卡迪夫大学范文

卡迪夫大学范文（精选4篇）

卡迪夫大学 第1篇

关键词：英国,卡迪夫大学,筹资策略,高等教育

大学资金是否充足,成为影响大学事业发展的一项基础性、关键性的因素。[1]我国《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010～2020年)》指出,要“健全以政府投入为主、多渠道筹集教育经费的体制”,“完善捐赠教育激励机制,落实个人教育公益性捐赠支出在所得税税前扣除规定”。[2]这些政策表明,我国政府将大力支持和鼓励社会力量捐资办学,拓展高等教育经费筹措渠道。2009年,全国110多所中央级普通高校共接受社会捐赠收入15.6亿元,同时财政部根据各高校捐赠收入情况,财政配比10亿元。[3]捐赠资金在我国高校非财政收入中比例逐年上升,从2002年的1.29%提高到2007年的3.32%。[4]但是,与西方国家高等教育捐赠收入情况相比,仍有很大差距,高校经费的多元化尚未形成。[5]大学的一切活动都指向于实现国际最高水平的科研、教学,确保学生和教师处于研究导向的环境之中,发挥其最大潜能,以早日实现一流大学的战略目标。

(二)大学筹资目的及用途

卡迪夫大学在“Supporting Cardiff University”网页上公布了大学优先资助项目(Priority Funding Projects)。[6]这些优先资助项目主要是根据学校发展规划,为满足学校教学、科研发展需要而设立。卡迪夫五大筹资优先目标是:

1. 为家庭经济困难学生或有特殊需要的学生提供学费和奖学金

英国自1998年起征收学费。学费政策的改变增加了低收入家庭大学生的困难。学校为家庭经济困难的学生设立了一般性“贫困基金”,帮助他们解决短期经济困难,完成学业。在校友捐赠的“Student Support”网页上,大学公布了需要资助的学生情况,如来自农村低收入家庭学生和有特殊需要的残疾学生,或父母意外亡故的学生等。这些资助可提高学生高等教育的毕业率。

2. 为研究或创新项目提供特殊资助

在大学校友捐赠网站上刊登急需校友捐助的创新研究项目计划,如能源时代的新材料研究、2007年诺贝尔医学奖得主马丁埃文斯教授(Martin John Evans)主持的基因靶向技术实验室等。创新科研项目的开展逐步提升了学校的科学研究水平,使其具有广泛、显著的国际影响力。

3. 为社区服务创设机会

卡迪夫大学研究和商业发展部为社区企业提供专业和技术支持,并组建商业支持团队,在大学与企业之间建立网络联系,帮助企业解决困难和抓住机遇,使企业获得技术创新,超越同类行业。此外,该校医学院已成为国民健康研究和服务中心,在促进国民健康与医疗保障方面发挥着重要作用。

4. 为新建教学和研究大楼而募捐

来自政府的基建资金远远不足以应对大学快速发展的需要。卡迪夫大学在网站上向校友及社会各界筹募建设资金,以适应交叉学科及新兴学科的基本建设要求。

5. 为购置研究设备提供资助

为一些特定研究项目进行募捐。如,卡迪夫大学工程系的麦克洛维(Mike Rowe)教授带领的研究团队从事全球气候变暖问题研究,需要组建一个1.5千瓦的热电偶系统。学校从社会筹集善款,为其提供了相关费用。

(三)大学筹资策略

为实现世界一流大学的目标,卡迪夫大学在5年发展战略规划(STRATEGIC PLAN 2006/07 to2010/11)中将筹措社会善款、扩大资金来源作为重要的战略任务。

首先,在5年融资战略中,卡迪夫大学将为可持续发展的学术和其他活动提供充足的资金储备、促进资金来源的多元化同时列为首要任务。其次,为维持和提升学校固定资产与人力资源的价值,要确保投资满足学术生产力快速提高的需要,保障学校使命和学术目标的实现。其三,要确定合适的资本投资和其他投资项目,包括出租学校场地和各项资源,以及利用外部投资。其四,建立一个投资项目效益评估和管理体系,对投资项目进行绩效评估和效益分析。其五,建立一个监控体系,考察法定任务以及常规任务的完成情况。[7]

为落实上述融资战略目标,卡迪夫大学在筹资策略方面积累了不少经验,特色之处如下。

1. 利用大学合并引入价值投资,加快进入国际一流大学的步伐

为加快步伐进入国际一流大学的行列,2004年卡迪夫大学与威尔士大学医学院合并,在联合战略投资模式下,学校规模与发展潜力不断上升,成为更有活力的大学。从教学到支持服务系统,合并带来了更多的交叉学科,学生也因此而获得了更广泛的职业发展前景。合并为大学赢得了6,000万英镑的巨额投资,包括来自威尔士高等教育基金会、威尔士地方政府、英国科学研究投资基金以及其他机构的投资。这些投资资金的融入进一步加快了合并的步伐,使学校能够引进新教师,扩建研究基础设施,建造生物医学大楼,使各项具有国际先进水平的研究项目得以顺利开展。例如,埃文斯教授主持的基因靶向技术研究已经取得了举世瞩目的成就,他个人也因此而获得诺贝尔医学奖。

2. 创立大学国际化社区理念,加强大学同社区的互动与合作

卡迪夫大学不仅与地方政府和社区保持很密切的联系,而且还将其“大学社区”的概念扩大至世界范围。为实现大学发展目标和愿景,卡迪夫大学致力于扩大合作与交流,不断增加与国际一流大学的科研合作、互派访问学者以及学生交换项目。此外,该校还同IBM、SONY等国际知名企业合作,增强学校与企业和商界的合作伙伴关系,在研发高科技产品等方面成效卓著。卡迪夫大学在促进国民健康与医疗保障方面占据极其重要的地位。该校医学院和生命科学学院等承担着许多重要的国际研究项目,并提供有关专业的教育及培训。

3. 发挥校友会的沟通与联络作用,利用校友资源库发掘校友资源

卡迪夫大学在世界各地有10多万校友。为发挥他们的作用,该校于1997年设立了校友会,负责与校友建立良好的联系,发掘他们对于大学未来发展的潜能。校友会的中心工作是建立大学与海内外校友之间的双边联系,鼓励校友重新融入大学,参与大学目前的重要活动,并为促进大学发展提供捐赠、资助和投资。校友会已建立一个校友资源库,存储了10多万名校友的信息,为发掘校友资源提供方便。而且,大学还在“Alumni Programme”网站上公布各种捐赠和资助方式及投资项目信息。每一个卡迪夫大学学生都是这些捐赠和资助的直接受益者。这些捐赠和投资在促进大学保持传统以及创新发展方面也发挥着极其重要的作用。

二、大学筹资成效及贡献

以上筹资策略的顺利实施,为卡迪夫大学可持续发展和日常教学科研活动提供了充足的资金。由下表可知,2006～2007学年至2008～2009学年间,该校总收入稳步增长,由2006～2007学年的3.673亿英镑,增长到2008～2009学年的4.148亿英镑,增长了1 2.9%。近年来,该校逐渐拓宽收入渠道,收入来源多元化,也使政府投资不再占据主导地位,政府投资比例逐年减小,由2006～2007学年的34.7%下降为2008～2009学年的31.2%。捐赠、社会服务收入以及研究基金与研究合同收入平稳增长,尤其是研究基金和合同收入增幅较大,由2006～2007学年的8,000万英镑,增长为2008～2009学年的8,900万英镑,增长率为11.3%。社会服务收入增长率也较高,达到了11.3%。捐赠和利息收入在2007～2008学年有较大增幅,比前一学年增长24%,收入的稳定增长保障了基建、教学和科研活动支出的逐步增加。2006～2007学年总支出为3.573亿英镑,2008～2009学年上升为4.004亿英镑,增长了12.1%,略低于总收入的增长率。

充裕的基建和教学、科研经费保障该大学提供高质量的教学服务以及产出高水平的科研成果,在国内外获得了良好声誉。2007年,该校首次进入世界前100名大学行列;2007年,医学院的遗传学研究所获得女王年度杰出奖;2009年,暴力与社会研究团队(violence and society research group)荣获女王年度杰出奖;2007年,该校年度科研经费首次突破1亿英镑;学校为眼保健研究投入2,100万建立视角科学研究大楼;交叉学科发展获得重大进展,卡迪夫大学新建了多个重要的研究中心,如脑科学图像研究中心、国际声学研究所,等等;国际合作交流也获得重要发展,提升了大学在教学、科研上的国际知名度;社区服务领域逐渐扩大,为社区经济、文化等各项事业发展做出了显著贡献。[8][10]

三、大学筹资机构及筹资方式

(一)大学筹资机构

卡迪夫大学设有一个发展部(development office),致力于和各种慈善机构和基金会保持密切联系。其中心工作是与捐赠者沟通,帮助捐赠者选择资助项目,并确保满足捐赠者的心愿。另外,卡迪夫大学还下设一个校友会分部(Development&Alumni Relations Division),主要负责与校友建立联系,接受校友的慷慨捐赠与资助。副校长兼任战略发展部主任(the Director of Strategic Development),负责大学投资协调工作,保障大学有充足的资金实现其发展目标。为保障捐赠者和机构的利益,使各项捐赠和资助发挥应有效益,学校还承诺为所有的资助提供快捷、精确的信息分析报告;为面见受资助的学生、研究人员以及学术团队提供接待;在学校年度报告、学校网站以及其他出版物上对各项捐赠和资助致谢;对巨额捐赠与捐赠者协商以合适的方式酬谢,等等。

(二)筹资方式

卡迪夫大学在“Alumni and Supporters”网页上公布了对大学提供资金支持的多种途径和方式。对于个人捐赠,该校主要是采用方便快捷的网络捐赠和电话、邮寄捐赠方式。对于慈善机构和基金会,该校发展部为其提供信托捐赠服务(trusts and foundation)。为保障慈善机构和基金会的利益,学校不仅在学校年度报告、学校网站以及研究成果出版物上对各项捐赠和资助致谢,而且还为它们提供资金管理、使用及效益评估报告。针对企业和公司,发展部下设的企业筹资处提供合作性或支持性的捐赠项目。

四、结论及启示

进入21世纪以来,英国高等教育经费稳步上升,从2000～2001学年的1449亿英镑,增力加到2008～2009学年的253.7亿英镑,年均递增7.25%。[13]但近年来,由于国际金融危机的影响,政府对高等教育的拨款呈下降趋势,2004～2005学年政府拨款占总经费比例为38.72%,而2008～2009学年已降低为34.8%,下降近4个百分点。因此,高校不得不面向社会筹措善款。卡迪夫大学围绕学校发展目标制定筹资战略,利用大学合并引入价值投资,创设国际社区理念,扩大与社区互动合作,以及发挥校友会作用,增加捐赠收入,这些举措为我国高校筹措资金提供了有益借鉴。

(一)建立专门的筹资机构

不仅卡迪夫大学设立发展部,负责学校的筹资活动,以保证学校的筹集活动有组织、有计划、有领导的开展,而且英国许多大学都建立了由副校长负责的学校发展部,作为学校筹集资金的专门机构。发展部由若干名全日制工作人员和一些志愿人员组成,下设有企业筹资处、基金会筹资处和个人筹资处,并将筹资的总目标分解到各个院系,根据其完成情况作为分配学校资金的依据。研究表明,[14]在机构设置上,分散的组织更能提高学校的筹集效果,因为将机构分散给各学院或部门的办法比学校集中管理更为有效。分散的筹资机构在不需要增加太多专职人员和费用的情况下,能很快地扩展他们的人员与活动。

(二)重视校友联系,发掘校友资源

学校的历届毕业生走上社会,他们的工作成就不仅是学校水平和声誉的重要体现,而且校友本身就是学校的一笔巨大财富。校友对母校通常都有一种浓厚的感情,因而国外高校对校友十分重视,并拥有校友工作的传统。国外高校普遍有校友跟踪制度,不断更新校友通讯录,通过各种方式与校友保持不断联系,以最大限度地挖掘校友资源。因此,我国高校应逐步建立校友的档案和跟踪联系制度,建立校友支持网站,并定期赠送校刊、召开座谈会等。

(三)建立完善的筹集捐款内外机制

我国虽然有优良的社会捐赠的文化传统,但是与发达国家相比,还有很大差距。相关的政策也有待完善。我国的税制对捐赠事宜没有相对优惠的规定,企业或个人对教育和公益事业的捐赠不能免税,而且不能从企业的税前利润中支付捐赠。这样的捐赠实际上是一种净利润、净收益的捐赠,制约了捐赠的积极性。再者,捐赠在相当程度上要依靠校友,校友的捐赠是高校获得捐赠的重要来源,所以存在捐赠对象单一的现象。

另外,在吸收捐赠筹资活动中,我国高校也应该学习国外同行,建立一套良好的运行机制。特别是要建立一支专业化的募捐队伍(如成立学校发展筹资处),在学校网站上公布学校急需资助的项目,利用网络技术简化捐赠程序、维护可持续捐赠系统,并宣传捐赠事迹,积极鼓励可能的捐赠者参与捐赠活动。而且,要建立捐赠资金管理监审制度,评估资金使用效益,向捐赠者和机构及时公布资金管理和使用情况,保障捐赠者和机构的利益,使各项捐赠和资助发挥应有效益。外在机制主要是政府必须对捐赠活动给予鼓励性的政策支持,一是给捐赠人或企业提供适当的税收减免;二是制定政策鼓励大学募捐,如对于大学捐赠资金给予配套资金等。①

(四)鼓励高校通过提供社会服务获得收入

目前,虽然中国有些高校都在通过基金运作筹募的善款,但是还不普遍,仅见于少数知名高校。很多高校仍习惯于依靠财政拨款和收取学费来维持运转。而英美等国许多高校通过提供社会服务获得的收入在学校总收入中已占相当大的比例,而且这一比例还在逐年增加。卡迪夫大学通过组建商业支持团队为社区经济发展提供服务,既可以建立大学与企业之间的网络联系,帮助企业解决困难和抓住机遇,使企业不断技术创新,也为大学获得了丰厚的回报。

最后,大学募捐是一项专业活动,不仅涉及到如何建立信用、如何选择筹资运作模式、如何确定筹资战略、如何使用筹资等,而且也涉及到公共关系学、营销学、新闻学、广告学、心理学、社会学、法律等多学科的知识领域。因此,要借助各学科的力量,综合研究富有我国特色的募捐举措,加快我国高校募捐事业的发展速度。

参考文献

[1]胡娟,张伟.哈佛大学资金来源、筹资模式与经验启示研究[J].高等教育研究,2008,(5):104～109.

[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年) [Z].北京:人民教育出版社,2010.56.

[3]中国教育新闻网.http://www.jyb.cn/high/gdjyxw/201003/t20 100306_344442.html-2011-01-14.

[4]资料来源:中国教育经费统计年鉴2002～2007.

[5]Vision and Mission.http://www.cf.ac.uk/about/visionand-mission /index.html[EB/OL].2010-01-18/2010-10-25.

[6]http://www.Cardiff.ac.uk/for/alumni/giving/priorityfunding proects/index.html[EB/OL].2010-07-24/2010-10-25.

[7]Cardiff University Strategic Plan 2006/07 TO 2010/1l.http: //www.cardiffacuk/plann/strategicplan/index.html[EB/OL]. 2006-08-30/2010-10-25.

[8][11]Annual Review 2007.http://www.cardiff.ac.uk/about/an nualreview/index.html[EB/OL].2008-02-13/2011-01-12.

[9]Annual Review 2008.http://www.cardiff.ac.uk/about/annu-alreview /index.html[EB/OL].2009-02-15/2011-01-12.

[10][12]Annual Review 2009.http://www.cardiff.ac.uk/about/ annualreview/index.html[EB/OL].2010-02-10/2011 -01- 12.

[13]Statistics - Finances of UK HE Institutions and HE-BCI Surveyresultahttp://www.hesaacuk/index.php?option=com_ content&task=view&id=1900&Itemid=239[EB/OL].2011 - 01-5/2011-01-12.

2018年卡迪夫大学综合排名 第2篇

立思辰深圳留学360宗静老师介绍说，卡迪夫大学（Cardiff University）是一所世界百强名校，国际知名学府, 简称卡大。于1883年成立，于1884年取得皇家许可状，位于威尔士首府加的夫（Cardiff），是威尔士地区唯一一所罗素集团（The Russell Group）的成员，该集团亦被称为英国的常春藤联盟，同时也是欧洲大学工会（EUA），世界大学联盟（WUN）和联邦大学工会（ACU）的成员，并且拥有两名诺贝尔奖获得者。

立思辰深圳留学360宗静老师介绍说，卡迪夫大学商学院（Cardiff Business School）经国际高等商学院协会（AACSB）权威认证的英国排名第6，世界百强精英商学院；其金融类专业在世界范围内享有盛名，每年为顶尖金融机构输送大量人才。

综合排名

2014年英国大学科研实力（REF）排名中，卡迪夫大学位列第5位；

2016QS世界大学排名中，卡迪夫大学位列世界第122位；

2016上海交通大学世界大学学术排名中，卡迪夫大学位列英国第9-15名，全球第101-159名；

卡迪夫大学教学特点及学习体会 第3篇

关键词：卡迪夫大学,教学方法,教学特点

在首都医科大学基础医学院的大力支持下, 本人作为交流学生到卡迪夫大学生命科学学院 (Cardiff School of Biosciences, BIOSI) 进行为期1年的学习。除了学习专业知识以外, 还系统地了解了BIOSI的主要教学特点, 很有收获, 与同时来BIOSI的我校教师一起, 根据其选修的两门课程 (The Dynamic Cell和Molecular Cell Biology) 做一些总结, 并与首都医科大学细胞生物学系开设的相应的专业课程———细胞生物学的一些教学内容及特点进行比较, 从教师和学生的角度分析卡迪夫教学的特点, 与大家一同分享。

1 理论教学内容、教学方法和教学考核比较

教学对象:卡迪夫大学生命科学学院本科生物学专业3年制;首都医科大学本科临床医学专业以及基础医学专业五年制。

教学内容:卡迪夫大学的The Dynamic Cell教学内容包括绪论、细胞和组织、原核细胞结构、真核细胞结构、动物和植物上皮细胞、兴奋细胞和心肌、平滑肌细胞、细胞信号和药物学、细胞信号和药理学、细胞周期和干细胞、渗透压和张力、膜转运、细胞神经科学、能量代谢、光合作用、细胞外基质与支持组织、骨骼肌细胞、组织工程干细胞应用等, 共40个学时。

Molecular Cell Biology教学内容包括绪论、膜蛋白与通道、核细胞质与骨架、信号转导与疾病等内容, 共38个学时, 其中包括2个学时的讨论课。

我校细胞生物学系教学内容包括绪论、细胞膜、内膜系统、线粒体、细胞骨架、细胞核细胞连接与细胞外基质、信号转导和细胞增殖与分化、细胞死亡与细胞凋亡等共36个学时。

教学方法:BIOSI每次教学为一个课时50分钟。教学方式为多媒体教学配合板书, 辅以辅助课程和课外作业。辅助课程包括讨论 (Tutorial) , 文献展示课 (Presentation) 等, 根据不同年级、不同学科, 安排在学期中旬及学期末。课堂气氛活跃, 节奏灵活, 学生可以随时进行提问以及讨论。每次一个学时的讨论 (Tutorial) , 具体由教师提供相关领域的论文, 学生自主在学习中心 (Learning Central) 进行下载、通过学习中心 (Learning Central) 提交自己的作业 (Coursework) , 再安排学时对该论文的优点、缺点进行讨论。文献展示课中, 教师会鼓励学生提出问题, 引导学生思考讨论, 充分激发学生的创新思维。

我校每次教学为2个学时90分钟, 教学方式为多媒体教学配合板书, 辅以课堂作业。课堂作业以思考题居多, 启发学生通过对基础知识的掌握与运用解决某一临床相关问题, 例如用基因突变导致细胞功能的改变解释某疾病的发病机理。

教学考核:考核主要分为平时测评 (Assessment) 和期末考试 (Exam) 。平时测评占总成绩的20%, 依据各教学团队安排, 测评形式多样, 包括课堂小考, 文献展示和论文写作等。期末考试占总成绩的80%, 多为试卷形式的主观论述题。学生可以在多道题目中选择要求数目的问题进行论述。此类考试的灵活性较大, 为学生留有一定的选择和发挥空间, 但需要学生进行大量阅读, 且对学生的知识整合能力要求较高。通过试卷, 教师可以考察学生对所学知识掌握的深度, 对相关领域发展的关注程度, 以及个人的理解与思考。在与卡迪夫大学的教师的交流中我了解到, 比起对概念的机械性记忆, 学校更希望学生可以通过多思考多运用来熟记和掌握所学知识。

我校的考核一般是通过题库出题, 考核形式覆盖整个细胞生物学的基础内容, 形式有选择, 名词解释, 简答和论述题, 偏重于对基础知识的掌握。

2 实验教学内容及考核比较

The Dynamic Cell是卡迪夫大学生命科学学院一年级的一门主课程, 这门课程以理论为主, 没有安排实验课 (Practical) 。但是学生需要完成“Skills-based Component”Assessment, 由教师提供资料和提出问题, 学生根据资料作出实验设计解决问题。Medical Cell Biology, 只开设了一次实验细胞成分的定位分析 (The Location of Cell Fraction) , 3个学时。学生不需要提交本次实验课程单独的实验报告, 但需整合其他实验, 期末的时候提交实验总结报告。

我校临床医学专业细胞生物学课程实验内容分为三个层次, 基础性实验、设计性实验、综合性实验, 包括《细胞形态与分裂观察》、《亚细胞的分离与鉴定》、《生物大分子在细胞内的定位》三个实验, 12个学时。基础医学专业另增设《细胞培养》, 共4个内容, 每次4个学时, 共16个学时。学生每次实验结束后均需提交实验报告, 并于学期实验结束以后参加一个期末考核, 该考核结果作为实验课成绩计入期末总成绩。

3 对课程评价 (Evaluation) 的比较

我校和BIOSI对于课程结束后均有课程评价, BI-OSI的评价包括学生对授课教师的评价以及学生自评。对授课教师的评价主要内容包括:①能否将问题解释清楚?②能否及时提供帮助?③是否使课程很有趣?学生自评主要包括:①我是否从这门课程里学到了自己期望学习的?②根据我所学知识, 课程是否满足了我所期望的?③我是否有信心对所学的知识进行交流?④对提高就业相关技能是否会有帮助?我校的课程评价只有学生对授课教师的评价内容包括表达能力、是否重点突出, 学生兴趣是否得到提高等, 与BIO-SI相比评估更全面、细致, 没有学生自评的内容。

4 教学效果及特点比较

我校基础理论与实践相结合更紧密。针对我校本科临床医学专业的细胞生物学和基础医学专业的细胞生物学, 分别开设了12、16学时的实验课程以及36学时的理论课程, 以便能更有效地帮助学生提高实践能力和加深对理论知识的消化。同时实验课程结束以后, 学生需要上交对该实验的实验报告, 内容包括实验内容的总结, 实验结果的分析, 以及思考题扩展知识的解答, BIOSI开设的The Dynamic Cell没有安排实验课程, Molecular Cell Biology仅安排了一次实验课程, 3个学时, 为细胞成分的定位 (The Location of Cell Fraction) 。

BIOSI对于本科学生的学科发展前沿结合比较紧密, 有助于学生提早选择自己感兴趣的专业和方向。而我校更注重本科学生对基础知识的扎实掌握, 这与教学对象密切相关。因为我系的教学对象大部分是正处于基础知识教育阶段临床专业的学生, 强化基础有助于培养基础和临床结合的综合型人才。而对于本学科的前沿进展体现在针对研究生阶段开设的另外一门课程细胞生物学进展方面, 每一学期细胞生物学系都会聘请国内各个领域的专家来对学生进行一系列的讲座, 对选择基础医学专业的学生进行专门的学科前沿训练。

BIOSI学生与教师的互动多, 有利于学生主观能动性的发挥。每一门课程至少每学期2次以上的针对相关学科前沿发展的综述或者学术论文进行讨论, 有助于促进学生的自主学习、表达和积极思考, 提高学生对于基础知识的学习兴趣。

5 BIOSI的优点

教学管理及课下教学支持。卡迪夫大学强调以学生为中心, 重视培养学生自主学习的能力。BIOSI课程安排的课堂授课时间较少, 为学生提供充足的独立学习时间。完善的教学系统以及丰富的教学资源为学生课下自主获取学习资源提供了充分的支持。学习中心 (Learning Central) 是教师和学生分别管理所授和所学课程的平台。在此平台上, 授课教师会在课前针对课程内容向学生推荐相应教科书以及文献材料, 以供学生更细致的掌握基础知识, 更全面地了解学科发展。学生则可以通过老师提供的学习资料进行预习, 复习以及知识扩展。图使馆大量的纸质书籍以及电子书籍也是学生学习的重要资源。同时, 导师制也极大地帮助了学生在独立学习期间及时有效的解决各类问题。卡迪夫大学的每一名学生都对应有一位导师对他的学业进行指导, 包括课程选择、课业进度和论文辅导等。

非常重要的互动课程:讨论 (Tutorial) 。卡迪夫大学是以科研为主要特点的大学, 因此更加着重于对于学生科研能力的培养。每一门课程都要求学生对教师提供或者推荐的相关综述进行讨论、总结、并且提交作业发表自己的看法 (Course Talk) , 该作业也作为期末考核的评估的一部分。在Medical Cell Biology的课程中, 教师提供了一篇以所学的基础内容为基础的论文, 要求学生写出同行评议 (Peer Review) , 并且进行分组讨论。这一部分内容可以大大地加强学生对于基础知识的掌握, 培养学生对科学问题的兴趣, 提高学生的主动性、积极性和创新性。

6 结语

这些是我校细胞生物学系课程与卡迪夫大学生命科学学院的2门课程之间课程设置、课程内容及考核之间的一些比较, 各具有各自的特点及优势。除此以外, BIOSI还有一些课程像社会学每周都有一次讨论课, 充分地调动学生的积极性, 让学生参与到课程中。肿瘤生物学课程每次课后都有一个调查问卷, 包括对本次课内容是否有兴趣, 教师的讲解对于你理解该内容有没有帮助, 有没有什么建议等等内容, 对学生的要求能够及时掌握, 值得我们借鉴, 当然, 因为本人只是选修了其中的2门课程, 信息来源比较有限, 因此所获得的结果只作为参考。

卡迪夫大学 第4篇

学校名称：英国卡迪夫大学 Cardiff University (Prifysgol Caerdydd)

所在位置：英国，Cardiff

学校设置类型：综合性大学

创建时间：1883年

学历：本科 专科 研究生 语言 网络课程 预科

学校性质：公立

学生人数：27000人

院校地址：Admissions TeamCardiff University (C15)PO Box 92730-36 Newport RoadCardiffCF24 0DE，United Kingdom

学校中文网址：/school/8304

英国卡迪夫大学科研经费充足，实力雄厚,该校年均收入3亿1500万英镑，以其领先的科研水平而闻名世界。如今，其国际声誉吸引了来自英国以及100多个海外国家的学生和工作人员，多元背景的`海外留学生为其带来了浓厚的多文化氛围。根据英国政府研究评估考核的最新结果，英国卡迪夫大学的多项科研项目已经达到国际顶尖水平。

英国卡迪夫大学有科学而广泛的课程专业设置，为学生提供优良的学习设施。作为领先的研究机构，大学旨在创造富有激励性的教学环境，从而确保学生接触到最新思维，获得最先进的技术和设备支持。大学的专业设置涵盖商学、法律、新闻、工程、建筑、海事、音乐、医学及城市规划等超过350个不同专业的课程。

卡迪夫大学申请条件

1. 硕士入学要求：本科毕业，有学士学位;大学平均成绩80分以上(211院校)，普通院校平均分需85分以上，优势专业则需更高。

2.硕士入学语言要求：IELTS成绩6.5(单项不低于6)以上，优势专业7或7.5以上。申请商科最好提供GRE/GMAT成绩。