良好学习习惯范文

良好学习习惯范文（精选12篇）

良好学习习惯 第1篇

策划人语良好学习习惯的养成是学生学习成功的重要保障,是学生未来发展的重要基础。良好学习习惯的培养是各学科教学的共同目标,如:小学数学课程标准在“总体目标”中就提出通过义务教育阶段的数学学习让学生能够了解数学的价值,提高学习数学的兴趣,增强学好数学的信心,养成良好的学习习惯,具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。

哪些习惯是良好的学习习惯?如何养成比较科学、合理的学习习惯?文章中讲述了许多具体的、可操作的策略,让学习习惯的培养真正在课堂教学中落地生根。相信读完这两篇文章一定会在你培养学习习惯的路上安装许多指路的明灯,让你清晰而理智地前行。

良好的学习习惯 第2篇

习惯源于平时，习惯决定成败。优秀学生之所以优秀就在于有良好的学习习惯。最基本的习惯往往也就是最重要的习惯，如：课前主动预习;课中认真做笔记、主动思考、积极互动;课后及时复习、整理笔记，先复习后练习;先纠正上次练习中的错误，再做新的练习;考后及时反思分析，收集典型错题，逢错必纠，逢错必改;主动查缺补漏等。值得一提的是，好的习惯必须坚持。

不少同学一开始还可以，但就是无法坚持下去。一种好的习惯，如果能够坚持一个月下来，那么就能成为一种自然的学习行为，真正的习惯是不用提醒而自觉执行的长期行为。

当然，要培养一种好的习惯，就意味着要改掉原来的坏习惯，所谓不破不立。改掉不良习惯本身是一个艰难甚至是痛苦的过程，所以非下决心不可，而培养一种好习惯更需要耐心和毅力。好的习惯一旦形成并能坚持下去，就等于为成功奠定了坚实的基础。

良好学习习惯的培养 第3篇

一、教学生养成课前预习的习惯

当前,有的老师没有注意培养学生的预习习惯,新课上完后,学生才知道学习了什么,这样无准备的学习,是不可能取得最佳效果的。预习好比火力侦察,是让学生明确本节课的学习目标,了解重难点在那里,而后带着疑问上课,从而达到提课堂学习效率。上课伊始,教师先检查学生预习情况,并把上面的预习方法经常交代给学生。学生预习后就可带着问题投入新课的学习,上课时就更有目的性和针对性。这样做对于提高课堂学习的效果,养成学生的自学习惯,提高自学能力都有积极作用。指导预习,要根据教材内容,选择不同的方法。有的教材内容,学生不易看出重点,可由教师提出问题,学生带着问题看书,寻找答案,弄清算理,掌握法则。

二、教学生养成专心听讲的习惯

学生课前预备铃响要作好上课准备,书本、文具放在指定位置,静候老师来上课;上课时,坐得稳,静心听老师讲课,听同学发言,听得入耳、入心,边听边思考,这都是听课习惯,应该从一年级开始培养,听课的习惯不是学生一朝一夕就能形成,需要老师反复练习,及时提醒和评判。同时要不断优化课堂教学过程,激发学生听课的兴趣和主动参与意识,以建立起良好的听课习惯。

三、全神贯注与勤于思考的学习习惯

全神贯注的学习习惯的培养,实际上是对学生注意力的培养。现代心理学证明,注意力集中的学生,听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。我们要努力为学生创造集中注意力听课的良好环境、情境,也要教育和培养学生在不太理想的环境中也能专心听讲的意志力。在课内,要求学生:一要仔细看教师的操作演示、表情、手势;二要全神贯注地听老师的提问、点拨、指导,要抓住新知识的生长点,新旧知识的联系,弄清公式、法则的归纳以及同学的发言。在课堂教学与课后辅导中,要注意培养学生勤于思考的习惯,对于学习中遇到的问题,要让学生尽量自己解决,而不依赖他人。在课堂上,如果学生“人在曹营心在汉”,不可能学习好,课堂教学任务也不可能很好的完成。教学时,要注意培养学生全神贯注学习的习惯,课外学习时,也要帮助学生克服边学习边玩的不良学习习惯。

四、数学学习中认真观察,敢于质疑的习惯

质疑习惯凡事问一个“为什么”,这种习惯实质是一种刻苦钻研、不断进取的精神。巴尔扎克说:“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义地是问号。”不懂就问,不要不懂装懂。数学与其它科目不同之处在于,要让学生学会观察生活,发现生活中的数学,把所学的数学运用到生活中去。遇到生活中的数学问题,有什么疑问的地方,要经过思考后大胆提出来,并从多方面获得解决。

五、合作性学习习惯的培养

合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式,合作学习有利于培养学生的协作精神,团队观念和交流能力,并在思想的碰撞中迸发创新的火花。在数学课的学习中,可让学生通过课前共同预习、课中合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。老师布置的学习内容要有价值、有意义,不要流于形式。对于学生而言,要积极参与学会表达自己的观点和见解,要学会倾听他人的发言,学会评判他人的观点,学会接受他人的意见。每一次合作学习,都要积极参与,逐渐养成习惯。

六、培养学生认真审题的习惯

审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误,往往并非是缺少必要的知识,而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。要提高作业正确率,必须下功夫培养学生认真审题,看清题目要求再解题的习惯。小学生因审题不严而导致错误的现象严重。特别是中低年级十分常见。究其原因,一方面与儿童识字量少、理解水平低,思维缺乏深刻性等因素有关;另一方面与学生做题急于求成,不愿审题有更直接的关系。教师要从低年级起,通过实例,引导学生认识审题的重要性,增强审题意识。同时还要教给学生审题方法,建立解题的基本程序,如审题——列式——计算——验算——作答等,把审题摆在解题过程的第一位。对于高年级学生则要求整体把握题意,逐词析义,以求审题准确无误。每教一新课例题,教师都要有计划,有目的地,坚持不懈地引导学生练审题,在学新课的同时学会审题方法,养成审题习惯。长期这样坚持,可养成良好的审题习惯。

七、培养课后巩固的习惯

培养学生良好的学习习惯 第4篇

一、教师队伍

我校教师群体在学生的成长过程中起到了怎么样的作用呢?

以下是笔者采访几位高三毕业生的谈话摘录:

在课堂上,西南位育中学的教师使用启发式的教学。教授形式并非一味地灌输,将知识进行堆砌,而是使用提问或是引导的方式,使学生自主寻找当堂课程所要讨论问题的解决方案和答案,并在恰当的时刻给出提示或总结。教师给予最大限度的支持和最低限度的帮助,使得学生有机会试着自主地去建立各自的知识体系,这有助于培养学生独立自主学习、并自己将知识点形成网络的学习习惯。

课间,教师们结束了授课并非代表他们就此休息。上课过程中,总有可能出现一时间不能在当下完全理解的知识点,而课下鼓励同学提问,并以因人而异的方式进行第二次讲解便是此时西南位育中学教师的任务所在。下课时对问题的及时再理解其实正是一种对问题求甚解的表现,一种不放过细节的态度的培养。可以说,不少学生基础不扎实正是由于对知识不求甚解,知其然而不知其所以然造成的。所以,为了养成重视细节、不放过学习漏洞的学习习惯,提问是必不可少的。

在布置作业上,西南位育中学的教师并不使用题海战术。每次布置的作业都是选择一两本经过筛选的书籍上的几道具有代表性的题目,以精而不是以量取胜。从一个角度看,这减轻了学生的学习负担,有利于学生的自我培养;从另一个角度看,这也从潜意识里培养了学生选择性地用题目来巩固自己的知识点,做到举一反三,而不是做一道题就只会一道题。

平时,教师们并不摆高姿态,而是以朋友的身份出现在学生面前,甚至成为了学生情感生活的一部分,使得学生愿意与教师进行交流,听取教师的意见,并从中获得一些有意义的导向。教师的循循善诱、鼓励肯定无疑促进了学生尽快摆脱不利于自身发展的恶性循环,加速形成利于上进的优良学习习惯。

二、学风教育

值得一提的是西南位育中学的广播成了促进学生养成良好学习习惯的一大助推力。西南位育中学的广播内容丰富,包含了励志、警示、博学等各方面的内容。从思想层面来说,星期一午会广播等校级广播以潜移默化的形式向学生传播着西南位育中学所提倡的各种精神,传递着一代又一代由西南位育人继承的品格,提升了西南位育中学学生的精神境界,使学校的德育工作有了更进一步的拓展,使得学生有了培养自我、提升自我的基础和先决条件。从知识层面来说,如同心理讲座、卫生广播等由部门或组织所创办的栏目也使学生们受益匪浅。其中的好处自然不仅仅是一次20分钟内所讲述的知识,更在于学生在一次次聆听过程中培养起来的在非学习时段捕捉信息,形成学习惯性的习惯。这不仅将学生的学习感官和学习意识变得更加敏锐,也从侧面引导学生成为具备各种领域知识的高素质人才。

三、周练制度

强化学习意识,养成良好学习习惯 第5篇

许郅国

当前，少数党员干部不愿学、不勤学、不真学、不深学、不善学,我认为主要是对学习的重要性认识不够,必须加强教育引导,切实强化学习的责任感、使命感和紧迫感。

一是要进一步强化责任意识。基层是农场各项政策的实施者,肩负着谋划和指导农场农业生产及建设的重要使命,其思想作风、能力素质,直接关系到农场党委决策指示的落实,关系到农场建设科学发展。这就要求基层干部学习必须走在前列。

二是要进一步强化危机意识。当今时代,科技进步日新月异,知识信息迅猛增长,党员干部不学习就跟不上时代步伐,不学习就不能应对复杂局面,不学习就不能适应形势发展需要,不学习就会被时代所抛弃。

三是要进一步强化自律意识。注重科学统筹,真正从文山会海和事务应酬的束缚中解脱出来,把学习当作一种生活态度、一种生活习惯,把学习当作一种工作责任、一种精神追求,养成崇尚学习、热爱学习、自觉学习的良好习惯,形成重视学习、主动学习、坚持学习的浓厚氛围。

良好学习习惯 第6篇

际问题｡自主学习的模式也利于教师培养学生良好的学习习惯｡

一､自主学习模式的创设

自主学习模式就是要培养学生的主动学习意愿和能力｡教师应该丢掉传统的教师为学生的学习负完全责任的想法,注重调动学生的学习积极性,通过鼓励学生参与学习决策改变他们的学习态度,并逐步培养他们的自主学习能力｡

针对这点,我在教授初二上册Module 2的Unit 1时,帮助学生简单理解教材,引导学生跨出自主学习的第一步｡首先,向学生明确本单元要掌握的主要内容是17个新词汇和1个新语法知识｡在新词汇的预习中,我引导学生根据词汇表提示把17个新词汇分成三部分,即5个复现的强化词汇､5个理解的词汇､7个要求四会掌握的重点词汇｡这样的分类可以照顾不同层次的学生,更重要的是在心理上照顾中下层的学生,让他们明确新学习7个词汇,以帮他们克服畏难情绪｡本单元要求掌握现在完成时,我先写出课本中出现的两个句子:(1)Has Sally visited China?(2)Have you looked at today＇s newspaper? 然后要求学生根据课本后面的附录language notes 和Guide to language use 中相关的知识了解这两个句型的构成,也可以充分利用工具书｡教师通过鼓励学生参与学习决策改变他们的学习态度,并逐步培养他们的自主学习能力｡

二､自主学习模式的开展

我把学生分成四人小组,让学生进行语言实践的练习和讨论,这样既培养了他们的团结合作精神,又培养了他们多渠道解决问题的能力｡在自主学习教学模式下的课堂教学中,教师不再扮演主导者和领导者的角色,而是把课堂最大限度地交给学生,让他们承担起主要的责任｡

例如,在课堂检查词汇的预习时,我先让四人小组互相正音互相交流,期间我作了巡视,留意各组的情况,发现平时不敢开口的学生在小组内显得活跃了,很认真地拼读单词｡对各组的表现我作了恰当的评价,鼓励他们举手代表小组在班上示范读单词,小组内的锻炼确实给了他们信心｡此外我还留意到大部分学生在拼读experience和competition这两个单词出现了问题,我便提示了如何处理重读音节的方法,其他的词汇基本由同学示范读,学生们便能初步根据单词的拼读把握了单词的拼写规则｡由于把评价的时间和空间都留给了学生,有利于学生克服恐惧心理,通过多次这方面的训练后,学生基本上可以独立完成对新单词的学习,为下一步的学习打下好的基础,这是英语学习中很重要的一步｡

这个学习方式在学习语法时就更显其优势｡我在语法教学中注意以学生提出问题为切入点,让学生在小组互动中提出问题､讨论问题｡由于大部分学生在学习过程中都容易遇到相同的问题,他们在讨论时就很容易产生共鸣｡例如,学习现在完成时,他们在课前学习中遇到的问题基本相同,归纳起来有:(1)have,has 为什么不能用do或does have代替?(2)visited,enjoyed,looked的形式与过去式有什么不同?(3)这些句子的回答可以用don＇t have 代替haven＇t,doesn＇t have代替hasn＇t吗?(4)动作是过去做的,为什么是现在时?其实还有一些学生有别的问题,但他们不敢举手,我也没有追问他们,我希望他们能自己在小组讨论中提出｡接下来我让学生开始了小组讨论,并把自己作答的根据亮出来｡在属于自己的空间里,学生一下子活跃起来了,提问的追根究底,作答的怕别人不懂不停地列出“证据”,还找支持者,实在不行还把老师搬出来做裁判听他们的分析｡我大多只给他们提示,希望他们通过提示自己得出结果,培养他们的自信｡在讨论结束后,学生基本把问题都解决了,我在每个问题后作出了完整性的补充,并作方法的提示｡通过这一互动过程,学生的发现问题､分析问题及解决问题的能力逐渐得到培养｡学生实实在在地学到而不是听会了知识,最后我布置他们做课本上的练习,以便检测他们对知识的掌握程度,体会和巩固新知识｡

三､尊重学生的自主性和个体差异

學生是自主学习的中心,学生个体之间的差异会导致他们形成自己的学习习惯和学习方式,我最大限度地尊重他们的自主性和个体性｡在与学生的交流中,我发现部分学生先看知识归纳再以此作依据进行学习,但也有一部分学生以课本的知识为例去寻找资料引证自己的结果｡我没有对他们的学习方法横加干涉,因为适合学生的学习方法就是最好的学习方法,教师应该尊重它｡例如,有学生提问:“visit,enjoy,want等动词后面加了-ed,它们是不是过去式?”本来很多同学都知道,这种形式是过去分词,但我希望他们也能尊重同学的提问,因此我首先表扬了这位同学的观察能力:-ed看上去是过去式,其实规则动词的过去分词的构成与过去式的构成是相同的｡我希望这样既能鼓励学生继续积极思考(即使是小问题),又能引导学生学习通过观察总结规律｡教师不断的肯定学生的付出,可以培养他们的成就感,鼓励学生多发问,培养他们的学习兴趣｡同时教师培养学生在预习中学会发现问题,在课堂上通过教师的引导分析问题,提高学生解决问题的能力｡这一良好的学习习惯和综合能力,对学生以后的学习将起很大的作用｡

经过长期的自主学习模式教学,学生逐步形成了先通过自己的努力学习､领悟,然后以小组做小平台检查学习成果,再到班上进行自我展示的学习过程,也在这一过程中培养了自己的自信心和团结合作精神｡这种教学方式转变了学生的学习方式,变传统的被动学习为主动积极的学习,英语的学习不仅是知识的积累,更重要的是学习过程和方法,同时也关注到学生情感态度和价值观的培养｡这一改变为我们的课堂注入了新的气息,使我们的课堂更具个性和民主性,学生能更好地展现他们的特长,教师也能更好地推动课堂改革的实施,培养适合时代发展的新型人才｡

培养学习语文的良好习惯 第7篇

一、激发兴趣, 培养良好学习习惯

因为兴趣是最好的老师, 是学习成功的秘诀。大教育家孔子早就说过“乐知者不如好之者”。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注, 积极思考。使学生沉浸在活跃的氛围中, 受到潜移默化的熏陶。

1. 以悬念激趣。

在语文课堂教学中, 要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中, 以求不断获得新知识, 迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中, 要巧设疑问, 以悬念来激起学生学习兴趣。如我教七年级上册<<化石吟>>一课时, 在出示课题后, 我故作惊奇地问:“同学们, 在漫长的生物进化过程中, 随着自然环境的变迁, 许多物种相继灭绝, 但它们的生命信息被化石保存了下来。那么, 化石所重现的逝去万年的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说什么话呢?”这样就在学生头脑中形成的悬念, 唤起学生的好奇心, 大家的学习热情高潮, 兴趣油然而生。

2. 以情境激趣。

七年级语文大多文质兼美, 有的课文文笔清晰;有的课文情深意长, 富有感染力;有的课文富有幻想。在语文课堂教学中, 这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境, 去感染学生, 通过一定的情感调控, 架起学生与作者之间的情感桥梁, 引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中, 让学生与作者产生情感共鸣, 主动领会文章的思想内容。如朱自清的《春》前三自然段中, 描绘了一幅色彩斑斓的春天景色, 这是作者对春的无比热爱的直观因素。上课时, 教师可以先用美读示范, 让学生受到感染, 然后让学生小声读———放声读———欣赏读, 这样通过声情并茂的朗读, 从整体入手, 让学生初步了解春天的美好, 此时学生的学习兴趣更浓了。

除了上述的做法以外, 还有以游戏激趣、以导语激趣、以活动激趣等常用方法, 教师应认真挖掘语文教材中能诱导学生学习兴趣的因素, 在教学中根据教学内容的需要而灵活运用, 激发学生学习兴趣的“导火线”, 诱发学生对语文学习的热爱。语文不像理科那样一道题就能让学生体会到成功。因而语文老师不要吝啬你的夸奖, 用平等的眼光去欣赏学生的语文成果, 让赞扬在学生的成长中占有主导地位, 为他们的每一点进步喝彩, 学生的成就感就会大增。

二、培养自学习惯

《新课程标准》就是要培养学生学语文的自主性。教学是以教师为主导, 学生为主体的双边活动。当前一些教师忽视学生自学能力的培养, 热衷注入式, 没有把自己当作“主导”, 而变成“主宰”, 没有把学生当作“主人”, 而看成“仆人”。现代科学技术迅速发展, 课堂上传授的知识再多, 终究是有限的, 培养的学生走出校门以后必须要“自能听话, 自能读书, 自能成文”。因此, 教师教学生学, 不只是把现成的知识交给学生, 而更重要的是把学习的方法教给学生。学生掌握了学习方法并能运用自如, 这不仅得益于一时, 而且终身受用无穷。可见传授学习方法比传授课本知识更为重要。其中, 课前的预习习惯非常重要, 强化课前预习是一条行之有效的学习经验, 它可以使你及时发现知识上的薄弱环节, 准备好听新课必须的知识, 从而提高学生的听课水平与笔记水平。有了课前预习, 学生在课堂教学中就有心理优势, 而且自己查工具书积累的知识不易忘记, 它符合现代教学理论对学生主体性的要求。长期坚持自觉预习的学生, 语文成绩进步大。课后复习是记忆规律的要求, 是对所学新知识的及时巩固, 及时复习, 是学生查漏补缺的良方, 找到自己的问题, 及时解疑, 才会将知识中的负积累减少, 才会减少进一步学习的障碍。

三、培养勤观察、勤练笔的习惯

作文是语文教学的重头戏, 也是学生最怕的。有的学生一见到作文题目, 就觉得无话可写, 脑子里一片空白;有的学生干脆一提起笔来就不加思索乱写一通, 结果是文不对题, 渐渐就会失去写作的兴趣。针对这些问题, 我认为课外练笔是一种好办法。练笔的形式可以多种多样, 或者将观察所得, 记叙几行;或者因读书报有感, 评论一番;或者描写一段眼前景物;或者抒发几句胸中情愫;或者作些作文开头的片段训练, 文章主体部分的拟提纲训练、作文情景设置训练;或者作些学生口述练笔训练, 也可以教师不失时机的作文示范指导。做好这些, 能解决学生怕写作文、作文无话可说、无事可写的问题。罗丹说, “生活不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛”。只有做生活的有心人, 才能观察到别人熟视无睹的事物中的奥妙, 也是发展智力的途径之一。让学生把平时观察到的有新意的景、物、人、事都用随笔记下来, 思考整理, 写成周记或日记, 日积月累, 写作的素材就多了, 分析综合能力也跟上了。课余练笔, 源于生活这股活水, 多写真情实感, 还防止了套式作文、抄袭作文的出现, “多练笔生花”, 所以新课标把学生的课内课外练笔规定得详尽具体。优秀的作文就是练出来的。

语文学习习惯的养成需要足够的时间训练作保证, 学生还应具备必要的工具书, 与教师长期的督促密不可分。老师要利用近一年的时间在每堂新课之前抽查预习的情况, 让学生比较:预习了的上课效果和没预习的上课效果的。课外阅读, 书多而杂, 教师必须帮助学生筛选要读的书, 更要读文质兼美、思想健康向上的好书。

培养学生良好的学习习惯 第8篇

一、培养良好学习习惯的前提

1.进行学习方法的指导。教学是学生在教师指导下主动探索、获取知识的过程,也是学生形成能力和良好心理品质、良好行为习惯养成的过程。要培养学生自主学习的习惯,就要对学生进行学习方法的指导。如教师要培养学生上课记笔记的习惯,就要教给学生抓重点、记难点的方法;如教师要教会学生有效阅读,就要把有效的读书步骤编成口诀,让学生熟记下来,如实照做。

2.教师要成为学生的楷模。由于学生学习习惯的培养还在初始阶段,因此学生的行为准则、习惯养成不仅需要教师的言传,更需要教师的身教。对学生学习习惯的培养,教师不能只在口头上提出一些要求, 还要在行为上成为学生的楷模,给学生以示范。如教师的教案整洁详细,上课时板书美观,书本上认真圈点、勾划,一丝不苟,都会给学生留下深刻的印象。

3.营造相互交流学习、相互探讨研究的气氛。让学生多交流、多讨论,对学生理解、掌握所学内容及行为习惯的养成起着重要的促进作用。教师要引导学生有意识地观察、了解其他同学好的学习习惯,在向其他同学学习的过程中,督促自己纠正不良习惯。

二、培养良好学习习惯的方法

1.培养遵守常规的习惯。上课前必须准备好学习用品,书本放桌面右上方,文具盒横放。上课音乐响起时,伏在课桌上静息,等待教师上课。上课铃声响后起立,向教师问好。下课铃声响,教师宣布下课后, 做好下节课准备,才离开座位,自由活动。要求上课坐姿端正,双脚自然分开与肩同宽,抬头挺胸身体坐直,未经教师允许不得离开座位和教室。

2.培养集中思维的习惯。课堂中,认真听课集中思维是最关键的。教师要充分备好课,用精彩的讲课吸引学生,让学生的思维尽量不偏移,要求学生努力专心听讲,跟随教师一起思考问题,认真听讲。课堂中学生会经常因为其他原因,互相影响而走神,思维就会偏离教师、偏离课堂,所以教师要教会学生有意注意的方法,经常检查自己。通过有意注意的长期训练,养成集中注意的好习惯。

3.培养认真上课的习惯。课堂上教师的“教”和学生的“听”是最重要的事情,“听”是学生增长知识的最基本途径。上课认真听讲、积极思考才能真正实现接受新知识,提高学习成绩。因此要培养学生专心听讲、不讲小话、端正坐姿、不做小动作、积极思考、认真做笔记、勤学好问、积极参与课堂讨论,回答问题先举手,得到允许后站起来发言,发言时声音洪亮, 他人发言时要认真仔细地听、虚心学习、取长补短的好习惯。

4.培养专心听讲的习惯。上课首先要专心听讲, 集中注意力,是学生认真听的首要条件。一是认真听教师讲课,注意观察教具演示过程,观察板书内容, 观察教师讲课的动作及表情等,理解教师讲课的内容。学生只有在认真听课的基础上才能领会教师所表达的意思。教师在教学时要多采用肢体语言,形象、直观地讲解授课内容。如信息技术课上,有时看教师,有时看电脑屏幕,有时又要跟随教师看黑板。 注意力是要根据具体情况而变化的。二是学会倾听, 倾听也是一个人需具备的良好品质。在课堂上学生往往注意倾听教师的讲课而忽视同伴的发言,其他同学一说就接话,这个习惯一时难以改变,这就要求教师不要急于求成,而要用各种方法进行引导。要培养学生注意听其他同学的发言,教师提出问题时要注意听,要求边听边思考:同学回答得对不对?如果不对,错在什么地方?如果是自己该怎样回答?边听边思考,是否同意其他人的观点,若需要补充或有不同的看法,等同学回答完再举手,经允许后再大胆站起来发表自己的不同看法。

5.培养学生“说”的习惯。要求学生上课积极回答问题,大胆发言,这既可以培养学生的语言表达能力,又可以培养学生的思维能力。在学生回答问题时,要求语言要完整,表达要流利,声音要适度。

6.培养良好的作业习惯。培养学生良好的作业习惯,首先要培养学生做作业时的良好心态,要求学生作业时,切忌动作慌乱、思维无序,那样肯定会导致作业脏、乱、错。要求学生做作业时认真有序,轻拿作业本、铅笔、文具盒。文具盒打开后先不要合上,以备随时取尺子和橡皮。作业开始时不要先动笔,要反复阅读题目,读懂题目要求,读懂之后再动笔,把格式和布局先安排好,保证作业干净、整齐、正确。最后,要培养学生检查作业,养成认真作业的习惯。

7.培养检查、订正的习惯。作业练习是学习过程的重要环节,减轻过重的学习负担并不是不要布置作业,而是在有限的时间里利用作业进行知识的巩固和消化,把知识转化为技能。因此应创设一个安静良好的作业环境,积极思考独立完成,作业不拖拉不抄袭,书写工整、字迹清楚、格式规范、卷面洁净,作业前看清楚题目要求,作业后仔细检查、自觉验正, 作业本发下后发现错题自觉及时订正。

良好学习习惯 第9篇

一、问题的成因

1. 小学和初中的英语学习方法存在着很大的不同, 进入初中后学生还没转变过来。

小学生刚开始学英语时, 一般情况下学生跟着老师念, 因课本上没有音标, 所以一般不会去想一想为什么要这样念, 大部分学生离开了老师根本无法预习, 是否复习也无所谓, 因为这些东西下堂课老师会领着大家一起复习, 这样一段时间以后, 学生养成被动学习的习惯。他们认为, 他们在学习上的一切事情, 包括先干什么后干什么, 哪些重要哪些次要都会由老师来安排, 他们只要听从安排就行了。比如有那么一位老师, 他的讲课细致到规定这个句子画单线, 那个词组画双线, 这些单词画红线, 那些单词划蓝线。如此方法教出来的学生, 上课的主要精力集中在听老师的指令上, 缺乏了必要的主观能动性。这些学生进入初中后, 因为课堂容量突然增大, 而老师也不再有许多婆婆妈妈的规定, 所以他们好像失去了舵手的航船, 不知往哪个方向开。很快, 这些缺乏学习策略与方法的学生就会慢慢掉队。

2. 学生虽然进了初中, 但他们的心理承受能力还没达到初中生的水平, 从而引起学习困难。

许多学生特别是小学里英语成绩不太理想的, 打开初中英语书最直接的反应就是害怕, 对自己没有了信心。面对一个单元就相当于小学里一整册书的词汇量, 他们脑子里就只有这么一个想法:“我怎么学得会?”许多学生会因此而急流勇退。如果这时初中老师没有帮助学生克服这种心理障碍, 那么, 这些学生很可能会放弃英语, 直接影响他们的继续学习和未来发展。

3. 学生没有找到行之有效的学习方法。

初中生虽然年龄不大, 可他们中也有许多勇敢坚强的人, 这些人肯下功夫, 肯花大量的时间学英语, 但由于他们没有找到好的学习方法, 所以往往会事倍功半, 收效甚微。这些问题在七年级如果没有解决的话, 那么八年级的学习会雪上加霜, 再有毅力的学生慢慢地也会选择逃避, 由此可见, 教师在教给学生知识的同时, 把好的学习方法教给学生是多么的重要。只有让学生学得轻松愉快, 他们的学习才会更高效, 才会有发展。

二、解决问题的策略

1. 转变求学观念, 养成自觉学习的好习惯。

现在的孩子从小养成了衣来伸手、饭来张口的习惯, 所以在他们心里, 一切需要费力气、费脑筋的事都是大人们的事。因此他们很自然地就把学习这项艰苦的劳动看成是自己无可奈何为父母、老师而做的。难怪他们不肯努力, 因为他们缺乏学习的原动力。为了改变学生的这一不正确的想法, 我进行了细致的心理渗透, 我让学生在心里牢牢树立起了这样的信念:首先, 你是来学校接受义务教育的, 作为当代青少年, 如果不肯尽自己的一份义务的话, 那么如何与时代合拍?怎能不输在起跑线上呢?然而, 学校是求学的地方, 既然来了就得学知识。这好比花钱买东西, 进了商店付了钱就应该拿走应得的东西。而我们来学校, 付出的是童年与青少年的金色年华, 要是不学到知识, 那不是很不合算吗?再者, 在学校学习, 也是一种竞争, 竞争谁的知识学得多, 学习好是能力强的体现, 肯下苦功夫也是有毅力的表现。能力和毅力是将来发展很重要的两个方面, 难道你愿意承认自己没有能力和毅力吗?

由于初中生处于可塑性较大的阶段, 大多数学生是比较听劝的, 因为他们已经具备了一定的分辨能力, 一旦他们养成自觉学习的好习惯, 有了自觉学习的决心, 那么他们不再把学习当成一个沉重的负担, 而是觉得学习变得轻松起来了, 一切问题都将迎刃而解。

2. 科学安排时间。

时间对于求学者来说是非常宝贵的, 任何一个人的一天都只有24个小时, 而对于初中生来说, 在这24个小时里必须留下足够的休息与娱乐的时间, 否则就会影响他们长身体、长智力。而在这有限的时间里也不能光学英语, 还要学习其他的知识, 所以科学地安排时间就显得极为重要。

对于学英语的人来说, 有足够时间做听读训练是很有必要的, 有许多想学好英语的学生拼命地做整套的模拟试卷。虽然他们做的题目类型与考试题的完全吻合, 但每次考试的分数还是不尽如人意, 究其原因主要是这些学生过于注重做习题而忽略了做听读训练。现在英语教育界一致公认的学习语言的顺序是:Listening→Speak→Reading→Writing。七田真在《超级右脑快速记忆法》和《七田式超右脑训练法》中指出要学好英语, 朗读很重要。反复朗读将目标内容完全记忆并再现出来, 既培养了右脑的记忆力, 又能唤醒灵感、直觉和创造性。这就明确指出了朗读的重要性。而浙江教育学院的高歌教授在他的一次报告中说, 他要求他的本科生听读《新概念英语》中的每一篇课文达到60～120遍, 一直听到能理解课文的每一个细节、每一个感情色彩, 一直读到烂熟于心, 与原声带上的读音一模一样。这样做对于提高学生的英语理解能力、感悟能力、口头表达能力十分有益。

既然朗读与听那么重要, 又不能只是形式而已, 需要时间, 而学生的时间首先要满足上交作业, 这样往往会把听和朗读挤到边缘, 甚至不了了之。常常听家长这样对他们的孩子说:“晚上早点睡, 第二天早点起来读英语。”我觉得这样安排时间很不科学。因为如果早上用闹钟把孩子闹醒的话, 虽然人是起来了, 但脑细胞还没有完全复苏, 此时朗读记忆效果最差。相反晚上睡觉前朗读20到30分钟, 然后马上睡觉, 人虽然入睡了, 但此时脑细胞还在运动, 第二天早上起来会发现, 前一天晚上朗读的内容能在大脑中清晰地反映出来, 这样反而能达到事半功倍的效果。花了同样的时间, 得到的却是不同的效果, 由此可见, 科学地安排时间是很有必要的。

科学地安排时间还体现在要保证学生的休息时间。其实大家都知道休息好是学习好的保证这个道理, 但有很多人就是放不下这一点, 就怕比别人少做那么几道题目、少学那么一会儿好像天就会塌下来, 结果天天牺牲休息时间学习, 长此以往, 身心越来越疲惫, 大脑反应变得越来越慢, 同时急躁易怒, 造成恶性循环。这对于静心学习是非常不利的, 因此科学合理地安排时间才能让学生学得轻松, 学得愉快, 才是学得好的一个重要保证。

3. 用灵活多样的学习方法去吸引学生, 让他们体验成功, 乐于学习。

近年来, 由于倡导英语教育学以致用, 英语考试考语法越来越少, 更多的是考语用和语言点, 这对于学生来说是更有兴趣学, 更有可能学好。所以作为一名英语教师要千方百计地用灵活多样的学习方法去吸引学生, 为他们降低难度。在这方面许多老师都在努力地做。比如, 为了帮助学生记住以o结尾的名词加es的几个单词, 有位老师编了一句话:“‘黑人’和‘英雄’爱吃‘西红柿’和‘马铃薯’”, 一下子解决了这个问题, 又如为了记住lie这个词的词义, 又编了一句话, 不规则的躺 (lie—lay—lain) , 规则的说谎 (lie—lied—lied) , 引起了学生的兴趣。

有了这些小窍门, 学生的学习容易了许多, 也有趣了许多, 通过师生共同寻找窍门, 既增加了师生之间的感情, 又使英语课堂上师生能配合更默契, 因而提高课堂教学效率。

总之, 初中阶段的学生正处于青春反叛期, 如果学习上难度高又枯燥, 容易引起他们的逆反心理。所以, 让他们养成良好的学习习惯, 让他们体验到学习也是件轻松的事, 那么他们就会信心满怀地投入到英语学习中去, 他们的进步就会更加神速, 为他们的后续学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]英语课程标准解读 (实验稿) .北京大学出版社, 2002

[2]七田真.超右脑快速记忆法.天津大学出版社, 2006

[3]七田真.七田式超右脑训练法.科学技术出版社, 2006

良好学习习惯 第10篇

一、培养学生语文学习习惯要遵循语文学科的课程特点

小学低年级的学生是刚从幼儿园过来的, 与过去没有幼儿园时期比, 现在的小学低年级学生普遍要规矩得多, 主要是因为这些学生已经接受了三年的早期教育, 已经初步形成了一定意义上的学习习惯。但这些学生步入小学以后是否在语文上的学习习惯就是完美的呢?从我所接触到的学生看, 回答还是否定的。比较简单地说, 小学生的写字就存有很大的问题:坐, 显得没有坐相, 歪歪斜斜;握笔, 指位不当, 导致对笔的用力不当, 字当然也就写得不够工整, 其他方面的问题就更加严重了。形成这些问题的本质是, 现在的孩子是优生了, 但不应教育得过早, 虽然是教育了, 但那不是真正意义上的优育。所以, 这给我们小学低年级的语文教学带来了相当多的不良习惯, 这些不良习惯都是有悖我们语文学科的课程特点的。

因此, 我在平时的低年级语文教学中, 花大气力解决学生有悖语文学习的习惯问题。现在的小学生是不大乐于多读书的, 平时读书只求得文本的读读背背, 很少乐于课外阅读, 这与我们的家长存有偏见具有很大关系。让低年级学生从小就养成多读书、读好书、好读书的习惯, 其有针对性的工作应当从我们的家长做起。因此, 教师经常性地与家长接触, 首先就是和家长谈及让孩子读书的问题。我对此还思考了相应的促进对策。平时的语文课我是绝对不留任何家庭作业的, 而是腾出时间来让学生读书。低年级的孩子要读些什么书?作为教师, 我努力去做一个有心人, 在儿童读物的王国里搜寻, 给学生起到一定的导向作用。对学生的阅读成果, 我像检查他们的语文作业一样去对待, 以经常性的谈心方式和学生进行交流。

二、培养学生语文学习习惯要遵循儿童身心发展规律

据说, 著名教育家叶圣陶老先生有个孩子从小就不会拿筷子吃饭, 而他允许孩子不拿筷子吃饭。又听说鲁迅先生很尊重孩子, 说孩子的心里自有他的思想。这些看似与良好学习习惯的养成是格格不入的, 但是, 我以为恰恰是我们所必须遵循的原则所在。人的个性是不大可以改变的, 与人相处只能是逐渐地去适应。小学低年级学生的语文学习习惯是不同的, 小学低年级学生的学习习惯有时也是不断发展变化的。作为语文教师, 我们培养他们的良好习惯, 最起码的应当是遵循低年级学生的身心发展规律。就拿低年级学生的阅读来说, 让学生去广泛地阅读, 是可以使学生能够尽早地品味到经典的醇香, 开始丰富起他们的人生底蕴, 但如果我们高谈阔论, 硬是像按着鸡头让鸡子去啄米一样, 那是肯定获取不到正面效果的。我认为, 要让小学生慢慢地去形成一种阅读的乐趣。我平时是这样做的———充分发挥教材文本的桥梁作用。小学低年级教材文本都是学生所喜闻乐见的经典美文, 无论是绘景还是叙事抑或名家的抒情, 一般说来都十分利于小学生心胸的开阔以及性情的陶冶。可以毫不夸张地说, 我们所接触到的学生, 如果能够较长时间与美文接触, 其身心健康成长的速度肯定要快得多。就此而言, 低年级的语文教学, 尤其是小学生语文学习习惯的培养, 需要致力追求的是遵循所教学生身心发展的规律。简单一点地说, 小学低年级学生已开始进行写话的训练我们总希望学生能够写出许多闪闪发光的语言来, 但从实际情况看, 有些是根本不可能如愿的, 所以, 让学生去从实写来, 即让学生从小就能尊重事实, 也是语文学习所必须崇尚的良好习惯所在。

三、培养学生语文学习习惯要遵循人才培养锻造原则

说起这样的话题, 也许有人感到是一个矛盾的话题, 前文所述, 培养小学生语文学习的良好习惯需要尊重小学生身心发展的规律, 而现在又这样比较直率地说这样的话题, 一时可能令人难以接受。但我们所必须接受的是, 大凡受过高等教育的人, 都应当懂点哲学。事物具有两重性, 人都必须具有辩证唯物主义的思想等。倘若怀有这样的思想, 恐怕对遵循人才培养锻造之原则也完全不会存有任何己见吧!我们曾经见过一些省份的语文教材, 每个年级的每册教材都在开篇处配有《培养良好的学习习惯》含义的主题图, 我曾将小学低年级的有关图截获下来予以研究, 扪心自问:“平时的语文教学, 学生语文学习习惯的培养, 我们能够做到这些吗?”应当说, 我们现在的教学太随意了, 就拿小学生的写字来说, 在一些教师的眼里, 写字好与不好无伤大雅, 而且当今社会有谁需要写得好的字?又有谁去看得起那些写好字的人?我们自己就是最明显的例证。但写字能够给我们以启迪的是什么?最起码是现时的修身养性。又如小学低年级学生的写话, 常言道:“孩童嘴里吐真言”, 但在我们平时的写话训练是否都在让学生去说真话呢?小孩子的喜怒哀乐一般都是溢于言表的, 平时的教学我们是否都在让小学生从实际出发, 把自己愿意表达的东西表达出来呢?义务教育阶段的语文教学, 语文的工具性和人文性是语文教学不可忽视的两翼, 而语文的工具性和人文性的完美统一则需要我们去把握好事物的两面性, 恰到好处地力求做到两全其美, 但切不可奢求一大同, 人人都一样的局面是永远都不可能实现的。

参考文献

[1]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社, 2011.

[2]肖川.教育的使命与责任[M].岳麓书社, 2007.

培养学习数学的良好习惯 第11篇

一、制定学习目标：

学习目标是推动学生主动学习和克服一切困难的源动力，所以学好数学，首先要制定一个切实可行的学习目标。在制定目标时，其一：要从自己的实际情况出发，不要好高骛远；其二，目标要做到明确；其三，既要定短期目标，又要有长期目标；其四，在执行目标过程中，一定要保持一颗恒心。

二、课前预习

课前预习是上好新课，获得较好学习效果的基础，预习不仅能培养学生的自学能力，而且能提高学生对新课的学习兴趣，获得学习的主动权。同时，预习要做到在课前，把新课的内容弄明白，，找出疑难问题，并带着这些疑难问题上课。上课时，重点听老师的思路，讲课重点，尽可能在课堂上把疑难问题解决。

三、上课

上课是学生获得基础知识与基本技能的主战场。凡是预习过的同学，他们带着疑难问题迫切需要在课堂上得到解决，故他们在课堂上，会听的更加主动，认真。

四、独立完成作业

独立完成作业是通过学生独立的思考，灵活、巧妙的分析问题、解决问题，进一步加深對所学知识的理解和对技能掌握的过程，也是学生对所学知识由“会”到“熟”的一个关键环节，难怪有教育专家说：“学生独立完成作业的过程，也是实施素质教育的过程。”

五、解决疑难

解决疑难主要是指学生在独立完成作业这个环节中，所呈现反馈出对基础知识的理解错误，或由于思维受阻遗漏解答等等。通过老师恰当的点拨，可以使学生思路畅通，对基础知识的理解更加准确，到位，还可以使学生对基本技能得到一个提升。

六、复习巩固

孔子曰：“温故而知新”，可见复习的重要性了。对学生来说，一定要做到“及时复习”，“及时”就是要根据人类大脑遗忘规律，做到合理复习。

学习语文要养成良好的习惯 第12篇

看看班级同学的学习情况就更清楚了, 朗读课文遇到不认识的字词就用“嗯嗯”两声含糊带过, 全班找不到一本现代汉语词典:查阅工具书的习惯没养成。作业写一半漏一半, 很多同学一个答案:自主、独立按时完成作业的习惯没养成。听老师讲课和同学发言, 书本上干干净净, 不留一点痕迹;随手做笔记的习惯没养成。一篇课文读一两遍就算学过, 浮光掠影:熟读成诵的习惯没养成。书写随意, 字迹潦草, 笔画模糊, 难以辨认:规范书写、文面整洁美观的习惯没养成

其实一个人自觉养成某种好习惯并非易事, 有时不“强迫”一下, 恐怕难以形成“条件反射”。我在具体实践中就采取了另类措施“强迫”, 我发现原来“强扭的瓜”也甜。

一、培养学生经常使用工具书的习惯

语文学习离不开字典, 它是一个无声的小学老师。但我发现班里大多数学生认为整天带着它是个很大的负担, 每每碰到一些“拦路虎”, 他们只好干瞪眼、瞎着急、胡乱读。

有一次, 我真的动怒了, 采取了“杀鸡儆猴, 痛打落水狗”的狠招, 即不带字典者一律罚抄课文。此招果然灵验, 学生们一时被我吓住了。第二天检查时, 结果令我感到十分满意。但好景不长, 总有个别学生不长记性, 我于是严格按规矩办事, 学生不敢再偷懒耍滑了。为了让学生们把这种好习惯长期坚持下去, 预习课文时, 我要求学生利用工具书读字音, 读通课文;讲读课文时, 遇到重点词、多义词、不理解的词, 我也有意识地让学生翻阅字典、词典来解决;作业练习中也设计一些题目让学

浅议数学教学中学生创新能力的培养

◇何大平

在全面推进素质教育的过程中, 数学教育如何以新课程改革为契机, 积极开展创新教育, 培养学生的创新能力, 开发学生的创新潜能?笔者认为可从以下四个方面着手。

一、转变数学教育观念, 是培养学生创新能力的前提

其一、教师要实现由“师长型”向“学长型”的转变。培养学生的创新能力, 数学教师首先应该具备创新意识, 具有开拓创新的能力。这就要求我们的教师必须有丰富的知识储备和终身学习的习惯以及更新知识的能力。其次要交给学生数学学习的方法和技巧, 让学生真正体验数学学习中获得的自我探索、自我创造、自我成功、自我快乐的愉悦。

其二、教学内容要实现由“重课本”向“重实践”的转变。数学教育要重实践能力的培养。因此, 在数学教育中要把学生身边、学生生活中的问题通过建立数学模型引进课堂。这不但能拓宽学生的知识面, 扩大视野, 改善知识结构, 促进学生的思维能力的提高, 发展学生的创新能力。

其三、教学模式要实现由“传统式教学”向“创新式教学”的转变。课堂教学中, 教师要彻底改变传统的“注入式”教学模式, 积极引导学生参与到教学活动的全过程中来, 激发学生的主体意识, 帮助他们形成一种重视解决实际问题的探究式、合作式的学习方式。

二、改革数学课堂教学结构, 是培养学生创新能力的关键

其一、调整课型结构。宜根据新课程改革精神, 在数学课堂教学中适当调整课型结构, 把原来单一的课程结构, 分成“探究课”、“实践课”、“活动课”等。

其二、营造民主和谐的学习氛围。一是要激发学生学习数学的兴趣。布鲁纳说过:“学习的最好刺激乃是兴趣”。激发学生学

生通过查工具书来完成。这样, 学生在学习的实践中, 就经常得到了字典这位不会说的“老师”的帮助, 尝到了使用工具书的甜头, 自然地养成了使用工具书的习惯。

二、培养学生自主、独立完成作业的习惯

有的学生作业习惯很差, 每次检查作业时, 总有不完成作业的“老大难”。为了纠正这种恶习, 我采取了“一网打尽、各个击破”的策略, 专门把班里那几个有名的“大懒虫”“请”进了我的办公室, 责令其现场保质保量地完成。在这种“严盯死守”下, 这帮小家伙个个吓得都把作业完成了。后来, 再有随便不完成作业的, 一律请进“班房”, 享受我的“特殊优待”。久而久之, 到我那儿写作业的人不再成群结队, 反而越来越少了。班级有个学生叫孙晓风, 经过我仔细观察发现她写作业时喜欢玩笔, 作业不能按时完成。我就陪她写作业, 一看到她有小动作就及时提醒。我又发现她的字写得很工整, 就在班级公开表扬她, 很少被表扬的她又害羞又激动。尝到了被表扬的甜头, 从那以后她都能积极主动完成作业。

三、培养学生勤读书、读好书的习惯

勤读课文是语文学习的一大好习惯, 但个别后进生总是不用心背, 有时短短的一篇课文都读得不成样子。有一次, 我布置了读课文的任务, 而且明确要求家长配合、监督签字。结果第二天早上检查时, 发现有几个学生读不好课文, 更没有家长签字。看来不给他们一点颜色瞧瞧, 根本压不住这股歪风邪气。你不是不读嘛, 我就采取“故意找茬、相互竞争”的策略, 即要求那些不认真读书的学生, 只要一下课, 就必须拿着课本习兴趣的方法很多, 如在课堂教学中设置问题悬念, 变更题目结构等都能激发学生的思维, 启迪学生的智慧, 增加学习的趣味。二是要尊重学生的个性。尊重学生的个性, 也就是突出学生的主体地位, 让学生敢想、敢说、敢做。因此在教学活动中, 教师要积极引导学生敞开思路, 积极探索, 大胆发言, 把各自的见解、想法尽量地挖掘出来, 形成互相讨论、探索、互相促进的育人氛围。三是要把握精讲的内容。精讲就是在教学过程中要讲得精当, 能突出重点, 突破难点, 抓住关键, 能让学生触类旁通, 引起联想, 给学生留有思考的余地。同时还要针对学生实际, 针对教材内容和教材目标。

三、更新教材评价体系, 是培养学生创新能力的保证

教学评价就是要依据数学学习的目标和一定的价值标准, 对数学学习的情况和质量进行科学的价值判断。评价应具有客观性、公正性、科学性和可操作性。那么如何评价有助于培养学生的创新能力呢?

教学过程的评价。这种评价贯穿于教学活动全过程。它主要包括对教师的教学方式, 教学水平和教学艺术的评价以及对学生学习方式, 探究能力, 创新能力的评价。首先教师要在教学活动中力求在“导”字上下功夫, 讲究“导”的艺术, 变“教学”为“导学”, 由学生“学会”转变为学生“会学”。其次学生在学习中要积极参与, 充分发挥他们的智力因素和非智力因素, 不断探索、交流, 从而发现问题, 勇于创新, 形成自主交流、合作学习, 不断创新的能力。

教学效果的评价。教学效果的评价应主要从学生完成作业质量, 诊断性测试, 实践活动能力等各方面综合评定。

迅速来办公室报到, 轮番读背后再进行一对一的“PK”, 每组的优胜者再进行“PK”, 直到我满意才可“PASS”。否则, 你就得跑来跑去的, 整天不得安宁。“PK”胜利的同学沾沾自喜, “PK”输了的同学暗中卯足了劲。自从用了这一些招, 班级一些落后生也能说出一些自己在书中看来的妙词佳句。看到了没有, 这就是被强迫出来的“良好效果”。

四、培养学生规范书写、文面整洁美观的习惯

练好钢笔字是学生应具备的一项重要能力。有的学生能自觉临摹字帖, 养成良好的书写习惯;有的学生以“三天打鱼, 两天晒网”的姿态应付差使。后来, 班里明显出现了“书写两极分化”的现象。为了弥补这一差距, 让落后生也能写出一手漂亮的钢笔字, 我采取了“魔鬼训练、日积月累”的策略, 即专门为他们成立了“书法小组”, 要求每天放学后, 必须认真临摹一张字帖再回家。我会亲自坐阵临督指导。此举一出, 的确起到了“立竿见影”的效果:从前那种乱涂乱画的现象没有了, 取而代之的是整洁的书面, 规范的字形。我班的学生书法有了整体性的提高, 在学校举行的钢笔字书法比赛中, 我班获奖者最多。看着自己的学生登上领奖台, 我的心里也是甜滋滋的。

经过一段时间的实践, 班级学生养成了良好的语文学习习惯。学生学习效率得到提高, 语文学习水平得以提升, 很多学生获得语文学习的成就感, 信心倍增。你瞧, 原来“强扭的瓜”真的也很甜。