六年级上语文导学案

六年级上语文导学案（精选9篇）

六年级上语文导学案 第1篇

第3课时

教学内容：教科书第62页例题，第63页

教学目标：

让学生认识求未知加数的算式，探索并掌握求未知加数的方法，初步体会加减法之间的关系。教学重点：

学习求未知加数的算式，让学生积累把一个数凑成10的经验，为将来学习进位加法作准备。教学难点：

发展学生的数学理解能力和发散思维能力，继续培养独立思考，与人交流的学习习惯。教学用具：礼盒

教学进程：

一、创设情境，激发兴趣

谈话：同学们越来越聪明了，智慧爷爷奖给我们一个智慧礼盒，想不想知道里面装的是什么？边讲述边打开礼盒，指名看看，并说给大家听，里面装了8个大苹果，还空着2格。

二、观察探索，积极思考

1、出示情境图，让学生仔细观察

提问：你们能从图上发现什么吗？可以怎样提出问题？

谈话：刚才你们提出的这个问题可以用算式表示出来。板书：8+（）=10

谈话：这个（）里为什么没有数？今天我们研究的问题就是怎样才能把（）里的数填上。（板书：求未知加数）

2、动手摆学具，独立思考，发现（）里可以填2。

3、小组合作交流，讨论还能用什么方法知道（）里应填2？

小组讨论。然后向大家汇报讨论情况。

（1）因为10可以分成8和2，所以8+（2）=10

（2）8和2合成10。所以8+（2）=10

（3）10-8=2所以（）里填2。

教师评价

三、应用拓展

1、做“想想做做”第1题

看书上的题目。明确要求：先画够10个圆形，再填。

学生独立画图填空。

2、做“想想做做”第2题，信鸽送信

谈话；信鸽在无边无际的蓝天上飞翔，不知不觉迷失了方向，智慧爷爷想请同学们慧眼解决。在书上完成，在小组内互相检查。

3、做“想想做做”第4题。

挂图出示：“小兔拔萝卜“题目，让学生独立在方框里填数，指名报数，然后共同订正。

四、全课总结

今天大家学得开心吗？学到了什么知识和本领？说给大家听听，好吗？

布置作业：

六年级上语文导学案 第2篇

一、学习目标

1、能够读准课文中的生字的读音。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用，体会詹天佑的爱国主义的精神。

二、预习学案

1、我会读

杰出修筑设计施工阻挠控制轰动毅然

2、我知道

课文讲了一件什么事？

3、我不知

预习课文后，同学们把自己不明白的问题写下来。

三、导学案

读议结合，合作探究

1、詹天佑是在怎样的情况下接受主持修筑京张铁路的任务的？

2、詹天佑在修筑京张铁路中遇到了哪些困难？是如何克服的?从中我们能体会到什么？

四、课堂检测

1、我会写

挠（）浆（）嘲（）竣（）挟（）

绕（）桨（）潮（）峻（）狭（）

2、我会画

我能把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用图来说明。

3、我会做

（1）当时，清朝政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠。

“阻挠”的意思是：

帝国主义国家阻挠的目的是：

（2）他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。

对方的弱点是：

自己的要求是：

五、课后作业

假如现在你就站在詹天佑的铜像前，你会对他说些什么？请你以“站在詹天佑的铜像前”为题写一个小短文。

六、板书设计

5詹天佑

接受任务

詹天佑勘测线路

（杰出、爱国）开凿隧道

设计线路

教学反思：

《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是思想品德教育和语言文字训练的好教材。文章只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，说明选材典型，详略得当。

而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，更有代表性。我教了这篇课文之后有这样的几点反思：

一、创设情境的这个环节：在教师语言的感染下，让学生观看詹天佑的画像，使学生对这个人物产生兴趣，做到激境入情。在整堂课中，教师在语言上努力打动学生，调动学生的情感因素，使得课堂气氛较活跃，学生学习的兴致始终保持不灭。

二、体现了多种形式的读。例如对于“詹天佑经常勉励工作人员说……不应该出自工程人员之口。”这句话，教师为学生创设了三种情境进行情景体验。对于“遇到困难，他总是想……失掉信心。”这句，让学生体会你想强调那个词？引导学生体会理解的角度不一样，朗读的侧重点也不一样。

三、在交流过程中充分体现了课标中强调的以学定教，通过交流，分享彼此的思考、见解和认识，从而达成共识、共享、共进。

四、对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题，我采取了直观教学的手段，让学生画示意图解说，从而也能感受到人物的杰出与伟大。

通过这篇课文的教学，我总体的感觉还不错。在课堂上，我与学生之间形成了积极的互动效应。我力求成为学生学习的合作者，引导者与参与者。从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我想今后要多引导学生去读课文，仔细体会，仔细领悟，突破难点。

6．怀念母亲

一、学习目标

1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文的内容。

3、揣摩重点词句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

二、预习学案

1、我会读

真挚避免朦胧凄凉引用强烈思潮起伏可见一斑

2、我了解

我对季羡林的了解是：

3、我知道

文中的两个母亲分别是：

4、我不知

预习课文后，同学们把自己不明白的问题写下来。

三、导学案

读议结合，合作探究

作者对两个母亲的感情怎样？找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？请画下来读一读，然后互相交流一下。

四、课堂检测

1、我会写

ɡē yáoqīnɡ xīqín jiàntí zhuànyú yùn2、完成下列填空题。

（1）请填上不同的词语来形容母亲。

（）的母亲（）的母亲（）的母亲

（2）请填上不同的动词来写你离开母亲时的感受。

（）母亲（）母亲（）母亲

3、辨字组词。

寝（）胧（）斑（）篇（）

侵（）拢（）班（）遍（）

五、课后作业

课后搜集关于写母亲的故事读一读。

六、板书设计

6、怀念母亲

生母——怀念——祖国

崇高的敬意真挚的爱慕

教后思：

《怀念母亲》写的是季羡林老先生对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖**亲的怀念之情。中心句是“我对这两位母亲怀有同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”可是对六年级的小学生来说，很难深入体会作者这份真挚的情感。怎样缩短学生与文本与作者的情感距离呢？我经过再三思考，多方查阅资料。决定从三个角度寻找突破口：

首先从题目入手，抓住情感主线。课一开始，我先让学生齐读课题，然后抓住“怀念”一词问学生：“怀念什么意思？与思念、想念有什么不同？”让学生初步明确作者对母亲的想念与思念是深切的沉痛的。再问学生：“这里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖**亲。”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢？”一下子引入文章写作背景，让学生抓住了作者的情感主线，为全文奠定了情感的基调。

其次抓关键词句，理解课文。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点──抓关键词句，表情达意。借助问题：“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？”引导学生小组合作，学生们在小组长的带领下，分别找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖**亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，并通过交流感受，逐渐感受到季羡林对母亲的愧疚和对祖国的眷恋。

最后补充资料，体会作者的思想感情。在课堂上，随着学生的学习，我适时插入季老先生《赋得永久的悔》的几个片段，让学生明白作者对母亲的悔恨原因，并让学生反复地读，从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。在理解作者对祖**亲的怀念时，我结合课文内容，介绍了季羡林留学德国的一些经历，让学生充分感受作者的复杂心情；通过对比读、选择喜欢的部分读、自读等方式，感受作者对祖**亲崇高的敬意和不变的爱意。上完这节课，同学们都被作者对母亲的怀念之情深深地感动了，有的同学甚至热泪盈眶，这也让我感受到：在教学中不仅要让学生“解读”，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。

7、彩色的翅膀

一、学习目标

1、用较快的速度默读课文，理解课文的内容，学习守岛战士在艰苦的条件下热爱海岛、改

造海岛的高尚品德。

2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。

二、预习学案

1、我会读

授粉端详沉闷气氛秘密啧啧安居乐业水落石出

2、我发现

看了中国政区图，我发现了中国领海上的大大小小的岛屿。

3、我知道

本文讲述了（）的故事。

4、我不知

预习课文后，同学们把自己不明白的问题写下来。

三、导学案

读议结合，合作探究

驻守孤岛的战士们心系祖国，他们又是如何表达自己的这份爱的呢？请找出有关的句子读一读，看看从中我们能读出什么。

四、课堂检测

1、辨字组词。

讯（）蝴（）嫌（）详（）

迅（）湖（）谦（）样（）

2、顺水推舟。

（）地端详（）的赞叹声

（）地闻（）的翅膀

（）地咬（）的气氛

3、遣词造句我最棒。

水落石出：

造句：

安居乐业：

造句：

五、课后作业

写一段话，想象海岛今天的景象。

六、板书设计

7、彩色的翅膀

彩色的翅膀

蝴蝶等小昆虫

丰富多彩、富于革命理想的生活

热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的心灵

8．中华少年

一、学习目标

1、有感情地朗读这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

2、通过分角色朗读、表演朗诵，加深对这首诗的体会。

二、预习学案

1、我会读

翱翔萦绕身躯刚劲惊叹铭记 璀璨焊接蹒跚

2、我了解

我们交流搜集的本地的历史名人，文化古迹等资料。

3、我不知

预习课文后，同学们把自己不明白的问题写下来。

三、导学案

读议结合，合作探究

1、自由朗诵、分角色朗读、表演朗读，了解这首诗表达了作者怎样的感情？

2、读了这首诗，你有什么感受？同学互相交流。

四、课堂检测

1、辨字组词。

峨（）蓝（）娲（）蹒（）

蛾（）篮（）锅（）满（）

2、写出有关下列景色的诗句。

枫桥：

大漠：

3、仿写，要求句式一样，内容连贯。

（1）从巍峨峻拔的高原走来，我是冰山上的一朵雪莲；（）。

（2）九曲黄河让我懂得百折不回，（）。

五、课后作业

过几天就是十月一日国庆节了，每个同学选择自己的表达方式，来歌颂我们伟大的祖国。

六、板书设计

8、中华少年

（1）中华少年的英姿

（2）祖国山川的壮丽

（3、4）东方文化的美丽

（5）民族历史的苦难

（6、7、8）中华少年的宣言

口语交际习作二

一、学习目标

1、学习根据主题写简明的演讲稿。

2、培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能力。

3、感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华民族的责任感。

二、预习学案

1、自读口语交际各版块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

2、学生明白本次口语交际的主题和内容。

3、自己确定一个形式。

三、导学案

1、教师朗读演讲稿《祖国，我亲爱的祖国》，学生交流自己的感受。然后了解演讲稿的特点和格式。

2、从自己读过的描写中华儿女报效祖国，为祖国争光的文章和书籍中，选择最能打动自己的一篇（一本），写一篇读后感。

小组自选，交流。

3、学生进行习作。教师指导。

四、课堂检测

1、每组推荐一名学生进行交流。

2、其余的学生进行补充、提问等，开展对话，说说听话的感受。

五、课后作业

再次认真修改自己的习作。

六、板书设计

演讲稿的特点：针对性可讲性鼓动性

演讲稿的格式： 称呼主要内容发出号召

回顾 拓展二

一、学习目标

1、乐于、敢于、善于和同学分享读书学文的感受，提高口头和书面表达能力。

2、读读背背，感悟并积累名人名言，感悟伟人的爱国情操，积累语言。

二、预习学案

1、回忆学过的课文中，哪些人、哪些事打动了自己，留下了较深的印象。

2、谈谈本次综合性学习中都开展了哪些活动？

3、预习日积月累。

4、了解展示台。

三、导学案

1、以小组为单位交流综合性活动中的得失和没有克服解决的问题。

2、以小组为单位进行组内同学的自我评定，全班互评，评选“最佳小组”“最佳口才奖”。

3、学习日积月累。

四、课堂检测

1、听写本组课文的生字词。

2、学生背诵日积月累。

五、课后作业

读主题丛书中的文章，感悟伟人的爱国情操。

六、板书设计

“最佳小组”

论“导学案”课堂上的“生成” 第3篇

这种教学模式倡导学生自主探究, 极大地培养了学生的自学能力和合作探究能力, 使学生真正成为学习的主人, 课堂面貌较之传统课堂焕然一新。

但任何一种教学模式在实施过程中, 都必须经过教师创造性的变通和个性化的改进。古人曾说:“教学有法, 教无定法, 无法之法, 乃为至法。”如果所有老师、所有课堂都采取一种模式而不加变通, 则难免陷入僵化, 学生渐渐地就可能失去新奇感和探究的兴趣, 课堂上可能就会缺失“生成”。

一节灵动的课, 绝不能只有“预设”而没有“生成”。“生成”, 是“预设”中没有而在课堂上临时产生的教学资源。“预设”与“生成”就像鸟之双翅, 车之两轮, 缺一不可。如果说“预设”体现了教学的计划性, 那么, “生成”则体现出教学的灵动性, 体现出教师教学的智慧, 也往往是给学生带来意外惊喜和头脑风暴的环节, 是课堂上富有生命力的环节。

因此, 在实施“导学案”教学模式时, 要有意识地进行一些变通和改进, 不能因“导学案”的预设而忽略了“生成”的宝贵资源。

一、活用“导学案”, 不拘泥于“导学案”。

主要表现在两个方面:

1.对“导学案”上设置的问题有取舍, 有详略。课前, 教师要对学生“导学案”完成的情况做一个全面的检查, 了解哪些问题是大多数学生会的, 哪些问题是学生出错率较高的。在课堂上就要有的放矢, 突出重点难点。大多数学生会的, 要简略些;而出错率较高的, 则要舍得花时间, 让学生在课堂上充分思考, 讨论, 使课堂节奏富有变化, 课堂更灵活、更高效。

2.随机增设“导学案”上没有的问题。例如:我设计的《囚绿记》导学案”中有这样一个问题:

从文中找出表现时代背景的句子, 探究文章的主旨。

本题意在引导学生结合时代背景, 深入研读文章, 通过“永不屈服于黑暗”的常春藤形象, 探究作者的写作本意, 理解作品内涵, 感受作者在那个“烽烟四逼”的年代对中华民族渴求自由、坚贞不屈的高尚品质的赞颂以及对光明美好生活的向往, 进而理解全文的象征手法。经过分组讨论, 大多数学生能理解作品的内涵, 小组发言人概括都较恰当。

这是“导学案“中的最后一道题。至此, 作品欣赏本该告一段落, 但我总觉得意犹未尽。我知道, 对一篇文学作品的理解往往是个性化的, 而且文学作品的魅力和生命力恰恰在于不同的读者有不同的感受, 不同的时代有不同的理解。如何能让这篇作品真正走进学生的心灵?学生是否真正有独到的感悟?我觉得有必要再抛下一粒石子, 让课堂上再激起一圈涟漪。于是, 当学生们一起放下手中的“导学案”, 以为要结束上课时, 我说:“一篇文学作品固然有作者创作的本意, 但读者有时可以读出新的内涵, 这正是文学作品的魅力和阅读的乐趣之所在。现在, 请同学们进行个性化阅读, 结合你自己对生活的体会, 你还有什么独到的感悟吗?”

果然, 同学们一下兴奋起来, 有的从中读出了距离对友情、爱情的重要性:“距离产生美。作者因为爱常春藤而强迫常春藤改变自己的生长方向, 束缚了它的生长, 结果, 不但伤害了常春藤, 而且也失去了这种爱。爱, 不是占有。”有的则从父母对子女教育的角度解读作品:“父母对子女的教育需要智慧。给孩子一点自由的空间, 孩子才能更加快乐、健康地成长!”他们的解读如此新颖, 而又充满哲理, 引起了同学们的共鸣, 激起阵阵掌声。这一临时生成的环节, 恰恰成了这节课的高潮和亮点。

跳出预设的思路, 灵活应变, 创造更开放的课堂, 课堂会因生成而美丽。

二、鼓励学生独立思考, 不全用“小组合作”方式。

小组合作是“导学案”课堂上常用的一种活动方式。一般是先组内讨论, 然后小组代表发言。这种方式能培养学生的合作、交流能力, 有助于探究某些疑难问题, 但学生活动的方式可以更灵活多样、富于变化。根据语文学科的特点, 有些开放性问题就不一定都要在小组内形成统一”意见;而且每一位学生都是独立的个体, 每一个人的智能类型、思考方式不一样, 学习风格也不一样, 一个人的思想并不能完全“代表”小组内所有同学的思想。如果大多数同学的思想经常“被代表”, 那么, 势必会削弱学生的个性思维能力和创新意识, 课堂上也会因此而减少了鲜活的个性气息。

新课标告诉我们, 教学过程不仅具有育人的功能, 还具有促进个性发展的功能, 两者不可偏废。欲让学生成为创新型人才, 教师就要用各种方式平等地对待学生, 调动每一位学生参与的积极性;欲让课堂涌动“生成”的灵光, 教师就要唤起每一位学生探究的激情, 给学生更多展示个性的空间。

例如《雷雨》这部话剧, 人物语言有丰富的潜台词, 具有个性色彩。我在“导学案”中预设了这样一道题:品味周朴园的个性化语言, 分析其中蕴涵的情感或性格特点。”为了展示学生的个性, 在课堂上对这一题我就采取了个人独立思考、独立展示的方式, 并鼓励学生大胆坚持自己的看法, 发表个人独到的见解。

语文课堂的教学机智, 恰是基于言语实践的即兴投入的审美感知和创造。给学生自由感悟的空间, 课堂就会绽放出更多智慧的火花。

三、鼓励学生提出问题, 不全由老师预设问题。

学生是有思想的独立个体, 有时, “导学案”上设置的问题并不能完全满足学生探究的需要。因此, 除了在“导学案”上设立“我的问题”板块, 让学生提出预习过程中发现的问题之外, 我还经常在课堂上留出一定的时间, 变被动为主动, 让学生自由地提出问题, 然后讨论解决。我把这一环节取名曰“学生自留地”。这个环节, 更有挑战性, 点燃了学生探究的激情, 也往往使课堂更加精彩。有时, 课堂上暂时解决不了的, 我就趁热打铁, 让学生课外查阅资料深入探究。

在讲授辛弃疾的《水龙吟登建康赏心亭》这首词时, 按照“导学案”上的问题, 学生已经讨论、展示完毕, 我顺势把课堂引入“学生自留地”。一个学生提了个问题:“倩何人唤取, 红巾翠袖, 揾英雄泪’这一句, 诗人为什么要让美女为自己拭泪?”

这个问题很新颖, 我在“导学案”中和备课时都没有涉及到, 学生则众说纷纭。有的说, 在宋代, 一般游宴娱乐的场合, 都有歌妓在旁唱歌劝酒, 这是当时官员的一种生活方式;有的说, 这首词风格豪迈苍凉, 词的末尾用“红巾翠袖”的美女, 则使整首词多了一丝婉约, 呈现出一种中和之美。我肯定了学生的观点。但我觉得, 这首词的下阕多用典故, 也许“红巾翠袖”蕴涵着更深的内涵。因此我让学生课外查阅相关资料, 继续探究。

果然, 下一节课, 有学生提供了颇有价值的研究成果:

《史记魏公子列传》记载, 信陵君在完成存赵救魏功业之后, 名震天下, 但受到魏安厘王的猜忌, 因此多近醇酒美人, 以解苦闷。信陵君虽不受重用, 但仍有美人为知己, 而辛弃疾以此句结语, 恰呼应上片末“无人会、登临意”的感叹, 自伤抱负不能实现, 又叹世无知己。此处暗用典故, 表现了词人英雄末路的孤独与失意。

正是学生的一次随机提问, 引来了同学们极大的探究热情, 也由此使同学们对作品有了更深的理解。生成, 把课堂教学的资源发挥到极致。

初中语文导学案教学 第4篇

关键词：初中语文；学案教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-105-02

随着新课程改革的日益推进，“优质高效”课堂的理念逐渐为我们所熟知，在祖国的大江南北“高效课堂”的成功举措和成功经验也不断涌现。在这些成熟而成功的举措下，导学案的使用成为转变学生自主高效学习的重要学习方式。 语文导学案是语文教师整合语文课程的各种资源，依据学生的“现实学情”再结合教师的“教学情形”而设计的引导、帮助学生“学”和辅助教师“有效教学”的重要资源。

根据我校近两年基层的富有操作性的课改实践教学，我想，语文导学案的编写可以从以下方面着手：

一、导学案的定义

“导学案”是为促进学生自主学习能力的养成和学习获得，克服教与学的分离而设计的以特定教学内容为载体的师生主体性交往活动的方案。“导学案导学”是以导学案为载体，“导学”为手段，以教师为主导、学生为主体的一种教学模式。其操作要领主要体现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。

二、导学案的意义及价值

通过导学案的编制，可以给学生搭建一个发挥主导作用的有效平台，为学生提供依托教材轻松地做到自主学习的具体方案，让学生在其指导下，发挥个人创造力，发扬集体协作精神，提高教学成绩，改变往日学生被动学习的局面，以主人翁的身份投入到学习中去。通过导学案编制研究，不仅可以使教师引领学生“读、思、议、做”，充分发挥教师的主导作用，帮助学生自主学习、合作探究，高效的实施学生的主体作用，全面实现高效课堂教学。

导学案是教案和学案的有机结合。它突出教师导学和学生自主学习的过程。它既要体现教师的引导思路，又要体现学生的学，使导和学有机地结合，从而使新课程改革所倡导“以学生为主体，教师为主导”的理念得以真正的实现。

三、导学案的编写原则

1、主体性原则

教师在编写导学案时要转变以前的教学思想，导学案的设计要从学生的角度出发，注重培养和发挥学生的主观能动性，体现学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。如我们在设计《安塞腰鼓》导学案时，加入了一篇对文本的赏析的文章，让学生能够主动的去读，读完后对课文就有了比较深入的理解，这样比单纯的由老师来讲要有效得多。

2、探索性原则

新课程理念下的语文教学注重培养学生自主探究学习的能力，因此，导学案的设计要有利于学生进行探索学习，让学生在问题的探索和解决过程中体验到成功的喜悦。

3、启发性原则

导学案问题的设计要具有启发性，有些比较难点的问题我们还可以加入一点提示，一步步引导学生，从而使学生理解重点语句的深刻含义，把握课文的深层主旨。提升学生学习的能力。

4、梯度化原则

问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅人深，初中语文导学案的设计可以先从字词预习开始，然后是对课文的整体感知，进而深入把握课文中心，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。

5、创新性原则

编写学案时，要强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。如我们在设计《最后一课》导学案时，可以安排“情景表演”这一环节，让学生分别扮演文中主人公韩麦尔先生和小弗郎士，通过他们的表演再现当时的情景，使学生更深刻理解了祖国沦陷时的心情，激发学生的爱国主义精神。

四、导学案的策略

1、要有明确的目标

教师可以引导学生根据课程标准和教材确定符合一节课导学重难点的学习目标，让学生参与到学习目标的制定中来，引导学生掌握设置学习目标的方法。当然教师在设计时呈现一堂课要解决的主要问题，学生要掌握的知识点，落脚点要小、精、有层次。

2、要有适量的容量

导学案的内容要精选，要控制学生的自学量和书写量，避免给学生带来过重的学习负担。语文不同于其他学科，有许多文章篇幅较长，阅读文本就需要花费大量的时间和精力。因此，笔者认为导学案可以包括以下几方面的内容：文章的作家作品和背景材料、基础知识过关、整体把握课文内容、根据文体特点和上课设计提议两到三个问题。课前对主问题进行思考，并在书上做适当的批注。课后学习内容应以巩固课堂学习的内容为主，再根据课型不同进行拓展、补充等。导学案形式应根据问题的不同有一定的灵活性。

3、要有恰当的学习方法

自主学习能力的核心是学习方法的掌握，学习方法掌握了，自主学习能力也就获得了。教师在“导学案设计”中主要是针对本节课教学内容设计的，偶尔兼顾之前所学。所以在设计时应该有意识地专门拿出具体的方法提示或者典型实例，方便学生自主学习掌握。让学生明白采取这些学习方法、解题技巧才能完成自主学习，培养学生的方法意识。

4、以学定教

以学生的自学情况作为教学的起点展开教学。因此，教师在课前批改导学案的过程中，掌握学生完成导学案的情况，分析其预习情况，根据学生对课文把握的整体情况确定本节课的教学重难点和时间分配。教师再根据学生具体的预习情况、自己的教学风格与思路对导学案内容有所取舍。其他老师编写的导学案不一定完全适合自己的学生，有时也不符合自己的教学思路，所以要对导学案的内容进行取舍，进行二次备课，纳入自己的教学思路，这样完整的导学案才算真正完成。

五、导学案编写的实例。

以七年级下册《口技》为例：

1、作家作品

林嗣环，字 ，是我国 代文学家。本文选自 。

2、解释下列加点的字呓语（ ）夫齁声起（ ）；曳屋声（ ）无敢哗者（ ）；叱大儿声（ ）；中间力拉（ ）几欲先走（ ）

3、结合注释翻译全文并解释下列重点字词

但闻屏障中抚尺一下：

当是时：

中间力拉崩倒之声：

宾客意少舒：

两股战战几欲先走：

会宾客大宴：

妇抚儿乳：

妇拍而呜之：

不能名其一处也：

第二课时

1、课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？

2、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复？为什么？

3、找出文中哪些句子是正面描写和侧面描写，并分析其作用。

4、找出文中表示时间变化的词语并区分这些词语的不同。

5、课文第3段的描写可否省略？这一段有何作用？

六年级上语文导学案 第5篇

学习目标

（1）会写课文15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜等词语。

(2)有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

(3)通过感情朗读课文，揣摩文章的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。

重难点

本文的学习重点是通过阅读课文，了解凡卡的悲惨命运，体会文中人物的思想感情，体会课文结尾句子的含义。难点是体会课文对比、衬托的写法。课前准备：查阅资料了解契柯夫的作品及本文的写作背景。

一、预习导航：

1、课文导读

这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。文章语言生动、形象丰满、情真意切。选编这篇课文，主要有三个目的：一是通过学课文对外国文化有初步了解，关注人物的悲惨命运；二是在阅读中体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法；三是进一步激发阅读外国文学作品的兴趣。

首先交流一下读书方法：这篇文章篇幅较长，内容和形式比较复杂，要提高教学效率，就必须突出重点和难点。首先请同学们快速初读课文，大致了解课文内容和文章线索，接着认真阅读课文看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？反复读这些段落，画出反映凡卡悲惨生活的句子，把自己的体会标注在书上，并把自己的感受和同学交流，同时提出自己的疑惑或课堂要研究的问题。最后试着完成基础达标的内容。如果学有余力还可以尝试完成“挑战自我”栏目中设计的问题。相信你能行！

2、基础达标

（1）、看拼音写词语。

Shēngxiùróuzhòudúdǎpiãzuǐxiázimāpíngchōuyâcuōyānyâzhànshuǐ

(2)用“V”选择带点字的正确读音。

模(mómú)糊结(jiējiã)实捉弄(nònglòng)．．．

模(mómú)样结(jiējiã)束弄(nònglòng)堂 ．．．

（3）联系课文内容理解带点词语的意思。

①伙计们捉弄我，他们打发我去酒店打酒。．．．

②老板娘叫我收拾一条青鱼 ．．

③我的生活没有指望了，连狗都不如！．．

（4）在你认为正确的选项前打“V”。

凡卡在信中回忆了乡下的生活，是因为：

① 乡下的生活很幸福。

② 乡下的生活虽然很艰难，但在凡卡看来，和爷爷在一起生活是多么自由、快乐，那么值得怀念。

课文的结尾写凡卡做美梦，是为了说明：

① 凡卡寄出信后非常高兴。

② 凡卡十分想念他的爷爷

③ 在那样的社会里，凡卡追求自由生活的愿望只能是个梦，永远不能实现。

（5）课文通过这件事，反映了

（6）课文是按着过记叙的，先写接着，最后。

3、我的疑惑：通过读书我有以下几个问题要和同学探讨：

疑问一 ：疑问二 ：

4、挑战自我：

(1)、凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最具体？

(2)、作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。

三、拓展阅读

巴尔扎克和他的老师

巴尔扎克是法国著名作家，他成名后，一度过于自信，处理事情有些轻率和武断。有一件事情深深地教育了他。‖

一天，一位满头银发，拄着拐杖的老太太前来拜访巴尔扎克。一进门，老太太就拿出一本陈旧的小学生作文本递到巴尔扎克的眼前，说：“亲爱的巴尔扎克先生，我想请教你一件事，请你仔细看看这本作文本。”巴尔扎克接过作文本看了起来。老太太接着说：“看完，请你告诉我，这孩子的作文水平怎么样？今后的前途如何？”

巴尔扎克很奇怪，看了作文，又看了看老太太，问道：“您是孩子的母亲还是奶奶？”

“都不是，先生。”

“那一定是亲戚？”

“也不是。”老太大连连摇头。

巴尔扎克语气肯定地说：“那么，请让我直言相告，看吧，书写潦草，说明态度草率马虎；文句欠通，可见学习很不用功。这孩子今后绝无成就。”

“当真吗？”老太太十分惊讶，“巴尔扎克先生，可你现在已经是大名鼎鼎的作家啦！你没看出自己的笔迹吗？这可是你当小学生时用的许多本中的一本呀！”

“啊，原来是您呀，我可敬的老师！”巴尔扎克满面羞愧地站在老师面前说：“谢谢，真想不到事隔多年，您竟保留着我童年时代的作文本，今天又为我上了深刻的一课。”

老师欣慰地说：“唉，我只感到过去的工作还没干完，今天也算了了一件心事。”‖

从此，成了名的巴尔扎克无论写作还是待人接物，处理日常小事都不再那么轻率和武断了。‖

1、在文中找出两个褒义词和量的个贬义词

褒义词（）（）贬义词（）（）

2、巴尔扎克为什么问老太太是不是孩子的母亲、奶奶或者亲戚？

3、老师听了巴尔扎克的话后，说他今天也算了了一件心事，这件心事指的是什么？

4、读了这篇短文，你有什么感想？请简要的写一写。

四、作业及活动设计

1．课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的时候结束了，但梦总是要醒的，凡卡睡醒以后会发生什么事情呢？请你展开想象写一写。

2．契诃夫是一位伟大的作家，他不仅为我们塑造了“凡卡”这样一个令人难忘的形象，还创作了许多优秀的作品，同学们以后可以去读读他的其他作品。

五、相关链接

六年级语文上册山雨导学案 第6篇

【学习目标】

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2．全力以赴，激情参与，感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3．通过独立思考和小组合作，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

【使用说明与学法指导】

1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。

2、通过独立思考、深情朗读、小组合作，通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟自主完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。【内容导航】

这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。

【知识链接】

有的学生囿于生活体验和生活环境的限制，对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生之感。对此，教学中可利用插图或影视资料为他们提供帮助。【自主学习】

1．我会读： 神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比

2、照样子写词语 例：水淋淋（ABB）

___________ ___________ ___________ _________

3、在括号中填入恰当的词。

一阵阵（）一缕缕（）一首首（）一丛丛（）一（）歌谣 一（）岩石 一（）树叶 一（）音符

4、我能根据词语写意思。

（1）轻盈： _________________________________________（2）啼啭： _________________________________________

5、初读课文，梳理内容。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的，用双竖线在文中标示，并把课文读正确、读通顺。

【合作探究】

1、联系课文内容，谈谈对句子的理解。

①像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

②雨声中，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

③你还喜欢哪个句子，先摘抄，再说说体会，最后读读。

2、“不知在什么时候，雨，悄悄地停了。”这句话与文章开头哪句话呼应?有什么作用。

【练练测测】

1、理解课文填空。

作者是从山雨的__________和___________中品出它的韵味的；

它的声音像一曲________________,又像______________,它又像_____________。

它的颜色是那样的难以忘怀，它把山林的__________、___________、____________、__________、_________都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得___________，绿得_________。

2、课文中这两个句子里的“仿佛”用得特别的好，读后也请你来写一句。

（1）这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

（2）一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。

_____________________________________________________________________ 4

六年级上语文导学案 第7篇

学习要求

1．学会本课生字，理解有关词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上„„他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

3．联系课文内容，理解文后作业4中的两个句子。学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

4．感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

学习重难点：

1、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

2、感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

学习过程：

一、导入新课，揭示课题

1、谈话导课

2、看了课题，你想知道什么？

二、检查预习

1、生字词过关，（自主完成，同桌互查并评价）

哭泣机械灵魂争执控制

调遣呼号斗殴可怖克莱芒

2、课文朗读展示

指名分别读一个自然段，其余同学认真倾听，评价朗读情况。

3、通过预习你知道了什么？

三、自主学习，合作探究

1、默读课文3---28自然段，找一找、划一划，哈尔威下达了哪些命令？哪些命令给你留下了深刻的印象，拿起笔，在旁边写下你的感受，留下思考的痕迹。方法步骤：

2、读一读课文最后一个自然段。说一说哈尔威船长是个怎样的人?方法步骤：

（1）自主读书勾画相关句子，在旁边写出自己的体会。

（2）小组长安排组员按顺序每人说一处感受深的地方，谈出自己的感受。

（3）小组成员共同推选代表，进行汇报交流。

（4）完成后，马上坐端正，准备汇报。

四、汇报交流，精讲点拨

老师根据同学们的回答，进行适当的补充点拨，并指导学生有感情的朗读。

五、巩固拓展

1、船长哈尔威屹立在舰桥上，眺望着远方，心里默默地说：_________。我凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入海底，____________________。

2、阅读拓展：主题学习丛书

自由读———谈感受

六、总结课文，布置作业

阅读雨果的名著：《巴黎圣母院》

语文高效课堂之导学案 第8篇

关键词：导学案；高效课堂；转变；问题化；换位思考

中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-081-01

为适应语文新课程改革的目标总要求，进一步改善课堂教学方法模式，提升语文课堂教学效率，首当其冲的是要改变语文教师以往陈旧的教学理念，用更加积极的工作态度投身到语文新课改中来，以培养学生的语文自主学习能力为目的，全方位提高语文课堂教学成效，营造高效课堂教学模式。基于此，我们来讨论下语文新课程改革中出现的新概念“导学案”，也就是怎样编写好导学案，利用导学案提升语文课堂教学成效：

什么是导学案？百度百科是这么说的：导学案是经教师集体探究、单独备课、再集体讨论定案的，以语文新课程改革标准为指导、以素质高效教育要求为目标编写的，主要用于引导学生们自主学习、主动参与、团队探究、高效发展的学习预制案。其以学生为主体，以“高效课堂”的达成构建为教学出发点和落脚点，结合教师客观及时的评价，是学生学会学习、懂得创新、知道合作，自主学习进步发展的路线图。

从“教案”到“导学案”的转变，其实是教学理念的转变，也就是从着重教师的“教”到突出学生的“学”的转变。导学案更多的是强调学生的学习目标，而不是像以往一样总是提及教师的教学目标，从根本上改变了课堂的教学方法模式，优化改善了课堂教学层次结构，提升语文课堂教学的成效。把学生放在教学的主体地位，以学生为主导，有目标带层次地规划学生们的学习活动，教师应该从教学主导者的位置角色上转变过来，成为学生学习的引导者，给予学生引导和帮助，把课堂教学活动的主动权交还给学生，让他们能够在更包容的课堂纪律要求下自主协同学习。

从“教案”到“导学案”的转变，当然不能只是名称上的转变，内容实质也应该有不同以往的新的有提升的东西。特别是对于语文课堂教学而言，更是如此，必须以导学案为主体路线方案，将课堂化整为零，让学生们根据自己的主观喜好组成学习小组，进行合作探究性自主学习，教师在编写导学案的时候就尽量提炼课文知识点，紧凑讲述教学讲述时间，把课堂最大限度还给学生，把握调整学生的小组学习节奏，将这种课堂学习模式上的“放”变成高效的“精放”，而不是纪律涣散的“粗放”。通过导学案优化提升学生的自主学习能力，增强课堂教学成效，让不同学习能力层次地学生都能在导学案中找到适应自己的学习方法模式，达到语文新课改的总体目标要求。

如何编写好导学案呢？

1. 一课一导学案

作为教师，应该做到针对每一个课时的内容编写一个导学案。这样做有利于优化课堂教学层次结构，因为每一个课时的内容编写都是经过教育专家字斟句酌的，相应的知识点也布局相对合理，每一个课时内容编写一个导学案就能够让我们的课堂教学显得有计划性、目标性、及时性，是营造高效课堂的必经步骤。如果把上好每一节课看成编导一出剧目，那么老师的角色就是导演，学生是演员，而导学案呢？就是剧本；好的剧目永远不可能是无剧本演出。所以，一课时内容，一导学案的精心构思编写必不可少。

2. 让导学案的开头问题化

作为学生，如何让他们在导学案的引导下，融入教师创设的教学情境氛围？最好的办法就是在课程的开头根据课本内容，提出问题；让学生们带着问题去学习，个人独立思考，结合小组协作探究，适当请教老师点拨，跟着导学案的节奏发现问题、思考问题、解决问题，这便是导学案编写的课堂流程主线。也就是说，教师不应该只是回答课本内容问题，而更应该根据课本内容提出恰当的有趣的引“学生”入胜的问题，这样才能激发学生的学习兴趣，使其以更加积极的姿态投入自主学习中去，活跃了课堂教学的氛围，也提升了课堂教学的成效。

3. 换位思考编写导学案

既然现在我们所要编写的是学生的导学案，而不是教师的教案。那么就要求我们虽然身为教师，却要转换角色，站在学生的角度思考导学案预设的教学节奏是否合适。根据本班学生的学习能力进度情况，有得放矢的制定课时学习目标，点拨问题的深度，课堂教与学的时间分配比例，大概划出一条课堂教学主线。

4. 导学案是全体学生的导学案

对于学生个体而言，因为学习能力或者学习方法的不一样，导致他们学习情况也不一样，每个班级都会有好生和差生，导学案的编写也应该直面这样一种情况，下到底，横到边，做到对于每一个学生的全覆盖，让成绩好的学生感受到挑战，成绩差的学生看到希望，每一个学生都能在导学案的编排中得到合适的引导。不抛弃，不放弃；对于每一个学生我们都应该在导学案里体现他们的存在，做到有层次的教学设置。

5. 在教学活动中严格遵守导学案的编排

六年级语文匆匆导学案及反思 第9篇

第2课匆匆课

型：新

授

课时数：2课时

上课时间：主备人：

审

核：六年级组

执

教：学

案教

案

一、预习检验，我来夺冠

1、给带点的字注音：凝然

头涔涔

泪潸潸

徘徊

薄雾

尽管

2、看拼音写词语：nuó

yí

zhēng

róng

pái

huái

líng

lì

chìluǒ

luǒ

3、比一比，再组词。掩（）

裸（）

凝（）

淹（）

棵（）

疑（）

俺（）

棵（）

4、给多音字注音组词：燕

藏

4、找出下列词语的近义词：徘徊——

空虚——

5、找出下列词语的反义词：徘徊——

空虚——

二、美文美读，由我做主

1、开火车朗读课文。

2、把你认为读得最好的句子或段落读给大家听。

3、互相评议、挑战。

4、读后交流不理解的字词。

三、入情入境，心心相印

1、这篇告诉我们什么？

2、分段解读文本：分几部分，每部分写了什么？

3、在读书中你对哪些内容挺喜欢？有收获要跟大家交流。还有些什么问题想提出来讨论？出示问题，学生讨论，交流。（1）、作者在这篇中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？（2）、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？（说明这些事物有去有来）（3）、紧接着作者提出了什么问题？这里的“日子”代表的是什么？（时间）这里的“他们”指的是什么？（时间）（4）、时间在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。小组讨论、交流分析作者讲这句话的意思。（5）、体会“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”这句话的含义。（时间悄悄地溜走，再也没有了。）（6）、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪）（7）、究竟时间是怎样溜走的呢？哪句话最能表达作者的思想感情呢？

四、感悟品评，魅力无穷

1、作者为什么表达得如此细腻，这篇有什么特别之处

2、汇报交流，感受语言，体会写法。

3、拓展共享：收集展示关于时间的名言、诗词、故事。

3、谈合作学习时的感受与收获（这一环节由展示组随机点号确定回答）

4、推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等，要求学生认真去读。

五、仿写练笔，随心所欲

1、展示组朗读自己的读后感，互动评议、教师相机板书，梳理多元话题。

2、阅读组谈学完本课的感受和收获。

3、同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》。

3、学生书写

六、你争我辩，快乐无限

1、问题大比拼。填空。（1）燕子去了，（）；杨柳枯了，（）；桃花谢了，（）。这句话作者运用了（）和（）的修辞方法。

你能仿照上一段话的写法也来写写吗？试试！

（2）（）了，有再（）的时候；（）了，有再（）的时候；（），有再（）的时候。

也可以在充分理解些写法的基础上，自由创作一段话。

2、展示成果，构建高地：展示收获（随机点每组的某号）

3、激情回放，总结升华：展示组组长总结。教学目标：

1、学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。教学课时：2课时第一课时课前准备：

1、朱自清简介及朱自清作品。

2、惜时、伤时的古代诗词、、名言、警句。

3、多媒体。

4、完成字词的自学。

5、完成学案中的二、三中的内容。教学过程：

一、导读，引入新课。

二、检查字词自学情况。

三、朗读，感受文字美及作者表达的思想感情。

四、感悟，理解文本。第二课时

一、质疑拓展，解决合作学习中没有解决的问题。交流合作体会，感受合作学习的快乐。

二、学习本课的感受交流，共享提高。

三、总结教学反思：本课教学，我把“以人为本发展学生的主体性”的教学理念贯穿在始终。给学生一个开放的课堂，我安排充裕的时间，让学生以小组为单位合作学习。让学生选择学习内容，选择学习方法、学习伙伴，最大限度开放了学习的内容、方法。让学生真正成为学习的主人，充分体现了《新课标》自主、合作、探究的学习方式。在学习中和小组同学交流，和全班交流，在交流中互相启发，提高认识。使学生的情，作者的情，教师的情不断产生碰撞，产生灵感。从而很好地理解了课文，也学会了合作。由于这种良好的伙伴关系，进一步创设了和谐、愉快，轻松的学习氛围，培养了学生合作探究学习的能力，所以学习效果好。

另外，培养学生的阅读能力在这节课中体现得比较充分。几乎每个小组的学生在汇报学习成果时，都是以读为主，学生在品词析句时，把重点的词句提出来，谈感受。从读的形式看，也是多种多样的，有个人读、评读、诵读、小组合作读等。

学生在交流中方法也是各不相同，有抓住重点词句来深入体会时间匆匆的流逝，有通过有感情地朗读来感悟，有通过背一背的方法来学习课文内容，还有的学生结合查阅的课外资料来读，这样不仅增强了学生的阅读量，拓展视野，而且培养了学生自主学习的能力。在交流中，每一个小组成员都积极参与，都有事做。