民办高校校风建设

民办高校校风建设（精选10篇）

民办高校校风建设 第1篇

民办高校校风建设存在的问题

民办高校作为一种新型办学力量, 在校风建设发展过程中仍存在诸多问题。

1. 管理层创新能力不足

在调查中了解到, 很多民办高校的领导大多数是由从党政部门或者高校退休干部担任, 不可否认, 他们成熟的管理经验和心得, 对民办高校的初期创建具有举足轻重的作用。然而, 作为新生事物的民办高校, 如果管理层长期由退休人员构成, 那这样的组织注定是缺乏活力、缺乏开拓创新精神。同时, 有些领导在管理过程中脱离学校实际, 缺乏民主决策意识, 官僚主义和形式主义严重, 加上监督体制的不完善, 导致学校校风建设的发展举步维艰。

2. 专职教师归属感不强

民办高校中的大量兼职教师一方面为名利左右, 忽视职业道德, 教学上精力投入不足, 导致教学质量严重下降, 教学教风受到严重影响;另一方面专职青年教师由于知识和能力的限制又难以满足学校教学和学生学习要求。此外, 众多的民办高校没有将教师看成是事业的合作者, 而教师本身也没有将自己看成是学校的主人, 认为自己仅是学校聘任的员工, 临时工的心态普遍存在, 对学校归属感不强。

3.学生学习兴趣不浓

民办高校生源相对于公办院校, 不论是学生基础知识, 还是能力素质都存在客观的差距。一是学生对学校选择的被动性, 导致学生在学习过程容易产生功利性;二是学生自学能力差, 思想认识不端正, 逃课作弊等现象严重, 其中学习目的不明确, 学习动力不足, 学习习惯较差等状况较为突出。

民办高校校风建设的路径初探

现阶段, 无论是从民办高校的办学规模、校风的基本现状, 还是从民办高校的办学发展模式和社会需求考虑, 创建优良的校风已势在必行, 从民办高校校风建设存在的问题来看, 加强校风建设应从以下几个方面着手解决。

1.联系实际, 开拓创新, 加强管理层作风建设

加强管理层作风建设是校风建设的首要内容, 一方面要培养和引进优秀的中青年管理者, 与时俱进, 开拓创新;另一方面鼓励各级干部在校风建设中身先士卒, 率先垂范, 这样才能理直气壮地团结和带领师生员工建设优良校风, 携手并肩, 共同把学校办好。要实现这一目标, 应做到以下几点:

首先, 领导干部思想作风端正, 不断提高对建设良好校风重要意义的认识, 把校风建设列入工作议事日程, 作为建设社会主义精神文明的一项重要内容来抓。

其次, 在工作上要联系实际, 深入基层, 从民办高校的实际出发, 坚持民主决策意识, 充分发挥全校师生的积极性和主动性, 坚决杜绝官僚主义和形式主义思想。管理上要讲究科学合理, 明确分工, 规范管理, 掌握高校管理的客观规律, 任人唯贤, 办事公道, 树立全心全意为全校师生服务的思想, 积极帮助师生解决热点难点问题。

2. 内修素质, 爱岗敬业, 净化教风氛围

教风是校风的有机组成部分, 是学校教师的师德修养、教学水平的重要体现。学校教师的师德和教风, 不仅直接关系到教学质量的高低, 也对学生世界观、价值观、人生观的形成有着直接的影响。形成教师良好的教风, 就是要使教师具有爱岗敬业、立德修身、严谨治学、奉献垂范的良好风范。

首先, 教师要不断提升自身素质, 严谨治学。民办高校教师更要以自己渊博的学识和人格魅力来感染学生, 不仅在治学和研究中要严谨, 而且在教学中也要要求学生养成严谨求学的态度。关心学生, 理解和信任学生, 想学生之所想, 急学生之所急, 在学生中树立自己的威信, 真正做到“学高为师, 身正为范”。

其次, 教师要不断增强“爱岗敬业”意识。民办高校的教师更应该积极抵制社会上不良风气和功利主义的侵袭, 对自己的工作做到热心、专心, 在教书育人的过程中能做到耐心、精心, 对自己的学生要做到关心、贴心, 全身心地投入到民办高校教育这一伟大事业中去, 为教育事业奉献自己的一份力量。

3. 加强管理, 培养典型, 激发学生求知热情

一所高校的学风是其人才培养目标和质量的重要标识, 民办高校尤其需要关注学风建设。学校的学风学貌成为民办高校是否能够长期发展, 甚至是存在的重要前提。

首先, 学校要对学生进行教育管理和指导服务。民办高校要加强对学生的心理疏导, 增强学生的自信心, 并通过加强思想政治教育, 激发学生勤奋学习的内在动力。针对不同层次的学生, 采取分级教育和管理, 改变过去整齐化一的人才培养模式, 实行更加灵活的教学方案, 增加大学生学习的自由度和选择性, 为学生自主学习创造能动的环境和条件, 以调动学习积极性。

其次, 培养典型, 树立榜样。积极培养和树立个人和集体的先进典型, 榜样的力量和榜样作用, 在一定程度上有利于在学生中形成比学赶超的学习氛围。同时通过邀请学有所成、学有所长的校友回校作事迹报告等形式, 不仅能激发学生的自信心、事业心和学习热情, 而且还会带动全校师生共同树立起优良校风。

摘要：校风是学校的软环境, 校风的好坏将对学校的发展产生重要的影响。本文首先从校风的内涵着手, 深入分析了民办高校校风建设的重要意义, 多角度地说明了目前民办高校校风存在的问题, 并总结了校风建设的有效途径, 以期对民办高校校风建设的改革起到一定的指导作用。

关键词：民办高校,校风建设,对策

参考文献

[1]陈海洋.论民办高校校风建设的重要性[J].民办高等教育研究, 2004 (12) :50.

[2]张喜梅等.加强高校校风建设刍议[J].世纪桥, 2008 (5) :92.

[3]张莲英.浅谈高校校风建设的几个问题[J].湖北师范学院学报, 2006 (3) .

校风建设总结 第2篇

-----恒正学校校风建设年工作总结

在“弘毅”精神的指导下，我校立足校情，科学确立了2012年为“校风建设年”。一年来，全校各部根据学校校风建设年工作方案，认真组织师生学习、查找、整改、创新，使我校校风校貌有了巨大转变，得到社会广泛好评。现总结如下：

一、加强领导，制订工作方案

2012年9月初，我校确立了2012-2013学年为“校风建设年”，制订了“校风建设年”工作方案。方案中，确立了形成“热爱学校、遵守制度、友爱他人、德技双馨”优良风气的建设目标，成立了领导小组和工作小组，划分了实施阶段，落实了责任人，提出具体建设要求。

二、扩大宣传，营造浓厚氛围

我校通过召开全校动员大会，宣布了建设方案。利用宣传标语、板报、横幅、《弘道人》、三项管理规范检查表彰等等多种形式扩大宣传，将校风建设优秀典型事迹向全校公布。一年来，我校共发表宣传文章50余篇，营造浓厚的建设氛围。

三、顶层设计，夯实文化基础

学校发展，制定了学校《三年发展规划》，用一年的时间初步完成了预期计划，引导学生“为生活而学习”，构建起系统的“弘毅”文化，为校风建设提供了理论和实践基础，同时，优美的校园环境和文化并对师生起到了陶冶情操的作用。

（一）“弘毅”精神文化建设

一是弘扬“弘毅”精神，确立核心价值体系。学校精神文化是学校的灵魂。针对学校学生普遍存在的意志不坚定、信心不足、生活与行为习惯欠佳、基础薄弱等问题，我校注重精神文化的引领作用，明确发展愿景，理清办学目标，优化办学理念，制定发展策略，形成了系统、独特、师生广泛认同的、符合学校发展方向的核心价值体系，最终确立了“弘毅”教育理念。

二是引导“追求需求”，明确共同奋斗目标。我校根据实际，提出“追求需求，培养高素质学生”的办学理念，指导全体师生的行为，激励师生为其共同目标而奋斗。

办学宗旨：五个满意（教师、学生、家长、企业、社会）

育人目标：培养意志坚定、习惯良好、基础扎实、知识过硬的高素质人才。

发展要求：学校“立意高远、课程兴校、管理规范、特色创优”；干部“率先垂范、业务精湛、求真务实、特质优秀”；教师“精神振奋、信心坚定、德技双馨、特点鲜明”；学生“意志坚定、习惯良好、基础扎实、知识过硬”）

办学特色：德、智、体、美全面发展。

校训：弘毅（诚信、勤奋、博学、创新）

人才观：学无先后、达者为师

课程观：一切工作皆课程、一切活动皆课程

学校以“弘毅”精神为核心设计主题鲜明、内涵丰富的校徽、校旗、校服等学校文化标识，将办学理念与之有机结合，用文化标识凝聚人心。同时开展系列教育活动，加强校风、教风和学风建设，将学校办学理念变成师生共同的价值取向和行为方式，凝聚师生的精、气、神。正是依靠这种精神和办学理念武装全体师生头脑，指导全体师生行为，才打造出一个以人为本、和谐发展的教育环境。

（二）“弘毅”物质文化建设

物质文化又是学校文化“内核”的载体，体现着“弘毅”教育价值观。我校从五个方面进行物质文化建设：

一是公共服务功能建设。校容校貌绿化美化：学校按照园林绿化公司设计，对校容校貌绿化美化。校内环境净化：实行班主任负责制度，加强卫生检查，确保地上无污迹（纸屑、痰迹、糖迹），墙面无污染（脚印、涂鸦），桌椅无刻画，门窗无积尘，洁具无污垢。通过标设停车位、标化行道线、设置引导岗，培养学生三人成行、五人列队右行的良好交通习惯。在校园内架设景观灯，达到亮化、美化的双重效果，使校园的夜色更加迷人。

二是宣传告知功能建设。制作校牌：校门口安设大理石，正面精细镶嵌遒劲有力的校名。学校中操场设置电子屏，向全校师生和指导工作的各位领导展示、宣传我校办学成就，向师生传递各类信息、送去温暖祝福。

三是精神载体功能建设。建立“孔子”校园雕塑，体现我校志向远大、信心坚定、永不自满、昂扬向上的“弘毅”品质。

悬挂师生美术作品，体现我校“技术+艺术”课程特色和加强综合素质教育、达者为师、完善人生的内在追求。前操场、图书馆前等设置宣传窗、阅报栏，体现我校浓厚的“学无先后”的文化氛围。

四是平台展示功能建设。完善校园多媒体平台、校园网、充分展现学校“弘毅”精神以及在“弘毅”精神的指引下成功做法和所取得成绩。学校设展板，展示优秀师生的“达者”风采，和“师”范作用。建立特长展示平台，通过学校、系部、班级、社团举行的各项活动、技能作品展等

五是档案建设。学校十分重视档案的整理和归档工作。购置了相关的档案管理设备，聘请档案局专家专门培训指导我校教师档案管理。安排专人进行档案的搜集、整理、归档、查阅工作。

（三）“弘毅”制度文化建设

学校在“以人为本、广泛民主”的基础上夯实制度文化，努力形成与学校核心价值观相一致的、稳定实用的学校管理模式和制度体系。继续修改、完善学校各项制度，修订学校《制度汇编》 制度、责任追究制度“三项”管理制度和领导干部“一份时间出思想，九分时间抓落实，（四）“弘毅”行为文化建设建设高雅包容、有大爱精神的弘毅教师文化，建设德学双馨、学、艺双修的学生文化。

四、落实措施，取得阶段成果

一年来，扎实开展校风建设，在多个方面取得显著成果。(一）形成“规范、示范”的教风

1.教工精神更加振奋。开学初，学校就对目前的形势和任务进行了全面剖析，找准了学校的办学定位，理清了学校办学思路，明确了办学目标，理顺了各种关系，给全体教职工吃下了一个定心丸。此外，学校对干部、教师分别提出“率先垂范业务精湛 求真务实 特

质优秀”“精神振奋 信心坚定 德技双馨 特点鲜明”的发展要求，给教职工指出了一个明确的发展方向。

办好一所学校，需要营造一种开拓创新、追求一流的校风、教风，创设民主、平等、和谐的人际关系，培养相互协作、相互学习、相互促进的团队精神。一年来，在“弘毅”精神的指导下，工会在创设民主、平等、和谐的人际关系、充分调动教职工积极性等方面发挥了重要作用：一是关心教职工生活，对特殊职工给予特别的关照；二是做好春节、中秋节、建军节、重阳节等重大节日的慰问工作；三是后勤处铺校园饮水系统、校园冲凉系统为教职工提供了方便。膳食科改善教职工膳食质量。财务科改进工作流程，方便教职工优先报账等措施，为教职工提供方便，教师的问题得到了重视，让教师有了归属感。

学校以“一切工作皆课程”的大课程观为依托，加大考评力度，力求考评公正，及时评比表彰，让教师有了成就感和被认同感。

以上举措，为教职工解除了后顾之忧，凝聚了人心，增强了力量，使教职工精神振奋、干劲充足。

2.教育教学风清气正。首先，加强教师自身的道德修养。学校提出要求“对照师德师风，看谁最硬；对照求真务实，看谁最好；对照群众反映，看谁最佳；对照工作业绩，看谁最优；对照廉洁奉公，看谁最正”，通过评选，郭艳红、李晓柳、郑秀珍、刘卫平、黄超云、叶玉卿、丁彩虹、陈学翠、陈世枝、伍学华、罗海霞、周梅、杨冬红雷秀兰等一批教师被评为“优秀教师”。其次，深入开展“三深入三提升”主题实践活动，60余名老师深入学生家庭家访，了解学生家庭情况，关心学生、关心学生家庭。

3.教学管理更加规范。一是加强工作作风建设。以“布置、落实、督查、反馈”为工作机制，教务处同志都能在所负责的工作中注重各个环节，形成严谨的工作作风与纪律，有力地保障了各项工作的有效开展与落实。在技能大赛中，教务处积极组织与检查技能大赛训练工作，多次组织全校的模拟竞赛，同时做好技能大赛赛点组织与后期保障工作。我校师生在镇教师公开课上受到了一致好评。二是多方位、多形式，促进教学常规有序开展。严格执行“四个一”，即每天全面检查教学秩序一次、听一节课，查一个教师的教案与作业，与一名老师

或学生交流，进一步加大教学常规检查力度。覃功顺主任坚持每天一份常规教学检查通报，详细通报教学中存在的各种问题。并同时对重点工作进行通报，及时反馈教学中存在的问题与成绩。

（二）管理与建设

第一、完善制度流程，推进规范管理。完善和修订了学籍管理规程和规范表格，并对全体班主任进行了多轮培训，学籍工作日趋规范；进一步加强助学金审核和管理，按月协同教育、财政、纪检部门进班核查学生人数；

第二、开展培训指导，加强队伍建设。一是加强对学生会的指导和管理。进一步搞好学生会的制度建设，加强教师与学生干部的勾通，充分发挥学生干部的桥梁和纽带作用，使学生组织真正发挥“自我教育、自我管理、自我服务”的功能。二是加强班主任队伍建设。（1）严格考核制度，对班主任工作进行综合考评。每个月，对各班主任的工作作量化管理考核并与津贴挂钩。对班主任工作起到了很好的督促作用。（2）加强班主任培训。本学期多次召开班主任会议，就学期工作、学籍管理、毕业生工作、评语撰写等工作进行专题辅导和培训，有助于班级管理的规范化和科学化。（3）加强考勤管理。对班主任参会、班会召开、集体活动等进行考勤管理，督促班主任工作落到实处。（三）、细察自身不足、改进工作方法

建设良好校风“三要素” 第3篇

一、领导作风

一所好的学校首先要有一个坚强有力的领导班子。

领导作风要过硬。建设良好的校风，首先学校行政领导的作风要过硬。“火车跑得快，全靠车头带。”行政领导必须严格遵守和执行学校制定的规章制度，要求别人做到，自己必先做到，以身作则，要做师生的表率，要有敬业精神、服务意识和奉献精神。

领导作风要谦卑。行政领导不要高高在上，要放下架子深入教学第一线了解情况。谦虚谨慎、关心教师，不与教师争利，多听取教师的建议，不断改进工作方法。

领导作风要务实。领导作风务实才会用心工作，扎实工作，努力解决学校存在的问题。作风务实，才会深入细致，工作收到实效；作风务实，才会兢兢业业工作，赢得群众的信任和支持。

作风务实就是各职能部门工作要做到管理到位，服务到位。因此就必须多听群众意见，不断改进管理方法，要为师生排忧解难。学校领导并不是光布置工作、组织管理，而是重在管理组织过程中对师生们施加的影响和激励。

二、教师教风

教风是教师教育教学的特点和作风，是教师职业道德，专业知识水平，教学方法，教学技能等要素的综合表现。优良的教风是教师能做到忠于职守、爱护学生、言传身教、钻研业务、团结合作、管教管导、为人师表、开拓进取。

抓好师德建设。建设一支德才兼备的教师队伍，首先要抓好师德建设。教师要有敬业精神和责任意识，安教乐教、关心学生、爱护学生，认真履行教师职责，做到既教书又育人，严于律已，自觉提高职业道德修养。

提高教师的业务能力。教师要有过硬的专业知识，有熟练的教育教学技巧，有高超的管理能力。教育质量是学校的生命线，是创建教育品牌的落脚点。培养学生的学习兴趣，引导学生自主学习，提高课堂教学效果，上好每一节课，努力完成教学任务，做好差生的转化工作。同时要加强理论和业务学习，积极开展教育科研，都是形成良好教风的基础。

加强教师队伍的规范管理。不断完善学校的管理制度，做到管理到位，服务到位。同时领导要知人善任，选好班主任，关心每一位教师。

三、学生学风

良好的学风是学生思想品德、学习态度、学习方法等方面，通过教师培育而形成的一种学习风气。建设良好学风，应着重抓好如下几项工作：

切实抓好行为规范的养成。要以《中学生守则》《中学生日常行为规范》为依据，对学生进行深入细致的思想教育工作，矫正不良习气，使学生树立正确的学习目的，养成良好的学习习惯和日常生活习惯。学校、年级、班级对学生的管理要求要一致，不要严宽不一。

创设有利于形成良好学风的内部环境。坚持开展创建文明班集体的活动，使此项评比活动，作为形成良好学风的一种较好形式。评比内容，要在学风方面加大分量。要加大学校正面风气的宣传力度，要加大对勤奋守纪、认真学习的学生表扬的力度，多设立各种激励学生进步的奖项和表扬。

通过校园文化建设，以各类教育活动为载体，努力营造良好的育人环境。职能部门要加强对学生课堂学习的管理，保证课堂学习富有成效。对学生要加强学法培训指导，彻底消除乱班现象，对乱班课堂教学，组织管理不严的教师，要及时找其谈话，并做好帮扶工作。

严肃考风考纪，促进真诚勤奋学习。在做好课堂教学工作同时，要严抓考风考纪，以考风促学风。要加强考风考纪教育，严格考试制度，做到公平、公正使考试成绩客观、真实。只有抓好考风，学生对平时的学习才能认认真真、扎扎实实，端正学习态度，勤奋學习，形成良好的学风。

民办高校校风建设 第4篇

一、当前校风、教风、学风建设中存在的一些问题

1. 校风有待规范。

校风疏于管理和规范表现在很多方面。一是班级学风不良。班级学习风气差, 好像学习只是少数几个同学的工作, 课余时间谈论学习变成了很无聊的事情;在学校大家比的不是学习, 却是谁的衣服好看、谁的发型帅和谁的游戏打得好等等, 这使得班级的凝聚力和向心力匮乏。二是宿舍门禁不严。学校存在学生外出晚归甚至夜不归宿现象, 这一方面体现了我们的宿舍管理不够严格, 更重要的一方面体现了学生的自律和自我管理能力不强。三是宿舍楼风气不雅。学生宿舍存在着电灯不亮、门窗不严、供水不足甚至私人物品丢失等现象。部分宿舍不整洁, 东西随意乱丢, 垃圾、脏衣服随处可见, 有极个别的宿舍甚至都没有下脚的地方, 这都说明了我们的学生缺乏公德和基本素质差。四是就餐风气不良。在食堂打饭不排队或随意插队现象时有发生;用餐不节俭, 随意浪费粮食, 餐后不收盘等现象随处可见。五是开会风气不严格。开会迟到、早退、交头接耳, 会议期间打电话、发短信并且频繁进出, 不认真听取他人的讲话等, 这些都是不尊重他人, 对他人十分不礼貌的行为。六是校园不文明现象时有发生。校园是公共场所, 本应文明整洁, 但是总有一些人不够自觉, 有意或无意地破坏这个老师和学生学习和生活的场所。如有些人在校园里高声喧哗, 满口粗言秽语或者是话语中带有浓重的社会风气;一些人奇装异服, 部分女同学着装暴露, 以及穿拖鞋进课堂等。校风中存在的种种不文明现象, 将导致校风建设可持续发展机制受到削弱, 这些都应该引起大家的足够重视。

2. 教风不够严谨。

一些教师缺乏敬业精神, 不能做到言传身教, 对学生不够关心, 缺少交流, 不能建立良好的师生关系;少数教师会随意调课或请人代课, 使得教学秩序紊乱。有少数教师认为以自己所学的知识足以应付上课, 因此他们不认真钻研业务, 不注重自身素质的提高, 课前也不做充分的准备, 这使得课堂组织不力, 教学方法呆板, 内容陈旧枯燥、没有新意。通过调查发现, 某些教师的观念和教学方法还存在着一定的问题, 例如“灌输式”教学比较突出, 重授课数量、轻教学质量, 重知识灌输、轻方法指导等。

3. 学风比较松懈。

学生的学习基础差、入学分数低, 这是存在于民办高校中的客观事实, 也是造成民办高校学风不良的因素之一, 但是这并不是最主要的因素, 造成学生学风松懈还有许多主观因素。首先是学习目的不明确, 学习缺乏动力。大部分学生对自己的学习没有具体的规划, 也没有远大的理想。有部分学生甚至认为上学就是为了那张毕业证, 以后的工作就靠父母给找了。还有部分同学认为民办院校与自己理想中的大学相去甚远, 感到心理不平衡, 无心进取。其次是学习不努力, 学习自觉性差。学生中存在迟到、早退甚至随意缺课现象, 很多学生之所以高考不理想就是因为他们在高中的时候学习就散漫, 并把这种学习态度带入了大学。校风、教风、学风不正的种种现象需要引起我们的广泛关注。如果我们不积极地想办法来应对, 引领师生树立正确的价值取向和行为方式, 势必会影响民办高校的人才培养质量。

二、解决民办高校校风、教风、学风问题的对策

1. 采取有力措施, 加强校风建设。

学校教育的成败关键不在于它有什么样的校舍, 或有什么样的现代化的教育设备, 而在于有什么样的校风。校风虽然无形无影, 但它是一个实实在在存在的最终决定成败的东西。视而不见, 或稍微的轻视, 都将对教育事业造成极大的损失。 (1) 丰富校园文化生活。校园文化对学生的成长至关重要, 要通过各种渠道、形式让学生感受到良好的学习和生活的氛围。可以通过开展丰富多彩、健康向上的第二课堂活动, 以兴趣小组、社团组织来带动、繁荣、提高校园文化。例如可以组织电子专业的学生参加全国大学生电子竞赛, 这样既可以让学生在课余的时间有事情做, 又可以细化他们的专业知识, 培养动手能力, 为以后的就业加上很重的一个砝码。 (2) 提升管理理念, 提高服务能力。针对目前学风中的种种不良现象, 采取一定的管理措施, 但是所谓的管理不是原来的硬性管理, 而是要改变管理的思路, 提高管理理念, 能够做到以服务促管理。加大校园值班力度, 有效地将不安全、不稳定的苗头遏制在萌芽之中, 及时地发现和制止不文明行为, 维护校园的安全、稳定和文明。以学生权益为中心, 切实帮助学生解决实际问题, 保障学生学习、生活基本条件和环境, 构建法治社会下的民办高校学生管理工作新机制, 更好地服务于教学、服务学生成长成才。建立健全贫困生扶持制度, 通过助学金和勤工俭学等渠道帮助那些确实有困难的同学。

2. 发挥教师主体作用, 优化教风建设。

(1) 优化教风建设, 首先, 应该加强教师自身的道德修养。教师在教学过程中持怎样的态度、表现怎样的道德风貌, 直接影响着学生品质的形成和发展, 这种影响常常是无形的、潜在的, 又是长远的、深刻的, 是任何教科书都无法代替的教育力量。其次, 深入开展“师表工程”建设, 促进广大教师爱岗敬业、严谨治学、热爱学生。再次, 有效地培养学生科学的学习方法和态度, 最终达到教学相长, 优化校风, 引领学风, 进而形成优良校风。 (2) 提高教师教育教学工作能力, 加强教风建设。教风建设的主体是教师, 在教学活动中, 教师处于主导地位, 学生专业素质和思想道德素质提高的关键都在教师。教师的专业素质、思想道德素质、健康人格、教育理论水平和教学基本功综合形成的教育教学工作能力是教学过程的主导因素。要经常开展经验交流、教学竞赛等不断提高教师的基本功。 (3) 科学开展教学工作评价, 倡导教风建设, 采用“教师互评”和“学生评价”相结合的评价方法, 实现以评促建。积极组织教研室工作评价、实验室工作评价、课程评价、课件评比等教学评价工作, 奖励先进, 倡导教风建设。

3. 加强教育, 完善管理, 促进学风建设。

(1) 加强和改进学生的思想政治教育。学风建设的主体是学生, 良好学风的形成最终取决于学生。大学生的世界观、人生观和价值观正处于形成阶段, 应切实加强和改进民办高校学生思想政治工作, 要让他们确立正确的学习目的和学习态度。 (2) 健全规章制度, 加强学生管理。健全的规章制度有助于培养学生良好的行为习惯, 促进学风建设。我们要针对学生的实际情况, 建立科学合理的规章制度, 加强对学生的管理。管理上要严格, 如果有学生达不到要求就要予以淘汰, 决不能放松。另外, 严格管理一定要把好考试关。考风考纪是体现学校教学质量和管理水平的重要内容, 也是衡量学风优劣的关键所在。因此一定要严肃考场纪律, 杜绝考试作弊现象。 (3) 充分发挥辅导员的主导作用和学生主体作用。在我们民办院校, 辅导员老师经常深入到学生课堂和宿舍中去, 他们是和学生接触最多的教师。辅导员老师可以利用各种形式来掌握学生的思想和学习动态, 分类展开有针对性的辅导和教育。但是辅导员切忌讲空话和无休止的理论说教, 要以解决学生的实际问题为切入点, 注重心理引导和学习方法的传授。辅导员老师也可以组织班上的同学针对学风问题开讨论会, 听听学生的心声和想法, 并且开展深入的分析与讨论, 寻求解决问题的途径。 (4) 发挥学生干部的模范带头作用。榜样的力量是无穷的, 我们要充分发挥学生干部的模范带头作用。学习风气需要带动, 我们要在班上营造一种“比、学、赶、帮、超”的学习氛围。这就要发挥学生干部的作用, 要求学生干部从思想上到行动上都能做到努力学习。然后通过学生干部带动身边的同学, 相信假以时日会产生明显的作用。

总之, 民办高校“三风”建设任重而道远, 我们要认识到它的艰巨性和复杂性, 也要看到自己的优势, 常抓不懈, 开创民办高校“三风”建设的新局面。

摘要：民办高校是我国高等教育的重要组成部分, 担负着培养应用型人才的重任。加强校风、教风、学风建设, 是民办院校思想政治工作的中心任务。当前民办高校的“三风”建设存在一些不容忽视的问题, 直接影响着民办高校人才的培养质量。

关键词：校风,教风,学风建设

参考文献

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[4]顾元兵.民办高校学风现状与对策分析.中国商界[J].2010, (10) .

校风建设心得 第5篇

校风是一所学校综合形象的反映，是一所学校精神面貌的体现，作为一名在校研究生，为校风建设贡献出自己的绵薄之力是每个人的责任与义务，我们应该在学校弘扬优良传统校风，抵制低俗、落后的不良习气。

一所学校的办学水平和状况如何，校风就是最好的集中体现。校风一旦形成，就具有相对的稳定性或者说惯性。因为作为一种文化环境，校风会形成一种强大的“文化效应场”，师生员工在这个“场”的作用下必然受其影响和熏陶，从而使个体的行为和作风从“无序”逐渐变为“有序”，自觉或不自觉地适应校风的要求，又反过来促进或推动校风的巩固。校风体现了一所学校鲜明的文化个性和内涵，不同类型的学校，其对人才的培养目标、知识结构、能力素质的要求不尽相同，这就决定了不同类型的学校，其育人环境应与学校的办学方向与办学特色相一致，其校风的文化个性和文化内涵也要体现其办学特色和办学方向。就这一点而言，高等学校因为特殊的培养目标、办学方向，个性更加鲜明。从某种程度上讲，校风不仅是学校的形象，甚至可以说是学校的生命，学校特别是学校领导对良好校风的培育自当给予极大的关注。所以我们应该弘扬优秀的传统校风，传承我们中医药鲜明的传统个性，改进落后、薄弱之处，远离低俗、不正之风。

校风就学生而言，对其提高全面素质有巨大而深远的影响。

首先，校风作为一种行为模式，对学生无疑具有很强的行为规范养成教育作用。学生在校风尤其是优良校风的影响下，会自觉或不自觉地去规范自己的行为，在不断的学习、实践生活过程中，克服不良行为习惯，纠正错误的思想、思维方式，逐步养成良好的行为习惯、科学的思维习惯、良好的社会公德意识、严明的组织纪律性以及良好的身体心理素质。这样养成的良好素质，具有稳定性和长效性，将会终生影响学生的成长和发展。对于学生而言，良好行为习惯的养成过程就是一个素质提高的过程。其次，校风作为一种不可替代的隐性课程，能潜移默化的对学生产生巨大的影响和教育作用。第三，校风作为一种“文化效应场”对正处于成长过程中的学生的影响较之对教师的影响更大，校风在学生群体中具有强大的感染力，对学生个体起着熏陶和渗透作用。学生在这一“文化效应场”中，相互学习，取长补短，共同提高，使学生群体素质得以全面提高，进而促进校风尤其是学风的进一步优化，形成良性循环。

优良校风对大学生集体意识的形成具有重要作用。第一，熏陶、趋同作用。马克思主义认为，存在决定意识。校风作为学校师生员工的共同风尚，通常以心理、气氛的形式出现，对全校师生员工产生巨大的教育影响作用，它是一种潜移默化的熏陶，是一种无声的命令和无形的驱动力量。这种作用是在成员本人不知不觉之中渐渐发生的，因此往往也是最难抵御和防范的，日积月累，最后呈现出“近朱者赤，近墨者黑”的效果

第二，感召、促进作用。优良的校风是前人创建，后人继承和不断发展的。教师的带头作用，优秀分子的模范作用和前辈学长的榜样作用，通过学校群体内部的感染作用，将会汇成一股巨大而持久的感染力，引人向上，催人奋进。特别是我们中医药院校的学生在承岐黄之路上更需要这种传承与号召的精神风气的力量，古人早有称道：“故闻伯夷之风者，顽夫廉，懦夫有立志。”足见良好风气的教化作用。当代青年学生有上进心，有荣誉感，只要注意引导培养集体荣誉感和对社会对人民的责任感，就可以激发出巨大的学习热情，形成崇德、和合、博学、敦行的优良校风。第三，调节、约束作用。优良的校风是无声的命令和无形的驱动力量，一旦形成，好像“模范”一样，为人们所共同遵守，自觉维护，约束自己的言行；少数沾染不良风气的学生，将会受到正确舆论的谴责。总之，校风对学生的影响是全方位的，巨大而长效的，这也是为什么从同一所学校尤其是校风优良的名校毕业的学生往往具有某些明显的共同特点的一个重要原因。

学风及其作用 ：学风是一所大学的灵魂,是学校生存与发展的根本支柱,良好的学风是学校的宝贵财富。学风建设是高校建设的重要方面,是培养高素质人才的重要组成部分,优良的学风是激励学生奋发向上、努力成才的无形而强大的精神力量,是保证和提高教育质量的重要条件,是学校求生存、创品牌、谋发展的基础。概言之,学风是校风的重要组成部分,是治学、读书、做人的风气,是学校的灵魂和气质。具体说来,学风是学生在学习过程中所表现的精神风貌,是学生在学习方面所展示的精神、态度、风格、方法和习惯等诸要素的综合体现,包括了学习精神、学习态度、学习品格、学习方法、学习习惯、学习效益、学习环境等各个方面。学风有很多载体,这些载体对形成良好学风有一定影响和作用。校园氛围校园氛围包括校园的自然环境、人文景观、物质文化、制度文化、精神文化、学术气氛、安全状况等,同时也包括教师的风范,这些都能对学生产生耳濡目染的教化作用,能激励学生奋发向上、勤奋学习、努力成才。不良校园氛围对学风建设的影响是不可低估的。环境的好坏,直接影响一个人后天的成长,《三字经》中说“昔孟母,择邻居”,就典型地说明了这个问题。

加强校风建设构建健康和谐的校园 第6篇

一、彰显校园文化,发挥育人功效

校园文化是学校教育的一个重要组成部分,是素质教育的重要载体,是学校人文传统和优良校风的根本之源,也是学校创新发展的生命所在。建设有特色的校园文化,对于引导学生坚定正确的政治方向,开发智力,增进身心健康,促使学生产生积极的情感和创造意识具有重要意义。因此,学校狠抓了校园硬件和软件两方面的文化环境建设,通过营造浓郁的校园文化氛围,陶冶了师生的心灵,促进了良好校风的形成。

(1)创设校园文化环境,让环境感染人

马克思说过:“人创造环境,同样,环境也创造人。”学校坚持以“以人为本,突出特色”为原则的校园文化建设理念,努力营造绿化、美化,净化、艺术化、人文化的校园环境,使校园无处不体现出文化色彩和教育功能,更好地熏陶、感染和鞭策每一位学生。

创设各种文化设施。校门前,设计了以格调高雅,深厚文化涵义的雕塑等人文景观,既体现了设计者的创造力、想象力,激发着学生的创造欲;在主体楼上悬挂了校徽、校训;培养了学生不断进取的责任感;在文化墙上,开辟了阅报栏、宣传栏,还张贴了名人名言挂图,警句格言,展出了学生书画,摄影等艺术作品,建造了一些代表学校特色并具有深刻文化内涵的建筑小品,让校园文化反映出了师生的价值追求,创造活力,从而闪烁着人性的光芒;为了让校园里的一切都具有教育功能,教学区、活动区的设计各有特色。在教学区横挂教育的名言警句,书写催人奋进的标语,体现了严谨治学,勇攀高峰的文化主题;在活动区,建造以体育为主题的雕像,写了催人奋进标语等;在梯道上、花坛里,都有温馨的提示语。这些实实在在的教育载体,时刻陶治师生的情操。

倘徉在校园心旷神怡,校园文化设置达到人与自然的和谐统一,逐年形成集知识性,趣味性、观赏性、教育性为一体校园环境,真正让学校每面墙壁,每块绿地、每个角落都成为了会“说话”的老师,师生在潜移默化中提高了人文素质。吴志平老师创作的格言,警句荣获市级一等级。黄丽娟老师创作的美术图案荣获市级一等奖,有57名学生的书画、科技制作分别获得国家级、省级、市级奖励。

(2)开发校园文化隐形课程,激活校园文化

开发校园隐形课题,是对师生开展思想政治教育,构建和谐校园的有效载体。学校经常性地运用校内外、课堂内外的一切教学和实践活动,搞活了校园的动态文化。一是在校门口创设“教育课堂”,“迎着晨风想一想,今天该怎样努力”,“踏着夕阳问一问,今天有多少收获,”让每一位学生都与古代圣杰交流,与当代英模对话,在交流与对话中受到影响。二是用先进的文化覆盖整个校园,由语文组牵头,开展读书活动,作文竞赛、演讲比赛、故事会;由艺术组牵头,开展“三独”比赛,艺术小人才擂台赛以及一年一度的艺术节活动;由科学教研组牵头,开展学生科技实践活动。隐形课程的开发,为铸塑具有鲜明时代感和学校个性特点的校园精神,建设优良的校风,学风起到了重要作用。

(3)推进校园文化建设,完善校园文化管理

“管理也是生产力”。完善科学的管理制度,是学校管理水平的直观反映,更是加强校园文化建设的有效手段。学校应遵循教育规律,依据教育方针和教育法规,树立了以情感管理为基础,以制度管理促规范,以目标管理为导向,以过程管理为关键的管理理念,建立和健全了各种规章制度。如:行政管理制度、德育管理制度、教学管理制度、安全管理制度、总务管理制度、内部体制管理制度等,在制度的建立过程中,经过师生充分酝酿和讨论,层层筛选,最后由教职工代表大会通过实施。人性化的管理唱响了发展序曲。

一是实施目标管理。学校工作有序开展必须依靠管理。我校追求“师资高素质、教学高质量,管理高效率,文化高品位”的办校目标,从而形成自主创新发展的局面。学校制定了三年发展的整体目标和学年工作计划,每位教师也制定了个人发展规划,形成目标体系。为了引入竞争机制,在管理格局上,我校贯彻“总体规划,分块实施、相互合作,全面提高”的16字原则,党支部着主抓好对规划目标实现的“监督与服务”;校长着重抓好规化实施过程的“领导与反思”;教研组着重抓对规化目标的“创造性实施”;后勤组从全局着想,着重抓好实现规划目标的“主动服务”。在管理运行上,以公平竞争制、考核评价运行为基础,从而完善我校的制约机制。

二是实行民主管理。我们坚持民主性的管理原则,充分发挥教化会,工会、共青团的参政议政作用,发动群众参与管理,集思广益,使职工真正成为学校的主人。我们将教职工提出的合理化建议归类整理,专门研究,提出改进措施,发动群众修改、完善了一系规章制度,增强了大家的主人翁责任感,在日常的工作,生活中,维护集体荣誉,遵守规章制度成为每个人的自觉行为。

三是注重人性化的管理。管理的核心是做好人的管理。我们坚持有效性的管理原则,注重以人为本,在强调规章、制度等硬性管理的同时,实施弹性管理,注重情感管理,使全体教职工的主体意识得以充分的发挥。

学校领导关心群众生活,做到红白喜事必到、患病住院必看,有难事必帮。千方百计为群众排忧解难。解决教职工的后顾之忧,使职工感到大家庭的温暖。

二、加强师德师风建设,创建优良的教风

教师是良好校风建设的关键因素。一个学校能不能为社会主义培养合格人才,关键在教师。教师高尚的道德品质、以身作则的精神是办好学校的根本。只有抓师德师风建设,形成良好的教风,才能带出好的学风,从而形成优良的校风。

1、思想武装。一是学校坚持用科学的理论武装教师,每周开展一次以集中学习为主、小组和个人学习为辅的政治理论学习,学习《中小学教师职业道德规范》和《新时期师德先进经验文集》等,用先进典型事例教育和感染每一位教师,让他们感受教师这一职业的光荣和崇高。二是举办师德讲座,进一步更新教师观念,提高教师思想境界。

2、制度规范。将教师职业道德标准细化成50条,制定并贯彻《蔡甸四小教师职业道德规范实施细则》,要求教师通过学习,对照制度认真反思,在反思中寻找差距,自悟内化,促进教师完成从机械执行到自觉履行,从外显德性到内化为完美人格的转化,从而达到修己正身、正身育人、升华人格的目标。

3、活动砥砺。一是营造宽松、和谐、向上的氛围,学校采取多种措施,充分发挥调动了教职工的聪明才智。如开展师德论坛,学习教育专著,创建学科育人先进组,启动四小教师形象工程,建立《走向成功》档案记录教师成长过程,浓厚学习教研风气。引导党员岗位立功,形成知无不言,言无不尽良好态势。鼓励青年教师钻研业务,创新工作,不断提高老师政治素质、业务素质、文化素质。塑造了教师健康人格,完美的师表。队伍凝聚力不断提高,推动了学校各项工作顺利开展。2006年10月仅用18天的准备,高质量通过市二类城市语言文字的验收,在我校召开区语言文字示范校现场推动会,为我区赢得了荣誉。二是在教师中大力开展“关爱学生、珍爱岗位”、“办人民满意的教育、做学生满意的教师”、“学习孟二冬,无私奉献”等为主题的师德教育活动,营造了一个“为人师表作楷模、甘当人梯育后贤”的良好氛围。学校教师教能保持积极、健康、稳定、向上的良好心态,以饱满的热情,充沛的精力,全身心地投入实施素质教育和基础课程改革的各项工作之中,表现出一种崇高的敬业、乐业、专业的教师精神境界,学校涌现出了一批爱岗敬业、爱生如子、无私奉献的师德先进个人,先后有4名教师分别受到国家、省、市级的表彰。

4、树立典型。我校大树了为人师表,严谨治学,爱生乐教,无私奉献的典型。把每年的九月定为“师德活动月”,开展“家长评校”和“学生评教”活动,对涌现出来的“师德标兵”、“爱生模范”大力表彰。学校利用广播及时宣传,利用厨窗向社会展示教师风采,使广大教师摸得着、看得见、可学可比可参照,努力创建了高尚的师德风尚。

三、狠抓行为规范,培养文明习惯

行为规范是校风建设的一个层面,它反映学生的精神状态,会影响学生的终生。学校以养成教育为基点,严格要求,强化训练,从细、小、严、实抓起,从细微之处见成效。我们的主要作法是:

(1)知规范,明道理。我们首先将《守则》发给每一个学生,让学生熟读入口,然后通过老师讲解,互相讨论,做到明理入心,最后通过实践达到内化入脑。4月20日,我校制定了《好习惯我最多》的知识竞赛卷,并发放到三至六年级每个学生手中,要求学生利用“五一”长假,与家长一起完成竞赛卷,让家长一起受到教育。

(2)勤熟练,见行动。我们从学生每日的行为抓起,从细节处抓起,从薄弱环节抓起,进行专项教育整治,比如,清洁卫生,我们要求各班以每日三扫到每日一扫为目标,狠抓学生随地乱扔乱吐的不良习惯。对任何地方的垃圾时时要求学生主动捡起来。每月一次大扫除,要求细到每个角落(墙壁、瓷砖、门窗、电灯电扇……)不留死角,随时保证校园每个角落的干净整洁。对课间活动的安全与文明,除了要求班主任每天关注外,由值日老师和学生时时巡查,及时制止不文明和不安全的行为。每天放学路队要求由路队长举好路队牌在走廊上站好队,在操场上再整一次队,按值日老师的调度,有序地出校门后,再将路队牌放到门口的牌架上。我们还突出抓了低年级学生的行规训练,要求低年级把九月份作为行规训练月,从进校门、讲卫生、不乱扔乱画、行走文明、坐立姿势端正、爱护公物等基本规矩开始训练。

(3)常提示,重实施。政教处坚持每天对各班日常行为规范进行巡视,发现情况,及时解决。在对学生进行行为规范训练时,我们不光是简单地告诉学生什么是对的,什么是错的,什么是可以做的,什么是不可以做的。而是注意结合学生的生理、心理特点,从学生自律的角度出发,实施规范教育。如:“请你弯弯腰,捡起地上纸”“慢步轻声最文雅”“行为规范向他学”“请你改正”……这些充满的人性化的言语,都体现了学校教育学生自觉遵守行为规范的导向,而不是简单粗暴的强制性。学校开辟了班级一日常规评分量化公示栏,随时公布行为规范的典型情况,对共性问题利用广播进行教育,使行为规范时时管、天天说、月月评,做到了经常化、持久化。

(4)搞活动,抓巩固。活动是学生喜闻乐见的教育形式,我校一贯注重通过丰富多彩的活动,对学生进行行为规范的熏陶。如“艺术节”、“科技周”(每学年)、书法、朗育比赛、广播操、眼保操比赛、篮球、乒乓球比赛、运动会等。本学期我们还以纪念长征胜利70周年活动为契机开展了“弘扬长征精神,继承革命传统”的主题演讲和故事会,激发了学生的爱国情怀。

(5)结对子,帮后进。学校有少数特殊学生,因为各种原因较顽劣(比如单亲家庭、隔代扶养),针对这些学生,我们进行结对帮教活动。由学校6名中层以上干部每人联系一名全校有名的顽劣学生,与班主任一起进行行规和思想教育工作,促其进步。

(6)评先进,树正气。我们综合每天常规评分情况、日常记载、评选出每月“行规示范班”和“行规示范学生”。还结合《守则》中的八个方面制作出八种颜色的奖章,分阶段、分类型评比出各个方面的“示范学生”和“示范班级”,授牌以示奖励,进行表彰。激发了学生的进取心,使行为规范,落到了实处。

大量的规范教育实践告诉我们,小学生的行规训练并非是轻而易举、一蹴而就的,只有通过长期锲而不舍的教育、训练、开展丰富多彩的校园文化活动和社会实践活动,才能内化为学生的自觉行动,养成良好的行为习惯。目前,校园内的打架骂人的现象不见了,不讲文明、不讲礼貌的事情少了。文明学生多了,涌出了汪哲等一批市、区优秀“三好学生”和优秀学生干部。养成教育得到家长和社会的赞誉。

校风建设永远在路上 第7篇

学校是教书育人、传播人类文明的地方,理应是一方“净土”。但是这些年来,在不良社会风气的影响下,这块“净土”不“净”了。项目建设、晋职、招生等成了滋生腐败的“温床”,甚至在学术领域也乱象不断大量的科研经费并未用于科研, 而是被吃喝玩乐消费或者流入个人腰包。一些学校领导身上“四风”问题严重,大搞形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风,在学校这个“来不得半点虚假”的地方,也搞起了政绩工程和形象工程。笔者在网上看到,某高校领导到本校的院系检查工作,也搞起了欢迎仪式,挂上了欢迎标语。按理,校长深入院系、班级检查工作、了解情况,与院系领导、师生员工谈心交流、倾听意见是日常工作,何以搞得如此兴师动众?可见其“官僚习气何等严重。一些教师忘记了教书育人的神圣职责,有的在课堂上信口雌黄,大发牢骚;有的对本职工作敷衍了事,却热衷于搞兼职、捞外快;有的利用手中特权向学生及家长索要财物,甚至猥亵、强奸女学生等等。如此作风、教风,何来良好校风?

我们欣喜地看到, 通过一年多来党的群众路线教育活动,各级各类学校的校风有了很大转变,主要体现在:对学校权力的监管机制逐步建立,腐败现象得到遏制,“四风”问题得到纠正, 领导作风大为改善, 教书育人的良好氛围和风清气正的良好局面正在形成。但是,这一切才仅仅是开始。作风问题和教风问题不是一朝一夕能够解决的, 良好校风不是短期内能够建立的, 而是要靠学校领导和全体教职员工几年甚至几十年的不懈努力才能够形成。

何谓校风?校风是学校的灵魂,是校园精神的集中体现, 是一所学校在办学过程中所形成的文化氛围;校风是一所学校师生所共同具有的理想、志向愿望和行为习惯等多种因素的综合; 校风是一种精神状态和行为风尚, 是一种潜在的教育力量和无形的精神力量。校风不仅对学生的思想品质、道德情 操、行为习惯和身心素质有着直接而深远的影响,而且还对社会风尚的形成具有基础作用。

良好校风的形成靠什么?首先靠校长。校长是校风的灵魂,没有一个作风良好的校长,就没有校风良好的学校。一位称职的校长,应当具有正确的办学思想、先进的办学理念、高尚的道德品质、规范的行为习惯, 还应当具备高超的领导艺术、精湛的学术水平、较强的教学能力。唯有如此,才能把教师队伍带好、把学生培养好。其次靠教师。学高为人师,身正为人范。教师在学生面前的一切言行,都是教育行为, 都有直接或间接的、积极或消极的教育影响。由此可见, 打造优良的教师队伍是建设良好校风的根本保证,而师德是教师队伍的精神力量,因此,必须高度重视师德教育。当前,各级各类学校要努力巩固和扩大党的群众路线教育活动的成果, 认真落实教育部颁布的《高等学校教师职业道德规范》《中小学教师职业道德规范》《关于进一步加强和改进师德建设的 意见》提出的各项要求。要坚持从严治校,建立严格的师德考核制度, 严肃查处违反教师职业道德的人和事,坚持树立教师队伍的良好形象。

加强农村校风建设提高学校办学效能 第8篇

一重视教育理论学习, 树立校风建设意识

从管理理论的角度来看, 校风即学校的风气。它主要体现在学生的学风、教师的教风、学校领导的作风上。良好的校风有一股巨大的同化力、促进力和约束力, 是一种精神力量和优良传统。

然而, 校风不可能在一朝一夕中形成, 必定需要历史的积淀、继承和再造。今天的著名学校大多从建校那天起, 经历代教育工作者的实践和历届学生的发扬光大而形成了自己的校风。著名的高校如此, 其他众多小学、中学和大学也一样。一些规模小、办学效能不高的农村学校领导, 没有长远的眼光, 忽视了校风建设, 认为只要搞好安全, 日常管理不出差错, 便是管理好了学校。在这种指导思想影响下的老师, 自然也是把教学当作是“谋生”的手段, 年龄稍大一点的把学校当成“养老院”, 得过且过, 等着退休。这些学校是不可能形成良好的学风的, 也不会取得优秀的成绩。结果, 越来越多的家长要求转学, 尤其是学习上有潜力的学生, 致使学校规模越来越小, 导致学校陷入一种恶性循环。

我们认为, 任何一个学校无论规模大小、层次高低、所处位置、是否出名, 学校管理者和工作者都要认识到校风的作用, 树立校风建设的意识。然后, 从学校实际出发, 制定切实可行的“校风、教风、学风”, 并在日常管理和教学中认真贯彻和落实。我们要坚信, 优良的校风一经形成, 就会构成一种独特的教育心理环境, 成为影响整个学校生活的重要因素, 带领学校进入良性循环。

二立足学校领导作风, 把握校风建设关键

在校风的构成因素中, 尽管学风最容易体现为校风, 但是, 校长, 是教育家 (笔者认为每个校长都应努力成为一个教育家或者要站在教育家的层面上来管理学校) , 是学校的组织者和领导者, 优良的校风要靠他们去倡导, 有什么样的校长就会有什么样的校风。因此, 以校长为首的领导集体的工作作风是形成优良校风的关键因素。因此, 我们便可得出这样的结论:没有好的领导, 没有领导的倡导, 形成不了良好的教风和学风, 也就没有好的校风。学校领导必须依靠广大教师培育起优良的教风, 才能带动优良的学风, 进而形成优良的校风。

如何加强学校的领导作风, 我们必须做到:

首先, 领导干部要坚持执行党的路线、方针、政策, 要走在广大教师的前面, 时刻保持清醒的政治头脑, 坚持正确的政治方向, 严守各项政治纪律, 领导全校师生坚定不移地贯彻党的教育路线和方针政策, 坚决执行上级党委和教育行政部门的各项决议, 做到政令畅通, 令行禁止, 而不是欺上瞒下, 碌碌无为。

其次, 领导干部要正确把握和处理局部与全局、个人与集体、当前与长远的关系, 自觉做到局部和个人利益服从整体利益, 眼前利益服从长远利益。坚持民主集中制, 按照集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定的原则完善领导班子议事规则和决策程序。严格规范办学行为, 不违规招生、买卖生源, 不违规补课、有偿家教家养, 不乱收费、乱发资料。严格遵循教育规律和有关规定, 科学管理、高效施政。

再次, 要增强领导干部的责任意识, 本着对党和人民高度负责的态度, 立足本职、忠于职守、积极履责, 要牢固树立服务意识, 一切以学校工作为重, 一切为教育教学服务。对事业满腔热情不懒散, 对工作积极主动不推诿, 对教师积极服务不摆谱, 对学生满怀关爱不歧视, 对利益谦让群众不争要。

最后, 每个领导要有过硬的专业能力和奉献精神, 要能指导一个学科的教学, 能负责一个年级的管理, 能经常联系教研组, 深入课堂听课, 认真值周, 掌握学校第一线的教师和学生的真实情况, 及时调整工作思路, 服务于师生的切实需要。

三培养奉献进取师风, 主导学校校风建设

教师, 则是学校办学思想、教育方针、政策的执行者, 他们与学生的接触是直接的、频繁的, 教师给学生“传道、授业、解惑”, 其思维方式、治学态度、行为准则无不直接制约着学生的品德、言行和知识的积累、才能的增长, 因而, 教风之于学风, 其影响是直接的、重要的、具有鲜明的导向性, 起着决定性作用, 是校风建设中的主导因素。端正教风是学风建设的突破口。

学校要高度重视教风建设, 要充分认识到教风是学校培养学生、提高教书育人质量的一个重要因素, 建立奉献进取的师风应该体现在:

首先, 教师要做到爱岗敬业, 热爱教育、热爱学校, 树立坚定的教育事业心。只有我们真正做到甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身这种平凡工作, 对教育事业心存敬畏, 甚至可以以苦为乐、以苦为趣, 才能产生巨大的拼搏奋斗的动力。在实际工作中, 珍视为人师表这份荣耀, 严格要求自己, 才能赢得学生的爱戴、家长的信赖和领导的认可。

其次, 教师要善待学生, 安于教学。教师没有深切的爱就难以收到理想的教育效果。用爱心架起师生沟通的桥梁, 注意寻找他们身上的闪光点, 及时给予表扬, 增强学生学习的自信心。热爱学生、关心学生的生活, 及时了解学生的思想状况, 及时排解学生的思想困惑, 公平地处理学生之间的矛盾纠纷。同时, 要理解差生, 不能冷嘲热讽, 而是耐心地帮助他们找差距, 给他们安排适当的角色, 让他们找到自己的位置, 感到自己存在的价值。

再次, 要建立良好的师生关系。教师对学生的爱, 与一般的人与人之间的爱有所不同。教师越是满怀深情地去爱学生, 就越能赢得学生对自己的爱, 良好的师生关系就越能迅速地确立起来并得到健康的发展。这种爱的交流是学生成长的催化剂, 它可以有力地把学生吸引到教育过程中来, 激发学生进行自我教育的动力, 推动学生朝着培养目标所指引的方向进步。

最后, 教师要做到廉洁从教, 这是处理教育教学活动与个人利益之间关系的准则。它要求教师在整个教育教学生涯中坚守高尚情操, 发扬奉献精神, 自觉抵制社会不良风气的影响, 不利用职务之便谋取私利, 教师廉洁从教有助于良好社会风气的形成和发展。

四引导团结向上学风, 抓住校风建设核心

当前, 由于许多农村学校面临优质生源流失、学生数量和质量下降的困境, 造成部分学生缺乏明确的学习目的, 学习态度不端正, 造成学风涣散, 成绩低下。

如何进行团结向上的学风建设, 我们可以采取以下措施:

首先, 学校领导和全体教师对学生要积极引导, 提高他们对知识及其重要性的认识。积极教育引导各年级班主任及任课教师紧密联系家长, 要把帮助学生树立正确的学习目标、端正学习态度的教育纳入学生思想教育和素质教育体系, 使学生转变学习观念。

其次, 教师在教学中要实现角色转换, 要不断培养学生的学习热情, 营造良好的学习气氛, 使学生由“要我学习”向“我要学习”转变。教师要做好教书育人工作, 除了以身作则、为人师表, 在学风建设中起带头作用外, 结合教学内容和特点, 向学生介绍本门课程研究的最新动态、成果和研究方法, 介绍本门课程知识对完善学生个人知识结构和素质发展的意义以及在今后个人职业生涯中的作用, 从而提高学生的学习兴趣, 增强学生的学习积极性。

再次, 要帮助学生树立“学风建设, 从我做起”的意识, 积极参与学校的学风建设活动, 从自身做起, 从严要求, 在学习和考试的过程中自我激励、自我监督, 诚信应考, 做一名符合时代要求的优秀学生。

最后, 要发挥班干部的骨干作用。在日常工作中, 要加强对班干部的工作指导, 教给他们工作的方法, 让其在各种活动中有职责、有表现, 并在班级管理中充分发挥他们的作用。同时, 要有效利用课代表在学科学习上的示范作用, 指导他们配合科任教师把好学科教学的三关, 即预习关、上课关、作业关, 重点是作业关。

总之, 校风建设是学校的“形象工程”, 也是“灵魂工程”。学校领导干部要将校风建设作为坚持学校正确办学方向的内在要求, 作为学校建设的有机组成部分。同时, 校风建设还有赖于良好的社会环境。学校要积极参与周边的精神文明建设, 优化校外的育人环境。要主动争取家庭和社会的关心支持, 努力缩小校园内外风气上的反差, 减少来自外部的负面干扰。校风建设也要与学校改革和教育事业发展同步共进。要通过事业发展凝聚人心, 增强教师对学校的向心力和对事业的自信心, 给教师创造更多的发展和成功机会, 也要让每一个学生都能生动活泼、积极主动地学习和发展, 从而确保教育管理的应有力度和覆盖面, 提高学校的办学效能。

摘要：本文立足于农村学校的现状, 从树立校风建设意识着手, 分别阐述了领导作风、教师教风和学生学风的建设, 力求能达到提高学校办学效能的目的。

关键词：校风建设,领导作风,教风,学风,办学效能

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[5]褚卫中.农村义务教育“撤点并校”负面影响分析[J].教学与管理, 2012 (7)

浅谈教师表率作用对校风建设的影响 第9篇

在历史的长河里, 总会有些人有些事能够被历史所铭记, 能够经过洗礼与磨砺后留下光辉, 好比古代有像包拯那样刚正不阿, 清正廉洁的官吏被后人所传颂, 近代有周总理那般清廉为民受人爱戴的好总理被后人称赞, 他们的事迹至今仍然萦绕在人们心间, 告诉大家什么才是真正的榜样。

历史还历历在目, 可在当今社会, “表叔房叔”事件却屡见不鲜, 不禁让人唏嘘, 到底是什么使本该为人民为党鞠躬尽瘁的公仆形象在当今社会得以如此颠覆呢?我想答案也许有很多, 或来自社会或来自家庭来或来自自身, 但是我始终认为无论社会如何变迁, 家庭如何变故, 根本在于个人。

“心正则廉洁, 身正则刚直, 行正则威严”这是对于为人之道的最好写照, 在这个浮躁的社会, 也许很容易走向堕落之口, 所以如何把握自身显得尤为重要。作为一名普通的大学教师, 也许有些人认为, 在校园里接触最多的人是学生是孩子, 相对来说环境比较单纯走向罪恶和堕落的几率很小, 但是笔者想说的是小不代表没有, 最近发生在校园当中的官员贪腐案也不在少数, 更何况正因为我们接触的是学生, 是祖国的未来, 这些孩子一旦教育不好或者行为思想有所偏差, 很有可能会成为未来的“表叔房叔”。所以对于我们而言, 我们身上的使命更重。

笔者认为一个学校的学生优秀与否, 不仅仅是学生个人的问题, 还与一所校园的文化氛围与风气息息相关。校风是一所大学的灵魂, 是全体师生在工作、学习和生活中所表现出来的共同的精神风貌, 良好的校风是校园精神文明的集中体现, 而教风学风建设理应是校园精神文明建设建设的至关重要的内容。所以在笔者看来“改进教风学风, 争做清正表率”不应是句口号, 而是我们应该真正去践行的, 做到“要正他人, 先正其身”。下面笔者从三方面入手, 关于如何利用教师的表率作用来影响校风建设来谈谈自己的看法:

1 以师德建设为切入点, 努力形成良好的教风

师德其实是作为一个教师最基本的道德修养, 可是, 现如今, 关于师德缺失的新闻却屡见不鲜, 曾经沸沸扬扬的“范跑跑”事件引起的无数思考与争议还未落幕, 紧接着而来的各种“摔童案”、“虐童案”、“校园贪污腐败案”、“收受家长贿赂案”又一次次将教师这个职业推上了风口浪尖, 教师这个曾经神圣的职业已然被拉下了神坛, 与“神圣”这个称谓似乎渐行渐远, 人们对教师的信任度也越来越低, 这已经是不争的事实。

也许有人说每一个职业中总有那么些害群之马, 总有那些不太美好的事情, 但是我想说的是为什么以前这种事情我们很少见或者基本不会发生, 为什么反而是人们物质生活越来越充盈的今天却充斥着这么多丑陋与肮脏呢?难道社会高速发展的结果理应就伴随着人们道德的沦丧吗?笔者想这个答案肯定是否定的, 固然外界环境影响再大, 但是重要的还是人们的内心, 试想一个自己都无法掌控自己的人, 如何能去影响别人, 做别人的表率呢?所以在今天来谈论师德建设尤为重要, 笔者认为关于师德建设要做好以下几点:

首先是环境的引导, 学校里要加强教师的思想教育工作, 引导教师自觉遵守教师道德行为规范, 营造一个好的大环境;其次, 是考核机制的健全, 上至教育管理部门下至学校, 都要建立一套健全的师德评价、考核制度、激励制度, 对教师的思想作风、敬业精神、治学态度、师德修养、知识结构、业务素养等方面做出明确的规定和要求, 对于不符合要求的教师一律清除教师队伍, 不容姑息;紧接着是要着力解决师德建设、教风建设中的突出问题, 针对问题对症下药, 不能放任自由;最后, 是要发挥党员教师在教书育人中的表率作用, 以正其身, 树立师德表率, 教书育人的先进典型, 争当文明教师, 形成良好的教风。

也许这个社会中确实是有一些人, 已经丧失了基本的道德, 已经没有做人的底线, 伤害了大众的心, 使大家对教师这个职业信任度越来越低, 但是值得欣慰的是, 在我们的身边还是有很多老师依然保持着高尚的师德, 曾经我们被那些默默无闻的乡村老师感动, 在恶劣的条件下, 他们仍然坚持岗位, 以满腔的热情全身心投入工作, 奉献着自己的青春, 没有要求国家一分一毫, 清廉正直, 任劳任怨, 无怨无悔。所以每一位人民教师都要清醒意识到自己的光辉教师形象要能够屹立不倒, 还需要自身努力。

2 加强教师规范引导, 使学生营造出良好的学风

作为一名教师, 一定要深知自己的言行对学生的影响, 无论在课堂上还是在生活中, 都要做一个好榜样, 试想一下一个老师如果言行脱节, 说做不一, 或者是要求学生这样做, 自己却那样做, 只能引起学生反感, 造成恶劣影响。

所以加强教师教学规范引导是很有必要的, 当我们站上讲台的那一刻起, 就意味着我们的责任感就要比一般人要重, 我们的重任不仅仅只是教书, 还有育人, 要教会学生引导学生如何去做人做事, 因为学生现在还处于发展期, 他们的道德标准也许还没有完全成型, 需要有一个相对标准的道德规范与底线去约束他们, 教师的引导就会显得尤为重要, 所谓“先做人, 后做事”, 只有使他们先成人, 才能使他们走出校园之后更好的为社会尽一份力, 为国家的未来尽一份力。

笔者想久而久之, 让学生受到良好风气的熏陶, 才能培养出健全的人格和品行, 对他们的未来大有益处。

3 建立亦师亦友的师生关系, 争当学生之表率

说到表率, 我们在生活中无时无刻要去充当这一个角色, 笔者认为, 我们不仅仅可以做学生的老师, 在知识的海洋里带领他们遨游其中, 更重要的是还可以做学生的朋友, 在人生的课堂里给予他们点拨与指引。

建立亦师亦友的师生关系, 应该是一个老师所需要达到的境界, 我们要做到的是在人格上尊重学生, 感情上关心学生, 工作中信任学生, 因为只有让学生充分的信任我们, 他们才能以我们为榜样为标杆为表率。笔者从来不认为一味的迁就学生放任学生的老师是好老师, 相反该严厉的时候严厉该严格的时候严格方能体现出对学生的负责, 因而, 本着要对学生的一生负责的原则, 做到以身作则, 为人师表。笔者坚信拥有健康的人格, 与他们建立亦师亦友的关系, 才能在学生中树立威信、得到敬重, 起到榜样作用。

以上就是笔者对如何改进高校校风问题的一点个人看法。笔者认为做一个对社会有用的人不难, 可是做一个清廉正直无所畏惧的人真的不容易, 面对尘世中纷繁的诱惑, 我们是不是能够始终保持那一份清醒和做人的基本道德, 是不简单的。笔者想只有抱着一颗无私奉献, 清廉正直之心去面对我们的职业, 以不求回报之心面对我们的学生, 学生才能真正意义上敬我们爱我们, 视我们为榜样。

摘要：校风是一所大学的灵魂, 是全体师生在工作、学习和生活中所表现出来的共同的精神风貌, 良好的校风是校园精神文明的集中体现, 而教风学风建设理应是校园精神文明建设的至关重要的内容。本文从实际出发, 结合教风建设、学风建设以及自我约束三个方面来说明教师的表率作用对整个校风建设的影响。

民办高校校风建设 第10篇

教风是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、技能等素质的综合表现。良好的教风是教师顺利完成教书育人的先决条件, 是校风建设的关键和基础。作风是指一个人在政治上、组织上、思想上、工作上等方面表现出的态度和行为。良好的作风为校风建设营造积极的育人氛围, 是校风建设的重要组成部分。学风是指学生在学习中的风气, 主要表现为学习中的兴趣、爱好、态度和习惯, 是校风建设的主要内容和归宿, 也是校风建设的核心和难点。

多年来, 学院深刻认识到校风建设的重要性, 积极贯彻落实教育部关于加强校风建设的精神, 制定了校风建设的中长期规划。学院利用国家示范院校建设契机, 提出了“抓教风, 促学风, 严作风, 强校风”工作思路, 狠抓校风建设, 取得了阶段性成效。

一、校风建设的目标与思路

(一) 校风建设的目标

校风建设总体目标是:打造优良校风, 努力创造师生关系融洽, 教职员工爱岗敬业, 教书育人、管理育人、服务育人, 学生孜孜以求, 勤学上进, 尊敬师长, 奋勇争先的良好校园氛围。教风建设的目标是教师爱生乐教, 课堂具有吸引力, 既教书又育人;作风建设的目标是领导和员工勤政务实, 关爱学生, 在管理和服务中育人;学风建设的目标是学生学习目的明确, 好学上进, 主动学习。

(二) 校风建设的思路

总体思路是“抓教风, 促学风, 严作风, 强校风”。以抓好课堂教学和学习纪律为重点, 抓好教风和学风建设;以抓好劳动纪律和工作态度以及工作质量为重点, 抓好作风建设。一年打基础, 两年见成效, 三年出成绩。

具体表现为:教风建设, 抓好课堂教学, 强化课堂管理, 教书育人;作风建设, 强化出勤制度, 提升工作态度, 提高工作效率和工作质量;学风建设, 完善奖惩措施, 激励学习动机, 抓好课堂出勤和纪律。

二、校风建设的措施

(一) 领导重视, 健全机制

学院充分认识到校风建设的重要性, 成立了校风建设领导小组, 院长为组长, 分管副院长为副组长, 教务处、学生处等相关职能部门及各系党政负责人为小组成员, 负责对校风建设进行总体规划和方案的具体实施。建立了相应的工作机制, 出台了《四川建筑职业技术学院学风竞赛办法 (试行) 》、《四川建筑职业技术学院课堂管理规定 (试行) 》、《四川建筑职业技术学院作风建设实施办法 (试行) 》等指导性文件, 对每个教职员工的教风和作风, 各系、班级、及学生个体的学风进行考核, 并提供专门的经费保障校风建设顺利进行。

(二) 作风建设重教育引导

学院成立作风建设领导小组, 深入开展作风建设, 出台了《四川建筑职业技术学院作风建设实施办法 (试行) 》, 分学习动员、查找问题、整顿提高三个阶段进行。作风建设主要着力于劳动纪律、工作态度、工作效率、工作质量的改善和提高。

在深入进行了作风建设的学习动员后, 各单位和个人通过自身剖析和召开座谈会、设置作风建设意见信箱等方式广泛征求意见, 查找存在的问题。重点查找是否存在着迟到早退、工作不在状态、办事拖拉、推诿、工作效率不高、工作质量不好等现象。针对存在的问题, 单位和个人制定并公开切实可行的整改措施, 接受全院师生的监督。人事部门进行了不定期的劳动纪律检查, 并通报检查结果。年终, 单位和个人接受组织考评, 对作风优良的单位和个人给予了表彰, 对作风较差的单位和个人进行了批评教育, 对个别情节严重的个人给予了相应处分。

(三) 教风建设师德为首, 重教学过程检查

教风建设的核心是道德建设。在加强教师的职业道德建设的同时, 注重对课堂教学的检查和管理, 采取教学质量评比, 改革教学方法和考试办法等措施, 有效规范了教师教学行为, 增强了教学吸引力。

1. 加强师德师风考核

一是建立健全《教师教学工作规范》、《加强教风建设实施方案》、《教学事故认定及处理暂行规定》和《师德师风建设实施办法》等规章制度。二是建立师德师风监督检查制度, 设立师德师风建设意见箱, 面向学生, 广泛征询意见。三是完善师德师风考评制度, 每期进行一次考评, 并与年终奖惩、职称评聘、晋级晋职和评模表彰挂钩, 对教风优秀的教师进行表彰, 对违反纪律造成恶劣影响的进行处理。四是建立师德记录档案, 对师德师风进行考核记录并进入人事档案。

2. 注重教学过程检查

在期初、期中、期末等几个时间阶段, 开展五项常规检查和抽查, 保证对学期教学过程的宏观控制, 促进教师按照教学规范进行教学。一是期初对授课计划和备课的完整性、规范性、科学性和实用性进行检查;二是期中对教学进程、辅导答疑时间、作业批改量进行检查, 并对半期教学情况进行了解;三是期末对教学总体效果进行评价;四是期末考试前后, 对出题、试卷批改情况进行抽查;五是对教研室的教研活动开展情况进行抽查。

3. 加强课堂教学秩序检查

由教务处处长、各系主任、督导组主任参与, 对教师授课进行监控, 对时间观念不强、责任心差的教师进行了批评教育。严格对教师调课审批进行把关, 对公事调课必须附相应文件, 没有正当理由坚决不允许教师调课, 并对私事和公事调课进行分类, 作为对教师进行期末考核的依据。在严格约束下, 教师都能够克服各种困难, 确保教学正常运行。

4. 深入开展教学质量评比

为了提高教师授课水平, 各系积极开展赛课等形式的教学质量比赛活动, 将优秀教师的教学方法、教学艺术加以总结提炼, 并开展学习推广活动。实行老带新工程, 让有丰富教学经验的老师一对一帮带青年教师, 提高教学水平。学院定期开展优秀教案评比活动, 并将那些备课规范, 内容安排科学、合理的优秀教案汇编成册, 发给每位教师学习。

5. 改革教学方法和考核办法

采用小班化教学, 改革教学方法, 摈弃陈旧单一的传统黑板加粉笔的简单讲授式教学模式, 采用多媒体、现场教学等新颖的教学方式, 增加了学习的趣味性, 增强了学习的吸引力。

改革课程考核办法, 采用写小论文、口试以及实际操作等方法进行考核。消除了传统考试方式前的紧张感, 更利于学生接受, 考试的通过率有所提高。实践证明, 灵活的考核方式有利于培养学生的创新能力和综合分析能力。

(四) 学风建设分层负责, 齐抓共管

学院成立了以分管学生工作的院领导为组长、相关职能部门及各系书记为成员的学风建设领导小组, 建立了齐抓共管的工作机制。

1. 三位一体, 加强教育导学风

学风建设是学生思想政治教育的重要方面。辅导员是班级学风建设的第一责任人, 通过对学生进行人生观、价值观和理想信念的教育, 帮助其树立人生目标, 端正学习目的。通过班导师对学生进行学业指导, 帮助其提高学习方法。通过校外德育辅导员和校友的辅导、访谈等活动对学生进行前途教育、成才教育, 帮助其树立学习的信心, 强化其学习的意志品质。辅导员、班导师、校外德育辅导员三位一体, 形成合力, 共同对学生进行教育和引导, 帮助学生端正学习态度, 明确学习目的, 激励学习动机, 增强学习自觉性。

2. 五个层面, 加强管理正学风

“我们每天上班后第一工作地点在教学楼”, 这是学风建设中学院对学工系统的同志的要求。按照学风建设的目标责任, 学生处等职能部门和各系书记、辅导员每天上班的第一时间到教学楼或教室, 对学生的出勤情况进行检查, 并对迟到、旷课的学生及时处理。

五个层面齐抓共管。课堂是教学的主阵地, 抓学风就要抓好课堂。学院制定了《四川建筑职业技术学院课堂管理规定 (试行) 》, 从五个层面加强出勤及课堂管理。明确教师是课堂教学的第一责任人, 要求认真落实课堂管理职责, 并形成了层层负责、相互督促的工作机制。

第一层面是班级考勤员, 每堂课必须如实考勤, 并将考勤结果报任课老师、辅导员。

第二层面, 一是任课教师课堂教学的第一责任人, 必须对课堂进行考勤。不履行职责的, 一次给予全院通报, 一学期两次以上作教学事故处理, 接受系、督导室工作检查。对于旷课严重的要通报辅导员、系或者是学校职能部门。二是辅导员, 每周至少对班级考勤抽点两次, 并按要求到教室听课, 接受系、学生处工作检查。

第三层面是各系, 每月至少对本系班级进行考勤抽点两次。每月对各班进行评比, 对班级学风建设进行考核, 并接受教务处、质控办、学生处工作检查。

第四层面, 一是教务处, 每天随机对教师上课和学生出勤情况进行抽查, 对任课教师、各系的考勤工作进行检查, 并对系教风建设进行考核。二是学生处, 每天组织两次迟到检查, 每月随机对班级考勤抽查2-3次, 并对系学风建设进行考核。

第五层面是督导室, 代表学校对学院教风建设进行指导, 每周至少抽检各教学楼考勤情况1次, 并对各系的工作进行检查。

3. 严格奖惩, 完善激励制度促学风

学院完善相关的学风建设激励制度, 出台《系级学风考评办法》, 根据日常的各项数据考核, 对学风先进的系、班和个人进行表彰。考核结果与系和辅导员老师的绩效挂钩, 与学生的奖学金、评优、评先及操行结合。同时, 严格学籍管理制度, 对学分不达标、考试违纪的学生进行相应处理。

三、校风建设取得阶段性效果

通过全院上下共同努力, 校风建设取得阶段性效果。干部职工作风更为求真务实, 勤奋敬业, 遵纪守法。工作态度明显改善, 服务观念深入人心, 主动服务, 高标准服务, 工作效率、工作质量大幅度提高。校园内管理育人、服务育人的氛围更加浓厚。

教风建设取得可喜成绩。教学观念逐渐更新, 教师的积极性得以发挥, 师生关系更加融洽, 增强了课堂的吸引力和感染力, 学生主动进课堂。通过狠抓教学质量和教学技能, 涌现出了一大批勤学上进的优秀教师。目前, 学院已有323名教师取得硕士学位, 144人硕士在读, 18名教师取得博士学位, 30名博士在读。90%以上的教师积极参加与教学相关的工程实践, “双师”素质教师占70.8%。教学改革成果丰硕, 2010年, 学校顺利通过国家示范高职建设验收, 4门课程被评为国家精品课程, 4门课程被评为省级精品课程, 2门教材被评选为国家精品教材。自开展名师工程以来, 先后有5位老师被评为“四川省高等学校教学名师”, 这些成果均位列同层次院校前茅。

学风建设呈现出喜人局面。主动学习、自觉学习的人多了, 课堂出勤率大幅度提高, 尤其是自2007年秋以来, 课堂出勤率保持在96%以上;学习成绩明显提高, 英语和计算机等级考试过级率连续多年位居全省同类学校前茅;用人单位满意率提高了, 根据每年对用人单位的调查, 对毕业生的满意率达90%以上, 毕业生深受用人单位欢迎, 就业率连年保持在98%以上。

校园总体风貌发生了积极的变化。校园秩序井然, 学生言行更为文明, 积极参加各项素质拓展活动。近几年, 学生个人和团体殊荣连连, 先后300余人次获得省市级以上组织表彰。中国教育报、中国青年报、中国教育电视台、教育导报等多家媒体对学院校园文化建设进行了报导, 引起了较为强烈的 (下转第25页) (上接第62页) 社会反响, 不少学生慕名求学, 用人单位慕名选才。

四、校风建设的两点心得

(一) 科学认识“三风”建设内在联系是校风建设顺利进行的逻辑起点

学风是校风建设的落脚点, 是校风建设的核心;教风是教师职业道德的外在表现, 是校风建设的基础, 对学风建设起示范和引领作用;作风是校风建设的重要组成部分, 是校风建设的保障。教风、作风、学风相互影响。

(二) 正确处理校风建设中各要素的关系是保证校风建设可持续发展的必要条件

领导重视是前提, 科学规划是基础, 制度健全是保障, 长期坚持是关键, 全体参与是核心。

校风是学校中积极文化成分的长久沉淀, 是历代师生在教学实践中不断筛选而逐渐培养的行为习惯和群体风尚。校风建设是长期而艰巨的系统工程, 我们将谨记“建德明志、筑能笃行”的校训, 继续努力, 不断探索新形势下抓好校风建设的新机制新办法, 打造校园文化品牌, 发挥国家示范院校引领作用, 办人民满意的“国内一流、国际知名”高职院校。

参考文献

[1]刘春生, 徐长发.职业教育学[M].北京:教育科学出版社, 2002.