老师要学会等待

老师要学会等待（精选12篇）

老师要学会等待 第1篇

老师要学会等待

文登市大众完小

戴淑玲

在中央教科所第十届全国小学数学评议会上，北京的赵震老师执教了《用字母表示数》，感觉听起来真的是一种享受，课上得真实，平实，丰实，真是一堂好课，然而赵老师的师傅吴正宪老师却指出：在处理学生的回答时，老师显得太着急，等待的不够。

赵老师设置一个魔盒情景，要学生在记录单上能够把所有可能输入的数表示出来，所有输出的数也都表示出来。在全班交流时，唯有一个女孩子用“输入的数

A 输出的数

A+10”表示，这时，赵老师说：“有一位同学是全班唯一一位同学，表示出了大家没能表示出的„„”吴老师指出：要学会等待，此时老师可以装傻，让学生充分去理解。真不愧是大师。

反思自己平日的教学，有时在提出问题后，会急于得到学生的答案，而那些不善言辞的、思维慢的学生会经常因此而落后一步，或者，因为无法表达清楚自己的意思，而被告之“你坐下去再想想”。诸如此事，之后会经常听见那些“坐下去再想想”的孩子，在另外一个思路敏捷的孩子说出正确答案后，会在一边嘀咕：“刚才我想说的就是这个„„„”；有时，给学生充分的时间去讨论、去思考，久久不见答案时，突然发现有个孩子的答案很正确，此时，老师太兴奋了，像抓到救命稻草一样，会出现上面赵老师的语言；有时老师向学生追问答案，学生迟迟不能“贡献”出来，只好自己报告给他们；有时分析作业时，由于时间有限，学生没有摸着出题人的意图，经常会答非所问或者拿出一些擦边擦肩而不能让老师满意的答案，老师也会厌烦起来，索性一股脑儿地盛出精致无比的标准答案„„„

凡此种种，我们只是顾及了自己的感受而忽略了学生的心理特点，由此产生了诸多的问题，其中最明显的有三个：

1、学生懒于思考。既然老师最终都会说出答案，我又何必辛苦呢？我的想法再怎么惊人，还不是照样被老师枪毙？对于那些学习基础差的所谓差生，更不想开动脑筋，因为明摆着自己才说出一个词甚至一个字，老师就已经有枪毙自己的念头了，自己又何苦寻死来着？

2、学生“消化不良”。当老师得到某个同学的标准答案时，急不可耐地加以肯定，而没有留出足够的时间让学生去感悟，去内化，学生就这样囫囵吞枣，还以赵老师的课为例，正由于前面面对那一女孩儿的答案处理过急，所以在后面的教学环节中学生对用字母表示数还是不会写。

3学生不喜欢老师。由于老师太急，剥夺了学生说话，思考的机会，认为老师太专制，久而久之，就不会喜欢你的课了。

我自己也亲身感受到了等待的好处。那是一次上两步计算的解决问题的数学课，要拐个弯才能求出，为了这个弯，我等待了足足5分钟！之后，看得出来一个个小脸上洋溢着幸福的笑容！我为自己的等待而庆幸。

记得一位教育家说过：“教育就如同播种，要等待一定的季节、一定的阳光（温度）、一定的水分和一定的土壤等条件都具备了才能发芽、开花、结果”，等待是一种教学策略，等待是一种教学艺术，等待也是一种教学理念。亲爱的老师们，用我们无限的爱心与耐心，为了学生的快乐学习与快乐成长，学会安静地等待吧。

老师要学会等待 第2篇

胡荣杰

（▼表示出示幻灯片）

▼尊敬的各位老师们，大家早上好。

最不善于总结和表达的我，今天走上台和大家共同交流教育教学过程中的心得体会，总有些捉襟见肘的感觉。请大家多多包涵的同时也请大家谅解。

曾经看到过一句话▼说：生活若是一条河，等待便是舒缓的河段；生活若是一串珍珠，等待便是绵长而坚固的线。如今，“行色匆匆，为生计，为名利，奔波已太久太久。我们凌乱的脚步，忙碌的心灵，错过了路边的风景。”快节奏的生活，让宁静、闲适成为难得，也让我们忽略了许多细节，丢失了等待、观察和倾听的耐心。而一个人的成长，从幼稚走向成熟是一个需要较长时间的过程。作为这个过程角色之一的教师，静静地想想：我们必须学会等待。▼

教育中的等待并不是一种不负责的放弃，而是一种遵循教育规律的理性选择，是一种美丽。肖川博士在《教育的理想与信念》中提出了新时期教师应该具备的“六个学会”，▼即学会等待、学会分享、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新。他把“学会等待”放在了首位。

教学中我们知道，每一个新的知识点，对学生来说都是一块未开垦的处女地。好的教师对新知识总是不急于分析、解释，而是让学生独立思考，找出与已有知识的异同和联系，给足时间，“等待”学生去动脑、动手、动口。

事实上，依据人类认识和发展规律，不仅教学上如此，教育更是需要等待。而这一点，常常因为很多或主观或客观的原因，被很多包括家长和教育工作者在内的人忽略。每每想到这点，我的心里总会泛起深深的失落。

一个孩子的转变和成长需要一个过程。孩子好习惯的养成、不良习惯的矫正，都不可能是一蹴而就的。无论什么时候，无论对哪个孩子，我们都不能指望一次谈话、一件事情会改变他让他按照成人世界的法则行事。▼而很多人，常常急功近利，重结论，轻过程，在一定阶段付出的努力没能及时收获，遇到学生的差异没能及时的缩小，就失望泄气。其实学生的教育是终生的教育，所谓“十年树木，百年树人”。在人生的道路上，我们的学生要面临无数的问题和失败，这就意味着我们的老师可能花了很多时间，很多精力，结果却一无所获。这是一个人学习、生长必须经历的过程，也是一个人能力、智慧发展的内在要求，眼前耗费的时间和经历应该说是值得付出的代价。因此，▼教师需要拥有足够的耐心，等待孩子在成长道路上不断地反复。在这过程中，教师许多的努力看似是徒劳的，其实反复的过程，正是不断渐变，螺旋式上升的过程。一次次的努力，就好似那水滴慢慢地可将顽石砸穿。就让我们少一分焦虑、少一分苛责，而多一份理解和宽容吧。用耐心、信心，学会等待并善于等待，去寻找和挖掘孩子的闪光点。用从容的心态对待自己所做的工作。▼

“学会等待”还要能够用发展的眼光看待学生。▼从道德角度来看，正在成长中的孩子，偶尔的犯错也是难免的。不能就几件小事给学生贴上坏孩子的标签。汪国真有句诗：“人心，总是向着善。”我永远相信，孩子都总是想“好”的。而从认知角度看，每个学生都有自己的优势和弱势智力领域，我们必须正视这个现实，多一些耐心、多一份关心，发现并放大他们的强势智慧，帮助学生树立对自己的信心。人智能的发展是不均衡的。有早慧的天才，但大器晚成者也很多。教师的信念和良好的期待会给学生极大的动力。让我们拥有足够的包容和耐心，等待他们在自己的基础上获得或多或少的发展。▼

“等待孩子的成长和成功，就像等待一朵花的盛开，等待暗夜里庄稼拔节的声音。”面对我现在所带的班级，我只能也必须学会等待。▼也许有人说我偷懒，也许有人说我为自己的不作为找借口，但，教育是一个过程，这种过程本身就是一种等待。5年前带初三毕业班时的急躁导致的失败让我反省总结，在以后的教学中实践运用，效果很好。因此，教育中需要等待！等待或许很漫长，等待也许并不一定有好结果，但教育离不开等待！教师必须学会等待。只要我们少些急功近利，丢下一些包袱，一切就释然了。让我们给学生一份期待吧！相信他们会在不经意间给我们带来惊喜，带来收获的吧！

我相信：

有了等待，我们的心态变得不再浮躁；

教育要学会等待 第3篇

记得刚当上班主任时, 面对那些犯错、违纪的学生, 我总是表现得很激动, 往往不加任何思索和迟疑地把他们批评或教训一顿:或推心置腹的谈话、或旁敲侧击的引导、或暴风骤雨式的惩罚, 但是效果都不佳且不会持续很久, 同一个错误, 学生屡教不改。于是在屡次的失败教训后我开始反思自己。记得全国优秀班主任、著名教育家李镇西曾说过:“在所有反思中, 最有价值的的反思是对自己错误的反思。以科学的态度进行反思, 即使失败了的教育经验, 也是一笔财富。真正的教育者, 不是没有失误, 只是他总会从失误中汲取新的前进的力量。”他的话给了我很大的鼓舞, 让我又充满了信心, 开始通过各种渠道去学习、研究怎么做一个“一言九鼎”的班主任。

通过一年的阅读书籍、听演讲报告、浏览网络, 还有用心观察周围同事的做法, 我发现自己犯了一个错误:那就是太急于取得成效!教育不是一句话、一次谈话、一次惩罚那么简单的事!肖川教授在《教师的“六个学生”》一文中写到:“学会等待, 意味着教师能够用发展的眼光看待学生, 意味着能够用从容的心态对待自己所做的工作;不急于求成, 不心浮气躁, 不指望一次活动、一次谈话, 就能收到立竿见影的效果。”这个漫长的过程是一个从量变到质变的过程, 即教育要学会等待。等待不是坐视不管、放任自流, 而是一种对教育对象身心发展阶段的正确理解, 是一种宽容, 我们应给受教育者一点空间、一点时间、一个机会, 让他们慢慢地去体会、去进步, 直至改变, 达到我们所希望的程度!

学生身上的一些不良行为习惯不是短期形成的, 要想使他们改正, 既需要有一个过程, 也得讲究方式方法。教育学生, 我们需要的是恒心、耐心, 也就是在实施了适当的教育后要学会等待学生逐渐修正自己, 而这个前提必须是对学生的理解。心理学专家李子勋曾说过:“良好的关系就是最好的教育, 而理解是保持良好关系的关键。”记得高一时班上有一对男女生偷偷谈恋爱, 他们两个都学习不错。如果是以往, 我肯定早已找他们谈话, 可这次我先冷静地观察了几天, 发现他们两个在班上也没有太过亲密的举动, 学习也没有明显的放松, 这说明他们至少还是懂得自爱和掌握分寸的。对待这样的学生, 只要激励和恰到好处的引导, 他们一定会处理好学习和感情的事。于是我冥思苦想力求找到一个恰当的既不伤害学生还能帮助他们、引导他们正确、理智地处理好这件事的方法。一个星期后, 我班召开了一个“亲密有间、亲密有度”的主题班会。班会上我并没有直截了当或针对某个人去谈这个话题, 而是先播放了中央电视台法制频道关于中学生早恋引起的几起恶性伤害事件, 接着让学生讨论, 最后我做了总结:“爱情是人世间最美好的感情之一, 你们开始触摸到它的温度, 祝贺你们已经长大了, 但它不是我们这个年龄阶段的主题。一个有理想、有追求的热血青年, 一个不想平庸、想卓越的人是分得清孰重孰轻、懂得取舍的。所以, 希望你们在面对此诱惑时能够理智、冷静地做出选择, 教师相信你们, 也会等待你们客服一切困难战胜自己, 战胜学习中那些‘糖衣炮弹’。”从当时学生的表情上可以看出, 我的话是说到地方了。后来, 我注意到那两位学生对学习更加投入了。反思了这次小小的成功, 笔者认为最值得肯定的一点就是:面对出现的教育问题, 我沉住了气, 学会了等待。而这个等待的过程正是全面了解事情真相、寻找最佳解决方法的过程。

等待是尊重, 等待是支持, 等待是鼓励, 等待是希望, 等待是成功, 对于一个刚刚在生命的长河中跋涉的孩子来说, 一次次的等待是多么得重要!作为一名教师, 我们又怎能不学会等待呢?有一次在课堂上, 我提问了一位平时课堂上发言不怎么积极的女生, 她站起来就说:“sorry, I can’t (对不起, 我不会) 。”我知道有些学生由于不够自信, 害怕出错, 所以教师提问时, 对问题想都不想, 直接说不会, 希望赶紧坐下。但我觉得这个问题不是很难, 她经过思考可以回答出来。所以, 我鼓励她说:“Don’t worry, think it over, I believe you can. (别紧张, 再想想, 我相信你能) ”我耐心地等待着, 同学们也耐心地等待着, 教室里一点声音也没有。半分钟过去了, 没有声音, 一分钟过去了, 没有声音, 两分钟过去了, 还是没有声音, 同学们的眼神中流露出着急的神情, 我也渐渐有点支撑不住了, 就在这时, 一个清晰的、有点颤抖的声音划破了这安静得让人有点窒息的教室, 她终于想出了答案并脱口而出了。我带头为她鼓了掌, 她的眼睛里溢满了感激和喜悦!我为孩子的执著而欣慰, 为自己的等待而欣慰。

一个人从幼稚走向成熟是一个漫长的过程, 同样学生的成长一样需要时间。所以, 教育学生, 教师不能急于求成, 指望一次活动、一次谈话就能收到立竿见影的效果, 而应学会等待, 用从容的心态对待自己的工作, 用发展的眼光看待学生, 并在等待的过程中, 学会用鼓励的目光、真诚的微笑、激励的话语消除学生的心中不安, 为学生创设宽松的成长环境。

虽然在不断的学习和尝试中尝到了一点甜头, 但我明白:这只是万里长征开始的第一步!教育是终身的, 在育人的过程中, 我自己何尝不在接受着教育, 经历着成长、成熟。所以, 做一个有耐心、愿意等待的教育者是我一生的追求!

摘要：学生成长, 需要时间和空间, 教师应学会等待, 用发展的眼光看待学生, 用从容的心态对待自己所做的工作。

关键词：教育,等待,犯错,理解,宽容

参考文献

[1]李镇西.做最好的班主任[M].漓江出版社, 2008.

教师,你要学会等待 第4篇

文章编号：1009-010X（2012）02-0059-01

在街上经常会看到这样的镜头：在学生放学排队过马路的时候，两边的车辆会自动停下，为学生让出一条路来，等学生全部过去，车辆开始流动。我还看到过这样让我感动的镜头：一位警察同志搀扶着一位老人过马路，刚走到马路中间，绿灯就亮了。路两头的车一辆接一辆，马上就要汹涌地流动起来。可让人没有想到的是，路两头的司机好像商量好似的，没有一个人启动汽车，全都静静地等着他们穿过马路。也许是几秒钟，也许是一分钟，警察搀扶着老人走到路那边去了，车流又开始欢快地流动了起来。

这两个镜头给了我这样的启示：在当今这样繁忙的城市里，肯停下匆匆的脚步，为需要安全过马路的学生和老人静静等待一分钟。这短短的一分钟对于司机没什么，但它带给需要帮助的人永远的感动和温暖。作为教师，在课堂教学中，当学生碰到疑难问题沉默时；当学生出现错误时，一定要耐下心来，哪怕是几分钟，甚至是几秒钟的等待，学生智慧的火花就可能在你短暂的“等待”中爆发出来。

在听一位教师教学“两位数减一位数退位减法”时，对于45-9这道题，有一位学生给出了这样的一个答案：45-9=44。当老师让这位学生说说是怎么得出44的？他说“因为个位5-9不够减，所以用9-5=4，在与十位上的4合起来就是44。”其他学生立刻就笑了，这位学生似乎意识到自己的错误，脸通红通红的，此时，这位老师没有批评他，也没有立刻下结论，而是鼓励他：“你观察得很仔细，发现了个位5-9不够减了，那么不够减，差几？怎么办呢？”其他的学生纷纷举起了手，跃跃欲试要回答，而这位老师没有叫其他同学回答，却说“你再想一想，我相信你一定能回答的。”时间一秒一秒地走过，也许是半分钟，也许是一分钟，这位学生终于说出了自己的想法：“因为个位5-9不够减，我想5和9换个位置，用9-5=4，可是因为5比9少4，所以再从40里面去掉4就可以了，答案应该是36。”多么独特的方法！老师带头为这位学生鼓起掌，其他的学生也高兴地跟着鼓起掌，这位学生脸上露出了腼腆的笑容。试想，如果没有这位老师的“等待”，就不会有这位学生独特的解题方法，如果老师当时批评了这位学生，讽刺挖苦了这位学生，这位学生很可能一节课抬不起头来，会对数学学习失去信心的。正如吴正宪教授报告中的一句话：“教师要学会等待，等待是一种尊重，今天1加1不等于2不要紧，若你今天伤了学生的心，则会后悔无穷”。

等待是什么呢？《现代汉语词典》中的解释是：不采取行动，直到所期望的人、事物或情况出现。用在课堂教学中，就是教学等待。教学等待，让教师多了一份对学生的理解、尊重和宽容，教学等待是一种理念、一种心态、一种信任、更是一份享受，体现了教师心中有学生，学生心中对老师充满了感激，无形中就增加了学生前行的勇气，给学生的智慧插上了无形的翅膀，增强了学生学习的信心。

老师也要学会听课 第5篇

这是第二次听何捷老师讲课。

时间在一点点流逝，何捷老师为了赶飞机，一个劲儿看表，我也一个劲儿看手机，我看好多人也一个劲儿看手机，大家的心情和我都一样吧，都希望时光慢点流逝，都希望，何捷老师不要走。下课，有两个孩子又走了回来，他们是回来和何老师再见的，希望下次何老师能再来。当两个小女孩和何老师握手、窃窃私语的时候，我的泪水流了出来，是啊，何捷老师，什么时候能再回来？

何老师的课讲得太好了，让所有听课老师和参与课的孩子们，如此留恋。

开篇，何捷老师问孩子们，作文课应该准备什么。有的孩子说准备纸和笔，有的孩子说准备老师，何老师说应该准备大脑。这个环节看似不经意，好像只是为了和孩子们聊聊天，可是后来，我渐渐体会到，何老师用心良苦，他这是在教给孩子一种学习方法，他是在告诉孩子们，要在课堂上动脑思考，要学会倾听——细细想来，何老师想要救治的，不正是当下课堂孩子们的通病吗？每一个孩子都“我我我”地急于举手，听不进同伴发言，也不用心听老师的要求，貌似课堂很活跃，实际上只是浮在表面。孩子们都用心倾听，有几个课堂能真正做到？

何老师在他的博客里写了一篇文章《用耳朵写作文》，就谈到了听的重要性。何老师先讲了“巴尔扎克偷话”的故事，而后说：“如果巴尔扎克没有“偷听”这些真实生活中穷苦百姓的对白，小说中所虚构的对白就会显得苍白和虚伪，毕竟作家的生活和穷人的生活还是有很大差别的。这也就是为什么成功的作家都需要不断到生活中采风的缘故了。其实在我们的生活中，很多时候如果用心倾听就会收集到许许多多有用的素材，稍加整理，一篇篇生动鲜活的习作就可能诞生。特别是用百字作文这种形式，能够及时、准确地记录听到的信息，这样就保证了习作的真实性。”何老师说：会听的孩子最聪明，我们的语文课堂，要训练孩子的倾听能力。学会倾听，是多么重要的一种学习能力啊。

作为听课者，我更体会到，何老师在课堂上的每一句话都不白给，都有用意，但是，也只有用心的人才能体会得到。

何老师在讲座中又提到了“一课一得”。在读何老师《一课都不能少》这本书的时候，我和我的同事探讨过何捷老师的一课一得观，我的同事理解何老师的一课一得是指这节课不用给孩子外延太多，就书本这点知识，你教明白了就可以了。这种说法和单位语文专家吴老爷子的说法相吻合，吴老向来批判老师们在课堂上五花八门地谈天说地，就那点生字词，你掰扯明白了你就赢了。我当时在和同事探讨的时候提出过异议，我认为何老师的一课一得并不是这样理解，现在听完何老师的课后，我明白了，何老师其实是说，就像数学课一样，语文课堂，每一节语文课堂，都要教给孩子一点真正的东西，就是方法。何老师说，教语文，就要跳出语文，站在其他的角度看语文，何老师说到游泳，他说教人学习游泳，不能告诉完人家一个动作“啪”给人家扔水里自己游去吧，得一步一步分着教，正如教孩子写作文，最忌笼统让孩子整堂课上写一篇，要分解教：孩子会写的不要教，不会写的要一点点教。老师要做儿童写作的陪伴者，必须要在孩子写作困难处给予指导，要边讲边练，要教给孩子实用、适用的写作方法。何老师说他学了好多年绘画，画山，就有好多种，也像写一种事物，其实会有很多出路。说着，何老师就在黑板上画起山来，简单流畅，几笔就勾勒出几座不一样的山。大家都看呆了，忘记了拍照：这几座山和他的刚刚上完课的板书形成了一个整体，美极了！

听何捷老师讲课和讲座，我的思想时时刻刻都被他拽着跑，但稍有空闲，我还是会开小差，望着他的眼睛，我在思索他是一个怎样的人——看他和孩子在一起，他是诚挚的，是可爱的，是充满智慧的，是忘记周围一切的；可是与大人交往，他却很谨慎，又有一点幽默，是我印象中的南方人特点。这和我的性情多少有些相悖，我是不设防的，第一眼不喜欢的绝不交往，若是喜欢，必是全心付出。但是不得不承认，还是何老师为人处事的方式对，行走江湖，外圆内方，才会游刃而又不失原则，何况何老师的谨慎里边又不失真诚。

何捷老师给我的另一个感觉是太聪明了，与他聊天，他的所问都直达本质，简单而又敏锐，令你心头一凛，顺藤望瓜，掩饰都难。同时，他看待问题不拘泥于小，不局限于现状，大气宽广，总是能跳出来站在高处审视，细细听细细看，他的每一句话都有深意。何捷老师到底是一个什么样的人呢？看似透明，好像一杯水，走近处，又感觉渊深似海，有磁场强烈吸引，又深深迷惑：他到底有多深？他在想些什么？感觉他童稚诚恳、幽默多才，机敏灵活，这是真的何捷老师吗？他还有哪一面别人看不到？

何捷老师这次来，多处辗转，晚上八点多才降落在龙嘉机场，而后，何老师又乘车，在长春的公路大雾中慢慢挪移。今天，何老师回程的航班又因为大雾晚点。说到这些，何捷老师毫无抱怨，他微笑着调侃，说当车在大雾中行驶，后边竟然还有车超车的时候，他给家人发短信，告诉家人，如果出现意外该怎么办。旁边的孙老师接着说：您写好了遗言。大家笑，笑声中盈满感动„„

老师要学会等待 第6篇

博奥教育--老师要用个人魅力去吸引学生

博奥教育调查研究发现学生只要喜欢你这个老师，就会接受你说的话，愿意听你讲的课。正所谓：亲其师信其道。可是如才能成为学生喜欢的老师呢？我认为个人的魅力很重要：

1、讲话精辟，不罗嗦，富有诗意。我上学时不喜欢班主任罗嗦，所以，我现在尽可能不罗嗦，但我还是经常说一些话，不过学生并不觉得很烦，因为我不重复，语言精练，富有诗意。

2、多理解、多鼓励，少批评。我把学生看成是与我一样的成年人，他们有比较成熟的想法，他们不需要我们过多的说教，他们最需要的是我们的理解。当他已经认识到自己的错误的时候，就不要再批评了，否则，只能起到相反的结果。

3、讲好课。我追求内容连贯，逻辑性强。遇到不会的题，不要搪塞，承认不会。

4、自信、乐观、向上。即使我班考的不是第一名，我仍然认为我是最棒的，只不过我成功标准与其他人的成功标准不一样而已。我对我自己这样说，我对学生也是这样说。我要用我的自信，树立学生的自信。

5、以教书为乐，以学习为趣。让学生做到的自己首先应该做到才具有说服力。我让学生主动学习，以学习为乐，我就自然以教书为乐，以学习为趣。我本身就是一个爱学习的人，我常把自己学到的新观点说给学生，一同体会学习的乐趣。

6、每天都有创新。使说话或讲课有所创新，让学生在轻松愉快中学习。甚至有懈怠的感觉。比如说，学校有树立服务意识的要求，你们有什么困难、想法、创意等尽管说，出，而是创意，只要学生有了想法，那两天买东西，做东西累得腿都疼了。

等待学会等待作文800字 第7篇

等待一个人，在这个夏天。

坐在公车站，将一本拿错的练习放在腿上，双手轻轻握住边缘，不等车，等人。正值中午，毒辣的太阳高挂晴空，炙热的阳光将阴凉都烤成了温的，远处的树影也在热浪中起起伏伏。深呼吸，满心满眼都是夏天特有的热情火辣。慢慢伸出藏于粉色布裙下的小腿，慵懒地伸直，两只手轻抚着练习册的边缘，想着待会儿该如何道歉呢?会不会紧张的说不出话呢?算了，不想了不想了!悄悄在心里告诫自己。脸上传来的热意使我匆忙低下头去，耳边的碎发遮住了大概红透了的脸，“嘭嘭”的心跳声有力清晰。

过了一会儿，觉得脸上的热褪去了些，才慢慢的抬起头，仔细地将碎发夹在耳后，将裙摆拉平，推测着他来的方向，不时地张望。就像一个狡黠的孩子，觊觎着桌上糖罐里的甜蜜。情不自禁地哼起小曲，轻轻地，暗喜的。

过了许久，他还未来。我有些不安，多次掏出手机，将那烂熟于心的号码打出，却又删除。本来就是我的失误，又有什么好催的呢?不过，他该不会忘了吧。我懊恼地垂下头，既是担心他忘了，又是恨自己没有早些确认一下。汗不知不觉划过脸颊，手心的汗将书的边缘捂得有些卷了。我忙松开手，在布裙上擦了又擦，将那本练习册努力压平，可惜仍是卷的，而且反倒有些皱了。这下好了。靠着广告栏，看着路上似乎越来越少的车和已经不知道开过多少次的28路，呼吸着和着车呼啸而过带起的尘土的灼热空气，沮丧一点点在心里弥漫。

终于，在我即将放弃时，他来了。

他从后面轻拍了下我的肩，惊得我立即从座位上跳起，看着他不好意思的挠头，解释迟了的原因。注意到他有些急促的喘息，是跑来的吧，我暗暗在心中猜测着。之前的阴霾一扫而空，低着头偶尔瞥一眼面前的这位少年，脸似乎又是一热，连忙将练习册塞到他手里，在匆匆的一句“没事”之后跳上来得正及时的公交车。

语文老师要学会“偷懒” 第8篇

语文老师为什么要学会“偷懒”

语文老师为什么要学会“偷懒”, “偷懒”的好处是什么?

1.可以调动学生学习的积极性和主动性。

语文老师“偷懒”, 主要是培养学生勤学、善学的品质, 调动学生学习的积极性和主动性。

如教学《别了, “不列颠尼亚”》后, 老师引入台湾问题, 学生的兴趣一下就被调动起来, 争先恐后地发表自己的见解。此时, 老师趁热打铁, 将学生分成不同小组, 自主讨论问题:我国政府解决台湾问题的基本方针是什么?这个方针可行性在哪里?目前阻碍两岸统一的主要因素有哪些?问题一提出, 学生会兴致勃勃地围绕上述问题查找资料展开热烈讨论。整堂课, 表面看来老师很“偷懒”, 做的工作很少, 但却有效地激发了学生自主学习、探究问题的欲望, 使学生动起来了, 使课堂活起来了, 达到了以“懒”激“勤”的效果。

2.可以培养学生的想象力。

高中语文课文的艺术形象既是鲜明的, 又是“模糊”的、富有张力的, 它往往能激发学生丰富的想象力。文章的魅力, 也常常存在于学生的想象中。

如教学《林黛玉进贾府》, 曹雪芹笔下的林黛玉只有一个, 但读者脑海中却有着各不相同的林黛玉。如果语文老师在课堂里把文章“讲深讲透”了, 即使在黑板上画出个活灵活现的林黛玉, 他都是失败的。因为他把曹雪芹笔下的林黛玉定格了, 束缚了学生的想象力, 不但艺术的魅力丧失殆尽, 教育的意义也失却了大半。那么要让教学取得好的效果, 最好的办法就是老师学会“偷懒”, 腾出足够的时间让学生自己去品味, 自己去想象, 自己去评论, 老师只提供几个思路, 在关键的几个地方点拨一下。这样, 学生的想象力就丰富了, 思维就打开了, 人物形象就鲜活了。

3.可以解脱烦琐的教学任务。

当语文老师累, 是因为语文学科内容庞杂, 课外延伸无边无际。字、词、句、段、章、名著、诗词、文言文、周记、练字、试卷、作文以及课外古典诗词的背诵默写巩固, 如同几座大山, 压得语文老师抬不起头。所以, 语文老师学会“偷懒”, 就可以放松自己。

如课文背诵让组长检查, 老师只是对各组长和学生进行抽查;周记交上来后, 分发到各小组, 让组与组之间相互批阅, 组长做好未交学生名单登记;练字让同桌之间交换批改;课外作业让学习委员收齐交上来后, 老师分发给学习委员、学科代表和班委轮流批阅或是班上同学轮流批阅。这样, 老师就觉得不累, 就会从烦琐的语文教学工作任务中解脱出来了。

语文老师怎样学会“偷懒”

语文老师在课堂教学中, 要学会“偷懒”, 要大胆地放飞学生, 从而达到师生互动、生生互动的境地。那么, 语文老师在课堂上如何学会“偷懒”呢?

1.让学生主动探求。

语文教学当中, 为了充分调动学生学习的主动性和积极性, 老师要放飞学生, 让学生动起来;要解放自己, 从包办代替中解脱出来。让学生动起来, 学生独立思考、独立领悟, 哪怕只掌握一点, 也胜过老师灌输给学生十点。

如教学《鸿门宴》, 老师要求学生把它编成课本剧。学生通过阅读、学习课文后, 会思考如何配上美妙的音乐、得体的动作, 使语言更具魅力, 如何演效果才好等。这样, 学生的主动性就发挥出来了。

2.精心设计问题。

在语文教学过程中, 老师要让学生主动质疑、研究解疑、全程参与、延伸学习, 那么最好的方法就是设计能触动学生思维的问题。设计问题手段要多, 如讲故事、对话、辩论等。与其老师口干舌燥地分析课文给学生听, 不如放手让学生与课文、与作者直接对话。

如教学《荷塘月色》, 老师在做必要的背景介绍后, 可通过这样几个问题来让学生自己理解、把握全文: (1) 作者为什么会夜游荷塘? (2) 去荷塘路上, 景物阴森昏暗, 作者为什么感觉很好? (3) 在月色荷塘上, 作者描写了哪些景物, 有何特点?心情如何? (4) 为什么作者说“不见一些流水的影子是不行的?”这种通过精心设计问题求索获得的知识, 比起老师对学生的直接灌输, 既省力又深刻。

3.开展活动, 引导合作。

课堂上该让学生讲的就让学生讲, 学生能讲的就让学生讲, 学生想讲的就让学生讲。学生可以讲自己理解的, 也可以讲自己不理解的, 还可以讲别人所理解的与所不理解的。在教学中, 老师可以用一个小故事、一首诗、一个课本剧片段等导入, 随后留下空白, 让学生自己思考, 互相讨论, 从而诱导学生进入课文情境。

如在教学《琵琶行 (并序) 》一课后, 老师适时引导:“同学们, 只要你们仔细阅读古诗词, 就会惊喜地发现里面有好多描写月亮的句子。积累一些描写月亮的诗句也有助于感受月亮的魅力。我们分男女生举行一次赏月’赛诗会怎么样?”课后, 学生自己去查找资料, 第二天的课上, 学生你一句我一句地说出来, 气氛非常热烈。

4.充分利用学生能力。

在教学中, 要充分相信学生的能力, 并且要利用好学生的能力。在文本阅读中, 学生不能理解的恰到好处地讲, 学生能理解的言简意赅地讲, 文章内容很直白的甚至可以不讲, 尽量把更多“讲”的时间留给学生“自读”“自学”。学生课堂作业, 当堂让学生做, 当堂让学生互批或是几个小组长批。短文的阅读可以让学生默读、自由朗读、领读、齐读、分角色朗读等。语文老师与其过高地估计自己的讲课效果, 不如相信学生的能力, 放手让学生去学、去做。

如作文批改, 语文老师就可以学会“偷懒”, 放手发动学生批改。老师在自批基础上, 强化学生互批互改。老师只要在批改前列出批改条款:找出用错的字词;找出病句;圈画出写得精彩的句子或片段;围绕中心选材是否典型;看组材是否衔接得好;开头、结尾有何特色;中心是否突出;书写是否整洁;写评语, 写上优点和不足之处。可以组与组之间互批, 方阵与方阵之间互批, 也可以班与班之间互批等。这样批改作文, 老师就可以从烦琐的批改中走出来, 让学生成为作文批改的主人, 也可以从评改中学习到写好作文的方法。

课堂提问要学会等待 第9篇

一、 等待是教师的职责

教师为何需要等待？这个问题再简单不过，可它往往又是许多教师不曾认真思考的问题。当学生不能即时回答，课堂出现一片寂静时，教师自己生怕背上互动效果不好的“骂名”，也为了不让课堂冷场，就急不可耐地跳出来圆场，自己替学生回答了。这时教师就把课堂沉闷的“罪名”扣在学生的头上，却从来不去从自己身上寻找原因。

首先从个体智力差异上看，课堂提问需要教师等待。每个学生的智力水平是有差别的，对问题的反应程度也是不同的。美国当代著名心理学家韦克斯勒提出智力心理理论，并制订了智力量表（如图1），该量表反映出：智力水平在70（低常）以下的个体占比与130（极优秀）以上的个体占比是一样的，都是2.27%；中等智力水平占到了68.26%；中等偏下（临界迟钝）和中等偏上（聪明）占27.18%。以一个班为考查群体，其智力分布是符合韦克斯勒量表的。

其次从素质教育的目的和宗旨上看，课堂提问需要教师等待。贯彻全面发展的思想，是现代教育发展的必然趋势，也是贯彻素质教育的目的和宗旨。这要求学生德、智、体、美、劳等方面并重，要求全面发展学生的生理素质、心理素质和文化素质，重视培养学生的自我发展能力、分析和解决问题的能力，重视全体学生。

再次从培养思维能力的规律来看，课堂提问需要教师等待。“问题”要能提升思维能力，必定要让学生有一定的综合分析时间，以形成最佳的方案选择。任何瞬间作出的回答，或多或少都带有一定的盲目性，缺乏深度和广度。匆忙回答也容易让学生形成草率的思考习惯，不利于培养其沉稳的思维品质。

二、 等待是教师的智慧

回答问题需要时间，而需要多少时间，却又因人而异、因题而异。可在实践中却经常见到教师把不能“按时”回答问题的学生，匆匆打发走，生怕“等待”耽误时间，有些教师甚至学生连站都没站稳，就公布答案了，整个教学过程都是教师自问自答，尤其是在公开课中，教师的自问自答现象更明显。

学会等待是一种艺术，也是教师的教学智慧。教师要是不想把课堂教学变成自问自答的“自耕地”，不想把自己变成自问自答的“自耕农”，就应该多去研究等待的规律，挖掘等待的沃土，掌握等待的艺术。那么，我们应该怎样等待学生呢？

（一） 教师应带着微笑等待学生思考

面对着五十多双眼睛，每个回答问题者都需要一定的勇气，在尊严和荣誉成为学生内在要求时，任何一次没有把握的回答都可能让学生欲言而止。因此，课堂提问这个紧张而又严肃的话题，要让学生既喜欢回答又能准确回答，教师可以做的就是努力营造和谐的课堂气氛，让微笑成为教师的教学常态，让轻松和谐成为课堂主基调，最大限度减轻学生回答问题时的紧张心理，让学生能够在轻松的环境里自由发言。

美国著名心理学博士戴维·霍姆斯研究发现：微笑有反馈效应，微笑不仅让人自己感觉良好，还是人们沟通接触的基础，有助增强彼此间的联系。那么，微笑到底能给学生带来多大的心理效应呢？如果我们在微笑与服务效果之间构筑一对函数关系就会发现，随着笑容的变化，服务效果开始呈正态变化，当出现最完美的微笑时，服务效果最佳，笑容继续扩大时，服务效果开始下降。

霍姆斯给这最完美的微笑总结出了一条公式：A*［（S＋T＋F）－（W＋L）］。公式中的A指弓形，也就是微笑时嘴角上翘呈弓形，弧度一直延伸至眼角；S指充满自信的微笑，这种笑容更明显，让人感觉这是一个发自内心的微笑；T是牙齿状况，牙齿整齐，大小呈黄金分割比例，露出的牙齿不能有残缺；F为脸型，高颧骨、大眼睛和尖下巴让笑容更美；W是牙齿颜色；L是嘴唇的状况和颜色，最好是健康的粉色。

教师带着这最完美的微笑等待学生回答，不仅能让学生感到亲切，让师生感情融洽，沟通师生之间的信息交流，更能打消学生回答问题时的紧张心理，开启他们无拘无束的心扉，增强他们的自信心和自尊心，从而提高回答问题的积极性和准确性。

（二） 教师应带着耐心等待学生思考

不管是教师还是学生，当紧张心理成为思维的障碍时，问题的解决往往变得困难起来。这时，问题的解决则需要经历更长的思维过程。心理学家认为，思维对“问题”的反应是有一个酝酿过程的，最开始是在潜意识里面进行，也就是“问题”与储存在记忆里的相关信息不断组合，直至找到最匹配的信息为止。这要耗费学生相当的思考时间，所以教师在提问时应耐心地等待学生思考。

教师在提出问题后，要等待足够长的时间，不要马上重复问题或指定别的学生回答，其目的是为学生提供一定的问题思考时间；在学生回答问题后，教师也应该等待足够的时间，再对学生的回答作出评价，或者提另外的问题，这样可以使学生有一定的时间来详细说明、斟酌、补充或者修改他们的回答，从而使他们的回答更加系统、完善。

研究表明，教师在进行课堂提问时，如果只给学生瞬间时间去思考问题，并在学生还没有想好时就重复问题或请另外的学生回答，其结果往往使学生对回答问题失去信心，减少学生的思维，从而达不到训练学生思维能力的目的。

（三） 教师应带着鼓励等待学生思考

心理学把强化分为正强化与负强化。正强化是从正方向予以鼓励，负强化是从反方向予以刺激，这与我们常见的表扬与批评理论相似，是激励中不可缺少的两个方面。俗话说得好：“小功不奖则大功不立，小过不戒则大过必生。”鼓励属于正强化一类，它能刺激学生积极主动地去思考。心理学家们认为，激励力量的大小，可用如下公式表示：激励力量=期望值×目标效价。

这里，激励力量指调动个人积极性，激发人内部潜力的强度。期望值又叫期望概率，指一个人估计目标能实现的可能性的大小，期望值大，其积极性就高；反之，就低。比如某人估计目标有100%的把握能实现，期望值为1（最大值），那么他就会信心十足，积极向目标推进。反之，他认为目标的实现只有30％的把握，即希望不大，其积极性便大受影响。如果期望值为0（即毫无希望），那么他就完全失去追求的动力。

教师在提问学生时，应表现出对学生足够的期望值——一种鼓励的等待。在等待中教师要注意保护他们的自尊心，要注意树立他们的信心，切不可讽刺挖苦。教师在等待中最忌表现出不耐烦、怀疑或是轻蔑的态度。教师在提出问题后，不要催促学生回答，也不要多次重复问题，而要注意等待或倾听学生的回答。这样既是对他们的鼓励，又是对教学的一个有效促进。对回答不理想或答错的学生，教师要积极寻找他们在问题回答中的闪光点，并予以肯定，保护他们的自尊心，使他们树立自信心。

三、 等待是教师的美德

在一个学习能力参差不齐的班级里，思考应当属于全体学生。面对教师的课堂提问，不管是成绩优秀的学生还是中下的学生，都不可能对教师的每一个课堂提问有十足的把握。而不管是什么问题，教师都应该考虑到每一个学生的思考权利。当每个学生的学习权利都得到尊重时，全面发展的教育目标就能得到很好地贯彻，所以等待便显得相当重要。等待需要教师有相当的耐心和相当的品格，是教师的课堂教学美德。

笔者至今还能清楚地记得十五年前的那一次语文课，老师提问笔者时的那种期待与信任的眼神，至今还清楚记在笔者的内心深处：那种和善的微笑，是多么地有力量、有深度！正是那次长达一分钟的等待，充满着信任的期待，让笔者有充分的时间把问题理清楚，并准确和流畅地表达出来，最终赢得全班同学热烈的掌声。正是那次经历，让笔者深深懂得“等待”的重要性。

等待 学会等待作文800字 第10篇

微笑。

人们都说假笑的眼角是没有皱纹的，人们还说，要以美好的笑容迎接外来宾客。

为了迎合各种不同的场合;为了体现出自己优秀的教养;为了让别人看不出你的忧伤。所以我们必须学会微笑。然而我们都知道，那微笑，并非发自内心。

记得很小很小的时候，在老家还是江南水乡的时候。外婆总是喜欢抱着我，放在腿上，嗯啊嗯啊说着我听不懂的呢喃。“宝宝乖哦，吃饭咯。”外婆笑着哄我。我看见，她眼角深深的皱纹，和她双眸澄澈的倒影，那么美好生动。我也情不自禁的咧开嘴笑。

那段小小的童年就在外婆的柔笑与明眸中度过了。

再大点时，在我们都住在平房里的时候。邻居老是喜欢抚摸着我的头，然后趁妈妈不注意，偷偷塞给我一根棒棒糖。那一刻，我激动得差点叫出声来。我看见，邻居弯翘的嘴角，和她明晃晃的牙齿，那么可爱，那么快乐。

那些美好的时光总是不会滞留太久，就好像你一直热衷的夏天总会消逝。

如今，我们住在高档的居民楼里。

没有外婆的温暖，没有邻居的棒棒糖。

只有一扇扇紧闭的大门。也许在这大门里也不会再有纯洁的笑容。

街上的行人都好像中了一种魔障，个个神色紧张，面容憔悴。更不要说偶遇好友顺便叙叙旧。哪怕只是不小心撞到了，也会迎来一顿臭骂。

只是无意间的摩擦，不是吗?

只是城市人的敏感，不是吗?

久而久之，连我自己也中了这种魔障。快乐的时间越来越我少，而恼怒的时间却越来越多。难道城市已经变成了一个鸟笼，所有人都无法逃出生天?我竟忘记了乡间。

然而乡间也变了，“夜不闭户”俨然成为了传说，邻里间的争吵跟是连绵不断。那笑容呢?为什么不见了?所有人都戴着虚伪的假笑。背过身去时，又是一种怎样的神色?突然好怀念，怀念外婆，怀念邻居。是那份不变的笑容填补了我所遗失的，未曾补失的美好。可悲的是，我们只能怀念。

我终于明白，城市、乡间并没变。变的只有人心。

“你好。”

突然有人拍了拍我的肩。“你好。”

我转过身去，看到一个焦急的路人。

“请问离这儿最近的医院怎么走?”

“左拐就到。”他顺着我手指的方向看去。

“太谢谢了”

等待 学会等待作文800字 第11篇

在结束了八年级的期末考试后，本该欢呼等待放假的我们却听到了一个震惊的消息学校为了给我们营造一个更好的初三学习气氛决定要分班，而被分的班级便是那个留下了我们三年刻骨铭心记忆的二班，之后的话我都没有听到，我不知该如何去听。但不论我们有多么不愿，决定了的事总是无法改变的。

于是，随着我们全班的震惊和不舍，我们踏上了初三的旅途。八二班，这个看似简单的词承载了太多太多，我们的情、我们的义、我们的一切。可是，不舍又能怎样呢?初三是人生的第一次转折点，我们所能做的便是好好学习，更好地诠释属于我们的八二班。等待着，那个毕业的夏天回忆起那些相携走过的路，我还记得大家说“我们永远在一起”是坚定的脸。

之后，所有关于你们的记忆都被唤醒了。六年级时，一张张稚嫩的脸映着阳光走进二班时，一个新的集体就此产生了，我们虽然彼此不了解，但我们之间被一种妙不可言的默契引领着。

随着大家每年都等待着的夏天从指缝中溜走时，我们已经不是几年前那群青涩的孩子了，八年级的元旦汇演上，我们献上了排练已久的.歌曲。为的不是那名次，不是那掌声，为的只是我们那刻骨铭心的友谊。还记得那段时间里，我们每天都排练到好晚，以前那些老师一上放学就冲出教室、老师一拖堂就念叨很久的同学都毫无怨言。还有那精心制作的视频总是一次又一次地修改细节，主唱也是一遍又一遍地练着歌曲，练到嗓子发不出声。真的，你们已经够好了我闭上眼睛，眼前一片漆黑，流下了咸咸的泪。

难道这所有的一切都要在那个夏天消失不见吗?所有的光和热、所有一起编织的梦想、所有的灼热年华。我相信，不管四季如何变迁，那手心里的潮湿，眼神里的温度我都会一笔一划地刻在心中，等待着那个香樟依旧繁盛、阳光依旧灿烂的夏天。到那时，我们可以骄傲地对着天空说，是借着你的风。

写关于等待的作文:学会等待 第12篇

刘 升

随着社会的不断发展，人们生活的节奏也不断加快。总是一刻不得闲，绝不浪费一点时间。

然而有时，我们需要停下脚步来，学会等等身边的人，生活的美好

当面临难题，处于困境时，我们总是被教导不畏艰辛地面对困难，与困难做斗争。可是如果你不学会等待，没有充足的准备，就挑战困难，很可能一败涂地，甚至一蹶不振。而且很多困境、难题，只有一次挑战的机会，例如中高考，你若不能学会等待，未雨绸缪，则将度过碌碌无为的一生。

学会等待，不仅是为了积蓄力量，更是为了等待机会，并把握机会，发挥力量，摆脱困境，厚积薄发的取得成功!

其中有一个著名的故事，姜子牙钓鱼，他拿着一根没有钩子的鱼竿，垂钓多日，只为等待他生命的贵人周文王。如果他直接走周文王的话，他可能连周文王的面都见不到。但姜子牙学会等待，并抓住机会帮助周文王成就一番霸业。

另外一个家喻户晓的故事:越王勾践“卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”。勾践一面忍辱负重，一面在等待中积蓄力量，发展自己的军事力量，一面用西施等人使吴王放下戒心，最终击败吴王，兴复王朝。

如果勾践没有学会等待，而是自己带领剩下的军队直接与吴国拼命，那失败恐怕是不能避免的，“卧薪尝胆”这个故事恐怕也要换个主人公了。

学会等待不代表一事不做，盲目傻等，它是有计划的有目标的等待，在等待中，我们先要冷静下来学会分析问题，找到关键所在，积累力量，等待时机，抓住机会，一举成功!

同时，在生活中，我们也要学会等待，慢下自己的脚步，等待自己落在身后的灵魂，用心发掘身边美好的事物。

等等身边的人，珍惜相处的每分每秒，体会生活的美好!

学会等待，又何尝不是一种心态呢?