美国留学新生范文

美国留学新生范文（精选10篇）

美国留学新生 第1篇

美国留学新生应该注意的问题

美国留学新生应该注意哪些问题？我们初到美国留学，什么问题是最应该注意的？如何才能更好更快的适应在美国的留学生活，融入到当地的环境中去？下面我们就来了解一下初到美国，新生们该怎么做。

美国留学新生获得录取和签证，只是留学的一个开始，真正的困难是到达国外开始上课之后：文化差异、生活习惯、饮食等说起来容易做起来难，下面给大家分享一下新生刚到国外最容易遇到的一些问题及解决方法。

1.美国留学新生要克服语言障碍： 我们知道同学们在出国之前已经在国内经过很长时间的语言准备并考过托福雅思考试。但国内的英语学习实际上到了国外都是以书面为主，真正的语言交流能力还需要在国外生活和学习一段时间才能慢慢适应。最开始的几个月甚至半年内的沟通交流仍然会有很大的问题。同学们要有意识的增加自己的语言应用能力，比如在学校里与同学和教授多沟通、上课时积极参加学术研讨。同时，日常生活如购物等也能够帮助大家更好的适应语言环境。

2. 美国留学新生要会选课： 国外大学的课程设置体系和国内差别较大，在新生入学周的轻松欢快之后，马上就要进入择课。美国是学分制，每个大学每个学期会要求学生修一定的学分，通常在15-30个学分之间。学生要仔细计算下自己打算选修的学分课，一个学年下来，是否能达到大学的基本要求，同时也要掌握下由浅及深的选课，避免第一学年的忙乱和成绩不理想。这个时候一定要多问，每门课的课程描述一定要仔细阅读，如果不懂，必须找自己的tutor，mentor或adviser咨询，列出问题，一一弄明白后再决定如何选课。而千万不要觉得不好意思发问，选错课的.代价要比仔细问清楚要大得多。 另外，由于我们在国内从小到大的学习方式一般都是被动式的，老师布置学习的要求，布置作业按照老师的要求去做，美国大学主要培养独立自主的创新，对于一个功课怎么去做，要自己翻资料到图书馆查资料主动去挖掘，还要提出自己的观念，这个可能是刚开始不太适应的，需要一段时间去跨越。

3. 美国留学新生要快速融入周围环境： 当生活安顿下来，学习进入正轨后，很多中国学生开始有一些空闲时间了，如何能使自己尽快的融入集体生活是每个人都要面临的。虽说大家出国前都认为出国获得国外的生活经验和融入当地社会是出国的目的之一，但是很多学生真正面临集体生活时还是情愿选择和中国学生在一起，用中文进行交流。

美国留学新生 第2篇

留学美国新生入学需注意什么

和国内大学一样，新生到大学后在开学前几天都需要进行新生注册。注册主要包括2部分：学院注册和学校注册。这两者没有固定的顺序，也因各个学校的情况各异，但大体内容和注意事项有很多共通点。一：学校注册：学校注册相对烦琐，在新生注册那天学生应该带齐护照，I-20，I-94(即是在飞机上填写的入境小卡片，此卡片非常重要，一定要妥善保管)，录取信，奖学金信等。一般在开学2周以内注册都算按时注册(因学校不同而异)，此为方便因签证或各种问题不能如期赶到学校报道的同学。注册时，会有相关工作人员指导，多是将必要的信息输入学校档案库以及留下签证等重要文件的复印件。在办理入学程序的过程中，有大量的和工作人员的英语交流，很多同学会发现，他们不会因为自己是留学生而放低语速，很多同学顿感听力和口语表达能力的欠缺。不过也不要因此感到焦虑或者尴尬，万事都是开头难。其他需要的资料可能包括：免疫证明，过往大学或高中成绩单。在此提醒同学们，学校所要求的免疫证明，大家尽可能的在国内完成，比如一系列的疫苗、结核测试和胸片扫描等

二：学院注册：很多同学在被学校录取后，都会收到从学校寄来的包裹，里面包含时间安排、课程介绍、学院概况、学校概况、导师介绍等相关信息，在里面会说明一个重要活动，即是新生Orientation。虽然并不强制性要求参与，但我认为能赶上的同学一定都要到场。Orientation是很多同学第一次和导师和其他老师和管理人员的见面的机会，也是见到来自世界各地同学们的机会。不同于国内的新生欢迎大会那样的严肃和程序化，国外大学的Orientation除开院长的讲话和致辞，最重要的部分是学生和老师们的Free talk。在谈话中，可以向导师询问研究的主要方向、工作地点与时间安排、选课安排，甚至有不少同学在录取时并无奖学金，但在Orientation中却在学院找到RA，GA或者TA的工作。Orientation中学院会发放很多有用资料，例如地图、课程列表和联系电话等，有些学校甚至会请工作人员手把手教同学使用网络选课和缴费系统等功能。第一学期的课程设置也是同学们可以和导师谈论的话题，同学们可根据自己的兴趣和实力合理安排第一个学期课程的科目、数量和时间等。例如对语言能力要求的高的科目可以考虑放在后几个学期修读，而某一些对假期实习有帮助的科目，可以考虑提前修读。国外的选课往往很随意，决大部分是征求同学的兴趣和时间安排，即使是必修科目，也可以选择喜欢的讲师和喜欢的时间段。很多大学在开学后给同学们2周左右的修改选课的时间，如果大家已经选定了课，但上过一节后发现课程太难或者有其他不如人意的地方，可以讲它Drop掉，放在合适的时间段再来修读。而这样做对于成绩和学分不产生任何影响，往往也不会额外在学费里增加。

三：在开学之前，我还能做些什么准备

1、带一些吃的，例如饼干面包之类，能应付出国的头3天。

2、一定请来接机的同学帮你去买一张电话卡，让国内焦急的父母收到你平安到达的消息。

3、带齐现金或者信用卡，因为在你刚来住的地方附近不一定有ATM。

美国高校的新生教育及其启示 第3篇

一、美国高校新生教育的目的

总的来看, 美国高校新生教育的目的是让新生适应高校的生活和学习。具体来说, 美国高校新生教育的目的主要有以下四个方面。

一是关注新生的身心健康。高校新生虽然已经成年, 但他们心理仍然不成熟, 容易产生迷茫等消极情绪。心理压力大、学业压力过重也会导致新生身体素质下降。身心不健康会影响他们在高校的学习和生活, 因此, 身心健康问题纳入了新生教育中。

二是促进各民族新生和谐相处。美国高校聚集了来自世界各地的学生, 不同国家和民族的学生有不同的生活习惯和文化风俗, 他们在交往过程中容易产生误解, 影响到团队合作和团体意识的形成。美国高校指导新生了解多元文化, 消除学生之间的误解, 促进他们和谐相处。

三是锻炼新生的实践能力。高校是新生进入社会前学习理论知识的最主要教育场所, 也是提高实践能力的最主要场所。“学院和大学必须被看作是社会的缩影。学生们即从实际工作经验中学习, 又从学术课业中学习;既从课外兴趣活动中学习, 又从学术课程本身中学习。”[5]为了激发新生学习的积极性, 为了让新生对高深知识有更深刻地认识, 美国高校为新生提供学以致用的学习机会, 以期锻炼新生的实践能力。

四是提高新生的学业成绩。许多学生由于学习基础差, 不能适应高深知识的学习而无法顺利完成学业。2010年美国两年制高校只有30.6%的学生能顺利完成学业, 四年制高校中只有50.1%的学生能顺利完成学业。[6]因此, 提高学生的学业成绩是新生教育不可忽视的问题。

二、美国高校新生教育的举措

(一) 关注新生身心健康的举措

身体健康教育。身体素质是学习的基础, 良好的身体素质可以帮助新生更好地投入到学习中。美国高校新生身体健康教育课的特点是:第一, 涉及到的内容丰富多彩。美国高校新生的身体健康教育课程超过100门, 内容涉及到游泳、身体养护、球类运动、舞蹈、滑冰、击剑、控制体重、运动与减轻压力等。[7]第二, 参加的人数众多。每学期有上千名新生和工作人员参与到身体健康教育课中。第三, 要求严格。许多美国高校要求新生必须完成两学期的身体运动课程。对于申请免修体格教育课或延期上课的学生有严格的规定。而且每门课都要进行测试。[8]通过身体健康教育, 新生形成了锻炼身体的观念, 他们在课余时间会积极参加各种运动团体。

心理健康教育。心理素质差是新生普遍存在的问题, 美国高校针对这一问题对新生的心里健康做了一系列辅导。例如:第一, 新生服务中心。新生服务中心是一个全面的咨询中心, 通过见面会的形式帮助新生建立自信。第二, 同伴咨询和辅导。同伴咨询和辅导是高年级学长帮助新生解决问题。第三, 快速咨询项目。快速咨询项目指快速地了解“问题学生”, 引导他们适应高校生活。心理健康咨询教新生如何减轻压力, 帮助有心理问题的新生走出心里阴影, 尽快融入高校生活。[9]

(二) 促进各民族新生和谐相处的举措

多元文化教育。不同文化背景的学生在交往时容易产生问题。为了促进各文化背景的学生友好相处, 美国高校为新生开设了多元文化教育。例如, 布朗大学第三世界中心 (The Third World Center) 的一项任务是让新生了解各民族的历史、理解各民族的传统。该中心通过举办各种各样的历史月 (History Months) 和文化周 (Culture Weeks) , 让新生了解各民族文化, 如亚裔美国人历史月、加勒比人遗产周、拉丁美洲历史周、多种族身份周、南亚身份周等。[10]新生在此期间一起学习各民族的歌曲, 开展民族游戏活动, 品尝民族食物等。新生很乐意通过这种方式在一起讨论种族、阶级等方面的问题。麦克劳伦 (Karen Mc Laurin) 说:“在布朗大学的经历, 尤其是来到第三世界中心, 是一件非常令人兴奋的事, 在这里我了解到丰富多彩的文化。”马丁内兹 (Marco Martinez) 也说:“第三世界中心给我机会反对社会中仍旧存在的不公平。与同伴的关系和经历鼓舞我产生一种强烈的团体意识。”[11]

给予少数民族新生和留学生更多的关心。第一, 颁发奖学金。美国高校为了减轻少数民族学生的学业负担, 专门为少数民族新生设置奖学金。例如, 南卡罗来纳大学麦克拉奇 (Mc Clatchy) 奖学金就是专门颁发给少数民族新生的奖学金, 支持他们在新闻与大众传播学院学习。[12]第二, 帮助少数民族新生和留学生了解学校资源。例如, 布朗大学第三世界学生转型项目 (Third World Transition Program) 就承担着向少数民族新生和留学生介绍学校资源的责任。第三, 抵制不平等现象, 向种族歧视发起挑战, 形成公平和正义的校园文化。[13]

(三) 锻炼新生实践能力的举措

开设培养领导能力的课程。要锻炼新生的实践能力, 首先要培养领导能力。美国高校采取如下方式培养新生的领导能力:第一, 培养自律的品质。例如, 加州大学伯克利分校新生领导能力课程的总分为100分, 出席情况就占35分, 如果新生旷课超过两节, 出席分数就为0。只有达到70分才能通过, 因此, 没有特殊原因新生是不能旷课的。[14]第二, 养成记录的习惯。每个新生都有一个笔记本, 记录着他们的课程安排、上完每堂课的感想、阅读过的出版物、课堂活动、课堂反馈等等。第三, 从他人身上吸取经验。新生可以对本校杰出的管理者领导进行访谈, 了解领导者的信仰、实践经验、价值观和管理策略等。第四, 形成自己的领导思想。学期末每个新生要写一篇关于自己领导思想的文章, 这也是对新生领导能力的综合评估。新生从中学到了作为一个领导必需具备的品质, 比如领导要有自己的风格, 要做最真实的自己, 要不断地丰富自己的思想等。

建立培养合作精神的组织。合作精神也是实践中不可或缺的一部分。美国高校鼓励新生加入各种学生组织, 通过团体活动来培养新生的合作精神。例如, 布朗大学就有200多个不同的学生组织可供新生选择, 这些学生组织会定期举办鼓励新生合作完成的活动。[15]

提供实践机会。美国高校还给新生提供了许多实践工作机会, 帮助他们在理论和实践上为自己的职业生涯做充分的准备。例如, 加州大学伯克利分校新生服务机构每年雇佣70~80名新生完成如下的工作:新生服务机构的顾问、管理员、协调员、文员。还有关于网络开发、出版助理、摄影等方面的工作。[16]这些实践机会有助于新生以后更好地走向社会。

(四) 提高新生学业成绩的举措

第一, 建立学习团体。美国高校通过建立各种学习团体将新生聚集在一起, 为他们营造轻松的学习氛围。例如, 麻省理工学院为新生提供了四个学习团体:集中学习社区 (Concourse) 、地球视野学习社区 (Terrascope) 、实验学习小组 (Experimenta Study Group) 、媒体艺术与科学项目 (Media Arts and Sciences) 。[17]美国高校的学习团体采取如下方式提高新生的学业成绩:一是为学生营造轻松的学习氛围。自由讨论是学习的主要方式, 学生可以畅所欲言。此外, 每一个学习团体有专门的学习空间和厨房, 因此, 新生可以通过各种活动来学习, 也可以通过聚餐时间交流学习成果。二是让学生实地考察学习。比如在研究人口增长问题时, 老师会带学生到各地考察调研。三是将新问题引入传统课程中。虽然许多学习团体中多数课程都是主流课程, 但新问题的引入可以吸引学生的注意力。比如有些学习团体会让学生思考什么是真正的自由、科学的真正作用、寻找幸福的可能性等问题。四是教给学生解决复杂问题的策略。许多学习团体教新生用各种策略解决复杂的问题。戴维森 (Emily Davidson) 说:“在新生学习团体中, 最令人兴奋的就是我们每个人都在努力寻求解决问题的方法。我第一次有机会拥有这么大的自由去从不同角度探寻问题。”弗兰西尔 (Leif Francel) 也说:“在这儿的经历令人无法忘怀。这儿教会我如何与不同思想的人共事。让我们知道我们需要努力使我们生活的世界变得更加美好。”[18]

第二, 开设写作课程。由于很多新生在高中阶段没有接受系统的写作能力训练, 写作能力差是新生的通病。为此, 美国高校为新生开设了写作指导课。写作课程主要通过以下方式来提高学生的写作能力:一是学习美国社会、人民、风俗以及历史, 在一起交流学习心得, 为写作储备知识基础。二是允许学生选择适合自己的语言和写作形式。三是设计各种写作任务。例如, 语言文学自传、文化分析、学科写作分析、多种体裁写作项目。[19]曾经参加过密歇根州立大学写作课程的科斯 (Alexandra Kirsch) 和多林 (Jena Donlin) 都是受益者。科斯现在是曼哈顿的一个出版机构的交流部担任经理, 多林是一家网站的市场营销部经理。她们都很擅长写作。她们将自己的能力归功于写作课程, 认为写作课程不仅教会了她们写作, 还学会了如何推销自己。可见, 写作课程能提高新生的语言表达能力、逻辑思维能力, 还能训练新生的批判性思维, 为他们进入高年级的学习和今后的工作奠定基础。[20]

第三, 提供研究机会。让新生参与科研是美国新生教育的一个主要形式。美国高校的新生不仅能参加校内的研究课题, 还能在其他高校、国家实验室、研究机构或公司进行研究。哥伦比亚大学的Zachary Brill、Rebecca Chan、Mollie Schwartz都是新生科研项目的获益者。Brill获得了旨在支持和鼓励科研能力突出的新生继续学习的高华德奖学金 (Goldwater Scholarships) , Chan获得了尤德尔奖学金 (Udall Scholarship) , 全美高校新生仅有80位获此奖学金, Schwartz已经加入加州大学伯克利分校物理系的研究项目。[21]可见, 新生研究项目为新生获得进一步的学习机会奠定了基础。

三、美国高校新生教育的保障

美国高校新生教育的成功实施与全美新生和转型期学生资源中心 (the Nationa Resource Center for The First-Year Experience and Student in Transition) 、学校管理者、教师及学生的共同努力是分不开的。全美新生和转型期学生资源中心为新生教育提供了理论保障, 也为研究新生教育的学者提供了学习和交流的机会。高校的管理者会帮助新生了解学校资源, 关注新生的生活和学习, 为新生教育提供激励政策。高校教职员工和高年级学生是新生教育的具体实施者, 也是新生教育顺利实施的重要力量。

(一) 全美新生和转型期学生资源中心的宏观指导

全美新生和转型期学生资源中心为美国新生教育提供的支持如下。

一是举行会议。由全美新生和转型期学生资源中心举办的国家转型期学生会议 (The National Conference on Students in Transition) 是支持新生教育的最直接平台。与会者可以在一起交流高校新生教育的最新趋势、策略、思想和研究结果等。

二是出版刊物。全美新生和转型期学生资源中心出版物众多, 涉及到新生教育的方方面面。例如近期的三本出版物分别是:《新生研讨课》《第五十五卷新生头年教育研究》《第五十六卷新生头年教育研究》。《新生研讨课》旨在指导实施新生研讨课的教师如何设计、实施课程, 如何帮助学生学习并走向学业成功。《第五十五卷新生头年教育研究》是一本帮助新生做好职业规划的书籍。《第五十六卷新生头年教育研究》是一本专门研究社区学院新生教育的书籍。[22]

三是提供资助。全美新生和转型期学生资源中心还为新生教育调查研究提供资助, 为杰出的访问学者提供资助, 为新生教育作出卓有成效贡献的研究者和团体发放奖金, 为一些优秀的新生发放奖学金。

(二) 学校管理者的中观调度

一是帮助新生了解学校资源。许多高校的管理人员在入学典礼中就会和新生见面, 告知新生学校的规章制度、校园文化、服务机构等, 欢迎新生的到来。

二是关注新生的生活。美国高校一般从如下几个方面关注新生的生活:集中安排新生的宿舍;安排一些教员住在新生的宿舍里, 随时与新生交流;在宿舍周围设立各种服务机构, 为新生提供心理咨询、学业规划、课程选择等方面的指导;设立娱乐和运动中心来丰富新生的课余生活。将居住、学习、娱乐结合在一起是许多美国高校新生宿舍的特点。

三是制定鼓励新生项目实施的奖项。管理者设置的各项奖励也是推动全体教职工和高年级学生投身到新生教育的关键。例如美国南卡罗来纳大学设置了杰出新生教育倡导奖、杰出新生教育教学奖和高校101奖学金。前两项是奖励对新生教育做出成就的教职员工, 杰出新生教育倡导奖获得者可得到1000美元奖金和一枚奖章, 杰出新生教育教学奖获得者可得到500美元奖金和一枚奖章。第三项是奖励在新生教育中表现突出的高年级学生, 可获得400美元的奖学金和荣誉证书。[23]

(三) 教职员工和高年级学生的微观实施

美国高校教职员工和高年级学生是新生教育的具体实施者。各种新生课程和研究活动都是在教职员工和高年级学生的精心设计下进行的。

教职员工主要以导师和新生顾问的身份参与到新生教育中, 高年级学生主要以新生顾问和同伴导师的身份参与到新生教育中。其中新生顾问和同伴导师给予新生更细致入微的关怀。他们主要对新生进行如下指导:第一, 帮助新生选择课程和专业。新生刚入校时对高校的课程和专业不了解, 新生顾问和同伴导师就会帮助新生了解学校的课程实施情况和专业分布。第二, 辅导新生学习。新生顾问和同伴导师可以领导班级进行讨论, 对新生进行一对一的辅导。他们还会教新生怎样管理时间, 怎样学习学校的标准课程, 怎样从教学助手、教员或其他方面获得学业帮助。第三, 陪伴新生度过困难时期。许多高校的同伴导师在期中、期末考试前后会一直陪伴在新生身边。考试前指导他们复习、帮助他们减轻压力。考试后帮他们总结学习成果和不足之处, 规划今后的学习策略。第四, 组织新生参加各种活动。许多班级活动和社团活动都是在新生顾问和同伴导师的领导下组织实施的。

四、美国高校新生教育的启示

(一) 树立新生教育的观念, 明确新生教育的重要意义

我国高等教育进入大众化阶段后, 越来越多的适龄青年能够进入高校接受高等教育。由于许多新生对高校生活知之甚少, 再加上知识和能力水平的限制, 他们无法适应高校生活, 因此, 我国高校应像美国高校那样, 深刻地意识到新生教育对新生适应大学生活的重要意义:第一, 关注新生的身心健康, 提高身心素质。第二, 让各民族新生相互了解, 形成团体意识, 促进他们和谐相处。第三, 锻炼新生的实践能力, 增强社会适应性。第四, 提高新生的学业成绩, 提高学术表现。

(二) 建立完善的新生教育体系, 开展形式多样的新生教育

现在我国多数高校只对新生入校后的一两周作特别的安排, 只进行一些思想政治教育和军事训练。新生教育持续时间应该是大一整个一学年, 从新生入校登记到新生今后的学习和生活规划都应包含在内。我国高校应借鉴美国高校开展新生教育的举措:开展更多的新生身心健康教育课程;开展多元文化教育, 给予少数民族新生和留学生更多关心;培养新生的领导能力和合作精神, 给新生提供更多的实践机会;建立各种学习团体, 开展写作课程, 提供研究机会。

(三) 教育机构、教职员工和高年级学生积极配合, 保障新生教育的顺利实施

如何开启美国留学新生活　等 第4篇

许多学生经过努力踏上了赴美留学之路。专业人士说，赴美留学时还应处理好一些具体而琐碎的个人事务。

使用旅行支票 安全便捷

出国前可先到办理外汇业务的银行开一个户口，并向该银行了解汇款到美国所需的手续。随身也要携带一笔钱应付预交租房费、水电预付金、生活费以及交通费等，加上买教科书、学习用品以及缴纳杂费的费用，通常需800~1000美元，可以用旅行支票的形式携带，无须担心遗失、失窃和损坏，而且兑换非常方便。

此外，还需事先准备100~200美元的小面值现金，以应付旅途期间以及抵达美国后的个人花销，如坐出租车、吃饭和打电话等费用。需要注意的是，美国的纸币尽管面值不同，但在大小和颜色上是完全一样的，使用时千万要小心核对。

申请社会安全号码

学生在到美国之前最好通过学校安排好住宿，可向学校的留学生办公室要求协助安排。要尽早申请社会安全号码，因为在美国办信用卡、身份证都需出示社会安全号，所以抵达美国后应尽早去办理申请。办理时，需学生本人到最近的社会安全局去申请，社会安全卡会在10~14天后寄到。留学生出门要带上护照作为身份证，为保险起见最好将护照复印一份留底。

参加医疗保险非常必要

美国是世界上医疗费用最高的国家之一，因此参加医疗保险是非常必要的。美国大多数大学都设有为学生服务的保健机构，但是所提供的保健服务只限于小毛病和急救处理。录取你的学校寄给你的介绍资料中通常都会说明学校所能提供的保健服务内容及其费用问题。为了在出现健康问题时可以不必自己支付昂贵的医疗费用，必须参加一项健康保险计划。

租用手机电话卡很划算

可到Bestbuy或CircuitCity（类似于国内的国美电器）签两年的入网合同，手机免费使用，每月约30美元话费，全美漫游，不像中国跨省漫游要交费。打国际长途可买电话卡，十几美元可打2000分钟；也可用投币电话。家里可不备固定电话，有一部手机即可。有一种签订一年租约的電话卡，每月40美元，可享受每晚9时后免费和周末600~800分钟的优惠，相当划算。 （广粤）

留美签证松动

增大入读私立高中可能性

据美国《世界日报》报道，美国放开中国公民来美旅游签证，带动其它签证的松动。一些中国高中生近来已经成功拿到美国使、领馆的F-1学生签证，到美国私立高中就学。

长期以来，中国学生来美求学不仅要通过托福和GRE考试，才能被美国大学录取，而且只有中国名校高材生，才有可能拿到奖学金。即使如此，还是有相当比率申请者签证被拒。

专家表示，中国高中生来美国上公立高中获得签证的可能性小，但到私立高中的可能性大。一些私立高中已经做好准备，向中国高中生招手。这些私立高中多数为寄宿学校，一年学费三四万元左右。到美国上私立高中不要求托福成绩，只要高中成绩单，但在美国要有监护人。

专家表示，送孩子来美国读私立高中，一是要提供完整的父母财务证明，包括房地产、公司财务及收入，证明每年三四万元的学费，对他们不构成财务负担，同时还要证明学生学成后不会留在美国。

专家预测，签证政策松动表明，美国已经开启了一道接纳国人求学之门，相信今后会有更多中国学生来美读高中。不过，在利好消息频传的同时更要注意:面见签证官时，一定要将资料准备好，特别是财务证明要充分，让签证官相信出资人确实有财力提供孩子在美国上学。（中侨）

读语言学校可直升大学的承诺不可信

留学中介在对学生及家长的承诺中，都提到学生出国后先上语言学校补习语言，1年后语言即可过关，便可直接升入某某大学或某某学院，因为这些大学或学院与语言学校之间有约定。学生和家长由于不了解所去学校的真实情况，信以为真，会后来造成不可挽回的后果。

实际上，对于中介的类似承诺，可以依据两个方面做出比较切合实际的判断：

第一，根据语言学校的功能做出判断。语言学校就是语言学校，世界上所有的语言学校都是一样的，除了对学生学习和提高语言有所帮助外，不具备其他任何诸如升学、考级、考证等等的附加功能。这一点只要看国内的情况就很清楚。国内的语言学校比比皆是，哪一所说过能够保证你上某某大学？现在许多中国学生在国外语言学校周而复始地“攻读”语言而不能升入大学的现实，就是很好的“前车之鉴”。

第二，根据大学的入学标准来做出判断。从某种意义上讲，大学的大门对所有能达到要求的人都是敞开的。对于国际学生来讲，这种要求包含了对语言的要求。只要能达到要求，就可以录取，不管学生是通过何种途径达到这个要求的。对学生来讲，重要的是考虑自己是否符合所去大学的要求，或者是否有条件通过努力来达到这所大学的要求，而不能轻信别人的许诺。一些自身学习不够好又想出国的学生，容易或更愿意相信这种“天上掉馅饼”的事，就要格外当心了。

作为补救，签订合同时学生和家长一定要注意详细写明违约条款，以便未来出现纠纷时用法律武器来维权。 （维维）

爱尔兰留学续签费上涨

10月初，爱尔兰移民局宣布，凡是在爱尔兰续签的国际留学生需缴纳150欧元的注册费，才可获得继续旅居爱尔兰留学的资格。

这是继2006年注册费上涨到100欧元后，爱尔兰移民局再度上调续签费用。

根据新出台的规定，所有来自于欧盟经济体以外的移民都必须在GNIB移民局注册。持有工作许可的人及其陪同亲人和国际学生为主要受影响群体。除此之外，伴有配偶和一名16岁以上孩子的爱尔兰工作许可的持有人将不仅仅交付两年1000欧元的工作许可费用，还要交付移民局每年450欧元的注册费用。

按照有关规定，爱尔兰移民局若发布调整有关续签费用的条文，须在公布后的三个月内接受各方的意见，如果三个月内没有任何团体对其进行抗议，那么该法案才被自动通过。而该条例公布前，很多留学生和移民并未得知这一消息，因而根本无从进行任何投票和讨论，移民局也从未将任何相关信息公之于众。

造成上述政策变动的根本原因是爱尔兰日益下滑的经济状况和萧条的经济前景。经济下滑直接导致失业人数激增，及政府开支缩水。移民局此次大规模“征税”与爱尔兰政府“开源节流”政策遥相呼应。而在爱尔兰政府看来，至少在语言学校中70%－80%的学生是为了打工而来的，所以国家通过某些政策限制这部分人，就会空出更多就业机会给那些读正规大学的学生。

此次留学续签费用的调整对留学市场影响并不大，首先，此次调整只是爱尔兰续签费用的调整，而不是学费的重大调整。另外，留学生续签缴纳注册费是所有国家的普遍做法，爱尔兰原先续签费用为100欧元，此次上涨了50欧元，属于正常的价格调整范围，因此，对爱尔兰留学并不会带来重大的影响。

留学美国纽约大学新生的注意事项 第5篇

2.需要携带材料：不需要任何材料

办理具体位置：在国内办理

办理的具体流程：打电话给中国电信，他们寄电话卡给你

留学美国纽约大学新生的注意事项 第6篇

2.熟悉留学生指导中心地点：OGS会在入学时候召开大会，讲的很详细

3.校园周边环境基本信息

＂90后＂新生四成打算留学 第7篇

昨天，北京大学就业辅导服务中心公布了对北大今年新生的职业规划调查结果，作为第一批入学的“90后”，有四成学生打算在毕业后出国留学，在被调查者中占最高比例。

就业辅导服务中心在新生报到当天对来自27个院系的新生进行调查。在2008级本科新生中，目前所学专业是其高考第一志愿的占了绝大多数，未实现第一志愿的`学生比例为10%，

调查影响新生填报志愿的关键人物，71.3%的学生认为是自己，11.33%的学生认为父母在填报志愿中起了关键作用，13.33%认为关键人物是老师。相比往年，90后自主性更强。

对于影响学生填报志愿的最重要因素，58.1%出于自己的喜好，16.9%出于自己的能力，23%出于就业前景。

对于本专业的态度，保送生的满意度最低，这一点与去年的结果截然不同。就业辅导服务中心分析，这可能反映了部分保送生为了能顺利保送北大而在专业上“委屈”自己。

美国高校新生教育及对我国的启示 第8篇

一、高校新生教育的内涵

所谓高校新生教育,就是帮助高校新生适应大学学习生活,实现从中学到大学的人生过渡,为大学四年的成长成才、甚至为将来的人生发展打好基础的一种阶段性教育。从性质上来说,是适应性教育和发展性教育的综合,也是思想认识教育和专业认知教育的综合。新生入学教育是高校教育管理工作中的重要内容,其工作质量高低关系到能否使新生以最短的时间、最佳的方式、最好的效果来适应高等教育的要求,完成中学生活向大学生活的转变。

新生教育可以消除大学生成长过程中的“断点”,使大学生的教育从一开始就进入“良性循环”。就新生教育的任务和作用,简而言之就在于帮助学生尽快适应大学学习生活,排除存在于他们生活当中的各种不利因素, 让他们尽快完成从中学向大学的过渡,为学校顺利实现培养目标和学生在校更好成长发展打下良好的基础。从内涵来说,高校新生教育有其独特的教育内容、教育方式、教育手段、教育实施者,产生的教育效果也会因教育过程的不同而各异。

二、美国大学新生入学教育

1.新生教育理论

美国新生教育理论方面研究发展较为成熟,比较有代表性的有“学生发展理论”“学生参与理论”“学生离境理论”“社会支持理论”等。发展理论研究者认为,进入大学是学生一个重要的心理发展阶段,传统适龄大学生的经历反映这段时间这些年轻人的生活,主要关注学生的心理发展而带来的综合成长; 学生参与理论学者认为,是学者参与、教师参与和学生同辈团体参与这些形式的携手合作,增加了学生、师生、学生与社会间的接触, 提高了学生对于现状和未来的满意度; 学生离境理论家则认为,如果学生都没有成功“纳入”高校环境,学生离境更可能发生,因此使学生纳入高校环境是教育必须实现的目标; 社会支持理论家认为,过渡中的学生有着共同的经验,更可能寻找必要的社会支持以完成他们的新的学业。

尽管不同的理论对高校新生教育持有不同的主张和侧重点,但实际上均是新生教育理论的组成部分,完整的新生教育应当包括心理素质教育、 不同主体参与、学生环境塑造与容纳和多方力量支持。这些新生教育理论的提出,为美国“新生头年计划”向专业化发展提供了有力的理论支持,所谓“新生头年计划”,就是美国高校学生事务工作者和教师共同为大学新生或是大二学生制订学习和生活规划的综合性计划,其目的是帮助新生完成从高中到大学的过渡。美国高校也以此为指导,不断加大对新生头年计划的重视,从而促进了新生顺利地实现过渡。

2.新生教育工作部门专门化

美国大学设立专职机构全面负责新生入学教育的各项事务。如美国北卡罗来纳大学教堂山分校专门设立了新生及家长项目办公室,在新生入学报到时就与家长建立起联系,帮助学生一起完成学业; 美国耶鲁大学在院长办公室下设立新生事务办公室,专职负责新生工作,在新生教育环节会在学校网站上提供电子版的校历和新生手册。尽管在机构的命名和管辖权上不尽相同,但从职能和定位上来说,均是全面负责新生教育的专门机构,有专门的人员和资源配置。

3.新生教育投入大、持续时间长

美国大学对新生入学教育的重视程度比较高,在人力、物力和财力上均给予大量投入,教育时间持续较长,如哈佛大学安排了四周时间进行新生教育。美国许多高校的新生入学教育实施“新生头年计划”,更是将新生入学教育的时间设定为一年,让学生在适应、理解、规划的过程中逐步熟悉大学生活。学校还在课程设置方面,给予一年级学生充分的选择权利,实行通识教育,学生可以根据自己的爱好广泛涉猎各科课程。

4.新生入学教育手段多样化

对于新生教育内容教育手段的运用,美国高校呈现多样化的特点。如耶鲁大学和普林斯顿大学,为做好新生入学教育工作,精心设计新生适应性训练体系,编写详细的新生入学手册,开设专门的入学教育网站等,通过传统课堂教育和多媒体手段相结合的办法,致力于实现最优的新生教育效果。

5.新生入学教育内容全面性

多样化的教育手段所呈现的教育内容,表现出全面性的特点,形成了一个内容丰富的新生教育体系,包括各类学院、系所基本情况介绍、专业课程体系结构、学习技能培训,到各类社团活动、金融、心理健康和生活顾问等。在以完成学业为前提下,学生的任何要求和困难在入学教育及后续学习期都将有相应的支持或援助。如耶鲁大学的新生教育网站内容上包括了怎样处理好人际关系,怎样管理时间以及怎样获得学术指导等,通过制度解读、材料呈现和朋辈帮扶等多种途径让学生尽快融入校园生活; 新泽西州立大学的新生头年计划包括了新生研讨会或跨学科核心课程,服务学习计划和居住生活计划,涉及新生大学学习生活的方方面面。

6.新生教育实施者多元化

尽管美国高校设立专职机构全面负责新生入学教育的各项事务,但是这类机构并不是新生入学教育的全部执行主体和实施者,学校各职能部门、各学院及教师、各社团及学生骨干,才是新生教育得以顺利实施的主体。从职能部门来看,参与新生教育的部门包括图书馆、语言学习中心、学生事务中心、就业部门、学生服务中心、宿舍管理部门、教学部门以及各学院系所、各学生社团等。从个体情况来看,参与新生入学教育的包括学校学生志愿者、各院系行政热源、院长、系主任和任课教师、甚至社会上人员如警察、消防、保险、医院等。

7.新生入学教育方式个性化

美国高校在新生教育的方式上,注重整体设计的系统性和细节安排的精致化,为新生提供个性化的教育服务,如旧金山州立大学、明尼苏达大学等学校的新生入学教育不仅有介绍校园生活的内容,还提供个性化服务。 入学教育个性化服务主要体现在信仰服务、心理咨询服务、家庭照顾服务、 社区服务、医疗健康服务、法律建议和经济援助等方面,个性化服务的开展为学生尽早了解社会生活方式以及周围环境提供了契机。

课堂教学也是开展新生入学教育的重要环节,而将新生入学教育内容课程化,是保证入学教育有效实施的值得推广的重要做法。美国的大学则规定新生修满入学教育课程学分后,才有资格继续学习其它课程,入学教育的课程化使美国大学新生在入学后能够很快掌握学习方法,获取所需信息,尽快融入大学生活。

二、美国高校新生教育对我国的启示

纵观美国大学新生教育,虽然在教育理论、形式、时间、手段、实施主体、内容等可能因文化不同而有所差异,但专业化与人性化是共同的特征。 近年来我国高校在新生入学教育中也倡导“以人为本”理念,但由于传统教育观念、人员队伍等方面的欠缺,与国外教育发达国家的新生入学教育尚存在一定差距。国内高校在进行新生入学教育时,需在以下方面进行改进:

1.落实以人为本的新生教育理念

以人为本的新生教育理念,不仅强调新生教育中应当关注新生的适应性问题,加强人文关怀,从大学生实际情况出发制定新生教育方案、提供相关指导和服务,更要求从“育人”的角度,采取合理的新生教育方式手段,提高新生教育的效果。人文化的新生教育应该是重视新生的主体地位,将全体新生纳入到新生教育的体系中,最大限度调动新生接受、参与新生教育的积极性,在参与中使新生不断适应大学生活,从心理上、行为上适应大学的各项要求,最终实现育人目标。

2.构建全面专业化的六维内容体系

以人为本的理念决定了新生教育的内容必须充分考虑新生的成长需求,体现管理和服务的人性化,体现全面性的特征。新生教育是理想信念教育、大学适应教育、专业理解教育、学业指导教育、生活服务教育、安全教育六个维度教育内容的综合。其中,理想信念教育主要解决学生为什么学,以及未来做什么人、走什么路的问题,为大学的学习生活打下思想基础; 大学适应性教育包括心理调适教育、人际关系教育、校规校纪教育三个方面,一个解决学生从高中进入大学这个“断点期”的心理适应问题,一个解决学生妥善处理新的人际关系的问题,一个解决学生进入大学后的行为规范问题; 专业理解教育主要关注学生对于专业的认同和认知,弥补学生高中阶段对于专业的不了解,提高学生专业学习的热情; 学业指导教育主要指对于学习方法和方向的提出科学完整的规划指导,也称专业引领教育; 生活服务教育主要包括衣、食、住、行等与学生生活息息相关内容; 安全教育则是关注新生的人身、财物等安全。

3.倡导持续渐进的大新生教育

国内新生教育比较倾向于集中式的教育安排,参观校园校史馆、专业认同讲座、校风学风教育等内容集中在一周至一个月的时间,这种时间安排的优势在于能在最短时间内规范大部分新生的行为,达到适应大学的目的。全面的新生教育内容决定了新生教育在时间安排上体现持续性、渐进性,形成“大新生教育”的观念,从新生入学前一直延续到整个大一学年,部分内容甚至可考虑延伸至大学二年级。前期阶段是指入学前,通过录取通知书、网站等进行学校历史、校院文化、专业简介、安全、生活服务等相关的教育安排; 中期阶段是指学生入学初,适当安排人际关系、大学适应等方面的教育; 后期阶段是指贯穿第一学期,合理安排理想信念教育、专业理解教育等; 后续阶段是指在整个大一学年,分阶段安排学业指导教育,为新生提供学习方面的系统指导。

4.搭建四维一体的新生教育主体系统

美国高校的新生教育倡导全员参与,各部门多方协调,各专业力量的参与保证了新生教育的良好进行和整体效果。我们在实施新生的过程中, 可以参考相关经验做法,从学校整体出发,做好新生教育的顶层设计和整体规划,将更多的部门力量纳入新生教育的体系中来,将新生教育推向专业化、全员参与的道路,努力搭建“管理—教学—服务—支持”四维一体的新生教育执行主体系统,管理部门包括以校办为主导的学生处、研工部、团委等机构,负责新生教育的整体规划、工作推进等; 教学部门包括教务处、 研究生院、各学院系所,从塑造学风和专业成长的角度实施新生教育; 服务部门包括后勤、公寓、图书馆等非教学机构,为学生的学习生活提供服务; 支支持部门包括心理中心、财务处、信息办公室等,为新生教育工作提供相关支支持和便利。

5.推动建立“网络—参与—互动”的新型教育方式

目前国内高校在新生教育中,多数以集体活动为主,如参观校园教学、 科科研、校史馆生活实施,集体学习《大学生守则》《大学生安全知识》,参加心理健康和卫生教育,以讲座的形式开展专业教育、入党启蒙教育等。传统的新生教育代表的是单向式、灌输式、集体式的教育方式,导致新生教育的效效果大打折扣,优化新生教育的方式方法,在大学环境和学生特点都有较大大变化的今天显得尤为必要。网络化教育,是创新新生教育方式方法的路径径之一,网络可以应用到新生教育的各个环节中,入学前了解校院环境,在线线学习校规校纪,在线提供专业学习材料等都是可以探索的方式; 参与式教教育,是改进新生教育方式方法的有一条可行路径,改变传统的集体灌输教教育,倡导新生参与、学长参与新生教育的各项内容、各个环节,变被动教育育为主动学习,提高新生教育的效果; 互动式教育,改变传统新生教育由教育育执行主体到学生的单向教育模式,提倡教育执行主体( 代表学校) 与受教育育主体( 学生) 之间的积极互动,有效保障教育效果。

6.建立“反馈—评估—调整”的新生教育调适体系

传统新生教育比较关注教育的规划和执行,但是对于新生教育的效果如如何,以及在教育的过程中如何根据执行效果进行反馈、调整,则比较少关注注。在完善新生教育的过程中,加强“反馈—评估—调整”体系的建设对于及及时了解、掌握动态,把握教育过程、调整教育方案、实现教育目的有重要的的意义。反馈就是建立从受教育者到教育执行者的意见传达机制,将新生教教育的进展、问题等进行及时的反馈,为完善教育工作提供参考; 评估就是根根据所反馈的问题,对正在进行的教育活动和内容进行评定,是发现问题的的过程; 调整就是根据评估的结果,结合学生的实际需求和前期教育活动的的效果,对教育活动的各个方面进行相应调节。

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澳洲留学可适量带点药品，如感冒类药、清热类、抗菌素类，清凉油、风油精等，以及防蚊虫叮咬类药物。眼镜类，除太阳镜外，近视眼镜、隐形眼镜及护理液、眼药水6盒(防疲劳类和抗菌素类各3盒)。特别提醒千万不要带中草药(可带中成药)，免得进海关麻烦。抗菌素或其他特效药量多时，最好附上医生的`诊断书以做说明。

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