课内阅读练习题

课内阅读练习题（精选8篇）

课内阅读练习题 第1篇

课内阅读练习题

学校-------------------------班级---------------姓名-----------------成绩----------------

1、《草原》

1《草原》的作者是，原名等。我们曾经学过他写的。

本文表达方法上的特点：

(1)作者按照叙述，先描写

作者，最后，以简明有力、含义丰富的(2)课文写景语言优美，善于

（3）三是，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。

2本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的，赞美了和。

3文章按现了草原的、和。

4草原的景：；草原的人：

5理解句子：

1〉“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”

这句话的意思是：

。这句话是全文的2〉在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

这句话是，写出了草原、的特点。

3〉在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

“回味”：。这里是骏马和大牛的天然牧场。在作家的眼中，草原的风光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和回味。这种的写法构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。

3、《白杨》

1本文运用的写作手法，热情歌颂了。理解句子：

1〉白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

这句话，描述了白杨树的特点：，，歌颂了，、、。

2〉爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。

表白：。

这是一个。爸爸以自勉，勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆。

3〉突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

“高大的白杨树”指；“几棵小树”指

。这句话的含义：

《古诗词三首》

1《牧童》诗意：2《舟过安仁》诗意：

3《清平乐·村居》词意：

4《牧童》是代诗人诗的第一句话写第二句写分别从和

上给人感受，诗的三四句写的情景，塑造了一个、的牧童形象，表达了、5，后两

句描写的是作者的。我们还学过他写的6《清平乐•村居》是一首词。词，又叫。作者是（他是南宋

词人，字幼安，号稼轩，代表作《稼轩长短句》。）

《冬阳·童年·骆驼队》

1《冬阳·童年·骆驼队》是小说的序言，作者。我们曾经学过她写的。

2课文围绕童年生活写了四个生活片断：

3为什么骆驼要系着铃铛？爸爸的解释是，“我”的想法是你的猜想是。

《童年的发现》

1本文写了作者童年时的一个发现：胚胎发育规律。这个过程大体经历了三个相互联系的阶

段：梦中飞行；思考为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；产生人究竟是怎么来的的疑问并对此进行大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。

2费奥多罗夫是个。

3“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”举例说

说对这句话的理解。

《杨氏之子》

1《杨氏之子》选自南朝的，该书是。

2全文意思：

3理解句子：

１〉梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

这句话起到了的作用。

2〉孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”这回答巧妙在哪

里呢?。

《晏子使楚》

1《晏子使楚》讲述了，楚王楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了的故事。文章按事情的来写，开头写，这是故事的；接着写，这是事情的经过；结尾写

了，这是故事的，2晏子是一个的人。

《再见了，亲人》

1课文前三个自然段写作方法的共同点：。

2、课文的最后3个自然段以方式，抒发了，表达

了。

3句子理解：

1〉再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！

用反复呼唤的方式来表达。“再见了”说明，“亲人”表现；

呼唤“亲爱的土地”强调。这里的呼唤简短而亲切，真挚而感人，表达

了。

2〉列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地

上再停留片刻。

列车已经开动，志愿军战士请求“列车慢一点儿开”，以延长在朝鲜土地上的停留时间，以

推迟与亲人分别的时间。进一步说明了中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。

c再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。

这是，也同样是。

《桥》

1本文作者满怀深情地塑造了一位的光辉形象，他

有、、的崇高精神。

2课文以“桥”作题目的深刻内含？

3在表达方法上有三个突出的特点

（1）。

（2）。

（3）。

4句子理解。

①老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

这是一个句，把比喻成，表现了老汉的、，与人们在山洪

暴发时群众的表现形成鲜明。写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”

是。

②木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

这里作者运用的修辞方法，不仅形象地写出了、《将相和》

1本篇课文时根据中的《廉颇蔺相如列传》改编的。将指指，和是的意思。

2本文写了小故事，分别是：是事件的起因，是的发展，是这件事的结果。

3蔺相如是一个的人，廉颇是一

个，的人。

4将相 “不和”的表面原因实质原因是。

将相和好的表面原因是，实际原因是：。

《草船借箭》

1课文写周瑜由于，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此

他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，周瑜不得不叹服诸葛亮的才

能超过自己。

2故事以进行叙述。先写了草船借箭的亮草船借箭的；然后重点写了草船借箭的；最后写了事情的──箭如期如

数交付周瑜，周瑜自叹弗如。

3文章的开头与结尾照应。

4诸葛亮的神机妙算表现在哪？

1〉2〉3〉4〉5〉5人物特点：诸葛亮：；周瑜：，，；鲁肃：；曹操：。

6句子理解

①诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一

千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万枝箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”

这是诸葛亮为借箭所做的准备。

从这里我们可以看出诸葛亮、。他早在立军令状之前，就算好了人，想好了整个草船借箭的计划。

②这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清……诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿

摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

a选择“大雾漫天”这样的天气，说明诸葛亮b曹操不敢“轻易出动”，所以c把船只“用绳索连接起来”，“一字儿摆

开”，既，又使。d军士“擂鼓呐喊”，既是为

了，，又是。

可见，诸葛亮。

③诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

诸葛亮为什么笑着说？

④诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。

“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”：，诸葛亮考虑周全，安排巧妙，不仅有丰富的天文知识，还具有高超的军事指挥才能。

7《草船借箭》选自我国四大名著之一的其它三部作品分别是

《人物描写一组》

1《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说临死前的严监生》选自，《“凤辣子”初见林黛玉》选自。《红楼梦》是我国四大名著之一，作者，是。

2《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段主要写了的情景。先是

由，在摔跤的过程中，他时时处处想使，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天。

这个片断侧重了对小嘎子的描写，反映了小嘎子的特点。

3《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不

断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。通过对严监生临死前的，刻画

了他的形象。

4《与“凤辣子”见面的经过。通过对王熙凤、、的描写，刻画了

她、、、、的形象。

5未见其人，先闻其声：“我来迟了，不曾迎接远客”以及对王熙凤的肖像描写和王熙凤对

林黛玉说的一席话，是对王熙凤的。林黛玉的思索、纳闷与贾母对王熙凤的戏谑

谈笑的评价，是对王熙凤的。

《自己的花是让别人看的》

1本文作者季羡林是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，我们曾学过与他相关的文章

《“小苗”与“大树”的对话》

2理解句子：

1〉人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

2〉变化是有的，但是美丽并没有改变。

“美丽并没有改变”指：《威尼斯的小艇》

1课文通过介绍威尼斯、，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

2“操纵自如”课文中指

3小艇与人们生活密切关系：白天，小艇一出动，城市就喧闹和充满生机活力；夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就沉寂，静寂，入睡了。这一静一动的描写形成，衬托出小艇在人们生活中的重要作用──艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的，小艇是小城重要的交通工具。

4本课的写作特点是：5本文是

6理解句子：

1〉威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

“大街”指，“汽车”指。

2〉威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

本段用了三个，把小艇、、的特点比作；把小艇的特点比作；把小艇的特点比作。

《综合性学习：走进信息世界》

1从古至今，人们都在不断地更新、改进信息传递的方式。在利用传递信息。，人用的方式传送信息。，用漂流瓶传递他写给西班牙女皇的信。

2古时候，人们大多要依靠传递信息。发明了；后来，使信息传输比以前更方便、根快捷了。，第一台多媒体电子计算机诞生，政府提出建设的计划。如今，把世界连成一家。

3写简单的研究报告，部分。

课内阅读练习题 第2篇

中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的`情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我。

“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。

这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，呜呼，无法可想!但在那时那地，我的意见却变化了。

1.请说出选文中两个加粗的“他们”分别指哪些人物。

(1)第一个“他们”是指：_________________________。

(2)第二个“他们”是指：_________________________。

2.“但偏有中国人夹在里边”这里的“中国人”具体指( )

A.在影片中替俄国人当侦探的这类人。

B.在影片中替俄国人当侦探的这类人及闲看枪毙的看客。

C.在影片中替俄国人当侦探的这类人;闲看枪毙的看客;课堂里的“我”。

D.在影片中替俄国人当侦探的这类人以及课堂里的“我”。

3.“这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳”的原因是：( )

A.日本青年无视社会公德，“我”十分气愤。

B.日本青年那一声叫得特别大，影响了“我”观看时事片的情趣，所以觉得特别“刺耳”。

C.日本青年为了报复“我”上次匿名信事件的失败，故而大吼大叫，因此“我”十分厌恶。

D.日本青年看到枪毙中国人而幸灾乐祸，这严重地伤害了“我”的民族自尊心，故而“我”觉得“刺耳”。

4.结合原文分析“但在那时那地，我的意见却变化了”。

(1)“我的意见”是指：_______________________________________

(2)“意见变化”的内容是：_____________________________________

(3)“意见变化”的原因是：_______________________________________

参考答案：

1.(1)受毒害的日本青年学生

(2)当时精神麻木的中国人

2.C

3.D

4.(1)学医救国的志向。

(2)弃医从文。

课内大量阅读提高阅读实效 第3篇

2010年年初, 辛寨子中心小学在领导班子反复研究、与区语文研训教师多次沟通的前提下, 决定在全校实施“20+10+10”的课堂结构模式, 即“20分钟阅读理解, 10分钟扩展阅读, 10分钟动手练笔”, 这一几乎颠覆了原有传统阅读教学模式的做法, 使学校的语文教学焕发了生机。教师们普遍感到, 改变传统的死揪住课本不放的教学方法, 让学生多读书多练笔, 不仅解放了老师, 更发展了学生。而学生们的变化更是有目共睹。由于地理位置特殊, 学校农民工子弟占学生总数的82%。这些平日里木讷、胆怯的孩子, 经过一段时间的读写练习, 变得自信和勇敢。他们的思维活跃了, 表达流利了, 举止文明了。2010年9月一开学, 结合本校教学实际的“重建语文课堂结构, 尝试在课内实施大量阅读”的实验方案基本成型, “实施课内大量阅读”在辛寨子中心小学正式实验。

首先, 本着“步子小一点、走得扎实一点”的原则, 我们先选取了5年级的两个班作为实验班。主管校长亲自挂帅, 不但组织备课、选编教材, 更经常深入教室亲自指导实验。负责该实验的进修学校的研训教师也经常深入学校和课堂, 为实验把舵、诊脉, 并及时调整实验方案。

其次, 谨慎安排国家教材和校本教材, 保证实验在不增加语文课时的前提下得以正常进行。我们把实验班级语文课的授课内容分为两部分:第一部分学国家教材, 第二部分学自选教材。自选教材的补充, 无疑增大了阅读量。如果把阅读作为额外附加的课外作业, 不仅增加了学生的课业负担, 也难以保证阅读的质和量。于是, 改变原有课堂结构, 把大量课外读物引进课堂, 成了辛寨子中心校阅读教学改革的核心环节。为此, 我们大胆地取消了以往繁琐、机械的语文作业, 直指“增量”和“减负”两个目标, 在阅读教学的改革中紧紧把握了三个关键:关键时间课内;关键任务大量;关键方法阅读。

对国家教材的处理, 我们更注重学生与文本的对话。教学过程很简单:在孩子有了课前预习、课文读得比较熟练的基础上, 教师会给学生充足的时间, 运用各种形式读书, 依照自己的个性体验与文本打交道。在学生与文本对话几个回合之后, 教师直奔中心, 引导学生抓住阅读的主问题。我们强调理解即可, 决不对教材进行“深挖洞”。这样, 省出的大量时间, 可以把课外读物引进课堂, 实施大量阅读。

对校本教材即自选教材的处理, 我们带着学生有计划、有时间限定地坚持读完一本本有厚度的书。我们认为, 课堂上全班同读一本书效果最好, 读完一本再换一本。实验班以“经典诵读”为主要目标, 教师的任务就是引领孩子大量阅读。学生先读老师精选的两篇文章, 在与文本充分对话的基础上, 将自己的感受在组内和班级进行交流。而后再在规定的时间里, 阅读剩余两篇文章, 并在组内交流、评价。

授课过程基本靠学生自学。图书的来源主要有三个:一是学校筹资购买, 无偿发给实验班的学生;二是在网上搜集好的书目, 学校打印发给学生;三是精选好的阅读书目, 动员家长为孩子购买。

实验的第一个学期, 两个实验班用两个半月的时间学完了语文教材, 用剩下的一个半月读完了《中华上下五千年》的其中一本, 累计课外阅读量60多万字。《语文课程标准》规定, 小学六年课外阅读总量为145万字。而辛寨子中心的课内大量阅读刚刚起步, 学生就已经完成了阅读量的一半。第二学期, 随着实验班级学生阅读能力的提升, 学校决定, 用两个月完成国家教材, 剩下的两个月用来扩展阅读。这样, 第二学期实验班的阅读总量达到70多万字。照这个速度计算, 学生用一年的时间, 就可以完成小学阶段规定的课外阅读总量。

2011年9月, 我们又在一、三年级各增加两个实验班, 五年级增开一个实验班, 参加实验年级都留出了3个实力相当的对比班。学年末, 实验班的各项检测成绩均遥遥领先于对比班, 实验取得了初步成效。

崔峦老师在第七届阅读教学研讨会上有这样一段话:“要改进教’的法子。用好课文这个例子’, 少分析, 多揣摩, 多感受, 多体验。一定要带领学生深入到文本的语言中, 让学生感受语言, 熟悉语言, 理解语言, 借鉴语言。先要让学生自己去跟作品打交道’, 避免把学生的思想赶到死路上去’ (叶圣陶语) ;进而生与生、师与生在重点、难点、疑点上进行思维碰撞, 互动交流, 利用课文这个例’, 得意、得言、得法 (不同年段、不同课文有不同的训练重点) , 努力实现例’的增值。”崔老师还动情地呼吁:“阅读教学的确到了跟内容分析’式的教学说再见’的时候了!”辛寨子中心小学实验的理念正好体现了崔峦老师的语文教育思想, 也表达了多年来深受语文教学“少慢差费”困扰的语文教育同行的心声。我们愿意总结实验的特点, 与同行们分享:

首先, 大量阅读是放在国家规定的课时内的, 只有国家课程设置时间内的教学才能够保证学生的读书时间和读书质量, 这符合农民工子女占80%的辛寨子中心小学的学情。

其次, 大量阅读不同于一般校本课程, 而是真正放在语文课时计划里。我们的语文教学研究团队将两种教材 (国家教材和校本教材) 的教学设置科学有效地纳入语文课程计划之内, 一方面真正体现了把国家教材当例子, 而不是唯一学习内容的理念;另一方面达到了减负增效。

其三, 我们的大量阅读是因学定教的, 是根据辛寨子地区学生的学习条件、阅读能力量身打造的。阅读中有主线牵引, 有疑点碰撞, 有教师必要的点拨和提升。

数学新授课的课内练习 第4篇

关键词：课内练习；模式联系；变式练习；练习形式

中图分类号：G427 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2013）01-082-1

一、课内练习的重要性

苏联教育家苏霍姆林斯指出：真正的巩固知识是让学生对事实、事物、现象的实质进行独立思考，要让这个思考过程（这也就是知识巩固的过程），通过能够加以分析的实际作业的形式反映出来，苏霍姆林斯基所指的“实际作业”对数学新授课来说，就是课内练习，不少有经验的教师在精讲的基础上，根据具体情况采用口答、作图、判断、改错、板演等方式，让学生多做练习，当堂消化，老师在课后既不加班加点辅导，也不要求学生做大量的作业，而教学质量反而较高。

对于数学的概念与法则、公式与定理、各种技能技巧，学生理解，掌握得如何，这些信息不易从学生的表情动态、语言中反映出来，通过课内练习，可以达到最好、最及时的信息反馈，教和学都可以得到及时调整，通过课内练习，学生及时看到自己学习的成果，可进一步增强学生的动机，通过课内练习可以把问题及时暴露出来，并得以解决，课后作业会避免或大大减少许多错误，从而提高课后作业的效率和质量，抓好课内练习，使学生当堂消化新课的内容，课后的负担就可以大大减轻，从而获得学习的主动权，抓好课内练习多让学生动口、动手、动脑，才能大大提高课堂效率，提高课堂质量，否则，新授课的内容，学生得不到及时的巩固和深化；技能得不到提高和强化，智力得不到锻炼和发展。教师讲得再详尽，对学生来说，也是过眼烟云，稍瞬即逝，即使课后花更多的时间去复习、做题，学生也不可以得到弥补。足见课内练习的重要性，许多成功的教学经验已充分证明了这一点。

二、课内练习的内容

1.以巩固新授课为主要目标，统编教材的每一节内容后面都安排有“练习”，这个“练习”都符合这一要求，但并非每一堂课新授课都与课本上的练习对应起来，教师还必须根据实际情况，围绕本节课的重点，以巩固当堂知识为主要目标，有目的地改编或自编过渡题、联系题、变式题、延伸题等。

2.模式联系和变式练习相结合。新授的法则、公式定义、定理的辨析或直接应用、常规题一般解法，均属于模式练习，这种练习有利于知识的及时巩固和强化，有利于练好基本功，但若局限于这种练习，也会促使学生死记硬背。若辅之以多样性、灵活性、技巧性、趣味性的充式练习，如判断、举例、改错、选择填空、作图等，可使学生对概念、法则定理等理解深化，并增强其兴趣，发展其思维能力。

3.练习的深浅应适宜。练习既主要为新授课的教学目标服务，所以它所涉及的知识面不宜过宽，综合性不能太强，以简单题、运算量不大的题为主、选用课内练习题应慎重考虑，如果难度较大，多数学生不会做或来不及做，会影响教学效果，达不到本节新授的教学目标。另外，如果对全班学生提同样的练习要求，搞“一刀切”，那样对学习上有难度和较好的学生都会造成精力和时间的浪费。因此，教师可以给较好的学生提供少量的难度稍大的练习，既可满足其求知欲，又可刺激全体学生的进取精神。

4.练习的量应适度，太少了影响新知识的理解、巩固及基本功的训练，太多了，学生完不成，老师不能充分得到反馈信息，也没有时间纠正练习中的错误，以多数学生完成练习任务，并有时间进行总结和讲评为最理想。

三、课内练习的形式

1.问答式练习。教师提问，学生齐答；教师提问，学生抢答；教师提问，指定个别学生答；学生提问，学生回答。

2.讨论式练习。学生分组讨论或全班一起讨论，各抒己见，取长补短，通过口头的阐述争辩，活跃气氛，激发兴趣，锻炼学生的口头表达能力，提高其思维品质。

3.书面练习。这是最常用的练习方法，教师应特别注意提高其效果，为节约抄题目的时间，应事先准备好题目，贯彻因材施教的原则，对各类学生提出不同的要求，容易出现问题的地方，提醒学生留心，设法使每个学生动手练习，并努力完成任务，教师巡回指导，辅导少数差生，并掌握练习中的并共性问题，以便评讲时有的放矢。

4.板演练习。让学生到黑板上去练习，这是学生与教师，学生与学生面对面的练习，若运用得法，其效果远远超过课后作业，应注意的就是板演的时机、人选、内容、数量等，并且注意安排好位上其他同学同时练习，以产生最佳效应。所以板演的题目都应讲评，可详可略，教师不能草草收场，对的要加以肯定，错误的要分析其原因，评价要恰到好处。

5.练习时间的安排。足够的时间是课内练习的必要条件，一些老师一方面感到要讲的内容多、时间紧，而同时在课内又在大量的浪费时间，苏霍姆林斯基曾经告诫“希望你们警惕，在课堂上不要总是老师讲，这种做法不好，数学教师和语文教师在一节课上所要讲的时间不应超过5—7分钟，让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正的掌握的东西。”

可是我们许多同志认为，讲得详细，多讲两遍，学生就容易理解，事实是对于大多数课题你讲得越多越细，学生越不需要思考，久而久之，他也就越来越不会思考，不愿思考，多数问题要让学生自己去思考，老师只要略加指导，使学生偿到思考的乐趣和成功的自豪。

《背影》课内阅读练习 第5篇

到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来．．

往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他．．

不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”

我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们又认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

1．概括这两段文字的主要内容。

2．父亲为什么要坚持亲自送我上车？

3.南京的景点很多，像夫子庙、玄武湖等，作者为什么不写在南京的见闻？

4．第一段两次用“终于”，有什么作用？

5.第二段中两个“聪明”各有什么含义？表明作者怎样的心情？

6.文中多次写父亲的“嘱咐”和“踌躇”，其用意是什么？

7．选文出自课文《》，作者是，字佩弦。

我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走

动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地（a）到铁道边，慢慢（b）．．

身下去，尚不大难。可是他（c）过铁道，要（d）上那边月台，就不容易了。他用两手（e）着上面，两脚再向上（f）；他肥胖的身子向左微（g），显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（1过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。（2）于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

1.给加点字注音并解释词语.蹒跚2.文段划横线句采用了描写手法，为什么要写父亲的穿戴？

3．选文中两次写到“我”流泪，其感情分别是：

第一次；第二次

4.在语段中的括号里填上合适的动词；这些细腻的动作描写，描绘出意蕴丰富的背影，既集中表现了__________，又可以看出父亲的______________心情抑郁。

5.《背影》一文中，写父亲的语言不多，选文部分只有两句，简要分析这两句话表达了父亲怎样的心情。

（1）“我走了，到那边来信！”

（2）“进去吧，里边没人。”

6.概括本段内容。

7.这段文章的中心意思是什么？

8.选文用哪几种描写方法来写父亲的背影？其中最主要的一种是什么？这位父亲给你的印象和感受怎

样？（3分）

9．品味语言。（4分）

（1）选文中说父亲“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，写出了父亲怎样心理？

（2）第二段中，“我”的两次流泪表达了作者怎样的思想感情？

10．选文中写“父亲”外貌后，先后写“戴着黑布小帽”、“穿着黑布大马褂”，理解不正确的是（）

A、因为才替祖母办完丧事，黑色有哀悼的意思。

B、家境惨淡，父亲老境颓唐，“黑布”刚好反映了家境的困顿。

C、着力刻画父亲生活古板，表明我要继承这种家风。

D、黑色色调暗淡阴沉，与全文气氛一致。

11．画浪线的句子（1）的正确含义是（）

A、“我”怕被别人看见自己流泪而羞愧。B、“我”怕父亲因为“我”流泪而伤心。

C、“我”为自己这么大了还流泪而惭愧。D、“我”担心父亲笑我意志不坚强。

12．画浪线的句子（2）正确的含义是（）

A、因为在儿子将要与自己告别之际，买了橘子，心里感到十分高兴。

B、因为尽到了父亲关怀照顾儿子的心意，所以感到轻松，表现出父亲含蓄深沉的爱子之心。

C、因为橘子买回来了，身上扑打干净了，所以感到轻松。

D、因为儿子长大了，能自谋生路，所以心里轻松。

13．这段文字两次写到父亲的“背影”，前一次写得详细，后一次写得简略的原因是什么？

14.文中多次写“我那是”的“聪明”，其用意是什么？

15.文中描写父亲步履不便的一个词语是，与它照应的一个词是。

16.作者细致描写父亲步履和动作艰难的目的是

17.写出这段话的记叙要素：

人物，地点，事情的经过，结果。

18.“我赶紧拭干了泪”，其原因是什么？

19.“你就在此地，不要走动。”这句话的言外之意是什么？

20.这段话着重描写父亲哪一特征？描写这一特征的原因有哪些？

21.文中“怕他看见，也怕别人看见。”和“他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”分

别属于描写和描写，这样写的作用是和。

22.选文“显出努力的样子”中的“努力”一词是什么意思？在文中有怎样的表达效果？

年级上册课内阅读练习题 第6篇

一、认真阅读《窃读记》第3、4自然段，完成以下练习。

1、在第三自然段中找出描写作者动作的词语写在横线上。

2、这两个自然段中一系列动作描写，突出“我”对读书（B）。

A、感到辛苦B、如饥似渴C、很是无奈

3、从这两个自然段中，找出文章的中心句，写在横线上。

我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

4、“我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这句话运用了（比喻）的修辞手法。

“贪婪”是指。作者把比作，写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。

二、认真阅读《窃读记》第7—10自然段，完成以下练习。

1、照样子，写词语。

依依不舍孜孜不倦、振振有词、彬彬有礼

舒舒服服整整齐齐、干干净净、随随便便

2、给下列带点字选择正确的读音。

支撑（chēnchēng）暂时（zànzhàn）智慧（zìzhì）

3、“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”对这句话的正确理解是（B）。

A、一个人要读书、吃饭才能长身体。

B、一个人既需要粮食哺育身体，又需要读书来长智慧。一个是物质粮食，一个是精神粮食，二者缺一不可。

C、吃饭能使人长大，读书也能使人长大。

三、认真阅读《走遍天下书为侣》第5自然段，完成以下练习。

1、我会写出下列词语的反义词。

熟悉（陌生）喜爱（厌恶）

2、我会按要求改写句子。

（1）你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

改为陈述句：你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去。

（2）书是朋友。

扩句：丰富多彩的书是我最真挚的朋友。

3、在这个文段中作者把喜爱的书比作一个朋友和家。

4、作者把喜爱的书比作“家”的理由是什么？

四、认真阅读《走遍天下书为侣》第7、8自然段，完成以下练习。

1、出下列词语的近义词。

欣赏（赞赏）忽略（忽视）思考（思索）

2、读下面的句子，再根据自己读书的感受仿写句子。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是一位良师，也是让你不断进步的阶梯。

3、第7自然段中用了表示顺序的词语“首先…然后…最后…”，请用上这些词语写一段话。如果要种一棵树,我们首先要挖一个坑,然后把树放进去,最后把坑填上。

4、“我”是怎样一遍又一遍地读那本书？把作者反复读一本书的方式的句子写在横线上。子里继续把这个故事编下去，回过头来品位我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……

5、找出能够体现作者读书顺序的词语：（首先）、（然后）、（还）、（最后）。

6、作者的读书方法，概括讲是：（一遍又一遍地读）

五、阅读《梅花魂》2-3自然段（书本P25），回答问题。

1、我会写出下面词语的近义词。

稀罕（珍稀）顿时（霎时）分外（格外）爱惜（珍惜）

2、从 “训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”这句话中可以体会到：祖父很珍爱墨梅图。

3、按要求改写句子。

（1）这清白的梅花，是玷污得的吗？（改为陈述句）

这清白的梅花，是玷污不的。

（2）那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。（缩句）

（3）一枝画梅，有什么稀罕的呢？（改为陈述句）

4、“这清白的梅花，是玷污得的吗？”这句话的意思是（C）

A、外祖父认为这么白的梅花图不应该弄脏。

B、外祖父认为这幅梅花图价值连城，不应该弄脏。

C、外祖父认为梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，祖国是不容玷污的。

5、看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪。

我害怕，是因为我把外祖父的墨梅图弄脏了怕外祖父责骂。我奇怪，是因为外祖父为什么那么珍爱那幅墨梅图。

6、“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这首诗的其他两句是遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

7、第二自然段中运用的古诗都表达了的感情。

六、阅读课文p40《鲸》的第一自然段，回答问题。

1、作者为了使说明更通俗，更容易让人理解，用了（列数字）、（举例子）、（作比较）等说明方法。

2、作者用鲸与大象作比较，说明（鲸的大）；用我国捕获的一头鲸的舌头与（大肥猪）作比较，说明了鲸的（重）。

3、选择下面句子用的说明方法，填在括号里；然后选择其中的一种说明方法写一句话。

列数字、列数字、作比较

（1）最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。（列数字）

（2）我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。（举例子）

（3）不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（作比较）

七、阅读阅读课文p47《新型玻璃》第一、二自然段，回答问题。

1、写出下列词语的近义词和反义词。

近义词：珍贵（宝贵）企图（妄图）

反义词：坚硬（柔软）安全（危险）

2、这两段主要讲夹丝网防盗玻璃和夹丝玻璃两种新型玻璃的特点和用途。

3、在介绍“夹丝玻璃”时，作者运用和这两个词形象而又准确地描述出夹丝玻璃非常坚硬、不易破碎的特点。

4、请仿照下面的句子，用“可以……可以……可以……也可以……”写一句话。

“夹丝网防盗玻璃”博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店可以采用，存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。锅的用途有很多，可以煮东西，可以炒东西，可以蒸东西，也可以焖东西。

5、读了这两段后你一定对迅速发展的科学技术而震憾，请谈谈你读后的感受吧。

学习，长大发明更先进的产品为我们的生活服务。

八、课内阅读《落花生》第10、11、12、13自然段。

1、我会按要求写词语。

反义词：爱慕（厌恶）有用（没用）好处（坏处）

近义词：可贵（珍贵）体面（气派）爱慕（喜爱）

2、父亲把花生和（桃子）、（石榴）、（苹果）相比，说明花生没有（好看的外表），却具有（不炫耀自己，默默奉献的精神）。

3、下面对父亲的话理解正确的一项是（C）

A、父亲不喜欢桃子、石榴、苹果的果实，认为它们比不上花生的果实好吃。

B、父亲认为桃子、石榴、苹果只是外表好看，而没有实际用处。

C、父亲认为花生不像桃子、石榴、苹果那样把新鲜、美丽的外表露在外面，即使成熟了，也无声无息，不急于表露，这种品格的确可贵。

4、父亲说的话是教育子女要学习花生的（不炫耀自己，默默奉献）的精神。

5、作者在父亲的启发下，由落花生领悟到了做人的道理是人要（做有用的人），不要（做只讲体面，而对别人没有好处的人）。

6、我们身边还有像花生这样的人吗？他们是谁？

九、阅读《钓鱼的启示》第3——10自然段。

1、填空。

当“我”钓到大鲈鱼时，；爸爸要“我”把鱼放回湖里时，但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好无可奈何地把大鲈鱼放回湖里。事情过去三十四年后，我从中得到了深刻的启示：一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

2、诱惑人的“鱼”指的是什么？

答：诱惑人的“鱼”指的是：吸引人的，让人动心的物或事。

3、“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”这句话的“是”“非”各是什么意思？答：“是”：对，正确，应该。“非”：错，不对，不该。

4、当“我”面临道德抉择的时候，就会想起什么？

答：就会想起父亲曾告诫我的话。

十、阅读《地震中的父与子》第10至24自然段，回答问题。

1、在文中的括号里选择恰当的读音，用“√”表示。

血（xuèxiě√）丝砸着（zháozhe√）

开辟（bìpì√）颤（chàn√zhàn）抖

2、把“他挖了8个小时，12小时，24小时，36小时”改为“他挖了36小时”好吗？为什么？

3、他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。这句话是对父亲的描写，由此让我们感受到父亲为了救儿子历尽艰辛，决不放弃。

4、在地震灾难中，父子俩都想起了“不论发生什么，我（你）总会跟你（我）在一起”，这句话除了体现父子间的深挚的爱，还体现了父亲对儿子的承诺，儿子对父亲的信赖。

5、文段中的父与子了不起，说父亲了不起是因为的承诺。说儿子了不起是因为他对父亲非常信赖，鼓励同学，让同学先出去。

6、文中除了表现父子之爱，还表现了哪些人之间的关爱？由此，你对人世间的爱有什么深切的认识（用一句话概括）？

十一、阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》第1、10、11、16、17自然段，回答问题。

这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“ 精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——— 那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

1、解释词语

歧途：错误的道路。

谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。

2、从文中划出一处比喻句，用横线划出。

文中是把精彩极了、糟糕透了比喻成两股风。

3、文中破折号的作用是（B）

A、表示转折B、表示解释说明C、表示递进D、表示声音的延长

3、文中说“这种爱的力量是灵感和创作源泉”，其中，“这种爱的力量”是指的什么？

4、文中说：“但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。”对这句话是怎样理解的，请根据你对课文的理解谈一谈。

5、母亲对“我”的爱是父亲对我的爱是

6、请给画横线的句子加上标点符号。

7、“歧”字用音序查字法应查，用部首查字法应查部。

8、母亲和父亲的评价虽然相差太远，但还是有一个相同点，这个相同点就是爱。

9、联系上下文，发挥想象，当母亲说“精彩极了”时，她可能在想：好，但我更应该鼓励他，让他进步。当父亲说“糟糕透了”时，他可能在想：儿子的作品虽然不差，但为了让他有更大的进步，应给与否定。

10、成年后，作者越来越体会到当初是“多么幸运”，当他取得成就后，他可能会对母亲说：“妈妈，感谢您对我一如既往的鼓励，没有你就没有我今天的成就”；也可能会对父亲说：“爸爸，感谢您对我一贯的批评，有了您的批评我才会这样出色”。

十二、阅读课文《圆明园的毁灭》115页第3-4段，回答问题。

1、我能按查字典的要求填空。

“剔”按音序查字法应先查大写字母，再查音节，按部首查字法应先查 部，再查 8 画。

2、第4段第一句是 过渡句 句，在文中起 承上启下 作用。

3、我能把下列词组补充完整。

圆明园中，有 金碧辉煌 的殿堂，也有 玲珑剔透 的亭台楼阁；有象征着热闹街市的 “买卖街”，也有象征着 田园风光 的山乡村野。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

4、这两段运用了 排比、比喻的修辞方法。我能仿写其中一种写一个句子。

球，还有的同学在打羽毛球。

5、给带点的字选择正确的解释。

（1）风景名胜（B）：A、超过B、优美的地方C、能担任，能承受

（2）举世闻名（C）：A、用鼻子嗅B、知道C、有名望

（3）武陵春色（A）：A、情景，景象B、颜色C、脸上表现的神情

6、第4自然段的段落方式（结构、关系）是什么？

十三、阅读课文《狼牙山五壮士》119页第4段，回答问题。

1、给下面带点的字注音。

坠（zhuì）落山涧（jiàn）拧（nǐng）开盖子

2、“居高临下”的意思是：

“山涧”的意思是：山间流水的沟。

3、给文段拟一个小标题：。

4、这段文字描写了壮士们的动作和语言，表现了壮士们仇恨敌人、勇于牺牲的精神。

5、按要求完成句子。

（1）“山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声。”（缩句）

（2）山路上留下了许多具敌人的尸体。（改变句序，句意不变）

许多具敌人的尸体留在了山路上。

十四、阅读《开国大典》4-7自然段（书本P139），回答问题。

1、这段话写的是场面，作者按顺序，略写场的情况，详写群众进场和典礼开始的情况。

2、文中“这庄严的宣告”指的是毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”

3、说说下列句子中的加点词语表现了人们当时怎样的心情。

（1）他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。（表现出人们急切、激动的心情。）

（2）三十万人的目光一齐投向主席台。（表达了大家对领袖的无限热爱，对新中国的无限热爱。）

《海燕》课内阅读练习及答案 第7篇

1、文中的象征意象

“海燕”象征勇敢自信、富于献身精神的无产阶级革命的先驱者。

“大海”象征革命高潮时人民群众排山倒海的力量。

“狂风”、“乌云”、“雷声”象征反革命势力和黑暗的社会环境。

“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”象征形形色色的害怕革命破坏他们的安乐窝的怯于革命、不革命和假革命者。

2、文中多次用“高傲”形容海燕，说说你对这个词的理解。

这里是形容其对敌人的藐视，因为它知道，狂风乌云只是在作垂死前的挣扎，他们的最终灭亡马上就要到了。

3、这篇散文诗要塑造的是海燕的感人形象，中间为什么要大段描写海鸥、海鸭、企鹅?

描写海鸥、海鸭、企鹅是为了对比烘托海燕的勇敢、执著、不畏强暴和勇于献身的崇高精神。写其它海鸟惊恐万状的丑态，通过对比反衬出海燕非凡的勇气和威猛的形态。

4、品味以下语句

“海燕像黑色的闪电”勾勒出海燕矫健、敏捷、高傲、锐不可当的雄姿。

“愤怒的力量”、“热情的火焰”、“胜利的信心”渲染了海燕朝气蓬勃、斗志昂扬的气概。

“这个敏感的精灵……遮不住的!”揭示了海燕怀着必胜信念的精神源泉。他的勇气来自与她对无产阶级革命前途的高度的预见性和敏锐的洞察力。

“暴风雨!暴风雨就要来啦!”运用拟人、反复的手法，突出海燕对暴风雨的渴望，强调了革命风暴就在眼前，历史潮流不可逆转，抒写其豪迈的战斗情怀。

“这是勇敢的`海燕……这是胜利的预言家在叫喊：”写出了革命战斗的进一步激化，大海与闪电的斗争，在斗争中显示了大海磅礴的气势和力量，沙皇反动势力必将葬身于人民革命的汪洋大海中。

“让暴风雨来得更猛烈些吧!”说明了海燕对暴风雨的渴望，表现了自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。

“海鸥……掩藏到大海深处。”“掩藏”表现了海鸥惧怕暴风雨却又要掩饰自己的恐惧。

“看吧，狂风……摔成尘雾和碎末。”运用拟人和比喻，写出了风的猖狂气焰。

5、海燕是一个什么样的形象?文中赞美海燕，表现了作者怎样的情感态度?

海燕是勇敢坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。作者在文中赞美的事像“海燕”一样的无产阶级战士，鞭挞的是“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者，以及以“乌云”“狂风”为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。

6、描写乌云风雷等形象，对表现海燕的形象起什么作用?

反衬出海燕的战斗英姿和乐观的革命豪情。

7、将海燕放在暴风雨即将来临的大海场景中写，能收到什么效果?

初中数学新授课的课内练习对策 第8篇

一堂成功的新授课, 课内练习是必不可少的, 课内练习的数量不足或质量不高, 会严重影响学生知识的达成度。学生从教师和课本那里接受的信息, 必须进行筛选、重组、浓缩等, 然后转化到原有的知识结构上去, 才会内化为他们自身的东西。

由于课堂教学的时间和教学规律的限制, 一般情况下每节课的练习时间大约为十五到二十分钟, 题量太少, 影响新知识的理解、巩固及基本功的训练;题目太多太长, 学生做不完, 教师无法当堂订正结果, 致使学生对所做题目的正误不清, 教师对学生的掌握情况心中没数, 还会使学生产生见题生“厌”, 做题生“怕”的不良情绪。因此设计课内练习时都应保证绝大部分学生能够做完, 使他们在“能按时完成学习任务”这一角度上, 产生一定的成功喜悦感。具体对策是:

1.前置练习题目设计必须充分围绕课堂教学目标, 为这一节课的教学目标服务, 同时安排复习, 一方面, 温故知新, 为知识迁移了作准备;另一方面, 也为学生学习新知识打好了心理基础, 促使他们更有信心学好新课。要使学生能够在见到题目后, 立刻联想到该题考查的是这节课中的那个教学目标, 这样才能更有效地激励学生向学习目标迈进, 体现出目标教学的激励机制。一般情况下, 课本中的练习可直接采用, 但也要根据实际情况, 有目的地改编或自编过渡题、联系题和延伸题, 以达到循序渐进, 巩固和消化所学的新知识的目的。

2.课内达标练习题的设计要以学生的能力为基础。一般情况下它所涉及的知识面不宜过宽, 运算量不宜过大, 综合性不要很强, 在练习要求上不能搞一刀切。要紧扣教材, 根据教学要求, 围绕教学重点, 抓住关键, 进行基础知识和基本技能方面的强化训练, 以实现帮助学生巩固新知、形成能力之目的。“学生的个体差异是一种教学资源。”初中数学教学无法回避学生的个体差异, 必须正视这种差异, 利用这种差异。对后进生可提出较浅显的问题, 以激发他们的学习兴趣, 增强其信心。对程度好的学生可适量提供难度较大的练习, 以满足他们的求知欲, 刺激他们的进取精神。通过练习, 帮助学生掌握解答思考的方法, 突破教学之难点。使新知识明朗化, 更新了学生原有知识的认识结构。

3.课内发展练习题的设计形式和内容要富于变化。这种练习主要出现在新授课的后几个课时中, 是在学生较好地掌握了所学知识的基本原理和一般规律后设计的。同种题型结构的群体, 在难易程度上分解为不同层次、不同坡度, 体现出对学生认识的不同要求与不同发展能力的练习。这种练习的要求不是停留在某个阶段上固定不变的, 而是随着学情与练习层次的变化逐步发展和提高的。练习设计要避免过多的简单重复性操作, 必须考虑学生的个体差异、练习量的大小和练习的层次感等因素, 从而改变低效课堂的现状。