领导干部问题线索

领导干部问题线索（精选6篇）

领导干部问题线索 第1篇

第二轮巡视发现涉及领导干部问题线索79件

近日，重庆市委常委、市纪委书记、市委巡视工作领导小组组长徐松南主持召开2015年市委巡视工作领导小组第三次会议，听取今年第二轮巡视情况汇报。

会议分别听取了市委8个巡视组巡视江北区、城口县、市发展改革委、市规划局、市卫生计生委、市市政委、市体育局、万盛经开区的情况汇报，并对下一步巡视意见反馈、督促整改落实、问题线索移交等工作进行了研究部署。

在今年第二轮巡视中，市委各巡视组严格按照中央要求和市委部署，进一步强化担当，突出巡视重点，灵活运用多种方式方法，发现了一批领导班子的突出问题和涉及领导干部的问题线索，取得了明显成效。据统计，今年第二轮巡视中，市委各巡视组共发现被巡视单位在“四个着力”方面存在的主要问题85个，发现涉及领导干部的问题线索79件。

要严肃向被巡视单位反馈，直指问题，督促被巡视单位党组织认真落实主体责任，切实抓好巡视发现问题的整改。要督促被巡视单位党委抓好“两个责任”落实，加强对下属单位的监管，健全和完善相关制度，严格执行制度，把规矩立起来、严起来、执行到位。要进一步强化被巡视单位纪检机构的监督责任，更好地履职尽责，严格监督执纪问责，切实发挥监督作用。对巡视移交的问题线索，要强化纪检机关和组织部门的办理责任，及时进行分类处置，认真调查核实，严格依纪依法进行查处。对巡视发现的普遍性问题，要移交给相关责任部门抓好整治，深入剖析根源，健全制度，强化监督，防止类似问题重复发生。

会议还研究了2015年下半年巡视工作计划，决定下半年对8个市级部门（单位）开展专项巡视，对部分已巡视过的区县和单位开展巡视“回头看”，采取“一托二”方式对市属高校和市属国有企业开展专项巡视。

领导干部问题线索 第2篇

前期做足“功课”，多渠道了解被巡察地区和单位情况。在巡察组进驻被巡察地区、单位之前，巡察组要积极主动通过与纪检监察、组织人事、信访、审计、反贪等部门和单位的联系沟通，了解掌握这些部门和单位对被巡察单位领导干部在党风廉政建设和选人用人等方面的反映和举报，并逐一梳理、登记造册、建立台账。同时，多渠道收集了解被巡察地区、单位的情况，如经济社会发展情况、领导班子团结情况、毛病较多的干部情况、干部群众的情绪等。必要时候巡察组要亲自约见反映重要线索的举报人，认真听取其诉求和问题反映，适时采取明察暗访、随机抽查等方式实地取证、验证，瞪大眼睛发现问题、寻找线索。带着这些情况和问题去巡察，更有利于增强巡察工作的针对性和有效性，起到事半功倍的效果。

创新谈话方法，在提高谈话的针对性和有效性上下功夫。古人说得好，“凡事预则立，不预则废”，不打无把握之仗。个别腐败官员生活在干部群众的汪洋大海之中，难免会露出腐败的蛛丝马迹。只有灵活采用不同的谈话方式，才能谈出实情、隐情。在个别谈话前，要对谈话对象的个人情况如籍贯、学历、专业特长、任职经历都有所了解。谈话过程中，主谈人态度要诚恳，语气要谦和，可以采用拉家常式的谈话，结合对方的工作经历、专业特长开启谈话，使之放松情绪，减轻压力，卸下包袱，尽量赢得谈话对象的信任，使之尽量讲真心话，反映真情况，说出实问题。要注意听弦外之音，中国是一个人情社会，长期的中庸之道和当“老好人”的思想，教育大家要“多栽花少栽刺”，人们一般不愿意谈论别人的问题，即便是非常正直的人在谈论问题时都有各种顾虑。主谈人必须抓住谈话人想反映问题的心理，及时打消对方的顾虑和解除对方的思想包袱，把谈话不断引向深入，了解更多真实情况和信息。

重视信访举报，通过办理信访举报发现问题和案件线索。信访举报包括来信、来电、来访和网络举报，一般分为实名举报和匿名举报。巡察组在进驻被巡察单位之前及时发布《巡察公告》，其中包含巡察内容以及巡察组、巡察部门(单位)、巡察组负责人、巡察时间、专门值班电话、专门邮政信箱、意见箱地址等重要信息。对巡察期间接到的信访举报，巡察组要认真分析甄别，有的是捕风捉影，查无实据的举报，甚至个别举报纯属无中生有、诬告陷害，经过分析调查后可以排除。但是对一部分举报事实清楚、线索明确的匿名举报，还是要高度重视，认真调查核实。特别要高度重视那些事实清楚、线索明确的实名举报。因为中国特殊的国情和社会情况，一般来说，没有确凿的证据，不到感情破裂撕破脸皮的程度，人们的顾虑很多，很少实名举报。既然敢实名举报，说明举报人有确凿的证据，并且会“竹筒倒豆子”，把了解的情况全部说出来。

查阅相关资料，有针对性地发现领导班子问题案件线索。有的单位主要领导“家长制”意识较强，存在“一言堂”，民主集中制执行不好，该上会研究讨论的不上会讨论，“一把手”直接拍板就决定了。有的决策程序不规范，上会讨论时，“一把手“往往先发言定调，其他副职出于各种考虑就不好发表不同意见，只能同意。如果个别谈话有这方面的反映，再对照查阅会议记录和会议纪要，基本就能印证个别谈话反映的情况是否真实。另外，针对个别谈话中反映的不少领导干部重大事项申报不真实以及编造假年龄、假工龄、假学历甚至假任职履历，可以查阅干部个人档案材料发现一些证据线索，甚至必要时可以到干部个人出生地、成长地、学校等地调查了解情况，进行甄别印证，即可以发现干部是否弄虚作假谎报情况了。查阅资料时，还要重点查看政府性投资工程项目是否公开招投标、已出让土地用途是否改变、房地产开发规划设计条件是否变更、矿产资源开发监管是否到位、征地拆迁补偿是否合理分配等，从中发现领导干部及其亲属插手工程项目的线索。

列席有关会议，深入了解被巡察单位决策过程及学习成效。巡察组进驻后，可要求被巡察党组织召开有关会议前，将会议通知通报巡察组。巡察组根据工作需要有选择地列席有关会议，了解情况。列席会议不发表意见、不参与评议。列席会议的范围主要包括党（工）委会（党组会）、领导班子会议、领导班子民主生活会、述职述廉述责会议等。通过了解会议程序和上会议题，观察与会者发言情况，了解该地区或单位各种权威决策会议的民主氛围，与个别谈话了解的情况相互印证。还可以引导领导干部牢固树立“四个意识”特别是核心意识、看齐意识。检查被巡察单位落实全面从严治党主体责任情况，是否严格执行民主集中制，特别是了解掌握执行“三重一大”决策制度情况，班子成员“一岗双责”履职是否到位，进一步加强和规范党内政治生活，落实党内监督责任。巡察组不定时参加被巡察单位的学习会议，还可了解党委（党组）中心组学习制度执行情况，检验“两学一做”学习教育组织开展情况，了解是否认真、扎实、有效。同时广泛宣传《关于新形势下党内政治生活的若干准则》《中国共产党党内监督条例》，引导其对照查找，有针对性地发现问题、反映问题。比如发现的某单位党章党规学习不够深入，干部学习意识不强等问题，巡察组立即向其反馈进行整改。从而让被巡察单位领导干部和干部职工看到了巡察工作实实在在的成效。

下沉一级巡察，通过明察暗访深挖有价值的问题线索。巡视工作要不断探索创新，强化对党组织领导班子及其成员特别是一把手的监督，尤其要盯住一把手，关注干部提拔、调动后出现的“马桶效应”。坚持做到领导干部担任过一把手的地方“下沉一级”了解情况，做到关口前移。另外可以根据谈话反映的问题和案件线索，进行明察暗访。可直接深入矿山、林地、拆迁现场、田间地头甚至农民家中等一线，向人民群众了解客观真实的情况以及他们的真实想法，以便了解真实情况，发现确凿证据，不被表面现象所迷惑。面对“四风”问题更加隐蔽的情况，也可探索“纪委组织协调+部门亮证检查+媒体发挥优势+志愿者主动参与”的新模式，严查车号、账目、发票、报销凭证、高档消费场所视频和登记资料、宾馆酒店、旅游景点和休闲购物等场所关于领导干部个人的问题线索，从而实现一个节点一个节点坚守，一个问题一个问题深挖细查。

领导干部问题线索 第3篇

一、“问题情境为线索”的政治课堂教学流程与框架

以“问题情境为线索”的政治课堂教学一般分为明线、暗线和学生探究活动主线, 明线是指以学生所接触的现实生活现象 (事件) 为线索;暗线是指以学科核心知识为线索;学生探究活动主线是指学生通过小组合作、提问、讨论、辩论等形式探索知识的有序过程。课堂教学各环节主要围绕这三条线索展开。

情境:“2009年中国最具幸福感城市推选活动”日前启动, 余姚成为宁波市唯一入围最具幸福感城市 (县级) 的候选城市。家住余姚的小黄和小张是同班同学, 大学毕业已经5年了, 各自都已结婚并有了一个女儿, 现在小黄在一家规模较大效益好的外企, 每月基本收入6000元, 小张却在一家效益不怎么好的小公司工作, 每月基本收入2000元。

探究活动一:假设你是小黄或小张, 作为家里的“财政部长”, 你怎么分配各项家庭支出? (请学生写出方案, 由两位同学将方案写在黑板上。)

问题1:对照黑板上的方案, 小黄和小张的消费一样吗?为什么?

问题2:如果小黄的收入不变, 而物价上涨了20%。小黄分配方案将会怎样的修改呢? (请学生写出修改方案) (问题1和问题2的目的:引导学生在探究分析的基础上归纳出影响消费的因素, 即“拿什么消费”。)

探究活动二: (1) 在刚才的设计方案中, 有食物、衣服、水电煤气, 也有旅游、保姆等具体消费, 请同学们对这些消费按不同标准进行类型划分。 (目的:引导学生归纳分析各种消费类型, 即“消费什么”。) (2) 小黄的爱人在一所公立学校教书, 他们今年打算买一套房子, 可是家里的积蓄才30几万, 根据小黄目前生活状况, 你认为他应不应该购房?你能不能为小黄提供一种相对符合实际的购房方案? (目的:知识的拓展延伸, 引导学生学以致用, 讨论贷款消费。)

探究活动三:根据前面对小黄和小张两个家庭消费的设计, 请大家计算出两家各项支出在总支出中所占的比例。 (目的:引导学生进一步学习消费结构和恩格尔系数内容即“各种消费类型应该消费多少”。)

探究活动四:让学生讨论分析本校高二学生“关于余姚市城区中学生消费观现状调查研究”的调查小报告。 (目的:回归生活, 帮助学生树立正确的消费观, 践行正确的消费原则, 从而升华学生的情感、态度、价值观。)

整个教学过程学生获得一条清晰的学习思路:“拿什么消费消费什么消费多少这样消费合理吗”, 以此线索再现教学情境, 把学科知识有机地串联在一起。而情境源于生活, 线索符合生活化的思维, 更易学生解读生活现象, 理论联系实际, 落实知识, 形成一个完整知识体系。

学生探究活动是实现线索价值的关键, 是政治课堂教学知识生成的关键, 笔者在教学活动中将学生探究活动概括为以下框架:

由此可见, 学生每一个探究活动都是为了完成一个知识点的生成, 然后又顺着线索, 运用已生成的知识继续探究另外一个知识点。

二、“问题情境为线索”的政治课堂教学特点

1. 明线的设计特点确立主题, 构建主线, 寻求适宜的情境串连载体。

首先, 情境的选择原则:一是要贴近现实, 贴近生活, 符合学生的最近发展区, 这些现实情境既要能引起学生的兴趣, 激发学生的探究欲望, 又要能引导到学科知识的学习中去。二是情境与情境之间存在某种内在联系, 而且使学生能够在已有的认知水平范围内找到这种联系。其次, 问题设计的原则:问题要有思维连贯性和符合学生思维逻辑, 生活化的思考方式是线索的生命。

2. 暗线的设计特点宏观审视教学重难点、隐性知识、逻辑关系、内在规律, 进行归纳分析。

知识之间的逻辑关系、特点分析、内在规律的揭示不是局部知识内容所能解决的, 需整体考虑。暗线要有序地将情境和问题提升到学科核心知识, 尤其是要对教材知识板块进行重新整合, 提取其内在联系, 通过这种联系的发现将零散的知识纳入知识体系, 进行系统化。从本质讲, 暗线就是课堂教学逻辑, 是探寻符合不同知识点或不同章节内容的教学逻辑和教学规律。

3. 学生探究学习主线的设计特点情境串联点对应的知识板块进行问题、活动教学。

学生探究活动应围绕三维目标, 找到三维目标的平衡点与切合点, 既要注重基础知识, 更要关注“过程与方法”和“情感、态度、价值观”的落实, 形式可以灵活多样化, 如提问、讨论、辩论、观察、调查、资料收集等。选择何种方式要因材而定, 根据学生发展需要来确定。

4. 三线聚合宏观揭示教学重难点、隐性知识、逻辑关系、内在规律、情感品质, 进行归纳总结。

这是“问题情境为线索”政治课堂教学的最后一个环节, 也是最重要的一个环节, 是整个课堂教学活动以及教学内容的最后总结和提升。教师在最后作一个总结, 并点出本课的三大教学主线, 目的是加深学生对所学知识的理解与记忆, 以便更好地回顾、复习知识。

三、“问题情境为线索”政治课堂教学的反思

1. 有效性反思。

《新编思想政治教学论》认为“思想政治课程不是对零散的人文社会科学知识进行客观陈述, 而是将零散的人文社会科学知识形成人文问题, 通过价值的链接’重新复活其意义, 获得解决问题的价值情怀和价值立场”, “问题情境为线索”政治课堂教学设计就是通过线索来“链接”, 通过学生顺着线索进行探究活动来“复活”知识。在这里我们要注意的是:给学生的活动时空并不是漫无边际的, 而是要有一条主线, 围绕主线来开展探究活动。“问题情境为线索”的政治课堂教学就是要给出线索, 由学生根据线索通过探究过程来完成课堂知识生成, 这不仅能帮助学生在不偏离主题的情况下构建知识框架, 还能够让学生在理解中熟记事件线索, 不遗忘。

2. 存在问题反思。

以问题引导思考以线索强化思维 第4篇

关键词：小学数学 问题引导 思维能力 教学策略

一、承上启下式问题，理清思维脉络

承上启下是在语文教学中常会提到的一个词，一般表示文章某个段落能够起到承上启下的作用。承上启下，顾名思义是将上面一部分内容与下面一部分内容进行有效连接。在小学数学教学中，承上启下式问题教学方式，需要抓住上一阶段内容的关键问题和核心，找到上下衔接点，以提问进行有效衔接，引出下一个知识点或者下一个小节内容。在小学数学中，承上启下可以存在于小节内容中，也可以存在于章节的每个小节衔接中，同时还可以存在于章节间的衔接中。通过承上启下的提问，巧妙设计关键性问题，引导学生思考，理清思维脉络，以此基于前一部分知识与方法的学习，进一步掌握后一步知识与方法。

如学习“多边形面积的计算”这一章节知识时，教师可以引入承上启下式问题式教学模式，以上下衔接的问题为线索，引导学生思维发散，展开进一步的探索研究。教师首先提问“平行四边形面积公式是如何推导出来的？”学生经过思索，回想以前学习四边形时，教师带领他们进行了有趣的数方格游戏，继而回答：“通过数长宽各为1cm的方格的个数，再进行估算出来的平行四边形的面积。”教师进一步展开承上启下式提问“那三角形面积呢？”学生：“将平行四边形分割，成为了2个一样的三角形，得出三角形面积为同底等高平行四边形面积的一半。”由此，教师了解到学生对这一部分知识的掌握已经较为熟悉，继而引导学生回顾梯形面积公式的得来思路。教师：“结合梯形面积推导思路，同学们还能不能进一步说出多边形面积如何计算呢？”由此，学生们将平行四边形分割、梯形分割思路引申出来，进一步探讨多边形分割为不同的简单图形的方式。通过承上启下式问题，引导学生理清思维脉络。

二、并列拓展式问题，拓宽思维宽度

并列拓展式问题的教学方式，与承上启下式问题教学是两种相对的模式，但是它们并不相互>中突，能够兼容并蓄。并列拓展式问题的设问方式与教学内容有关。如果一个章节的知识呈现出并列排列方式，为了引导学生掌握整个章节的知识内容，了解章节知识内容的建构方法以及每个章节并列间的联系，可以采用并列拓展式问题设问方式。抓住每个小节的核心内容，探索与其他小节的关联性，通过点与点、线与线、面与面的连接与沟通，并列拓展，延伸知识的宽度，也延伸思维的宽度。

如“公倍数与公因数”这一章节知识，很容易由题目就能发现，公倍数与公因数是两个并列的知识点。公倍数与公因数的相关知识，需要运用到以前学习的除法和乘法相关知识，通过承上启下式问题教学，引导学生掌握公倍数的定义。在公倍数学习完成后，接下来得展开公因数的学习，这就运用得上并列拓展式问题教学方式。教师：“采用长3cm、宽2cm的长方形小纸片，将12cm、18cm、24cm的正方形方格能够填满，我们知道，12、18与24既是2的倍数，也是3的倍数，称为2和3的公倍数。其实，公倍数与公因数是相互的，这是两个相对的概念，一个数是两个数的公倍数，那么反过来，公因数该如何定义？”学生思考，从因数和倍数开始分析，再结合公倍数的定义方式，进一步得出了“两个数分别除以一个数，结果都是整数，那么这两个数就是这个数的公倍数”。通过并列拓展式问题，拓宽思维宽度，引导学生了解到知识间的相互联系。

三、归纳总结式问题，构建知识网络

归纳总结式问题教学方式，其目的是让学生根据已学知识和方法，通过复习、巩固、理解、记忆、运用等方式进入总结式学习阶段，真正掌握这一章节或这一课题的相关知识与方法。归纳总结式问题使得学生从知识与技能这一方面得到真正的掌握，出现当节课教学后，教师布置作业不同，归纳总结式问题教学，需要一个特殊的单元总结教学时间，以一种阶段性总结模式，提出一系列问题，在这些问题为线索的引导下，强化学生思维。在作业本上画出单元脉络，理清每个细节，掌握每种方法的运用情况，以此完善学生知识网络，引导学生进一步将单元与单元间知识进行融会贯通，有序联系。

如“找规律”这一章节知识的学习，教师运用了归纳总结式问题教学方式，引导学生总结归纳，构建知识网络。“一列方格连续写上1-10这10个数，每次框2个数，如1与2，每次将框移动一格，能够移动8次，得到9个不同的和。那么框3个数，依次移动，能移动多少次，得到多少个不同的和？”学生动笔画图，得出答案，能够移动7次，得到8个不同的和。教师提问：“将框的个数设为k，整个方格的个数设为N（如10），那么能够移动的次数与不同和的个数为多少？”继而，学生随着教师的线索，画出表格，框2个、3个、4个……最后得出，移动次数C=N-k，和的个数为C=N-k+1。继而推广到长方形方格铺瓷砖，若瓷砖花色为a*b块样式，那么房间长宽是N1、N2，那么铺设的方案有（N1-a+1）（N2-b+1）种。结合归纳总结式问题，引导学生构建知识网络。

四、开放探索式问题，促进创新实践

培养小学生的创新能力是时代发展的需要，也是学生自身发展和能力提升的需要。新时代对社会的需要是要有更多创新型人才，而不是死记硬背的书呆子式人才，学生除需要掌握必要的知识和方法外，还需要能够运用知识，展开探索式、创新式的实践研究。由此，在教学过程中及课内外学习过程中，应该重视对学生创新思维能力的培养。教学时，要引入开放探索式问题，以此为线索，引导学生强化思维，促进学生创新实践。这一类问题具有两个特点：开放式、探索式。既能激发学生创新思维，又能促进学生探索实践，在解决实际问题的过程中，理解运用知识，在体验、感悟、创造中实践与提升。

如“认识比”这一单元的知识学习后，教师设定课题“测量旗杆的高度”，鼓励学生开放探索与实践。通过比例知识的学习，教师设问：“学习了比例之和，标杆（若为2m）会在阳光下有个影子，影长能测出来，那么能不能根据这个思路测出旗杆的高度？”学生展开校园内的探索实践，通过测量两个影长及标杆高度，运用比例知识计算出旗杆高度。与学校相关人员记录的数据进行对比，了解到比例在生活中还可以这样运用。由此，提升学生数学素养和综合能力。

新课改实施以后，培养高素质的创新人才成为现阶段小学数学的教学目标。小学数学是教学的基础阶段，也是其他学科学习的基础，除了需要对学生进行知识性的教学之外，还应该重视对学生思维能力、探索能力、创新能力、解决问题能力等多方面能力的培养。基于这一教学目标，在教学过程中，实施以问题引导思考、以线索强化思维的小学数学“问题串”教学策略，注重学生发现线索，掌握知识、方法和技能，在发现的过程中，探索、体验和实践，逐步掌握知识和能力，提升数学素养和综合能力。

中纪委披露纪委如何处置问题线索 第5篇

问题线索是纪律审查工作的重要基础。十八大后，中央纪委对掌握的反映中管干部问题线索进行全面彻底清理，摸清底数。研究制定拟立案、初核、暂存、留存和了结5类处置标准，对反映中管干部问题线索进行了规范处置。2013年8月，中央纪委下发加强和规范反映领导干部问题线索管理工作的通知，要求各级纪检监察机关对问题线索全面清理，执行分类处置标准。

2014年函询1.7万人次、谈话3.2万人次

2014年7月，调整了线索分类处置标准，调整后仍为五类，即：拟立案、初核、谈话函询、暂存和了结。您也许会问，对问题线索为什么要分5类进行处置呢？

中央纪委案件监督管理室处长孙松涛表示，加强和规范反映领导干部问题线索管理，抓住了纪律审查工作的关键和要害。彻底清理了纪检监察机关所掌握的反映领导干部问题线索，有利于防止线索失管、失控、有案不查甚至以线索谋私等问题，切实贯彻有案必查、有腐必惩的要求。

网站介绍，中央纪委负责同志同有关省部级领导干部谈话，纪检监察机关扩大约谈、函询范围，对反映失实问题予以澄清。2014年，各级纪检监察机关共函询1.7万人次，谈话3.2万人次，了结3万人次。

王岐山多次强调问题线索清理及处置标准

2014年1月13日，中共中央政治局常委、中央纪委书记王岐山在十八届中纪委三次全会的工作报告中强调，对掌握的反映中管干部问题线索进行全面彻底清理，摸清底数，连续4轮听取汇报。研究制定拟立案、初核、暂存、留存和了结5类处置标准，强化审查办案全过程管理。下发加强和规范反映领导干部问题线索管理工作的通知，要求各级纪检监察机关对问题线索全面清理，执行分类处置标准。严格办案程序，完善和细化初核、立案调查等各项制度。

领导干部问题线索 第6篇

关于统计理论与方法问题的讨论纲要--以20年的《统计研究》为线索

本文以<统计研究>为线索,对其创刊以来关于统计理论、统计方法以及统计方法应用问题的讨论进行了总结与归纳.

作 者：庞智强 作者单位：兰州商学院,经济研究所,甘肃,兰州,730020刊 名：兰州商学院学报英文刊名：JOURNAL OF LANZHOU COMMERCIAL COLLEGE年，卷(期)：20(4)分类号：C829.29关键词：统计研究 统计理论 统计方法 讨论总结