名师进课堂范文

名师进课堂范文（精选14篇）

名师进课堂 第1篇

名师进课堂简讯

太阳城小学 陈佳

4月23日上午，“高效课堂研讨，名师进课堂”活动在贺兰回小举行。我校李婷婷、张丽、徐茹等八名教师在张丽君老师的带领下参加了本次培训。本次培训采取授课形式进行。重在展示翻转课堂、微课、慕课，充分利用现代教学手段教学，让人耳目一新。

“翻转课堂”与传统的课堂教学模式不同的是，学生在家通过老师发布的视频完成知识的学习，课堂则变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等。“翻转课堂”在美国广受推崇，甚至被称为大势所趋的课堂革命。而慕课在国内尚属于起步探索的阶段。

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

电子白板展开情境画卷心理学研究表明:“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。一直以来,教师都在努力探索,以求能通过有效途径去创设好的教学情境,使得学生以积极主动的情感体验伴随美术学习的整个过程。在美术教学中,创设情境是课堂导入的重要手段。在传统的情境导入中,往往采取口述故事或情节的方式,高级一点的采取电教手段播放一段电影或图片,以达到吸引学生的目的。交互式电子白板进入课堂,带来了新鲜的学习气息,鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像,有利于刺激学生的多种感官,创设各种教学情境,唤起学生的情感活动,促使他们发挥学习主动性与积极性。在《遨游汉字王国》时,在课堂导入环节中,采取交互式白板中的教学小工具,制造探照灯效果。在局部展示的过程中,边设疑边提问,引导学生欣赏汉字的演变过程以及传统造字法。在学习中国汉字的字形特点时，用纹理笔展示汉字像一个神奇的魔术师。学生神奇的表情，看出互动时电子白板的应用大大的激发了学生的学习兴趣。

这种合作的氛围让人心生喜悦。活动过后引发了全体教师对如下问题的思考。

1、什么是微课、慕课、翻转课堂？

2、如何充分利用现代教学手段？

3、如何备课以及上出一堂高效课？围绕这些问题，在场的老师们进行了踊跃的发言。在动手体验与感受分享的思维碰撞下，大家收获了对新的教学方式的思考。

名师进课堂 第2篇

丁岗小学解苏湘

11月19日，我有幸参加小学数学名师进校园教学观摩会。在短短的1天时间里，观摩了2节示范课，聆听了1个学术报告，听了这些专家的课，使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化,艺术化。

让学生数学地思考问题，解决问题，有一双能用数学视觉观察世界的眼睛，王静老师《认识钟表》一课中，充分地让我感受到了这一点。王老师首先出示给学生几个形状不一的时钟，让学生看图分类，通过观察强化数学问题意识，自然而然地激发了学生按什么标准进行分类的现实需要和解决问题的激情。接着，王老师又让学生根据四个不相同的时钟所指时间，让学生先自己猜想，最后让学生总结。她不是纯粹地让学生玩，而是在玩中思，在玩中学，不断掌握着新知。王老师设计的也不是单一的，而是分成了几个层次，有梯度，先让学生玩时钟，引导学生探究新知，由易到难，不断拓展学生的思维空间，最后用肢体表演来检验学生理解和把握新知的效果，层层递进。鼓励学生个性化地学习数学知识，提倡解决问题的多样化，体现学生学习的主体性，让整个数学课堂充满了生命的活力。

听王文忠老师的报告是一种精神上的享受，实则是把抽象的数学学习与具体的操作有效地连接起来，是学生有效的数学学习和生活数学思想的渗透。通过一系列的数学思考过程，呈现在大家面前的是教师以其别样的智慧激活着学生灵动的思考，教师所追求的“引导学生进入真正的思考的创造境界。”这种创新的、富有生命活力的课堂正是我们需要学习的。

在这短短的1天时间里,让我近距离地接触了名师,聆听名师的示范课，从中我领略到每个名师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，他们所设计的学习情景，不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴含着数学问题，让学生从中发现问题。学生通过观察、试验、猜测、验证、推理与交流，主动

名师进课堂 第3篇

一直以来,高校的设计教育受制于传统的教学模式,非常重视设计理念的学习和基础设计技能的练习,为国家的设计行业培养出具有较好的艺术理论知识和较扎实设计表达能力的设计从业者。随着社会经济高速发展,设计行业对从业者的自身素质要求也发生了翻天覆地变化,但设计教学体系更新不大,和社会越来越脱节,设计教育中的不足与弊端也日益明显,这也成了当今室内设计教育中讨论的热点问题之一。用人单位普遍反映学生到单位后设计构思尚可,图纸制作较规范,但实践能力缺失,对材料构造做法知之甚少,与客户的沟通交流有障碍。因此如何进行适合社会情况的室内设计教学体系改革、发展和建设便成了头等大事。

参阅了大量的研究资料和研究成果,笔者确定居住空间设计课程教学内容改革方向以职业能力培养为核心,以“企业项目”为载体,以工作过程为导向,采用院校任课教师和室内设计公司设计师双方共同组成的课程设计小组对居住空间设计课程进行教学内容设计。将居住空间设计的教学内容进行再解析、再设计。并按照社会实际设计工作流程进行分解,确定各个阶段学习内容及重点知识,在课程设计项目上要做到以居住空间设计工程实际应用设计技能为主,同时以准确的理论知识为辅助,做到理论知识与实践知识相整合,真正地提高学生的设计能力和社会适应能力。课程依据室内设计行业岗位的工作任务,确定培养职业能力的教学目标,由专业教师和企业设计师共同设计2至4个“学习情境”进行“教、学、做一体化”的教学。培养学生从信息收集、方案策划、设计、组织施工到评价验收全过程的实践综合能力。

一、设计名师的遴选

设计名师的选择要由任课教师来主导,任课教师要作为第一责任人,系、院两级要负责审核、考察。成立专门的审核小组,要从道德品质、责任感、设计能力、热爱教育、有足够的教学时间等方面来考察。要任用综合能力高的设计师来进行教学。要杜绝那些利用在高校任教经历来沽名钓誉,提高身价的人。在整个教学过程中,学院的审核小组要进行动态教学监控,及时发现教学的问题。

二、教学体系的确立

居住空间设计课程的教学体系要由任课教师和企业的室内设计师共同来制定。理论课程教学部分一般由任课教师来讲授,重点讲授居住空间历史,居住空间室内各个空间空间规划要求、色彩设计要求、灯光选择与照度、环境氛围、装修材料选择与施工等内容。实践教学部分由任课教师和企业设计名师共同来完成,发挥企业设计师在社会实践前沿的特点,教学过程着重设计能力的掌握和实践技能、沟通能力、预算控制能力的培养。实践教学中要引导学生时时去关注社会设计实践的新发展、新变化,在实践中将居住空间设计课程学习的相关内容致力于解决客户现实居住的遇到相关问题,要设身处地体会客户所需、所想,要深入发掘客户内心的声音,真正做到理论联系实际,达到学用结合,提高学生的设计能力和社会适应能力。在居住空间设计课程的专题实践设计能力培养上,以设计公司的实践项目作为实践课题。着重培养学生针对真实的客户,客户的选择由企业设计师来负责,以客户的实际情况条件为依据,寻找最佳解决方案的能力。参考设计公司的工作流程和设计要求完成课题。要求学生每个人完成至少三套方案,深化其中的两套方案。教师和企业设计师对学生的设计方案提出针对性建议,设计师的参与增加了实践训练的实效性、针对性,让学生感受在现场环境中才能学到的重要的行业能力和行业素质。

利用设计名师进课堂,能增强学生实践设计的能力。培养实践操作能力。居住空间设计中对现场的调研与分析非常重要,这也是传统教学中所忽略的地方。教师和设计师可根据学生的能力选择适合他们的设计对象,让学生深入设计现场进行勘察、感受,从而发掘并捕捉其中的有用信息,使之成为寻找设计切入点和提出解决方案的依据。

三、设计名师的薪酬

设计名师的薪酬参考学校的外聘教师薪酬来确定,设计名师大多没有职级,可由院系的外聘教师管理审核小组来确定,要适当考虑设计教育的特殊性给予适当的补贴。

四、结语

居住空间设计是一门与社会经济、文化发展有着密切联系的学科,是时效性、应用型非常强的行业。室内设计公司处在行业的前沿,能准确把握行业的发展方向,并能提供现实项目支持。在教学中邀请优秀的设计名师进课堂和任课教师一起进行合作教学。使学生在市场调研、信息收集、接触客户、策划协调、工程施工、后期维护等过程中,学到的专业知识和实践经验是十分真实和宝贵的。在居住空间设计的教学中,学生们面对真实客户的需要,协调各方诉求,达到统一,争取各种资讯的协助,锻炼学生的全方位能力,然后才是进行设计图纸制作。

设计师的薪酬及与任课教师的教学分工需要进行有效、合理探讨,找出解决的方法。

摘要：在居住空间设计课程,由任课教师和企业设计名师共同组成课程设计小组完成课程教学,充分发挥双方的优势,提高学生理论水平与实践能力,为就业打下坚实的基础。

关键词：设计师进课堂,居住空间设计,实践型教学

参考文献

[1]彭英.对艺术设计教育改革和创新的思考[J].盐城工学院学报,2003(3).

[2]杨小云.谈高职环境艺术设计专业学生综合职业能力培养[J].职业教育研究2013(10).

名师进课堂 第4篇

讲座采用检察官与学生互动式，主要围绕青少年尤其是在校学生违法犯罪的趋势、学习法律常识的必要性、犯罪案件类型、以及如何规避违法犯罪行为对青少年的侵害四方面开展，以发生在身边的典型案例向同学们讲述违法犯罪行为及不良习惯的巨大危害。在讲座中回答了分部学生的提问，该院检察官还向学校和学生赠送了预防青少年违法犯罪书籍和资料，公布了该院青少年违法犯罪预防和救助热线电话。

法制讲座进校园活动是固原市原州区检察院针对原州区近年来青少年违法犯罪行为特点重点开展的一项活动，是开展青少年维权活动重要组成部分，也是三项重点工作中社会管理创新方面一项重大举措。在该院组织的青少年违法犯罪调研中，发现在校学生案件具有以暴力性和侵财性犯罪为主，形式上具有突发性和盲目性，学生法律意识淡薄，对自己行为的危害性认识不足等特点。通过法制讲座活动，进一步增强青少年学生法律意识和自我保护意识，与学校建立良好的互动关系，达到有效遏制在校学生违法犯罪发案率的目的。

名师进课堂 第5篇

有感

金秋十月，丹桂飘香，怀着喜悦，带着期盼，我们来到了美丽的厦门，参加第十届全国“相约名师、聚焦课堂“小学语文教学观摩研讨课。在两天的”充电“活动中，我们有幸走进名师的课堂，聆听他们独具风格的授课，真是受益匪浅。

名师的课堂有的语言风趣幽默，充满活力；有的则朴实，自然，如涓涓细流，娓娓道来，一招一式，一言一行无不让我感受到他们深厚的文学素养和作为语文教师的无穷魅力。而他们的课堂也让我们体会的了浓浓的语文味，学生的听、说、读、写能力得到了不同程度的提高，真正体现了简简单单教语文，扎扎实实学语文的理念。

名师进校园实施方案 第6篇

南邵小学

2009.9 为深入贯彻落实全省中小学素质教育工作会议精神和市教育局《关于深化基础教育改革，大力推进素质教育的实施意见》，充分利用各种教育资源，广泛开展对学生的道德情操、优秀文化、传统工艺教育，全面提高学生的人文素养，根据上级文件精神，我校广泛组织实施“千名名家、名师进校园”工程，现将有关事宜通知如下。

一、指导思想

我校覆盖村历史悠久，文化鲜明，名人辈出。各行各业都拥有一大批德艺双馨的知名专家、学者、能工巧匠，他们当中有的献身文化事业，有的躬身实践中华民族传统美德，有的敬业爱岗、无私奉献，有的痴心专业、绝技在身…….在他们身上集中体现了积极进取、精益求精、个性发展的宝贵品质，他们成长、成功的经历，对今天学生的成长具有很强的感召力。通过在广大中小学广泛实施“千名名家、名师进校园”工程，让名家走进校园，通过事迹报告、社团指导、专题讲座、技艺传授、技能培训等多种形式，感悟学生、激励学生、滋养学生，让优秀的文化传统、精湛的民间工艺、自强不息的奋斗精神助推学生成长，提高学生的人文素养。

二、突出重点，明确活动要求

组织实施“千名名家、名师进校园”工程，要作为深入实施素质教育的重要载体，突出重点，狠抓落实。

1.建立名家档案。学校要充分发挥各自优势，广泛挖掘教育资源，尽快建立起名家档案。要把辖区内县级及以上道德模范、文化名人、非物质文化遗产代表性传承人、各级劳动模范、潍坊及寿光命名的技师、十大杰出青年、优秀企业家、见义勇为先进分子，以及在艺术、体育、经济等各领域有一定知名度的成功人士登记造册。学校也要积极发挥自己的优势，通过多种方式，主动与有关名家密切联系。

2.创新活动形式。实施“千名名家、名师进校园”工程，要突出过程，重在实效。

—1— 学校要创新形式，精心策划，加强活动组织，做到形式多样，丰富多彩，不走过场，让名家资源发挥最大的效益。

三、加强组织领导，把工作落到实处

学校要加强对实施“千名名家、名师进校园”工程的组织领导，确保活动取得实效；要成立由校长宋锡刚任组长，李华任副组长，邀请优秀中小学校长及教师代表参加的“千名名家、名师进校园活动指导委员会”，及时研究制定实施规划（方案），加强对学校的指导，发现典型，推广经验

四、活动时间：9月份、11月份

万州国本中学名师进社区方案 第7篇

---万州国本中学开展“名师进社区”活动方案为进一步改进工作作风，密切联系群众，促进家校交流沟通，解决中高考学子的困惑，促进优质教育均衡发展，共同为学生创造一个良好的教育环境。我校特开展“名师进社区”活动。

一、活动时间：5月11日上午8：00—11：30

二、活动地点：重百门口

三、具体活动安排：

1、发放《考纲解读和应考技巧》、《科学克服中（高）考前的高原现象》宣传资料。

2、开展“名师面对面 我来帮你备中（高）考”活动。组织学校市区级骨干教师、教学能手、优秀德育工作者、心理咨询教师走进社区，与家长和学生面对面交流，进行学科辅导和心理疏导。通过交流，进一步宣传教育工作的法律法规和有关政策规定，以及学校的招生政策，帮助解决居民在子女受教育方面遇到的困难和问题，进一步拉近与社区居民的距离。

3、开展“我为学校提建议”活动。认真倾听社区居民对我校教育工作的意见和建议，以促进学校又好又快发展。

万州国本中学

2013年5月5日

附：万州国本中学“名师进社区”活动领导小组名单

组长：王栋樑

副组长：周济民周先龙张凤云丁建春程素芳成 员： 学校部分骨干教师

具体分工：

1、学科辅导：

李 健陈 波牟之航幸 福周利平李万春张 玲王川红谢丹妮何 伟 晏 中冉军张 利谭 维郭克宝史光文张红梅朱珏堒张功兴唐莹冉建荣蒋开燕李本道陈 静莫建琼杨东升

2、心理疏导：赵 晋彭庶蓉曾有为何光禄

3、招生政策咨询：张绍海向绍红胡 蓉

4、资料准备： 教务处、办公室

5、媒体联系、现场联络、摄影、资料收集与信息上报：熊云波王宏

6、现场布置：张绍海 向绍红郭克宝冉茂娇胡蓉（向白岩小学借用桌凳25套，星期六上午7：30 和白岩小学李晓琼校长联系；另由张绍海准备桌布）

7、所有工作人员星期五下午5：30在国本校区中型会议室开会。

8、主题标语：名师面对面，帮你赢中(高)考

我与名师同上林黛玉进贾府 第8篇

〖我的设计〗

林黛玉进贾府是经典之作, 其篇幅也较长, 要上好这篇课文并且上出特色, 是很不容易的。该如何上好这篇课文呢?我认为找一个合适的切入点, 是课堂教学设计的关键。最终, 我把关键锁定在脂砚斋评点“林黛玉进贾府”的一句话“总借黛玉一双俊眼中传来”, 主要设计了两个问题, 分别是: (1) 林黛玉有着怎样一双俊眼呢?从文中, 我们可以看到一个怎样的林黛玉呢?这也就要求大家从文中找出相关信息, 分析并概括林黛玉的性格特点。 (2) 文章借黛玉的一双俊眼传出了什么呢?这是本堂课的探究重点。黛玉的一双俊眼传出了什么, 这需要大家立足于文本, 并对文本中的重要信息进行筛选、提炼, 才能得出正确的答案。这个环节信息容量大, 黛玉的一双俊眼传出的内容非常多, 有人物、环境和气氛等。课堂上我主要引导大家把握两个主要人物贾宝玉和王熙凤的性格特点。

小组讨论教学是课堂设计的重要环节, 这一内容设计与方法的选择源于学生的认知规律与文学鉴赏的特点。林黛玉进贾府文本容量大, 学生分小组对具体问题展开讨论, 不仅能使学生们在课堂上主动、积极地参与学习, 更能进一步锻炼他们自主、合作、探究的学习能力。所以在两个问题探讨的过程中, 我把师生共同活动和学生小组讨论并重对待, 来进行文本的研读与探讨。

〖我的困惑〗

为了一堂公开课, 为了得到听课者的好评, 有些教师会在正式上课之前在其他班级一遍又一遍地试上, 直到自己把上课要讲的内容和各个环节的转换记得滚瓜烂熟为止。因为他们不容许课堂发生“意外”, 总想在开课时, 能让自己表现得完美至极。而事实上, 课堂是动态生成的, 岂能被设计得天衣无缝?没有任何“意外”发生的课堂是不真实的, 是虚假的!我们现在吃东西要原生态的, 旅游要原生态的, 然而我们忘了, 课堂也需要原生态!

话虽如此, 但在正式上课之前, 作为新教师的我还是试上了一堂课。我试上的班级是自己的高三 (2) 班, 并没有“大动干戈”到高一找班级试上。按理说, 我们班的学生已经学过了, 对林黛玉进贾府应有一定的了解;但实际上, 时隔两年多, 他们已经忘得差不多了, 只有个别同学有印象。所以一堂课下来, 根本就没能完成预期的教学目标。尤其是第二个大问题分析贾宝玉与王熙凤的性格特点时间不够。

于是, 我对课堂教学设计做了调整, 切入点不变, 但主要引导大家分析林黛玉和贾宝玉这两个人物形象, 从而缩小了课堂教学的容量。另外, 为了能够上出一点新意, 不是为了分析人物性格而分析, 我还在听课老师的建议下设计了这样一个题目“有人说, 从宝黛初见’, 我们就可以窥见他们最终爱情以及自身命运的悲剧了, 你是如何看待这个问题的?大家能从文章中找到答案吗?”

试上这一环节到底要还是不要, 是我的困惑所在。或许, 在实际的课堂操作中, 我们可以更容易发现一些问题, 以便在正式上课之前做出及时的调整。但从“呼唤课堂原生态”这个角度出发, 试上无异于画蛇添足, 广大教师应不断提高自身的素质, 在备课的过程中充分考虑方方面面可能发生的问题, 从而完善课堂教学设计。

〖我的收获〗

正式上课时, 我基本上完成了预设的教学任务。但由于学生对文本还不太熟悉, 所以在小组讨论、分析林黛玉和贾宝玉这两个人物形象时, 所花时间过多, 以至于最后对两个人物的爱情悲剧以及他们自身命运悲剧的探讨与分析很不到位。另外, 课堂气氛稍显沉闷, 学生学习的主动性与积极性没有被充分调动起来;课堂上我说得较多, 有剥夺学生的话语权之嫌。

听完课, 我们主要请专家评课。严主任在肯定了我整堂课的教学思路与实施过程的基础上, 提出了几点指导性意见, 其中有两点, 让我受益匪浅:

第一, 新课改背景下, 课堂教学内容要与专题教学目标相适应。林黛玉进贾府所属专题是“慢慢走, 欣赏啊”, 这个专题要求培养大家的活动体验能力。我的课堂教学并没有注意这一点, 但夏老师的课却做得很好。

夏老师课堂的最大特色就是十分注重学生的自我阅读, 他让学生们在自我阅读、了解文本 (课前预习) 的基础上, 进行对文本的评点, 这就符合了“慢慢走, 欣赏啊”这一专题活动体验的要求。另外, 夏老师在课堂上还鼓励学生大胆质疑, 让他们提出自己感兴趣的问题, 再由同学们共同探讨完成, 教师只是起到一定的引导作用, 这使他们真正成了课堂的主人。

第二, 语文教学应关注文本, 并且深入地挖掘文本。我在引导大家分析林黛玉回答是否读书前后改口这一细节上, 沿用了传统的说法贾母问黛玉读了什么书, 黛玉道:“只念了四书’。”黛玉又问姐妹们读的什么书, 贾母说:“读的是什么书, 不过是认识两个字, 不是睁眼的瞎子罢了!”当黛玉听完贾母的话后, 觉得贾母不喜欢女孩子读书 (女子无才便是德) , 对她有点不满。其他姐妹都没怎么读书, 就她读了《四书》, 觉得不太谦虚。所以后来宝玉问时便改了口, 道:“不曾读, 只上了一年学, 些须认得几个字。”

在这个问题上, 严主任建议我们把书读得更细致一点, 把文本挖掘得更深入一些。其实, 黛玉改口, 根本原因在于贾母最宠爱的孙子宝玉不喜欢读书。黛玉的最终目的是要赢得外祖母的欢心, 以便在贾家立足。

严主任提出的这两点建议, 对我们大有裨益。新课改背景之下, 广大的语文教师应更新教学、读书的理念, 应该教会学生学习的方法, 应致力于学生语文素养的逐步形成与不断提升。

〖我的疑惑〗

课堂的最后, 我设计了这样一个问题“有人说, 从宝黛初见’, 我们就可以窥见他们最终爱情以及自身命运的悲剧了, 你是如何看待这个问题的?大家能从文章中找到答案吗?”评课时, 严主任说我这个题目设计得不太妥当, 没有注意到“问题的有效性”。严主任说这个问题对于没有读过《红楼梦》原著、不了解故事情节的学生而言, 不太实际, 超出了学生们的理解范围。

其实, 只要学生们熟读了《林黛玉进贾府》, 并能细细地品味文本, 就能从文中找到答案。只是由于时间仓促, 再加上他们不太熟悉文本, 才导致学生找不准信息。当然, 这也需要大家能够明白小说中常用的手法“伏笔”的作用作者为了表现某段重要的剧情, 先前设定相关的桥段或提示, 到故事进行到一定程度后, 再将这个桥段或提示呼应出来。

关于“从宝黛初见’窥见他们最终爱情以及自身命运的悲剧”这一问题, 我们不难从文中找到答案:

黛玉道:“我自来是如此, 从会吃饮食时便吃药, 他 (癞头和尚) 又说:除父母之外, 凡有外姓亲友之人, 一概不见, 方可平安了此一世。’”而事实上, 黛玉已经进了贾府, 见到了“外姓亲友”, 见到了宝玉, 她的命运怎么会美好, 她的爱情又怎么会美满呢?

关于宝玉摔玉的情节, 我给大家找了一则材料, 这段文字很能说明问题:

宝玉摔玉没有道理可讲却又觉得写得好, 不俗, 宝玉黛玉一见面就那么心与心相通相撞, 电光石火迸发, 灵魂深处闻惊雷。这是深情的一狂一摔。这又是不祥的一狂一摔。快乐的相见中出现了突然的狂摔, 像是歌剧序曲中的突然楔入的一个不谐和音, 预兆着全剧悲惨的结局。在爱情的神秘、喜悦、温馨, 青春的得意、坦诚、吸引, 相逢的激动、珍贵、信任之中, 响起的这摔玉的自恨自狂, 预兆了有情人终于生离死别的悲剧结局。

王蒙《黛玉与宝玉的会见》

在贾府那样一个特殊的环境 (从黛玉的俊眼中传来) 里, 贾宝玉的叛逆性格是不能够与其封建势力相融合的, 他的父母也不允许他迎娶林黛玉这样一个“门不当、户不对”的女子为妻, 尽管他见到黛玉时觉得似曾相识且心生好感, 然而对于他的命运与爱情我们也可想而知

总之, 只要大家细细地品读文本, 就一定能找到答案。我觉得这个问题的提出, 能提高学生们提取信息、概括信息的能力, 从而使他们进一步增强阅读文本的能力。

品名师课堂 悟名师底气 第9篇

一、底气，从他对教材的深度思考与挖掘而来

教学片段1：

师：小明参加头脑奥林匹克的寻宝活动，得到这样一张纸条：“宝物距离你左脚3米。”你手头的白纸上有一个红点，这个红点就代表小明的左脚，想一想，宝物可能在哪呢？用1厘米表示1米，请在纸上表示出你的想法。

师：刚才我看了一圈，同学们都在纸上表示出了自己的想法。（课件演示）宝物可能在这。

师：找到这个点的同学，请举手。还可能在其他位置吗？（课件依次出示2个点、3个点、4个点、8个点、16个点、32个点，直到连成一个圆）

师：这是什么？

生：圆！

……

【感悟】上课伊始，华老师充分利用学生原有的认知基础和生活经验，创设了贯穿全课的生动有趣的“寻宝”情境。“宝物在哪儿呢？”这个美妙的问题，首先诱发了学生发现问题与解决问题的欲望，引发学生主动地说出了圆心、半径等；其次让学生直观形象地体验到了：半径、直径有无数条且相等；即圆心定位置，半径定大小。这里蕴含着华老师对圆的概念的清晰把握和深刻理解。华老师通过形象的“聚点成线”的手法帮助学生形成圆的清晰表象，可谓匠心独运！尤其是课近尾声，华老师又追问“一定是在左脚为圆心，半径3米的圆上吗”？顺手又带出“球”来，使学生对圆的认识，从平面到立体，自然生成。犹如神来之笔的情境，成就了课堂的整体美，成就了知识的一体美，成就了学生的思维美。这样融创造性和艺术性的教学设计，让人耳目一新。

正如华老师在“课前慎思”中所说的那样，《圆的认识》一直是小学高年级数学的教学内容，几乎所有小学数学教学领域的名师都用过这节课来“吟诗作画”；后生新秀们更是频频用这节课来“小试牛刀”。在这样的背景下，他没有照搬他人的成功经验，而是反复研读教材，挖掘出教材的教学价值，以发展学生的思维为目标，以认识圆的特征为重点，创设了既贴近学生认知特点又与生活实际紧密联系的情境图贯穿教学始终，获得出奇制胜的教学效果。

由此我想，名师之所以成为名师，皆因为他们对教材的解读不仅深刻而且独到，既有深度又有广度，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。他们对教材、教参，决不人云亦云，而是力求有自己的见解。

二、底气，从他的文化底蕴与才情而来

教学片段2：

师：孩子们，我们以前认识图形特征就是从边和角两个方面来研究的，圆确实具有大家说的这些特点。知道古人是怎么说圆的特征吗？

（板书：圆，一中同长也）

师：明白这句话的意思吗？“一中”指什么？

生：一个中心点！

师：什么“同长”？

生：半径的长度都一样的！直径的长度都一样的！

师：圆，是有这个特征吗？

……

师：“圆，一中同长也”，是墨子说的。墨子的发现比西方人早了一千多年……

【感悟】《义务教育数学课程标准（2011年）》中指出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”课堂上，华老师充分挖掘出数学史料的文化功能，使其成为教学内容的有机组成部分。在学生初步认识圆的特征后，引用墨子的经典：“圆，一中同长也”，来加以概括和强调，帮助学生加深对圆的特征的理解。在听课过程中，不难发现，历史的、现代的、未来的所有与圆相关的信息都进入华老师的课堂。给“认识圆”一个丰富的背景，让每个孩子都可以从中自由搜寻自己感兴趣的东西，但最后又都聚焦在“一中同长也”的本质上来，真正体会到了数学“以简驭繁”的简洁之美。

一位数学教师在数学课上能够如此引经据典，旁征博引，吐语不凡，却没有一丝作秀感，确实少见，华老师的才学让人折服。余文森教授曾说：“教师唯有从古今中外的一切文明成果中汲取营养，才能成为学者，成为名师。”可以说，华老师就是这样一位学者型的名师。华老师曾坦言：“读书成就了今天的我。”正是不断地读书思考，华老师渐渐在学生面前有了底气，有了一份淡定，有了如今课堂的神采飞扬和意气风发。他的成功课堂，让我得到启示：有文化才有底蕴，有底蕴才有底气，有底气在课堂上才有灵气。

三、底气，从他对学生的了解，对教学的实践与反思而来

教学片段3：

师：刚才我巡视的时候，发现同学们都会画圆了！会画圆的请举手！画圆一般得用圆规，古人说：“没有规矩，不成方圆”。现在请大家用圆规画一个直径是4厘米的圆。边画边想：我们是怎样画圆的？

（师巡视并收集学生画得不圆的作品。刚展示一幅画得不圆的作品，学生们都笑起来）

师：圆的样子都是一样的，不圆的样子就各有各的不同。请同学们慢慢欣赏回味，想想这些不同、不圆的“圆”是怎么用圆规创造出来的？

师：想——不说——继续欣赏！

师：怎么回事？怎么会这样呢？从这些作品中，我们是不是看出画圆并不是件太容易的事。

【感悟】学生怎么画圆，华老师没有按通常的步骤教授，而是让学生自己尝试着画直径4厘米的圆，然后展示学生“不圆”的作品。他幽默地说：“圆的样子都是一样的，不圆的样子就各有各的不同。请同学们慢慢欣赏回味，想想这些不同、不圆的‘圆’是怎么用圆规创造出来的？”采用这种教学方法所取得的教学效果是按常规教法所无法比拟的。华老师让学生在实践中操作，故意诱发学生认识上的一些矛盾和冲突，不仅使教学气氛活跃，教学环节跌宕起伏，让学生不断经历着认知结构的失衡，更为重要的是学生思维活动不是停留在活动本身肤浅的表面，而是通过操作去触动学生的思维，触摸数学的本质。使学生在操作的过程中感悟、醒悟并有所顿悟。

成尚荣先生指出，名师应当有也必须有自己的教学主张。华老师在多年研究“差错资源化”的课题实践中，践行自己的“课堂因差错而精彩”教学理念，提出了“教是因为需要教”的教学主张。他的教学主张，是现代学生观：“以学论教”“以学定教”的具体表现。华老师就是这样一位坚持实践，善于思考，勤于总结的名师，在长期的教学过程中形成了他的教学理念，积蓄着他的教学能量。从他的成功经验中，让我想到，我们虽成就不了华老师的成就，但我们可以认真地学习华老师的思考精神，让思考伴我们同行，做最好的自我！

我们从名师的课堂中学习的不是光鲜的外表，而是鲜活的灵魂。从深度解读名师的课堂教学入手，细细品味和感悟名师的一言一行所折射出来的思想光芒和教学底气。让我们的教学从肤浅走向深沉，从浅表走向内涵，从模仿走向创新。

中山名师进昭通学习心得体会 第10篇

大坪小学

王兴贵

首先感谢学校领导安排我参加这次外出观摩学习。本次外出学习历时3天，具体学习内容如下：

4月11日，听中山市远洋学校唐国峰老师的《小学数学课的“微”设计》和光后中心校王运芹老师的《深度解读教材》专题讲座。

4月12日，观摩同课异构。授课内容：人教版一年级下册第四单元《100以内数的认识》第二课时 数的顺序比较大小，授课教师是艾田小学严世莉老师和中山市唐国峰老师；三年级人教版第四单元《两位数乘两位数》第一课时（口算乘法），授课教师是中和核桃小学袁萍老师和中山市王运芹老师。

4月13日，听中山市教育教学研究室林晓洁老师的《好课题是这样炼成的》专题讲座。

现结合自身实际和本次学习之后的一些认识做如下描述：

一、认真学习课程标准。

有人说，小学教师不讲究专业对口不对口，进入这行就得全面授好所上科目。但对于我这样的非专业入行的人来说问题是一堆堆。几年来所上的课都是简单的浏览教材例题知识内容，参照教案，草草进入课堂。课堂结束后，学生不能完全理解所学知识内容，所做的课后练习也很难保证正确率。课后的辅导又没及时跟上，又接着讲授新课知识内容，如此反反复复，学生的学习质量越来越差，越来越糟糕。

但经过本次的观摩学习，特别是同课异构教学的对比，让我认识到了自己存在的问题。没有用心研究学习课程标准，对课程的基本理念、设计思路没有形成连贯性的思维整合，知识与知识之间的联系琢磨不透，在授课的过程中时常出现知识点断节的现象。因此，在今后的教学活动过程中，我将认真研究课程标准，尽最大的努力用学生的能够接受的教学思维进行教学。

二、认真研究教材。

教材是根据课程标准的要求，以及学生的认知规律而编写的，教材分析得透不透彻是决定能否备好课上好课的前提。研究教材不仅是研究本册本年级课本教材，还应注重年级与年级之间、低段与高段之间得到知识构架，形成系统而完整的知识框架，在授课过程中能做到随机应变、信手拈来。如本次观摩听课异构，来自中山市的两位老师就是这样做的。在教学口算两位数乘一位数例1口算两位数乘一位数时，先呈现以前学过的两位数乘一位数的笔算例题，然后再强调本次计算只能动口而不能动手，要求学生在大脑里算出得数；在教学百数表时先呈现1-10的偶数列，让学生观察，然后强调此数列是几个几个的数的，刚好符合学生的认识基础认知思维，然后由易到难地呈现学生要学习完成的知识内容，整个课堂可以说做到了天衣无缝。是我学习的好榜样。在今后的教学中，我将重温两位老师的授课思路，努力把小学阶段教材知识内容系统地整理与自己大闹中去，以便更好地进行教育教学工作。

三、详细备课。

备课不仅仅是在备课本上写教案。备课应该是认真分析课题内容，发掘知识内容。结合学校实际条件，抽象的、空洞的、逻辑性较强的，我要以什么样的方式跟学生进行引导和讲授。在城市里，什么学具教具都可以买得到，可是在我们学校不行。所以，我将根据授课内容，尝试选取学生熟悉的事物对学生进行形象直观的教学。备课还应该认真分析本班学生的知识能力结构，能不能读懂并理解题目意思（如足球竞赛，购票乘坐公交等他们没有接触过的生活情境），后进生最基本的学习目标能否完成等，备课时都得考虑进去，才能在课堂中生成的问题作出恰当的调整。

四、加强课后辅导。

我班学生结构复杂，后进生较多，大部分都是留守儿童，三分之二左右的学生都是寄宿与学校。但是自学能力较弱，平时能按时独立完成学习任务的寥寥无几。针对这些现象，我将充分利用课后休息时间，有选择性地对后进生进行专项辅导（如口算，笔算，基础知识的识记等）。

五、加强自身学习。

名师进课堂 第11篇

为了给学生搭建一个深入学习市场流行菜的平台，杭州新东方烹饪学校学子与大师零距离交流学习，提升我校学生的专业技能水平及专业涵养，杭州新东方烹饪学校邀请知味观·味莊行政总厨盛钟飞亲临学校授课指导。

据悉盛大师精擅菜品研发制作，是中式烹调师，目前担任杭州知味观味庄餐饮有限公司行政总厨一职，负责所有门店的厨房管理及菜品研发工作。此次授课，他为杭州新东方的学子们带来了三色糖排，南宋蟹酿橙，香鲜鳕鱼舫三道菜肴。

盛大师厨艺精湛，经验丰富，对烹饪技术有着自己独特的见解。课上，盛大师结合市场流行菜及中餐行业的发展现状，为学子们解说了餐饮业的广阔未来，并亲身示范烹制了三道精美菜肴。在场的同学们被大师精美绝伦的示范、娴熟的动作、高超的技艺深深吸引，现场掌声不断。

同学们展现了强烈的求知欲，手拿笔记本听着盛钟飞大师的指导认真地做着笔记。没过多久，三道色香味俱全的菜肴就制作完成，同学们争先恐后的抢着拍照，可见大师厨艺精湛，同学们学习心切。

值得一提的是，本次授课的三道菜中，其中蟹酿橙和香鲜鳕鱼舫都是2016年G20杭州峰会晚宴菜品。

宋代林洪《山家清供》食谱有载：“蟹酿橙，橙大者截顶，剜去穰，留少液，以蟹膏肉实其内，仍以蒂枝顶覆之，入小甑，用酒、醋、水蒸熟，加苦酒入盐，供，既香而鲜，使人有新酒菊花、香橙螃蟹之兴。”

香鲜鳕鱼舫是2016年G20杭州峰会意大利总理宴菜品，传统与现代相结合，因考虑到西方人的使用习惯及口味，融入了咖喱酱和杭州千岛湖鲟鱼子酱，鳕鱼鲜嫩，咸鲜至极，口感极佳。

本次授课过程中，除了盛钟飞大师亲自讲解和示范外。盛大师也在课堂中为杭州新东方学子分享了宝贵的工作经验，给同学们讲了餐饮从业人员应当具备的条件，他说，要想成为一名好厨师，除了过硬的烹饪技能，还得拥有吃苦耐劳的品质。

名师进课堂 第12篇

胜利中学

张淑坤

读了《透视名师课堂管理—名师课堂管理的66个经典细节》这本书后，我忽然感觉自己这么多年来做的太不够了。书里所提及的一些细节，好像离我很近，又离我很远。有种患得患失的感觉。下面简单的说与大家共勉，也许你会和我有一样的感受。

1、用心记住每个学生的名字。每个教师都经历过接新班的时候，如果我们能在接班的第二天能记住每个学生的名字，当学生被你喊名字时，心里一定很高兴，感觉老师很重视他，从而也为我们顺利接班奠定了基础。

2、课堂要立规矩。随着课改的不断深入，新课程环境下的课堂教学模式让我产生了困惑，因为我看到在许多公开课上，教师高举“以学生为主体”、“让学生自主学习的旗帜”，课堂上丝毫不顾课堂常规，学生想说就说，想干什么就干什么，还美其名曰“充分发挥学生自主性”。我觉着这样的课堂恐怕也很难高效。俗话说“没有规矩，不成方圆”这句话不仅在生活中适用，在课堂教学中同样适用。所以我们教学时，不但要精心备课，而且还要设想可能会出现的各种各样的突发情况，提前做好准备，给课堂一个必要的规定，以确保成功而有效地教学。

3、要有一颗包容的心。“人孰无过，过而能改，善莫大焉。”在教学过程中，宽容体现在对学生的教育上，教师处理问题要有余地，但不是无原则的放任自流，教师对有过错的学生应因势利导，要用宽容的心教育学生，人非草木，孰能无过。学生因自控力缺乏而犯错误，这是人成长过程中必然出现的一种现象，在这个错误改正的过程中，宽容学生是理解学生关爱学生的表现。因为宽容，给了学生足够的面子，足够的尊重，更给了学生一个反省和改过的机会。所以教师的包容是学生充满自信的学习的保护伞，也是学生全面发展的动力。

4、尽量不当众批评学生。如今的学生独生子女较多，而且正处于自尊心强、感情脆弱的年龄，每个学生都有较强的自尊心，所以批评要注意保护学生的自尊心。学生犯错误在所难免，给予适时的批评即可，尽量不要当众批评学生，机智灵活的变换批评的方式方法，能收到更好更理想的效果。尤其是课堂的突发事件，要控制自己“情绪失控”，不要伤害学生的自尊心，造成严重的后果。教师要学会冷静的处理问题，找到两全其美的方法。

5、帮助学生赢得信心。自信来自成功，成功来自自信，可见二者是相辅相成的。在教学中，教师往往更多重视学生的学习成绩，忽视了学生健康人格的培养。首先应使学生有一个自我肯定的心态，而不是自我否定的心态。所以我们老师在教学中应善于发现学生的进步，并给予及时的表扬反馈，学生在得到老师的肯定后，信心倍增，干劲十足。

6、用心对待“个别生”。教师对待后进生的态度，是师生关系优劣的一个显著标志。有的老师眼里只有优等生，对后进生的态度冷漠，甚至任意伤害、打骂学生。教师总是站在自己的位置上，用自己过去陈旧的一套或对未来理想的一套要求学生，而不是从学生的现实出发、想学生之所想、帮学生之所难。事实上，无论是优秀生还是后进生、无论是考试成绩优秀还是不理想，无论有过失还是没过失，每个学生都有自己的人格、都有一定的尊严和自尊心、都有自己的需要和追求，教师必须予以理解爱护和尊重。教师要平等的对待一切学生，抱着一颗爱心去亲近他们，从各方面真心实意的去关心爱护他们，发现他们的长处和短处，使其扬长避短，最大限度的发挥聪明才智，感受到老师真诚的体贴和关怀，体验到自身的价值，增强其前进的信心和力量。

7、教师要有慧心、恒心和耐心。对后进生的教育转化工作是教师责无旁贷的任务，是工作的重点。在对待后进生的教育工作中，每位教师都有自己独特的教育方法。一般说来后进生的行为习惯，已经在长期的学习生活中形成了一种积淀，“冰冻三尺，非一日之寒”要想改变这种不良习惯并非一朝一夕所能完成的。所以教师要树立长期意识和全局意识，只要有慧心、恒心和耐心，后进生就会同样的茁壮成长。

名师精彩课堂导入赏析 第13篇

一、创设情境, 引人入胜。

让我们先来看一看余映潮老师执教的《散步》导入:

大家看一看大屏幕, 一起读一下。让我们一起走进美文《散步》那里有南方初春的田野, 有铺展着生命的新绿, 有阳光下的金色菜花, 有水波粼粼的鱼塘还有相亲相爱一家人的情感涟漪

我们今天学习的是一篇美文, 一篇很美很精致的散文。我们有三项阅读活动, 读一下:理解文意朗读活动品味语言

美文美教, 名不虚传, 由课堂导入就可见一斑。余老师用形象优美的语言设计了一段饶有诗意的导入语, 并让学生一起朗读出来, 向学生展示了南方初春一幅幅迷人的画面。“田野”“新绿”“菜花”“鱼塘”无不充满着春天的气息, 使学生有身临其境之感, 并唤起了学生积极的联想。而“相亲相爱一家人”置身于这样的美景之中, 人与自然便和谐地融为一体。这种“未品其曲, 先动其情”的导入方式, 一下子就紧紧攫住了学生的心, 很快进入到老师所营造的美妙、和谐、温暖的意境中。

二、恰当引用, 先声夺人。

王崧舟老师的成名课《万里长城》是这样导入新课的:

(课件出示:万里长城) 起立!同学们, 今天王老师和大家去登 (生齐读:万里长城) , 一起去看 (生齐:万里长城) ;一起去游 (生齐:万里长城) ;一起去感受、去理解、去赞美 (生齐:万里长城) 。请坐!法国总统密特朗这样说过:没到过金字塔就等于没到过埃及, 没到过长城等于没到过中国。英国首相撒切尔夫人曾说过:长城是我所看到的最令人震撼的古代建筑。美国总统克林顿这样说:长城是一个奇迹, 一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。

同学们, 他们为什么会有这样的感受呢?为什么会有这样的理解?为什么会有这样的赞美?读课文!放开声音读, 大声地读, 一边读, 一边用心感受。读完以后, 咱们来交流一下, 课文当中的什么地方给你留下了最深刻的印象。

王老师先是用一组四个句子, 诱导学生四次说出“万里长城”, 强化了万里长城在学生心目中的印象。紧接着, 话锋一转, 动情地朗读三位外国政要对万里长城的高度评价, 从三个不同的层面介绍了万里长城可与金字塔相媲美, 是中国的象征, 是“最令人震撼的古代建筑”, 是“一个伟大的民族创造的伟大的奇迹”。字字铿锵, 句句响亮, 如明代谢榛说的“凡起句当如爆竹, 骤响易彻”, 使学生平静的心中掀起了万丈波澜, 极大地增强了学生的自豪感和民族自信心, 收到了先声夺人之功效, 学生带着饱满的热情投入到新课的学习之中。

三、紧扣课文, 设置悬念。

于漪老师在教《孔乙己》的时候, 这样导入:凡是读过鲁迅小说的人, 几乎没有不知道孔乙己的;凡是读过《孔乙己》这个短篇小说的人, 无不被鲁迅先生所塑造的那个受到社会凉薄的苦人儿的现象所感动。鲁迅自己也这样说:我最喜欢的作品就是《孔乙己》。为什么鲁迅创作了许多小说, 而最喜欢《孔乙己》呢?鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔, 来塑造孔乙己这样一个形象呢?我们学习课文以后, 就可以得到正确的答案。过去有人说, 希腊的悲剧是命运的悲剧, 莎士比亚的悲剧是性格的悲剧, 而易卜生的悲剧是社会的悲剧, 鲁迅的《孔乙己》写的是孔乙己一生的悲剧。读悲剧时人们的心情往往很难过, 洒下同情的眼泪。但读《孔乙己》时, 你的眼泪流不出来, 心里阵阵绞痛, 眼泪往肚子流。那么《孔乙己》究竟是命运悲剧、性格悲剧, 还是社会悲剧呢?读课文以后我们就可以找到正确的回答。这篇文章是举世闻名的著作, 情深, 意深, 含蓄, 深沉, 必须认真阅读, 积极思索, 好好领会。

这则导语紧扣课文个性, 给孔乙己定位, 是一个“受到社会凉薄的苦人儿”;给课文定位, 是一出悲剧, 使学生对课文和孔乙己留下了第一印象。于老师从学生的“最近发展区”出发, 巧布疑阵, 提出与课文息息相关的三个问题, 而且还明确告诉学生答案就在文中, 这就留下了悬念, 使学生注意力高度集中, 产生探究问题的强烈心理, 全身心投入到教学中去。古人云:“学起于思, 思源于疑。”疑是学习的起点, 有疑才有问、有思、有究, 才有所得。巴尔扎克也说过:“打开一切知识大门的钥匙都毫无疑义的是问号。”以“紧扣课文, 设置悬念”的方式导入新课, 能充分调动学生的积极性和创造力, 激励学生的探索精神, 促使学生探幽取胜, 收获成功的喜悦。

无独有偶, 宁鸿彬老师上《七根火柴》时也采用了这种方法, 历来为人称道:今天我们讲《七根火柴》。看注释 (1) :作者王愿坚, 当代著名作家, 本文选自《人民文学》1958年6月号。下面准备读课文。读课文之后做这样一件事情:假如有一座博物馆叫做“红军博物馆”, 假如你是这个博物馆里面的一名讲解员, 假如在你负责的展台上摆放着六根火柴, 请你以讲解员的身份, 用讲解员的口吻, 根据这篇课文的内容, 向你的观众简要介绍这六根火柴的来历。听清楚了没有?

题目是“七根火柴”, 怎么一下子变成六根火柴呢?“一石激起千层浪”, 同学们平静的心海里泛起了层层波浪, 课间休息时涣散的情绪迅速得到转变, 顿时亢奋起来, 兴味盎然地进入到学习的轨道, 由开始条件反射似的质疑, 转而投入到对问题的细细探究中。

四、音乐渲染, 激发感情。

孙永河老师在教《“友邦惊诧”论》时, 采用音乐来渲染气氛:

(投影《松花江上》歌词)

师:哪位同学能给大家唱一唱这首歌?

生: (唱, 十分投入) “我的家在东北松花江上, 那里有森林煤矿, 还有那满山遍野的大豆高粱。我的家

师:这位同学的演唱十分成功, 那悲怆的音乐似乎把我们带入了那一段艰难的岁月。在这首歌中涉及到了一个重要的历史事件, 你知道这一事件的名称吗?它发生在何时?何地?

生:这首歌中涉及到的那个重要的历史事件是“九.一八事变”, 这一事件发生于1931年9月18日, 地点就在我们的家乡“沈阳”。

师:看来, 大家对历史知识的掌握相当不错。1931年9月18日, 日本侵略者发动了蓄谋已久的“九一八事变”全国上下掀起了反日高潮, 各地爱国学生云集南京, 先后两次向国民政府请愿蒋介石见欺诈无效, 便命令军队向请愿学生开枪, 进行镇压鲁迅先生针对这一情况, 写了一篇极具战斗性的杂文。这篇文章如一记重拳, 将国民党反动政府的无耻谰言击得粉碎。这篇文章就是我们今天要学习的课文《“友邦惊诧”论》。

教者针对课文距离学生的生活实际、思想实际比较远的情况, 巧选反映那个苦难时代的爱国歌曲《松花江上》, 出示歌词, 并让学生饱含深情, 当堂演唱, 营造了异常悲愤而又严肃的气氛, 把同学们带入了那一段艰难的岁月里:山河破碎, 国土沦丧, 反动政府屈膝投降, 无数百姓背井离乡。“音乐是沟通心灵的金色桥梁”, 托尔斯泰也说:“音乐的魔力, 足以使一个人对未能感受的事有所感受, 对理解不了的事有所理解。”那悲怆的音乐, 加上教者以爱憎分明的语调对背景的详细介绍, 极大地激发了学生的爱国情, “亡国恨”。以这种方式导入新课, 几分钟内就激活了课堂, 充分调动了学生情绪, 收到了“以自己的火, 点燃旁人的火”的效果, 师生一下子在感情上找到了共鸣点, 起到了“四两拨千斤”的作用。

五、讲述故事, 扣人心弦。

一位名师执教《竞选州长》, 一开始就向学生讲了个故事:马克吐温的小说《竞选州长》发表后, 引起轰动。纽约州州长对他怀恨在心, 有一次他见到这位大名鼎鼎的小说家, 极端仇视, 威胁说:“马克吐温, 你的小说很成功吗?你知道世界上什么最坚固, 最锐利吗?告诉你我的防弹车最坚固, 我手枪里的子弹最锐利。”马克吐温微微一笑说:“尊贵的先生, 我了解的却和你不一样, 我认为世界上最厚实最坚固的是你的脸皮, 而最锐利的是你的胡须。瞧, 你脸皮那么厚, 而你的胡须竟能刺破它钻出来, 能说不锐利吗?”

很显然, 这位老师紧扣教学目标中的一点品味语言的讽刺艺术, 讲了一个与课文、与作者息息相关而又鲜为人知、扣人心弦的故事, 令学生忍俊不禁。这样的精短故事, 有趣能有效地吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣;有疑发表一篇小说, 怎就会引起纽约州州长的极端仇视呢?有味让学生在一阵快乐的笑声中, 感受到马克吐温幽默的语言和辛辣的讽刺艺术, 使读者如闻其声;有义它鲜明地表现了马克吐温坚持正义、蔑视权贵、不惧恐吓的一贯立场, 使读者如见其人。这样的导入, 真正做到了让学生“高高兴兴地学, 有滋有味地学” (叶圣陶语) 。

走进名师的“成长课堂” 第14篇

关键词：成长课堂；名师；学生发展；课堂理念；教学思想

中图分类号：G451.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）08-0044-02

最早是在周一贯老师的文章里读到“成长课堂” 这个词语，颇感新鲜和精准。周老师说：“成长课堂是以生为本的课堂，是以学为重的课堂。”这真正体现了新课标的课堂理念，是真正基于儿童的思考。近期，聆听了多位名师的语文课，走近名师，感受他们富有魅力的课堂教学风格，领悟他们先进的教育教学思想，也就更深入地了解了“成长课堂”的内涵。

一、预设，关注成长的要素

新课程理念的核心是一切为了学生的发展。教师只有在充分了解学生的基础上进行教学预设，在遵循儿童的认知规律和心理发展规律的基础上进行预设，才能加强备课的目的性、针对性和实效性，进而优化教学过程，发挥学生潜能，促进学生健康成长。

每位名师在进行教学预设时心中必然将学生放到首位，深入研读教材，真正是为发展学生的智能而教，因此我们看到他们在课堂上取得了成功，成功的标志就是学生在课堂上获得了成长。王崧舟老师在谈到《孔子游春》的教学预设时说，基于对学生的思考曾经多次易稿，他认为课堂教学首先是一个定位的问题，定位决定着方向。此篇课文应该思考的是如何给孔子定位。第一个版本的设计思路是在儒家文化的语境之下引导学生感受和解读孔子这个人物的形象。开篇由伦语中的名言引入，课中还原课文创作的语言背景，还原大量的文言文，最后找出了从孔子后历代帝王对孔子的评价，从宏大的叙事背景中引导阅读。预设很好，但感觉效果不理想，孔子的形象还是太高了。第二个版本预设时调整了思路，是从做教师的传承的角度，设计了一个历史的纵向结构的教学主线，树立起孔子是至圣先师的形象，文脉清晰，底蕴丰厚，语文的文化味儿很浓，走了一条儒家的文脉。但是效果还是不好，孔子形象还是太高了。第三、四个版本预设时，感觉关键是要考虑孩子们对孔子这个人物亲不亲的问题。不能亲其师，如何信其道。于是教师对孔子的定位是将孔子从神坛请下来，让他回到杏坛，还孔子的本来面目，用学生的生活经验作类比，把孔子三教合一的精髓提炼出来。于是我们看到了老师、课堂、课文、课题的教学形式的呈现。王老师在预设时思考的始终是学生，一切教学设计都是立足于学生，于是我们看到了学生成长的课堂，看到了生命的课堂。

二、对话，激活成长的潜能

新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”只有在课堂上展开卓有成效的对话，才能使学生获得丰富的知识，提高听说读写思的语文能力，从而收获成长的潜能。

薛法根老师在讲授《揠苗助长》一课时采用了讲故事的形式，在与学生不断的对话中形成合作，使学生不断深入理解文本，内化、实践语言，课堂虽简简单单，但充满了智慧。学生每讲一遍故事，就会被老师冠以一个称号，从“新手”到“能手”再到“高手”，最后到“故事大王”，老师的要求和期待不断提高，而学生在老师的夸奖中感受到讲故事的乐趣，学习热情被一次次激发，讲述得越来越好，最终达到高潮——全班孩子都能做“故事大王”。再看一条隐性的线索，老师从“看课文讲述”到“看词语提示讲述”到“没词语讲述”，最后到“上讲台带着表情动作绘声绘色地讲述”，孩子们组织语言的能力不断提高。

这节课上没有支离破碎的分析，薛老师注重的是学生兴趣的培养，语言的内化和实践，老师立足于学生，以生为主体，学生在课堂上的一点点进步，老师都能看到，毫不吝啬地进行夸奖。在学生、教师、文本的多边对话中，我们看到了孩子们不仅在知识、兴趣、思想、情感上得到成长，也看到了他们语文能力的提高，我们听到生命的拔节之声。这样的成长课堂将是孩子们终生受用的。相信在这样的课堂里，孩子们也会真正地爱上语文。

三、评价，营造成长的氛围

关注生命价值、促进生命生长是课堂教学中评价的支点和出发点，而激励性的评价更能够诱发学生进一步思考，开启走向成功彼岸的大门。台湾李玉贵老师的文章里有一段话写得好：“老师说话时需要有一种意识：我的话儿童是否能听懂、我是否以多数儿童愉悦的方式说话。老师说话需要边说边听的专注：专注聆听儿童的喜怒哀乐、感受、内心期待，专注每个儿童在课堂中尚未说出的话，对每个儿童的话语敏感。”李老师是这样想的，她在自己的课堂上也是努力这样体现的。

在李老师《北极熊学游泳》的课堂上，处处洋溢着温情，教师不急不躁，语言幽默，如钥匙打开了学生的心灵之窗。李老师开篇出示了明确的学习目标，告诉学生“四十分钟要爬楼梯，每个目标就是一级台阶”。她还提醒学生“学习是你自己的责任，听别人的想法很重要。”看到学生不举手了，老师会鼓励学生“看到你们很努力地想，知道你们走在思考的路上。”因为学生读书不到位，老师请学生看视频片段，体会文本描写的氛围和情感，但是老师告诉学生，片中残暴的镜头已被剪掉了，同时提醒学生：你们看的是大自然的影片不是看动画片，看完后再读书要读出感情。

李玉贵老师的课堂带给我们很多的思考，可能是当前课堂上强势的老师太多了，所以李老师对待孩子们的态度和评价方式让人耳目一新。走在成长的路上，孩子做船长，老师做助手，李老师做到了，因为老师心中始终记得“为谁教”，所以才能放平心态，思学生所思，想学生所想。在这样的课堂上，我们看到了学生的成长。

四、积淀，丰厚成长的底蕴

课堂折射出教师的课程行为，也折射出教师的高度。名师在课堂上显现出的深厚的文化底蕴令人钦佩，深入的文本解读、巧妙的教材处理能力使人叹服，声情并茂、充满智慧的课堂语言让人欣赏，尤其是名师课堂上真正落实了“为学而教，以学定教，顺学而教”的理念，令人难忘。

名师之所以称为名师，必有他的过人之处，名师是如何修炼成的呢，他们课堂背后的付出往往不易被人关注。窦桂梅老师说她在讲《秋天的怀念》一课时曾九易其稿，她平日里把每堂课都当作公开课来研究，每备一节课要查阅大量的背景资料，每一个环节都要经过精雕细琢。一份耕耘一份收获，名教师就是靠这样的历练、打磨成长起来的。