秋天教学设计范文

秋天教学设计范文第1篇

【摘要】在初中阶段的语文教学中，教学互动是非常重要的一个环节，互动的好坏与否，将对教学质量、教学效果产生直接的影响，急需引起教师的关注、重视。因此，在实践教学中，教师一定要充分的发挥好自身的引导作用，巧妙地促进师生互动、生生互动等，使教学更具活跃性、生动性、趣味性，促使教学目标的一一落实。基于此，本文将以此为话题，对教学互动的开展策略进行研究，希望对相关工作起到一个参考、借鉴的作用。

【关键词】初中语文  教学互动  有效性研究

前言

在现阶段的课堂教学中，互动理念早已广泛实践、深入人心，受到了教师们的关注、重视等，成为教学中不可或缺的一个因素，也是教师调控课堂的有效手段。至此，初中教师在开展语文教学的过程中，也应认知到这一点，应懂得教学互动的重要性、必要性，并在此基础上实施互动策略、手段等，以此深化教学效果，将学科价值全方位的展现出来。由此可见，在现阶段，以此为话题加以分析，是较为必要的。

一、教学互动的内涵

所谓的教学互动就是指，在教学目标的控制下，借助生生间、师生间、教师与文本间、学生与文本间的互相影响、互相作用，来落实教学目标的一种实践性活动。在具体教学中，教师应采用多元化的互动方法，来促进教学活动的开展，比如合作竞争法、感悟法、问题法、探讨法等，以此增强教学实效，使教学效果达到预期。

至此，初中教师在开展语文教学的过程中，要想使教学效果达到最佳，促使教学目标的一一落实，就一定要对教学互动这一环节引起注重，并深刻的领悟教学互动的内容、实践方法等，使教学活动更加活跃、生动，全方位的调控课堂教学，使每一位学生都学有所得、有所收获。

二、教学互动在初中语文课堂教学中的实施原则

（一）有序性

在语文教学中，所谓的有序性原则就是指，通过语文教学中的互动，应使学生在能力、思想、知识上都得到相应的提升、发展，并增强学生在语文学习中的体验感、成就感等，使其体会到成功的喜悦、乐趣，以在促进其个性发展的同时，也使其的语文能力、综合素质得到提升。

（二）个性化

初中教师在开展语文教学的过程中，在进行教学互动时，个性化原则是非常关键、重要的，只有对学生的个性予以尊重，才能真正的缩短师生间的距离，保障互动目标的达成。学生才是语文课堂中的主体，学生与学生间也存在着较大的差异性，每个学生的个性、优势都是不同的，这些都是教师在教学互动中应该考虑的因素，应为学生营造一个轻松、和谐的互动环境，让学生获取到更多的发展动力、成功体验，为教学活动的有序开展保驾护航。

（三）探究性

在教学互动中，探究性原则就是指，在教师的有效引导下，学生应对一些问题进行有效的研究、探索，使学生在探究的过程中有所进步、有所提升，将教学互动的引导、激励作用展现出来。至此，在教学活动中，教师一定要充分的突显出自身的引导作用，促进学生的思维发展，让学生善于发现问题、探究问题、解决问题等，使其形成良好的学习、思维习惯，使其收获更多。

（四）主体性

在教学效果中，主体性是非常重要的衡量标准，而在教学互动中，这一原则也是非常重要的[1]。至此，在促进师生互动、生生互动、学生与文本的互动中，教师一定要进一步地明确学生的主体地位，应将学生始终放置在核心的位置上，只有这样才能深化学生的学习体验，将其的要我学转化成我要学，使其在语文学习中敢于质疑、善于发问，为其后续的深入性学习打下坚实基础。

三、教学互动在初中语文课堂教学中的实施策略

（一）依据学科特点，营造互动氛围

语文这一学科具有着较强的主观性，对待同一个问题可以有不同的答案、见解，答案并不是唯一的，也没有任何的标准限制[2]。至此，初中教师在开展语文教学的过程中，在进行教学互动时，一定要为学生创设一个宽松、自由、愉悦、和谐的互动氛围，只有这样才能促进其的个性发展，使其敢于互动、乐于互动，使教学互动得以落实，促使教学活动得以持续、有效的开展下去。

例如，在实践教学中，教师应对学生的人格予以充分的尊重，鼓励学生“流水发言”、“七嘴八舌”等，构建一种民主性的教风，应充分的信任、尊重学生，多多为学生预留发表观点、阐述看法的机会，使学生在互动中增强体会、感受，使其在课堂中的参与程度大大深入，为学生创新能力、创造能力的发展提供了有力支持。

（二）根據不同文体，创设互动情境

在语文教学中，要想增强教学互动的有效性，互动情境的创设也是十分必要的，在此过程中，教师应精心的进行情景创设，以此来推动教学内容的呈现，使最终教学达到一个事半功倍的效果。在这其中，教师也应充分的发挥出自身的效用，应通过启发、引导、点拨，来促使教学目标的完成，并要根据课文文体的不同，采用不同的创设方法，使学生在不同的情境中获取知识、深化理解，将教学互动的内涵、价值等展现出来。

例如，在讲解《背影》一课的过程中，在师生问好之后，教师就可以充分的利用课前导入这一环节，借助于多媒体的引入，来为学生播放筷子兄弟的《父亲》，让真挚的歌声在学生的耳边响起，大大的增强课堂的感染力，使每一位学生都融入到课堂情境中去，为后续的互动打下基础;而在这之后，教师就可以与学生展开互动：“这首歌歌颂的是谁呢？”“你与父亲间发生过怎样感动的小故事呢？”“你觉得父亲的爱是什么样的呢？”引发学生的思考、分析、阐述，以此增强师生互动，使课堂更加活跃;而在最后，教师就可以继续引导：“那我们今天就一起去看看在作者朱自清的笔下，他与父亲间发生了怎样的感人故事呢？”以此导入课题，使教学得以开展下去。在这样的教学模式下，不仅可以集中学生在课堂中的专注度、注意力，使其在学习中始终思维活跃，也能深化学生的情感体验，使其获取到更多的体验感、感染力，使教育教学达到一个一举数得的最终效果。

（三）结合信息技术，培养读写能力

初中教师在开展语文教学的过程中，如果单凭肢体、口头上的引导，来促使课堂上的互动，不仅有些吃力，也存在着较强的局限性，很难达到预期中的互动效果[3]。至此，在实践教学中，教师也应将信息技术引入进来，充分的借助其优势，来促进课堂上的教学互动，以在提升互动效果的同时，也能促使学生读写能力的提升，推动教学活动持续、有效地开展下去。

例如，在讲解《论语十二章》一课的过程中，在论语朗读中，教师就可以将多种现代化手段融入其中，促使师生、生生、学生与文本间的互动，使互动的有效性大大增强。比如，教师可以先借助多媒体，为学生呈现一幅孔子的画像，并满怀敬意的为学生介绍孔子的人生经历、生平事迹等，使学生感受到儒家文化的博大精深;在这之后，教师就可以引导学生：“现在就让我们认真的聆听孔老先生的教诲吧！”然后播放出录音范读，在低缓、深沉的古筝曲中，男中音生动的朗读与大屏幕上的孔子图像相得益彰，使学生完全的置身于情境之中，使其的学习体验大大深化;而在最后，教师就可以让学生间互相交流、探讨，阐述一下自己的心得、体会，并采用模仿、对比的形式进行诵读，使课堂上的教学互动大大增强，不仅锻炼了学生的听说能力，也深化了其互动体会，可谓是一举多得。

另外，教师也可以引入一些孔子的小故事，比如，孔子尊师、孔子与其弟子的故事等，让学生以角色扮演的方式呈现出来，使学生更好的学习孔子身上的优秀品质，以在加强课堂互动的同时，使教学效果得以升华，促使互动的有效性大大提升。

（四）主张多向互动，推进自主学习

在课堂中，所谓的多向互动就是指师生间的互动合作，也就是师生互动、生生互动等，其的有效开展，可以启发学生的自主学习、合作学习，使学生在互动中获取更多。至此，初中教师在开展语文教学的过程中，也应大力的提倡多向互动，以此来增强互动的有效性、实效性，将教学互动的内涵、价值等逐一展现出来[4]。

例如，在教学中，教师应该将学生提问作为自己的教学资源，在此基础上实现多元互动，使课堂中的互动效果大大提升。比如，在讲解《济南的冬天》一课的过程中，教师就可以先引导学生自主阅读，让其将阅读中出现的困惑、问题标注出来，便于后续的合作、探讨;而在这之后，教师就应引导学生投入到合作交流中，使学生在此过程中听取他们的观点、想法，对自己的思路加以完善;最后，教师就可以让学生进行反馈，提出自己在学习中的困惑之处，如，有的学生会说：“为什么作者不写济南的春天、夏天、秋天，偏偏要写冬天呢？”还有的学生会说：“冬天不都一个样子吗？为什么作者单单要写济南的冬天呢？”教师进行逐步引导，促使学生在阅读中答疑解惑，以此深化其的学习体验，以在突显其主体地位的同时，使教学互动的有效性得以进一步的增强。

（五）开展多彩活动，拓展学习空间

对于初中生来说，其有一个很明显的心理特征，那就是渴望在学习中获取到教师的称赞、表扬。至此，在课堂教学中，教师也应结合其这一特点，打破教材内容的局限性，为学生预留出更多展现自我、自我发展的空间、平台，以此增强师生互动、生生互动，使互动效果达到预期。

例如，教师可以将丰富多彩的活动形式引入进来，比如演讲、辩论赛、舞台剧、朗诵比赛等，教师作为评委，秉持着鼓励性、激励性的原则进行评价，这样既锻炼了学生的各项能力，也加强了教学互动，使教学效果达到预期。另外，在此模式下，也有助于学生的全面发展，使学生喜欢语文、爱上语文，促使高效课堂得以真正的構建。

结论

综上所述，初中教师在开展语文教学的过程中，有目的、有意识地增强教学互动的有效性，是十分必要的。在此模式下，不仅有助于新型师生关系的构建，使师生距离得以拉近，为教学活动的开展提供保障，也能深化学生在学习中的新颖感、体验感，借助于互动来深化其对知识的理解，使最终教学达到一个一举数得的效果。但是，在这其中，教师也应运用正确的互动手段、策略等，只有这样才能达到一个事半功倍的效果，为我国语文教育的总体发展助力。

参考文献：

[1]张靖.利用“课本剧”搞好初中语文课堂教学[J].语文教学与研究，2018（18）：86.

[2]任方超.提高初中语文教学趣味性的方法研究[J].中华少年，2018（27）：47.

[3]张羽.初中语文教学中的“弱师”策略探究[J].中华少年，2018（27）：279.

[4]张伟.关于初中语文课堂教学互动的有效性研究[J].中国校外教育，2018（26）：63.

秋天教学设计范文第2篇

漫步在两旁皆是树木的小路上,满眼都是落叶.我随手捡起一片树叶,仔细地观察着.原来是枫叶.瞧,她多美呀!那向周围伸展的叶片,多像我张开五指的手掌啊,边缘略呈锯齿状.上面的叶脉清晰可见,很有条理地串联在一起.她的颜色更是美伦美奂,就好比那正在熊熊燃烧的烈火,那么的鲜艳夺目.悲哀的人看了,也会被感召,重新振作起来.我知道,枫叶不仅有耀眼的红色,还有黄色,绿色等一系列迷人的颜色.看着看着,我不禁有了一个问题:为什么在清一色的黄色落叶中,只有枫叶是红色的 难道是因为秋阳的熏染,还是因为离开了树妈妈 我边遐思,边把她轻轻地放在手心里,继续思索着

不单是枫叶可爱,还有许多树叶也非常有趣.瞧,我现在就找到了一个好东西,那就是冬青树叶.别看他其貌不扬,身手可是非常"厉害"的.边缘那锋利的刺,就是他的防身武器.冬青树叶那冷冷的墨绿色,使满眼的黄色有了几屡生机.比起娇嫩的花朵,倒也别有一番情趣.

远处,又飘下了几片树叶.我连忙跑过去,捡起它们.有穿着"迷你裙"的银杏,有高贵典雅的梧桐,有 我爱秋天,但我更爱秋天的树叶.因为它们,世界才更加美丽;因为它们,生活才更加多彩.《秋天的天空》

秋天，是个风高气爽的季节，是个丰收、丹桂飘香的季节，当然，也是个美丽的季节。 秋天的天空最美。早上，天空静悄悄的，颜色像大海那么蔚蓝，一碧如洗，太阳这才“起床”，从东边升起，太阳光不太猛，照到人身上，让人感到十分温暖。到了正午，太阳光极其猛烈，像个发怒的大叔，照到人身上特别地热，但是空中还有几只小鸟在自由自在地飞翔，不时发出“叽叽喳喳，叽叽喳喳”的声音，好像在说：“好热好热，好热好热!”一道下午，太阳光减弱了许多，在没有太多太阳光的照射下，人们可以模糊地看到天上的云，它们有的像兔子在进食，有的像豹子在奔跑，还有的像一只大龙在腾飞虽然太阳光射着眼睛，看得不清楚，但是能看到，已经很满足了!傍晚时刻，太阳已经不像中午那么灿烂了，蓝色的天像喝醉酒似的，变成了淡红色，太阳逐渐地脱下了橙色的外衣，换上了红色的，周围一切也是那么红，它慢慢地回到西山的怀抱里，光芒微弱了，好像快要熄灭的火柴。它落山了，留下了一片红霞，好像仙女的衣裳从天上掉到凡间，周围非常安静。人们沐浴在霞光中，是那么的惬意呀!晚上，天空漆黑一片，就像玉帝写字时不小心翻倒了墨盒，天上闪烁着数不胜数的星星，好像天上的眼睛，又大又圆的月亮照亮黑夜，照亮了贪玩的孩子回家的路，像黑夜的照明灯。而我，躺在爷爷怀里，听着爷爷讲关于月亮的故事

我爱秋天，爱它风高气爽的天气，爱它变化多端的天空。

《秋天》

入秋,天特别地蓝，像蓝宝石似的，也特别的高。像要飞走似的。一群大雁从北边飞来，像无数奇妙的黑点， 一会儿排成一’’，一会儿排成“人”字。近了，近了，它们说笑着，嬉闹着，快活地向南飞去。

秋风，她像一位少女，穿着一身金黄，迈着轻盈的脚步，悄悄来到人间。你瞧，秋姑娘来到田野里把一朵朵棉球染的洁白如雪，玉米见了秋姑娘可高兴了，它特意换了一束金缨，咧开嘴笑了，露出满口白牙;大豆也许太兴奋了，有的竟然笑破了肚皮;稻子却特别地懂礼貌，俯着腰迎接久别的秋姑娘;高粱向来是怕见生人的，这不，见了秋姑娘;还不好意思呢，脸都涨的红红的。

秋姑娘来到了庭院。你瞧. 菊花争奇斗艳，红的像火、黄的像金、粉的像霞、白的像雪。走进果园。看到了含多种营养的鸭梨;一串串珍珠似的葡萄由绿色变成暗红，长的又园又大晶莹透明，像玛瑙似的。葡萄摘下来，我挑了一个大的放进嘴里又甜又酸，果汁极多，真好吃。枣树上结满了一颗颗亮晶晶、红嘟嘟的小枣，咬一口 是那么的甘甜，那么的脆。

秋天，是一个将理想变成现实的季节，秋天，是给人们以生命的神圣天使。秋天，是一个收获的季节 。秋天，是已成熟的一切食物蒂落的时候。秋天是一个丰收的季节。

所以，人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。

《秋天的树叶》

秋天到了，天气使我感到丝丝凉意，我向田野望去，金黄色的一片，树叶呢?秋天的树叶是多彩的，秋天的树叶是独特的。

午后，我来到小公园，爬到山坡上，一眼就看到了银杏树。银杏树的树叶像把小扇子。秋风吹来，银杏叶就随风一起摇摆，像在为我们扇风。这时，一个奇怪的念头，钻进了我的脑袋：秋天之所以那么冷，会不会是被它们扇成这样的呢?我看了看银杏树，它似乎在向我点头。银杏树的叶子是淡黄色，用力摇晃，树叶犹如一只只黄蝴蝶翩翩起舞。

小公园里还有一片竹林，现在它的叶子还是那么青翠。远远望去，就像一个个挺直腰的绿士兵，保护着“大自然”这座城堡。怪不得诗人常以松竹梅“岁寒三友”来表达孤傲的品格。 在

众多树叶中，我最喜欢枫叶，一到秋天，它就脱去红衬衫，穿上红棉袄，像一个美丽的姑娘穿着华丽的衣裳，光彩照人，在众多树叶中脱颖而出。近看，火红的枫叶像一只只美丽的红蝴蝶在我身边飞舞，又像一面面小红旗为中国加油。远看，又是别有一番风景，枫叶像一团火，点燃了我们学习的热情，又像战士们的鲜血染红了胜利的旗帜。不知不觉，夕阳西下，枫树叶又让我想到了古人的一句诗“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

傍晚的树叶在夕阳映衬下像一幅宁静优美的国画，让人顿生爱怜。

《秋之通话》

秋，就像一位作家用他那带着微微伤感的笔调，娓娓道来的一部拥有悲惨的结局的童话。总是喜欢用蓝色来描述秋天，总是感觉这是一个带着忧郁的季节，就像。。。。。。那一盆在窗台上搁置的，好久没有人注意却仍然固执地生长的兰草，还有在烈日下像往事一样在慢慢融化的掉的冰淇淋。

不知道自己在固执什么，总是喜欢这么伤感的东西。不承认自己是一个悲观主义者，只是喜欢从悲观的角度对待一件事情。我喜欢预测一件还未结束的事情，因而发现一件事情只要我从乐观的角度预测，往往会是悲观的结局;如果我预测的结果是不祥的，往往这件事会有美好的结局。所以我常常以悲观的角度去对待一件事，心中保留着一丝忽明忽暗的希望之光，像星星眨呀眨呀的。就像在秋的田野中漫步，偶尔见到一枝仍然嫩绿的小草。

总是喜欢在秋的夜深人静时写作。点一支蜡烛，或是趴在透过月光的桌子上轻轻闭上眼。听不到任何声音，看不见任何东西，眼底只有一抹略微伤感的黑色，我喜欢这种感觉。什么都没有，思维却多了空间，情感似一股清泉，潺潺地往外涌着，笔尖就会不由自主地在纸上划动。偶尔一声蛐蛐儿的叫声，也会微微透着凄惨与悲凉。

不断在梦里出现的人鱼泡沫和青鸟飞过，也都能在一遍遍地诉说着秋的童话。可是，它却不是用来读的，而是要闭了眼用心聆听的。

《秋天的田野》

一天下午，我吃过晚饭，到田野里散步。这时已经是傍晚了，那奔波了一天的太阳，又红又大，像一个大火球，又仿佛是挂在天边的大红的灯笼。

一条田间小溪在田野里欢快的流淌，蜿蜒着流向远方，一些树叶落在上面，变成一只只金色小帆船，随着溪流向远处航行。余晖洒在了小溪上小溪上乏着金光，像披上了一层薄薄的金纱，还有许多各色各样的斑点，宛如洒在小溪里的宝石，把消息点缀的五彩斑斓。我向小溪扔了一颗石子，石子溅起珍珠般的水花，在阳光下构成层层幻影，太阳的一半已经沉到地平线下。这是的小溪一半红，一半绿。白居易的《暮江吟》中说得好：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”小溪虽然不像什么大江大河，却有一番风味，即使技艺高超的画家也难以画出这样的风景。

田野里更是一派丰收的景象：一望无际的稻田像铺了一地的金子。一个个稻穗骨折大肚皮，涨得要破裂似的，一阵风吹来，便掀起一阵阵金色的波浪。棉花小列了嘴，高粱笑弯了腰，苹果树上长满了张红了脸的红苹果，黄澄澄的梨压弯了枝头，橘子顶着绿叶，像挂在树上的小灯笼一般。不远处有几位农民在收割庄稼，脸上露出了甜甜的笑容。

夕阳收住了最后一丝余晖。天全黑了，只有月光静静地泻在路面上，寂静统治着这片田野，只有那一轮圆月陪着小溪还在不知疲倦地流着，流着

秋天的田野，不仅是美丽的，也是富足的。

《校园秋景》

深秋到了，走进空旷的校园，一阵冷风吹来，让人感到一阵凉意。

秋天的校园仍旧光彩宜人，树依旧是那么绿;花儿好象不知道深秋已经来了，依旧竟香开放，依旧用它那芳香吸引着只只蜜蜂;蝴蝶依旧在校园里翩翩起舞，依旧用它那美丽的身影吸引着同学们的目光。

校园的花坛里落着从树上落下来的几片黄叶，人们的呼吸在的空气中凝成了乳白色的热气。

虽然已经是深秋，但太阳仍旧天天上班，给予植物足够的光和热，使它们能够在寒冷的深秋依然长得很好。

校园里的树时而随风摇摆;时而站立不动;时而从树枝上落下几片可怜的树叶。然而，这些并不影响绿树在深秋的魅力。校园里的花都照样开放，蜜蜂照样忙碌得采蜜，有许多蜜蜂在花的周围飞来飞去，在寻找哪一朵比较好。

深秋的天空异常肃穆而爽朗，在自习过后，天空一片漆黑，让人感到很神秘，高高的天空有几颗星星来点缀，让人猜测：别的星星都到哪里去了?

我爱深秋、爱这爽朗的天空、爱这有一丝凉意的季节!

《秋景》

你悄悄的走来，默默无声，一眨眼，大地披上了金色衣裳。

你悄悄走来，走进田间，麦子香味四飘，那亩亩庄稼，远看好似翻滚的千层波浪 ;近看，麦子，笑弯了腰，高梁涨红了脸、玉米乐开了怀，地里的人忙及了，"唱一曲呀收获的歌，收了麦子，收高梁啊，收了玉米，收大豆啊，收获完了送国家啊。"悠洋的歌声道出了农家秋收的喜悦。

你悄悄的走来，带来一见黄衣裳，一见红衣裳，瞧着边的山，象是渡上了一层金色。飘飘悠游从上面飞下无数黄蝴蝶，一伙在半空中盘旋，不知过了多长时间深黄的衣裳变成了浅黄;浅黄又变成了赫石，你看，它多像一个顽皮的小鬼，瞧那边的山上，高梁如醉，简直是一片红海，遮盖了半个天际，和霞光连在一起，红的像火焰似的燃烧。这一黄一红的连成一片，给人一种说不出的温暖，甚至都忘了在过几天，寒冬就要来临了。

你悄悄的走来，带来了美丽的秋光美景，带来了丰硕的果实，听，锣鼓喧天，好热闹，忙了一年的人们脸上露出了内心压仰不住的喜悦："又迎来了一个丰收年。"

我迷恋着秋!秋--绚丽多彩的时节， 果实收获的时节，欣欣向荣的时节。

秋天,是位化妆师,把世界装扮得格外迷人;秋天,是位魔术师,把田野染成了一片金黄;秋天,是位温柔的女子,迎面而来的秋风是如此的轻,如此的柔.秋天,娇嫩的花儿都已凋谢,那谁才是秋天里的主角呢 那就是树叶.

漫步在两旁皆是树木的小路上,满眼都是落叶.我随手捡起一片树叶,仔细地观A察着.原来是枫叶.瞧,她多美呀!那向周围伸展的叶片,多像我张开五指的手掌啊,边缘略呈锯齿状.上面的叶脉清晰可见,很有条理地串联在一起.她的颜色更是美伦美奂,就好比那正在熊熊燃烧的烈火,那么的鲜艳夺目.悲哀的人看了,也会被感召,重新振作起来.我知道,枫叶不仅有耀眼的红色,还有黄色,绿色等一系列迷人的颜色.看着看着,我不禁有了一个问题:为什么在清一色的黄色落叶中,只有枫叶是红色的 难道是因为秋阳的熏染,还是因为离开了树妈妈 我边遐思,边把她轻轻地放在手心里,继续思索着

不单是枫叶可爱,还有许多树叶也非常有趣.瞧,我现在就找到了一个好东西,那就是冬青树叶.别看他其貌不扬,身手可是非常"厉害"的.边缘那锋利的刺,就是他的防身武器.冬青树叶那冷冷的墨绿色,使满眼的黄色有了几屡生机.比起娇嫩的花朵,倒也别有一番情趣.

秋天教学设计范文第3篇

天那么高，那么蓝。高高的蓝天上飘着几朵白云。

蓝天下是一眼望不到边的稻田。稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。

稻田旁边有个池塘。池塘的边上有棵梧桐树。一片一片的黄叶从树上落下来。有的落到水里，小鱼游过去，藏在底下，把它当作伞。有的落在岸边，蚂蚁爬上去，来回跑着，把它当作运动场。

稻田那边飞来两只燕子，看见树叶往下落，一边飞一边叫，好像在说：“电报来了，催我们赶快到南方去呢!”

2、秋天

秋天到来了，大家穿上了厚裙子。果园里，苹果红了，柿子像一个个小灯笼挂在枝头，梨树上果实累累，像是许多小葫芦在说：“秋天来了，秋天来了!”

农田里稻子笑弯了腰，高粱乐红了脸，农民伯伯正在收割。花园里菊花开了，桂花也开了，菊花梳着它那美丽的头发，桂花还散发出淡淡的清香。秋天真是一幅美丽的图画!

3、秋天

秋天到了，天空蓝得像一块透明的蓝玻璃;一群大雁往南飞，它们一会排成“人”字，一会排成“一”字。

公园里，枫树阿姨脱去了绿罩衫，换上了红外套，秋风吹来，枫叶像许多漂漂亮亮的蝴蝶，从树上纷纷扬扬地飘落下来;柳树和梧桐树阿姨也脱去了绿罩衫，换上了黄外套;松树爷爷却还穿着绿罩衫;菊花姐姐正迎着秋风开放;地上的小草东一块，西一块，不像春天那样茂密，也不像夏天一样碧绿;旁边的池塘里，荷花妹妹早已消失了;来到公园里游玩的小朋友，都穿上了毛线衣。

果园里，果实累累。海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑;红艳艳的大苹果像挤在一起的胖娃娃，扒开绿叶笑眯眯地往外瞧;金黄的大柿子像一盏盏小灯笼挂在树上。

田野里，小青菜穿着草绿色的军装，样子挺神气;菜花在暗绿色的叶丛中藏着淡玉色的鹅蛋脸;最有趣的要数大豆了，在豆荚里伸出圆圆的小脑袋向外望;一望无边的稻穗像大海的波浪，时起时伏。

啊!金色的秋天，我爱你!因为你给人们带来了丰收的欢乐。

4、秋天的色彩

蓝蓝的天，白白的云，

大雁成群往南行。

葡萄紫、柿子红，

一串一串像灯笼。

菊花黄，稻花香，

天高云淡天气爽。

缤纷的落叶，五彩的菊，

五彩缤纷是秋季。

5、秋天的果园

秋天，果子熟了。阳光下，那熟透了的柿子像一颗颗红色的宝石。满树的苹果，像一张张孩子的笑脸。葡萄架下，成串的葡萄，有红的、白的、绿的、紫的，闪着迷人的光彩。

多么美好啊!秋天的果园。一阵阵凉风吹来，果儿点着头，散发出甜甜的香味儿。

6、秋天的公园

秋天，公园里可美丽啦!

各种菊花开了，有红的，有黄的，有白的，还有紫的，漂亮极了。桂花也开了，小小的，黄黄的，还发出一阵阵香味儿。

梧桐树的叶子黄了，一片片飘下来，像美丽的蝴蝶在空中舞蹈。枫树的叶子红了，远远看去，像火红火红的彩云。松树和柏树还是那么绿，高高地挺立着，像风雨中站岗的战士。

7、秋天的图画

秋天来啦，秋天来啦，田野上画出美丽的图画。鸭梨挂起金黄的灯笼，苹果露出羞红的脸颊，稻海翻起闪光的波浪，高粱举起燃烧的火把，谁使秋天这样美丽?听蓝天上的大雁回答，他们排成大大的“人”字，像是说勤劳的人们画出秋天的图画。

秋天的诗 秋 夕 (杜牧) 轻罗小扇扑流萤。 银烛秋光冷画屏， 天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

宿建德江(孟浩然) 移 舟 泊 烟 渚， 日 暮 客 愁 新。野 旷 天 低 树, 江 清 月 近 人。

枫桥夜泊(张继)

月落鸟啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

暮江吟(白居易)

一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜， 露似珍珠月似弓。山 行(杜牧)

远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花

秋天的风采

1、秋晨

金鸡高唱，唤醒了沉睡了一夜的大地，红日升起，揭开了秋晨美的“面纱”。麻雀叽叽喳喳在树上吵闹着，偶尔抖抖身上的露水，好不自在走进竹林，那沾上晶莹露珠的竹叶，红太阳一照，折射出一道道光彩。

2、秋风(韩新锋)

秋风，你是红的吗?

看，你把这么多的高粱，都染成了红色的火焰。

秋风，你是黄的吗?

看，你把数不清的谷穗，都染得金光灿灿。

秋风，你是白的吗?

看，你把一朵朵棉球，都染得像雪花一样洁白耀眼，

哦，秋风!

你一定有一支看不见的五颜六色的彩笔;要不，你怎么能把整个原野，点染得这样绚丽，这样灿烂?

3、秋雨(陈洁)

秋雨，哗啦啦，

落在稻田里

田野黄了， 稻穗弯了腰;

落在棉田里

田野白了，

棉果咧开了嘴;

落在菜田里

田野绿了，

菜儿穿上绿衣。

秋雨，哗啦啦，

滋润了大地，

擦净了蓝天，

洗净了白云，

浇开了人们的笑脸。

4、秋天的水(赵哲权)

秋天的水很凉很凉

鹅儿鸭儿抖动羽毛

忙够了夏天的小青蛙

坐在卵石上懒洋洋

秋天的水很长很长 一张张悠闲的落叶 像金灿灿的小船 飘向遥远的港湾 秋天的水很香很香

金谷金果装满了船舱

我们唱起美丽的童谣

看着炊烟烤红了夕阳。

5、秋的原野

窗外飘来一片梧桐的落叶。我对它凝视了一会儿，恍然领悟到：那是大自然给人们的讯号，秋天已经来临了。

我匆匆地走到郊外，在原野中漫步游荡，享受着徐徐吹来的凉风，感到浑身有说不出的舒畅。我贪婪地吸了几口新鲜空气，不由自主地哼出一支轻快的小调。

天空像一块覆盖大地的蓝宝石，它已经给秋风抹试得非常洁净而明亮。村外的那个小塘，也睁着碧澄澄的眼睛，凝望这美好的天色。那塘边开满白花的芦苇丛里，忽然钻出一对白鹅，慢吞吞地在水面浮游着;它俩显得天真烂漫，或许嫌这儿过于寂寞吧，于是伸长颈项，有节奏地叫着，把水面荡漾起一圈圈的波纹，也为大自然的面画平添了不少生气。

山谷里枫树的叶子，或许是喝了过量的酒，或许是为了向秋天表示他们无限的热情，不然，它们为什么红得像一团火焰似的呢?

村前村后，丰收的稻田，好似一片金黄色的大海。一阵微风吹过，泛起了一排排金色的波浪;稻田深处，不时传来一阵阵农民们的欢笑声。

当七彩的晚霞在天边编成瑰丽的织锦时，村里屋顶烟囱上也升起了缕缕的炊烟，跨上牛背回家的牧童们，唱着抒情的歌谣，歌声在晚风里飘得很远，很远

6、红叶的旅行

几片随风荡的红叶，纷纷落在山间的台阶上。秋风阵阵吹，红叶随风唱歌，跳舞，窃窃私语。

红叶们一步一步往台阶下跳。台阶妈妈提醒大家：“别往下跳，下面是小溪。掉下去可不是好玩儿的!”红叶们一听乐了：“哈哈，这正是我们向往的，我们要变成一群红色的小船，让溪姐姐带我们去旅行呢!”

又一阵秋风吹来，红叶们争先恐后跳进溪水里。“再见了!秋风爷爷、台阶妈妈!”红叶们快乐地欢呼着。

7、落叶

夏天过去了，秋妈妈忙着给树木披上金装。登高望去，犹如一片茫茫的金海。秋风扫过，树叶纷纷落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黄莺展翅飞翔，还有的像舞蹈演员那样轻盈地旋转。地上满是落叶，像铺了一层厚厚的金毯。

我觉得秋天比春天还要美丽呢!

看，那边又飘飘摇落下一片大叶子，我连忙跑过去，伸出双手接住了它。哈，那叶片活像一只金色的小船，它也许是想要投入小河的怀抱才落下来的吧?于是，我轻轻地把它放进了小河。小河水哗哗地响着，像是在鼓掌欢迎。“小船”轻快地打了个漩，仿佛在和我依依告别。接着，便开始了它有趣的航行。

这时，一片桃形的叶子落在我的面前，我捧在手心时想道：“它可能是孙悟空偷蟠桃的时候，不小心碰掉的一颗小小的仙桃吧?一落到凡间，却变成了一片小小的树叶了。”我放在鼻子下面闻了闻，好像还真是有一股桃子的香气呢!

我正在遐想着，又一片柳叶悄悄落在我的脚面上。我拾起来一看，啊，还带绿色呢!我不由暗暗地猜道：“它大概是看到姐妹们纷纷落下，也想到地面上玩耍，便忍不住跳下树梢的吧?”我一边想，一边小心地把它弄成一只叶哨，“qu qu”地吹起来，听，多像牧羊人悠扬的笛声啊!

秋天教学设计范文第4篇

秋天随想

1七月(农历)秋风渐渐凉，时序刚刚进入了秋天，就能够感觉得到，天气变得凉爽多了，就连风也带有了丝丝的凉意，因此人们常用秋风送爽来形容，雨也带有了丝丝的凉意，因此人们提到秋雨就说秋雨绵绵。太阳似乎已经褪去那火辣辣的燥热，再已不是骄阳似火，而是变得温和多了，因此人们常说秋阳暖暖。雨，虽然还时不时的落下，但已经不是象夏天一样的倾盆大雨，而是细雨霏霏了。

万物均随秋气改，秋天来了，草黄了，叶已慢慢变黄了，并且开始离开了枝头，落在了地上，枫叶褪去了苍翠的绿色，变得火红一片，月亮也似乎更白、更大、更圆了。

芳草的衰落，给人的感觉是原野似乎更辽阔了，天地变得宽旷了，一望无际，因此人们常常用天高云淡来形容。

不过落叶更容易引起海外赤子的思乡之情，中国人都希望能够叶落归根，因此那些久居海外的赤子总是把回归故土的愿望寄托于落叶的归宿。

秋月也容易引起客居他乡的游子的思乡情怀。“露从今夜白，月是故乡明”。“明月千里寄相思。”“独在异乡为异客”的游子总是借助咏秋月来抒发对家乡，对亲人的思念。秋月不仅寄托着游子们的哀思，还给历代文人骚客带来遐想。

比起落叶来，文人骚客似乎更钟爱于那色彩斑斓的枫叶，以至经常让那色彩斑斓的枫叶引入诗画。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”枫叶不仅仅让诗人词客争相咏颂，妙笔丹青也比比皆是。

秋天的花儿当数菊花和桂花了，菊花争奇斗艳，桂花十里飘香。在衰草连天的秋野里，菊花曾经吸引了无数人的眼球，引来多少人的遐想，当然也引得历代文人骚客的诗兴。比起桂花来，文人骚客们似乎更钟情于菊花，也不知道是由于菊花的高雅和高洁，还是由于菊花的清幽和不谓风霜，从古至今，文人雅士都喜欢种菊、写菊，咏菊，赞菊，画菊。菊花，当然也让历代文人骚客们留下了不少的佳作，还让那些丹青妙手留下了无数的画作。当然其中也不泛陶渊明那样爱菊的隐逸者，以借助菊花宁可枝头抱香老，不与桃李一并立的高洁来表白自己的心性。

菊花好像天生就为秋天开放的，菊花总是伴随着秋天而开，因而人们把菊花唤作秋菊，所以每每提到秋天，就不能不说到菊花了。人们曾经列出春夏秋冬各个季节具有代表性的花儿，素有春牡丹，夏芍药，秋菊、冬梅之称，当然也有人称之为春兰，夏荷、秋菊、冬梅，反正不管怎么称呼，独立于秋的菊花始终是秋天一部分，菊花与秋天如影随形。

桂花在文人骚客笔下描写和表现的不是很多，但却也是成为中国神话的传说的一部分，在中国神话故事里，那月亮里的广寒宫里就长长着一棵挺拔高大的桂花树，因此才有了蟾宫折桂的典故或蟾宫折桂之说，当然蟾宫折桂代表着中国封建社会时代科举考试拔了头衔的考生的叫法，后来还有了毛泽东在《蝶恋花》里“吴刚捧出桂花酒”的遐想。西方的神话故事里也提到了桂树，《圣经》的旧约全书里就提到了桂冠，不过桂冠已经演变成今天的冠军了。

秋天，荻苇扬花，芦苇飘絮。荻苇和芦苇都同时在秋天开花，并且有一些相似。

若认真考究起来，荻苇和芦苇则来自于遥远的《诗经》，荻苇和芦苇出现在《诗经》里的<蒹葭>篇里，《蒹葭》曾写道“蒹葭苍苍，白露为霜。......”其实蒹葭就是今天的荻苇和芦苇。在《诗经》里蒹葭是作为伊人的陪衬而存在的，如今伊人已不见，而蒹葭却依然在秋天里飞扬着白茫茫的花絮。

芦苇和荻苇的习性都差不多，经常生长一起，叶子和花絮也不容易辨识，开花的季节也都是秋天。到了秋天，江边、河边、湖泊以及沟沟箐箐生长的荻苇和芦苇都相继开花了，远远望去，白茫茫一片，分不清究竟是芦苇花还荻花，难怪很多人都区分不了荻苇与芦苇了，甚至常常把它们混为一谈，其实它们是不一样的。

荻苇还出现在白居易的诗里，白居易的《琵琶行》里写到“枫叶荻花秋瑟瑟”的诗句，白居易把枫叶荻花合并在一起来写，说明枫叶荻花的生长的季节都是在秋天。荻花在白居易的《琵琶行》里被表现得有一些萧瑟。

梧桐剪秋风，进入了秋天，梧桐已开始落叶了。白居易的《长恨歌》里曾经写道“秋雨梧桐叶落时”，梧桐叶落标志着深秋的到来。

秋天来了，水也有了丝丝的凉意。秋天来了，天更蓝了，而带有丝丝凉意的江水则呈现出一片碧绿之色。

在一个雨后天晴的秋日，当太阳落尽了最后的一抹余辉，绚丽的晚霞出现了，晚霞映红了蓝天，映照在平静无波的江面之上，染红了一江秋水。绚丽的晚霞让蓝天与碧水连成一片，远远望去，水天一色，美伦美央。而此时，霞光之中忽然出现了一只飞翔的鹜鸟，更是增添了动态的美，鹜鸟也仿佛披上了绚丽的色彩。这就是王勃的《滕王阁序》里“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的情景写照。

“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”，这本来是秋日里雨过天晴后，江面上呈现的一幅瑰丽奇景，可作者却一瞬间捕捉住了那唯美的画面，并且还运用巧妙的语言艺术把落霞和孤鹜、秋水和长天四个自然景象巧妙地融合在了一起，通过一系列的情景交融勾勒出一幅柔美而恬淡的画面。

“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的诗句，有静态的描写，也有动态的表现“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”。如诗如画，引人入胜，给人一种层次感的立体美，给人以遐思，让人深醉其间。

由于受时间、空间、地点、季节及诸多因素的制约，这样的情景是不容易出现的，因此才让“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的诗句成为千古名句，让人千古传诵，也成为了千古绝唱。

曾经有人说唐代王勃的“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。”的诗句是仿北周庾信《马射赋云》里的落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色’而作，是套用落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色’而来，但是“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”赋予的思想境界和艺术魅力，却远远超越了庾信《马射赋》的落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色’的诗句。落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色’无论是意境还是气势上，相较于“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。”都要逊色得多。总的说来，落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色’比不上“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的神采飞扬，气势磅礴，因此“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”堪称神来之笔。

不过，并不是所有的文人骚客都把秋天描写得那么美如画卷，情景动人，宁静致远，赏心悦目的。秋天在大多数文人骚客笔下都存在一定的苍伤感，因此愁秋、哀秋、伤秋、悲秋就在他们笔下被表现了出来。我就读过欧阳修的《秋声赋》里的秋天景致是“其色惨淡，烟霏云敛;其意萧条，山川寂寥。”，有一种苍凉、萧条之感。马致远笔下秋天是“枯藤，老树，昏鸦。”的萧杀景象。范仲淹的《苏幕遮》是“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外”，而王实甫的《西厢记》更是悲伤：“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞，晓来谁染霜林醉，总是离人泪。”在《西厢记》里，秋景却成了离情别绪的象征。

文人骚客们把秋天描写得那么凄凉，也许由于环境因素所至，也许由于心境使然，也许由于心绪的不佳，才会让诗人词客彷徨，失落，伤感，才会因秋而悲， 因秋而戚，因此，秋天在他们笔下就变得萧杀和惆怅多了。

林黛玉更伤感，也许与她寄人篱下的身世和她孤寂的心情有着莫大的关系，林黛玉的笔下的秋天是“秋花惨淡秋草黄，其实她是借秋悲吟，借秋倾诉，仿佛只有秋愁才能够排泄她内心深处的哀怨与委屈，而秋瑾则是借助秋风秋雨表现她惆怅哀凉的心情和悲愤，所以才写出了“秋风秋雨愁煞人。”的悲戚来了。

比起文人骚客们的诸多愁绪来，秋天，带给农人更多的是丰收和喜悦，秋天，凝聚着农人的辛劳和汗水。农人们经过春种、夏耘的辛苦，才赢来了秋天的收获。秋天，承载着农人的希望，寄托着农人的梦想。春华秋实、稻香禾熟、硕果累累才是农人的期盼。

随着秋天的到来，那一望无际的田田稻谷逐渐走向成熟，一株株沉甸甸的稻穗在秋风中笑弯了腰，金黄色的稻谷在秋风中摇曳，带给农人的感觉是成熟。高粱红、玉米黄，大豆香带给农人们更多的是欣喜，那些上了年纪的老农更是笑得合不拢嘴儿。

到了秋天，农人们每天都忙着抢收，地里的庄稼得在冰雹来以前抢收完，否则冰雹一下，一年的辛苦就化为乌有了，抢收的同时还得乘着秋晴的日子种下第二年春天里发芽的其它庄稼，因而秋天带给农人们总是忙忙碌碌的。

现在农人们收获多少都是自己的，因此即便秋收秋种很辛苦，但是一个个的脸上都挂着甜甜的笑容。在那一大二公的年代，农人们一年四季苦到头，每天是披星戴月，早出晚归，到了秋天虽然每天不停的收割，大部分地方收割就得忙一个多月，可是明明看到打谷场上都堆满了大大小小山头似的稻谷堆，可是在交了公粮、交了余粮，村里的干部们留够了储备粮之后，分到农人手里的每一个人差不多就只有百十斤了，一百斤稻谷满打满算的出米率不会超过七十斤，加上小麦玉米等杂粮也不分到一百斤，所以每家每户不得不盘算着每一个人一百斤的口粮要怎么给自己的家人分吃才能熬到第二年粮食上场分到手 因此即便是丰收的年份也没有多少人欢喜，当然除了那些村里的干部喜形于色而外，大部分都是忧心忡忡的。

秋天，我更喜欢那硕果累累的成熟。我喜欢那一串串悬挂葡萄架子上，宛如珍珠玛瑙的葡萄，是那么吸引人的眼球。我喜欢那一洼洼，一田田的桔黄橙绿。泛着金黄色光泽的桔密密匝匝地早已从浓绿的叶子里钻了了出来，黄灿灿的缀满枝头，展现在人们面前，而没有成熟的橙却还躲在绿叶间不肯露出来。当然，苏东坡说的是橙黄橘绿，也不知他描写的是什么地方的橘和橙。不过我们这里是桔黄橙绿，已经是秋天了，桔早已上市了，而橙还没有成熟。桔和橙的外皮都是金黄色的，瓤也金黄色的，掰一丫放在嘴里，入口即化，满嘴汁水甜中带酸。桔和橙所不同的是桔比较容易剥皮，用手一掰就开了，而橙却连着果瓤不肯分离，所以得连皮切开吃瓤。我喜欢那火红的柿子，村舍旁，山岗上，洼地了，路上路下，一树树，一片片。如果近看，火红的柿子就如同一个个小灯笼挂满枝头，如果远眺，那连成一片的柿子就宛如落下了一片火烧云。我喜欢那红艳艳的苹果，看上去就象小姑娘的脸蛋，白里透红，吃在嘴里，满口余香。当然我也喜欢板栗和核桃，秋天来了，那毛耸耸、犹如刺猬一般、泛着绿色的板栗也开始变成黄色了，还有那个总是躲在青色的厚壳里的核桃也成熟了。板栗和核桃都属于坚果类，想吃它们得去掉两层的壳，不过熟透了，板栗的外壳会自己裂开，核桃的外壳则自己腐烂了。如果你等不及，就得用棍棒打下绿色的板栗和核桃剥去它们的外壳才露出它们的真实样子。板栗和核桃的内壳都得现吃现剥。

如果说飘着芳香的秋果让我赏心悦目，嗅着诱人的秋果的香味让我心旷神怡，那么吃着成熟的果实，却又让我沁入心脾。

由于受环境、心境、心情等诸多因素的影响，因此每一个人对秋天的感受也是不尽不同的。其实，秋天的喜和悲在于人们对秋天的不同感受而已。秋天对于每一个人来说，不管你是文人雅士也好，还是凡夫俗子也罢，都在于一种心情，一种心境，一种心态。

总体而言，天高云淡，秋风送爽，雁阵成群，鹤鸣声声，枫叶翻飞，稻香禾熟、硕果累累的秋天，都是令人向往的。

赞美秋天

2这一场秋雨下透了大地，让人感觉到了格外的凉爽，使炎热的夏天再也不见了踪影。它仿佛踮起脚尖掠过了树顶，染黄了无数片叶子，风雨挟持着树叶飘到了地上，看起来另有一番情趣。雨终于停了，天空一下清澈了许多。透过鲜润的蔚蓝色，几片轻柔的浮云在眼前悠然的飘动，像小船一样轻轻地划过。那景色，使我有一种似曾相识的感触。那碧蓝的天，还有被秋霜浸染了的野草，飘飘洒洒的落叶，俨然像一个个披着金色纱的少女，在萧瑟的秋风中婆娑起舞，展现着倩姿。

秋天、是慷慨的、无私的，它带来了一片金灿灿，那遍地的色彩充满了诱人的魅力。成熟的的果实都是秋的无私馈赠和奉献，是它给大地披上了金纱!送来了累累的果实!

我禁不住秋的召唤，去收集那无处不在的爱意。看着如火绚丽的枫叶，艳丽的色彩映入了眼中，又化作了浓浓的笑意挂满眉梢，布满眼底。我虔诚地捧起它。和着一片绚丽的金黄，把它放在了心底!

喜欢看在秋风中飘飘荡荡的落叶。感觉是秋天最不可缺少的点缀!有了它们，秋天才显得如此的华丽，完美，所以我总是在迷人的傍晚一个人如痴如醉地望着这幅壮美的画面，尽情地欣赏落叶的舞姿，静静地倾听秋风的低唱，任它们牵动着心底那一缕缕柔情!

秋天是那么多彩多姿，它带给人们的是成熟是奉献。忽然感觉到它正是一个默默奉献了一切的“母亲”!她赢得了人们的尊敬和赞美!她就像那晚秋盛开着的菊花，既不娇艳也不华贵，以非凡的气质、傲然的姿态吸引着每个人。她没有掩饰傲气，也没有故作姿态，凭着自己的铮铮铁骨昂首挺立，战胜风霜寒冷，她骄傲坦然地接受着人们敬佩的目光!真要感谢秋天带给我们的厚爱。在百花凋落时，在严寒到来前，“秋菊”还能给人们带这样顽强的生命力!

说秋风无情，也许是因为它摇落了枯叶，吹散了温暖。我却感到并非无情，当一丝丝秋风吹来时，便带来了秋的笑颜，它轻轻地拂去了夏日的烦躁，它翩翩起舞，托着落叶奔向大地，只有在秋天，你才感觉到那是生命中最旺盛的季节，它硕果累累，带给大地一片金黄，它为大自然创造了无数的神奇!带给人们的是深深的爱意!“秋”是热烈的，它多彩多姿，更加富有诗情画意，它是一幅绚丽成熟的画卷!它带给人们的是希望!是收获!秋天比春天更可爱!比夏天更热情!更有生命力!它是一首诗、一幅画、它是一首充满深情的赞歌!是无私奉献的母亲!

我忽然觉得，脱离了自我，伴着悠悠的琴声，伴随着秋的脚步，飘逸起舞，完全融入在这幅绚丽的画卷里!沉醉在秋天温柔的怀抱中!

唯美的秋天

3一

秋天是浪漫的、唯美的。她融合了感性的色彩和理性的沉静，既有成熟的风韵，又有洒脱的禅境。她是诗、是画、是流动的音乐。在我眼里，秋只有超凡脱俗的静美，没有一丝一毫的伤感和忧郁。秋恬静而壮美，浪漫而多情，是饱经风雨后的豁达和洒脱、明净和沉淀。

秋时而只有烟霭笼罩下的朦胧，时而又是微风细细烟雨迷蒙，一夜过去就变成了阳光灿烂，秋光明媚。这也许是江南秋天的独特风格吧，秋漫长而美丽，温暖如春。冬天就短短一瞬，几场冷雨数阵北风，一场大雪，就宣告春天来了。江南的春天雨水太多，一下接连就是几个月，还没来得及欣赏那阳光下的万紫千红，就已踩到夏的足跟了。所以我最爱的还是这江南的秋，沉静，唯美。

烟岚是江南的秋的最主要特点。无论阴雨还是晴天，山水里的村庄，总笼罩着淡淡的烟霭，如轻纱，似薄雾，朦胧着，迷离着。她如女人多情的眼，荡漾着，暧昧着，如果不小心陷进去，这辈子可不就完了。你喜欢也罢，不喜欢也好，就这么黏上了，一粘就是一辈子。

阴天并不多见，但却美得如一场朦胧的梦。你看那天上的流云，灰蒙蒙的，与地上的轻烟融为一体。天与地已没有明显的界限，只一半是浮云，一半是烟霭。浮云缓缓下泻，流入烟霭，形成一种唯美的动感。那烟霭也因山水的远近，田野的狭阔，变幻出浓淡深浅。山朦胧，水朦胧，楼朦胧，树朦胧，鸟朦胧，人朦胧。天地一片朦胧，仿佛渺远的岁月，悠长的时光，没有尽头。天阴而不沉，一切都是薄薄的，轻轻的，仿佛一挥手就可以拈了去似的。车流、行人在流云烟霭中，就如行走在美丽的梦境里。

雨天是屈指可数的，也是极美的。雨中的山水只能用两个字描述，那就是仙境。我的笔拙得很，实在描绘不出其中美轮美奂的韵味。那雨不能称为雨，也不能称为烟，只能叫烟雨，一种介于烟和雨中间的东西。江南烟雨，如梦似幻。多少诗情画意，朦胧情怀，沦陷其中。那是个只能叫梦的东西，虚幻，飘渺。云是看不见的，雨也是看不见的，只能感觉得到，湿湿的，潮潮的，随风飘舞着、弥漫着，凉凉地拂过脸，拂过手指尖，并不觉得寒冷。真正能看见的只有烟霭，青色的半透明的烟霭，只是比阴天稍浓些而已。如烟似雾的雨弥漫天地，无边无际，那山已不是山，那水也不是水，仿佛只有烟雨。山水，烟雨融为一体，已分不出哪是山，哪是水。我最喜欢在雨里骑着摩托车兜风，那种浪漫没法言说。回归自然，回归纯真，回归天地最初的混沌状态。也许这就是一种返璞归真，一种心灵与肉体的临界与徘徊。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。那水天相接的湘江和烟雨里的小舟，那烟雾中翩跹的小鸟和江边或坐或立的垂钓者，点缀着朦胧的梦境。远远望去，好一幅烟雨江南的水墨画!

留得残荷听雨声，只有在静夜，才听得见淅淅沥沥的雨声，和着晕黄的灯光，更多了一丝禅意。秋天的雨并不像春天那样缠绵，她干脆得很，第二天就消逝的无影无踪，紧接着又是天晴。

秋天最美的就是晴天，那一连数月的晴朗，中间偶尔夹杂几个阴雨天，总是一场秋雨之后，又是无数天的晌晴。秋晴是最美的，这时的阳光格外温暖，格外透明。阳光直泻下来，亮亮的，并不怎么晃眼睛，多了一点人情味，变得亲切了，温馨了，平易近人了。阳光明媚，风儿也分外和煦。江南的冬天也是温暖的，何况是秋天。江南的秋，其实就是另一个春天，不过有些另类而已。那果树也常常被这温暖的天气所骗，有时会开错了花儿。我家的橘子树，梨树，杏树经常在秋天里再开放一次，热热闹闹一大片，洁白洁白的，甚是可爱。还结了果呢。那躲起来的青蛙，也像在阳春三月一样，呱呱的叫，傻掉了。阳光金晃晃的，有一点耀眼，但并不太强，只是觉得很美。那阳光弥漫天地，仿佛就是一片金色的阳光海，万物在阳光里沐浴，潜泳，仿佛都被她融化了，融合了。

只有在晴天，花儿才展现她的魅力。雨天是看不见花儿的，我就仿佛在雨天从没有看见花。也许在雨天只是观雨去了，完全忘了还有花的存在。最容易触入眼帘的应该是美人蕉，她妖艳着，从来都没有褪去鲜艳的颜色，那一抹醉人的红，充满了蛊惑和妖冶，虽美，但不够端庄。夹竹桃是一年四季都开的，那一片繁花似锦，让人怀疑时光从没有流逝似的，总那么喧哗，仿佛从不曾老去。玫瑰和月季也浓艳着，渲染着。菊，当然是这个季节的主角，黄的，粉的，白的，一丛丛，一簇簇，淡淡的，却又美到极致。花落无声，人淡如菊。牵牛花也把紫的蓝的白的花瓣打开，也是那么淡，又轻又薄，不及菊花厚重来得美。最爱的还是野菊花，和那些不知名的野花，喜欢那种淡，喜欢淡里透出的野。淡定，洒脱，野逸，纯朴，什么叫返璞归真，我想这就是。不为人开，不为人留，自然而然，自由自在。

枯草斜阳，小桥流水，江南的秋美得精细，虽然不及北方的粗犷，却更有情韵。一切都柔柔的，静静的，清清的，净净的，不染一丝尘埃。阳光暖暖的，照耀着秋天空旷的田野。农民们在菜地里种菜、施肥，孩子们有的打着赤脚，在浅浅的鱼塘里摸螺丝，挖藕。他们时而劳作，时而嬉戏，好一个充满幸福令人羡慕的童年。那秋天的颜色，复杂而多变。秋山色彩斑斓，鲜艳夺目，火红的枫叶，金黄的银杏，许多不知名的杂树，黄红青紫蓝橙诸色间杂，说不出的绚烂，说不出的静美。阳光在树叶间跳跃，把它们渲染成最美的油画。我喜欢钻进堆积着厚厚落叶的树林里散步，喜欢听那脚底树叶的沙沙声，那种声音，仿佛来自另一个世界，纯粹而悠远。秋天里最美的不是赏花，而是看落叶的静舞。那是一种怎样的曼妙?落叶在风中曼舞，发出低低的絮语。有着饱经风霜后的从容与淡定，有着经历过沧桑后的彻悟与解脱。这难道不是一种涅槃?不是一种深沉的爱?“落叶不是无情物，化作春泥更护花”，落叶是无私的。

在秋天，除了晒太阳，最喜欢的还是登高望远。“会当凌绝顶，一览众山小。”登高临远，满目秋色，尽收眼底。斜阳，烟岚，远山，秋水，苍鹰，构成一幅绝美的画卷，我想，再高明的画家也无法表现出来。那禅意，那超越了俗世凡尘的深远与绝美，只一个字可以形容醉。沉醉残阳，沉醉枫红，沉醉烟岚，沉醉秋水，沉醉过客。醉人的秋!

秋天的月夜是最美的，皓月千里，带着冷冷寒意。春天的花，秋天的月，都是极美，任何一个季节都无法与之媲美。冷月寒山，清江白露，秋天的月，美在净，净得不染纤尘，仿佛能照透人心。“千江有水千江月，万里无云万里天”，秋月是最能通禅的。那无边的虚空里一轮明月，照彻一切，无云亦无尘，岂不是佛的境界?这时秋虫也响了起来，仿佛隔世的梵唱。

我爱这唯美的秋，那是不食人间烟火的净土。

二

沿着长长的防洪大堤散步，到处都是黄的红的野菊花和紫的白的牵牛花，还有青绿与彩色相间的杂树。一律的色彩斑斓，一律的美如图画。在花与非花之间漫步，沐浴夕阳的余韵。秋日的诗情，徜徉在岁月的素笺里。谁在独享这日暮时的静谧和寂寥?悲凉与惆怅?

阳光静静洒满山坡，流云静止不动。秋风占尽岁月的芬芳，秋花魅惑老去的柔情。云霞映落日，天空醉酡红，暮色牵扯秋日的微凉，落晖浸染飘舞的树叶，说不出的凄美，道不尽的苍凉。落日的影子把大地覆盖，温暖岁月的冰凉，洒一地淡淡的温馨。曾记年少时光，幽深雨巷，带着淡淡丁香味的女子，那一袭长裙，那一缕长发。谁在秋风里舞着秋声?谁在秋阳里灿烂了秋菊?雨巷不见，却听见渺远的足音，在亘古里响起。无尽的风景，无尽的心绪，皆随风儿飘远，到了天的另一头。

沉重的是脚步，不是飞逝的流年;忧伤的是思绪，不是斜阳下翩跹的鸥鹭。翻滚的、激荡的、热烈的、喷薄的、四射的都已不见了踪影。光阴荏苒，时光如流。天上飘过的，地上流着的，空中飞翔的，何曾驻一驻脚步。抬头遥望天边的晚霞，晕染着满山枯草老树，数不尽的流年，数不尽的飞絮落花，春去秋来。狂热的心，炽烈的情，汹涌的花，缠绵的雨，都只在旧时的诗篇里了，何时又更改了容颜?谁能抓住岁月的肩膀，让时光回转身来，把深深浅浅的足迹重新排列?无痕的是岁月，有恨的是我们，时光抛弃了青春，青春抛弃了爱情，爱情抛弃了我们，我们抛弃了诗歌，诗歌抛弃了人生。我们再也找不到曾经的自己，找不回，那曾经泪染过，悲伤过，爱慕过，绝望过，眷恋过，怀念过，又不得不放弃的深深浅浅青春的足印。

红尘弥漫，落叶潇洒。流水总是逐落花，流年容易把人抛，黄了橘柚，老了菊花。心上仍闻得见昨日的芬芳，指间却只剩岁月的苍凉。种稻收稻，栽菊收菊，我所播的爱呢?所种的情呢?何曾一睹她的芳颜。只剩一抹惆怅，满怀思恋。落日淡远，轻烟如风似雾，朦胧的山，朦胧的水，朦胧的树，朦胧的屋，朦胧了岁月，朦胧了人生。蜗居天地间，为何不以宇宙做屋，以天为顶，以地为床，青山绿水为衣裤呢。裸奔，裸奔。其实非裸，裸奔的心谁能看得见?

谁是那爱作画的孩子，将颜料泼洒了一地，东一涂西一抹，画出这个多彩的世界，我们叫她秋天。斑斓的色彩，浪漫的情怀。沉醉了日，沉醉了月，沉醉了山水，沉醉了烟岚。如果时光倒流，青春重现，也不见这般韵致，这般唯美。秋醉了风，风醉了山，山醉了水，水醉了残阳，残阳醉了荒草，荒草又醉了雏菊。无边落木，衰草斜阳。微风一过，漫山遍野都是火焰，都是燃烧的激情，唯美的诗篇。天凉好个秋!

平静的心再也不会起波澜，只任残阳枫红互相沉醉。生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。老去，亦是一种美，淡定从容。夕阳落叶，唯美人间，洒脱自在，静美诗意。仿佛这死就是生，纷纷慷慨以赴，毫不迟疑。去又何悲，来又何喜，该来的都要来，该去的终要去，缘聚缘散，因起因灭，自然而然。悲有何益，不如大喜。

夕阳西下，是一种壮美。落叶归根，是一种静美。秋美在高尚，美在无私，美在从容不迫，潇洒自在。秋美在风韵，仿佛那绝世美人回眸一笑，一生的风韵尽在其中，倾国，倾城。让你不觉醉了红颜，迷了风尘。努力了，收获了，也就淡然了;爱过了，恨过了，也就释然了。这就是人生。风流的秋，蕴藉的秋，婉约的秋，静美的秋，娇艳的秋，唯美的秋。秋的美在于丰富，她饱经了春之骚动，夏之炽烈，终于酝酿出她流光溢彩的神韵。无意于喧嚣与繁华，只一味地淡，一味地静，一味的偏好于净了。她不停地删减，不断地舍弃，从容了，不迫了，精进了，务实了。

秋静静的，悄悄的，抚平了岁月，抚平了人生。富贵的，贫贱的，华丽的，平凡的，都在这落叶纷纷间，平静了，均衡了。不管你曾占有多少，一切终归于零，这是大自然的公平，大自然的博大与智慧。平平淡淡才是真，从从容容是最美。死亡，也许是大自然最美的馈赠。

残阳如血，苍山如海。天空高远而落霞纷飞，远山苍茫而倦鸟归来。思绪悠悠，伴着凄美，伴着祥和，一直缠绵到长亭外，古道边，更在远山外。

天色渐暗，到处都笼罩在薄纱似的轻烟里，朦胧着。山水，长河，大桥，城市乡村，都失去了轮廓。而夕阳却大如车轮，没有光亮，只剩一团酡红，山越发苍茫了。苍鹰也在盘旋而下，小鸟忽上忽下翩跹而来，静静停在身旁的石头上，一点儿也不觉得害怕。而那半轮明月，高悬半空，逐渐亮了起来，泛出皎洁的亮光。其实是日月同升，只是太阳的光芒黯淡了她的容颜而已。人生亦是如此。天色逐渐黯淡，渐渐黑了下来。村子里的人家掌灯了，几点晕黄，几点温暖。河对岸的城市，也已灯火辉煌，一片人间仙境。冷月也渐亮，渐渐有了光辉。

秋天教学设计范文第5篇

一、图片对比展示，情境导入新课

1、课前热身

师：老师送给你们一份礼物，就是三句话。第一句，对自己说“我很棒”。 同桌互说。

师：第二句，对你的同桌说“我真的很棒”。 生互说。

师：第三句，对着全体听课的老师说“我们真的真的非常非常棒”。 学生对着台下的老师说。(掌声) (点评：课前交流简洁明确，给学生一个积极的暗示，有助于营造积极向上的课堂教学氛围。) 师：这是老师送给大家的礼物，老师最喜欢和这样的同学一起上课。相信咱们今天一定能激起情感的共鸣和思维火花的碰撞。我们共同学习一篇散文《秋天的怀念》，作者是 生：史铁生。

2、课件出示史铁生健康时的照片。 师：想不想认识他。

师：你们看到的是史铁生十八岁的照片，说说，这是一个怎样的小伙子? 生：坚强。 生：青春飞扬。

生：生龙活虎的壮小伙。 生：充满活力。

师：你们读懂了这张照片。 出示另一图片轮椅。

师：活在这样一个狂妄的年纪，却突然遭到厄运，他的生活会发生怎样的变化呢?故事就从这里开始了。

生：读屏幕上出示的一段文字。(此生是班上朗读水平最高的)

(点评：从史铁生年轻时的图片导入新课，使之与作者瘫痪后的表现形成对比，有助于学生很快地进入课文情境;而让班上朗读水平最高的同学朗读课文则掀起教学的第一个高潮，能够帮助学生入情入境地学习课文。)

二、朗读课文，整体感知

1、了解大致内容

师：听说你们学过这篇课文，(生点头。)那我们就来一次经典重读。你们推荐一位同学来读一读，不过大家都有事做，女同学读母亲说的话，男同学读史铁生说的话。 生分角色初次朗读(一生读叙述语言，女生读母亲说的话，男生读作者说的话。) (读得入情，全场掌声。)

师：初次见面，我就被你们深情地朗读折服了。课文写了哪两个人物? 生：母亲，史铁生。

师：围绕这两个人物发生了什么事，能不能用自己的话说说这个故事。 点名说。

师：老师自己也做了一个故事梗概，大家能帮我补充完整吗? 教师出示一段关于文章内容的文字，让学生们填出关键的词语，整体感悟课文。 师：你们填得和老师事先想好的一样嘛!给自己一点掌声鼓励一下。

(点评：整体导入，简洁明了，没有更多的形式，甚至于没有更多的语言，追求的就是课堂教学的简单，对学生学习的影响却是深刻的。老师就是用自己的行动告诉学生，语文学习就是这样的。)

2、体会人物情感 课件出示思考题：(1)双腿瘫痪后的“我”有哪些表现?(2)面对儿子，母亲是怎么做的? 生自读、找相关的句子。

师：作者双腿瘫痪后，他会有怎样的表现呢? 生：双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。

师：你能把他的暴怒无常诠释的更深刻些吗?咱们来一起读一读。

生：听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 师：在读的这段话中，有哪些关键词? 生：猛地 生：独自 生：跑和踩。

生：狠命的捶打，心里很烦。(生读“我狠命地捶打这两条可恨的腿”一句。) 师：我活着还有什么劲?这句话是说 生：我活着不如死了。 师：母亲是怎样表现的? 生：宽容。“这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见得地方偷偷地注意着我的动静”。 师：把悄悄地、偷偷去掉再读，有什么区别? 生：体现不出母亲对我的关心和爱护。

师：表达出母亲对我的理解。母亲面对我的暴怒无常是小心翼翼地呵护，还有没有?

生：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前。 师：挡的是什么? 生：落叶

师：为什么要挡住落叶?

生：怕儿子触景生情，触景伤心。 学生分角色读母亲和作者的一段对话。

师：母亲忍住哭声，扑过来抓住了我的手，从中你看出了什么? 生：担心、忧虑。

师：母亲本来很喜欢花，而那些花却全部死了。我们可以看出母亲是个怎样的人? 生：有高雅情趣，热爱生活。 课件：一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。《我与地坛》 生读。

师：母亲生病的事，儿子知道吗?哪些话表现出母亲病得很重? 生：大口大口吐着鲜血。

师：母亲为什么不想让儿子知道?

生：因为“我”双腿瘫痪后，母亲不想让自己的儿子为自己的疾病分担痛苦，她要儿子坚强乐观地活下去。

(点评：带着问题读课文，抓住重点读深读透，这个片段给我们一个很好的启示。没有娇柔做作的表情，没有故作深沉的煽情，没有汗流满面，没有泪光盈盈，有的是教师、学生、文本之间的交流与对话，有的是学生在老师引领下思维的一步步深入，有的是学生在读悟中一点一点地收获。抓关键词学习课文是其特色，抓关键词解读文本是收获语文的根本。看到这样的片段，我们可以对无聊的煽情语文说一声拜拜了。)

三、质疑探究，情感延伸

师：题目说是秋天的怀念，从那儿可以看出是秋天? 生：窗外树叶、菊花烂漫、北归雁阵。

师：这个秋天里，作者忽然明白了母亲的一生是 生：艰难的一生。

师：母亲的艰难体现在哪儿?又加倍在哪儿呢?

生：我没想到她已经病成这样，看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是诀别。 生：史铁生自己的病加上母亲自己的病，所以是加倍的。 师：母亲付出精神和肉体的双重煎熬。 师(课件)：文中出现了几次看菊花? 生：三次。

师(引读)第一次看菊花，我 生：“不，我不去，我活着有什么劲”。 师(引读)第二次看菊花，我 生：“好吧，就明天”。

师：在这期间，儿子的态度发生了一些变化吗? 生：有一些变化。

生：开始史铁生不想去，后来有了去的想法。

师：遗憾的是没有成行，最终母亲没能和我在秋天一起看菊花。 师：最后一次，有没有去成? 生：去成了。 生(读)：又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活。 师：母亲给了作者几次生命? 生：两次。

课件出示说话训练的提示语。 说话训练内容：“望着望着北归的雁阵，我再也不会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我再也不会把手中的东西摔向四周的墙壁” 师：我们一起读懂了母亲最想说的话。 生：好好活。

师：可是这样一位痛苦的母亲，她也有开心的时候? 生：“喜出望外”“高兴得一会儿坐下，一会儿站起” 师：为什么看菊花，她那么高兴?

生：我答应她去看菊花，母亲因此喜出望外。 生：儿子不想活的态度也有所改变。

师：像菊花一样，史铁生为人类留下了许多文学作品。 (点评：“菊花”是作者抒发申请的一个的重要意象，在菊花的身上，反映着作者对人生的个性观照，教者把这一内容单独提出，并进行阅读探究，并在此基础上进行文本再造，意象得以在学生的心中落实，从而激发情感，获得思维的启迪。)

四、主旨探究，拓展升华 师：让我们再认识认识史铁生，言简意赅即可。 生：介绍史铁生的生平事迹。 师：(课件)史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的是存在的明朗和快乐。(给史铁生的颁奖词)

师：作者不仅自己体会了自己要好好活，而且也做到了让别人好好活。他去世后，把大脑和脊椎捐献给医学研究，他的肝脏在另一个生命的体内得到延续。我们应该为他鼓掌。让我们为史铁生和他母亲的生命鼓掌。 教师配乐感情朗读，请同学们听后说说自己的感受。有的孩子边听边在书上写着自己的批注。(教师读完会场一片掌声)

师：通过这篇文章的学习，你获得了什么样的人生感悟呢?

生：在生活中，我们经常与父母争吵，有矛盾，通过史铁生的《秋天的怀念》这篇课文，我觉得我们应该要体谅他们，理解他们，因为他们是爱我们的，不要自己做错后，才来遗憾。(掌声)

生：人生就像一出折子戏，我们应该将最为美好的部分留在别人的生命里，活着，我们不该只为自己，也该为亲友想想。(掌声)

生：病痛打倒的是我们的身体，永远伫立的是我们对生活的热爱。只要我们愿意，我们的生命在任何时候，都可以像花儿一样开得明媚与美媚，开在别人的生命里，或者开在，自己的心里。上完这一课，我学会带着对生命的热忱，去享受生命的风雨。(掌声) 教师赠言：课件出示作家余华《活着》中的一段话。

“活着”是一个充满了力量的语言，这种力量不是来自于喊叫，也不是来自于进攻，而是忍受，去忍受生命赋予的责任，去忍受现实给予我们的幸福和苦难，无聊和平庸。 推荐课后阅读《合欢树》《我的地坛》。

师：谢谢大家，咱们今天这节课就上到这里。

(点评：最后再来了解史铁生，进行主题的拓展升华，这也许是汪老师的一个教学创意。学生的写话多精彩啊，以至于每一位孩子的发言都博得了全场热烈的掌声。在掌声中落幕的公开课教学多美好啊，也留给听课老师很多很多的思考和记忆。)

听后记

作为一名小学教师，也许本来就没有资格去评价中学老师的课堂，因为我们没有经历过。但正因为如此，汪老师的课给我们带来一股清新的风。我们不能深入地去评一堂中学老师的课，但是我们可以透过中学的语文课来反观我们小学的语文教学，看看我们的小学语文课上都有哪些长处，又都少了些什么。

首先是这堂课上的文本阅读的过程给我留下了深刻的印象，在课前，汪老师已经了解到孩子们已经在小学学过这篇课文，但是汪老师没有因为孩子们已经学过就放弃了学生对文本的阅读，而是组织学生在通览全文的基础抓住关键的词语把学生对课文的理解再推进一层，使学生在原来的基础上获得更深的思维的启迪，体现出学的层次和深度。这给我们的启示是我们的教学要有学段的特点，又有学段的层次与递进。纵观阅读教学评比的课堂，很让人不解的是，阅读教学已经没有了学段的区别，在任何学段上使用的是同样的阅读要求，让人不明所以。我想，在每一个学段的教学中，唯有根据学段的特点，引领学生接触文本，进行感悟，才能使学生得到切实的收获;唯有在阅读教学中体现学段的特点，才能使学生在原有的基础上一步步提高，最终实现小学教学的目标。那些一到课堂就莫名其妙不断煽情的教学，当属于新课改所摒弃的范围;只有不断地有层次低实现与文本的对话，达到个性感悟，才是阅读教学的终极目标。

其次是朗读要有所凭借。在语文教学中进行朗读训练是课程标准提出得要求。作为一项训练，它应当有自己的方式和途径，在汪老师的课堂上，我们看到了通过理解文本来促进层次的提高，通过情景创设来促进情感的激发，通过范读来增强技巧的领悟，等等，这样的训练就是有效的，因为他们的朗读训练是有所凭借的。我们看到教师让学生充分地阅读文本，在此基础上引读，学生的朗读体现出很高的水平。其中反映出休宁的学生在原教师的带领下学习的成果，也反映出学生在高水平教师引导下的朗读收获。为朗读而朗读是没有效果的，也是与朗读训练所相悖的。

最后是阅读教学中的小练笔一定要从文本中来。在本届阅读教学大赛上，我们看到了很多的课堂小练笔，有些是有效的，有些是低效的，有些是游离文本的。汪老师的学生写的话真动人啊，不断地有教师为之鼓掌。为什么?我想，其中就是因为学生对文本的主题吃透内化了，学生的情感自然生发，也就能够动人心脾了。

用小学老师的眼光看中学语文教学，再反观我们的小学课堂，真的，我们的小学课堂中“清水出芙蓉，天然去雕饰”的东西太少了，汪老师的课堂，教师的语言很简洁，过渡很普通，可是回想起来让人感到很有嚼头。是呀，把主要精力放在文本的细读上的课堂才是我们的语文课堂啊!太多的课件、技巧、过渡和空洞的评价所装饰的课堂，让听者听起来激动，想起来感动，回家来不动，为什么?因为那些装饰少了一些灵动，是装饰!我们呼唤师生与文本共欢呼的语文课堂。

秋天教学设计范文第6篇

六(9)班

汪誉东

生活中处处是美。

人是美的。现在人们的营养条件充裕，又会打扮，走在大街小巷，随处都是帅哥靓女，衣着光鲜，时髦靓丽，人见人爱。更别说那些知名明星了，如刘德华、杨幂等人，穿的是名牌，走的是气质，他们之所以有那么多的粉丝，无不跟他们漂亮的相貌有关。当然有爱心的就更有魅力了，如王茂华与岳父谭良才火海英勇救人而自己却献出了可贵的生命;普通洗脚妹刘丽把赚来的钱几乎都资助了贫困学生，还号召数百位好心人加入她的爱心团队;郭明义他为希望工程、身边工友和灾区群众捐款12万元，先后资助了180多名特困生，而自己的家中却几乎一贫如洗。这些普通人的事迹都引起社会很大的轰动，他们身上散发出人性的光辉，他们的美常驻人们心中。外表美重要，但心灵美更是永不褪色。这样多的“美人”成就了这美好的社会，青春而永不枯燥。

食物是美的。如今人们的生活水平越来越好，不愁吃，不愁穿，对食物的要求越来越挑剔。“满汉全席”之所以在食谱上鹤立鸡群，让人捧为国尊，是因为讲究营养搭配，荤素俱全，做工精细，不但有造型，味道、香气都到位，更是把煎炸烹煮各种工艺都用上了。前不久，网上频传的“舌尖上的中国”更勾起了人们的回忆，从里面人们都看到了自己心底里的原始欲望。很多人在解决温饱后，在吃上面的追求远远超过了名利，他们不但爱吃还要吃出品位。食物的美让他们趋之若鹜，哪里有特色，他们就在哪出现。香港的食神大赛谁不向往呢?

建筑物是美的。随着科技的进步，一座座精美的建筑物如雨后春笋般冒出来，鳞次栉比，高达百层的楼房并不鲜见。一个小小的县城也处处是园林般的景象。看着高楼林立，你会感觉到时代的脉动。夜间，笙歌飞扬，霓虹灯闪耀，城市处处显现出迷幻的色彩，那多美啊!

当然最美的还是大自然。处处是青山，处处是秀水，处处是云海，处处是独特的人文景观，云南丽江、湖南九寨沟、江西三清山、广西桂林山水，哪里不让人向往?一衣带水，如诗如画，飘渺静谧，真是妙不可言。以天为帐，以地为席，身披清风，策马蒙古草原，吮吸天山雪莲，聆听西藏神曲，奔游祖国东海，神绘敦煌莫高窟真的让你心旷神怡，流连忘返。