毛泽东思想概论社会调查报告

毛泽东思想概论社会调查报告（精选10篇）

毛泽东思想概论社会调查报告 第1篇

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毛泽东思想概论社会实践调查报告

天津市大邱庄镇教育情况调查

胡华庆 自动化09

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主要撰写人（组长）：胡华庆班级：自动化09-1学号：2009043117

调查时间：2011年1月20号—2月15号

地点：大邱庄镇内中小学校

对象：部分中小学校部分老师，学生，部分村民。

调查目的:大邱庄镇是北方有名的工业城镇，自其在上世纪八十年代起，开始大力发展钢铁工业，并获得显著的经济效益，而大邱庄更是成为了曾经名扬天下的“华夏第一村”。在经历了九十年代的“文革派”**，以及亚洲金融危机后，如今的大邱庄早已没有了当年的豪壮的风采。

教育是一个国家和地方长远发展的根本保证。而大邱庄作为中国乡镇企业的先行者，作为中国农村改革的弄潮儿，以及作为研究中国乡镇企业发展的重要模板。它能否保持强劲发展动力，能否拥有受过良好教育的未来一代：是值得我们思考的！

调查过程：

如今，大邱庄所辖26村街，有中小学校，幼儿园几十个。但此次调查由于时间有限，人员有限，调查范围只在大邱庄镇内的几所学校：大邱庄镇中学，津美小学，津海小学。

大邱庄镇中学曾经是全县有名的中学，在九十年代早期的时候曾经有接近百分之八十的升学率（考入我县最好的中学——静海一中），而且几乎年年都有不少保送到天津一中，南开中学等名校，要知道那时候，学校的条件很苦，任课老师的水平更是实在不敢恭维。但是那时候的学生真是“苦”学啊！据很多老师回忆，对那些学生用闻鸡起舞，头悬梁，锥刺股来形容他们，最合适不过。当时各个小学都是和镇中学在同一校区。直到九五年的时候各个小学才纷纷搬走，离开那拥挤简陋的镇中大院。

而如今，我回到我的母校（我的小学是在津美小学读的，中学是在镇中学）。这两个地方我都是很多年没有回去了，而现在，许多我当年的熟悉的东西早已不复存在，一幢幢拔地而起的新教学楼，粉刷的雪白的墙壁，随着生源的不断增加，伴随着大量资金的涌入。如今在大邱庄无论是什么学校，早已没有了当年“寒碜”的景象，都是清一色的气派，豪华。此次，我更是走访了我们镇曾经最特别的小学——津海小学。之所以特别，因为这里曾经农民工子弟最多的学校。自从大邱庄的经济腾飞以来，大量的农民工涌入，而大邱庄的原住民不过只有几千人，而农民工的数量高达四万人（不完全统计，因为大邱庄有不少民工没有户口。这个数量仅仅指的是在大邱庄镇内工厂的工作的工人）。有了大量的工人随之而来的是大量的农民工的子女。几年前，曾今一度因为高额的借读费用，以及各种入学门槛而使大量的农民工子女辍学，十多岁就去工厂上班，童工现象非常普遍。而当时的静海小学却独自降低了入学门槛和解读费用，所以当年很多农民工家长可谓是蜂拥而至。

同时，我也走访了当地的一些村民，还有一些外来人员。为的使我的调查更加客观。调查结果及分析：

曾经的大邱庄，是靠禹作敏等人靠血靠命才把这个江山打下来的，我这样说一点也不为过，如今很多老人如果一回想起当年艰苦创业的景象，都会不由的感慨，今不如昔啊！！

今不如昔：

今不如昔？我们该如何去理解？禹作敏等那些老一辈的创业者们他们没一个有高中以上学历的，确切的说那些人们当中有好多人连书都没念过。他们就是一群土的不能再土的穷农民，对他们而言，谈什么文化，谈什么市场规律，谈什么市场营销！但是就是这群土农民创造了曾经的大邱庄神话！我也是大邱庄人，我每当想起这，我都非常的自豪。对于大邱庄的辉煌历史，我在此不再赘述。

今天的大邱庄如果从整体的经济规模，以及各项基础设施建设上都已经超过了当年禹作

敏“在位”的时候（此人曾以土皇帝自居）。甚至可以说远远超过了。但是因为什么，很多人会这么说“今不如昔”。这是因为如今的大邱庄早已不是当年的共同富裕，而是早已变的两极分化，贫富悬殊；如今的人们早已不是像十多年前的那样，整天拼命干活，为的是集体而非个人，而如今却变得自私自利，勾心斗角，尔虞我诈；如今的大邱庄早已不是富甲全国，傲视天下而是变的普通，真的是很普通，某种程度来说就是甘于了平庸，就是因为大邱庄自身的弱点，当年的“华夏第一村”在天津这片盐碱地上早已不复存在，而是输给名震世界的“华西村”。

说到华西村，每一个有着荣辱感的大邱庄人都应该多多少少有一些羞耻感，因为当年华西村默默无闻的时候，大邱庄是何等的辉煌。如今华西村无论是在经济总量，人民收入，基础设施，民众文化素质，都远远超过了大邱庄；最重要的是:在华西村，根本就没有贫富悬殊的分化！我完全可以用“根本”这两个字，是因为如果在大邱庄你放眼望去，贫民窟和豪华别墅不过几街之隔，这相差的可不是几百米的距离，而是隔开了两个完全不同的世界！

我从来不是歌颂派，这只不过是摆在眼前的事实，在此我更是不想提大邱庄某些地方“官僚”的作为，他们根本不值一提。

有人肯定会问我：你上面所说的和你所要探究的当地教育问题有什么关系？

这个很简单，上面所说就是一个大背景，就是我所要探究的大邱庄教育问题的一个大背景。所以下面就是大邱庄如今天的教育状况。

学校已经豪华中带有浮华。

如今的学校设施绝对在全县范围内算是一流的，学校的建筑，设备，教室及其优良，在大邱庄镇内的很多小学都已经配备了实验室，多媒体教室等，但师资力量我没做过详细调查，但是在整个静海县当地有一个不成文的规定，如果想进像大邱庄这个地方的学校当老师，不走后门是行不通的。但是，有一点可以明确，因为随着各个学校的财力渐渐雄厚，聘请一些不错的老师应该是没有问题。总之；如今大邱庄的各个学校的硬件软件可以说是非常非常的好。但是学校在某种意义上的好，真个教育就好吗？

答案肯定是不一定，虽然每次全县召开教育大会，大邱庄的镇教委大多数情况下都会受到县里的表彰，因为有升学率做保障。可是，我却从中看出水分！因为；从这些学生的结构来看，70%以上的学生都是外来人员。这个“外来人员”其实是我个人定义的，我认为：这个外来人员分这么几种：

1.外来民工子女，他们都是随打工的父母迁移到这里。

2.蓝印户口子女：我敢说这是像天津这中教育资源丰富的省份所特有的。众所周知，天津的学生考大学就是比山东、河南的考生要容易的多，这是由于中国的教育制度存在很大的不公平性。很多那些来自高考大省的父母就在天津买一处价格不菲的房产，一次换取一个盖着蓝印的“天津户口”，就是为的让子女能有更大的机会考上更好的大学，真是可怜天下父母心。

3老师，以及技术人员子女：大邱庄曾经花钱聘请了很多优秀的工程师，技师。他们为大邱庄的发展做了很大贡献，他们很多人就留在了大邱庄居住，所以子女也在这里就学。

在大邱庄教学的老师大多数非本地人，他们及其子女是非农业户口。

如果有人仔细看一下每年各个中小学校的那些优秀学生们——他们大多是都是我所定义的外来人员。对，事实就是这样，在今天，撑起大邱庄各个学校的优秀学生们大多不是我们土生土长的本地子弟，而是外部势力。我在此丝毫没有歧视和排挤外来人员的意思，我只是作为一个有血有肉的从大邱庄走出来的学生，对整个大邱庄的学生们而感到悲哀。

那些本地学生们，他们大部分人实在是太不认真学习了！真是太不知道如今的生活是多么来之不易啊。

好在也有不少学习比较用功的本地学生们，有的是因为家境贫寒（贫富分化），有的家

境富裕但是却非常懂事。

就是这样，在大邱庄走出去的本地学生，可谓一年不如一届，如果在镇中学成绩名词表上：前茅的很多都是非本地学生，但是倒数的几乎都是本地学生，这真的很令人悲哀。

但是我们能将这种责任归咎于谁？老师？学生？还是政府官员？

这其实还有一个更生深层次的地方值得思考。

富二代现象

可以这么说，在大邱庄亿万富翁，千万富翁真是不少，而家里有个百八十万的家庭更多的是！所以这就涌现了一个富二代的现象，这些孩子和他们的父辈们成长的环境不同，从小就衣食无忧，更别提经受过什么磨砺。对于有些孩子来说“败家子”形容他们最恰当不过。

正如我此次路过各个中小学校的门口，真是别有一番景象啊！在小学里就出现了一对对牵手接吻的情侣，而手机更是流行于小学校园，要知道我在小学的时候，早恋和手机可都是非常少见的东西。而十几岁的小孩混迹网吧，街头打架更是数不胜数。初中生开豪华车四处乱转，互相攀比电子产品，去酒吧，吃西餐；对于一些孩子来说，好像，钱对他们来说就是一种生来就有，永远用不尽的东西，这些孩子们真可谓“奢靡”啊。

这正是答案的所在，这样的学生能够静下心来，去学习，去读书吗？不可能，根本不可能。因为物质的极大的满足造成了堕落与颓废。而他们的父母大多忙于自己的生意，很少去管他/她们。就这样，这就是多数大邱庄的孩子们，这就是大邱庄的未来，这就是大邱庄的所谓的接班人们，他们的祖辈们艰苦创业的精神呢?曾经的大邱庄人的志气与豪气呢？没有，没有，在他们身上好似都变成了浮云，他们只是趴在祖宗基业上的蛀虫。

结论:

这就是大邱庄教育状况，这就是大邱庄这个号称“天津第一村”繁华背后的景象之一。如果说有什么建议，我觉的还是务实一些的为好，希望政府能在经济建设的同时，在花一点力度关心一下大邱庄的未来——这些孩子们。至于那些父母，我不知道他们能什么时候醒悟，我真心的希望越早越好！至于，大邱庄镇内的各个学校以及政府内部的种种问题，以及对于广大民工子弟就学的种种不公问题，总之都是不公正，这些问题和全国很多地方都类似。所以在此就不多做披露。

毛泽东思想概论社会调查报告 第2篇

90后独生子女婚育观调查报告

青少年是国家成长的未来。一个国家兴衰的关键系于青少年的成长健康与否。而正确的婚恋观正是青少年健康成长的重要因素之一。因此如何发现，纠正当下青少年在婚恋观中存在的误区，成为十分重要的问题。

这次调查通过对90后感情现状，基本婚恋观和对婚姻以及未来的认识来找出当下青少年在感情中存在的错误认识和他们与时俱进的观念，同时总结出其中问题，并对症下药，力求有效解决问题。

对这次90后婚恋观调查，诊断问题大致如下： 1.90后感情现状和自身理想状态 2.90后择偶观，未来规划 3.90后对婚前婚后生活的自我认知

在这次调查总我们用了问卷法，访谈法等，主要步骤如下： 1.收集90后调查数据，了解90后大致婚恋观 2.拟定提纲，根据数据作出分析 2011-2012学年第一学期“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课程社会调查报告

3.开始写作并标出注释（50字以上）4.向老师提交报告

90后独生子女婚育观调查报告

长期以来，社会对90后都是缺乏了解的，屡见网络的关于90后的新闻，以偏概全，让人真假难辨，这并不是社会的偏见，而是因为没有一个渠道，能让社会了解90后这个鲜活的群体。而情感问题在这个时候，成为大家对90后最好奇的一个方面。从社会事件到道听途说，无数消息似乎都将矛头指向这了似乎尚未成熟的一代，缺乏自律，缺乏素养，成了很多90后的代名词。今天我们就90后的婚育观展开调查，发放多份问卷，以便从这个方面，深度剖析现在的90后对婚姻与婚后生活的看法。

1.90后感情生活现状和理想恋爱时间 2011-2012学年第一学期“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课程社会调查报告

许多90后，现正就读大学一二年级，正是世界观，人生观成型的重要期。调查中，大部分90后男/女生都期待或处于恋爱期。极少数个例可能已经成婚，我们剔除其中的一些特殊案例而得到结果，说明了大多数90后目前已经有较为全面的感情经历，许多人也曾臆想过未来的婚姻生活，并且有部分同学有详细可行的对未来的规划。这是目前90后感情生活的一个概括的介绍。婚姻一般都缘来于恋爱。在这份调查中，我们第一个问题提到了90后的理想恋爱时间。就客观事实来说，男生普遍较女生早一些，于初中到高中期间，会有第一次恋爱经历，但大部分女生在精神上会先于男生出现类似好感，爱慕等的情节。当被问及谈多久恋爱能结婚的时候，回答范围很广而虚浮。从一年到十年不等，女生大多数表现得比较稳定，而男生则较为激进。有些男生觉得只要有感情，即使是一天也可以天长地久，而女生则考虑的比较周全。性格，背景，感觉都是她们的考量范 2011-2012学年第一学期“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课程社会调查报告

围。这个问题凸显了目前90后感情观方面的不成熟。因为大部分90后还在象牙塔中学习，尚未接触到社会，因此许多矛盾并未萌芽。但可幸的是，许多问题，只要下功夫，是能解决的。

2.90后的择偶观和理想结婚年龄

在了解了理想恋爱时间过后，我们调查了对于结婚年龄90后们的看法。这个问题的结果跟传统认知很相似，女生普遍认为的理想结婚年龄要较男生小。男生的回答范围较广，可能是因为受了现今晚婚潮流的影响，部分男生认为35乃至往后结婚，都不是不可能的事情。而择偶观的问题，则是这次调查的重要部分。我们用图表的形式，对比了男女双方对择偶观的不同看法和要求。首先是女生的要求与理想。2011-2012学年第一学期“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课程社会调查报告

其次是男生，通过对比我们发现，男生较女生更加倾向于外在，而女生的要求则显的更加生活化一些。这个调查告诉我们，90后的择偶观与传统相差不大，少部分特例并不能说明所有90后就是不成熟和叛逆的代表。

3.婚姻的意义 2011-2012学年第一学期“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课程社会调查报告

在90后的眼里，结婚到底是什么。可能是由于并没有接触过的原因，所有人的回答都比较简单，即使有想的比较全面的，也是受到目前很多电视剧已经网络的影响。大部分人回答结婚就是两个人长时间的在一起，并且共同担负家庭，享受爱情的欢乐。有一部分人想到了结婚可能面临的生活问题，但是看法依旧在成年人眼中较为浅薄。因此婚姻是什么这个问题，充分说明了90后由于年龄和经验，在对婚姻认知上的缺乏。

4.90后婚后：财产公证与生活的时间分配的看法

在谈及婚前/后财产公证方面，很多90后表现了豁达的一面。可能由于太多财产问题而造成的家庭破裂出现在当今社会，90后们对财产的独立性看的比较严肃。大多数人不介意婚前/后的财产公证，并且认为这是一个较好的解决经济纠纷的方法。这个问题表现了90后对个人经济情况的理智认识，并且这个认识符合了当前社会主流意向和发展趋势。婚前公证不是对爱情的不信任，而是对稳定生活的一个保证。

婚后生活与工作的时间分配这个问题回答很一致。受到普遍价值观的影响，几乎所有男生都回答会将做好工作，放在第一或者与生活并 2011-2012学年第一学期“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课程社会调查报告

列第一。而女生回答则多样化的多，她们可以尽心于家庭生活，可以向往做独立自主的女强人，这取决于生活需要她们所扮演的角色。在中国男主外女主内是一个较主流的观念，即使90后，也是深受这个观念的影响，那么出现这样的回答情况便也不在意料之外了。总的来说，这个问题表现了90后在婚后生活和工作方面，是 有较为理智的看法的。没有网络盛传的那样自私，只在乎自我感受，90后也有家庭责任感，也有工作上进心。

5.90后对婚后产子的观点与情感冲突时的处理方法

在是否要孩子方面，90后们的回答显的稍显稚嫩。有一部分同学认为，从小的耳濡目染甚至亲身经历足以说明培养孩子是一件劳神伤财的事情，因此他们认为时机不成熟（没有一定的经济条件和心理准备）的时候，是坚决不会要孩子的，还有一些同学比较顾及到长辈的感受，认为生孩子一方面是由于自己家庭的需要，一方面，长辈强烈的需求也是对于要孩子的一种刺激因素。另一些同学比较简单的认为，生孩子是可有可无的，顺其自然。在这个问题上一切同学过于偏激的认为生孩子是一种拖累，而有一些又缺乏对有孩子过后的问题的考虑。这方面，90后需要家长以及一些长辈辅助教导。2011-2012学年第一学期“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课程社会调查报告

家庭问题与情感问题的冲突也是日益增多的一个社会矛盾。许多人因为不知道如何处理这个问题而导致家庭的破裂。左图90后对这些问题的回答。

这些答案表明了90后并不会如描述的那么叛逆，他们也会采取商量甚至向家人妥协的方法，来解决相对比较严重的问题。2011-2012学年第一学期“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课程社会调查报告

6.90后的未来规划

在被问及是否对未来有规划的问题是，大部分90后同学很明确的回答说有，虽然小部分可能不知道如何去实现，但只要有目标，就有实现的希望。

2011-2012学年第一学期“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课程社会调查报告

这份调查详细回答了90后婚育观的现状，其中有不成熟，也有理智，通过这份报告我们了解到90后的婚育观也是受到传统价值观的影响的，他们也并不是像一些人所说的那样偏激，自私。

毛泽东思想概论社会调查报告 第3篇

关键词：高职院校,“概论”课,教学

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》 (下文简称“概论”) 课是帮助学生系统掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系, 明确中国为什么必须坚持马克思主义、怎样对待马克思主义?什么是社会主义、怎样建设社会主义?建设什么样的党、怎样建设党?实现什么样的发展、怎样发展等重大理论和实践问题。树立只有高举中国特色社会主义旗帜, 才能发展中国、发展社会主义, 实现中华民族的伟大复兴理念, 这对当代大学生的成长、成才无疑具有极为重要的意义。目前, 了解当前高职院校“概论”课教学情况, 实证分析高职院校学生对这门课的评价, 有利于进一步完善这门课的课程建设, 从而提高高职院校学生思想政治教育教学效果。

本课题组成员自2012年上半年开始, 先后对宁夏财经职业技术学院、宁夏工业职业学院、 宁夏职业技术学院、宁夏建设职业技术学院、 宁夏司法警官职业学院、宁夏能源学院、 宁夏民族职业技术学院、宁夏防沙治沙职业技术学院8所高职院校进行问卷调查和个案访谈, 累计发放问卷调查413份, 收回问卷413份, 其中学生问卷384份, 教师问卷29份, 问卷有效率为100%。本次研究在采用问卷调查法的同时, 还采用了个案调查法、文献和资料检索相结合的方法, 通过实地研究、访谈, 最终形成了该研究报告。

一、高职院校“概论”课教学现状分析

1.学生对开设该课程的必要性认可度高, 对该课程的作用认识明确

在被问及“你觉得概论’课对自己有帮助吗?”认为“概论”课对自己帮助很大的学生占35%, 帮助较大的占43%, 一般的占22%;在被问及“你对学习概论’课感兴趣吗?”很感兴趣的学生占27%, 比较感兴趣的61占%, 不感兴趣的占6%。当问到“概论’课教师在台上教学, 你在台下___”时, 61%的学生选择了“认真听讲”, 31%的学生选择“偶尔听一下”, 只有9%的学生回答自己“看课外书、做其他作业或者与同学聊天”, 这些回答让我们教师感到欣慰, 毕竟教师们的努力没有白费。在问及主要有哪些收获时, 50%的学生认为“明确了人生目标, 促进了专业课学习”, 25%的学生回答“掌握了科学的世界观和方法论”, 7%的学习回答“提高了马克思主义理论水平”, 还有一些学生做了其他选择。这几组数字说明, 高职院校学生对开设该课程必要性给予高度的认可, 对于中国化的马克思主义的指导作用持肯定态度。

2.对宁夏区“概论”课教师队伍总体评价较高, 但承担该课程的教师的学术水平有待进一步提高

学生在回答“你对概论’课教师教学水平的总体评价”时, 47%的学生回答满意, 42%的学生选择“对部分教师满意”, 并列举了他们满意教师的姓名, 从总体上看, 学生对该课程的授课教师的教学评价是基本满意的。当前, 我国高职院校思想政治理论课教师的师资力量普遍不足, 思想政治理论课教师人均承担课时量又很重, 导致很多人闲暇时间少, 没有办法快速提升自身的专业水平和学术水平。从这次的答卷中显示, 学生们评价他们喜欢的思想政治理论课教师标准, 首先是“风趣幽默”, 回答学生占到62%;其次希望思想政治理论课教师“常与学生交流”, 为55%;再次希望思想政治理论课教师“知识渊博”的占51%;最后希望思想政治理论课教师“有理论深度”的31%, “言传身教的占20%。

从大学生们的“希望”中, 不难发现, 他们对思想政治理论课教师的“为师态度”要求多, 对“治学艺术”要求也不低。这就告诉但我们的思想政治理论课教师既要有全心全意为学生的热心, 又要不断提高自身的教学水平了。思想政治理论课教师必须“德才”兼备, 才能真正提高教育教学质量, 这是当务之急, 也是发展之需。

3.“概论”课教学方法与考核制度应该灵活多样, 充分调动学生学习积极性与主动性

在被问及“你对目前概论’课教师的教学方法满意吗?”认为很满意的占15%, 较满意的认为30%, 不满意的占55%;“概论”课的主要学习方法应在实践中学习的占63%, 要求课堂学习的占29%。有31%的学生很喜欢参加政治理论课的实践活动;学生最喜欢的政治理论课的实践活动是看视频的占43%, 课堂表演的占26%, 社会调查的占24%。

关于“概论”课教学的考核形式, 由于以往我们更多采用撰写论文的考试方式, 学生认为基本不能检验学生的学习效果, 而他们“认为概论’课采取考试方式最好是, “开卷考试”占75%, “开卷+闭卷考试”占12%, “闭卷”占6%。我们知道, 开卷考试并非意味着容易, 其侧重考核的是分析问题、解决问题的能力, 这也是教师希望通过考试考核达到的目的。在被问及“成绩采用平时40%, 期中30%, 期末30%的方法”很赞成的占26%, 比较赞成的占57%;期末考试采用开卷形式认为利弊均等的学生占60%, 利大于弊的占28%, 弊大于利的占12%;认为学生可以参与成绩评审考核的占65%, 不可以的占35%。

通过以上数据我们可以发现, 新时期高职学生有自己的发现问题、思考问题的能力, 不满足于教师单纯的讲授理论知识的单一教学方法, 而更多的喜欢参与政治理论课的实践活动, 在实践中学习“概论”课的内容。同时对政治理论课教学工作和教师队伍建设提出了更高的要求, 大多数高职学生希望政治理论课教学能在轻松的氛围中进行, 要求教师不是单方面的理论知识的传授, 课堂教学形式应该多样化, 采用多种教学方法, 利用多媒体、新科技变换授课方式, 把课堂内容与生活实际相结合, 启发学生思考, 多关注当代政治形势, 解析时政新闻, 对学生进行正确的引导。

4.大多数的高职学生对于学习“概论”课的态度比较端正, 能够认真听并且记笔记

加强大学生政治理论素质培养的态度, 认为应该的占大多数为71%, 认为应该根据个人意愿的占15%; 认为要从教师素质、教材、实践环节、讲授方法等各个环节都应该改进的学生占33%。学生上课时认真听课并记笔记的占62%, 有时听有时不听的占34%。

5.“概论”课实践教学方式、途径单一, 调动不了学生学习的积极性

8所高职院校中近三年来6所学校引进了主讲“概论”课程的新教师, 有79%的教师认为“概论”课程讲授中遇到的最大问题是课程理论性太强, 30%的教师认为学生对“概论”课程不爱听是最大的问题。72%的教师对“概论”课程进行了课改, 改革的重点围绕着如何提高“概论” 课的实践性展开, 30%的教师认为最应采用的实践教学形式是实训基地教学, 参观革命胜地, 培养学生爱国精神, 认为采用多媒体课件案例教学的教师占28%。各位教师对提高“概论”课教学效果提出了诸多切实可行的建议。

通过教师问卷我们可以发现, 大多数“概论”课教师认为该门课程讲授中遇到的最大问题是理论性太强, 难以将理论与鲜活的社会现实生活和国内外时事联系起来, 因此越来越多的高职院校教师把实践教学看做是加强思想政治教育的有效途径, 认为应该围绕“实践形式”进行课改, 需要加强实践教学方式、途径的研究, 以增强实践教学的生命力。

另一方面反映了高职院校“概论”课存在重理论轻实践的倾向。当前在“概论”课课程改革上, 高职院校往往以理论为主线而不是以实践为主线, 使实践教学流于形式, 对于如何科学设计、精心组织实践教学, 使之更好地为理论教学服务, 仍需加强研究和探索。我们应该将理论教学和实践教学融合起来改变思想政治理论课教学与实践教学“两张皮”的问题, 需要建立有力的组织领导和保障体系, 给予实践教学所需的经费和后勤保障, 加强实训基地的建设, 为“概论”课实践教学的正常开展创造条件。

二、加强高职院校“概论”课建设的对策建议

研究调查结果, 针对当前“概论”课教育教学中存在的问题, 可以从以下几方面加强课程建设, 提高教学效果。

1.完善“概论”课师资队伍建设, 提高教师教学水平

“概论”课是一门理论性特别强的课程, 它几乎涵盖了政治、经济、文化、社会、军事、历史等理论知识, 同时这门课程又有很强的政治性。这就要求承担这门课的教师必须具有深厚的理论基础, 既要有马克思主义理论功底, 又要有丰富的知识面, 还要有高度的政治敏锐性。这就对担任这门课的教师提出了很高的要求, 教师只有具备比较完备、合理的知识能力结构, 才能达到“概论”课教学目标。而在本次调查中发现, 同一所学院的“概论”课同时由几位教师担任, 学生的评教评学差距很大, 有的老师学生的评教评学高达98分, 有的教师只有70分。由此可见, 良好的师资队伍建设是确保高职院校“概论”课质量的基础。

为了确保“概论”课的师资队伍达到上述素质, 必须完善该课程师资队伍选聘和培养机制, 鼓励高水平的教师主动承担该课程的授课任务。这些机制可以提高课酬费, 加大外出培训的力度, 充分调动承担该课程教师的积极性、主动性, 从而提高课堂质量。

2.加强“概论”课程的全过程管理

对于高职院校的学生而言, “概论”课是一门理论性极强且特别抽象的课程。要达到很好的教学效果就需要对该课程进行全过程的管理。首先, 高职院校要有意识引导学生加强对“概论”课重要性的认识, 特别是开设该课程的第一天上课时, 代课教师就要用两节课的时间讲解该课程的性质, “05”方案以来各高校开设该门课的重大现实意义, 讲解理论对实践的指导作用, 讲解中国特色社会主义理论对于指导中国改革开放30多年的来重大作用等。使学生首先对该课程产生极大的兴趣。其次, 在教学安排上, 一方面尽量安排小班上课, 因为目前大班化教学课堂缺乏互动、课堂气氛差, 学生参与少, 这也是“概论”课教学效果不佳的原因之一, 所以, 采用小班化教学, 有利于教师与学生进行更多的互动, 提高教学效果。另一方面, 对于该课程安排尽量安排在上午上课, 保证学生在最佳的精神状态中上课, 从而到达最佳的教学效果。最后, 课程的考核管理上, 应当对目前普遍采用的写论文的方式进行改革, 因为目前要求学生从规定的题目中选择自己擅长的题目撰写一篇论文作为期末考试成绩, 这种做法虽然简单易行, 但在事实上高估了学生的诚信度, 存在相当一部分学生从网上抄袭、剽窃等现象, 而这部分学生最终成绩却都能合格, 这样不但起不到考核的作用, 反而助长了学生弄虚作假的作风, 这与“概论”课属于思想政治教育课程的属性背道而驰。另外, 如果采用撰写论文的方式使学生对于平时听课更加轻视, 这样就很难达到教学实效性。因此, 如果采用撰写论文的考核方式, 必须实行科学的管理措施, 增加一道规范的程序, 以保证“概论”课的教学效果、考核效果到达实效。

3.加强“概论”课实践教学方式、途径的研究, 以增强“概论”课教学的实效性

针对调研中的问题, 必须加强该课程实践教学方法、途径的研究, 结合教学实际, 我们采取了“四课堂”相结合的实践教学模式。

(1) “第一课堂”实践教学模式。

课堂实践教学, 既包括课堂讲授的理论对实践的依赖性, 又包括理论讲授必须具有针对性、现实性和可操作性, 让教学内容活起来, 让学生的思维活起来。课堂实践教学主要方式包括课堂讨论、辩论、观看教学片等。《概论》课程可以尝试在课堂上引入可操作性的素质拓展活动。例如, 在讲授新民主主义革命理论时, 搞拓展活动《寻找支持者》。学生首先写成关于“中国革命成功”的四大理由, 之后寻找和自己理由相同的同学, 并要求其为自己签名。规定时间结束后, 请几个同学来分享, 谈感受, 谈思考。最后, 教师点评, 在此基础上讲解理论。这个活动能锻炼学生的分析问题和解决问题的能力, 也能培养学生合作与交流的意识, 同时教师可以借此了解学生对这个问题的认识, 开展有针对性的重点讲授。

(2) “第二课堂”的实践教学模式。

“第二课堂”的实践教学是指教师以校园环境为载体, 指导学生积极参与校园文化建设、校园管理活动、学生生活活动等。思想政治理论课教学必须善于借助校园环境这一优化载体, 通过特定的人文活动的熏陶、渗透和升华, 引导学生在建设校园文化的活动中继承、培育、积淀和创新专业精神与传统作风, 形成科学的价值标准和行为规范;同时, 也要指导学生在校园文化活动中学会做事、学会做人、学会协调与管理, 从而培养良好的思想品德和作风。例如, 根据学生的爱好, 成立诸如“关注生态文明发展兴趣小组”、“马列学社”、“党建研究社”等学生社团, 在老师进行宏观指导下, 通过学生社团活动, 加深对我国社会发展的感性认识, 以达到提高学生的思想政治素质的目的。

(3) “第三课堂”的实践教学模式。

“第三课堂”是大学生接触社会, 进行社会调查的场所。《概论》课程的实践教学还可以延伸到寒暑假学生的社会实践活动中。教师可以拟定调查提纲、布置调查任务, 了解家乡发生的变化, 也可以与院团委进行沟通和合作, 积极参与指导学生暑期的社会实践。通过“第三课堂”的社会调查, 通过“第三课堂”的社会调查, 使学生了解国情、锻炼思想、塑造品格、奉献社会。

(4) “第四课堂”实践教学模式 。

“第四课堂”教学是指网络教学模式。《概论》课程实践教学可以利用现代技术手段创新实践模式。网络的使用增强了学生在获取知识, 掌握信息和交际往来等方面的能力。根据思想政治理论课的实践教学要求, 结合学生的实际感受, 围绕着《概论》课程的实践教学内容, 建立一个网络平台, 指导老师可以针对社会出现的热点问题, 指导学生在网络平台上开展专题讨论, 另一方面引导学生进行深入的思考, 把握论坛的导向, 倡导主流价值观;必要时把网络讨论的社会热点问题带进课堂进行分析和评述, 真正成为学生的“良师”。

参考文献

[1]陈晓燕.高职院校"概论"课教学的实践与探索[J].思想理论教育导刊, 2008, (09) .

[2]蔡仲儒.论《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体现概论》课实践教学[J].教育探索, 2011, (11) .

思想品德课教学要注重社会调查 第4篇

社会调查的必要性

1）社会调查是思想品德课教学改革的必要举措。适量采用社会调查法教学，将学生从学校课堂引入中国特色社会主义建设的广阔天地，在实践中自由巩固、消化知识，并运用所学知识分析、理解、解决实际问题。

2）社会调查是全面推进素质教育的有效途径。社会调查法在实践中培养学生的动手能力、社会活动能力和创新能力，提高学生思想道德素质、科学文化素质、心理素质和劳动素质等，促进学生全面和谐发展。坚持以人为本的理念，张扬学生个性。

社会调查法的操作

社会调查法是针对思想品德课教学中的难点、疑点和社会热点、焦点问题，组织学生开展社会调查，以帮助学生掌握知识，提高结合素质的教学方法。以下是其具体操作程序。

课题的确定社会现象是复杂的，需要研究和解决的问题有许多，不可能在一个题目里得到所有问题的答案。因此，每次要调查什么问题，是调查前必须先明确。一般要符合教学内容，根据调查目的的需要，选择大家普遍关心的社会热点、焦点问题作为调查课题，效果比较明显。

调查对象的选定调查课题确定后，要认真选择调查对象。选择调查对象，要尽量选择愿意接受、能积极配合的单位或个人。“近水楼台先得月”，先联系父母、邻居、亲戚工作单位，常常事半功倍。家长出于对子女的关心和对学校工作的支持，很乐意把自己的单位或他们熟悉的单位作为调查对象。

调查人员的培训任何调查活动都是靠人来完成的，调查人员的知识水平、思想态度、采用什么调查方法都将直接影响调查质量的好坏。为节省时间，提高调查效率，对参加调查的学生一定要进行培训，以保证调查目的的实现。

调查提纲的编制为了使社会调查有条不紊地进行，在调查之前一定要制定一个详细调查提纲，注意提纲要实用，有针对性，这样才能保证调查取得预期效果。

社会调查的效果

社会调查丰富教学内容以课堂教学为基础，课内课外有机结合，变单渠道为多渠道，变封闭式为开放式，变平面为立体，把所学的“有字书”和社会这部“无字书”密切联系起来，弥补课堂教学的不足，收到课堂教学达不到的效果。同时，社会调查也使教师掌握大量丰富的信息，讲起课来内容很丰富，列举事例生动，与学生生活贴近，师生共同语言更多。这样的课堂教学说服力强，学生爱听，学习积极性高，也容易接受。

社会调查开阔学生视野“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”社会调查使学生加深对所学理论知识的认识，学到许多在课堂上学不到的东西。

社会调查增长学生的才干社会调查面向社会，深入生活实际，改变封闭式教学模式。学生参加社会调查不仅动手、动脚、动脑、动口，甚至全部感官都调动起来，围绕主题，自觉地、积极地进行调查，真正做学习的主人，有利于学生个性和特长的发挥。

社会调查提高学生的觉悟通过社会调查，学生加深对党的路线、方针和政策的理解。他们从社会调查得来大量的事实中亲眼看到，党的十一届三中全会以来路线、方针、政策顺乎民心，符合国情，给农村带来繁荣，农民也得到实惠，学生对党和国家的热爱和感激之情油然而生。

社会调查形成家长的合力社会调查活动的进行，使学生增长见识，锻炼能力，更热爱生活，刻苦学习，家长看到眼里，喜在心里。这样可以取得学生家长对调查工作的支持与配合，形成一种合力。

总之，社会调查法教学以培养能力为核心，以素质整体发展为取向，是通过组织、引导学生主动地活动，提升学生主体意识与能力，促进学生全面和谐发展的教育。社会调查法教学不仅在知识上突出能力培养和素质整体发展的重要性，更重要的是它在实践中找到促进学生能力和素质整体发展的基本途径——学习者的主体实践活动。

毛泽东思想概论社会调查报告 第5篇

当代大学生英语四六级“裸考”现象调研报告

随着当今社会经济的发展与生活节奏的加快，越来越多的大学生忙于专业课学习与社会实践能力的提高，将精力投注于其他方面，在应对每年的大学生英语四六级考试时，总是有相当一部分的学生选择“裸考”。当今大学生英语四六级“裸考”现象已在全国各大高校蔚然成风。研究这种怪异现象的发生对于促进大学生英语能力的提高有着重要意义。

本调查组运用学习理论对“常熟理工学院学生“（以东南校区为主）对于大学英语四六级“裸考”现象进行研究，力图找出“裸考”现象在各大高校中逐渐盛行的原因，同时，全面分析大学英语四六级考试带来的影响，力图对大学生未来发展起到积极作用，促使其树立正确的英语学习观念。

我们对“常熟理工学院学生”学习理论的诊断活动步骤如下：

1、裸考学生所占比重

2、学生选择裸考的原因

3、学生对于裸考现象的理解

4、学生参加四六级考试的目的及目标

5、学生对于英语学习的看法

6、学生对目前四六级考试的综合评价

我们在调查中使用了问卷调查法，主要步骤如下：

1、了解当代大学生选择“裸考“的原因。

2、分析不同个体对待英语四六级考试的不同态度。

3、拟定写作提纲，与经历过“裸考”的同学交流提纲的恰当性。

4、开始写作：尊重事实，深入分析，得出调查结果。

5、向老师提交调研报告。

“裸考“现象，揭示英语学习态度

——当代大学生英语四六级“裸考“现象调研报告主要结论

如今，在全国各大高校中，大学英语四六级裸考现象已蔚然成风。调查结果显示，总的来说，多数学生选择裸考只是无奈之举。过重的专业课负担以及社会实践活动的增多，导致英语学习时间减少，无暇为四六级考试做准备。

大部分学生能够比较客观合理的看待大学生英语四六级考试这样一种制度，承认其初衷是好的，但是形式需要改进。我们都期待未来会有更好的制度出台，能够更好的评价大学生英语能力，激发其学习英语的热情，对社会发展产生积极影响。

此次调查的范围是常熟理工学院（以东南校区为主），被访者定义为在常熟理工学院学习的学生。调查实施时间为4月17日至18日，调查方法为问卷调查法。根据实际情况，我们在常熟理工学院（以东南校区为主）各个学院选取班级进行问卷调查。此次调查发放问卷

100分，回收97份，有效问卷为90份，问卷有效率有90%，调查实施自始至终都进行了严格的质量控制，调查小组成员在调查过程中进行了全过程检查，督导，并对完成的问卷进行了100%的检查。

一、大学英语四六级裸考现状分析

1.裸考学生所占比重：大大超出预期

调查结果显示，有将近89%的被调查者选择大学英语四六级裸考，其中男性为18人，占总男性被调查者的66.7%，女性为62，占总女性被调查者的77.5%，比率大大高于男生。

在备考人群中，仅有1.5%的被调查者花一个月以上时间复习，2.1%的被调查者利用考前一个月复习，6.4%的被调查者仅在考前一个星期进行突击。

2.选择裸考原因：没时间备考是主流

调查结果显示，在选择裸考的被调查者中，79.1%认为没有时间复习，13.2%的被调查者自信裸考可以通过，主要以英语专业学生为主，4.3%的被调查者只是考着玩玩，3.4%的被调查者选择了其他。

而在选择因没有时间复习而裸考的被调查者中，大一占了40.1%，大二占了33.1%，大三占了25.6%，大四占了1.2%。

3.对于裸考现象的理解：大部分人认为是可取的调查结果显示，67.3%的被调查者表示理解裸考这一行为，并且认为四六级考试本就是注重对大学生英语能力的考察，而不是针对某一范围进行复习的考察。而32.7%的被调查者则表示，裸考实属无奈

之举，是不可取的。

4.参加四六级考试的目的：以方便就业为主

在被调查者中，将近77.1%表示参加大学英语四六级考试是出于毕业后择业的需要，10.6%的被调查者表示参加考试的目的是为了测试自己的英语水平，2.9%的表示只是随大流，9.4%的被调查者则是为了应付学校要求，目的在于拿到学位证书。

5.对于四六级考试的目标：多数希望拿高分

调查结果显示，参与大学英语四六级考试的被调查者中，有69.1%的希望高分通过，21.3%的表示仅需要及格即可，9.6%的则表示没有分数要求，只是考着玩玩。

二、大学英语四六级带来的影响分析

1.对于英语学习的看法：大多数表示毕业后将不再学习英语

在被调查者中，有将近68.4%的表示毕业后将不再学习英语，大学阶段是人生中学习英语的最后一个阶段，12.1%的被调查者表示还将继续学习，英语对以后的工作社交都很重要，而19.5%的被调查者则表示是否学习英语将视以后的工作情况而定。

2.对目前四六级考试的综合评价：有利有弊，客观对待

对于目前大学英语四六级考试制度的评价，调查结果显示认为此项考试可以有效督促大学生学习英语，是积极合理的有33.2%，认为英语考试决定学生能否拿到学位证书，是不合理的有12.8%，认为上学时花了很多时间学英语，毕业后用的机会却不多的有22.4%，而认

为显得过分重视英语，忽视了汉语学习的有4.7%，但是认为四六级考试目的是好的，但形式需要改进的有99.4%。

总的来说，大学英语四六级考试存在积极影响，但也无可厚非带来一系列消极影响，我们应该客观公正的对待，切不可走极端化路线。

班级：0709101

专业：汽车服务工程

学号：070910117

毛泽东思想概论社会调查报告 第6篇

——关于加强家乡人民精神文明建设远离赌博的社会调查报告

调查时间：2014年2～3月

调查地点：农村乡里及周边

调查对象：家乡及周边赌博人群和亲戚

调查方法：走访和现场询问

调查目的：通过对家乡及周边赌博现象调查，分析赌博泛滥原因，从而找到加强他们精神文明建设远离赌博的方法

调查人：陈超

一．前言

当前贵州农村文化建设严重滞后，村民精神生活比较贫乏，赌博的现像泛滥，2013年1月贵州凯里因赌博现场爆炸造成了死亡事故，今年寒假回到家乡的我针对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的社会实践调查，对此进行了调查。

二．调查内容

（一）.目前农村人民的赌博现状

（1）赌博与娱乐的界限模糊不清。

在走访中，多数村民甚至村干部认为“打麻将”、“斗地主”是一种“娱乐”，在他们的思想认识当中，小赌（赌资数额小）不是赌博，只是“玩玩”

（2）小赌公开化，大赌隐蔽化。

毛泽东思想概论社会调查报告 第7篇

论中学生社会实践的必要性

生命科学学院

生物工程111班

中学生的生活往往被课程和作业排得满满的，大部分学生都是寄宿在学校，每天都是课室—饭堂—宿舍，三点一线的跑。走读的学生自由度大一些，但基本还是三点一线，只不过是别人回宿舍，走读生回家，第二天一早再一起赶回课室继续上课。

中学生的这种学习生活模式已经持续很久了，我的中学时代也是这样。不可否认，学校为中学生制定的这种学习生活模式使得学生投注在学习上的精力最大限度化，学习也有很好的效果，更甚至于，有一些学校还干脆实行全封闭式教育。无疑，初衷是好的，这是为了学生的学习出发，为了让他们的精力更集中于学习上，考试出来的成绩更令家长满意。同时，把学生圈在了学校里管理，避免了他们与外界的不良因素接触，让忙于工作的家长们更放心。但是，这样教育出来的学生，真的让人放心吗？把国家的未来交给这些温室中培养出来的花朵，真的妥当吗？

我综合了各个方面的认真考虑，觉得这是不妥当的。我也在我家附近的一所高中学校的门口，利用家长准备开家长会的时候，在校门口做了一个简单的小调查，调查形式是口头调查并记录，考虑到那时候家长进场的时间基本有限，因此调查的问题尽量简化并具有代表性。

问卷的内容主要有以下几点：

1、您的孩子在家的时间，除了花在学习上，有多少是用来做其他有意义的事情？

2、您觉得学生除了学习，应该多参加社会实践，例如义工、社会调查之类吗？

3、您觉得学生如果只注重于学习有益于身心健康吗？

4、您会鼓励或者制造机会让孩子参加社会实践吗？

我一共收到了167份答卷，根据调查分析，60.5％的家长认为，学生们在家的时间除了花在学习上，基本没有做其他有意义的事情。39.5％的家长认为学生们在家的时间也有花在除了学习上的其他有意义的事情上，不过比较少。几乎所有的家长都认为，学生只注重于学习对身心健康无益，应该适量参加社会实践，但绝大部分家长不会鼓励或制造机会让孩子参加社会实践，原因是学生的学习任务重，如果分出时间参加社会实践，担心孩子们跟不上进度，跟其他学生的成绩距离拉远了。

根据调查分析，其实大多数家长都认为，学生们应该适当参加社会实践，身心会更加健康，但之所以现在学生们的社会实践经验基本偏低，是因为学校、家长以至学生本人都把成绩看得太重了，从而忽略的社会实践。

其实，中学生处在青少年时期，如果把他们圈养在学习中，对他们的身心健康极度无益。首先，青少年时期是个人对世界的看法以及待人处事的方式上一个重要的发展时期，脱

离了社会，学生们的各种主观认知会发生偏差，以至于主观意识不能够健康的形成，有可能会有偏激的性格隐藏在其中，为日后的人生乃至社会的安定发展埋下隐患。

其次，作为一个正常人，应该有一定的自理能力，很多学习顶尖的学生，自理能力为零，屡屡出现家长千里迢迢陪学生读书的现象。一个人尚且不能自理，日后如何能指望他能利用所学的知识建设社会呢？

再者，现在不断有学生暴力事件发生，折射出少数学生受社会上的不良势力的影响，回到校园任意欺凌其他学生。我们应该适当引导中学生走进社会，多让他们接触社会中的正能量，让他们知道社会上的正气是不容侵犯的，回到学校乃至以后进入社会，要勇于对黑暗势力说“不”，敢于与黑暗势力做抗争，而不是忍气吞声甚至盲目崇拜，助长了不良势力的滋生。

为什么中国的大学生数量上世界第一，但是学术上的成功比例却偏少呢？我们国家花了可观的精力在科技力量的培养上，却收不到可观的效果，一定程度上，这是因为社会实践的缺失造成的。

在国外，教育者们很看重学生的综合素质。他们对学生的培养计划不是只看重成绩，还看重学生的素质培养，注重让他们走出社会。从青少年时期开始的正确引导，影响了他们的思维方式和处事方式。而中国则反之。

曾经有人评价说，中国的孩子都被教傻了。我不认同，因为很多现在的大学同学对人生都是很有看法的，他们中大部分人都正在规划着自己的人生，看到社会上的弊病却过了愤青的年龄，暗暗积累力量期待以后能为社会建设出一份力量。但是却不得不说，这句话是有一定的根据性的。

国外的中学生，由于社会实践到位，他们对专业的选择是慎重的，长时间考虑再以此为目标奋斗。而中国的中学生的目标则普遍定位于高考，高考考完之后报志愿就开始迷茫了。他们不知道各个专业到底是学什么的、社会上各种职业到底意味着什么样的工作状态，因为他们自己都不知道自己到底到底擅长什么、对什么感兴趣、想要的人生是什么。从小到大，学校几乎是家长来选择的，选择哪所学校决定于分数线，而去哪所学校学习的科目都是一样的，这导致了分数的至高地位。而真正到了要选专业的时候，就迷茫的胡乱选择，哪个专业是热门好就业就选哪个，到了大学才发现原来有很多不同，才想起自己小时候的各种梦想和兴趣，后悔莫及。而重新认识人生，规划人生则是在大学才开始的。

教育是为了让学生们更好的成人，也是为了社会更好的建设。原本高考，是人生规划的一部分，需要慎重考虑，却因为学生、家长、学校对成绩的过分看重，而偏离的初衷，造成了教育上极大的浪费。

如果让学生们适当的参加社会实践，让他们更好的定位自己的目标，再加以培育，这样教育出来的学生必定综合素质提高，而且因为是为自己的理想为奋斗目标，学习动力更加强，自主性利用各种教学资源学习所需知识，日后在各自的领域上成功率更高，我们国家的科技力量一定会更壮大。

学生是祖国的花朵，是未来社会建设的栋梁，我们应该在培育的过程中正确引导他们走进社会，认识世界，而不是在温室中培养。目前，有部分学生会利用寒假、暑假参加社会实践，但是这还远远不够。我们要让学生都适当的参加社会实践，不再把分数看成唯一，让他们的身心更健康的发展，也利于以后的人生发展、社会发展。

实践是检验真理的唯一标准，我们要从小培养学生的实践意识和能力，不能一味的学习理论知识，才能培育大批对社会建设有用的有思想、有目标、有能力的人才！

教育是一个国家需要深思熟虑的项目，国家未来的富强、发展全在于教育的成果。教育体制有待于改革，各方面的专家都在推敲可行的方法，我相信不断提高教育的有效率是一个趋势，我们亦应该正视社会实践对中学生的必要性，科学教育，全面培养，让祖国的未来建设者得到更科学、全面的教育，让社会主义建设的后续力量更为强大！

附表

家长对学生社会实践的看法调查问卷

1、您的孩子在家的时间，除了花在学习上，有多少是用来做其他有意义的事情？

A：基本没有

B：有，不过比较少

C：有很多

2、您觉得学生除了学习，应该多参加社会实践，例如义工、社会调查之类吗？

A：应该

B：不应该

3、您觉得学生如果只注重于学习有益于身心健康吗？

A：有益

B：无益

3、您会鼓励或者制造机会让孩子参加社会实践吗？

A：会

毛泽东思想概论社会调查报告 第8篇

这是一个团结进取、通力合作、富有成果的优秀团队。目前该部拥有教师10人, 其中教授2人, 副教授2人, 博士研究生3人, 硕士研究生6人, 已经形成了结构合理, 教学、科研能力不断提高, 既有凝聚力又具活力的教学梯队。

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课在历史发展演变的过程中, 始终是思想政治理论课教育教学的主干课程, 也是黑龙江大学多年来建设的重点课程, 是全校各个专业、不同层次学生的必修课。1999年曾经荣获黑龙江省优秀教学成果一等奖。曾是全省高校政治理论课重点建设课程之一, 并有专项建设资金资助。2007年被评为黑龙江大学校级精品课。

作为黑龙江大学校级精品课, “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课深受大学生的喜爱, 该门课的多名教师在学生网上评教中名列前茅。在教学实践中, 他们既教书又育人, 做到了尊重大学生的精神需要、提升大学生的精神品位、丰富大学生的心灵世界、铸造大学生的独立人格、激发大学生的爱国热情, 从而充分展现了思想政治理论课的独特魅力。

毛泽东思想概论社会调查报告 第9篇

关键词 高职院校；《社会学概论》；课程教学

《社会学概论》课程是从社会整体出发研究社会的构成及其运行规律的一门基础性、应用性、综合性较强的课程，既是社会学专业的入门课程，又因其的实用性和科学性，成为很多非社会学专业学生的学习内容,目前我院的物业管理专业将《社会学概论》作为必修课程。对非社会学专业的学生来讲，《社会学概论》这门课程包含概念和理论系统比较复杂，尤其是对于基础较差、求知欲较弱、学习急功近利等特点高职院校的学生来讲，学习起来有一定的难度，同时高职更重视学生动手能力的培养，强调创新能力和创新能力开发与培养，培养学生认识自我、认识社会，并帮助学生适应迅息万变的社会。

对此，如何结合高职学生特点，改善《社会学概论》这种基础入门课程的教学效果，使学生会学、乐学、善学，笔者在教学实践中进行了潜心的探索与实验。

一、一种教学理念——学生参与

二十世纪80年代以来，随着高等教育改革的不断深化，传统的“满堂灌式”、以教师为主体的教学理念，越来越引起学界反思，尤其对高职院校来讲，特殊的学生特点更对传统教学理念提出了挑战，“以学生为主体，以教师为主导”的新型教育模式应运而生，它明确了学生参与的教育理念，充分发挥学生自主学习的主观能动性，具体看来可从以下几个方面操作。

1.明确学生需求是学生参与的根本

明确学生参与的教学理念，就要求教师在教学的每个环节用心去体察学生的需求。

对于《社会学概论》这门课程，教师要结合学科性质和高职学生的特点确立合理的教学理念，转变教育观念。非社会学专业的学生学习社会学只是为了扩充知识和提高能力，不能像社会学专业毕业的学生一样从事相关的职业。他们关注的是了解与社会、自身、生活和专业相关的一些社会现象和社会问题，并进而能掌握观察问题、分析问题的方法，达到认识自我、认识社会，并适应迅息万变的社会，而不只是掌握理论。

2.创造参与机会是学生参与的前提

在《社会学概论》的教学过程中，本人注重引导学生在课堂中的参与，将学生推向教学的舞台中央，主要采取以下方法：

第一，学生参与教学。使学生参与到教学内容的选择中，要求教师对教学课题有所选择。一方面要能够与学生所关心的社会现象、社会现实结合起来，并且能够联系学生所掌握的背景知识以及生活应用知识实际，另一方面要结合学生的能力，让学生参与到教学内容中，这样学生就会倾注很大的热情在学习中。

第二，学生参与课堂互动。学生参与理念告诉我们，学生也能是学习活动的创造者，学生参与课堂互动，有利于调动其学习积极性，挖掘潜能。如下文所示，教师可采用多元化的教学方法，如案例分析法、讨论法等为学生参与课堂互动创造机会，除此之外，教师可引用一些活泼有效的教学活动，激发学生学习兴趣。讲到“社会化”这个知识点的时候，笔者借鉴心理学中的“我的生命线”这一活动，引导学生回顾自己从出生到现在甚至未来的成长历程和规划。学生在体验心理游戏的形式中，发现了社会化过程中家庭、朋友、同学、老师等多群体的影响，对社会化的过程有了真切的理解。

二、多种教学方法——综合使用 优化组合

在《社会学概论》课堂中，为了达到最佳的教学效果，需要根据各种教学方法的特征，选择一种或几种最优的教学方法，加以综合运用。

1.角色扮演法

角色扮演顾名思义就是借着扮演角色的方式来达到体验及学习的目的。在教学中，为了使学生更深地体会社会学相关理论，本人在《社会学概论》教学的过程中尝试运用角色扮演法来辅助教学，让学生根据自己对理论知识和社会情景的了解，进行角色演绎。

在“社会互动”一章的学习中，教师可要求学生以小组为单位，在前期准备的基础上表演一段生活中的互动场景，如社会冲突，合作、竞争、强制等内容，以及语言沟通和非语言沟通等沟通方式，对生活中的社会互动有更加直接的认识，角色扮演完成后，由教师和本小组及其他小组成员进行反馈评价，各小组结合情景模拟效果，展开交流切磋，提出质疑，分享成果。

在角色扮演中，学生作为课堂的主体，掌握了学习的主动权，培养了学生团队协作能力，激发学生创新潜能，有利于加强学生对专业的热爱。

2.讨论式教学法

讨论式教学法，指在教师的指导下，在学生独立思考的基础上，让全班学生或小组成员围绕某一中心问题，各抒己见，并通过师生、生生间的多边交流，寻求获取真知和全面提高学生自主学习能力的教学模式。

在“文化”一章的学习中，笔者就提出选题——“谈谈你家乡的文化”，引导学生从生活中寻找文化元素，同学们纷纷积极参与，从饮食、娱乐、名声、姓氏等角度阐释自己眼中的文化，将专业视角和普通生活结合起来，对社会现象的认识更准确，达到了良好的教学效果。

为了保证讨论式教学的效果，教师应注意以下几个因素：把握选题，确切有效；把握预习，有备而来；把握方向，避免离题；把握时间，充分讨论；把握评价，及时反馈。在讨论前、讨论中、讨论后整个过程中动态监控，引导学生对相关理论和概念有更加清晰的认识。

3.案例教学法

案例教学法是以学生为主体，在教师的指导下，运用所学理论，对典型案例进行分析、思考以及相互间进行讨论和争辩，以提高思维、推理和处理问题能力的教学过程。

比如在“社会问题”一章的学习中，教师可选择当前比较热门的“大学生就业问题”，提供几位成功就业和无法就业的应届毕业生的自身状况和求职过程的案例，要求学生贴近生活,接近社会，认真研究分析，结合理论知识和自身了解，探讨自己对就业问题的认知，同时帮助学生形成良好的就业态度和职业准备。

案例教学是一种开放型教育，集科学性、实践性、直观性、启发性、趣味性于一体，促进了教学相长，加深了学生对基本理论的理解，有利于弥补传统教学中“填鸭式”灌输知识的缺陷，是《社会学概论》教学中不可忽视的一种教学方法。

4.项目教学法

项目教学法，指学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在此过程中，学生可以自行安排自己的学习行为，全部或部分独立组织、安排学习行为，最后有明确而具体的成果展示，一般流程为“信息收集—方案设计—项目实施—成果展示—最终评价”。“

在“城市社区”一节的学习中，教师可将城市社区的特点、发展现状、趋势等作为学习项目由学生独立探究的项目。首先，经过师生共同设计和论证，将项目主体确定为“现代社会的城市社区建设”。然后，学生经过社区调查和前期资料搜集，分组确定项目的主要目标，或者为城市社区建设的主要措施；或者为城市社区服务工作的主要内容，或者为和谐社区建设；或者完善为社区教育和卫生等，并根据目标确定相应的工作方案。第三步，项目实施阶段。根据项目目标，不同组别的学生分别奔赴社区现场，完成进一步资料收集。第四步，汇总资料搜集的结果，撰写社区建设方案，最后，各个小组展示研究成果，教师、小组成员和其他小组要从各个角度对这个项目的实施情况进行评价，以利于提高下一次项目教学的质量。

项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法，在解决在处理项目中遇到的困难的同时，提高了学生的兴趣和学习积极性，增强了学生实践操作的能力，对社会学的方法有所体会和了解，它改变了之前的闭门造车的做法，使学生学到了许多课本上、课堂上、理论上都无法学到的东西，还有助于营造企业岗位氛围，锻炼学生适应社会的能力和适应市场的能力。

参考文献：

[1]邢振江，徐文涛.情景模拟教学—— 案例教学的拓展和深化[J].未来与发展，2010(9)．

[2]欧阳晓明.提高社会学教学效果的探索与实践[J].九江学院学报，2006(4)．

毛泽东思想概论社会调查报告 第10篇

理论联系实际，弘扬民族长征精神

——贵阳医学院遵义会址社会实践活动

姓

名

学

号

院（系、部

专

业

年级、班级

联 系 电 话

成 绩

指 导 教 师

贵阳医学院“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”社会实践报告

理论联系实际

弘扬民族长征精神 ——贵阳医学院遵义会址社会实践活动

长征是一部伟大的史诗，遵义会议，是这部史诗最扣人心弦激越乐章。遵义会议1935年1月15日至17日，中共中央政治局在贵州遵义召开的独立自主地解决中国革命问题的一次极其重要的扩大会议。这次会议是在红军第五次反“围剿”失败和长征初期严重受挫的情况下，遵义会议结束了王明“左”倾错误在中央的统治，在事实上确立了以毛泽东为核心的新的党中央的正确领导。这是中国共产党第一次独立自主地运用马克思主义原理解决自己的路线、方针和政策问题，妥善地处理了党内长期存在的分歧和矛盾，是中国共产党从幼稚走向成熟的标志。这次会议在极其危急的情况下，挽救了党，挽救了红军，挽救了革命，成为党的历史上一个生死攸关的转折点。

一、实践活动内容和准备工作

在我大学二年级第二学期快要结束的时候，必修课毛泽东思想、邓小平理论、概论课程也接近结束了。但是还要完成最后一次作业，那就是实践论文了。

于是在学校社科部领导的精心准备下，在2011年5月6日下午16:00招集了我们在普通12教室开实践活动行程安排会，参加的人数约120人，由社科部书记韩老师对行程的时间、分组、乘车、安全等做了具体的安排。我们认真听取并做好了记录，老师说道“此次活动的地点是遵义会址，目的是参观会址、学习并弘扬中华民族长征精神。25000千里长征，中国革命由衰到兴的历史转折，伟大的遵义会议挽救了党、挽救了红军、挽救了人民。”作为本次活动的主要内容。

2011年5月7日早上8:10，在各带队老师的带领下，我们正式出发了，三辆大客车徐徐开出学校，踏上了长征的行程，此时此刻我的心情格外激动，仿佛人生的又一次长征开始了。一路上同学们都议论纷纷，红军战士是怎样走过来的，在那艰苦的岁月里，吃不饱、穿不了暖，随时都要面临敌人的来袭，没有人的生命会有保障，随时都会随战火硝烟灰飞烟灭。但他们凭着正义而战，为人民而战，为国家存亡而战。大家的议论声形成了共鸣，尽管天气是那么的闷热，但没有人在车厢里睡着。凭着这点激情，即使想睡也难以入眠吧！一阵讨论声结束后，同学们又表演起节目来，这时车上响起了嘹亮的歌声，“四渡赤水出奇兵”的歌声从车厢中传出，透过窗外随风飘荡，伴随做我们荡漾在长征的路上。也伴随做早已远去的革命先烈们，告诉他们的愿望早已实现，他们的血脉正在延续。车开进了遵义古城，在早上10:50准时到达遵义会址。

二、参观遵义会址

在会址，来参加本次社会实践活动的贵阳医学院全体师生一起合影留恋之后，由解说员带领我们参观了遵义会址纪念馆，在会址纪念馆中，我们看到了红军遗留下来的生活用贵阳医学院“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”社会实践报告

具和作战用品。都有：办公时用过的桌子，凳子，桐油灯，水箱，水壶，战士们穿过的破的草鞋，衣服，皮带，斗笠，做饭用的锅，碗。作战时用的机枪，手枪，手雷，炸弹，火药，地雷等。有四渡赤水的作战录像。有许许多多作战时候的照片和文字说明。特别是陈云老战士的铜像依然是那么的威武。有前后去过会址的国家领导人的照片。还有最让人难以忘怀的遵义会议的会议室。那里面陈设的会议桌和椅子一成不变，及简陋又朴实。看到这些真的让人身临其境，参观完会址之后我们又去了红军烈士陵园“红军山”，那里埋葬了数十名红军战士。这一路的观望让我记忆犹新，感叹着他们的丰功伟业功不可没，他们的鲜血没有白流，他们的事迹早已载入历史，将永垂不朽。

三、查询史料记载

在历史的轮回里我们都不能去夸大和歪曲事实，于是我查阅许多史料，详细记载遵义会议召开的时间、主要内容、参加会议的主要成员、以及会议最后做出决定做详细的阐述：

（一）遵义会议召开的时间

遵义会议是指1935年1月15日至17日，中共中央政治局在贵州遵义召开的独立自主地解决中国革命问题的一次极其重要的扩大会议。

（二）遵义会议的内容

1．遵义会议通过了《中央关于反对敌人五次“围剿”的总决议》，指出第五次反“围剿”失败的主要原因是博古和李德在军事指挥上犯了一系列严重错误。会议肯定了毛泽东关于红军作战的基本原则。

2．对中共中央和红军领导进行改组，推选毛泽东为中央政治局常委。

3．取消博古、李德的最高军事指挥权，决定仍由中央军委主要负责人周恩来、朱德指挥军事。随后，中央政治局常委进行分工，由张闻天代替博古负总责，毛泽东、周恩来负责军事。

（三）参加会议的主要成员

中央政治局委员：

毛泽东：中华苏维埃共和国中央执行委员会主席。

朱德：中华苏维埃共和国中央革命军事委员会主席、红军总司令兼红一方面军司令。陈云：全国总工会党团书记，长征开始时为红五军团中央代表，军委纵队政治委员，遵义警备司令部政治委员。

张闻天：又名洛甫，中华苏维埃共和国中央执行委员会人民委员会主席。周恩来：中华苏维埃共和国中央革命军事委员会副主席，红军总政治委员兼红一方面军政治委员，长征开始时为中央“三人团”成员。

秦邦宪：又名博古，中共临时中央负责人，长征开始时为中央“三人团”成员。中央政治局候补委：

王稼祥：中华苏维埃共和国中央革命军事委员会副主席，红军总政治部主任。贵阳医学院“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”社会实践报告

邓 发：国家政治保卫局局长。

刘少奇：中华全国总工会委员长，长征开始时为红八军团中央代表，黎平会议后任红五军团中央代表。

何克全：又名凯丰，共青团中央书记、长征开始时为红九军团中央代表。参加会议的其他人员：

刘伯承：红军总参谋长、军委纵队司令员，遵义警备司令部司令员。李富春：中央候补委员、红军总政治部副主任、代主任。林 彪：红一军团军团长。聂荣臻：红一军团政治委员。

彭德怀：中央候补委员、红三军团军团长。杨尚昆：中央候补委员、红三军团政治委员。李卓然：红五军团政治委员。邓小平：中央秘书长。

李 德：原名奥托·布劳恩，共产国际驻中共中央军事顾问，长征开始时为中央“三人团”成员。

伍修权：翻译

（四）遵义会议做出的决定

1．改组了党中央领导机构，推选毛泽东为政治局常委。2．指定张闻天起草决议。3．常委中再进行适当的分工。

4．取消了博古、李德的最高军事指挥权，决定仍由中央军委主要负责人朱德、周恩来指挥军事，周恩来是下最后决心的负责者。会后不久，决定毛泽东为周恩来的军事指挥上的帮助者；张闻天接替博古在党内负总责。随后，又成立了由毛泽东、周恩来、王稼祥组成的三人团（又称军事指挥小组），周恩来任团长。

（五）伟大的遵义会议的召开，留下了深刻的历史意义

一九三五年一月十五日至十七日，中共中央在遵义召开了政治局扩大会议。是中国共产党历史的一次重要会议。它结束了王明“左”倾冒险主义在党中央的统治，确立了以毛泽东为核心的新的党中央的正确领导和毛泽东在红军和党中央的领导地位。在党生死攸关的危急关头挽救了党，挽救了红军，挽救了中国革命，使红军在极端危险的境地得以保存下来，胜利地完成长征，开创了抗日战争的新局面。它证明中国共产党完全具有独立自主解决自己内部复杂问题的能力，是中国共产党从幼年走向成熟的标志。成为党的历史上一个生死攸关的转折点。

四、遵义会址实践活动心得体会

在这里我们只能透过历史去看到我们中国共产党同志们的丰功伟业，在历史的长河里贵阳医学院“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”社会实践报告

党永远立于不败之地。为期一天的“弘扬长征精神、爱国主义教育基地遵义会址”之行给了我们所有参与者以难忘的一课。我感触很多，从思想上刷新了我曾经浅薄的认识，使我的思想接受了历史的洗礼，我真的受益匪浅，从此我对待事情有了更深刻的认识，此时此刻想起了毛主席曾经说过的一句话“未来是属于你们的，也是属于我们的，但终究是属于你们的”。主席的这句话赖人寻味呀，他的语言暗示那一代人的不限奋斗，也暗示着当代人要不限奋斗，更预示着未来的炎黄子孙要不限奋斗，中华民族的文明与富强靠的是世世代代我中华儿女的义务和责任。要有着长征的奋斗精神，奋不顾生，勇往直前。在此我又想起胡锦涛主席在北京清华大学百年校庆上做的演讲的最后一句话“奋斗、奋斗、再奋斗”!真的气势磅礴呀！感动天感动地，不可能不感动每一个中华儿女。少年强则国强，近几十年来，中国在神州大地上发生了翻天覆地的变化，从人造卫星的发射到载人航天，从北京奥运到上海世博会，今年中国的航母也出海试航，这证实着国家的强大。

于此同时我深深的体会到我作为一名当代大学生要具备的责任感和肩负着的历史使命感，特别是作为一名医学生的我们更是要有能吃苦耐劳吧、不怕牺牲，努力学习，勇于探索、持之以恒的精神，这样才能在今后的工作当中更好的为人名服务。当每一次这样的活动之后，从我们内心里流露出来的是对未来的生活充满了希望。有些事情确实要经历磨难之后才能去体会到他的深意，这才是真正的情感和切实生活，人活着就应该过这样的充实的富有意义的生活。学会以诚实待人，以责人之兴责己、以怒己之心恕人。对别人要抱着诚挚、宽容的胸襟，对自己要怀着自我批评、有过必改的态度。在今后漫长的生活中与人的交往时，学会怎样去为人处事，我单纯的想；每当我怎样去对待别人，反过来别人也会怎样来对待我。毫无疑问在交往中的诚信是彼此接力的。就在这次遵义会址之行后我真的受益匪浅，学习了不少的课外知识，不仅对伟大的长征故事做仔细的解剖，而且学习了长征途中的团队精神，使我知道来到这个社会，自己只是小小的一员，甚至微不足道，但是当你在一个团队之中的时候，你将不在是你自己，而是属于这个团队了，来遵义我们是一个集体，一路来一路回去。一起参观会址，一起讨论长征中那些叱咤风云的人物，讲述他们的故事。希望有一天我们也能向他们一样在国家、党和人民需要我们的时候，我们也会贡献出我们应该贡献的，哪怕就生命。

理论联系实际是我们当代的大学医学生的作风，我们不但要学习课本上的理论知识，更重要的是要切身于实践当中去才能真正的灵活的运用好书本的知识，才能见识当理论与实际差别，才能更好的将自己的医学知识运用到临床上。每当我们有机会切身于实践的时候，我都会认真地去对待，不论是教育科学文化知识还是临床医学知识都同等重要。实践使我们的能力得到了锻炼和体现，我非常感谢学校为我们提供的这次机会。同时也会将这次遵义会址教育基地实践活动永远珍藏、化为我人生中最大财富。

弘扬民族文化、传承长征精神。是我们每一代人的责任和使命，我将永远牢记在心。

报告人：xxx

2011年8月10日 贵阳医学院“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”社会实践报告

附录1 “参观遵义会址教育基地”社会实践

目录

一、实践活动内容和准备工作

1．实践活动背景 2．实践活动主题 3．实践活动时间与地点 4．实践活动方式 5．实践活动主要内容 6．实践活动目的与意义

二、查询史料记载

1．遵义会议召开的时间 2．遵义会议的内容 3．参加会议的主要成员 4．遵义会议做出的决定

5．伟大的遵义会议的召开，留下了深刻的历史意义

三、其他活动

1．参观会址，认真听取解说员得讲解并记录 2．红军山观看红军烈士陵园

四、心得体会提纲

1．走进古城会址有感 2．弘扬民族长征精神

3．理论联系实际，谈谈自己在以后的学习和工作中应该这样做 4．给自己的人生做出预见的规划贵阳医学院“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”社会实践报告