铃兰花教学设计

铃兰花教学设计（精选12篇）

铃兰花教学设计 第1篇

《铃兰花》教学设计

教学目标： 速读课文，整体感知课文。2体会课文情感，把握文章主旨。

教学时间：

一课时

教学过程：

一 导入新课

1人有人语，花有花语。人们在长期的生活实践中，给一些花以固定的象征意义。（拿出实物）菊花，象征着高洁、勇敢；茶花，象征战斗、胜利。2 板书课题

①讲故事 《铃兰花的传说》

传说亚当和夏娃听信了大毒蛇的谎言，偷食了禁果，森林守护神圣雷欧纳德发誓要杀死大毒蛇。圣雷欧纳德与大毒蛇搏斗，最后精疲力竭与大毒蛇同归于尽。在他死后的土地上，长出了开白色小花、状似小铃铛的具有香味的铃兰。冰冷土地上长出的铃兰花是圣雷欧纳德的化身，凝聚了他的血液和精魂。把铃兰花赠给亲朋好友，幸福之神就会降临到收花人身上。可见，铃兰花象征着幸福。（板书“幸福”）

②铃兰花是芬兰、瑞典、南斯拉夫和法国的国花，每年的五月一日是法国的铃兰节。简介作者

沃兰茨是南斯拉夫斯洛文尼亚著名的现实主义作家。他在乡务农多年，二次世界大战中长期被囚于集中营。在南斯拉夫现代文学中占有重要地位。代表作品有《与水搏斗》《纵火者》《妙龄》《从科特利到贝利沃德》《我们的界石》等。其作品多表现农民的觉醒和斗争，并对城市文明的丑恶和不平发起进攻。

二 整体感知

速读课文，概括一下课文通过铃兰花讲了什么故事。（到“地狱”去放牧，去“地狱”采铃兰）

三 研读文本 两件事分别是在什么情况之下完成的？（一被动 一主动）父亲为什么要我去“地狱”放牧？ 我一以贯之的心情如何？（恐惧）3 文中哪些段落写出了“我”的恐惧？

客观方面

环境阴森

主观方面

地狱可怕

亲身经历

哆嗦 绝望 课堂拓展：联系实际想一想，我们有没有遇到过哪些事情，至今想来依然觉得恐惧？（同桌交流后全班交流）5 如果你是文中的“我”，愿意主动去“地狱”采铃兰吗？ 6 “我”怀着恐惧的心理，主动去“地狱”采铃兰的原因有哪些？ 父母的有意暗示

对铃兰花的特别喜爱

强烈的责任感 7 尽管依然恐惧，但上述原因促成了我战胜恐惧，完成了采摘铃兰让父母不留遗憾的壮举，从这一点上来说，主动去“地狱”采铃兰，表现了我的勇敢果决。

四 概括主题

从恐惧到勇敢的飞跃其根本原因是对母亲的爱。拥怀一颗爱的心灵，人能战胜一切，超脱一切，变得勇敢果决。怀揣勇敢上路，敢于跨越成长道路上的种种考验，找寻到幸福。

因为内心充满幸福和喜悦，此时作者眼前的母亲是个怎样的形象？（“犹如下凡的天仙”，“景语皆情语”，因爱母亲而采花，因采花而幸福，因幸福母亲成了“天仙”）

五 激情总结

播放法国民歌《铃兰花季》，老师送出激情结语：

在铃兰飘香的此时，老师愿把菊花、茶花、铃兰所象征的顽强、战斗、幸福赠送给在座的每一位同学，希望大家在父母、老师关爱的目光中，拥怀一颗爱的心灵，担起责任，顽强拼搏、不懈努力，在人生之路上不断收获幸福！

六 布置作业

上网查找铃兰花和中国十大名花的有关资料，明白这些花卉的象征意义，下一课交流，以拓宽大家的积累。

附板书：

铃兰花

沃兰茨

被迫去“地狱”放牧

主动到“地狱”采花

恐惧

勇敢

客观方面

主观方面

亲身经历

爱——战胜一切——幸福

环境阴森

“地狱”可怕

哆嗦 狼狈

爱花

父母暗示

责任感

铃兰花教学设计 第2篇

学习目标：

1、学习景物描写的作用。

2、正确理解父母和孩子之间的爱;要敢于搏击风雨，直面人生。

【整体感知】

1、关于铃兰花的传说：

传说亚当和夏娃听信了大毒蛇的谎言，偷食了禁果，森林守护神圣雷欧纳德发誓要杀死大毒蛇。圣雷欧纳德与大毒蛇搏斗，最后精疲力竭与大毒蛇同归于尽。在他死后的土地上，长出了开白色小花、状似小铃铛的.具有香味的铃兰。冰冷土地上长出的铃兰花是圣雷欧纳德的化身，凝聚了他的血液和精魂。把铃兰花赠给亲朋好友，幸福之神就会降临到收花人身上。

2、关于作者：

沃兰茨(18531900)原南斯拉夫作家。作品多表现农民的觉醒和斗争，并对城市文明的丑恶和不平进行抨击。代表作品《与水搏斗》《纵火者》《我们的界石》等，他在乡务农多年，二次世界大战中长期被囚于集中营。在南斯拉夫现代文学中占有重要地位。

3、字词：

(1)注音： 黑黢黢( ) 淙淙( )耙子( )绛紫( )

攫住( )揪心( ) 翘首( )惬意( )一爿( )天

闩门( )蓦地( ) 号啕( )馥郁( )黄澄澄( )

(2)字形：dian( )脚 di( )听 不寒而 li( ) chuo( )穿

dian( )记 di( )结 沧海一su( ) 杀lu( )

【自主学习】

1、我为什么对“地狱”如此恐惧?

2、既然地狱如此恐惧，但“我”还是第二次去地狱采回了铃兰花，“我”为什么会有如此举动?

3、文章为何以“铃兰花”为题?

【合作探究】

1、文章开头和结尾都用了大段的环境描写，同一处地方，在同一双眼睛下呈现出不同的风格，你怎样理解?总结景物描写的作用。

【思维拓展】

我们的生活中有很多因爱而产生战胜困难的勇气的故事，请同学们举例说明。

【当堂检测】

仿照下面的示例，自拟一个描写对象，写一组句子，要求缩写句子使用至少一种修辞手法。

铃兰花教学设计 第3篇

一、导入新课

师：人有人语，花有花语。人们在长期的生活实践中，对一些花形成了较为固定的寓意。[投影：玫瑰花图片]生：玫瑰，寓意纯洁的爱、美好常在等。[百合图片]生：百合，寓意百年好合、事业顺利等。[康乃馨图片]生：康乃馨，寓意真情、祝福、健康永远等。

师：真是不错，显示出同学们广博而深厚的知识根底。

[铃兰花图片]师：这是什么花?(学生默然)

师：这是铃兰花，同学们所不熟悉的，而在西方很常见的花，在法国每年的五月一日还举行“铃兰花节”关于铃兰花还有一个传说。

[投影：“铃兰花的传说”](一学生朗读)传说亚当和夏娃听信了大毒蛇的谎言，偷食了禁果，森林守护神圣雷欧纳德发誓要杀死大毒蛇。圣雷欧纳德与大毒蛇搏斗，最后精疲力竭与大毒蛇同归于尽。在他死后的土地上，长出了开白色小花、状似小铃铛的具有香味的铃兰。冰冷土地上长出的铃兰花是圣雷欧纳德的化身，凝聚了他的血液和精魂。把铃兰花赠给亲朋好友，幸福之神就会降临到收花人身上。

[师]：在西方铃兰花象征着“幸福”。本文的作者沃兰茨是南斯拉夫斯洛文尼亚著名的作家。

[投影]沃兰茨(1893-1950)，代表作品《与水搏斗》《纵火者》《妙龄》《从科特利到贝利沃德》《我们的界石》等，他在乡务农多年，二次世界大战中长期被囚于集中营。在南斯拉夫现代文学中占有重要地位。

二、文本研读

1.师：本文通过铃兰花讲了什么故事?

(学生在下面你一言我一语地发表看法，一生归纳)

生：不到六岁的我第一次独自去“地狱”放牧，因恐惧而逃回去，又在某一天清晨却勇敢地在“地狱”采回了一大把铃兰花的故事。

2.师：这位同学概括得非常好，对文本的内容把握很准，语言精当。那么我为什么对“地狱”是如此恐惧?

生：文章的第一段对“地狱”作了详细的描写，这里人迹罕至，阴森森的，“唯一有生命的东西是一眼泉水”，但“溪流日夜不息的声响给这个阴森可怖的地方蒙上了更神秘的色彩。”

师：这是客观环境的描写。

生：还有我的主观感受，“我打从记事的时候开始就害怕这个地方”，在教堂谈到过地狱，“我总觉得我们的那块洼地有点像真正的地狱入口”，以至于“我每次总是恐惧万端地走近这个地方，然后又尽快跑开。”

师：对，作者从客观和主观两个方面尽情地渲染出“地狱”的恐怖。这样为写我的失败的“放牧经历”张本。在我看来，这是一次“非常可怕的考验”。我的结局是“狼狈而逃”，哭成了个泪人儿。

3.师：既然“地狱”如此恐怖，那我为什么要去呢?

生：因为那地方用来放牧最理想，还有父亲的要求，但这对我是一个“非常可怕的考验”。

师：人的成长需要接受种种考验，只有敢于接受挑战，才能勇敢地面对纷繁复杂的世事。温室里的花朵终究经不起风吹雨打。

4.师：这考验是如何设计的，文章有没有明讲?

(学生议论：意见不一，看看争论得差不多，请学生归纳)

生：设计者是小男孩的父母，文中没有明讲，但作了暗示，他父亲说“这个地狱’没有鬼，快去吧!”“没什么大不了的事。”母亲说：“以后你不要再叫他去地狱’了，他年纪还小呢，要是吓出毛病来，一辈子可就成了傻瓜。”还有父母坐在门槛上，若有所思地翘首望着春天晴朗的天空，母亲深深地吸了口气说：“哎呀，我真想明天带一束铃兰上教堂，可惜哪里也找不着”，“要有也就是在地狱’里了。”从中可以看出这场考验是父母精心谋划的，目的是锻炼我的胆量，使我能称得上“小伙子”的称号。(赢得一阵掌声，学生信服)。

师：这位同学的归纳真是太精彩了。作为人生第一师的父母无不为子女的成长进行精心的策划，请同学们回想一下，自己第一次乘公交车去探望外婆，第一次独自背上大书包走向学校的情景。作为十六七岁的我们，正是一次次地通过了父母对我们的考验，才能使我们勇敢地面对人生。

5.师：那么是什么使我完成了由“恐惧”到“勇敢”的飞跃呢?

生：首先是我对铃兰的特别喜爱，其中可能有对铃兰的幸福寓意的追求，最主要的是我的“惬意而奇妙的责任感”。

生：还有父母的安慰和鼓励。

师：是的，请看投影，正是这三点促成了我的人生飞跃。英雄所见略同。说明同学们是用心看书了，真正理解了文本的内涵。古人说过“一切景语皆情语”，在描写清晨美丽的洼地风光时，仍然著上了我忧愁恐惧的色彩，请同学们齐读作者描写的文字。

[学生齐读该段中的文字：从“远方的波霍尔耶山背后仿佛大自然背负着沉沉的重担。”]

6.师：同学们读得很整齐。这里的山、这里的树是如此美丽，难道是由“地狱”变成了“天堂”，不是，而是我的情感变了，因为我“勇敢”了。当然作为六岁不到的小男孩依然还有害怕的成份，如“紧闭着双眼往下去”，“也没有向四周张望的勇敢”等。但最终我完成了父母的考验，文章最后的我得意的大喊：“妈妈、妈妈铃兰”那是一份满意的答卷，是小伙子成长的宣言，这才是真正意义上的“幸福”，而此时的母亲也分外动人，在儿子的心目中母亲成了“下凡的仙女”，是那样的漂亮，又是那样的伟大。其中也不乏对父母的感恩之意。

7.[总结]：本文通过铃兰花的故事，揭示了这样一个主题：人在成长过程中必须接受考验，只有勇敢面对，才能找到真正的幸福，完成人生的飞跃。而战胜困难又需要父母的鼓励、自身的责任感，以及对美的强烈追求。

三、思维拓展

还有一个文本，文章没有到此结束，还有一个尾声。[投影：我沉浸在幸福和无限喜悦之中，更显得容光焕发。/母亲的脸上也漾起了欣喜的微笑;她满心高兴地伸手接过花束，捧到脸边。但在吸进那浓郁而清新的花香之前，她先看了看我。/“你为什么哭，我的孩子?”/我刚才因为害怕而涌出的.大颗泪珠还噙在眼里，但陶醉在胜利之中竟把它忘得一干二净了。母亲猜到了我的壮举，她慈祥而温和地摸了摸我的头。]

8.师：两种结尾哪个更好?

生：这个“尾声”多余，这使我们联想起《项链》中的结尾，戛然而止，让人回味无穷，含蓄而隽永。(大部分同学都赞成此观点)

生：不，加上这个结尾更好，使文章结构更显完整，小男孩体会到的幸福感在母亲的抚慰下得到更好的渲染。另外别忘了，本文是按照不到六岁的小男孩的眼光来写的，他必须有个圆满的结果，从母亲的抚慰中得到胜利的喜悦，他要享受“幸福”。去掉这个尾声，就显得太成人化了。

(赢得同学们的掌声)

师：真是太好的，两位同学的评说都有道理，而第二位同学的回答更是另辟蹊径，道出了他人所不能道的思考，确实是高见。语文的学习就需要这样的不断探索，能发现别人所不能发现的东西。

四、激情诱发

[投影]：送你一串幸福的铃兰花，愿你从今天起，有一颗勇敢的心;从今天起，做一个有责任感的人!

五、作业

[投影《铃兰花季》铃兰花季又至/就如老友重返/她沿着河岸姗姗而来/蜿蜒到我等待你的长椅边上/而我看见你的微笑如花绽放/比任何时候都要动人心房/啊，铃兰花季从不会比五月更长/但即使所有的铃兰花都枯萎了/对我们来说也无妨/我们美丽的情歌/将永如初识之日一样咏唱/铃兰花季离我们远去/就如一个疲惫的老友/在一年之间杳无音信/但是离去之际/她给我们留下一点春天的念想/一点年少时光/让我们能够爱到地老天荒]

铃兰花阅读答案 第4篇

1紧挨着我们家的地头有一块怕人的、阴森森的洼地，大家都管它叫“地狱”。它三面由陡坡环绕，活像一口深锅，只有一个隐没在密林里的出口。山坡上长满了杂乱的灌木、黄檗、野樱桃树和一些乱七八糟的玩意儿。林丛间荒草蔓生，它们只宜于作羊饲料。“地狱”里人迹罕至，阴阴森森，人们来到这里，心都会不由自主地紧缩起来。那里唯一有生命的东西是一眼泉水，泉水的淙淙声响彻整个洼地，给这个阴森可怖的地方蒙上了更神秘的色彩。

2我打记事的时候开始就害怕这个地方。这首先应该归咎于它的名称。当父母对我进行基督教的启蒙教育时，我便从他们那里听说过地狱。在我幼小的心灵中，我们当地的“地狱”简直和真正的地狱一模一样，只不过在它的深处少一堆不熄灭的大火罢了。

3有那么一次，那时候我还不到六岁，父亲要我到那里去放牧。这对我真是一个非常可怕的考验，因为在这之前我还从未独自一人去过那里。当时我真想大哭一场。父亲看出了这一点，他笑了笑，给我打气说：“这个地狱’里没有鬼。快去吧!”

4母亲心疼我，赶紧来安慰我。“你没看见吗，他怕地狱’呀!”她对父亲说。

5然而，我并没有因此而得到怜悯。我只好赶着牲口，尽量放慢脚步，一点点走近这个可怕的地方。我本来打算把牲口停留在山坡上，这不过是枉费心机。一瞬间牲口群便隐没在洼地里了。我无可奈何，只好跟着下去，生怕那几头母牛会从沟谷走进树林里去。

6我就这样战战兢兢地在“地狱”的底部坐下来，也不敢回头看四周。响彻整个洼地的淙淙声使我觉得好像有人在耍妖术。我越来越害怕，都被吓呆了，终于控制不住，大声哭叫着跑开了。跑到上面我还收不住脚步，一直顺着田野，泪流满面地朝父母正在耕种的地头跑去。

7“出什么事了?”父亲大吃一惊。

8“牲口不见了，所有的牲口”

9父亲的脸色陡然变得铁青，接着温和地挥了挥手说：

10“没什么大不了的事。我们一起去看看。”

11我怀着沉重而内疚的心情跟在父亲背后，慢吞吞地向“地狱”走去。来到可以看到整个洼地的坡坎上，父亲一眼就看到这个小小的畜群还在低处。他十分惊讶地收住脚步，开始点数：“一、二、三九”九头牲口都在下面老老实实地吃青草。

12“你这是怎么搞的，做梦了吧，小伙子?”父亲觉得很奇怪。但刹那间他像是悟出了我撒谎的缘由，怒气冲冲地说：“你撒谎，就叫你入地狱!”

13我好不容易才听出父亲说了些什么，因为恐惧又攫住了我的心。我号啕大哭，浑身哆嗦了好一阵，一直也平静不下来。我又可怜，又绝望，只好揪着心等待天黑回家时刻的到来。

14回到家的时候，我哭成了个泪人儿，狼狈得很。父亲笑了，母亲却说：“以后你不要再叫他去地狱’了，他年纪还小呢，要是吓出毛病来，一辈子可就成了傻瓜。”

15打这以后，果真不再叫我到“地狱”去放牧了。不过我对这个地方依旧像当初那样惧怕。

16有一次，正好是星期六黄昏，父母坐在我们家的门槛上，若有所思地翘首望着春天晴朗的.天空，母亲深深地叹了口气说：

17“哎呀，我真想明天带一束铃兰上教堂，可惜哪里也找不着。”

18“是呀，眼下找铃兰是晚了一些。要有也就是在地狱’里了。”

19一听到“地狱”这两个字，我全身不禁打了个寒颤。夜里我久久不能入眠，这个可怕的地方老在我眼前浮现。在我内心深处却回响着母亲的叹息声。铃兰花和“地狱”，这是多么不相容的两件事物啊!我特别喜欢铃兰，寻遍了我家前后的所有坡地和沟谷，可我却不知道它们也长在“地狱”里。

20早上我起得格外早。我通常都是一早就去放牧。天天早上都要别人把我叫醒，然后把我从被窝里拽出来。今天我可是自己起的床，踮着脚就出了家门。

21我来到了院子里站下，仿佛还处在半睡不醒的状态之中，充满了一种惬意而奇妙的责任感，尽管这对我还是下意识的感觉。春日的早晨已经到来。远方的波霍尔耶山背后，火红的朝霞烧红了半爿天，朝阳眼瞅着就要擦出它圆圆的脸蛋了。阳光照到佩查山顶，给它抹上了一层绛紫色。青草、树木和灌木林上都披覆着露水，它们现在还只是忽闪忽闪地微微发亮，等到旭日东升，它们在阳光下黄澄澄的像金粒和珍珠那样闪光时，又会有另外一番景象。

22蓦地，恰似有一股神奇的力量使我又重新迈开步子，穿过地头，径直向“地狱”走去。我从坡坎上恐惧地往昏暗的洼地瞥了一眼，为了不看它，就紧闭着双眼往下走，心里盘算着在底部的山岩旁一定会找到铃兰花。一直走到了底部，我才睁开眼睛。

23我看见了许多芬芳馥郁的铃兰花，于是动手大把大把地采起来。就是在这种情况下，也没有向四周张望的勇气。我怀着一种兴奋而难过的心情，谛听着潺潺的流水，和它那叫人不寒而栗的回声，这声音在清晨的宁静里听起来比平日更响。我捧了一大把铃兰花，赶紧走出了“地狱”。我一口气往家里跑去，等跑到家，刚赶上母亲正要出门。

24这时，天边的红日已经把它的第一束光辉投进我们家的院子，把院子装扮得绚丽多彩。母亲伫立在霞光里，周身通红，漂亮极了，犹如下凡的天仙。我捧着铃兰向她跑去，一边还得意地大喊着：“妈妈，妈妈铃兰”

25母亲的脸上漾起了欣喜的微笑;她满心高兴地伸手接过花束，捧到脸边。但在吸进那浓郁而清新的花香之前，她先看了看我：“你为什么哭，我的孩子?”

铃兰花阅读答案 第5篇

A．文章前三段通过主观感受的描写渲染“我”自幼形成的恐惧心理，意在表明我过于胆小、懦弱，因而父母千方百计想让我克服这种恐惧。

B．“父母坐在我们家的门槛上，若有所思地翘首望着春天晴朗的天空”，暗示了父母对于上次让我到“地狱”放牛失败后的深刻反思，父母的良苦用心，跃然纸上。

C．“蓦地，恰似有一股神奇的力量使我又重新迈开步子，穿过地头，径直向‘地狱’走去”，句中“一股神奇的力量” 包含着我对铃兰花的渴望，更包含着我对母亲深深的爱，可见美与爱的力量多么神奇！

D．“我”第二次去“地狱”，“一直走到了底部，我才睁开眼睛”，采摘了铃兰花之后“也没有向四周张望的勇气”。这些描写既符合人物的自身实际，又深刻地揭示了人物复杂的内心，使情节显得真实可信。

E．美丽、圣洁的铃兰花生长在“地狱”里，这可以说是个“悖理”的事，但事实是那么不可改变地存在着：地狱深处有铃兰。作者如此安排，重在表明大自然处处有美丑共生的特点。

小题2:将文中画线句子和第1段的景物描写进行比照，说说画线处景物描写的作用。（4分）

小题3:文章一直到第17段才开始提及铃兰花，之前一直写“我”对“地狱”的恐惧，为什么作者却以“铃兰花”为题？（4分）

小题4:作者沃兰茨是一位著名的教育家，有人认为《铃兰花》就是一个父母引导孩子战胜恐惧的故事。文章叙述了“我”在父母的刻意安排下两次去“地狱”的经历，请比较“我”两次“地狱”之行的不同，据此谈谈在教育孩子问题上父母可以从中得到什么启发。

参考答案

小题1:A E

小题2:第1段对地狱的描写，景色是晦暗的、可怖的；而划线句“我”所见之景变得明亮、美丽、温暖（1分）。所见景物的变化烘托出人物心理由先前的“恐怖万端”转为“兴奋期待”（2分），同时暗示“我”会获得成功（1分）。

小题3:本文的中心事件是采铃兰花（1分），铃兰花是“我”战胜恐惧的关键，是“我”完成由“恐惧”到“勇敢”的飞跃的重要因素（1分）；同时铃兰花象征着父母和孩子之间无私的爱，正因为人间有爱，才有了温暖，才有了“我”战胜自我、最终超越自我的力量（2分）。

小题4:“我”先后去过“地狱”两次。第一次是“父亲要我到那里去放牧”，强行逼“我”前去的。结果我被吓哭了跑回来，受到父亲的责骂。第二次是母亲想带一束铃兰去教堂，我冲破恐惧自觉自愿前去的。结果是我鼓起勇气采到铃兰花，手捧铃兰花献给母亲，得到了母亲慈祥而温和的抚摸。（2分）

父亲和母亲对“我”培养的目的是相同的，都想利用“地狱”培养“我”的勇气，他们对“我”的爱的本质是相同的。但父母教育和施爱的方式不同，父亲以硬性任务考验“我”的勇气，母亲用善良柔情唤醒“我”的勇气。（2分）可见，过于简单的做法、强硬的态度对孩子的教育是不可取的，会适得其反。教育孩子应如母亲般慈祥温和，懂得教育的策略，用充满智慧的爱去激发孩子战胜困难和恐惧的勇气，这样才能收到意想不到的效果，人世间的挚爱可以唤醒人性中一切美好的东西。（2分）

铃兰花二年级作文 第6篇

我家养着一盆铃兰花，我非常喜欢它，他好像我的闺蜜，好朋友。我高兴时告诉它，一天快乐的事，有时清风吹进来，它就随风舞动，好像是为我高兴，有时我伤心时向他诉说我的伤心事，他一动不动，默默的聆听我的伤心事，好像是为我伤哀。

娇小柔美如白色的`铃铛，散发着高雅的清香，十分娇俏可人，白色的花瓣如百合般纯洁。铃兰花的每一穗花都像一只小巧玲珑白色铃铛。每当清风从窗口的细缝钻进来，轻轻拨动着这一个个可爱的小铃铛。此刻，铃兰盆里就仿佛传来了“叮叮当当”的歌谣。

铃兰花也叫山谷百合，君影草、风铃草，喜凉爽、湿润、极耐寒，温度较低也可繁育开花。铃兰的花为小型钟状花，花朵乳白色铃兰花悬垂若铃串，莹洁高贵，精雅绝伦。香韵浓郁，令人陶醉。虽然玲珑花很美，但是他樱桃红的果实有毒，所以大家要小心。

铃兰花的折纸教程 第7篇

美丽的铃兰花的简单步骤：

第1步：

折米字

第2步：

第3步：

另一面也是

第4步：

同上

第5步：

铃兰花的花语及传说 第8篇

传说只要收到铃兰花就会受到幸运之神的眷顾，铃兰花只伴着五月的春风开放。

如果你不能从夜风中捕捉轻如星星叹息的铃兰幽香，又如何能循香而至来到铃兰绽放的山谷?如果你不是倾心守护，怎能刚好在铃兰的花期走到它身边?铃兰的守候只为最有心的人，铃兰随风轻扣的乐声只有最爱它的人才能听见。为了获得真爱，铃兰在寂寞山谷等待自己春天的到来。

关于铃兰花的花语与传说 第9篇

铃兰的花语是幸福归来，铃兰开花的时候，一朵朵白色的小花垂下，就像好几个铃铛组成了一个风铃一般。等风吹过，仿佛还能够听见叮叮当当的声响，告诉人们，你的幸福即将到来。

天生浪漫的法国人，就很喜欢铃兰花，以致于每年的5月1日，就是他们那儿的铃兰节。这一天，人们会给自己的友人、恋人、亲人等赠送铃兰，希望对方这一年都能够收获幸福。受到铃兰花的人也会把花朵放在家里保存起来，代表着幸福常在。

铃兰还是瑞士和芬兰的国花，那里的人们都非常的喜爱铃兰花，不管是外形还是香气。很多人也会养上许多花朵，在一些值得纪念的日子里，会亲手摘下自己种植的铃兰花，送给对方。

可以说铃兰在很多地方都是非常受欢迎的，英国人对于铃兰还有着“谷中之百合”“淑女之泪”的名字，由此可能它们对于铃兰的喜爱。而在我国，铃兰也被叫做“君影草”，十分文雅，拿着铃兰花，就好似对方的身影常伴自己身侧一般。

关于铃兰的传说

关于铃兰的传说有挺多的，比较流传的版本是与森林守护神雷欧纳德有关的。由于毒蛇蛊惑亚当夏娃偷食了禁果，雷欧纳德便决定要杀死那条毒蛇。而后来在于毒蛇的战斗中，双方同归于尽……

于是，在雷欧纳德所陨灭的土地上，慢慢的长出了白色的铃兰花。人们说，这就是雷欧纳德的化身，凝聚了他的魂魄与血液，成为无垠大地上的一片点缀。

铃兰的风水作用和摆放位置1、铃兰预示着幸福

铃兰总是寓意着幸福，因为铃兰有着像小钟一样的花朵，可以让人联想到唤起人们幸福的铃铛，所以铃兰就经常被看作是幸福的象征。

在法国，人们经常会在婚礼上将铃兰送给新娘，来祝福新人可以幸福。铃兰白色的花朵可以给人一种纯洁的感觉，十分清新，所以铃兰也常被用来表示纯洁。

2、铃兰摆放的位置

在家庭养殖铃兰的时候，可以将铃兰摆放在西方，因为西方是属金的，代表创新的能量，也代表家中的女孩，所以一般不会摆放十分的鲜艳的花朵，可以摆放洁白的力量，对家中的女孩会有帮助。

其次，也可以将铃兰摆放在北方的位置，因为北方是属水的，象征着夫妻的和睦和父子的关系，可以将铃兰摆放在这个位置，可以改善父子之间的关系，和改善上下级之间的关系。

将铃兰摆放在家里或者是摆放在办公室，都有着美好的寓意，还能改善家人的健康。因为铃兰本身撒发着挥发性的油性物质，具有明显的杀菌作用，可以对家居和办公的环境起到净化的作用，让家人和自己拥有健康。

铃兰有毒吗其实铃兰全株皆有毒性，尤其是叶茎，就连保存铃兰鲜花的水也会沾染上一定量的毒素。但是铃兰自身所散发的花香对空气中的结核杆菌，葡萄球菌以及肺炎球菌等细菌的生长繁殖皆有明显的抑制。室内或院中栽培的铃兰最好不要去触碰，尤其是小孩子要注意，平常盆栽最好放置于小孩子难以触摸到的地方。 铃兰花的花朵呈白色铃铛状，极为美丽，柔儿会长出橘色的果实，但是其果实不可食用。许多人误食果实，或者服用其干品或制剂，造成身体部位的诸多不适，严重者甚至死亡。铃兰解毒轻者需要洗胃，重者服用心脏镇静剂并进行紧急救护。

铃兰的生活习性铃兰性喜凉爽湿润和半阴的环境，在温度较低的条件下，阳光直射也可繁育开花。极耐寒，忌炎热干燥，气温30℃以上时植株叶片会过早枯黄，在南方需栽植在较高海拔、无酷暑的地方。喜富含腐殖质、湿润而排水良好的砂质壤土，忌干旱。喜微酸性土壤，在中性和微碱性土壤中也能正常生长。夏季休眠。

铃兰与家居风格的搭配

铃兰可以摆放在桌子或者茶几上。铃兰一般以白色居多，棵型较小，株高在20厘米左右，适合放在桌子、茶几、角柜上，作为家具的点缀。它的花期一般是两个月，五月到六月，白色的钟状花朵垂在花茎一边，显得优雅又含蓄，可以让茶几等家居看起来温和融洽。

铃兰虽然花朵小小的，整个植物显得很精致，不过它的香味却是非常浓郁的。如果在房间的一角摆上一盆铃兰，走到哪里都可以闻到微微的香气。所以可以选择一盆有几株结合的铃兰，放在门口或者窗户附近等的上风口，有利于香味的扩散。当微风吹来，白色的铃兰轻轻的摆动，带着阵阵香气，让人们心旷神怡。

现代散文选读之《铃兰花》教案 第10篇

1、诵读课文，理清文本思路。

2、通过把握课文主旨，体会课文情感

新授课

诵读文本，理解课文主旨。

理解课文所体现出来的情感。

投影、电脑 教学过程：

一、导入

玫瑰象征纯洁的爱，美丽的爱情；百合象征百年好合，事业顺利；康乃馨象征真情和纯洁。那么铃兰花，象征什么呢？读了本文，你也许就会有答案了。

二、作者介绍：应该简洁一点，不宜繁，下面仅供参考。

南斯拉夫斯洛文尼亚作家。原名洛弗罗〃库哈尔，生于科鲁什卡。出身于贫苦农民家庭。曾在家务农，后赴维也纳入高等合作社学校求学，开始接触社会主义思想。1920年参加南斯拉夫共产党，曾被迫流亡国外多年。后秘密回国。1941年为斯洛文尼亚解放阵线的发起人之一

第二次世界大战期间被关禁在纳粹集中营

战后当选为南斯拉夫联邦国民议会议员和斯洛文尼亚人民共和国人民教育委员会主席。他在农村务农时即开始创作活动，1935年出版小说《与水搏斗》，受到文学界的重视。他的作品大多描写奥匈帝国和南斯拉夫独裁统治时期的生活,贯串着反对民族压迫的精神

小说 《纵火者》(1939)描写科鲁什卡人民反对奥匈帝国的统治的斗争。小说《妙龄》(1940)是他的代表作，描写一支斯洛文尼亚军队起义的过程。小说《小坑》（1941）写南斯拉夫统一之后斯洛文尼亚的生活。他的作品还有《从科特利到贝利沃德》(1945)、《在国外土地上的战斗》(1946)、《我们的界石》(1946)等。

三、解题并分段

以‚铃兰花‛为题，有什么含义？它与中心事件——采铃兰花有关，同时象征对母亲深深的爱。

全文可分问三个部分：第一部分（l-4节），写‚地狱‛的环境，自己从小就对它充满恐惧。第二部分（5-22节），写‚我‛第一次被派到‚地狱‛去放牧。第三部分（23-36），写‚我‛第二次独自去‚地狱‛为母亲采摘铃兰花。

比较第二部分和第三部分：同样是去地狱，但‚放牧‛是被动的，‚采花‛是主动的；在放牧时万分恐惧，在采花时虽然恐惧但不断战胜、终于战胜了。

四、分析第三部分：本文的中心事件——采铃兰花。

这一举动是‚我‛自告奋勇，瞒着父母偷偷进行的。‚我‛为什么会有如此举动?这里面可能包含以下两方面的原因：

一是父母有意且巧妙的安排。母亲深深地叹了一口气说出自己心愿时的时间是在黄昏，父亲又特地点明只有‚地狱‛里才有。作为大人来说，他们知道所谓的‚地狱‛是不存在的，父亲说过‚这个‘地狱’里没有鬼‛，可见，他们要实现这样的心愿并不是很难的事情。但是现在已是黄昏，去那个晦暗之地似乎又显得不切实际，故而留下了所谓的遗憾，母亲也深深地叹息。这一切都可以看作是父母故意说给‚我‛听的。父母的用心是良苦的，在不经意中给予‚我‛一次战胜自我的机会。这是文章在处理‚藏‛与‚露‛上的高明之处。表面上，文章的笔墨都集中在‚我‛这一方，但实质上，作家并没有忽视父母一方的言行举止对‚我‛的引导启发作用。他们巧妙的不着痕迹的启发，才是‚我‛的第二次主动行为的最好的注脚，否则前文的关于‚我‛的种种惧怕的铺垫都显得毫无意义与不着边际。这‚藏‛与‚露‛关系的处理，让我们看到了作家高超的艺术笔法。

二是‚我‛对母亲有着深深的爱。因为有这份爱，母亲的叹息声才会让‚我久久不能入眠‛，才会让‚我‛‚在半睡不醒的状态之中，充满了一种惬意而奇妙的责任感‛，才会‚恰似有一股神奇的力量使我又重新迈开步子，穿过地头，径直向‘地狱’走去‛，才会使‚我‛‚沉浸在幸福和无限喜悦之中，更显得容光焕发‛。作家在此强调了爱的力量，爱能战胜一切，超脱一切，使人变得勇敢、顽强。学会正确的引导，拥怀一颗爱的心灵，这或许正是作家在本文中要告诉我们的。

这部分写景有什么特点？明亮、美丽：‚远方的波霍尔耶山背后，火红的朝霞烧红了半片天，朝阳眼瞅着就要擦出它圆圆的脸蛋了。阳光照到佩查山顶，给它抹上了一层绛紫色。青草、树木和灌木林上都披覆着露水，它们现在还只是忽闪忽闪地微微发亮，等到旭日东升，它们在阳光下黄澄澄的像金粒和珍珠那样闪光时，又会有另外一番景象。‛（第28节）之所以这样写，是由于‚我‛充满责任感，在努力战胜心中的恐惧。如果我们将开头与这里的景物描写放在一起比照，便不难发现作家这种艺术处理的高妙之处。作者是如何描写‚我‛的心理活动的？不断战胜恐惧，但并不是没有恐惧。

‚我‛自小就有的恐惧不会在片刻之间消失，作家很清醒地注意到这一点。‚我从坡坎上恐惧地往昏暗的洼地瞥了一眼，为了不看它，就紧闭着双眼往下去‛，‚一直走到了底部，我才睁开眼睛‛，采摘了铃兰花之后‚也没有向四周张望的勇气‛。这些都是极真实的描写，惟其真实才会可信。

五、分析一二部分

本来以‚铃兰花‛为题，仅仅安排第三部分，故事已经具有一定的完整性了。作者为什么还要在此之前写到地狱去放牧？为什么还要如此详细地写‚地狱‛以及对‚地狱‛的强烈恐惧？

第二部分写‚我‛被派去放牧，强化了‚地狱‛的恐惧性和‚我‛的恐惧心理，这就为下文‚我‛战胜恐惧作了有力的铺垫，既使文章产生波澜，又突出‚爱的力量‛之大，‚我‛所付出的努力之大。具体分析如下：这在不到六岁的‚我‛看来，是一个‚非常可怕的考验‛，‚真想大哭一场‛。得不到怜悯，只好‚尽量放慢脚步，一点点走近这个可怕的地方‛。想把牲口停留在山坡上，可牲口又隐没在洼地里，又只好‚战战兢兢‛的下去，不敢回头看四周。淙淙的小溪不能带给‚我‛欢乐，反而觉得好像有人在耍妖术。最终泪流满面地跑向父母，并编造谎言再次企图得到父母的怜悯。但谎言很快被父亲戳穿，自己也被推下了‚地狱‛。‚我号啕大哭，把眼泪都哭干了，浑身仍哆嗦了好一阵，一直也平静不下来‛，可怜而绝望的‚我‛只能‚揪着心‛等待夜幕降临，逃出‚地狱‛。这里的描写，细腻生动、形神兼备，活脱脱将一个恐惧万分的小孩子的形象呈现在读者的面前。这里，作家主要是从心理活动、行为表现两方面来写‚我‛对‚地狱‛的恐惧的。

第一部分四个段落，或作渲染或埋伏笔，激发起读者的阅读兴趣。具体分析如下：文章开篇，作家先总体介绍‚地狱‛：那是一块‚怕人的、黑黢黢的洼地‛。接着由上而下写它的环境：‚三面由陡坡环绕，活像一口深锅‛，出口隐没在晦暗、神秘的密林间；山坡上长满了杂乱的、乱七八糟的植物，林丛间是只能做羊饲料的蔓生的荒草以及一些无用的野草。因为‚杂乱‛、‚无用‛，这里人迹罕至，阴阴森森，即便有人来到这里，‚心都会不由自主地紧缩起来‛。而本来能让人感到生命存在的一眼泉水，所发出的淙淙声却又给这个阴森可怖的地方蒙上了更神秘的色彩。这里将环境的阴森、神秘渲染到了极致，为文章主题的揭示作了一个很好的铺垫。第2、3节写‚地狱‛虽然没有什么大作用，只能从那里割些干草、千金榆和黄檗，但那里的草多汁，是放牧的理想之地，从而为下文写‚我‛被派到地狱去放牧埋下了伏笔。第4节写自己从记事时起常听到地狱的名称，在幼小的心灵中把它当做真正的地狱，因而对它恐惧万端，不敢靠近。

六、总结写作特点

1、环境渲染，激发兴趣。文章开头对阴森、神秘环境的恣肆渲染，既为文章营造了整体上的氛围，又激发出了读者的阅读兴趣，增强了文章的可读性。

2、人物描写，出神入化。从心理、行为等角度对人物作出神入化的描写，主要体现在‚我‛身上。‚真想大哭一场‛、‚放慢脚步‛、‚战战兢兢‛、‚浑身仍哆嗦了好一阵‛、‚紧闭着双眼‛等句子，既符合人物的自身实际，又深刻地揭示出了人物复杂的内心世界。

铃兰花教学设计 第11篇

一、基础知识与运用

1、给加点的字注音

黑黢．黢．（qū）淙．淙．（cóng）耙．子（pá）归咎．（jiù）攫．取（juã）闩．门（shuān）惬．意（qiâ）黄澄．澄．（dēng）黄檗．（bò）蕨．草（juã）馥．郁（fù）谛．

听（dì）伫立（zhù）绛紫色（jiàng）铁锹（qiāo）枉费心机（wǎng）一爿店(pán)翘首（2、下列句子中，没有语病的一项是．．()

．．．．qiáo）A．夜里我久久不能入眠。那个可怕的地方老在我眼前浮现。在我内心深处却回响着母亲的形象。

B．父亲觉得很奇怪。但刹那间他像是悟出了我撒谎的缘由，怒气冲冲地一把揪住我的头发，顺势往坡下一推，便朝下滚去。

C．我又可怜，又感到绝望，只好揪着心等待回家时刻的到来。离天黑还有很长时间，我把畜群从低处赶到坡上，在那里一直等到夜幕降临。

D．在我国，纳税人经常是通过消费活动来纳税的，缴纳的税金隐藏在商品中，不但纳税人不知道自己在消费活动中到底纳了多少税，甚至连自己是不是纳税人都不清楚。参考：C点拨：A搭配不当，应该是“回响着母亲的形象”。B．“便朝下滚去”的主语应该是“我”。D．语序不当。“不但”应该放到“纳税人”与“不知道”之间，因为前后分句的主语相同。

二、课内阅读与思考

1、请依文中的自然提示语，把文章划分成三个部分，并概括段意。提示：第一部分（1—4）：写“地狱”的环境，自己从小就对它充满恐惧；第二部分（5—22）：写“我”第一次被派到“地狱”去放牧；第三部分（23—36）：写“我”第二次独自去“地狱”为母亲采摘铃兰花。

2、“地狱”的环境有什么特点？作者是按照什么顺序来描写的？写“地狱”的环境有什么作用？提示：“地狱”的环境阴森，神秘，恐怖。由上到下的顺序。对环境的极力渲染，为文章主题的揭示作铺垫。

3、文章前面一再通过心理活动、行为表现两方面写“我”对“地狱”的恐惧，而后文“我”却自告奋勇，瞒着父母偷偷地去采铃兰花。“我”为什么会有如此举动？

提示：一是“我”对母亲有深深的爱，一是父母有意且巧妙的安排（母亲深深的叹气表明自己的愿望，父亲又特地点明只有“地域”里才有。这一切都可看作是父母故意说给“我”听的，父母的用心是良苦的，在不经意中给予“我”一次战胜自我的机会。）

三、阅读下面的文字，完成1～3题。

对岸的云彩

鲍尔吉〃原野

(1)我写作时不怎么使用“美丽”这个词，觉得它是给偷懒者或儿童用的。这个词现成、概括、绝对。“美丽”可以形容女人，也可以形容风景。可是，看到从克孜勒城北面流过的安加拉河的时候，我脑海里浮现出的词就是“美丽”。(2)对河水而言，“美丽”是说河水的温柔平静的。水鸟追着河水飞翔，杨树倒映在水面，人都能看得清叶子背面的灰。河怕破坏杨树的影像，几乎停滞，只有水面浮走的水泡证明它还在进行。野花十几朵挤在一起摇摆，开着圆筒粉花的风信子、细碎微紫的马钱花、黄而疲倦的见月花草，在岸边伸长脖子观察着河水，河水保持着荒凉中的洁净。

(3)几百条河注入贝尔加湖，只有安加拉一条流出，它汇合叶尼塞河投奔北冰洋。当地人传说，安加拉是贝加尔湖宠坏的女儿，与小伙子叶尼塞私奔了。

(4)我在安加拉河边跑步，脚下是石板、草地或沙滩。跑五公里，到一个不知名的地方，还在河边歇息。左面一个高崖，像城墙垒到河边停了工。对岸有一条铁道，偶过蒸汽机车，烟气纠结不散，白得晃眼。

(5)仰卧起坐中发现，崖上升腾、飘逸、变幻的云彩中，有个姑娘，俄罗斯人，而不是常见的图瓦人。她的象牙色的长裙从膝头垂盖草丛，身边蹲一只黄狗。因为是早晨，河面的风吹得她的金发微微颤动。这时，对面一列火车开过来，黑色的货车。姑娘猛地举起一束花，举得高高的，左右摇摆。火车传来笛声。

(6)云彩、姑娘、花束、火车、汽笛，中间隔着温柔的安加拉河。我几乎要赞颂，这是意大利电影里才有的浪

漫。

(7)火车驶远，变小，姑娘举花的胳膊慢慢落下。黄狗冲火车叫个没完，嫉妒。

(8)我回宾馆，整整一天，脑子里都在还原这个场景。第二天和第三天，我在河边又看到了此景。不同的是，第三天姑娘换了一条天蓝色的裙子。

(9)我原本想登上高崖，路很远，高崖是凹凸的页岩形成的，像中国人说的龙，越近河岸越高。姑娘在龙头上，我还是在下面仰望吧。(10)姑娘向火车挥动花束，汽笛回应。花束每天都不一样，紫穗的苋草，橙色的秋萝，菊花般的铁丝莲„„西伯利亚的野花太多了，采不完。

(11)第三天，我边走边回头看姑娘，竟走进羊群里，吓了一跳。一个图瓦人赶着羊来到河边，他头上包着头巾。我对他笑，他回笑。(12)我指指崖上的姑娘。(13)牧羊人：“唉，她是个瞎子。”

(14)“她不是每天都向火车挥手吗？”(15)“噢，”他瞥一眼，“对，开火车的是她相好，当兵的，我见过他们在一起。军人，不一定哪天就走了。”(16)他用牧羊鞭指前面：“你顺着这条小道从崖下绕过去，在桥边，就见到姑娘了，那是她的必经之路。”(17)我来到桥边，不知为什么，心“怦怦”跳起来。想到她是盲人，还安稳点。正想着，姑娘走过来，手牵着黄狗，手臂伸挡着身边的树枝。她走得那么骄傲，双眼在眼窝里闭着，脸上有笑意。我屏息，像仪仗队一样挺直身子，怕她发现。姑娘走远，天蓝色的裙子从草丛一路扫过。盲人向火车挥动花束，她是怎么采到那么好看的花的？

(18)早晨，我跑到河边，姑娘已经在崖上，穿一身白衣裙。时间到了，该死的车还没来。

(19)过了半小时，火车从地平线上出现，是一列绿色的客车，不是黑皮货车。车声渐大，姑娘站起来挥动花束，这束花比昨天那束更鲜艳。她挥动，不停地挥动，火车一声不响地 跑远。

(20)姑娘站着，花束贴在胸前，看不到她的脸。黄狗朝绿色的客车怒吠，像骂它忘恩负义。

(21)西伯利亚的火车不一定按时刻行驶，车次也不固定。那个当兵的如果不走，应该让姑娘知道才好——这只是我的想法。后面两天，绿客车天天开过来，不向姑娘鸣笛。姑娘在火车开走后站立很久。

(22)离开克孜勒那天，别人午睡，我来到高崖上的青石边。这一块青石姑娘坐过，下面的青草曾依偎在她裙边。地上，躺着几束枯萎的花。我拿起一束，迟疑地向空旷的对岸摇一摇，却没有回应。云彩若无其事地堆积在对岸。摇动中，干枯的花瓣散落在青石上。(选自网易博客2009年7月，有删改)

1、简要分析第二段景物描写的作用。(4分)

参考答案：第二段描写安加拉河的美丽景物，为下文描写俄罗斯盲人姑娘的爱情设置了美丽的环境，衬托出了俄罗斯盲人姑娘身上体现的真善美。

2、阅读下面两个句子，体味蕴涵在细节描写中的俄罗斯盲人姑娘的内心世界。(4分)(1)火车驶远，变小，姑娘举花的胳膊慢慢落下。

参考答案：(1)对心上人的恋恋不舍以及为爱情所陶醉的甜蜜。(2分)(2)姑娘站着，花束贴在胸前，看不到她的脸。

参考答案：(2)没有听到心上人鸣笛回应的失落和感伤。(2分)

3、文题为“对岸的云彩”，请结合全文，分析“云彩”的象征意义。(6分)

解析：要找出文中描写云彩的句子，结合全文进行分析。文中两处写到“云彩”，分别在第5节6节和最后一节，对应答案的两个要点。抓住云彩美丽而飘忽不定的特点与盲姑娘的追求作答。

雨霖铃教学设计 第12篇

【教学目标】

1.在诵读中体味本词浓烈真挚的情感。2.用还原法描绘诗歌营造的离别场景。

3.分析情景关系，即本词是怎样表达离别之情的。4.学习虚实手法在本词中的运用。

【教学重点】

1.分析情景关系。

【教学难点】

1.名句赏读。2.学习虚实手法。

【教学方法】

还原法，课眼法，探究法

【教学手段】

多媒体辅助教学

【课时安排】

1课时

一、导入（0-3）

依次展示春景、日暮、黄河、落叶意境不同的四幅图画，依次提问感受。师：欣赏这几幅图画时，你是什么心情？（集体回答）生：春景——高兴，兴奋，舒服、生机 日暮——孤独，寂寞，冷清 黄河——豪迈，壮怀激烈 落叶——伤心，落寞

师：如果你要表达悲伤的情感，你会选择哪一幅图画？（个别回答）生：（任一幅图画）

师：为什么？

生：春意图——以乐景写哀情（假设学生选择这画面）生：日暮图——萧瑟、凄清 生：秋雨落叶图——凄凉、冷寂。

师：那就是说，这些画面与悲伤的心情是呼应的。人一般会根据自己的情感去选择对应的景物来表达情感，我们把这种方法叫做？

生：以情选景，融情入景，寓情于景（在此处还可引入王国维的那句话“以我观我，故物皆著我之色彩”不是恰到好处吗？）

师：那我们今天就来学习一首融情入景（寓情于景）的词，看看词人在词中写了什么样的景，又表达了怎样的感情？——雨霖铃（那我们今天来学一首写景与情关系的词，来看一看他们之间是什么关系）（备注：寓情于景可让学生在读完之后说出来）

过渡：好，首先，同学们利用手中字典，结合课下注释，自读这首词，力争把整首词意思贯通，好，大家现在开始自读，两分钟时间。

二、诵读 1．自读（3-5）

2．指导停顿、节奏（5-7）

3．齐读一遍，想象还原场景。（7-8）4．指读（学生推荐）。（8-9）

5．播放示范朗读，带领学生进入诗歌意境。（9-11）

过渡： 刚才在读的过程中，大家感受到这首词的情感是怎样的？

三、鉴赏景句，情句，体验情感（11-12）生：悲伤，凄凉的 师：是做什么事的悲伤 生：离别

师：这种离别的悲伤，（从哪些句子可以直接看到）情句：（12-20）

1．执手相看泪眼，竟无语凝噎。鉴赏： 2．多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！鉴赏：

过渡师：如果我们把这些直接抒发情感的句子叫做“情句”，与之相对的叫做“景句”，那么词中写景的句子有哪些？ 景句：（20-30）

1．寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

2．念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。（难点讨论）3．今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。（难点讨论）

小结：“情句”是直接表达情感的，那么“景句”呢——间接表达，好，也就是说景中含情，寓情于景，所以王国维也说“一切景语皆情语”。

四、虚实关系（31-35）

过渡：师：除了写景的句子和抒情的句子外，词中还有一些句子，比如“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发”是什么句子？ 生：叙事的句子

师补充：叙事使得词的内容扩大，其实，在柳永之前，词人们写的大多是小令，就是字数比较少的词，词到柳永手中后，他改变了词的体式和内容，大量使用铺叙的表现手法，创作了大量的慢词，这是柳永对宋词发展的一个重要贡献。师：本词叙述的是离别的事，按时间顺序看先写了？ 生：离别前——寒蝉凄切，对长亭晚 师：再写了? 生：离别时——执手相看泪眼 师：最后写了？

生：离别后——今宵酒醒何处？（学生会回答哪个句子呢？）（此处可引导学生让学生看诗中有关表示时间的词，一看就会一目了然）师：离别时的景物是眼前看到的景象吗？ 生：是

师：那离别后的景物呢？

生：不是眼前的，是想象的 师：想象的景物叫做？

生：虚景 师：那眼前景呢 生：实景

师：整首词的写法叫做？ 生：虚实结合过渡：其实这种虚实结合是由眼前想象到未来的写法，是巧妙的进行了时空转换，由对长亭的傍晚想到凌晨的晓风是时间上的转换，由离别长亭渡口想到别后的杨柳岸是空间上的转换，这种时空转换在其它名作中也是可以看到的，比如：李商隐的《夜雨寄北》，这首诗是如何体现虚实结合，时空转换的？

五、拓展（35-37）《夜雨寄北》

（唐）李商隐

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

六、小结及听范读朗诵（38-40）