美术课堂上的自主学习

美术课堂上的自主学习（精选8篇）

美术课堂上的自主学习 第1篇

我体验我成长——关注美术课堂上的自主学习

摘要

课程改革中，美术教育的目的是通过美术活动激发和唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力和主体人格，以积极的态度去参与自身的发展过程，最大限度地发挥自身的创造力，并与世界和谐相处。而学生在美术活动中的自主学习正是实现学生自主发展、终身发展需要，发挥学生主体性的重要途径。

关键词：美术、学生、学会学习

著名教育家笛卡尔说：“最有价值的知识是方法的知识”。教师在教学中应当采用科学有效的教学策略，为学生营造一种宽松，和谐的学习环境，以便学生通过自主学习，自行的感悟、感受，获得真正知识，发展创造性思维，真正使学生愿学、爱学、想学、学得好。

美术学科作为一门独立的学科，有其系统的学科知识和技能。在美术课中，培养学生自主学习是非常重要的。“自主探究”的学习方式，学生一旦获得并发展成为其稳定的学习风格，将为学生适应今后深层次学习和走向社会打下良好的基础。那么，如何在美术教学过程中，构建开放的课堂，指导学生自主发展，培养学生的创新能力，是一项值得探索的课题。

一、运用丰富的教学手段，创设情境，激发学生的学习兴趣。

心理学家布鲁纳认为：“对学生学习内因的最好激发，乃是激起学生对所学内容的兴趣。即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的动力。”情境教学能把概念具体化，传授方式趣味化，能使学生的认识与情感相结合，使思维与形象统一，变灌输为感悟，变说教为体验，使学生全面发展。因此，在以学生发展为本的教育中，教师在教学中要善于做到创境激趣、以趣激学、引导学生积极主动地参与学习，自主地探索获得知识。1.布置环境，创设真实情景

学生在学习知识的过程中，具体动作思维、直观形象思维处于优势地位，利用直观演示法可以寓教于乐。在教学中，我运用多媒体展现教学内容情境或收集与内容相关的实物、图片创设情境布置教室，让学生入情入境，借境悟理，进行自主学习。如：在绘画《恐龙世界》活动中，我与学生共同收集了各种各样恐龙的模型玩具、图片，并用彩色纸布置了一个原始森林的环境。学生本来就对恐龙感兴趣，而在这么一个神秘而丰富的教学环境中，更是情绪高昂，跃跃欲试。这大大激发了学生的创作热情，在作画中，学生积极主动，迸发出前所未有的想象力和创造力。2.故事启迪，创设想象情境

低年级学生爱听故事、爱猜谜语，老师可以借助故事的魅力激发学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中学习知识，感悟道理。学生从富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可认，为学生自主学习提供了条件。如：在画《假如我是巨人》活动中，我借助多媒体和孩子们一起讲讲《小人国的故事》，谈谈主人公的奇遇和他的想法。通过故事启迪，创设想象情境，及时地、进一步地打开孩子们的想象之窗，有力地启发和引导孩子们的创造思维，学生表现的欲望非常强。个个画出了他们心中的“巨人”，表达了自己美好的愿望。3.设疑启智，创设问题情境。

学生思维和智力的启动，无不被问题所诱发，没有问题就没有紧张的思维活动。在学习活动中，将学生置于问题情境中，学生有了疑问会去发现，去探讨、去创造。这样可激活学生学习新知识的积极状态，促使学生不断思索，不断尝试解决新的问题，从而真正主动地获取新的知识。如：在二年级《出壳了》活动中，我提出了“我们知道有哪些卵生宝宝？”“它们出生时长什么样呢？”。孩子们也提出了“它们是怎么破壳而出的？”、“它们出壳以后会想些什么？”等问题。在问题的情境中，学生很自然地就带着问题去想象，自然而然地参与到活动中来了。

二、做好点拨指导，放手让学生成为学习的主人

自主选择就是让学生根据自己的能力，针对所学的知识、技能，选择喜欢的内容和形式进行创作。自主选择给不同层次的学生以自主权，有利于调动学生的积极性，让他们能在更大的空间内发挥自己的水平，使不同层次的学生潜能得以发挥出来。可以说，自主选择是学生潜能发挥的前提和重要保证。1．让学生自主选择创作内容。

自主选择创造内容可以调动学生们的积极性，学生对创作内容感兴趣才能使其创作水平更好地发挥。有的课作业要求内容比较局限。于是，在这个作业要求的基础上，教师加以拓展，给予学生更多的创作空间。学生有了一定程度上的自由选择，他们可以根据自己的绘画水平选择感兴趣或适合自己表现的物体去创作。这样满足了不同层次学生的愿望。课堂上学生们热情很高，对学习内容充满了兴趣，有了表现的欲望与冲动，从而促进了学生潜能的发挥，创新能力也就有了提高。

2．让学生自主选择创作表现形式。

自主选择创作表现形式，有利于激发学生们的创作兴趣，使学生的个性得以体现。我们在《留给母校的纪念》一课进行了尝试。我们让学生自主选择创作内容的基础上，又让他们自主选择表现形式。不采取单一的色彩绘画，而是采取绘画、剪纸、剪贴、或纸工等多种美术表现形式。这样学生们自主选择的空间更大了，可以采用自己所喜欢所熟悉的美术表现方式来创作。学生们的制作热情极其高涨，充分发挥了他们的潜能，把自己的个性、创造性展现得淋漓尽致。经过研究，我们可以根据学生的实际情况适当调整作业要求，给学生更多的自主选择的空间，这种自主选择的学习方式，激发了学生们的兴趣，有利于学生发挥自己的潜能，创造出更好的作品。

三、开展探究合作互动教学，促进群性和个性的发展

美术教学过程的本质是活动，教学过程活动化的基本属性是主体参与、合作交往、发现探究。新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式。笔者认为，充分自主、高效合作、深入探究必然成为美术学习方式转变的主旋律。这三者之间有所不同，又有着密切的联系。1．充分自主学习

自主学习是指学习主体有明确的美术学习目的，对美术学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。笔者认为，在美术教学中，要提倡学生充分自主学习，即目标尽可能让学生明确；知识尽可能让学生发现；过程尽可能让学生参与；内容尽可能让学生选择；方法尽可能让学生掌握；疑难尽可能让学生探究。

学生是学习的主人。学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有在主动参与的学习活动中，学生才能充分发挥自身的主观能动性，调动自身的创造潜能。教师应给学生创造参与学习的机会，引导学生自主探究，激发学生创作。2．探究学习

探究学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的美术学习方式。在探究学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创造能力的发展。探究学习是以自主学习为前提的。通过探究学习，主要是帮助学生形成探究意识，掌握探究方法，提高探究能力，从而让学生形成尊重事实、坚持真理、敢于怀疑等科学素养。（1）．在实践探究中获取方法。

在讲《漂亮的小钟表》一课中，以往我们为了节省时间，是把制作方法直接灌输给学生。这样做的结果，学生也就不用调动思维去想，不会借助已有的知识经验和体验去探究理解。而采用自主探究则打破常规，先把问题抛给学生，学生从问题出发，调动已有的知识和经验去理解问题，解决问题。首先让学生观察小钟表的不同的造型特点。然后把问题抛给学生，如怎样巧妙利用纸盒来制作钟表？怎样制作钟表上的指针？又如何使指针转动？教师不讲解制作过程，而是采用了让学生自主探究，对手中的钟表范作大胆地去拆一拆，再装一装。在实践探究中学生发现：可以巧妙利用盒子的外型来制作钟表，而制作钟表指针时，前面按上钉子，在后面按上块橡皮固定住，指针就可以拨动了。学生们以小组为单位讨论探究制作方法，给学生创造自主探究的空间，让学生研究、实践讨论，自己总结出方法。学生掌握了制作方法，创作热情更高了。这时，一件件造型迥异，形象生动有趣的作品出现了，学生们相互陶醉着、欣赏着······。（2）．在探究中，碰撞出创作的火花。

在讲《做笔筒》一课时，我们没有直接给学生讲授制作笔筒的方法，而是首先让学生观察，跟同组的同学讨论研究笔筒的组成部分，以及可以用哪些材料制作。然后，提出问题让学生探究。制作笔筒上面的图案时，如何夸张地用人物和动物的形象来生动表现呢？我们把解决问题的权力交给了学生。只要有碰撞就会有智慧的火花形成。学生们进行讨论，相互交流，有的说：“用彩色纸卷起来当做人物的头发”；有的说：“小鸟的翅膀可以用彩色纸卷起贴在笔筒的两侧”„„同学们说得非常好，具体怎么做呢？我们又让学生探究制作方法，学生掌握方法后进行创作。结果学生们创作的作品各不相同，情趣横生。（3）．在探究中，得出结论。

在讲《节节虫》一课时，我们先让学生观察制作材料，然后教师出示制作好的“节节虫”，让学生讨论分析出制作步骤。有的学生说：“第一、先用各种材料做成节节虫的一节一节的身体，第二、用线把这些部件组装起来，第三、用漂亮的彩色纸进行各种装饰。”他的话音还没有落，旁边就有人举手说：“老师我觉得第二步可以先装饰，最后把它们串联起来。” 先装饰？为什么？“一节节的身体先进行装饰比较方便，串联好后再进行装饰比较麻烦而且容易弄坏。”我没有立即给出答复，而是问：“大家什么意见呢？”只见大家议论纷纷。学生经过一阵激烈的争论后，再通过实践，得出了结论。3．高效合作学习

如在《神秘的礼盒》一课中，首先组织学生分组，由每组推选一名组长，组织好组员展开设计创作，组员们按各自的分工进行礼物的设计和裁剪、粘贴等。通过合作式的学习，学生会主动的参与到美术活动中。孩子们的创作想象非常丰富，作品表现形式多样：有的用彩带编织出了漂亮的“蝴蝶”；有的则用毛线和彩纸制作出了可爱的娃娃；有的用不同的材料在礼盒内制作了一幅立体风景„„我突然发现孩子们的创造能力和合作能力，要远远超过我对他们的认识。

波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，教师在教学活动中要多方创造条件，为学生主动学习提供时间与机会，让学生与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动，充分调动学生学习的主动性与自觉性。学生通过努力去发现、探索新知，学习新知，同时也学会学习，从而真正成为学习的主人。

四、运用激励性评价，促进自主学习

评价的目的在于调动学生的积极性，使学生看到自己的进步，发现自己的学习能力和潜力。因此，评价学生要建立在尊重学生、理解学生个体差异的基础上，为学生的自主学习创设一个宽松的环境，一是采用和他的过去比较（纵向比较）的评价方法，只要有闪光点就应该鼓励，并以多种方式展示学生作品。课上用实物投影仪展示，学生上讲台介绍自己的作品，黑板上张贴、班级开辟“小画家”专栏介绍学生满意之作，将自己的作品作为礼物送给老师同学等等，多用鼓励赞扬的方式使学生得到成功的体验。二是加强过程评价，淡化结果评价。淡化结果评价不是不要结果评价，这是针对以前教师、家长过于注重学生学习的结果评价而言。单一的结果评价容易导致学生缺乏创造力、艺术想象力、自信心，忽视学生在具体学习活动中的感情因素、技术因素、思想动态。加强过程评价则容易发现学生学习中的困难、迷茫，教师可以给予及时的鼓励、指导。三是学生参与评价，突出学生在学习中的主体性。通过学生自评和互评促进学生展示自我，大胆地运用美术语言自由表达，提高审美能力。

总之，强调自主发展已成为美术教学改革的主流意识，是对传统教育模式的一种扬弃，也是对教与学关系认识的一次质的飞跃。如何保障学生积极主动的学习地位，呼唤主体觉醒，开放课堂，提倡创造性自主学习的美术教育，将是在美术教育领域中一个急待探索和急待实践的问题。

美术课堂上的自主学习 第2篇

——学习心得体会

通过这次的教研活动——对“语文课堂上学生自主学习能力的培养”教改思想的学习后，我深切感受到高效课堂的优势所在，而我的课堂还与高效课堂有很大的差距。在新课程改革不断深入和发展的当今，呈现在我们面前的语文课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展，语文课堂气氛宽松而和谐。然而静下心或稍换角度思考，难免有疑问和困惑产生。语文课堂上教师带给学生的究竟是什么?究竟该如何打造语文高效课堂呢?这些问题不得不引发我诸多思考。高效是未来课堂教育的发展趋势之一。在课堂的教课上，我们要注重每一名学生的兴趣和爱好，以及他们的性格，能吸引学生的课堂才是好课堂，能让孩子们对所授知识感兴趣的老师才是好老师。从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应该具备以下三个条件。

一、认真备好每堂课、确立明确的教学目标。教师的本职是教学，说到底必须业务要过硬，台上一分种，台下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一节课，必须备好一节课。因为备课是课堂教学的基础，是提高课堂教学质量的关键和保证。我们都有上好每一节课的愿望，我们都想看到学生求知若渴的眼神，想看到他们获得新知的欣喜，听到他们“整齐的心跳”，感受到他们的“才华横溢”。这正是新课程所期待的。这就更需要我们认真备好每一节课。

二、合理地设计教学环节。教学环节的合理性是实现语文课堂有效教学的前提。任何一堂成功的语文课都有它吸引学生的教学环节，合理的设计教学环节还包括教师能根据课堂的实际情况合理地调整教学环节。

三、积极的创设课堂情境。

全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。根据不同的课型设计出不同的课堂引入形式——故事引入、游戏引入、场景引入等。这些情景引入形式都将给我们的语文课堂带来意想不到的效果。

四、加强以学生为主体，培养学生的创造性思维。《新课标》指出，要“通过提供开放式和趣味性的语文学习情景，激发学生对语文的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程。”因此教师不能随便把自己的想法强加到学生身上，相反的要注重发展学生的求异思维，鼓励他们与众不同的想法和独到的见解。我们学校的课改正在蒸蒸日上，高效课堂教学是我们的梦想，是学校、家长、社会的希望，有了高效课堂，既减轻了学生的负担，又减轻了老师的工作压力。高效是课堂教育发展的必然趋势。在课堂的教课上，我们要注重每一名学生的兴趣和爱好，以及他们的性格，能吸引学生的课堂才是好课堂，能让孩子们对所授知识感兴趣的老师才是好老师。因此为了适应教育发展的趋势，为了孩子的明天，我们必须精心打造出一个优质高效的课堂。

美术课堂上的自主学习 第3篇

一、重视个性审美, 提高审美意识

美学家曾经说过:“有一千个读者, 就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象, 不同的学生, 不同的心境, 不同的经历、学识和情感个性, 就会有不同的审美意味和不同的理解。美术教学的最终目的是对全体学生进行审美教育, 提高学生的审美水平, 而不是把所有学生培养成为艺术家。所以我觉得在课堂上要还给学生一个自主的空间, 允许学生个性的自由发展, 允许学生兴趣的不同方向, 承认学生存在的个体差异, 承认学生对知识掌握的速度有快有慢、接受知识的能力有强有弱;要留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识, 努力去创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境, 以赢得学生的青睐。因此, 我在课堂中注重了对作业的设计, 比如针对有些绘画型作业, 允许学生进行创作、参考课本图片稍加改动或者干脆临摹。我在评价作业时, 及时肯定了学生的独到之处, 引导他们用自己独特的视觉感受艺术作品, 使他们的情感与对象产生共鸣, 更重要的是为他们创造了一种和谐愉悦的气氛, 让他们能够从中感受到了学习美术的乐趣, 从而大大激发了他们主动探求知识的热情。一次次的激励, 促使他们的绘画能力不断进步, 同时审美能力也得到了不断提高。

二、重视自我体验, 培养参与意识

教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。离开了学生的主动积极的参与, 教师的主导作用也是没有意义的。著名教育家爱默森指出:“教育成功的秘密在于尊重学生。”因此, 教师应把学生放在学习主体的位置, 更多地成为学生学习的支持者、合作者、引导者, 启发、引导学生亲自参与这些创造性活动的过程, 以达到开发智力和能力, 提高创造思维的品质, 增强创造力的目的。教师要充分尊重学生的主动参与, 让他们通过亲自动手, 对材料的接触感悟和多次的尝试, 从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。当学生的思想受到绘画水平的限制, “心有余而力不足”时, 教师要给予积极的适量的帮助, 以满足学生的表现欲, 使其能顺着自己的思路驰骋, 让其觉得只要稍加努力就会获得成功。愉快和轻松是美术学科赢得学生喜爱的法宝。特别在美术工艺课里, 如《海报设计》, 我从来不要求学生依照范画样本制作, 用什么形式?先做什么?再做什么?怎样粘贴?都是让学生自己对材料进行反复触摸、琢磨、探索, 从不同角度进行试验, 自己去发现和理解。在体现水彩画、中国画的工具材料的性能特点时, 更要注意引导学生亲自动手, 从初次作画的失败到反复尝试练习后掌握工具的性能, 从着色、用水、点墨、行笔的体验中去感受到成功的喜悦, 从而激发他们的参与意识。

三、重视艺术表现, 激发创新意识

现代美术教育家伊顿说:“教育是一种勇敢者的探险尤其是艺术教育, 因为它涉及到人类的精神创造。”可见, 创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。我们必须有一个长久的影响计划, 充分挖掘和利用学习、生活中的各种有利因素, 使学生受到长久而不间断的艺术熏陶, 让他们感到学习和生活中的各个方面艺术元素无处不在, 并逐渐学会自己去感受美、欣赏美, 由此产生创造美的欲望, 从而接受和青睐美术教学。因此, 我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间, 以提高学生的艺术创造力。在教学中, 我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西, 因为美术不同于某道数学题只能有一个答案, 美术作品的美具有多样性, 需要从不同的视觉角度去欣赏和评判, 否则条条框框太多, 会限制学生的创作思路, 使学生的作品显得千篇一律, 缺乏个性与活力。所以, 不管学生的作品显得夸张还是平淡, 细腻还是粗犷, 热情还是宁静, 奔放还是含蓄, 它都有其内在的含义, 是学生思维创造性的结晶, 是学生心灵的反映。作业评讲时, 我注意多讲优点, 多表扬肯定学生具创造性的一面, 激发学生创造、表现美的欲望, 让他们觉得人人都是设计者, 人人都是成功者。这样做, 学生自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流, 也才会给他们的艺术表现提供一个有利的条件。因此, 教师不仅是“传道、授业、解惑”, 而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见、交朋友、交心。同时, 要把学生的艺术表现热情培养起来, 并留一个空间, 让他们的艺术个性充分表现出来, 为自主创新活动提供丰富的源泉。

总之, 在美术教学中, 教师应极大地调动学生思维的积极性, 发挥其学习的主观能动性, 唤起学生对美术的酷爱, 让他们在迫切的需求下放开手脚, 大胆地尝试, 这样才能调动他们对于艺术的探索精神, 培养和发展他们的个性, 才能适应现代教育的要求, 从而使他们走上一条热爱美、创造美的多彩之路。

摘要：教师在平时的教学过程中, 只有注意采用引导、表扬的教学方法, 去激发学生的学习潜能, 提高学生自主学习的能力, 发挥其学习的主观能动性, 唤起学生对美术的酷爱, 让他们在迫切的需求下放开手脚, 大胆地尝试, 才能调动学生对于艺术的探索精神, 培养和发展他们的个性, 从而适应现代教育的要求。

关键词：美术,学习潜能,审美教育

参考文献

[1]杨景芝.美术教育与人的发展[M].北京:人民美术出版社, 2005.

美术课堂上的自主学习 第4篇

关键词：信息技术；自主学习；合作学习

一、自主学习可以培养学生的动手能力，而合作学习可以强化学生的合作精神

自主学习可以增强学生的参与意识，而合作学习可以为学生创造更多的参与机会。例如，程序对很多学生来说是最枯燥、最难学的知识点，很多学生因为听不懂而懒得动手操作。为了让枯燥的课堂活跃起来，只能让更多的学生参与其中，并从中体验成功的乐趣，这时，合作学习能起到重要的作用。

在“体验程序的作用及其编制环境”中，我设计了两个课堂任务，分别如下：

任务一：

制作加法运算器，思考如何制作程序界面？

任务二：

制作求圆的周长运算器（程序代码已给出），思考如何制作程序界面及如何导入程序代码及运行程序？

程序掌握好的学生可以很快独立完成任务，他通过指导小组成员让更多学生参与其中，原本不想动手操作的学生看到周围的同学都认真完成，并能运行程序，无形中会促使他们参与其中，并从中找到乐趣，最终得到的效果会很惊人。在操作过程中，学生忙得不亦乐乎，他们通过动手操作，看到自己制作的程序能运行成功，学生的自豪感、成功感油然而生。

二、自主学习能够激发学生学习兴趣。而合作学习可以促进学生互动探究

有些电脑操作问题讲十遍不如动手做一遍效果好，通过动手操作，得到的知识远远比只是“听”或“看”得到的知识印象更深刻、牢固。

在“获取网络信息的策略与技巧”这一节中，为了让学生体验搜索引擎的使用，在引出课题时，我提出了以下两个问题让学生查找答案。

问题1：1982年世界杯足球赛冠军得主是哪个国家？1982年是哪一届的世界杯？在哪里举行？

问题2：中国古代四大美人指的是谁？“沉鱼落雁，闭月羞花”分别指哪位？

学生对以上两个问题都非常感兴趣，大部分学生都能通过搜索引擎找到答案。以学生感兴趣的话题来引出课题，学生的注意力一下子集中起来，都在期待这节课学习的内容。后来我出了几个练习题，以小组的形式进行竞赛，看哪个小组最快找到答案，可使用不同的搜索引擎。

（1）中国第一部无声电影是__年拍摄的？片名叫__。

（2）英文谚语“Pride comes before a fall”的汉语意思是。

（3）全国青少年网络文明公约是

年颁布的，内容是__。

我发现以竞争的形式开展教学课堂气氛要好很多。小组之间通过合作，每人分配任务，既有独立又有合作，学生学习兴趣迅速提高，从而促进了学生的多边互动。

三、自主学习是培养学生独立思考的能力。而合作学习则有利于培养创新能力

在教学中，我总结出多给学生动手操作、多思考，能为学生的个性化学习提供广阔的学习空间。同时能让学生体验知识的应用过程，感受成功的喜悦。

例如，在学习“素材的采集和加工”时，我跟学生介绍了“超级音频解霸”这一软件的使用，但该软件实现功能有限，远远不能满足我们的需要，那么如何让学生通过学习“超级音频解霸”软件，达到举一反三的目的，则是本节课的重点。我给了一个功能可以满足我们需要的软件“格式工厂”，让学生根据经验探索该软件的使用，并给出两个任务让学生完成。

任务一：在歌曲文件夹中找两首音乐进行截取合并，截取合并后的音乐命名为“合成音乐”，格式选择MP3，并把合成的音乐导入到PPT“革命先驱孙中山”中，并且音乐设为从头到尾播放。

任务二：在视频文件夹中找视频1和视频2进行截取合并，截取合并后的视频命名为“合成视频”，格式选择WMV，并把合成的视频导入PPT“革命先驱孙中山”第七页的电视框中。

自主学习与合作学習将解决这一问题，我发现课堂上小组成员互相讨论，不断尝试，很多小组都能完成任务。这样经过小组探索，大部分学生都能摸索出格式工厂的使用方法，通过这种自主与合作交流的学习方式，能讓各种学生亲自感受到获得知识到形成技能的过程，从而有利于学生创新能力的培养。

总之，自主学习能力与合作学习能力的培养是长期、循序渐进的过程。在教学中，我们要处理好自主学习与合作学习的关系，两者相互协助，互相配合，因材施教，才能真正提高教学质量。

美术课堂上的自主学习 第5篇

学生是学习和发展的主体，确立“学生是学习和发展的主体”的教学观念，充分发挥学生的主观能动性，真正确立“自主学习”的地位，使学生在自我追求中，逐步“要我学”转变为“我要学”。

如何在课堂上培养学生的自主学习能力？

1.师生之间是平等的，师生之间要相互学习、相互启发、相互激励。

2.激发他们运动兴趣，引导学生“自主学习”。

九年级的体育教学中既要完成课程所规定的任务又要练习体育中考项目，如何处理好两者之间的关系，以下是我课堂中的一点拙见：1000米和800米跑是九年级学生最不愿意参与的运动特别是女生，我所采用的方法是把这些放在课的开始部分，如以小组竞赛的形式进行接力比赛，追逐跑，自然地形跑等，这样即引导学生自主学习，又激发学生的运动兴趣，使枯燥无味的跑变的充满活力。

3.课堂上老师善于扑捉学生的闪光点，激励学生主动参与学习。我认为，教师多用微笑和一些鼓励性的语言，提高学生的自信心，当他们失败时，教师不指责﹑埋怨他们，而是耐心地帮助他们找到失败的原因，指出补救措施。

4.以学生为发展中心，促进学生“自主学习”。

教师要创造真正意识上让学生参与尝试的机会。如：在进行“各种滚翻练习”教学时，教师提问，什么动作是滚翻，什么样的动作容易滚翻？学生带着教师的问题，可能做出各种滚翻动作（侧滚、倒滚、横滚、单肩滚）。这样，即调动了学生学习的主动性，使他们感到自己是课堂的主角而积极参与，同时又启发、培养了他们积极思考问题与理解问题的能力，使学生享受运动的乐趣，真正成为学习和发展的主体。

美术课堂上的自主学习 第6篇

如何组织学生在历史课堂上自主学习

活动时间:2016年6月8号 活动地点:侯马五中教研室

参加人员:徐林芳 常雁鸣 李改玲 李新娣 杨彩萍 崔河燕

杨晓华 张美荣

形式：课例研讨 做课教师：常雁鸣 主持人：李改玲 记录人：张美荣

研讨主题：如何组织学生在历史课堂上自主学习活动流程：确立主题 课题由来 备课回放 课例示范

课后反思 交流研讨 提炼总结 布置任务

一、主题由来

主持人:现代科技日新月异，国家经济飞速发展，社会迫切需要那些勇于探索，具有创新精神和创造能力的人才。但长期以来，受传统教育观念的影响，历史课教学多数教师固守的是“讲解-接受”的模式，课堂上学生的思维得不到充分发挥，创新性学习能力没有得到充分挖掘，长此以往，教师厌教，学生厌学甚至弃学。如今课堂教学方式发生了变化，要求我们教师要改变传统枯燥乏味的教学方式，转变教学观念。为此，教师在授课时，要注重激发学生的自主学习能力 和主体意识，培养学生自主学习的能力，充分发挥学生自身对学习的主动性和积极性。今天我们就依托常雁鸣老师的《民族团结》这节课谈一下《如何组织学生在历史课堂上自主学习》。

二、理论学习

主题确定后，我们按市教科局教研室的要求，以学科教研组为单位进行了自主学习，并召开了集体学习研讨会，对相关问题展开了讨论并加深了认识。

三、集体备课，确定课例

课例：八年级历史下册第11课《民族团结》 主讲教师：常雁鸣老师

四、课堂实录，印证预设

《民族团结》教学实录 侯马五中政史地教研组 常雁鸣 【教学目标】

（一）通过本课学习，使学生了解和掌握以下基础知识：民族团结的概念；各民族分布特点；我国实行民族区域自治的原因、内容和意义；各民族共同发展的政策；少数民族地区的迅速发展；西部大开发给少数民族地区带来了新气象。

（二）通过“民族区域自治的实行”一目的学习，培养学生一切从实际出发，实事求是的基本观点，提高学生分析问题的能力；通过对教材中几幅插图的观察，使学生逐步形成丰富的历史想象力和知识迁移能力。

（三）通过对一些少数民族文化生活、民俗的介绍，使学生理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感；通过对孔繁森先进事迹的描述，使学生形成积极进取的人生态度，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设做贡献的人生理想。

【教学重难点】

（一）本课重点是民族区域自治的内容和意义、人民政府实行各民族共同发展的政策。我国是由56个民族组成的统一的多民族国家，在长期的历史发展中，各民族在政治、经济、文化上形成了相互依存、不可分离的关系，同时各民族的政治、经济、文化发展也有较大的差异。因此实行民族区域自治和各民族共同发展的政策是保证祖国统一、实现民族平等、民族团结的重要举措，有利于各民族团结起来，为加速社会主义现代化建设和实现中华民族的伟大复兴而共同奋斗。

（二）本课的难点是我国实行民族区域自治的原因。在筹建新中国的时候，中国共产党提出实行民族区域自治的建议，是基于多方面因素的考虑。这一知识点涵盖的知识面较广，理论性较强，八年级学生难以把握，因而具有较高的难度。

【课时安排】一课时。【教法建议】本课采用分组教学方法，把学生分成四个小组，课前布置导学案。

第一组问题包括：我国的民族关系概况？我国的民族分布特点？在筹建新中国的时候，提出在少数民族聚居地区实行（）的建议？

第二组问题包括：民族区域自治制度的影响？西藏人民翻身当家作主人开始于哪一事件之后？

第三组问题包括：请举例说明少数民族地区经济发展的情况？中央提出实施（）以来，少数民族人口较多的西部地区出现了大开发、大发展的新气象。

第四组问题包括：少数民族地区经济得到快速发展的原因有哪些？

【学法指导】

（一）分小组学习，充分调动学生的积极性和自主参与的热情，发挥学生的主体地位，使学生乐学。

（二）运用教材中的几幅插图，训练学生从历史图片中提取有效信息，分析历史史实，得出正确结论的方法。

（三）多使用图片，尤其是和时事有关系的，让学生感觉到历史并不遥远，培养历史与现实结合的能力，也通过图片展示，激发学生的学习主动性。

【课堂实录】

（一）导入新课。用多媒体播放歌曲《爱我中华》片断 导入新课。

（二）民族区域自治的实行

在第一、二小组的问题回答完之后，进行以下方面的引导与探讨：

1.引导学生阅读本目教材第一段，用多媒体设备给出我国的56个民族及其主要分布地区。使学生理解三个问题：一是我国是由56个民族组成的统一的多民族国家；二是民族团结的概念。民族团结是指各民族在社会生活和交往中的和睦、友好和互助、联合的关系，以及各民族人民齐心协力，共同促进国家的发展繁荣。三是各民族分布的特点。

2.用多媒体设备给出教材中1954年《中华人民共和国宪法》的有关内容，引导学生阅读本目的小字部分，帮助学生理解民族区域自治制度的内容。重点指出：各民族自治地方都是中华人民共和国不可分离的部分。各民族自治地方的自治机关都是中央人民政府统一领导下的一级地方政权，是我国人民民主专政的组成部份。

3.组织学生讨论：党和政府实行民族区域自治的原因。在学生充分讨论的基础上，教师作如下归纳：①中国在历史上长期就是一个统一的多民族国家，实行民族区域自治制度符合中国的国情和历史传统。②各民族长期的经济文化联系，形成了各民族只适宜于合作互助，而不适宜分离的民族关系。③近代以来，各族人民在共御外敌、争取民族独立解 放的革命斗争中，建立了休戚与共的亲密关系，形成了相互离不开的政治认同。

（三）各民族共同发展

第三组问题回答完之后进行以下内容：

1.用多媒体设备展示国家在少数民族地区建设的一批国家重点项目，如：青藏铁路，西气东输、西电东送等。在学生对少数民族发展有了感性认识的基础上，教师归纳指出：新中国成立后，国家尽一切努力，促进各民族的共同发展与进步。①加强少数民族地区基础设施建设，促进生产发展。②发展少数民族地区农牧业经济，加大少数民族地区改革开放的力度。③对少数民族地区实行优惠的财政政策。④鼓励少数民族地区发展贸易，照顾少数民族用品生产。⑤帮助少数民族地区脱贫致富。⑥对少数民族地区实行宽于汉族的计划生育政策。

2.第四组学生回答完问题后总结以下内容：

少数民族经济发展的原因及影响：①少数民族地区发展得益于政府重视，给予政策保障和多方支持(人力、物力、财力)。②少数民族地区经济大发展，且已成为全国经济发展的重要组成部分。③西部大开发战略使少数民族地区出现了大开发、大发展的新气象。

（四）问题探究 动脑筋

谁能说说孔繁森在西藏工作期间做出的贡献?除课本上的，你还知道哪些事迹。活动与探究

用直线将少数民族歌曲与它所属的少数民族连起来

（五）巩固练习

导学案自主测评部分

（六）布置本课作业

了解身边有哪些具有民族特色的事物。

五、课例示范 由常雁鸣老师做示范课：《民族团结》

六、交流研讨

（一）做课教师进行课后反思：

由常雁鸣老师结合本次研讨主题做课后反思，如何组织学生在历史课堂上自主学习。

常雁鸣：各位老师大家好。本次教研的主题是《如何组织学生在历史课堂上自主学习》，所以顺应新课改的形势，体现新课改的精神，在本课的整个教学过程中，我都是“以教师为主导，学生为主体”，使学生真正的参与到教学活动中，充分的调动学生学习的积极性，例如：本节课的教学，主要以分组合作自主学习为主。就本节课的教学中的得与失做一下回顾：第一，重视学生的自主学习能力的培养。在教学中，通过学生自主学习，掌握课本中提供的基础的历史信息。进一步加深理解、掌握和应用。第二，把课堂中的大量时间交给了学生，让学生成为课堂的主人。本节课把时间还给了学生，使学生的活动具有较强的目的性。通过一些教学活动，不仅完成了教学任务，而且在老师的引导下加深了教学内容 的理解和掌握。本堂课以党的政策，民族的发展、民族情和畅想未来为线索，按照激情阅读—理解—掌握的有效教学步骤，循序渐进的理解课文内容，完成了教学目标。首先，把学习的提纲发放给学生，给学生的学习以提示。运用现代化教学手段，既创设情境激发学生兴趣，又升华情感，加深对课文的理解。俗话说：“兴趣是最好的老师。”开课之前以一首《爱我中华》之曲，把声情并茂，56个民族的图像一一展现在学生面前，从而创设情境，调动学生情感，激发学生学习兴趣，唤起学生求知的欲望。以“民族知识知多少”和“谈一谈你身边的民族团结的事例”的常识提问作为本课导入，这一设计也激发学生的兴趣，效果不错。课堂提问的精心设计有利于鼓励学生、激发学生兴趣、提供线索，引发学生思维。结尾又以一首《我的中国心》把课堂气氛推向高潮。这既照应了开头，深化了学生对课文内容的理解，同时也升华了学生的情感。最后老师送给学生历史歌谣《五十六个民族团结歌》。第二，在教学中运用现代化教学手段，学生形象直观地理解课文内容。在学习本课之前，学生对于少数民族的了解仅体现在知道有哪些少数民族。通过本课教学之后，学生从课件中形象直观地了解到了少数民族的服饰、风俗习惯，分布及其存在的优势，让学生看、听、思相结合，从而认识到党的民族政策和党的民族区域自治政策对少数民族地区的发展起到的主要作用，以及党对民族地区的开发加强民族 团结的必要性，为下文《香港、澳门的回归》，《海峡两岸的交往》学习奠定了很好的基础。第三，用故事激趣，在故事中明理、导行。俗话说：“榜样的力量是无穷的。”本课教学时，教师针对学生爱听故事的特点，布置了学生搜集有关民族团结的故事，同时又充分学习文中《党的好干部----孔繁森》，榜样的事迹成了学生学习的一面镜子，不仅让学生思想上受到感染，同时也潜移默化地指导了学生的行为。在此基础上，教师运用课件相机出示反面的事例，让学生在对比中明理、导行。对学生提出做人的要求。第四，设计活动，强化学生的明理、导行。结尾设计的《畅想未来》篇让学生畅所欲言，又一次把课堂推向高潮。大多数同学争先恐后，纷纷举手要求回答问题，针对学生的反馈情况，教师及时地进行引导，把学生的思想引向一个新的境界，特别是某某同学的发言与众不同，提出：长大后即使到西藏地区工作，也不愿牺牲在西藏，针对学生提出这样的问题，我及时的与学生进行了讨论给与了肯定。体现了生命的重要性，体现了以人为本的重要性。第五，在教学中，给与学生学习的时间还是有点过少，总想多讲。课堂练习设计缺乏科学性，不能面向全体学生。在回答学生提出的问题时，处理的过于简单。

以上是我对本节课的一点认识，由于水平有限，存在许多不足之处，恳请各位同仁批评指正。

（二）集体研讨 主持人：下面我们就围绕本次研讨的主题，针对这节课上体现的得与失，结合自己在教学中的成功的做法以及存在的困惑，展开讨论交流，希望各位同仁积极发言。（主要内容）

李新娣：首先，可以肯定一点，常老师的这节课应该算是上的很成功的。他教学中始终是以小组合作为主，为学生们自主学习创设了一个轻松地氛围，这样有利于引导学生合作探究。

杨彩萍：常老师在教学中鼓励质疑，培养学生的创新精神。这一点值得我学习，我觉得能够培养学生自主学习的能力。例如在本节课最后问学生“你觉得我们还应该掌握哪些内容”，让学生找问题，必然会动脑筋。总之，最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生自己提问题。整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力。任何时候都应鼓励学生提问。回答问题固然是一种能力，善于提出问题更是一种能力。

崔河燕:我很同意刚才老师的意见，教会学生质疑提问，这是培养学生创新精神的重要组成部分。在课堂中，常老师大胆的鼓励学生提问题。先提出一个实际问题，组织学生讨论。在讨论过程中为鼓励学生多提问题，他采用记分办法，进行比赛，并将得分计入平时成绩，这样学生们的积极性会高起来，自然自主能力会提高。杨晓华:这节课最大的亮点就是符合学生心理，如：学生们感兴趣的音乐就进入了这节课。常老师用音乐来调动学生们的兴趣，用兴趣激发学生们自主合作的能力。我在平时的教学中也是有意这么做的。我在上七下第二课《“贞观之治”》时，我先展示了一幅李世民的画像。学生看了以后，马上有人说：“唐太宗李世民！”我说：“对，是李世民，你是怎么知道的，你给大家讲一讲好吗？”学生说：“看过有关他的电视剧。”我问：“有多少同学看过？”这时，看过的同学纷纷举手。我说：“那好，大家说说，你们对李世民有一个什么印象？”有同学说：“英明！”有同学说：“谦虚！”也有同学说：“武艺高！”……我说：“那好，为什么会有这样的看法，说说你的理由，好吗？”学生兴趣盎然，一一阐述了自己的理由。所以自主、探究式学习并不是高不可攀，只要让学生感兴趣，用兴趣激发学生的自主意识，我们同样能够把课堂还给学生。

张美荣：在常老师这节课上我学到了在历史课堂上要努力构建一个师生互动、共同参与课堂活动的自主教学模式。有了这个模式，学生们才有自主学习的氛围。在这节课堂上常老师始终围绕事前分好的组来教学，学生们自主学习的很好。我在教学中也如此做过：如在讲到《汉通西域和丝绸之路》一课时，我做了这样的尝试，根据本课内容精心设计了研究课题：将全班同学组成一个联合考察团，假想从西安出发沿丝绸之路向西进行寻访考察。这个团队由旅游观光者、考古学家、古代商人、文化使者四种不同身份的人员组成，将分别为大家介绍沿途景色、考古发现、贩运的物品、传播的文化等。提前一周下发活动预案，学生可根据自己的兴趣和特长自由选择身份，组成四个小组，互相讨论、交流。我鼓励学生充分利用课外知识和丰富、合理的想象来完成本组的主题，准备好回答相关的提问。同学们积极性都很高，通过阅读课本、同学间相互交流、查找课外资料、网上查找等多种途径进行整理搜集。在讲课的过程中，我注意及时点拨、指导、适时鼓励。整个过程所有学生都积极主动的参与。这样，学生通过亲自参与、亲身体验，缩短了与史实的距离，加深了对课文知识的理解，对比较枯燥的历史学习产生了浓厚的兴趣，更重要的是培养了他们自主学习的多种能力。

李改玲：我很欣赏常老师在教学中始终鼓励学生。如：“第一个主动站起来回答问题的同学我们给他掌声”“第一个回答对的同学我们给他掌声”“第一个女同学回答问题的我们给她掌声”......在鼓励中，学生们就会愿意自主合作回答问题。

徐林芳：常老师从始至终以一种温和的口吻和学生们对话，这样就能让学生们觉得和老师是平等的，没有了紧张感，老师提到的问题也就愿意去思考，我觉得这样学生们自主能力一定会得到锻炼和提升。

七、活动总结

主持人：今天我们聚到这里，共同来探讨这个主题是非 常难得的。各位老师的积极性很高,大家都能积极发言,而且都能亮出自己的观点,这一点是值得肯定的，但在交流中又质疑了一些新的问题，有待我们继续研讨。对《如何组织学生在历史课堂上自主学习》这一主题，我们形成了以下几点共识：

（一）精心设计问题和组织学生活动、创设教学情境。

（二）激发学生对学习内容的兴趣。

（三）引进竞争机制，分组比赛，学会合作。

（四）鼓励质疑，让学生自主提出问题，解决问题，给学生留有一定的思考空间。

（五）建立平等、民主的师生关系，营造和谐、宽松的课堂气氛。总之，在历史课堂中引导学生自主学习，教师要以培养学生的自主学习为出发点和目标，从满足学生的身心发展特征和需要出发，来组织实施教学过程，培养学生的兴趣和积极性，培养学生主动学习的习惯，培养学生自学的能力。引导学生的自主学习，让学生获得可持续性的发展，是一个循序渐进的过程，也是我们每个教师必须关注的问题。我相信：只要我们在教学中有促进学生自主学习发展的强烈意识和思路，提供适宜的土壤和适宜的发展空间，不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。

美术课堂上的自主学习 第7篇

体育活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此，我们每一个教师在新的形势下，必须转变教育观念，在教学实践中，改变传统的：“教师讲，学生听”和“教师示范，学生练习”的教学模式，大力创设让学生自主探索、动手操作、合作交流的平台，让学生大胆尝试，使体育学习变成学生的主动性、能动性、独立性不断生成的过程。只有这样，才能促进学生学习方式的转变促使学生全面素质的提高。

英语课堂上实现自主学习的途径 第8篇

一、培养学生的学习兴趣

学习兴趣是一种非智力因素,也是一种动机成分。它是指利用学生本身固有的动机,如好奇心、对成功的渴望等天性,激发英语学习兴趣。有了好的动机,并创设丰富的教学情境,让学生带着兴趣体验英语在现实生活中的运用,自主学习英语的兴趣潜移默化地被培养出来。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。激发学生英语学习兴趣的方法很多,但一定要根据学生的实际能力进行。比如有的学生发音标准,可以鼓励他领读、朗诵;有的学生语法知识好,可以让他做学习组的小组长或者小老师。学生有了兴趣并在轻松愉悦的心境中学习,就能够积极主动地投入到学习过程中,这是保证成功的关键。在课堂教学中,教师还应注重调动学生动脑筋、提问题的积极性,鼓励学生大胆质疑、主动思考,做学习的主人。对于对本学科兴趣缺乏的同学,老师也要有针对地变换呈现方式,逐步激发他们的学习兴趣,使他们尽可能地参与到课堂教学中。

二、让学生获得成功体验

课堂是学校教育的主阵地。在这个阵地中,每个教师都在不断追求课堂教学的高效, 这就需要老师与学生之间的极好配合。教师要善于发现学生各自的长处,尽可能地给予表现的机会,以增强学好英语的信心。在很多情况下,学生学习有厌学、畏学的倾向,并不是智力问题,而是对自身能力产生怀疑,或者有错误的认识,即认为自己没有能力完成学习任务。因而老师要因势利导,通过恰当的时机和途径,使学生体验到学习成功的喜悦,再把成功的喜悦化作学习的动力,诱发学生主动参与和更为积极的思维, 使主动参与学习成为一种持久强烈的意识,最终实现自主学习。培养学生敢于发言的习惯和能力也非常重要,有的学生英语基础差,上课时不敢发言,害怕出错后被老师训斥、被同学笑话,老师就选择最简单的、最基础的任务给他们,比如朗读课文。英语好的学生,就让他们分析句子结构、句型,解释语言现象,使不同层次的学生都能在过程中体会到参与的乐趣。

三、教学目标具体而精练

目标设定要具体而精炼,导入要灵活,教师要把教的目标转化成学的目标。英语教师要把《英语课程标准》中的内容标准细化成每个学期、每个单元和每堂课的学习目标,每堂课的学习目标应具体明确,但不能脱离学生实际。这就需要老师课前做好充分准备, 备课不仅仅是写教案, 还应该充分地备教材,钻研教材,理解教材,备教法,备学生。了解学生的实际情况,合理并适量地设计教学活动,使所提问题有新意,所设计的活动由难到易,循序渐进。学生根据明确的教学目标,可以更有目的地自主学习或合作学习。

四、提供足够的独立思考、自主参与的时间和空间

学生是学习的主人,老师要给予学生更多时间和机会,进行必要的合作和展示,使得全班学生分享彼此的学习成果。这一过程不仅使学生的知识、技能掌握得更牢固,而且培养了学生敢于思考、独立思考的良好习惯,增强了他们的探究意识和创新能力。学生展示学习体会时,教师要耐心听学生说完,不随便插言,等学生没有要说的才能评价学生。这样看似用了较多时间,却是实现自主学习的必要措施。另外,在小组合作学习中,分组也要有一定的科学性。每一组要有一个学习好的同学做组长,并且有学习较差的同学,这样引导同学们形成互相帮助、共同进步的学习模式。不搞小组一言堂,鼓励学生轮流发言,合作有分工,逐渐形成在合作学习中独立思考的氛围和习惯。

五、建立适当的评价机制

在英语课堂教学中,教师要了解每个学生,善于发现每个学生的闪光点,对学生学习的表现要有激励性评价。适当的评价机制是学生自主学习的动力, 对学生评价不能用一把尺子、一个标准,而是找到适合各个层次学生进行评价的标准。它不仅要对知识掌握和运用的熟练程度进行评价,还要注重对学生在语言实践中解决问题能力的评价。教师应从课堂 发言、讨论 、练习等过 程中 ,寻找学生 表现时出 现的问题,整理并记录,以因材施教。评价既有老师的评价,又有学生的自评和互评, 从而达到所有学生在过程中不断发展的目的。