迷人的校园四年级作文

迷人的校园四年级作文（精选16篇）

迷人的校园四年级作文 第1篇

迷人的校园五年级作文

我们的校园，风景优美，特别是校园中的小水池，让我们流连忘返。

春天，花草盛开，绿树成荫。早上，同学们把校园打扫的干干净净，才回教室。早读的时候，同学们书声琅琅，像一首优美的曲子，飘荡在整个校园。校园的小池中，小鱼儿游来游去，东躲西藏，好像在捉迷藏。小鱼儿五颜六色的，有红的，黄的，绿的，蓝的，紫的等等。在水池的.东边，有着形态各异的鹅卵石，它们颜色有很多，苹果红，葡萄灰，梨黄，蓝草绿，茄子紫等等，好像女娲补天用的五彩石啊!

夏天，夏日炎炎，小鱼儿们冒出水面来透透气。而同学们就在教室里边吹着空调，边欣赏着窗外夏日的花朵。四季芬芳，夏日的花儿真美!

秋天，果实累累，果子树上结满了果子。一下课，就有一些同学们跑到了果子树下，摘果子吃。而有一些同学们就坐在那一个小亭子上看花，花儿们各种各样。如：蝴蝶花、木棉花、紫薇、雏菊、万年青秋天的花可真美!

冬天，青蛙冬眠了，小鸟也飞走了。花儿睡了，草儿也睡了。下课了，同学们有的在看书，有的在画画，还有的在玩剪刀石头布。冬天的世界也算得上是一个单纯的世界了!

我喜欢我们校园的一年四季，爱它的万物复苏，爱它的夏日炎炎，爱它的秋高气爽，爱它的宁静单纯，更爱它的四季芬芳。我爱我校园的每一个角落!

迷人的校园四年级作文 第2篇

秋天的田野，美的像幅油画!

走在田埂上，路旁满是野生的小菊花，半个人高的狗尾巴草和大团大团的蒲公英，一簇接着一簇!手上拿着一大束随意从田里摘来的稻子，一摇一晃的穿过大片大片的稻田，让那些叫不上名字的小草柔软地摸索着自己的脚脖子!

还有去钓鱼，挖蚯蚓，抓蚂蚱，找蜻蜓，还有晚上的扑萤火虫(终于知道这个小东西长什么样哒)，以及大早的赶集

在那有点想念，有点开心，有点自由，有点不可自制的兴奋!

兴奋于满眼的到天，无境的虫鸣，有些寂寞的安静，夜晚彻底的黑暗兴奋于所有纯自然的东西，兴奋于电压不稳的.忽明忽暗

幸福的味道，在把所有都抛诸脑后的时段，悄悄地蔓延开来

迷人的校园四年级作文 第3篇

在人教版教材三年级下语文园地一“介绍家乡的景物”和四年级上语文园地一“写自然景观”中,教材都涉及到“抓住景物特点按一定的顺序写具体”的这一习作要求。为此,处理四年级下册语文园地一习作教学内容时,以“可爱的校园”为内容,要求学生按一定顺序具体来写校园之景,不只是对前面教学内容在写景能力上的层级提升,更是对学生观察习惯的持续性培养。这就需要以微课与翻转课堂的教学形式,给学生以全新、形象的学习感知,以提高教学效率。

[学情分析]

经过第一学段的“写话”训练,在四年级下学期,学生已经具备了初步的审题能力和习作能力,但是,能够按一定顺序把观察到的景物用通顺的语句表达出来的学生还是不多,通过细致观察能够抓住景物特点的学生更是少数。如果教师置这一教学点于整个单元教学构想之中,运用电化教育手段,巧妙处理“读”与“写”的关系,那么,学习效率就高。教“读”时,学习第一组课文要心中有“写”,不仅要在内容上借助多媒体手段让学生充分想象、领会,更要在写法、语句上吸纳、积累。在教“写”时,不仅要利用电化教育手段引导学生实地观察、选景,而且要抓得准特点,表达得清楚。这样,“读”“写”融合,由读到写,学生才能通过形象、具体、轻松的学习,达到“抓住景物特点按序通顺表达”的学习目标。

[教学目标]

1.以电化教育手段带领学生“游览”校园,让学生选择一处景物进行细致观察,并交流所观察景物的特点,感受校园之美。

2.引导学生具体、有序地描述观察到的景物或由此引发的联想,体验写作的快乐。

[教学重点]

学会按一定顺序把景物写具体的方法。

[教学难点]

通过观察抓准景物特点,抒发内心情感。

[教学模式或方法选择]

1.尝试采用最新微课教学模式,用10分钟创设“游览”情境课,给学生一种全新、别样的“游览”——通过教师精心的观察、选景,录制、裁剪校园春景,配之以描绘美景、抒发赞美之情的话语,直观播放,让学生在轻松、愉悦中学习观察、选景,完成写具体、写通顺的目标;并进一步鼓励学生实地观察自己的校园,选择具有特色的景物,按一定的顺序具体表达出来。

2.采用最新翻转课堂教学模式,用15分钟设计问题解决课,围绕教学重难点和个性化发展需要解决学生习作中存在的问题。

[教学过程]

一、“可爱的校园”“游览”情境课

(一)教师准备环节

1.根据教学目标,结合学生学情,精心选取周边校园实景,通过仔细观察、比较,确定入课学校。

2.进行设计性观察、选景,并设定录制过程,包括怎样展示校园全景,怎样从全景中选择特色景点,怎样用镜头把景点特点突出出来等等;同时根据这些设定撰写画面配音文字。

3.在预设能够充分调动学生情感的情况下,教师设计扼要简明的启发、总结语,适时、精要点化观察、选景、抓准特点、具体通顺表达的方法,并为学生设计练习作业。

4.请电教专业老师根据自己的设计进行视频录制,并配之以描绘美景、抒发赞美之情的话语,还有总结、点化语,作业题;剪辑制作成10分钟的微课,让学生在轻松、愉悦中学习观察、选景,完成写具体、写通顺的习作目标。

(一)学生学习环节

1.观看校园“游览”情境课视频,直观学习观察、选景、写具体、写通顺的写作目标。

2.明确练习要求,自由观察自己的学校,完成习作一篇。

二、“可爱的校园”写作问题解决课

(一)教师准备环节

1.阅读学生习作,分类梳理共性问题或突出问题。

2.精心设计教学方案,根据本次教学重难点聚焦学生习作中出现的问题,撰写讲稿,既要解决本次教学的重难点,又要兼顾个性化的写作需要。

3.制作课件,通过学生习作的展示直观展示问题,可采取问题文与优秀文对比的方式,让学生明白如何抓准景物特点并体现“可爱”之情,如何按照一定顺序具体、通顺表达。

4.布置作业,让学生把自己习作中存在的问题进行修正,完成升格练习。

(二)学生学习环节

1.在教师扼要点拨下,比较认识优秀文的优秀之处与问题文的问题所在,自主反思习作中存在的突出问题,看能不能独立解决。如果不能,可以记录下来提交小组合作解决。

2.分组合作,突破重点、难点,看谁对校园之景选得好,特点抓得准,次序得当,表达流畅;看谁的作文还在这些方面存在问题,并建议如何修改。

3.集体探究“怎么在景物描写中表达情感”这一问题。

4.课后完成对自己作文的升格练习,并上交升格作文,参评优秀升格作文。

[教后记]

本微课或翻转课堂的教学都是在10分钟左右的时间内,抓住了学生注意力集中的生理时间,合理切分了学习内容,借助现代信息技术或多媒体教学文、图、声、色并茂的优势,充分调动了学生的各种感官,激发了学生的学习兴趣,聚焦了教学的重难点,有效提高了教学效率。简言之,在微课或翻转课堂教学模式中,教师可以根据学习内容融入可观、可感、可思、可查、互动的现代信息技术,通过增加教学内容形象性、趣味性的途径激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,总体评价达到了设计的预期。

但是,在教学设计与实施中,这一教学新尝试也存在以下比较突出的问题:

一是教师课前的准备用时长,既要设计教学的整体方案,还要制作教学视频和多媒体课件,工作量大,对现代信息技术的要求高,实际的视频制作和预设还有一定距离。为此,在学校层面上配置专业性强的信息技术老师与授课教师一起完成视频录制的工作显得相当迫切。

二是这种新型的教学模式与现行40分钟的教学课堂在时长与课型的变换上有一定的出入,尽管包括学生完成习作的时间在内也正好是40分钟,但是,学生还是对此课型感觉有点不习惯。

三是无论是微课还是翻转课堂,都需要学生上网。尤其是学生习作如果能够一次性在习作网络平台上完成,则不仅能够方便师生、生生之间的即时交流,而且有利于学生习作的升格修改。但是,目前网络教学设施条件的不足与学生在线学习管理问题的存在,对微课或翻转课堂教学都是新的挑战。

迷人的夏天-四年级作文 第4篇

夏天的雨变化多端，它总是在一瞬间突然下起倾盆大雨，让你连防备的机会也没有。夏天的雨与其它季节的雨不一样，其它季节下雨时间会很长，而夏天几乎是过十几分钟就停了，而且砸在你身上会特别特别得痛。

有一段时间，蟋蟀经常在马路中央出没，你一个不小心就可能把一个小生命给杀死了。蜻蜓在捕捉蚊子，为人类解忧，青蛙在荷叶上蹲着，等待昆虫到来。在夏天里，植物成长得很快，但同时吸收的雨水也是非常得多。夏天的植物与其它季节的颜色也不一样，其它季节的颜色都比较显眼，而夏天的植物不仅长得茂盛，颜色还特别深。而且植物生长速度直接影响到果实。在七月的下旬，像西瓜、桃子、哈密瓜......蜂拥上市。

在夏天的早晨，气温还不算高的时候，有一些老爷爷、老奶奶会在公园里散步。而到了中午又是另一番景象了。到两点时还是最热的时候，有一大部分人去了游泳池。

迷人的秋色四年级作文 第5篇

你瞧，果树上的果子你挤我碰，好像要去参加选美比赛似的！西面山坡那一片柿子树，红得多么好看，远远望去，简直像一片火海，还有那红香蕉苹果，也是红得那么鲜艳。山沟里的葡萄更加逗人喜爱，那种叫水晶的，晶莹透明，像是用水晶和玉石雕刻出来的；而那种叫紫玫瑰的，则紫中透亮，好像一串串紫色的珍珠。

秋风刮过，树上的叶子争先恐后地飘下来了，它们有的似蝴蝶在空中飞舞，有的像大雁展翅飞翔，还有的像小演员在空中旋转……树叶落到地上，大地就像铺上了一层金色的地毯人们踩在上面觉得软绵绵的。树叶落在池塘里，青蛙看见了，蹦上去，把它当作跳远场地，欢快地跳起来，从这一片跳到另一片上。树叶落在老梧桐树旁，天真的小松鼠爬上去，坐在上面，把它当作摇椅，快活地摇来摇去。树叶落到蜘蛛网上，再上面美美地睡懒觉……

好一派迷人的秋色啊！

四年级迷人的春天作文 第6篇

花儿们尽情地开放，柳枝冒出了嫩芽，一阵阵暖暖的春风吹过，花儿们跳起了优美的舞蹈。那花儿是多姿多彩的，你看!黄的、红的、紫的、白的……五颜六色，灿烂无比。那些开得大大的花儿，正在展现自己的美呢!

小鸟们在树上唱的欢乐而美妙的曲子，和春雨的“潇潇”声应和着，动听极了!

春的夜晚也是美丽的。春姑娘带来了春雨，伴着“哗哗”声，我进入了甜蜜的梦乡……

下了一夜的雨。当我张开双眼，来到窗边，美丽的彩虹又无声无息地来到了天空!红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，这七种颜色，伴着温暖的阳光，伴着新鲜的空气，显得更加亮丽，更加纯洁。小溪流得更欢快了!小鱼小虾在水里不停地摇摆，人们走路也更有精神了。

春天是美好的，请用心去感受春天的美吧!

四年级迷人的春天作文 (五)

春暖花开，微风拂面，岸边，嫩绿的柳条轻轻的被风吹起，跳起了优美的舞蹈。那些嫩绿的小草里，冒出许多紫色的小花，她们高兴地仰起小脸，微笑着看着人们。她美丽的衣裳在风中飘着，让人们不忍心去采摘。

绿茵茵的草丛中，不时地飘来阵阵芳香，那是美丽的樱花在冲我们挥手，让我们去感受她的芬芳。站在远处，隐隐约约飘来的香气，真的是沁人心脾!站在近处，细细的欣赏，它又像一些长在地上的粉红小野花，美得让你想起神话中腾云驾雾的仙女，因为那些美丽的花瓣洒落在地上，好像一些着了色的的小雪花或飘动的五彩的云。

迷人的校园四年级作文 第7篇

采用绘画教学手段让学生回忆起夏夜的美丽景色, 有层次地描述星星、动物、花草、月亮的状态。

【教学过程】

第一课时

师:这节作文课, 我们要学写《美丽的夏夜》。这是一篇描写夏夜景物的文章。怎样写好它呢?我有两个办法, 一是“画夏夜”, 二是“演夏夜”。我先来“画夏夜”。你们仔细看, 我画下了什么? (在黑板一角画下一个不规则图案。随后说明“这是一颗星星”。并且问:“样子像什么?”)

(学生开始有点疑惑不解, 好奇地看着黑板上的图形。可是当教师先说明“星星”, 再提问“样子像什么”后, 学生的思维顿时被激活, 纷纷回答:“像闪电”“像一把勺子”“像一把刀”“像烟斗”气氛热烈起来。)

师:天上的星星是各式各样的。请各位同学也来画一画。这样, 每组第一个同学先上黑板画, 五秒钟画好, 然后像接力赛一样把粉笔传给第二个同学, 直到最后一位。每个同学都画一颗星星后, 黑板就变成“星斗满天”啦。只是你要先想想, 该画怎样一颗星星。 (稍后, 教师问:“有问题吗?”)

生:老师, 我有一个问题。要画不一样的星星么?

师:当然。不但和老师画的不一样, 还要和同学画的星星形状都不一样。好好想想啊, 画怎样的星星? (学生正思考着, 教师走向座位, 轻声提问学生:“你画了啥样子的星星?”学生起身和老师“咬耳朵”, 似乎在讨论着什么。而教师却有意大声说“啊!想得真有趣!”引得其他学生好奇猜测。一分钟后, 各组学生以接力赛形式依次在黑板上画星星。学生上上下下川流不息, 煞是热闹。大约两分钟后, 黑板上画满各式各样的星星。)

师: (指着黑板问) 这片“天空”怎么样?

生: (迟疑一下) 星星漫天, 浩瀚无际。

师: (转身板书“星空”) 请大胆想象, 此刻你正坐在哪里观赏这片星空?

(学生似乎有点不解。当即, 教师果断地喊出口令:“全体起立!走出座位, 自己找地儿, 1、2、3坐下!”学生嘻嘻哈哈地席地而坐, 多数学生坐在黑板前, 也有的坐在座位过道, 还有的坐在桌面上。)

师:想象一下, 此时的你坐在哪里观赏星空呢? (板书:坐哪里) 要各想各的, 各说各的, 自言自语地说说。

(学生纷纷回答:“我坐在草地上”“我坐在柔软的沙土上”“我坐在公园亭子里”“我坐在茂盛的 大树下”“我坐在房顶”“我坐在秋千上”答案不一。)

师:现在夜色浓郁, 四野宁静。请大家注意倾听自己的心跳。好, 静得能听见自己的心跳了。此外, 再想象, 你似乎能听见什么声音? (板书:夜深人静)

生1:能听见水滴答滴答的声音。

生2:树叶甩来甩去的声音。

师: (竖食指贴住嘴唇, 示意“要安静”) 是啊!夜深就会人静, 静得能听见最细最轻的声音。请大家仰望着“浩瀚无际的星空”, 低声回答我, 星星多不多啊?

生:多!数也数不清。

师:星星美不美? (板书:星星多而美)

生:美!

师:请细细看看星星的形状, 很有趣呢。它们的形状让你产生想象, 一颗颗星星像什么?

(学生依次回答:像一道闪电!像一只袜子!像一把勺子!还有的像茶壶!一朵小花!一个海星!)

师:哦!星星很美。请大家回到原位。

(学生纷纷坐到座位上。)

师:在这夜深人静的夜晚, 动物们乘机热闹起来。先来听听蛐蛐是怎么叫的? (教师信手一指一组同学) 来!你们这群蛐蛐先叫唤叫唤, 给夏夜添些音乐。 (板书:动物音乐会)

(那组学生“蛐蛐蛐蛐”地叫起来。有一个学生大叫:“老师, 还有鸟叫。”)

师:是呢, 现在我们就来开一个动物音乐会。这一组学猫叫, 这一组学狗叫, 你们一组学青蛙叫, 加上蛐蛐, 很热闹了。先自由地学着叫唤叫唤, 看哪一组是小动物达人?预备叫!

(教室里顿时闹成一团, 这里“喵喵”, 那里“汪汪”, 还有“呱呱”和“蛐蛐”。学生们相互笑着, 各种“动物”叫个不停。)

师: (示意打住) 各位“动物”, 请服从我的指挥表演“音乐”。我说“远”, 你们叫唤的声音就要“远一点, 轻一点”, 我说“近”, 声音则要“响一点, 猛一点”。先请“青蛙”们做个示范。

师:各位“青蛙”准备好了吗?看老师的手势, 听指挥“, 远”

生:呱呱呱

师:近一点。

生:呱!呱!呱!

师:再近一点。

生 (用力地) :呱呱呱!呱呱呱!呱呱呱!

师:好!青蛙组叫得顶呱呱。以下, 小狗组、小鸟组、蛐蛐组都准备好, 根据老师指挥, 留心先怎样叫, 再怎样叫, 后来怎样叫, 要叫出层次和花样来啊。

(学生开心地转变成小动物角色, 教师指挥着他们轮着叫唤, 再此起彼伏地相互呼应, 声音先由远到近, 再由近到远, 先由急到轻, 再由轻到急学生很投入很快乐地叫唤着, 俨然是在排练一场音乐会。)

师:叫得好!现在, 请同学们根据板书, 思考:要写哪些内容?分几个部分?每一部分写作要注意什么?想好就动笔。时间13分钟。

(板书呈现的写作脉络十分清晰, 再加上课堂上的亲身体验, 学生明白描写星星的多和美能突出夏夜的安静, 也明白描写动物的叫声能表现夏夜的热闹。此外, 教师还强调写作时要注意多分小节。随后, 学生伏案奋笔, 多数在规定的时间里完成写作。)

第二课时

师:继续感受夏夜。请想象:一阵风吹过来哦, 谁上黑板来画一画风呢?

(一生走上前来, 在大家的注视中, 他先是画下一棵向一边倒去的树。)

师:这位同学没有直接画风, 而是画了树。可是, 我们明显感到了风正吹过来, 树枝正在摇晃, 这叫衬托法。谁也来运用这个方法, 画一画小草?

(又一生画下两丛草叶, 各自往左右倾倒。最后在黑板一角斜着画下有力的两道斜杠, 以示“风刮过来了”。)

师:我请两个同学来表演风中的花朵。 (叫起两名学生站在讲台前, 转身问一名学生:你是含苞欲放的花, 还是已经盛开的花?那学生答道:“我是盛开的花。”教师又打趣地说:“你这朵花是在风中盛开的吗?”那学生爽快地说:“是的。”教师又问另一学生:“你是怎样的花?”那学生答道:“我是花骨朵。”教师又问:“花骨朵在风中有什么表现?”那学生笑着没有回答。)

师: (又叫起两名学生, 让这四名学生确认所要扮演的角色。) 好啊, 我们来观看这些“大树、小草、花儿”在凉风中的奇异表演。 (又对他们说“当我们全体同学“哗啦啦哗啦啦哗啦啦”地刮风时, 你们这些“大树、小草、花儿”就要开始表演啦!四名学生笑着点头。)

师: (面对全体) 好!老师说“风刮过来啦”的时候, 所有同学就一起喊 “哗啦啦 哗啦啦哗啦啦”地刮风, 同时仔细观察“大树、小草、花儿”的出色表演。

生:哗啦啦哗啦啦哗啦啦

(讲台前的“大树“”小草“”花儿”开始表演了“, 大树”把手用力往左右伸展, 似乎展开很大的树冠。手臂和五指还不断地颤动, 表示“风吹来了”;“小草”一会儿往前一会儿往后地摇摆, 表示“前俯后仰”;那朵“盛开的花”正一点一点地展开双臂, 表示“绽开”, 而“花骨朵”只是使劲晃动。)

师:“大树”“小草”“花儿”的表演很生动。请愿意挑战这些“大树”“小草”“花儿”的同学起立。然后, 我指挥剩下的同学“刮风”, 你们就得演出“风吹草动, 树起舞, 花绽开”的情景。好吗? (生:好!) 预备起!

(教师一次又一次地说“风刮过来啦”, 学生便一次又一次地“哗啦啦哗啦啦哗啦啦”地喊起来, 扮演“花草树木”的学生站起来开始舞动, 各有各的姿态、表情、动作, 虽然不知道他们演的是什么意思, 但从投入的神态可以看出, 他们正在表演夏夜风景。大约一分钟后, 学生嘻嘻哈哈地结束表演。)

师: (采访大树) 风刮过来啦, 大树, 怎样了?

生:树叶飘落, 枝干摇晃

师: (采访小草) 风刮过来啦, 小草, 怎样了?

生:前俯后仰, 都贴着地面了

师: (采访花朵) 风刮过来啦, 花儿, 感觉如何?

生:凉爽快乐!绽开花苞

师:好!如果请大家把这些花草树木的景象用并列的三个小节写出来, 每一小节开头都可以写同样一句话, 再加上象声词, 可以吗?

生: (异口同声) 可以。

师:对, 谁来画月亮?

(一名学生在黑板上画下一弯朝着左边的钩月, 还在月牙上画上笑脸。)

师:画得真好!这是一弯新月, 一弯有表情的新月。

生:月亮在笑呢。

师:这弯新月是怎样的?

生1:弯弯的, 像把镰刀。

生2:像眉毛。

生3:像一个钩子。

生4:像一只小船。

生5:像豌豆!

生6:还像牛角!

师:像得很呢!这是一弯新月, 它朝着左边, 如果是朝着右边, 那叫残月。这新月像什么呢?好!新月为什么笑得那么高兴?请结合当时的情景来想象。

(学生想了一会儿便陆续回答:它看到美丽的花草树木的舞蹈;它听到了悦耳动听的叫声;它被风吹得很凉爽呢。)

师:对!请问, 能不能将月亮的样子和表情, 以及内心写进文章呢?

生:能。

师:我们一起来整理写作提纲: (接住上节课所写的内容) , 继续要写的内容有:用并列的段落, 写出阵风中花草树木的动态;采用拟人句式写出月亮的样子、表情和内心。有问题吗?

生:没问题!

师:那就快写吧。

(学生写作, 教师边巡视边在学生的作文上画下红色波浪线, 并且与学生低声交谈。15分钟后, 多数学生基本完成写作任务。)

师:多数同学已经完成写作任务, 少数没有写完的请在课余抓紧。下课!

【教学反思】

这节作文课的内容是学习描写“夏天夜晚的景物”。课堂教学活动自始至终以“绘画”为主线, 可以称之为“绘本作文”, 也可以称为“游戏作文”, 因为“绘画”中有“游戏”。

我在开始讲课时就告诉学生:写好本文要用到“画”和“演”两种方法。

设计这样的教学活动方式, 是因为我在乎: (1) 学生是否能够进入“教学境界”; (2) 学生能否通过教学活动写出层次分明、内容生动的文章。

我很清楚, 不但要将教学活动设计得让学生“快乐”些, 还要把写作的内容塞进活动中去, 在形式和内容一致的情况下, 达到本课的教学目标。

本课的教学有以下三个亮点:

1.引领作画。

上课伊始, 为了激发学生观察“星空”的快乐情绪, 我领先一步, 先行在黑板上画下一颗形态鲜明的“星星”。这“宕开一笔”为学生拓开了“想象云天”的基础。当黑板上满满地出现所有学生亲手画下的各式星星时, 想象的快乐思绪就汩汩而来了。

2.体验角色。

课堂上, 我用尽心思让学生获得各种体验的快乐。

比如:我要求学生随意地坐在地面上, 想象自己在何地抬头看“星空” (画满云朵的黑板) 。学生们怎么会不感到新鲜有趣呢?

又比如:我要求一半学生扮演“风”, 夸张地喊“哗哗哗哗哗哗哗哗哗”, 另一半学生扮演“花草树木”表现出“享受凉爽”的意思。“大树”在阵风中舒展、摇晃;“小草”在阵风中颤抖、仰俯。它们夸张地钻到桌子底下, 表示“恨不得钻进泥土里”。如此夸张的戏剧动作怎么不令他们感到“好玩”呢?

事实上, 学生在体验景物的同时, 脑子里已经想象出一棵大树、一丛小草的鲜明形态, 写作情绪已经激发出来了。

3.模拟声音。

夏天的气象特征是有声有色。因此教学活动现场是不能够没有声音的。

我想起了夏天夜里小动物的生动叫声。备课时, 我曾经考虑采用“录音”制作出虫鸣、蛙叫、犬吠的声音, 但很快就被否定了。理由是:其一, 让学生旁听动物“录音”, 学生缺乏对声音变化的体验, 写作成文字有一定困难。其二, 请学生模拟动物的叫声, 在课堂上会营造出快乐的气氛。重要的是, 我可以“指挥”这些“动物”表演出“音乐会”的层次和高潮, 和文章内容的详略高低吻合起来。其三, 我内心里希望作文教学设计少些“洋气”, 多些“土气”, 希望形成“随心拈来, 徒手一绝”的教学风格。

在课堂上, 学生开心地转变成小动物的角色, 在我的指挥下, 他们先轮着叫唤, 再此起彼伏地相互呼应, 声音先由远到近, 再由近到远, 先由急到轻, 再由轻到急学生很投入很快乐地叫唤着, 俨然是在排练一场音乐会。我内心非常得意。

教学中的“快乐”活动是有意义的。

首先, “快乐”设计的要义是为了实现教学目标, 而不是单一地让学生“高兴”, 甚至“得意忘言”。文章的写作内容有什么要求, 就要把含有“快乐”因素的教学活动与写作内容吻合起来, 让学生在其中摄取到写作素材, 甚至形成构段谋篇的写作思路。

迷人的春天四年级作文 第8篇

途中，我细细地感受着春光！树木吐出了嫩芽，在感受着春的气息；冻僵了的小草从地里钻了出来，也在感受着春的气息；到了两旁的小野花开了，投向了大地母亲的怀抱。我躺在了妈妈的怀中，微风吹拂着我的脸，霎时，我感到温暖了许多。我惊喜的快要叫出声来了，因为那正是春风。

到了奶奶家，我便与哥哥向田野里跑去。我一边跑向菜园，一边唱着山歌：“唱山歌哎……”不一会儿，我们就跑到了田野上。

“哇！”那是一片无边无际的田野，一眼看不到头。人们拉着牛在犁地，真是一幅美丽的画卷。菜园里种着韭菜、小葱，绿油油的，可漂亮了！不管是植物还是人们，都为田野增添了几分生机。我仿佛也和那些花草树木一起，共同享受着春天的美好时光！

迷人的秋天-四年级作文 第9篇

秋天是迷人的季节。看校园里盛开的一朵朵桂花，那如同米粒般大小的桂花，凑成一簇簇，开满一树，散发出迷人的香气，深吸一口，仿佛进入到了幻妙的虚境，任何的烦心事通通烟消云散，只留下那些快乐温馨的回忆。

秋天是丰收的季节。瞧，果园里的水果都披上了花花绿绿的衣裳。果园里不时传出一阵阵欢笑声，哦!那是果农的欢笑声，他们一边摘着树上红彤彤的苹果，一边谈论着：“今年的收成这么好，可以过一个好年了。”“明年的收成一定更好”快看呐，这一个个的苹果，又大又红，一定很美味吧!真想摘一个尝尝。

秋天是一个美丽的季节。一阵阵秋雨从天而降，大树，小草都沐浴在这场大雨中。秋天的雨是五颜六色的，它一会儿是黄色，一会儿又是红色黄色代表着丰收，绿色代表着希望，红色则代表着热情秋雨用它的颜料，染黄了梨子，染红了苹果

迷人的秋天-四年级作文 第10篇

走进田间，那一片片的庄稼,远看好像波涛汹涌的大海，近看稻谷笑弯了腰，红高梁涨红了脸，玉米乐开了花。这时农民伯伯可忙了，到处都是欢声笑语和鸟的鸣叫。

走进公园，一棵棵高大的银杏树，一阵凉爽的秋风吹过，银杏树的树枝左右摇摆，好像一把金色的扇子，扇啊扇送来阵阵凉爽。

走进花园，所有的花儿都凋谢了，只有菊花还在争奇斗艳的绽放着。菊花们形态，真是美丽极了，有的菊花像妈妈烫过的头发，卷卷的、弯弯曲曲的;有的像一个可爱的小绒球，有大的有小的。大的像一口碗，小的像一枚纽扣有红的、黄的、粉的、紫的等，五彩缤纷，漂亮极了。

应对校园涂鸦四策略 第11篇

一、加强对学生的养成教育

在公共场所进行乱涂乱画, 这是一种不文明的行为, 我们教育学生要认识到这是一个严重的问题, 关系到个人的思想品质。这其中也包含了在校园和班级的公共设施上涂鸦。就目前来看校园和教室的墙壁也会经常出现涂鸦现象, 这与保持良好的卫生习惯是相矛盾的, 因此, 要加强对学生的养成教育。班主任和各科任课教师要强调涂鸦是不文明的行为, 要注意场合和方式。特别是班主任教师要在班会中强调, 每周要进行班级卫生工作的总结和布置, 同时强调涂鸦现象的利弊, 也是很有必要的。如, 和学生打个比方, 白色的墙壁就像我们的脸, 如果画上几笔会好看吗?这些公共设施是我们日常生活和学习的地方, 保持卫生和整洁大家才感觉舒适, 不要图自己的一时之快而破坏环境。同样, 学校也可以利用每周的早会, 对各班卫生进行评比。其中有一项就是班级和卫生区的卫生环境评比, 当然, 被涂鸦的班级和卫生区一定会被扣分, 如果发现哪位学生做的, 也要扣该学生所在班级的量化分。如, 年级前三名的可以得到文明流动红旗。这样奖罚分明, 以多鼓励教育学生, 促进其改正毛病, 形成良好的行为习惯。学生都有自尊, 有班级集体荣誉感, 自己的班级和卫生区的卫生环境搞不好, 自己会感到羞愧, 从而明白哪些事情该做, 哪些不能做, 进而有效治理校园涂鸦。

二、增强课堂教学的吸引力

通过对一些学生的调查发现, 学生讲, 涂鸦就是玩玩, 调节一下学习压力, 并没有恶意。由此, 我们就会发现是我们的课堂出现了问题, 学习本身是快乐的事情, 现在却给学生带来压力。因此, 缓解学习压力, 培养学生学习兴趣, 也是减少校园涂鸦的一种方式。那么如何才能让我们的课堂具有吸引力, 让学生轻松、快乐地学习呢?为此, 作为教师, 我们要先了解学生的心理特点和情感需求, 改变教法, 积极引导学生自主学习。

三、开展活动促进学生发展

喜欢涂鸦的学生, 不一定都是坏学生, 他们中也有的是具有艺术天赋。因此, 我们要引导有涂鸦美术趣向的学生。为此, 可以根据实际情况开展活动, 让这些学生发挥他们的潜力。把这些涂鸦美术趣向的学生组织起来, 在固定的时间和固定的场所开展涂鸦活动, 发展他们的个性, 并教育他们该如何做才是合适的, 把涂鸦变成高雅的艺术, 而不是去破坏环境。例如, 校园文化节来临之际, 我们开展了“我为校园添彩”的主题文化活动, 在操场的地坪上, 铺上百米长的白布, 邀请这些具有涂鸦美术趣向的同学参与, 共绘心中美丽的校园。这样通过活动, 不仅满足了这些学生的涂鸦需求, 还正确地引导了他们展示才艺, 促进了学校文化建设。

四、拓展创造与发布的空间

涂鸦文化已经进入了人们的生活, 特别是青少年学生把其当成一种休闲方式。但是我们又要教育学生用文明方式去表现。因此, 我们可以利用网络文明涂鸦, 再加上网站能够及时清理不健康的内容。有涂鸦兴趣的学生可以利用绘图软件将自己的作品设计好然后发布到网上, 这样也可以让更多的人看到自己的作品, 使自己的才艺得到体现, 进而减少了校园涂鸦现象的发生。再加上现在学校的多媒体教室和家里的环境都能满足学生网上涂鸦的需要, 让他们尽情地展示自己的才艺。数字化为学生涂鸦拓展了创造和发布的空间, 让他们用文明的方式去展示自己。另外, 我们也可以引导他们把作品先用纸张设计处理, 然后通过相机拍摄, 再上传到网上, 同样也能展示自己。无论是哪种方式, 只有给学生展示的空间和机会, 才能促进这种涂鸦方式变得优雅。

迷人的秋天-四年级作文 第12篇

瞧啊!那碧蓝的天空像透明的蓝宝石在阳光下熠熠生辉;看啊!柿子树上挂满了一个个红彤彤的大柿子，就像一只只明亮的大红灯笼，枫叶都红了，把人们的心也燃烧起来了;公园里的花开得多艳丽，有红的、黄的、白的......色彩斑斓、形态各异。啊!原来秋甜是五彩缤纷的!

用鼻子闻闻，秋天是芬芳扑鼻的。柿子树上飘来一阵阵青甜真叫人垂涎欲滴，满树的桂花远远地送来了阵阵清香，让人心旷神怡!

张口尝尝，秋天是美味诱人的，红彤彤的苹果，黄澄澄的梨，红艳艳的枣，红紫的葡萄.....小朋友在家里吃着香喷喷的米饭，品尝着鲜美的大闸蟹，香甜的月饼......

侧耳听听，秋天是充满欢声笑语的。农民伯伯的脸上展露着丰收的喜悦，他们的笑声多动听，成群结队的大雁在蓝天上飞翔，正在向人们告别：“再见啦!朋友们，明年春天我们再回来!”秋风习习，多么欢快。

看，秋天是五彩缤纷的;闻，丰收的气息，扑鼻而来;尝，香甜可口的味道沁人心脾;听，秋天已经奏响了一般丰收的乐章;摸，我感受到了秋天带给我的硕果累累。

迷人的秋天-四年级作文 第13篇

那样淘，那样可爱，却又那样天真无邪。一缕风，可以吓跑了一树的红叶。一声笛音，可以乐熟了一亩高粱田。一阵桂香，每一株秋菊都能开出一朵朵或金黄、或洁白、或橙红的花，每一朵花都是秋天这首诗中的文字。反正，秋天就是这么调皮、活泼，而让人们感到愉悦的。

关于秋的名字。必然有一段这样的故事，在《春秋》之前，在《礼记》之前，在皇朝建立之前，一只松鼠忽然感到一丝凉爽，一窝小蛙纠缠于浓浓的倦意，田里的农民难掩收获的喜悦，千千万万朵秋菊在争奇斗艳时，猛然感到风的轻盈当他们惊喜地欢呼时，他们决定模仿鸟儿的欢歌声，用一个灵动音符的声音，来为这个季节命名：秋。

小松鼠们开始储备冬天的食物了：他们在树间跳跃，跨过一根根枝条，或是在铺满落叶的土地上奔跑，可能只为了一颗松果或橡子。一个个勤劳的身躯在林中闪动，为了在寒冷的冬季，能在自己的洞穴中做一个甜美的梦。

至于所有的麦，已交给鸟儿去数，所有的果，已交给小蚁去计算，所有的秋花，已交给雨儿去记录。而那令人陶醉的秋风呢，则交给田中编草蟋蟀的孩子们一一享受，一一记忆。

四年级写景作文：迷人的秋天 第14篇

下了车，我抬头仰望天空，湛蓝的天空像一块蓝宝石，一朵朵洁白无瑕的云像一个个披着白纱的仙女在蔚蓝的天空中悠闲的散步。突然一阵清脆的叫声打破了宁静的天空，一排大雁飞了过去，一会儿排成一个“人”字，一会儿又排成一个“一”字。

爬上了山坡，咦?秋姑娘什么时候把山坡染成了金色，从远处看好像铺了一地的金子，走近树林仿佛来到了金子王国。前面有两只蝴蝶正在追逐、嬉戏，走过一看原来是两片金黄色的叶子。踩在那柔软的草地上，好像走进了秋天的大门。

田野里，稻子熟了，变成了金黄色，放眼望去，好像金色的海洋。一阵秋风吹来，金色的海洋泛起了朵朵金色的浪花。走近一看，稻子笑弯了腰，高粱涨红了脸，好像要把天也染成红色，又像一个个张着笑脸的宝宝，等待着农民的收割。

果园里，映入眼帘的是五颜六色的水果，有的大、有的小、颜色有深有浅。苹果像小朋友红彤彤的笑脸;葡萄紫盈盈的，像一颗颗晶莹剔透的水晶珠;桔子黄澄澄的，像一个个小灯笼。真是美不胜收。我摘了一个苹果吃，苹果又甜又脆，真好吃!这就是农民丰收的滋味。

花园里，百花盛开，争奇斗艳。菊花千姿百态，有玉白、有淡黄、有玫红。白的似雪，粉的似霞，黄的赛金。啊!真美。

迷人的校园四年级作文 第15篇

一、重视学生兴趣力

子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这是对兴趣重要作用的阐述。如果能激发学生写作的强大兴趣,那么何愁写不好作文?教学中,要选择适合学生年龄特征的话题,贴近生活实际,让他们有话可写,有感可叹。四年级学生逐渐学会了观察和思考,渴望用眼睛和双手去了解、触碰他们未知的领域。利用这种探究的心理,可以从他们感兴趣的事做起:比如写《一次活动》,可以组织学生对班容班貌进行设计、布置,然后书面表达,学生就有材可写。除此之外,我们要帮助学生克服对习作的恐惧。有的学生习作词语匮乏,语句单一;有的内容枯燥,如流水账,若老师一开始就以高标准评判,则很容易让学生自信受创,对作文畏惧厌恶。反之,若将每次的阅评当成“淘宝”,哪怕只能找到一个字写得好,则对学生都是一种激励。

二、努力提高学生表达欲望

我发现,在课堂学习中愿意主动表达思考见解的学生在写作学习过程中比不喜欢开口的学生进步要快得多。这样的情况并非偶然。我们清楚,人的语言表达能力与其思维逻辑、想象力等各方面关系深远,具体来说,在和人交流的过程中,为了能够更准确、更好地表达自己,除了要将所要表达的题旨想透彻外,还要精心选择更得体、更适合于语言环境的言语,要努力使言语的内容与形式达到比较完美的结合与统一,这样的言语才能产生较好的表达效果。这也就是语文教学中越来越重视的一环———口语交际能力培养的重要缘由,因此提高学生表达欲望,让他们想说、多说无疑对写作水平的提高有益。我们常说“我手写我口”,但如果连说都没法清楚表达,那么何来的写呢?因此,教学中还得重视“说”的训练。把课堂还得学生,给学生真正交流学习的课堂,让他们能主动进行“文本交流”、“师生交流”、“生生交流”,在开放的课堂里没有包袱地尽情展示自己的思考和体会。

三、引导积累,多读多写

选材是学生写好作文的一大难关。四年级学生在布置写作文时,说的第一句话就是:“写什么?”其实,作文的内容多来源于生活,只是没有积累成自己的东西才无话可说。引导学生多留心身边的故事,做一个生活的有心人,积累的素材越来越多,那无话可写的尴尬就迎刃而解。如:校运动会班级克服困难共同努力取得好成绩感悟“团结就是力量”,和同学吵架后明白“团结友爱”,无数身边事都是我们作文的良好选材。当然,要想把作文写得生动优美仅靠这些“小故事大道理”是远远不够的。这个年龄段学生的生活,学校到家里,家里到学校,没有丰富的实践材料,对世界的认识和了解贫乏而单调。在引导学生积累生活素材的同时,还需要鼓励学生广泛阅读,自主积累美词美句。学生写作空洞无味,内容千篇一律不就是阅读太少导致的吗?自古以来,每个文学巨匠都是博览群书,知识广博。同样,学生如果没有多看、多积累,弥补狭小的生活阅历缺陷,则写出来的文字大多枯燥乏味。因此,在习作教学之余,让学生携带课外书籍进教室,让阅读走进课堂必然有助于增加学生的知识储备;向学生推荐阅读书目,同时指导学生有效阅读做好读书笔记;阅读后不定期开展活动,展示学生阅读成果,调动学生积极性,爱上阅读,爱上作文。

四、加强写作指导,教给方法

“授人以鱼,不如授人以渔”。在教学过程中,根据不同习作主题,指导学生掌握习作的方法和技巧对其写作大有益处。如:写作前可以点拨学生根据习作要求制定提纲。四年级学生接触作文学习已有一定时间,这时教他们根据中心制定写作提纲的方法尤为重要。如,四年级一次习作主题“我们在大自然中成长”,要求是:想一想你童年生活中最有趣、最难忘的是什么?我让学生先在小组内互相分享自己的1-2个故事,然后每组推举故事讲得最精彩的同学在班内分享,听完后大家评一评哪位同学讲的故事最精彩、最有趣并说说评选的理由。这样既锻炼了学生的口头表达能力,又让学生明白怎样将故事讲得精彩。最后,我插入对此次活动的知识辅导:叙事性的文章写作必须做到完整、具体、生动。完整性指故事应具备“时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果”六要素,而要“具体、生动”就需试着用多种描写手法再现当时的场景,如环境、人物描写、修辞使用等。还可以板书学生讲故事过程中的有趣、生动语句,使学生更理解及掌握这类作文的写作方法和技巧。当然,作文的写作技巧和方法的讲述不能一蹴而就,过分灌输学生写作技巧有时反会弄巧成拙,应提醒学生根据表达中心的需要,适当选用。

五、重视作文评改,反馈及时

“鸟宿池边树,僧敲月下门”,贾岛“推敲”的故事广传人知。可见,一篇好的文章需通过反复的修改和推敲而成。因此,作文教学中语文老师要特别注重作文的评改并及时反馈,效果会更显著。首先,教给学生修改作文的方法。鼓励学生养成自我修改习作的习惯,也可以让学生作文互改,发现彼此闪光点和问题,促进学生相互学习。在习惯养成初期,教师要加大检查和监督的力度。其次,重视作文修改后的讲评。尽管学生掌握了作文修改的诀窍,但在“手术”过程中仍会出现很多困扰。这时候老师及时的反馈和点拨就尤为重要,它像夏日的一杯冷饮醍醐灌顶,让学生对习作存在的问题有更深的领悟。当然,最后需要老师批改,指出修改建议或代笔修改。教师在修改时要更多地欣赏学生的进步和亮点,让学生在今后的习作中更自信。

写作在语文教学中是一项浩大的工程,需要语文老师以毕生的时间和精力学习实践,用心、踏实教学。当然,也需耐心等待学生成长。

参考文献

[1]梦丹丹.论语文能力的培养[M].中国当代基础教育论丛,2014,5:325-327.

迷人的秋天的四年级作文 第16篇

我喜欢万物复苏的春天，绿树成荫的夏天，粉妆玉砌的冬天，但我最喜欢的还是那迷人的秋天。

秋天到了，树叶黄了，一片片金黄的叶子从树上飘落，像蝴蝶一样在空中翩翩起舞，落在地上，像给大地铺上了一层金黄的地毯。

秋天到了，果子熟了，果园里一个个苹果挂在树上，一阵风拂过，满树的苹果在树丛中频频点头。每个苹果都像婴儿的脸蛋，可爱极了。金黄的梨子你挤我碰，生怕别人看不见。石榴咧开了嘴，好似一个天真烂漫的姑娘，在欢迎着秋天的`到来

秋天到了，菊花开了，红的似火，白的似雪，黄的似金每朵菊花都在你追我赶，争奇斗艳，竞相争放。

秋天到了，小动物们开始忙碌了，因为它们要收集食物，准备过冬。瞧，小蚂蚁正三个一群，五个一伙地寻找食物，一旦发现，就会立即通知里面一群伙伴来帮忙。它们齐心协力，不一会儿，食物就被搬回了家。