《轮椅上的霍金》课文读后感

《轮椅上的霍金》课文读后感（精选18篇）

《轮椅上的霍金》课文读后感 第1篇

今天我阅读了《轮椅上的霍金》这篇文章，我被霍金的坚强和伟大深深地震撼了。

他是一个残疾人，全身上下只有三根手指可以活动，不能说话、不能写字、当然也不能自理生活。医生曾经诊断他只能活两年，而他却奇迹般地挺了过来，而且成为了世界闻名的理论物理学家，成为了最年轻的英国皇家学会会员，成为了卢卡逊数学讲座的教授，他撰写的《时间简史》，在全球拥有无数读者

读到他的辉煌成就，我觉得他并不是一个残疾人，因为他的人生并没有因为疾病而停顿，他的思维飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了浩瀚的宇宙他的标志性表情，就是歪着头，咧嘴笑。在我的眼中，他就是一个身残志坚的巨人，就像文中对他的称呼科学巨人。

书中有这样一句话：“我的手指还能活动，我的大脑还能思维，我有爱我和我爱的亲人和朋友，对了，我还有一颗感恩的心。”其实，面对挫折与困难，我们就需要这样的心境，时刻怀着一颗感恩的心，你会发现社会其实很纯净美好，困难远远没有想象的那么可怕。

正如笛福说过：“害怕危险的心理远比危险本身更可怕。”

做一个生活的强者，拥有一颗强大的心，我们会变得很强大!

《轮椅上的霍金》课文读后感 第2篇

各位评委老师好：

我是第xx号选手。我抽取的课题是苏教版六年级上册第三单元第十课《轮椅上的霍金》的第二课时。

一、说教材：

这个单元以“奋斗与生存”为主题来编排教学内容。意在引导学生学习文中人物努力奋斗、不断求索的精神和坚强的意志品质。激发学生勇敢面对困难和挫折，做生活的强者。通过介绍霍金年轻时患肌肉萎缩症从而完全瘫痪，却坚持探索科学、探索宇宙，追求毕生的理想。通过叙述，一位可敬的科学巨人出现在我们眼前，虽然他只能坐在轮椅上，身形扭曲、“龇牙咧嘴”，一动也不能动，但是形象却异常高大，充满魅力，给人以强烈的震撼，感人肺腑。

二、说目标：

根据学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度，结合六年级学生有一定的阅读能力的特点，我确定了以下几个教学目标：1。有感情地朗读课文；2。通过自悟品读析句，理解课文内容，了解霍金不仅是一位非凡的科学家，更是一位生活的强者。3.学习人物不断探索的科学精神和勇敢顽强的品质，激发积极向上的情感。其中目标1、2是本节课的重点；难点是：学习人物品质，结合生活实际受到启发，面对挫折困难，做生活的强者。（重难点要准）

三、说教法：

为了完成预设的目标，我在教学中主要采用以读促悟、品词析句、资料引入、创设情境等教学方法进行教学。目的是引领学生深入文本与人物对话。实现语文学科人文性与工具性的统一。

四、说学法：

“世界上最重要的知识是关于方法的知识”，所以，我采用自主学习、互学、朗读品悟、想象激发等学习方法帮助学生理解课文内容，并进行听、说、读、写的训练，从而深入理解课文。

五。说过程：我的教学过程分为以下几个步骤：目标引领——师生学习——自主学习——小组交流、展示——当堂检测。

第一环节：出示目标。目的是让学生明确本节课的学习任务，让学生在目标的引领下，做到有效地学习。

第二环节：师生学习。这一环节我主要引导学生学习课文3——7段。这几段内容主要叙述霍金在病魔的折磨下，依旧顽强的进行科学探索，并取得了辉煌的成就。是最能体现人物品质的重点段落。因此，我引导学生抓重点词、句进行揣摩、分析、想象，以及出示霍金取得辉煌成就的相关资料。目的是让学生更加理解和体会轮椅上的霍金顽强的毅力，不屈不挠的品质，来震撼学生的心灵，让人物形象在学生心目树立起来。这一环节主要体现教师是学习活动的组织者和引导者，应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

第三环节：，自主学习。课标中提出，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我设计了自学指导“自读8—12段，又从哪些地方可以看出他勇敢顽强的面对生活？想想从中可以看出霍金是怎样的人？”这个问题，我认为能有效的将学生再次引入文本，深入理解霍金的内心与品质。

第四环节：小组交流、展示。依据课标中提出的学生是学习和发展的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方法。小组内合作交流，再次为学生搭建一个展示自我感受的平台，让组内成员在互相启迪中达到一个共识，生成课堂新问题，这样解决了一些中下游学生在自学中出现的问题，带动组内中下游学生的学习，达到全体学生参与教学过程的目的。集体展示汇报这个环节中，按照自学指导中的问题进行集体研讨，抓住重点词、句来加以研读。

课标中提出，学生虽然是课堂的主体，但老师适时的引导同样是不可忽视的。因此。我预设了这样两个问题：1.面对记者这样的唐突尖锐的问题，霍金愤怒了吗？他是怎么做的？你看到了一个什么样霍金？2.霍金打出的那段文字，重复较多的是哪些字？你又看到了一个怎样的霍金？这些问题的设计是为让学生更进一步体会霍金的`内心与品质。并随即进行想象说话训练：“在场的人们会怎么想？霍金听了后心里会怎么想？”目的是激发学生的想象力，理解人们一片静默的原因。同时也帮助学生进一步理解对霍金打出那段文字独白的深切感受，锻炼学生的语言表达能力。从而突出了本课的重点，突破了难点。继而再进行有感情的朗读，加以体会。我认为这样的预设符合学生对语文材料的反应是多元的，重视了语文的熏陶感染作用，同时也尊重了学生在学习过程中的独特体验。

第五环节：当堂检测。我设计了“学习了这篇课文，把自己的体会写一写？”旨在检测学生是否从霍金身上感悟到了某种品质，并在实际生活中学习这种品质。锻炼学生语言文字的表达能力，从读到说再到写，积累运用，内化文本。

作业布置：课外选读《时间简史》或读一些身残志坚的人物故事。

这样的课外阅读能使学生的心灵、情感和想象自由飞翔，达到提高学生的语文素养，发展个性的目的。 我的板书言简意赅，突出重点。

《轮椅上的霍金》课文读后感 第3篇

1. 经过上节课的学习, 轮椅上的霍金给你留下了怎样的印象?

2.复习词语, 梳理经历。

▲出示:长期禁锢完全瘫痪彻底变形不无悲悯

(1) 这几个词语反映了什么? (命运残酷) 看到霍金, 你心中有何感受?

(2) 理解“不无悲悯”。

(3) 带着悲伤而又同情的语气读。

▲出示:物理天才宇宙之王科学巨人顶礼膜拜

(1) 这一串词语写的是 (巨大成就)

(2) 轮椅上的霍金创造了如此辉煌的成就, 理应得到众人的 (引读) 顶礼膜拜。

(3) 理解“顶礼膜拜”。

▲出示:勇敢顽强不屈不挠生活强者令人折服

齐读, 感受霍金的魅力。

3.过渡, 引疑:课文的第一部分在强烈的反差中呈现出霍金传奇的人生。至此, 课文已经展现了霍金的精神, 我们都为之感动。有人说, 文章写到这儿即可结束。可课文还用那么长的篇幅讲述关于霍金的一个工作场景和一则具体事例, 为什么呢?让我们继续走近霍金。

【设计意图:通过对文本思想内容的认识、感受和理解, 从而获取有效信息。通过词语的梳理, 重温霍金的传奇经历, 为下文的学习做好铺垫。】

二、抓住细节, 感悟平凡生活

1.自读 5-6 节。你了解到了怎样的霍金?

2.读后交流。

3.再次默读体会。从哪些细节可以体会到他的“平凡”?

“静静地思考”“安静地好几个小时”选择平常人的工作状态, 平静地面对, 全身心地投入。

“请保持安静, 主人正在睡觉。”幽默, 可爱。

“两三盆植物”“三个孩子的照片”“喝着午茶”爱孩子, 爱生活。

“提出质疑咧嘴笑容”宽容, 真诚, 随和。

4.此时, 面对霍金, 你又有何感受?

5.小结:真正触及到文字的温度, 才能真正走近霍金。他不需仰视, 这种真实的平凡, 让我们由衷感受到的是“非凡”。非凡就是建立在平凡之上的。

【设计意图:阅读不是被动的, 而是对文本提供的信息进行加工和处理。朱自清说, 某种特殊的句式, 不仅是作者在技巧方面的表现, 也是作者别有用心之处。一块木牌、一处摆设、一个笑容、一段采访, 无不体现着这位科学巨人最朴素的一面。细节构成了霍金的生活, 霍金不再是神坛上的伟人, 而是一个温暖而睿智的长者。】

三、关注对话, 解读非凡人格

1.过渡:课文到此依然没有结束, 又通过具体事例推进情节。自读。你又读懂了什么? (交流)

2. 霍金是在什么情况下有这番表白的?女记者的意思是什么?为什么“报告厅内顿时鸦雀无声, 一片静默”?

3.霍金面对这一切, 如此淡然, 他的脸上依然 (引读) 。他其实是想告诉人们 (他和正常人一样活着, 爱着, 工作着, 感恩着。)

4.想象练说。残酷的命运于他而言, 也是一种馈赠, 让他拥有了别样精彩的人生。如果现在他仅剩的三根手指都不能动了, 他依然会想

5.报告厅内“掌声雷动”, 为什么? (心灵震颤, 获得感悟。)

如果让你给霍金打出的那段文字加个题目, 你会选择什么?

6.霍金发自肺腑的话语, 再次告诉我们, 他追求的是平凡!朴素的人生态度缔造了他的“非凡”。让我们永远记住 (引读霍金的话)

【设计意图:在充分理解文本的基础上, 才能将静态的思考转化为动态的落实。让学生为霍金的话语设计题目, 实际上是训练概括的能力, 也是为了继续引领学生透彻感悟霍金的人格魅力。】

四、总结全文, 归纳表达方法

课文中的工作场景和具体事例是否应该保留呢?

轮椅上的霍金 第4篇

在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。然而，他撰写的科学著作《时间简史》在全世界却拥有无数的读者。

他就是人称“宇宙之王”的史蒂芬•霍金。

命运对霍金十分残酷。1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽(gā)雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。1985年，霍金因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了说话的功能。40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇（zī）牙咧嘴”的样子。现在，这已经成为他的标志性形象。他不能写字，看书时必须依赖一种翻书的机器。读文献时，必须让别人将每一页都平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。

医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为了世界公认的科学巨人。虽然，他的身体一点也没有离开轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着，论证着，计算着。他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。

比起整天被人众星捧月的顶礼膜拜，他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。他的办公室门口通常会挂上一块木牌，上面写着：

“请保持安静，主人正在睡觉。”

那多半不是真的，霍金只是不愿被外人打扰。此时他一定坐在这间有着高高天花板的舒适小屋里，安静地在电脑前工作上好几个小时。周围两三盆植物当中摆放的是他三个孩子的照片。每天下午4点，他会在护士的帮助下与研究生们交谈。他们喝着午茶，交流着对宇宙的看法。如果有学生对他的理论提出质疑，他立即会给学生一个咧嘴笑容。

霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。

有一次，在学术报告结束之际，一位年轻的女记者抢先跃上讲坛，面对这位已经在轮椅上生活了30多年的科学巨匠，深深景仰之余，又不无悲悯地问：“霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅上，您不认为命运对您很不公平吗？”

这个问题显然有些唐突和尖锐，报告厅内顿时鸦雀无声，一片静默。

霍金的脸上却依然充满着恬静的笑容。他用还能活动的手指，艰难地叩击键盘。于是，随着合成器的标准伦敦音，宽大的投影屏上缓慢而醒目地显示出如下一段文字：

我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……

大家在心灵震颤之余，掌声雷动。人们纷纷涌向台前，簇拥着这位非凡的科学家，向他表示由衷的敬意。

轮椅上的霍金读后感 第5篇

霍金从小就聪明过人，长大后不幸得了“运动神经细胞病”，可他不但没有被病魔的肆虐所吓倒，却知难而上，依然研究他喜爱的物理学，他是当代最重要的广义相对论和和宇宙论家，是本世纪享有国际盛誉的伟人之一，被称为在世的最伟大的科学家，还被称为宇宙之父！霍金说过一句话，我们可以从中看到他的坚强：一个人如果身体有了残疾，绝不能让心灵也有残疾！

我认为，命运对霍金是不公的，他全身上下只有三根手指可以活动，说话都无法让人听清楚，与人沟通非常困难，可是就是这样一个人，却有如此辉煌的成就，实在难以想象！我也像记者一样认为霍金失去的实在太多太多了，可霍金却这样回答：我全身还有三根手指能活动，我还有大脑能思维，我有追求的梦想，我还有爱人，对了，我还有一颗感恩的心

霍金勇敢于正视自己的命运，他并不觉得自己失去很多，相反却觉得自己拥有很多！霍金身患残疾，却能在科学的高峰上攀登，我们是正常人，不是应该比霍金更努力吗？

轮椅上的霍金读后感 第6篇

她从一个普通的体育教师到办公室主任，不知经历了多少风风雨雨，但是她还是挺过来了。她当体育教师的时候，每天早上五点起来和同学们一起跑操。无论刮风下雨，她的心中总有一个坚定的信念：我一定要把操带好。因此，她带的班级出操时总是整整齐齐的。

一到晚上，她就翻开书，挑灯夜战，抓紧学习。就这样，她从一个普通的体育教师奋斗到办公室主任，这是多么艰难啊！要问她是谁？她就是我的妈妈！

我的妈妈非常勤奋好学，她只要觉得什么事该做，就会拼尽全力去做这件事。我以后要学习霍金那种坚强的意志和勤奋好学的精神。

我觉得妈妈就是我家的“霍金”。

轮椅上的霍金读后感 第7篇

他，在轮椅上别禁锢了40年。他失去的太多了。他却坦然面对一切，专心把时间用在了研究上，成为了卢卡逊数学奖的教授。并耗费了比常人更长的时间，写下了闻名于世的科学佳作《时间简史》。

最让我感动的是面对女记者尖锐的提问，霍金打出的话“我的手指还能活动，我的大脑还能思维。我有终身追求的理想，用我爱和爱我的亲人和朋友，对了，我还有一颗感恩的心”我的心灵受到震撼。连霍金也认为生活是快乐，我还有什么困难克服不了呢？

一次我遇到一道极难的题，做不出来，急得快哭出来了。我便把作业扔在一边生气。我想起了霍金，比起他，我是一个健全人，他乐观向上的精神，我怎么能做不到？我又重新拿起作业，不断思索着

这时我忽然感悟到了，是心，有一颗感恩的心。少一点抱怨，多一点感恩。如同霍金所说。恍惚中，透过课本，我似乎看到斜坐在轮椅上，面带怡静微笑的人。

《轮椅上的霍金》课文读后感 第8篇

霍金在二十一岁时患上了卢伽雷氏症, 不久就被长期禁锢在轮椅上。但他还是坚持奋斗, 为科学事业作出贡献。在一次学术报告会上, 霍金又一次以他的人格魅力和求索的科学精神打动了所有的人:我的手指还能活动, 我的手指还能思维;我有终生追求的理想, 我有我爱和爱我的亲人和朋友;对了, 我还有一颗感恩的心……

读完之后, 我的心情久久不能平静。是啊, 如果我是霍金, 我一定会觉得:命运对我太残酷、让我失去太多了。而霍金用微笑回答的这一段话, 在我心中深深地刻下来。他不但不抱怨命运对他的不公, 反而感谢命运给他留下了手指。

命运压不倒一个人, 只会让人坚强起来, 而霍金就是这样一个人。他面对生活的艰难并没有悲观退缩, 他战胜了自己, 成为一个生活的强者。即使面对再多的失败, 也要勇往直前、奋斗到底。对照霍金, 我想到了自己, 一遇到困难就畏畏缩缩、犹豫不决。有一次, 我的胳膊受了一点儿小伤, 就恳求妈妈给我请了两个星期的假在家养伤。和霍金比起来, 我是多么惭愧。

我佩服霍金, 佩服他无论遇到多大的困难, 都不断去追求, 从而取得成功。这位生活的强者、科学巨匠, 永远是我最敬佩的人!

(指导教师:韩涛)

【成功揭秘】

这两篇读后感条理清晰, 语句通顺, 写出自己的所读所感, 非常成功。引文都较为简练, 概括了文章和书籍的主要内容。突出了“感”的重点, 议论不空泛, 能联系自己和生活中知道的事例有感而发, 表达的见解也很贴切。

【拓展训练】

霍金：轮椅上的传奇人生 第9篇

传奇人生

60年前，史蒂芬·霍金生于英国牛津。幼年的霍金非常富有想像力，在他五年级时就动手装配了一台电脑，反映出他对研究和操作的渴望，或许这也反映了霍金在科学研究方面的天赋。

霍金17岁考入牛津大学，选学他喜欢的物理学。在大学三年级时，他的身体便出现了麻烦，手脚变得不如以前灵活，并多次从楼梯上跌下去。当时，霍金并没有意识到这些征兆的严重性，同年转入剑桥大学攻读宇宙学博士。在他刚过完21岁生日，医生诊断他患了肌萎缩侧索硬化症，并告之此病无法可治，最多活一二年。此后不久，霍金就开始了轮椅生涯。打击是沉重的，但他没有被击垮，而是重新振作起来，投入到天文学的探索与研究中。

史蒂芬·霍金命运多蹇，有着太多的不幸，而病魔并未因他的学术成就而减轻对他的折磨。1985年，霍金因肺炎进行了气管切开手术，从此丧失发音功能，无法讲话，全身除了三个手指还能活动外，其余均处于瘫痪状态。电动轮椅代替了他的双脚，写字说话靠着电脑和语言合成器帮助，连阅读也要别人替他一页页摊平在桌上。然而，霍金的伟大体现在他不向命运低头，不甘当轮椅的囚徒，他以重残的肢体支撑起天才的头脑，凭着坚毅的意志，与病魔抗争，创造出种种令人不可思议的奇迹。

对于我们大多数人来说，也许不会杞人忧天地关心宇宙的命运。但是，在霍金天才的头脑中，却运转着形式奇特的模式:我们的宇宙在大爆炸中诞生，宇宙正在快速地膨胀，地球沿着四维时空中弯曲的轨道行走，任何物体（包括光线）都无法逃逸令人生畏、引力强大的黑洞。他的科普代表作《时间简史》是一部讲述宇宙奥秘的读物，20多年里以40多种文字出版，印数达1000多万册，堪称奇迹。鉴于霍金的显赫成就，他获得了物理学界的最高奖项——沃尔夫物理奖;还被剑桥大学授予卢卡逊数学教授一职，在300年间只有牛顿和狄拉克曾享此殊荣。霍金被誉为20世纪最重要的相对论学者和宇宙学家。一个重残病人的不幸与辉煌交织，痛苦与成功共存，使史蒂芬·霍金的生平增添了浓浓的传奇色彩。

霍金的病和霍金精神

史蒂芬·霍金罹患的疾病，医学上称为运动神经元病，它是一类累及到脊髓前角、脑干和大脑皮质运动神经元的进行性神经变性性疾病。这类疾病包括肌萎缩侧索硬化症、进行性脊肌萎缩症、进行性延髓麻痹和原发性侧索硬化症。

人体的运动神经元分为上运动神经元和下运动神经元。上运动神经元病变会使患者出现肌肉僵直、反射增强等症状，行走时一跳一跳，有时膝盖还会抖个不停;下运动神经元的病变则以肌肉萎缩为主，初时通常出现手掌、指间的肌肉萎缩和虎口萎缩，慢慢地延伸至肩膀、颈项、舌头、吞咽肌肉逐渐萎缩，严重时还会出现吞咽障碍和呼吸衰竭。霍金患的是肌萎缩侧索硬化症，即上下运动神经元均出现病理损害。

由于病变能导致患者渐进性的肌肉无力及至四肢瘫痪、构音障碍和吞咽困难，结果四肢犹如被渐渐冻住一般，所以医学界又将这类患者形象比喻为“渐冻人”。

运动神经元疾病的病程一般可分为以下几个阶段:①症状开始期。患者可能感觉到自己手脚不灵便，手会突然无法握筷（或餐具），走路时偶尔会无缘无故跌倒。20多岁的霍金在刚入剑桥大学时曾经出现类似症状。②工作困难期。此时患者已明显感觉手脚乏力，甚至萎缩，虽然生活尚能自理，但在工作中已是力不从心。③日常生活困难期。此时病程已至中期，手或脚或者手脚同时出现严重障碍，生活难以自理，如不能走路、穿衣、用餐具进食，言语表达也往往稍有不清。④吞咽困难期。患者说话已严重不清，四肢几乎完全无力，进食流质也容易呛咳，往往会导致吸入性肺炎的发生。⑤呼吸困难期。由于呼吸器官麻痹引起患者呼吸困难，一般只能作气管切开手术和依靠呼吸器维持生存，这是运动神经元疾病的晚期。整个病程短的2～3年，长的可达几十年。目前霍金的病程实际上已经进入到中晚期，这位科学大师在创造学术奇迹的同时创造着生命奇迹。

身体不能动弹、双手无法书写、嗓子不能发声的霍金，面对人们常常是嘴角一动，露出灿烂的笑容；用语言合成器发出幽默的话语，让人领略其魅力和风采，这就是史蒂芬·霍金的神神。

运动神经元疾病尽管可以导致人体瘫痪，但人的大脑功能却完全不受影响，智力不逊常人。正因为如此，有的患者得病后头脑清醒，心中充满忧虑，被心理的恐惧加之疾病的侵害击倒。而霍金却挑战病魔，逼退死神，在他漫长病程与非凡经历中，虽然躯体寸步难行，智慧却在四维时空中驰骋。

运动神经元疾病的病因目前仍不清楚，科学研究认为，可能与遗传、重金属（如锰、铅）中毒等有关。诊断主要依靠患者的临床表现和肌电图，其他辅助检查有实验室检查、基因检测、神经影像学检查等。

目前还没有一种能治愈运动神经元疾病的特效药物，通常只能进行一系列辅助疗法，以延缓疾病的恶化进程。在一般治疗中，医生大多采用一些营养和保护神经的药物，如力如太、神经生长因子、氨基丁酸、维生素E等，或对症治疗。如口水过多者可用抗胆碱药物抑制分泌，如阿托品等;反射增强和张力过高者可用肌肉松弛剂，如利奥来素等;痛性痉挛者可用镇静止痛药等。此外，患者的精神状态和意志力量，对缓解疾病起着举足轻重的作用，在这方面霍金是一个成功的范例。

轮椅上的霍金读后感 第10篇

命运对霍金十分残酷，他二十一岁在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪了，被长期地禁锢在轮椅上。后来又因为做了穿气管手术，又被完全被剥夺了说话的功能。命运让霍金失去得太多了，他一生都离不开轮椅了，全身也只有三根手指能动，与外界交流的能力也无比的艰难。可他并没有丝毫地抱怨过生活的艰辛，每天都坚持着工作，霍金有梦想，有亲人，有朋友，还有一颗感恩之心。霍金却对自己拥有的那些少得可怜的东西，而感到满足，我们平常人能够像霍金一样地顽强吗？答案是不可能的。霍金的乐观，积极向上，感恩的精神品质让人敬佩不以。虽然如此，但霍金没有想过要放弃研究，而且更努力地研究。古今中外的名人，都是经历过风雪后，才得到的成功与回报。

十九世纪美国就有一位身残志坚的女作家，教育家，慈善家，她的名字就叫海伦凯勒。她就是以自强不息的顽强毅力，在安妮沙利文的帮助下，掌握了英，法，德等五国语言。完成了她的一系列伟大著作，还为残疾人创造了许多福利，创作了《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。是美国十大英雄偶像之一。霍金和海伦凯勒不是一样的吗？我佩服霍金，他用一个常人不能想像的毅力和感恩的心战胜病魔。他不断求索的精神令我折服。这位生活强者、科学巨匠，永远是我敬佩的人。

我读完这篇课文以后，我十分感动，在心灵震颤之余，我又沉思许久，大脑中闪过一段话语：活着的人最重要的是要有灵魂，要有思想，最重要的是有一颗感恩的心。霍金，一位充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一位令人折服的生命强者。

今天，我们学习了《轮椅上的霍金》这篇文章，我不禁被这个充满传奇色彩的物理天才、生活强者深深折服了。

课文主要介绍了：英国著名科学家史蒂芬·霍金长期坐在轮椅上，全身只有三根手指头能正常活动，只能通过语音合成器说话，但仍能以一颗乐观的心面对生活。他克服常人难以想象的困难，孜孜不倦地探索宇宙未知世界，顽强地向命运挑战，为科学事业做出巨大贡献，成为世界公认的“科学巨人”。

霍金不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器。读活页文献时，必须让人将每一页平摊在一张办公桌上，然后驱动轮椅如桑蚕吃叶般地逐页阅读。但他仍然工作、学习。而我们，个个身体健全，每天都在优越的环境下学习，我们还有什么理由不好好学习呢？我不禁想到了自己的所作所为。

那一次，我脖子不小心扭伤了，耽误了两节课。妈妈语重心长地说：“浩宇，你要坚强，如果你参加工作了，扭了脖子就没法工作了，哪个公司喜欢这样的员工啊！”我听到，立刻让妈妈把我送到学校，继续投入到学习中。

霍金不仅是一个物理天才，还是一位生活强者，他乐观面对生活不是我们学习的榜样吗？学了这篇作文，我想对轮椅上的霍金说：“命运对您如此不公，然而您没有丝毫抱怨，用一颗乐观的心面对生活，挑战命运，是一位名副其实的科学巨人！您永远是我们学习的榜样！

今天，我学了一篇名为《轮椅上的霍金》的课文。学完以后，我被霍金那不断探索科学的精神和勇敢顽强的人格力量深深地打动了。与霍金比起来，我可真是羞愧的无地自容。

在课文之中，年轻的女记者认为命运让霍金失去的太多，认为上天辜负了霍金。但是，霍金却认为自己并不可怜，他认为他的手指还能动，他有思维，有理想，能爱人和被爱，因此，他反而感到自己已经无比的幸福。

而我呢？还记得有一次，我不小心弄破了一根手指。在学校里，老师突然让我来出黑板报，可是我却对老师说：“我今天不能出黑板报了，因为我的手指受伤了，万一弄坏了怎么办……”然而如今，我与霍金比起来，他却是身残志坚，依然是坚持不懈地去进行科学探索，而比起我那微不足道的小伤，我真是感到无比惭愧。

在我认为，霍金以非常积极乐观的心态面对生活，又是因为他有一颗感恩的心，不去计较失去，而对于得到的则心怀感激。

霍金虽然几乎全身瘫痪，但是他的思维却是宽广的，心却是博大的。霍金在如此困难的条件下仍然能做出伟大的成就。这与我比起来，就真是天壤之别了。

记得有一次，数学老师布置了一些数学题。可是最后一道应用题，我做了好久都没有做出来，于是我把笔一扔，就趴在课桌上，等待着“天上掉馅饼”来。过了一会儿，同桌的李云知道了我的困难，于是便想来教我做这道题，可是我却拒绝了，而直接拿起他的作业本，开始抄起来。

现在想起，我那个渺小之至的应用题又怎能与霍金的那些宇宙的命运的问题相比呢？但是，霍金在困境中取得了常人难以企及的成就。可是我呢？也就只有羞愧可言了。

轮椅上的霍金读后感 第11篇

《轮椅上的霍金》讲一个叫霍金的男孩，正当他在读研究生时，一场疾病使他坠入了黑暗与寂寞的深渊，轮椅上的霍金读后感。从此他被襟锢在轮椅上。

谁会相信一个全身只有三根手指会动，又哑的人他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，成为一个世界公认的科学巨人。他就是人称宇宙之王的史蒂芬霍金。他的一生是一个奇迹，一个前所未有的奇迹。他的奇迹不是从天上掉下来的，而是用自己的勤奋、刻苦日日夜夜的辛勤劳动换回来的。

1985年，霍金因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了说话的功能，读后感《轮椅上的霍金读后感》。40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形:头只能朝内扭曲着。嘴已经歪成s行，只要略带微笑，马上就会现出龇牙咧嘴的样子。

《轮椅上的霍金》读后感 第12篇

这个学期快要结束了，我们学习了很多课文，也明白了很多道理，其中最令我难忘的是《轮椅上的霍金》。

这篇课文主要讲了被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪、被长时期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，用常人难以想象的决心和努力，孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业做出了巨大贡献，以常人不能想象的力量，创造了奇迹。

我喜欢这篇课文的原因是它让我明白了很多道理：

虽然命运对霍金十分残酷，但他身残志坚，不气馁，不退缩，不断地求索，不断忘我地工作。我们遇到困难时，也不能向命运低头，而是要勇敢顽强地面对，不能逃避现实。然后向着目标去努力，去奋斗。生活中，我们要注重自己本分的工作，而不去注重个人的功名得失，看轻荣誉。我们还要学会感恩。我们经常埋怨命运对我们如何不公，对身边的一切包括自己都不满意。霍金虽然全身瘫痪，但他用一颗感恩的心去笑对生活和命运，他拥有很多，因为他有一颗感恩的心。其实，慢慢的会发现，我们拥有着很多东西，我们是幸福的。我们有手有脚，健康地活着，不愁吃穿……我们应该为我们所拥有的一切而感到高兴。

霍金与命运顽强斗争，坚持学习和工作，以坚韧不拔的毅力，撰写出《时间简史》，不断探索宇宙的未知世界，取得了重大的研究成果。他还有着一颗感恩的心，乐观向上，不抱怨命运，是一位非凡的

科学家。他让我明白了很多道理，让我受益良多。所以，《轮椅上的霍金》这篇课文最让我难忘。

by 岚

《轮椅上的霍金》教学设计 第13篇

教学重点：凭借具体的语言文字感受霍金伟大的成就及非凡的人格魅力。

教学过程：一、导入

1.同学们，上节课我们初步认识了霍金，学习了第一部分，了解到霍金……(引读)但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。

那么他的魅力究竟何在呢?

2.出示第8节的过渡句。

3.读并板书。

4.为什么说他充满传奇色彩呢?(太不可思议，命运对他太残酷)

5.命运是如何的残酷?我们一起来学习下面的内容。

二、学习第二部分

1.默讀第3节，划出相关语句，说说命运对他如何的残酷？A句“1963年……”理解“卢伽雷氏症”其中哪些词句给你印象最深?体会到了什么?是啊，命运……残酷，让他失去了……B句“1985”中“彻底”一词大家体会到了什么?的确，真的是雪上加霜，命运真的是太残酷。C句“40年过去了……”此句中的“彻底”又意味着什么？看来，命运对霍金真的是太残酷了，病魔如此的折磨，已使霍金不能写字，看书必须……(引读)，读文献时必须……(引读)。

过渡：学习、工作对霍金来讲，显然很难，但坚强的意志让他战胜了病魔，并成了一名物理天才，成为一名科学巨人。

三、学习第4节

从文中哪些语句可以看出他是一名物理天才。出示句A：“虽然他的身体……黑洞。”体会到了什么？(身体禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，研究的领域也在不断扩展，不断深入)师：“这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。”出示句B：“他在大脑中……”你从中体会到了什么？(想法领先于时代，走在科学的前列)师：“就是这样一位仰视苍穹的超人，他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考，取得了一项又一项重大的科研成果。”

引读：他还被选为……霍金获得的荣誉又何止……出示曾获奖项。师：“凭着坚毅不屈的意志，创下了一个又一个奇迹，他的确是一个很有传奇色彩的物理天才。”那么，他是如何取得这些非凡的成就的呢？请读第5，6，7节，你是不是有什么新的发现？(忘我工作、不断求索)从哪些词句体会到他忘我工作、不断求索的？(好几个小时、立即)

四、学习第8节至第12节

1.读到这儿，我们已感受到了霍金的魅力，但他的魅力不仅在于他是……更因为他是……

2.但很多人对他还是给予了同情，抱怨命运对其不公，而霍金面对……（引说）

3.霍金听到这个问题，他是怎样的反映?(恬静的微笑)在一般人的眼里，他们认为他失去了什么?从中你读懂了什么?(一点不激动，不气馁，微笑，说明他很乐观)同学们，霍金不能说话，但我们同学能说，饱含你的感情，读出霍金内心的表白吧！

4.霍金直面问题，他的回答是……(出示)读你用心一句一句地读这段话，想想让你感受到了什么？(有理想、有不懈追求、坚持不懈、矢志不渝、乐观、坚韧、满足、幸福)师：“面对残酷的命运，霍金没有抱怨。他想到了有手能活动，有脑能思维，就可不断探究、创造！他便了无遗憾；有着理想、追求、爱别人、被人爱，他便不孤寂。因此，他便感恩命运的赐予，感恩之余便是更加奋发图强，创造辉煌，这荡气回肠的话语深深地震撼着我们每个人的心灵，全体起立，让我们怀着对他无比景仰的心情，齐读这一段话，齐读第12节。

五、升华情感

世人推崇霍金，不仅因为他是智慧的英雄，更因为他是人生的斗士，心跳不信、追求不息，这就是轮椅上的勇士——霍金。（齐读课题）他能够生存便是一个奇迹，而他睿智的头脑还不断创下不朽的科学业绩足以证明他是一位生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢意志以及人格力量吸引了大众的注意，更感动了全世界。同学们，学完了这篇课文，你有什么话想对霍金说吗？

六、小结

从同学们的话中，老师知道你们已经真正走进了霍金的内心世界，让我们以霍金为榜样。在今后的学习和生活中做一名强者，去创造奇迹，让老师将搜集到的霍金的名言与大家共享，愿霍金的精神永远激励我们前进、奋发。

七、布置作业

课外阅读《假如给我三天光明》

八、板书设计

物理天才 不断求索 非凡的科学家

《轮椅上的霍金》读后感 第14篇

霍金的这种精神的确使人们感到非常惊讶，使人改变了对他的看法。以前，霍金还是一个普普通通的残疾人，但他并没有放弃自己，用顽强的精神活了下来。

世界上有许许多多像霍金一样的残疾人，甚至更加严重的人，但是他们为什么没有成为名人呢?这是因为他们没有这种顽强的精神。霍金每天都在想一些关于宇宙的问题，而他们却在想一死了之，认为自己和废人一样。

轮椅上的霍金读后感 第15篇

他就是人们称作“宇宙之王”的史蒂芬霍金。

霍金在轮椅上生活了40年!40年啊!一个普通人根本不可能在轮椅上生活40年，而且是一个充满传奇色彩的物理天才，更何况霍金是完全瘫痪的人，还是一个像牛顿一样大科学家才能跻身于卢卡逊数学讲座的教授，是一个世界公认的科学巨匠，是一位令人折服的生活强者。他还创造了很美的宇宙模型，难道这都是一个残疾人该做的事情吗?不，我们也可以做，我们中任何一个人都可以超越霍金。我们只要专心学习、勤奋刻苦，我相信全世界每个人都是比史蒂芬霍金更强的天才!

课文里说过：“虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，可是他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。”这段话告诉我一个人就算完全瘫痪，只要他的大脑还能运作，那他就还是一个完整的人!

轮椅上的霍金读后感 第16篇

命运对霍金十分残酷。当他刚在人生中闯出一条路时，不幸的事发生了，霍金患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，从此被禁锢载轮椅上。40多年来，疾病已将霍金折磨的痛不欲生。医生曾诊断霍金只能活两年，但他却以常人难以想象的毅力打破了“魔咒”，创造了奇迹。不仅如此，他还被选为英国皇家学会会员，成为了卢卡逊数学奖做的教授，并且通过自己的努力写下了闻名于世的科学着作《时间简史》，成了公认的“科学巨人”。

霍金这位身患残疾的科学家，不正是我们学习的榜样吗?世上的这种人数不胜数：一生在黑暗中度过的海伦.凯勒，微笑面对人生的桑兰，不向困难屈服的张海迪他们的一个个事迹都令我们感动，令我们敬佩，令我们心灵一震。霍金的身体虽然残疾的，但他的心灵却不残疾，他时时刻刻都怀有一颗感恩的心。再看看自己，碰到一点儿小挫折就低头了，让困难随意地摆弄自己，一点儿不敢反抗，更别提战胜了。有一次，我得了重感冒，就没有精神了，几天都躺在被窝里，闷闷不乐，让困难任意折磨自己，结果几个星期病情都没有好转。设想一下，如果当初我要是天天活动呢?用乐观的心态来面对呢?说不定一个星期就好了呢!可如今，我明白了：困难就像个小天使，它可以使你反复思考开阔思路，它可以引你到知识的宝岛上采撷智慧之珠，它可以使你在人生的舞台上高唱激昂的旋律。人生如棋、难免会有一着之失;人生如路、难免会有一些坎坷;人生如山、难免会有一些险峻。我们应该去战胜那些坎坷、荆棘。人生有失败，也有挫折，更有美好的希望，朋友让我们携起手来，去扫平困难的乌云，迎接更加辉煌的朝阳呢!

2.读《轮椅上的霍金》有感

《轮椅上的霍金》这篇课文主要讲述的是着名科学家史蒂芬・霍金在常人难以想象的艰难下生存下来，并且不断为人类探索宇宙的奥秘。

命运对于霍金十分残酷，正当他年轻有为时，无情的“天灾”降临到他的头上，夺去了他身体自由活动的权利，但他还是如此地乐观向上，不是如此地热爱生活

还记得有一次，当我和小伙伴们玩摔跤时，我就哇哇大哭，爸爸妈妈那时因为想让我自己学会坚强，对我在哭，根本就像无视一样，我哭得越来越凶，他们仍然还坐在沙发上看报纸，看新闻。听我哭得烦了，就回房了。看到他们回房，我又是愤怒，又是心疼，腿也一边不争气地疼痛。爸爸见我根本不懂得坚强，就从我书包里翻出语文书，翻到《轮椅上的霍金》这一课。霍金可谓是强者，巨人。对照霍金，再想想自己。他面临绝症，竟然还可以那么乐观，那么坚强，我只是轻轻地摔了一跤，跟霍金相比起来，简直就是天壤之别。我擦了擦眼泪，毅然指着这篇课文对爸爸说：是它让我学会坚强。从这以后，每当受挫折落泪时，受批评伤心时，霍金庞大的身影就浮现在我眼前，让我从灰暗中走出来。

《轮椅上的霍金》教学设计 第17篇

1.有感情地朗读课文，体会霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

2.学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。

【教学重难点】

引导学生感受霍金命运的悲惨及学习时的艰难和顽强。

【教学过程】

一、复习检查

霍金是一位非凡的科学家。谁能用课文中的语句说说霍金的魅力表现在哪儿？生自荐回答。

多媒体出示文章中心句：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。

生齐读中心句。

二、合作探究

（一）感受命运的残酷

生默读课文第3自然段：说说你从哪些语句中感受到命运的残酷。

（二）感悟传奇色彩——物理天才

1.指名读课文第4自然段。

2.师：饱受命运折磨的霍金，却成为一个世界公认的科学巨人，取得辉煌的成就。同学们在第4自然段找一找、画一画，霍金取得了哪些成就？

（1）生自主学习。

（2）交流、相机指导朗读。

（3）师：一个被禁锢在轮椅上40年的人，全身只有三根手指能正常活动，却取得了如此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的物理天才。（板书：物理天才）霍金是如何取得这些成就的？

3.生自由朗读4～7自然段

（1）交流“不断求索”相关语句，课件出示语句：

a.虽然他的身体没有离开轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着，论证着，计算着。

b.师：病魔禁锢了霍金的身体，却束缚不了他的思维，他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔。更阻止不了他对科学的热爱和不断求索。（板书：不断求索）指导有感情朗读语句。

（2）交流“忘我工作”相关语句。

师：正是在科学上不断求索、忘我工作，霍金成为了一个充满传奇色彩的物理天才。

（三）感悟令人折服——生活强者

1.课件出示课文中心句，师引读。

2.出示语句：“霍金先生，病魔已将你永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗？”女生朗读语句（理解“悲悯”）

3.在女记者眼中，在我们的眼中，霍金失去太多了。

（1）课件出示：

命运让霍金失去太多了：他不能说话，大声发表看法，他不能参加喜爱的体育运动，他不能 ，他不能 ……

（2）学生想象、练习说话。

4.可霍金是怎样看待的？课件出示语句：

“霍金的脸上依然充满恬静的微笑……对了，我还有一颗感恩的心……”

（1）男生朗读语句。

（2）霍金的回答，让你读懂了什么？

（设计意图：将学生想象练说的话与霍金的话对比朗读，鲜明对比的生活态度，更能烘托出霍金积极乐观、勇敢顽强的生活态度，是一个令人折服的生活强者。）

（3）师：面对残酷的命运，霍金没有抱怨，依然认为自己拥有很多。面对生活、面对自己热爱的科学，他乐观向上、勇敢顽强、不屈不挠，真是一个令人折服的生活强者。（板书）

（4）指导有感情朗读霍金的话。

三、总结课文

同学们，人生的道路不可能一帆风顺，就让霍金这种不断求索、勇敢顽强的精神激励着我们勇往直前吧！

四、作业布置

课外阅读：《假如给我三天光明》。

《轮椅上的霍金》读后感 第18篇

这篇文章主要讲述了著名物理学家――人称“宇宙之王”的史蒂芬・霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢而顽强的挑战命运，为科学事业做出了巨大的贡献。赞扬了霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格品质，表达了对霍金的敬仰之情。

我喜欢文中的这一段话：“那多半不是真的，霍金只是不愿被外人打扰，此时他一定坐在这间有着高高天花板的舒适小屋里，会安静地在电脑前工作上好几个小时，周围两三盆植物当中摆放的是他三个孩子的照片。”看到这句话，我觉得工作好几个小时，正常人都一定感觉到累，更何况是一个身患绝症的人“安静地在电脑前工作好几个小时”呢?这说明霍金对物理研究是那么的热爱，全身心投入地去研究它，钻研它。三个孩子的照片说明霍金对孩子的思念，他也是一个慈爱的父亲。

学了这篇课文，我被霍金不断求索的精神所折服。霍金他正视命运、乐观向上、意志顽强，真是一个生命的强者。我也要向他学习做一个敢于对命运抗争的人。