流淌的快乐作文

流淌的快乐作文（精选13篇）

流淌的快乐作文 第1篇

对于学校的其他活动，学生们似乎忽略了他们，但对于春秋游，这是每个人都想知道的。

当老师谈到这种情况时，没有人有任何激动的反应。他们似乎已经习惯了。但在平静的背后，谁知道我们内心的激动?只有我们最清楚。

那天，我们的同学非常兴奋，早早就到了学校。一些人在玩他们自己的玩具，比如陀螺仪和游戏机，一些人在和我们的同学进行激烈的讨论。因为我们过度的兴奋和兴奋，半天的时间就像一桶水一样悄悄地过去了。然而，即使如此短暂的半天也是我们最期待的时间。让我写下我的收获。

时间过得如此之快，以至于我们第一次没有感觉到它，但是我们经常期待的是最容易消失的那一个。春秋两季短暂的旅游时光真的可以称之为流动的快乐。

当我来到巴瓜田，看到新的天气，我真的很想永远呆在这里，但时间不允许我这样做，所以我开始吃零食后，享受它的匆忙。我一直在想:为什么时间如此残酷?春游那天，我终于想出了答案:不是时间无情，而是我们不满足。你怎么说?我也不知道。我只知道人类的欲望是一个黑洞。我想到黑洞是因为我的同学一直在路上讨论黑洞。我想到人们的欲望。如果你给这个黑洞更多它想要的东西，它就会想要更多。这是人们想要的.。你对待它越好，它就越苛刻，要求也越多。因此，我们可以感受到流动的快乐是多么珍贵。

珍惜有什么用?让我们尽情享受和玩耍吧。看，当我们到达指定的地方，我们找到好座位，铺好布，开始吃零食，喝饮料。和他们一样，我吃啊喝啊，直到觉得无聊。如此珍惜时间可能是为了抓住流动的幸福。10点30分，陶、、吴、和我开始吃晚饭:娃哈哈八宝粥。我们三个在东方和西方漫步。如此悠闲地吃饭，如此悠闲地散步，真是太开心了。陶说:这次春游是最快乐的!哈哈，我们都有这种感觉~不知不觉中，我们的肚子都饱了，吃了些零零碎碎的零食后，我们开始了我们的游玩之旅。

看到刘明杰和柴浩哲在玩竹竿，我们都围在一起观看。就连钟小姐也急于试一试，开始了她的第一次尝试。没有成功，没关系!再来一次!最后，老师能够长时间掌握它。我们都暗暗祝贺她。虽然是别人，但从这里，我再次体验到了坚持的结果。坚持到底有多珍贵?虽然任何人都可以做到，但到底有多少人坚持了下来?

那一刻，我觉得高峰时间对我来说已经停止了。

这些原则是在一次短暂的春游中学会的，或者说是更深入的。不要低估儿童和成人放松的日子。事实上，只要你是认真的，你就能在乞丐身上找到深刻的真理。你这么认为吗?

我对这次春游非常高兴。也许我的角色不适合写这些非常生动的场景，但我相信我可以写一个不同的春游!

时光飞逝，但请珍惜一起流淌的幸福，时间会为你停留!

流淌的快乐作文 第2篇

当老师说到这一情况时，没有人有什么激动的反应，似乎早已习惯。但是在那平静背后，又有谁会知道，我们内心的激动?只有我们自己最清楚。

那一天，我们同学都十分激动，早早到了学校，有的在玩自己带的陀螺、游戏机等玩具，有的在和同学热烈地讨论着。因为我们的过分激动与兴奋，导致那半天的时间，就像一桶水一样，悄无声息地流走了。不过就算是这么短短的半天，也是我们最期望的时候。就让我来写一写我的收获吧。

时间流逝得飞快，我们已经不是第一次感受到了，但是往往最期望的就是最容易消失的，春秋游那么短的时间，真的可以称作流淌的快乐了。

来到八卦田，看到崭新的气象，真想永驻不去，可是时间不允许，匆匆欣赏之后便开始吃起了零食。我一直在想：为什么时间如此无情呢?春游那天，我终于想到了答案：不是时间无情，是我们不够知足。怎么说呢?我也不知道。我只知道人的欲望是一个黑洞。想到黑洞是因为同学们在路上一直在讨论黑洞，我由此而联想到了人的欲望。你给这个黑洞更多它想要的，它便更想要更多。人的欲望就是这样，你越对它好，它就对你越苛刻、要求越高。从而，我们就能够感到流淌的快乐是多么令人珍惜。

光光珍惜有什么用呢?还是尽情地享受、玩耍吧!看吧，来到了指定地点，大家找好位子，铺好布，就开始吃起零食、喝起饮料来了。我也和他们一样，尽情地吃啊、喝啊，直到觉得厌烦。这么珍惜时间，或许就是在抓住流淌的快乐吧!10:30,我和陶笑蕾、吴以雯开始吃起了正餐：哇哈哈八宝粥。我们三个东逛逛西逛逛，能够那么悠闲地吃，那么悠闲地逛，真是太开心了!陶笑蕾说：这次春游最开心了!哈哈，我们都这么觉得哦~不知不觉，肚子饱了，零碎地吃完一些零食后便开始了玩耍之旅。

看见刘铭楷、柴浩哲在玩空竹，我们都围过去看，连钟老师也跃跃欲试，开始了第一次的试炼。没成功没关系!再来一次!终于，老师能够掌握好长时间了。我们都暗地里为她祝贺。虽然是别人，但是从这里，我又一次领略到了坚持的成果。坚持多么可贵，尽管它是谁都能够做到的，但是又有几个人真正坚持过呢?

那一刻，我感到了，匆匆的时光为我而停留了

这几个道理，是在一个短短的春游中得到或者更深地领悟的。别小瞧这个让小孩子和大人放松的日子，其实你只要认真，从一个乞丐身上都能发现含义深刻的道理。你说是吗?

这次春游我十分高兴。或许我的性格不太适合写这些十分活泼的场面，但是相信我能够写出一个不一样的春游!

我的快乐在嫩江流淌 第3篇

小时候爷爷几乎每天都带我去江边玩。

夏天, 我穿着一条小短裤在江里和爷爷学游泳。我学会了很多泳姿:仰泳、蛙泳、自由泳。自从我学会了游泳, 嫩江里就多了一条“帅”鱼。

冬天, 我穿着厚厚的棉衣、棉裤, 像个大圆球一样在封冻的江上打滚儿、抽冰尜。爷爷还特意做了一个漂亮的冰车, 拉着我飞快地跑。

后来, 我上学了。爷爷的任务也从每天带我去江边玩改成了每天接送我上下学。每到寒暑假, 爷爷还是经常带我去嫩江。尽管爷爷拉着的冰车速度不像以前那么快了, 但我和爷爷的快乐仍旧在嫩江里流淌。

我爱嫩江, 也爱爷爷!

(指导教师:王仲弓)

大脸猫微留言:

流淌在指尖的快乐 第4篇

众所周知，物理这门学科尽管它与实际生活联系非常紧密，有很强的使用价值，但其实际的教学情况却不尽如人意，教师观念的陈腐落后、教学手段的恒古不变、教学语言的陈旧乏味等等，再加上物理学科其本身存在的难度，让物理教学走到了很难进一步前进的境地，特别是当高中学生把物理学习状况当成了自己选择文理科的重要依据时，物理教学之路已是愈走愈难。所以作为初中物理教师，初中阶段的启蒙教育就显得尤为重要，尤其是在培养学生学习物理的兴趣上更应下足功夫，因为这将决定学生未来的走向。

从教十几年来，我经历新老教材的教学，亲历了从传统教学向启发式、探究式教学的转变过程，通过摸索、对比、反思、研习，终于体会到了新的教学方式带来的全新感觉，学生亦从中体会到了亲自参与、动手探究、亲历过程所带来的学习快乐。

登上讲台之初我所从事的物理教学多以讲授为主，所有的概念、规律都是我强行灌输给学生的，学生只需利用时间进行背诵、记忆，然后照葫芦画瓢机械式地加以运用，学生成了老师的翻版、学习的奴隶、记忆的机器，毫无自主、创新可言，其教学效果可想而知。如今物理教学发生了天翻地覆的变化，我的课堂我做主，学生成了课堂的主人、学习的主人，老师只是知识的点拨者和引导者，让学生自主探究、自主分析归纳、亲自体念探究的乐趣，从而获得知识的升华。下面是我在课堂上运用新旧教学方式对比的几个实例，从中让我体会到了不断学习、不断实践、不断挑战新的教学改革所带来的成功乐趣。

案例一在教学《声音的特征》一节时，以前我是采取满堂灌的方式将声音的三个特征直接告诉学生，并告诉他们这些特征分别跟什么因素有关，学生然后进行知识的记忆。学生当时虽然记住了，但过一段时间很快就遗忘了，需要我多次反复复习，强化记忆，考试效果还是很糟糕。实施新教材后，我一改以往的教学方式，我首先通过学生听声音来区分声音的不同，知道声音有其特征。然后让学生用自己身边触手可及的器材，如梳子、塑料片、钢尺、玻璃瓶等器材亲自探究声音的这些特征分别与什么因素有关，课堂上学生动了起来，他们敲呀、打呀，充分发挥自己的聪明才智，进行积极的思维，碰撞出智慧的火花，知识在学生的指尖快乐生成，没有老师的呵斥、反复，就那么顺理成章地、深深地印在了学生的大脑中。

案例二在教学《串联和并联》时，以往我是先把串联电路和并联电路的概念和特点告诉学生，然后再给学生演示串联电路和并联电路的连接方法，学生只用带着耳朵轻轻的听、带上眼睛认真的看就可以了。可是当我把所有的知识都讲解完了后，发现还有许多学生对老师的讲解一知半解，课后我又不得不再次花时间进行讲解，并让学生进行反复的训练才能勉强掌握，耗时费力，又加重了学生的作业负担，花费了大量的时间和精力，但教学却达不到预期的效果。现在在进行《串联和并联》教学时，我是直接把学生带到实验室上课，给学生提供充足的器材，让学生之间互相合作，亲自动手连接各种电路，自己对连接的电路进行对比、分析、归纳、整理，同学之间进行合作学习、互相交流、共同探讨，我只是适时指导和点拨，一节课下来，学生不仅弄清楚了串联电路和并联电路的概念和特点，并且对一系列的电路问题都能发表自己的看法和见解，其教学效果大大超乎我的意料。

案例三在进行《电阻》一课教学时，我以往的的做法是出示几个定值电阻给学生看，然后引入电阻的概念，讲解其单位及换算，至于电阻的大小与哪些因素有关的教学则完全是由我硬灌输给学生，告诉他们电阻的大小决定于它的材料、长度和横截面积。老师讲得口干舌燥、枯燥无味，学生学得兴趣索然、有气无力。在新课程的指引下我意识到长此以往学生那一点点对物理的学习兴趣迟早会被我抹杀掉，我必须改变自己的教育教学方式，开动脑筋寻求新的方法调动学生学习的积极性。于是我重新设计教学过程，改进教学方法，把实验器材搬进课堂，让学生自己去搬弄实验器材进行自主探究，同学问进行分工合作，来探究电阻的大小由哪些因素决定，学生们面对实验器材时的那种欢呼和兴奋，实验时的那种跃跃欲试、争先恐后、全神贯注的神情也深深地感染了我。本节知识在同学们的合作学习、自主探究中自然生成，既减轻了我口干舌燥的说教，又让学生收获无限、受益无穷。

是啊，学生喜欢教师的放手，喜欢自己与同学合作去完成他们想知道却还不知道的东西，我们老师又何必一切都替学生去包办呢!看来放手让学生自主探究既解放了教师自己，又成就了学生，我们作为教师又何乐而不为去这样做呢?

通过不断地尝试、实践，我逐渐认识到课堂真正的主人是学生，把课堂还给学生，让学生主宰课堂，大胆放手地让学生自己去获取知识，凡是学生自己能通过自主探究弄懂的问题，老师一律不去包办替代，学生自己通过努力获取的知识才是他们受用一生的、永久的财富。这样的课堂才是真正体现民主的课堂，这样的课堂才是真正体现新课标的课堂，这样的课堂才是真正解放学生的课堂，这样的课堂才是学生真正想要的课堂。在后面进行的《动能和势能》、《浮力》等许多知识点的教学时，我都是采用让学生自主探究的教学方法，大胆放手让学生自己去做、去想、去分析归纳，学生在这种教学模式下，学习的积极性高了，兴趣浓了，视野更开阔了，思维更灵活了，学习的效率高了，教学效果更显著了。

流淌快乐的家-议论文作文 第5篇

早晨，我在闹钟的“催促”下伸了伸懒腰，正要赖会儿床，呀，不好!听妈妈说，早晨不起来会长出长鼻子来!(因为我画了一幅“长鼻王”的画，妈妈就)刚穿好衣服，走出房间，就看见一位中年男士(尊称!嘻嘻嘻!)不停地扭动本来就欠缺灵活的富态体形。当然，他就是我的老爸!嘿，他那运动的模样挺滑稽，我戏称老爸为企鹅，想到这，我一阵爆笑，老爸听见却误认为是他衣服穿错了，低下头仔细打量自己，当他得知原因后，也会哈哈哈大笑起来。“吃饭了”随着妈妈很有节奏的京剧唱腔，我们就开始享受美味的早饭啦

中午，是我一天中最饿的时候，上午第四节课，我的肚子就大声抗议(幸亏没大呼口号)。放学的铃一响，我的胃就立即给大脑发命令，大脑再把命令发给双腿：以最快的速度奔回“食堂”!(“食堂”指妈妈烧饭根据地)吃着香喷喷的.米饭，我大发感想：“啊啊啊!嘴啊嘴!全体器官的老大!”我还没说完，妈妈就奇怪地盯着我：“啥?嘴是老大?”我摆出一副很懂的样子，接着说：“若嘴一日不进食，其他器官有啥用?啊!啊!啊!”“噗嗤”一声，妈妈笑得眼儿眯成了一条缝儿

晚上，家里的快乐气氛更浓了。吃过晚饭，我们一家三口人便做在沙发上聊天、做游戏。我坐在爸爸腿上，向他挥挥拳(别误会，可不是打架呦!)说一声：“锤子、剪子、布!”老爸露出一副“狡猾”的模样：“拉勾!谁输了就叫对方一声大大王’!”“好哦!”我信心十足。妈妈自然成了裁判，她大吼一声：“开始!”(只用于蚂蚁的吼)结果哩?我胜出!老爸则耷拉着脑袋，怪声怪气地说：“大大王!”“哎本王在此!”我大摇大摆地接应一句。

快乐在心间流淌作文 第6篇

这个星期天，爸爸带我去欢乐谷玩，这真是太棒了!我一定要把所有项目都玩一遍。

进了欢乐谷，看着眼前精彩纷呈的游乐项目，我倒有点手足无措了。我是先去玩海盗船呢，还是先去玩过山车呢?我的思绪像狂风中的风车一样转着。考虑了一会儿，我拉着爸爸的手说：“咱们先去玩海盗船吧。”“不了，我有高血压，你先去玩吧。”爸爸说。

我坐上海盗船，系好安全带，准备开始喽。一声铃响，只见海盗船大幅度地摇摆起来，旁边不少的女生都尖叫起来了，声音尖得几乎要把天都刺破了。海盗船摇摆的幅度更大了，我害怕了，我感觉只需要一抬手，我就能够摸到了白云了。好在海盗船渐渐慢下来，终于停下，我这才松了一口气。虽然海盗船项目结束了，可我意犹未尽，还想再体验一次刺激畅爽的感觉。

接下来，我们将去鬼屋探险。听着鬼屋里的人传出声声惨叫，我又有点儿害怕了。我对爸说：“要不，我们再等一组人，再进去吧。”爸爸同意了，大概没看出我的胆怯。过了一会儿，有两组人结伴而来，我想人多力量大，遇鬼不害怕，便和他们一起进去了。

“啊!”屋内一个屏幕亮起，只见屏幕里面露出一个青面獠牙的鬼头，凶神恶煞的神情，嘴里喷出一团绿色的液体。真恶心!鬼屋里有各种各样的声音：“啊!”“我要把你给吃掉!”“不要啊!”“咝咝，嗷呜--”有时，鬼屋里还有各种恐怖动作出现。比如，墙壁里突然伸出来一只枯瘦的手，把我们身边的栅栏摇得颤抖。有一次，在过桥的时候，我的脚下突然出现一个声音：“你踩到我的眼睛了。”我一看，脚下竟然是一对仿真眼睛。妈呀!太可怕了!太恶心了!太让人受不了了!

我们四处飞奔，像一群被猎人追杀的小鹿，终于活着逃离了这个鬼屋。一离开鬼屋，我们相互看看，彼此都满头大汗。喘过气来，我们又哈哈大笑起来。明知是假的，却还是吓成这样!

最后，我们还有时间玩一个项目，那就玩过山车吧。于是，我便独自一人上去玩过山车了。

我坐在过山车上，过山车的车子就快要达到顶峰了。我的心情既紧张又激动。“啊”，火车飞速地向下滑着，翻了一个圈，二个圈，三个圈。强烈的风把我的头发都吹散了。啊!我飞起来了!我飞起来了!我是超人!可是，过山车太快了，我还没飞过瘾，过山车项目已经结束了。

2013论文让快乐从指尖流淌 第7篇

——浅谈学生深度喜爱竖笛演奏的教学方法

江阴市南闸中心小学 耿晓晶

小学高级

*** 内容摘要：良好的第一印象很重要，许多同学并不是在音乐课堂上才第一次接触竖笛，在课间或者家中,已经看到听到过高年级同学的演奏。所以，当教师在音乐课堂第一次真正教吹竖笛时，学生的心情是激动而期待的。因此，教师应牢牢把握好第一堂竖笛课的机会,激发和保持学生的兴趣。严谨的课堂秩序不可少，在竖笛学习的初级阶段给学生指定下固定的学习规范非常重要。丰富的课堂练习真奇妙，我根据不同的教学内容，自编了许多儿歌，方便学生记忆掌握。精彩的集体表演兴趣高，在竖笛教学的课堂上，我为学生安排了“精彩十分钟”的环节。关键字： 情感共鸣、学习规范、集体表演 正文：

器乐进课堂是中小学音乐教学中的一项重要内容。在教学中,竖笛因价格便宜,音色明亮,携带方便等优点,成为了小学课堂器乐教学的首选。吹奏竖笛可以锻炼学生左右手指的灵活性，同时发展智力，陶冶情操。提高学生对音乐的表现力。新一轮的课程改革为竖笛教学带来了更广阔的教学空间，学生有了更丰富的表现舞台。所以，我认为小学阶段的竖笛教学很重要。通过教学实践，下面，我就自己在竖笛教学中的几点体会与大家交流。

一、良好的第一印象很重要

“兴趣是最好的老师。”《音乐新课程》中指出：“音乐教学应以兴趣爱好为动力”。其实，许多同学并不是在音乐课堂上才第一次接触竖笛，在课间或者家中,已经看到听到过高年级同学的演奏。所以，当教师在音乐课堂第一次真正教吹竖笛时，学生的心情是激动而期待的。因此，教师应牢牢把握好第一堂竖笛课的机会,激发和保持学生的兴趣。许多学生并不喜欢竖笛，甚至讨厌竖笛。这不得不引起音乐教师的深思。学生不喜欢，是因为没有从竖笛的演奏中获得快乐，身心没有愉悦，相反，每吹一首曲子成了负担。学生自然而然就对竖笛有了抵触情绪。所以，让学生“爱”上竖笛非常重要。在竖笛教学的第一课，教师就应选择一些优美动听的乐曲亲自演奏给学生听。让学生非常直观的感受到原来竖笛还能发出这么好听的声音呀。这样，学生自己想要演奏的欲望就会自然加强了。我在教竖笛演奏的第一课时，通常选择了以下几首乐曲作 1 为范奏。《雪绒花》、《茉莉花》、《太湖美》等学生耳熟能详的曲子。在吹奏的同时配上动听的伴奏和美丽的画面，学生身临其境地被音乐所表现的美好意境所吸引，从而产生强烈的情感共鸣。教师演奏完之后，马上让学生用自己的话说说对竖笛的了解，同时让学生带着问题去玩乐器，如它的形状像什么？用什么做的？当学生的发现获得老师的肯定时，无形中增强了自信心和积极性。这时,教师再趁热打铁,正式介绍竖笛的构造、名称、演奏方法等知识。学生很快就接受并掌握了。

二、严谨的课堂秩序不可少

好动是每个孩子的天性,初次接触竖笛的学生在课堂上很容易控制不住自己。教室中常常充满了噪音。这边“555”那边“777”，教师的嗓音很受“挑战”。这样的教学秩序是非常影响教学质量的。所以，在竖笛学习的初级阶段给学生指定下固定的学习规范非常重要。每当我讲解竖笛指法或学习要点时，要求学生眼睛看着老师，竖笛离开嘴巴，必要时，手指跟老师做同步的无声练习。在学生齐奏时，运用指挥的手势告诉学生“预备起”，用渐弱握拳的手势表示结束。当教师范奏或者其他同学演奏时，要求学生把竖笛横放在自己的腿上。这样就避免了学生忍不住把竖笛放进嘴里而吹出声音。学生从“演奏者”的身份转变成“欣赏者”。从他人演奏的过程中取长补短，同时学会听辩和欣赏。

在课堂上，学生尽量避免长时间的自由吹奏，时间一长，学生的吹奏就会变味，为了使自己的声音吹的更响更清楚，很多同学就把音色抛到脑后，拼命吹，吹出的都是尖音怪音，失去了练习的效果。所以，在课堂上，我还是多采用集体吹奏的形式，既整齐又统一。同时在情感上要求学生，“以唱带吹”，这样，教师能很清楚的检查到一个班的整体演奏水平。

三、丰富的乐曲练习真奇妙

竖笛的演奏技巧直接影响着竖笛的演奏效果。演奏姿势和呼吸方法的正确与否，不仅关系到演奏者的形象，还对发音的正确音色的控制运舌的技巧有着直接的影响。在教学中，我根据不同的教学内容，自编了许多儿歌，方便学生记忆掌握。比如：“我是小小演奏家，身体坐正多神气，抬头挺胸脚放平，手指放松轻轻吹。”在每次吹奏之前全体同学集体背诵一遍，提醒并纠正学生低头、踮脚、坐立不直等不良习惯。学生在初学竖笛时，气息是一个难点。运气是美化音色，控制音的强弱长短的关键。吸气时让学生想象闻花的感觉，从鼻子和嘴角吸气，吸到胸部和腰部。呼气时，让学生想象蜡烛吹动而不能吹灭。为让学生能把气息保持住，做到真正的缓呼，我让学生准备一 张长约两纸宽的薄纸条，练习时，捏住纸条一端放在唇边，轻轻吹起并保持一定的高度，看谁保持的时间长。在训练学生的呼吸方法时，还可以结合不同的乐曲进行训练。如：用《雪绒花》等优美抒情的乐曲训练急吸缓呼法，用断音奏法演奏《粉刷匠》等欢快活泼的乐曲来训练急吸急呼法。当学生能够熟练掌握这两种呼吸方法时，可以让学生演奏《春天来了》这首乐曲，在这首乐曲中，前两个乐句抒情优美，多处用连音演奏，后两个乐句欢快活泼，用短奏法演奏。学生在同一首乐曲中表现两种不同的吹奏方法，更加感受到乐曲的丰富与奇妙。

四、精彩的集体表演兴趣高

“团结就是力量。”新课标指出，要充分利用艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和群体协调能力。在竖笛教学中，充分利用小组合作的学习方法是非常有效的。当学生掌握了连音、断音等基本技能后，教师可以组织多种多样的演奏形式。如男女生接口吹，领奏与合奏，打击乐器与竖笛、其他乐器与竖笛的合奏等。竖笛合奏练习可以培养学生密切合作、团结向上的优秀品质。同时，对于提高学生的音准、节奏感都起着重要的作用。在竖笛教学的课堂上，我为学生安排了“精彩十分钟”的环节。专为学生的集体表演提供一个舞台。每一大组就是一个小乐队，由组长负责，每个小乐队还都有自己的队名。有的叫“快乐小乐队”有的叫“我最棒小乐队”还有的叫“金色阳光小乐队”等等。每学完一首新的曲子，我都让学生以小乐队的形式进行汇报表演。大家分组一起商量吹奏的形式，伴奏的乐器，站立的队形等等，有些同学在完成竖笛乐曲吹奏上有些难度，组长就安排他敲打击乐器，有的女生舞蹈很好，有的小组表演时还加上了伴舞。有的小组为了音乐课上的竖笛表演还提前统一穿上了校服。学生把音乐课上的“精彩十分钟”真正变成了自我创造、自我表现的舞台。学生的每一次表演都能带给我不同的惊喜。在今年的校园文化艺术节上，四年级的一个班表演了竖笛合奏《愉快的梦》，配上了打击乐伴奏和“小矮人”的舞蹈，节目获得了大家一致的好评。这个节目的成功，与学生在音乐课上平时的积累是分不开的。

竖笛教学是音乐教学中的重要组成部分，以上仅是我在教学实践中的一些尝试和探索。俗话说：“教学有法但无定法”。在教学中，我们要以激发学生兴趣为切入点，扎实抓好学生的演奏技能，提高学生感受音乐表现音乐的能力。让悦耳的笛声插上理想的翅膀，让动听的旋律在学生的指尖快乐流淌。参考文献：

1、中华人民共和国教育部《音乐课程标准解读》2012年

2、钟启泉、胡知凡 《艺术课程与教学论》2003.9

3、《音乐学科教学发概论》2006.5

流淌的快乐作文 第8篇

如何在作文教学中引入生活因素, 在写作课堂上构建生活情境、搭建生活平台, 我们进行了如下探索:

一、作文命题“生活化”

丰富多彩的自然、瞬息万变的社会、清新活泼的校园, 那些点点滴滴的感动随时随地都可以激起学生情感的浪花。“生活化”作文教学, 就是要充分调动学生对表达的渴望, 就是要我们的作文命题激发学生的写作欲望, 让学生沉浸在情感的氛围中, 不断涌现出情真意切而又生动活泼的文字。

高一开学时, 学生之间还很陌生, 十五六岁的孩子初识、相交, 已经有了几分含蓄、几分距离, 于是第一节作文课上, 我们为大家设计了“说出你名字背后的故事”这样一道作文题:

进入高中学习, 面对新的老师和同学, 你能否拿起笔来叙述关于你姓名的趣闻和逸事, 或阐述你对姓名的感悟和理解, 或以姓名为中心描述你对生活的理想和憧憬。请通过这篇作文, 把最特别的你有效地推荐给大家。

为了更好地激起学生的兴趣, 我们还向学生列举了《水浒传》中施耐庵为梁山好汉取出符合性格特征的诨名, 金庸借助古典名著为笔下的主人公取出含义隽永的名字。果然, 学生们对名字——这个生活中熟悉至极而又最容易被遗忘的符号, 立刻来了兴致, 你一句我一句地议论开来。

严雨舫同学这样写道:

妈妈说, 我出生时正逢雨止渐晴、晨光初绽, 为我取名“雨昉”, 后来又担心我一生多风雨鲜有丽日晴天, 于是改名为“雨舫”, 期望我像一叶小舟穿行水中, 载歌载舞, 顺水顺风。名字里, 寄托的是母亲温暖的爱。

顾章轩同学写道:

名字就像一面三棱镜, 折射出父母望子成龙望女成凤的期盼。“顾”是“顾念、珍惜”, 暗示我好好珍惜身边已不完整的亲情;“章”就是“章法、条理”, 提醒我不能懒惰任性、丢三落四;“轩”是“大方、开朗”, 就是盼望我“洒脱阳光、气魄非凡”。我一定要让自己成为一个善解人意、从容乐观、理智热情的强者。

很多时候学生缺少的并不是心灵的触动, 而是触动心灵的契机。贴近学生生活的作文题, 帮助学生将创作的触角延伸至生活的深处, 延伸至学生自我, 我们获得的将不仅是乐趣, 更是一种回馈于心灵的感动。一石激起千层浪, 作文命题“生活化”是进行有效写作训练的前提与保证。

二、作文指导“生活化”

“生活化”作文, 折射的是学生生活的过程, 学生自我潜能发挥的过程, 学生成长与发展的过程, 因此教师应努力使写作过程自然交融于生活, 在有意无意间引导学生回归生活, 唤醒沉睡的生活体验、生命感受。生动的情境设置可以引起学生的亲切感和认同感, 使他们在一种轻松愉快的情绪下进行学习和创造, 有效诱发体验, 激起写作欲望, 调动作文兴趣。

在学习苏教版必修一“向青春举杯”板块时, 为了让学生真正回归生活、体悟人生, 我们在班上举行了一场小型拍卖会——“拍卖你的生涯”。

拍卖规则如下:

1. 每人赠予1000元, 代表一生的金钱和时间;

2. 对下列标的作理性的选择, 没有竞拍或竞拍未得的标的就被视为此生不再拥有;参拍后付出的金钱时间如没有中标, 也无法收回;

3. 某项标的如有多人以同样最高价竞拍, 请阐述自己的理由, 最终由评审团裁决。

我们呈现给学生们参与竞拍的标的一共有十个:

1.一座风景秀丽物产丰富的小岛;2.一生的健康、非凡的美貌和魅力;3.藏书无所不有的图书馆;

4. 无尽的财富;5.青史留名, 流芳百世;6.痴迷的爱好伴随终身;7.一门精湛的技艺;8.三五个刎颈之交;9.和最爱的人浪迹天涯;10.和家人欢度周末。

竞拍前, 我们告诉学生, 竞拍人生是十分严肃的事, 一百元起价, 每次加价一百元, 连喊三次, 无人再出高价的时候, 锤子就会落下, 这项生涯就属于在座的某一位了。它意味着你将穷尽一生的精力, 来为自己争取其中的某一样。教室里的气氛, 在一阵骚动之后有些沉寂, 旋即又热烈起来, 学生对这个以游戏为名义的人生旅程投入了极大的专注与热情。尤其是竞拍同一标的的几位同学为了赢得标的, 都在很短的时间内写出了精彩的理由, 在陈述时获得了阵阵掌声。活动结束时, 同学们都感到意犹未尽, 此时, 我们抓住机会让学生针对这次竞拍写一写体会, 尽管并没有具体的命题与格式要求, 同学们都交上了精彩的答卷。

以下是一位评审团成员的感触:

第一个竞拍“和家人欢度周末”的是王璐涵, 她的声音很轻柔, “我的爸爸妈妈分开快一年了”, 此时, 我的心“咯噔”一下, “我想用我一生的努力换回他们相亲相爱, 我想再看看爸爸妈妈在一起时欢乐的容颜……”平静的语调中, 她克制着怎样的悲伤与渴望。我已经决定将这项生涯拍卖给她了, 可就在这时, 郑波站起来了, 怎么是他?这个平日连发言也打结的他, 现在竟也敢来参加竞拍。他的手微微有些颤抖, 声音有些沙哑, 额上青筋耸起:“每一个人都有一个家, 家人是生命里最坚定的陪伴。外婆已经73岁了, 她在住院……”他的声音开始哽咽, 继而泣不成声, 泪水在这个大男孩的脸上不停地滑落, 他读不下去了, 只是一个劲反复地说:“对我来说, 每一个家人都太重要, 太重要……”身为评委的我, 竟不知该如何抉择, 面对那么多迫切的愿望, 给谁, 都是对其他人的残忍。我猛然感觉到自己是多么幸福, 能每周与父母团聚, 拥有别人倾其所有还未必能换来的东西。周末, 就这个周末, 我要与爸爸妈妈分享这世上最宝贵的时光。

这个游戏其实是将人生的繁杂目的, 归为振聋发聩的一问——拼此一生, 你到底要什么?为了赢得自己的人生目标, 他们投入了全部的情感与心力。作文指导“生活化”就是要求我们少一些写作方法的教授, 多一些学生真情体验的激发, 营造细腻的、不露痕迹的生活情境, 激发学生的写作欲望。

三、作文过程“生活化”

《普通高中语文课程标准 (实验) 》说:“指导学生根据写作的需要搜集素材, 可以采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查, 通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。”这里指出了积累的途径。但正所谓“不识庐山真面目, 只缘身在此山中”, 学生对自身所拥有的有利条件及其耳濡目染的地域文化氛围往往会习焉不察, 这就需要教师从另一种高度, 以新颖的活动方式引导他们关注生活、体味生活, 对社会、自然进行重新审视。他们会恍然意识到自己身处一个相当丰富的学习宝藏中, 将生活融入体验, 从而获得全新的体验和丰富的作文素材。

作文教学“生活化”, 要引导学生回归自然, 走入生活。生活中的一片落叶, 一抹夕阳, 一段小巷, 一扇窗, 一个不经意的微笑等等, 都有可能激活他们某种积于心底的情绪, 唤起写作的欲望。写作的过程就交融于生活的过程中, 作文教学“生活化”最直接地表现为作文过程“生活化”。

我们引领学生在老城的小巷中穿梭, 寻找他们散落的儿时记忆。巷口那伫立了很多年的老樟树, 那日夜奏响轻轻蛩音的青石板, 弄堂里那家总有人慕名寻来的小馄饨摊, 老街旁一直舍不得搬走的老茶店, 甚至是小巷深处那乡音浓郁的阵阵叫卖声, 也能引发他们会心一笑, 触动他们年少而敏感的心。

我们引领学生在南宗孔氏家庙游览, 我们一起仰望守卫在家庙门前饱经500年风云的老银杏树, 一同抚摸虽已斑驳却见证了岁月变迁的直阑横槛。在萋萋的青草间, 在幽幽的桂香里, 学生们不仅受沐于先贤温暖的思想, 也自然滋养出智慧的灵光, 在你一言我一语的感慨中完成了没有墨迹却直抒性灵的写作。

我们引领学生在仙霞古道上行走, 这条自西汉起就被视为“东南锁钥”的兵家要道, 如今, 长长的寂寂的古道上难见行人, 留下的只是幽长深远的纯静。松石笔立, 云遮雾障。古道蛇行竹海中, 石磴青苔斑碧, 雄关历千年。这里的每一道风景都有着深刻的记忆, 每一处山水都有着生动的情节。

流淌的快乐，流转的梦 第9篇

小时候，我最大的快乐就是每天晚上听奶奶给我讲童话故事，然后静静地在奶奶的怀抱中入睡。在梦里，我总会梦见童话故事中的那个公主，在花香弥漫、蝴蝶纷飞的花园中翩翩起舞。于是，同大多数小女孩一样，我有了一个公主梦，想着有一天我也会像那个幸福的公主一样，穿着公主裙飞舞……

再长大一点，我迷上了芭比娃娃，每次见到商店中的芭比娃娃，都觉得好漂亮。我不依不饶地嚷嚷，要求父母给我买芭比娃娃，每次爸爸妈妈都会刮刮我的小鼻子向我“屈服”……慢慢的，我有了七八个芭比娃娃。我每天“废寝忘食”地摆弄着这些宝贝，给她们穿上漂亮的礼服，带她们去参加“舞会”和“时装展”。有时，我会为她们洗澡，哄她们入睡，再给她们轻轻地讲童话故事。我趴在她们身边，我是她们的“守护神”，是她们最好的朋友。而她们也在不知不觉中走进我的梦里：我们一起嬉闹，一起散步，一起开怀大笑……

时光的脚步从不停歇，匆匆又匆匆。转眼间，我已经从一个稚嫩的孩童蜕变为亭亭玉立的初中女生，我的梦里不再有童话般的公主，芭比娃娃渐渐退出了我的生活。

于是，我常常凝视着窗外，看着远处若隐若现的山峰，我开始羡慕古代那些隐居的文人雅士：他们从纷乱中逃离，在红尘中隐逸，吟唱着“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句，在海阔天空中怡然自乐……梦中的我摇身一变：发髻高束，拨琴舞剑，于高山流水间高歌“春花秋月”天上人间”……

现在，中考的脚步渐行渐近。读书和学习成为我最重要的生活内容，偶尔我也会平心静气写写感悟、看看日志、听听故事。梦中的我，也总是恬静的微笑，恬静的我依旧很快乐——这份平平淡淡的快乐让我觉得很踏实，这是来自内心深处最真最纯的快乐，因为我的每一天都过得充实，因为我知道每一天的努力都会让我离梦想更近……

我甩一甩酸痛的手腕，放下手中的笔。一缕阳光透过小窗缓缓流淌，好美！我心中的快乐开始再次升腾，飞扬！“行到水穷处，坐看云起时”。在追逐梦想的旅程中，彩虹与我同行，快乐和我常伴！

山西省孝义市白璧关初中荷韵清风文学社点评：

诗化的语言，别样的情怀。小作者用朴实而清新的语言娓娓道来，一段成长的历程便在笔端尽情展现。祖孙情，父母爱，儿时乐，求知趣，一幅幅温馨的画面牵动着每一个人心中最美好的回忆，触碰着每一位读者最柔软的感动。文章选材精当，详略得当，以“快乐”的“梦”为线索，按照时间顺序一一细数那些曾经的追求，结尾处点明中心，揭示主题。

指导教师：温慧荣

流淌的母爱作文 第10篇

清晨，我睡意蒙眬，鸟儿在枝头啼鸣，轮子在青石板铺成的小路上滚动着。“吱吱”，又转向公路，只留下我呵呵的笑声，回荡在四周。

我的小脸紧贴在母亲的背上，一种安心踏实的感觉在心中流淌着。从小就是这样，我每天都坐在那辆自行车上，母亲载着我去上学。不管是寒冷的冬日，亦或金色的秋季，一直都是如此。

若是能有一辆自己的自行车，驰骋在这人来人往的大街上，这潇洒、自由、快活的感觉，多好啊!每次坐在母亲的`身后，望着母亲宽阔的后背总是挡住我前方的视线，我总有那么点点失落。想要拥有自己的自行车的心也更强烈。

终于有一天，我鼓足勇气对母亲说：“妈妈，我想要一辆属于自己的单车。”母亲只是微微一笑，皱纹却被风儿吹得更加明显。我突然觉得母亲年老了许多。她没说话。我也没有勇气再说下去，只是望着身旁“流”走的车辆，陷入了沉思。

10月12日，我的生日，当我打开家门的时候，映入眼帘的是一辆小型自行车。此时我面前的它，似乎散发着一种独特的吸引力，深深地吸引着我。谢谢您，妈妈!我以为你早把我的话当成耳旁风。那微微一笑并没有回答我的瞬间，曾让我有几分难过。可是，在这个特殊的日子里，你却把它当成了生日礼物送给我，太意外了。望着这辆粉色的单车，我思潮澎湃。

从此我有了自己的单车。我喜欢猛烈地踩着脚踏板，在明晃晃的天空下，奔驰在宽阔的大马路上，像一只出笼的小鸟一样，拥有自由和向往已久的独立。有时我在前面骑行，母亲在后面跟着，每天陪伴我上学，放学，陪伴我走过小学时光。

单车承载了流动的年华，承载着母亲对我的爱，也见证了母爱的伟大!这么多的温暖汇聚成一个字爱。

流淌的时光作文 第11篇

我，是一名初二的学生。我的老师，陪伴我成长，传授我知识，使我懂得感恩。从上初一到现在，时间的怀表记载了您对我的爱。

“上课”。语文老师前脚刚踏入教师，声音就传入耳膜。您很美，靓丽的短发拨动着我的心弦，发梢在肩上配着我们朗朗背诗声跳舞。您手持语文书，绘声绘色的讲课。讲到书中遇不公平的地方，您会愤慨，会同情。您的正义凛然，朝气蓬勃的形象感染着我。

有一次，我考试成绩不理想，您站在讲台前把我数落一顿，我不敢直视您。因为我怕与您对我失望的眼神对视。我心里比谁都清楚您对我的期望是如此之高。回到座位，我的眼泪止不住的往下淌。

最后，您给妈妈打了电话。即使天空上挂着火红的太阳，心底的大雨也在滂沱地下着。放学回家后妈妈又把我骂了一顿。可是，您又给妈妈打了一个电话：“别骂孩子，有什么问题我们一起慢慢解决”。

一起，慢慢我知道，我错了。这时，你的身影在我的脑海里成像。您是我的朋友吧!在我犯错时，及时给我纠正，陪伴我一起解决难题。这场暴风雨下得太及时，我在雨中飘摇的时刻，找到了成长给我下的定义，就是为了感恩。而雨后的阳光也很和煦，照在身上暖暖的。

还有，还有说不尽的故事，言语不出的感动。是您，拨动了我人生的棋子，指引我走向光明的大道。

依然记得，那次你我敞开心扉的交谈，明确了我的人生目标;考试前一晚的微信祝福语鼓励，是我在奔赴考场的路途中不再孤单。

老师啊，您知道吗?有您在，初三生活的苦于累我都不畏惧，您爽朗的.笑声，化为我学习的动力。您对我的爱，在心底凝结。不知为什么，在复习功课的时候眼泪打湿了卷子。氤氲开来，像是河流滋润心田。

流淌的时光作文 第12篇

屋后的小院

初识，你我便在那屋后的小院里。那时深冬，你穿着厚厚的羽绒服，带着阿姨给你亲手织的帽子和手套，红红的小脸似乎被冻得有些僵硬，但也掩盖不了你如花的笑颜，你欢快的堆着雪人，一个人对它自言自语“小雪人，以后你就是我的好朋友了”看着你略显孤独的身影，我心中不免有些惆怅，多纯洁的孩子啊!可是她那么孤独，你偶然回头，看见我，跑向我，拉着我，“姐姐我们一起玩吧，求求你了。”就这样，在深冬里我们初识了。

花香的小径

熟识，你我约定在充满花香的小路上。那时早春，天气微凉，你穿着薄薄的羊毛衫，扎着马尾辫，那时你已是个初中生了，但初见时你脸上的稚气仍未改变。你飞奔向我，拉着我的手，一起漫步在充满花香的小径上，彼时，你爱谈天我爱笑，记得，你问过我”茶茶，我们会不会分开呢?”我没有回答，只是笑了笑，你也并没有在意，继续拉着我蹦蹦跳跳，直到暮色将垂，临别前，“一晚好梦”。

我们的秘密

分别，你我在早已定下的秘密基地。那是深秋，红色的枫葉落下了，不免有些凄凉，而你我正走在被火红的枫叶铺成的小路。一路噙着泪，谁也没有说话，只是静静的走着。走到我们的秘密基地，找地方坐下，逗着丸子，丸子是猫，我收养的一只小猫，肉肉的，彼时你没有向往常一样斗着丸子，而是沉默了一段时间对我说：“茶茶，那年我问你的问题，可能实现了呢。”苦笑着，我家的房子拆迁要搬走了”。你拖着重重的行李箱，一点一点消失在我已经模糊的视线里，一滴微咸的液体划入我嘴里离别苦。拿着手里的木盒。

仰头看天空，一朵朵洁白的云缓缓飘着，时间就是这样的吧，用“肉眼”看得见呢!

快乐在笔下流淌 第13篇

关键词 情境作文 情感体验 作文教学

作文是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位,但又是小学语文教学的难点。学生害怕作文，一提起笔就愁眉不展，几乎已成为普遍现象。其原因很多，我觉得不可忽视的一点是学生无话可说，无内容可写。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教学中，我进行了这样的尝试。

一、画出五彩的世界

“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”低年级的孩子对绘画尤其感兴趣，把绘画引进写话教学，既调动了学生兴趣，又为学生的写话练习提供了素材，可谓是一举两得。

在一次写话课上，我首先在黑板上画了一幅画，面对学生诧异的眼神，我问：“谁能说说老师是怎么画的？”孩子们面面相觑。这时，我向学生提出要求，仔细观察老师是怎么画的。当我第二次画完后，学生已纷纷举手发言：老师先画小鸟的头和身子，接着画一条长长的尾巴。再画圆圆的眼睛和尖尖的小嘴，最后画两条短短的腿和小爪子。见时机已到，我出示了本次写话的题目：我会画。要求先画一幅你喜欢的画，再写一段通顺、连贯的话。孩子们兴趣盎然地忙开了，小鸟、小熊、花朵、树木……在他们的画纸上尽情欢笑，翻开写话本，当然也是百花齐放了。其中有个孩子画了一条花裙子，旁边有几只飞舞的蝴蝶，而她写的一句话让我不得不折服于孩子惊人的想象：今天我穿了一条花裙子在外面玩，几只蝴蝶在我身边飞来飞去，哦，原来蝴蝶把我的裙子当成真的花儿了。

教学中还可以将绘画与想象结合起来，例如：画一个圆或三角形，让学生随意添上几笔，看看会变成什么，然后围绕画出的图形展开想象编个故事。 所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。如果把美丽的图案转化为生动的习作，孩子们“心灵画板”上一定会留下难以磨灭的印象。

二、探索实验的奥秘

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而实验无疑是学生最感兴趣的活动，在实验中往往会有新的发现，对事物会有新的认识。利用实验这一情境的创设，可以调动学生表达的积极性，巧设疑难可以诱发学生思维，激发表达的欲望，从而达到边做边写的目的。

有一次上作文课，我拿来了一只瘪了的乒乓球，同学们见了觉得很奇怪。于是我请同学们帮忙：能不能让乒乓球重新鼓起来呢？没想到真有孩子想出了办法，把它放进开水里。为了让实验更有趣，我先倒了一杯温度不太高的水，结果乒乓球毫无变化。看着孩子们失望的目光，我说：“也许是水温不够，咱们换杯水试试？”希望的火花又点燃了，我请了几个孩子到前面来观察。先倒一杯热气腾腾的开水，然后将球放进去，没过几分钟，大家惊喜地叫起来：“乒乓球鼓起来啦！”

实验的目的是为了设置语言表达的诱机。通过实验活动情境的创设，我引导学生进行观察、思考、发现、表达。如：试验刚开始时，你们看到了什么？听了老师的话，你们心里又是怎么想的？看到球鼓起来，同学们又有什么反应？由于实验刚刚进行，加上又有自己的亲身体会，孩子们顷刻间觉得有很多的话可说，有许多话可写。教师因势利导：所谓作文就是把自己的所见、所闻、所感描绘给别人听，写得越是详细，越是具体生动，读者的感受才越真切。这样一堂课下来，学生们不但不觉头痛厌烦，相反有乐在其中之感。甚至有不少学生已经开始期待下一次的实验作文课。

三、走进生动的游戏

由于年龄的关系，孩子们对过去经历的事情往往不会有太深的记忆，纵使想写也写不生动，细致。比如《一次有趣的活动》。孩子们可能会有话说但却写不好，原因在于事情早已过去，缺乏细致观察。对活动中人物的语言、动作、表情的记忆非常模糊。针对这种情况，我在作文教学时往往先通过几个小游戏，引导学生观察，体会。有一次，我模仿《幸运52》请孩子们先做“你说我猜”的猜词游戏。为了降低难度，我将词语分为四类：动物、人物、食品、家用电器。孩子们的表现出乎意料的好，他们连比带划，将一个个词语表现得淋漓尽致，其中也不乏令人捧腹之处，课堂气氛绝不亚于节目现场。游戏之后，我又提出新的要求：谁能把刚才的过程说一说？由于事情刚刚发生，孩子们表达得比较清楚，到位，在此基础之上，我又进行详细地指导，引导他们从人物的语言、动作、神态、心理等角度进行刻划。孩子们说得津津有味，气氛非常热烈。话说清楚了，写作自然水到渠成了。而活动中的一个个意外则演变成了学生笔下的亮点。

四、放飞想象的翅膀

童话是儿童文学园地里的七色花，几乎每个孩子都爱读童话、编童话。传统作文教学往往追求形式，束缚思想，反复仿写，压抑兴趣。这种作文不利于培养孩子的想象力和创造力。应该说：写作本身就是富于创造的一项工作，缺乏想象就像缺少一对会飞的翅膀，永远不会有高质量的作品。针对儿童想象力丰富这一特点，在作文教学中，我常以童话故事为题或续编故事为形式激发孩子们的想象。

丰富多彩的活动，妙趣横生的情境让学生在轻松愉快的状态下动手动脑、观察欣赏，充分调动了他们的学习积极性。叶圣陶先生曾说“作者胸有境,入境始与亲”,原本是说阅读时只有读者带着真切的情感体验进入作品的语言情境,才能产生亲切的情感体验。如果将它运用于作文教学中，是否可以理解为只有作者带着真切的情感体验进入了情境，才能写出真正富有情感和感染力的文字来呢！