《每个孩子都是故事》读后感

《每个孩子都是故事》读后感（精选9篇）

《每个孩子都是故事》读后感 第1篇

《每个孩子都是故事》读后感

《每个孩子都是故事》，故事总是有悲有喜。可是我读后，却只有感动！

书中的故事很动人！在教育中，我们总是有收获、有欣喜，同时也有失败，有无奈。但不管是哪种，都是一个故事！

记得刚过去的一学期，是我从教以来，最受措的一学期，班里出了个“极品”，扰得我情绪很差，心态也随之变得很差！

我总觉得，为什么偏偏在我的班里出现这么一个学生呢！那时我总觉得，我是最不幸的，因为遇到了这样的学生，我是最无能的，因为对这样的学生居然无能为力！无独有偶，在这本书中，我也读到了类似的故事，而且不止一个！

于是我突然明白，其实我是最幸运的，因为我遇到了这样的学生，是他让我在不断地成长，在遇到挫折的同时，我也在不断地思考，不断地进步！我是最能干的，因为面对这样的学生，我始终不曾放弃，虽然我做的努力，许多最后都是白废，但也许这些貌似无用的功课，却最终会成为一种隐性的教育，会让孩子在某一天突然理解与感悟！

这些故事，跟发生在我们身边的故事是那么的相似，只是我们一直不曾去思考与积累！

本书的序言就是：“教育，是一种悲壮的坚守”！因为作者也觉得教育的复杂性在于，并非面对所有的孩子都能够‘只要行动，就有收获；只要坚持，就有奇迹’的，有时时候辛辛苦苦好几年，却颗粒无

收”！

联系自己，短短的一学期的挫折，就让我觉得筋疲力尽！真的是我太脆弱了！一学期相对于一年而言，是很短暂的！所以，我也开始相信这种教育的悲壮！所以，在以后的教学工作中，哪怕挫折再大，我也一定会克服它！因为，我也要坚守这份悲壮！

《每个孩子都是故事》读后感 第2篇

走进图书室，无意中翻看到李镇西老师的《每个孩子都是故事》这本书，一下子就被书名吸引住了，拿回来仔细的阅读后心中不禁忐忑不平，每位孩子都是独立的个体，每位孩子都是父母的希望，每每家长会时看到孩子父母满载的希望，心中很不是滋味，总是责备自己没能把每一位学生教好，尤其是后进生，这个时候我心中总会觉得很难受。

书里面一个个发生在现实生活的故事让我感受颇深，面对残疾孩子、迟到孩子、不完成课业的孩子、学习态度恶劣的孩子等等一类问题孩子，老师们都在里面花了相当多的心思。首先，我想应该是倾听，的确每个孩子都有故事，但作为老师是不是你真的都有去了解这个孩子的故事，进入他们深层的内心世界？我扪心自问，没有。其次，是理解，孩子毕竟是孩子，即使他撒谎也说明他有自尊心，老师要正确地引导，而不能一味地指责。再次，也是最重要的一点就是关爱，每个问题学生都有一定的原因，无论是内在的心理原因或者外在的环境因素，老师都应该认真分析，对症下药，书里面的老师对于问题学生的分析是很透彻的，哪里出了问题，就把注意点集中到哪里，然后用自己的关爱抚平孩子的创伤。最后，是监督，不可能所有问题学生在你的开导下都蜕变成优秀学生，问题学生的不良学习情况经常会在老师的指导下时好时坏，这时候就得用足够的耐心再次引导他。

李镇西老师说过，成功的教育，离不开一个“磨”字，这个“磨”，就是持之以恒的耐心，这是爱的一种体现！看过《每个孩子都是故事》后，我更加清晰地认识到自己在教学过程中没有充分地考虑到孩子的需要。他们需要的是不仅仅是我上课的热情，更多的是尊重和耐心。

每个孩子都是宝 第3篇

这个学期我接了一个新班, 一切工作 准备就绪 后, 班上转来了一个叫李某的学生。他土里土气的打扮, 让人觉得很老实可 爱。可是一天 不到, 报告就一 个接一个, “老师, 李某说粗话了”“老师, 李某没有交作业”“老师, 李某乱扔垃圾”……更可气的是有一个女生哭着说李某朝她吐口水。我当时火了, 狠狠训了李某 一顿, 真想把他押到校长室。就这样, 不安心的日子过了一天又一天, 我天天提时时提, “李某, 今天要写作业”“李某, 今天不许打架”……但是, 不管我怎样苦口婆心, 他仍然我行我素。

有一天早上我刚到学校, 走进办公 室, 突然我班 学生方某慌里慌张地冲进办公室, 气喘吁吁地对我说:“老师, 快, 不好了, 王某的鼻子被李某打出血了。”我急忙往教室跑去, 教室里慌作一团, 地上有一摊血, 王某的衣服上也全是血。看到这种情况我不由得一阵紧 张。当我正想把王某送 去医院时, 他爸爸听 到消息从 家里赶来了, 冲进教室指着我说:“你作为班主任, 班里发生这么大的事情都不赶来阻止?”我一头雾水, 我只是刚到学校的呀, 何况还没到 上课时间, 哪能怪我 不赶来阻 止呢?当时我顾不上跟家长解释什么, 扶着王某到医院去。闯祸的李某此时也意识到事情的严重性了, 吓得脸色发青一声不吭地也跟在我的后面。到了医院, 经过医生的止血、拍片检查并无大碍, 我那悬着的心才放了 下来。回到学校, 双方家长都已在办公室里, 李某的爸爸见儿子闯祸, 气得抡起拳头就要打孩子, 而李某低着头, 满脸通红, 手微微颤抖, 看得出他心里十分恐惧。我急忙 把李某的爸爸拉到一边, 对他说:“他已经知道错了, 骂多了容易出问题, 不如因势利导让他自己悔过自新, 让他把争强好胜的个性用 到学习上 来, 岂不是一 件好事?”于是, 我做了双方家长的工作, 协商了赔偿问题, 安抚了大家的情绪。这一切做好后, 我的手心已都是汗水……

这样过了大约一个多月, 李某总算 乖了许多, 我想可以松口气了, 可谁知, 不到一个 星期, 他的毛病 又犯了, 这回不知是哪里出了问题, 他居然去爬墙!接近两米多高的围墙, 他一个鲤 鱼打挺, 轻松地就 翻过去了。有时前一节课他还好好地坐在教室, 第二节课已在墙上吹口哨了。害得我天天晚上睡不好觉, 生怕他会出什么事。因为他违纪多次, 同学们也很少和他玩了, 他成了一只孤雁。最后, 连我也得出了这样的结论:他是烂泥糊不上墙!朽木不可雕也!

不久, 学校要开运动会了, 我把报名 表交给体 育委员, 让他们自己选好运动员。接连几天, 学生都处 于兴奋之中, 欲欲跃试。因为没有同学提名, 也没同学 和李某玩, 他只好坐在位子上一声不吭, 看得出, 他心里的渴望很强烈。我看在眼里, 心里却不 急。过了两天, 体育委员说跳高和长跑的选手没够, 我心里笑了, 但仍不露声色。班会课来了, 我看了看李 某, 他也在看 着我。我故意说:“要是我们班的陈某没转学就好了, 有他在, 长跑和跳高的冠军非他莫属, 真是可惜了。”“老师, 要不让李某上吧。”有人提议。“对呀, 他翻墙功夫一流, 跳高不会有问题的。”“他跑步也很快的, 像个兔子。”我 看到他眼睛里发出了少有的亮光。“可是……”我故意不 出声了。李某有点坐不住了。“老师, 没有更好 的人选了。”看看火候差不多了, “既然大家决定了, 那就让他去吧, 不过, 要是以后他再有违纪现象, 就是得了冠军也要被取消的。”我说完后看了他一眼就走了。此后的一 个星期, 我都发现他很早就到学校锻炼了。一天下课 后, 看他又往操场上走, 我随口习惯性地说了一句, 李某, 你这么用功, 会得冠军的。没有想到, 他脸立马红了起来, 而我说这话时真没想太多。后来, 果不其然, 他得了跳 高冠军和400百米跑的冠军, 大家兴奋地把 他高高举 起。那以后, 我发现他变了, 作业按时交了, 尽管是错 的多;下课时也有同学歪着脑袋听他说家乡的趣事了。我每天都开心地看到他的进步, 学期结束后, 大家选他当了进步明星。

在很长一段时间里, 我都在反思这件事, 对每个孩子来说, 只有一个童年, 而我差点让李某失去了一个进步的机会。静下心来认真想一想, 其实优生也有缺点, 学困生也有优点。大人都不完美, 我们为何要苛求一个孩子完美呢?不犯错误的孩子是不存在的, 孩子总是伴着一个个错误长大的。学会欣赏孩子应该包括欣赏孩子认识错误的勇气, 应该给孩子们改错的机会。

“爱自己的孩子是本能, 爱别人的孩子是神圣”每个孩子都是家长手中的宝, 同样, 每个教师都要把学生当成自己手心里的宝, 要学会欣赏孩子, 要认可和尊重孩子的人格。我们要用长远的眼光关注孩子的成长, 并对他们进行恰当的教育。

每个孩子都是故事 第4篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）08A-

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【案例1】每一名学生都很重要

外出培训回校，我班班主任助理马上就来向我汇报班级情况了：在上一周的宿舍卫生检查中，全班所有宿舍都是合格和优秀，女生宿舍每次检查都是优秀的；班里种的花已经生机盎然了；上周迟到、旷课的同学有韦文（化名）等6人，自习课吵闹的有蓝星（化名）等3人……所有这些都记录得清清楚楚。听了他详细的汇报，我说：“我不在‘家的这几天，你把‘家管理得比我在的时候还好啊！”他灿烂地笑了。看着他高兴地走出办公室，我不禁想：“现在班干部管理班级的能力很强啊！如果让我们的每一名学生都能参与到班级管理中来，让他们心甘情愿地担负起建设班级的责任，这样会不会更有成效呢？我想我应该大胆地把班级还给学生！”

上课了，我走进教室，面带笑容环顾四周，然后静静地站在讲台前，学生们立即静了下来。我说：“同学们！我不在家的这一周时间里，大家总体表现得不错。我们的卫生做得很好，可以说是全校第一了，希望大家再接再厉！自习课纪律也不错，但是，还是有一些同学旷课和迟到了。我去参加学习之前曾说，我不在学校的这些天里，如果班级的卫生、纪律和学习等各个方面都表现不错的话，我就带同学们进行野炊，现在看来是不行了，我们来看看，是谁捅破了我们的希望和梦想呢？站起来吧，说一说自己的情况。”众目睽睽之下，有6名学生站了起来。我说：“大家都应该记住，我们班的每一名同学都很重要，我们的任何一份荣誉都离不开每一名同学的努力！”当他们几个都说出了他们迟到旷课的原因之后，我给他们作了一个总结：你们的情况有的是情有可原，有的确实是无视纪律，故意旷课，情节严重！现在给你们一个弥补的机会：这周，请你们负责监督班级卫生和纪律情况，如果这周班级卫生和纪律检查不合格，你们要负主要责任。具体分工由你们自己决定。我说完后，他们很是无助地互相看看，再看看我。我说：“就这么定了，请我们班的劳动委员和纪律委员下课后告诉他们具体要做什么。”私下里，我让劳动委员和纪律委员配合好他们几个管理好这周的班级卫生和纪律。接下来满怀期待也满是忧虑，但已经决定，就只能默默地看着他们的表现了。

次日早操时分，我走到他们中间，问他们：“今天谁负责检查清洁区、宿舍的卫生？”他们指向覃同学，我说：“好的，今天是你们负责管理的第一天，我给你们一个提示，待会儿负责纪律的同学要检查出操情况，并做好记录。今天各堂课都要做好记录，并协助老师维持好纪律；负责卫生的同学赶紧督促值日生做好教室、清洁区的卫生，督促各宿舍舍长安排宿舍卫生值日生，在早读前要赶紧去检查一遍，看还有什么地方要返工的，及时叫值日生返工……晚修时我再听你们的检查情况报告。”

一天下来，他们的表现还可以。负责监督纪律的学生拿了一张白纸，上面只写了日期。我问他们什么情况，他们说：“没有违纪情况。”我具体问了些细节，他们都能回答出来。负责卫生的学生说了今天督促检查的情况，从全校检查来看，班级卫生情况都是合格以上。我总体肯定了他们的表现。看着他们得意的神情，我话锋一转，说：“知道为什么今天班级表现得很不错吗？”他们没吱声，我继续分析：“就是因为大家都积极配合，你们认真监督，值日生认真负责，其他同学自觉遵守纪律，大家团结起来，要争取进步就很容易了。今天你们都认真负责，参与到班集体建设中，这就是一个很好的例子。希望你们在接下来的几天继续努力。”

一周下来，他们终于完成了任务，班级各项情况都是合格以上。周末晚自习时，我及时召开了一次题为“我为班级添光彩”的主题班会课，并让他们上台讲了上周的管理体会。其他学生对他们上周的表现一致表示认同。以此为例，我引导学生们一起来发现“每一名同学都很重要”的道理。

班会课上，当他们在大家面前把自己决定要为班级继续做的好事怯生生地念出来的时候，脸上挂满了笑容。让学生为班集体建设不断努力，这也许是使学生对班级产生认同感的最好的方式。

【案例评析】管是为了不管，教是为了不教，教育的目的就是要让学生形成自我管理、自我教育的能力。班级管理事务繁杂，初中生有一定的自我管理能力，要想激发他们的自我管理热情，让学生亲身体验是一个好办法。韦老师恰当运用学生管理平台，让学生体会到个人与集体之间的密切关系，体会到班级同学团结互助的重要性，这是让学生进行自我教育的有效手段。让违纪学生通过承担相应的班级管理事务来体会遵守纪律、认真负责的重要性，又通过主题班会让违纪学生得到班集体的认同，进而让全班同学体验到“每一名学生都很重要”的道理，有很好的教育意义。《学记》提到：“亲其师，信其道。”这也说明了韦老师平时在学生中得到了高度认可。不过，如果在主题班会上，韦老师能够在学生达成共识的基础上及时组建学生管理团队，如学习部、生活部、纪律部等，把学生分到各部，让学生积极参与到具体实践中，教育效果就可以进一步扩大了。

【案例2】向班级荣誉栏敬礼

上周，学校举行了运动会。今天班会课，我对我们班参加学校运动会的情况进行了总结。在总结中，我表扬了学生团结进取为班级全力拼搏的精神，对那些在运动会中为班级立下汗马功劳的学生更是赞赏有加，同时，我让几名学生把我们班获奖的奖状贴在我班专门设置的“班级荣誉栏”上。贴完后，我要求全体学生站起来，面向“班级荣誉栏”行致敬礼。正当学生们面向“班级荣誉栏”庄严地等待着我发出号令的时候，教室里突然传来了韦超同学“立正，敬礼，唱国歌……”的声音，并伴着几声坏笑，逗得大家都忍不住大笑起来，为培养学生集体荣誉感而营造的活动氛围顿时被破坏了。我面带不悦，循声望去，严厉地望着韦超。学生们显然都看到了我脸上的不悦，注视着我，似乎在等待着暴风雨的来临。我一边思考着如何对付这个捣乱的家伙，一边想着如何让仪式继续进行下去。看着韦超得意洋洋的样子，我真想狠狠地批评教育他，可当我感受到学生们紧张的情绪时，我想：如果我在学生面前暴跳起来，那之前树立起来的威信可能就会大打折扣。于是，我快速平复了有些冲动的情绪，并有了主意。

我装作生气的样子，叫韦超到前排荣誉栏下站着，并用响亮的口令喊道：“韦超听好，立正！向班级荣誉栏敬礼！”这时学生都望着韦超笑了起来，可是我仍然严肃地立正着，面向荣誉栏。学生看到我的样子，也就静了下来，保持庄严的神情。韦超刚开始以为我不是认真的，当他看到我一本正经的样子，只好不情愿地按照我说的去做。接着，我任命韦超为仪式主持人，带领全班学生向荣誉栏敬礼，这一“任命”让韦超泉很是纳闷，他狐疑地看着我。我为自己冷静的决定感到高兴，心想要达到的教育效果应该可以实现。我微笑着看着他说：“还不快点，刚才我示范给你看了，你也‘实习过了。现在正式主持。”韦超这孩子其实胆量挺大，也爱表现，他听了我的话倍受鼓舞，只听他大声发令：“同学们，向荣誉栏敬礼！”“礼毕，同学们请坐下！”接着，我让韦超向其他同学回敬了一个标准的军礼后，回到他的座位。

我在全班学生面前对韦超的表现进行了肯定和表扬：“韦超，如果你能把军礼练得更好些，就一定能成为我们班的优秀指挥员。”同时指出了他有待改进的地方，告诉他指挥员只有德才兼备才能服众。最后，我说：“班级荣誉栏是个神圣的地方，它记载着我班的荣誉，而我们的荣誉是来之不易的。我们要尊重我们的荣誉，并为班级的荣誉不断奋战！我宣布，以后向班级荣誉栏敬礼的仪式都由韦超来主持！”这一任命是韦超没想到的，他听后脸上充满了自豪感。

回到办公室，静下心来回想，假如我当时对韦超的捣乱行为直接地狠批一通，肯定不会达到这样好的教育效果。

【案例评析】一位成功的教育家说过：教师一句不经意的批评，可以摧毁一名学生的自信；教师一句由衷的表扬，却可以重塑一名学生光明的未来。从教育心理学的角度来看，教师恰当的教育行为对学生心理健康起着积极作用。韦老师在面对学生突然间的恶作剧时，没有任凭不悦情绪发展，对事件的处理起到了关键性的作用。埃里克森人格发展理论指出：青春期孩子特别重视同伴关系，渴望在同伴、异性面前有良好的表现。韦同学的表现就是渴望同伴关注的一个表现，韦老师在突发情况中及时克制情绪，并把原本要单向式灌输的教育转化为参与式德育实践，让韦同学参与到班级荣誉保卫活动的主持中，一方面让韦同学的特长得到了其他同学的关注和认可，另一方面又转化了可能带来的威信危机，同时还达到了增强班集体凝聚力的作用。

注：本文系广西教育科学“十二五”规划2014年度重点课题“广西中小学班主任专业化建设研究”阶段性研究成果。（项目编号：2014AA064）

《每个孩子都是故事》读后感 第5篇

一花一世界 一生一故事

花了一个月的时间来研读李镇西老师主编的《每个孩子都是故事》，读完后，长长的舒了一口气，彻底折服了，一花一世界 一生一故事——《每个孩子都是故事》读后感。闭目，所有的故事情节历历在目，就像在自己的身边，就像在自己的班级。突然，想到这样一个比喻句：学生是鲜艳的花朵，教师是辛勤的园丁。这句话，如果改换成一个假设关系的复句，则是：如果没有辛勤的园丁培育，鲜艳的花朵就不会尽情开放。可见，花朵和园丁之间有着密切的关系。李镇西老师，你要告诉我这个吗？

一朵花的开放，需要诸多的条件：种植的地方，水分的多少，时间的早晚，阳光的强弱，园丁的勤惰等。每朵花都想开得娇艳，开得灿烂。谁愿意自生自灭呢？但，生命有时候并不是和我们的愿望同一个轨道，和我们的期待会开上一个不大不小的玩笑，以至于我们的辛苦跋涉，永远追不上岁月的变迁的脚步。于是，我们看见了一些遗憾：花儿凋谢了。

每朵花都是有故事的。世界上，我们找寻不到两株完全相同的花朵。这就是生命的奇迹。世界上，我们也找不出两个完全一样的人，即使是双胞胎，也有细微的差异。绝对的相同没有，有的只是微细的区别。一朵花，从发芽、长叶、开花、凋谢，是一个不断变化的过程，是一个不断探索的过程，是一个不断努力的过程。一个学生也是，他的成长也需要一个历练的程序。没有人一出生就会说话，一上学就是人才，就需要一个教育的过程。一个人离开了教育，不会成为一个真正意义上的人。

一个人是有情感的。教师和学生之间的关系，需要一个漫长的调节过程。这个过程中，学生在成长，教师也应该和学生一样成长。师生之间的互动是均衡的，是和谐的，是有益的，是促进的，是影响的，是互补的。教师不可以以传统的师道尊严来板着面孔，把自己伪装成一个严肃厉害的“钟馗”，这样的教育门道，学生是恐惧的，是远离的。一个教师失去了平易近人就失去了学生的信任和亲近。不是学生不愿意接近你，而是你自己把爱的小舟推离了航道。学生是教育的对象，他的成长离不开三个元素：社会、家庭、学校。这三个元素你说能丢弃哪个？少了一个，一个人的教育就会成为一个跛脚的残缺品。这三者是一个三足鼎立的铜鼎，保持着三者的安定性，这才是最高的教育境界。但事实证明，当今，我们的教育是不稳定的教育，是风险巨大的教育，甚至说是风雨飘摇的教育，是兵临城下的教育，是土崩瓦解的教育。

一个未成年的学生，学校是他成长的主要阵地。在这个阵地上，教师就是这个战场的指挥官。每个教师都有自己的兵，怎么带好自己的兵，是有学问的。二年级的时候，我的小学语文老师叫我们用“像„„一样”造句，班级中有许多同学是这样造的：老师像妈妈一样关心我们。我不知道年轻的教师怎么看这句话，我总觉得这是学生对我们教师最高的颂扬。在所有的爱中，教师的爱是最伟大的。这种爱是最纯洁的，最无私的。不是吗？父母对子女的爱是一种亲情的呵护，而，教师与学生之间没有任何的血缘关系，教师对学生的爱是一种来源于职业的最原始的本质。教师希望自己所有的学生都能够成才，都可以健康的成长。这种教育是没有杂念的，不希望学生任何的回报，父母的养育之恩，还夹杂着老来养老的意念。就这一点，我觉得自己当个教师的伟大了。

其实，一个教师如果只做个教书匠是容易的，倘若要做个真正让学生喜爱，让家长放心，让同事尊敬，让领导赏识的教学艺术家并不容易。李镇西老师做到了这一点，他带领着他的团队——武侯实验中学的老师们一路走来，在自己的教育园地里，辛勤耕耘，不断收获着属于他们的教育果实。想象着他们与学生一起欢笑，一起思索，一起成长，这样一个过程本身就是充满爱的，充满希望的，充满快乐的，读后感《一花一世界 一生一故事——《每个孩子都是故事》读后感》。《每个孩子都是故事》这本书就是他们奉献给孩子们的一份最珍贵的礼物，同样也给了教师一个教育学生的范本。这本包含着他们最聪慧的爱的读本，让我爱不释手，使我受益匪浅。一路读来，我感觉我的内心满满的，我被里面的一个个教育的故事感染了，这一个个小故事，就像一朵朵无暇的白云，飘荡在我思维的空间里，每一个故事的主人公，每一个故事的结局，每一个故事带给我的心灵震撼，都那么的酣畅淋漓。我教育中的所有的疑惑，在一个个故事中迎刃而解，他们所倡导的教育理念是那么的以人为本，一切从学生出发，还爱给学生，让学生生活在爱的氛围里。他们的教育园地里没有一个坏学生。是我们的教育远离了学生，是我们的教师远离的学生，是我们的良知远离了学生，是我们的爱心远离的学生。李镇西老师是一位好校长，一个好校长就是一座好学校，能够在武侯实验中学读书是一件多么幸福的事情。

打开这本书，看着目录，其实，一些题目就是一句教育的经典。比如：“用心灵赢得心灵”“一句话，一辈子”“我真诚地向学生说sorry”“多一些宽容和期待”“让学生知道你在乎他”“过程本身也是一种教育”“学生给我提意见”“做学生的知心姐姐”“信任的力量”“我做班主任惊心动魄”。这些包蕴着哲理的题目，是教师在学生的故事中总结出来的经验和体会。可以说，这些经典的句子，就是我们处理教育事件的法宝，李镇西老师和他的团队是用心的，是走在教育的前沿的，他们给我们的教育找到了一些开启学生的心锁的方法，有些方法是独辟蹊径的，是让学生心悦诚服的，是我们一些教师无法想象的。哪个教师在一生的教育中会不犯错误？关键是，在我们迷惑的时候，我们要保持清醒的头脑，在迷茫的思绪中镇定下来，不要做出令自己一生后悔的处罚决定，方法总是比困难多的。只要我们遵循一个原则，只有爱孩子，才能找到解决的方案。

花儿开放的时候，是最漂亮的时候；学生获得成功的时候，是最快乐的时候。磨刀不误砍柴工，我们的教师不要怕麻烦，不要怕啰嗦。好事需要多磨，好生需要打磨。磨中，才能发现学生的优点，才能找到问题的根蒂。如果说学生是一把镰刀，那么，教师就是一位磨镰的农夫，要想收获丰收的喜悦，就要把镰磨得锋利无比。不管这把镰上面的铁锈有多厚，不管这把镰的刀口有多钝，只要你加入水的润滑剂，耐心地磨，相信铁杵磨成针的坚持不懈，镰刀一定会重新焕发出生命的亮色，神采奕奕地走向土地。因此，我们的教师需要把更多的精力放在那些需要帮助的学生身上，去亲近他们，做他们的良师益友，用自己的火点燃他们的火，用自己的心灵唤起他们沉睡的心灵。只有我们亲自探下身体，和学生一起比肩，和学生一同呼吸，和学生一起编织故事，我们才有资格进入学生的故事，真正要“读懂”孩子的故事，并不意味着教师仅仅是一个旁观者。教育是我们和孩子生命和生命的相遇，因此我们自然而然地进入了孩子的故事，和孩子一起创作，推动情节的发展，并期待着一个完美的结局。只要我们和孩子的生命交融，和孩子的心灵相通，我们就可以和孩子们一起在生活的河流中奔涌、漂流、探险„„

美国2009年全国年度教师托尼•马伦在他的获奖感言中说：“最优秀的教师有一个共同的品质，他们知道如何读懂故事。”一花一世界，一生一故事。我写下这个文体的时候，我已经承认，学生的个体是独立的，是单线的，是自尊的，是发展的。既然是故事，就有起因、经过、结果。我们的教师在学生成长的道路上，到底扮演着上面角色？我想，从《每个孩子都是故事》这本书中是可以找到答案的。那就是：教师是孩子的故事的编辑。一个优秀的编辑，不是简单的修改故事中的一些错别字，一个用错的标点，更主要的是，可以在编辑文字的同时，可以和作者一起探讨故事里的人物塑造、情节发展、情感抒发，甚至可以引领作者对故事进行自觉的修改，从而，让故事更加精彩，更加生动。

读《每个孩子都是故事》有感 第6篇

这些天，我读了李镇西老师主编的《每个孩子都是故事》这本书，里面56个师生教育方面的故事各个都深深的打动了我。我不禁为书里各位老师锲而不舍的坚守而感动流泪，为书里孩子们的成长进步而欢呼雀跃，为不良社会氛围对“坏孩子”和“不务正业的教师”们的不公平对待感到愤愤不平，也为李老师“每个孩子都是一个故事”这句话大声叫好。

如果按李镇西老师的书名——每个孩子都是故事，那我们作为教育工作者就是那个听故事、读故事的人；我们不但要读，还要在故事的进行过程中加入一点点引导性或者说铺垫性的情节，争取让每个故事都能有一个圆满的结局，就好比我们教育工作者在短短几年的教育中对孩子的引导或在关键时刻对孩子一些错误的纠正。如果你想对一个故事加入一点点你的想法的话，你就首先必须要读懂这个故事。那究竟怎样才能读懂一个故事呢？我觉得这是我们必须深深思考并不断探索的问题，但有一点是可以肯定的，就是要用心去读。这里的用心包含两点：一是要投入感情，二是要有一定的智慧。

我们作为教育者一定要切记一点，我们不是我们学生们的人生故事的作者，因为作者肯定是他们自己；我们也不能为了现行教育体制下“只要分数，不择手段”“升学率决定待遇”等社会风气而随意程序化地编辑我们学生的人生故事。我们不应该把学生们送到模具里面去统一压制成型，也不应该把考分作为学生的标签给学生们做一二三四的排名。我觉得教师的任务是教

学生知道应该做一个有用的人和怎样做一个有用的人，而不是为了追求眼前的利益或好听的名声为而要求学生都要考出一个好成绩。这样你就会过多的注重那些你觉得分数高或给你挣面子的学生而漠视甚至放弃你认为成绩差的学生。

《每个孩子都是故事》这本书我读完了，但故事还有很多很多，因为我的学生还会有很多很多。从李老师的这本书里我读懂了“怎样去坚守教育的良知？”也收获了许多“读懂一个故事”后的快乐。如果每个孩子真是一个故事的话，那我说：只有用心才能读懂这个故事！

用心才能读懂一个故事

——读《每个孩子都是故事》有感作为一个幼儿园教师和一个两周岁孩子的妈妈，我这些年经常读一些有关孩子成长和教育方面的书。这些天有幸拜读了李镇西老师主编的《每个孩子都是故事》这本书，里面56个师生教育方面的故事各个都深深的打动了我。我不禁为书里各位老师锲而不舍的坚守而感动流泪，为书里孩子们的成长进步而欢呼雀跃，为不良社会氛围对“坏孩子”和“不务正业的教师”们的不公平对待感到愤愤不平，也为李老师“每个孩子都是一个故事”这句话大声叫好。从人类文明起步的那一天起，我敢说所有的人都喜欢听故事，读故事并讲述自己的故事。如果按李镇西老师的书名——每个孩子都是故事，那我们作为教育工作者就是那个听故事、读故事的人；我们不但要读，还要在故事的进行过程中加入一点点引导性或者说铺垫性的情节，争取让每个故事都能有一个圆满的结局，就好比我们教育工作者在短短几年的教育中对孩子的引导或在关键时刻对孩子一些错误的纠正。如果你想对一个故事加入一点点你的想法的话，你就首先必须要读懂这个故事。那究竟怎样才能读懂一个故事呢？我觉得这是我们必须深深思考并不断探索的问题，但有一点是可以肯定的，就是要用心去读。这里的用心包含两点：一是要投入感情，二是要有一定的智慧。人生的故事之所以精彩就是因为它的不可COPY的特性，所以我们不能要求也不能够主宰一个人的人生故事一定要按着什么样的剧情按部就班的进行，就像李镇西老师的学生或者是我的学生们一样，每个人都有不同的家庭背景，每个人都有自己的人生境遇，每个人都有自己的行为习惯，每个人都有自己的专长和爱好，所以每个人才能够演绎一生不一样的精彩故事。我们作为教育者一定要切记一点，我们不是我们学生们的人生故事的作者，因为作者

肯定是他们自己；我们也不能为了现行教育体制下“只要分数，不择手段”“升学率决定待遇”等社会风气而随意程序化地编辑我们学生的人生故事。我们不应该把学生们送到模具里面去统一压制成型，也不应该把考分作为学生的标签给学生们做一二三四的排名。我觉得教师的任务是教学生知道应该做一个有用的人和怎样做一个有用的人，而不是为了追求眼前的利益或好听的名声为而要求学生都要考出一个好成绩。这样你就会过多的注重那些你觉得分数高或给你挣面子的学生而漠视甚至放弃你认为成绩差的学生。就像我作为一个幼儿园教师，我从来不会多要求我班的孩子一年中学会了认多少汉字，学会背多少古诗，那些都是孩子们以后学习中会获得的知识。我觉得幼儿园的教育就是要让孩子们养成良好的生活和学习习惯，让孩子们认识世界的缤纷多彩，让孩子们知道怎样的故事才更精彩，为他们以后叙写自己的人生故事做个扎实和正确的铺垫。我们教师不是孩子们人生道路上的一个陌路人，我们应该是他们的朋友甚至亲人；我们用付出的爱让孩子们感受到什么是爱，我们用付出的感情让孩子们知道什么是友情亲情。我们要真心对待每一个孩子，用心去读他们每一个人的故事；特别是一些大家所谓的“坏孩子”们，只要我们用心，一定能读出他们故事里也有很多美好的情节，也有很多闪光点；只要我们用温情对他们稍加引导，他们以后的人生故事一样会充满阳光，也一定会很精彩。

当然了，教育不光是老师真心的对待学生就够了，毕竟老师还要负责传授学生各种知识，就像唐代文学家韩愈《师说》中讲的：“师者，传道授业解惑也。”但是有些学生不是说你给他“传道授业解惑”他就一定能够或者愿意接受的，毕竟在他的人生故事里还会有很多的插曲：个人天赋、家庭问题、社会影响还有一些偶然的际遇，都会随时改写他的人生故事。就是说每个学生不同阶段都会出现一些不同的这样那样的问题。那我们老师要如何面对这些问题呢？我觉得还是要用心，就是要用心去想办法，用你的智慧和行动为学生们解决这些问题。就像杂志的“编辑”那样，用你的睿智去改正一些“作者”故事中的“错别字”等小错误。就像李镇西老师书里第一篇《用心灵赢得心灵》中那50多封给一不小心走了下坡路的小品用心灵赢得心灵的信；就像最后一篇《你的期待就是我的快乐》中徐芬老师用讲故事的办法让枯燥的复习课变的生动起来的实例，都是教育者用自己的智慧去解决了学生们生活或者学习上的各种难题。他们是用心去读了一个故事，他们也是用心地读懂了一个故事。

《每个孩子都是故事》这本书我读完了，但故事还有很多很多，因为我的学生还会有很多很多。从李老师的这本书里我读懂了“怎样去坚守教育的良知？”也收获了许多“读懂一个故事”后的快乐。如果每个孩子真是一个故事的话，那我说：只有用心才能读懂这个故事！

《每个孩子都是故事》呈现的是师生共同成长的故事。透过56个记录师生教育生活点滴的生动故事，我们可以看到孩子们学习、生活、成长的样态，也能够体会到老师们凝结于文字之间的教育真心和爱心。

最优秀的教师有一个共同的品质：他们知道如何读懂故事。他们知道走进教室大门的每一个孩子都有一个独一无

二、引人入胜，但却没有完成的故事。真正优秀的教师能够读懂孩子的故事，而且能够抓住不平常的机会帮助作者创作故事。真正优秀的教师知道如何把信心与成功写入故事中，他们知道如何编辑错误，他们希望帮助作者实现一个完美结局。

这里所说的“故事”，并不单指“事件”和“情节”，而是指孩子成长的过程；或者打个比喻形象一点说，这里所说的“孩子的故事”，指的是孩子生命的河流。读了这篇《一支恸哭的金色钢笔》文章我特有感触，以下我将谈谈自己的感受：为这个纯真的孩子而感到无比的自豪同时作为老师感到无比的羞愧。这次才真正体会到李镇西校长所说的“每个孩子都是故事”的含义。甚至我觉得“每个孩子都有故事”更为准确些。本文讲述的是：一个老师终于鼓起勇气批评了长期不按规定用钢笔写作业的女孩。当他批评了这个孩子后换来的是女孩终于用钢笔写作业了，但是女孩也从此时时处处躲着他。老师心理无比的失落和寂寞。有一天老师发现女孩在一个角落悄悄的用她同桌男孩的破旧的钢笔写作业时，他的心里非常的震惊和感动，同桌的两个同学就这样互帮互组。可是“悲剧”再次上演了：在市里举行的学生5000米长跑比赛中，男孩完全可以为学校拿到这个冠军的，但是就在要冲向终点的几米时男孩放弃了冠军，当第二、第三个同学冲出终点眼睁睁的拿走了冠军和亚军时他冲出终点仅仅拿到了第三名。顿时老师咆哮了，愤怒了，他怒斥男孩：“为什么？为什么呀！这是代表学校荣誉的事，而你选择了第三名？”面对老师的怒斥，男孩泪流满面，怯生生地说：“因为第一名、第二名的奖品都不是钢笔，只有第三名的奖品是钢笔。我…….我只要钢笔,这样我的同桌就不再烦恼了,就不会因为用铅笔写作业而受老师批评了…….”

我想每个父母和老师读到此处时都会为男孩的行为感动和自豪----多么纯真的孩子，同时也会为自己的行为感到羞愧吧！

在我们的现实生活中，难得再有如此纯真的孩子，难得再有这种为了他人而放弃功名利禄的行为了。

我为这份纯真而感动，同时也为这个老师的行为而羞愧，因为象文中老师的行为，在我们的身上真不少。“每个孩子都是故事，我们读了多少呢？每个孩子都有故事我们又去读了多少呢？”当孩子迟到了，我们问过为什么了吗？我们相信了多少？当那个学生的作业反反复复做不好我们去追究过原因了吗？当学生有困难求助我们时我们给予多少真诚的帮助？……..我不敢再往下想，越想我觉得越象文中的老师，那岂不是伤害过无数孩子的心灵？

从李老师的书中我明白了教师应该真诚地喜爱学生，并走进学生的心灵。作为老师时时反思自我，时时向学生学习，学生的心灵纯洁可爱，学生的心灵比老师高尚得多。反思一下，作为老师觉得很惭愧，常常用“有色眼镜”看待学生，其实孩子是多么天真无邪呀！

《每个孩子都是故事》读后感 第7篇

——读李镇西《每个孩子都是故事》有感

宋晓光

李镇西老师主编的《每个孩子都是故事》，呈现的正是师生共同成长的故事。透过这56个记录师生教育生活点滴的生动故事，我们了解到了孩子们生活、成长和学习的种种表现，也能够体会到老师的真正教育和对学生的切切关爱。

从学校毕业的我，走上了从教的道路。从2003年到现在，我已经从教9年多了。在这9年多的时间里，我很少看除教科书和教师用书以外的其他书籍，也许是太忙了，也许是不想多动脑筋，我和大多数老师一样，因工作的繁忙而放弃了阅读这一爱好，我更喜欢聊天，听音乐，看电视剧等等吧。

一个偶然的机会我得到了一本《每个孩子都是故事》，原来是李镇西老师写的。便每天挤出一点时间，读了起来。就这样在断断续续的几个月里，我读完了这本有关孩子的书籍。我被书中的许多故事感动着，吸引着。我知道在我的教育中也经常出现类似的问题，而我的解决方法有时候做得不好，没有像书中的教师那样去引导和教育孩子，帮助他们改掉坏的习惯。

作为一个真正优秀的教师，他们有能力让孩子快乐，也有能力让孩子悲伤，有能力让孩子感到自信，也有能力让孩子无所适从，有能力让孩子感到自己是被需要的，也有能力让孩子感到自己被抛弃。当我们施与我们的关爱，足够关爱到读懂他们的故事，学生们就会感受到。

学高为师，身正为范。作为一名年轻的教师，我希望自己能够教育出许多优秀的学生，让他们在课堂上都能学到许多有用的东西。每当我面对一个个可爱而又活泼的学生时，我就觉得教育是一件很幸福的事情，看着这些孩子的学习与成长，我感觉是一件很快乐的事情。

从李老师的书中我明白了许多道理，它们督促我在今后的教育教学中要做到关爱学生，在乎学生。你在乎学生，学生就会在乎你；你关爱学生，学生也会体会 你的关爱。记得有一次，我班的学生小刚（化名），有一段时间经常不来上课，我于是便打电话问他父亲，他父亲说：孩子去学校了呀。我说：没有来，已经两天 了。他父亲便答应中午吃饭的时候问问。下午他父亲打来电话，说孩子可能上网了，也不说。下午小刚的父亲把他送到了学校。我和小刚的父亲交谈后，我并没有训 斥他，而是用耐心开导他，用爱心关爱他，小刚也感到了老师的关爱，感受到了老师的关注和在乎，于是承认了自己的错误，并表示以后一定好好学习，上课专心听讲，再也不去网吧和游戏厅了。

在日常教育教学中，多说一些鼓励学生的话，不说一句伤害孩子的语言。因为一句伤害学生的话，会影响他们一辈子。另外，作为一名教师，要善于发现一些 “问题学生”，及时的把他拉回来，如果我们老师不把他拉回来，那么他将被某些不良习气和行为所感染，慢慢的真的成为“问题学生”了。作为教师，应该真诚地 喜爱学生，并走进学生的心灵。作为老师还要时时反思自我，时时向学生学习，学生的心灵纯洁可爱，学生的心灵比老师高尚得多。多多与孩子们交流，多多倾听孩 子们的想法，读懂孩子们的故事。

我要向李镇西学习，与李镇西同行。做一个故事的整理记录者――用文字留住孩子的成长，也留下自己的成长。教师所记载的故事，决不仅仅是故事，里面蕴含着教育的情感、思考、智慧与幸福。因此，这样的写作促使教师更快地成长，迈向更高的层次。

下面是我从书中摘录的语句，它们会时时提醒我努力做一个合格的教师：

教育是一种悲壮的坚守，因为我们很多时候都不得不在良知与现实之间进行艰难的抉择。

明知这个孩子考不上大学，还依然锲而不舍地爱他，这才是真爱。因为这份爱超越了任何功利！人可以被别人打，也可以被别人骂，但是就是不能让别人看不起！

对于学生，他们将成为什么样的人，这是教育工作的永恒基石和起点！

我尽量发现他的进步，同时也创造机会让他在我的视线里有进步„„作为教师，我们既然已经发现学生的进步并且对他的进步感到高兴的时候，不仅应该在班级或者老师之间传递，同时还要让这样的感觉传递得更广。

我不能把他捏成我想要的模样，因为他们不是我，我也不能把他们变成名人，因为不可能每个人都是名人。但是作为老师，我想我应该教会他们如何认识人和社会，如何决定自己的命运。就是

那句话：教会他们做一个合格的公民！

成功的教育，离不开一个“磨”字，这个“磨”，就是持之以恒的耐心，这是爱的一种体现！

教师对学生的爱和尊重是从心里流淌出来的，应该把学生当作朋友来尊重，而不是当作敌人来征服！（很多同志都如此啊，面对后进学生，首先想到的是如何战胜他！）

当学生的心向你敞开时，你的教育便开始走向成功。

“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”陶行知语

读《每个孩子都是故事》有感

宋晓光

我很庆幸自己是一名教师，因为教师这个职业能够获得千万人的信任，拥有千百人的爱戴，因为教师能够真正体验到人生历程中最宝贵的真情。但想成为一名优秀的、令人爱 戴的 老师并不是一件易事，对于一个刚从事教育事业不久的我来讲，更觉得是件难事。所以我也在不断学习，读一些关于教育、教学方法的书，最近看了一本李镇西主编的《每个孩子都是故事》令我感触颇深，学到了很多。

本书由多个发生在学生中的一些教学片段、故事组成，许多故事令我觉得似曾相识，觉得就发生在我身边，而其中老师的做法也给了我指了一条明路。其中有一个故事令我印象深刻，故事是说一名学生原想背出英语值日报告，但由于紧张和准备不够充分，没有顺利完成，老师以为学生没有准备，就责备了他，导致学生一节课都情绪不振，没有办法专心听讲。课 后 老师找学生了解了情况，知道是自己冤枉了他，第二天课前特地对他说了声sorry，学生没有说话，但很感动，在以后的日子里，学生 和 老师相处地很和谐。

事情很小，却具有普遍性——老师误解了学生，因而错误地批评学生的情况是常见的。但是，当我们冤枉了学生时，怎么办呢？有的老师可能会用一些理由来辩解，以挽回自己的面子；有的老师可能会不了了之。这两种情况 都会让 老师的形象受损。而这位老师的态度是真诚地向学生道歉。其实，老师错了给学生道歉，并不丢面子，反而能够使学生更加尊敬我们。对 于 老师的过失，学生比我们想象得要宽容得多。而且，教师知错认错并且道歉，这本身也是一种示范教育。这种教育，比单纯的讲道理更有效。

另一个故事令我非常感动。讲述的是：一个老师终于鼓起勇气批评了长期不按规定用钢笔写作业的女孩。当他批评了这个孩子后换来的是女孩终于用钢笔写作业了，但是女孩也从此时时处处躲着他。老师心理无比的失落和寂寞。有一天老师发现女孩在一个角落悄悄的用她同桌男孩的破旧的钢笔写作业时，他的心里非常的震惊和感动，同桌的两个同学就这样互帮互助。可是“悲剧”再次上演了：在市里举行的学生 5000米 长跑比赛中，男孩完全可以为学校拿到这个冠军的，但是就在要冲向终点的几米时男孩放弃了冠军，当第二、第三个同学冲出终点眼睁睁的拿走了冠军和亚军时他冲出终点仅仅拿到了第三名。顿 时 老师咆哮了，愤怒了，他怒斥男孩：“为什么？为什么呀！这是代表学校荣誉的事，而你选择了第三名？”面对老师的怒斥，男孩泪流满面，怯生生地说：“因为第一名、第二名的奖品都不是钢笔，只有第三名的奖品是钢笔。我„„。我只要钢笔,这样我的同桌就不再烦恼了,就不会因为用铅笔写作业而受老师批评了„„。”我想每个父母 和 老师读到此处时都会为男孩的行为感动和自豪----多么纯真的孩子，同时也会为自己的行为感到羞愧吧！

我为这份纯真而感动，同时也为这个老师的行为而羞愧，因为像 文中 老师的行为，在我们的身上真不少。“每个孩子都是故事，我们读了多少呢？每个孩子都有故事我们又去读了多少呢？”当孩子迟到了，我们问过为什么了吗？我们相信了多少？当那个学生的作业反反复复做不好我们去追究过原因了吗？当学生有困难求助我们时我们给予多少真诚的帮助？„„我觉得作为母亲 和 老师应该尝试着换种工作方式对待自己的孩子和学生，让我们都去尝试着读读每个孩子的故事。陶行知说过：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”所谓“会变小孩子”，就是用童心去感受童心。一个真正的教育者，总是有着纯真的童心，并能够用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的大脑去思考，用儿童的感情去热爱„„读懂孩子，就是读懂教育，让我们都去尝试着读懂每个孩子的故事，让孩子在轻松的环境中快乐成长！

用心才能读懂一个故事--读《每个孩子都是故事》有感

宋晓光

利用这个学期拜读了李镇西老师主编的《每个孩子都是故事》这本书，里面56个师生教育方面的故事各个都深深的打动了我。我不禁为书里各位老师锲而不舍的坚守而感动流泪，为书里孩子们的成长进步而欢呼雀跃，为不良社会氛围对“坏孩子”和“不务正业的教师”们的不公平对待感到愤愤不平，也为李老师“每个孩子都是一个故事”这句话大声叫好。

如果按李镇西老师的书名——每个孩子都是故事，那我们作为教育工作者就是那个听故事、读故事的人；我们不但要读，还要在故事的进行过程中加入一点点引导性或者说铺垫性的情节，争取让每个故事都能有一个圆满的结局，就好比我们教育工作者在短短几年的教育中对孩子的引导或在关键时刻对孩子一些错误的纠正。如果你想对一个故事加入一点点你的想法的话，你就首先必须要读懂这个故事。那究竟怎样才能读懂一个故事呢？我觉得这是我们必须深深思考并不断探索的问题，但有一点是可以肯定的，就是要用心去读。这里的用心包含两点：一是要投入感情，二是要有一定的智慧。

人生的故事之所以精彩就是因为它的不可复制的特性，所以我们不能要求也不能够主宰一个人的人生故事一定要按着什么样的剧情按部就班的进行，就像李镇西老师的学生或者是我的学生们一样，每个人都有不同的家庭背景，每个人都有自己的人生境遇，每个人都有自己的行为习惯，每个人都有自己的专长和爱好，所以每个人才能够演绎一生不一样的精彩故事。我们作为教育者一定要切记一点，我们不是我们学生们的人生故事的作者，因为作者肯定是他们自己；我们也不能为了现行教育体制下“只要分数，不择手段”“升学率决定待遇”等社会风气而随意程序化地编辑我们学生的人生故事。我们不应该把学生们送到模具里面去统一压制成型，也不应该把考分作为学生的标签给学生们做一二三四的排名。我觉得教师的任务是教学生知道应该做一个有用的人和怎样做一个有用的人，而不是为了追求眼前的利益或好听的名声为而要求学生都要考出一个好成绩。这样你就会过多的注重那些你觉得分数高或给你挣面子的学生而漠视甚至放弃你认为成绩差的学生。就像我作为一个小学数学教师，我从来不会多要求我班的孩子一定要考多少分。我觉得小学的教育就是要让孩子们养成良好的生活和学习习惯，让孩子们认识世界的缤纷多彩，让孩子们知道怎样的故事才更精彩，为他们以后叙写自己的人生故事做个扎实和正确的铺垫。我们教师不是孩子们人生道路上的一个陌路人，我们应该是他们的朋友甚至亲人；我们用付出的爱让孩子们感受到什么是爱，我们用付出的感情让孩子们知道什么是友情亲情。我们要真心对待每一个孩子，用心去读他们每一个人的故事；特别是一些大家所谓的“坏孩子”们，只要我们用心，一定能读出他们故事里也有很多美好的情节，也有很多闪光点；只要我们用温情对他们稍加引导，他们以后的人生故事一样会充满阳光，也一定会很精彩。

当然了，教育不光是老师真心的对待学生就够了，毕竟老师还要负责传授学生各种知识，就像唐代文学家韩愈《师说》中讲的：“师者，传道授业解惑也。”但是有些学生不是说你给他“传道授业解惑”他就一定能够或者愿意接受的，毕竟在他的人生故事里还会有很多的插曲：个人天赋、家庭问题、社会影响还有一些偶然的际遇，都会随时改写他的人生故事。就是说每个学生不同阶段都会出现一些不同的这样那样的问题。那我们老师要如何面对这些问题呢？我觉得还是要用心，就是要用心去想办法，用你的智慧和行动为学生们解决这些问题。就像杂志的“编辑”那样，用你的睿智去改正一些“作者”故事中的“错别字”等小错误。就像李镇西老师书里第一篇《用心灵赢得心灵》中那50多封给一不小心走了下坡路的小品用心灵赢得心灵的信；就像最后一篇《你的期待就是我的快乐》中徐芬老师用讲故事的办法让枯燥的复习课变的生动起来的实例，都是教育者用自己的智慧去解决了学生们生活或者学习上的各种难题。他们是用心去读了一个故事，他们也是用心地读懂了一个故事。

《每个孩子都是故事》这本书我读完了，但故事还有很多很多，因为我的学生还会有很多很多。从李老师的这本书里我读懂了“怎样去坚守教育的良知？”也收获了许多“读懂一个故事”后的快乐。如果每个孩子真是一个故事的话，那我说：只有用心才能读懂这个故事！

当爱已成为习惯

——读《每一个孩子都是一个故事》有感

宋晓光

我崇尚终身学习的理念，所以读书一直是我无法割舍的爱好。每每读过总不乏精神收获甚至情感共鸣。读霍懋征老师的课例、读霍懋征老师的作品、读霍懋征老师的事迹，从中我更是感受到平凡教师坚守岗位的赤诚之心、伟大母亲无私奉献的博爱之心。

今年暑假，我再次捧读《每一个孩子都是我的骄傲——霍懋征和她的学生们》这本书，深深折服于霍懋征老师的四个“从没有”：“我从没有对一个孩子发过火，我从没有惩罚过一个孩子，我从没有向一个家长告过状，我从没有放弃过任何一个孩子。”简简单单的四个“从没有”诠释了霍懋征老师博大的情怀、睿智的思想！对于霍懋征老师来说，爱已然成为习惯！因为爱已成为习惯，所以霍懋征老师轻松做到四个“从没有”。我在剖析、总结、吸纳霍懋征老师的教育精髓的同时，静心回顾自己将近二十年的教育生涯，发觉自己的教育思想竟然与特级大师的教育理念不谋而合，不禁窃喜。当爱已成为习惯，我珍惜身边每一个学生，努力成为他们行为的榜样、心理的导师、成长的参谋。与学生的点滴相处中，我品味出爱包含智慧、蕴藏学问，需要技巧，讲究艺术。

一、平等的爱，尊重学生

学生在学校与老师相处，心理上渴望与老师交流，老师应该胸怀一颗平等的心去与之交流，尊重学生的感受，哪怕对老师来说是微不足道的事情，对学生来说往往是举足轻重的，学生感情稚嫩却丰富，甚至对花草虫鱼、猪猫狗羊之类都会布施自己的情感，教师要注意保护学生这份纯洁朴实的感情，俯身倾听孩子的呼声。

老师如果利用自身的权威性拒绝与学生的沟通，那么学生就不会感受到与教师的平等地位，交流谈何容易，所以老师有必要聆听学生的心声，重视学生的感觉，引导学生主动交流，吐露心声，排解心中的压抑与苦闷。我遇到过这样一件事：晨读时间，大家都在读书。一个女孩迟到了，她两眼红肿，脸颊上留有泪痕。她无心读书，架起课本逃避老师的目光。我主动走近她，得知眼睛红肿的原因却忍俊不禁，原来她家里一条叫做“来福”的狗失终了。我慎重地思考片刻，立即出谋划策：“要不我们去贴寻狗启事？”发觉老师这样重视她的感受、她的狗，女孩浅笑着恢复常态。爱学生尊重学生并不是艰难的事，只要我们本着平等的原则去交流去倾听，就能拉近距离，成为学生的良师诤友。

二、真诚的爱，关怀学生

赞可夫说：“当教师必不可少的甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱儿童。”学生是祖国的花朵、未来的栋梁，教师要用慈母般的心诚挚地呵护每一个学生、关怀班集体每一个成员，让他们感受温暖，体会关爱。曾经班上有个叫拓的男孩，学习成绩优异，美中不足的是他与老师间总保持着一段距离，就像隔着一层坚冰。有一次他旷课并拒绝解释。面对沉默倔强的少年，我轻轻地牵起他的手来到办公室，聊起他令人羡慕的成绩，不吝赞美之词。拓被老师的真诚打动，哭诉着自己的痛苦：父亲的头被母亲用玻璃杯砸伤了，他送父亲去医院缝针，所以旷课。原来旷课的理由涉及他巨大的痛楚，我关切地说：“你能沉着处理突发事件，足见你的智慧，好样的!父母间的事情他们也会处理，你放心！每一个学生都需要关怀、渴望呵护，老师必须如园丁精心栽培幼苗一样地培育孩子，关爱学生，对寡言少语的孩子更是如此。

三、柔韧的爱，包容学生

小学生缺乏明辨是非的能力，反复地犯错，甚至明知有错却矢口辩驳。老师面对这种情况应该柔韧地宽容学生；换位思考，理解学生；采用温和的教育方式指导学生认识错误改正错误。曾有两个一年级的小伙伴，一个剪了对方的头发，另一个弄坏了对方的三支水彩笔。当双方家长的见面时，俩孩子仅只投诉自己的遭遇，家长听自家孩子的一面之词，怒不可遏，大声争执。作为班主任的我冷静地教育两个孩子：“学生犯错误很正常。只要你们承认并改正错误，老师一样地爱你们。终于俩孩子都坦白错误，家长们意识到失态，诚恳道歉。我用柔韧地方式爱学生，帮助学生认识错误、面

行为导师的角色。

四、执著的爱，激励学生

每个孩子都是优秀的 第8篇

在去年保定市特级教师巡讲团送课下乡活动中, 一位特级教师用我班学生执教《麻雀》一课。作为语文老师, 我自然要随班听课, 这是个难得的向名师学习的好机会;作为班主任, 更要借此关注一下学生在课堂上的表现。这可是一次大型活动, 台下坐着全县的小学语文教师呀!

教学中, 教师以老麻雀面对危难时的表现作为切入点, 引导孩子们静心思索、深入交流, 动情朗读。在教师的引导下, 同学们联系自己的生活实际, 回顾并深深感受亲人对自己的爱, 亲情之潮涌动于课堂之中。我也深深地沉浸于其中, 对于同学们的表现, 我颇感满意。

课接近尾声了, 老师出示了一段文字:“《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》, 在原文结尾, 其实还有这样一段话 (在深情的音乐声中, 师生饱含情感地朗读。) 是的, 请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿, 对它的爱的激情, 我是怀着虔敬之情的。我想, 爱比死, 比死的恐惧更强大只有它, 只有爱, 才维系着生命, 并使它充满活力。”

教师开始提问:读了课文和这段文字, 你有什么想法?或者想对父母说点什么?请在书的空白处写下来。

(《让世界充满爱》的音乐舒缓地响起, 学生书写、述说。)

有的学生说:我写的是:母爱是无私的, 是伟大的。今后, 我要好好爱我的妈妈。

还有的学生说:我想跟爸爸妈妈说:谢谢你们这么多年对我的教育, 虽然有时候过分严厉, 但我现在理解了。其实这严厉里包含着的也是爱, 只是表达的方式不恰当而已。

同学们发言踊跃, 头头是道, 台下听课的老师不禁鼓起掌来, 授课老师显然很满意。当然, 我的心中也泛起了几分得意。课依然如火如荼地进行着

这时, 班上一个在平时课堂上“默默无闻、少言寡语”, 而课下却非常调皮的学生举起手来, 我的心头突地一紧, 班里的优秀生几乎都发言了, 回答的也是面面俱到, 他还能说出什么来呢?可是, 老师还是让他发言了。

他站起来说:“狄更斯说过:没有无私的、自我牺牲的母爱的帮助, 孩子的心灵将是一片沙漠。今天我深深体会到了这句话的含义。我还想说的是, 其实, 不止母爱伟大, 人世间一切爱都是伟大而神圣的!”

还没等授课教师进行评价, 全场已是掌声雷动。

评课时, 特级教师对这个孩子大加赞赏, 班里的学生也对他刮目相看。只有我在心底反复问自己:为什么平时不声不响的学生却能在一位陌生老师的课堂上有如此精彩的表现呢?

这不由得让我想起自己一次借班教学的经历。那次是为了准备课外阅读公开课《二泉映月》, 我在同轨班级试教。在课的最后, 进行课外拓展理解:“1978年, 小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥, 席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》。他被感动得热泪盈眶, 呢喃道:这种音乐只应跪下来听。”让学生感受这段文字。

有的说:他要跪阿炳不怕苦难折磨的精神。

有的说:我觉得他要跪阿炳这种坚持不懈, 写出这么美妙音乐的坚强意志。

有的说:他要跪阿炳美丽的心灵和坎坷的经历。

有的说:他要跪阿炳对命运的抗争。

有的说:他跪的是阿炳对光明的向往。

听完同学的发言, 我对这节课达到的效果比较满意, 激动地说“你们都读出了自己的理解, 把掌声送给自己!”这时又有个孩子站起来说:“我在妈妈的影响下, 非常喜欢读曹文轩的作品, 他的作品写大苦难, 将苦难写得很深刻。曹文轩曾说过:苦难是永恒的。人类的历史, 就是一部苦难的历史, 而且这个历史还将继续延伸下去。我们需要的是面对苦难时的处变不惊的风度和对光明向往、对命运抗争的这种不屈的精神。”教室里的掌声更热烈了。下课后, 我和这个班的老师进行了简单的交流, 出乎意料的是, 课堂表现最为活跃、发言最精彩的那几个学生, 平时表现却很一般。

这两则案例中, 都是平时表现普普通通的学生成为课堂学习中的“明星”。其实我们在平时的工作中也经常发现, 一些“默默无闻”甚至是有些调皮的学生在这样借班教学的课堂上特别活跃。其中一个主要原因就是借班的老师对每个学生都不熟悉, 对每个学生都是信任的, 充满期待的。反观我们平时的教学, 老师提出一个问题, 由谁来回答总要思考一下, 生怕叫错人惹出什么意外。久而久之, 学生也会明白老师的这种“期待”, 自然地给自己进行“定位”。而在新老师面前大家都是平等的, 一些平时“无需”自己回答的问题也可以去积极地思考, 生动地表达。

每个孩子都是宝 第9篇

这个学期我接了一个新班，一切工作准备就绪后，班上转来了一个叫李某的学生。他土里土气的打扮，让人觉得很老实可爱。可是一天不到，报告就一个接一个，“老师，李某说粗话了” “老师，李某没有交作业” “老师，李某乱扔垃圾”……更可气的是有一个女生哭着说李某朝她吐口水。我当时火了，狠狠训了李某一顿，真想把他押到校长室。就这样，不安心的日子过了一天又一天，我天天提时时提，“李某，今天要写作业”“李某，今天不许打架”……但是，不管我怎样苦口婆心，他仍然我行我素。

有一天早上我刚到学校，走进办公室，突然我班学生方某慌里慌张地冲进办公室，气喘吁吁地对我说：“老师，快，不好了，王某的鼻子被李某打出血了。”我急忙往教室跑去，教室里慌作一团，地上有一摊血，王某的衣服上也全是血。看到这种情况我不由得一阵紧张。当我正想把王某送去医院时，他爸爸听到消息从家里赶来了，冲进教室指着我说：“你作为班主任，班里发生这么大的事情都不赶来阻止？”我一头雾水，我只是刚到学校的呀，何况还没到上课时间，哪能怪我不赶来阻止呢？当时我顾不上跟家长解释什么，扶着王某到医院去。闯祸的李某此时也意识到事情的严重性了，吓得脸色发青一声不吭地也跟在我的后面。到了医院，经过医生的止血、拍片检查并无大碍，我那悬着的心才放了下来。回到学校，双方家长都已在办公室里，李某的爸爸见儿子闯祸，气得抡起拳头就要打孩子，而李某低着头，满脸通红，手微微颤抖，看得出他心里十分恐惧。我急忙把李某的爸爸拉到一边，对他说：“他已经知道错了，骂多了容易出问题，不如因势利导让他自己悔过自新，让他把争强好胜的个性用到学习上来，岂不是一件好事？”于是，我做了双方家长的工作，协商了赔偿问题，安抚了大家的情绪。这一切做好后，我的手心已都是汗水……

这样过了大约一个多月，李某总算乖了许多，我想可以松口气了，可谁知，不到一个星期，他的毛病又犯了，这回不知是哪里出了问题，他居然去爬墙！接近两米多高的围墙，他一个鲤鱼打挺，轻松地就翻过去了。有时前一节课他还好好地坐在教室，第二节课已在墙上吹口哨了。害得我天天晚上睡不好觉，生怕他会出什么事。因为他违纪多次，同学们也很少和他玩了，他成了一只孤雁。最后，连我也得出了这样的结论：他是烂泥糊不上墙！朽木不可雕也！

不久，学校要开运动会了，我把报名表交给体育委员，让他们自己选好运动员。接连几天，学生都处于兴奋之中，欲欲跃试。因为没有同学提名，也没同学和李某玩，他只好坐在位子上一声不吭，看得出，他心里的渴望很强烈。我看在眼里，心里却不急。过了两天，体育委员说跳高和长跑的选手没够，我心里笑了，但仍不露声色。班会课来了，我看了看李某，他也在看着我。我故意说：“要是我们班的陈某没转学就好了，有他在，长跑和跳高的冠军非他莫属，真是可惜了。”“老师，要不让李某上吧。”有人提议。“对呀，他翻墙功夫一流，跳高不会有问题的。”“他跑步也很快的，像个兔子。”我看到他眼睛里发出了少有的亮光。“可是……”我故意不出声了。李某有点坐不住了。“老师，没有更好的人选了。”看看火候差不多了，“既然大家决定了，那就让他去吧，不过，要是以后他再有违纪现象，就是得了冠军也要被取消的。”我说完后看了他一眼就走了。此后的一个星期，我都发现他很早就到学校锻炼了。一天下课后，看他又往操场上走，我随口习惯性地说了一句，李某，你这么用功，会得冠军的。没有想到，他脸立马红了起来，而我说这话时真没想太多。后来，果不其然，他得了跳高冠军和400百米跑的冠军，大家兴奋地把他高高举起。那以后，我发现他变了，作业按时交了，尽管是错的多；下课时也有同学歪着脑袋听他说家乡的趣事了。 我每天都开心地看到他的进步，学期结束后，大家选他当了进步明星。

在很长一段时间里，我都在反思这件事，对每个孩子来说，只有一个童年，而我差点让李某失去了一个进步的机会。静下心来认真想一想，其实优生也有缺点，学困生也有优点。大人都不完美，我们为何要苛求一个孩子完美呢？不犯错误的孩子是不存在的，孩子总是伴着一个个错误长大的。学会欣赏孩子应该包括欣赏孩子认识错误的勇气，应该给孩子们改错的机会。

“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣”每个孩子都是家长手中的宝，同样，每个教师都要把学生当成自己手心里的宝，要学会欣赏孩子，要认可和尊重孩子的人格。我们要用长远的眼光关注孩子的成长，并对他们进行恰当的教育。

教师，请欣赏每一个孩子，把每一个孩子都当成宝吧！