魅力校园欢乐童年

魅力校园欢乐童年（精选6篇）

魅力校园欢乐童年 第1篇

书香童年魅力校园伟大祖国

为欢度少年儿童的节日——六·一国际儿童节，我校在今年“六·一”期间，开展了一系列丰富多彩的庆祝活动，愉悦了孩子们的身心，培养了孩子们动手动脑的实践能力，收到了良好的教育和宣传效果，受到了社会和家长的一致好评。

一、学校领导重视，成立活动领导组织。

今年四月下旬，学校就对今年“六·一”儿童节的庆祝活动进行了认真研究、布置，并向幼儿园、各教学班发出书面通知。学校成立了以计顺东校长为组长、分管副校长张东远为副组长、工会、教导处、少先大队、总务后勤及有关部门负责人参加的“六·一”庆祝活动领导小组。由于学校领导重视，组织健全，布置周密，工作细致，各部门分工协作，各司其职，使今年的“六·一”庆祝活动开展得有声有色，安全圆满，收到了良好的宣传、教育效果。

二、活动主题鲜明，目标明确。

今年我校“六·一”活动主题是：书香童年·魅力校园·伟大祖国。我们力求紧紧围绕活动主题，贴近实际，贴近生活，贴近儿童少年，开展了一系列丰富多彩、寓教于乐的文体活动，促进了儿童少年思想道德素质的全面提高，让广大学生在轻松、愉快、和谐、活泼的氛围中受到教育和熏陶，健康快乐地成长。

今年适逢伟大祖国六十周年华诞，我们要求活动的形式、内容，要以讴歌建国六十周年的丰硕成果，赞美祖国锦绣河山和优秀文化，弘扬我校师生勤奋好学、勇于实践、敢于创新的精神，体现儿童少年特色和时代风貌，重点突出歌颂我校开展校园文化建设，开展以“书香校园·魅力古城”为主题的系列读书活动所取得的成果，展示古小教育教学和学生的校园文化生活。

三、制订周密细致的活动方案，并开展活动。

（一）表彰一批优秀少先队员和优秀少先队干部，吸收了一批新同学加入少先队组织。

为鼓励少先队员好好学习，天天向上，鼓励全体同学向优秀少先队员、优秀队干学习，“六·一”期间，经各班（中队）评选报学校批准，授予胥扬锐等33名同学“优秀少先队干部”称号，授予黄新颖等106名同学“优秀少先队员”称号，授予韩业媛等23名幼儿园小朋友“好孩子”称号，并向他们颁布了奖状。同时，学校少先大队吸收了一年级97名同学加入中国少年先锋队，举行了新队员入队仪式。

（二）组织师生参加庆祝建园六十周年书画作品大赛。

六一期间，我们组织广大师生积极参加由省教育学会为展示校园文化风采，展现师生艺术才华，推广素质教育成果，构建和谐教育环境而举办的全省中学幼儿园师生庆祝建国60周年书画文学作品大

赛。在本次大赛中，我校青年教师殷守玉同志的书法作品获教师组一等奖，该作品被收录本次大赛获奖作品集。

五（3）班王淑贤同学的绘画作品《繁荣昌盛》获得三等奖；五

（3）班戴文静同学的绘画作品《欣欣向荣》获得三等奖；五（1）班杨欣同学的绘画作品《爱跳舞的小姑娘》获得三等奖；四（2）班葛亚飞同学的软笔书法作品获三等奖；六（3）班陈璇同学的美术作品获二等奖。这些获奖作品，从不同侧面反映社会、家庭、校园、师生丰富多彩、积极向上的精神风貌，具有较高的思想性和艺术性，富有时代气息。

此外，我们还积极组织少儿、幼儿参加省关工委、省美术家协会举办的第五届“党是阳我是苗”少儿、幼儿书画作品大赛，许多少、幼儿积极创作，踊跃参加，展示才华，以书画抒情。

（三）开展以“书香校园·魅力古城”为主题的读书月活动。为提高学生对语言的感受能力、表达能力，丰富学生的课余文化生活，学校决定“六·一”期间举行讲故事、朗诵、演讲比赛，以活动促阅读，以阅读促活动，增强学生课外阅读的兴趣，学习课内阅读与课外阅读相结合的读书方法，体验读书的乐趣。

1、活动对像：全体学生。

2、活动形式：低年级以背儿歌、古诗、讲故事为主，中年级以朗诵为主，高年级以演讲形式参加比赛。

3、本次活动分两个阶段，第一阶段，各班级进行比赛，通过比赛，评选出优秀选手参加学校比赛，第二阶段以班级为组成代表队，参加全校比赛。

学校要求参赛作品的内容健康、高雅，格调清新、明朗，充分体现积极进取、健康向上的精神风貌；参赛选手要做到仪表大方、自然、得体；参赛选手必须在三至八分种内脱稿独立完成作品。学校还制订了详细的评分细则。

经过充分的准备和精心组织，本次以活动促阅读、以阅读促活动的讲故事、朗诵、演讲比赛活动开展非常成功，各班选出了优秀的小选手，参加全校的比赛。比赛中，选手们以端庄、大方的仪表，表达流畅的普通话，激情昂扬、富有感召力和教育意义的作品，表达了孩子们热爱读书、渴求知识的愿望，展示了孩子们养成良好的阅读习惯和浓厚的读书兴趣，这将引导孩子们从“书香童年”走向将来的“书香人生”。

本次读书比赛活动，经学校组织的评委评比，共评出一等奖八名，二等奖十三名，三等奖二十一名，学校向获奖选手颁发了奖状和奖品。

四、举行“书香童年·魅力校园·伟大祖国”“六·一”文艺汇演。

为了让孩子们自己的节日过得开心、愉快，学校于四月下旬就

布置幼儿园、各教学班着手挑选并排练文艺节目，参加学校庆祝“六·一”文艺演出。学校制定了详细的《庆“六·一”活动方案》，要求各部门、各班级和全体老师认真贯彻落实。各部门各班级和老师积极响应，精心挑选节目，认真指导学生排练，经学校彩排筛选，28个不同类型的节目参加“六·一”文艺演出。

六月一日早上七时，一台主题为“书香童年·魅力校园·伟大祖国”文艺演出在校园隆重举行。由三年级二班8位同学表演的《开门红》舞蹈拉开了庆祝六一文艺汇演的序幕。参演的文艺节目有舞蹈、小品、器乐演奏、健美操、独唱、诗朗诵等表演形式。演出中，孩子们欢乐喜悦的舞蹈充满天真、童趣，孩子们的歌声甜美、快乐；孩子们表演的节目展示了他们的智慧、创造和才能，表达了孩子们热爱祖国、热爱读书、热爱美好生活的纯真感情。他们精彩的表演不时激起全场阵阵掌声和声声喝彩，演出现场掀起一个又一个高潮。

今年的庆“六·一”文艺汇演节目中，计顺东校长和六年级陈璇同学表演的诗朗诵《我的祖国》格外引人注目。作品以饱满的激情，讴歌伟大祖国六十年翻天覆地的巨变，歌颂伟大祖国如冲天腾飞的巨龙、威风凛凛的雄狮、顶天立地的巨人昂首屹立在世界的东方。校长和学生同台演出，体现了古城小学师生同乐的喜悦心情，让孩子们感受到老师们的款款爱心，也展示古小文明和谐的校园氛围。

县关工委、县教育局、襄河镇妇联、太平社区、襄河镇千佛庵

村等有关领导也来到演出现场，同师生一同观看，欢度节日。

两个小时的演出，全体师生和几百名家长一同观看，秩序井然。五位评委进行现场评比打分，评出一等奖节目3个，二等奖节目5个，三等奖节目8个，由学校颁发奖状、奖品，对指导老师予以奖励。

今年庆“六·一”系列活动，在学校精心组织，周密安排和全体师生共同努力、参与、配合下，取得圆满成功。它是全体师生献给“六·一国际儿童节”的一份厚礼，是我们全面实施素质教育，贯彻“以人为本”理念，开展丰富多彩校园文化建设的一次展示活动。这次活动全椒电视台作了现场全程录像，并在六月一日晚《全椒新闻》中予以报道，同时，部分优秀节目也在当晚专题节目中播放，受到广大师生、社区和社会各界的一致好评。

魅力校园欢乐童年 第2篇

主持人A、B、C、D进入中心舞台。

A、尊敬的各位领导、各位老师 B、亲爱的同学们

A、以及在场的各位叔叔阿姨爷爷奶奶

合:大家好!A、送去五月的芬芳 B、迎来六月的阳光 Ａ、六月,是童年的摇篮 Ｂ、六月,是童年的梦想

合:今天我们欢聚在一起,——―――――――放飞梦想

合:首先请嘉宾入座。（王校长、郭校长、王助理、张主任、谢主任、康主任、瞿主任)

1、全体起立，升国旗,奏国歌

2、敬请郭校长为本次活动致词。

3、下面让我们用最热烈的掌声敬请王校长宣布“欢乐童年、放飞梦想”六一活动正式开始。

4、莺歌燕舞，鸟语花香，这里是歌的世界，这里是舞的海洋。有请一至五年级同学为我们进行交谊舞表演。

5、请德育处举行新、老队员入、退队仪式。

6、青春与激情舞动，活力与动感融合，让健康永远永驻，请欣赏六七年级同学给我们带来的健美操表演。

7、感谢六年级七年级同学为我们带来的精彩表演。祖国历史悠久、源远流长，请欣赏三年级给我们带来的诗朗诵《我的祖国》，大家掌声欢迎。

8、我们生活在祖国温暖的阳光下，在爸爸妈妈的养育下，在老师们辛勤的呵护下，我们都是一群快乐的小宝贝。下面欣赏一年级小朋友给我们带来的舞蹈《快乐宝贝》。

9、感谢一年级小朋友为我们带来的表演。纯洁善良是每个人心中必要的一部分。下面请欣赏话剧《白雪公主》，掌声有请！

10、感谢四年级同学为我们带来的精彩表演。长城它连着华夏儿女的心房，请欣赏六年级给大家的合唱《长城长》。

11、赵本山,你们知道不?大名人,可不一般!可别忙着羡慕他,还有比他更牛的!下面请看五年级同学给大家带来的小品《寻找神经病》大家欢迎。

12、感谢五年级同学为我们带来的精彩表演。我们要用心观察事物千万不要上当，下面请欣赏舞蹈《不上你的当》。

13、感谢二年级小朋友为我们带来的精彩表演。友谊是我们相连的纽带，把我们悠扬的歌声，送给我和你。

14、感谢七年级同学为我们带来的精彩表演。文艺节目表演结束，游园活动即将开始，请王助理公布活动要求。

魅力校园欢乐童年 第3篇

过去有一个人, 有一头牛, 有一条狗, 还有一只猴, 四个一块去找上帝, 问上帝要寿命, 上帝说我给你们四个每个30年快乐的寿命。牛就讲话了, 它说我要耕田拉犁, 天天要干活没有休息的时间, 所以我不需要30年。上帝问你需要多少年?他说给我12年就够了。狗就说我虽然没有像牛那么累, 但是也得看家护院, 还不能到处乱跑, 所以我也不要30年, 要18年就够了。猴子说, 我虽然不像它们那么累, 也比较潇洒自在, 但是人老牵着我去耍, 也并不高兴, 因此我也不要30年, 给我20年就够了。最后问到人, 人说你把它们不要的寿命全给我。所以, 人30岁以前过的是上帝给的快乐的寿命;从31岁到48岁就是牛不要的18年, 这个时段基本上是人最累的时候;从49岁到60岁活的是连狗不要的12年, 基本上都成家立业了, 得看家护院;60岁以后基本上活的是猴不要的那10年, 是比较潇洒自在的, 只是偶尔有的时候让别人当猴耍一耍。

我讲这个笑话的意思, 上帝给人30岁以前的日子是最快乐的, 但是我们现在30岁以前从童年到少年到青年, 往往剥夺了上帝所给的快乐, 就是上帝看到了可能也不答应。通过这个笑话我想重点强调的是, 童年的欢乐本来就是很正常的。

我昨天没有能来参加这个会议, 因为昨天下午在北京有一个小范围的研讨, 主要有美国教育部的前副部长苏珊女士和《第五项修炼》的作者彼得圣吉博士, 中国有企业界、文化界、教育界的人士一起参加, 采用的是学习型讨论的形式。彼得圣吉10多年前写了一本书叫《学习型学校》, 我们一直没有翻译过来。讨论过程中他谈了很多看法, 与会同志也发表了很多见解, 最后集中到一点, 包括彼得圣吉本人在内, 关于学校应该是什么样的, 教育的目的到底是什么, 大家都认为在理念上好像没有什么分歧, 没有人不同意学生应该健康快乐成长。即使是主张逆境教育的人, 最后也说要让学生以苦为乐。总之, 要让孩子健康快乐成长, 几乎成为全球所有教育界共性的口号, 但是真正落实起来难度却非常大。讨论到最后问题就集中在一点, 为什么这样一个大家都能够接受的理念, 但是贯彻起来却这么难?从此我就想到, 我们这次大会是很有意义的, 因为在座的许多学校, 已经在这方面做了很多的探索, 取得了很多成功的经验。我们就是要回答这个问题, 这样一个大家都能够接受的理念在教育的实践当中是可以实现的, 这就是我们这次会议非常重要的意义, 这个意义不仅对中国教育改革有现实意义, 作为世界范围内的教育改革也有很重要的示范意义。

昨天彼得?圣吉举了美国非常有影响的一位教师, 他在课堂教学当中, 特别是数学课上怎么样让学生活跃地讨论, 所有的结论都是学生自己得出的, 老师在1个小时的课里面只讲了5分钟的话, 这样一种课确实非常吸引人, 因此他被称为美国教育改革的大师。我问他一个问题, 我说中国有一个现象, 这个现象就是研究课和常态课的反差非常大。我还跟他讲, 在一个月以前, 美国纽约时报网发表了一篇文章, 题目是《改革必须从小学一年级抓起素质教育中国制造》, 里面就讲中国社会各界对教育的看法, 其中相当一部分是对教育的意见, 这些意见不一定都对, 但是后面有那么一句话中国的素质教育实际上是用比过去更加复杂的形式来延续着过去“应试教育”的理念, 核心理念没有变, 但是形式比过去多样、比过去更复杂了。我就问他, 美国有没有这种情况, 你所听的那些好课跟他的常态课是不是完全一样?他说我们同样也是这个问题, 只能够有一些作为研究探讨起示范作用的课是不错的, 但是要想改变常态教学的面貌也同样有难度。我们现在面对的问题可能就是这个。

我们现在真正需要探讨的已经不简单的是理念问题, 更重要的是实践问题, 究竟该怎么做?今天就这个问题简单地谈三点看法。

一、树立学校的核心价值追求

这个问题基本上认识是统一的, 因为这次会议的主题讲得很明确, 为了每一个孩子快乐健康可持续发展, 是小学教育的核心价值追求。这里面既有可持续的发展作为我们的目标, 又把快乐健康当作我们的途径和目标。因为在学习型社会里, 学习已经成为人的终身伴侣, 不能够再简单地延续以前的观念现在的痛苦是为了将来的欢乐, 只有吃得苦中苦方为人上人。我们不能把现在的痛苦作为以后发展的代价, 学习的过程就是人生的旅程, 现在是终身学习, 一辈子都在学习就不可能讲一辈子都要痛苦。学校教育这个阶段, 应该是人享受快乐幸福的人生。快乐是人的一种主观感受, 每个人的感受一方面受着外部环境的影响, 同时也受着心理素质的制约。我们现在所讲的快乐, 是指学生整体的快乐和幸福感, 这个是取决于家庭、学校和社会的价值取向和文化氛围。单独一个个体很难讲, 因为他遇见了一件特别不幸的事情可能就很不快乐, 但是现在讲的是学生整体的快乐和幸福。

20多年前, 我们不得不更多地关注必要的物质条件改善, 但是今天我们却深感家庭生活水平提高了, 学校办学条件改观了, 并不能够从根本上给学生带来快乐和幸福, 以至于许多成年人面对现在孩子紧张而无趣的生活, 反倒满怀深情地回忆起当年在树上捉知了、在墙角斗蛐蛐时的那种童年欢乐。现在, 关注学生幸福感的人也越来越多, 可是多数小学生仍然不感生活到快乐, 有的甚至比当年的人更不快乐。社会各界对教育提出了许多责难, 各级领导也要求把这件事列为必须解决的热点问题, 学校内部校长和老师也为这个感到苦恼和困惑。

我还要重申, 校长的价值观引导是其领导力的源泉。现在讲领导力, 就是动员别人想要为共同的理想而奋斗的艺术。校长必须要有明确的价值取向, 并使这个价值取向变成学校共同的理想。美国领导学专家R.J.House在上个世纪90年代中期提出基于价值观的领导力理论。现在我们研究小学校长的领导力, 也是基于价值观, 领导和被领导者的关系是以共同价值为主。有明确崇高价值观的领导者, 就会向学校注入这个价值观, 跟所领导的人的价值观和情感发生共鸣, 最后把自己的理念内化到学校每一个成员的内心当中去。我觉得在以下几个方面得到落实, 才能解决真正让学生健康快乐成长的问题。

首先, 校长自身应该树立一个让学生健康快乐成长的价值观。校长自己明确这样的价值观, 并以此来影响学校的成员, 赢得大家的认同。校长是不是真正有这样的价值观呢?基本上都在说, 很多学校是把快乐贴到了墙上。校长真正具有这个价值观, 应该体现在自身的行为和人际互动当中, 并且最终贯彻到学校所有活动当中。你自身表现出来的, 和别人互动当中体现出来的, 以及在学校所有工作中贯彻的价值观, 就是让学生快乐发展, 这才叫真正有价值观。而不是说你在讲话的时候说有, 你对学校教师的各种评价都和你的价值观是对立的。它不是体现在某些方面, 应该植入到你行动的内在价值需求上去。如果这种价值观没有内化在校长自身的价值取向、反映在日常的管理行为特别是评价当中, 那么学校就可能出现一种二元体系。这种二元体系就是学校里有两套东西, 一套东西是为了让人看到这个学校怎么样让学生快乐健康发展, 实际上还有另外一套东西, 怎么样维持原来传统的理念。

其次, 校长应该把追求学生快乐健康成长的价值观转化成为学校发展的愿景和制度建设。所谓愿景, 比理想更具体, 有具体目标, 有实现的具体安排, 甚至有日常的愿景。你的价值观是追求快乐健康发展, 应该从学校出发确立阶段性目标, 我要达到什么目标, 同时要有相对的制度建设。这样一来有了一个共同的愿景, 才可能发挥、引领、激励、超越、凝聚持续发展的作用。校长通过共同的愿景, 可以使自己学校的全部活动都能够体现出自己的价值取向。

其三, 校长应该把快乐发展的价值观贯彻到学校的每一个部门、每一个成员, 从而影响学校内部和外部人员的认识和行为。价值观的引导最终要做到不需要引导, 你这个价值观已经变成了学校所有老师、所有职员甚至工友的追求。当校长把这种快乐发展的价值观注入到每一个教职工的心中后, 他们就会自觉地围绕这个价值观去工作、去创造快乐的教育。尽管校长有这样的愿望, 尽管我们的校长也想在学校全部活动都贯彻这个, 但是第一非常难做到, 第二即使做到了也会容易出现二元系统。

最近哈佛大学教授罗伯特凯根和丽莎拉斯考拉海通过多年的研究, 认为人实际上存在着和生理免疫系统一样的变革免疫系统。所谓变革免疫系统, 就是人的大脑里有这样一个免疫系统, 遇见一个要改变自己原来东西的时候, 这个系统就发挥作用。免疫系统是有好处的, 细菌如果侵犯我们的身体, 我们有自动的免疫系统排斥它;如果现在有一些坏的理念、思想、做法要影响我们的话, 变革免疫系统也可以抵御它。但是变革免疫系统也会对那些对人有好处的东西发出警告, 说不能接受。比如为什么有很多人想要做这件事, 但实际上的做法和你想要达到的意思不一致, 是因为你自身的变革免疫系统给你发警告了, 说你不要完全那样做, 那样做也会有别的问题。

这个变革免疫系统是怎么产生的呢?在你思想里面存在着一个明确的目标, 要不要让学生快乐健康成长, 但是在这个之外实际上还潜在着不同的目标, 你还有一个第二层目标没有放掉, 第二层目标会使你明确的目标难以实现, 就好像你一个脚踩着油门想往前走, 另一只脚一直踩着刹车。我们现在的教育改革, 某种程度上在不少学校里面, 确实呈现一种一脚踩油门、一脚踩刹车的状况, 就是也想往那边改, 但是看他具体做的事情并不是真正使学生健康快乐成长。为什么他既要做这些事情, 又要踩刹车?是因为下面还潜藏着另外一个目标。

第二层目标的形成有多种原因:第一, 是校长本身的传统理念并没有改变, 但是他的提法变了, 所以他的核心文化、核心价值取向、核心追求还不是那个东西, 这是文化上的原因。第二, 是制度上的原因, 我们现在一些制度制约着学校, 使其不能够全心全意地为推进学生的快乐健康成长而进行自己的制度建设。第三, 影响更大, 就是评价。我们现在一些评价制度并不完全以你这个学校的孩子是不是能够健康快乐成长来评价, 有行政部门的督导评估, 有督导部门的评估, 还有质量监测部门的评估, 这些不同角度的评估, 有的时候影响你全心全意地踩油门前进, 有的时候必须还有一只脚踩一下刹车。我在《中国教育报》上发表过一篇文章, 题目就是《异化的质量监测损害教育》。质量监测本身是一个好事, 我们现在必须要推进质量监测, 联合国教科文组织正在制定一个质量监测的框架, 但是它的功能异化表现在这样几个方面:一是把质量监测变成了统考;二是把统考变成了分数排位;三是把分数排队变成了与绩效挂钩。这样功能就异化了, 不是让学校能够全心全意地通过教育改革使学生健康快乐成长, 而是有另外一个指标摆在这儿。从理论上讲, 学生健康快乐成长自然统考成绩就好, 但是这两者之间没有绝对的必然联系, 因为考什么内容很难讲。对于一些水平比较高的学校, 还不是考试成绩及格不及格的问题, 而是在排名的时候, 从第一落到第二压力就会很大。校长的压力会传导给老师, 老师必然也会传导给学生。我也听到说, 老师跟学生说, 你们一定得考好, 如果这次考试你们跟我过不去, 别怪我将来跟你们过不去, 你想学生还快乐得了吗?有的地方制度更严格, 参加质量监测的学校, 组织部门要对校领导进行谈话。这样一些东西也造成了我们会一脚踩油门、一脚踩刹车。

彼得圣吉有一个很著名的观点, 他说教育创新的过程就是教育自我超越过程中的结构性冲突的解决过程。他说所有的教育创新都存在一个结构性的出入, 就是你有一个创造性的拉力, 因为你觉得为了孩子健康快乐成长, 听了那么多学校有那么多好的做法, 我在学校里应该做, 这就是你创新的动力;但同时还会出现一种情绪张力, 这种情绪张力就是有另外一种理念, 有可能是传统理念, 有可能是制度制约, 有可能是评价压力等等, 这种张力往另一个方向拉。所有的前进都是创造性拉力战胜情绪张力的结果, 校长要想成为让每一个学生健康成长的历史人物, 必须使自己的创造性拉力能够战胜自己的情绪张力。为了做到这一点, 我想每一个校长都应该进行自我反思, 我的创造性拉力有多大, 我的情绪张力是由于什么原因造成的?经过这样的反思才可能逐步减少情绪的张力, 增强创造性的拉力, 使自己能够向一个真正的目标实现的方向前进, 校长才能在为学校创造和谐的文化氛围、激励乐观的积极状态, 促进学生健康成长的实践当中实行自身的转型。

今年3月在纽约举行的第二届国际教师大会, 谈到了校长的专业发展, 特别是研究21世纪的校长的专业发展。校长的专业发展是怎么实现的?实际上就是在你的创造性拉力跟情绪张力搏斗的过程当中, 在推进学校让学生健康快乐成长的实践过程当中, 真正实现你的专业。当然你可以学习很多东西, 你可以讲得头头是道, 但是归根到底, 如果什么不做恐怕什么口号都难以变成实践。所以, 还学生童年的欢乐, 使学生快乐健康成长, 应该真正成为校长和全体小学教育工作者一个共同追求的价值观。

二、借鉴快乐教育的可贵启示

我所讲的快乐教育指两类:一类是我们已经进行了二十五六年快乐教育实践的学校;一类是积极倡导快乐教育, 虽然没有明确提出进行这个实验, 但是已经在学校内部做了很多努力, 取得了许多创造性成果的学校。这些学校都给了我们很多的启示。

2002年5月曾经出了一本书, 这本书的名字叫做《我平庸我快乐》。一位家长针对当前教育给孩子身心带来的重压, 在书里面讲了一句话, 说我宁要快乐的傻子, 也不要忧郁的天才。其实, 这是摆在学校和家长面前两难的选择。为了不使学生平庸, 就要引导甚至强制学生树立远大的目标, 接受沉重的课业负担, 承受来自各方面的心理压力。孩子们勤攀书山, 苦渡学海, 为了圆一个自己的梦, 其实根本不是自己的梦, 是老师的梦, 或者家长的梦, 结果不少学生在竞争的途中丧失了乐观与自信, 厌倦了拼搏和追求, 身心都受到严重伤害。于是就出现了被有些人称之为“另类教育”的倡导, 他们痛恨前面所说的那种违反人性的教育, 主张在教育过程当中充分体现人性的解放, 还纯真于儿童, 还欢乐于儿童。他们并不期望孩子有多高的追求, 更不赞成用这种追求来折磨人的天性。但是, 由此产生的导向上的自流, 常常使孩子难以应付环境中的不良影响, 而教育过程中的放任, 则又往往使孩子难以获得成功的喜悦, 结果想使孩子快乐而终不可得。

我们既不能够要快乐的傻子, 也不能够要忧郁的天才。最早提出快乐教育的人正是想跳出这种两难选择的一种探索。追求儿童愉快而又健康成长, 生动、活泼、主动地得到身心的全面发展, 使学生在充满愉悦体验的过程中来成才, 这道路是很艰难的。这些年来, 确实有很多教育工作者做出了巨大努力, 进行了很多探索, 我们可以从中得到几点启示。

第一, 要重视教育过程的愉悦。要转变我们原来的一个观念, 过去传统教育是追求结果的愉悦, 传统的教育就是要有十年寒窗, 到现在为止很多人还没放弃这个观念, 最后对孩子施加的所有压力都归结成一句话我都是为了孩子好, 就是为了你将来幸福。现在需要改变一个观念, 就是要重视教育的过程, 特别是在教育过程当中学生的心结, 因为这个过程的体验和结果是紧密相关的。学生保持乐观向上的心态, 才能够形成一个持续发展的心理动力, 通过过程的积淀, 最终形成一个良好的基础素质。实践已经证明了, 动机、过程、效果必须统一, 坚持学生学习动机、过程、效果的统一论, 不单纯以结果的愉悦作为教育的唯一最高追求, 高度重视学生学习过程当中的心理体验, 使学生保持在整个学习过程中一个乐观向上的心态, 才能形成学生群体持续发展的新动力。

第二, 要重视教育环境的和谐。儿童在教育过程当中的愉悦的心境, 来自教育环境的和谐, 包括优美的校园环境、和蔼可亲的师长、互助友爱的同学关系、生动活泼的课堂教学、丰富多彩的课外活动等。学习是一个生命运动的过程, 也是教师、学生、文本之间互动的过程, 所以和谐的环境非常重要。我们现在对于硬环境的和谐比较重视, 但是软环境的和谐还有很大的差距。

第三, 要重视教育合力的形成。让学生快乐, 需要形成合力, 教书育人、服务育人、管理育人要形成合力, 学校、家庭、社会要形成合力。要破除陈旧的人才观、教育观, 变封闭式的教育为开放式的教育, 致力于多元关系的协调。

第四, 要重视教师自身的发展。现在有好多学校出现了教师体罚或变相体罚学生的现象, 这种情况往往在于教师本身不快乐, 我们没有给教师创造一个快乐的环境。现在很多学校都非常重视这一点。教育合力的形成枢纽是学校, 关键在教师。教师不能够局限在传道、授业、解惑这种传统模式, 应该善于协调快乐教育相关的资源, 善于把握快乐教育的进程, 这就必须不断提高自身的全面素质、职业道德水平和教学能力。教师的全面发展是学生全面发展的无言表率, 教师的观念决定快乐教育的科学性和真实性, 学校应当把教师的发展放在学校工作当中的重中之重的地位。最近我们了解了很多学校, 在这方面做了很多努力, 使每位教师都能够把工作、学习、科研紧密结合起来, 把日常的教学工作和教育创新紧密结合起来。实践证明, 快乐教育所主张的教师发展和学生发展的统一, 是符合客观规律的, 教师的发展归根到底应该在学生发展之中。我们始终强调, 学校是教师和学生共同发展的地方, 教师的发展、学生的发展永远是一个不可分割的统一体。教师应该培养情趣, 没有情趣的快乐教师, 就难以有有情趣的快乐学生。学校应当为教师搭建创造工作成就, 享受工作快乐的平台。教师的情趣是非常重要的。我在北京开放大学一次讨论哈佛“为理解而教”课程的时候, 讲了一个笑话:有一个老师问学生一个问题, 假如你的生命只有三天, 你最想做什么事情?第一个学生说我想吃最好的东西, 第二个学生说我想去我最想去的地方旅行, 第三个学生说我想和我最好的朋友好好玩三天。有一个学生不说话, 最后老师说如果生命只有三天你想做什么?那个学生说我什么都不想做, 就想听您讲课。老师听了非常高兴, 居然生命只有三天还只想听我讲课, 就问为什么, 那个学生说听您讲课度日如年, 所以三天我的寿命就变成了三年。我们现在确实有很多让学生有度日如年感觉的讲课。快乐教育理论与实践的研究成果还不止这些, 给我们提供了许多借鉴, 还有更多的课题需要我们更深入地探讨。

三、促进学生健康快乐成长的几个问题

第一, 以人为本, 育人为本。

为什么要强调这个?《规划纲要》提出未来10年的工作方针, 教育部领导解读的时候说, 24字方针的核心理念是“育人为本”, 而“育人为本”是从国家提出的“以人为本”中来的。昨天跟彼得圣吉讨论的时候, 归根到底谈教育还是以人为核心的问题。基础教育对人的发展, 最重要的一个是好身体, 一个是好心态, 一个是好习惯。这就是爱因斯坦讲的, 什么是教育?教育就是在学校里所学的都忘掉之后剩下的东西。在学校里学的东西忘掉了以后能剩下的是什么?就是他的身体、心态和习惯, 这三个无疑是学生发展, 特别是在小学阶段发展最重要的东西。让每一个学生都发展是学校教育的目的, 也就是学校教育存在的价值。我们现在还是解决不了把学生当手段的问题, 我们讲尊重学生, 实际上把学生当成了教师成名的手段, 把学生当成了学校成名的手段, 这样一来就不可能真正以学生为本。

学生的快乐应该受到尊重。学生既是教学活动的对象, 也是教育活动的主体, 学生的发展永远是教育的目标, 也是教师专业发展和学校发展的目标, 所以要坚持尊重每一个学生。英国的校长培训第一课就是讲校长价值观, 校长价值观就是一句话, 每个学生都是重要的。我们不能够把学生看作是教师和学校发展的手段, 应该有强烈的服务意识, 摆脱片面的功利追求, 不是把应试评比层层传导到学生, 而是努力做到让每个学生在自身基础上的个性发展。这种人本文化是增强学生快乐与幸福感的重要源泉, 绝对不能够把教师的快乐和学校校长的快乐建筑在学生的痛苦之上。美国心理学家戴恩研究了一个光环效应, 在观察某一个人的时候, 对于他的某种品质或者特征有鲜明的知觉, 这样就掩盖了他的其他特征。很多教师都有这种观点, 学生学习好就是一个光环, 学生如果成绩差就觉得他一无是处。光环效应产生了对一些人的尊重和很多人的不尊重。刚刚颁布的诺贝尔奖, 英国科学家约翰格登和日本医学教授山中伸弥获得生理学或医学奖。约翰格登的办公桌上放着一个镜框, 镜框里面是当年学校老师给他的评价, 这个评价里有一段话说:“我相信格登想成为科学家, 但以他目前的学业表现, 这个想法很荒谬, 他连简单的生物学知识都学不会, 根本不可能成为专家, 对于他个人及想教导他的人, 这根本是浪费时间。”他考试的时候老是记不住, 但是他得了诺贝尔奖。我们对很多学生用当时的考试成绩作为光环, 容易产生这样一个效应。

学生的快乐源于取得成功。所有人的快乐感基础都是自身的成就感和别人对他的评价, 这是非常重要的。小学阶段是为一个人的人生奠定基础的阶段, 由于年龄决定了他们有很强的可塑性, 又有有限的承受力, 所以小学教育的任务重在打好基础。科学已经证明, 学生个体有差异, 但绝大多数学生的智力水平是大致相当。就小学教育应该打好的品德、智力基础而言, 每个学生是能够成功的, 我们应该相信每个学生。在当前进入小学教育领域的内容越来越多的时候, 要始终把握住它的教育功能, 使每个学生都能获得成功的愉悦, 这种自信是增强学生快乐和幸福感牢固的基础。所以著名心理学家格维尔茨经过研究, 发现了一个成败效应, 即一个人努力以后的成功和努力以后的失败所产生的影响, 意思是当一个目标成功以后, 人的自信会越来越强。老师根据不同学生的情况, 能力强的逐步给他提高目标, 帮助能力比较弱的学生, 目标适当放低一点, 这样使每一个人都能够有适合他能力的成功, 从而获得自信。

学生的快乐源于符合天性。孩子就是孩子, 他社会化的过程, 不应该也不可能在泯灭他天性的过程当中完成。通过约束孩子的天性, 强加许多不适宜的教育内容和不适当的教育方式, 难以达到使他快乐成长的目的。我举一个幼儿园的例子:一个老师给孩子讲故事, 有一只小白兔, 把他的伙伴们请到家里来了, 他打开冰箱, 从冰箱里拿了一根胡萝卜和一棵白菜来招待小伙伴。老师问大家说, 这时候你是他的小伙伴你应该说什么?第一个孩子说我应该说谢谢, 老师说好你有礼貌;第二个孩子也说谢谢, 老师说你也很有礼貌;第三个孩子说冰箱里还有别的吃的没有, 老师立刻就绷脸了, 你怎么那么贪心?已经给你胡萝卜、白菜了你还要, 你最没礼貌!其实只有第三个孩子最有好奇心, 而且是最符合孩子的天性。我再举一个小学的例子:老师出一道题, 讲了孔融让梨之后, 问学生当你遇到这样的情况让不让梨?这道题5分, 凡是答让的就得5分, 凡是答不让的就扣5分。大家想一想, 一个六岁的孩子遇到好吃的东西, 马上就让给别人, 这是在极特殊的情况下形成的, 多数孩子的天性是见到好吃的自己想吃, 其实说不让的孩子可能说了真话。我们如何遵循孩子的天性来引导, 而不是把我们的一些观点强加于他, 让他讲许多的假话?坚持顺其自然, 形成一种本真的文化, 这是学生快乐和幸福不竭的动力。最近有人提出这样一个观点, 说孩子出生的时候都是原创的, 我们不良的教育使他们变成了赝品。

第二, 防止过重的身心压力影响学生的健康成长。

现在小学生的课业负担是不是过重?从面上来看, 还有广大的农村学校, 很难做出一个量的分析。即使是从大多数城市学校来看, 现在看法也不一, 特别最近在《中国教育学刊》上发表了一篇文章, 一位大学教授认为中国小学生课业负担不重, 他做了跟美国的比较, 他说不重。我想我们很难一下子对这个问题做出结论, 有一些地区也做过调查, 说不重。我们跟社会的感受又不太一样, 当然我们这类的事情也不少, 只要有一件事情有社会批评我们马上就证明没有这回事, 我们是很好的, 这个很难讲。我们的基础教育确实有很大进展, 在座的学校都创造了很多经验, 但是基础教育的主要价值是培养做人、培养能力、培养良好习惯等等, 在这些方面还是不尽如人意, 特别是社会反映最大的就是做人的问题。

尽管对中国学生课业负担是否过重看法不尽一致, 但跟国外基础教育比较, 我们感觉到确实需要解放基础教育, 需要解放中小学生, 特别是需要解放小学生。据2010年学生体质监测结果, 孩子们的形态发育水平继续提高, 就是个儿长高了, 体质外表状况也可以, 营养状况也改善了, 但总体来看学生的体能水平还是不够理想。虽然比2005年的监测有了不同程度的提高, 但是跟其他国家的同龄人相比差距还是很大, 包括学生的耐久力、爆发力等等。我们的学生超重肥胖率明显地提升, 视力明显下降, 这个趋势在目前没有能够完全遏制住。日本青少年研究所对中日美三国初高中学生课外体育活动的问卷调查显示, 参加课外体育活动的初中生:中国为8%, 日本为65.4%, 美国为62.8%;高中生:中国为10.5%, 日本为34.5%, 美国为53.3%。体育活动我们相对比较少, 这是由课业负担重造成的, 说明我们确实应该对这个问题加以重视。

第三, 提高教学效能, 把有效教学、有效学习和有效作业的研究衔接起来, 实现减负与提质的统一。

现在提“减负提质”非常好, 前天在国家教育行政学院的局长班讲课的时候, 有一些教育局长也提出这个问题, 觉得减负有明显指标, 但是提质又没有明显指标, 只有一个减负, 提质很难做到。日本的宽松教育宣布失败, 我们是不是也会重蹈日本的覆辙?所以说把减负与提质统一起来非常重要。

现在有效课堂研究得比较多, 其中主要是研究有效教学和有效学习。课堂有效教学的重点是研究教师会教和教会的统一。美国哥伦比亚大学教育学院前院长就提出过, 现在的老师会教, 但是不能够把学生都教会。他有一套教育学的原理, 一个教师如果不能针对不同学生的情况进行教学, 会教和教会就会变成一个矛盾。他认为将来教师的专业发展, 是怎么样能够把学生教会, 把不同的学生都能够教会。把好的教学过程跟好的教学效果统一起来, 这应该作为衡量教师课堂教学的尺度。

我感觉还有一个环节很重要, 就是有效作业。课外的有限与有效作业在相当长时间里是我们教学研究的空白, 课外要不要留作业?这是一个问题。今年刚刚当选法国总统的奥朗德, 提出未来五年主要的工作就是要抓教育, 第一个建议就是所有中小学取消家庭作业, 法国社会的反响是60%左右不同意, 意见很不一致。但是作业应该有限, 同时有效, 取决于我们得研究作业。我和很多校长谈, 问他们一二年级主要留什么作业。北京规定一二年级不许留作业, 现在多数学校都在留, 到底留的什么作业?其他年级又留的什么作业?校长可能听过课, 但很少研究作业。现在学生课外作业负担重, 跟缺少留作业的研究有很大的关系, 教师留作业存在的主要问题, 大家都感觉到是繁杂、盲目、重复、死板。

美国《波士顿环球报》去年9月17日刊登了一篇文章叫做《该不该留家庭作业》, 它说跟校车、午间休息一样, 家庭作业是不可少的一步, 孩子们有多怕家庭作业, 大多数家长就有多爱它。一项新研究对这种老师和家长心目中的教育必需品提出疑问, 两名研究者对2.5万名8年级学生的学习进行了考察, 发现每周多学75分钟数学的孩子成绩平均可以提高3%, 对其他学科没有任何改善。研究结论我们且不说, 但我们缺乏这个研究, 到底留作业起多大作用?美国孩子做了至少150年的家庭作业, 可是家庭作业到底对孩子有什么帮助仍是一团迷雾。

老师不应该只是为了让孩子有事情可做, 而布置缺乏针对性的作业。我们的阅读能力低于OECD (经济合作与发展组织, 简称经合组织) 国家水平, 有一项重要指标, 学生课外阅读数量远远低于他们的课外阅读数量。我们既然有那么多作业, 其中却很少让学生真正多读一点书, 那么留的作业到底是什么?校长需要回去很好地研究一下。我最近对一些学校所留的作业做了一点研究, 发现这些作业里面, 真正有用的东西并不是很多, 真正使学生感兴趣的东西不是很多。我很高兴, 看到有几个学校已经开始进行有效作业的研究, 这些研究我觉得非常有价值。

所以, 只有把有效课堂、有效学习、有效作业都统一起来, 我们的减负机制才可能真正有效。

第四, 从学校做起, 带动家长和社会树立正确的教育价值观。

减轻学生课业负担, 提高教育质量, 解放基础教育, 解放中小学生, 要下定决心抓好三个关键环节:一是学校引领, 形成合力;二是突出主题, 标本兼治;三是淡化竞争, 立足长远。

首先, 为什么要提学校引领, 形成合力?因为现在大家一讲课业负担重就出现了一个情况, 学校说我们的作业并不重, 主要是家长现在的心理, 家长把孩子送到各种补习班, 我不留作业家长就上补习班, 最后学生负担还是减不下来, 确实是这样。《规划纲要》也说减轻学生的课业负担是全社会的共同责任, 政府、学校、家庭、社会必须共同努力, 标本兼治, 综合利用。在政府统筹之下, 学校应该发挥引领作用, 才有可能形成合力。学校说我减了家长会有负担, 家长说学校留的作业很重, 只有学校的行动给家长传递一个正确的观念和信息, 学校非常反对随便加重学生的课业负担, 才能够引领家长和社会的认识。“减负提质”是一项系统工程, 但是应该由学校引领;“减负提质”是一个漫长的过程, 但是应该由学校开始。学校内部减负确有成效, 这是转变家长和社会认识的开端, 也才能使形成合力成为可能。

其次, 要突出主题, 标本兼治。减轻学生课业负担本身就是提高教育质量的重要措施, 减负本身就是提质, 减负之后使学生体质的增强有了可能性, 才不会有那么大的心理压力, 所以减负机制应该成为现阶段基础教育的主题。真正有效的减负, 必须从提高课堂教学质量入手。我在20多年前在北京市教育局当领导的时候就提出“三引导”, 其中之一就是要把教师的积极性引导到课堂教学改革上来。我曾讲过, 改革最终一定要在课堂, 否则所有的改革都是课外改革, 而这些课外改革都没有触及到学校最基本的教学活动当中去, 要把在课堂上能否学会学好作为课堂教学改革的重要尺度。

其三, 要淡化竞争, 立足长远。芬兰的基础教育阶段并不倡导竞争, 特别是不在制度上强化竞争意识, 而在西方国家里, 目前芬兰的基础教育做得最好, 这给我们提供了有意的借鉴。基础教育阶段是奠定人生基础的阶段, 学校应当为每位学生提供一个打好基础和发展个性的良好环境, 而创造适合学生的教育, 不应过早强化竞争, 更要引导学校淡出功利、立足长远。彼得圣吉提出了五项修炼, 对校长来讲, 这是一项修炼, 能不能真正立足长远就是校长的责任。学校要以培养做人为主线, 以培养能力为重点, 以培养良好习惯为检验尺度, 组织各种教育活动;要以提高课堂教学质量、减轻课外作业负担为主题, 加强学校内部的教学研究, 推进教师的专业发展;要建立和谐的家校关系, 引导家长共同促进学生健康发展。

有一个老师讲得非常好, 她说我的理念就是两句话:第一句话, 假如我是孩子。我要站在孩子的角度上讲, 到底作业负担重还是不重?我每天留的作业, 孩子到底是用多少时间去完成?有的孩子要多少时间, 另外的孩子要多少时间?我现在这样一个举措, 如果我是孩子, 我会怎么样?假如我是孩子, 要真正使我们的教育科学化, 从孩子的实际出发来确定教育活动和教育方式。第二句话, 假如是我的孩子, 我会怎么样?这是一种情感, 如果是你的孩子, 你对你孩子的情感, 应该熔化到对所有学生当中去。假如我是孩子, 假如是我的孩子, 这两个合起来就是把科学和情感结合在一起, 使我们的教育既有科学的理念引导, 又有热切的情感支撑, 我想我们的孩子就一定会快乐。

改变思维模式, 推进教育创新, 建设师生快乐健康发展的天地, 是当代校长的历史使命。让我们共同努力, 把上帝给孩子们的欢乐年代还给他们!

(作者系中国教育学会顾问、亚太地区联合国

过年欢乐忆童年 第4篇

每当放寒假时，我就数着手指头，还有几天过年了？盼望着吃分岁酒、收押岁钱、拜年、吃好的东西、穿新衣裳、穿新鞋、买好玩的东西……年关总是大人们一年最忙碌的时节，冬至过后，父母亲总要开始做各种过年的准备了，或炊年糕、捣馍糍、杀鸡宰鹅、或制香甜可口的冻米糖，或在屋檐底下晒几串酱油肉，母亲正在灯下为我赶织着毛衣，次日又领我至城里剪布做新衣了，又给我买一双合适的皮鞋。看大街上好一片热闹的场面，忙忙碌碌的人们给寒冷的岁末冬日，增添了无限的节日气氛，我就像篮球场上的裁判一样跟着跑，更显得节日气氛浓浓了。

过年为什么这样热闹呢？父亲说：“这是我国最隆重，最热闹的一个古老的传统节日”。与过年相关的古历十二月二十四日祭灶神，于腊月二十三日送灶，到除夕接灶前，每户人家必须把房屋扫得干干净净，如果哪户不清洁，灶王爷就拒不进宅，大家遵照灶王爷升天前的嘱咐，清扫尘土，掸去蛛网，擦净门窗，把自家的宅院扫得焕然一新。直忙到大年夜，所以这掸新习俗流传数千年”。

据说古时祭灶神仪式也是十分隆重的，中堂摆起一大桌“福礼”，每家人都要向灶神行拜礼，以示灶神上天向天宫汇报这一年来的好事，灶神的任务是“上天呈好事，下界保平安”的职责。所以从农历腊月二十三日起到除夕，我国民间叫做“迎春日”，也叫扫尘日，扫尘就是年终大扫除，北方叫“扫房”，南方叫“掸新”。在春节前扫尘，是我国人民素有的传统习惯，因而到了掸新时，我们兄弟俩，正是放寒假时节，二人干得欢，阿哥挑水，阿弟帮着整理东西，十分投入“掸新”。父亲则拿着长竹竿，其顶端绑上新鲜带叶的毛竹枝连叶结成团，他戴着箬笠，双手握着长竿挥动着，里里外外掸个遍。母亲忙擦洗，我则忙着拿小东西，也算帮助母亲出力了。内外环境变得清洁了，各种器皿、羹柜、桌凳皆由母亲擦洗一遍。对于明沟暗渠清理，干清污排泥集中积肥的事，则由父亲独包了。新春扫尘有“除旧布新”的涵义，另一个用意是把一切“穷气”、“晦气”统统扫地出门之意。这一习俗寄托着人们破旧立新的愿望和辞旧迎新的祈求，环境面貌一新了，然后父亲总是在门上贴了门神及年画。

迎新年忙碌的只是大人们，新年到对小孩子来说，它像一位慈祥的老人，带给孩子们许多弥足珍贵的欢乐与温馨，虽然那时的物质生活远没有现在丰裕，但是大家心中的欢乐是无论如何也剥夺不了的，过年不仅有劈呖啪啦响的鞭炮声，有押岁钱，还可以穿着漂亮的新衣裳。

过年历来是父亲的重头戏，一家十多口人了，济济一堂，分外热闹，在除夕的清晨，父亲赶早去城里，买这买那，主要是酒菜鱼肉，回来一肩挑。这一天全家为过年而忙碌着，年夜饭总要在三十晚做出来，这一天每户人家都同样忙碌，家家户户传出的砧板声，左邻右舍传出爆竹声，小铺子传出的劈劈啪啪的算盘声和抑扬顿挫的声音……

父亲赶紧呼唤着我们兄弟一起过来，一起贴上红对联及横批，顿时各个柱子上都换上了新的楹联，祈望着自己的生活似向阳的石榴红似火。当夕阳收起最后一抹金辉时，大家都围在丰盛的年夜饭桌落座，心头的充实感真是难以言喻，全家享受满桌的佳肴盛馔，桌上有大菜，冷盘、热炒、点心、一般少不了两样东西，一是火锅，二是鱼。火锅煮沸热气腾腾，温馨撩人，说明红红火火；“鱼”和“余”谐音，象征吉庆有余之意，喻示着“年年庆有余”。还有菜头（萝卜）是有彩头之意；还有爆鱼煎炸食物，预祝家运兴旺如“烈火烹油”。最后多为一道甜食，祝福往后日子甜甜蜜蜜，餐桌上酒是当然少不了的，一般都喝自家酿造的糯米酒。也有人喝屠苏酒的，据说屠苏酒是汉末名医华陀创制而成，其配方为大黄、白术、桂枝、防风、花椒、乌头、附子等中药入白酒中浸制而成。这种药酒具有益气温阳，祛风散寒避除疫病之邪的功效，后由唐代名医孙思邈流传开来，以防瘟疫。古时饮屠苏酒与常人饮不同，必须从最年少者饮起，按照年龄大小逐个饮适量，苏轼诗为证：“年年最后饮屠苏，不觉年来七十余”，为什么要少者先饮呢？也有一层意思，表示“少者得岁，故贺之；老者失岁，故罚之”，再者年夜饭酒桌上，新年长寿面也是不可缺少的，表示人寿年丰，寿长百年之意。

一家人围着饭桌叙旧话新，房间里洋溢着祥和的气氛，吃过了年夜饭，屋外的爆竹声已此起彼伏，连成一片了，天空也变得色彩斑斓，令人目不暇接，我及更多的小孩子，跑着、跳着、笑着、欢呼着，声音在除夕的夜空中荡漾着，久久地不能离去，五脏六腑抹蜜糖甜透了心，交织成除夕欢庆的生命乐章。

欢乐的童年作文 第5篇

在生活、工作和学习中，大家都经常看到作文的身影吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编为大家整理的欢乐的童年作文6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

没有了，再也没有了，那遗忘在童年的欢乐。——题记

遗忘在屋顶上的欢乐

“嘭，嘭……”焰花在空中接连不断地绽放出巨大的花朵，五光十色。我家是四层楼的，除夕夜，最大的欢乐莫不过一家人在屋顶上看烟花了，屋顶上有一片空地，搬几张椅子，便可坐享美景了。烟花四起，真是目不暇接。

夏天的屋顶可是个好地方。铺一张凉席，躺在上面凉飕飕的。如水的风抚摸着脸颊，数着天上那繁星，寻找那神秘的星座，那是最惬意的事了。何况耳畔有那此起彼伏的蛙鸣，知了那不知倦的歌声……

屋顶，有我的欢乐。

遗忘在桃林里的欢乐

家后有一片桃林，桃树密密丛丛，春天开出满树满树粉色的桃花，如彩霞般迷人。这可是捉迷藏的好地方，约一伙小伙伴，在桃林里制造着欢声笑语，桃花的粉映出我们粉扑扑的脸颊。秋天一到，满树结满桃子，个个像甜蜜的笑脸。我一个接一个，吃得满嘴流汁，直到再也撑不下去，才停止，大叫：“撑死啦！”奶奶摸摸我的头：“咱们送几个给你姑妈去！”采下一篮粉扑扑的桃，真是诱人，拎着，去姑妈家，让她尝尝，她准喜欢。

桃林啊，留着我的欢乐。

遗忘在秋千上的欢乐

屋旁有一排树，伸出多条粗壮的树杈，选两条树枝，支起一个秋千。我坐在秋千上，画着一条条弧线，喜欢风吹过发际，飘起落下……玩秋千，喜欢坐着也喜欢站着，站着的时候就像飞一样，那样的感觉，就像吃一个棉花糖。

秋千，飞着我的欢乐。

寻找，寻找那遗失的欢乐，我会找得到吗？

书，会陪伴我一生的，而在儿童看得最多的就是童话书。最近，我迷上了《钢铁是怎样炼成的》。在读书时，我总能在书中得到知识，得到快乐。有些书能教会你要坚持不懈，有些书能告诉你许多不知道的知识。

《钢铁是怎样炼成的》主要是讲主人公帕维尔·科尔恰金参与建立巩固苏维埃政权、参与重建国民经济火热斗争的。在战争中帕维尔·科尔恰金身负重伤，后来全身瘫痪了，而且双目失明。他为了重返建设国家的岗位，他刻苦自学，阅读了非常多的文学作品，逐步提高写作水平，最后写出了感人肺腑的长篇小说，继续为人民做出贡献。在读这本书时，我心中燃烧起熊熊的怒火，也许你会问为什么？那是因为德国兵，在帕维尔的家乡驻扎时，做出了一件件惨不忍睹的事：犹太人、欺压当地人、屠杀当地人……但看完这本书我觉得主人公帕维尔那不屈不挠的精神值得我们学习和赞叹。第一位宇航员尤里·加加林曾经这样评价他：“这样的人，人民是永远不会忘记的。”连这么伟大的人称赞他，可见他在人民心中的位置。

我有一本爱不释手的书，就是《昆虫记》，它是法布尔写的。法布尔为了写这本书花了毕生的精力才把它写成。他在写书时，在农村租了一个不大也不小的小“别墅”，他每天与昆虫做伴研究它们的习性。当时，法布尔的生活比较贫穷，家里都是靠他来支撑的，到了三十几岁，他决定写一本关于昆虫的书，开始了写书的生涯。

我们面前的一本本书都是先人写出来的。每看完一本书，我的知识就又增加了一些，我笑了。

“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。我的童年是欢乐的，愉快的。我十分喜爱我的童年……

看着那竞相开放的桃花，那枝繁叶茂的桃树，我的心，早已飘向远方……

每次，一放学回到家，我就会问爷爷：“爷爷，我们家的水密桃什么时候才能成熟呀？”爷爷总是答道：“再等等，过会儿就熟了，闭上眼睛歇一歇。”我便闭上我的小眼睛静静地等待。当我再次睁开眼睛时，爷爷，就会给我一个不知从哪儿来的“妖桃子”。

到了晚上，我又问爸爸，对他说：“爸爸，外面的桃子还要等几分钟才会成熟啊？”“还有多长时间？我也不知道呀！我们来读个故事，就熟了！”于是，读了个故事后，我就睡着了，一天，就这样过去了……

天气越来越冷了，我便与爷爷一起商量，给桃子树做衣服。我对爷爷说：“爷爷，天气冷了，我们给小树做件衣服吧！”爷爷说：“好，不然它也会被冻死的，那就吃不到桃子喽！”“好好好，我们快来给它做衣服吧！”于是，心灵手巧的我，在爷爷的帮助下，给小树，穿上了一件用稻草质的“保暖内衣”。

终于，桃子结出来了，我和几个小伙伴们，一连打了几个下来品尝，咬一口，酸中带涩，味道不好。

等桃子完全成熟了，爷爷将红通通的桃子摘下来，请一大堆邻居来吃，品尝着那美味至极的水蜜桃……

我还想着那棵桃树，想着我的老家，渐渐的，童年像一辆花车，离我们越来越远……留下花香。

树木的品种多的数不胜数，有人喜欢高大的白杨树，有人喜欢四季常青的松柏树，有人喜欢香浓的桂花树，总之，因人而异，各有所爱。而我唯独偏爱两种树，那就是桑树和槐树。人们也许会问我为什么喜欢这两棵普通无华的树木？那是因为这两棵树曾经伴随着我快乐的童年，并与我一起成长，每当想起童年，便自然会想到家乡的桑树和槐树，它是那么高大挺拔，那么枝繁叶茂，树下有永远也讲不完的故事。

每当春天来临,断断续续的几场细雨过后,桑树上伸展出来的灰白色的枝条便冒出了星星点点水灵灵的嫩芽眼。先萌发的嫩叶呈椭圆形,翠嫩中带有柔毛,尖锐的顶端,靠近枝节的末端却呈心脏形。绿色的叶片迎风飘舞，酷似一颗颗鲜活跳动的心。而过了立夏,桑果也由鲜红变为紫红,一串串沉甸甸的桑果,挂满了枝头,真像节日里挂满枝头的彩色灯笼，给人们带来浓烈的节日气氛。桑椹分紫黑色、淡红或白色，甜美多汁。每年4月开花，果实在夏季成熟。中医认为桑叶的药效极为广泛。有止咳、去热，治疗头晕眼花、美肤等功效。被称为“民间圣果”的桑果则具有补肝益肾、生津润肠、乌发明目等功效，还具有良好的防癌、抗衰老、抗溃疡、抗病毒等作用呢。

“桑树条儿从小扼”，这是我们家乡的一条谚语，意思是桑树从小就要修剪，才能长得枝繁叶茂，一旦长大成型，不管你怎么修剪，都会长歪了，难以调整姿态。孩子的教育也像桑树一样，如果不从小抓起，及时发现和纠正错误，就会影响健康成长，一不留心或许就长成一棵"歪脖子树了”。

童年我的家居住在小河边，清澈的沅水河畔种满了成林的桑树，那片林子是我们经常流连忘返的地方。小伙伴们经常在林中捉迷藏，嬉笑玩耍。桑葚成熟的季节，一颗颗绿色的心衬托着紫红色的浆果，星星点点的红如同玛瑙一般，散落在心形的叶片中间，绽放出诱人的光芒，他们也像调皮的孩子，想跟我们玩躲猫猫呢。

玩的尽兴的时候，午饭都懒得吃，饿了就采桑果充饥。这片桑树是野生野长的，低矮的树枝上挂满了紫红色的桑果，手一伸就能够着。那小小的桑果酸酸甜甜，很开胃，想吃多少就有多少，仿佛永远也摘不完，这里成了最能诱惑我们的天然游乐园。

上学的路上也有两棵桑树，竟然有两层楼那么高，也不知道种了多少年？只记得上学经过这条路的时候都能看见它们矫健的身姿。夏天还是躲荫的好地方呢，但是树长得实在是太高了，我们女孩子爬不上去，男孩子可是爬树高手，想吃那甜甜的桑葚并不是难事。男孩子蹭蹭蹭爬上树顶，敏捷的身手像机灵的猕猴一般。那向阳的地方结满了已经成熟的桑果，又大又红，特别甘甜。我把头上的粉红色头巾取下来摊开，接住扔下来的桑果。等男孩子们下来，我们一起躲在桑树下吃个够，吃得满嘴都是红色的果汁，像涂了口红，我们嘻嘻哈哈，尽情取笑对方。那包裹桑葚的头巾和身上的白衬衣也被染成了红色，尽管回家少不了挨骂，可是我毫不在意，依然我行我素，贪玩的秉性显露无遗，难怪母亲总说我像个淘气的男孩子。

我家住的小院门前，也有一棵歪脖子桑树，我们经常爬上爬下，摘桑叶喂蚕，一条向外斜伸的枝杈上成了我经常荡秋千的好地方。成年以后，由于乱砍乱伐我就很少见到桑树了，儿子有一次吵着要养蚕，可是到处找不到桑树，我很诧异，为什么好端端的桑树在这里都见不着了呢？怎么也想不明白，真的很惋惜，曾经带给我欢乐的童年之树消失在了我的视线里。儿子没吃过桑葚，不知道是什么滋味。一次去超市，无意中发现有桑葚卖，小小的一盒卖八块钱。感概之余，内心却遥望童年的那片桑林，它是那么的无私，敞开胸怀让我们尽情的采摘，我们贪婪地接受了它的馈赠，也给我们带来了甜蜜的回忆，留给我们去追夕幸福、快乐的童年遐想。

槐树品种高大，喜欢阳光，生长迅速。有着椭圆形的叶片，槐树的花多为淡黄色，可烹调食用，也可作中药或染料。其荚果跟其他豆类植物不同，种粒收缩，形成念珠状，俗称“槐米”，也是一种中药。槐树花期在夏末，和其他树种花期不同，是一种重要的蜜源植物。我习惯在每天清晨起床以后，空腹喝一杯蜂蜜水，而我喝的就是槐花蜜，这个习惯我已经坚持了几年，便秘的毛病也因此改善了。

槐树的树阴浓密，是很好的街道景观树。很多城市将其作为市树，如山东的淄博市和泰安市。爸爸在公路局上班，负责养护道路，他们种了很多槐树在道路两旁。每当夏天来临，金色的阳光透过老槐树疏疏密密的罅隙，洒下一抹抹跳跃的碎金，像一个个顽皮的精灵。高高大大的槐树屹立在蓝天下，清清爽爽地撑开一片阴凉的天地。清晨的雾气太浓，花朵一嘟噜一嘟噜地拥挤着，看不清花儿娇俏的摸样，只闻到浓郁的花香。花香太浓，以至于让人产生错觉，那一丝丝一缕缕香味浸润在清澈的风中，松疏有致地垂落下来，叮叮铛铛地摇成阳光中那串美丽的风铃。

工人们每年都要在公路旁种上一排新的槐树苗，那些槐树长得很快，用不了几年就长得很高大了。它们就像一位忠诚的卫士，日日夜夜守护这里，为人们遮风避雨。夏天到了，槐树长出了茂盛的绿叶，在阳光雨露的滋润下，渐渐地又长出了圆圆的花骨朵。风一吹，小小的椭圆形叶片随风舞动，给人们带来清凉的一夏。我最爱的还是那一串串随风摆动的花朵，除了黄的，还有有白的，淡紫色、淡粉色的，带着清香，甘甜，无比诱人。我喜欢把它摘下来放在文具盒里，整个教室都是甜甜的香味。槐花用来包饺子，味道清香特别。

我们放暑假的时候经常爬到大桥的桥洞里边去乘凉，那斜长的护坡又高又陡，那时候不知道“害怕”是什么滋味。大伙一起比赛看谁爬得快，几分钟就到了桥洞里了，凉爽的夏风穿过桥洞，带来无比清凉。那真是个世界上最好的乘凉去处，连空调房也比不上这里的清凉。我们在桥洞里大声对着河水叫嚷着，跳跃着，没有人干涉我们的自由，我们无比快乐，发自内心的那种快乐。槐树舞动着绿色的叶子，一串串槐花调皮的躲在绿叶间，伸出小脑袋偷窥我们的快乐，仿佛也被我们的快乐感染了，跟着我们发出一串串清脆的银铃般的笑声。

去年同学聚会，特意回了趟故乡。爬上大桥的楼梯，停下来小憩了一会儿，看到护坡阶梯经年未修，已经破败残缺了。只有那些桥洞依然存在，像月牙儿一样挂在半空中；风依然凉爽，槐树依旧在随风舞动，只是显得有些老态龙钟了，像一个守候着黄昏的迟暮老人。叶子有些发黄，还没到开花的季节，也没闻到那些清香，不免有些失望。望着那又高又陡的护坡，头眼有些发昏，再也不敢尝试去爬上桥洞了。风儿沙沙，一丝丝绿意从心中沁出，记忆中那些欢快的笑声仿佛银铃般再一次倾泄而出。

以前人们择水而居，植桑养蚕，桑树自然成为村寨景色。“汪绎”在《田家乐》中这样吟咏：“短篱矮屋板桥西，十亩桑阴接稻畦。满眼儿孙满檐日，饭香时节午鸡啼。”村园、农夫、山田、疏篱、牧牛、板桥、春燕、犬吠、鸡啼，再有桑阴绕庐，闭上眼睛想象，这该是多么美妙的一幅水墨村居图啊。我是一个平凡的女子，向往平静的生活，在我记忆的河流中，同样平凡的桑树和槐树林是我们的欢乐园，是鸟儿的天堂，是绿色的和平使者。忘不了啊，伴随我一起长大的欢乐树，忘不了啊，家乡的一草一木。童年的欢乐之树就这样经年萦绕在我的梦里，缠绵交织，渐渐长成两棵参天大树，如同母亲的怀抱一样温暖的拥着我甜甜地入睡。

在这个世界上，能带给人们欢乐的.东西有许多，我印象中最深的还是书，在书中我不仅获得知识，更重要的是还收获了欢乐。

我印象中最深的是《鲁兵逊漂流记》作家丹尼尔笛福把鲁滨孙的一个个故事，一个个情节写得栩栩如生。其中我最喜欢看的部分就是第一章了。因为这一段情节描述了鲁滨孙在遇难后的生活，与自己辛勤努力的结果，而且在这儿的从中体现出了他的机智与勇敢。

鲁滨孙居然能在荒岛上生活了28年，这个巨大的数字，是我们每一个人所不能承受的，而且他在那个鬼地方无依无靠，只能用自己的双手与智慧来战胜困难，但是我觉得他也是十分幸运的，因为在这么多人中，只有他幸存下来，他利用自己的智慧与勇敢战胜了困难。在1868年终于回到了祖国，离别了28年的祖国。

他的精神十分值得人佩服。这使我明白了，不论遇到什么困难，都不是不可能战胜的，所以我们一定要勇敢的面对。

书能让我们从中懂得许多的道理与知识。

出身于商人之家的鲁滨孙，不想平庸地生活，一心向往着充满冒险与挑战的海外生活，于是毅然舍弃安逸舒适的生活，离家出海航行，去实现遨游世界的梦想，但每次都历尽艰险。有一次，风暴将船只打翻，鲁滨孙一个人被海浪抛到一座荒无人烟的海岛上，在那里度过了28年孤独的时光。

带着自己的梦想去畅游鲁滨孙的世界，体会他勇于冒险和百折不挠的精神。了解了他的性格：他敢于冒险；勇于追求自由自在，无拘无束的生活；即使流落荒岛，也绝不气馁；一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心中的英雄。鲁滨孙在荒无人烟，缺乏最基本的生存条件的小岛上，孤身一人，克服了许许多多常人无法想象的困难，以惊人的毅力顽强地活了下来。没有房子，他自己搭建；没有食物，他尝试打猎，种谷子，驯养山羊，晒野葡萄干；他还自己摸索着做桌椅，做陶器，用围巾筛面，做面包~~~在这荒无人烟的海岛上，鲁滨孙运用自己的智慧，创造性地解决了衣食住行等多方面的问题。做陶器，做面包等细节描写都充分表现了他积极面对困难的豁达态度和他非凡的创造力。

从古到今，出现了一批又一批喜爱读书的人，他们上天入地，走南闯北，打开了自然界一扇扇紧闭的门窗，让我们知道了世界上的许多秘密。

小时候，我是一个活泼开朗的女孩；小时候，常常会发生一些奇妙的事情。比如，在一次做游戏中我学会了不少东西。

放假了，我回到家就像疯了一样，心想：现在可没人管我了，我就飞快的跑出家门口，直接奔去了我朋友家，那时候我不知道她不在家，我就在她家等，等得我焦急万分，在我希望她回来的时候，她真的回来了，真是“说曹操，曹操到”。我带她去我家，给他拿了一个小小的瓶子，我自己也拿了一个，她说：“你拿这么多瓶子干嘛”？我告诉她说：“等会儿你就知道了”。

接着我拿起一些洗衣粉，一些肥皂，朋友有些纳闷，为什么要拿这些东西呢？难道她想洗衣服吗？我把东西弄好了，说：“我们再去找一些能弯曲的塑料品吧！”接着，我想了一个好主意，把铁丝制成一个勺子似的东西，我的朋友说：“你的鬼主意真多。”我不禁害羞的笑了，因为，我一听到有人夸我，我就有点不好意思。

接着，我和我的好朋友在院子里做游戏，她情不自禁地说道：“做什么事情呢？这些东西能有什么作用呢？”我理直气壮的说：“你看着我的样子跟我学。”我用勺子轻轻沾一下水，用小口的气轻轻地吹，结果一个大大的泡泡，喷薄而出，她照着我的方法吹出了五颜六色的泡泡，飘在空中，特别美丽。

在我们吹得过程中，有许许多多的小朋友来到我们家院子里玩，一伙一伙的，我们都玩得废寝忘食，还是爸爸妈妈把我们叫回家的呢！我听说小朋友都被这个吹泡泡的游戏给吸引住了。于是，我们就举行了一次隆重的大赛。

星期天的晚上，我们把小伙伴一起叫过来参加吹泡泡比赛。比赛开始了，看一看谁吹得泡泡最大，谁就是胜利者。我是第一个登场的比赛选手，我吹的泡泡都特别大，没有一个能胜过我的，正当我高兴地时候，泡泡突然破了，撒了我一身水，小朋友都喜笑颜开，我气恼的说：“我撒了一身水有什么值得好笑的。”我觉得我越说他们越笑个不停，我一问原因，原来我像一个落汤鸡似的。接着，该文文出场了，我不怀好意的想：这一回，她也要成为落汤鸡了。可是，我猜错了，她竟然没有成为搞笑的一份子。

好戏即将上演，到了非常爱捣蛋的壮壮了，他吹起了一个小泡泡，又吹起了一个大泡泡，结果，砰地一声，泡泡破了，弄得壮壮浑身都湿透了，在他吹泡泡的过程当中，一不小心把水撒了一身，我不禁笑起来，他也像一只落汤鸡了。比赛结束了，该宣布第一名和第二名了，我迫不及待的想知道谁得了第一名，因为得第一名的有一个好吃的棒棒糖，所以，我特别想知道，我真希望自己能的第一名，结果，在宣布获奖人时，我没想到竟然是我，我特别高兴，我懂得了朋友之间要和睦相处，向同学那样互相帮助，通过这一次的游戏，我懂得了童年是美好的，童年里有欢乐的笑声。

直到今天，我还念念不忘那件吹泡泡的事，因为吹泡泡让我懂得了许多道理。

欢乐的童年作文 第6篇

上一年的暑假，我随父母来到海边看到那晶莹的浪花;看到那软棉棉的海滩;看到那小巧玲珑的小贝壳。一切都让我童心未泯。

啊!海洋你是儿童的乐园。

这个春天我回到乡下。一眼望去田野里一片绿油油，我飞奔到田野里，在油绿的小麦中漫游，慢慢蹲下，仿佛与这片绿融为一体，烦恼和忧愁早就被抛到九霄云外了。

啊!田野你是儿童的.乐土。

溪，汩汩流动，在夏日的鸟儿也都热得躲进了溪谷里。走到小溪边听小溪叮咚作响;看清澈的水面有几条鱼儿在玩耍;触，溪流的冰凉真是沁人心脾。

啊!溪流你是儿童自由的圣地。

走入果园，望圆圆的苹果红的像火，看玲珑剔透的樱桃挂在枝头，闻草莓带来的阵阵芳香，品摇摇欲坠的葡萄酸甜可口。走出果园，进入充满香气的花园，这一朵粉，那一朵红;这一片紫，那一片黄。不但眼睛目不转睛的盯着这片美，连鼻子也迷恋在这香气中。

啊!林园你是儿童不失童心的处所。