课程设计任务书2

课程设计任务书2（精选12篇）

课程设计任务书2 第1篇

《高级语言程序设计》课程设计任务书

一、课程设计的目的

高级语言程序设计是本科工科类各专业的重要基础课，课程以影响深远的、传统的、面向过程的优秀编程语言C语言为基础，学习程序设计的基本概念和方法，通过本门课程学习，应使同学掌握高级语言的基本原理，熟练掌握程序设计的基础知识、基本概念；掌握程序设计的思想和编程技巧。

课程设计是在学生已经具备了使用C语言编写简单的应用程序的能力，为使学生对C语言有更全面的理解，进一步提高运用C语言编程解决实际问题的能力，通过提出算法、指定输入输出来设计一个解决方案。经过该实践环节，培养学生的探索精神和创新能力。通过答辩训练学生的综合表达能力。

二、课程设计教学的基本内容和要求

1、课程设计教学基本内容

高级语言课程设计不仅是对程序设计能力的综合锻炼，更是对团队合作、软件开发与项目管理过程的训练。因此，课程设计根据题目的难度由小组合作完成，每个小组1-4人。整个课程设计分为以下几个阶段进行：选题与开题、系统设计、系统编码实现、系统测试、撰写课程设计报告、系统评价与验收。

（1）选题与开题：题目可来自教师指定的参考题目，也可自由选题，特别是鼓励有创新性的题目或是在已知题目的基础上进行创新。

（2）系统设计：系统设计的任务是对所确定的题目从问题需求、数据结构、程序结构、难点及关键技术等方面进行分析，形成的系统设计方案，并进行详细的分工。

（3）系统编码实现:小组成员根据初步的系统设计方案，对系统编程实现。（4）系统测试:在各程序模块编码完成并集成后，就可以开始对整个系统进行测试。（5）撰写课程设计报告：完成文档整理，按照要求完成课程设计报告。（6）系统评价与验收：通过小组答辩的形式对程序的功能进行评价与验收。

2、课程设计教学的要求

参加本课程设计的学生，应当认真完成本课程设计的全部过程。并以最终课程设计成果来证明其独立完成各种实际任务的能力。从而反映出理解和运用本课程知识的水平和能力。具体如下：

（1）数据组织方面尽量使用到：数组、链表、结构体、文件；（2）程序结构方面做到函数调用，尽量采用指针运算；（3）代码编写规范，形成良好的编程习惯；

（4）程序须有一定的健壮性和必要的提示信息，考虑问题的多种可能和边界数据。（5）课设完成须进行答辩，提交课设报告电子稿、装订的打印稿。课设报告内容包括以下几个方面：

 程序的总体设计和算法分析。 程序流程图、函数说明  源程序代码清单  测试数据和测试过程记录  遇到的问题及解决方法分析  课程设计小结

三、课程设计的进度安排

系统整体设计和详细设计

1天 系统编码实现

1天 系统测试

1天 撰写课程设计报告

1天 演示软件和答辩

1天

四、课程设计的考核

评价是检测学生理解问题和解决问题能力的一个重要手段，教师将根据学生提交的课程设计报告，严格检查以下各项任务完成情况：

1、设计文档中要求项目是否齐全。

2、程序中运行时的屏幕提示信息是否准确：

如果在程序执行期间有足够的指导信息显示在屏幕上显示，这些用户文档可以是很简要的，也许只限于解释如何装入并运行程序。

3、问题和或任务的陈述（描述问题，而且问题是合理原始的、应当包括输入、输出及其预期范围）是否正确。

问题的解决方案采取由顶向下设计的形式，在适当的地方使用伪代码，把整个解决方案划分成若干模块。

5、程序完成后的代码应当加以注解。最少应清楚指出每一个模块。

6、用于检查程序的测试数据，或者对一个控制程序给出测试的例程。测试应考虑探索通过程序的几条路径，在合适的地方选择打印输出来。

7、程序的技术文档：必须包含函数的原型说明和所用变量的全体清单

8、程序顺利运行，结果正确；测试程序是否工作且满足设计指标并评价其效率。

五、指导书、参考资料

《C程序设计》 谭浩强编 清华大学出版社

《C程序设计思想与方法》 尹宝林编著 机械工业出版社

六、其他

课程设计任务书2 第2篇

学生姓名：专业班级：指导教师：工作单位：题目: 数字时钟设计初始条件：

1． 运用所学的模拟电路和数字电路等知识；

2． 用到的元件：实验板、电源、连接导线、74系列芯片、555芯片或微处理器等。

要求完成的主要任务:

1． 设计一个有“时”，“分”，“秒”（23小时59分59秒）显示且具有校时功能的电子钟；

2． 扩展功能：整点报时即在某分某秒能输出某一音频信号；

3． 严格按照课程设计说明书要求撰写课程设计说明书。

时间安排：

第1天下达课程设计任务书，根据任务书查找资料；

第2～4天进行方案论证，软件模拟仿真并确定设计方案；第5天提交电路图，经审查后领取元器件；

第6～8天组装电路并调试，检查错误并提出问题；

第9～11天结果分析整理，撰写课程设计报告，验收调试结果； 第12～14天补充完成课程设计报告和答辩。

课程设计任务书2 第3篇

关键词：任务型教学,任务,任务型教学设计,任务设计原则

任务型教学 (task-based approach) 是交际语言教学 (communicative language teaching) 的新的发展。教育部2001年颁布的国家《英语课程标准实验稿》其突出特点之一就是“倡导任务型的教学途径”, 强调“培养学生综合语言运用能力。”[1]经过近七、八年的教学实践, 任务型教学理念逐步深入人心, 得到广大教师、学生及教学研究者的认可和欢迎。但是, 由于对任务型教学理念尤其是对任务的理解不足, 许多教师在教学过程中对任务的设计还存在一些困难, 造成任务型教学开展不顺利, 或流于形式。基于此, 本文从实践的层面上就任务型教学设计中的任务设计提出笔者的一些看法, 以期能与各位读者共同探讨。

一、任务的含义

教学设计 (instructional design) 是教学环节中的关键一环, 是教师基于学习者特征与其学习需求分析, 设计教学目标、教学过程、教学策略、教学技术, 并进行评价反馈, 以进行教学准备的过程。[2]搞好任务型教学设计, 首先有必要对“任务”进行界定和分析。“任务”不一定是真实生活中的活动, 但与人们日常生活中的交际活动有相似之处, 是人们日常交际过程的再现;是教学过程中目的非常明确的活动, 即学习者为了做成某件事情用目的语进行的有交际目的的活动;是一种涉及到学习者理解、运用所学语言进行交流的课堂活动;是一个完整的交际活动, 往往有一个非语言的结果。[3]任务型教学强调教学过程, 力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程, 从而形成交际语言能力, 克服了传统语言教学只从语言本身、从成果出发, 不重视过程的不足。由此可以看出, 任务型教学强调以真实生活任务为教学中心, 倡导以综合语言运用能力为教学目的, 注重以任务完成过程为教学结果。

现在的教材基本上都采用了任务型教学大纲, 采取“话题功能结构任务”的编排方式, 每单元有一个中心话题, 所以我们在具体任务型教学设计中, 可以以单元为单位, 设计出一个中心 (大) 任务单元任务, 然后再设计出分解 (小) 任务课时任务。设计单元任务和课时任务时, 应结合《英语课程标准》, 熟悉和分析教材, 理解和把握本单元在语言知识、语言技能、文化意识、情感态度、学习策略方面的教学目标, 把握教学重点和教学难点。当然, 更重要的是要对学习者进行分析, 分析他们的现有知识水平和可接受能力, 分析他们的学习需求、学习困难和学习风格。

二、任务设计的原则

(一) 多样性原则

现实世界的活动是丰富多彩的, 人们日常交际的方式也是多种多样的, 这就要求我们在设计任务时要考虑采用多种形式的任务, 使学生能够有机会全面地综合运用他们所学的语言。

(二) 选择性原则

为了满足学生的不同学习需求和学习风格, 我们应设计不同的单元任务和课时任务供学生选择。如人教必修二Unit1, 单元话题为Cultural relics, 我们可以把单元任务设计为:

1.辩论:文化遗迹应该保护还是开发?

2.为到中国参观的外国游客设计一个介绍中国文物古迹的小册子。

3.讨论:评选中国或世界十大文物。

4.调查本地区文物保护情况, 申报世界文化遗产。

5.讲述或写作有关文物背后的故事。

这样设计任务, 可以满足不同学生对文化遗产知识的不同需求, 可以通过多样性的活动来适合不同学生的学习风格, 如活跃型学习风格的学生可以选择任务1、3, 沉思型学习风格的学生可以选择任务2、4等。

(三) 统一性原则

这一原则主要指各课时任务要与单元任务相一致, 是单元任务的有机组成部分或完成单元任务的必要准备。各课时任务之间要有关联, 应由简到繁, 由易到难, 层层深入, 并形成由初级任务向高级任务以及高级任务涵盖初级任务的完整任务链。不仅各课时任务间应遵循这一原则, 每一课时任务设计时, 也应由易到难, 从接受性任务 (如听、读) 到表达性任务 (如说、写) , 从理解性任务到运用性任务, 从模仿性任务到创造性任务。

(四) 恰当性原则

这里的恰当性原则包涵三层含义。一是课时任务和单元任务要大小合适, 能覆盖和体现本课时或本单元主要内容, 能运用本课时或本单元相关知识和技能去完成任务。例如, 我们可以把外研必修三Module 1Europe的模块任务设计为:Write an introduction to a European city to attend the competition of selecting students to welcome European students who will visit your city.二是课时任务和单元任务要与单元话题及内容相关。例如, 我们可以把人教选修七Unit 1 Living well的单元任务设计为:New York Times is inviting articles for 2010 International Day o Disabled Persons (Dec.3) .Please write an article for it encouraging the disabled and giving suggestions to help them三是课时任务和单元任务要有助于培养学生的综合语言运用能力。例如, 我们可以把外研选修七Module 1Basketball的模块任务设计为:The NBA official website is carrying out a survey about your ideal“dream team”of sta players.Select your ideal“dream team”players of NBA and give your reasons.Then send your survey report to the NBA official website (www.nba.com) .以上教学设计, 都与单元话题及内容相关, 基本能够覆盖和体现本单元主要内容, 能够运用本单元所呈现的知识和技能去完成任务, 能够在任务完成过程中培养学生的综合语言运用能力, 因而也就具有恰当性。

(五) 真实性和可操作性原则

如前所述, 真实是指实际生活中的真实交际时人们使用语言的情况, 但实际教学过程中需要学习者完成的任务活动可以是生活中真正的任务或活动, 也可以是人们在日常交际中虚拟的任务或活动。无论哪一种, 真实性任务都要求语言的材料要尽可能真实, 任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息, 使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。任务的设计要与学生的实际生活及社会生活结合起来。同时, 任务的设计还要考虑学生的语言水平及学校实际情况, 考虑教学活动及任务开展的成本、可能性和可操作性。

(六) 自主性原则

任务型语言教学主张引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言, 让学生为了预定的学习目的去展开有意义的语言活动, 通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。[3]因此, 在设计任务时, 教师应将大部分的课堂教学时间用于给学生提供使用语言的机会, 应引导学生在完成任务的过程中, 发现语言学习的规律, 培养语言运用的能力。正如一句英语所说的那样, “Tell me, I’ll for-

get;show me, I’ll remember;involve me, I’ll learn.”如语法学习时, 教师不妨在任务设计时多考虑归纳法和发现法, 多采用以下类似的方式, 如“Can you summarize how modal verbs are used in the examples?”“Have you noticed some useful words and expressions in the passage?Please make a list.”等, 引导学生主动学习, 自主学习。

(七) 脚手架原则

脚手架原则是指教师应在教学设计时对学生完成任务遇到或可能遇到的困难给予必要的帮助。这种困难可能是语言知识或语言技能, 也可能是学习策略或情感态度。所以, 教师在任务设计时要激活学生已有的背景知识, 了解学生的认知需求, 激发和维持学生的学习兴趣, 克服或避免学生完成任务时可能遇到的困难和挫折。

(八) 合作性原则

交际是人与人之间的活动, 这就要求我们在任务设计时要注重同伴和小组的作用, 鼓励学生在与同伴的交流中学会合作学习、独立思考, 在互动中学会交际。如在词汇学习时, 当学生找到一些自己认为有用的词汇后, 可以告诉他

们:Compare your list with your partner and make a new list.

以上只是英语新课程“任务型教学设计”中任务设计的一些基本原则。由于教学实践的复杂性和学生的不断变化性, 教师肯定在任务型教学过程中会遇到一些诸如如何解决学生的程度差异等实际问题和困难, 但是, 只要我们正确理解任务型教学的理念, 坚持以学生为中心, 不断分析和研究出现的问题, 我们就能化困难为动力, 从而推不任务型教学不断深入和发展。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高中英语课程标准 (实验稿) [S].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[2]鲁子问, 康淑敏.英语教学设计[M].上海:华东师范大学出版社, 2008.

课程设计任务书2 第4篇

课程设计任务书2 第5篇

（电子、电科、通信11级适用）

一、《数字电子技术》课程设计的性质、任务和目的

《数字电子技术基础》课程设计是继《数字电子技术基础》理论课之后电子信息类专业开出的重要实践教学环节。它的任务是使学生能独立设计出比较复杂的实用数字电子线路。并通过数字电子线路的设计、安装和调试，初步掌握数字电子线路单元电路的分析与设计方法。巩固所学理论，提高动手能力、创新能力和综合设计能力。为今后工作奠定坚实的基础。

二、设计基本要求

1、提出设计方案；要根据指导教师布置的课题，学会找参考书籍、查阅手册、图表和文献资料等。通过独立思考，深入钻研有关问题，学会自己分析解决问题的方法。

2、通过实际电路方案的分析比较、设计计算、元件选取、安装调试等环节，初步掌握简单实用电路的分析方法和工程设计方法。

3、学习电子设计自动化EDA（Electronic Design Automation）工具multisim并设计电路图，功能仿真。

4、列出需要的器件清单及其参数，掌握电子线路的焊接技术，了解印制版的制作技术。并进行线路调试。

5、掌握常用仪器设备的正确使用方法，学会简单电路的实验调试和整机指标测试方法，提高动手能力，能在教师指导下，完成课程任务。按任务要求，设计电路，计算参数，选择元器件。根据所设计的电路和所选择的元器件制板，焊接安装电路，并按照调试步骤进行调试。逐步排除故障最终达到设计要求。

6、撰写设计报告，写出设计与制作的全过程，附上有关资料和图纸及心得体会了解与课题有关的电子线路以及元器件工程技术规范。

7、培养严肃认真的工作作风和科学态度。通过课程设计实践，逐步建立正确的生产观念、工程观念和全局观点。

三、《数字电子技术》课程设计内容

从以下课题中任选一题进行EDA仿真设计：

（一）、数字式竞赛抢答器

1、任务要求：设计一个4人抢答逻辑电路。可配以声、光报警信号。要求有原理电路、EDA仿真和实际电路。

2、具体要求：

（1）每个参赛者控制一个按钮，用按动按钮发出抢答信号。（2）竞赛主持人另有一个按钮，用于将电路复位。

（3）竞赛开始后，先按动按钮者将对应的一个发光二极管点亮，此后其他3人再按动按钮对电路不起作用。

3、参考电路：教材作业题5.28

（二）彩灯循环控制电路的设计

1、任务要求： 利用计数器、555定时器等设计LED彩灯控制电路。要求有原理电路、EDA仿真和实际电路。

2、具体要求：所设计彩灯要能够自动循环点亮。彩灯循环显示且频率快慢可调。该控制电路具有8路以上输出。同学也可自行增加其他功能。（如可设计并制作一逐音彩灯控制器，使彩灯的闪烁可随着音乐节奏变化，从而产生灯光追逐音乐、活跃气氛的效果）。

3、参考器件：该电路可由555定时器、同步4位二进制计数器74HCl63和4线-16线译码器／分配器74HCl54等组成。也可由学生自行选择器件。

附1:对递交“数电课程设计报告”等相关材料的要求

（1）请各班班长在12-13-2学期10周的星期日前将分组名单交给指导老师。（每组不要超过4人，尽可能按学号次序分组）

（2）各位同学应于12-13-2学期16周的星期日前将“数电课程设计报告”的1至6与相关仿真电路图（Multisim 10 File文件）发到jingxi-pan@163.com信箱。主题写：完整学号_姓名_数电课程设计。附件标题由以下三部分组成。三部分间用下划线分开： 完整学号_姓名_设计题号

（3）实验完成后一周内递交完整的“数电课程设计报告”。发到pan_jingxi @163.com信箱。报告用附件形式，标题为：完整学号_姓名。主题写：数电课程设计

附2：数字电子技术课程设计思考题

1、在数字电路设计中，对单元电路性能进行了哪些分析，遇到了哪些问题？怎样解决的？

2、在数字电路总体设计与调试中，有没有出现逻辑错误的情况？试分析可能出现的逻辑错误并研究解决方法。

3、对所设计的数字电路，可增加哪些有用的功能，怎样实现。简述思路

4、对所设计的数字电路功能，考虑能否用你所了解的其他方法实现，简述思路。

5、对所用芯片性能参数加以分析，考虑对哪些参数可降低要求以减少成本。

课程设计任务书2 第6篇

课 程 设 计

任

务

书

力学与建筑工程学院工程管理研究所

二○一三年七月

一、课程设计题目

中国矿业大学地下工程中心项目实施策划。

二、课程设计目的1、巩固学生所学的《建设项目策划与管理》课程的相关理论知识，实现理论知识与工程实践的有机结合。

2、使学生掌握针对具体工程进行项目实施策划的过程和要点。

3、培养和锻炼学生查阅资料，调查研究，利用所学知识解决实际工程问题的素质和能力。

4、让学生养成严谨的科学态度和认真的工作作风。

三、地下工程中心工程介绍

中国矿业大学地下工程中心项目位于南湖校区东北处，行健东路东侧。地下工程中心包括：深部岩土力学与地下工程国家重点实验室（含中心实验室、岩土力学实验室、地下工程实验室、MTS实验室、小模拟厅等）、建筑结构与材料实验室、道桥与爆破工程实验室等几部分组成。项目用地面积约40亩，总建筑面积21000平方米，其中，地上建筑面积16000平方米，地下建筑面积500平方米，地上建筑层数为4层。项目总投资为6815.12万元。项目建设期为26个月。

四、课程设计的主要内容

结合中国矿业大学地下工程中心项目的实际情况，立足于项目计划阶段（项目立项之后），从建设单位的角度进行项目实施策划，主要策划内容包括：

1、组织策划

（1）合理选择本项目的工程管理模式和承发包方式，构建出项目组织结构图，并简要论述各类任务承担者的主要工作内容。

（2）根据项目规模和建设单位的工作内容，建立业主方的项目管理组织结构，绘制出组织结构图，并对项目经理及各职能部门的职责进行界定。

2、招投标与合同策划

（1）根据所选择的承发包方式，建立本项目的合同体系，并对各类工程合同的计价方式进行合理选择，并简要阐述建设单位合同管理的主要内容。

（2）对本项目进行施工招标策划（应与承发包方式相对应），选择合理的招

标方式，并对招标过程的主要工作内容和关键时间点进行策划。

3、项目目标策划

（1）合理制定本项目的主要管理目标，包括：投资目标、进度目标、质量目标以及安全目标。

（2）对实现各类管理目标的控制措施进行策划，包括：投资控制措施、进度控制措施、质量控制措施以及安全控制措施。

五、课程设计要求

1、课程设计时间为1周；

2、应合理划分各章节内容，要求详略适当，重点突出；

3、应主动查阅相关资料、文献和法规，论述过程必须要有自己的观点和想法，不必拘泥于本工程的实际建设情况；

4、必须在规定的时间内独立完成课程设计的任务，不得抄袭，最后每人提交一份课程设计报告。报告应符合下列要求：

（1）报告内容必须手写，统一采用A4复印纸，要求用黑色水笔书写，字迹应工整；

（2）报告内容应图文并茂，文字简练通顺，图表统一编号，用词规范，报告应标注页码，页数不得少于20页，字数不少于10000字；

（3）封面见附件，直接用A4白纸打印即可，打印后手填相关信息，报告采用左侧装订。

《建设项目策划与管理》

题目：中国矿业大学地下工程中心项目实施策划 课程设计

专业：

班级：

姓名：

学号：

指导教师：

课程设计任务书2 第7篇

1、设计目标：

1.1、项目基本定位：以商业、写字楼、酒店公寓等业态形式组合而形成的高档次多业态智能化建筑，设计应充分注意这一基本思路，通过光的强弱变化和色彩组合，使建筑物在夜幕降临后淋漓尽致的表现出特有的风格。

1.2、充分利用各种灯光的光学属性，塑造夺目而不眩目、简约而不简单、华丽而不华众的现代化标志性建筑形态。

1.3、选择技术先进、经济合理的形式，尽最大可能为建设方节约建设投资。

1.4、设备选型遵循技术先进、功能适用、运行可靠、维护经济、投资节约、环保节能的原则。

2、设计内容 ：

2.1、建筑室外亮化照明设计内容：A、B、C塔楼楼体立面亮化设计及周边园林景观照明顾问。

A）建筑东、北、西、南四个立面及屋面、屋面周边、采光顶等夜景照明亮化设计；

B）建筑顶部LOGO、首层商业店招的用电负荷及控制回路的系统控制预留设计；

C）室外景观园林广场照明设计顾问； D)项目内园林广场的道路照明设计顾问。

2.2、协助发包人完成各灯具及相关材料或设备的选择与确定； 2.3、编写工程安装投标技术文件和深化技术方案图纸、文件等资料。协助审核电气材料标准、施工过程灯光效果调试指导并参与竣工验收等工作；

2.4根据工程需要参加必要的协调会议，包括参与各相关设计、施工、供货单位的配合。

3、设计阶段 ： 3.1、概念设计阶段：

主要对照明结果和照明方式进行分析，形成要实现的照明效果的指导性文件，主要工作包括：理解本次设计项目的重要意义及业主要求（确定效果图）、确定照明风格、形成照明方案。3.2、方案设计阶段：

为概念设计阶段的进一步深化，该阶段包括方案实现的初步设计和照明效果的更明确分析，主要工作包括：确定照明方案、照明分析和照明效果表现、投资估算。3.3、施工图设计阶段：

为发包人采购和施工单位投标提供相应的一套完整的施工图。主要工作包括：详细的灯具布置、灯具选型和说明、控制回路划分、最终楼体照明设计方案效果图、含有商业店招的视觉效果图、照明控制系统图等，协助业主编写室外照明施工工程招标技术文件等。3.4施工招标及实施配合阶段： 配合发包人和施工及供货单位提供服务，主要工作包括：协助招标单位完成各灯具及相关材料、设备的选择与确定；向供货单位或其他相关单位进行图纸交底，解释相关技术要求；协助发包人审查投标人的各类投标技术文件，产品订货技术交底及提供资料，协助施工单位完成照明系统调试。自合同签订之日起至本项目照明系统正式投入运营止，根据施工与调试的需要，参加支持施工过程中技术专题会议。景观照明顾问服务内容包括：效果图审核、灯具选型建议、电气图建议、施工图建议。

4、设计成果：

设计人应在设计的不同阶段向发包人提供相应的图纸及相关文件，具体内容如下： 4.1、概念方案：

1）不同视角效果图、夜间非营业时间效果图、平日效果图、节假日效果图； 2）方案说明文本

注：按照明工程的整体造价情况，提供高、低两个档次的照明设计方案。

3）成本估算报告。4.2、方案深化设计：

1）设计方案说明（含节能专篇）2）完整的灯具布置图、3）灯具数量 4）控制回路连接线 5）定制灯具说明 6）必要的安装详图

7）所选灯具规格参数的详细说明。包括灯具的型号、外观、外形尺寸、材料、配光曲线、灯头类型、防护等级、电负荷、电压、电频率、电源型号、光源功率、光通量、色温、显色指数、平均寿命等详细说明。

4.3、施工图设计：

1）设计说明（含节能专篇）2）系统图

3）设备布置及布线平面示意图 4）设备布置及布线立面示意图 5）设备配置单及成本估算表 6）灯具布点图、布线图、安装节点图 7）控制系统图 8）照明设备清单 9）联动控制系统图等

10）用电负荷表、照度计算书、造价估算书

5、设计要求 5.1、总体要求

外观设计以业主单位提供的土建施工图及效果图为依据，要求既要保证原效果，又不能拘泥于原效果，力求突破，有创新。灯光的设置与投射位置及数量应满足使用要求，并应符合当地灯控要求，设计人应充分考虑到在设计时所有技术问题，在外装方案设计上，整体上应充分表现出建筑物的宏伟气派，细部处理上应细致、精致合理，并应符合以下要求：

5.2泛光照明的外观要求

1）泛光照明的深化设计原则上需依据业主方提供的土建设计图及效果图。

2）泛光照明选用的所有材料必须满足建筑设计图纸上的建筑设计和使用功能要求。

3）应有效的利用板材和型材的规格合理布置灯具，有利于节约材料降低成本，且需符合建筑设计图纸上的要求。

4）明装灯具不得破坏建筑物的外视效果，以满足立面整体的美观要求。

4.3建筑立面泛光处理的技术要求

1）在近处能够看清楚建筑立面细部的材料颜色和质感等，在远处能够看清楚建筑立面的光色。

2）要掌握建筑立面的特点，从几个不同的角度照射，以便产生显著的立体感，特别是产生光色的层次效果。

3）要突出照射建筑立面，使它与周围环境形成明确对比，充分发挥周围环境的陪衬作用。4.4、具体技术要求 1）LED灯具的组成概述： 1.1）灯体材质为高密度压铸铝，采用先进的氧化处理工艺，耐腐蚀、抗氧化，密封件均采用硅橡胶，密封可靠、防老化。1.2）LED灯芯的组成概述：

1.2.1）采用高光亮、高功率LED半导体发光芯片；

1.2.2）衰减性：20000H后衰减性低于85%，功率因数在0.95以上； 1.2.3）LED芯片封装工艺：不得采用手工焊线、封胶； 1.2.4）平均寿命：30000H以上；

1.2.5）LED漏电电流：二极管加反向电压5~10V，反向电流达到1µA以下。

1.3）其它灯具要求

1.3.1）其它灯具外壳采用高压铸铝成型，静电喷塑表面处理，1.3.2）灯具玻璃采用耐高温安全玻璃，有效解决因剧烈温差引致玻璃爆裂问题。

1.3.3）密封要求：采用耐高温硅橡胶密封圈，提高防水防尘防老化功能。

1.3.4）灯具防护等级：灯具有具体要求的执行具体要求，无要求的应不低于IP65。2）灯具的控制要求

采用照明控制系统分级、分档的原则运行控制，具体要求为： A、平时保证功能性照明，实现基本亮化的效果，B、在保证亮化效果的同时实现节能，C、节日：烘托、渲染气氛，D、在照明配电箱中预留楼宇自控接口，具体控制方式分平时、节日两级照明方式，既能实现单灯控制，又能实现群灯控制。

课程教学目标与任务设计 第8篇

一、教学目标

“任务型”课堂教学的主要目的是让学生不仅在运用中学 (1earning by using) , 而且为了运用而学 (1earning for using) , 它直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务, 从而培养学生运用英语的能力。教师在设计“任务型”教学活动时, 所设计的活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点, 内容和方式要尽量真实, 要有利于学生学习英语知识、发展语言技能, 以及提高实际语言运用能力。活动还应和其他学科间相互渗透和联系, 发展思维能力、想象力、协作和创新精神等综合素质。另外活动不应该仅限于课堂教学, 而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。如课外要求学生查找资料, 讨论Shouldwe wear school uniform?Should we have pets at home?What are the traffic problem in your country?等话题, 进一步加深印象和提高兴趣。

二、教学设计

(一) Revision

1.Dialogue-making———Introductions in class

Student A:Li Shan, I’m sure you are my good friend.We are from the same class of the same junior school, we are both good at English and we like playing table tennis.

Student B:I’m very glad to hear that.Thank you.

2.Ask more students to perform their dialogues and do more introductions to others.

(二) Listening

设计一个开放型的活动, 教师在黑板上设计 (以Situation 1为例) 问题:Group 1/2/3 think Peter is always…

小组活动:猜测各个情景中反映出来的矛盾, 通过互动, 确定本组的意见, 并在黑板上写出来。下面是学生猜测的内容 (部分) :

Group One:Peter is always late for football…

Group Two:Peter is always listening to pop music in class…

Group Three:Peter is always quarrelling with others…

班级活动:各组交流意见, 评价各组的猜测, 通过录音检验猜测的接近度, 得出结论:

第一组的猜测推断符合题意。

总结:Solution部分尽可能让学生自由发表意见, 可以采取小组活动或班级活动进行, 让学生更多地参与活动。

(三) Speaking

在学生初步了解和认识后, 本部分的活动目标就锁定在“用英语向同学介绍自己”。

小组活动:让学生把事先准备好的个人材料交给组长 (每个小组4～6人) , 由组长组织同组的同学朗读自己的材料, 并将老师发的表格填好, 利用媒体 (投影仪等) 把本组的材料显示出来, 同时确定本组互相选定的朋友。

班级活动:为了创造更多的参与机会, 教师随机抽取4～5份材料, 由学生朗读, 读到谁的材料谁就站起来, 有愿意选其做朋友的也站起来, 并说“I’m sure菖菖菖should be my good friend, because…”, 同组也派代表把本组里选定朋友的情况向全班汇报, 并做出评价:“We’re sure A and B could be good friends, because…”

自由汇报:主要是介绍自己以前学校的朋友, 并谈谈成为好朋友的条件是什么?为下一个学习项目做准备。

(四) Trask (sum-up)

班级活动:在完成上述主要教学内容后, 进入“Workbook”阶段, 完成相关的Listening和Speaking的练习, 巩固所学习内容。

小组活动:完成下列表格的填写 (由组长负责, 采取等级制, 并存入学生的学习档案) , 然后交给教师, 由教师最后填写相应的评价内容。

课程设计任务书2 第9篇

【关键词】任务型教学 涉外办公实务 开发调研

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0031-01

一、高职《涉外办公实务》任务型教学的必要性

1.高职任务型教学的内涵

任务型教学（task？鄄based learning）是从交际法延伸发展起来的。它是通过教师设计的一系列任务作为学习动力或动机，学生通过完成任务体现学习的过程，并展示任务成果。职业教育学院要培养有竞争力的、高技能的毕业生和高素质的劳动者，这要求职业教育要以就业为导向，因此高职课程的任务应从职场中来，通过参与、实践、体验真实的工作过程，从而全方位培养学生的英语能力。这种教学方式是以学生为主体，更好的发挥学生主体的能动性和主动性。因此，在任务型教学中任务的设计是重中之重。

2.设计《涉外办公实务》任务型教学势在必行

就高职《涉外办公实务》课程而言，我们不仅要重视英语基础，更要注重培养英语实际应用的能力，特别是使用英语来处理办公日常活动和涉外业务的能力。通过课程的学习，学生必须应掌握秘书的基本职责，具备与客户和上司交流的必要的口头、书面沟通交流能力。并具备一定的综合分析能力、较强的判断力和极大的创造性工作能力。而这些能力的取得，仅依靠传统的“语法—翻译”教学法或角色扮演教学法等不能真正落到实处。而“任务驱动”型教学法正是以工作任务为载体设计教学活动，形成的学习过程。

二、课程教学任务的调研计划与实施

1.任务调研计划

按照学生在涉外办公环境下，职业整体规划为主线来进行设计。对毕业生的调查了解到除办公环境的各项事务之外，理想的面试、迅速融入工作环境和工作岗位、在本岗位中获得更多机会的能力和不断提升的能力等方面都需要进一步增强。对具有涉外活动办公环境的企业事业单位相关人员的调查，可获得秘书助理等岗位的语言技能、工作技能、岗位发展动态、职业要求、工作流程、办公礼仪和行业法规的变化情况。为了使得任务的设定更加全面、合理、准确，需提炼出典型工作任务。

2.调研实施步骤

（1）文献调研

首先，根据调研的目的确立文献调研的范围。由于外语职业教育的人才培养目标是为各行业基础岗位培养懂外语、上手快、操作能力强的涉外服务人员，因此文献的调查范围是北京市相关涉外企事业单位的用人的相关规定。通过网络、报刊、书籍和政府文件阅读了大量的北京市政府对相关行业的用人标准的相关规定，掌握涉外企业和外资企业的发展动态。同时对大量涉外部门招聘秘书、助理等岗位的标准进行调查，找出他们的共性和个性等内容进行认真研究。

（2）校企合作研讨会

通过对涉外企业和外资企业的一些主管请到现场进行座谈，获取企业对于高职应用英语专业的毕业生能力的最新需求和行业发展的最新动态，以便在相关课程建设过程中培养学生这方面的能力，同时在这个过程中遇到的问题可以向专家予以通报，从企业专家那里获取指点和反馈意见。

（3）企业调研

企业调研以实用为基础，适用为目标，通过对企业的背景信息、发展趋势和办公事务方面的工作流程、办公文员和秘书助理方面的礼仪和相关法规的全面了解，掌握服务行业的发展动态，从理论发展、行业应用等方面掌握第一手资料。

三、课程调研现状分析

1.行业的发展动态处于上升趋势

涉外办公文员或助理秘书等职位所涉及的行业非常广泛，包括国家企事业单位和涉外企业、外资公司。它需要精通以英语为主的多种语言的外语人才，同时也需要具备较强的沟通能力和工作实操技能的复合型人才，包括外资公司、涉外企事业单位的办公类文员服务性工作等。随着改革开放的进一步深化和将北京建设为国际型大都市的战略要求，使得北京涉外企事业机构不断增加，规模不断扩大，对涉外环境下办公文员的人才需求也呈不断上升的趋势。

2.人才需求呈上升趋势

通过对企业的调研，我们发现他们对涉外办公人才需求的共同特点是：（1）人才需求量大；（2）人员年轻化；（3）人员流动性大。由于一线的工作人员均为年轻人，同事之间的关系比较好处，适合刚刚走出校门的年轻人；另外，这些工作内容相对比较简单，有利于刚刚毕业的学生度过从校园到社会的过渡期；还有就是这些工作岗位有助于学生反复练习在学校学到的英语知识和使用的基本功以及沟通能力等职业素质，为今后的升职或调换岗位和工作单位打好了良好的基础。这些特征都适合高职外语专业学生就业的标准。

四、课程任务设计调研结果

任务式教学是一种不断变化的教学方式。工学结合意味着教学内容要以工作的实际情况为导向，根据职场岗位的不断发展而不断转变。而任务式教学本身也是一种不断变化的教学方式。工学结合意味着教学内容要以工作的实际情况为导向。任务驱动课堂教学中，先后对任务进行了多次修改与调整。其中在部分任务实施当中发现了有些活动不易开展，还有一些任务通过企业调研发现有些活动与实际工作环境有出入，有些任务设计不完善。因此在原有课程任务基础上，对课程进行改革和完善。具体为：求职面试、新员工培训（包括办公室礼仪、工作描述）、处理日常事务（包括电话业务、接待客户、沟通、安排会议和差旅安排），以及提升业务水平（包括获取经验、工作机会）。4个任务与学生日后工作的整个过程（从入职到升职）的实际情况紧密相联，更有针对性也更具可操作性，同时也体现出学生入职后从基础工作到工作熟练及其提升的工作轨迹。

总而言之，《涉外办公实务》课程的任务设计是以真实、合理、操作性强为最基本的目标，同时还应符合语言学习及认知规律，充分体现以学生为主导这一原则，而且还应注重职场环境语言的形式加以操练和学习。因此既要考虑课堂效果， 又要兼顾外语学习的特点。因此所设计任务要实用，激起学生的学习动力，让学生能真正做到上岗后用英语沟通交流的目的。

参考文献：

[1]陈建华.谈职业教育改革中的英语教学.教育与职业，2005，（35）

[2]程晓堂.英语教材分析与设计[M]. 北京： 外语教学与研究出版社， 2002

[3]方文礼.外语任务型教学法纵横谈[J].外语与外语教学，2003，（9）

[4]Skehan， P. Second language acquisition research and taskbased instruction [A]. In Willis， J. & Willis， D. ， Challenge and Change in Language Teaching [C]. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press， 2002

会计制度设计任务2-2答案 第10篇

答：总会计师事单位行政领导成员，协助并对行政领导负责，组织领导本单位的财务、预算、成本管理、会计监督和会计核算等工作，参与本单位重要经济问题的分析和决策，组织执行国家财经制度，维护国有财产。其职权受国家法律保护，单位主要行政领导人支持并保障总会计师依法行使职权。

总会计师必须具备如下条件：坚持社会主义建设和改革开放：坚持原则、廉洁奉公;有较高的理论政策水平，熟悉国家财经制度，掌握现代化锅里知识：具备行业知识，熟悉行业情况，有较强的组织领导能力；能胜任本职工作；取得会计师任职资格后，主管一个单位重要方面的财务会计，工作不少于三年。

总会计师的职责是：进行成本费用预测、计划、核算、分析和考核，督促相关部门将本增效；编制和执行预算、收支和信贷计划，拟定资金筹措方案；对机构设置和人员配备、职务聘任、培训和考核等负责；协助行政领导人对企业长远战略和发展做出决策；建立和健全经济核算制度，利用会计资料进行经济活动分析。重大财务收支须经总会计设审批或总会计师报主要单位行政领导人批准，并由总会计师会签。单位预算、财务收支计划、成本和费用计划、信贷计划、财务专题报告、会计决算报告表，须经总会计师签署。总会计师还组织各分支结构或职能部门的经济核算、财务会计和成本管理方面的工作。

课程设计任务书2 第11篇

为了培养学生的专业技能，将所学理论知识应用于生产实际，根据本专业教学计划的安排，现委托你根据所在实习煤矿的具体条件，完成煤矿采区设计，设计内容要符合该矿的实际生产条件和发展规划，遵照国家颁布的《煤炭工业矿井设计规范》、《煤矿安全规程》及有关煤炭工业的技术政策、法规等资料，设计方法参照毕业设计大纲和指导书的要求。

煤矿采区设计生产能力为kt/a。本采区采用采煤方法，采煤工作面采用工艺方式。

采区内同采工作面数目个，备用工作面数目个。

采区的生产条件及各系统设备条件，参照实习煤矿提供的资料。提交设计成果：

1．采区设计说明书

2．设计图纸

（1）采区巷道布置平面图（方案

一、方案二各1张）；（2）区段巷道布置及生产系统图（1张）；（3）采煤工作面布置图（1张）；（4）巷道断面及支护方式图（1张）；（5）采区防排水、洒水系统图（1张）；

（6）采区供电系统图（1张）；（7）采区通风系统图（1张）；（8）避灾路线示意图（1张）

设计下达日期：2011年1 月23 日

设计完成日期：2011年月日

设 计 人：

指导教师：

山西煤炭管理干部学院成人教育部

夹具设计课程设计任务书 第12篇

夹具设计任务书

一、题目：轴套类零件锥面槽加工工序专用机床夹具设计

二、应提交的内容：

1、夹具装配总图

夹具装配总图应能够清楚地表示夹具的工作原理和结构，各元件之间的相互位置关系和外轮廓尺寸。基本步骤如下：

a、参考草图，设计布局。先用双点划线勾出工件轮廓； b、依定位元件、导向元件、夹紧装置、分度装置、其它机构及夹具体的顺序画出夹具结构；

c、标出尺寸、公差及技术要求。

2、夹具零件图

绘制所有非标准零件。

3、课程设计说明书

设计说明书包括： a、目录

b、设计任务书 c、前言 d、设计思想及不同方案的比较

e、零件加工工艺规程，精确到每次走刀的加工余量

0.01f、根据所确定的工艺方案，分析30.01尺寸公差的合理性

g、定位分析与定位误差计算，定位误差分析内容：1）分析槽深度尺寸的0.015定位误差（径向+轴向）；2）技术要求槽中心线穿过500.015圆柱轴心，试分析该位置要求的定位误差。

h、对刀装置设计 i、分度装置设计

j、夹紧机构设计及夹紧力计算 k、夹具操作动作说明 l、设计心得体会 m、参考文献

三、原始资料及要求

1、生产纲领：年产5000件；

2、零件图（见下图）

3、每次加工一个零件。所有表面均为加工表面。开槽工序在所有其它表面的加工完成之后。

图1：零件图

说明：

1、回转轴套类零件。锥面上均布3个槽。

2、锥面可以按照120º顶角加工，槽亦做相应处理。

3、考虑到加工成本，图中所有