班主任的五种错误观念

班主任的五种错误观念（精选14篇）

班主任的五种错误观念 第1篇

班主任的五种错误观念

一、虽是一句夸奖的话，却是一句错误的评语。

如今“以学生为本”的理念早已深入人心，然而很多老师在教育的时候仍旧是以自我为中心，最典型的例子就是给学生写这样的评语：你为老师分忧解愁，是老师的得力助手。

学生，一般是班干部，帮助老师上传下达、管理班级，如果工作做得出色，让老师满意，老师通常就用这样的评语来评价该生。可是很明显，这是一句以老师为核心的话语，充分说明了学生的“配角”地位，也多少反映了老师的懒惰。

比较恰当的说法应该是：你是一个积极主动，有独立工作能力、能够搞好管理工作的好学生。

二、“上课认真听讲”是一种无理要求。

无数老师在教育学生认真学习的时候，进而也导致无数学生在做考试总结的时候，都喜欢说这样一句话：上课认真听讲。

这话学生说说尚可，但老师说有时却不应该。如果一个老师上课枯燥无味，他怎么能要求学生“上课认真听讲”呢？我们成人开会，尚且常常有人开小差、打瞌睡……为什么我们不反思自己“听讲不认真”？所以，老师更多的应该想想，如何使自己的课更吸引人？如何能使学生“上课认真听讲”？

老师们常常就是这样，自己往往做不到的事却要求学生做得很好。还教育学生“严于利己，宽以待人”，“己所不欲，勿施于人”。

三、狭隘的班集体荣誉观。

有些班主任在教育学生的时候说，不准外班同学到本班来串班；在看到本班同学被外班同学欺负时，同学们要团结起来，一致对外。

这种观念是很普遍的，曾经还有班主任亲自动手打外班同学的案例。这话看起来维护班集体利益，热爱班集体；但明显反映出老师狭隘的集体主义观和自私的本位主义观。如今开放的社会，教师竟然不允许学生之间往来，以防干扰学习。（班主任工作

）为了小团体的利益，不让学生建立校友之间的感情。从长远角度来说，对学生的成长甚至是学校的发展都是不利的，会促使他们心胸狭窄，目光短浅，搞派别斗争。

四、为逃避安全责任而废弃体育锻炼。

很多学校为了防备学生发生骨折等伤害事故，禁止学生踢足球、打篮球。学校把学生的校园安全当做头等大事来抓。当然，这也不能全怪学校，因为一旦出了安全事故，要么家长到学校扯皮，要么学校领导受处分。

所以就难怪如今的学生体质差了。须知，“最危险的也是最安全的”，培养学生一些必要的自救知识，如游泳，教育学生增强体质，都是教育的责任，岂可因噎废食？

五、错误的成败教育观。

有些老师为了教育学生认真学习，说：考上了大学就有出息，没考上大学就回家种田。

这话说的实在没有水平，反映了为人师者的狭隘的成败观。如今社会，360行行出状元，考大学已不是是唯一出路。很多没有考上大学的人照样事业有成，很多大学毕业生反而找不到工作，有的成了前者的“打工仔”。

班主任的五种错误观念 第2篇

错误做法一、当众让老板难堪

一天早上，一位高级副总走进办公室里，看起来非常生气。他那天早上是坐地铁来上班的，刚好听到公司的一位雇员正在大声地跟另外一个人说他管理不力，还说公司里状况很糟等等。高级副总找来那位员工，让他当面吐尽了苦水，然后把他解雇了。当然，员工有权利发表意见，领导不能强迫员工爱他们的单位。但他们也是单位的大使，要为单位的利益说话和做事，不应该说单位领导和同事的坏话，这是常识。

错误做法二、把工作和娱乐混在一起

不用说，在工作中下载色情材料就是与死神接吻。很多公司明确规定不能把色情内容下载到办公电脑上，除非你从事的是成人娱乐行业，否则，让人家觉得你是个好色之徒，这样对你的职业发展很不好。

错误做法三、为实现目的造假

有些人为了给看简历的人留下好印象，喜欢在自己的简历表上捏造事实，这是很不明智的做法。某背景调查公司的负责人费什曼的一名客户想提拔一个人，需要进行全面的背景调查。那个人简历上写他是马里兰州州立大学的毕业生，但该大学并没有关于他的任何记录。他胡诌了一个据说能证明他在该校读过的老师的名字、电话号码和电子信箱，但老板拨电话过去时发现一切都是假的。那个员工最终不仅没有得到提拔，还因为说谎话被解雇了。最可惜的是，本来那次提拔是不用考虑文凭因素的。

错误做法四、无视公司的文化

每个公司的文化跟明文规定的条文不完全一样，它可能是隐性的。如果你天生爱文身爱染发，那么对员工着装有严格要求的公司很可能不适合你。人力资源顾问费洛说：“我有一名客户近来对她的老板很不满，感到处处受牵制。跟她谈时，我问她：‘公司里的其他三人都觉得老板人不错，这份工作也挺好，你为什么不改变一下立场?’后来，她改变了态度，工作也变得顺心了。”在经济紧张的时候，懂得如何适应公司文化的人在应聘时都会得到优先考虑。

错误做法五、对机会说不

鸡蛋的五种错误吃法 第3篇

一、生吃

有些人觉得,食物一经煮熟就会流失营养。所以很多人喜欢生吃蔬菜、生吃海鲜。同样,有人认为生吃鸡蛋可以获取比熟鸡蛋更多的营养价值。

其实,生鸡蛋中含有的病原微生物(如大肠杆菌等),会造成肠胃不适并引起腹泻。鸡蛋中含有的抗生物素蛋白,需要高温加热破坏,否则会影响食物中生物素的吸收,使身体出现食欲不振、全身无力、肌肉疼痛、 皮肤发炎、脱眉等症状。

二、过量

食用鸡蛋过多,会导致代谢产物增多,同时也会增加肾脏负担,造成肾脏机能损伤。同时,鸡蛋中含有大量的胆固醇,食用过多会使胆固醇摄入量大大增加,造成血胆固醇含量过高,引起动脉粥样硬化和心、脑血管疾病的发生。因此,鸡蛋不是食用越多越好。

每天吃几个鸡蛋比较合适呢?一般老年人每天吃1~2个鸡蛋为宜;中青年人、从事脑力劳动或轻体力劳动者,每天可吃2个鸡蛋;从事重体力劳动,消耗营养较多者,每天可吃2~3个鸡蛋;少年儿童由于长身体,代谢快, 每天也应吃2~3个鸡蛋。孕妇、产妇、身体虚弱者以及进行大手术后恢复期的病人,每天可吃3~4个鸡蛋。

三、加糖、加豆浆

很多人喜欢将鸡蛋跟糖一起煮。其实鸡蛋与糖一起烹饪,二者之间会因高温作用生成一种叫糖基赖氨酸的物质,破坏了鸡蛋中对人体有益的氨基酸成分。 值得注意的是,糖基赖氨酸有凝血作用,进入人体后会对身体造成危害。所以应在鸡蛋制食物冷却之后再加入糖。

另外,有很多人喜欢在早餐吃鸡蛋的同时,再加上一杯豆浆。但事实上,大豆中含有的胰蛋白酶与蛋清中的卵松蛋白相结合,会造成营养成分的损失,降低二者的营养价值。

四、空腹吃鸡蛋

空腹过量进食牛奶、豆浆、鸡蛋、肉类等蛋白质含量高的食品,蛋白质将“被迫”转化为热能消耗掉,起不到营养滋补的作用。同时,在一个较短的时间内,蛋白质过量积聚在一起,分解过程中会产生大量尿素、氨类等有害物质,不利于身体健康。

五、煎鸡蛋、茶叶蛋

卫生巾的五种错误用法 第4篇

一、长时间不更换卫生巾

经血中有丰富的营养物质，易成为细菌大肆滋生的“培养基”。很多女性长时间不更换卫生巾，一种情况是为了自己方便，一味追求大吸收量的卫生巾，延长更换时间；另一种情况是在经血量少的时候懒得更换。

这两种做法都是不提倡的。因为长时间不更换卫生巾会使局部通风差，导致细菌繁衍，从而诱发各种妇科疾病。所以，卫生巾一定要勤快地更换。建议不管经量的多少，一片卫生巾使用时间不应超过3个小时！

二、卫生巾长期放在卫生间里

其实这是非常不卫生的。一般卫生巾为非织造布制作，为纤维材料，受潮后材料变质，细菌易侵入繁殖，而多数卫生间终日不见阳光，又多潮湿，很容易繁衍霉菌，污染卫生巾。拆包后的卫生巾应放在干燥、洁净的环境里，受潮后不应再使用。

三、不注意卫生巾的有效期

实际上卫生巾的卫生要求非常严格，离生产日期越近质量越有保证。卫生巾是使用高温消毒的方法达到无菌的，一次性消毒灭菌的有效期毕竟有限，超过期限也就没有无菌的保障了，如果卫生巾储藏过久，即使不拆封也会变质、污染。

因此，在使用卫生巾时，尽量在大商场选择信誉有保证的厂家产品，同时仔细检查外包装上的卫生许可证号、防伪标识、保质期。一次性购买不要太多，更不宜家庭久藏。

四、经常购买促销品、新产品及赠品

一般说来，促销品、赠品有可能是商家处理的滞销产品，产品质量很难保证。在选择新产品时，要尽量选择信誉好的知名厂家产品，不要一味追新。

五、经常使用带有药物的卫生巾

如果经常使用药物卫生巾，会破坏私处的酸碱平衡，造成人体对药物卫生巾的依赖，降低私处自我免疫和清洁的作用，反而更易受到细菌侵害。对于有些皮肤敏感的女性，使用药物卫生巾更应注意，因为可能会引起皮肤过敏，出现私处瘙痒等症状。

（浙江 吴红）

养宝宝常犯的五种饮食错误 第5篇

日常生活中，妈咪认为“理所当然”的饮食细节其实影响宝宝的健康。以下是妈咪在喂养中常犯的错！xugu0

饭前喝水

小蕊蕊平时不愿多喝水，可一到快吃饭或正吃着饭时就开始要喝水。如果不让喝，就不好好地吃饭了。妈咪只好让她喝，时间一久就养成了吃饭时必喝水的习惯。

犯错真相：这是一种非常有害的习惯。消化器官到吃饭时间会分泌出各种消化液，如唾液、胃液等，与食物的碎末混合在一起，使营养成分容易被消化吸收。如果喝了水就会冲淡和稀释消化液，并减弱胃液的活性，从而影响食物的消化吸收。

科学做法：如果宝宝在饭前感到口渴，先给喝一点温开水或热汤，但不要很快就去吃饭，最好过一会儿。xugu4

随时吃水果

小茁茁很喜欢吃水果。于是妈咪经常在餐桌摆上水果，好让宝宝随时吃。可小茁茁吃了很多水果，却经常便秘。妈咪不明白，为什么宝宝那么爱吃水果还总便秘呢？

犯错真相：吃水果一定要注意时间，特别是对快速生长发育的`宝宝来说。如果在饱餐后马上吃水果，堵在胃中就易形成胀气，以致引起便秘。餐前给宝宝吃也不适宜，因为宝宝的胃较小，餐前吃水果会占胃的空间，影响吃正餐。

科学做法：最好把吃水果的时间安排在两餐之间，或是午睡醒来，让宝宝把水果当做加餐点心吃。xugu8

从不让宝宝吃零食

巍巍的妈咪很少让他吃零食，她觉得小孩吃零食是个坏习惯。因为零食会抢占宝宝的胃，影响身体摄取别的营养。

犯错真相：专家指出，儿童非常好动，整天手脚不停地活动着，消耗大量热能。因此，每天在正餐之外恰当补充一些零食，能更好地满足新陈代谢的需求。

班主任的五种错误观念 第6篇

数学是研究生入学考试的一门重要课程,也是最易拉分的门科。在以往的考研（微博）数学中，有许多同学反应，平时复习的很好，但在做题时就是容易出错，甚至会做的题也会因为马虎出现计算错误或者不能得全分的情况。针对历届考生答卷中存在的问题，跨考考研辅导专家将对本门课程的考试内容重点和难点的进行剖析, 并帮助学生建立系统复习的方法，进而达到理想的效果。考试中学生常犯的五种错误

结合往届考研同学在考试中出现的问题，跨考考研辅导专家大致总结出同学们在平时复习及考试中可能存在的五个问题：

1、概念不清。概念几乎是一切数学解题的基础，有同学在平时复习中只注重概念的死记硬背，却忽略了对概念的理解。另外，数学概念众多，久而久之就会出现概念混乱，概念一旦出错，解题就会出现问题。

2、基本公式理解和掌握得不好，错误地使用公式。基本公式理解和掌握不好，几乎很多同学都会犯这个毛病，基本公式的掌握程度直接表现出考生平时做题的多少，光凭死记硬背是不能加深印象的，一些对基本公式理解和掌握好的同学，必然是通过长时间的训练巩固来的。

3、计算能力差，很多简单的计算却得到错误的答案。针对这个问题，有人认为是做题太少的问题，但跨考考研辅导专家认为，这是习惯问题，而且是一种从小就养成的马虎习惯造成的。例如平时做题，有些计算不愿动笔，直接用脑计

算，这样势必会有记忆错误的时候，告诫同学们：好记性不如烂笔头。

4、综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力较差。对于考查多个知识点的综合性试题，考生往往解答的不好，做不完整，得高分的很少。这是典型的对各章节知识融合的能力不够所致，说明学生在冲刺阶段的复习出现了问题。

5、灵活运用所学知识解决实际应用问题的能力较差。对于经济、生产、生活中的实际问题,要根据所学的基本概念和基本理论进行分析判断，抽象出数学模型才能获得解决。这是很多考生的弱点，因此得分率较低。

针对在历届考生答卷中存在的这些问题，应届考生必须早些开始复习，要按照考试大纲规定的考试内容和考试要求全面系统的复习，掌握核心内容，掌握解题的方法和技巧，把本门课程复习好。前三个问题，一般是考研复习的前两个阶段疏忽所致，后两个问题，重点是冲刺阶段对考研数学出题思路理解不够。

考研高数考试的重难点分析

考研数学复习，必须按照《数学考试大纲》基本要求去做，考试大纲要求考生比较系统的理解数学的基本概念和基本理论，掌握数学基本方法，要求考生具有抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力、运算能力和综合运用所学的知识分析和解决问题的能力。跨考考研辅导专家将结合2013《数学考试大纲》规定的考试内容和考试要求，粗略地剖析以下本门课程的重点和难点。

1、函数 极限 连续

①正确理解函数的概念，了解函数的奇偶性、单调性、周期性和有界性，理解复合函数、反函数及隐函数的概念。②理解极限的概念，理解函数左、右极限的概念以及极限存在与左右极限之间的关系。掌握利用两个重要极限求极 限的方法。理解无穷小、无穷大以及无穷小阶的概念，会用等价无穷小求极限。③理解函数连续性的概念，会判别函数间断点的类型。了解初等函数的连续性和闭区间上连续函数的性质（最大值、最小值定理和介值定理），并会应用这些性质。重点是数列极限与函数极限的概念，两个重要的极限：lim sinx/x =1, lim(1+1/x)=e,连续函数的概念及闭区间上连续函数的性质。难点是分段函，复合函数，极限的概念及用定义证明极限的等式。

2、一元函数微分学

①理解导数和微分的概念，导数的几何意义，会求平面曲线的切线方程，理解函数可导性与连续性之间的关系。②掌握导数的四则运算法则和一阶微分的形式不变性。了解高阶导数的概念，会求简单函数的n阶导数，分段函数的一阶、二阶导数。会求隐函数和由参数方程所确定的函数的一阶、二阶导数及反函数的导数。③理解并会用罗尔中值定理，拉格朗日中值定理，了解并会用柯西中值定理。④理解函数极值的概念，掌握函数最大值和最小值的求法及简单应用，会用导数判断函数的凹凸性和拐点，会求函数图形水平铅直和斜渐近线。⑤了解曲率和曲率半径的概念，会计算曲率和曲率半径及两曲线的交角。⑥掌握用罗必塔法则求未定式极限的方法，重点是导数和微分的概念，平面曲线的切线和法线方程函数的可导性与连续性之间的关系，一阶微分形式的不变性，分段函数的导数。罗必塔法则函数的极值和最大值、最小值的概念及其求法，函数的凹凸性判别和拐点的求法。难点是复合函数的求导法则隐函数以及参数方程所确定的函数的一阶、二阶导数的计算。

3、一元函数积分学

①理解原函数和不定积分和定积分的概念。②掌握不定积分的基本公式，不定积分和定积分的性质及定积分中值定理，掌握换元积分法和分部积分法。③会求有理函数、三角函数和简单无理函数的积分④理解变上限积分定义的函数，会求它的导数，掌握牛顿莱布尼兹公式。⑤了解广义积分的概念并会计算广义积分。⑥掌握用定积分计算一些几何量和物理量（平面图形的面积、平面曲线的弧长、旋转体的体积及侧面积、平行截面面积为已知的立体体积、变力作功、引力、压力等。）重点是原函数与不定积分的概念及性质，基本积分公式及积分 的换元法和分部积分法，定积分的性质、计算及应用。难点是第二类换元积分法，分部积分法。积分上限的函数及其导数，定积分元素法及定积分的应用。

4、向量代数与空间解析几何

①理解向量的概念及其表示。②掌握向量的运算（线性运算、数量积、向量积、混合积），了解两个 向量垂直、平行的条件；掌握单位向量、方向数与方向余弦、向量的坐标表达式以及用坐标表达式进行向量运算的方法。③掌握平面方

程和直线方程及其求法，会利用平面直线的相互关系解决有关问题。④理解曲面方程的概念，了解常用二次曲面的方程及其图形，会求以坐标轴为旋转轴的旋转曲面及母线平行于坐标轴的柱面方程。⑤了解空间曲线的参数方程和一般方程;了解空间曲线在坐标平面上的投影，并会求其方程。

5、多元函数微分学

①了解二元函数的极限与连续性的概念，以及有界闭区域上连续函数的性质②理解多元函数偏导数和全微分的概念，会求全微分。③理解方向导数与梯度的概念并掌握其计算方法。④掌握多元复合函数偏导数的求法，会求隐函数的偏导数。⑤了解曲线的切线和法平面及曲面的切平面和法线的概念，掌握二元函数极值存在的充分条件，会求二元函数的极值，会用拉格朗日乘数法求条件极值，会求多元函数的最大值和最小值及一些简单的应用问题。重点是二元函数的极限和连续的概念，偏导数与全重点是二元函数的极限和连续的概念，偏导数与全微分的概念及计算复合函数、隐函数的求导法，二阶偏导数，方向导数和梯度的概念及其计算。空间曲线的切线和法平面，曲面的切平面和法线，二元函数极值。难点是多元复合函数的求导法，二函数的泰勒公式。

6、多元函数积分学

①理解二重积分与三重积分的概念，了解重积分的性质。②掌握二重积分（直角坐标、极坐标）的计算方法，会计算三重积分（直角坐标、柱面坐标、球面坐标）。③理解两类曲线积分的概念，了解两类曲线积分的性质及两类曲线积分的关系；掌握计算两类曲线积分的方法；掌握格林公式并会运用平面曲线积分与路径无关的条件。④了解两类曲面积分的概念、性质及两类曲面积分的关系，掌握计算两类曲面积分的方法。⑤会用重积分、曲线积分和曲面积分求一些几何量和物理量。重点是利用直角坐标、极坐标计算二重积分。利用直角坐标、柱面坐标、球面坐标计算三重积分。两类曲线积分的概念、性质及计算，格林公式。两类曲面积分的概念、性质及计算，高斯公式。难点是化二重积分为二次积分、改换二次积分的积分次序以及三重积分计算。第二类曲面积分与斯托克斯公式。

7、无穷级数

①掌握级数的基本性质及其级数收敛的必要条件，掌握几何级数与p级数的收敛性；掌握比值审敛法，会用正项级数的比较与根值审敛法。②会用交错级数的莱布尼兹定理，了解绝对收敛和条件收敛的概念及它们的关系。③会求幂级数的和函数以及数项级数的和，掌握幂级数收敛域的求法④掌握ex、sinx、cosx、ln(1 + x)，(1 + x)α的马克劳林展开式，会用它们将简单函数作间接展开；会将定义在 [-L,L]上的函数展开为傅立叶级数,会将定义在上的函数展开为正弦级数和余弦函数。重点是数项级数的概念与性质，正项级数的审敛法，交错级数及其审敛法，绝对收敛与条件收敛的概念。幂级数的收敛半径、收敛区间的求法，将函数展成傅立叶级数。难点是求幂级数的和函数，将函数展成幂级数、傅立叶级数。常微分方程

① 了解微分方程及其解、阶、通解、初始条件和特解等概念；掌握变量可分离方程及一阶线性方程的解法。②会用降阶法解y(n)=f(x)，y″=f(x，y)，y″=f(y，y’)类的方程；理解线性微分方程解的性质和解的结构。③掌握二阶常系数齐次线性微分方程的解法，并会解某些高于二阶的常系数齐次线性微分方程。④会解包含两个未知函数的一阶常系数线性微分方程组。重点是微分方程的概念，变量可分离方程，一阶线性微分方程及二阶的常系数线性微分方程的解法。难点是由实际问题建立微分方程及确定定解条件。

班主任的五种错误观念 第7篇

以下五种典型的逻辑错误，在LSAT逻辑部分最为常见：

这几种错误是对偶的关系：

比如，当看到出现百分比/比例/单位含量等时，首先要想的是绝对数量上的变化，反之亦然，当看到出现绝对数量时，考虑比例上的变化

又如，当人举一个例子，想推而广之，得出一种带有普遍性的结论时(与类比不同，类比是from case to case)，就要考虑他举的这个例子具有代表性与否，如果是出现在逻辑错误类型的试题中时，问题往往就出在这里

必要条件与充分条件不用多讲，是到底谁推出谁的问题，充分条件时能合理地推出结论，而必要条件时就不行，题目往往是把两者加以混淆

一般关系与因果关系题，常见的是A after B, therefore B casues A. 其实，两者的关系也许是A cause B，也许是C causes both A and B，或者AB根本没什么关系，

法学院入学考试(LSAT)中最常见的五种逻辑错误

，

涉及其他可能性的题目，太多了。其实也与因果有关。当结论说A causes B，或者隐含了A 就是B的原因时，其假设就是没有其他原因同时起作用。如果有可能是其他原因在发生作用，说A导致了B就不能保证了。这种错误往往是忽视了其他某个可能的其他原因。

逻辑错误的类型不少，其他诸如诉诸权威(人身攻击，无知，感情)，循环论证，部分与整体等，不如以上错误那么常见，也较容易辨别，所以没有列上。

成功管理者要具备的五种观念 第8篇

每一种观念都有自己的主要对象, 或者说目标。就反思而言, 主要对象是自我, 没有自知之明就不可能拥有洞察力;合作使对象超出了自我, 进入管理人员的关系网络;分析的对象比合作的更进一步, 扩大到组织。组织的基础是对各项活动进行系统的分解, 这正是分析的内容。在组织之外是练达这一观念的对象———情景, 即组织周围的世界。最后, 行动观念通过变化———自我的变化、关系的变化、组织的变化和情景的变化, 把所有的东西都聚到了一起。

管理者把这些观念当做一种态度, 一种拓展视野的思维模式来看待。

自我管理:反思的观念。在新兵营, 士兵要学会行军和服从, 而不是停下来思考问题。而管理人员不能这样, 他们迫切需要的是停下来思考, 仔细回顾和彻底思考他们的经验。

组织管理:分析的观念。对今天的许多管理人员以及培养他们的商学院来说, 问题不是缺乏分析, 而是分析太多了———至少常规的分析太多了。要做出正确的决定意味着必须超越肤浅的分析和简单的计算技术, 采取深入分析的观念。

情景管理:练达的观念。虽然全球管理人员可能花很多时间乘飞机在世界各地旅行, 但他们只有脚踏实地, 吸收方方面面的经验才能具有练达的观念。

关系管理:合作的观念。真正的合作观念讲的是关系管理———在团队和项目之中, 以及部门和联盟之间的人际关系管理, 而不是讲人员管理。它还意味着要摆脱目前甚嚣张的英雄式管理, 并朝着参与式管理的风格转变。

变化管理:行动的观念。强有力的行动也是必要的, 但是这并不意味着多动或者无休无止、毫无目的地改动结构。行动力意味着保持好奇心、警惕性和勇于试验。

显然, 这五种观念并不能截然分开, 它们是互相重叠, 而且也不是用文字就能说清楚的。这里用一个隐喻来帮助理解它们是如何结合在一起的。

糖酒会招商最易犯的五种错误 第9篇

正是抱着这种雄心，虽然有人说糖酒会的效果已大不如前，但每年的糖酒会依然客商云集，人流如堵。只是秋后算账，真正成功者凤毛麟角，不咸不淡者占据主流。

为什么结果不咸不淡，如鸡肋般让人难受？原因错综复杂，概括起来有六种企业可能会犯的错误。

一、缺基礎，拍脑门参加

该问题在参加糖酒会的企业中为数不少。核心在于这类企业参加糖酒会不是谋定而后动，而是临时之举，具体表现有两种。

第一种是说要参加糖酒会，但仅限于说说而已，并没仔细研究，深入洞察，直到糖酒会前订了展位才按照习惯性思维，整合一下产品、团队、宣传材料，开一两次会，然后匆忙上阵，一切顺其自然，一切浅尝辄止。

另一种是十一月可能还对糖酒会没有概念，突然或因为新产品上市，或得到销售部门建议，或得到高人指点等等，突然就决定要参加糖酒会，于是一夜起风雷，样板市场来不及细致包装，品牌独特卖点没有准确提炼，企业公信力没有系统打造，产品动销力、静销力也无试验，甚至展会氛围、广告、经销政策、谈判力也未仔细筹划，只凭着一腔热情和既有经验就开始了千里奔袭。

二、缺理性，陷入数字梦魇

这类企业或者自恃自身某一方面能力突出，或者是曾经有过小的歪打正着的成功，或者受到某些虚无缥缈报道的诱惑，或者被某个成功招商案例刺激，决心玩把大的，于是，招商会现场签单金额的目标被无限制的放大，小则几千万，大则数亿元。

从管理角度看，目标大如果是为了激励团队，为了“取乎其上，得乎其中”，一切倒也合情合理，关键在于一些企业是认真的，为了完成目标，根据费销比将大批资金投入其中，仿佛真的“人有多大胆，地有多大产！”

不能否认，在竞争惨烈的糖酒会现场，规模一定会夺眼球，但同样需要正视的是，经销商已经越来越理性了。毕竟自身没有茅台的知名度，没有五粮液的号召力，想一战功成，多少有点不现实。

三、缺整合，将糖酒会孤立化

这种情况表现为两种。一种是把参加糖酒会当做某一部门或某些人的事情，缺乏企业资源的整合与提升。

另一种则表现比较普遍，将糖酒会孤立化，宣传上不去借势：不去借经常参加糖酒会的媒体的势，不去深度利用一些广告公司的势，客商上没有提前的预告与告知，或者做了也只是例行公事，将一切希望都寄托在糖酒会现场上。结果上会才发现自己没有想到的事情太多，但大战已经开始，只能勉强度日，草草收场。

四、缺控制，参加期间听之任之

如果给糖酒会一个比喻，那说它是一场战争绝不为过。而一场战争的胜败，前期的“妙算”重要，战场的灵机一动也同样关系成败。

业界一直流传的茅台碎瓶溢出酒香正是这种灵机一动的典范表现。另外，在一次参加成都糖酒会时，当大家都在拼宣传机器，满街游行、小喇叭不停喊叫时，西藏饭店二层一个做儿童食品的企业从高空往下吹肥皂泡以吸引眼球同样是灵机一动。

本质上，这种灵机一定就是机动战术。在糖酒会这样的大型招商会上，任谁都不可能将整个现场把握得严丝合缝，所以现场流程以及战术控制尤为重要。

但一些企业，严重点说，恰如患了痴呆症。只知道呆在展位上等客商，只知道按照既定流程办事，不能根据现场的竞争态势变化随时调整策略，最终落得门前人稠如织、展位内寥寥的悲催下场。

五、缺流程，糖酒会结束即招商收尾

假如因前面所说的种种病症，糖酒会现场就没有咨询量，所以说招商不成功倒也罢了。但还有一类企业，现场统计有数百甚至上千有效咨询客户，但半年后一问，依然说招商失败了。这是为什么呢？

原因在于这类企业会场满脸热情，会后潦草应付，甚至把客户忘了。既没有详细的跟踪计划，也没有面访、接待安排，只是把客商名单交给销售部，要求打电话问问。一打，说考虑一下，于是一天拖两天，两天拖三天，慢慢热情消退，虎头而蛇尾。

产生这种现象的关键是因为企业总觉得糖酒会招商关键在会场。但事实上，在如今展会等竞争激烈的背景下，糖酒会结束后糖酒会的招商才真正开始。

因此，流程上，糖酒会招商是典型的三段论，会前系统策划是基础，会中严谨控制是保障，而会后营销则才是关键。

谈班主任的五种带班风格 第10篇

在每一所中学里，班主任工作都要受到学校领导的高度重视。学校各个班级带好了，学校队伍就会很齐整，各项工作都能走在前面。怎样做好班主任。也是老生常谈，各有各的看法。班主任工作确实纷繁复杂，责任重大。为了做好班主任工作，历年来，所有的班主任都使出了浑身解数，真可谓“八仙过海，各显其能”，形成了不同的带班风格。归纳起来，班主任带班主要有以下五种风格：

第一种风格，叫做“凭个人好恶管理班级”，即“艺术家式”带班。艺术家比较随心所欲、率性而为，班主任也便是这种气质。教师心里高兴，学生做什么都是好的，教师心里不高兴，就把气往学生身上发，多年的陈芝麻烂谷子都翻出来。工作积极性上来了，班级工作十分认真，工作积极性没有了，便百事不管，任尔东南西北风。喜欢哪个学生，不喜欢哪个学生，全凭个人好恶，并且喜怒形于色，毫不掩藏，藏也藏不住。这样的班主任治理班级，有可能一段时间情绪很好，班级治理的不错，但是人生不如意事总比如意事多，时间长了，这个班级的工作会陷入混乱。一部分对班级管理没有任何经验仓促上马的教师也属此列，班级管理没有思路，没有规划，脑子里面空白一片，一切都是骑驴看样本——走着瞧。

第二种风格，叫做“大事小事一把抓”，即“全面抓”带班。班主任工作的确繁琐，但是这种类型的班主任能够在这种繁琐中体会到乐趣，他乐于处理这些繁琐的事，并且把它当成班主任工作的全部。比较典型的又有两种风格，一种称之为“严”，学生见了，怕死；一种称之为“烦”，学生见了，烦死。有严到极致的老师号称任何学生到他这里“一熨斗烫平”，学生的棱角、个性全部抹杀。而那种烦到极致的老师可以把学生叫到办公室里教育，他说学生听，说一两个钟头话不带重样的，学生没有办法，只好缴械投降。这种管理以班级不出事为目标，虽然从结果上来看暂时不会出什么大事，但是问题并不是被解决了，而是被掩盖了。一旦换了一个班主任，学生发觉新班主任不如前面那个严或者烦，问题便会铺天盖地地涌现出来。

第三种风格，叫做“老师学生平起平坐”，即“朋友式”带班。一些年轻的班主任往往会采用这种方式。他很尊重学生，注重发扬学生的个性，学生的缺点他不会直接批评，而是用鼓励的口吻指出来。他和学生的距离很近，师生关系可以很融洽，学生甚至可以亲昵地称呼教师的绰号。学生愿意跟他交心，有些话对其他人包括家长都不讲，但是有可能会对这个老师讲，师生都把自己真实的一面向对方展现出来。（班主任）需要说明的是，相当多的不做班主任的年轻教师和学生也是这种关系。但是，这种班主任管理方式通常都是以失败而告终，原因是学生常常为别的教师所不容，或者为校纪校规所不容。班主任的愿望很美好，但是往往对真实世界的残酷性认识不足，到头来自己也会受到伤害，遭受痛苦。最终发现，他对学生的影响力几近于零，对自己也产生怀疑。

第四种风格，叫做“放手让学生自主管理”，即“辅导员式”带班。大学里面每一个班级通常都会配备一个辅导员，但是绝大多数的辅导员对学生的管理都很宽泛的，基本上以学生自主管理为主。许多重点中学的班主任也是这种方式，倒不是他的班主任理念有多先进，而是学生素质太高了，能力太强了，教师也想偷偷懒，因此干脆把班级大小事务都交给班委处理了。教师偷懒成功，学生干部的能力也得到了锻炼。另一种情况是，班主任还有其他事务，无暇管理学生，迫不得已，只能大力培养班干部。在一些地方，让学生自主管理，班主任实际上放任自流，导致的结果很可能是，学生管理不好学生，班级一盘散沙，群龙无首，缺乏凝聚力，最终乱成一锅粥。

第五种风格，叫做“教师带领学生共同奋斗”，即“领导式”带班。领导式的班主任不是班级的局外人，而是班级的一名重要成员。师生为了同一个目标，共同奋斗，教师参与整个奋斗的过程。在此过程中，学生的潜能和特长都得到了发挥，而教师作为领导者，其作用不可或缺。他讲民主，平等待人，善于吸取学生的建议，他充分发挥自身的优势，为班级的发展指明方向。他需要懂得民主教育的真谛，他能够巧妙地区分教师角色与学生角色的不同，教师不是权威，与学生关系融洽却受到学生尊重；学生思维活跃，能自由发表观点但是更懂得尊重别人的意见；教师受学生爱戴，但学生有判断能力而不是对教师个人崇拜。

以上五种带班风格，各有各的特点，各有各的利弊。第一种容易操作，效果最差；第二种辛辛苦苦，难以坚持；第三种愿望可嘉，一盘散沙；第四种轻松自在，容易失控；第五种共同奋斗，容易成功。所以我认为，应该提倡第五种带班风格，同时吸收第二种、第三种、第四种带班风格里面的优点，至于第一种带班风格，还是应该缓行。

班主任的五种错误观念 第11篇

班主任是班级工作的教育者、领导者、组织者和管理者，是学校与学生、家长之间联系、沟通的纽带和桥梁。结合班主任工作的实际，笔者认为，班主任应加强如下五个方面的艺术训练和培养：

一、语言艺术

语言艺术是工作艺术的一个重要组成部分，语言是班主任用来交流思想，进行领导活动的重要工具，班主任应根据不同场合正确运用好语言艺术。在布置工作、传达上级精神时，班主任的语言应具有严肃感，讲话时开门见山，直截了当，“三言两语”表达清楚；在晨会、班会上，班主任的语言应诚恳、坦率，具有责任感，这样才会使学生畅所欲言，说出心里话，达到教育教学的预期效果。班主任在和学生谈心时，语言应委婉、含蓄，具有亲切感，让学生感到温暖；在处理学生之间的矛盾时，应晓之以理，动之以情，和风细雨，做到是非分明，柔中带刚，这样会使双方心平气和地接受批评；在联欢会、运动会等气氛宽松的活动上，班主任应使用风趣、诙谐具有幽默感的语言，使班级活动充满愉快活跃的气氛，学生间无拘无束，心情舒畅，增进学生间的友谊和班级的凝聚力。

班主任除了要加强学习，注意积累词汇、丰富语言外，还要学点逻辑学，使语言表达准确，思维清晰，增强说服力和感染力，并要有意识的训练自己。此外，还需丰富自己的生活，多与周围的人交往，培养开朗爽快的性格，使语言表达能力在经常的社会交往中提高。

二、领导艺术

班主任的领导艺术是指班主任在班级的组织管理才能，是搞好班级工作的一种领导技巧。

（一）知人善任的技巧。掌握运用这一艺术时，班主任要在全面了解班级学生的基础上，善于培养班级干部，这部分人就是班主任工作的助手。班级干部的培养教育不仅关系到班集体建设的质量，也是班主任工作艺术性的一个重要标志。因此，要用学生之长，避学生之短，注意发挥和调动学生的长处，在安排任务时量才而用，做到人尽其才，才尽其用。

（二）“弹钢琴”的技巧。班主任工作事务较多，要做到有条不紊地组织管理班级，就得学会“弹钢琴”的技巧。就是说，一上班就要全面统筹安排班级的各项工作，“十个指头”都协调起来，让每位学生各就其位，避免出现空缺或混乱的情况。要抓住重点，培养“优生”；带动一般，重视“差生”，使班级各项工作之间能够有机配合，平衡协调，有节奏、有旋律地开展。

（三）疏通引导的技巧。班级学生在学习生活中，常常会出现疑虑、害羞、嫉妒、仇恨、打击报复等不良心理，如在选拔班级干部、分配班级任务、组织班级活动等事务中出现的矛盾，会直接影响到班级的团结和积极性，班主任必须深入学生中全面了解情况，然后及时因地制宜进行耐心细致地启发、教育、引导，变消极因素为积极因素，从而达到解决矛盾，统一思想，增强班级核心力和凝聚力的目的。

三、处事艺术

班主任的处事艺术是指处理教育教学事务时应干净利落，忙而不乱，有条不紊。班主任在处理工作上的事务时要致力于正业，时刻牢记自己肩上的重任，对有利于班级组织，班风建设，学生成人成材的正业要集中精力做好，要做到学期有计划、每月有安排、一周有进步、日日有进展。（班主任工作艺术)这样才能一步一个脚印，脚踏实地搞好教育教学工作。

四、激励艺术

激励艺术是在教育教学工作中经常运用的一种方法，如果运用得好可以使学生的行为获得定向的抑制和改造，以达到最佳的状态。苏联着名教育学家苏霍姆林斯基说：“要让每个学生都抬起头来走路。”班主任应善于发现每位学生的优点，了解他们的每一细微的进步，进而及时而适度的激励常常能让学生从心理上得到一种满足感、情绪上显出兴奋感，行为上表现出积大的积极性，这是学生思想转化、前进的催化剂。

在班主任工作中，正确运用激励艺术，可以起到扶持正气、打击邪气，鼓励先进、鞭策后进，充分调动广大学生的主动性和积极性。

五、批评艺术

正确运用批评艺术能催化班级工作的良性开展，但要考虑学生个性心理特点的差别。对坦率直爽、性格开朗、思想基础好的人，可采用正面批评，直接指出其错误；对自我防卫心理、依赖心理和试探心理很强，不肯轻易承认错误，事后又常矢口否认或转嫁错误于他人的人，应当场、当时、当事给以批评；对头脑聪明、反映敏捷、自尊心较强的人，只须用提醒、暗示的语言稍稍加以点破；对自尊心强、脸薄、爱面子的学生，可采用循序渐进的方法；对自卑感严重、感情脆弱、无自信心的学生，可采用融批评于表扬之中，将表扬与批评结合起来的方法。这样可使学生在心理不失衡的状况下，认识并改正错误。

班主任的五种错误观念 第12篇

当今时代是一个科技信息化的时代，是一个人们思想观念不断更新的时代，新生事物不断出现，新的观念不断形成，学生追求新鲜、时髦，追求个性张扬，这对班主任工作是一个不小的挑战，也给班主任工作提出了新的要求。如何适应时代的发展当好班主任呢？通过多年的实践，我觉得班主任只有扮好五种角色，才能管好班级，创建一个和谐的班集体。

一、奉献爱心，扮好“慈母”角色

现在学生中留守子女较多，父母长期在外，一年到头看不到父母，也有些学生远离父母，寄宿在学校，这些学生生活中缺乏温暖，缺少亲人的关爱，心理上觉得比较孤独，当遇到困难、问题的时候，常会产生一种孤独无助的感觉，非常渴望得到关爱、温暖。对这些学生，班主任要奉献自己的一份爱心，象慈母一样经常深入学生、了解学生，多去问一问学生的家庭情况、经济情况、学习情况，了解他们学习上有什么困难、生活上需要什么帮助、思想上有什么顾虑，并指导他们如何面对困难、如何克服困难、如何走出生活阴影。

二、严格纪律，扮好“严父”的角色

中学生自我约束力差，纪律观念还没形成，如果不能严格纪律，学生就会变得自由散漫、漠视纪律，也就无法管好他们。因此班主任在班级管理中要注意培养学生的纪律观念，要根据班级实际情况制订切实可行的班规，并且要严格合理地执行，做到公平公正。如果不能这样，仅凭自己的喜好或自己的印象去执行、那么就会丧失纪律的威严，最后就会造成令不行，禁不止。同时班主任自己也应成为遵守学校纪律的典范，在学校的各种场合都要严格遵守学校纪律，通过言传身教，培养学生的纪律观念，用纪律、制度去约束学生，实现班集体的和谐发展。

三、精心教学，扮好“良师”角色

班主任首先应是一个优秀的科任教师，有着深厚的学科知识和灵活得当的教学方法，能在知识上给学生一种“威慑”的力量，让学生在心底里觉得你是一个令人佩服的好老师，从而达到让学生信其道、亲其师。可以想象，如果让一个课堂上丝毫提不起学生的兴趣，没有一点感召力的老师来当班主任去管理学生，学生会信服吗？因此班主任要通过各种途径，尽自己所能学习专业知识，让自己在课堂上能信手拈来、游刃有余，还要积极学习教育学、心理学知识，以便能更好地了解学生、理解学生，更好地提高教学水平，树立自己“良师”的形象。

四、平等相处，扮好“益友”角色

人与人的交往是一种平等的交往，学生与老师的交往也一样，班主任要放下高高在上的架子，不能“居高临下”，摆出“教育者”的“架势”，说话中要摆脱职业的“指令腔”等。班主任要豁达大度，学会宽容，允许学生说错话、做错事，要给学生认识错误、弥补过失留有充分的余地。在学生需要的时候要伸出援助之手，生活中与学生平等共处，要经常与学生谈心、讨论问题，不断地加入学生中参与他们的活动，与他们一起讨论、学唱流行歌曲、欣赏NBA球赛、畅游INTERNET等。这样就能打破彼此间心理上的隔阂，更有利于班主任去了解学生。

五、科学管理，扮好“领导”角色

班主任作为一个领导者，一方面要落实好学校安排的各项工作，另一方面要处理好班上的日常事务，事情多而杂。这就要求班主任有领导艺术，不要做管家婆，大事、小事都管，事事过问，要充分调动学生的自主管理能力，积极培养班干部、小组长、课代表等学生干部，将各项管理工作层层分配下去，进行民主管理。班主任的工作要转向培养班干部，指导班干部开展工作，这样既锻炼了学生的组织管理能力，又减轻了自己的负担，从而轻松有效地管理班级。

参考文献

1、刘家明以“博爱”为主线创建和谐班级.《班主任之友》，2006.2。

优秀班主任的五种意识 第13篇

每到一个地方给老师讲课,笔者都会和老师们互动一个话题:踏上讲台的第一天,你潜意识里的教学经验来自哪里?做班主任的第一天,你一不小心模仿了谁的班级管理方式?大多数年轻老师的回答很一致,那就是自己的老师、自己的班主任。虽然我们有规范的高等师范教育,但是那些“准老师”们接受的多是专业理论,很少有教学实践层面上的有效训练和指导,当他们踏上讲台的那一天,就只能把自己中小学阶段的某个或某些老师作为模仿对象,老师怎么教育他们,他们就怎么教育学生。这种技能上的“长大后我就成了你”,对班主任来说是专业成长的巨大危机。时代在发展,学生在变化,我们的教育实践却因为言传身教式的“世袭”而停滞不前。这是一种可怕的现象,班主任的实践技术一直在“向后看”,思想理念和发展意识自然也就向后生长。如此下去,班主任的专业化发展也就只能是一种空洞的设想。

对于班主任来讲,若要成为一名优秀的班主任,首要的是弄清楚班主任工作的时代特征以及发展趋势。笔者曾对自己担任班主任近30年来的工作理念进行了梳理和提炼,从而确定了各个时代的关键词。第一个十年的关键词是“爱心与奉献”,在班级管理中强调近乎亲情的师爱,对班主任的要求大多集中在无私奉献、默默耕耘等道德方面的要求上,园丁、蜡烛、春蚕、孺子牛、人梯等成为以班主任为主的教师群体的专属称谓;中间十年的关键词是“民主与科学”,民主管理成为班级管理的主流意识,班级管理的策略和方法更加注重科学性,小组管理、量化管理等成为班级管理方式的典型代表;最近十年的关键词是“自主与专业”,班级管理注重学生的自我发现和自我成长,班主任自身的专业化发展开始逐渐步入快车道,个性、特色、专属等成为班级管理的符号特征。

这三个“十年”不是严格意义上的时间断代,只是一种相对集中的时间划分,每个时间段的典型特征也绝非非此即彼的排斥。这些典型特征只是代表了某个时间范围内,班主任工作的潮流和走向,它带给我们的意义有两个:一是明晰自己所处的时代,洞察这个时代班主任工作应该遵循的朝向;二是给自己一个明确的发展定位,让自己的发展意识符合主流特征。

二、专业意识

21世纪初,班主任的专业化问题在民间开始酝酿并被积极推动,2006年教育部出台《关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》,正式赋予“班主任”这一岗位以专业形象。十多年的时间,班主任的专业化发展却没有取得实质性的突破,班主任始终还是一个“轮到谁谁干、指派到谁是谁”的临时性兼职。班主任工作的教育实践也大都局限于约束学生、维持秩序之类的“管理”上,甚至被收款、催钱、发通知等繁琐事务所纠缠,专业和专业化更多地停留在口号中。更重要的是,我国还没有一个完整的班主任专业标准体系,所谓的班主任专业化发展多是管理文件中的一些简单规定,本身不具备专业性和专业价值。专业不专职的现实尴尬以及专业标准的缺失,必然导致班主任群体的专业发展始终处于一种自发的、无序的探索状态。对于班主任专业发展的描述和解读,也是百家争鸣、群雄逐鹿,还缺少一个系统、完整、大家公认的目标和模式。在这种环境下,教师的专业意识就显得尤为重要。在班级管理的具体实践中,以专业的意识思考问题,用专业的手段解决问题,靠专业的思考成就管理,这是每一个班主任可以去尝试的成长之路。

“学生盗窃事件”是班级管理中的棘手问题,每一位班主任都会遇到,也都有过自己独特的解决办法,以这个问题的解决来谈谈班主任的专业意识。当学生盗窃本班同学财物或者是其他人的物品后,班主任会如何处理?在各种书籍和优秀教师的发言中,我们可以看到这样一些鲜明的做法:老师最终发现了盗窃者,但并没有惊动这个学生,而是以替其还钱给失主来平息盗窃事件,结局往往是十几年、几十年后学生写来了忏悔信,或者是感谢信;老师发现盗窃学生后,单独对其进行了批评教育,然后替学生保守秘密,学生在感动之余彻底发生改变;倘若学生偷盗的不是本班学生的财物,当失主寻上门来时,老师想法设法替学生向失主求情,学生受到触动并最终被感动,马上变成了一个阳光纯净、昂扬向上的好学生……也许这些美好的教育愿景在适合的地方、适合的时间和适合的人身上都有可能发生,但一定不具备普适性和普遍意义。有一位老师也遇到了同样的问题,他在和学生做过深入沟通后,严厉指出了学生的错误做法,也同样答应为学生守住秘密。但是,他并没有到此为止,而是先让学生返还了本次偷盗的钱物,然后统计了这个学生以前曾经偷盗的钱数。因为以前偷的钱都已被学生花费掉,这个老师便要求学生制定一个还款计划,并一起协商、拟定通过捡拾饮料瓶等方法筹钱。在老师的帮助和监督下,这个学生利用很长时间,付出了很多辛苦才赚到了需要偿还的钱款,最终明白了一个道理:永远不要去拿不属于自己的东西。相比以上几种处理方式,笔者更倾向于这位老师的做法,因为他的做法更接近于专业,他的想法更具有专业意识。

三、借力意识

英国大英图书馆,是世界上著名的图书馆,里面的藏书非常丰富。有一次,图书馆要搬家,也就是说要从旧馆搬到新馆去,结果一算,搬运费要几百万,根本就没有这么多钱,怎么办?有人给馆长出了个主意。图书馆在报上登了一个广告:从即日开始,每个市民可以免费从大英图书馆借10本书。结果,许多市民蜂拥而至,没几天,就把图书馆的书借光了。书借出去了,怎么还呢?大家还到新馆来。就这样,图书馆借用大家的力量搬了一次家。这个故事告诉我们的是:智者要借力而行,一个优秀的班主任一定要具备借力意识。

班主任工作的专业性很强,而一个人的视野和能力往往没有那么宽阔,这就需要我们学会借力。向同事借力,让班级成为所有任课教师的公有领地;向学生借力,让民主和自主成为班级管理的常态理念。从这个意义上来说,班级管理艺术就是一个借力的艺术。其实我们还可以向家长借力,班级家委会是班级管理的一支重要合作力量,也是最有“力”可借的一股资源,但“如何借”和“借什么”是十分值得探究的一个问题。那种把家委会当做后勤处、物质供应商的做法,不仅会伤害班主任和学校形象,而且容易把溺爱、包办等家庭教育弊端移植到班级中来。家委会应该是家庭教育和学校教育的桥梁,疏通和传递的应该是教育的力量和理念,而不是物质。这个桥梁应该是双向的,既不能只是从家流向学校,也不能仅从学校流向家庭。我们可以让家长的社会精神资源和智慧补充我们的学校教育,也可以让我们的专业教育能力帮助家庭教育趋向完善和完美。

除了家长力量以外,我们还有很多的资源可以借用。比如诸葛小学的公老师,她所在的学校是个村级小学,家长资源也很贫乏,但是她却学会了向社会资源借力———依托白沙埠镇的孝道文化底蕴,开展了一系列主题教育活动;依托各行各业名人力量,让学生的国际思维开放成长。吉林省公主岭市秦家屯第二中学班主任李素怀,一位农村中学班主任,她用自己的坦诚和执着把漫画家、书法家、作家等行业精英引入到自己的班级管理中,她奖励给学生的可能是著名漫画家专门为学生创作的肖像画,学生得到的生日礼物可能是著名书法家亲笔书写的座右铭……更可贵的是,她和她的学生在与这些名家的交流交往中,视野开阔了,境界提升了,教育变得坦然了。

四、课程意识

有一位老师在微信上发了一组树叶画照片,引起了笔者的兴趣。后来笔者有机会去了他们学校,亲眼见到了学生用树叶精心制作的叶子画。这位老师说,他们近期打算搞一次展览,把这些优秀的作品在全校进行展示。笔者给了她一个建议,单纯的树叶画制作只能算是平常意义上的小制作,单纯的展览展示也只能是一次学校活动,这些都不足以把树叶画的教育价值和意义充分挖掘出来。我们可不可以这样想,一片叶子从发芽到长大再到凋落,这是一次生命历程,用树叶作画其实是赋予了落叶第二次生命,甚至是永恒的生命。如果我们从对植物的认识、栽植、养护开始,到对落叶的艺术性加工、实用性加工、研究性加工制作,再到树叶画内容的故事性、经典性、生成性拓展,那么树叶画这样一个简单的手工活动,就可以构建起一个包含生命教育、生物学知识、艺术教育、实践能力、环保教育乃至经典阅读等内容的“叶子课程”。

《当代教育家》杂志总编、北京亦庄小学校长、著名教育人李振村老师把第二届当代教育家论坛的主题定为“用课程改变学校”,这对我们的班级管理具有很大的借鉴意义。如果我们把视野放在国内班主任研究领域的顶端,我们会发现班本、师本课程已经成为班主任工作特色彰显的一个主要渠道。换句话说,班级活动课程化已经成为趋势,用课程改变班级的时代已经到来。在我们的班主任中,有很多人所做的班级活动都已经接近课程的概念,只是缺少课程化的系统梳理和整合,或者是缺少一个课程化的提升。有一位班主任,持续坚持做主题班会,她积累的主题班会材料已经达到了150个,并形成了有主题、成系列的班会资源库。如果我们再有意识地对这些资源进行课程化系统整合,以“主题班会课程”的视角去审视这些主题班会的价值和意义,这些主题班会的教育意义和价值就一定会得到衍生,这位班主任的发展道路也会越来越广。还有一位老师,她积累起来的材料大都与交流互动有关,比如用故事儿歌等与学生互动,用纸条书信与家长互动等等。如果用课程的理念来定义的话,她的方向可以放在“班级对话课程”的实践和研究上。同样,那些把童话阅读引入班级管理的班主任,用《论语》等国学培养学生良好习惯的班主任,用古典诗词涵养学生心灵的班主任等等,这些以班主任的个人爱好特长进行的教育实践,都值得我们进行课程化打造,并且努力过后也终会成为独特的班级课程。从班级活动到班级课程,不仅是名称的改变,更是一个从单薄到丰厚、从零散到系统的建构过程。从本质上来讲,它改变的不仅是教育的容量,更是教育的深远价值。

五、品牌意识

在电子技术领域,提到日本,大家想到的一定是索尼和佳能;提到韩国,就不能不想到三星。在很多时候,品牌所带来的不仅仅是利益,更是一种品质和力量。所以,当中央电视台打出“相信品牌的力量”这句主题广告词时,其强大的宣传力量瞬间掌控了整个中国广告界。细致到生活,超市购物时在价格相同的情况下,我们往往会选择品牌商品,这就是我们对品牌的认可和信赖。

班主任工作的五种艺术 第14篇

一、选配班干部的艺术

班干部是班主任的助手，很多班务工作都需要依靠班干部去具体抓落实，因此培养和选配一支优良的班干部队伍是管理好班级的基础。怎样选配班干部呢？班长人选要非常谨慎，我的做法是：班长我一般不会让学生投票，因为一个好的管理者不一定有好的群众基础，我心目中的班长为人正直、工作积极、上进心强、成绩中等偏上，有一定的表达能力和交流的水平，能与人友善，性格低调一点，不爱出风头为好。班长确定之后，必须培养他的威信，这样才能让他在班上说话算数。所以，其他班干部由班长推荐候选人，学生投票之后予以认可。班委会建立之后，班主任就要主动与他们打交道，一是联络感情，二是了解他们本身的情况。班上的情况要求班干部多汇报，但不宜马上表态，自己深入了解一下拿出方案征求他们意见之后再付诸实施。

二、与学生及家长谈话的艺术

无论是找学生单独谈话，还是请家长来校，谈什么内容，用怎样的口气，对可能出现的情况自己先要有所准备。“凡事预则立，不预则废。”学生犯错误之后找其谈话，先要摸准情况包括学生的心理状况，以便对症下药，不同的人采取不同的方法。如学生偶尔犯错之后，本来就有惶恐心理，对这类学生不宜正襟危坐、大发雷霆，而应情理交融，“三分含情，七分叙理”，做到情与理的有机结合，让他们如沐春风，若饮甘露，会收到很好的教育效果。而对于一些素质低劣一贯犯错的学生，找他谈话之前一定自己要做好思想准备，要尽量先发制人，不给予其反驳的机会，因为这类学生一般思维敏捷，能言善辩，所以谈话时态度要温和，但语言要斩钉截铁，一语中的，不宜拖泥带水。激励性的谈话要和学生推心置腹，因势利导，把他们的思想带入一个新的境界。平时在班级的训话不宜冗长，应条理清楚、重点突出，有较强的针对性、时效性和前瞻性。

三、处理违纪学生的艺术

不管你带什么类型的班级都会遇到学生违纪的现象。那么怎样来处理违纪学生呢？首先自己要有一个平和的心态，学生不是故意跟你作对而违纪，而是因为他们克制力差而违纪，要赋予爱心，因为有爱才有教育。其次要摸清学生违纪的直接原因和情节的轻重，还要结合违纪学生平时的性格区别对待。我个人的观点是处理学生违纪要及时、果断、前后连贯，要以温情为基础，小违纪大处理，大违纪冷处理。像违规租房、外出上网、翻围墙、和老师发生冲突、谈情说爱、打架斗殴、偷盗、离校出走等重大违纪，则要冷处理，越是大发雷霆，效果越会适得其反。介绍一个案例：一次学校里发生了一起盗窃事件，经排查目标锁定在某一个学生的身上，在班上说过多次，该生没有主动承认。于是一天下午放学后，班主任将该生带到一个光线很暗的小房间，并不打开灯，老师用眼睛从头到脚打量这个学生，不说一句话。没想到学生先开口了：“老师，你找我干什么？”老师沉思了一阵，大声问“你相信上帝吗？”学生愕然，现场沉寂。“我们每个人身上发生的一切，上帝都很清楚，你的眼神告诉我你有事瞒着别人。孩子，说出来吧，老师会保护你。”该生也许是恐惧，也许是感激，声泪俱下如实交代了自己的一切。这是一个调查学生违纪的成功案例。

四、班主任的处世艺术

一个班主任要想得到学生的拥护和爱戴，要用自己的人格魅力去感化学生，而不是靠权力因素去干预他们。如何提升自己的人格魅力？首先，必须是一个好老师，拥有广博的专业知识，系统的教育理论。其次应有多方面的才能和广泛的爱好，更重要的是要有一个健康向上的处世原则，要以一种豁达的心态对待周围的人和事，不要总在学生面前牢骚满腹、怨天尤人，认为生不逢时。对于班级中发生的问题，要敢于承担责任，善于承担责任。记得有一次一个学生和门卫发生了矛盾，学生打骂了门卫，门卫还了手，领导把学生带到保卫科处理时，班主任、家长、学生都当面指出了该生的错误情节之后，班主任突然冒一句：“×××，门卫有没有打你？”后来家长、学生情绪就激动了起来，根本没办法处理。所以如果班主任庇护自己的学生，对问题的处理和学生的教育都不利。

五、班级日常管理的艺术

班级日常管理中，班主任要勤，使班级情况时时在自己的掌控范围之内。面对发生的事情时，管理制度要有较强可操作性，否则班干部就会无所适从。班主任一定要言必信，行必果，做不到的不要说，做得到的也要说灵活一点，不要说一些“今后怎样，无论是谁，就怎样处理”的话，因为一旦学生真的犯了错误，你的话不一定能够兑现，你毕竟是在学校的领导之下，有些处理方法不由你说了算，而你说的一般比学校规定的处罚要重，如果一次没兑现，两次没兑现，学生就觉得你说的话没有可信度了，你今后的工作就会很被动。班级日常管理中难免发生一些大的事情，如学生患病或学生安全事故，此时班主任一定要冷静，果断采取有效措施予以处置，该报告的要及时报告，不要等到局势无法控制了再报告。