名师之路培训体会

名师之路培训体会（精选8篇）

名师之路培训体会 第1篇

“名师之路” 学习体会

2014年4月,我和几位同事到西安电子科技大学礼堂参加了“名师之路”全国小学数学“生本课堂”教学观摩研讨会。名师用他们精彩的课堂教学、愉快的课堂气氛、幽默风趣的教学语言，给我给我留下了深刻的印象。

刘松老师执教的《四则运算》所表现出来的是一份纯、是一份真，让学生在“先学后教，以学定教”中，明白四则运算的运算顺序来自生活中的需要；柏继明校长给我们带来的《统计的初步知识》，从师生相互了解的谈话内容导入新课，娓娓道来，在不知不觉中，让孩子们感受到了统计的重要 ；徐长青老师的《平面图形的再认识》看似一节简单的复习课，可徐老师以独到的见解启发学生，找平面图形之间内在联系，让学生在不断思考中对所学知识有了新的理解，培养了学生的创新思维；刘德武老师的《密铺》，从荷兰艺术家埃舍尔的“骑士图”引导孩子们观察分析，研究用学过的平面图形尝试密铺，他的语言风趣幽默，富有激情，激励孩子们学习的路途中不断前进；刘延革老师的《长方体和正方体的练习》让学生人体验到“数学来源于生活，生活中处处有数学”的理念；徐斌老师《倍的认识》他以学生的认识为起点，提出“倍是什么？”“倍是如何产生的？”引导学生在练习中加深对倍的认识。

......我们在欣赏、领略名师风采的同时，深刻感受到了名师对学生、对教育事业的爱；感受到了他们身上所凝聚的知识力量；感受到了他们对学生身心发展无微不至的关怀。每一位老师都有自己的教学理念和教学特色，每一堂课都有很多值得我们学习的地方，每一个报告都让我们经历一次头脑风暴，如沐春风，如品香茗，又如饕餮盛宴。通过这次活动，使我对课堂教学有了新的认识和思考。

名师的课堂都有以下几个共同点，也是我所受到的启发。

一、非常关注课堂上的生成资源的教学活动，强调学生学习的过程和方法。

几位专家用自己独特的教学魅力和风趣的语言，引导学生自主学习、自主探究、引导学生用自己的语言表达自己的想法，教学生反思自己的学习，用实践来验证自己的想法，最后达成共识，遵循了学生的认知过程，展示了学生所思所想、所做。是一个真实的课堂、灵动的课堂、以学论教的课堂，在教学过程启发学生更加深入全面的掌握知识，提升能力。

二、激励性语言能激活学生的思维。

名师的课堂教师善于发挥倾听、梳理、激活、点拨的作用，能适时的介入讨论，又能适时把问题抛给学生，始终让问题之球在学生之间流转，以保证互动的广度和深度，极大的提高了课堂中的学习效率，课堂生成千变万化，学生思考深入，精彩纷呈的回答绝不仅仅来自于个性思维的张扬，很多程度来自于教师一次恰当的引导，精彩的点拨，因此教师要学会在教学过程中“画龙点睛”，用自己的智慧帮助学生学习。

三，“深度的课堂”能提升学生的想象力和创造力

名师的课堂更加关注学生学习的投入到和教学的思考性，他们的课堂真正读懂了教材，深入的理解了教材，而且能根据学生生活经验来创造性的使用教材。具有一定的深度，对学生的学习具有挑战性，他们的课堂能抓住核心的教学理念，渗透教学思想和教学方法，从而促使学生积极的思考，倡导把思考还给学生，让创新走进课堂，学生的学习真正成为思考的学习过程。

总之，专家们用他们的幽默与智慧，给我们展示的是他们的风采，是数学的魅力，更是一种学习的享受。他们把数学知识与生活紧密联系起来，让数学知识不再枯燥，让数学课堂变的丰富有趣！

名师的课堂，对我来说是“高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之。”今天不是终点，而是起点，漫漫教学之路，我将上下而求索，用名师的思想、经验逐渐成就最好的自己！

名师之路培训体会 第2篇

阅读教学观摩研讨培训心得体会

曾经看过这样一段话：名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩；名师是向导，可以带领我们去发掘课堂的魅力。很有幸参加了“名师之路”全国小学语文 “深度解读文本·关注语言实践”为期三天的教学研讨培训学习，与名师有了近距离的接触，这次学习，时间虽短，但却让人受益匪浅。下面就谈谈我的感受：

作为一名教师，一定要拥有扎实的教学素养和语文功底。在本次研讨会上，共听了十一节课，这些授课的教师和他们面前的学生从未见过，但他们一旦走上讲台，就能很快融入课堂，从容自若地和素不相识的孩子们在暂时属于他们的语文小天地中自由地徜徉，这对我来说是一种很大的启示——教师应该具备扎实的教学功底可以从容不迫的面对各种学生。而且他们的课堂用语简洁干净又丰富传神，灵动而富有活力，尤其是他们那醇正地道、赏心悦耳的语言魅力，更为他们的课堂增添了一层瑰丽而神秘的光环。

作为一名教师，一定要精心设计准备自己的每一堂课。此次研讨会上展现的课例，教学内容涉及小学语文多个版本的教材。在教学中，各位教教师精心挑选各版本中最具课型特点，也最能体现教者教学水平的优质课例，给我们上了一堂堂生动有趣的阅读课。在教学设计上，他们都根据文章的特点制定出了明确又符合学生特点的教学目标，整个课堂具有导入简单灵活、教学重难点处理巧妙、教学活动展开有序和师生多边互动交流等共性特点，同时又因教学内容的不同在教学思路和方法上各具特色，体现各自鲜明的教学风格。

作为一名教师，反思自身就会发现自己需要做的还有很多。通过此次学习，我要学着停下来，回顾听课的收获，并把收获总结出来尝试运用到自己的教学中，以期待能真正的让自己走进小学语文。看着名家们一个个面对陌生的学生，神情自若的侃侃而谈，一个个的胸有成竹，我忽然明白了——想要把知识传授给学生，首先自己就要要了解它。了解语文，要了解语文的课程标准，要了解编者的思想，要了解作者的思想„„可是该如何下手呢？我想每拿到一篇课文时，我们首先要做的不是看教参，不是看别人的设计，应该自己先读课文，先体会，先想想通过这篇课文自己体会到了什么？哪些地方应该是自己课堂上的重点？再结合学情想想哪些是孩子们需要学会的。其次在参考看看编者、作者、及别人对课文的见解，进行参考适当选择，将别人的东西转换为自己的，再将自己的东西传授后自己的学生们。

通过此次学习，我发现教学目标的制定尤为重要。语文的每篇课文都包含了大量的知识点，但并不是每个知识点都需要得到重视。每一堂课，名师们都不是把课文从头讲到尾的，基本上都是围绕高潮部分，或能实现自己教学目标的部分，开展一系列读、划、写、练，让学生有目的、扎实的学习。比如李卫东老师的《狼牙山五壮士》，这堂课的知识点包括历史背景、语句段落、词语修饰、写作手法、情感共鸣等等，但李老师整堂课只选取了“写作手法”这一方面，以“五位战士”和“五位壮士”的称呼变化为切入点，引导学生分析文章的写作手法，取得了显著的效果。一直以来，我总是参照教参和辅导书来确定教学目标，从没有真正思考过这堂课的目标最好的应该是什么，还常常为达到那些过多的目标而顾此失彼。在这次学习中我终于明白了，对一堂语文课来说目标有两个就足够了。

通过此次学习，我发现备课并不是简单的抄写而是需要静心的沉思的结果。李卫东老师指出：文本解读是课前做的准备，备课必须紧扣教材，有深度，有背景，教法灵活也不能离开教材。在备课当中，作为教师应该静下心来备每一节课，静下心来查找每一个词语和相关资料，静下心来读懂文中每个词、句、段及篇的关系，静下心来从作者的位置居高临下理解遣词造句和布局谋篇的匠心，静下心来与每个学生对话，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。静下心来，才能准确地把握文本，为文章定好情感基调，真真切切地走进教材，走进作者和主人公的心灵世界，为之感动，这是上好课的关键。而在深度解读文本之后走进心灵建筑，得到的感受是深刻的，有穿透力的。

名师之路培训体会 第3篇

一、拓展视野, 更新观念

本次培训是采用课堂教学观摩和专家点评、讲座相结合的方式。印象特别深的是西安高新第三小学鲁凤华老师上的《有趣的皮影》这节课, 鲁老师在教学中, 具有非常专业的精神, 准备工作精心充分:包括课堂上需要的幕布、灯光、皮影、音乐、视屏, 等等。同时, 在课堂中又特别注重师生互动, 充分利用肢体语言调动学生的积极性。把学生分成几个合作小组, 避免扎堆现象, 使交流时能共享更多的研究成果。同学们在老师的指导下查找、整理资料, 在“做”中逐渐提高相应的能力。最后, 每个小组的学生展示自己团结协作的成果, 达到了很好的效果。这样让每一个学生都参与其中, 乐在其中, 真正做到了乐有所学, 学有所乐。

随后, 在冯恩旭老师的讲座点评中, 我了解到, 在绘画发展阶段, 小学到高中是学生身心发展变化最大的时期, 即小学一到四年级学生对美术普遍保持兴趣, 五到六年级对美术兴趣开始下降, 所以学生对美术学习的态度是不稳定的, 这对我们的教学工作形成极大的挑战, 作为美术教师的我们应该想办法让学生对美术保持一定的兴趣。兴趣是最好的老师, 我想首先在课堂上应充分发挥美术教学的特有魅力, 努力使课程内容呈现形式和教学方式都能激发学生的学习兴趣, 并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时要将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起, 强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用, 使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。当然, 最关键的还是要用真心、真情的态度去教美术。在教书过程中特别注重育人教育, 要做到既教书又育人。

二、地域文化与美术教育的传承

在讲座中专家提出:美术教师应该根据本地区自然风景、民间文化特色, 开发具有本地特色的课程资源。在今后的工作教学中, 我们应该结合本地区风土人情, 深入生活, 潜心研究, 开发具有地方特色、民族特色的校本美术课程资源, 把有地方特色、有教师个人风格的课拿出来。

三、优秀美术名师成长路径

教师的专业成长、专业发展, 不仅是社会教育发展的必然趋势, 还是教师自身专业成长的需要。美术教师不仅要做美术技能的传播者, 还要做美术文化的传播者。美术对于每个学生都是人生必修, 美术新课程标准提出:“通过学习美术, 丰富学生的视觉、触觉;发展学生的空间思维和动手能力;激发学生的创造精神以及美术的实践能力, 达到能用美术来表达自己的情感和思想, 从而提高学生的审美能力, 完善自我人格。所以说, 美术不仅给生活带来色彩, 而且给人生带来意义, 一个人关注艺术不但是获得感性的愉悦, 同时还从中体验到自己生命的存在, 产生对人生境界的更高追求。我们教师应该从塑造人的角度出发, 做一个引导者, 带领学生步入艺术的殿堂, 并让他们在广阔的艺术空间尽情翱翔。

本次培训还为同行之间的交流提供了有效平台。可以说, 学习中遇到的良师益友是人生最宝贵的财富。我与优秀同行们交流了各自的教学经验, 分享了各自的教育心得, 为自己今后的教学积累了丰厚的资源。在今后的教学生涯中, 我将努力把本次所学的理论知识, 认真贯穿到自己的教学实践中去, 并树立终生学习的决心, 不断坚持学习与探索, 不断丰富自己的教学技能, 竭力使自己的教学思想和教学方法灵活多样。

通往名师之路：阻碍与方向 第4篇

问题何在

经验成就教师，但经验积累阻碍成为名师。教学就和游泳一样，不能只是在岸上讲理论，非得你亲自到游泳池里游几圈或者游几年，亲自到课堂中去上几节课或者上几年课，否则你对教学实践没有感觉，对教学理论更没有感觉。不管是怎么上好课，还是上课讲什么东西，都是需要教学经验来支撑的，在这个层面上，经验是成就教师的，没有经验就很难说是一个好教师。但是，经验不容易更新，极其容易老化，一旦课程变化了，考纲变化了，学生变化了，经验就迅速被淘汰，与经验浑然一体的教师也就面临着老化或者淘汰的危险，经验的反作用就会阻碍教师转变为名师。

学科成就教师，但学科归宿阻碍成为名师。要当数学教师，就意味着你得在数学系学上几年，可如果你真的在数学系学了几年之后，你就会忘记你学数学的目的是为了当教师，你不再把自己归宿于教学专业人员，而是把自己归属于数学专业人员。当数学教师上课搞不定学生的时候，就会用学科来搞定学生，比如说你怎么上课不听课，难道你都听懂了，这道题你会做吗，不会做还不听，真不像话。其实不是学生自己不想学，关键是他想不想向你学，还有就是你讲的方式是不是他愿意听的，这些和数学没有关系，和学科没有关系，和教育教学有关系。数学让我们成为了数学教师，但如果我们把数学置于学生之上，数学就阻碍数学教师成为数学名师。

教学语言和教育思维的缺失阻碍成为名师。在中小学中，教了多年书后，大家还是不缺想法的，你真的和教师们聊起学科教学和教育教学来，会觉得他们就是一个名师，他们的想法充满了智慧。可当我说，你能不能把这些想法写出来与大家分享呀，他们就说讲讲还是可以的，但真要写成论文，那就太艰难了。为什么教师写论文会那么艰难呢？因为教师们的工作语言要么来自学科术语，要么来自口头语言，他们并没有对课堂教学和教育教学进行学术表达的教学语言。比如，教师们会说我是教化学的，但不会说我是化学课程的实施者；教师们会说我很受学生喜欢，但不会说我把师生关系搞得很好；教师们会说我这次考得特别好，而不会说我在教学评价中得到一个优。当教师们没有这些教学语言时，就很难把教化学和化学考得好联系起来，其实这是课程实施和课程评价的关系；就很难把学生喜欢他和学生考得好联系起来，其实这是师生关系和课程落实之间的关系。没有教学语言，就很难形成教育思维，这就成了阻碍名师形成的重要原因。

原因何在

师范生培养过程中重视学科学习而轻视教育训练。在教师培养过程中，都知道应该让教师同时习得学科和教学的知识，这表现在很多师范院校中既有数学教育专业，还有数学应用专业，目的就在于突出数学教育专业学生的教育性。但是，在大学生活中，要师范生同时兼顾两个专业的学习是不现实的，他们能够学好一个专业就不容易了。当数学和教育两个专业摆在学生面前时，学生会选择哪一个呢？数学容易上手，在不需要经验积累的情况下，也可以学习数学；数学能够解决眼前的问题，把数学学好了，就有了当数学教师的资本。教育学就不是这么回事了，在没有教学经验的情况下，学生无法领悟教学的道理，更无法把教育教学理念与具体的教育教学实践结合起来思考，这就注定了没有教学经验的师范生肯定学不好教育学，即使学好了教育学也只是在理论上的纸上谈兵而已。

教育教学过程中重视教学结果而轻视教学过程。当教师参加工作后，最直接的评价并不是看这位教师有多高的教育教学水平，而是看他在学科教学中是不是能够获得理想的成绩。有人会说，能够获得理想的成绩，难道他的教育教学水平还会低吗？理想的成绩和高的教育教学水平并没有必然的联系，在时间非常有限的情况下，通过教育教学水平的发挥来获得成绩就会受到限制，于是通过一些并不科学的教育教学手段，比如尽可能多的操练而非有机的讲解，更有可能获得理想的成绩。而且，即使教师们通过提高教育教学水平来获得理想的考试成绩，他也不需要把这些教育教学做法提炼出来，只要达到了教育教学目的，谁还认为有必要把这些做法和方法总结出来呢？于是，教师们获得理想成绩的做法和方法，要么是不科学的教育教学手段，要么是经验化的教育教学做法，很难达到教育教学理论或者思想的境界。

专业发展过程中重视努力工作而轻视能力提升。在道德层面上，当说教师是否对得起学生时，主要是看教师在教育教学工作中是否努力；当说教师是否对得起自己时，主要是看教师的教育教学能力是否得到提升。于是，在普遍的 “情愿天下人负我，不愿我负天下人”的道德氛围内，教师们努力工作是会得到他人表扬的，自己在道义上也会觉得安心。正因为这样，在教育实践中，我们可以看到大量的为了工作而牺牲自己的教师，而且我们往往把这些教师称为好教师；但却很少看到执着于提高自己教育教学水平的教师。对于后者来说，不但在道义上觉得有愧于学生。而且要提高自己的教育教学水平本身还是一件艰辛的事，一件需要智慧与方法的事，一件异于日常教育教学工作的事。

出路何在

系统掌握教育教学概念与术语。假设物理教师想告诉化学教师如何把学生教好，我想这肯定是一件非常痛苦的事情，而且化学教师听到的东西，肯定也是一些说教式的东西，比如教师要如何如何地爱学生，要如何如何地把课备好，要如何如何地研究考纲。虽然物理教师是教师，化学教师也是教师，但他们之间除了生活化的日常用语之外，由于学科专业术语的不统一，导致教育教学经验无法分享。

因此，不管是想与别人分享教育教学经验，还是要把自己的教育教学经验提炼出来，都需要教师用一套属于教育教学自己的概念体系或者术语体系，而且这套概念体系或者术语体系并不是原来的学科体系，而是教育学科体系。在法律中，如果有人说，我要到法院告你，那就证明这个人并不是专业的法律工作者；但如果有人说，我要到法院起诉你，那你就得当心了，表明这人是法律专业人员。这儿并不是要求教师用专业术语来唬人，而是有了这些通用的、专业的概念与术语，才可能避免教师因为教学情境的不同而误解大家的日常说法和做法。

用教育教学概念来提炼和思考。学生不想学习或者学生不愿意学习，这是教师们经常碰到的问题。可是教师面对不想学习的学生又怎么办呢？在现实生活中，教师们用各种各样的办法解决这个问题；问题在于，那些找到方法的教师，自然就把这个问题解决了，但那些没有找到方法的教师，估计这个问题就难以解决了。在教育学中，学生不想学习，是指学生缺乏学习动机，而学生的学习动机又分为内在动机和外在动机。因此，要提高学生的学习动机，从内在动机来讲，就可以造就学生的学习成就感，帮助学生形成自我效能感着手；从外在动机来讲，要让学生通过学习能够赢得大家的表扬，能够让学生看到学习可能为自己或远或近带来的一些收益。虽然这些抽象的概念与术语并不能为我们带来具体的激发学生的学习动机，让学生变得想学习起来的方法，但却为我们如何激发学生的学习动机指明了方向。

形成学科的教学思想和教育理念。不管教师教出了多么有名的学生，如果讲不清楚这名学生是怎么教出来的，在什么样的教育理念和教育思想指导下教出来的，我们都很难承认这位名学生是这位不出名的名教师培养出来的。教师把学生培养好了，有可能是通过牺牲自己来成就学生的，但这样的教师并没有可持续性，最后会落到牺牲自己并强压学生的状态之中；教师把学生培养好了，有可能通过把学生培养好的这个过程，也提高了自己的教育教学水平，形成了所教学科相关的教学思想和教育理念。当下教师之所以这么忙，而且忙得没有成就感，很大程度上源于教师对自己的工作没有计划性，处于一事一议，一课一备的境状；但如果要求教师有自己的教学计划，这就不只是写一个纸面计划那么简单了，还真需要教师先得有自己的教学理念和教育思想，然后结合学科教学的目标和学生的实际情况，才可能做出一个科学的教学计划出来。当教师自己没有学科的教学思想和教育理念时，那又怎么办呢？这时候就可以学习和借鉴别人用教育教学术语和概念形成的教学思想和教育理念。在这儿需要提醒的是，他人的教学经验和教育做法虽然更鲜活，但却难以直接借鉴和沿用。

名师之路培训心得体会 第5篇

读万卷书，行万里路；行万里路，需名师指路。此次去西安“取经”，收获是丰硕的，领略了名师的风采，感受了他们对学生、对教育那深情的爱，感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量，感受到他们对学生身心发展以及教育了解之广、钻研之深。在此，我粗浅谈谈自己的一些心得体会与大家共勉。

一、独具匠心、充满智慧的课堂

我们分别听了全国名师刘飞耀和程翔教学不同学段的《故乡》，陈延军老师的《挑山工》、薛法根老师的《半截蜡烛》、以及赵志祥老师的《三笑》等课。课堂上他们用独具磁性的声音、充满激情的动作、风趣幽默的语言，把课堂掀上一个又一个高潮，也让我们一线老师呼吸到了语文教学的新鲜空气。灵动的课堂，亲切和谐;活跃的学生，真诚自然。与其说学生在学语文，不如说在享受语文。让我感受最深的是赵志祥老师的文言文《三笑》让我们见识了优秀语文教师应该具有的功底和素养，让我们见证了小古文群文阅读教学范式的成功实践。亮点一：基于传统文化学习和传承的目标意识。“三笑”分别选自三国魏国邯郸淳的《笑林》、明代冯梦龙的《笑府》和赵南星的《笑赞》，三则小古文都是文质兼美的文言精品，而且“找奶奶属牛”文本更能为学生所津津乐道。亮点二：基于由浅入深编排体系和剥笋探新教学策略的过程意识。步步为营、环环相扣，特别是“屁颂”这则小古文，教学过程更是精彩纷呈，韵味无穷，整个课堂处处洋溢着笑声，使学生在轻松、愉悦、书声琅琅的吟诵中感受文言文的乐趣。亮点三：基于师生灵活互动的评价。在赵老师的引领和策动下，学生的学习状态始终高昂投入、趣味盎然，学生自我评价、学生之间的补充完善，更多的是赵老师妙语连珠的点评与激励，都激发学生的学习进入到“更上一层楼”的境地。赵老师设计的《三笑》小古文教学却踏入了“天上人间”的境界，“天上”指能很好地提升学生的语文素养，“人间”指能对接学生当下的生活，推陈出新，古为今用。

二、解读文本理性回归

本次教学研讨围绕各学段（小学、初中、高中）的不同教学侧重点，紧扣语文课堂的转型展开研讨观摩。我们的课堂之所以会把握不准教学的重难点，是因为对文本的解读不到位，领会不了编者的意图，对教材缺乏正确的理解。所以，今后我们想上一节好课，就应该理解教材，领会课标的实质，要知道，教材只是例子，教材只是引子，我们要通过例子挖掘出经典背后的内涵所在。

三、真实、扎实、朴实的课堂教学

聆听了大师的课，正可谓是“清水出芙蓉，天然出雕饰。”尤其是何捷老师的《晏子使楚》，环节设计虽简约但扎实，在轻松自然教学环境中扎实有效地训练好学生的语言,同时又培养学生的语文思维能力、语文品质。他们课堂中的语文教学，已走向平实与质朴，扎实和简单。专家的教学课堂告诉我们教学不仅仅是一种告诉传递，更多的是一种体验、探究和感悟，因此，我们要给孩子一个“开放的课堂”。让孩子在学习中学会展示自己，让语文走进生活，在生活中学习语文。毛玲霞老师、赵昭老师、张龙老师的词语教学，扎实到位：或归类，或以点带面，或图片猜字等方法，深入浅出的引导学生理解词语。在赵昭老师的课堂上，老师精心引导学生通过观察图片，在文中找词。接着在通过观察图片使学生能从中对比词语的不同，从而达到理解词语的目的。这样的教学设计，让我觉得词语教学新颖，有趣，扎实。

四、轻松愉快的课前互动

在课前创设这种轻松愉快的谈话，拉近师生的距离，激发学生学习兴趣。老师们用聊、猜、玩的方法，尽可能的了解学生，拉近与学生之间的距离，为接下来的课堂教学奠定基础。此刻，使我深深认识到想让孩子们喜欢上你的课堂，前提就是要孩子们喜欢上你。如：赵昭老师在课前让学生猜猜自己的名字，以此来拉近与学生距离。赵志祥老师与孩子交流谈话，我与图片上的三位老人比帅，来逗乐学生，吸引学生的注意。

五、读中感悟，培养语感

“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考，让学生真正与文本对话，与文本交流。这十几位老师，都是在学生展开朗读的基础上进行探究，并且读的形式多种多样，让人深切感受到朗读在阅读教学中的重新定位并有效运用。老师们诠释了教学不是“告诉”而是引导。从阅读文本入手，引导学生大胆猜测，去发现，去感悟。

总之，感受颇多，学习让我的精神在思想中得以洗涤。“虽不能至，心向往之”，很多东西要慢慢回味，在工作中慢慢体验、总结、运用。要上好课，需要教师深厚的文化底蕴，博学的知识积累。在今后的教学中向专家看齐，向同事学习，以专家和同事的引领、辐射，不断充实自己，不断提高自己的课堂教学水平，从点滴做起，从现在做起，聚焦核心素养，为学生的终身发展严格要求自己。

10月25日至10月27日，我有幸参加了为期三天的“名师之路”培训。首先，非常感谢校领导为我提供的学习机会，让我面对面地领略了名师的风采。本次培训，以《小学数学深度学习的反思性实践研究》为题，无论是名师的示范课还是专家的报告，充分展示了数学与人文素养、以及与其他学科的联系。通过这次学习，不仅仅让我与名师、专家们有了零距离的接触，更重要的是让一个从教二十余年的我，给自己的教学重新定位，在寻找缺点中转变教学思想。细细品味，他们的课犹如好茶留有余香，让人回味无穷，它们的报告更是让人受益匪浅。下面我谈谈自己初浅的认识：

1.从名师们的讲座中收获了许多新的教育理念。曹培英老师给我们讲述了：教者要跨越实践与研究的断层，走出误区，创新实践。张齐华老师的《我们和“学习”的零距离》，从质疑当前教育的现状，到学生在小组合作学习时存在的一些让人焦虑“假学习现象”，再到儿童数学学习的七大维度的探究。徐斌老师的《无痕教育的内涵与发展》，从儿童的动作、形象、和逻辑思维的三个过程，阐述了教者要寻找一种与自己的本性更契合的教学模式。要让学生的学习在不知不觉中开始，在潜移默化中理解知识，在循序渐进中掌握知识，在春风化雨里提升。

2.每节课都让人耳目一新。每位名师都创造性地使用和整合教材，不脱离教材，也不背离生活实际。老师的《体积和容积》运用现代化教学手段提前录制一些小视频，以一连串问题串引导学生学习体积和容积的概念，以及分辨体积和容积，学生的观察能力、合作能力、概括能力都有了一定的提高。每位名师都为学生提供一个轻松愉快的学习环境，是他们敢想、敢说、敢做、敢问。张齐华老师执教的《图形中的秘密》一节课，整个课堂大部分都是学生在辩论，老师再推波助澜。在这节课中，教者不仅教会学生学习知识，还教会学生认真聆听、仔细思考的习惯，一节数学课变成了一场辩论赛。

走近名师，感受名师，使我明白：学习是我们生活中不可缺少的一部分，要想在三尺讲台上尽显光彩，就必须得不断提升自己的知识素养，脚踏实地地上好每一节课。

3月27日，学校组织全体语文教师参加在西安举办的“全国小学语文教学观摩会。”此次学习再次让我零距离接近名师，使我在许多方面都获益非浅。

吴琳老师的一流教学风格，课堂上的真、善、美都值得我学习。魏星老师的风趣幽默，惊心动魄的教学、惊心动魄的课堂、惊心动魄的阅读给我留下了深刻的印象，还有薛法根老师、王林波老师……无一不让我领略到了名师的风采。但让我印象最深、感触最多的要数来自北京市的王文丽老师。

王文丽老师本次执教的内容是《月之故乡》整节课以《月之故乡》这首诗的教学过程给我们展示了她绚丽的个人风采。

面对素未谋面的孩子们，王老师的亲和力始终浸润着孩子们的心田，让在座的老师们都被王老师的优秀形象所吸引。课堂上，虽然孩子们对老师不熟悉，表现的很腼腆，但王老师循循善诱，耐心引导，为孩子们开创了广阔的思维想象。激发学生大胆去想象，给孩子们提供了很多自我发挥的机会，激起了孩子们学诗的热情。王老师善于表扬，语言时而朴实、真诚，深深打动在场的所有人；时而诙谐幽默，使学生在轻松的环境下自由发挥续写诗句。在王老师的引导下，一声声深情的朗读荡入整个会议大厅。也荡入了每个老师的心扉，会场上王老师用她甜美的嗓音，配着优美的音乐竟唱起了这首诗，引得了大家阵阵的掌声。孩子们也被老师感染了深情地朗读着这首诗，整个会场都沉浸在一种这浓浓的月光之中了。

王文的老师《月之故乡》在无痕的教学中，为学生诠释了什么是诗意。整堂课在层层的朗读过程中，达到情感的升华，使学生深刻的去感悟、去体会。在反复的吟诵中，学生去尝试写诗句，接诗句。让学生在不知不觉中学会了写诗。这很好地体现了新的课程标准的理念，及语言文字的运用。

最后，王老师告诉我们有诗心的老师，才能孕育出诗性的学生。有诗心的学生，心思细腻，心地善良，从内向外都洋溢的书香气。

名师之路培训心得体会 第6篇

读万卷书，行万里路;行万里路，需名师指路。此次去西安“取经”，收获是丰硕的，领略了名师的风采，感受了他们对学生、对教育那深情的爱，感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量，感受到他们对学生身心发展以及教育了解之广、钻研之深。在此，我粗浅谈谈自己的一些心得体会与大家共勉。

一、独具匠心、充满智慧的课堂

我们分别听了全国名师刘飞耀和程翔教学不同学段的《故乡》，陈延军老师的《挑山工》、薛法根老师的《半截蜡烛》、以及赵志祥老师的《三笑》等课。课堂上他们用独具磁性的声音、充满激情的动作、风趣幽默的语言，把课堂掀上一个又一个高潮，也让我们一线老师呼吸到了语文教学的新鲜空气。灵动的课堂，亲切和谐;活跃的学生，真诚自然。与其说学生在学语文，不如说在享受语文。让我感受最深的是赵志祥老师的文言文《三笑》让我们见识了优秀语文教师应该具有的功底和素养，让我们见证了小古文群文阅读教学范式的成功实践。亮点一：基于传统文化学习和传承的目标意识。“三笑”分别选自三国魏国邯郸淳的《笑林》、明代冯梦龙的《笑府》和赵南星的《笑赞》，三则小古文都是文质兼美的文言精品，而且“找奶奶属牛”文本更能为学生所津津乐道。亮点二：基于由浅入深编排体系和剥笋探新教学策略的过程意识。步步为营、环环相扣，特别是“屁颂”这则小古文，教学过程更是精彩纷呈，韵味无穷，整个课堂处处洋溢着笑声，使学生在轻松、愉悦、书声琅琅的吟诵中感受文言文的.乐趣。亮点三：基于师生灵活互动的评价。在赵老师的引领和策动下，学生的学习状态始终高昂投入、趣味盎然，学生自我评价、学生之间的补充完善，更多的是赵老师妙语连珠的点评与激励，都激发学生的学习进入到“更上一层楼”的境地。赵老师设计的《三笑》小古文教学却踏入了“天上人间”的境界，“天上”指能很好地提升学生的语文素养，“人间”指能对接学生当下的生活，推陈出新，古为今用。

二、解读文本理性回归

本次教学研讨围绕各学段(小学、初中、高中)的不同教学侧重点，紧扣语文课堂的转型展开研讨观摩。我们的课堂之所以会把握不准教学的重难点，是因为对文本的解读不到位，领会不了编者的意图，对教材缺乏正确的理解。所以，今后我们想上一节好课，就应该理解教材，领会课标的实质，要知道，教材只是例子，教材只是引子，我们要通过例子挖掘出经典背后的内涵所在。

三、真实、扎实、朴实的课堂教学

聆听了大师的课，正可谓是“清水出芙蓉，天然出雕饰。”尤其是何捷老师的《晏子使楚》，环节设计虽简约但扎实，在轻松自然教学环境中扎实有效地训练好学生的语言,同时又培养学生的语文思维能力、语文品质。他们课堂中的语文教学，已走向平实与质朴，扎实和简单。专家的教学课堂告诉我们教学不仅仅是一种告诉传递，更多的是一种体验、探究和感悟，因此，我们要给孩子一个“开放的课堂”。让孩子在学习中学会展示自己，让语文走进生活，在生活中学习语文。毛玲霞老师、赵昭老师、张龙老师的词语教学，扎实到位：或归类，或以点带面，或图片猜字等方法，深入浅出的引导学生理解词语。在赵昭老师的课堂上，老师精心引导学生通过观察图片，在文中找词。接着在通过观察图片使学生能从中对比词语的不同，从而达到理解词语的目的。这样的教学设计，让我觉得词语教学新颖，有趣，扎实。

四、轻松愉快的课前互动

在课前创设这种轻松愉快的谈话，拉近师生的距离，激发学生学习兴趣。老师们用聊、猜、玩的方法，尽可能的了解学生，拉近与学生之间的距离，为接下来的课堂教学奠定基础。此刻，使我深深认识到想让孩子们喜欢上你的课堂，前提就是要孩子们喜欢上你。如：赵昭老师在课前让学生猜猜自己的名字，以此来拉近与学生距离。赵志祥老师与孩子交流谈话，我与图片上的三位老人比帅，来逗乐学生，吸引学生的注意。

五、读中感悟，培养语感

“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考，让学生真正与文本对话，与文本交流。这十几位老师，都是在学生展开朗读的基础上进行探究，并且读的形式多种多样，让人深切感受到朗读在阅读教学中的重新定位并有效运用。老师们诠释了教学不是“告诉”而是引导。从阅读文本入手，引导学生大胆猜测，去发现，去感悟。

名师之路培训体会 第7篇

铭记专家教导，追寻名师之路

——北师大培训心得体会

今年8月6日---11日，我有幸参加了阳信县三名工程培养对象的集中培训。六天的学习与参观，紧张着，劳累着，快乐着，收获着……

听了诸位专家的报告，感觉豁然开朗，我被他们的睿智、幽默所感染。我敬佩他们乐观、进取的态度；敬佩他们平和的心态；敬佩他们独特的教育观念与方法。真是“听君一席话，胜读十年书”。和专家们相比，不由地感到心中惭愧。这次学习，时间虽短，但组织十分紧凑，收获的确不少，让我深深地感到这是一次启迪智慧、终生难忘的学习之旅。培训归来，内心一直波澜澎湃，久久不能平静，反复翻阅笔记，不时闪现精彩瞬间。本次专家教授的讲座不是站在仰望星空的角度，而是站在脚踏实地的角度向我们娓娓道来，显得真实而又贴切，和我们产生思想上的共鸣。结合自己的生活状态及教育现状，我愈发感觉自己的浅薄。下面我分几个方面谈谈自己的体会，作为本次培训感受的总结以及今后努力的方向。

做一个受学生欢迎的老师。

在学习期间，一共听了六位专家的报告，感触最大的就是，什么样的老师才是受学生欢迎的老师。在这几位专家中，我找到了共同点, 一是幽默感, 二是渊博的知识。说实话，培训前，我就在想，听报告而已，有什么好听的呢? 肯定又是照本宣科的东西。但是没想到, 事实绝非如此！整个的报告，我都很认真地听他们解读人生，也很认真地做笔记。感觉他们的过人之处就是他们用抑扬顿挫的声音，用生动的事例, 把他们对人生的看法向我们娓娓道来，而且他们在讲课的过程中不乏幽默感，让我们在哈哈大笑中还体会到一些生活的真理（尤其是高金英老师，62岁高龄，胸中似乎有永也说不完的幽默，侃侃而谈，幽默中启迪人生）。但是想想自己的课, 课堂气氛，我觉得自己最缺乏的就是幽默感，我要在这方面好好地努力，争取做一个受学生欢迎的老师！

坚持读书，丰富自己的内涵。

任何人想发展都离不开书，读书的边界就是人生的边界。书籍可以让我们跨越时空与先哲进行精神对话。给我们培训的老师，几乎都谈到了这个问题，尤其窦桂梅老师更是用自己的成长经历反复告诉我们一定要创造条件读书，一定要无条件热爱学习。是啊，作为一名教师，我们不仅要读教育教学方面的书，还要博览群书。不读书，如何更加深入地教学，如何在课堂上与学生与文本进行对话？如何与时俱进地掌握教育教学的技巧？在培训中，我深感自己的差距与不足。作为一名教师，要不断的给自己“充电”。我深感只有不断的充实自己，博览群书，授课时才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然无味。教学需要教师不断刷新, 而不是复制。特别是现在的新教材新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台，同时也对我们每位教师提出了更高的要求，我们更需要有创新的思想创新的理论。我们都知道读书可以提高我们的文化素养。“腹有诗书气自华”，一本好书能够决定一个人的命运，可以成为我们的指路明星。特别是在这个知识不断更新的时代，作为教师的我们一定要紧跟时代的步伐，而要想跟上时代的步伐，多读书是不可缺少的。“读史使人明智，读诗使人灵透，数学使人精细，物理使人深沉，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩”，一个博览群书的教师一定是受学生尊敬的教师，一个拥有较高的文化素养的教师一定是学生乐于接近的教师。读书应该成为每一个教师的自觉行为。因此，以后要坚持读书，以丰富自己的内涵，让自己获得更好的发展。

专业成长离不开激情与创新。

通过此次培训，通过聆听各位专家的精彩讲座, 通过与各学员的相互交流, 我更清醒地认识到自己的贫乏。我觉得自己太安于现状、自满自足多，紧迫感、危机感少；工作中容易被俗念束缚，惰性大，闯劲少；课堂上展示自己才华多，给学生参与的机会少。通过培训，我清醒地认识到：激情和创新是成就你走向名师的必要因素。

团结协作，同伴互助共同成长。我们常说：他山之石，可以攻玉。团结协作可以取长补短，可以得到同伴的支持和帮助。众多名师的成长经历启迪我们：要想使自己得到较快的提高和发展，一定要融入一个集体，要有自己的协作组，有自己的研究共同体。教学，不应是孤军奋战，教育研究更不应该是单纯的个人努力。再者，合作创造和谐。教学是一个需要奉献的事业，是一个需要耐得住寂寞的事业。一个人的孤军奋战难免会产生落寞感，势必会影响自己前进的步伐。悲伤需要有人安慰，成功需要有人喝彩，困惑时，需要有人点拨，困难时，需要有人拉一把。把自己融入一个集体，为他人的成功祝福，为自己的成长欢呼，体会合作带来的和谐与幸福，共享研究成果，一起思索问题的解决策略，共同行进在专业发展的道路上，前途一定无限光明。

六天的学习中，让我印象最深刻的还是北京市广渠门中学“宏志班”班主任、全国著名班主任、全国优秀教师高金英老师，一个看起来很慈祥、很普通的女老师。她从她坎坷的经历讲起，从河北农村的知青，一个普普通通的教师（此处她还讲了一个让人恶心而又好笑但很实际的生活例子，农村房东小孩拉在了炕上，房东慌乱中用一只碗扣上，而到第二天吃早饭时望着黄澄澄的玉米粥怎么也无法下咽，因为谁也无法确认这只碗是不是就是昨天扣小孩屎的那只），到北京的重新开始，教学成绩的不凡，再到担任“宏志班”的第一届班主任，期间的酸甜苦辣可以想象。从她的著作《阳光下的味道》和《没有音乐照样跳舞》，可以读出高老师不平凡的教师经历，为了自己的学生，节假日和家人团聚的机会也放弃了，没时间去教育自己的子女。她的故事让我知道“如何做平凡的事，成为一个不平凡的人”，也使我感受到当好一个“教书匠”的责任和义务，我们教得不仅仅是书，而更重要的是学会育人。今天的教师既是工作者，又是学习者，也是研究者，是具有这三种身份的专家。三个小时的培训课，感觉特别短暂，她用诙谐生动、简洁易懂的语言，把当老师的真谛讲得淋漓尽致。高老师讲到“静下心来教书，潜下心来育人”，静下心来收益的是学生，而最终收益的是教师自己。从如何教书，到当班主任的技巧和语言艺术；从调整老师的心态，到老师应从多方面培养自己的能力。她的一句“把学生看做魔鬼，您会生活在地狱里；把学生看做天使，您就会生活在天堂中！”，真正体现了我们老师在对待学生上，一定要调整好自己的心态。太多了，我不能一一写出来，总之我不可能达到高老师那样的高度，但我会好好体会他的理念和心得，慢慢的融入我的课堂我的人生。

考察学习以前很长一段时间了，我一直在思考一个问题：我们的教育到底教给学生什么？这次学习又进一步加深了我对这一问题的认识。

教给学生什么？毫无疑问，新的课程标准强调指出，要教给学生适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，培养学生的基本能力（如搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力）。

学生掌握知识，取得好的成绩，是最基本、最现实、最直接的东西，对我们学校来说，成绩是我们生存的资本，是我们的生命。

但是作为学校这个特殊的场所，教师这个特殊的职业，除了教给学生知识、培养学生能力外，还应该教给学生什么呢？

这真的需要我们深层次地、理性地思考。

这次培训，听了6位专家的报告，考察了5处学校，使我清醒的认识到：我们的学校、我们的教师，在教给学生知识的同时，还应该教给学生要有正确的价值观。

我们应大力开展以“尊重、公平、自由、责任、正直、尽心尽力、关爱与同情、宽容与包容、诚实与诚信”为核心的价值教育。让人们（在学校里我们至少让我们的老师、学生）知道如何行为才是正当的、好的、对的、或高尚的，进而培养正直的、真正的、有良好品格的人。

针对当前整个社会道德滑坡、物欲横流、以自我利益为中心、以经济为中心、自私心越来越重、心胸狭窄、斤斤计较、只求索取不讲奉献的现状；针对部分教师厌教、学生厌学。我们应该大力加强师生的责任感教育，更有必要加强师生的正确价值观教育。午餐后教室里盆盘狼藉，周围遍布菜汁饭粒，走廊过道内纸屑塑料袋随处可见，负责值日的学生不知去向，其余的学生也熟视无睹，各自忙着做自己的事情……这些司空见惯的现象，相信每个校长、每个老师，都可以举出类似的许多例子，为什么他们面对脏乱环境无动于衷习以为常？为什么个别学生做操无精打采敷衍了事？为何师厌教生厌学？缺乏责任感造成的呀！不认真做操是对自己的不负责、对班集体的不负责、对父母的不负责；师厌教是教师对学生的不负责、对学校的不负责、对社会的不负责；生厌学是学生对自己的不负责、对父母的不负责、对社会的不负责！

讲座中有一专家提到一点令人震惊，令国人蒙羞：现在，戴高乐机场厕所的墙壁上用汉语贴着“中国人，请你便后冲水”的牌子；夏威夷的宾馆里也常见到汉语的“请丢垃圾入桶”标语；歌剧院、电影院里的“请保持安静”；……随着我国经济的快速增长与国际地位的显著提高，“狗与华人不得入内”不但没有消失，反而扩大到国际范围内，成为一个泱泱大国、礼仪之邦的笑柄！

“便后冲水”、“请丢垃圾入桶”、“不随地吐痰”、“公共场所保持安静”这好像应该是很自然、不用专门提醒咱中国人的了呀？是些小事情呀？否！是大事情！是牵扯到中国人脸面的事情！是牵扯到国人素质的大事情！是牵扯到能否让外国人瞧得起咱中国人的大事情！我们学校的师生可否做到了这几点？培养师生的责任感，我们是否感到了任重而道远？作为三名工程培养对象的我们是否认识到了这一点？又是否做好了“学为人师，行为世范”的准备？

培训已经结束了，狼吞虎咽下的知识还来不及“反刍”，我将在今后的教育教学中进行细细的咀嚼，争取将此次培训的丝丝营养化为自己成长的动力！

我的名师成长之路 第8篇

一、曾经很痴迷网络游戏

2000年, 学校给每个办公室配备了电脑, 其出发点是利用网络帮助教师了解先进的教育理念, 提高教学质量, 促进教师的专业发展。但网络的负面影响很快在同事间蔓延开来。部分教师热衷网络聊天和游戏, 作为代表人物的我备受领导“关注”。我每天到办公室的第一件事, 就是打开电脑玩游戏、聊天, 痴迷于虚拟世界, 把工作忘得干干净净;聊天由原来的“二指弹”变为“十指翻飞”;下班后“加班加点”接着战斗。有一次校长站在我身后, 我都没有察觉到, 仍然全神贯注地玩着游戏, 当校长说:“你到我办公室来。”我才意识到身后有人。来到校长办公室, 校长并没有像我预想的劈头盖脸狠批我一顿, 反而关上办公室的门与我促膝长谈。他语重心长地对我说:“你作为教研组长, 要做的应该是带领同组教师进行研究和学习, 而不是带头打游戏。学校花费大量财力配备电脑、连接网络, 初衷就是希望为你们这些年轻教师今后的成长提供一些帮助;通过互联网下载学习资源, 为你们的教学能力提升搭建一个良好的平台。我不希望再看到你打游戏、聊天。听说你现在聊天打字很快, 你把聊天的工夫用来写些文章不是更好吗?”

校长的话使我醒悟过来, 打游戏、聊天只能作为业余生活, 决不能把它当作生活、工作的全部内容。回想当初, 若不是经校长提醒, 不知道我对虚拟世界的痴迷何时才能清醒过来。

二、曾经很羡慕教研成果

2003年, 学校为完成科研强校的目标, 制订了一系列奖励措施, 掀起了全校教师专心搞教科研的热潮。

有一天, 我问办公室主任:“你平时工作这么忙, 还能写出这么多教学论文, 有什么经验?”办公室主任递给我一本杂志说:“这是给体育组订阅的《中国学校体育》, 一会儿拿回去好好学习。我浏览了几篇杂志上刊发的文章。虽然我不是体育老师, 但感觉里面好多文章咱们体育组的老师也能写出来。对于你来讲, 应该不是很难。我想你一定有能力在上面发表文章。”

也就是从那时起, 我才真正接触到《中国学校体育》, 并仔细阅读、理解其中刊发的文章, 汲取营养。后来, 我开始尝试写一些教学总结性的文章, 并向《中国学校体育》投稿两次, 最终都以失败告终。当我再次询问办公室主任写作经验时, 主任笑着对我说:“写文章不能带有太强的功利性, 否则一定会损失文章本身具有的价值。对于现在的你来说, 一要多看多想, 在学习中拓展视野和知识面;二要勤动笔, 不断提高自身的写作水平, 提升自己驾驭文字的能力;三是先参加论文评选活动, 找到自信后再进行投稿。”

在后来的工作中, 我一直坚持及时记录教学中的灵感与感悟。如果身边没有笔和纸, 就记录在手机里, 等方便时再转到电脑里进行系统的整理、完善, 直到最后成文。

三、曾经很热爱网络教研

2007年, 我成功加入《中国学校体育》官方博客圈。自此, 我进入了另一个痴迷阶段痴迷于网络学习。三年时间, 我共撰写文章109篇。每一篇文章, 我都投入了很大精力, 反复修改、完善, 同时接受博友的检验与点评。2008年10月, 我第一次在《中国学校体育》上发表了一篇经验性的文章;之后, 我学写博客的劲头迸发出来, 2008年至2009年上半年, 我几乎每周上传一篇教学文章。因为长时间打字, 我落下了“键盘手”的顽症。但对于网络学习的劲头, 并没有因此受到丝毫影响。现在, 我每天打开电脑的第一件事, 就是到《学体》博客圈看看, 对好的文章认真研读并进行评论。随着自己不断学习、反思和借鉴, 我博客中的文章受到了大家的肯定与鼓励;博客访问量也由当初的每天10余人次, 上升至最多时一天309人次。面对博友的厚爱与鼓励, 我更积极地写出高质量的博文与大家分享, 在留言和回复中与全国各地的同行交流经验心得。在自己痴迷网络学习的过程中, 先后得到了博客圈管理员和资深成员的帮助与支持, 使我有了更明显的进步。

四、现在很淡定历练自己

“天外有天, 人外有人”, 自从加入博客圈, 我的这种感觉更加明显。我必须以一种安静、平和的心态去学习、接受同行的观点、思路和经验, 将学习作为自己生活中必不可少的一部分, 不断完善作为一名体育教师应当具备的各种条件。2009年, 我被市教育局评为优秀教师, 2010年被评为市学科带头人, 2011年初被评为市首批名师;连续四年在年度考核中被评为优秀等次;先后对全省农村小学体育教师和国培计划教师进行专业培训。虽然名誉接踵而至, 但名誉可不是功劳簿, 它是一种动力和压力, 我会永不止步地继续向前走。

2011年春节期间, 我看到北京的龚老师写的一篇有关排球垫球准备姿势的博文后, 深受启发。一个再平常不过的问题、一个本来就应该掌握的问题, 但是在我自己的教学中, 不知道教过多少次, 还是会出现错误。在那一瞬间, 我意识到自己无论是作为体育教师, 还是名师, 不论头顶的光环有多大, 还是有很多知识需要去掌握、去学习;更感觉到在专业发展的道路上, 每一个人都走不到尽头