学生从一些卢沟桥石雕狮子中发掘出爱国情怀呢?教师可以通过一些影音或者文字图片资料向学生展示当年卢沟桥事变的过程, 并同时提供一些日军侵华后在中国实施的一些暴行以及当时人们生活的处境, 还可以提供几个典型的抗日英雄故事。让学生从资料中产生对日军暴行的愤怒以及对抗日英雄的敬仰, 明白幸福生活来之不易, 从而让学生自觉地对祖国充满热爱之情。在学习《尊严》这篇课文时, 教师可以列举一些生活中不尊重他人的现象, 让学生在课堂上进行排演, 让学生体会自己尊严被别人践踏时的内心感受, 学会换位思考, 从而知道要维护他人尊严, 帮助他人时要用合理的方法, 要让他人感受到自己对其的尊重。情感是德育工作得以在课堂中渗入的有效方式, 因此教师在课堂教学中应学会熟练运用情感, 推动德育工作在课堂中的渗入, 提升学生的品行素养水平。

三、教师应当注重自己在课堂中的言行举止, 为学生做好优秀示范

小学生正处于一种“鹦鹉学舌”的学习阶段, 他们会不自主地模仿教师在课堂教学中的说话以及行事方式。因此在课堂中渗入德行教育, 其关键在于教师自身的示范作用。一个连自己都不注重班级清洁卫生, 在班级乱丢香烟头的教师很难激起学生爱护班级卫生的热情;一个面对学生问好都置之不理的教师也难以教育学生应当以礼待人。因而教师在课堂教学中, 应当多注重自身素养, 多使用“请”之类的礼貌用语, 爱护学生的课堂卫生, 不把自己的垃圾带进课堂。对学生多一点关心, 学生做错事情不应向其发火甚至吐脏字, 而应用温声细语让学生自己感受到不足。在课堂中, 教师可以充分展示自我优秀品行素养, 将品德教育一点一滴地渗入课堂, 让学生在课堂学习中不知不觉地向着高素质方向发展, 为今后成为社会所需人才打下稳固的基础。

小学生作为时代的幼苗, 虽然离成为有用的参天大树还有很长的一段路程, 但要让小树笔直向上生长, 就必须要在树苗阶段对其进行正确方向的引导。小学教师要善于抓住课堂德育工作的切入点, 不遗余力地做好德育工作, 培育出一批批品德优良思想积极向上的优秀学生。

参考文献

[1]栾德昌.加强小学德育工作的感悟[J].吉林教育, 2011 (18) .

[2]李晶.小学思想品德教育的问题及对策分析[D].吉林大学, 2013.

德育在课堂教学中的渗透 第2篇

德育在课堂教学中的渗透

道德教育的超越性本质和现实性功能 道德教育作为一种实践活动必定具有超越性.教育的超越性的核心在于培养主体性的人.有学者认为,道德教育的`超越性本质并不排斥教育必须从现实规定性出发.但具有超越性的道德教育不是以现实的规定性来束缚人、限制人,而是要使人树立发展的理想,善于把道恚理想赋予现实.

作 者：陈朝阳 作者单位：山东省青州市谭坊初中刊 名：中国教育技术装备英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT年，卷(期)：“”(7)分类号：G41关键词：

德育在小学课堂上的渗透 第3篇

关键词：小学课堂；德育；渗透

二十一世纪已经对人才提出了新的要求。社会所需要的人才已经不再像过去那样只需要具备相应的专业知识、专业技能即可，如今，人才前须加三个字——高素质，才能为社会所重用。然而相对专业知识的复杂多样，新世纪对人才品行素养的要求却是相同的，因此品行素养是学生成才的根基。而小学正是学生各方面综合能力学习的起始点，学生在此阶段中逐渐对世界有自己的观点和看法，因此这是培养学生品行素养的极优阶段。课堂是学生接受教育的最合适也是最直接的场所，因此教师要引领学生成才，就应当在课堂教学的细节中渗入品德教育。

一、将德育工作推入课堂情景

课堂情景教学是小学课堂教学中常用的一种方法，其特点是能极大程度地吸引学生的眼球，学生通过情景能增强对课程内容的感知程度，因此情景是德育工作在课堂中的一个渗入点。例如，在学习语文课文《狐狸和乌鸦》时，教师通常会用图片或者影音资料来创设相应的课堂情景，让学生充分体会寓言中狐狸的狡诈以及乌鸦的骄傲自满。教师应当借此良机及时利用课堂情景向学生推行德育工作，教导学生既不能像狐狸一样阴险狡诈，用阿谀奉承等手段实现自己的利益，同时也不要像乌鸦一样，被奉承就盲目自大，不能始终保持头脑清醒。在学习课文《画杨桃》时，教师一般会将课文中的情景在课堂上进行重演，让班上学生从各个角度观察杨桃，让学生体会到从不同角度看杨桃所呈现在眼前的形状也不相同。此情景也是一个很好地推行德育工作的切入点，教师应当教育学生做事情应追求实事求是，不能仅仅凭借自己认知。在这样的课堂情景中一点一滴地向学生灌输品行素养方面的教育，短短的几天时间内可能在学生身上并没有显著的体现，但这是一个点滴累积的过程，终有一天你会发现学生在品行素养方面有惊人的提升。

二、用情感来推动德育工作在课堂中的实施

小学生是一群极其容易被情绪感染的群体，情感能支配和指导小学生进行更加有效的课堂学习工作，因此德育工作要在小学课堂中推行，情感便是第二个渗入点。例如，在学习《卢沟桥的狮子》这篇课文时，如何让学生从一些卢沟桥石雕狮子中发掘出爱国情怀呢？教师可以通过一些影音或者文字图片资料向学生展示当年卢沟桥事变的过程，并同时提供一些日军侵华后在中国实施的一些暴行以及当时人们生活的处境，还可以提供几个典型的抗日英雄故事。让学生从资料中产生对日军暴行的愤怒以及对抗日英雄的敬仰，明白幸福生活来之不易，从而让学生自觉地对祖国充满热爱之情。在学习《尊严》这篇课文时，教师可以列举一些生活中不尊重他人的现象，让学生在课堂上进行排演，让学生体会自己尊严被别人践踏时的内心感受，学会换位思考，从而知道要维护他人尊严，帮助他人时要用合理的方法，要让他人感受到自己对其的尊重。情感是德育工作得以在课堂中渗入的有效方式，因此教师在课堂教学中应学会熟练运用情感，推动德育工作在课堂中的渗入，提升学生的品行素养水平。

三、教师应当注重自己在课堂中的言行举止，为学生做好优秀示范

小学生正处于一种“鹦鹉学舌”的学习阶段，他们会不自主地模仿教师在课堂教学中的说话以及行事方式。因此在课堂中渗入德行教育，其关键在于教师自身的示范作用。一个连自己都不注重班级清洁卫生，在班级乱丢香烟头的教师很难激起学生爱护班级卫生的热情；一个面对学生问好都置之不理的教师也难以教育学生应当以礼待人。因而教师在课堂教学中，应当多注重自身素养，多使用“请”之类的礼貌用语，爱护学生的课堂卫生，不把自己的垃圾带进课堂。对学生多一点关心，学生做错事情不应向其发火甚至吐脏字，而应用温声细语让学生自己感受到不足。在课堂中，教师可以充分展示自我优秀品行素养，将品德教育一点一滴地渗入课堂，让学生在课堂学习中不知不觉地向着高素质方向发展，为今后成为社会所需人才打下稳固的基础。

小学生作为时代的幼苗，虽然离成为有用的参天大树还有很长的一段路程，但要让小树笔直向上生长，就必须要在树苗阶段对其进行正确方向的引导。小学教师要善于抓住课堂德育工作的切入点，不遗余力地做好德育工作，培育出一批批品德优良思想积极向上的优秀学生。

参考文献：

[1]栾德昌.加强小学德育工作的感悟[J].吉林教育，2011（18）.

[2]李晶.小学思想品德教育的问题及对策分析[D].吉林大学，2013.

[3]刘晓萍.小学德育工作的现状及对策[J].甘肃联合大学学报：自然科学版，2009（S1）.

德育在体育道德课堂中的实施 第4篇

一、将道德品质理论知识融于教育过程中

1. 重视对学生进行良好行为习惯的培养。

由于每个中学生心理特征各有不同。因此不同的学生所表现出来的行为不同，那些身体和心理条件相对较差的学生往往会产生心理障碍，对体育学习失去信心。教师应注意抓住这些学生的特点，引导他们发挥自身优势，及时给予鼓励，让他们逐步树立信心，同时培养他们的兴趣爱好，加强他们的身体素质训练，促使他们养成良好的学习习惯。 (1) 田径运动可培养学生吃苦耐劳、克服困难勇敢顽强、坚韧不拔的意志品质。 (2) 集体性的体育项目，如篮球、排球、足球等，可培养组织纪律性、团结友爱的集体主义精神、机智灵敏的应变能力。 (3) 体操、武术等项目，更有利于培养学生勇敢、沉着、机智、果断和自控的品质。 (4) 各种体育游戏教学，如“长江、黄河”、“中国龙”等游戏可加强对学生的爱国主义教育。 (5) 在民族传统体育中，安排加强有利于培养学生的民族自尊心与自豪感、热爱祖国、热爱人民的具体教育内容。这种方法将爱国主义、民族团结等教育体现在日常的生活中，就显得不空洞，而且行之有效。 (6) 组织教学比赛、达标测验、单元技术考评是经常要做的事情，教师应很好地利用这一时机对学生进行挫折教育。让学生懂得胜利是人人向往的，失败也是每个人都会遇到的，如何看待失败，如何面对失败，如何承受失败，此时教师的诱导是必不可少的。在帮助学生分析失败原因的同时，教师要注重培养学生的自我调整心态的能力和良好的个性心理素质，使他们清楚失败的是成绩，决不应是精神和人格，从而培养他们豁达、开朗的性格和永不服输的心理素质。

2. 改进培养学生道德素质的方法。

在体育教学中，我们要充分了解每一个学生的性格，掌握学生的心理和生理发展的规律，以便采用行之有效的培养方式，选择恰如其分的培养的内容。教师要关心每个学生。比如在打羽毛球时，有的学生可能会因为一个球没有打好而下场，就将羽毛球拍丢在地上，此时不应该直接把学生叫过来批评，丢羽毛球拍是不对的，对同学是不礼貌的，同时也易损坏器材，等等。这时我们可以问学生是否生病了，怎么心情如此不好，需不需要休息等问题。在关心中指出学生的不良行为，并在问的过程中提出这样会给同学留下怎样的印象?与同学的关系将会如何?应该互相尊重，互相理解，经过一问一答，学生会平静下来，从而自觉地遵守基本道德行为规范，并不断地自我完善道德的需求。

三、培养高度的责任感，加强安全意识教育

在体育课堂教学过程中，经常有意外伤害事故发生，这不仅会妨碍正常的体育教学工作，影响体育教学任务的完成，而且会给受伤者造成很大的痛苦和损失。所以，体育课中学生安全意识的培养应当引起每个体育教师的重视。

四、增强心理承受能力，增强学生的道德意识

如有些独生子女身体素质较好，但怕吃苦、动手能力差、性格倔犟等。体育教师应主动承担起调节学生个体的任务，把它作为分内之事，不要作为额外负担，而应把体育教学作为对学生进行心理素质训练和道德意识培养的教育手段。充分利用这些学生的优点，逐步克服他们身上存在的缺点。

五、在组织教法中培养学生果断、机智的勇敢精神。

如在田径障碍跑教学时，过程技术是难点，传统的教法是不厌其烦地讲解示范，学生肃立听讲，越听越看恐惧心理越强，练习时一塌糊涂，上蹿下跳。教师只有再集合，再示范，组织教学浪费很多时间，一堂课下来，教师累得气喘，学生还是掌握不好。根据这种情况，教师从思想教育入手，采取开放式教法，公开宣布难点由学生自己找，怎样做才能省时省力，让学生边练边体会，使学生无形中消除恐惧心理，且练得兴致高，干劲大，培养学生果断、机智的勇敢精神。

六、教师要注重自身素质修养的提高

在体育教学中，对学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。一个教师要教育学生具有高尚的人格，教师自己必须做到言行一致，表里如一，以身立教。在学生面前始终保持积极向上的奋斗者形象，同时一个高尚的教师，应具有一种严格“自律”精神，要求学生做到的，自己率先做到。同时，教师也不应该忽视自己的“师表”作用，在学生面前轻率的举动或细小的疏忽，都可能给学生留下阴影，而不利于他们良好品质的形成。所以教师应用自身的良好形象通过课堂教学的实施，用自身的良好形象影响和感染学生，使他们在课堂教学的学习过程中，不知不觉地提高自己的思想道德素质。例如：在进行体操课的教学中，教师以准确、优美、规范的示范动作展示在学生面前，让学生直观地看到这动作的力与美，培养学生的审美情趣，激发学生的学习兴趣。同时在老师详细的讲解和准确的保护帮助下，使学生在技术上严谨、心理上放松，从而使学生在学习、练习的过程中，树立自信，形成勇敢、顽强的意志品质。

七、课要准备充分

1. 课前场地的选择布置要井井有条，做到既美观又便于组织教学。

比如冬天学生穿得厚重，行动不灵活，尤其要选择好场地。要选择场地平整、安全的地方进行授课，避免因为场地原因造成意外伤害。让学生学会保护自己。运动量的安排要考虑学生的穿衣服情况和气候情况等，使学生快乐而不感到疲惫。器械的选择要符合季节特征，恰到好处。教师每节课都是有备而来，情绪饱满，这样的工作方法和良好的工作态度会潜移默化地感染学生。

2. 在分组活动教学中，及时对学生进行思想教育。

德育教育在小学语文课堂的运用论文 第5篇

2.1做好教学导入，实施课前渗透：教学导入是有效教学的.前提，它指教师在教学活动之前，根据课程内容设计相应的引导环节，它能减少学生的学习障碍，激发学生的学习兴趣。不仅如此，教学导入也是德育教育渗透的重要手段，主题明确、形式新颖的导入方式对学生的德育教育有着良好的效果[2]。就小学语文而言，常见的导入方式有情景导入法、背景介绍法等，这也是都是德育教育渗透的重要手段。首先，就情景导入法而言，它指教师将课文内容以图片或视频等更为直观的形式呈现出来，从而让学生在视觉的刺激下，加深对文章的阅读兴趣，不仅如此，情景导入还能为学生理解文章的主题提供帮助。比如在人教版五年级上册《圆明园的毁灭》的教学中，笔者就将圆明园的复原图与当前的实物图展示给了学生，让学生在今夕对比中感知其昔时的繁华与当前的没落，从而牢记历史，增强民族使命感;其次，就背景介绍法而言，它指教师在教学中，根据教学内容的实际需求，做一些背景介绍的工作。背景介绍不仅可以减小学生阅读文章的阻力，也能深化学生对文章主题思想的认知。比如在《开国大典》的教学中，笔者就将中华人民共和国成立前的一百年屈辱历史做了一个简单的梳理，让学生更深刻地感知到建国对我中华民族的伟大意义，激发其爱国情感。

2.2完善教学活动，创新课中渗透：德育教育在小学语文课堂中的渗透，主要是教学活动中的渗透，它对于最终的德育教育效果有着关键性的影响。笔者从教学实践出发，就何如在课程教学中渗透德育教育的内容总结出了以下几点方式：

(1)语言分析法。语文课程不仅是学生知识学习的课程，同时也是开展审美教育的课程，入选小学语文教材的文章，大都语言优美，蕴藏着浓厚的思想感情，这些语言能够让学生在潜移默化中提升自身的道德品质，就以《梅花魂》而言，它里面的“他却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气”，对于学生的品格塑造就有着很好的作用;

(2)形象分析法。小学语文教材中有不少的经典人物形象，这些人物形象的性格特征、人物事迹等对学生有着很好的启发教育意义，因此，教师可以采用形象分析的方法来向学生渗透德育教育，就以五年级下册《将相和》的教学为例，这里涉及到廉颇、蔺相如以及赵王等主要人物形象，其中蔺相如的顾全大局、廉颇的知错就改以及赵王的知人善任都是对学生开展德育教育的优质资源;

(3)情感分析法。小学语文教材中的不少选篇感情真挚，如《慈母情怀》等，教师可以采用情感分析的方法来渗透德育教育。

2.3优化教学评价，完善课后渗透：教学评价是教学活动的终端，对教学效果有着深刻的影响，除此以外，教学评价也是教师在语文课堂中进行德育教育渗透的重要手段，恰如其分且富有针对性的教学评价对于学生的德育工作而言是必不可少的。因此，教师还需要从优化教学评价的角度出发来完善课后德育教育渗透。首先，教师要做好课堂评价的工作，针对学生的课堂表现展开实时评价，评价的重点不仅需要包括知识学习的内容，还要包括行为习惯、性格特征等多方面的内容，使课堂评价更趋于综合化，提升其评价效用;其次，教师要做好作业评价的工作。练习作业是小学语文学习的重要方式，作业评价是教师针对学生作业效果所作出的具体评价，教师要突破那种单一性的作业评价模式，在评价环节中纳入德育教育的因素。就以写作教学为例，笔者给学生布置过《记生活中的一件小事》这样的命题论文，笔者在评价时，并未仅仅着眼于文章的文笔或叙事结构，同时加入了文章中的思想内涵的评价，对那些有着正确价值取向的文章，笔者给予必要的赞扬与肯定。

3结语

德育教育是基础教育的重要内容之一，对学生的成长发展意义深远。小学语文是德育教育的重要资源，因此，教师在语文课程的教学中，需要从教学导入、教学活动以及教学评价三个角度做好课前、课中、课后的德育教育渗透工作。

参考文献

[1]何金侠.略议小学语文教学中的德育渗透[J].学周刊，2011(06)：72.

[2]郭学府.小学语文教学中德育渗透的方法与途径[J].教育科研论坛，2010(10)：17-18.

微课在中职德育课堂中的运用 第6篇

【关键词】微课 中职 德育 运用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10B-0052-02

德育在中职教育中有着至关重要的作用，如何更好地提高德育课堂的效果显得尤为重要。随着现代化教学手段的不断创新和发展，微课作为一种新型教学手段逐渐被运用到德育课堂的教学中。微课的教学模式丰富了德育课堂教学的形式，微课的运用使得课堂教学变得生动、形象，具有趣味性，使得原本枯燥乏味、填鸭式的教学模式开始有了生机和活力。微课究竟是什么，其意义之何在，如何具体运用到实际教学环节，以及对微课在实际教学环节运用的反思和建议，本文将从以上几个方面进行探讨和阐述。

一、微课教学形式的含义和必要性

（一）微课教学形式的含义。微课是指根据新课程标准及教学实践要求，通过录制视频的形式，展现教师围绕课程某个知识点（一般是重点或难点）进行讲解的全过程。它的实质是课程的案例片段。微课教学形式具有如下的特点：首先，录制的时间比较短，一般不超过十分钟，最好在五到八分钟之间，而且可以在播放过程中根据授课需要而随时暂停或继续播放。由于微课时间较短，所以微课的内容就要做到主题突出、观点明确，并且要突出所讲课程的重点或难点内容；其次，使用灵活方便。微课以视频的形式呈现，很容易被保存和下载，这样学生就可以将其下载到自己的手机、电脑等电子产品上，就可以灵活地学习课程的内容。

（二）符合现代化德育教学的必然要求。根据《中等职业学校德育教育教学指导纲要》，可以发现中职的德育教育需要在教学模式上作出改革和创新。随着社会生活的不断发展，学生周边环境的日新月异，教育更应该紧跟时代的潮流，这样才能做到以学生为中心，结合实际生活的环境，对学生进行贴近实际的德育教育。微课的教学模式丰富了德育教学的形式和内容，通过视频、影像、文字等新形式传递给学生，改变了原本枯燥的教学模式，活跃了课堂气氛，提高了课堂效率。

二、微课在德育课堂的运用

如何利用好微课的这一教学模式，需要教师做好充分的准备，才能让学生喜欢看，从中得到启发或学习，才能得到微课教学的目的，提高学生的学习效率，收到良好的教学效果。所以教师需要了解所教学生的大致情况，根据学生的具体情况，录制有针对性的教学视频，才能达到事半功倍的效果。本文以“依法维护自己的合法权益”一课为例，从课前准备、提前发送给学生预习以及课堂的解答和讲解这三个方面对微课如何具体运用到德育教学课堂进行详细的阐述。

（一）课前准备。微课制作的关键在于找到学生感兴趣的并与课程内容相关的连接，所以教师需要充分了解自己所教学生的基本情况即他们的性格、情感等特点，而且还要认真分析所讲课程的具体要求，并找出重点内容等。

首先，充分了解学生的情况。例如所要教授的学生是美术专业的，教师可以从他们的交流方式获得一些他们的性格特征，他们一般都性格比较开朗，思维活跃，或者从他们的班主任老师那里获得一些学生的基本情况，可以得知他们比较容易冲动，同学之间经常因为一些小事而产生矛盾和冲突，甚至会动手打架等。所以在了解了所教学生的基本情况后，可以得出这些学生除了一些基本的法律常识之外，对其并没有全面的认识和深刻的理解，因此更不懂得如何依法维护自己的合法权益。其次，明确课程的要求，确定课程的重点。根据德育教育的大纲要求，并结合依法治国的基本国情，可以将这节课的任务安排如下：第一，了解依法维权的途径和意义以及证据的重要性；第二，做到认同法律，理解依法维护自己的合法权益的重要性，并自觉遵守；第三，学以致用，学生要在日常生活中灵活运用自己所学的法律知识，按照法律规范要求做事，遇到实际问题能够根据所学法律知识依法维护自己的合法权益。

通过对学生具体情况以及所讲课程的分析，可以将依法维护自己的合法权益一节的重点和难点确定为：学生要运用自己所学的依法维护自己合法权益的知识来解决学生自身实际生活中出现的问题。因此，可以明确这一节微课制作的关键在于微课的内容要符合贴近学生的实际生活环境，从而能够引起学生的兴趣，调动学生的积极性，实现微课教学的目的。所以通过以下的分析和研究，教师可以将这一节课的微课设计为：围绕“证据”相关的案例举例讲解课程的重点内容。微课视频的题目可以拟作《证据的魔力》，重点突出证据在依法维护自己的合法权益中的作用，通过具体的实际案例来说明，从而突出这一节课的教学重点，实现了这一节课的教学目标和要求，给学生以深刻的印象。

（二）课前发给学生观看。教师将课程的微课制作好后，可以提前几天将微课发给学生，让学生可以有充足的时间进行观看，有吸引力和深度的微课可以引起学生思考，从而开始了教学的第一步。学生对微课内容的思考无疑将会加深他们对课程内容的印象，而在学生观看微课的过程，他们一定会有一些困惑，因此带着问题的学生在上课的过程更能集中注意力，从而有助于加深学生对这一节课程内容的认识和理解。这一做法便是利用了微课灵活方便的特点。

（三）课堂上的引导和讲解。学生带着疑惑来学习依法维护自己的合法权益这一节课，便会对什么是证据，证据的魔力在哪里等产生疑问。这时教师就应在课堂上结合具体案例讲解证据的定义，证据的分类和特征，最后在案例的结束指出证据的作用和价值。例如在讲解最后的内容——民事举证责任原则，教师要重点进行理论知识的分析和阐述：通过列举侵权的几种情况，指出民事举证责任的“谁主张、谁举证”的原则，这一原则具体来说是原告负责举证的责任，但是如果在侵权诉讼中，被告否认的对原告提出的侵权事实，举证的责任由被告来负责。总之，课堂上教师结合微课对课程内容的讲解就会更加形象、生动，也容易理解。

上述是对微课在具体的一节课所做的建构，实际上，微课的制作内容可以非常灵活，既可以根据课文的重点内容设计，也可以通过采访、实地考察等形式展现出来。总之，微课在中职德育课堂中的运用十分灵活，并有实际的教学效果的。

三、对微课在德育课堂中运用的反思和建议

从微课在中职德育课堂中运用的教学过程和效果来看，笔者认为，微课既有灵活有趣的形式和内容，但也有一些需要注意的问题。笔者通过对微课教学的反思，提出以下几点建议，希望对微课在德育课堂的教学起到一定的积极作用。

第一，微课的时间决定了其内容应该是课程内容的重点或难点，而不是整节课程的浓缩。

第二，微课在中职德育课堂上，不应该是只在课上放一遍的内容，而是需要提前让学生自己观看，并在课程结束后继续学习的内容。

第三，微课的内容设计是最关键的，德育微课的制作要符合中职学生自身的实际情况，要贴近他们的生活，将教材的内容与他们的实际相结合，这样才能引起学生的兴趣和注意力，实现微课在德育课堂的教学效果。

综上所述，微课成为课堂教育的一种模式后，丰富了课堂教学形式，使得中职德育的教学更加生动形象，其内容贴近学生的生活，学生不仅有学习的欲望，还有参与实际生活的兴趣，因此教师可以定期带领学生进行实践活动，这样学生便可以在实践当中了解德育的重要性，从而提高了中职德育教育的实际应用性。

【参考文献】

[1]杨海燕.微课在中职德育课网络教学的应用初探[J].职业教育（下旬刊），2015（2）

[2]吕效红.新媒体环境下的中职德育课程教学思考[J].科技信息，2014（12）

[3]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）

谈案例教学在德育课堂中的运用 第7篇

关键词：中职德育课堂教学,案例教学,现状,主要环节

一、当前中职德育课堂现状

中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道, 是各专业学生必修的基础课, 是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育及心理健康教育等的主阵地。大力发展职业教育, 必须加强中职学校德育教学工作, 必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。然而, 据观察研究发现, 由于部分德育教师素质不高, 教学缺乏艺术及德育课得不到足够重视等原因, 中职学校德育课教学效果并不理想。课堂上存在内容单调乏味, 课堂沉闷现象;教师缺乏激情, 学生缺乏主动性与积极性, 厌学、逃课现象普遍;学生对待作业考试无所谓, 考试成绩较差, 等等。因此, 如何调动学生学习德育课的积极性, 增强德育课教学实效, 真正实现其育人教化功能, 是当前摆在每一位德育课教师面前的一个亟待研究和解决的课题。

二、案例教学让课堂活起来

案例教学法是教师根据教学目标和教学内容设置相关的教学案例和问题, 让学生主动参与思考、分析、讨论、总结等探究活动解决案例问题。对于中职德育课堂来说, 案例教学有独特的魅力和作用。

1. 激发学习兴趣, 提高教学效率。

运用案例教学法, 把抽象化的理论知识或道理通过形象化、具体化、生活化的案例展示出来, 缩短了理论和实际的距离。而且, 形式多样、灵活有趣的案例教学, 吸引了更多学生参与到学习中, 激发了学生的学习兴趣。有利于集中学生的注意力和激发学生思考, 在较短时间内掌握所学知识, 有效提高德育课堂教学效率。

2. 全面提高学生综合素养。

案例教学要求学生在教师的指导下, 强调把教与学的过程视为一种互动的交往情境。在此情境中, 学生能够主动参与学习活动, 自由探索、大胆质疑, 提出自己的看法和见解, 培养一定的学习能力、社会能力、创新能力和职业能力。在这样的教学中, 学生才真正处于“学习主体”的位置, 不仅德育素养提高了, 分析问题、解决问题的能力也有了大幅提高。

3. 促进教师专业成长。

案例教学法是启发式、参与式、民主式的教学方法, 对教师的专业能力素质要求很高。比如对德育学科的专业理论的娴熟运用, 课堂活动组织能力、学生群体心理掌控等等都有较高要求。不管是案例的精选、呈现、分析, 还是课堂活动的设计、组织都离不开教师精心的准备、妥善的协调、及时的归纳总结。这一切都对教师提出了更高要求, 同时促进了教师综合素养的不断提升与发展。

三、有效实施案例教学

1. 精心准备, 设计案例。

案例是为教学目标和教学内容服务的, 精心选择适合的案例, 这是实施案例教学的基础和前提, 它决定案例教学的效果。中等职业德育课本已经有许多优秀案例, 教师可以充分加以利用, 另外, 可以精选一些有特色更贴近学生生活的案例, 选择案例时, 应注意以下几点:首先, 要紧扣教材, 把握正确的正面教育的德育方向。其次, 理论与实践有机结合不生搬硬套。再次, 案例的选择要有时代感, 具有典型性和代表性的案例更容易贴近学生生活增强趣味性。

例如, 在讲授《经济与政治基础知识》第三章第二节《企业的经济效益》时, 可以选择并设计如下教学案例。

“福喜”, 祸兮?

近日, 麦当劳、肯德基等知名餐企原料供应商上海福喜公司被曝大量使用过期肉, 上海警方目前已介入调查。麦当劳、肯德基等洋快餐的供应商上海福喜食品公司, 将落地肉直接上生产线, 各种过期原料随意添加;次品全部混入生产线, 来历不明的牛肉饼就此“洗白”;监管形同虚设, 冷冻臭肉重新变身“小牛排”。这些都是福喜公司加工车间内的场景, 这些产品一直以来都直接供给麦当劳、肯德基等洋快餐。7月23日, 上海警方刑拘该上海福喜食品有限公司5名负责人。有法律人士称, 福喜过期肉事件影响巨大, 福喜可能面临天价罚单, 还可能被吊销生产许可证。

由于许多中职学生喜欢麦当劳、肯德基等西式快餐, 该案例比较贴近学生生活, 能更好地激发学生的讨论热情和兴趣。该案例和该节课内容紧密联系, 既符合德育教学需要, 又颇具时代感, 这就为案例教学的顺利展开打好了基础。

2. 呈现案例, 提出问题。

案例的展示方式可以多种多样, 教师可以将事先印制好的案例分发给学生, 让学生直接阅读或朗读, 或运用投影仪、多媒体呈现案例;也可以当堂叙述案例, 或采取让学生自己表演案例, 进行课堂模拟等方式, 教师可根据知识点和学习目标灵活选择。

在展示案例环节, 教师要注意以下几个方面:

(1) 要给学生讨论准备的时间, 包括对资料的准备和思考时间。

(2) 教师提出能体现教学重、难点的问题, 让学生带着案例问题探索课本理论知识, 尝试运用理论知识解决案例问题。

(3) 设置的问题要符合学生的认知水平和思维能力。有一个由浅入深、由易到难的梯度, 由课内到课外、由案例到教材内容的教学过程。难度适中, 有针对性。

3. 交流讨论, 分析案例。

在自主学习的基础上, 组织学生充分发表自己的见解, 展开双方或多方探讨。组织案例讨论可分为小组讨论和全班讨论, 小组讨论时学生发表各自见解, 设有小组发言人、记录员, 记录发言要点、探究思路及存在的疑难点, 做好小组发言的准备并积极发言。针对小组讨论中不能解决的焦点问题在全班讨论或辩论, 教师加以引导与启发。在讨论案例时教师要注意以下问题。

(1) 注重对学生的引导启发。学生是讨论的主体, 教师引导启发学生。教师可参与学生的讨论, 这样可以加强师生交流。教师要深入学生, 随时掌握学生讨论的情况, 及时加以引导、启发, 避免学生讨论案例时走弯路, 影响课堂讨论效果。

(2) 营造一个轻松和谐的氛围。讨论案例时, 课堂上会有冷眼旁观与积极参与并存的现象, 甚至对有争议的问题发生激烈争吵, 等等, 因此, 教师要有良好的掌控课堂的能力, 适时控制课堂, 从而保证讨论的有序进行。

(3) 采用灵活的教学策略。引导学生在范例分析中展示观点, 在价值冲突中识别观点, 在比较鉴别中确认观点, 用正确的言论思想适时教育引导学生, 以免学生误入歧途, 在探究活动中提炼观点, 进而实现德育教学目标。

4. 总结评述, 深化案例。

在学生对案例进行分析、讨论, 得出结论之后, 教师要进行归纳总结, 做出恰当评价。针对案例中涉及的主要问题做出强调, 使学生加强对知识点的把握, 对难点问题有思想上的突破。在肯定成果的同时, 应指出学生在分析、讨论案例中的不足, 进行弥补性、提高性讲解;也可以在教师的启发下, 由学生对案例分析、讨论的情况进行归纳、总结, 使他们受到更多锻炼;或者由教师提出一些发人深省的问题, 促使学生开阔视野, 调整视角, 进行深入而广泛的思考。

综上所述, 在当前形势下, 科学地运用案例教学法, 有利于提高学生的综合素质, 但是我们必须看到案例教学法只是现代教学方法中的一种, 要优化德育课堂教学, 应对多种教法综合运用, 应随着教学目标、教学内容和学生情况的不同而有所侧重, 只有这样, 才能真正提高德育课堂教学质量。

参考文献

[1]穆冬梅.浅谈德育课中的案例教学[J].科技创新导报, 2010.

[2]刘玉玲, 巩艳君.案例教学法在《思想道德修养与法律基础》中的作用[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报, 2010, (1) .

[3]杨建培.对中职院校思想政治教育的探讨[J].长沙铁道学院学报 (社会科学版) , 2008, 1.

鼓励性评价在中职德育课堂的运用 第8篇

中职德育课程实质上是思想教育的课程。中职德育教学是在学生青春期这一最自我最叛逆的时期,对学生展开的主流意识形态教育。在价值观日益多元化的今天,中职德育课堂依然是对学生展开主流意识形态教育的主阵地。因此,根据学生在青春期的生理和心理特点,有针对性地将鼓励性评价融会贯通于学生高中学习生涯全阶段,有利于帮助职高学生找回自信并更有效地树立科学的人生价值观。

高中阶段是自我意识突飞猛进的人生阶段,主要表现在学生自尊心大大增强。对于职业学校的学生来说,自身优点长期没有得到他人的发现和肯定,自身缺点却是被社会环境无限放大,“不自信”是职业学校学生的共性。教师抓住这一特点,针对学生的思想现状,积极展开鼓励性评价,是教师帮助学生发现自身优点,进而帮助学生重塑阳光健康自信的重要手段。对德育教师来说,有必要把鼓励性评价系统地运用于职高德育教学的全方面和全阶段,从整个德育教学的战略层面来审视鼓励性评价的价值,而不能局限于40分钟的德育课堂。

二、鼓励性评价在中职德育教学中应该注意的几个原则

如何鼓励学生才更加有效?每位教师在鼓励学生过程中都有自己的特点。只要教师想发现,学生的闪光点是发现不完的。作为德育教师来说,更要对学生在言语上、行动上、情感中、班级与校园内以及在家庭或社会上所有值得肯定与鼓励的内容进行适时适度的鼓励,让学生感受到德育教师对自己的关注。比如,有教师进入班级以后发现了今天的黑板擦得更干净,讲桌桌面更整洁,以此将今天的值日生请出,不仅仅在言语上褒奖,还亲自下讲台与值日生握手,感谢他给了班级同学一个更好的学习环境,并顺势谈了“莫以善小而不为”和“量变质变规律”哲学内容,然后开始学习新课。从学生的笑声和课堂的氛围中,能感受到鼓励性评价对中职德育课堂和学生自身的重要性。在运用鼓励性评价的过程中要注意以下原则。

(一)平等与多样性原则

所谓平等性指的是教师从心底对学生一视同仁,克服对个别学生的成见认识,要知道越是后进生越渴望被鼓励与肯定。所谓多样性原则,主要是指鼓励性评价的内容和形式的多样。这特别需要教师有一颗敏感的心和善于发现的眼光,任何可资鼓励的内容都要不吝鼓励,如,学生大胆表达出了自己的需要,表明了自己的态度,表达过程语言清晰,逻辑严密;或者在小组学习中更加积极地完成了自己的任务,而且乐于助人,表现出了较好的团队精神等。在鼓励性评价的形式上,口头表扬与适度点评;物质与精神鼓励结合的方式都可以根据实际情况运用。

(二)实在性原则与差异性原则

鼓励一定要有可资鼓励的指向,高中的学生不再满足于“你真棒!”这样幼儿园式的表扬与鼓励。学生对教师鼓励自己产生了“虚的”“假的”“哄人的”的感受,主要还是因为学生认为鼓励没有可资鼓励的载体和标准;或者过于夸张而让学生感到不可思议,还有就是一些学生“天天吃糖”而感受不到“糖的甜度”。教师对学生鼓励的指向无论是课内还是课外的表现,无论是学习还是实践,总之一定要有切实发生了的可资鼓励的载体或者事件。差异性原则指鼓励要因人而异,教师发现学生对荣誉有饥渴感,鼓励时可以不吝荣誉;对于物质方面有特别渴望的学生,教师在自己能力范围内,适度的物质奖励就是非常有效的鼓励。对于那些已经对鼓励没有任何渴望的学生,教师要相信,这只是某个阶段特殊时期学生的反应,需要教师适时适度培养他们对获得鼓励的“饥渴感”。教师是园丁,在鼓励学生的时候更容易表现出实在的劳作与因人而异鼓励的差异性。

(三)及时性原则与适度性原则

鼓励学生一定要及时,教师一旦发现有可资鼓励的内容,可以当面或者私下对学生及时展开鼓励。适度性原则主要是防止学生对鼓励产生“感受疲劳”,保留鼓励的价值与珍惜感。适度要根据学生的反应和表现,毋庸置疑,在一定时期内,面对过度鼓励,学生的满足甚至骄傲油然而生是人性的表现。但是,作为教师,既要培养自己鼓励的技术能力,更需要把鼓励性评价当作一种教书育人的方略。鼓励性评价作为技术和方略这两方面的能力和境界都需要在平时的教书育人中去修炼与提升。

斯塔佛尔比姆说:“评价是为了提高,而不是证明。”那是针对教师的。针对学生的鼓励性评价,我们要回归到以鼓励性评价帮助学生认识自我、发现自我并发展自我。在对鼓励性评价的认识上,我们不能仅仅将鼓励性评价视为一种纯粹的技术,更要从教书育人的高度看待其价值,全方面、全阶段地科学运用鼓励性评价是帮助职高学生重新发现与发展自我。

摘要：新课程改革以来,教师在新教育教学理念的更新和实践中,鼓励性评价明显增多,教育教学的质量也显著提升。在鼓励性评价下,学生学习的信心增强了,能主动参与课堂,在“发现自我”的过程中有精彩的课堂表现,取得了有效的学习效果。

关键词：中职,德育课堂,鼓励性评价

参考文献

[1]吕纯志.有效教学的认知[M].东北师范大学出版社,2010.

美丽的德育在课堂 第9篇

一、伙伴交往学习, 培养“合作人”

联合国教科文组织关于面向21世纪的学习必需的四大支柱中, 除了学习认知、学习做事、学习生存之外, 就是学习与人合作, 这不仅是一项十分重要的内容, 而且是生存的必要前提。可见与人合作的能力, 已经成为当今世界人才的重要素质之一。然而由于现在孩子中独生子女占相当大的比重, 任性、脾气大、与人合作能力差成为许多孩子发展的障碍。所以, 在品德课程教学中, 我们要引导学生学会合作。

《男生女生不一样》是苏教版品德与社会第八册的一篇课文, 本文的学习目的是促使高年级的学生正确认识男生女生, 男生女生友好相处, 正确交往。在执教这篇课文时, 老师创设了这样一个充满想象、充满诗意的合作环节:

女生设想一下:假如我们班没有了男生, 可能我们会没有___但我们也就没有了___;男生设想一下:假如我们班没有了女生, 可能我们会没有___但我们也就没有了。 (写在老师发下来的小纸片上)

学生写得美极了——

假如我们班没有了男生, 可能我们会没有挥舞的拳头, 但我们也就没有了灌篮高手;

假如我们班没有了女生, 可能我们会没有惹人发怒的唠叨, 但我们也就没有了美妙动听的歌声;

假如我们班没有了男生, 可能我们会没有跳皮筋时的捣蛋鬼, 但我们也就没有了长跑健将;

假如我们班没有了女生, 可能我们会没有斤斤计较的“三八线”, 但我们也就没有了俏皮可爱的长辫子;

假如我们班没有了男生, 可能我们会没有大大咧咧的粗话, 但我们也就没有了整齐响亮的口号声;

假如我们班没有了女生, 可能我们会没有打小报告的人, 但我们也就没有了漂亮的花裙子;

……

在男女生合作的过程中, 男生女生明白了:因为男生与女生闪亮的智慧, 所以才写出了这样一首美丽的诗歌;男生女生默契的配合, 将优美的心声传递出来。在平时的学习生活中, 我们也要学会合作。

合作就是将个体的力量结合起来, 使每个人都能够发挥自己的专长。因此, 品德课堂上要运用“伙伴交往学习”这一活动方式, 让学生在相互合作中获得成功的可能, 增进合作者间友好的感情, 帮助学生增长满足感和自信心, 增进对他人的敏感和信任, 使人更积极乐观, 将学生培养成“合作人”。

二、伙伴交往学习, 培养“独立人”

当一个儿童懂得了自尊自重, 懂得了尊重他人, 自主性人格才能形成。学生作为学习和发展的主体, 总是处在交往活动中。

品德课本向学生提供的学习素材是生动有趣富有挑战性的, 有的侧重认知, 有的侧重赏析, 有的侧重情感体验。但教材只是提供了话题和范例, 并不能面面俱到, 如苏教版品德与社会三年级上册《平安回家》这篇课文中只是侧重引导学生认识交通标志, 认识交警的手势, 尽量避免危险, 但是没有具体抓住学生生活中容易发生的意外以及对这些意外的防范办法。教材的留白, 为教师补充必要的教学常识提供了方便, 也为学习者提供了丰富信息资料的机会, 拓展了广阔的探究视野。

笔者在设计教学环节时抓住学生生活中的事例, 具体展开, 设计了以下环节:

1.调查本班同学上学方式。

2.针对本小组所调查的上学方式, 找出其中的隐患并想出解决的方法。

根据调查内容的不同, 可以分为“私家车组“”电动车组”“公交车组”“摩托车组”“走路组”五个小组。在探究的过程中可将学生分为五组, 每组一个主题, 抓住身边真实存在的危险, 告诫自己的同学 (包括自己) 上学放学路上要注意的问题。

其中“走路组”是这样进行学习的:共同讨论这个话题可以围绕哪些问题展开, 讨论后决定如下:①调查上学或放学路上存在的问题, 大家共同承担观察任务, 将看到的现象告诉某一位负责记录的同学。②当找到问题后, 就开始想解决的办法, 提醒走路上学放学的同学要注意什么。有的同学提议可以上网找一找相关的儿歌念给大家听, 也有同学提议可以找一些因为不遵守交通规则而导致的事故给大家看, 以此警醒大家, 还有的同学认为可以找一些走路上学放学的注意点, 告诉大家如何做到“安全”……③自己从既定的任务中选择一项, 在规定时间内完成。在这样一个伙伴合作学习的过程中, 学生们尝试着自主提问、自主选择、用自己的方式解决问题。

“会选择”是一种能力, 需要从小培养。只有具备选择能力, 自主性人格才可能生成。伙伴交往学习有利于产生选择的机会, 有选择的余地和思维空间, 让学生在选择的经历中增强选择的能力。同伴交往学习要给予理解的可能和机会, 使儿童在错误中改正, 在改正中成长, 促使他的自主性和自律性和谐发展。民主型的同伴交往, 让学生感受到“我能行、你能行、他能行”的观点, 能引导学生学会赏识, 走向自我实现, 增强学习的主动性。

三、伙伴交往学习, 培养“社会人”

品德课程最终要培养的就是合格的“社会人”, 而儿童的“社会化”很大程度上是在伙伴交往中发生的。

苏教版品德与社会第五册《让危险从我们身边走开》一课, 旨在让学生学习日常生活中安全使用水、电、火、煤气等的常识, 树立安全意识, 养成相应的行为习惯, 远离危险, 珍爱生命, 健康安全地成长。所以在执教这篇课文时, 笔者设计了这样一个课前小组合作的环节:

1.4~6个同学为一个小组, 共分成六个小组, 一个小组共同学习一个知识点。 (六个知识点分别是:防溺水、防煤气中毒、防触电、防火灾、防校园伤害事故、防交通安全事故)

2.汇报的形式由组员自己设计。

3.课堂上每个小组派一名代表进行交流, 展示自己小组的合作成果。

经过精心准备, 每一小组的呈现方式和内容各不相同:第一小组的学生们从杂志上、网络上收集“防溺水”的注意事项, 并将收集到的资料整理汇总后, 一条条清楚地罗列在卡纸上, 准备交流后贴在教室的板报上, 供同学们课后学习;第二小组也从网络上收集了“防煤气中毒”的资料和图片, 并请家长制成PPT, 准备在课堂上由组长进行播放讲解;第三小组从网上搜集了“防火灾”的FLASH, 并配以相关的知识测试, 准备在课堂上播放“防火灾”的动画短片后, 针对相关内容进行知识问答……各小组在交流的同时, 还可以请其他小组成员补充, 让学生对知识了解得更全面。

美丽之花开在民主和谐的课堂 第10篇

一、要有真爱之心

教育成功的秘密就在于尊重学生，教师真诚的爱与尊重是启迪学生心扉的钥匙。所以，要想和学生搞好关系，就必须从指挥者的角色中走出来，把友好、理解、肯定与赞赏的情感表达出来，蹲下来多听听他们的心声，让学生感受到爱、进步与成功。教师要对学生少一些教育者的威严，多一些慈母般的温暖；少一些批评，多一些鼓励和赞赏，把满腔的爱传播到每一个孩子的心田，让他们认为教师是可以信赖的人，这样他们就可以放心大胆地表现、展示自己。

二、要有甜美的微笑

微笑如一缕阳光，可以拨开心的阴霾；如一缕春风，可以慰藉心的荒漠。在日常的教学工作中，我逐步发现，其实很多时候学生课堂上的情绪往往是由教师掌控的。我曾经做过这样的试验，在两个不同的班级里上不同的两节课。第一节我走进教室，面带微笑，学生很兴奋，主动与我攀谈，我与同学开玩笑，给学生轻松、愉快、慈祥、富有朝气的感觉，于是我们的教学便在这种轻松和谐的氛围中开始了。整堂课上下来，我自己感觉非常高兴，因为这样的课堂学生思维活跃，发言积极，给我一种轻松和谐之感。第二节课，在另一个班中，我板着一张脸走进课堂。刚才还兴高采烈的学生，看见一脸严肃的我，笑容马上收敛了，教室里变得鸦雀无声，每个学生都小心翼翼，于是这堂课就在这种沉重的气氛中完成了。不管课文内容如何有趣，如何激动人心，学生都显得战战兢兢，情绪提不起来。能否为学生营造一种和谐、快乐的课堂氛围是决定课堂效率的关键，而“微笑”营造法可以说是治病良方。但不得不提醒的是微笑并不是整个课堂中唯一的表情，尤其是对语文课而言，哪怕这一天教师的心情不好，但当自己走进教室面对学生时，就得抛下烦恼，将微笑展示在学生的面前。另外，千万不可为了“微笑”而“微笑”，只有发自心底的“微笑”才是最美的、最能打动别人的“微笑”。

三、培养兴趣，开发学生的创造思维

学习的最好刺激就是对所学的东西要有兴趣。诺贝尔奖获得者丁肇中教授因为对物理科学的浓厚兴趣，可以几天几夜呆在实验室里，守在仪器旁，急切地希望发现所要探索的东西。因此，兴趣是创造力的源泉。我在教学中常常用一些课时让学生自己组织开展一些有趣的活动，用以激发培养学习学习语文的兴趣。在学习《台阶》一课后，我让学生收集歇后语，开展“歇后语大赛”活动。活动中，好几个同学一口气背了几十条歇后语。有的同学还找来了厚厚的《歇后语大全》在读背。这以后，我们班先后开展了“成语大赛”“个人技能竞赛”“小制作比赛”“课文剧比赛”“口头作文竞赛”等。这些丰富多彩的活动既激发培养了学生学习语文的兴趣，又提高了学生听、说、读、写能力，开发了学生的创造性思维。

四、要有较高的语言表达能力、文学素养和亲切的教学语言

“言为心声”，语言是思维的外在形式，它也是交往的主要手段。在课堂上学生是主体，教师成了组织者和指导者，而不是知识的直接传授者。教师要参与到学生的活动中和学生“休戚与共”，感情沟通，平等对话，引导他们在知识的海洋中扬帆远航，引导他们追求生活的真谛，奋然前行。语文教师要有较高的文学素养和功底，只有这样才能在课堂上充分发挥语言独特魅力，只有这样才能对学生产生吸引力、感染力，产生春风化雨般的魅力。如果教师的讲课语言简洁流利，语言上有自己的独特魅力，生动形象，有感染力，那么就会深深地吸引学生，使学生在课堂上感到回味无穷，学生也乐于亲近他，敢于大胆发言，课堂成为了学生学习的乐园，课堂效果就会更好；反之，教师在课堂上讲课的语言枯燥无味，生硬刻板，那么学生就会产生厌烦情绪，当然也就更谈不上什么兴趣了。所以语文教师应该锤炼自己的语言，使课文语言如出我口，如出我心，因而语文教师在语言表达时就必须考虑它的准确性，同时还应善于选择使用那些最贴近学生所要表达思想的词和句。另外，语文教师在课堂教学时语言表达应力求简洁。只有这样才能使学生爱学、乐学语文这门功课。

美丽的德育在课堂 第11篇

关键词：中职教育；德育课堂；创业意识

一、关于创业教育

中国经济发展最大的难题之一是人口太多，导致就业问题成为我们发展中沉重的负担。笔者认为，解决这个问题的最好办法是通过创业教育，激发国民的创业激情，把巨大的人口负担转化成全世界最大的人力资源，把数以千万计的待业人群或大中专毕业生转化为浩浩荡荡的创业大军。

谈创业和就业，首要的问题是树立强烈的创业意识，这一点非常重要，实际上每一个成功创业者首先应该要有强烈的创业意识，具备足够的自信心，相信人“无限”的潜能。就中等职业教育培养的学生而言，心理处在不稳定的特殊阶段，教师应该有意识地影响和激发学生创业成功的非智力因素，主要是动机、兴趣、情感和意志等，这些品质在创业活动中有极其重要的作用。对于所有的学生来说，不管是创业还是不创业，都应该接受创业教育。因为如今的任何工作，都是需要创造力的。对于毕业后计划自己创业的学生而言，创业教育更是必不可少。俗话说：观念是行动的先导。在中职教育的德育课上，教师要转变学生就业观念，把创业教育作为课程重要的核心内容，引导学生思考上学到底为什么，是只为取得一纸文凭，还是从上学之初就考虑培养自己创业能力、实战能力，掌握一定的创业技能，激发创业的热情，为以后谋求更大的发展打下坚实的基础。只有这样，才能使学生在走上岗位前多一分把握，多一次机会，才有可能创造奇迹。

二、关于德育课堂激发学生创业意识的实践与思考

如果学生毕业时只能从业，不能创业，在一定程度上说明我们的教育是片面的，因为培养人的创业意识比教知识、教原理更重要。创业意识即创业实践中对人起动力作用的个性倾向，包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等，是主体对创业这一实践的正确认识、理性分析和自觉决策的心理过程。有了创业意识引领，还用别人去灌输知识吗？德育课教师要强化“德育”和“育德”的功能，需要负责什么呢？那就是激发学生创业意识。正如华南理工大学就业指导中心副主任李石槟所指出的：“首先要培养学生的创业意识，再提供平台和环境。真正创业成功的人可能并不多，但是可以培养一大批有创业意识的人。”

1.引导学生创业需要

现在德育课教师在组织教学时，基本上都会安排“新闻播报”。这是一种让学生走出书本，关注社会、关注生活、关注自身成长，进一步感受和理解知识原理的重要学习方式。但从学生收集的材料看，发生什么就讲什么，这样会造成学生在学习中抓不到重点。为了使新闻播报更具实效性，引导学生产生创业需要，笔者有意识地加强对学生选择播报内容的方法指导，特别要求学生重点收集就业、创业方面的典型事例。于是北大才子卖猪肉、清华学生种蔬菜、复旦学生卖盒饭……这样的事例被学生屡屡播报。当然，不能把类似新闻当作讲故事，介绍事件的时间、地点、经过、结果，而没有分析与此事件相关的前因后果，把时事孤立起来，要引导学生用联系的、发展的和全面的观点进行分析。所以，随之播报的重要跟进内容就是学生们的社会调查。比如让学生调查目前的创业现状，学生们了解到：当被问到“为什么要创业”时，绝大多数创业者或拟创业者表示，现在就业形势十分严峻，毕业往往就要面对找不到工作或是短时间内找不到合适工作的困境，在这种情况下选择创业是无奈之举。如何适应未来的社会，如何更好地促进自身的发展?学生意识到：必须在了解国情的基础上，自觉培养创业意识，全面提高自身素质。与其几百个人一起去抢一个工作岗位，也许还不如自己创业当老板。这是非常关键的第一步，是从无到有的跨越。

2.激发学生创业动机

仅有创业需求，还不一定有创业行为，想做老板、想成为中国盖茨的人大有人在，但多数人只是想入非非，只停留在想法阶段。创业需要必须上升为创业动机，才有可能发生创业行为，这才是一种竭力追求最佳效果和优异成绩的心理动力。宛如一个儿童被某一样玩具迷住一样，本来只是“想摸摸看”的心情，结果变成“要买”的意愿。这就需要让学生深刻地认识到：创业，不仅解决自己的生存问题，而且还可以为别人提供就业岗位，通过努力，为社会提供更多的物质产品、精神产品或各种服务。如何克服学生对创业的畏难情绪，激发学生创业的深层次动机呢？笔者在德育课教学中，和学生就创业的“难”与“易”的问题进行过多次研讨。师生们得出结论：创业失败的原因有千万种，但成功的因素无外乎就那么几条，具有专业的技能、独到的管理能力、敏锐的眼光、坚强的毅力、宽大的胸怀、诚实守信、踏实稳重等。按照倒推的方法，这些完全可以在三年或者再稍长的时间里逐一完善和提高。创业难不难？难。没有人能随随便便成功，但并不是不可能。就像韩国泛业汽车公司的总裁在其著作《成功并不像你想象的那么难》提到的观点：他在留学前被一些成功人士欺骗了。那些人普遍把自己的创业艰辛夸大了，也就是说，他们在用自己的成功经历吓唬那些还没有取得成功的人。这本书鼓舞了许多人，推动了韩国经济的腾飞，因为它从一个新的角度告诉人们，只要你对某一事业感兴趣，长久坚持下去就会成功，因为上帝赋予你的时间和智慧够你圆满做完一件事情。

3.培养学生创业兴趣

兴趣是最好的教师，是成功的开始，是创业行为完善、持续的动力，能推动人们积极寻找创业途径，努力实现创业目标。中等职业学校德育课教师在上好《职业道德与职业指导》这门必修课的同时，要适当增加“职业生涯规划”的内容。通过对学生职业生涯规划的辅导，加强就业、创业指导。在笔者的教学中，一般会安排学生在课堂上展示收集的事例。一次，学生例举了中国青年政治学院副院长李家华教授在美国留学时的一次经历：他看上了一辆二手自行车，询问价钱时，卖货的妇女指指一个六七岁的男孩说：“这个是他的，你问他卖多少钱吧”，孩子的回答是“20美元”，李教授试探性地还了一下价“5美元怎么样？”“OK。”从表情上看，一旁的妈妈一定觉得儿子的出价太便宜了，但是却笑着对李家华教授说：“今天是你的幸运日”。“从表面看这个孩子少赚了15美元，但这15美元却为他交了学费”，李家华说，他体验了和一个成年人的讨价还价的过程，实践了一次交易，“经营的观念在他的头脑中逐渐形成，为他今后的创业提供了可能”。因此，在德育课堂实施创业教育中，教师一方面引导学生自主收集各种创业实战案例及创业实务知识，让学生了解社会、建立成本意识、风险意识、资源意识等，在分析、研究中挖掘创业潜质和兴趣；另一方面，教师要注意结合学生的身心特点，通过开展各种课外活动，培养学生的创业兴趣。例如成立各种兴趣小组，组织各类竞赛和技能比赛，带领学生参加社会实践，参观各种展览会等，使学生根据各自的性格特点和爱好，明确自己的职业兴趣和创业方向。

4.深化学生创业理想

哈佛大学研究发现：一个人若成功做某件事，85%取决于他的态度，15%取决于智力和他所知道的事实和数字。因此，职校生同样可以将创业作为自己对未来奋斗目标的向往和追求。在具体的教学中，我们应该树立大德育观，在德育课堂内外通过形式多样的创业教育，不仅让学生相信“我也可以创业”，更可以让学生实践“我也可以成功”，从而深化学生创业理想。一是通过收集、调查本校学生成功的创业典型，以榜样的力量促使学生树立创业理想，明确当前学习生活的努力方向。二是组织学生参加社会兼职活动，比如做推销员，通过自己的实际职业性劳动体会职业人的酸甜苦乐。三是建立校内创业实践基地，为学生提供创业实践的便利。如在校园内建立薄利多销、凸显个性的微利店、小超市、饮品吧、动漫社等等。学校对建设创业实践基地给予人力、物力、财力上的保障，充分调动师生参与实践基地建设的积极性、主动性。四是借鉴美国成功经验举行校园创业计划大赛。美国学校经常组织各式各样的创业实践活动，其中最著名的当属商业计划大赛，也称创业计划大赛。除了创业计划大赛，美国还经常组织创业交流会、报告会等活动，把全球有影响力的创业家邀请到学校与学生座谈交流。举行校园创业大赛不仅为学生创业者闪亮登场提供舞台，更重要的是提供了锻炼能力、转变观念的宝贵机会，能更好地培养学生创业意识，深化学生创业理想，营造校园创业文化氛围。

5.坚定学生创业信念

职校生作为应试教育的“失败”者，普遍存在着“能找份工作就不错了，哪还能去当老板”的想法。如何让学生保持上进心，这就需要辩证地来看待成功与失败。笔者在平时的德育课上，根据知识点会适时播放马云、李彦宏、俞敏洪、牛根生等人创业励志演讲视频并设置相关问题进行探究，我与学生逐渐明白：失败比成功更能给人教益。很少有人在成功欣喜之余，还能心平气和地总结原因，而失败却会带来心灵上的震撼和刻骨铭心的记忆。一个真正善于学习的人，不仅仅要学习正面的成功事例，还必须懂得从失败中学习。多去了解创业者失败的经历，不仅不会让我们的胆子更小，而会让我们的胆子更壮。失败是每一个向优秀迈进的员工必须面对的事情，养成从失败中学习的习惯，每一次失败便可以说是下一次成功的开始。如果我们不再努力，那就永远停留在失败上，并成为“习惯”。虽然很多美好的事情我们不能实现，但从现在做起，兴许就能改变一点！也许正是这一点点量上的差别，就会使我们的生命有质的不同。时运不济作为人生旅途中的一段灰暗路，人人都可能遇到，只不过有些人遭遇的时间短一些，有些人遭遇的时间长一些。然而，一辈子都时运不济的人很少。面对时运不济，每个人都可以有两种选择：一种是怨天尤人，另一种就是活得更起劲，选择后者的人会发现时运不济其实是时候未到，只要审时度势，自强不息，总有一条很宽广的路是为自己准备的。目前，笔者任教班级的学生们普遍具有了“总有一条适合自己的路”的观念。

当然，加强创业教育，激发学生的创业意识，不是一朝一夕可以取得明显成效的，它是一个系统的过程，在德育课教学中必须长期坚持，并且还要在文化课、专业课中进行渗透，建立起一个有机的整体网络，使那些怀揣梦想、充满激情、不甘束缚又有独立工作能力的年轻人，在刚毕业或到企业工作一段时间后能自主创业，施展自己的抱负，也为社会增加更多的就业岗位。

（作者单位：南京市玄武中等专业学校）

文摘

我国技工教育正处在一个从数量向质量转变的过渡时期，为社会培养出适应企业发展需要的高素质、高质量技能型人才是技工教育的发展方向。技工学校究竟如何提高教学质量，可以从以下几个方面入手。

一、加强师资队伍建设

采取内培外引的方式，充实学校师资力量，通过理论教师和实习指导教师交叉培训、结对帮扶等措施，培养一支“双师型”教师队伍，提高教师队伍整体水平。

二、重视培养学生的创造思维能力

在教学过程中，应力求做到“少而精”，要彻底改变“满堂灌”的传统旧模式，使知识的加工由低水平向高水平延伸。教师应帮助学生熟练掌握辩证思维方法、系统思维方法和逻辑思维方法等，让学生逐步形成科学思维的习惯。

三、搞好生产学习

生产实习是技工教育的重要环节，校外实习的环境更接近学生毕业之后的工作环境，对学生实践能力的锻炼效果也很显著。

四、加强学生管理

班主任要全面把握学生特点，开展多种形式的思想教育和心理指导，帮助学生正确认识自己的社会价值和人生价值，鼓励他们学好专业知识，掌握一技之长。

另外，教学设施的完善，教学手段的现代化建设对教学质量的提高都有重要影响。

浅谈德育在中职课堂教学中的渗透 第12篇

一、中职学校开展德育教育的意义

在中职学校课堂教学中开展德育教育的意义主要表现在以下三个方面。

第一,提高中职学生的是非辨别能力,促进他们良好品格的塑造。中职学校教育与普通学校教育有所不同,中职生毕业之后直接参与工作,这就需要中职生做好适应社会,融入社会的准备。在中职学校课堂教学中渗透德育教育能够帮助学生树立正确的是非观,形成良好的品格。

第二,针对当前社会对于人才的新的要求努力提升中职生的全面素质。当前社会发展急需复合型人才,这就对人才的各方面的素质提出了更高的要求。这也使得中职学校在人才培养过程中也应注重学生综合素质能力的提高。由此可见,中职学校除了将提高学生的专业技能作为主要目标之外,还应该大力加强对学生德育教育,进而提高学生的专业技能水平。

第三,中职学校课堂教学中开展的德育教育对于社会主义精神文明建设的发展具有积极意义。我国倡导法制建设与道德建设并举以加快社会主义和谐社会的建设进程。因此,中职学校课堂教学中渗透德育教育符合当前社会发展的客观要求。

二、目前中职学校课堂教学中德育教育的现状

(一)教师认识不到位

目前中职学校很多教师对课堂教学中渗透德育教育的认识不到位,这也直接导致课堂教学中德育教育的缺失,从而影响了德育教育的顺利开展。很多教师对自己的角色定位不准确,认为在课堂教学中开展德育教育不在其职责范畴内。这些教师认为自己只是知识的传授者,负责为学生授业解惑,德育教育应该由专门的教师或者班主任负责。一个合格的教育者,其责任不仅仅是传道授业解惑,还需要对受教育者进行思想道德等方面的引导[2]。因此,教师尤其是中职学校的教师有必要重新审视自己的职责,并不断探索在课堂专业知识教授过程中渗透德育教育的方法与措施,从而将课堂教学中的德育教育落到实处。

(二)缺乏保障机制

教学评估是对教师的教学效果和学生的学习效果进行评价的主要方式,然而在对教师进行教学评价考核时,对于课堂教学中德育教育的考核却很少涉及。对教师的业绩考核、职称评定等也主要强调对其专业水平与学术研究水平的考核,几乎不涉及德育教育的考核。由此可见,学校相关的评估政策对于德育教育的重视严重不足,这使得德育教育的实施缺乏有效的保障机制,不利于中职学校课堂教学中德育教育的渗透。

三、中职学校课堂教学中开展德育教育的途径

(一)增强教师的德育意识

增强中职学校任课教师在平时教课过程中的德育意识是提高学生的德育素质的重要途径之一。各科任课教师应该在自己的学科教学中积极进行德育教育的渗透,对于课堂上出现的德育方面的问题自主解决,而不是将这些问题推给班主任。此外,各科教师还可以将自身所教科目知识的教授与德育教育相结合,以提高德育教育的教学效果。

(二)健全保障机制

中职学校课堂教学中德育教育的有效实施需要完善的保障机制。为了改善德育教育的落实情况,学校可以采取教师联系班制度,使每个任课教师都能够与一个班结成对子,并参加该班的活动,协助班主任进行德育教育。在学期末可以将学生在整个学期内的表现用书面材料的形式展现出来,并将其作为考核学生德育水平的依据之一。教师联系班制度一方面可以增强任课教师的德育教育意识,另一方面还可以使任课教师在自己教课过程中重视学生的思想道德教育,并采取积极有效的办法与学生沟通,进一步促进德育教育的有效实施。

(三)发挥学科优势,增强学生素质

中职学校比较注重对学生实践能力的培养,教师可凭借学科的特点让学生积极参加社会实践活动以促进学生综合素质的提高。社会实践可以帮助学生获得真实的社会体验,帮助他们真正的认识社会,适应社会。在学生进行社会体验的过程中进行的德育教育可以促进学生素质的全面提高。