梅花写景作文范文

梅花写景作文范文（精选6篇）

梅花写景作文 第1篇

梅花，你好!也不知是从什么时候起，也不知是从什么季节开始，在我的心底最深处，开始了莫明其妙的爱的旅程。也许是我出生的季节与你一样吧，也许是我的天生的性格跟你接近吧，总之，梅花，我爱你!

梅花，你好!你忘记了吗?你想起来了吗?在你最最寒冷的冬季里，在你曾花开最最迷人的风光里，有多少人在喜欢着你，又有多少人在默默的心赏着你的美啊!我慢慢地，慢慢地与你靠拢，与你接近。多么想，多么想送给你一个拥抱，就像拥抱可爱的天空一样，来的那么自然，那么洒脱。

梅花，你好!秋季虽然是你沉睡的季节，可你已经冲破了时空，慢慢地走进了秋季。我仿佛看见了你的身影，听到了你来临的脚步声。在我的心里，也隐隐约约的感觉到了你的热烈，你的芬芳。多少次我在梦里，静静的依偎在你身旁，闻你的花香，观你的容颜，听你的心灵。刹那间，你的花蕊，花掰，花影，一切的一切都是淡淡的清香味。梅花，今生注定，我爱你!

梅花，你好!就这样吧，就这样吧，让我爱个够!爱就爱，来生不爱，何时爱呢?我已经早早的被你的花香而陶醉;被你的高雅所征服;被你的品性所崇敬。就让我心海里，那燃烧着的，滚滚的热浪，慢慢的融化在你冰冷的雪梅中吧!

梅花，你好!你虽没有玫瑰花开的那样异彩，你的香气虽没有兰花那么浓烈，也没有像兰花那样有绿叶衬托，可在我心中你比玫瑰花开的更加的灿烂，更加的耀眼。你比兰花还要纯，还要美。你以最顽强的精神，抵挡着严寒和冷酷，静静的独自绽放出最美的花姿。你无与伦比的美姿感染着我，激励着我，让我也有了一股勇气与自然抗争，与时间赛跑。

梅花，我等你!等你到最冷的冬季，等你到花开最美丽的时候，让我来再次心赏你的美。你的美，令人难忘。你的香气沁人心脾。梅花，你是我永远的最爱!

梅花写景作文 第2篇

在永嘉的一处梅园门口停了下来。我“裹”上围巾，进了梅园。

今天天气较冷，梅园的游客很少，正合我意。可是放眼望去，几百株梅花都没盛开，只是含苞待放罢了。我有些失落，拍了些照片便走开了。撇下正在赏花的妈妈，独自走在一条幽径上。

走着走着，路，已到了尽头。那只有几块和人差不多高的巨石。转身就要离开，回眸间，一小株已经完成盛开的梅花儿映入我的眼帘。那一株不及观赏区的梅大，但它有顽强的生命力，它是从石头缝里长出来的啊!它不惧寒冷，正所谓“墙角数枝梅，凌寒独自开”啊!

我不禁拿起相机，对着那株盛开的梅花拍了又拍，对照片爱不释手。

梅，已有三千多年的栽培历史，是中国十大名花之首，与兰、竹、菊一起列四君子，又与松、竹并称为“岁寒三友”。

那株石缝里的梅，它是那样清秀、优雅，是绝不可玷污的质朴。那梅是美的。即使没有绿叶的衬托，有的只是干枯的枝干在陪伴它，它也依然昂首挺胸，永不低头;即使低调，也依然美，有时候，简单才是最美的。

它是顽强的，它不会向岁月低头，不会因为寒冷而枯萎，愈是寒冷，愈是风欺雪压、它开得便愈是精神!它是最有品格，最有灵魂，最有骨气的!它不同于兰草那样娇贵，不同于荷花那样高雅，它是在冰天雪地的冬天里的一枝独秀!

写景作文技法初探 第3篇

如何进行写景作文训练呢?

第一、加强观察训练, 做到心中有物。要想画好竹, 必须胸有成。同样, 要想写好写景文章就必须笔下有景、笔下有物。因此要让学生学会观察景物。

如写美丽的花园, 可让学生对花园有些什么作好仔细记载, 可进行分组比赛看哪组记载得多, 这样学生就会发现很多可写之物。

第二、进行问题训练, 增加景物数量和层次。只有物, 那是死的。笔者曾与人谈及旅游, 不感兴趣者说:“旅游没有意思, 还不是看些花草树木, 看山看水, 哪个地方都有这些, 只是多少不同而已。”真让人觉得这人太不懂风情, 太没欣赏水平。现细究其原因, 是因为他心中有的是死的景物, 没能通过品味, 让景活起来。

我们当教师的就要善于让学生把那些景激活, 才能让其产生美感, 才能写好文章。为了激活这些景就可让学生进行详细的提问训练。

如写美丽的校园, 可让学生谈校园有些什么人?他们在做什么?他们有些什么好的表现?课堂的读书声如何?课后学生如何进行有趣的活动?校园有些什么树?这些树有什么特点?校园有些什么花草?叶是什么颜色?花有些什么颜色?校园有些什么建筑?这些景、物、人各有什么特色?如此一问, 学生观察的景就逐渐多起来, 活起来。

第三、进行美化训练。写景的文章如果景不美就没有欣赏价值, 就没有写的必要。因此有了景物还要让学生带着欣赏的情感, 用美的语言去描绘。

1、学会用美丽的词汇去描绘物。写的景如果是那么的不斟, 读者肯定会生厌, 因此用美丽的辞藻去描绘景是很有必要的。

如写树木可用高大、挺拔、枝繁叶茂;写树叶可用青翠、嫩绿、翠绿、翠色欲滴;写花可用花团锦簇、繁花似锦、白的像红的像粉的像。

2、学会运用想像绘景。想像作者与读者共鸣的桥梁, 我们动用想像去写, 读者就会展开想像的翅膀去解读, 才会形成美的共鸣。

如写花的美丽可以运用想像写花的竞相开放, 你不让我我不让你的美, 也可以加入蜜蜂的兴高采烈, 蝴蝶的翩翩起舞。写校园的美景可加入鸟儿的歌声, 写江水之美可写鱼儿的嬉戏

3、学会运用多种感官去绘景。美是一种愉悦的感受, 既然是感受就应充分动用我们的感官去尽情感受。

如写花的美丽可以用我们的眼睛去看一看它艳丽的色彩, 可以动用我们的鼻子去闻一闻花的香, 可以动用我们的手去摸一摸感受其细腻之美, 可以动用我们的味觉去品尝, 可以动用我们的耳朵去听一听花之语。

4、运用多种修辞手法饰景。修辞是修饰言论, 也就是在使用语言的过程中, 利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。它具有很强的感染力。我们可以运用比喻让景增色, 可以运用排比增加活跃的气氛, 可以运用拟人让其鲜活添趣

5、用真情为景添彩。什么样的景最美?什么样的景最动人?当然是情景交融的景。马致远作为远离家乡, 孤身漂泊的旅人忧伤心情之下才有了“枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家, 古道西风瘦马, 夕阳西下, 断肠人在天涯。”这样的悲秋之绝景。因此可以用真情让山含情, 水含笑, 让明月千里寄相思, 让春风醉人。

6、学会设置场景, 让人感受美。欣赏的最高境界是如身临其境, 因此设置场景, 可让读者为作者所写之景感动。如写花园之美可设想:当你心情烦闷的时候, 沏上一杯茶, 端上一把椅子, 花间小憩一下, 看一看蝴蝶那翩跹的舞姿, 观一观那翠色欲滴的嫩叶, 闻一闻那醉人的花香, 你定会心旷神怡的。

可采用“当时候, 在情况下, ”等形式进行场景设置。

第四、运用简单的景物进行扩写训练。

进行单一景物的描写训练可以让学生学会运用以上写法状物, 可以活跃其思维, 可以拓展其视野, 可以打开其思维范围。

第五、进行景物组合训练, 让学生学会布局。

写景作文 教学点滴 第4篇

一篇作文，是学生语文知识的综合体现，它囊括了遣词组句、标点符号、修辞手法、形象思维、谋篇布局等许多知识。大多数学生，一提到写作文，就“头痛”、困难重重，往往是一篇作文拖很久才勉强写起，不管质量如何，应付了事。特别是写景作文，学生更为艰难。我在引导学生写景作文过程中，往往是先观察，再思考，后写作，收到了较好效果。

一、观察景物，获得感性材料

作文离不开生活、离不开观察，如果没有生活的经历，没有观察思考，学生写作就只能瞎编乱造，写出来的东西不是矛盾重重，就是花样百出。写景作文，观察景物尤为重要。一次，带我班五年级学生在春暖花开、蜂飞蝶舞的时节去野外春游，在春游的過程中，我有意识地给学生介绍景物，在介绍学生观察景色时，有意识地给一些好词佳句。山上绿树成林，树木苍翠挺拔，郁郁葱葱，遮天蔽日；山坡绿草茵茵，百花争妍，姹紫嫣红；山下菜花金黄，麦苗嫩绿，溪水潺潺，杨柳依依；天空一碧如洗，风和日丽，春光明媚，喜燕成群。好一派春意盎然的景象，令同学们陶醉其间。又一次，早上大雾漫天，我认为是观察雾景的机会来了，就带我班学生来到校外一个小山包上观察雾景。我指导学生观察近处的雾，远处的雾，雾中景色的变化，流动的雾。开展想象的翅膀，看看雾中的山、河、树、房、人等，有什么细微变化，像什么，又似乎不像什么。再有一次早上，我看见漫山遍野白雪皑皑，这是让学生观察雪景的难得机会。于是，我组织全班学生来到野外观察雪景。我让学生先观察静态雪景：山川、河流、田野、绿树、房宇披上了银装，整个大地如粉妆玉砌的世界，树上堆满了银球，柳树挂满了银条儿；再观察雪中动景：树枝、树叶上雪压过重，不时掉下一些白雪，犹如抛洒玉粉，天降银锭似的；然后感受雪景：抓一把雪在手中，找一下感觉，吃一点在口中，感觉又如何，同学之间打一下雪仗，嬉戏一盘，又是什么滋味；再看看同学们表情怎么样。总之，凡是能让学生观察体验的景色，我都指导学生实地观察、感受、体验，这样在每个孩子心目中形成丰富的素材。

二、展开想象，恰当取舍，形成文章

在观察景物的基础上，我指导学生按一定顺序进行描摹，可按空间顺序、时间顺序、足迹移动顺序等进行描写。还要恰当地取舍、突出重点。对某些景物还要产生联想，由此及彼，间接描写，使景色生动形象，还要动静结合、点面结合。在写作过程中，还要融入自己的思想感情，做到描写恰当，栩栩如生，引人入胜。

三、点评表彰，激发写作兴趣

学生通过观察、思考，形成的写景文章，必须通过形式多样的修改，然后在班上点评，好的文章或其中一句、一段的闪光点，都应鼓励表彰，达到激发学生写作兴趣的目的。古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子强调了兴趣比知识更重要，它能变成学生写作的内趋力。学生写的文章，如果老师在班上一读，或选入班级优秀文章集，学生将兴奋不已，对写作就倍感兴趣。我班学生写出了许多优秀的写景文章。小东在写《家乡的春天》时，描写到：春天，家乡山坡上各种果树开出了鲜艳的花朵，真是万紫千红，百花争艳。各种小草和青杠树发出了青翠的嫩芽。野花盛开，颜色各异，微风轻拂，点头微笑。松柏不畏严寒，挺过来了，显得更加苍劲有力。田野里一望无际的油菜，开着黄灿灿的花朵，像是给碧绿的菜苗镀上了一层闪光的金子。地里的麦苗绿油油的，在习习的微风中，泛起层层绿得发亮的涟漪。来到四龙山顶，俯瞰春景，犹如一幅美丽的壮锦。宽阔的公路从村边穿过，如玉带环绕，小车随着公路眨眼间钻进了巍巍群山之中。啊，我爱家乡这无与伦比的春天。这段描写，出自我班小学高年级学生的手，应该说是很不错的。没有详细的观察与老师的引导，是不能达到这个境界的。当然，还有很多优秀的写景文章，这里就不涉及了。现在，我班学生写作水平大大提高，写作兴趣越来越浓，优秀作文集出了五本，学生尝到了甜头。

新课程理念要求生活进入课堂，或走进生活，积累感性材料，使学生在学中乐，在乐中学。我遵照新的素质教育观念，在写景作文教学中进行了初步尝试，感到得心应手，轻松愉快。

阅读批注就可以掌握学生的阅读能力。

三、结语

批注式阅读教学是通过不断的阅读实践，慢慢积累和掌握阅读的方法，小学生一般对阅读缺乏耐心，在阅读的过程中懒得动笔，并且需要教师的监督和督促，缺乏自觉性，因此，针对小学生的阅读状况，语文教师应该采取有针对性的措施。语文教师应该多采用引导和鼓励的方式，对小学生课内外批注阅读进行有效的指导，推动课内外批注式阅读教学的可持续发展，从而提高小学生的阅读能、评价能力与写作能力。

参考文献：

[1] 赵素敏.让阅读从“心”开始——谈批注式阅读在教学中的运用[J]. 小学语文教学. 2010（14）

[2] 肖晓燕.喻德琴.“紧箍咒”与“火焰山”：小学语文批注式阅读教学的两次转化与四大问题[J].南京晓庄学院学报. 2013（06）

[3] 覃海燕.阅读教学的“导”“学”“练”兼谈《美丽的小兴安岭》的教学设计[J].四川教育学院学报 2000年10期

赏梅花作文写景 第5篇

我们班的王老师说下午带我们到红梅公园去赏梅，我们听了高兴地跳了起来。下午，我久久等待的那一刻终于到来了。我们自觉地排好了队伍，有说有笑地走出了校门。首先来到了一座小木桥下，大家蹦蹦跳跳地过了桥，木桥的两侧有许多正在长叶子的大树。过了木桥，一条大河挡住了我们的去路，不过，拥有孙悟空的“火眼金睛”的我们很快就找到了一座通往河对面的大桥，河里有许多来划船的游客。

走过了这座大桥，我们就隐隐约约地看到了两棵挨在一起的梅花树，好像远远地就能闻到这梅花的淡淡清香，走近一看，它那花朵就像一张张笑脸。看完，王老师带我们穿过一条长廊，哇!我们就像是来到了另一个花的海洋：粉的、白的，一大片梅花出现在我的眼前。梅花的花瓣是一片片重叠在一起的，金黄色的花蕊被粉红的花瓣包围住，微风徐来，它们在风中翩翩起舞。

正当我看得入神，几只小蜜蜂扇动着翅膀“嗡嗡嗡”地飞了过来，起初我被吓了一跳，本想赶走它们，但又想到蜜蜂是益虫，它们可以为梅花传播花粉，这样就能使梅花开得更加娇艳、茂盛。所以，我只是在一旁静静地看着它们辛勤地劳动，没有再去打扰它们。

梅花写景作文 第6篇

若问我这世间什么最美，在我看来不是大漠孤烟直，长河落日圆的边塞风光，也不是空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见的江畔风情，而是忽如一夜春风来，千树万树梨花开的纷纷大雪。

北国十二月，月月风花雪。这特殊年份的最后一个月，除了全球疫情，就是各种学校的考试月了，当然我的学校也毫不例外。此时墙壁中央离考试还有2天的红色大字着实抢眼，左边贴自拟的考前计划，右边是积成小山的七科作业，闭上眼睛满屏模糊不清的知识点，这一切让我焦虑不安。嘶又一张草纸被我撕碎，墙上的时钟已悄然转过几圈，耀武扬威地站在十点，此刻我的心情糟糕透了，真希望快点考完，美美地睡上一天。

拉开窗帘的瞬间，我惊呆了，映入眼帘的`不再是川流不息的汽车，而是满目银白的雪景，这是20的第一场雪，整个世界被按下了暂停键，洁白宁静。我盯着窗外看了许久，或许是因为太久没见过雪了，或许是思绪往事，曾经的一幕幕景象在我的脑海里重新播放。

时光倒流，记忆带我来到童年最快乐的时光和爷爷一起看初雪，折梅花。小时候，我常年在爷爷家住，那是一个小村庄，每每下完雪，院子里总是一片雪白，树木穿上银色的外衣，只有那三枝梅花悄然盛开，散发着迷人的香气，真的是墙角数枝梅，凌寒独自开。爷爷很喜欢梅花，他说梅花是坚强高洁的象征，它不与百花争艳，只是独自在寒风中绽开，为冬日增添一抹春色。爷爷会背很多关于梅花的诗句，使我深受熏陶。虽然那时候我还是小不点，但梅花凌寒独开的气势已深深刻在我的脑海里，坚强、高尚、不屈不挠等一系列的教导让我记忆犹新。

嗡的一下，我猛然清醒，目光再次落到小山丘上，我豁然开朗，梅花那坚韧不拔、不屈不挠的精神不正是我学习的榜样吗?