名师培训体会范文

名师培训体会范文（精选10篇）

名师培训体会 第1篇

课堂教学艺术

──2012年河北省名师培训体会 2012年7月，我在河北大学参加了河北省名师培训，收获很大，特别是7月16号下午听了河大吴洪成教授的关于《教学艺术论若干问题探讨》。我充分认识到课堂教学是一门艺术，是一种创造性的劳动。一名教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，课堂教学就会产生事半功倍的效果，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。从而尽可能充分提高课堂教学的质量。下面就培训体会和自己的教学经验谈一下自己的看法，（一）把握课堂教学艺术，必须注意处理好以下几个关系。

（1）引证过多与论据不足的关系

教学少不了引证举例，教师在课堂上是需要表明自己的观点、见解的，而观点、见解的阐述、展开离不开论据的支撑。如果只讲观点、见解，没有论据或者论据不足，势必干瘪抽象，缺乏说服力，令人难以接受。适当地引用一些理论论据或者事实论据，特别是一些带有典型性的论据，往往会起到事半功倍的效果，不仅观点、见解易于别人接受，同时也可以使得讲课内容丰富生动，引人入胜。

一个教师只有以丰厚的知识积累作后盾，在教学中才能厚积薄发、左右逢源。但旁征博引也有个“度”的把握问题，过犹不及。引证不在于多，而在于能否说明问题。如果事例典型，有代表性，用得又恰到好处，就能化抽象为形象，化深奥为浅显。而引证举例过多、过细，就会喧宾夺主，淹没论点，分散学生的注意力，不能够起到“喻”的作用，甚至还会给人以“堆砌”、“卖弄”的嫌疑。

（2）内容与形式的关系

作为教师应当注重研究讲课的方法、艺术和技巧，因为这的确很有必要。漂亮的板书、标准的语音语调、优雅的手势仪表，无疑可以给人以美的享受。但也须明确，一堂课的好与坏，关键在于教学内容是否丰厚、新颖和生动，能否给人有益的启迪。而讲课内容又取决于讲课者自身素质的高低。倘若讲课者孤陋寡闻、学问浅薄、知识贫乏，无论怎么绞尽脑汁地研究方法、艺术和技巧，也难以把课讲好，甚至可能弄巧成拙，给人以矫揉造作之感。

随着信息技术的飞速发展以及电脑的普及，多媒体辅助教学已得到广泛运用。我们的教学手段如果仍停留在一块黑板、一支粉笔、一份讲稿、一张嘴的水平上，就很难适应。然而，它毕竟只是一种教学的辅助手段，是一种形式，而教学内容才是教学的核心。在运用多媒体教学中，要以提高教学质量为出发点，充分考虑到教学的内容和实际需要，切不可使其与教学内容相脱节。如果整个教学过程从头到尾充斥着大量复杂的信息、不停转动的画面，往往会喧宾夺主，淡化主题。运用多媒体教学，首先要明确它究竟要解决什么问题，达到什么目的，制作中要有的放矢，把握教学重点，选取与重点内容有关的素材；其次运用多媒体要特别注意把握适时、适量这个“火候”，过少起不到应有的作用，过多则有画蛇添 1

足之弊。应尽可能地简约、适用，避免花俏，尽量少用节奏快、强度大的音响。只有充实的内容与完善的外在形式的有机结合，才能真正达到手段与效果高度统一的最佳境界。

（3）激情过度与激情不足的关系

我国著名的教育家夏丐尊说：“教育不能没有情感”。写文章最忌平铺直叙，没有起伏波澜，讲课也同样如此。教学活动并非纯理性的信息传输活动，其中必然渗透着强烈的感情因素。所谓“情理相融”，就是既要讲透知识，又要渗透自己对知识的理解、感受和联想等思维活动变化，以促进师生感情共鸣，思维同步。倘若从始至终语速平均、声调平缓、平白道来，这种平直单调、缺乏激情和变化的讲授，会令学员听觉疲倦、情绪降低、打不起精神，从而影响他们的学习兴趣。常言道演员演戏要“进入角色”，教师讲课也有一个“进入角色”的问题。一旦进入角色之后，情绪会处于最佳状态：情感饱满激昂，语言充满激情，这样的教学会使学员受到强烈的感染，得到一种振奋的美的享受，同时也能充分调动他们学习的积极性、主动性。

感情充沛，而又能恰当地加以控制，也是一种境界。激情不足，在一定程度上会影响教学效果，然而激情过于充沛，始终慷慨激昂，保持高声量、大嗓门，如同讲演一般，不仅教师本人会感到身心疲惫，听课的人也会感到很劳累。古人云：“文武之道，一张一弛。”

以上谈到的课堂教学中应当处理好的几个关系，其中均包含着一定的辩证艺术，要想灵活地加以控制和把握，绝非一日之功。这需要一定的“悟性”，更需要我们在教学实践中不断地摸索，逐步地积累经验，提高技艺。

（二）课堂教学语言的应用

语言是人类社会交往生活中所特有的用来表达思想、交流感情、沟通信息和传递知识的工具。它为人类所创造所拥有，同时为人类所应用而发展。对于从事教育工作的人来说，语言尤为重要，特别是在课堂教学中，语言是驾驭教学的最直接最主要的表现手段，若能恰如其分地使用好教学语言，会收到意想不到的教学效果，因此，注重课堂教学语言的应用是保证和提高教学质量的重要基础。好的教学语言可以做到生动、形象、幽默机智，它能使学生如见其形，如临其境，如闻其声，对完成教学目标至关重要。教学语言有口头语言、体态语言和书面语言之分，它的应用主要是表现在课堂教学中，由此作以下三方面的探讨。

（1）正确掌握使用口头语言。

口头语言是教学过程中的主导语言，它能使听者在绘声绘色中获取知识，受到教育和启迪，同时也能得到美的享受。口头语言的使用要注意如下几点：

①、以发音和发音技巧为表达语言的基础，形成发音准确、吐字清晰的授课语言，使教师在教学过程中能以优美动听的语言，让学生如沐春风，乐于接受。要达到这样的目的，教师的语音不但要正确、清晰，并且还要鲜明、生动，富于感染力和表现力。这就要在掌握普通话发音基础上，把握不同的发音

技巧，使声音具有艺术魅力。就像唱歌学练声一样，吐字归音，高低、快慢、升降、拟声、强弱等都必须正确掌握，方可行之有效。

②、以激励的语言传达和沟通思想感情，从而使学生轻松、愉快地听课。心理学表明：对人的良好思想行为做出肯定和赞许，能使其产生愉快的情感体验；得到表扬和鼓舞，会焕发出很高的积极性和主动性。在课堂上，教师对学生的有益评价，无不是用激励赞美之辞引起学生良好的心理反应，产生一种积极向上的情感体验，从中受到教师语言的感染和启发的。故此，学生就会以百倍的信心和饱满的热情去努力学习知识。

③、以幽默的语言活跃和渲染教学气氛，使其在课堂教学中，既能融洽师生关系，又能加深学生记忆，同时也能让幽默来陶冶学生成为具有高尚情操的人。

（2）努力发挥运用体态语言。

体态语言是教学活动中无声语言。在教学语言中，教师的一举一动、一颦一笑都是以自身表情和体态来表现的。体态语言的运用，在口头语言的基础上表达思想感情和内容的。体态是指人的身体姿态。姿态越自然，身体各部位表现出来的动作就越亲切，反映的思想感情就越真实，在课堂上，教学效果也就越好。作为教师只有表现出不做作、不矫揉和不失态，才能使体态语言得到应有的发挥。当口头语言不足以表达思想感情时，教师若能将体态语言运用得当，将会对教学活动起到良好的促进作用。教师体态语言的运用，要做到“形神”自如，“意音”到位。这样，体态语言和有声语言互相结合互相弥补，调动教学信息的组织和传达，促进学生在轻松的状态下进行心理活动，有助于课堂教学效果的提高。教师在教学中的体态语言不外乎这么几个方面：

①、表情。表情是精神的内在体现，是教态积极的一面。精神愉快，如春风拂面，带给学生的是亲切、融洽的学习氛围。因为良好的表情始终是用微笑来赢得的。但课堂上有时会出现学生听课不安心、思想不集中等情况，教师可作出凝视皱眉、放下面孔稍停片刻或抿动嘴唇想说而未说等来提示学生注意；对不守纪律的学生，必要时用冷静的默不作声的方法来制止，这样，不仅有利于教学，也有益于养成学生认真听课的习惯。

②、眼神和手势。眼神是心理和思维的反映。教师走进课堂第一次与学生交流的就是用目光，无声无形之中，透给学生一种情感，使学生进入听课状态。如果在听课过程中有学生讲话，教师目光一扫或注视一下学生，即会起到“此时无声胜有声”的良好效果。在课堂教学中，学生常以自身的敏感从教师眼睛神色里体察和领悟到严肃、信任、激励的目光，以此端正自己的行为。手势所反映的是动作语言，但又区别于哑语，它是紧随着口语和眼神，作出暗示和强化教学效果的一种力量，它既能示意肯定，也能摆手否定，还能表示一定的节奏和力度。在课堂上手势动作的 发挥和眼睛的神情，均可填补有声语言的不足和空白，从而为教学增添艺术魅力。

（3）、积极组织应用书面语言。

课堂教学是应用语言指导、掌握学习方法、培养学习能力和学生接受教育的主要途径，而书面语言是教学中的一个不可忽视的重要组成部分。尤其在讲课过程中，教师要抓住以课本知识内容为基础的关键性的书面语言，组织、归纳、板书，并且要在理解记忆其定理、定义、公理和公式的同时，运用课堂教学手段进行练习，以便顺利达到教学目的。

①、书面语言在课堂上主要是指通过课本上知识性和教育性的语言再度板书于黑板，呈现在学生眼前的语言。它能引起学生的注意力，能加深学生对掌握知识的印象，能启示学生抓住重点和难点。它还能将字体的大小肥瘦、字迹的工整规范，刻意表现得有“形”有“意”。

②、书面语言的直观性和导向性强，因此，教师要根据教材进行分析和讲解。板书精当的书面语言，使教学语言在课堂上具有通俗化和趣味化的表现特点，但教师在组织应用书面语言时，不要过于追求语言的通俗化和趣味化，要考虑到与语言的逻辑性和严密性，更不能忽略书面语言在表达时对学生的感染力。

③、在本着教材的教学原则上，让学生进入情境学习，这是教师趣味化教学的表现，实践证明，“以情动人”是教育教学的最有效的方法。因此，教学中的旁征博引也是应用书面语言的又一个机会。在当今应试教育向素质教育转轨的过程中，正确运用教学语言是教师的基本的素质。教学中，只有重视它，用纯洁健康的语言充实和净化学生的心灵，才能为教学质量的提高做出一份自己的贡献。

（三）课堂教学艺术的几点体会

一节成功的好课，与教师的教学艺术是密不可分的。在课堂教学中，教师若能掌握、发挥好课堂教学的各种教学艺术，必然会收到良好的效果。

（1）教师的语言艺术

教师的语言艺术在课堂教学中点有重要地位。优美、流畅、动听的语言能够牢牢地吸引学生的注意力。使整个课堂教学处于一种张驰有致、轻重适度、缓急合理的良性状态。这种优美的语言艺术应表现为：声音洪亮、抑扬顿挫、语速适中、生动准确、娓娓动听。在教学中若能根据不同的教学内容恰到好处地运用语言艺术。灵活多变的设置各种不同的教学情境诱导学生“入境“。必然有助于学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。

（2）教师教学的情境艺术

在课堂上教师一定要排除一切杂念，全身心的以一种饱满的、愉快的、积极的教学激情投入到课堂教学当中，保持良好的情绪。这样不仅可以为学生创造一种气氛热烈、趣味盎然的学习情境，而且还能使学生由于 受到教师教学激情的感染而全身心投入到学习中去。在这样轻松愉快的教学气氛中，教师既能保持清晰流畅，又促使语言生动活泼，还能使学生的学习情绪饱满、思维活跃。

而一节好课还与教师良好的教态有着内在的联系，是不可分开来捍的，教态是教师教学素质和能力的结合体。所以教师必须保持良好的教态。做这一点，教师首先要热爱教育 哑，热爱自己所教师的学

生。这样，才能在课堂上油然而生责任感。自豪感，教会表现出和蔼可亲、严中有爱、微笑始终的良好教态。

（3）教学中教师随机应变的艺术

一位合格的教师还应具备课堂教学中各种突发事件的应变能力，这种应变能力的高低也直接体现出教师的自身素质问题。比如：在课堂上，有的学生淘气，把一只刚会飞的小鸟或一只大青蛙带来不小心发出的鸣叫声，因而影响到了学生的注意力。这时，作为教师就要适应这种突发事件，掌握好随机应变的教学艺术，迅速稳定学生的学习情绪，控制好课堂秩序，圆满完成教学任务。

在教学中教师的语言艺术、情绪艺术 与教态艺术，调动学生兴趣的艺术、随机应变的教学艺术是相互联系，密不可分，缺一不可的，也是上好堂好课的重要保障。

名师培训体会 第2篇

第一，教师要有对自己职业的热爱。“幸幸福福做教师”的前提是教师要有对自己职业的认同感，把教学、教育好每一个学生当作自己的事业而不是养家糊口的工作。有了对教育的热爱并把这种热爱转化为教学工作中的热情，你就会体验到教师工作的幸福感，就有了为之奋斗一生的动力。

第二、爱学生是教育好学生的根基，对学生的爱应该贯穿于教育教学的全过程中。教师专业发展的第一阶段是基本功阶段，第二阶段是教学设计阶段，第三阶段是教学生成阶段，而第四阶段就是教师品德阶段。没有对学生的爱，你的课上得再好，荣誉得的再多，教学基本功再扎实，教学设计得再好，也不可能达到专业发展的最高阶段――教师品德阶段，甚至连精彩的课堂生成都不可能出现。

感受之二：变，有变革才有创新。

第一，改变思维模式，有了新思维才会有新行动。由原来的重视“双基”教学转变成重视三维目标的落实，关注学生情感、态度、价值观的形成与发展，让学生经历知识的产生、发展、形成的过程。改变对教材的理解，重视对教材的二次开发，挖掘蕴含在教材中教育素材，创造性地利用教材，不断地开发新的教材资源，让教学内容贴近学生的生活实际，与时代的发展合拍。改变对学生的评价方式与评价内容，重视学生学习能力的形成和各种素养的养成

第二，改变角色定位。让老师从课堂的中心进行合理的位移，转变成课程资源的建构者，学生学习的促进者，学生对话的交流者，课堂教学的研究者。由原来的“主演”转变成“导演”，变成学生学习的协作者，学生学习情境的创设者。恢复学生的“主角”地位，把课堂还给学生，让学生充分体验知识的探索过程，张扬个性，发现自我。

第三、转变备课方式。“一堂课备一辈子，一辈子备一堂课。”从单纯的备教材转变为既要备教材，又要备学生、备教学媒体，备各种教学资源，另外还要备自己，备教学设计。备出挑战传统、异想天开的课，备出不断创新、超越自我的课，为学生的成功引路，为学生的发展奠基，同时也为教师自己的幸福积累资本。

新课改的基本模式就是自主、合作、探究，老师要及时转变思想观念，积极投身到新课改的行列中，这是时代的要求，是老师的职责要求。

感受之三：思，有反思就有进步。

第一，反思是一名教师专业成长的必由之路。记得一位专家说：“你努力地教一辈子的课也不一定成为名师，但要坚持写几年的教学反思就有可能成长为名师。”反思是教师成长的关键，一名优秀的教师必须要重视反思、善于反思，要让反思成为教学活动中的一种习惯，成为我们教师专业成长的一个有力的抓手。

第二，善于反思才能成就精彩的课堂。我们上的、听的每一节课都有其精彩之处，及时地记录下来就是我们以后备课的资源，任何一堂课也都会有疏漏、失误之处，课下冷静思考，剖析原因，积极寻找对策和解决方法就会成就下一次的成功。另外，反思还可以记录下精彩的瞬间、有效的生成，可以拓宽教师的思路，有利于对教学的再设计。

感受之四：读，会读书的人是幸福的。

第一、读书是提高教学能力的有效途径。读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，读我国著名教育家陶行知的教育故事可以丰富我们的教育思想，读各位专家的教学设计、教育专著可以启迪我们的思路一本好书就是一个精彩的世界!这次培训，我阅读了大量的教育专业知识的书籍，如《以学定教》《把教学目标落到实处》《给我一个班就满足了》等等，使我对教育教学观念有了新的认识，并重新审视和剖析了我的教育教学观，对学生观、知识观、课程观有了一个更新更高的理解。苏霍姆林斯基说过：“教师所知道的东西，就应比他课堂要讲的东西多十倍、多二十倍，便能应付自如地掌握教材，到了课堂上才能从大量的事实中选出最主要的来讲。”可见教师要担当历史和时代所赋予我们的重任，仅仅满足于学习和研究过的某一专业，是根本不能适应教学需要的，教师职业本身就决定了教师必须以积极的态度正确对待知识和不断增加新知识。科技迅猛发展，新知识迭出不穷，所以，我们要用敏锐的目光，学习、了解、掌握大量的学科知织，使自己成为知识面广、专业知识深厚的“T”型人才，从专业型教师逐步向综合型、学者型教师过渡，以适应未来社会和教育系统内部的竞争。这次培训，除了知识、理念上的收获，同样也让我感受到了学习无止境，教学无止境。

第二、读书可以提高我们的文化素养。“腹有诗书气自华”，一本好书能够决定一个人的命运，可以成为我们的指路明星。特别是在这个知识不断更新的时代，作为教师的我们一定要紧跟时代的步伐，而要想跟上时代的步伐，多读书是不可缺少的。“读史使人明智，读诗使人灵透，数学使人精细，物理使人深沉，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩”，一个博览群书的教师一定是受学生尊敬的教师，一个拥有较高的文化素养的教师一定是学生乐于接近的教师。读书应该成为每一个教师的自觉行为，让书香伴随我们的教育事业一路同行。

感受之五：协作，众人拾柴火焰高。

第一，他山之石，可以攻玉。协作可以取长补短，可以得到同伴的支持和帮助。众多名师的成长经历启迪我们：要想使自己得到较快的提高和发展，一定要融入一个集体，要有自己的协作组，有自己的研究共同体。教学，不应是孤军奋战，教育研究更不应该是单纯的个人努力。

第二、合作创造和谐。教学是一个需要奉献的事业，是一个需要耐得住寂寞的事业。一个人的孤军奋战难免会产生落寞感，势必会影响自己前进的步伐。悲伤需要有人安慰，成功需要有人喝彩，困惑时，需要有人点拨，困难时，需要有人拉一把。把自己融入一个集体，为他人的成功祝福，为自己的成长欢呼，体会合作带来的和谐与幸福，共享研究成果，一起思索问题的解决策略，共同行进在专业发展的道路上，前途一定无限光明。

名师培训体会 第3篇

人才是企业发展的宝贵资源,作为为电网公司发展提供人才智力支撑的培训企业,培训师资是其最重要的人力资源,对人才的饥渴更为迫切和现实。国家电网公司以建设运营电网为核心业务,承担着保障更安全、更经济、更清洁、可持续的电力供应使命,同时又属技术密集型企业,其企业使命和企业性质决定了为其提供智力支撑和人才保障的培训工作业务发展的高目标、高要求。近几年来,公司的快速发展,特别是750千伏主网架建设全面推进,为网省培训企业的发展带来了前所未有的机遇。根据国网公司统一规划部署,培训企业顺利完成了从学历教育向职后培训的转型,但是在发展过程中,其管理队伍、师资队伍离公司跨越式发展的步伐还有很大差距,尤其师资紧缺成为困扰培训企业发展的瓶颈。为破解难题,进一步提高现有培训师队伍整体素质,提高创新人才培养机制,亟须引入名师工作室建设机制。以工作室为载体,选聘企业专家、技术能手到网省培训企业参与培训教学,一方面改善网省培训企业师资短缺窘况,另一方面为公司专家人才成长提供更为广阔的平台,实现公司、培训企业和各类专家个人的互利互赢。

2 以企业专家人才为主体的名师工作室建设

2.1 指导思想

以打造核心竞争力为目标,以培训项目开发、科研项目研究和生产技术攻关为纽带,以名师工作室为载体,整合资源,强化管理,充分发挥名师在培训教学和生产技术攻关中的示范、指导、辐射作用,形成以名师为核心的高层次骨干培训师团队和专家型培训师研究群体。创新优秀培训师人才成长培养机制,通过专职培训师和兼职培训师优势互补,合作开展生产技术攻关,推进公司培训师队伍建设,促进电网企业职工培训事业更好更快发展。

2.2 名师工作室工作目标及性质

通过名师工作室的建立,优化企业培训人才队伍建设。首席名师、专职培训师、公司内训师(兼职)和地市企业优秀专家人才共同参与,打造网省公司一流的培训师团队;搭建有利于骨干培训师专业发展的新平台;使名师工作室成为公司及培训企业研究的平台、成长的示范、凝聚的核心、辐射的窗口。

名师工作室是以师德高尚、业务精湛的首席名师担当主持,同一领域优秀专兼职培训师参与组成的学术组织,是具备先进培训思想并以培训项目研究为重点的培训经验、生产技术、生产技能的交流平台,是培训企业培训师和公司兼职内训师能力延伸与相互补充的合作体。

2.3 组建名师工作室

名师工作室由首席名师牵头,一般以专业特色命名。由1名首席名师和若干名师及研修员共同组成。实行首席名师负责制,3年为一个工作周期。

2.3.1 选拔范围及条件

(1)首席名师和名师。首席名师在公司级专家、技术能手中选拔产生。首席名师及名师选拔条件:

(1)热爱培训事业,有较高的理论修养、丰富的实践经验、先进的培训理念和创新的意识,有鲜明的培训风格或培训教学特色,业绩突出,在网省公司本学科(工种)领域中有较高的知名度。(2)有较强的培训研究和教学实践能力,能组织、培养和指导骨干培训师进行课题研究。(3)近年来主持地市公司级及以上研究课题或者参与公司级及以上课题研究至少1项,在省级及以上正式刊物发表论文2篇,有研究成果获得过公司级一等奖及以上培训教学、科研成果。(4)身体健康,年龄不超过55岁。

(2)研修员。网省公司范围内专家人才、各地市企业内训师及培训企业有一定专业能力,有自我发展需求且在相应学科领域有培养潜力的各级各类人员。研修员选拔条件:

(1)有助理讲师或高级工及以上职称或技能等级;(2)主持或参与地市公司级科研课题至少1项,或者至少有1篇论文在专业刊物上发表;(3)曾获得过地市公司级二等奖以上技能比赛奖,或者在地市公司技能培训活动中上过示范课、研讨课、观摩课;(4)年龄35周岁以下,特别优秀者可放宽到40岁。

2.3.2 组建程序

(1)确定专业及名称。名师工作室一般以专业特色或个人姓名命名,由具备首席名师资格条件的人选牵头,经个人申报或公司专业部门推荐、资格审查、专家评审、名师工作室领导小组审批认定、授牌的程序确定并实施,同时在全公司公布。

(2)组建。名师工作室专业、名称确定后,首席名师根据专业需要,聘请2~7名相同学科(工种)领域的优秀专兼职培训名师,吸收4~6名研修员共同组成该名师工作室。

(3)申报程序。(1)申请组建名师工作室的首席名师,填写《名师工作室申报表》,同时填报《名师推荐表》,交所在部门或公司签署意见后,报培训企业名师工作室管理办公室。(2)名师工作室管理办公室组织专家通过审核材料、现场答辩、实地考查等方式进行考评,经培训企业名师工作室领导小组审批确定,并报省公司人力资源部备案。(3)研修员向名师工作室首席名师提交《研修员申请表》。原则上要与本人担任的培训工种和所在岗位专业、工种对应。

2.4 明确职责

2.4.1 名师工作室的主要职责

(1)带好一支团队。通过公开教学、组织研讨、现场指导、专题研究、技术攻关、公开课讲评、观摩考查等形式对研修员进行培养。每个工作室在工作周期内应培养出一定数量的优秀骨干培训师和内训师。

(2)抓好一项研究。以首席名师的学术专长为基础,以参研培训师的共同志向、共同研究方向、共同研究愿望为依托,确定并开展培训项目研究、课程开发、生产技术攻关。

(3)做好一次展示。坚持以培训教学为中心,开展学术研究,引领学科建设,每年举办一次地市公司或以上主题展示活动,以研讨会、报告会、名师论坛、公开培训教学、送培到基层、现场指导等形式向全公司辐射、示范。

(4)出好一批成果。工作室培训教学、教学研究、生产技术攻关和管理等成果应以论文、课题报告、专著等形式向外输出。

(5)建好一个网页。依托培训企业网站,建立名师工作室专栏,实现名师工作室培训教学经验、项目开发、技术攻关等成果的共享,开展学科在线研讨,在线解答学科问题。

2.4.2 工作室首席名师、名师职责

(1)首席名师主持“名师工作室”工作,确定本工作室研究发展方向,拟订工作目标、工作方案,制定本工作室工作管理制度;制订年度工作计划,完成年度和任期工作总结。

(2)发挥辐射和引领作用,带动研修员共同成长。定期或不定期组织工作室研修员的理论学习及研讨,每月集中研讨活动时间不少于4小时。实行双向听课制度,当好学科(工种)培训教学的示范者。

(3)钻研培训教学理论,坚持培训改革实验。研究培训教学中普遍存在的问题,积极主动地提出解决办法。指导研修员确定研究课题,或指导研修员参与自己的课题研究,三年内完成1项以上科研课题。

(4)开展生产技术攻关活动。关注公司发展,发挥科技团队作用,积极带领工作室成员开展生产技术攻关,力争每年解决一项生产技术难题。

(5)负责对工作室研修员的考核、评估和评价工作,建立研修员档案,向主管部门总结汇报。接受主管部门的指导、检查、评估、工作室的年度考核和终结性考评。

2.4.3 研修员职责

(1)虚心向名师学习,在名师的引导下与工作室其他成员合作交流,共同成长。

(2)在名师的引领下,不断改进学科教学,总结培训教学方法、经验,提高本学科教学质量,实现自我成长,成为学科教学的示范者。

(3)坚持培训教学改革实验。三年内参与完成1项地市公司级及以上科研课题或技术攻关;参加地市公司级以上各类技能竞赛。

(4)指导和帮扶青年培训师。通过听课、评课,帮助青年培训师不断提高培训教学能力,并有记录存档。

(5)按时参加工作室活动,接受负责人的检查评估,及时汇报工作。帮助名师维护工作室网页,积极开展在线互动式研讨。

(6)完成首席名师交办的其他任务。

2.5 明确成员权利

(1)首席名师及名师成果突出、业绩显著者,优先推荐公司及以上专家人才评选,研修员优先推荐地市公司骨干内训师、学科带头人、地市公司名师。

(2)优先参加公司、地市公司重大教学科研及相关活动。

(3)取得培训教学科研成果可通过“名师工作室”推荐、推广。

(4)工作量按项目角色计入岗位绩效积分。

(5)工作室成员所获成果荣誉记入原工作单位,享受相应的成果奖励,职称评定时计入专业成果积分。

2.6 组织与管理

(1)培训企业成立名师工作室领导小组,并下设管理办公室。领导小组职责:负责名师工作室及首席名师的确定工作,审核名师工作室年度工作计划,负责经费的审核,负责工作室总体组织协调,负责工作室业绩成果的评定与考核。

管理办公室一般设在培训企业人力资源部。

(2)经费保障。名师工作室每年年底制订下一年度工作计划和活动经费预算,经名师工作室办公室评审后,培训企业核拨。名师工作室经费实行专户管理。培训企业定期对使用情况进行监督、检查。名师工作室的经费使用权归首席名师。

(3)管理与考核评价。名师工作室实行目标合同管理。名师工作室首席名师与培训企业、成员与名师工作室首席名师分别签订责任书。在每个工作周期中按有关评估标准对名师工作室进行年度考核和终结性评价。每个工作周期结束后,考核合格的名师工作室进行新一轮申报工作。

3 名师工作室创建的实施效果

3.1 激发了人才的活力

名师进课堂、名师编写制度、名师带领开展生产课题研究、名师参与基层企业人才帮扶等系列工作,使名师工作室人员专业能力得到快速提升。

(1)名师自我得到提升。名师工作室汇集公司专业领军人才、专家人才、青年技术能手、专(兼)职培训师等不同等级人才,为其自身成长提供了展示自我、发展进步的广阔平台。

(2)提高了地市企业相关专业人员业务能力,带给基层企业切切实实的好处,疑难问题找名师、能力提升找名师已成共识。

(3)企业培训专兼职培训师队伍建设周期缩短。

3.2 促进了培训企业经营发展

培训企业师资基本上都是从大学毕业直接进入,缺少企业生产一线实践经验。通过名师工作室,使原有的重理论轻技能的培训师队伍结构有所改变。

3.2.1 发展效益成绩显著

企业培训能力大幅提升,培训项目开发、精品课程推送达到较高水平,学员满意度大幅提高,培训企业形象大幅提升。

3.2.2 辐射深远,创新成果丰硕

将名师工作室建设纳入到公司及以上专家人才评选,骨干内训师、学科带头人推荐,科研成果通过“名师工作室”推荐、推广,工作量按项目角色计入岗位绩效积分,职称评定时计入专业成果积分等机制,充分激发了专业人员尤其是培训企业青年培训师的工作热情。多渠道吸引人才,发挥人才聪明才智,增强了员工立足岗位成才的信心。

名师授课基层合唱指挥培训班 第4篇

本报讯（记者 张欢）10月25日，北京市音乐干部合唱指挥培训班在北京文化艺术活动中心举行结业式。来自全市各区县文化馆、基层文艺团队的50名学员们中的10名优秀学员指挥节日合唱团、海文合唱团、双艺合唱团、民族之友合唱团进行表演，展示他们9天学习的丰硕成果。

据不完全统计，北京市长期活动的合唱队伍就达3000余支，在街道社区，各种自发形成的群众团队数量更是惊人。参加人数广泛，并不与质量高划等号。如何实现在普及基础上的提高，是群众文化发展的一个关键。这次培训班是北京文化艺术活动中心的一个新的探索与尝试。这次培训活动由杨鸿年、张以达、刘云厚、明子琪组成教师阵容。能得到他们的言传亲授，学员们深感荣幸，不少编外学员慕名前来听课，下课后围着老师请教。房山区文化馆黄莉说：这次培训系统规范，在老师指点下，亲自上手练习各个作品，水平得到了大幅提高。毕业于中央民族大学音乐学院的学员许景辉说：这期培训班由国家顶尖大师授课，生动活泼、富有幽默感。

名师培训心得体会 第5篇

在金秋十月这个收获的季节，我有幸参加了江苏省教育厅“名师团送培”连云港中小学班主任培训班。尽管培训只有三天，但大师们的睿智与真诚的引领，带给我的不仅是一次精神上的洗礼，更让我对班主任工作有了全新的认识与思考。

听了南京师范大学的李学农教授《走出工具理性的班级文化》的理论引领讲座，我对班级文化有了深一层次的理解。班级文化不仅仅是温馨、整洁的教室环境，美丽的.板报或是图书角等等，更应该是在班级学生身上所体现出的一种精神，一种无形的力量。李教授把班级文化形象地称为“一只看不见的手”。正是这只“手”，在下意识里支配着班级中人的思想觉悟、思维方式、行为方式和行为的结果。如果我们把在班级中能看得见的文化称之为“硬环境”，那么存在于班级的“那只无形的手”就是“软环境”了。作为班主任，在关注“硬件”建设的同时，更应该注重的是班级“软环境”的建设。在管理班级的时候，我们应该谨记：学生在班级中，不是单纯的、被动的“学习者”，而是“生活着学习”。班级文化就是在“生活的学习”中完成了自己的雏形，从而在今后的学习中，支配着学生的一言一行。所以，有什么样的班级文化，班级中的人就过什么样的生活，也就有怎样的班级中的人。班级文化一旦形成，作为班主任个人是不能任意左右学生的。

这也让我想起了让老师们头痛的“差班”。一提到“差班”，我们马上会想到很多的词语：学风差、纪律差这样的“差班”是如何产生的?责任是在建班之初的班主任，还是怪后来接班的老师?每个人都各有说辞，当然最后受害的就只有那“差班”的一群“差孩子”了，只怪他们自己不争气了。

名师培训心得体会 第6篇

本次培训主要围绕初中历史教学中新史观在新课标中的要求和对初中历史教学的改革建议这一主题开展。

首先，张校长介绍了新史观出现的必要性是为了进一步的适应飞速发展变化的时代的需求。在不断变化的当今社会，如何有效的提升学生对社会发展的适应能力和创新能力。这要求我们从不同的社会视角去认识和看待这个世界以及这个世界在过去发生的一起，以最寻和把握社会未来发展的方向。而就历史教学而言，就是要在继承和发展旧有的历史唯物主义史观的基础上多角度的认识人类历史的发展，帮助学生理解历史发展的基本脉络和线索，弄清在旧的史观中无法和难以解释的历史现象，提升学生把握和分析历史问题的能力。

然后，张校长就最新的历史观点，结合新的历史课标提出了自身的看法。新的史观主要包含了五大历史观点：整体史观，现代唯物史观，社会发展史观(近现代史观)，文明史观，生态史观。这五大史观分别从不同的角度弥补了旧的唯物史观(阶级斗争史观)在认识和解决新的社会现象的难以做出合理解释的问题，更进一步的结合的时代发展的特点，帮助学生和我们从新的角度认识人类社会发展的多样性和一元性的特点。就历史教学而言，这就要求教师在正常的书本知识和世界观价值观教授之外，更多的给以学生多角度的认识和分析，形成一种适应时代发展的，能够不断更新的，可是续发展的认识世界的能力。在平常的教学总引导学生就多种史观进行思考、辨析、认识。

名师培训心得体会 第7篇

很荣幸的参加了偃师市首届名师培养对象的培训。讲课专家的教育教学理念，人格魅力和治学精神深深的印在了我的心中，他们所讲的内容深刻独到，旁征博引，通俗易懂，生动有趣，发人深省。培训，给予我极大的鼓励和启发，又将是我人生一笔财富！所以由衷的感谢领导，为我提供了再学习再提升的机会。

一、通过培训，了解了前沿教育，对我的思想起到引领和导向的作用。郑州市回民中学崔振喜老师解读十九大对教育提出的要求之后，详细介绍了一个国际化标准测评体系--主要测试的范围数学能力，阅读能力，科学能力的PISA测试。使我耳目一新，让我能以更宽广的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教学水平的方法和捿径。

二、通过培训，增添了我努力使自己成为科研型教师，名师的信心。由于教学需要，化学专业的我却只能长期从事毕业班的数学教学工作，无论在数学或化学学科的发展过程中，我总是为自己找出许许多多的不进取的理由。湖北大学教育学院叶显发教授所讲的“课程履历”视野下有效教学理论与实践中提到“跨界思想”使我明白作为教师要具有丰富的经历，丰富的阅历和综合的知识结构，能通方能达，不通则不能达。学科跨界是一种新锐的思维，真正的教育智慧蕴藏在生活之中，只有教师的职业事业比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手，课堂上教师才能更关注学生的学习状态，能直接诉诸学生的理智和心灵。人生的经历都是一种财富，而我的教学经历何尝不是别人没有的财富。耿希玲老师说职业的生涯没有设计，专业的发展将会停止，专业不发展，职业发展也会不前。为自己明确目标，认真的走在成为学生爱戴的具有良好专业素养的研究型名师的路上，就一定会成为名师。

三、通过培训，使我更进一步认识到要改变教师首先要改变教师的心态和人生价值，心态决定高度，心态决定成败，心态是第一竞争力，也是第一生产力。

教师要忠诚教育事业，用自已的人格魅力、德行情操、业绩赢得尊严。蒋永生老师列举亲身经历《辣椒面儿的故事》、命题作文《我的爸爸》、苏霍姆林斯基的《送你一朵美丽的玫瑰花》等，令我沉思。又一次让我强化了讲台不是上下尊卑的界线的观念，老师若放开架子，走进他们的学习和生活，尊重他们的建议和意见，理解他们的思想。这样，就能拉近师生之间的距离，使学生明白、理解和接受老师的教育思想，在尊重学生的言行举止中，让学生体会到老师对他们的关心和爱护。虽然说没有惩戒的教育不是完整的教育，但学生是个鲜活而又有丰富内涵的个体。学生犯了错，老师要怀有宽容的心。该批评的要善意批评，该规劝的要好言相劝，该谅解的定诚心谅解。慈祥的面孔，温柔的笑容，亲切的言语，文雅的举止，以及善解人意的目光，比声色俱厉的严格，更能贴近学生的心理，更能取得教育的实效。教师，应以宽容、博大的胸怀，诲人不倦的精神，用人格的力量，来影响学生的言行举止，照亮学生的一生。

四、通过培训，让我深刻地认识到必须积极加强课程改革，做课程改革的实践者。

名师培训体会 第8篇

整个培训在团结紧张、严肃活泼气氛中度过。恩师言传身教,秘传不秘、全盘托出;学员之间亲如兄弟姐妹,相互扶助,共同探讨,团结、和谐氛围极其显著。在培训中,王老师创新出一个新的教学方法——“让不会的学生去教会的同学”,真有实效。

通过这次培训班,学员们深刻领会到:赵堡太极拳的原理与佛道相应,舍己从人才有得,不着相而不贪、使练家中正不阿,只有平常心、才能四两拨千斤,拳是法、法是拳,拳无定法、法无定拳,处处舍己处处赢,天机旋转,身法手步到位,一动十三劲俱现是真理!更深刻感悟到赵堡太极拳的内涵奥秘,功在不弃不舍。

赋词一首,与众武友共勉:

齐鲁中小学名师出国培训收获大 第9篇

为了加强对山东省中小学教师的培养，建设一支在省内外具有一定影响力和知名度的高素质的中小学名师队伍，从2006年起,山东省外专局协助有关部门围绕全省基础教育新课程改革，连续组织了两批齐鲁名师建设工程人选，到美国康涅狄克州进行培训。近日，第二批来自全省的20名齐鲁名师赴美国康州学习培训凯旋而归，收获颇丰。

在美培训采取了集中培训和分散实习相结合的方式，集中培训阶段由美方专家对学员进行美国教育系统组织形式、学校管理、教学法等方面的培训，并组织学员们集中考察耶鲁、哈佛、麻省理工等著名大学和多个中小学校。此外，还安排学员们到康州各个学区的中小学校进行跟班实习。教师们在不同的中小学校，采取随生就读、跟班听课、座谈交流等形式，深入了解美国中小学的学校管理和课堂教学。全方位了解了美国的基础教育，感受了美国的社会文化，在实践中比较中美基础教育的异同。实习期间，学员们全部都住到当地的美国家庭中，这些美国家庭成员包括中小学校长、教师、督学、学生、美籍华人等，家庭背景丰富多样。通过赴美培訓，学员们普遍反映收获很大。不仅详细了解了美国中小学校的课程目标、课程设置、教学改革、评价改革以及在改革背景下的教师专业发展，同时使齐鲁名师具备了国际视野，从更广泛的视野来审视中国的教育。培训结束时，20名学员提交了136份考察随笔和学习感悟，每个人都对自己的教育教学实践进行了系统地梳理和反思。为了推广出国培训的成果，教育部门组织了名师经验交流座谈会，让参与出国培训的教师在各自的学校和县区与学科教师进行座谈和交流，与大家分享培训成果，将了解和学习到的先进的教学理念和教学方法运用到教学实践，为推动该省新课程改革做出新的贡献。

（郭翠霞 马莉亚供稿）

名师培训体会 第10篇

铭记专家教导，追寻名师之路

——北师大培训心得体会

今年8月6日---11日，我有幸参加了阳信县三名工程培养对象的集中培训。六天的学习与参观，紧张着，劳累着，快乐着，收获着……

听了诸位专家的报告，感觉豁然开朗，我被他们的睿智、幽默所感染。我敬佩他们乐观、进取的态度；敬佩他们平和的心态；敬佩他们独特的教育观念与方法。真是“听君一席话，胜读十年书”。和专家们相比，不由地感到心中惭愧。这次学习，时间虽短，但组织十分紧凑，收获的确不少，让我深深地感到这是一次启迪智慧、终生难忘的学习之旅。培训归来，内心一直波澜澎湃，久久不能平静，反复翻阅笔记，不时闪现精彩瞬间。本次专家教授的讲座不是站在仰望星空的角度，而是站在脚踏实地的角度向我们娓娓道来，显得真实而又贴切，和我们产生思想上的共鸣。结合自己的生活状态及教育现状，我愈发感觉自己的浅薄。下面我分几个方面谈谈自己的体会，作为本次培训感受的总结以及今后努力的方向。

做一个受学生欢迎的老师。

在学习期间，一共听了六位专家的报告，感触最大的就是，什么样的老师才是受学生欢迎的老师。在这几位专家中，我找到了共同点, 一是幽默感, 二是渊博的知识。说实话，培训前，我就在想，听报告而已，有什么好听的呢? 肯定又是照本宣科的东西。但是没想到, 事实绝非如此！整个的报告，我都很认真地听他们解读人生，也很认真地做笔记。感觉他们的过人之处就是他们用抑扬顿挫的声音，用生动的事例, 把他们对人生的看法向我们娓娓道来，而且他们在讲课的过程中不乏幽默感，让我们在哈哈大笑中还体会到一些生活的真理（尤其是高金英老师，62岁高龄，胸中似乎有永也说不完的幽默，侃侃而谈，幽默中启迪人生）。但是想想自己的课, 课堂气氛，我觉得自己最缺乏的就是幽默感，我要在这方面好好地努力，争取做一个受学生欢迎的老师！

坚持读书，丰富自己的内涵。

任何人想发展都离不开书，读书的边界就是人生的边界。书籍可以让我们跨越时空与先哲进行精神对话。给我们培训的老师，几乎都谈到了这个问题，尤其窦桂梅老师更是用自己的成长经历反复告诉我们一定要创造条件读书，一定要无条件热爱学习。是啊，作为一名教师，我们不仅要读教育教学方面的书，还要博览群书。不读书，如何更加深入地教学，如何在课堂上与学生与文本进行对话？如何与时俱进地掌握教育教学的技巧？在培训中，我深感自己的差距与不足。作为一名教师，要不断的给自己“充电”。我深感只有不断的充实自己，博览群书，授课时才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然无味。教学需要教师不断刷新, 而不是复制。特别是现在的新教材新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台，同时也对我们每位教师提出了更高的要求，我们更需要有创新的思想创新的理论。我们都知道读书可以提高我们的文化素养。“腹有诗书气自华”，一本好书能够决定一个人的命运，可以成为我们的指路明星。特别是在这个知识不断更新的时代，作为教师的我们一定要紧跟时代的步伐，而要想跟上时代的步伐，多读书是不可缺少的。“读史使人明智，读诗使人灵透，数学使人精细，物理使人深沉，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩”，一个博览群书的教师一定是受学生尊敬的教师，一个拥有较高的文化素养的教师一定是学生乐于接近的教师。读书应该成为每一个教师的自觉行为。因此，以后要坚持读书，以丰富自己的内涵，让自己获得更好的发展。

专业成长离不开激情与创新。

通过此次培训，通过聆听各位专家的精彩讲座, 通过与各学员的相互交流, 我更清醒地认识到自己的贫乏。我觉得自己太安于现状、自满自足多，紧迫感、危机感少；工作中容易被俗念束缚，惰性大，闯劲少；课堂上展示自己才华多，给学生参与的机会少。通过培训，我清醒地认识到：激情和创新是成就你走向名师的必要因素。

团结协作，同伴互助共同成长。我们常说：他山之石，可以攻玉。团结协作可以取长补短，可以得到同伴的支持和帮助。众多名师的成长经历启迪我们：要想使自己得到较快的提高和发展，一定要融入一个集体，要有自己的协作组，有自己的研究共同体。教学，不应是孤军奋战，教育研究更不应该是单纯的个人努力。再者，合作创造和谐。教学是一个需要奉献的事业，是一个需要耐得住寂寞的事业。一个人的孤军奋战难免会产生落寞感，势必会影响自己前进的步伐。悲伤需要有人安慰，成功需要有人喝彩，困惑时，需要有人点拨，困难时，需要有人拉一把。把自己融入一个集体，为他人的成功祝福，为自己的成长欢呼，体会合作带来的和谐与幸福，共享研究成果，一起思索问题的解决策略，共同行进在专业发展的道路上，前途一定无限光明。

六天的学习中，让我印象最深刻的还是北京市广渠门中学“宏志班”班主任、全国著名班主任、全国优秀教师高金英老师，一个看起来很慈祥、很普通的女老师。她从她坎坷的经历讲起，从河北农村的知青，一个普普通通的教师（此处她还讲了一个让人恶心而又好笑但很实际的生活例子，农村房东小孩拉在了炕上，房东慌乱中用一只碗扣上，而到第二天吃早饭时望着黄澄澄的玉米粥怎么也无法下咽，因为谁也无法确认这只碗是不是就是昨天扣小孩屎的那只），到北京的重新开始，教学成绩的不凡，再到担任“宏志班”的第一届班主任，期间的酸甜苦辣可以想象。从她的著作《阳光下的味道》和《没有音乐照样跳舞》，可以读出高老师不平凡的教师经历，为了自己的学生，节假日和家人团聚的机会也放弃了，没时间去教育自己的子女。她的故事让我知道“如何做平凡的事，成为一个不平凡的人”，也使我感受到当好一个“教书匠”的责任和义务，我们教得不仅仅是书，而更重要的是学会育人。今天的教师既是工作者，又是学习者，也是研究者，是具有这三种身份的专家。三个小时的培训课，感觉特别短暂，她用诙谐生动、简洁易懂的语言，把当老师的真谛讲得淋漓尽致。高老师讲到“静下心来教书，潜下心来育人”，静下心来收益的是学生，而最终收益的是教师自己。从如何教书，到当班主任的技巧和语言艺术；从调整老师的心态，到老师应从多方面培养自己的能力。她的一句“把学生看做魔鬼，您会生活在地狱里；把学生看做天使，您就会生活在天堂中！”，真正体现了我们老师在对待学生上，一定要调整好自己的心态。太多了，我不能一一写出来，总之我不可能达到高老师那样的高度，但我会好好体会他的理念和心得，慢慢的融入我的课堂我的人生。

考察学习以前很长一段时间了，我一直在思考一个问题：我们的教育到底教给学生什么？这次学习又进一步加深了我对这一问题的认识。

教给学生什么？毫无疑问，新的课程标准强调指出，要教给学生适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，培养学生的基本能力（如搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力）。

学生掌握知识，取得好的成绩，是最基本、最现实、最直接的东西，对我们学校来说，成绩是我们生存的资本，是我们的生命。

但是作为学校这个特殊的场所，教师这个特殊的职业，除了教给学生知识、培养学生能力外，还应该教给学生什么呢？

这真的需要我们深层次地、理性地思考。

这次培训，听了6位专家的报告，考察了5处学校，使我清醒的认识到：我们的学校、我们的教师，在教给学生知识的同时，还应该教给学生要有正确的价值观。

我们应大力开展以“尊重、公平、自由、责任、正直、尽心尽力、关爱与同情、宽容与包容、诚实与诚信”为核心的价值教育。让人们（在学校里我们至少让我们的老师、学生）知道如何行为才是正当的、好的、对的、或高尚的，进而培养正直的、真正的、有良好品格的人。

针对当前整个社会道德滑坡、物欲横流、以自我利益为中心、以经济为中心、自私心越来越重、心胸狭窄、斤斤计较、只求索取不讲奉献的现状；针对部分教师厌教、学生厌学。我们应该大力加强师生的责任感教育，更有必要加强师生的正确价值观教育。午餐后教室里盆盘狼藉，周围遍布菜汁饭粒，走廊过道内纸屑塑料袋随处可见，负责值日的学生不知去向，其余的学生也熟视无睹，各自忙着做自己的事情……这些司空见惯的现象，相信每个校长、每个老师，都可以举出类似的许多例子，为什么他们面对脏乱环境无动于衷习以为常？为什么个别学生做操无精打采敷衍了事？为何师厌教生厌学？缺乏责任感造成的呀！不认真做操是对自己的不负责、对班集体的不负责、对父母的不负责；师厌教是教师对学生的不负责、对学校的不负责、对社会的不负责；生厌学是学生对自己的不负责、对父母的不负责、对社会的不负责！

讲座中有一专家提到一点令人震惊，令国人蒙羞：现在，戴高乐机场厕所的墙壁上用汉语贴着“中国人，请你便后冲水”的牌子；夏威夷的宾馆里也常见到汉语的“请丢垃圾入桶”标语；歌剧院、电影院里的“请保持安静”；……随着我国经济的快速增长与国际地位的显著提高，“狗与华人不得入内”不但没有消失，反而扩大到国际范围内，成为一个泱泱大国、礼仪之邦的笑柄！

“便后冲水”、“请丢垃圾入桶”、“不随地吐痰”、“公共场所保持安静”这好像应该是很自然、不用专门提醒咱中国人的了呀？是些小事情呀？否！是大事情！是牵扯到中国人脸面的事情！是牵扯到国人素质的大事情！是牵扯到能否让外国人瞧得起咱中国人的大事情！我们学校的师生可否做到了这几点？培养师生的责任感，我们是否感到了任重而道远？作为三名工程培养对象的我们是否认识到了这一点？又是否做好了“学为人师，行为世范”的准备？

培训已经结束了，狼吞虎咽下的知识还来不及“反刍”，我将在今后的教育教学中进行细细的咀嚼，争取将此次培训的丝丝营养化为自己成长的动力！