浅谈农村教育现状论文范文

浅谈农村教育现状论文范文第1篇

钢琴教学是一门十分专业的学问, 它是一门技艺性、实践性、独立性要求非常强的课程, 它要求每一位学习者有严谨和踏实的学习态度以及自觉和刻苦的学习能力。尤其是幼儿钢琴教学更有其特殊性。我们都知道学习钢琴是越早越有利, 因为手的幅度, 手指间的伸张力以及手指关节的弹性对今后学习者的发展是具有决定性因素的。然而因为幼儿时期有其特殊的心理表现, 所以对于幼儿来说, 兴趣的培养则显得更为重要。因为幼儿时期心理发育尚不完全, 缺乏意志力与责任感。虽然他们的好奇心很强, 但如果不能及时将好奇心转化为对音乐的浓厚兴趣, 久而久之必然对枯燥的指法练习产生厌烦情绪, 随后对音乐也就会变得麻木不仁, 只是手指的机械运动而已。所以幼儿钢琴教师必须熟悉儿童心理学与教育学。

医学家发现, 音乐家的大脑比普通人要发达得多, 特别是大脑左半球容量比普通人多。左右脑之间的纤维也比普通人粗。而这些脑生理特征在7岁前就开始学音乐的人脑中表现得更为突出。具有关专家调查, 人的一生有两个重要的音乐才能发育期:一是学前的2~6岁;二是学生期的12~15岁。就学习钢琴而言4~5岁的儿童已经有了一定的综合和自治力, 是开始学习钢琴及其他乐器的最佳时期。但是幼儿心理学又告诉我们:三四岁幼儿的有意注意只有5min~10min, 五、六岁也不过最多20min左右。所以在对儿童的钢琴教学中, 不但要求钢琴教师掌握正确而娴熟的钢琴演奏技能, 更要重视儿童的心理、生理特点。使儿童在学习这门课的过程中产生持久的兴趣, 从而自发地产生对学习的要求, 并从中得到激励和鼓舞。

如何对农村幼儿进行正确的钢琴教育, 本人就十几年来从事农村幼儿钢琴教育所积累的经验, 提几点建议。

(1) 培养幼儿正确的弹奏姿势。我认为教孩子用正确的姿势弹奏主要是用示范法, 让幼儿模仿, 并用一些简单的比喻来启发。我让他们想象手中握着一个鸡蛋, 让学生仔细地观察手腕和手臂是否一样高, 把凸起来的手背比作屋顶, 把手指比作支撑屋顶的柱子, 如果没有把柱子站正站稳的话, 房子就会倒塌了, 所以手指的第一关节不能凹下去, 掌关节也不能塌, 手腕不能上浮和下压要和手臂保持一致, 整只手形形成半圆形, 双手合起来就像是抱着个大苹果一样。这样就便于孩子进行理解记忆。

(2) 让幼儿学习一些弹奏前的基础知识。由于孩子们年龄、接受力均不一样, 所以要用适当的比喻来启发幼儿的思维。学习音高排列时不要把一个个的音孤立起来变成和音乐毫无关系的符号, 而是要赋予它生命;在区分高音区, 中音区和低音区时可以用动物的声音作比喻, 高音区像小鸟在清脆的歌唱, 低音区则像狮子吼叫的声音等。这样才能使幼儿更容易接受, 更便于记忆。

(3) 建立良好的师生关系, 让孩子在轻松愉快的氛围中学习。孩子第一次上钢琴课都是带着既好奇又紧张的情绪。因此, 作为把孩子的启蒙教师, 不仅要授予他们知识更重要的是建立师生之间良好的感情, 要培养好这种感情教师的表情就很重要。教师的表情是一种无声的语言, 因为你的喜怒哀乐都会写在脸上, 天真无暇的儿童, 对教师的表情是很敏感的, 教师亲切和善的表情会使儿童一下子和你缩短距离。每个孩子都有着不同的性格, 有着不同的喜好、智力条件和身体情况, 所以作为教师应该全面地了解学生。总之针对不同的孩子我们要有不同的方法, 但是最终的目的只有一个, 那就是让孩子在健康愉悦的心情下学习, 让他们的身心得到健康的发展。我们不仅要做他们尊敬的老师, 还要做他们永远的朋友。

(4) 作业布置要结合孩子的实际情况。给孩子留作业要根据每个学生的条件及其能力、进度、练琴时间等情况而定。在布置新作业时, 先询问一下孩子在家的练琴情况, 然后开始基本功的练习, 让孩子把手指活动开, 然后开始让他弹奏上节课布置的作业, 若是存在问题, 我就模仿他的弹奏演奏给他听, 让他能够自己发现问题所在, 随后我再弹奏一遍正确的, 让他有分辨好与坏、对与错的能力, 让他们对乐曲有一定的感性认识, 更直观明确地体会到弹奏要点。每次示范, 速度要适中, 不能太快也不能太慢, 力度上要求准确得当、对比要鲜明。要多鼓励和表扬, 通过这些可以激发他们的学习兴趣, 产生更大的学习愿望, 对自己提出更高的要求。孩子模仿能力强, 对示范的印象会十分深刻, 我们示范的目的是把他们往正确的方向引导, 并不是让他们一味的模仿。教师是幼儿钢琴教育的关键。只有当教师首先掌握了正确的弹奏法, 学生才会有长进。同时在幼儿的钢琴教育中, 一定要针对儿童年龄, 生理、心理的特点, 结合儿童的日常生活, 站在儿童的角度去进行教育, 采用适合儿童特点的方法进行教学, 使孩子学习时感到愉快而有趣。我们要不断丰富和改进自己的教学方法和教学手段, 使我们更好的为幼儿钢琴教育事业服务。

摘要：少儿钢琴启蒙阶段的教学, 是培养一个钢琴家、一个优秀钢琴工作者的基础阶段。因此, 在进行技能、技巧训练的同时, 不可忽视审美教育的重要功能和意义, 做到寓审美教育于技能教学之中, 使少儿钢琴教学达到“寓教于乐”的教学目的。

关键词：音乐,理性,兴趣,钢琴教育

参考文献

[1] [波]约霍夫曼.论钢琴演奏[M].人民音乐出版社.

[2] [匈]约瑟夫迦特.钢琴演奏技巧[M].人民音乐出版社.

[3] 普凯元.音乐心理学基础[M].安徽人民出版社.

浅谈农村教育现状论文范文第2篇

农村小学教育是国家教育的重中之重，伴随着新课程的不断推进，课改工作在乡村小学已全面铺开。但长期以来，农村教育与城镇教育存在着很大的差距。农村小学教育还存在着很多的问题与困难。推动农村小学教育教学，必须抓住现状，走出困境，无论是从政策还是教师与学生，都应该关注，为社会主义接班人铺开良好的教育之路。尽量的缩小城乡教育差距，实现教育平等。

一、政策的实施并没有取得良好的效果

国家对农村教育的一系列政策，在实施的过程中，缺少监督，导致实施效果不够明显，在实现农村义务教育全免费这一历史性跨越以后，我省农村义务教育迈出了坚实的一步，站在了新的历史起点上。在农村义务教育免费前，我们的政策目标指向教育起点的公平，强调的是公平优先、兼顾效率，中心任务是教育数量和规模的扩张;但在农村义务教育免费后，教育质量和结构成为下一步农村义务教育发展的战略重心，应综合考虑“充足、公平、效率、质量”四个基本原则，即：不仅要逐步加大教育财政投入的力度，而且要保障资金投放长期稳定;不仅要关注教育财政投入的成本，而且要注重教育财政产出的效益;不仅要强调公平价值的追求，而且要丰富效率理念的内涵;不仅要继续巩固和提高义务教育的普及水平，而且要进一步保证和优化义务教育的质量与结构，进而使农村义务教育在各个方面、各个层次都得到不同程度的增强和提升。为此，建议教育行政门在确保公平底线的前提下，适度运用政府机制和市场机制，通过相应的政策调整来平衡优质教育的供求关系，从而实现义务教育质量与结构、公平与效率之间的融合。 另外，教育行政门在统筹安排落实均衡发展方向上也应当公平、公正，避免顾此失彼，谁积极主动就先解决的倾向。也应当避免只顾数量不顾质量的形式主义。也应当避免让学校挤用办公经费来进行学校硬件建设和办学条件改善。

二、教师队伍严重缺少，师资薄弱

农村教育是一个非常重要的教育环节，但是由于农村教师队伍的单薄，使农村教育存在严重的缺陷，教学质量差，家庭与社会反响强烈，制约着农村教育的不良发展，呼吁政府加大农村教师队伍的建设。教育部师范教育司副司长宋永刚指出：第一，要创新农村教师的激励机制。中央政府去年实施的农村学校教师特设岗位计划，就是为创新教师普通机制做的一个示范，我们要通过新的机制，新的办法把合格的，把高水平的教师要补充到农村教师队伍建设里面去，该补充的要补充，更要补充合格的，老百姓认为好的优秀教师进去。第二，要加强在职教师的培训，为他们充电、加油提供方便，提供必要的支持。应该讲加强中小学教师队伍建设主要责任在地方，但是中央政府要起示范作用，要起引导作用，要有必要的导向支持的作用。像教育部实施了全国中小学教师全面培养计划，这个重心也是在农村教师培训。教育部实施了全国教师网络联通计划，也是想利用远程教育手段为农村中小学老师输送优质的教育资源。经确实是好的，但是不得不说：

1、多年来(至少10年)这基本上是空话，由于受财政约束，自1999年以来，本乡不仅没有进一名教师，还调出几名教师;

2、农村教师培训也形同虚设，农村教师一人每天连轴转，上课、辅导、作业，一天

5、6节，哪有时间学习?!

另外。由于上一世纪末代课教师充当了农村小学的主流，随着改革的深入，农村代课教师被清退，而政府又没有及时补进新教师，导致农村小学教育存在着一个教师严重缺少的现状(就拿我校来说，现在1至6年级外加学前班共7个班，而教师仅有10个)，甚至无英语，音乐专业教师，教师专业过分集中，这是历史的遗留问题，需要及时给予解决。教师一兼多职，包班，周任课量20节左右成为农村教师任课的主要现状。

三、家庭教育制约学生的成长与发展

农村现在的几年普遍存在着一个现象，那就是，孩子的父母亲出门打工，谋生计，把孩子交给爷爷和奶奶照顾，导致孩子，缺少父爱和母爱，玩忽职守，家庭作业不做，家庭没有担负起孩子明天的发展，作为第一监护人的父亲和母亲，我认为是失职的不负责任的父亲和母亲。农村家长很多不注重对学生进行家庭教育，没有尽力给学生营造良好的学习环境，有些家长对家庭教育的知识一无所知或一知半解，甚至违背小学生成长的客观规律，急于求成，拔苗助长，有些家长的教育思想不正确，将教育子女的责任依赖于学校。以我校为例，许多家长为生活所迫纷纷外出务工，使农村家庭教育的缺位现象严重，把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了学校和教师的负担。

综上现状，面对农村小学教育的现状，我提出如下建议：

(一)、增加教育投入。保证农村税费改革教育转移支付资金全部用于农村学校办学条件改善上。此外，要健全农村教育经费的监督保障机制，实行农村教育经费财务公开制度，以确保农村义务教育经费能够合理使用。

(二)、强化农村小学教师队伍建设。教师是教育发展的最活跃因素。一要考虑农村学校区域广、生源分散、班级少、平行班少等特点，合理核定农村学校教职员工编制，对师范类毕业新聘教师，原则上必须分配到农村学校工作一段时间，对不具备教师资格的在任教师，要坚决淘汰。二要依照国家、省、市文件精神，兑现对农村老师职称补贴;同时，要适当考虑偏远地区农村教师的补贴，鼓励教师在农村安心工作。三要坚持实行城乡教师交流制度。农村学校每年必须保证一定数量农村教师进修培训，合理安排城区学校名师、高级教师、骨干教师到农村学校支教，采取更加优惠政策鼓励城区教师到农村学校任教。严格控制农村骨干教师流向城区学校。从教师盈余的学校调拨一部分教师到师资薄弱的学校。四要加强农村教师培训，通过校本研修、定期培训、外出考察、实践探索等方式，促进教师专业化发展。五要加强教师师德建设，培养教师敬业精神，增强责任意识。

(三)、构建家庭和学校之间的阳光桥梁。让家庭和学校为孩子的成长共同努力：

1、开办家长学校，这是提高家庭教育水平的有效途径。⒉、学校设家长接待日，专门接待来访家长，在某些问题上进行交流、沟通，达成共识。

3、教师要定期进行家访，了解学生的家庭状况，以及学生在家里的表现，与家长在教育学生上达成一致，从而因材施教。

4、设“家校联系卡”，定期或不定期发送到家长手中，并回收反馈信息，使学校与家庭密切配合，共同教育好学生。

5、用好“校信通”，使其真正成为家、校沟通的平台。

浅谈农村教育现状论文范文第3篇

农村小学教育是国家教育的重中之重，伴随着新课程的不断推进，课改工作在乡村小学已全面铺开。但长期以来，农村教育与城镇教育存在着很大的差距。农村小学教育还存在着很多的问题与困难。推动农村小学教育教学，必须抓住现状，走出困境，无论是从政策还是教师与学生，都应该关注，为社会主义接班人铺开良好的教育之路。尽量的缩小城乡教育差距，实现教育平等。

一、政策的实施并没有取得良好的效果

国家对农村教育的一系列政策，在实施的过程中，缺少监督，导致实施效果不够明显，在实现农村义务教育全免费这一历史性跨越以后，我省农村义务教育迈出了坚实的一步，站在了新的历史起点上。在农村义务教育免费前，我们的政策目标指向教育起点的公平，强调的是公平优先、兼顾效率，中心任务是教育数量和规模的扩张;但在农村义务教育免费后，教育质量和结构成为下一步农村义务教育发展的战略重心，应综合考虑“充足、公平、效率、质量”四个基本原则，即：不仅要逐步加大教育财政投入的力度，而且要保障资金投放长期稳定;不仅要关注教育财政投入的成本，而且要注重教育财政产出的效益;不仅要强调公平价值的追求，而且要丰富效率理念的内涵;不仅要继续巩固和提高义务教育的普及水平，而且要进一步保证和优化义务教育的质量与结构，进而使农村义务教育在各个方面、各个层次都得到不同程度的增强和提升。为此，建议教育行政门在确保公平底线的前提下，适度运用政府机制和市场机制，通过相应的政策调整来平衡优质教育的供求关系，从而实现义务教育质量与结构、公平与效率之间的融合。 另外，教育行政门在统筹安排落实均衡发展方向上也应当公平、公正，避免顾此失彼，谁积极主动就先解决的倾向。也应当避免只顾数量不顾质量的形式主义。也应当避免让学校挤用办公经费来进行学校硬件建设和办学条件改善。

二、教师队伍严重缺少，师资薄弱

农村教育是一个非常重要的教育环节，但是由于农村教师队伍的单薄，使农村教育存在严重的缺陷，教学质量差，家庭与社会反响强烈，制约着农村教育的不良发展，呼吁政府加大农村教师队伍的建设。教育部师范教育司副司长宋永刚指出：第一，要创新农村教师的激励机制。中央政府去年实施的农村学校教师特设岗位计划，就是为创新教师普通机制做的一个示范，我们要通过新的机制，新的办法把合格的，把高水平的教师要补充到农村教师队伍建设里面去，该补充的要补充，更要补充合格的，老百姓认为好的优秀教师进去。第二，要加强在职教师的培训，为他们充电、加油提供方便，提供必要的支持。应该讲加强中小学教师队伍建设主要责任在地方，但是中央政府要起示范作用，要起引导作用，要有必要的导向支持的作用。像教育部实施了全国中小学教师全面培养计划，这个重心也是在农村教师培训。教育部实施了全国教师网络联通计划，也是想利用远程教育手段为农村中小学老师输送优质的教育资源。经确实是好的，但是不得不说：

1、多年来(至少10年)这基本上是空话，由于受财政约束，自1999年以来，本乡不仅没有进一名教师，还调出几名教师;

2、农村教师培训也形同虚设，农村教师一人每天连轴转，上课、辅导、作业，一天

5、6节，哪有时间学习?!

另外。由于上一世纪末代课教师充当了农村小学的主流，随着改革的深入，农村代课教师被清退，而政府又没有及时补进新教师，导致农村小学教育存在着一个教师严重缺少的现状(就拿我校来说，现在1至6年级外加学前班共7个班，而教师仅有10个)，甚至无英语，音乐专业教师，教师专业过分集中，这是历史的遗留问题，需要及时给予解决。教师一兼多职，包班，周任课量20节左右成为农村教师任课的主要现状。

三、家庭教育制约学生的成长与发展

农村现在的几年普遍存在着一个现象，那就是，孩子的父母亲出门打工，谋生计，把孩子交给爷爷和奶奶照顾，导致孩子，缺少父爱和母爱，玩忽职守，家庭作业不做，家庭没有担负起孩子明天的发展，作为第一监护人的父亲和母亲，我认为是失职的不负责任的父亲和母亲。农村家长很多不注重对学生进行家庭教育，没有尽力给学生营造良好的学习环境，有些家长对家庭教育的知识一无所知或一知半解，甚至违背小学生成长的客观规律，急于求成，拔苗助长，有些家长的教育思想不正确，将教育子女的责任依赖于学校。以我校为例，许多家长为生活所迫纷纷外出务工，使农村家庭教育的缺位现象严重，把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了学校和教师的负担。

综上现状，面对农村小学教育的现状，我提出如下建议：

(一)、增加教育投入。保证农村税费改革教育转移支付资金全部用于农村学校办学条件改善上。此外，要健全农村教育经费的监督保障机制，实行农村教育经费财务公开制度，以确保农村义务教育经费能够合理使用。

(二)、强化农村小学教师队伍建设。教师是教育发展的最活跃因素。一要考虑农村学校区域广、生源分散、班级少、平行班少等特点，合理核定农村学校教职员工编制，对师范类毕业新聘教师，原则上必须分配到农村学校工作一段时间，对不具备教师资格的在任教师，要坚决淘汰。二要依照国家、省、市文件精神，兑现对农村老师职称补贴;同时，要适当考虑偏远地区农村教师的补贴，鼓励教师在农村安心工作。三要坚持实行城乡教师交流制度。农村学校每年必须保证一定数量农村教师进修培训，合理安排城区学校名师、高级教师、骨干教师到农村学校支教，采取更加优惠政策鼓励城区教师到农村学校任教。严格控制农村骨干教师流向城区学校。从教师盈余的学校调拨一部分教师到师资薄弱的学校。四要加强农村教师培训，通过校本研修、定期培训、外出考察、实践探索等方式，促进教师专业化发展。五要加强教师师德建设，培养教师敬业精神，增强责任意识。

(三)、构建家庭和学校之间的阳光桥梁。让家庭和学校为孩子的成长共同努力：

1、开办家长学校，这是提高家庭教育水平的有效途径。⒉、学校设家长接待日，专门接待来访家长，在某些问题上进行交流、沟通，达成共识。

3、教师要定期进行家访，了解学生的家庭状况，以及学生在家里的表现，与家长在教育学生上达成一致，从而因材施教。

4、设“家校联系卡”，定期或不定期发送到家长手中，并回收反馈信息，使学校与家庭密切配合，共同教育好学生。

5、用好“校信通”，使其真正成为家、校沟通的平台。

浅谈农村教育现状论文范文第4篇

关键词：留守儿童;存在问题;教育;救济。

随着我国城市化、现代化进程的加快，越来越多的农民为了生计不得不离开世代耕种的土地，涌入城市务工的浪潮中。由于种种原因的限制，他们不能把孩子带在身边，这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来变成了一个特殊的弱势群体留守儿童。所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。从在北京举行的“2009关爱农村留守流动儿童家庭教育系列活动启动仪式”上获悉，目前中国农村留守儿童数量约为5800万人[1]，如此庞大的数字，不得不引起社会的广泛关注。得到父母的关爱，享受家庭温暖，是每个小孩与生俱来不可或缺的权利，但农村留守儿童的大量存在，反映出此基本权利的部分缺失。随着离开父母时间的增加，留下来的孩子们也不可忽视地出现了许多问题，首当其冲的是孩子们的教育问题。

一、农村留守儿童教育存在的问题。

(一)、心理问题。

儿童期是人的心理发展的关键时期，它会影响到一个人一生的成长。家庭和

社会如果能为儿童的成长提供必备的条件，给予儿童应有的保护、照顾和良好的教育，就会为儿童一生的发展奠定重要的基础。留守儿童一般是由祖父母、外祖父母或其他亲戚代为监护管理。由于不在父母身边，缺乏与父母之间深层次的感情沟通，代理监护人又又不能很好的顾及到他们的情绪情感变化，他们得不到应有的父爱或母爱，没有可以倾诉的对象，他们孤独、自卑、精神压抑、性格孤僻，不愿意与老师和同学沟通;他们内心痛苦，看上去淡漠、自闭。儿童时期的留守经历将直接影响到他们成人后的心理发展水平，对他们的心理健康极为不利。南方沿海某权威调查显示：很多留守儿童觉得自己不如人，觉得自己受歧视，有过被遗弃的感觉[2]，留守儿童的心理问题令人担忧。

(二)、行为偏差问题。

据调查，在 5800万的留守儿童中，14周岁以下的农村留守儿童数量为4000[3]多万人，这个年龄阶段的儿童道德行为发展处于他律阶段，自律能力很弱，需要他人的监管和约束。然而在农村，大多数临时监护人的法律意识都很淡薄，一些老人对孩子过分溺爱，只要不犯大错，他们一般都采取认可态度，缺乏及时有效的约束管教，使部分留守儿童纪律散漫，过分放纵。在家里不听祖辈教导，在学校对老师的要求熟视无睹。由于得不到应有的教育和重视，他们多数自暴自弃，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为，有的迷恋上网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起，形成行为偏差，甚至误入歧途。根据全国最高法院的统计数据：中国未成年人犯罪每年上升13%,近七成为留守儿童犯罪[3]。这个比例令人触目惊心，留守儿童的行为偏差问题不容忽视。

(三)学习成绩问题。

留守儿童正处于身心发展的黄金时期，需要不断地学习，掌握更多的知识，但父母长期在外打工，导致留守儿童的学习得不到应有的重视和监督。根据权威调查，留守儿童中的79.7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，尤其部分留守儿童的爷爷奶奶或外公外婆年老体弱，加上本身的文化水平较低，根本无法顾及到留守儿童的学习教育。大部分留守儿童要承担一定的家里农活、家务劳动，导致一些儿童体力的透支、精力不集中，他们对学习缺乏热情，进取性、自觉性不强，作业不能按时完成，对待学习只是应付了事，学习成绩下降，有些还由于厌学等原因逃学辍学，因此严重影响了他们的成绩。

(四)思想道德教育问题。

“父母是孩子的第一任老师”，同时父母也应该是对孩子教育时间最长久的老师。然而留守儿童长期与父母分离，他们无法享受到父母在思想认识和价值观念上的引导和帮助，缺乏判断是非的能力，没有人经常性地提醒他们什么是对的，什么是错的。缺少父母情感上的关注和呵护，没有父母生活中点滴的道德教育，孩子极易养成放任自流的习惯，缺乏道德约束，形成不了良好的生活习惯和道德品行，出现不讲卫生、乱花钱、顶撞祖辈、我行我素、不服管理、说谎骗人、小偷小摸等行为偏差，一些孩子甚至会因此而走上犯罪道路。

(五)安全问题。

在留守儿童中，由于父母长期不在身边，缺乏对儿童的安全监管，加之部分监护人和代养人对留守儿童的安全教育不够、意识不强、监护不力，导致部分留守儿童的安全难以得到保障。特别是在用火、用电、用煤气等方面存在极大的安全隐患，甚至有留守儿童背着监护人骑着摩托车等交通工具出去兜风，造成人员伤亡。因此，留守儿童的安全问题应引起我们的高度重视。

二、农村留守儿童教育问题的原因。

(一)家庭原因。

亲情缺失对留守儿童的性格和心理产生了很多不良影响。人生下来面临的第一个环境便是家庭 。家庭是每个人首次社会化的重要场所， 血缘关系则注定了父母将要给子女上人生首堂课， 将会塑造孩子的人生模型。父母对子女的责任不仅只是养育，更重要的是教育，特别是小学和初中年龄段的孩子，更需要父母的关爱指导和家庭早期教育的支持。父母外出打工后，家庭环境的改变对留守儿童的心理发育造成了一定程度影响，多数留守儿童会出现害怕、焦虑等心理现象，缺少心理上的支撑，就会产生不安全感和对社会的不信任感，从而自卑而孤独。这种影响对那些年龄较小的留守儿童则更加明显和突出，如果这种情绪长期积累，对其心理健康成长极为不利，不仅会引发各种心理问题，而且会导致留守儿童人格发展的不健全。 监管不力是农村留守儿童教育面临的又一重要问题。由于许多监护人的文化水平不高，家务活负担过重，且由于在隔代监护的祖辈人中，其文化程度则更低的原因，造成了绝大部分留守儿童在校外的学习基本没有人辅导的现实，从而使留守儿童在教育上存在着严重监管不力的问题。

(二)社会原因。

随着我国工业化 、城镇化进程的不断推进， 围绕解决 “三农 ”问题和“增加农民收入”， 全国各地大力发展劳务产业， 广大农民纷纷进城务工就业[4]。

但是，户籍制度依然对农民的身份 、就业 、教育、 生活水平等起到牵制作用。没有现居住地户籍或离开户籍所在地的适龄儿童，在现居住地无法得到同等的受教育机会。农村基层政府的不够重视是农村留守儿童教育问题产生的又一根源。他们既没有设立专项资金，也没有指定专门负责人对留守儿童进行教育和管理，从而使留守儿童的社会教育和管理处于真空状态。

(三)学校原因。

目前，由于我国农村学校对留守儿童的全面教育重视不够。农村学校普遍只注重基础知识教育，片面追求升学率，而在法律常识、道德知识方面的教育不够，没有很好的对其进行心理教育、生存教育和安全教育。学校多以成绩的好坏来评定一个学生的好坏，甚至放松了对部分成绩较差留守儿童的教育和管理，这完全可能促使留守儿童失学或辍学。同时，由于个别教师素质较低，教育未成年人时不顾忌其心理承受能力，任意伤害其自尊心，甚至打骂学生，使学生产生厌学情绪。此外，学校也很少召开家长会，和学生家长的沟通与互动几乎没有，这使得农村留守儿童在家庭教育缺失的情况下，作为儿童社会化一个重要场所的学校，其教育功能并没有得到充分、有效的发挥和填补。

(四)留守儿童自身原因。

留守儿童的年龄普遍偏小，缺乏自我保护意识和自我保护能力，缺乏法律、生理安全方面的知识，再加上不能很好地辨别是非好坏、交友不当，很容易被一些坏人引入歧途，从而导致严重问题的发生，对他们的健康成长非常不利。留守儿童还没有形成独立的价值观，其身心处于一种非平衡状态，面临着种种心理危机，由于长期无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，加上监护人的监管不力，导致情感上的偏离和个性心理发展的异常，留守儿童心理和性格朝着非健康和非积极的方向发展的可能性大大高于其他的孩子。

三、如何解决农村留守儿童教育问题。

(一)家长：努力承担起教子之责。

首先，家长应树立“子不教，父之过”的正确教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责。即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、班主任联系，加强沟通，向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。其次，应尽可能调整好外出方式，为子女提供必要的生活和学习条件。父母之间最

好留一个在家照顾和监护孩子的学习和生活，保持家庭教育的完整存在。如果夫妻双方都出去打工，首要问题就是选定好监护人。监护人最好是比较有文化、有责任感、能监督和指导自己孩子的亲朋好友，既不要娇惯孩子，也不要让子女干过多的家务、农活，保证子女充分的学习时间。如是祖辈监护，一定要嘱咐其对孙辈的严格要求，加强生活和学业的监护。最后，应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流。沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过电话、书信等方式了解孩子的生活、学习、情感变化。每一个孩子都是一块无暇的玉，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好。

(二) 学校：发挥教育的主阵地作用。

要加强农村中小学对留守儿童的教育和管理，领导及班主任、任课教师要共同努力，形成校内齐抓共管的工作机制。学校要充分利用现有资源，在拓宽育人途径上下功夫。各学校应专门建立留守儿童档案卡，全面掌握其数量、家庭及监护人、思想品德、行为习惯、学习态度等情况。除此之外，学校还要注重解决留守儿童的心理问题。要及时主动地了解留守儿童的家庭情况、心理状况，关注他们的成长变化，学校要争取配备心理辅导老师，或对教师进行相关培训，积极开展心理健康教育，增加心理咨询、心理矫正等教育内容，加大疏导力度，创造条件开设有针对性的心理健康课，创设心理咨询室、咨询信箱、亲情热线电话等，使留守儿童的行为偏差和心理障碍得到及时矫正，以便及时疏导教育，弥补父母不在身边的家庭教育缺失;注重开展丰富多彩的课余文化生活，吸引留守儿童参加文明健康的活动，让他们融入集体之中，消除孤独感、自卑感，促使其人格的健康发展[5]。爱是教育的基石，教育应把爱放在中心位置。老师要给予留守儿童特殊的关爱，与班上的“留守儿童”交朋友，时刻关心、爱护、照顾他们。在安全上，时刻提醒;在生活上，尽可能提供帮助;在心理上，细心观察，多方沟通;在学习上，耐心辅导;在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。针对留守儿童的特点，坚持启发、引导的疏导原则，强化行为规范的养成训练，组织班队活动让留守儿童学会自我管理、自我保护、自我生活，经常开展丰富多彩的社会实践活动，让留守儿童在亲身体验中受到教育，以弥补他们亲情缺失对其人格健全发展的消极影响。

(三)地方政府：营造良好的社会环境。

留守儿童的教育问题是一个极其复杂的、综合性的社会问题，仅依靠教育行

政部门和学校的力量很难彻底解决，需要社会各方面力量的介入。地方政府应采取行之有效的措施，为留守儿童营造一个良好的成长环境[6]。建立并完善农村社区教育和监护体系，设立专项资金，成立关心留守儿童教育指导机构，加强宣传贯彻《义务教育法》的力度，正确处理外出务工致富与教育子女的关系，把留守儿童的辍学率降到最低限度。总之，政府应想尽一切办法，为留守儿童营造一个良好的社会环境。

(四)留守儿童：学会自我约束。

留守儿童自己应该加强自我教育和引导，要树立自信心和自尊心，要有面对现实的信心及勇气。要对未来充满希望，向着积极、乐观、开朗、自尊、自爱、自信、自强等好的一面发展，不断完善自己。要理解父母出门在外的艰辛，自觉约束自己的行为，努力培养独立自主、不怕困难的意志和能力，要刻苦学习，以优异的成绩报答父母的辛勤劳动，不让父母操心。要学会乐观的面对一切困难。做生活中的强者。

少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年进步则国进步。留守儿童的成长和教育问题，是关系到一个人数达5800多万的群体的问题，他们的学业、心理、健康、前途都牵动着每一个农民工家庭的心。他们是未来农村建设的主力，是国家建设的接班人，我们必须采取有效措施解决他们身上出现的问题，使他们在平等、和谐的环境中健康成长，为未来的新农村建设注入生命和活力。

我们希望社会、政府、学校及家庭能够迅速的联合在一起，为这场保护祖国的花朵而贡献自己的力量，为了社会更和谐而共同努力奋斗。愿全国的“留守儿童”能够健康而快乐的成长。

参考文献

[1]张黎明，赵顺义主编 《让我们共享阳光中国九城市流动儿童状况调查研究报告》， 人民教育出版社 2003-9。

[2]张春兴，《现代心理学》，上海人民出版社，1994-03-06。

[3] 续梅《1000万“留守儿童”期待关爱》、《中国教育报》2004年6月5日第1版。

[4]《国务院关于解决农民工问题的若干意见》，2006-3-27新华社。

[5]刘长城，张向东《皮亚杰儿童认知发展理论及对当代教育的启示》，当代教育科学，2003-1。

浅谈农村教育现状论文范文第5篇

1 概况探悉

我国目前普遍选用的教材是中国与加拿大合编的教材 (D E P) 其起始年级为小学三年级。该套教材图文并茂, 内容与小学生生活密切相关, 符合小学生兴趣的需要。以实际情景为核心, 通过学生听说去感知这门语言。其突出语言的实践性和交际性, 同时也突出语言的真实性和实用性, 注重学生的自学能力和学习策略的培养。为学生的进一步学习或者终身学习奠定基础。以不同的方式最大限度地激发学生的学习动机, 满足不同层次的学生的需求, 旨在保证各学科的顺利过度, 全面提高中小学英语教学的整体质量, 做到中小学各阶段的自然衔接。

教材编著者煞费苦心。主旨清晰, 目的明确, 服务对象定位准确, 可谓上等教材。可与尴尬的农村现状相比较, 实在事与愿违。大纲倡导“短课时, 高效率, 每周不少于四次教学活动”的原则开设小学英语课, 可各学校由于害怕采取英语短课时而引起学校上下课时间的混乱, 各学校只好才取同于其他课程一样时间的长课, 便于管理, 懒于费神, 且各个学校均以副课对待而别于语文, 数学, 在学期策评中, 突出的是语数。县组织的小学毕业测试, 片内的期末联考, 校内的平行班评比中, 看的仍然是语文、数学。这个关系到教师的晋级, 福利待遇。这种隐形的指挥棒牵着校长为学校名声, 教师为了个人前途而冷落英语。英语能排在课程表中1～2课时就不错了, 更不要说小课时了。

另与英语教学相关的教学设备, 有的学校连必备的录音机, 磁带, 教学挂图都不能保证提供, 更不要说多媒体教室, V C D, 投影仪, 语言室等了。不是说几盒磁带学校买不起, 关键是当家的认为“没必要”提供除书本之外的东西是“奢侈”, 还是思想观念在作祟。

诚然, 有关部门几年一直在加大小学专任英语教师的投入, 每年都有英语专业教师充入到乡镇小学中, 但这种“僧多粥少”的窘状还得维持一段时间。甚至有个别乡镇小学分派去的小学英语教师, 被借用到该乡镇中学。师资短缺是现今小学开设英语课面临的最大问题。大班额是摆在面前的又一普遍客观事实, 课任教师又多是兼任, 其课时负担重, 没精力或能力去激发学生学习热情, 调动学生学习积极性。崭新的一门语言一开始接触就得教法灵活多样, 前方百计吸引学生兴趣爱好, 围绕一话题通过做游戏等寓教于乐在快乐中学习语言, 这样一堂课就不会沉闷。年龄段越小越是学习新语言黄金时段。

2 课堂实践

在我所接触的一些乡镇学校, 英语课有的只在三年级草草应付开一年, 有的开后却缺任课老师, 改为自习, 有的老师任课后也是简单带读几个单词, 几个日常句型, 无法进行交际会话, 无法学完教科书所规定的内容。

语言是交际的工具, 又是思维的工具。小学英语教学既要有外显的交际性言语活动, 也要有内在的思维性言语活动, 两者融合统一才能使小学英语教学过程更趋优化, 也才能提高小学英语教学的质量。

由于受到师资的限制, 农村小学的英语教师多是兼任教师, 其过分强调学生的“有意记忆”, 而忽视学生的“无意学习”。重视词汇和语法规则的讲解和背诵, 而忽视鼓励和满足小学生的表现欲望, 学生既不能获得学习成功感, 也缺乏积极参与语言实践的机会。使得知识学习与实践应用相脱节, 学生思维只停留在书本表面, 无法发散显得呆板、僵化、束缚了学生思维的自由延伸, 压抑了活泼好动, 思维活跃的天性。

一种以“活动促发展”的新型教学模式, 以培养学生的创新精神和实践能力为核心, 创设学习英语的氛围, 提高学生综合语言运用能力。这种“课堂活动”教学不是单纯的说说, 唱唱或跳跳等某一环节的教学活动, 也不是单纯的活动过程, 而是面向全体学生, 全方位, 全感官和全过程地促进师生多元互动的一种教学形式, 在培养学生听说读写语言技能的活动中充分利用学生的注意力、观察力、记忆力和联想力等智力因素, 不提倡单纯的机械化的字母, 单词或句子的抄写或不切实际的全能培养, 而是以培养学生的学习兴趣为出发点, 结合教材中的知识点和生活中发生的事情, 为学生提供范本, 让学生自己写出句子和短文, 学生在写的过程中按照“说出单词-认读单词-运用单词-写出句子-朗读句子”的步骤, 所写出的句子从少到多, 从短到长, 一些基本的语法规则就在写的过程中得以掌握和巩固, 一些日常对话学生也能在写的过程中脱口而出, 即兴表演才不会陷入僵局的窘境中, 改变了教师唱独角戏的陈旧填鸭式教学方式, 使课堂不再老师看管学生而是师生合作, 教学互动互助, 愉快地共同完成一节课, 在次教学活动模式下, 学生思维的灵活性日益增强, 学习英语效率才会不断提高。

3 思考问题

小学英语普及到乡镇后, 为未来人才培养奠定了坚实的基础, 但在实际学校执行中, 由于重视读不够, 各校普遍流于形式, 除了客观条件, 我们无所力及外, 主观上我们还是能做些改变现状的努力的。

3.1 课时设置

由于小学英语学期评价以形成性评价为主。教师待之不慎重, 学生亦马虎, 我们应注意到英语学科在小学阶段的重要性, 必要性, 农村小学英语教学时间普遍村在时间少和课时间隔过长, 这种现象违背了记忆规律, 严重影响了教学效果, 导致许多学生学了一年后仍不能认读和识记学过的生词, 也不能用学过的日常用语进行交际, 因此, 搞好小学英语教学, 合理安排教学时间为当务之急。

3.2 师资培训

农村小学英语师资力量薄弱, 专任教师缺乏, 建议以教育局牵头, 各校大力配合, 搞好岗位再培训。走出去观摩先进地区小学英语授课。多组织教师研讨会, 多方面促进教师不断提高业务水平。

3.3 提高思想认识

各级教育行政部门应充分认识推进小学开设英语课的重要性, 积极为英语斤秒度升微亿创造条件, 首先加大投入, 配备必须的教学设施, 为学生学习英语营造浓厚的氛围, 形成学习英语的良好外部环境。其次, 任课教师要端正思想认识, 学期之初应制定好教学计划, 课前备好课, 千方百计调动学生学习热情, 珍惜课堂宝贵时间, 采用正确评价机制给学生一个恰如其分的评定;再次, 学校应把教师的教学计划, 备课笔记, 听课记录, 学生作业等作为常规检查的重要内容。

英语普及到小学本是好事, 但农村小学流于形式的表面工作, 对学生成长危害极大, 条件不具备情况下切忌盲目开设, 不解决好教学设备, 师资, 班额等问题, 盲目从速开设只会影响小学英语教学的质量, 给小学英语教学造成不良后果, 并给日后初中英语教学带来更大困难, 甚至影响整个中小学英语教育事业。

摘要：本文分析了我国小学英语教育的现状, 结合实际提供一有效教学模式范例, 最后从三个方面提供问题引起思考。

浅谈农村教育现状论文范文第6篇

一、我国农村垃圾现状

1)农村垃圾种类越来越多。从生活垃圾来看,垃圾成分有了很大的变化,废旧电池、一次性包装盒、塑料袋、旧衣物等生活垃圾随处可见,堆满河道和街道。然而九十年代之前,我国农村生活垃圾仅仅体现为少量的变质农产品,像如烂菜叶、厨房垃圾等易腐烂、易处理的简易垃圾,并且可以被容易处理为家畜饲料或农作物肥料,几乎不会面临垃圾污染问题。从生产方面来看,农村垃圾呈现出越来越城镇化的趋势,这不仅体现在农业生产方面的地膜、农药瓶散落田间,也体现在乡镇企业产生的废水、废弃、废渣随处乱排,而这些变化都是十几年来农村经济发展过程中出现的新问题。

、二次污染严重的问题。我国农村垃圾大多数一直沿用焚烧、填埋等简易粗放的处理方式,不经过任何无害化处理,这不仅导致垃圾不能有效全面处置,还会造成大气、水体污染等二次污染问题,有限的处理技术致使垃圾在处理过程中产生更大的危害。3)村民环保意识薄弱,思想认识不到位①。我国农村地区人口受教育水平普遍较低,环保教育较缺乏,这在一定程度上导致我国农村地区村民环保意识较为薄弱,主动治理垃圾的积极性较低。此外,农村地区垃圾堆放的传统生活方式由来已久,形成既定的生活模式难以打破,养成懒于垃圾治理和“搭便车”的心理和习惯。4)针对农村地区垃圾问题的法律法规不完善,依法监管有难度。目前,我国还没有形成农村垃圾治理方面的法律法规体系,基层政府也没有根据本地区特殊现状出台相应的规章制度,因此农村垃圾问题长期处于缺乏政策指导、没有法律保护的尴尬境地,这给垃圾整治的依法管理带来极大难度。5)农村垃圾治理资金不足,治理成本高③。在我国,农村垃圾治理的资金主要来源于政府,资金来源单一,融资能力匮乏。为了保证国民经济的稳步增长,各级政府都会选择将大多数财政支出用于工业、服务业等经济发展部门,垃圾治理作为一缺乏有效监管的社会问题自然在财政支出中占较小的比重。近年来,用于垃圾整治的财政拨款有了较大程度的提升,但在仅有数额的农村垃圾治理拨款中,城市和乡镇的拨款数量也存在明显差异,城市垃圾治理占据着更大的资金投入比例。长期的资金匮乏导致农村垃圾处理基础设施不完善,农村环境治理工作少有成效。此外,由于农村地区山区多,“垃圾围村”现象由来已久,居民生活观念落后等原因,环境治理难以形成规模效应,面临较大的成本问题。

二、我国农村垃圾问题的危害

我国农村垃圾呈现出的多样化问题给我们的环境生活带来了严重危害,从生态平衡到人体健康,垃圾问题带来的危害不容小觑。1)就水体环境而言。废弃物随便堆放在河流、湖泊、水渠等水源附近,导致垃圾中的有毒物质随着地表径流进入水体,病毒、细菌等有害物质首先会直接污染水源,影响人类饮用的地下水,给饮水安全带来极大威胁,造成水资源的进一步短缺;此外,污水中的有毒物质会影响水中其他生物的正常生存,危害其他生物,破坏生态平衡,影响生物的多样性。2)就土壤环境而言。随意堆放的废弃物会随雨水等液体逐渐渗入土壤深层,严重污染土壤环境。这是因为地膜等垃圾很难自然分解,其中自然携带的有毒物质会影响土壤中的菌类生存,造成土壤自身的降解能力下降,也会导致农作物的根系无法正常生长,面临减产危机。3)就大气环境而言。农村粪便等垃圾会散发臭气,如果不集中处理,会给空气质量造成影响;沙子等建筑堆积物也会随风扩散,污染空气。总之,农村垃圾处理处理不当,垃圾中的有毒有害物质会通过各种途径进入生物链的各个环节,最终对人类身体造成极大威胁。

三、治理措施的相关建议

农村垃圾治理问题刻不容缓,我们应该针对不同地区的不同问题,提出具有针对性的解决措施,并做到真正实施到位。1)积极倡导农村垃圾分类。尽管农村垃圾成分越来越复杂,但大多数属于可回收利用类垃圾,因此积极引导村民进行垃圾分类,可以有效降低垃圾污染问题。我们倡导以家庭为单位,自主进行垃圾分类,可回收利用的垃圾鼓励自主送到垃圾回收站,减少垃圾处理量,剩余不可回收垃圾再分类放入不同垃圾箱,由保洁人员定期挑拣和清运。关于垃圾的分类标准,我们可以根据不同地区的生产、生活方式因地制宜,但一般按照厨房垃圾、有毒有害垃圾、其他垃圾进行分类。2)完善垃圾处理管理体系,促进垃圾治理队伍专业化。目前,我国农村垃圾面临总量越来越庞大的难题,为了有效应对处理难题,应当结合当地现状组建一支专业化的环卫队伍,建立有效的垃圾处理模式,强化机制建设,提高垃圾处理效率。例如,各乡镇可以根据当地人口数量设立相应数量的垃圾收集箱,并在适当区域设立垃圾中转站,各村的垃圾由收集箱运往附近的中转站,最后统一送往县城垃圾处理场进行集中化处理。在此期间,各城镇可统一配送专业环卫人员,定期清理街道、河道,定时清运中转站垃圾,形成一条链的工作模式,建立乡-村农村垃圾管理网络,明确各级政府的职责,发挥好应有的管理效用。3)加强村民的环保教育,营造积极促进垃圾处理的氛围②。首先,村镇必须加强环保教育宣传,提高村民环保意识。例如,基层政府可以定期进村宣传,举行环保公益宣传会,播放相关宣传片、纪录片、电影,举办相关主题的文艺活动,开展垃圾正确处理方式的技术培训;学校要加强环保教育,加强学生的环保教育,增加垃圾无害化处理的亲子活动,以学生影响家长,形成注重环保的家庭氛围;新闻媒体加强环保宣传,让村民意识到农村垃圾污染的危害,提高保护环境的责任意识,自觉维护农村卫生整洁,树立绿色生活意识。4)完善法律法规,加强执法队伍建设。针对农村垃圾问题,应当利用法律法规,明确垃圾治理的行为主体,确定各个参与者的责任与义务,对垃圾的收集、清运、处理进行详细的分工,并建立明确的奖惩制度,建立健全农村环卫监管体系,形成长效机制。确定政府在垃圾治理中的监督角色,真正实现执法工作有法可依。此外,有必要建立一支高效率的执法队伍,认真落实环保的相关政策,严厉打击破坏农村环境行为,实现农村环境治理的法制化、规范化。

摘要：近年来,随着农村生活水平的提高,村民消费方式发生了重大变化,农村生活垃圾随之呈现出新的问题和挑战,给我们的环境生活带来了不可忽视的影响。同时,为了积极响应十八大关于“深入推进社会主义新农村建设”的号召,我们应当对我国农村垃圾污染现状给予高度认识,针对不同地区的特殊问题提出针对性解决措施。

关键词：农村垃圾,现状,危害,治理措施

参考文献

[1] 《农村生活垃圾问题现状及其对策探索》管东兴2012年第二期

[2] 《农村垃圾治理中存在的问题及相关对策》张静2016年第17期