快乐学拼音熟练用拼音

快乐学拼音熟练用拼音（精选3篇）

快乐学拼音熟练用拼音 第1篇

一、将游戏引入拼音堂课

良好的开端是成功的一半, 拼音教学也是如此, 新课导入对一节课的成败往往具有决定性的作用。利用游戏进行导入, 能有效激发学生的学习兴趣和求知欲望, 起到事半功倍的教学效果。

比如, 在教学字母时, 我设计了“摘苹果”的游戏。利用纸板做了许多“红苹果”, 在背面写上一个字母, 然后在黑板上画一棵苹果树, 把“苹果”挂在“苹果树”上, 让学生做“摘苹果”的游戏。先由学生去摘“苹果”, 然后大声读出“苹果”背面的字母。学生们参与的积极性很高, 不知不觉间就记住了字母的发音, 而且学习的效果较好。

又如, 在教学音节时, 我设计了“找朋友”的游戏。把字母卡片发给学生, 让学生自由组合, 看看几个人在一起能拼出什么音, 并用拼出的音节组一个词。这个游戏发挥了学生的主动性, 提高了学生的拼音能力, 并且扩大了学生的词汇量。“找朋友”的另一种方法是, 把字母发给学生后, 听教师读音节, 谁拿的字母里有教师读的音节里的声母或是韵母, 谁就站起来, 把手里的字母举起来给大家看。这个游戏锻炼了学生的听力, 培养了学生的思维能力, 也集中了学生的注意力, 激发了学生的学习兴趣。

二、巧用顺口溜记住字母的形

为了让学生迅速记住字母的形, 在刚刚教学汉语拼音时, 我就引导学生把每个字母都编一句儿歌。如, “小姐姐爱唱歌, 张大嘴巴ɑɑɑ”, “公鸡打鸣ooo”。当教学汉语拼音第3课, 学到声母“p”时, 我问:“你准备怎么记住p的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌:我去爬山坡, 右上半圆ppp。我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习, 基本上是学生自己编儿歌记字母, 我只是引导和总结。

三、利用发音口型记住韵母

学到复韵母ie, ue, er和鼻韵母ɑn, en, in, ɑng, eng, ing, ong时, 学生很难再用编顺口溜的方法记住它们的形。对此, 我又引导学生利用字母的发音口型来分辨字母。例如, ɑn的口型要先摆出ɑ的口型, 张大嘴巴;发en的音时要先摆出e的口型;发in的音时口型要更小, 牙齿之间只留一根火柴棍儿那么大小的距离。通过尝试, 学生很快就发现口型很重要, 口型不对发音就不准了。

四、为学生营造用拼音的氛围

1. 创设学习情境。

在教学到拼音的后几课时, 书本上的内容就很难满足学生的学习需求了。为此, 我设计了很多练习。如, “小小售货员”。在黑板上贴出商店里出售的水果蔬菜等, 把声母和韵母打乱顺序贴在黑板上。我对学生说:“商店里新进来一批水果和蔬菜, 我们来当小小售货员, 给它们贴上标签吧。”学生纷纷动手把字母组成音节贴在相应的商品下面, 贴完后再读一读, 看看贴得对不对。

2. 联系生活实际。

在设计拼音练习时, 我始终坚持把教学和学生的生活联系起来, 让学生在不知不觉中完成拼音练习。如, 在学完所有的字母时, 我让学生用拼音写日记, 并在每天的课前交流, 学生们都能十分认真地去完成这项作业。另外, 我还在早自习之前赶到教室, 在教室的黑板上用拼音写下一些话。如, “孩子们, 早上好!”“老师很喜欢你们。”“希望大家今天过得快乐。”等等。课后留作业时我也用拼音写在黑板上让学生独立拼读, 慢慢地, 学生对一些常用的字母音节就熟悉起来, 拼音能力也得到了很大程度的提高。

总之, 拼音作为学习汉字的辅助性工具, 是最简单的语文基础知识, 教学中许多教师往往不够重视。但对于学习才刚刚起步的学生来说, 学习并掌握这些无意义的字母真的很难。多年来我执著于一个认识, 学生快乐了才能学好, 学生学好了才能更快乐。愿所有的教师都能做个有心人, 让学生在课堂上快乐起来吧!

轻松快乐学拼音 第2篇

【关键词】快乐 混淆 枯燥 轻松

【中图分类号】G623.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0148-02

语文是小学的一门基础课程，如何更好的学好语文，掌握拼音是十分关键的一个环节，识字、认字、阅读，都要从拼音教学开始，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。而一旦孩子对拼音学习失去兴趣，将会直接削弱学习语文的兴趣。传统教学中的认、读、写，让学生感到非常枯燥，而且容易混淆，按照顺序学生能流利的讀背下来，但是，打乱了顺序，学生就不认识了，那么，怎样才能激起孩子学习拼音的兴趣呢。

一、运用学生的日常生活积累，变枯燥的知识为有趣的情境

教学首先要激发学生学习的动机，然后才能因势利导，最优化地促进学生自主学习。如：在学习声母b时，运用学生的日常生活积累，形象的把这个声母说成耳朵旁边放了一根天线，小朋友在听广播，连在一起b-b-b；学习p时，就像人端了一盆水，把水从盆里倒了出来，竖线就像倒出来的水，阿姨泼水p-p-p；学习d时，把竖线看成马腿，半圆看成马蹄，马蹄在前，马腿在后，马儿快跑d-d-d；学习q时，让学生看成把气球绑在了小棍上，花气球q-q-q。学习每个声母时，所例举的内容都是学生日常生活中常见的，而且很形象，学生熟记口诀之后，能迅速区分每个声母，比起生硬的区分左上半圆q-q-q，右上半圆p-p-p容易识记，而且给学生留下的影响比较深。在拓展环节让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把小圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间互相考考，反复巩固，解决了这一个难点。我们还通过创设情境，让学生在学习中获得快乐的情感体验。

二、给复韵母配图，让每个学生有形象的记忆

在学习复韵母的过程中，学生很容易混淆，为了帮助学生准确记住每个复韵母，我教学生给每个韵母配图。如复韵母ai让学生形象的画出两个好朋友背靠背站在一起，可以是班里的同学或自己最喜欢的人，并在旁边写出这个复韵母；如学习ao时，让学生画一画自己冬天穿的小棉袄，长的，短的都有，然后涂上自己喜欢的颜色，在旁边写出这个复韵母；在学习复韵母的过程中，ei-ie，容易混淆，我教学生编故事，把i看成树，把e看成弯腰的人，ei就像人砍柴累弯了腰，ie就像秋天的树叶从树上一片一片掉下来，落在了人们的头上，身上，然后请学生画出这些图；一段时间后，我让学生写出这些复韵母，学生都能很快的写出来，我感到很惊喜，因为学生将每个复韵母都区分的很清楚。换一种方式让学生学习拼音，即轻松又快乐，效果特别好。

三、创造趣味性的活动，让学生准确区分每个复韵母

我们创设了一个“找朋友”活动。让部分学生戴上动物头饰，另一部分学生手拿着写有字母的卡片，根据卡片上的音节，去寻找这一种动物，找到了就把它送回“大森林”。我们以故事为背景，学生在兴趣盎然的活动中投入自己扮演的角色，不但复习了有关的字母，而且渗透了爱护动物，保护动物的教育。此外我们还根据教学内容和学生的实际设计了送动物回家、插花、摘果子等游戏，让学生在积极的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各种要求，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。教学中我设计这样一个谜语：“一只瓜，会跳高，场上只许用脚踢，比赛不许用手拿，头部顶它不要紧。”谜面用拼音出示，背景是绿色的操场。这个谜语通过“高、脚、手、头、要”这些字的音节有效地复习了这堂课刚学习的ao、ou，又通过谜底“足球”（zú qiú）引出了韵母山的学习，不露痕迹地起到了承前启后的作用，改变了以往拼音教学中的机械式操作，增加了思维的含量，让学生觉得所学习的是有价值的拼音，而不是毫无意义的符号。学生通过各类游戏，能准确掌握每个声韵母，拿出卡片，让学生读卡片上的声韵母，学生认读的效果非常好。

四、创设竞争情境，调动学生参与积极性

课堂教学模式单一，学生会产生厌倦情绪，对学习内容失去兴趣。这时必须改变教学方式，采用新的刺激方式进行，吸引学生的注意力，使学生情绪兴奋，激发其在课堂上的主动参与意识和参与的积极性，产生强烈的求知欲，从而收到良好的效果。ao、ou、山新授结束后，离下课还有几分钟，这时一年级的小学已经坐不住了，注意力不容易集中了。这时，我设计了“寻友大行动，丰收在其中”的竞赛：大屏幕上打出一段拼音及相应的文字和彩图：“小蝌蚪，游游游，游到东，游到西，到处找她的好妈妈。找不到，哭鼻子，羞羞羞。”把班级分成若干小组，小组每一个成员都有一张苹果形的红纸，找出带有复韵母ao、ou、山的音节写在上面，如果对某个汉字有兴趣也可以画下来认一认。写下来的音节不会读可以走出座位请教同组同学，会读就挂到自己小组所对应的大树上，比哪一小组合作得好，比谁的树上果子多。这个情境符合低年级儿童注意力的特点，有利于学生在感兴趣的自主活动中展开语文学习，培养了学生主动探究、团结合作的精神，学生在竞争中相互交流、全面提高。

五、和学生建立朋友型教师，多理解孩子，支持孩子，鼓励孩子

和学生成为朋友，让每一个学生都能大胆，自信的展示自己的学习成果，这样你就能很快发现他们的错误或不足在哪，并及时的帮助他们。学生有表现自我的欲望。每个学生在班上表现的欲望都很强烈。运用他们的这一点来学习拼音，快捷又准确。每个学生在学习时非常认真，当起“小老师”还像那么一回事。在学习三拼音节gua时，我让学生先复习ga读法，再让学生试着拼读，教师从旁引导，学生能在极短的时间内学会拼读，再让每个小组进行合作学习，互相帮助、监督拼读，然后再请小老师上台教，这些小老师啊，还挺着胸脯，拿着教棍，非常的认真，教得清清楚楚。还会变着方法让学生学会。这种方法，既煅炼了学生的胆量，又培养了他们的能力，还让学生体会了要共同学习，才能共同进步的合作精神。

教无定法，只有充分地、灵活地、恰如其分地运用拼音教学的这些金点子，针对各种各样的学生因材施教，真正地学会汉语拼音，从而掌握这把金钥匙，才能取得事半功倍的成效，扎扎实实地把汉语拼音学好。

新课程赋予教师更多的创新空间，教师再不是教材的执行者，而是教材的建设者、课程的构建者。拼音教学的课堂尤其应该创设各种学生乐于接受的、能享受其间的情境，提高学生课堂生活质量。

参考文献：

[1]《现代汉语》；

[2]《入学早知道》主编钱志亮，北京师范大学出版集团；

轻松学拼音 快乐学知识 第3篇

一、教从表象入手，学在直观感知

由于低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。

情境图示法 实验教材拼音第一课充分体现这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，教师要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。比如：小女孩河边练嗓，开口唱a a a ，公鸡啼叫 o o o，鹅在水中倒影 e e e。

实物演示法 用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把伞收起，伞柄朝上。然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在区分b和p，d和t，g k和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。

二、创设趣味情境，激发学生情感

1.快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育

在学习声母jqx与ü相拼，nl和ü相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友j q x，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了j q x与ü相拼，两点要去掉的规则。而在学习n l和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气得爸妈n和l。小ü小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。

2.编说童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣

声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可以借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗？”小兔高兴地答应。到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“ā ā ā”，走在平坦的大道。这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢！就使劲走上坡，嘴里“á á á地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎ ǎ ǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在哭着，就帮小兔推着爬上陡坡。小兔高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯。再见！熊伯伯。”就这样，在故事中学会了四声的读法。

三、开展趣味教学，形式多种多样

处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。

拍手记忆法 每一个拼音字母都配上儿歌口诀，琅琅上口，易读易记，再加上拍起小手伴奏，很容易记住。比如：霹僻啪？拍起小手念儿歌。小嘴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齿站齐i i i，嘴巴突出u u u，鱼儿吐泡ü ü ü。

悄悄话 师生共同参与活动，以四大组八小列展开游戏。先由老师捂住每列首位学生的耳朵，悄悄说出字母或音节，再由这名学生往下传话，速度要快，当传到最后一名学生时，就请他们分别说出听到的内容，说对的奖给该列小红花，反之罚表演节目。

你说我猜 老师问：“左下半圆是什么？右上半圆是什么？”学生答：“左下半圆d d d，右上半圆p p p。反之，学生问；“一个门洞，两个门洞？” 老师回应：“一个门洞n n n，两个门洞m m m。

摘水果（分水果）准备了贴有pútao、táozi、cǎoméi、lìzi和lìzhī水果名称盘子，剪贴许多写有音节字词的水果，配上儿歌“秋天到，秋天到，丰收的季节水果多。你来摘，我来摘，摘到的水果分外甜。”进行游戏，拿到水果的学生读出上面的音节放进盘子里，然后再分给大家。

摆字母 摆学具练习要由易至难，循序渐进。先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地从学具中找出对应的声韵母。然后再练习拼复韵母（方法同上）。再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放学具练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。