课前应用范文

课前应用范文（精选12篇）

课前应用 第1篇

2013年, NOC活动网络教研团队赛项做了一些调整。原来要求参赛教师提交一份类似于教案的信息化教学设计, 改为让教师设计一份帮助学生课前自主学习的学习任务单。这种调整充分体现了信息技术教学应用由支持“教”向支持“学”的转变。从两个获奖 团队所设计的“学生课前自主学习任务单”来看, 学习要求明确, 学习任务清晰, 方法指导到位, 技术助学得当, 使得学习任务单能成为帮助学生自主学习的“路线图”。

◇学习要求清晰。“一次函数的应用”是在学生已经掌握“一次函数的图像和性质”后的学习内容。根据课程实施的要求, “一次函数的应用”一课的教学目标 (知识和技能部分) 是, 理解实际问题中的变量关系, 建立一次函数的数字模型, 并以此解决实际问题。在两个团队所设计的作品中, 要求学生通过课前自主学习实现的“达成目标”清晰, 充分体现教学目标的要求。毫无疑问, 这将对学生在课前进行自主学习起着导向和评价作用。

◇学习任务明确。学生课前自主学习任务单中的“学习任务”起着教师组织、帮助和指导学生进行自主学习的作用。明确的学习任务, 有助于学生的自主学习活动的展开。团队A的设计作品, 围绕教学目标, 为学生布置了“知识回顾, 温故知新”、“提出问题, 引发思考”、“合作交流, 巩固新知”、“激活思维, 深化提高”、“提炼升华, 回顾反思”和“课堂内外, 分层提高”等六个具体、明确的学习任务, 而且考虑到学生的差异问题。在团队B的设计中, 针对学习目标、设计四个明确的学习任务。显然, 学生根据这样的学习任务单, 是能有效地开展自主学习的。

◇方法指导到位。学习任务单不同于学生作业单, 它除了有学习任务外, 还有方法指导的内容。正是因为有了学习方法的指导, 学生在自主学习的过程中, 便能根据教师提供的“路线图”, 顺利地完成学习任务。团队A的设计, 在明确提出学习方法建议的基础上, 对于有一定难度的学习任务, 通过“提示”帮助学生学习。在团队B的设计作品, 通过“温馨提示”、“想一想”和“反思”等学习方法的指导, 将“过程与方法”的教学目标有机地渗透在学习任务中。这是一种值得提倡的做法。

◇技术助学得当。信息技术的应用, 会使学生的自主学习更加有效。两个团队在学生课前自主学习任务单设计的过程中, 充分考虑信息技术应用的问题, 所用方法得当。例如, 团队A的设计, 运用思维导图, 帮助学生构建完整的知识脉络;让学生使用FTP学习平台和班级博客, 开展合作学习和反馈学习结果。团队B通过制作“微课程”, 运用“翻转课堂”的方式, 来组织学生开展混合学习。

学习任务单是学生自主学习的“路线图”, 它所起的作用主要是让学生明确自主学习的“认知要求”和获得如何学习的“方法指导”。学习任务单中的“认知要求”是通过具体的学习任务体 现出来的。学生完成学习任务, 不仅体现了“认知要求”的达成, 而且也反映了“过程与方法”的合理性。

学习任务单与“教案”、“学案”是不一样的, 其结构应该是比较简单的。一般来讲, 主体部分一般是循序渐进的“问题串”, 辅助内容是“方法指导”或“技术助学”。学习任务单中的“问题串”, 相当于是学习过程中的一个个“路标”, 如何到达这个位置, 由学生通过自主学习来实现。作为辅助内容的“方法指导”不需要过分具体, 能起到一个“提示”作用就行。团队A的设计作品, 教案的痕迹过重, 一些原本属于“教案”的元素也列入学习任务单, 会使学生在自主学习过程中抓不住重点。团队B的设计作品, 对于“方法指导”过于具体, 这样会限制学生的思维。

两个团队在设计学习任务单时, 都是根据“达成目标”来设计学习任务的, 具体的“学习任务”与“达成目标”形成对应关系。当然, 这在逻辑上是成立的。但是, 学生的课前自主学习是基于已经掌握的内容开始的。学习任务单的设计, 应该是从“达成目标”出发, 充分考虑学生的学习情况, 去寻找“达成目标”的条件, 再根据这些学习条件具体设计一个个“学习任务”。

课前应用 第2篇

关键词：高职学生;英语口语;演讲

《大学英语课程教学要求》提出“大学英语教学是以英语语言知识与应用能力、学习策略和跨文化交际为主要内容，培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。”而传统的英语教学，通常以教师按书本讲课为中心，学生被动接受内容，这种方式的教学使学生失去实际操练的机会，最终导致“哑巴英语”现象的产生，关键场合不能发挥作用。如何学以致用，跳出照本宣科的枷锁是英语教学中的一个需要解决的问题。

一、高职英语课堂教学的现状

(一)学生缺少对英语学习的兴趣

受应试教育体制的影响，很多学生学习英语主要是为了不挂科，通过英语等级考试，学习范围很窄;有的学生英语基础薄弱，对于课本知识不能完全吸收，听不懂课堂上讲的内容，在英语学习方面产生巨大的压力，很难培养学习兴趣。从而日积月累，这些学生索性不听课。这样的现象一方面影响学生英语学习的效果，另一方面班级互动的学习气氛很难调动起来。

(二)学生薄弱的口语能力

很多学生的口语能力仍局限在一些简单对话的浅层次的交流上，对于当下的热点话题很难进行深入阐述，也不能独到性的发表自己的见解。包括一些笔试分数高的学生，口语能力也不尽人意，时常因找不到合适的词语，不能完整的叙述，导致学生产生焦虑、不愿主动开口说。因而，缺失了每次课堂中锻炼和提升口语的机会。

(三)教师主导课堂

难以调动的学习气氛形成教师主导课堂的局面，以教师为中心，教师问学生答，或者教师给框架，学生填充内容。这样的教学枯燥乏味，教学效果差，无法充分发挥学生的主观能动性，无法真正开发学生的思维创造性，使课堂内容变的单一，学生不能主动学习，没有求知的渴望，也不能在有效的时间中习得有用的知识，形成了学生一种惰性，被动接受知识。

二、英语演讲教学法的重要性

当今世界，许多政界商界的成功人士都通过演讲扩大了他们的影响，赢得人们的拥护。国内已有学者洞察到英语演讲课的重要性，王彤(2001)描述了演讲课作为口语教学新课型试点效果。从最早的cctv英语演讲比赛到21世纪杯”全国英语演讲比赛”都吸引了很多英语爱好者来此平台历练自己。好的演讲不仅展现了学生的词汇量、语感、语法等一些基本的语言能力，更重要的是庞大的知识量、内容的丰富性、灵敏的反应力和合理的逻辑性等方面的能力。同时，倾听者能在倾听过程中培养发现英语演讲者语言错误的能力。因此这种互动的教学方式，可以使单一的英语课变得生动有趣，又能提高学生互相学习的能力;同时，对于高职院校的学生来说，英语演讲还可以为他们今后更好的步入职场生活做准备

三、英语演讲教学法的应用

(一)布置话题

首先，演讲的话题非常重要，需要讲什么，有什么内容可以讲述对于潜在开发学生的思维起着关键作用。由于高职学生对于新颖、贴近生活的内容更感兴趣，任课老师可在上课前通过热点时事的引入，给学生布置一个英语演讲话题，这个话题可以是就某一问题谈谈自己的看法，也可以是与学生生活息息相关的，便于学生收集素材，开阔知识面。学生在课后收集论据，并写成一篇演讲稿，交由任课教师进行细致的批改。教师将演讲稿批改后交还到学生手中，让学生对已经修正过的文字进行理解和背诵，每节课的开始让学生上台来做演讲。

(二)模仿和演练

模仿是快速提高英语语感和进入演讲角色的重要方法之一。教师可以选择一些内容简单，适合学生朗读背诵的美文材料，如马丁路德金的“i have a dream”，逐字逐句分析，解释说明全文，并且强调在演讲过程中需要注意的语音语调，包括重音、换气、断句等。

大多数学生对英文演讲比较陌生，词汇量也比较小，因此教师可以也在课上适当补充一些经典演讲视频或优秀的比赛实录，要求学生在观摩的过程中要注意两个方面：(1)演讲者的肢体语言，包括面部表情，手势，服装等;(2)演讲的内容，包括立意构思，谋篇布局，逻辑发展等。然后反复模仿演讲者的语音语调、肢体表情来锻炼，目的是帮助他们进一步掌握演讲技巧，演讲时能自然自信的表现自我。

(三)课堂演讲与师生评估

课前应用 第3篇

【关键词】课前小实验 初中 物理 翻转课堂

【中图分类号】G633.7【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0174-02

为提高学生的学习能力，实现个性化、非线性的小组协作学习，笔者所在的学校开展了“四环异步”小组合作翻转课堂学习的探索，通过自主学习、互助交流、合作展示、共赢提升四个步骤，促进学生学习方式的转变。我们将学生的学习前置，学生在课前通过视频、教材、学案（学习任务单）等材料自主学习，上课时在小组互助交流、结对帮扶的基础上，分组进行合作展示，并通过共赢提升（即教师点评、课堂竞赛、当堂检测、分层练习等），让学生巩固知识，拓展新知。

在物理教学实践中，笔者发现这种基于视频和文本的学习模式存在不少弊端。一方面视频与文本无法给学生直观的感受，学生没有通过动手实践和探究来学习物理规律，无异于一种换汤不换药的接受式学习，学习效果不佳，学生在机械记忆之外的收获不多，科学素养的培养更是付诸阙如；另一方面这种学习方式过于枯燥乏味，长此以往学生将失去对物理学习的兴趣。究其原因，物理实验的缺位是关键。但由于学生的学习发生在课前，他们无法把实验仪器带回家，因此难以落实实验探究活动。

正是基于上述认识，笔者在加强实验教学、组织学生通过小组合作开展课堂实验探究的基础上，开展了初中物理课前小实验的探索，帮助学生在自主学习过程中，激发起对物理学习的兴趣，加深学生对物理现象和物理规律的理解，起到了良好的效果。

一、什么是课前小实验。

本文所称的课前小实验，指的是学生在课前自主学习阶段，借用生活中常见的物品，观察物理现象、探究物理规律的小实验。与课堂上进行的分组探究实验相比，这些小实验具有以下特点：一是器材取自生活，不使用专门的实验仪器；二是实验现象简单，规律明显；三是由学生自主或在家人协助下完成；四是实验探究过程比较简单，不要求严谨有序、按部就班的探究步骤，不要求撰写完整的实验报告；五是结合学生的自主学习，在学习任务单的引导下完成。课前小实验主要是为学生自主学习服务的，是为克服视频与文本学习材料的不足而设的，简单快捷，效果明显。

二、课前小实验举例。

三、课前小实验的应用。

结合学生的自主学习任务单，引导学生通过完成课前小实验，帮助学生理解知识，掌握规律。在设计学习任务单时，要做到引导清晰、简明扼要，对实验注意事项（尤其是对实验安全事项）要陈述清楚。

自主学习任务单（实验部分）举例：

四、课前小实验对学生自主学习的作用。

通过实践，笔者发现课前小实验应用于学生自主学习环节，有助于达成以下作用：

一是有助于提高学生的学习兴趣。基于微课（微视频）的翻转课堂，学生刚开始时还能够积极参与，但随着看视频次数越来越多，逐渐就产生厌烦情绪，从而对这门学科的学习也失去了学习兴趣。特别是高质量的微课非常缺乏，多数微课都是教师通过PPT录屏软件制作的，虽不至于粗制滥造，但大多数微视频看起来都是相当无趣的。考虑到时间问题，许多微课省去了知识的产生过程、思考过程，甚至案例也省略了，机械生硬地把知识从生活中剥离出来，呈现给学生，看这样的视频是很乏味的。如果每一个学科都采用视频教学，这样的教学改革恐怕与素质教育是背道而驰的。因此，笔者在开展翻转课堂研究时，把学习任务单和教材作为主要的学习材料，把完成课前小实验和阅读文本作为主要的学习方式，微视频只作为必要时的一种补充和拓展，既减轻了师生的负担，又提高了学生的学习兴趣，一举多得。

二是有助于实现对物理现象和规律的深度学习。基于视频的学习，往往是一种浮于表面的浅层学习。我们寄希望于学生会通过反复看视频、按下暂停键做笔记来加深对知识的理解和掌握，但在实际中笔者发现能够这样做的学生少之又少，大多数的学生都是拉着进度条快进着看的，看完以后几乎没有留下多少印象，学习效果与预期有着较大的差距。课前小实验能够加深学生对物理现象和物理规律的理解，结合文本的引导，学生的学习效果有了明显的提高，能在一定程度上实现深度学习。

三是有助于培养学生的科学素养。从生活走向物理，从物理走向社会，这句口号我们已经提了很多年。生活化的课前小实验，不失为实现这个目标的一条好路子。学生在完成课前小实验的过程中，能够体会到物理与生活的密切联系，可以逐步培养学生用科学的眼光看待世界的习惯，养成科学态度，形成科学素养。因此，笔者在设计课前小实验时，特别注意从生活中取材，实验过程也往往与学生的生活经验相结合，加上学习任务单的有效引领，效果是相当明显的。

四是有助于减轻学生的学习压力。基于微视频的翻转课堂学习，对于学生来说是一种沉重的负担。一个学科每天看10分钟视频也许不算什么，但如果七八个学科都是看视频，学生的负担可想而知。笔者经过调查发现，相对于阅读文本材料，视频的信息量很大，观看视频要求学生的注意力更加集中，学生也更容易感到疲惫。在学习过程中安排课前小实验，能够有效调节学生的学习状态，缓解学生的情绪和压力，有助于形成持续学习的动力。

五是有助于改进翻转课堂的互动。翻转课堂以学生的自主学习为基础，但观看微课是一种单向的信息输入，学生在学习过程中缺乏互动。回到课堂完成作业时，由于缺乏对知识的感性认识，往往讨论也不够主动和深入。笔者发现，学生在家完成课前小实验时，往往能够得到家人的协助，能够有效地引导家长参与学生的学习过程，一部分学生还会通过电话、微信、QQ等方式与同学分享实验结果，同时学习任务单上设置的思考问题，也容易引起学生的共鸣和争论，成为课堂讨论的话题，从而引导学生更加有效地参与互动。

综上所述，笔者认为在开展物理翻转课堂研究时，引入课前小实验，是非常必要、非常有效的。

参考文献：

课前如何“读懂”学生 第4篇

读懂学生的关键是要找准学生学习的现实起点, 只有找准了学生“学”的现实起点, 才能正确判断出教师“教”的实际起点。找准教学起点包括两个方面:一方面, 要把握方法, 在教学研究时一般采用调研的方法, 主要包括访谈、问卷和上准备课等形式, 因为调研得到的结果更接近学生的现实起点, 所以可以更有效地在学生的现实起点上进行教学预案设计。在平时教学中通常采用经验分析的方法, 因为教师虽然对自己所教学生的基础比较了解, 但并没有太多的时间与精力来开展调研活动, 所以只能靠平时观察、积累。另一方面, 要用好学生在学习数学知识之前已经具备的生活经验, 有的专家甚至认为, “小学数学知识是学生生活中的有关数学经验的总结与升华”, “学习数学知识是学生生活经验的组织和重新解释的过程”。教师既要主动联系学生的生活实际, 让他们用自己的生活经验亲近数学并学习数学, 又要主动运用数学的思想与方法去解决问题。

仅仅知道学生原来学了什么还不够, 还要了解他们的掌握情况, 这才是他们“起跳”的基点。如:从2的乘法口诀到9的乘法口诀, 随着学生学习内容的增加和学习经验的丰富, 学习的起点也发生着变化, 因而教师的教学处理要由扶到放, 探究的问题要由浅到深, 始终给学生以“新鲜感”、“挑战性”。

二、读懂学生的差异

差异是指学生家庭情况、性格特点、学习基础、爱好特长等方面的差别。读懂学生的差异最重要的是要知道班里大多数学生都处于哪种认知发展水平, 学生在学科学习上有多大的发展潜力, 也就是要知道学生具备的一般思维水平与学习发展阶段, 并据此为学生提供相应的学习内容与学习方案。教师还要针对学生的差异与特点采取有针对性的教学, 让所实施的教学方法符合学生的实际情况。只有充分掌握了学生的情况, 才有可能读懂学生, 课堂上才会有学生生命活力的体现, 师生之间才能碰撞出智慧的火花。

三、读懂学生的发展

现在, 学校出现了一种怪现象“高中教师埋怨初中教师没教好, 初中教师埋怨小学教师没教好, 小学教师埋怨幼儿教师没教好, 幼儿教师埋怨孩子爹妈没生好”。这种埋怨当然缺乏依据, 但我们是否可以从中反思, 教育不仅是为现在而教育, 也是为未来而教育。教师了解学生的未来吗?教师应该为学生的后续学习准备什么, 准备多少?教师至少应该了解学生后一年甚至是后三年的学习及发展目标。只有这样, 我们才能确定哪些内容学生必须学, 哪些内容学生可以学, 哪些内容学生不需学, 以及怎样指导他们去学习。

四、读懂学生的困惑

对于学生而言, 困惑就是学习的障碍, 走出困惑, 就预示着接近了成功。对于学生的困惑, 教师要“知其因, 晓其果”, 要能迅速地指出学生困惑的原因所在, 并给予恰当的指导。读懂学生的困惑, 教师换来的是对教学的重新认识, 对学生而言则是一份“柳暗花明”的欣喜。“困惑的价值, 就在于它让人在反思与实践中实现了突破与创新。”而读懂的价值则在于师生双方在情感上的升华和精神世界中的沟通。

五、读懂学生的心理

在教师的眼中, 学生是不成熟、无知、不谙世事的个体, 教师习惯用成人的目光去看待他们。其实学生的心理是个变化而精密的体系, 他们认为自己是完美的, 有自己的价值、观念和生活。读懂了学生的心理, 教师也就掌握了打开学生心门的一把钥匙, 也只有读懂了学生的心理, 教师才会真正“认识”学生, 了解到学生的表现“因何而起”, 学生的反应“何以如此”。

教案————课前律动 第5篇

一、导入新课：

师：同学们，我们先来看一段视频。这个节目你们熟悉吗？（生回答）《舌尖上的中国》

它是中央电视台播出的美食类纪录片，主要内容为中国各地的美食生态。通过对中华美食的多个侧面，来展现食物给中国人生活带来的仪式、伦理等方面的文化。让海内外观众领略中华饮食之美。那中国的传统美食你知道有哪些吗？中国的传统美食品种繁多。

师：1.饺子作为其中之一，你知道有多少年的历史了吗？至今有一千八百年的历史了。

师：饺子不仅仅是美食，还是中华传统美食的代表，今天我带来了好多的饺子，你们想看看吗？（生回答）

2.饺子好看吗？不仅形状独特，而且味道鲜美，其种类就有十余种，烹调方法你知道有哪些？（生回答）3.回忆一下，在什么时候吃过饺子？（生回答）

小结：吃饺子已经是中国人的一种习惯，在以前都是逢年过节的时候吃上饺子，现在不同了，随着生活水平的提高，想吃随时可以吃到，你们幸福吗？（生回答）当我们被幸福包围着，被幸福照亮着，幸福就是力量，未来在前方，我们在路上，这正是： 引入古诗：（配乐）有才何须多开口，万般滋味肚中藏。有缘伴君三杯酒，相逢一笑齿留香。

扁食捏似月牙弯——清代蒲松龄

好受不如躺着，好吃不如饺子——北方民谣

师小结：一盘普通的饺子竟能让诗人有如此多的佳句，在作者笔下变得那么神奇，诗行间朗朗上口，回味无穷。想更深入的了解它吗？那就给我们这次活动起个有特色的主题吧!

二、确定主题

1.学生回答，确定主题。

2.确立子课题。（关于饺子，你最感兴趣的问题是什么？生回答）

3.组建小队，开始我们的破冰之旅。4.整队

三、汇报 1.分组汇报

2.师小结：短短的几分钟，各个小队合作商定自己小队的名字和口号。口号朗朗上口，励志向上。个别小队组员分工比较明确，你们用行动带动他人，用状态燃烧他人，用坚持赢得他人，我相信你们在任何时候都是最棒的，最优秀的。在下节课，释放你们的活力，拿出你们的精彩。最后一首诗送给你们：

课前应用 第6篇

课前自学内科护理学学习效率目前，职业教育中越来越重视学生自学能力的培养，如何使学生掌握正确的学习方法非常重要。

《内科护理学》是临床护理中一门重要的学科，是关于认识疾病及预防和治疗、护理病人、促进康复、增进健康的科学。《内科护理学》教学质量的好坏，直接影响到学生对其他临床课程的学习。

高职学生在高年级时已具备一定的医学临床基础知识的情况，笔者在学生的第六学期采用学生课前自学与上课讲解相结合的方式，逐步培养学生的自学能力，取得了一定的效果，现报告如下。

1 研究对象

随机将本校2010级五年制高职护理专业的班级分为实验组与对照组。实验组采用学生课前自学与上课讲解相结合的教学方式，对照组采用一般的教学方式。实验组与对照组班级人数、学生的年龄、入校成绩、课程设置、师资配置均无差别。

2 方法

所有班级均选用相同的教材（人民卫生出版社出版），所有班级已经上过一学期的《内科护理学》，对教材的内容已经有了一定的掌握。对照组采用一般的教学方式。实验组的学生要求在讲解相应的内容之前先进行自学，上课之前先进行考核，经过课堂的讲解之后再对该部分内容进行考核，将两次的成绩进行比较。同时对比同一个班级上一学期与本学期学习成绩的变化情况。

3 数据分析

所有数据均应用SPSS13.0统计软件进行均数t检验，P<0.05表示有统计学意义。

4 结论

（1）实验组学生上课前后测验成绩的比较：上课前测验的成绩为52.37±11.49，讲解之后测验的成绩为74.36±5.85。两者比较P<0.05，有明显的统计学差异。

（2）对照组与实验组成绩的比较：实验组的成绩为74.36±5.85，对照组的成绩为67.54±9.63。两者比较P<0.01，有明显的统计学差异。

（3）实验组本学期的成绩与上一学期采用一般教学取得的成绩比较：本学期的成绩为74.36±5.85，上学期的成绩为60.17±5.63。两者比较P<0.05，有明显的统计学差异。

5 讨论

《内科护理学》理论知识体系繁多抽象，学生难以理解记忆，学习压力比较大。《内科护理学》所讲述的内容在临床护理的理论和实践中具有普遍意义，它既是临床各科护理学的基础，又与它们有着密切的关系。因此，学好《内科护理学》是学好护理专业各专业课的关键。换而言之，《内科护理学》是护理临床专业课中的基础和关键课程。《内科护理学》的教学质量直接關系到护理人才的整体素质，教学人员应该从备课、授课、课外辅导、考核等方面加强教学，采用灵活多样的教学手段，因材施教，确保教学质量。

“课前自学”是学生学习任何一门课程都必不可少的一个环节，它有助于培养学生的独立思维能力，培养学生自主学习、探究的能力和习惯。事实上，相当一部分同学缺乏课前自学的习惯和能力。课堂教学往往是提纲挈领式的，教师在课堂上由于时间的原因只讲难点、疑点、重点或者是教师最有心得的一部分，其余部分就要由学生自己去攻读、理解、掌握，大部分内容是留给学生自学的。

本研究中，学生通过课前自学，改变了以往上课时学生心中无数，被动接受老师讲授知识的状态。通过课前自学，大多数同学解决了课本中一般性问题，上课时，学生对自己在课前自学中不懂的疑难问题会特别注意听讲。在课堂上，老师可以集中精力帮助学生解决课本中的难点和重点，而学生带着疑难问题和求知欲望听课，学习的积极性大大增加。通过课前自学，不仅提高了课堂效率，还培养了学生的自学能力，学生尝到了经过自学获得知识的甜头，增强了自学的兴趣和信心，培养了自学能力。

参考文献：

[1]康国华.有关内科护理学教学的研究[J].健康必读·中旬刊，2011，（11）：265.

[2]彭美娣.《内科护理学》的教学体会与认识.安徽卫生职业技术学院学报[J].2004，3（6）：83-84.

[3]王丽，景霞，刘悦，郑晓艳.在《内科护理学》教学中培养学生的自学能力[J].护理教育，2008，6（2）：263-263.

[4]王延刚.在素质教育中提高教学效率[J].教育教学方法，2009，（6）：77.

课前预习赢得精彩 第7篇

一、明确要求, 规范导行

如在教学泰山版《品德与社会》六年级下册《生命之水在枯竭》这一主题活动时, 在了解了教学目标、教学重难点之后, 我设计了这样一份预习学案:

1. 水有哪些作用呢?请你说一说。

2. 小水利专家报告会:

水是取之不尽, 用之不竭的吗?请你利用各种资源, 如书籍、网络、参观、访问等方法调查一下水资源现状吧! (如调查地球水资源现状、我国水资源现状。)

3. 小记者采访:

是什么原因导致水资源如此匮乏?请你赶快行动起来, 参与调查吧!我们身边有污染或浪费水的现象吗?想一想水资源被污染会给我们带来哪些危害呢?

4. 我做节水小卫士:

你能为节约用水和减少水污染想出哪些好办法?

5. 为了让学生更好的完成预习任务, 我对学生做了如下指导:

(1) 让学生了解和运用各种搜集资料的途径:看电视、阅览报刊杂志;访问家长、老师;上网搜索信息;还可以从其他学科学习中去获得相关信息。 (2) 将品德课和信息技术课有效整合, 让学生能快速地从网上获取所需资料。 (3) 教会学生“剪报”、“记笔记”等方法。

这样, 通过明确的要求, 教师细节处的指导, 学生们活动起来就有了兴趣, 有了目标, 有了方法。但是这么多的预习任务要每一个学生都完成, 显然是不可能的。因此, 我让每个小组的组长根据学生的特点把这些任务分给小组成员去做, 让每个同学都能发挥其优势, 只要分别搜集了解1～2项。这样, 保证了每一位学生都有事可做, 都有可能做好。

二、用好评价, 落实行动

及时评价能够起到很好的引领、导向、促进作用, 所以学生每次搜集材料后, 教师要给予学生及时、恰当的评价, 以此来激发他们课前预习的积极性。评价不但要关注预习的质量, 还要关注学生参与的态度。在每次预习评价时, 都要注意以下几点:评价主体多元化、评价方式多样化、提供展示的平台。在课堂中, 我也常常在交流预习的过程中对学生进行态度、情感、能力等的即时评价。

三、检查预习, 纠正问题

在对预习情况的检查中, 我们发现多数学生所收集到的材料形式单一, 仅限于文字资料, 而且对于课本外的材料收集甚少, 这也是我们在“三环节”教学改革中经常遇到的问题。要解决这些问题, 除了教师课前准备充足的材料外, 更重要的是加强学生、家长对品德课的重视, 调动学生预习的自觉性, 让学生体验课前预习带来的乐趣, 这也是品德学科在今后“三环节”教学改革中继续努力的方向。

课前准备百分百 第8篇

一、读懂教材内容是关键

钻研教材是教学永恒的话题, 每一个活动前, 老师都要用心分析教材、了解教材, 灵活选用教学方式, 精心设计教案, 力求内容精练新颖、条理清楚、层次分明、重点突出, 这样在组织教学活动时, 教师才可以根据教学需要, 进行适当的加工处理, 补充收集的最新资料, 拓展教材提供的素材, 使活动更充实, 从而激发孩子的学习兴趣与探究欲望, 达到良好的教学效果。

如音乐活动《三个小和尚》, 这首音乐的教育意义比较深刻, 故事中一个和尚挑水喝, 两个和尚抬水喝, 三个和尚没水喝, 这是为什么呢?一开始孩子们很难理解。活动过程中, 我将大多时间用在讲故事、听音乐和表演音乐上, 忽略本次活动的品德思想教育, 后来反思时认识到:应让小朋友明白我们不能学习三个和尚的懒惰, 在家里要帮爸爸、妈妈、爷爷、奶奶做一些力所能及的小事;在幼儿园要为班级作贡献;小朋友之间要互相帮助、热爱劳动, 并懂得只有齐心协力、团结合作, 才能更好地做好每一件事的道理。

二、物质材料准备是基础

教学活动的主要内容是教与学, 孩子们是课堂的主体, 课程为孩子们量身打造, 以孩子们的进步发展为目的。教师是课堂的主导, 课程由教师决定主线, 并指导孩子沿主线展开学习。所以一堂教学课的成功与否, 标准在于孩子是否受益, 是否在学习新内容的同时受到启迪、获得快乐, 其关键在于课堂上的指挥棒———教师。

教具准备是活动顺利开展的保障, 活动开始, 教师一般会运用色彩鲜艳的教具、生动有趣的课件等开场, 集中孩子们的注意力。活动过程中, 生动的实物容易将孩子带到整个课堂气氛中, 孩子的年龄越小, 实物直观观察是吸引孩子的最好方法。如语言活动《我会编谜语》, 为帮助小朋友进一步提高编谜语的能力, 我为每组准备了熟悉的小动物和生活用品, 让小朋友与他人合编迷语, 这有利于幼儿的合作、探究学习能力发展和对成功的体验。而小朋友也不负众望, 每个小组都编出几个像样的谜语, 如一只小船两头翘, 骨头里面包嫩肉 (棱角) ;风里生, 水里长, 小时绿, 老来黄, 去掉黄外衣, 露出白身体 (稻谷) , 等等。

三、教师知识的准备很重要

课前除了做好物质材料的准备外, 老师的知识准备也不能忽视, 因为每个人的知识都是有限的, 不可能精通每个方面, 当遇到不了解的知识时, 只有通过课前查阅资料, 才能给孩子满意的答案。根据平时上课的不同情况, 课堂上的不同效果, 我们都有同感:课前知识的准备是非常重要的。如开展音乐活动《小小男子汉》时, 我发现小朋友对民族戏曲有浓厚的兴趣, 且有一个孩子问我:除了豫剧唱腔的歌曲, 还有那些不同的歌曲?你能唱给我们听听吗? 虽然我知道有许多不同唱腔的歌曲, 但我一时却讲不出几个, 更不会唱出来给孩子们听, 当时我就很后悔, 活动前应该收集一些不同的戏曲唱腔让小朋友欣赏, 这样小朋友对传统戏曲就会更感兴趣, 我自己也会多了解一些不同唱腔风格的歌曲, 即使不会整首唱出来, 每种唱腔学个一句给孩子们听听也是能够满足孩子们的。其实中国一些比较经典、有代表性的民族音乐, 旋律都很优美、节奏感很强, 很适合孩子们演唱, 在平时的活动中可以有意识地让孩子们欣赏这些有代表性的民族歌曲及民族舞动作, 提高孩子们对我国民族经典文化的兴趣, 满足孩子们的好奇心和求知欲。

孩子是一本书, 是一本丰富多彩的书, 是成人永远读不完、读不透的书, 而课堂教学更是一门很深的学问, 具有极强的艺术性, 影响课堂教学的因素很多, 为了提高教学质量, 活动内容、形式的多样化是激发孩子学习兴趣和取得良好教学效果的重要因素。因此应尽量在课前准备时把活动内容安排得丰富多彩、形式多样。这样可激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛, 从而收到良好的教学效果。我们必须从充分的课前准备开始, 认真准备好每一个活动, 要打有准备之仗, 充分发挥老师的才能, 促使每一个孩子都有出色的表现, 真正提高课堂教学质量。

摘要：台上十分钟, 台下十年功, 课堂是教师的主阵地, 如何在课堂上产生精彩的表现, 课前准备最为重要, 它是一堂课成功的关键。课前准备得充分, 可以大大活跃课堂气氛, 提高孩子们上课的兴趣, 集中注意力, 增强课堂教学效果。课前准备活动是体育课教学的重要环节之一, 为此我们有必要重新认识课前准备活动在教学中的意义、作用, 根据每节课的任务及要求安排准备活动, 有意识地、有针对性地开展课前准备活动, 把教学工作做得扎实、有效, 收到事半功倍的教学效果。

精心预设课堂——课前问 第9篇

为什么非要等到下课才发现问题呢?我们在上课之前设计教学的时候, 有没有问过自己:是否为某些表面上的东西而忘记了教学的目的是要培养孩子们的能力?是否忘记了孩子们的实际水平?设计的教学活动是否只是为“活动”而“活动”?是否真正考虑了孩子们的兴趣?是否贴近孩子们的生活?每一个活动是孩子们学习过程中真正必须有的, 还是仅仅为了让某节课花样多些、热闹些?我们的活动能否真正在教学中落到“实处”?我们强调学生参与, 强调以学生为中心, 但我们的讨论形式化的东西是否过多?

我们教师经常在教育自己的学生:课前预习、课前把上课的用具准备好试问一下, 老师, 您的课前准备做好了吗?你在课前问过自己了吗?

“课前问”到底要问什么呢?

通俗地讲, 课前问课就是教师对自己所要教学的内容和过程要反复进行思考、设计、质疑、修改。那么如何问、问什么才能做到有备无患呢?

一、带给学生一个什么样的课堂

教师应该准备一个怎样的课堂呢?教师在课前往往会思考:我准备在课堂上带给学生什么。知识、技能、情感、世界观这些都是必要的, 而最重要的, 是教师应该在课前考虑清楚:我带给学生一个什么样的课堂。

教师在上课前, 一定要问一下自己:我这堂课要教给学生什么?这个问题看起来很简单, 但做起来却不容易。首先, 要做到目的清楚明白, 不能不清不楚, 不明不白, 或者模模糊糊, 似是而非。其次, 要弄清我要教的是不是学生在这一堂课里必须学会的, 学生能不能学会。如果不是必须学的, 就没有必要教;如果是不能学会的, 那就要想是不是可以把要求放低一点。再次, 要弄清我要教的怎样才能让学生学会, 要把教学过程和教学方法想好了。

新课程对教师提出了更高的要求, 教师不仅要带着教材走向学生, 带着学生走向教材, 还要引导学生带着教材走向教师。教师不仅是一部教案剧的导演、主演、参与者、伙伴、参谋、鼓动者、裁判, 甚至是学生的欣赏者、供学生分析批判的参照物或靶子, 还应该是教案剧的编剧, 不仅要思考把什么给学生, 还应思考把什么东西不给学生, 什么东西用什么方式给学生可以给学生带来最大的思考和收获, 什么样的教学行为可以给学生带来激励性的评价。要教给学生的不仅有知识, 还应有方法、能力和意识, 更有本身做人和做学问的态度。因此, 作为教师来说, 理念要清晰, 目标要明确, “学养”要充实。

二、应该怎样上这堂课

怎样上这堂课是教师问课时自我反思的重中之重, 也是老师对课堂预设的过程。而课堂的预设与生成是对立统一的矛盾体。就对立而言, 课前细致的预设使本该动态生成的教学变成了机械执行教案的过程;就统一而言, 预设与生成又是相互依存的, 没有预设的生成往往是盲目的, 而没有生成的预设又往往是低效的。因此, 在新课程背景下, 教师要在自我反思中处理好预设与生成的关系, 这是提高课堂教学效益的关键所在。只有在课前精心预设, 才能促进课堂的动态生成。因此, 教师要想在课堂上取得精彩的互动生成效果, 就必须在课前进行精心预设。一句话, 没有预设就没有生成。

三、应该如何运用教材

教材是学科知识的一种载体, 知识是实践者的心血和汗水凝结成的, 是实践者思维的火花留下的永恒的闪光, 是历史的胎盘上长起来的世界上最美的生命。知识伴随着实践中荡气回肠的故事, 闪着夺目的光彩, 走进教材。当它经过教师之手走向学生时, 又怎能照本宣科、生吞活剥?社会发展气象万千, 学生个体色彩斑谰, 要在学生与教材之间修筑一条传递知识的绿色通道, 教师对教材的再加工、再创造实属必然。

课前问课中, 每个教师都必须回答:这个问题应该如何运用教材?因为只有重视对教材内容的取舍、整合与挖掘, 提高驾御教材的能力, 拓宽与教材有关的知识和信息准备, 使教材鲜活起来, 提高教师自身的教学水平和教学素质, 使教材为“我”所用, 才能在接下来的课堂过程中呈现出趣味性、逻辑性和实践性。只有创造性地理解和准备教材, 把教材的每个章节整合、归入一个系统, 每道例题看作一个课题, 每一个定理、原理看作是蕴含哲理的智慧结晶, 才能使“减负”落到实处, 才能使教学变成培养创新意识的天地, 才能使未来课堂中的学生活动变得轻松和愉悦, 找到学习的快乐。

师者知在先, 教师只有在课前不停地问自己为什么、如何、怎样, 不停地解答为什么、如何、怎样, 才能讲出精彩至极的课堂教学。这些工作需要我们用毕生的精力去完成, 用毕生的时间去用心问课。

参考文献

[1]国家教育部.语文课程标准.北京师范大学出版社.2001

[2]宋运来.什么是最有效的.江苏人民出版社.2009

[3]丁剑鸣.小学语言教育研究.中国文联出版社.2000

我的课前自由谈 第10篇

我们学校是普通高中的二流学校, 艺术生居多, 文化课底子薄弱, 语文素养更是低到让人无法相信的地步。所以我只是每节课前要求按学号轮流来, 轮到的一位同学担当主持人, 课前准备好资料, 提供一个命题、话题、古代人物或者新闻热点, 然后大家分组展开讨论, 在主持人引导下, 各抒己见或者两军对垒, 最后由教师做总结。面对这样一些能够走上讲台清楚说完一段话、清楚表达自己的思想就已经很不错的学生, 我不能要求他们展开货真价实的演讲或者辩论, 来提高他们的语言组织和表达能力, 锻炼胆魄, 以充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则, 所以例如一般演讲所强调的声调的抑扬、情感的起伏、情节的波澜、恰当的肢体语言等等, 对我们的学生来说都是奢望, 我只能初步要求他们听清楚主持人所提供的话题或者辩题, 想清楚自己该说什么, 该怎么说。一般都几句话说明观点, 阐明原因即可。

几年下来, 我们讨论过的人物和话题可谓五花八门, 无所不包。从中国古代经典人物孔子孟子庄子老子韩非子到现代社会感动中国人物, 从索马里海盗事件到奥巴马访华, 从上海迪斯尼乐园的建与不建到湖北荆州大学生见义勇为事件, 天文地理, 政治经济, 每天一谈, 寓教于乐, 其乐融融。经验和实践都告诉我们, 在语文教学过程中, 学生始终应该处于主动参与、积极活动的状态。教师与学生、学生与学生之间的关系是民主的、开放的合作关系。可以说, 这是语文教学的最高境界。从某种程度上说, 我的语文“课前自由谈”基本上达到了这一境界。

“课前自由谈”的效果, 从理论上看, 在“说”的环节上, 第一, 至少这一活动能够提高学生搜集整理信息的能力, 本身就是一个学习的过程;第二, 唇枪舌剑, 你来我往, 能很好增强学生的竞争与合作意识;第三, 通过热烈的讨论, 加上老师的点拨, 学生的思辨能力, 分析、评价能力得以迅速提高;第四, 它能锻炼发表个人见解的胆魄;第五, 也是我最欣赏的一点是, 语文学科是极具魅力的人文学科, 语文的特点决定了训练必须把培养学生完善的人格作为出发点和归宿。实践证明, 自由谈的过程可以成为学生自我教育、自主发展、自我完善的过程。多样化的题材为学生展现了一个丰富多彩的世界, 真善美和假恶丑在这里激烈碰撞, 一场场不露声色的人格教育课在这里悄然上演。在悲、喜、爱、恨、怒、骂之后, 思想得以升华, 灵魂得以净化, 人格得以进一步完善。而在“听”的环节上, 可以训练学生注意、想象、联想、记忆的能力;从听中可以训练学生快速敏捷的概括、判断、推理等思维能力。学生听同学的谈话, 从中抓要点, 长知识, 扩视野, 学会了用自己的听觉收集信息, 并且养成良好的听话习惯。

但是实践起来, 如此理想化的效果是不容易出现的。想在普通高中普通学生中达到以上的效果, 作为教师的作用是非常强大的。教师的作用, 在主持人不能很好控制局面的情况下 (这种情况在开始训练的时候是非常常见的) , 除了在学生的谈话之后, 做出恰当的评价以激发学生的表现欲和创造欲之外, 更重要的是引导学生去谈。因为你不知道他们会拿出什么样的人物或者话题出来, 不是每一个人物或者话题都那么好说的, 事实上, 2009届有一个班有一段时间主持人就经常弄一些无聊的甚至骇人听闻的话题出来, 只是为了满足学生猎奇的心理, 博得开场的哄堂大笑。

几年下来, 我在引导学生自由谈方面有了一些经验和体会, 比较好地控制了局面。引导的宗旨一般来说是:大事明确化, 小事清晰化, 庸俗事高尚化, 敏感事严肃化。举几个例子。第一种, 国际国家间的大事, 牵涉到的方面比较多, 我就要引导他们从重要角度重要矛盾去谈。比如索马里海盗事件, 千头万绪, 我把关键归结为一点:你觉得应该用武力解决还是用谈判解决, 为什么?这样就不至于泛泛而谈, 毫无结果。第二种, 相对小事。有学生谈到顺德区将统一校鞋, 这样的事件我就引导学生将事件的几个牵涉面分为社会、学校、家庭和学生, 其中学生这一块, 我又引导学生分成两大类, 一类是需要张扬个性, 也有条件张扬个性, 想穿自己的高档鞋的同学, 一类是家庭条件困难, 穿上统一的回力鞋能帮他们得到一丝平衡和安慰的同学。这样分来, 小事件也可以呈现脉络, 分析起来就清晰多了。第三种, 庸俗话题。学生偶尔讲一些市井俗事, 也不要避开否定。例如有个学生讲过一个新闻, 一位体重200多公斤的英国男子, 在受到妻子挑衅侮辱的时候坐到妻子身上, 用体重将妻子压死。法院判他1000多欧元的罚款。这件事一笑一叹之外, 似乎没有什么必要去谈论。但是我们可以专业化一点, 这个案例如果放在中国, 以中国的法律会不会判这位男子承担刑事责任?如果你是法官, 你会怎样判?学生就马上有了更多的兴趣, 不再局限于笑这个男子太重, 拿体重当武器来杀妻了。第四种, 敏感话题。学生谈到14岁在校女生怀孕生子事件是谁的责任时, 更不可回避, 借此机会, 要引导学生分析事件前因后果, 社会、家庭、学校等各方责任怎样, 如此惨重后果应该会教会学生尤其是女生该怎样自尊自爱, 保护自己。

引导得法的话, 进一步我会要求他们将此命题话题变换成作文题, 将古代人物或者新闻热点引申为作文素材, 做一个作文的储备或者是作文训练。2009届高考前, 我们就讨论过圆明园兽首事件, 大家反响热烈, 于是当场就改变了那节课的教学内容来做作文, 效果非常好。更多的时候, 我们拿一个事件出来, 拿几个同学的观点出来, 我自己或者请同学在黑板上画图或者写思路, 用思维导图或者是什么、为什么、怎么样的三步思路, 稍加整理, 一篇作文的提纲马上就呈现出来, 学生就会感觉到原来作文可以这样简单。

看起来这样做很轻松很美好, 实际问题也不少。首先, 一般的课前演讲是3到5分钟, 而这样引申的话, 至少会用掉15分钟, 有时甚至一节课时间都用来分析材料, 完全变成了辩论课或者作文课。一节课原先设定的教学目标教学任务当然就大打折扣, 尤其是高三上半学期半年下来, 有时也不免忐忑, 这样把时间花在讨论上, 是不是会有点不走“正路”呢?因为有这样的担忧, 所以我把作文, 阅读鉴赏等等的知识尽量穿插融合进去, 最后我所教的理科班语文高考的成绩超过了文科班, 并且我教出的学生在大学中都很积极去竞争校团学生干部职位, 展现并且开始利用他们在高中锻炼出来的口才, 让人觉得尤为欣慰。但是在课前自由谈的时间控制上还有待探索。

除了引导得法控制时间得当之外, 还有几点我体会较深。例如在学生发表意见时, 要承认学生的差异, 尊重学生的个性。语言表达能力好的同学可能口若悬河;语言表达能力较弱的同学可能出现语言不当, 甚至开不了口的现象。这时教师要示意学生不要紧张, 做个提醒, 这样做, 对发言者是一种鞭策和尊重, 对其他同“级别”的学生来说也是一种鼓励, 消除了他们的畏惧心理。此外, 教师要记住并且及时评价几乎每个同学的观点, 以鼓励赞扬为主, 让每一个发言者都有得到认可的感觉, 这是对教师素质极大的挑战, 当然, 一段时间后, 就可以培养主持人这样做了。最后, 教师要学会牵线搭桥, 巧妙过渡。语文课前自由谈是语文课堂教学中的一个环节, 谈的内容与本节课所要探究学习的内容并不一致。跨度过大, 会让学生在思路转换上出现问题。这时, 就需要语文教师巧妙地把学生谈的内容与本节课所要学习的内容有机地连接上。这就更要看教师的功力了。

功夫在课前 第11篇

我在第一次试讲中，由于课前没有对学生相关信息的搜集进行指导，学生收集的资料不全，很多学生没有经过亲身实践，在课堂教学中，无法进行交流，只好临时改用教师讲授，即便如此，因为孩子们没有一定的知识作为积累，造成课堂气氛沉闷，孩子们学习积极性不高，课堂教学效果十分不理想。课后，我认真进行了反思，认为这堂课要想教学效果明显，就必须让孩子们在课前进行充分的搜集，把这堂课的功夫用在课前，况且数学综合实践课就应该让学生积极投身社会生活，把数学与生活紧密地结合起来。于是，我改变了教学策略，把要让学生收集的内容具体化，打印在一张纸上，每人发一张，内容如下：

1.自己出生的日期（年月日 ）。

2.了解家庭成员的身份证号码及身份证号码的详细编排方法、作用等。

3.了解邮政编码的编排方法，了解我校的邮政编码，了解附近一些城市的邮政编码。

4.了解电话号码（座机、小灵通、手机）等的一些特征，了解怎样打外地的电话。

5.了解车牌号、门牌号。

6.了解你喜欢的其他数字号码信息（条形码、特殊号码）。

7.用数字表示文字的趣味码。

我给了学生一周的时间做准备，让他们利用周末去调查。上课的前一天，我私下了解学生调查情况，明显比第一次效果好多了。其中叶子、蓝海菱、李嘉诚、周子怡4个同学还一起到城中派出所向管户籍的阿姨了解有关身份证的知识。他们告诉我：阿姨很热情地接待了他们，不仅向他们介绍了身份证每位数字表示的意思，还告诉他们我们眉山市东坡区身份证地址码经过了三个阶段，在1982年以前出生的是511122，1982年至2004年出生的是513821、2005年至今出生的是511402。

在正式上课的那天，由于我和学生准备充分，在各个环节都发挥得很好，特别是在“缤纷编码，广泛交流”这一环节中，学生发言很出色，若仅有实践，看就看了，调查就调查了，学生所获不丰，所以还得给他们提供一个交流的平台。其中“小车迷”杨芸溢收集了6种不同省份的车牌号，向学生介绍车牌的知识，有2个学生还向他提出了一些自己不明白的问题，他也一一作了解答。李李收集了7个城市的邮政编码，并找出其中的规律，都是由6位数字组成的；张铭铭接着向大家介绍了邮政编码的结构与作用。李嘉怡介绍的是一些特殊的号码，在这些特殊号码中，我特别指出110、119、120这些号码给我们的生活带来了很多方便，但不要随便拨打。周子怡收集的是由数字组成的音乐旋律，并让大家与她一起唱，这不仅让大家感受到音乐旋律的美，还促进了学科之间的整合。杜成竹向大家介绍了条形码的知识……

在“实践创新，自编学号”这一环节中，张铭铭编出了富有个性特征的号码：098，他说是一动就发，引起满堂的笑声。下课了，同学们还沉浸其中，课后，好多学生都对我说：“宋老师，这节课真快呀，我收集的资料还没有交流呢！”听课的王老师对我说：“听了这节课，我也增长了不少的知识，以前对身份证的知识知之甚少，现在知道得多了。”

“课前读报”引发的讨论 第12篇

在不久前的一节语文课上,我选编了2016年6月13日《文汇报》上刊登的一则标题为《女王九十大寿,卫兵昏倒抢镜》的国际资讯。在学生们都表示已经了解了主要内容后,我提出了交流和讨论的要求:自选角度,谈谈自己的感想。很快就有两位男生主动发言。小李提出:“这是媒体在故意炒作。”小朱则认为:“这个内容表现出英国皇家卫兵对礼仪守则的极度尊重。”我把这两个观点写在黑板上,并再一次把目光投向了在座的各位学生。

片刻过后,小顾说:“这则报道引发了我对礼仪守则的思考,在我看来,礼仪守则是用来约束和规范人的言行举止,进而提升人的外在形象和内在品质的,而不是让人变得更加麻木和冷漠的。”正当大家在为她的思考和观点所动容时,意想不到的一幕发生了。平时喜欢思考的小袁表示:“小顾对于礼仪守则的认知与思考固然很好,但她忽视了一个问题,即对于照片中的英国皇家卫兵而言,看见倒在地上的卫兵,他们并不觉得自己有责任和义务走上前去扶他,因为在皇家卫兵礼仪守则中并没有这个规定。因此,根本不会涉及麻木和冷漠,相反,更能引发我们理解军令如山的含义。”