棉花姑娘作文范文

棉花姑娘作文范文（精选6篇）

棉花姑娘作文 第1篇

棉花姑娘作文

在童话小村里有一个姑娘，她叫棉花姑娘，她呀每天都要捡棉花，所以大家都叫她棉花姑娘。

她养了一只小猫，那只小猫很馋，看到什么好吃的就想吃，不管是谁的。

一天早晨，阳光明媚，棉花姑娘起晚了自言自语道：“糟了，我咋起得这么晚？我得快快的到棉花地里。”

棉花姑娘匆匆忙忙地走出门，忘了把牛奶放到柜子里，这时候反让小馋猫捡了大便宜，在村子里牛奶很珍贵。小猫看到了牛奶，便把牛奶一滴不剩地喝光了。

傍晚，棉花姑娘精疲力尽地回到家里。看到小猫躺在桌子上睡着了，它旁边的牛奶瓶里没有牛奶。棉花姑娘看到以后大发雷霆，把小猫的尾巴剪掉了。因为小猫竟把棉花姑娘辛辛苦苦捡棉花买来的牛奶喝掉了。小猫向棉花姑娘求饶，希望棉花姑娘能把它的尾巴还给小猫。便说：“主人对不起，我不应该喝牛奶，我错了，请您把我的尾巴还给我，好吗？”棉花姑娘听了说道：“还给你也可以，但是你要把我的.牛奶还给我。我给你半天时间。”

小猫听了，讯速地跑到牛阿姨那里，对牛阿姨说牛阿姨你好，我现在没时间跟您解释了，您能给我一点牛奶吗？牛阿姨听了说：“小猫，对不起，我现在非常需要吃一些新鲜的草，才会有牛奶。”小猫听了，便想到了山伯伯，就跑到山伯伯那里，对山伯伯说：“山伯伯您能给我一点新鲜的草吗？”山伯伯听了说：“小猫对不起，我需要一些水才能给你一些新鲜的草。”小猫听了便想到了邻居家的小姐，就跑到邻居家对邻居家的小姐说“好姐姐您能给我一些水吗？”小姐听了说：小猫，去过你给我一些泡泡糖的话我就给你水。小猫听了喜出望外，因为昨天小猫从小猫妹妹那里要了一些泡泡糖，于是小猫把泡泡糖给了邻居家小姐，然后从邻居家小姐那里取了一些水给了山伯伯，山伯伯给了小猫一些新鲜的草，小猫又把这些新鲜的草给了牛阿姨，牛阿姨然后把牛奶给了小猫。小猫又把牛奶还给了棉花姑娘。棉花姑娘才把小猫的尾巴还给了小猫。

通过这件事情，小猫得到了教训：1挣钱不容易。2不能没经过别人的允许就把别人的东西拿走。

棉花姑娘作文 第2篇

杨春燕

一、谜语导入

１出示谜语

今天老师给大家带来一则谜语，请同学们听仔细了。

像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。

2揭示谜底板书课题

对，真聪明。这是棉花。可以说这是什么样的棉花？那你知道棉花的用途吗？ 对啦，棉花的用处可大啦。她是我们人类的好朋友，所以人们亲切的称它为——棉花姑娘。请同学们与老师一起把她的名字写到黑板上好吗？

3、谁来叫叫我们的新朋友。

“棉花”的“花”字与“姑娘”的“娘”字都要读轻声。要轻轻的读，请大家叫一叫棉花姑娘吧，注意读准轻声。（引导读准“娘”的音，后鼻音、轻声。）

4、“花”我们平时读一声，比如“花园、花朵”但在“棉花”这个词里读轻声。

5、“姑娘”这两个字都是生的字，谁能说一说你是用什么办法记住这两个字的？

6、两个字右边的部分，一个念古，一个念良，和姑娘两字读音有点像，可以帮助我们记住“姑娘”这两个生字的读音。(形声字)（熟字加偏旁、换偏旁）

8、这两个字都是女字旁，姑娘就是女孩子，我们班有9位聪明可爱的小女孩，请小姑娘们和老师挥挥手，笑一笑。（偏旁归类）

9、孩子们，请读三遍这个字。（师出示姑字卡片）想想，在生活中有哪些称呼要用到这个字。（姑妈、姑父、姑姑、姑娘）（生活中识字）

10、你们知道的真多，再读读这个字，单独读时，她读作二声，姑娘这个词语里她读轻声。

11、同学们，棉花姑娘来到了我们的课堂，你们高兴吗？那再和她打个招呼吧，注意读出你对她的喜欢。

二、激趣学文，整体感知

１、同学们，请看这两幅图，说说你发现棉花姑娘的表情有什么变化？

是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心，第二幅图棉花姑娘开心的笑了。那么，棉花姑娘从伤心到开心到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。

2、自由读课文，圈画出生字，遇到不熟悉的字可以借助拼音多读几遍。

3、同桌互读圈画的生字，比比谁读得最准确。

4．字宝宝跳到棉花地里跟小朋友们一起玩捉谜藏的游戏呢！谁来认一认？蚜虫、盼望、姑娘、斑点、治病、啄木鸟

出示带拼音的词语。指名读，跟读。

①、师：喜欢这些词语宝宝的来读：蚜虫、盼望„„。

②、谁来当当小老师。

③现在词语宝宝去掉了拼音帽谁还能认出它们来？（依次点几名学生读或者开火车读。）

5、用其中的一个词语或几个词语说一说你对课文的了解。

三、随文识字

1、说一说：棉花姑娘遇到了什么麻烦?

是呀，棉花姑娘病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。(出示蚜虫图片)这就是蚜虫。夏天，如果我们穿上黄色的衣服，就会引来蚜虫落在我们的衣服上。它的肚 1

子很大，靠吃植物枝叶生活，是害虫。因此课文说它是（可恶）的蚜虫。

孩子们，蚜虫这么可恶，咱们可要认清楚了，谁来说说这个“蚜”字，你有什么好的方法记住它？（形声字，熟字加偏旁）带上讨厌的心情读一读——可恶的蚜虫。

读句子：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

2、出示第一幅插图：

孩子们，你们平时也生过病吧，我们联系自己生病的经历，再看看棉花姑娘她的身上长了许多的蚜虫，你说说她的感觉如何。有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？（盼望）谁能读出棉花此时的心情？

她最企盼的是？最希望的是？最渴望的是？对，她多么盼望有医生来给她治病啊！

（1）孩子们，你们也有过最盼望的事吧，告诉老师，你盼望的事是什么？你盼望我们的学校？你盼望爷爷奶奶爸爸妈妈？你盼望我们的祖国？

（2）看看图中棉花姑娘的表情，从“盼”字的部首想一想，“盼”与什么有关?为什么?还能说几个目字旁的字吗？

孩子们睁大眼睛，仔细看看这个盼字，你还有什么好的办法来记住它。嗯，你的方法很好，你们看，生病的棉花姑娘睁大眼睛，分分秒秒地盼望着有医生来给她治病。

生病的棉花姑娘她——

可怜的棉花姑娘她——

被蚜虫咬的受不了的棉花姑娘——

快要枯死了的棉花姑娘——

（3）关于“治病”的“治”字，还有故事呢。古时候，常常泛洪水，讨厌的洪水冲走庄稼，甚至冲毁人们的家园，于是人们修筑了高高的土台来治理洪水。你看三点水和台字合起来呀就读“治”。

除了可以说治水，还可以治什么？

你看，我这儿也给治找了几个朋友，请你们读一读，每个词语读两遍。

3、带上体会来读一读第一自然段。

（二）学习２－5段

1、生病的棉花姑娘非常盼望有医生来给她治病，还就真来了几位动物界的名医，请孩子们自由朗读2-5段，用横线划出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮它治好了病呢？

2、棉花姑娘请了哪几位医生？（贴出图片）

有燕子、啄木鸟、青蛙。

3、认识“啄”字

燕子和青蛙你们都很熟悉了，谁来说一说你对啄木鸟的了解？（你们看这就是啄木鸟，它最大的特点就是它又尖又硬的嘴巴，它还有一个美称，叫树木医生，一天能吃掉1500多只树木里的害虫呢！）

“啄”是生字，可难记了，看看图，你有什么好办法记住它吗？你们看 “啄”字里面的一点像树木里的什么呀？啄木鸟用尖尖的嘴啄害虫，所以有个口字旁；右边中间的一点，像一条小虫子；剩下部分像树的枝权。是呀，把字与图画对照起来想象，就能牢牢的记住了。

4、语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”?(引导学生用“棉花姑娘请、和帮助自己捉蚜虫”的句式练习说话。)

5、朗读指导，了解燕子、啄木鸟、青蛙不能帮助棉花姑娘的原因。

师：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧!”燕子、啄木鸟、青蛙是怎么回答的呢?

指名朗读燕子、啄木鸟和青蛙的话。

6、同桌分角色练读。

师：虽然帮不上忙，但他们还是很有礼貌地告诉了棉花姑娘。朗读时要把“有礼貌”表现出来。

棉花姑娘多么盼望有医来来给她治病啊！这时燕子飞来了，棉花姑娘说—— 燕子帮不上忙，棉花姑娘身上的蚜虫一天比一天多起来，她盼啊盼啊，这时，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说——

啄木鸟也帮不上忙，日子一天天过去，棉花姑娘的病更重了！她还是盼啊盼啊，这时，青蛙跳来了，棉花姑娘高兴地说——（采访：棉花姑娘，你为什么此时要高兴地说呀？）

7、孩子们，动物界的名医燕子、啄木鸟、青蛙来过了，看棉花姑娘的表情，还是那么忧愁和痛苦，她的病没有好。那么，最终是谁治好了她的病呀？

（1）哦，是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。如果你们就是漂亮、可爱的七星瓢虫，能用书中的语句介绍一下自己吗?

（2）哦，七星瓢虫身上有七个斑点，哦，真的吗，我们一起来数数看。还真是有七个斑点，那你认识斑点的斑吗，说说你是怎样记住它的？

认识斑字，换一换，组词。

斑班一年级一（）的同学去动物园看（）马。

（3）同学们真了不起，不仅会读课文中的生字，还把生活中的词语请进了课堂，下面就让我们运用它们来了解更多的知识吧!

小小知识库：

啄木鸟姑娘是大树的好朋友。

禾苗的脸上长满了黑斑，青蛙马上赶来治病了。

蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出的蜜。

猫头鹰天天盼着捉田鼠。

四、学习第六段

过渡：孩子们，有了七星瓢虫的帮忙，棉花姑娘的病好了，她变得可美啦。她是多么高兴啊！快乐是可以传递的，我们不仅可以用表情来传递快乐，而且还可以用声音来传递快乐。请全体起立，拿起书本，摆好读书姿势，面向你的同桌，把快乐传递给你的同桌，大家美美地读读第六段。读出棉花姑娘此时的快乐心情。好吗？开始。

五、重叠词使用。

1、老师感觉到棉花姑娘的病呀，真的好了。病好了以后，她长出了什么样的叶子呀，又吐出了什么样的棉花呀？

2、生活中你见过碧绿碧绿的东西还有什么？雪白雪白的东西呢？

3、那像碧绿碧绿、雪白雪白这样的词语你还会说吗？

4、我们一起来称赞漂亮的棉花姑娘吧！

不久，棉花姑娘的病好了——

师引读，生接着读。

5、棉花姑娘咧开嘴笑了，农民伯伯看见这么雪白雪白的棉花，也咧开

嘴笑了。我们一起来帮他们摘棉花吧。

每朵棉花都有她自己的名字，只要你认识它，就大声地说出她的名字。

6、师：农民伯伯们看见大家这么热心地帮助他，让我替他对懂事的小

朋友们说声：“谢谢！你们真了不起！”

六、小练笔，生字复现

1、同学们笑得多开心呀！可是，棉花姑娘又愁眉苦脸了，原来呀，她要给动物医生写一封感谢信，可是她被两个字难倒了，你们能帮帮她吗？

2、出示感谢信，亲爱的动物医生：

你们好，你们都是捉害虫的小能手，真了不起！这次我生病了，是七（星）

瓢虫（帮）我治好了病。谢谢！祝你们快乐！

3、仔细观察他们住田字格的什么位置，等下可以让他们在新家住的舒舒服服的，也好教教棉花姑娘。我们可以从整体入手，先看“帮”是什么结构？书写特点是什么？找关键的笔画）

4、师板书，学生伸出小手，认真书空“帮”字。（“帮”上大下小，“星”上小下大）

5、学生写。

小朋友们非常认真，现在棉花姑娘有了同学们的帮助，再难的字它也不用愁了。请同学们在书上课后练习题中写好一个“帮”字。（注意写字姿势：写字时，头要___，背要__，双脚__，一笔一画写端正。手离笔尖一寸高，胸离桌边一拳头，眼离书本一尺远。）

6、请用刚才的学习方法学习“星”字的书写，同桌互说关键笔画，再写，然后师生评价。

七、总结

今天我们学习的这篇童话故事很美，很生动。我们不仅发挥自己的聪明才智寻找到了更多的识字方法，学习了很多生字，还认识了很多小动物，知道了它们各有各的本领。希望同学们能够运用今天学到的方法学习更多的知识。

《棉花姑娘》教学设计 第3篇

人教版语文一年级下册《棉花姑娘》

【教学目标】

1.认识“姑 、娘”等七个生字词 , 会写“帮”等六个生字。

2.分角色有感情地朗读课文 , 读出请求的语气。

3. 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

【教学重点】

认识益虫和益鸟, 读出请求的语气。

【教具准备】

1.多媒体课件。

2.益虫和益鸟卡片、头饰。

【课时安排】

两课时

【课前活动】

猜谜语: (小时穿黑衣, 长大穿绿袍, 爱跳不爱走, 捉虫是能手) 青蛙;

(有种鸟本领大, 尖嘴能给树开刀, 树里害虫全捉掉) 啄木鸟;

(像云不是云, 地上开白花, 像雪不是雪, 越冷大家越爱它) 棉花。

【教学过程】

一、导入新课

1.今天呀 , 我们来认识一位新朋友, 请伸出右手和老师一起写写她的名字吧。 (板书课题)

2. 谁能读出她的名字 ? 提示读音:“花”, 我们平时读第一声, 比如“花园”“花朵”, 但在“棉花”这个词里读轻声。谁能带大家读一读?

3.学习生字:姑、娘。

“姑娘”这两个字也是这一课要认的字, “娘”本来读第二声, 但在“姑娘”这个词里面读轻声。谁能带大家读一读?谁有什么好办法记住这两个字? 这两个字都是女字旁, 所以“姑娘”就是女孩子的意思。我们班就有很多小姑娘, 对吗?现在, 你们就是可爱的棉花姑娘。男生和她们打个招呼:“你好, 棉花姑娘! ”

二、范读课文, 整体感知

1.这是一个有趣的故事 , 小朋友们想不想听?

(动画课件) 在优美的音乐中, 师动情描述:在一片碧绿碧绿的棉花地里, 生活着一群可爱的棉花姑娘。风儿吹过, 棉花姑娘翩翩起舞。瞧! 我们这两朵棉花还牵手转起了圈儿。 ( 师顺势和一生牵手转圈 ) 你听 , 大家的欢笑声传遍了棉花地, 多么快乐的生活呀! 可是有一天, 棉花姑娘生病了……

2.故事好听吗? 老师看哪个小朋友最会听故事。棉花姑娘生病了, 请了哪些医生来帮她看病?

这位棉花姑娘, 你请了哪些医生来给你治病呀? (燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫) 你听得真仔细, 全说对了!

教师张贴燕子图。 (第一位医生是燕子, 我们把它请到这儿来)

师:第二位医生是啄木鸟。 (学习生字:啄) 你们看, 啄木鸟长得最有特点的就是这尖尖的嘴, 所以“啄”是口字旁。人们把啄木鸟称为树木医生, 知道这是为什么吗?

生:因为啄木鸟会捉树干里的害虫。

师:大家看, 右边的一点是不是很像树干里的害虫? 记住这个字了吗? 来, 再和它打声招呼吧。你好, 啄木鸟!

第三位医生是青蛙。

第四位医生是七星瓢虫。 (学习生字:斑) 你们看, 七星瓢虫有什么特点?

生:有七个斑点。

师:你的眼睛可真亮! 七星瓢虫身上有七个斑点, 就像七颗星星, 所以大家都叫它“七星瓢虫”。“斑点”的“斑”也是个生字, 你有什么办法记住它? 来一起读。

3.谁能看着黑板 , 用一句话说说这个故事?

填空:棉花姑娘生病了, 她请了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来给自己治病。

三、初读课文, 读通句子

1. 想不想自己来读一读这个故事? 在读书之前, 先看清楚读书的要求:借助拼音读准字音, 读通句子, 遇到难读的句子要多读几遍。这个故事就在语文书的137页, 赶紧翻开书读一读吧!

2.分小组朗读课文 , 检查生字读音, 正音。

四、再读感悟, 理解内容

1.学习第1自然段

(1) 大家读得真认真, 来, 把书放平, 坐端正。棉花姑娘请了这么多医生, 她到底生了什么病? 课文第几自然段告诉了我们? (出示第1自然段) 同桌合作读, 你读给我听, 我读给你听。读完后把书放平, 坐端正。

(2) 学习生字:蚜、盼、治。

谁来当当小老师, 带着大家读一读这三个词:“蚜虫”“盼望”“治病”。

你有什么好办法记住这些生字? 加一加、换一换。

理解词意:“蚜虫”, 看, 这就是害棉花姑娘生病的蚜虫! (出示课件:蚜虫图片、配音)

(3) 指导朗读:棉花姑娘生病了, 叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望能有医生来给她治病啊!

你们觉得这些蚜虫怎么样? (坏、讨厌) 对, 它可真坏, 你来读读这句话。

(出示课件 :棉花受伤图 ) 你看 , 蚜虫都把你咬成什么样了呀?

生:把我的叶子咬了一个洞一个洞的。

棉花姑娘, 蚜虫在拼命地咬着我们, 你有什么感觉?

生:我很痛苦。

生:好痛, 好难受, 我都快要哭了。

可怜的棉花姑娘, 此时此刻你心里最想的是什么呢? 书上用了一个词, 比想还想。你们看“盼望”的“ 盼”是什么偏旁 ? 是啊 , 她睁大了眼睛, 盼啊, 望啊, 她多么着急啊! 谁来读读这句话? (真着急啊) 男生读, 女生读, 齐读。

2.学习2~4自然段

(1) 读一读课文2~4自然段, 看看棉花姑娘是怎样请求医生为自己治病的。指导朗读:“请你帮我捉害虫吧! ”

啊, 燕子医生终于来了, 棉花姑娘, 快点请他帮忙吧! (指名读) 可是燕子飞走了。棉花姑娘身上的蚜虫越来越多, 都爬到脸上来了。她盼啊盼, 终于盼来了啄木鸟。大家快请他帮忙吧! (再读) 可啄木鸟也飞走了。可怜的棉花姑娘都快支持不住了。这时 候, 捉虫大王青蛙跳来了。棉花姑娘高兴地说…… (三读) 可是青蛙也跳走了。

(2) 这些医生为什么不帮你们治病啊? 谁找到了答案。

板书:

你觉得他们想不想帮你呢?你从哪看出来的? (对不起, 你还是请别人帮忙吧!) 是呀, 他们也很想帮棉花姑娘, 也为她着急, 可是心有余而力不足呀!

3.学习5、6自然段

(1) 燕子飞走了 , 啄木鸟也飞走了, 连大名鼎鼎的捉虫高手──青蛙也跳走了。难道棉花姑娘真的没救了吗? (有的救) 谁能治好我们呀? (七星瓢虫) 七星瓢虫有什么本领, 能治好棉花姑娘的病吗?

(2) 认识七星瓢虫。 (出示课件:七星瓢虫图片、配音)

瞧, 这些圆圆的小虫就是七星瓢虫, 它身上有七个斑点, 很好认。它专吃蚜虫, 一天可吃130多只蚜虫, 是农民伯伯的好帮手。

七星瓢虫可真能干呀, 不一会儿就把蚜虫吃光了。

(4) 病好了的棉花姑娘可真美呀! (课件出示棉花笑脸图、句子) 哪个词最能看出她很美?

生:碧绿碧绿的叶子, 雪白雪白的棉花。

出示词组对比:分组读, 说说你有什么发现。

4.分角色朗读, 演一演

(1) 这个故事太有趣了 , 想不想演一演啊? 先在小组内练习, 分好角色, 谁当棉花姑娘, 谁当燕子, 谁当啄木鸟, 谁当青蛙。商量好了就开始练读吧! 老师看哪一小组读得最好。

(2) 请一小组分角色朗读 , 同学评议。

(3) 请四位同学当医生 , 其他同学当棉花, 戴上头饰演一演。

五、指导写字

1.棉花姑娘们 , 这些七星瓢虫医生治好了你们的病, 你想对它们说什么呢?有一位棉花姑娘想要写封信感谢七星瓢虫, 可是“七星瓢虫”的“星”和“帮忙”的“帮”字她写不好, 你们愿意帮忙吗? 就是这个字。 (出示:帮)

2.观察 :这个字怎么记 ? 要写好这个字有哪些要注意的地方? (结构、笔画的变化等)

3.学生自己练习写其他生字。

六、总结拓展, 课外延伸

1.结合板书小结

这节课, 我们学会了写两个字, 会认了七个生字, 还知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都是捉害虫的医生, 而且不同的动物捉不同的害虫。燕子只会捉空中飞的害虫, 啄木鸟只会捉树干里的害虫, 青蛙只会捉田里的害虫, 而七星瓢虫呢? 专吃叶子上的蚜虫, 所以它治好了棉花姑娘的病, 它们都是我们的好朋友。其实, 大自然中还有很多益虫和益鸟。 (出示课件:益虫和益鸟)

2.推荐一本书

姑娘、棉花和数据 第4篇

其实，从19 世纪50 年代的肯尼迪开始，每一届办公室主任都想把临时的普查办公室升级为一个常设机构。民间的统计团体也长期在国会游说，包括沃克，他在离开普查系统之后，还担任美国统计协会的主席，他也主张，普查范围应该不断扩大、升级为永久性机构，这样有助于保持工作的连续性。

但历届国会均拒绝了升级，总统不支持的理由也很明确，普查工作每10年才一次，公务员队伍应该尽量精简。

1899年3月，为了筹备世纪之交的新普查，梅里亚姆被任命为普查办公室主任。梅里亚姆是一名资深政客，曾担任明尼苏达州州长，但却毫无统计工作经验，这一任命曾引起普查系统的强烈批评和反对。

但历史常常和人类开玩笑：正是在这位外行的领导下，普查人实现了半个多世纪的梦想，普查办公室成功升级为常设机构！

姑娘的力量

这位外行走的也是“偏门”。要说原因，和霍尔瑞斯发明的自动打孔机有关。

那时候，在数据分析开始之前，必须把几千万张问卷先转变为打了孔的卡片。因为霍尔瑞斯发明的自动打孔机，打孔工作已经成为女性的专利。梅里亚姆因此雇用了几千名卡片打孔员，清一色都是年轻的姑娘。她们每天打扮得花枝招展，像云彩一样，在联邦政府的办公大楼里穿梭，成为一道亮丽的风景线。

除了年轻，姑娘们还有一个共同的特点——都想留在首都华盛顿结婚生子。梅里亚姆在国会、政府频繁组织联谊活动，于是，姑娘们和议员、公务员们打成了一片。在她们的强力攻势下，国会议员在不知不觉中被争取了过来。美国的人口学之父、著名的威尔科斯教授在谈到这段往事时说：“在处理和国会的关系上，梅里亚姆十分聪明，这些姑娘令人眼花缭乱。普查局之所以能成为永久性的常设机构，和统计科学没有‘半毛钱’关系，仅仅是因为有人想把姑娘们留在华盛顿。”

姑娘们“攻陷”了国会，但任何一个法案的通过，还需要总统点头。恰恰这时候的总统西奥多·罗斯福也非常重视数据，而且就在议员们消受了艳福、改变了立场的时候，发生了一件小事，让罗斯福看到了小数据的大力量。

棉花也疯狂

1793 年轧棉机的发明，激活了正在萎缩的奴隶制，棉花种植业从此兴起，并成为美国的重要经济支柱，这种情况一直延续到20世纪。1899年，美国共产棉花900万担，其中3/4 用于出口。但接下来的几年，英国的纺织业不景气，导致棉花价格大幅波动，不少棉农破产。罗斯福总统因此急需数据，他要求统计一年当中各个时段的棉花产量，以便根据价格变化进行调控。

每一年的棉花产量，农业部都会统计，来年的产量他们也会预测，但这次罗斯福总统要的，是一年内各个时段的实时数据。农业部左拼右凑，还是束手无策，拿不出可靠的数据。

这时候，普查办公室一个部门主管诺思灵机一动。他提出，在刚刚完成的工业普查中，已经掌握了全国各地轧棉机的分布和数量，每一朵棉花都要通过轧棉机去籽。因此，通过轧棉机的轧棉记录，我们就可以准确地计算不同时间节点上的棉花产量。诺思用了一年的时间，在全国3万台轧棉机上建立了统计报告制度，每月统计两次，从而获得了棉花产量的准确数据。这个数据精细到半个月，罗斯福总统大感欣慰，于是同意普查办公室升级为永久性的常设机构。

1902年3月，在经历了100多年的波折起伏之后，美国联邦政府终于在内务部成立了普查局。一年后，普查局和劳工统计局一起并入商务劳工部（DCL）。因为棉花统计的功劳，诺思晋升为普查局局长。

人口普查局和劳工统计局堪称美国统计工作的中枢和主干，美国政府后来的很多统计部门，例如交通统计部、能源统计部、卫生统计部大多是在这两个部门的基础上分化而来的。因为没有统一的标准，全社会的数据就不可能进行有效的对比和汇总，即使计算得再准确，也没有什么意义。1901年，美国还建立了国家标准与技术研究院（NIST），推进各类标准在社会中的建立和应用。劳工统计局、普查局、标准局与1863年成立的农业统计局并驾齐驱，标志着美国国家统计机构的健全和崛起。

值得一提的是，在棉花统计过程中，开始出现商业隐私的争议。普查局最初以县为单位，公开发布各地的棉花产量，以供各级政府、商业组织和个体农户参考。但对于一个小县，如果只有两三台轧棉机，公布其总数，则意味着各台轧棉机的机主就能推算出其他轧棉机的产量，这相当于商业机密的变相泄露，因此引起了一些地方的抗议。普查局很快修改了规定，规定一个郡县的轧棉机如果不超过三台，其数据必须合并在其他郡县中，不予单独发布。这也表明，美国社会的隐私意识在逐步成熟。

到1910年，第27任总统塔夫脱首次为普查发表了专门的总统声明，向大众公开保证政府不会滥用普查信息和数据。他在声明中说：

“普查的唯一目标是获得我们国家人口和资源的总体信息，我们要求每个人都回答问卷，是为了保证能够编撰细致的统计信息。普查和纳税、军队服役、强制入学、移民管理以及任何国家、州和地方层面的执法工作没有任何关系，任何人都不会因为提供这些信息而受到伤害，没有任何必要担心我们会公开个人情况及事务的数据。我们会对信息提供人的权益进行合理保护，每个工作人员都禁止泄露任何信息，违反规定必受重罚。”

棉花，又一次改变了美国历史。

数据安全浮出水面

除了隐私意识的成熟，在棉花的统计和预测中，数据安全的问题也开始浮出水面。上文提到，农业统计局每个月都要发布统计报告，其中的一个重要指标，就是对下个月各种农作物产量的预测。这些数据会影响全国很多商品的供求关系，甚至左右期货市场价格的波动和成交量的多少。因此，这份报告在发布之前，被视为机密。1903年，农业部总统计师海德成立了一个三人小组，专门负责对全国各种农作物的产量进行预测。每月正式发布数据的当天，三人小组就会召开会议，共同确定各项数据的大小，然后在同一时间提供给所有的新闻媒体。

1903年12月，罗斯福给农业部部长写信，说他收到多起投诉，有人提前知道了棉花的产量数据，并利用它在股票和期货市场上进行内线交易。这意味着数据泄密。海德立刻修改了数据讨论和发布的过程：他把会议地点定在了一个与外界通信隔绝的房间，并规定在完成数据预测的工作之后，三人小组的成员也必须待在会议室，直到数据正式对外发布之后才能离开。

海德认为这万无一失，他也向部长拍胸膛保证，但罗斯福总统还是继续接到投诉。

泄密者确实是三人小组中的一名成员，他是助理统计师霍姆斯。霍姆斯把数据泄露给了华尔街一位棉花投机商赖柏。在被要求不能离开会议室之后，他跟赖柏约定，用会议室百叶窗的窗帘作为信号：当窗帘拉到一半，就是约定的棉花产量，窗帘最后停在不同的位置，就表示不同的产量。

海德百思不得其解，但他最终还是想出了一个办法，挖出了“内鬼”。

一天，在所有的数据汇总、预测完成后，他在最后一分钟提出要紧急修改，但这时候，霍姆斯的信号已经发出，得到错误信号的赖柏在当天的交易中损失了25000 美元。巨亏之下，赖柏愤愤不平，他在交易现场公开指责有人“篡改”了数据，这当然也暴露了他提前知道数据这一事实。在后续的调查当中，赖柏供出了霍姆斯。

令人尴尬的是，虽然霍姆斯对其阴谋供认不讳，但当时却找不到一部法律能给他定罪。因为无法可依，农业部最后只能对霍姆斯开除了事，总统计师海德被迫引咎辞职。

面对丑闻的尴尬，罗斯福十分震怒，他责令立即立法。1909 年，美国国会通过立法，将公务员提前泄露相关数据的行为定为刑事犯罪。此后，农业部着力完善了数据安全机制，推出了“锁定”制度：凡是接触到敏感数据的工作人员，在数据发布前必须被隔离，数据公布以后隔离才能解除。锁定制度同时也明确规定，数据大小的最终决定权在专业统计人员手中，即使是农业部部长，也属于锁定的对象：他仅仅在数据正式发布前的15分钟，在同样封闭的情况下听取专业人员对数据的解释，以便回答记者们提出的问题。这个制度不仅提高了数据的安全性，也把数据的决策权牢牢地掌控在专业技术人员手里，保证了统计工作的中立性和专业性。

这种锁定制度很快在其他统计部门得到推广。例如，每届总统大选期间，“失业率”就十分敏感，甚至可以影响老总统的去留和成败，它的计算过程，都是在“锁定”的情况下由统计学家独立计算得出的，连劳工部部长也无权过问。

棉花姑娘教学实录 第5篇

《棉花姑娘》第一课时教学设计

课前三分钟：师：同学们，上课前，和老师一起来做个小游戏，你们会学小动物的叫声吗？ 生：会。

师：那我说小动物的名字，你们用叫声来回答我，好吗？ 生：好。

师：青蛙青蛙怎么叫？（拍手打节拍）

生：青蛙青蛙呱呱呱。（学生自然而然地跟着打节拍）师：小鸡小鸡怎么叫？ 生：小鸡小鸡叽叽叽（小狗、小猫、小鸭等）

一、学习目标：

1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。2．分角色朗读课文，读好请求的语气。3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

二、教学重点、难点：

本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

三、教学方法：

小组讨论、角色表演、示范、演示。

四、课前准备： 多媒体课件。

五、教学时间：2课时。

六、教学过程：

一、猜谜引入课题，认识棉花 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢！

师：我们马上来猜一猜，知道答案的同学先不要说出来，举手示意就可以，留给其他同学思考的时间。

师： “像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。” 生：是棉花。

师：同学们，你们看这就是棉花。怎样的棉花？（雪白雪白的棉花）今天这节课老师就带你们去棉花田走一走，去认识一位姑娘，她就是《棉花姑娘》 “花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。请大家跟我一起读。

板书，请同学们举起手跟老师一起来写课题。(师板书，生书空)2.师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，发现它们有什么共同的地方吗？ 生：都是女字旁。

师：谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。

生：“姑”是女字旁加一个“古”，“娘是女字旁加“良”。师：你是用加一加的方法记住的。生：对。

3.我们跟棉花姑娘打个招呼吧，齐读读课题，提醒注意轻声。

师：“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。（板书注音）齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、师：棉花姑娘发生了什么事呢？请大家翻开课本137页，自由地读读课文。老师有两个小建议：第一，不认识的字要借助拼音多读几遍，第二，用铅笔标出自然段的序号。（生自由读课文）

2.指名逐段朗读，检查字词句学习情况，随文识字。只要求做到读通顺。

三、合作交流

1．结合语境识字，交流识字方法。

师：棉花姑娘带来几个句子，想考考同学们认字认得怎么样。（1）棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜（yá）虫。师：（指名读）。这个“蚜”字应该怎么记住呢？

生：交流“蚜”字识记方法──虫字旁加“牙”就是蚜虫的“蚜”。生：（齐读句子）。

（2）她多么盼(Pàn)望有医生来给她治(zhì)病啊！师：（指名读）。

师：盼望的“盼”是什么部首？ 生：目字旁。

师：还能说几个目字旁的字吗？ 生：眼、睛、师：治病的“治”字是怎么记的？

生：交流“治”字识记方法──三点水旁加“台”就是“治”

师：对，三点水旁加讲台的“台”，电视台的“台”。师：谁能用治病的“治”再组两个词？ 生：（齐读句子）。

（3）啄zhuó木鸟会捉树干里的害虫。

师：（指名读）。啄木鸟身上长得最有特点的部位是哪里？ 生：它的嘴最有特点。

师：对，所以啄木鸟的“啄”是口字旁。有人把啄木鸟叫做“树木医生”，谁知道这是为什么？

生：因为啄木鸟会捉树干里的害虫。

师：（放大“啄”字）大家看：右边的一点是不是很像树干里的小虫子？ 生：（齐读句子）。

（4）七星瓢虫身上有七个斑bān点。

师：（指名读）。斑点的“斑”，它和我们学过的哪个字很像？ 生：班级的“班”。

师：谁来说说它们的不同之处？

生：斑点的“斑”中间是个“文”字，班级的“班”中间是一点一撇。生：（齐读句子）。2．去掉拼音认字。

师：现在句子里的这些词语要脱掉拼音来和你们打招呼了，如果还认识它们，请你们大声叫出它们的名字。

生：（齐读）（两组同学开火车读）（男生读）（女生读）。3．指名读课文。

师：词语我们都认识了，它们就要回到课文里去了。刚才我们读了课文，这篇课文一共有几个自然段？ 生：六个自然段。

师：（指名读）。注意：读的同学要做到读音正确，声音洪亮；其他同学认真听，他们读得是不是准确？ 生：（逐段读课文）。

师：听出什么问题了吗？ 师：对，注意读课文的时候不要随便添字、漏字、改字。

三、品读领悟

1．再读课文，提出要思考的问题。

师：再自由地读一读课文，想一想：A、棉花姑娘得了什么病？B、请了哪些医生来给她治病？ 生：（自由读课文）

2．解决第一个问题并练习读出“盼望”的语气。师：棉花姑娘得了什么病？

生：棉花姑娘长了蚜虫，在吃棉花姑娘的叶子。

师：对，我们看137页的插图，长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，她现在会想些什么呢？第一自然段有一句话告诉了我们棉花姑娘的想法，谁能找出来？

生：她多么盼望有医生来给她治病啊！师：“盼望”能换成另外一个词吗？ 生：渴望。生：希望。

师：对，“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈和急切的心情读出来？ 生：（读句子）。

师：这位棉花姑娘有点着急，但听起来也不是特别难受。还有谁愿意试着读一读？ 生：（读句子）。

师：这位棉花姑娘真的是特别着急！老师出示句子：“因为__________________,所以棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病。”让学生帮老师把句子填完整。2.理解“蚜虫”

图片出示“蚜虫”渗透知识。

师：简单介绍：蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养，是一种害虫。它很小，比芝麻还小。但是危害很大，植物长了蚜虫，就像我们人生病一样难受。3．解决第二个问题，梳理课文内容。

师：为了治好自己的病，棉花姑娘都请哪些医生给自己治病了？ 生：有小燕子，啄木鸟，青蛙。

师：下面请大家自由读第二自然段，看看棉花姑娘见到小燕子，是怎样对小燕子说的？

师：（在学生自由读完第2自然段后）棉花姑娘是怎样对小燕子说的？ 生：“请你帮我捉害虫吧！”

“请你”说明棉花姑娘有礼貌，注意语气词“吧”和“！”

师：棉花姑娘会怎么问呢？我们看图：这时的棉花姑娘已经深受重病，身上痒痒的，蚜虫越来越多。假如，你现在就是棉花姑娘，想请求小燕子帮助你捉害虫，6

你会怎么对小燕子说呢？ 生：（生读该句，语调一般）

师：他读得挺精神，好像棉花姑娘没有生病。师：谁还想试试？ 生：（生很有感情的朗读）

师：读的真好！把棉花姑娘因生病而焦急的心情读出来了。师：谁再来读一读？

生：（读该句）

师：语调不高，有点像生病的样子，读得很好。想当棉花姑娘的让我们一起来读这句话。

生：（齐读棉花姑娘说的话。）

师：听了棉花姑娘的请求，小燕子是怎么说的？ 生：（读有关小燕子说的话。）师：从这句话中你知道了什么？

生：小燕子只会捉空中飞的害虫，不会捉棉花叶子上的蚜虫。生：小燕子让棉花姑娘请别人帮忙。

师：原来燕子只会捉空中飞的害虫，不会捉棉花身上的害虫。（板书：空中）师：哟，燕子帮不上别人的忙，你觉得他会怎么样啊？小燕子的话该怎么读呢？ 师：小燕子很想帮助棉花姑娘，可是却帮不了他，心里很为难，听老师来读他的话。（师范读）老师读的行不行？

师：谁来读一读小燕子的话。

生：（朗读小燕子的话）师：那谁还想来试试！

师：（师故意做出失望的样子）嗨，燕子没办法帮她捉害虫，棉花姑娘有点失望，不过她仍然等啊等啊，她又请谁来帮忙了？，生：啄木鸟和青蛙。

师：能像读好第二自然段一样读好三、四自然段吗？ 生：（齐）能！

师：老师请三位同学来分角色合作读第三、四段，看谁读得好？读后再想一想，看从他们的对话中你能知道什么？ 生：（四名同学分角色读）刚才这三同学读的真棒，师：从他们的对话中你知道了什么？ 生：啄木鸟只会捉树干里的害虫。生：啄木鸟让棉花姑娘请别人帮忙。

师：对，啄木鸟只会捉树干里的害虫。（板书：树干）生：青蛙只会捉田里的害虫，它帮不了棉花姑娘。

青蛙跳来了。棉花姑娘怎么说？青蛙怎么说？出示这句话，（出示句子，读一遍）他说的话跟燕子啄木鸟说的话一样吗？三句出来比较异同

师：当然了，不止这三只动物来了，还有其他小动物也来了。你瞧，麻雀飞来了（随机指名站起来）指名学生说。

五、指导写字。

1、今天我们要学习写的是“只、帮、请”这三个字，你们仔细观察，你觉得这三个字中哪个字最难写？观察字形间架结构，指导学生说一说，注意上窄下宽，左窄右宽 1.指导学生书空，师范写。2.生描红，写字 3.师巡视指导，4.展示，点评。

《棉花姑娘》教案 第6篇

知识与技能：

1、认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”六个生字，会写“请、雪、帮”三个字。

2、读好请求的语气，有感情地朗读对话。过程与方法：

通过体验棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙的内心世界，产生情感，进行角色扮演，达到有感情朗读对话。

情感与态度：

学会有礼貌地请求别人帮助和拒绝别人的请求

教学重、难点:

1、字词认读；

2、有感情朗读对话。体会心理，有感情朗读对话。教学过程：

一、谈话导入，认读课题。

1、[课件直接出示棉花的图片和词语] 我们一起来读一读（请2名学生读）棉花是一种植物，可今天我们要学的这篇课文却把棉花当做人来写（切换图片：棉花姑娘）并亲切的称她为棉花姑娘，这里的“娘”也读轻声。（请两位学生读）

穿插识记“姑娘”字型：这两个字有一个共同的部首，是什么？（女字旁）真会观察，为什么都是女字旁的？（因为女孩又可以称为姑娘，所以都是女字旁的）好说得很对，我们班的姑娘们一起来读一读。

2、来，我们男生也来叫叫美丽的棉花姑娘

二、检查预习情况，梳理课文大意

1、检查课文的朗读情况：昨天老师布置小朋友回家按照预习单预习课文，现在我来检查检查，（随机检查）你读了几遍把课文读正确流利了呀？（评价：哦。真了不起，三遍就搞定。嗯，一遍又一遍的读，课文一定读的特流利„„）（小组内读）

2、检查词语的掌握情况：（1）那词语都会读了吗？瞧，老师把词语搬到了大屏幕上，小朋友们自己再去读一读。（看到小朋友们那股认真劲，老师真开心）谁有自信当好小老师带领着大伙儿读（请两位小老师领读）

（2）去拼音读：现在拼音朋友走了，你还会读吗？（指名读、开火车读、男女生读）（3）读生字：（出示卡片）齐读。接下来，我们来玩一玩，看谁的反应最快.(猜读、抢读)（4）我们来看看预习单里的第三个问题，你思考过吗？（出示句式），请两位学生回答。（教师相机出示）齐读。

（5）小结方法：小朋友你们真能干，通过词语的填空，把原本那么长的课文变成一句话，就把课文内容说清楚了。

三、精度课文

（一）学习第一自然段

1、（出示蚜虫的图片和句子：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。）先让学生读一读，这是怎样的蚜虫（可恶变色）在生活中什么东西令你感到可恶（用可恶说一句话）（请2、3个学生回答）多可恶，多讨厌啊，在读得时候我们要把可恶这个词着重强调出来。小朋友自己去读一读（请2、3个学生读）评价：你们都是把可恶这个词读的特别的响亮，让我们知道你们讨厌他。看小朋友读，老师也想读了（声音压低读）你们觉的老师读的怎么样?是的，其实读的时候语速慢一些，声音轻一些，同样能读出蚜虫的可恶，你们也像老师这样读一读。

2、可恶的蚜虫在棉花姑娘身上爬着，吸着她身上的汁液，多难受啊（出示句子：她多么盼望有医生来给他治病啊！）出示词语“盼望”，指导读盼是前鼻音，望是后后鼻音（开火车读）我们来看看棉花娘盼望时的样子（课件出示图片）她盼望时的眼睛是怎么样的？（睁的大大的，着急的等待着什么）小朋友你最盼望的是什么呢?(指名2到3学生回答)我们把这个词放回到句子中,再来读一读.(指名2、3位学生读)（出示第一自然段）来，一起来读一读，读出蚜虫的可恶，读出棉花姑娘的盼望。（生齐读）

过渡：是呀！棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！她伸长了脖子，盼哪盼哪，终于让她盼来了燕子。（贴燕子图片）

（二）学习第二、三、四段

1、学习第二、三、四段，指导朗读棉花姑娘与燕子的对话；感受“请”和“对不起”的妙处

师（创设情境）：“燕子，燕子，你在哪里？”（预设：学生举手）（课件出示句子）“请你帮我捉害虫吧”学生回答（出示句子）“对不起，我只会捉天空飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”（请2、3位学生配合读）扩展到全班

师（创设情境）：“你帮我捉害虫吧”（生答）评价：你真是一只善良的燕子，我这么不讲礼貌你也愿意帮助我。（生笑）你为什么笑啊（太凶了）是 啊，我们在请求别人的时候语气要和缓一些，（万一学生说不出，想一想，再听一听，除了语气还有什么不一样？）用上请字就显得有礼貌了。

燕子帮不了棉花姑娘，这时啄木鸟飞来，“啄木鸟，啄木鸟，你在哪里”（和身边的学生悄悄说）你和我一起去找啄木鸟为我们治病。（出示句子）（随机请3位学生走到啄木鸟前表演读）（同桌互相表演读）（哎，啄木鸟也无能为力，这时青蛙跳来了（贴图），（出示句子）我们女生来当当棉花姑娘，男生来当当青蛙王子，合作来演一演。

（六句话全部呈现在大屏幕上）小结：你们看，棉花姑娘在请求别人帮助的时候前面加了一个请字，而小动物们拒绝棉花姑娘时都用上了对不起，我们也要像他们学习，做一个有礼貌的孩子。

我们一起再次用上这些礼貌用语来读一读这些对话（分角色读：第一组读棉花姑娘，二组读燕子 三组读啄木鸟 四组读青蛙）

练习说话：同桌间用请、对不起练习说话。

四、指导书写请、雪、帮

1、请和对不起两个词的作用还真大哩。我们来写写“请”字。范写。生写（提醒：写字姿势：写字时要注意，头正身直，脚放平，一看、二描、三写、四对照。）展示点评。