班级管理三部曲

班级管理三部曲（精选7篇）

班级管理三部曲 第1篇

一、细致入微的保姆式管理

对于新进入中专学校学习的学生来说, 由于刚到一个新的环境, 加上很多同学可能是第一次真正离开父母独立生活, 必然会在一段时间内不习惯这种生活。对于这种情况, 大多数同学都能随时间的推移, 慢慢适应职校生活, 但也不乏一些同学久久不能适应, 甚至产生厌学进而退学, 或心理发育受到影响的情况。因此, 班主任在这一个阶段就应该担当起保姆的职责, 耐心地引导每个学生学会独立生活, 让其逐渐适应新的环境、习惯职业学校的教学管理模式。

首先, 班主任应该对班上每个学生的个人情况做一个比较细致的了解, 掌握学生的家庭情况、个人爱好、中学的学习成绩等, 更重要的是要在平时的学习生活中多观察每个学生的行为方式, 这对了解一个学生非常重要。通过观察和了解, 班主任需要知道哪些学生的生活自理能力差, 并在此基础上对这部分学生多加引导, 教会他们怎样去做好自己的事情, 鼓励他们自己做好自己的事情。同时也注意组织班上的学生干部在平时的同学交往中多帮助这部分同学, 多和这部分同学交往, 一起参加各种活动, 这样对这部分学生提高生活自理能力, 尽快熟悉新的生活学习环境会有比较大的帮助。

其次, 我国目前的中学教育模式还基本上是一种应试教育, 学生在初中阶段接受的教育方式主要还是一种填鸭式教育。在这种教育模式下毕业的学生, 学习上一般都会表现出被动学习、自学能力差的特点, 而在个人能力上一个比较普遍的现象是人际交往能力欠缺。职业学校的教学特点注重学生自学能力的提高, 在学好专业知识的前提下, 更注重培养学生的个人综合素质和能力。针对这一情况, 班主任应该对学生加强中等职业学校教育教学模式教育, 让学生逐渐了解自己该如何去适应中专生活, 适应中专的学习方式。当然这需要一定时间, 这就要求班主任要一直对学生给予关注和鼓励。职校三年既是学生学习专业知识的重要时期, 更是培养学生个人综合素质和适应社会的重要阶段。刚从初中进入中专学习的学生, 受传统的教学模式影响, 个人的社交能力都不是很好, 加上又来到一个新的环境, 有的学生要么感到很孤单, 不愿与人交往;要么与同学处理不好关系, 为了一点生活琐事而引起纠纷。班主任要针对这些情况, 有目的地组织一些活动, 在活动中引导学生如何与人相处。

另外, 刚进入中专学校的学生, 由于年龄比较小, 普遍存在自我管理和控制能力差的现象, 具体表现为纪律意识差, 对生活费的花费缺乏计划等。针对这些情况, 班主任第一步要让他们加强校纪校规学习, 让他们了解学校的管理制度。第二步, 引导学生料理好自己的生活。很多学生由于第一次离开父母独立生活, 在生活费用上缺乏计划, 往往有钱的时候大手大脚地花, 到了月末捉襟见肘。所以, 班主任要加强引导, 教他们合理用钱, 教他们学会节约, 同时要经常和学生家长取得联系, 让家长配合管理。特殊情况, 班主任可以协助家长代为管理学生的生活费, 帮助其合理开支, 避免乱花钱带来的不良后果。

总之, 在这一阶段, 班主任要像保姆一样, 细致入微地关心学生, 关注学生。这个阶段其实也是班级管理最重要的阶段, 这个阶段搞好了, 那么后面的管理相对来说就轻松多了, 而且管理的效果也会很好。从笔者多年担任班主任工作的经验来看, 保姆式管理的时间一般在一个学期左右, 个别同学可能需要更长的时间。

二、张弛有度的放牧式管理

新生进校一年以后就进入了第二个阶段, 笔者把这个阶段称之为放牧式管理阶段。在这个阶段, 班主任主要是起引导作用, 就像牧羊人牧羊一样, 把羊群带到放牧的地点, 然后让羊群自己去吃草。如果发现有羊群跑远或跑到庄稼地, 牧羊人就得适时给予制止。在这个阶段, 班主任要根据中专教学的目的来引导学生学习和培养学生的个人综合素质。

首先, 班主任要培养合格的“头羊”。所谓“头羊”, 就是班团干部。事实证明, 一个优秀的班集体永远离不开一个优秀的班团干部队伍。班主任在这个阶段, 要着重培养班团干部, 鼓励他们积极参与班级管理, 敢于参加班级管理, 聪明地参与班级管理。

其次, 班主任要根据班级情况有意识、有目的地组织一些班级活动, 比如主题班会、知识竞赛、课外活动、演讲比赛等等。通过这些活动, 引导学生树立集体荣誉感、团队意识、参与意识和自信向上的心理。

最后, 班主任还要根据班上同学的个人情况, 引导学生参加学校的各种社团组织, 在这些社团组织里充分发挥自己的特长, 锻炼学生的人际交往和沟通能力。我们知道, 学生不仅仅需要学习专业知识, 更要培养个人的综合素质和能力, 以适应社会的需要。

总的来说, 在这个阶段, 班主任的主要工作就是教会学生学习方法和锻炼自己综合素质, 引导学生健康发展。这个阶段是以班主任为主、学生干部为辅、全班学生积极参与的阶段, 一般会持续一年到一年半左右。

三、放手学生自管并适时指导阶段

经过第二阶段对学生综合素质和能力的培养, 同学们的个人能力和综合素质已经有了一定提高, 每个人也基本明白了自己的发展方向, 也就是说, 已经基本明白了自己该做什么, 学会了怎么去做好自己的事情。那么, 这个阶段, 班主任在班级管理中的职能作用也就相应发生了变化。如果说第二个阶段班主任主要起到的是引导作用, 那么, 第三个阶段, 班主任就要逐渐淡出班级管理的具体工作, 班级管理变为以学生为主, 班团干部为管理核心的模式, 班主任只是适时给予一定的指导和提供一些参考意见。也就是说, 班主任主要起到参谋的作用。

在这个阶段, 班主任要大胆放手让学生自己管理自己和管理班集体, 充分发挥班团干部的管理能动性, 调动所有学生的管理积极性。比如, 举行什么样的班级活动, 怎么举行, 选择什么样的班干部, 主要由学生自己决定。班主任要充分信任学生, 相信他们能管理好自己, 尤其要给予班干部充分的信任和大力的支持。

当然, 由于学生的管理能力还在逐渐培养和增强过程中, 在具体的管理过程中难免会出现一些他们所不能解决的问题, 班主任在这时就要及时给予支持和指导, 同时更应该教会他们怎么去解决问题, 怎么发动班级同学群策群力, 发挥集体智慧去处理问题。对于班干部在管理中出现的错误, 班主任要给予善意的批评和建议, 同时也要帮助班干部去赢得全班同学的信任和支持, 尽量让班干部能在一个和谐、融洽的环境里开展工作。

摘要：笔者根据多年做班主任的经历, 叙述了教育学生和管理班级的几点想法:管理初期, 细致入微的保姆式管理;管理中期, 张弛有度的放牧式管理;管理后期, 民主集中的遥控式管理。

班级管理三部曲 第2篇

九台市二道沟中心学校 尤勇

班集体是学生成长的摇篮，是提高学生素质的阵地，而班级风气、行为习惯、发展方向对班级成员具有强有力的熏陶、凝聚和导向功能。提到班级管理是仁者见仁智者见智，不同的老师总有不同的方法。我的班级管理就像由这三部曲共同演绎的篇章。

一、先发制人第一曲

做一位合格的班主任首先要是一个聪明的军事，懂得先得人心的道理。一个深得学生心的老师，才能成为他们的良师益友。现在的学生生活时代与过去大相径庭，他们会在自我的世界里描摹出他心目中的老师的形象，如果符合他们的标准，他们就会很容易接受这位老师，喜欢上这位老师的课，喜欢听这位老师的一切要求，否则就会很抵触。兵法讲知己知彼百战不殆。对待学生来说也是同样的道理。有时候与学生打交道就如同和他们作战一样。所以摸清学生的心思后，首先先发制人，才能取得最终胜利，利用各种渠道获得每个学生尽可能详细的了解，再针对他们的共同点把他们分成几个小组，经常把他们组织到一起，利用各种机会比如学校开展的丰富多彩的文娱活动，知识竞赛，演讲比赛，主题队会等内容丰富，形式多样的活动，取得心灵上的沟通。将班集体牢牢地凝聚成一个以班主任为核心，学生共同齐心协力的整体。先发制人抓住学生的心，可谓班级管理的第一部曲。

二、爱心呼唤第二曲

班主任对学生的爱是无微不至的，更像是星星之火可以燎原。一个良好的班集体需要有一个充满爱心的班主任呼唤学生的互助互爱。

李明，一个听话认真的孩子，可是学习成绩却一直不理想。为此家长总是对他期望过高，认为一番耕耘，一番收获，根据自己对孩子的付出，自己的孩子应该达到了一个较高的程度，结果孩子的成绩，总是不能达到他们的满意。这学期开学初，李明的学习态度明显不如从前，作业不能按时完成，就连平时成绩不错得语文学科也开始对付起来，乱写一遍。我几次找到李明谈话，结果都是不起大作用，怎么办呢？正在我苦恼之际，一日我看到了李明的日记中这样写道：“我真苦恼，我已经很努力了，可是他们还总是骂我，我总是为他们着想，可是他们却还是骂我。”明白了他最近反常的原因后，我马上来到他家与它的父母惊喜了一次关于教育方法和正确对待孩子的成绩问题的谈话。我给他们分析了其中的原因，并给他们举了很多教育孩子的经验和例子，经过这次长谈，李明的父母认识到了自己的态度有些过激，对我很感激，恳请我一定好好教育李明。自此之后，李明的身上透露了一份爱的存在，一份来自家中的支持温暖，一份对老师的信赖。爱的呼唤，唤出一份自信的魅力，奏响班级管理的第二部曲。

三、耐心疏导第三曲

对待孩子，最重要的就是耐心。人非圣贤，孰能无过。更不用说是天真无邪的孩子。班主任对学生的耐心，体现在班级管理的方方面面。班级管理事无巨细，件件都得班主任亲力亲为。哪个孩子犯了错，闯了祸，我们不能吹胡子瞪眼睛，而是要用一颗耐心去循循善诱，为他们做正确的榜样，哪个孩子有学习上的难题，我们更要第一时间出现，帮助他们解疑答惑，直到弄懂为止。哪个孩子生活上遇到困难，我们要耐心地给他送去温暖和关怀，想各种办法为他解决。这样班级所有音符才能共同奏响一支美妙的乐曲。

小学班级有效管理三部曲 第3篇

一、沟通交流奏响“平等曲”

当前随着课程改革的逐步深入，班级管理理念已由传统的教师主导型、权威型、学生被动型、服从型转变为新型的教师引导型、组织型、学生主动型、参与型的平等、科学的管理模式。这种管理模式有利于师生之间的沟通交流，有利于学生的自我发展，更有利于整个班级的民主和谐发展。如何让小学生清楚地意识到“什么是班集体”，教师不能强硬灌输“必须做什么，不能做什么”等概念，而是要循循善诱，首先告诉学生：“人人都有自己的家，我们这个班集体就像一个大家庭，你们就是这个大家庭的一分子，像爱自己的家一样爱它。对待同学，就像对待自己的家人一样，相互帮助，相互进步，及时向遇到困难的同学伸援手，同学之间要学会化解小矛盾、小分歧，那么我们这个大家庭就更加和谐了。”教师的温言细语让学生油然产生一种“小主人”的责任感，以及与周围同学的友善感。教师利用一些小活动，增强学生的集体意识，如要设计课堂表现、作业完成情况等内容的排行榜，教师可以征求学生的意见，用哪一种图标表示出来，有的学生说用小红旗，有的说用小红花，各抒己见。班级要确定小组长，教师摒弃了以往的指定专人、只看成绩的选举形式，而是向班上每一名学生发出邀请“今天你当小组长”，以每周轮流做组长的形式让每一名学生都主动参与进来，学生有了一种真实体验，不仅获得了存在感，还感受到了尊重，同时也增强了集体意识，自觉遵守课堂纪律，自觉维护班级形象。

二、情感教育奏响“开放曲”

在班级管理中不难发现教师越管越难管的现象，有的班主任一味拿规章制度刻板地限制学生行为，也有的总是盯着学生的错误不放，批评起来滔滔不绝，不是请家长就是写检查，学生是接二连三违反班级纪律，这让不少教师时常感到疲乏和困惑，为什么总有些学生这么不听话？究其原因，“管制”式的管理会使班级管理的路越走越窄，学生长期处于受监控的“高压”状态下，逆反心理会加剧，再加上有的教师批评学生不讲究艺术，用语粗鲁，态度暴躁，学生口服心不服。班级管理应该讲究艺术，实施情感教育，“攻行”不如“攻心”。要从“爱自己的孩子那样爱班级的学生”的心理出发，用情真意切的肺腑之言对犯错误的学生进行说服教育，一方面让他们觉得教师是真心为自己着想，另一方面从心灵深处意识到自己的确犯了错误，应该改正。当学生真真切切从教师身上感受到父母亲般舐犊情深的情感时，心灵则会受到震动，就能够自觉对自己的言行进行反省和纠正，同时形成积极向上的学习态度，主动与其他同学搞好关系，在自觉参与集体活动中深化道德认知。爱，才是一切教育的开始。班级管理渗入情感教育，能够催生学生的道德良知，在爱中学会关怀他人，学会正确处理同学间的人际关系，对营造良好的班风起到推波助澜的作用。

三、先进榜样奏响“激励曲”

在班级管理中选拔优秀分子，树立典型榜样，都将引领全班学生积极向上，推动整个班级朝着更加优秀的方向发展。针对不同学生的行为特点和学习状况，教师既要充分肯定品学兼优的学生，为其颁发荣誉证书，使其体验成功的喜悦，进一步巩固和发展自己的专长，同时又要关注其他学生在学习过程中的闪光点，及时肯定和鼓励。让每一名学生都能从点滴进步中获得激励，从而自觉主动地审视自身缺点，在与优秀学生的对比中不断弥补不足，完善自我。“榜样的力量是无穷的”，雷锋、焦裕禄、张海迪……用他们身上的“钉子精神”，一心为公，乐于奉献，锲而不舍的优秀品质，激励鼓舞学生向他们学习，树立正确的价值取向，培养良好的道德品质，充分意识到践行和传承这些榜样的优秀品质，并不需要干多大事，而是从点滴小事做起，从身边做起，从现在做起。当然，教师也可以从全校的优秀学生或班级的优秀学生入手，以身边人为榜样，具体形象又具有可比性，使其他学生产生“同样是一名学生，为何他成为榜样，而我却不是”的心理反问，从对比中发现自身存在的问题，增强自律意识，克服不良行为，朝着正确的方向发展，整个班级也将蓬勃向上，团结奋进。

总之，小学班级管理看似简单，实则大有文章可做，教师要懂得管理的艺术，为学生提供平等交流的平台，采取情感教育融情入理，利用先进和榜样激励学生进步，如此学生才会融入集体中，师生关系才会融洽和谐，整个集体才会充满活力，向着太阳扬起奋进之帆。

参考文献：

于英新.小学班级管理中的教育研究[D].山东师范大学，2011.

班级管理四部曲——爱、勤、严、真 第4篇

一、平等对待学生, 爱护学生、促使健康发展

班集体就好像是一个家庭, 班主任应像家长对待子女一样平等地对待每一个学生。教师能否公正、公平等地对待学生, 往往影响到教师在学生心目中的形象和地位。班主任平常在与学生接触和处理各项问题时, 不能因学生成绩的优差, 表现的好坏而有所偏差, 应当一视同仁, 具体问题具体对待。我在班级的日常管理中, 始终坚持公平、公正的原则, 成绩好的学生犯了错误一样进行批评教育, 表现较差的学生一旦有了进步同样予以表扬、肯定。只有做到了公平、公正地对待每一位学生, 才能在学生心目中树立起公正严明的形象, 犯了错误的学生才能够真心地接受指正和教育。冰心曾说:“有了爱便有了一切。”爱能产生伟大的力量。“学困生”在家缺少父母之爱, 在校如果又缺乏师生之爱, 就容易产生“孤独”、“自暴自弃”、“孤僻”等心理。因此, 教师要用心中爱的火苗去点燃他们积极向上、朝气蓬勃的信念, 使他们迸发出无穷的信心与力量之火。“学困生”往往“难处”较多, 老师要主动帮其解“难”, 让他们感受到老师特别的关怀, 体验到老师爱。并且要善于发现他们身上的闪光点, 多给他们一些宽容和鼓励。爱学生要从信任学生, 相信他们的进步做起。

二、工作认真负责, 做到以勤治班

家长把孩子送到学校, 交到了老师手中的同时, 也就把信任和责任放到了我们肩上。班主任要带好几十个学生, 就必须兢兢业业、尽职尽责。这份责任感不仅来源于我对这份职业的执着, 更来源于我对孩子们的爱。作为班主任, 要想做好班内工作, 管理好班集体, 首先应和学生建立良好的师生关系, 做到以勤治班。

1、勤动嘴。

“亲其师, 才能信其道”, 教师在平日里要用自己的一言一行去感染学生, 一个亲切的微笑, 幽默风趣的动作, 热情爱抚的目光, 都给学生以鼓励, 勇气。要经常和学生多交流, 把学生当朋友, 推心置腹地与学生谈话, 谈谈自己的想法, 应该多俯身倾听他们的意见, 走进他们的世界, 不妨多了解一些他们的最爱, 与最讨厌的事等等, 不断改进自己的工作方法, 及时了解学生的思想动态。让学生感觉到你不仅是他们的教师, 像朋友一样与他们沟通, 站在他们的立场去理解他们的所作所为, 让学生觉得教师更乐意做他们的朋友。只有这样, 学生才能和你讲话, 和你说真话、说实话。作为班主任, 必须给学生以恰当的指导, 引导学生以及帮助他们解决他们心中的疑惑和不解。从而使学生有喜爱自己的老师而到愿意接受教师的感化。该说的要不厌其烦地说, 常规性的东西如《小学生日常行为规范》、安全教育要经常讲, 一遍不行两遍, 两遍不行三遍, 总之容易出现反复的要反复讲, 个别性的问题要单独讲, 普遍性的问题要公开讲, 关键的东西要重点讲。可以利用班会时间讲, 平时要多打预防针, 发现问题的苗头及时讲;另一方面, 要把掌握的情况及时与家长讲, 以争取家长的配合。比如:我班上有一位小男生, 家庭管教不好, 放任自流, 无心学习, 喜欢上网。我发现他这一苗头后, 立即找他谈心, 认真倾听他的想法, 与他进行多次交流, 解开他心中的不解, 并与家长联系, 共同努力督促他学习, 对于他的闪光点及时发现, 使他树立自信心, 渐渐地让他把心给收了回来。

2、勤动手。

在班级管理中, 班主任虽是班级工作的组织者和领导者, 但不能只做指挥官, 而要做实施者, 自己多动手, 以自己的实际行动, 带动学生。只有这样才能建立良好的师生关系, 才能更具有影响力和说服力。比如:教室里和公共区域偶尔出现的碎纸, 我就弯腰捡起来;扔进垃圾桶;大扫除我总是和同学们一起动手, ……渐渐地, 同学们变得自觉了, 很多的好习惯也慢慢养成了。班主任勤动手, 能产生巨大的感召力和凝聚力, 使班级的一切工作都变得得心应手。

3、勤动脑。

班主任工作千头万绪, 要汇报工作, 开展调查, 要与学生谈心, 要接待学生家长, 处理日常事务还要传道授业等等。要使工作循序渐进、有条不紊, 班主任就必须全身心地投入到班级工作中去, 勤动脑, 勤思考, 在处理班级的事务时都要想想用什么方法处理, 学生才能接受。脑勤, 避免了班级工作的盲目性, 使我牢牢掌握了班级工作的主动权。

三、严格管理, 养成习惯

“严纪”是我的治班之道, 这是针对班级和学生而言的”。“严纪”首先表现为班级要制定严明的班级纪律, 因为只有严明的纪律才能约束学生的思想和行为, 才能使班级稳定。因此, 在对学生进行了较为详细的了解之后, 我根据班级目标和学生实际, 花费一定的时间, 制定尽可能详尽而又具有可操作性的班纪。对于这些制定出来的班纪班规, 我会在班会课上一条一条向学生公布, 并征求班级每个学生的意见。只要是所有学生都通过的规定就留下来, 没有通过的规定全部去掉。这样一来, 其实这些规定就相当于是全班同学自己制定的一样, 他们自己同意的制度, 他们自己也就愿意去执行。即使违反了自己也心甘情愿的接受处理, 不会有一丝的抵触情绪, 有的只是后悔和羞愧。

有了严明的纪律, 并不是百事无忧, 因为学生毕竟年龄小, 自控力差, 有时难免会控制不住自己而违纪。对于违纪的学生千万不能听之任之, 一定要严肃的批评教育, 直到改正为止。在严格的班级管理中, 还要培养一批得力的班干部, 提高班干部的威信, 让班干部轮流值勤管理班级纪律。在班级里, 班主任可让学生充当小助手, 参与班级的管理;既能使同学产生一种轻松愉快地学习氛围, 又能使小助手得以自我表现, 体现自我价值。对于我班的学生, 我常常是放手让让班长管理, 班级中无论大小事情, 我都让班长全权负责。“以学生管理学生”的方法, 要比教师“死管硬看”效果好得多。如卫生班长杨浩负责花园卫生和教室, 每天把花园和教室的卫生打扫得干净整洁;杨华负责女厕所卫生, 每天把厕所打扫得一尘不染, 还常常受到学校领导的表扬。“分工明确, 放手让学生管理”这样学生都有责任感, 半学期下来, 班级的学习成绩提高很快, 纪律也比较好。

浅谈我的班级管理“四部曲” 第5篇

【关键词】班级管理 一原则 两手抓 三结合 四勤快

【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0216-02

班主任，是班级管理的领导者、组织者和实施者。作为班主任，面对学生渴求知识的眼睛；面对学生需要滋润的心灵，作为“船长”，如何让学生顺利“远航”？这不仅需要班主任具备强烈的事业心、责任感，更需要班主任拥有科学的管理方法和艺术的手段。结合我的工作实践，下面谈谈我的具体做法。

一、坚定不移坚持一个原则。即坚持“公平、公正”的原则。

俗话说：“麻雀虽小，五脏俱全”。一个班级就是一个家，每一个学生都是家庭中的一份子，人人都希望自己能得到尊重、得到公平的认可和奖罚。这就需要班主任的爱心和耐心。

（一）班主任要对每一位学生充满爱心。公平、公正地对待每一位学生。不能把分数的高低作为衡量学生好坏的唯一标准。事实上，由于学习环境的不同，学习能力的高低，兴趣爱好的不同等，学生的成绩有高有低，进步有快有慢。正如“尺有所长，寸有所短”的道理一样。事实证明：班主任如果戴着“有色眼镜”管理班级，那他将是一个失败者。正如“失民心者失班级”。

（二） 班主任还应有耐心。要认真地观察问题、分析问题和解决问题。要通过观察学生的外表，洞察学生的内心世界。记得有一次，科任教师反映某一学生多次不完成作业，我找他谈话，他简单的说了一句：不想学了。直觉告诉我，他没有说真话。到底是什么原因呢？职业的敏锐和好奇心让我有了“打破砂锅问道底”的动力。佛语中说：“凡事有因才有果”。他不是这样的孩子，原因是什么呢？放学后，我“尾随”其后，发现他在路上“逗留”的时间长，有不愿意回家的倾向。家是港湾，是为我们遮风挡雨的地方，为什么不愿意回家呢？我疑虑重重，但又欣喜不已。“一定是家中发生了什么事，让孩子自暴自弃。”第二天，我又找他谈心，准确地说出他回家的时间及我的推测，“我爸妈离异了”，他伤心地说。“孩子，我们决定不了大人的事情，但我们可以掌握自己的命运，你不能自暴自弃，你更要坚强，吸收阳光雨露的花儿固然美丽，但经历风雨的花儿会更加娇艳，老师希望你能成为花朵中最娇艳的那一朵，好吗？”“老师，谢谢你挽救了我这一朵即将蔫吧的花，我會的。”我会心地笑了。为了孩子，更为了自己的耐心。

二、充满信心务必两手抓。即紧抓学生的智育和德育的发展。

新课程理念下的教育目的是：以人为本，突出学生的主体性，尊重学生的精神世界，特别是尊重并激发学生的创造潜能，以实现人的全面发展。这就要求我们两手抓，在教给学生科学文化知识的同时，还要培养学生的高尚情操。我国西周时期的学校教育“六艺”，“礼、乐、射、御、书、数”，把“礼”放在第一位。在西方希腊的苏格拉底主张通过教育来培养人的美德；亚里士多德认为培养美德一靠实践，二靠教育手段。可见教育就得注重德育的教育。

（一）抓好德育工作中最基本、最重要的——养成教育（习惯）。“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”。在刚接手学生时，我就注重培养学生的各种习惯。如课前的“静”习惯，让学生在课前两分钟安静下来，准备课本，课堂笔记，转换自己的思维，酝酿课堂情绪，为高效课堂做准备。还有下午20分钟的阅读书写习惯，阅读就是和高尚的人在交流，就是和朋友在聊天；在倾听；在成长，及时写下心得体会，感受着主人公的感动，感染着主人公的高雅，拉着主人公的手，听着主人公心跳，与主人公同呼吸、共命运。如我班学生在读了《钢铁是怎样炼成的》写道：保尔，你的坚强勇敢深深地感染了我，虽然你经历了战场上的搏杀，生活中的苦难，还有伤病的折磨，但你从不低头屈服。我敬佩你，你就像高山，巍峨高耸；你就像大海，宽阔无边；你就像甘露，滋润着我的心田，你就像清风，吹走了我的软弱，我会背着你身上的智慧行囊，伴我前行！

（二）把特别的爱献给特别的学生。随着经济和社会的快速发展，留守儿童、单亲家庭越来越多，这就要求我们在德育工作中，必须对这群特殊的群体施以特殊的教育即提供个性化、针对性的教育，在学习上、生活上予以更多的关心和爱护，以心换心，只有这样，才能确保“空巢”的孩子不“空心”，促进其德智体美劳全面健康发展。我班的小刘就是一个单亲家庭的孩子，和父亲生活，长期缺乏母爱，了解到这一点，我暗自担任了“母亲”的角色，不仅督促她的作业，还对他的生活起居负责。早晨给她精心准备早餐（牛奶、蛋糕、馒头等），塞到她手中，看着她吃完；还经常带她洗澡、理发等。让她感受到暖暖的母爱，她也亲切地叫我“老师妈妈”。有一首歌唱得好：特别的爱给特别的你，我想让特别的你拥有特别的爱。

充分利用德育教育基地，注重情景陶冶，强化德育实践。“教育和社会本当互相适应，脱离了社会，教育便失去了根据。”（叶圣陶语）每学期我们都要组织学生去烈士陵园，或参观或打扫卫生或在故居前宣誓，让学生得到感染、受到启发。还如这次中秋节，我们就组织部分团员到老红军家慰问，但老红军们发自肺腑的话语，让学生们也深受感动，感受到了老红军的人格魅力。

三、义无反顾做到三结合。即做到学校教育、家庭教育和社会教育相结合。

家庭教育是在家庭生活中，家庭成员之间相互的影响教育。父母是孩子最好的启蒙老师，家庭中丰富的情感是学校教育所不能及的。

良好的家庭教育可以促进孩子们健康的心里，饱满的热情投入学习。而良好的学校教育不仅系统地传授科学文化知识，而且对培养学生的爱国主义、集体主义精神有着家庭不可代替的作用。家庭和学校教育的终极目标是一致的，但由于教育范围、角度不同，在教育的方法上有差异也是客观存在的。

社会教育是家庭、学校教育的延伸和有力补充。社会教育寓于读书看报、观看电视、浏览祖国河山、参加社会公益活动中，家长应利用各种途径，培养孩子热爱祖国，关心他人的良好品格；关注孩子的兴趣爱好；发挥社会教育在孩子们成长中的正能量。

学校教育、家庭教育、社会教育是教育的三个支柱，缺一不可，因此我力争做到：

（一）三教育必须实现时空上的紧密衔接。如果学生在一定的时间、空间内放任自流的话，一些不健康的东西就会乘虚而入。譬如：家长不了解孩子的上下学时间，孩子就会溜进网吧、游戏厅等，进而影响孩子们的健康成长。学校如果没有一定的规章制度，学生也会“违规成长”，造成“终身残废”。

（二）三教育必须有效互补，才能提升教育的整体性。

家庭教育有利于熏陶孩子的感情；学校教育有利于孩子系统掌握科学文化知识；社会教育有利于孩子形成良好的道德品质。只有三者紧密结合，互相补充，才能发挥最大有效性。

诗人泰戈尔曾说：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使得粗糙的石块变成了美丽的鹅卵”。如果孩子是一株新苗，学校就是孩子成长的沃土；家庭给予孩子成长的阳光和雨露；社会给孩子提供了广阔的舞台。三者缺一不可，才能真正意义上实现梁启超先生的那句话“少年强则国强，少年进步则国进步，少年雄于地球，则国雄于地球”。

四、不遗余力力争四勤快。即脑勤、手勤、嘴勤、腿勤快。

（一）脑勤，多挖掘一些新理念、新知识给学生创造学习、生活和娱乐的新天地；多想一些有教育性、趣味性、学生乐听的事例在班上，学生群体中演说；多与班干部讨论科学管理班级的方法；多开一些班干部会议、班会，寻找管理班级、提高学习的好见议。

现状：针对现在的孩子大多是独生子、独生女，在家中娇生惯养，不劳动、不行孝、不懂得奉献、不会感恩等。

方法：让感动中国人物走进课堂，让学生在周会课上观看《感动中国人物颁奖晚会》，让学生了解感动中国人物的事迹、他们的精神、他们的信仰、他们对国家、对名族的无私奉献、自己做人的准则……。

让他们的精神像珍珠般的雨露滋润孩子们的心田；让他们的精神像阵阵春风，吹散孩子们心头迷离的云雾；让他们的品质像冬日的暖阳，温暖孩子们干涸的心田。

实践证明：通过观看影片，孩子们的情感态度和价值观发生了巨大变化，这种方法有时比老师苦口婆心说上一百遍还要管用。我们来看看孩子们所写的心得体会：

黄旭华；你埋下头，甘心做沉默的砥柱，你的人生，正如深海中的潜艇，无声，但有无穷的力量。你的精神为我点亮了一盏明灯，警戒我人应该怎样活着才更出彩、更有价值。是的，任何时刻，心中都装有国家和民族。

刘盛兰：残年风烛，发出微弱的光，苍老的手，写出人间大爱，几十年间，资助100多名学生，7万多元的汇款，是寄给我们的问卷，面对需要帮助的人，我们应该义无反顾地身处援助之手，让爱的火光传递神州大地。“乐于助人，不求回报”已成为我人生的坐标。

……

“随风潜入夜、润物细无声”让影片走进课堂，走进孩子们的心灵，这样孩子们才能真正远航。

（二）手勤，多写一些教育教学论文、教学总结、教学心得；多记录一些与学生接触、交流、活动的内容；多摘抄一些优秀的教育案倒、管理班级的技巧。它能不断提高自身的理论水平與教育经验。

如我的论文《师生QQ》就是真实地记录了我和学生间的真实故事。通过QQ聊天，我成功地转变了学生的学习态度和思想，帮助孩子走出人生的泥淖，树立正确的人生观。

我摘抄的《一生遇到的最棒的老师》教育案例，让我深受感动。一个老师，肩上担负的责任不仅仅是传授科学文化知识，更重要的是育人，帮助孩子成熟和成长。汤普森夫人就是我的榜样，面对前排坐着的泰迪·斯托达德——一个衣着邋遢、上课不专心的小男孩，她没有灰心，更没有放弃，而是以伟大母亲的特有细腻的感情感化着泰迪，时刻鼓励和欣赏泰迪……。一年后，汤普森夫人收到泰迪的纸条，上面说汤普森是他一生中遇到的最棒的老师；六年后，汤普森夫人又收到泰迪的纸条，说他已经高中毕业，成绩全班第三，她仍是他一生中遇到的最棒的老师；多年后，汤普森夫人又收到泰迪的一封信，说他拿到学士学位后，决定继续留在学校深造，她再一次告诉汤普森夫人，她仍是他一生中遇到的最棒的老师，落款是，泰迪·斯托达德博士。“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，我们作为老师要始终坚信：每一个孩子都是一座宝藏，只有我们运用的方法得当，我们就能最大限度地挖掘孩子的潜力，相信孩子，更要相信自己的能力和爱心。

（三）嘴勤，多与学生谈谈心、说说有意义的故事、猜猜谜语，甚至可以举一些不良事倒与学生一同讨论、各抒已见。班主任可设计悬念，多听听学生的发表的意见并给予肯定。这样一来，长此以往，学生就会觉得你可亲、可信，也就乐于亲近你、接受你，把心理话告诉你，和你交朋友。这给你的工作带来很大的方便。

譬如，关于中学生“早恋”的现象，这是个敏感的话题，也是班主任最为头疼的难题，现在的孩子，成长发育快，也比较早熟，中学生“早恋”现象已是各个学生公开的秘密。如何正确处理“早恋”现象？如何方法得当地引导孩子走过“早恋”期，这也是班主任亟待解决的问题。与其“棒打鸳鸯，不如正确面对”，针对这一现象，我采用辩论的形式，让学生发自肺腑地吐露自己的心声。通过学生的辩论，班主任要及时总结和发表自己的观点，这样才能给孩子们正确的人生导向。

我的具体做法：第一是预防：做好中学生的青春期教育，加强青春、理想、前途教育和法治教育；引导学生培养健康、高尚的情操；培养建设严肃活泼、积极向上的校风和班集体；建立良好的师生关系；得当地运用异性效应，调理学生的思想情操。

第二是疏导，要把握三条原则：1.要摸清底细，做到心中有数；2.要分清情况，区别对待；3.讲究方法，正确引导。（1）“跳”出来，引导学生用理智战胜情感；（2）“冻”起来，要求学生把情感冻结、埋藏起来，让其“冬眠”，把经历放在学习上来。（3）“隔”开来，为他们创造一个良好的环境，尽量避免两人单独在一起，只要我们对学生以诚相待，为学生设身处地着想，用爱心去感化，发挥群体力量，中学生的“早恋”问题是能妥善处理好的。

“早恋”是青春期性生理和性心里发育的自然本能作用，这标志着孩子们长大了、成熟了，老师首先恭喜大家。但亚当和夏娃的故事想必同学们也耳熟能详吧，它就是告诉我们，在不对的时间里做了不应该做的事，就会品尝痛苦；“早恋”也是如此，过早地陷入“早恋”的泥潭，你肯定会“出淤泥而染”，最终拿自己的青春赌明天。

（四）腿勤，有空勤深入学生群体中找他们谈心、聊天；放下架子与学生一起参加劳动、竞赛等活动；经常与科任老师联系，取得配合、相互尊重、信任和支持。把全体科任教师教书育人的积极性调动起来，团结一致地培养和提高学生的综合素质。经常深入学生家中与家长了解情况，取得联系。为了解除学生的恐惧心理，班主任可取得学生的同意之后，与学生一边聊天一边步行到家，这样，学生乐意，家长也欢迎。

我虽然连续当了六年的班主任，但在教育工作上我还是一名新兵，工作中尽管也取得了一些成绩，但和先进教师相比，自己仍有很大的差距，要像魏书生老师学习，孜孜不倦、教书育人、为人师表，把班级管理好，把班主任工作做得更好，为我校教育工作再上新台阶贡献力量。

参考文献：

[1]朱远明 《班级管理的公正与公平原则探讨》

[2]程红英 《试论德育与智育的辩证关系》

[3]《学校、家庭、社会三结合教育的思考》

班级管理三部曲 第6篇

中学生正处于思想逐步成型的基础教育时期。在这个时期, 学生心理多变, 情绪不稳, 思想活跃, 既容易接受良好思想道德的教育, 也容易受到不良思想和丑恶现象的侵蚀和危害。因此, 无论家庭、学校还是社会, 都要针对青少年成长不同阶段的不同特点, 采取多种多样、易于为青少年接受和理解的方式方法, 把传授知识同陶冶情操、养成良好行为习惯结合起来, 把个人成才同国家前途、社会需要结合起来, 把思想道德教育同历史教育和形势教育结合起来, 使广大青少年在家庭、学校、社会的良好教育环境中, 成长为“四有”新人。在班级德育教育的实际工作中, 我一般按照“倾听——引导——感化”的“三部曲”进行, 效果较好。现详述如下, 与同仁共享。

一、倾听——即班主任要多倾听学生的“声音”

为人师者, 特别是班主任, 应该用自己的威信, 赢得学生的信赖和尊重。要想赢得学生的信赖和尊重, 用自己的威信去影响学生, 我认为首先要学会倾听——即在班级德育教育过程中, 班主任要多倾听学生的“声音”, 充分了解学生对某些事情的看法、想法、态度、意见等, 然后根据学生的“声音”去决定或采取某种做法, 势必会让学生乐于接受, 乐于服从, 乐于执行, 因为这些做法或决定是他们的“声音”的反应。反之, 如果班主任独断专行, 按照自己的想法做出一些决定或采取某种做法, 学生表面上会接受、服从、执行, 但内心常会不服气、不满意。久而久之, 班主任的德育教育效果就会大打折扣。举例来说, 我刚参加工作担任班主任时, 对班里出现的一些违纪现象, 常常不问青红皂白, 采取一些自认为很管用的惩罚措施加以处理, 但让我头疼和不解的是, 惩罚过后不久, 不少学生又反复违纪, 而且严重时会“此伏彼起”, 让我有点应接不暇, 手忙脚乱。事后静心思考一番后, 我试着去倾听班里学生对一些违纪现象及违纪学生的看法、想法和处理意见时, 发现他们对此很有各自的见解和办法, 还建议我不妨用他们的办法去对待这些同学。我尝试着采用他们的办法去处理违纪现象及违纪学生收到了很好的效果。自此以后, 凡是班级的事情, 我都主动倾听学生的“声音”, 然后按照他们的“声音”去决定或采取某种做法, 果然“一帆风顺”。由此可见, 在进行班级德育教育时, 多倾听学生的“声音”很重要。

二、引导——即班主任要适时引导学生的行为

班主任抓德育工作, 一定要从实际出发, 具体问题具体分析, 把握学生思想脉搏, 对症下药, 把班主任工作做好、做活、做细, 达到因人施教的目的和效果。班主任自身的行为习惯在班务工作中起着举足轻重的表率作用, 班主任在行为方面就应该特别注重与学生平等, 当好他们的榜样, 以言传教, 以身导行, 处处以自身的规范行为作为学生楷模, 通过班主任行为的熏陶和感染, 引导他们养成良好的行为习惯和道德品质。笔者在担任班主任工作时就特别注意这方面的工作, 而且还会特意“自编自演”一些“剧目”, 以实际行动引导学生形成良好习惯。具体做法是:每次接任新班级时, 在确定好班委并且宣布班规后的第一天早自习, 我总会故意晚去几分钟, 然后我会很郑重地叫当天的值日生将我的“迟到”作了记录, 并且当众宣布, 我愿意和同学们一样接受班规的处罚。首先我在讲台上给全体同学说了声:“对不起, 吴老师迟到了”, 然后完全按照班规要求, 自己拿着扫帚把走廊和楼梯打扫干净。当我再次回到教室的时候, 往往会迎来全体同学信任的目光。通过类似的表率引导, 学生的行为会在短时间内有很大改变。

一个班级的德育管理是否成功, 关键的问题是看班风正不正, 只要班风正, 不健康的东西就会得到收敛, 得到改造, 甚至会转化为积极因素。因此, 班主任要在充分了解学生个体基本情况的基础上, 针对班级整体的现状, 确定可行的德育目标和学习目标, 在实现德育管理目标的过程中, 适时引导学生树立整体的学习目标, 并产生积极向上的学习动力, 逐步形成班集体浓厚的学习气氛。在此过程中, 班主任要以正面引导为主, 通过成功人士的例子或其他有利于班集体的活动, 引导学生袒露思想, 武装头脑, 动之以情, 晓之以理, 导之以行, 让学生接受正确的思想观念, 引导学生形成健康的心态。班主任要循循善诱, 引导学生时要摆事实、讲道理, 让他们分清是非, 明确方向, 提高思想认识。

三、感化——即班主任要用高尚的品格感化学生

孔子曰:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”班主任需要率先垂范, 做出表率, 以高尚的人格感染学生。要求学生做到的, 自己首先做到, 没有要求学生做到的, 自己也要尽力去做好。只有这样, 才能保证德育教育的实效, 学生才会“亲其师, 信其道”。班主任的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响, 班主任与学生的接触要比一般教师多, 示范性也比一般教师大。在学生心目中, 班主任不仅代表着纪律的约束、道德的规范, 而且是父母的代表。学生崇拜品德高尚的班主任, 并将其作为学习的榜样, 模仿其态度、情趣, 乃至音容笑貌、行为举止。在潜移默化中, 有些学生从班主任的品行中形成了自己的品德, 从班主任的威望中提高了自己的素质, 从班主任的言行中发展了个性潜能。因此, 在中学德育教育过程中, 班主任应以高尚的品格给学生巨大的感化, 让学生从班主任高尚的品格中受到熏陶, 以帮助他们逐渐提高道德修养, 完善自身形象, 严于律己, 言行一致, 表里如一, 形成良好的品格。事实证明, 一个教师的高尚品格常常会对学生的一生产生深远的影响。初中课本鲁迅先生的作品里所流露出他对藤野先生久久难以忘记的怀念和崇敬, 正是因为藤野先生那高尚的品质和人格在激励和影响着鲁迅的工作和学习, 乃至他以后的为人处事。

班主任要想通过高尚的品格感化学生, 笔者认为具体应做好以下几方面:

1. 班主任必须慎重地修养人格, 严格要求自己, 培养良好的工作态度和心理品质, 时时处处以身作则, 以自己的模范行为影响学生。

2. 用新知识充电, 做知识的富有者。作为班主任, 要想做好班级工作, 就应该知道:“没有永恒的资本, 只有永远的追求”的道理。

3. 班主任必须始终保持学而不倦、勤于进取的品格, 干什么事, 都要持之一恒, 坚持不懈, 积极进取。在学生眼中, 班主任应是进取精神的化身, 唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。

4. 班主任要用自己的自信心鼓舞和感染学生。我们平时说:“学生的性格很像班主任。”如果班主任没有自信心, 如何让学生自信呢?

班级精神培养“三部曲” 第7篇

以专业定班级发展方向

从事辅导员工作的十年间，我前后共带过电气（电力）专业、楼宇专业、火控专业、电子专业、数控专业、机制专业、汽车专业、建筑专业、造价专业、装饰专业的学生。我的感受是，随着学生专业的不同，辅导员也需要根据专业设置的要求制定班级发展方向。比如，电气（电力）专业班级，该专业是培养电力、电气行业一线的专业技术人员、管理人员。因此，在班级发展方向上，要尽量往电力、电气行业的供电局、水电站甚至电力公司方面靠拢，模拟这些单位、企业的模式，设置相关部门、职位，使学生个个有角色、个个当主角，让他们提高对该行业的兴趣，逐渐营造班级良好氛围。这是打造班级精神的前提和基础。

以学生综合情况定班级培养模式

从学生的录取档案，基本可知班级学生高中时期的基本信息，随后再结合新生入学教育期间的观察，大体可以摸清班级学生综合情况，然后，可以根据该专业班级进行相应的班级培养模式。比如，汽车专业班级，按班级学生入学的分数来看，可能总体处在招录平均分水平，但是，长久观察可以发现该班级学生动手能力强，实践操作水平高，那么可以在班级培养模式上多开展一些宿舍间的技能比赛，发掘学生的特长和潜力，以鼓励为主，适当增加激励机制内容，把比赛模式结合起来定期开展，逐渐形成班级培养模式。这对于进一步提炼班级精神将起到关键作用。

以互联网+班级活动提炼班级核心

近年，随着网民人数的增加，互联网渗透率已经接近50%，尤其是移动互联网的兴起，使得互联网在各行业中的影响力越来越大。辅导员可以利用这些新兴多媒体，通过班级QQ群、微信公众平台等作为班级宣传平台，定期将班级开展的活动、文化建设成果在网络平台上进行宣传与推广。一方面可以提高学生的参与度、荣誉感，另一方面可以提高班级影响力。如装饰专业班级，我依据他们的专业发展制定了每个月的主题漫画系列作品创作活动，通过“小小辅导员”公众微信号定期在网络平台上进行投票与推广。这期间，学生热情不断提高，参与度很高，甚至动用了“妈妈团”进行网络投票，反响较好。同时，通过宿舍间和谐的漫画系列评比活动，也提高了学生对专业学习的热情，使他们的专业技能得到了提高，同学间的关系也得到了改善，宿舍感情得到加深，随之，班级凝聚力得到增强。这样，以互联网为载体，线上线下互动，班级核心内涵能得到良好的发掘与提炼，最终发展成为班级精神。

发挥班委会的作用

在长期的学生工作中，我发现班级宿舍长的挑选与教育、班团干的培训与教育，是影响班级精神形成的重要因素。

宿舍长的挑选与教育，对形成良好的宿舍精神，进而发展成为班级精神方面具有承上启下的作用；而班团干的培训与教育，在形成稳定的班团干队伍，发挥班级骨干的力量方面起到重要的作用。由此看来，发挥班委会的功能，对班级上下一心、达成共识以及在班级精神凝心聚力等方面将起到关键作用。

我认为，班级精神不是一两天就可以培养出来的，它需要“台上一分钟，台下十年功”的长久历练，需要“无数次在失败中跌倒，仍能坚持爬起来”的坚强勇气，只有经过“路遥知马力，日久见人心”的严格考验，才能体味“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的不易。

（作者单位：广西工业职业技术学院）