空气质量评价范文

空气质量评价范文（精选11篇）

空气质量评价 第1篇

从2011年开始,我国多个城市出现了严重的雾霾天气,形成雾霾的PM2.5逐渐被人们所关注。2012年,空气质量新标准——《环境空气质量标准》出台。

AQI评价的6种污染物浓度限值各有不同,在评价时各污染物都会根据不同的目标浓度限值折算成空气质量分指数AQI,范围从0~500,大于100的污染物为超标污染物。这种计算方法就存在一个问题,当污染物浓度超出最高上限时,AQI的值最高也只能是500,在这之上的指数不存在,这种情况称为“爆表”,即用AQI就不能描述这类特别严重的污染天气。因此,需要对AQI上限设为500的计算方法进行改进。

2 问题分析

空气质量分指数是针对单项污染物而规定的指标。从各项污染物的IAQI中选择最大值确定为AQI,当AQI大于50时将IAQI最大的污染物确定为首要污染物;当污染物浓度超出最高上限,AQI的值发生“爆表”,上述算法已不适用,因此,采用新的算法,模糊综合指数法来进行改进。

将收集的数据运用所建模型进行计算,把得到的结果与原始算法的结果进行对比,发现两种算法所得的评价指标各不相同,但均能反映出空气质量的好坏。而建立的模型能够基本克服AQI指数“爆表”的情况。

3 乐山市空气质量及各项污染物浓度值数据整理

选取乐山市更新至2015年5月16日10:00的空气质量及各项污染物的24小时(O3为1小时平均值)监测数据(数值单位:μg/m3(CO为mg/m3)),如表1所示。

选择了6项主要空气污染物,根据其浓度值的大小作为衡量空气质量的指标,相对比较全面。取各项污染物浓度值的平均值,计算出空气质量指数AQI的值为43.2。该方法简单易行且能基本反映空气质量情况。可以看出,24小时内,乐山市空气质量相对较好。

4 空气质量综合评价模型

4.1 模型建立与求解

4.1.1 初步分析数据

取上述问题中乐山市四个测站得到的各项污染物浓度值平均值,分别为:细颗粒物:30.25μg/m3、可吸入颗粒物40.5μg/m3、一氧化碳0.946 mg/m3、二氧化氮27.25μg/m3、臭氧68.25μg/m3、二氧化硫23.75μg/m3,将其作为下文模型中某次测量得到的数据进行计算。

4.1.2 建立模糊综合指数模型

(1)几个概念说明。

(1)因素集:参与评价空气质量的因子组成的集合。

U={u1,u2,u3,u4,u5,u6}={SO2,NO2,PM10,CO,O3,PM2.5}

(2)评价集:空气质量的不同评价等级组成的集合。

V={v1,v2,v3,v4,v5,v6}={一级,二级,三级,四级,五级,六级}

(3)i对j的隶属度:第i种污染物的空气质量数值可以被评价为第j级空气质量的可能性。例如:r12表示SO2对二级的隶属程度。

(4)模糊关系矩阵:隶属度组成的矩阵。

(5)权重向量:由各因素所占权重组成。

W=(w1,w2,w3,w4,w5,w6)

(6)多指标模糊综合评价向量:各种等级空气质量出现的可能性。

B=W·R

(7)空气质量标准类别向量:描述各类空气质量危害程度。

T=(t1,t2,t3,t4,t5,t6)T

(8)模糊综合指数FCI,对空气质量的综合评价。

FCI=B·T

(2)建立并求解模型。

由(1)节所述,模糊综合指数模型为:FCI=W·R·T,因此,求FCI需确定3个量。

(1)T,一个主观因素比较强的量,按照日常的经验可取T=(1,2,3,4,5,6)T。

(2)R,体现数据的性质,一组各因素的取值可以确定一个R。

(3)W,处理的原则是超标倍数越多权重越大。

将所有数据按照如上的方法进行计算即可得到模糊综合指数FCI对空气质量进行评价。

4.2 结果分析

利用AQI计算公式计算得到的空气质量指数为43.2,而运用模糊综合评价模型得到的结果为1。将该次测量得到的污染物浓度值平均值中SO2的值改为3 000μg/m3,可知,该浓度已超过空气质量分指数最高值对应的污染物浓度限值,即发生“爆表”,AQ的值已达到上限500,但可以通过建立的模型进行计算,得到的结果为5.261 6,因此,模型成功克服了AQI爆表的情况。

5 结语

对乐山市更新至2015年5月16日10:00的空气污染物数据收集整理与分析,发现该24小时乐山市空气质量较好。

建立了模糊综合指数模型对空气质量进行评价,该模型基本克服了AQI“爆表”的情况,但在空气质量的两种极端情况下难以进一步区分空气质量的差别。将测量数据运用两种算法进行计算,得到不同的结果。对比发现,所得值均表现为空气质量越差,值越大,但运用模型得出的FCI模糊综合指数的值较小,变化不十分明显。

参考文献

[1]中国环保部,环境空气指数技术规定(试行)[EB/OL].http://kjs.mep.gov.cn/hjbhbz/bzwb/dqhjbh/jcgfffbz/201203/W020120410332725219541.pdf,2015-5-16.

空气质量评价 第2篇

一、教学质量评价要求

教学质量评价是教学工作的重要组成部分。通过教学质量评价，可以考察一段时间所完成的教学质量，检查教学目标以及计划、组织、管理等工作，从而促使教师总结经验，吸取教训，进一步端正态度、改进教学工作，从而不断提高教学质量，最终为管理者决策提供所需的信息，促进教学质量控制环节的改善。

第一，教学质量评价必须以职业教育理论为指导，克服主观性、随意性，使教学质量评价工作制度化、规范化，符合职业教育教学规律，保证教学工作的有序进行和教学质量不断提高。

第二，教学质量评价一定要实事求是地评价教师的教学质量，客观公正地反映教学现状。评价过程应公开、透明，评价结果应及时公布，以确保评价的客观性、权威性和公信力。

第三，教学质量评价应当坚持全面评价、以课堂教学评价为主的原则。全面评价不仅要对教学计划、组织管理、教学方法进行评价，还要对教材、教学组织、授课教师个人等进行评价，以使评价工作贯穿教学工作的全过程。

第四，教学质量评价要采用管理者评价、教学督导评价、同事评价、学生评价及社会评价相结合的原则。不同的评价者在教学过程中所处位置不同，考虑角度不同，对问题分析和判断的方法也不相同。

第五，教学质量评价要注重教学的系统性与完整性。教学是系统连续进行的，评价不能只凭听一两节课的印象便做出结论，而应当系统地听课，至少要听完一个课题的课，才能获得比较完整的评价材料。

二、完善教学质量的控制环节

高职院校教学质量提高，必须完善以下教学质量的控制环节。

1.教学检查环节

教学检查重在规范教学过程的各个环节,增强教师和教学管理者的责任感,减少教学及管理中的不规范现象,以检查和维护正常教学秩序。学校通过开展学期初、期中、期末等阶段的常规性教学检查和经常性的教学巡查等，能够比较全面地了解和掌握教学情况，针对教学中存在的问题及时进行整改。

2.听评课环节

听评课是反映教育教学的窗口，也是提高教学质量的有效手段。听评课活动是最直接、最有效的教学研究活动。它使教师的科研活动有一条通畅无阻的自由对话渠道，能够使教师在共同讨论、交流中充分达到互助、互激、互补、互促的目的，以提高教师自身业务素质和教育教学质量。

评课环节是在听课结束后，对授课教师课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。它具有教学诊断、沟通意见、融洽感情、评价考核的功能。评课一般先由执教者自评，然后由富有经验的教师或教研室负责人主评，再由听课者评议。评课的内容主要包括以下方面。评议教学思想在课堂教学中的体现；评议教材体系及知识体系是否把握得准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等；评议教师在课堂教学中所用教法是否符合学生心理特点、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等；评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当等。

3.教研环节

教学工作应积极贯彻以教研促教改的思想，将教研作为教学工作的重要内容。教研可提升教师素养，促进知识更新的速度，规范、创新教学工作。教研活动充分发挥了集体的智慧和力量，植根于日常的教学活动中，强化了教研工作的计划性和实效性，提高了总体教学水平。同时，教师要及时与职业领域沟通，提高教研活动的针对性。因此，教师加强与高职教学研究机构之间的协作，开展专题研究，注意高职教学成果的推广与使用，必然能够为提高高职院校教学质量服务。

4.教师评学环节

从提高教学质量的目标出发,教师对学生的学习情况应当充分掌握。教师评学有利于促进教师更好地了解和掌握学生的学习状况,从而有针对性地改进教学,并促进优良学风的形成，还可作为教学和学生管理部门对学生考核与改进工作的重要依据。教师评学的内容一般应包括学习态度、学习目标、学习过程、学习效果等。教师评学有诊断性评价、形成性评价、总结性评价等形式。

5.教学督导环节

教学督导室是教学咨询和监督机构，不同于教学行政职能机构，它对院校的各种教学工作和活动行使检查、监督、指导、评价等职能。教学督导包括以下主要内容。通过听课、教学检查、课堂教学评价、开座谈会等多种形式开展工作，了解检查各类课程的课堂教学情况，检查教师授课情况，了解教师授课质量以及学生课内外的学习情况，及时反馈师生在教学活动中的信息，并进行汇总评价分析；审议有关教学检查和开展教学评价的有关文件；参与院校专业建设、课程建设、教学评估及教学检查工作，对教学工作提出意见和建议；受院校委托进行专题调查研究，反馈给决策部门，对教学质量实施监控。

6.系部检查环节

系部是办学的主体,是教学工作的具体组织者、实施者,系部教学工作决定了院校总体的办学水平和教育质量。教务处要不定期集中组织专家实地检查教学工作,以便及时掌握系部教学情况,推动系部教学工作质量监控的日常化。

7.业务培训环节

对教师进行各种形式的培训和指导，有助提高教师的学术水平和业务能力。新任教师在试用期内必须参加以教师职业道德、教育教学能力训练为主的培训；非师范院校毕业的新任教师必须参加教育学、心理学的培训；基础理论课、专业课的新任教师要参加相关实践教学的培训和相关专业实操技能训练。对于实验师或实习指导教师，由于缺乏理论教学经验和教学技能，传授知识技能比较困难，可选送到专门培养职教师资的职业师范学院或综合性大学进修，通过进修或自修提高专业理论水平。对专业教师进行行业再培训，让他们掌握本行业的信息，了解行业的发展与需求，及时更新知识与技术，使高职教育始终处于行业发展的前沿。

临汾市区空气质量与健康风险评价 第3篇

因此,研究煤炭城临汾市就具有了科学性和实践性的意义。通过借鉴美国环保局的健康风险评价模型,在临汾市空气质量水平下,进行健康风险评估。为临汾市居民采取预防,为政府决策提供科学的信息支持。

1 技术方法

1.1 资料来源与处理

通过临汾市环保局官网及其他临汾市大气质量监测数据采用2001-2005和2014-2015年数据,运用EXCELL软件对数据进行分析和处理。

1.2 研究方法

把污染物对人体产生的危害进行定量分析,将人所面临的健康风险与大气质量联系,健康风险评价运用风险度为评价指标[3]。

1.3 评价模型

根据国际癌症研究机构(IARC)和世界卫生组织(WTO)研究,空气污染物分为躯体毒物质(非致癌物质)和基因毒物质(包括致癌物质和放射物质)。

1.3.1 基于基因毒物质的风险评价模型

基因毒物质主要包括化学致癌物质和放射性物质,由于放射性物质的含量很小,一般很难检测其具体含量,因此主要考虑化学致癌物质,其所致危害按公式(1)计算[4]:

式中:Rij———致癌性污染物i暴露途径j所引起的健康风险,1/年

LADD———致癌物质i的终身日均暴露剂量剂量,mg/(kg·d)

SF———放射性或其他污染物i的致癌因子,mg/(kg·d)

70———人类平均寿命,年

1.3.2 基于躯体毒物质的风险评价模型[4]

式中:Rij———非致癌性污染物i经暴露途径j所引起的健康风险,1/年

ADD———非致癌物质的日均暴露剂量,mg/(kg·d)

10-6———与Rf D相对应的可接受危险度水平

Rf D———参考剂量,mg/(kg·d)

70———人均寿命,年

国际癌症研究机构把SO2、NO2化为非致癌物,PM10中所含有机物属于致癌性物质,但因不能确定其内的具体成分和含量,先不予考虑。经呼吸道吸入的SO2和NO2的主要暴露途径,不同年龄和性别人群的日均渗入量不同,因此以公式(3)计算人体呼吸道对污染物的日均摄入量[4]:

式中:ADD———经呼吸道暴露某种化合物的剂量

IR———呼吸速率,mg/d

ED———暴露持续时间,年

BW———体质量

AT———平均暴露时间,d/年

C———环境中污染物的质量浓度,mg/m3

1.4 模型参数选择

1.4.1 基于不同年龄段的体重和呼吸速率

将暴露人群分为4个年龄段,每个年龄段按性别分为2组,测定结果见表1[5,6,7]。

1.4.2 参考剂量的确定

对于非致癌物所致的健康风险评价,参考剂量见表2[4]。

2 结果与讨论

2.1 临汾市区大气主要污染物浓度变化趋势

如表3所示,2001-2005年临汾市大气中SO2浓度逐年下降,但远远高于国家标准GB3095-2012所规定的二级标准值0.06 mg/m3,年年均值为4.446 mg/m3,高于国家标准平均倍数为74.1倍;2014-2015年SO2浓度有所提高。年均值为0.061 mg/m3,超过国家标准1.017倍。2001-2005年NO2浓度逐年下降,但高于二级标准值0.04 mg/m3,年平均值为0.674 mg/m3,高于国家标准平均倍数为16.85倍;2014-2015年NO2浓度值有所上涨,但低于国家标准,年均值为0.032 mg/m3,符合标准。2001-2005年PM10浓度逐年下降,但高于国家标准GB3095-1996二级标准值0.10 mg/m3,年均值为2.346 mg/m3,高于国家标准平均倍数为23.46倍;2014-2015也在逐年下降,但高于国家标准GB3095-2012二级标准0.07 mg/m3,年均值为0.093 mg/m3,高于国家标准平均倍数约为1.33倍。

(mg/m3)

2.2 临汾市居民因吸入SO2和NO2导致的年均健康风险

(10-6/年)

结合表1、表2的参数和表3污染物浓度值,带入公式(3)中,就可计算得到2001~2005和2014-2015年临汾市区空气中SO2和NO2的日均暴露量ADD[mg/(kg·d)],再根据公式(2)得出SO2和NO2引起的临汾市居民年均健康风险(见表4)。由表可知,按照美国环保署推荐的可接受的风险水平,临汾市2001-2005年健康风险处在0.0611×10-6~1.4186×10-6之间。2014-2015健康风险处在0.0139×10-6~0.0029×10-6之间。表明随时间健康风险逐渐降低,临汾市在近两年健康风险逐渐稳定在小于10-6之内,表示风险不明显。可得出临汾市居民的健康风险较低,模型分别单独分析了SO2和NO2的健康风险,在现实环境中,两者是相互作用影响人体健康,因此其危害更大。在风险评价中对于PM10因具体成分不确定,未考虑其作用。但PM10是近年临汾市主要大气污染物,因其成分复杂,对人体的健康风险高于SO2和NO2的健康风险。由表4可以看出临汾市居民年龄增加但其健康风险逐渐下降,原因是体重对其影响较明显。并且年龄在18~60岁之间,男性和女性质及集安的健康风险差异性较明显,这是因为体重和呼吸速率差异比其他年龄段更加明显。

3 结语

(1)临汾市空气污染主要属于煤烟型空气污染,作为山西的主要产煤区,在2001-2005年间污染浓度值高,超标严重。可吸入颗粒物成为主要污染物。随着经济结构的调整和对空气质量的治理,大气污染逐年降低,基本符合国家标准。

(2)临汾市近两年因污染物导致的健康风险值在0.0139×10-6~0.0029×10-6之间,在可接受水平范围之内,健康风险不明显。

(3)污染物导致的健康风险值随年龄的增加风险值而降低,对儿童的影响有显著风险,因此在生活中要加强儿童防护。

(4)因污染物评价中污染物的作用机制是相互影响、相互作用。因此,实际健康风险值高于污染物独立计算所得到的风险值,并且,疾病的发生往往带有滞后性,因此在2001-2005年出现的高风险情况下,需要加强对疾病的防范。

参考文献

[1]阚海东,陈秉衡.我国部分城市大气污染对健康影响的研究年回顾发展[J].中华预防医学杂志,2002,36(1):59-61.

[2]何兴舟.我国城市大气污染对居民健康影响的研究[J].卫生研究,1980(2):1-14.

[3]陈平,平蕊珍.大气环境健康风险评价研究初探[J].安徽农业科学,2009,37(36):18039-18040,18069.

[4]董洁,张普.榆林市区大气主要污染物健康风险评价[J].地下水,2014,36(4):209-212.

[5]王宗爽,武婷.环境健康风险评价中我国居民呼吸速率暴露参数研究[J].环境科学研究,2009,22(10):171-175.

[6]王宗爽,段小丽.环境健康风险评价中我国居民暴露参数探讨[J].环境科学研究,2009,22(10):1164-1170.

教学质量评价方法 第4篇

第一章 总则

第一条 教学质量工作是我院教学的中心工作。为了进一步深化教学改革，提高系（部）教学质量，建立科学、规范的教学质量评价体系，调动各系（部）教学管理的积极性与主动性，全面提高学院的教育教学水平，特制定本办法。第二章 指导思想与原则

第二条 系（部）教学质量的考核评价以《大同煤炭职业技术学院教学质量监控与保障制度》为依据。遵循教育规律，结合学院实际，坚持以评促建、以评促改、重在建设的指导思想，充分调动各系（部）教学工作的积极性、主动性和创新性，促进教学工作健康、有序地进行，切实提高系（部）教学管理的质量与水平。

第三条 系（部）教学质量的考核评价坚持客观、公正、公平的原则，实行条件、过程、效果相结合；定性考核与定量考核相结合；科学性与导向性相结合的方法，合理利用必要的行政和经济手段，引入竞争和激励机制，逐步推进系（部）教学管理的规范化，制度化和科学化，以适应新世纪对高等教育的发展要求。第三章 组织领导 第四条 学院专门成立系（部）教学质量考核评价领导小组，组长由主管教学副院长担任，教务处处长为副组长，其他成员为教务处副处长、教务督导组专家及教务处干事等。

第五条 教学质量考核评价办公室设在教务处，负责考核资料的收集、整理和汇总等日常工作。第四章

考核评价程序

第六条 系（部）教学质量的考核评价工作每月进行一次（与学院考核办考核相结合），结果报考核办汇总。

第七条 考核工作首先由各系（部）按照考核评价办法规定的考核评价内容和要求，进行相关材料、信息的准备并提供有关背景资料，然后由学院考核评价领导小组成员按照考核评价办法查阅有关背景资料，给出评价结果，报学院考核办汇总。

第五章

考核办法

第八条 系（部）教学工作考核分为六个方面，即工作状态、教学基本建设、教学任务、教学效果、教科研成果和特色项目六个方面的内容。

第九条 工作状态考核（100分）

工作状态考核分为：岗位职责（20分），计划管理（10分），教学状态（20分），教学研究（15分），教学档案管理（10分），监督与反馈（20分），教学与学术活动（15分）七项。

1、岗位职责

领导及各类专业技术人员分工明确。职责清晰，能够分工协作，团结向上，具有较强的集体凝聚力和向心力。下列情况给予扣分：由于工作职责不清造成推诿扯皮现象，影响工作，每次扣1分；教务系统会议无故缺席每人次扣2分；教师未完成听课任务每少一次扣1分。

2、计划管理

有完整规范、切实可行的教学工作计划（学期教学计划），任务明确、措施得力、执行效果良好、能圆满完成教学工作计划。

下列情况给予扣分：无教学工作计划扣5分；计划不具体扣2分；计划完成效果较差扣3分。

3、教学状态

按照规定的计划和任务，优质高效地开展各项工作，工作秩序优良。下列情况给以扣分：迟到或早退一次扣2分；旷课半天（旷课2节）扣3分；教学差错一次扣5分；一般教学事故扣10分；其他重大教学事故一次扣15分。

系（部）实际扣分总数为：扣分总和/系（部）教师人数

4、教学研究

每月专题研究教学工作不少于1次，解决教学中存在的突出问题，有完整记录；每周教研活动不低于1次，有活动主题与完整记录。

下列情况给以扣分：每少一次专题研究教学活动扣5分，记录不详或效果不一2分；每少一次教研活动扣2分，记录不详或效果不好扣1分。

5、教学档案

教学档案保存完好、分类清楚、各项记录认真准确，并有专人负责。符合教学档案管理规范标准。

下列情况给以扣分：文件资料不全扣2分；分类不清扣1分；无专人负责扣2分。

6、监督与反馈

重视教学工作监督与检查，每期坚持期初、期中、期末教学检查工作（包括教案、作业、教学进度等），并有检查记录，及时召开教师或学生座谈会，开展教学调研活动，反馈有关信息。主任和教学副主任坚持听课制度（每月不少于4次）。

有下列情况者给以扣分：缺少一次检查扣3分；缺少一项检查扣1分；检查记录不详扣1分；没有召开座谈会或没有开展调研活动扣3分；没有记录及资料扣3分，每缺少听课一次扣1分。

7、教学与学术活动

积极开展丰富多彩的教学及学术活动，每学期开展观摩教学或学术报告或各班竞赛活动共计不少于3次。每次活动有完整记录、方案及总结。

下列情况给予扣分：每缺一次扣2分，方案总结不完整或无方案无总结每缺一项扣1分。

第十条 教学基本建设考核（100分）

教学基本建设考核分为专业建设（20分）、课程建设（25分）、师资队伍建设（30分）、教风学风及职业道德建设（5分）、教学计划与授课计划建设（20分）等内容。

1、专业建设

能根据社会需求和学院定位积极进行专业论证和专业结构调整。重视专业开办条件和专业建设指导委员会的建设。有切实可行的专业建设与改革方案。

有下列情况者给以加分或扣分：考核当月有一个专业被确定为院级重点建设专业的加5分；论证一个新专业被省教育厅批准的加5分；在专业建设指导委员会指导下，每开展一次专业建设或教学活动加2分，无专业建设与改革方案的扣3分；专业改革方案不明确，改革与建设效果不明显的扣1分；无专业建设指导委员会的扣2分。

2、课程建设

重视课程建设，有切实可行的课程建设与改革方案。“两课”、重要基础课、专业基础课和主干专业课建立教师责任制。职责清楚、任务明确，有阶段性成果。

下列情况给予加分或扣分：考核内有一门课程被评为国家级、省级和校级精品或优秀课程的分别加20分、10分和5分；根据形式发展和社会需要，对课程进行重大调整和改革，并取得较好效果的，加3-8分；上述课程未建立主讲教师责任制或无节段性成果的每门课程扣1分。

3、师资队伍建设

重视师资队伍建设与培养，能够建立起以老带新的有效培养机制，鼓励和支持教师向“双师型”教师发展，不断提高学历层次和职称层次，改善师资队伍结构。

下列情况给予加分和扣分：考核内获得教师职称以外的其他专业技术职称（或资格）成为“双师型”教师的，有一人加1分；省、院级优秀中青年骨干教师分别加4分和2分；晋升高一级职称（不含教员晋升助教）每人次加0.5分；全院性教师教学竞赛活动中获得一、二、三等（优秀）奖的分别加4分、2分和1分；学生评教或专家评教低于80分的每人次扣0.5分。

4、教风、学风和职业道德建设

重视教师教风和学生学风建设，师生具有良好职业道德，做到教书育人相结合，德育工作开展的扎实有效。

下列给以加分或扣分：考核内教师获得优秀的每人加1分：出现严重违犯师德师风建设规范受到学院通报批评者每人次扣2分。

5、教学计划与授课计划建设 有完整、系统的教学计划与授课计划，教师严格执行教学计划、依据教学大纲制定授课计划组织教学。

下列情况给以加分或扣分：教学进度与计划出入超过一周扣2分；实际授课时数（除学院大型活动影响外）与授课计划教学时数出入每超过4学时扣1分；实际授课内容与授课计划和教学大纲不符者，视情况扣1-3分。

第十一条 教学效果考核（100分）

教学效果指通过学生评教、专家评教而得出的结果并按以下公式计算：

系（部）教学效果得分＝学生评教平均分数×50％＋专家评教平均分数×50％

第十二条

特色项目考核

特色项目指重大学术活动、比赛活动、制度建设、思想政治建设等项目，取得突出的成绩和重大突破、受到学院公认的项目，每项视业绩不同计5-15分。

第十三条 考核分数的汇总

考核分数按以下公式计算：

教育教学管理系列考核分数＝（教学工作状态×35％＋教学基本建设得分×45％＋教学效果得分×20％＋特色项目加分）×30%

教学管理系列考核分数=（教学工作状态×35％＋教学基本建设得分×45％＋教学效果得分×20％＋特色项目加分）×50% 第六章 附则

第十四条 本办法为考核办考核办法中属于教务处考核的部分，自《大同煤炭职业技术学院考核办法》公布之日起执行。

让评价引领质量发展 第5篇

有专家认为，中小学教育质量评价改革标志着我国教育改革进入一个新的里程碑，它将引起教育管理领域的一次深层次变革，将对教学改革起到强大的推动作用。但同时，它也是一块“硬骨头”。面对这块“硬骨头”，孝感市教育局为什么要“啃”？从哪里开始“啃”起？尝出了什么味道？

实施素质教育呼唤教育质量评价改革

一年级的小女孩豆豆在她妈妈的摊位边写作业，有一道题目不会做，请妈妈帮忙。妈妈看了题目后也皱起了眉头：“有7只小鸡，4条虫子，要使每只小鸡都有虫子吃，应该怎么办？”原来在网上看过的一道題目却成了学生的作业题。

近年来，中国的基础教育似乎走进了死胡同，学生的书包越来越重，作业越来越多，休息时间越来越少。根据教育行政部门相关规定，小学一年级是不允许留家庭作业的，可一些学校不但留了家庭作业，而且作业量还挺大。“孩子每天都要花一个多小时才能完成家庭作业。”一位家长说。

“分分分，学生的命根儿；考考考，老师的法宝。曾经流行的话语，现在在很多地方依然‘有过之而无不及’之势。”孝感市教育局副局长蔡光照在基层调研时说。为什么会出现这种情况？究其原因还是应试教育在作怪。应试教育倾向衍生出诸多问题，比如学生负担过重、择校、学校取消或打折执行学生喜欢的音体美课程等。

教育部基础教育二司司长郑富芝说：“现在看来，素质教育的理念虽然得到了高度认同，但在实施环节和具体行动中仍然是应试教育，重分数轻育人。”为了切实落实素质教育的要求，孝感市教育局抓住教育质量评价这个“牛鼻子”，期盼能扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向。

传统评价在内容上重考试分数，忽视学生综合素质和个性发展；在评价主体上，被评价者处于消极被动的地位，忽视了自我评价、自我完善；在评价方式上重最终结果，忽视学校进步和努力程度；在评价结果使用上重甄别证明，忽视诊断和改进；在评价方法上，以传统的纸笔考试为主，缺少科学、多样的测评方法和手段。扭转传统评价的弊端，需要重构科学的评价体系。

提高教育质量的现实诉求也呼唤评价改革。孝昌县小悟乡柳林小学坐落在大山深处，这个农村教学点在其办学历史上曾培养出了几十名大学生。为何这所小学能够拥有这样丰硕的教育成果？一位曾毕业于该校的学生说：“我们那个时候学习很轻松，也很开心，学校所有课程都开足，学期末老师会给每个学生写长长的评语，中肯的评价，关注学生的行为习惯，而不仅仅是把所有的注意力集中于其学习成绩方面。”

根据近年来的综合评定，孝感教育与省内兄弟市州相比优势不够明显。为扭转这一局面，孝感市教育局决定把中小学教育质量评价改革作为提高区域教育发展水平的突破口。

入选改革实验区，系统设计改革蓝图

在开展评价改革之前，孝感市在学生评价、学校评价方面开始了探索，最具代表性的是学生学业评价。“采取简单随机抽样办法进行抽考，在学籍网中随机抽取50名学生

参考，不增加学生的额外负担；命题方面至少要有60分的题目是书上的原题，所选题目以考察基本知识、基本技能和基本能力为主。”孝感市教育局基础教育科科长丁应华在介绍小学学业水平评价时说，“我们抽考主要是看学生所在学校的合格率，通过合格率这个指标来引导学校关注全体学生，夯实学生对基本知识、基本技能和学科学习方法的掌握。”这一办法目前在孝感市直学校先行先试，等时机成熟了再推广到全市其他学校。

高中阶段的评价，采用的是“增值评价”办法，通过“从入口看出口，抓两头促中间”，分层观察学校的进步情况和高考升学率。“把每所学校每个学生的中考入学分数和高考升学分数一一比对，考察每一位学生通过三年的学校培养，是否达到了预期水平，以此衡量一所学校的办学效益。”蔡光照如此解释。一位来自普通高中的校长肯定了这种评价办法，他说：“采用增值评价的办法，让大家看到了希望，让我们也可以和重点高中一比高下了，老师们的努力有了可量化的衡量标准。”

为顺利推进中小学教育质量综合评价改革工作，建立一支师德高尚、业务精良、结构合理、区域内外相结合、专兼职相结合的评价专家队伍十分必要。为此，孝感市教育局要求各地各校报送一批“具有过硬的思想政治素质和较强的改革意识，愿意为评价改革工作献智出力；具有较高的政策理论水平和丰富的教学实践经验；具有较强的文字处理能力和语言表达能力”的中青年骨干教师。经过层层筛选，最后确定了150多名兼职评价专家。

孝感市教育局按照教育部《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》和本市制定的实施方案，对照学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况五个方面，把这些兼职专家分为五个项目组，各组研究有所侧重。同时又以学段为分组标准，成立小学、初中、高中三个学段的项目大组。专家组成立后，还对他们进行了有针对性的业务培训。

为有效推进教育质量综合评价改革，孝感市教育局要求各地各学校全面落实国家课程方案和课程标准，开齐开足课程，同时引导有条件的学校按照学生品德发展、学业发展、身心发展、兴趣特长养成的要求，构建符合学生综合发展的校本课程体系。

“高考改革在地市州难以推进，但中考改革可以进行各种有益的尝试。”去年8月，省教育厅基础教育处处长王强在全省中小学教育质量综合评价改革研讨会上说。评价改革启动以来，孝感抽调专班进行调研，积极寻找改革路径，力争使中考改革和综合评价改革相一致，发挥考试的方向性引导作用，促进素质教育真正落实。

改革的春风润养学生的身心

小段是云梦县伍洛镇中心小学四年级学生，最近迷上了中国象棋，他没事就要和小伙伴“切磋”两盘。“我们老师才厉害呢，一般人都下不过他。”小段自豪地说。原来伍洛镇中心小学借助评价改革契机，开设了腰鼓、篮球、象棋、合唱等兴趣班，要求每名学生至少参加一个兴趣班，培养学生的个性特长。孝感市玉泉小学、汉川市实验小学都在进行类似的尝试，他们开设了丰富多彩的校本课程，有科技创新类、运动类、器乐类、社会实践类……校本课程的落实，让学生的个性特长和潜能得到充分实现，丰富了学生的课余活动。

学生的课业负担轻了。根据“孝感市小学生学业负担调查内容与调查办法”要求，走读生每天在校学习时间（包括自习）不超过六小时；早上到校时间不早于7点半，上课时间不早于8点钟。寄宿制学校学生早上统一起床时间，冬季不早于7点钟，其他季节不早于6点半。同时对课业质量、课业难度、学习压力都作了明确规定。学业负担的调查内容是多位校长根据国家有关规定而拟定的，因而实施起来较为顺利。“孩子早上上学晚了，放学早了，作业少了，也不补课了，这才是孩子应有的童年嘛。”规范办学后，学生乐了，家长笑了。

学生养成了良好的学习习惯。2013年秋季，小学五年级抽考时，平均每份试卷的涂改率为13.5次，当把这个指标纳入考核评价范畴后，今年6月份抽考时，学生测试卷涂改率下降了70-80%。“我们在平时的教学中，要求学生‘先思考，再答题’，争取一次做正确，把透明胶带、涂改液都放在一边，养成良好的解题习惯。”孝感市体育路学校的刘老师深有感触地说。评价改革后，要求学校不仅仅看学生的分数，还着重分析分数背后的原因，以及分数形成的过程，关注学生的学习习惯和思维过程。

冬季一肉牛舍空气质量的监测与评价 第6篇

1 材料与方法

1.1 牛舍建筑类型

肉牛舍为全封闭式牛舍, 纵轴为南北方向, 纵轴中间有一向东开向的进出大门。牛舍长45m, 宽10m, 高2.7m。墙体为砖混结构, 厚37cm, 外顶为起脊结构, 内部棚顶为芦苇结构, 沿中间纵轴线上方为450.3m采光窗。牛舍东西两侧各有10个, 窗户高0.8m, 宽0.7m, 冬季均用塑料布封闭好。冬季日采光大约7~8h。

1.2 饲养管理方式

舍内共有94头西门塔尔肉牛, 为双列对头式拴系饲养。每天早、晚各饲喂一次, 每次饲喂40min后, 清理料槽供水。饮水后, 人工清粪。

1.3 监测方法

每天监测3次, 分8:00、14:00、20:00, 连续监测7d。舍内布置5个点, 其中, 在东西墙附近各取两组对称点, 在中间布置1个点, 垂直高度1.3m;舍外布置1个点, 距牛舍约5m。

1.4 监测项目

温度、风速、二氧化碳、氨气、湿度。

1.5 监测项目所用仪器

详见表1。

1.6 数据统计

试验数据利用Excel整理, 利用SPSS软件进行统计分析。

2 结果与讨论

2.1 结果与分析

由表2可以看出, 舍内温度、风速、NH3、CO2浓度在与舍外相比均差异性显著 (P<0.05) 。舍内温度虽在5℃以上 (满足肉牛适宜生长最低温度) , 风速在0.25m/s之内, 但是NH3和CO2浓度严重超出畜牧环境卫生标准。每天早晚NH3和CO2浓度最高, 中午NH3和CO2浓度虽有所降低, 但也无法达到卫生标准。

2.2 讨论

东北地区冬季寒冷, 由于全封闭式饲养方式致使舍内湿度极大, 超出量程, 温湿度计不显示读数, 在舍内可视距离不到5m, 呈现雾状。由表2得知, 冬季该牛舍温度低、排风不利、有害气体严重超标。根据畜禽场环境质量标准 (NY/T3881999) , 二氧化碳的最高上限为1500mg/m3, 但是在生产实践中, 二氧化碳浓度很难满足这个标准, 一般认为二氧化碳不影响生产的浓度上限为3000mg/m3, 超过上限标准动物会表现出精神萎靡, 食欲减退, 增重较慢, 体质、生产力、抗病力均下降等。舍内氨气的适宜含量为0~20mg/m3, 氨气是碱性气体, 具有强烈的刺激性, 遇水生成氨水, 是放热反应, 故对皮肤粘膜组织有强烈的腐蚀性;二氧化碳经由动物呼吸产生, 氨气经由动物的排泄物及地面垫料腐败产生, 二者在家畜环境卫生中的意义都是在于反映了舍内空气的污浊程度及排风状况。肉牛最适生长温度是5~24℃, 舍内温度、气流速度基本符合要求, 但鉴于试验牛舍有害气体浓度都已超过畜禽场环境质量标准的上限, 严重影响肉牛的生产性能, 如果能在加强保温措施、提高舍温的基础上, 适当加大舍内气流速度, 增加牛舍通风量, 将有利于排除舍内过多的有害气体, 提高肉牛的生产性能, 而且肉牛在0℃左右, 不会使牛产生明显的冷应激。另外, 及时清除舍内粪便, 也可有效的降低有害气体浓度, 提高养殖环境质量。因此, 总体上讲, 结合北方地区肉牛舍结构和养殖特点, 在舍内温度不低于0℃这样的温度条件下, 可适当增大舍内排风量, 利大于弊。

空气质量评价 第7篇

环境空气质量是指区域环境内大气受到污染或者遭受破坏程度的综合水平。当受到污染或者遭受破坏的程度越严重, 空气质量越差。要做好大气的污染评价和预防工作, 必须有准确及时的环境空气测控数据作为基础支撑。在评价过程开始前, 我们需要通过监测装置得到该区域的实时监测数据包括空气中污染物的含量, 通过这些监测数据了解空气质量状况及区域间各种污染物的输送状况。进而可以对空气污染的预防和规划提供有力的数据支持。只有在正确的空气质量监测数据基础之上, 对环境的评估和预防才有意义。

2 中国环境空气质量评价的主要发展历程

随着我国经济的不断发展, 环境问题日趋严重。国家对环境评价随着空气质量监测水平的不断提高也处在发展过程, 主要可以划分为以下4个阶段:

起步阶段, 主要利用一些简单描述来表达空气质量水平。1980—1989年在该阶段对空气质量的评估还是仅仅出现在一些大型城市, 同时也是利用空气中污染物的超标倍数和超标率等简单指数来体现。

初步规范阶段, 开始利用定性地表达空气质量。评价布局开始由局部走向全国, 开始利用对比分析的方法进行评价, 但是还是主要用综合污染指数。

快速发展阶段, 开始定量的分析。逐渐放弃综合污染指数为唯一指标的评价方式, 以人体健康为导向的各类指数得到广泛的应用。

综合达标阶段, 空气质量评价开始向管理服务方向发展。在评价过程中进一步加大对主要污染物的统计, 通过高比重的定量评价提高空气质量评价的权威性, 同时也在透明性, 公开性方面取得进展。

3 国内现行环境空气质量监测与评价过程中存在的主要问题

3.1 空气质量监测领域存在的主要问题

一方面我国的监测网络覆盖范围小。随着国家对空气质量的逐渐重视, 我国已经建成了基于城市空气质量监测网为核心的较为完善的监测网络。但是该网络的主要覆盖范围还是仅仅局限于城市, 对农村的空气质量很难得到实时的监测结果。在我国除去长三角和珠三角区域很难形成较大的城市群, 所以监测网络相对分散, 对于扩大其监测范围有着较大的难度。然而由于空气污染具有较大的流动性, 所以需要扩大监测网络范围, 尽量做到覆盖城市的广大郊区和部分农村地区。

另一方面监测因子难以全面的反映空气质量。目前国内的监测体系主要是以监测 (CO2, NO2和可吸入颗粒) 为主。这种监测方法可以较好地应对该地区烟煤型污染, 但是对于大气复合污染不能够有效的说明即反映不够全面。所以只有增加其他监测因子才能更加全面地反映该地区的空气质量情况。

3.2 环境空气质量评价存在的主要问题

当前我们所采用的API评价方法不再适用于空气污染物多样化的特点, 所以调整空气质量评价方法已是必然。APT评价方法的不适用性主要表现在以下几个方面:一是没有确定可执行的环境空气质量评价办法的国家标准。我国现行的环境空气质量评价方法由于是按照环保厅发布的技术性文件为标准, 基于我国的管理体制, 所以通常造成标准难以统一的现象。二是评价因子单一。评价因子单一导致的最明显的特征就是人们所感觉的空气与空气质量评估不一致。三是评价手段单一。我国目前的空气质量报告一般是一年为周期, 即仅进行年度均值进行公布, 而不是充分考虑每日空气质量变化, 就是这种“均值”现象掩盖了日均值严重超标的现象。

4 结合国外对中国环境空气质量监测及评价的探讨

根据国际上对空气质量监测的定义, 空气质量监测应说明以下3个方面复合型污染中各污染物的种类、含量及变化规律:通过具体途径来说明源排放的输送特征和扩散方式:通过建立模型来初步的预测各污染物浓度变化特征及扩散范围, 估计在短时间内该区域的空气状况。根据国际通用定义结合我国现在的环境空气监测体系, 可以发现我们在监测网设计和监测方法方面虽然比以前有了较大的进步, 但是无论在理论和应用层面都和发达国家有着较大差距, 需要我们在已有的基础上不断发展、创新。最重要的是应最大满足实际管理的需要。

在评价方面:采用长期标准限值与短期达标评价相结合的原则。在国外的环境空气质量的评价中通常设立长期目标下环境质量应达到的目标, 同时也规定了空气中主要污染物的浓度指标。另外, 也将长期目标逐步分开, 规定短期的达标统计标准。分层次的区域评价方法。在不同区域采用分层次的评价方法。环境空气监测点按照人口分布数量来设置。另外, 在对地区的环境空气质量评价时选取足够数量的、具有代表性的监测样本, 进行科学的模型分析。最后采用其中污染最严重的点位评价该区域的环境空气质量。

5 结束语

在面对复合污染的监测问题时, 我国现有的监测体系就体现出覆盖面不足, 监测因子单一、评价方法不足等问题。从此方面出发, 在未来我们应该拓展监测范围, 拓宽监测手段和创新评价方法。另外评价时, 应该确立保护人体健康的的主要目标, 同时将城市的流动性和评价结果的相对稳定性纳入考虑因素。简而言之就是需要考虑人口、地域面积、经济发展水平、历史环境等不同因素, 构建能够满足现实需求的多维度的综合评价体系, 以此为基础建立起适合我国具体国情的空气质量监测体系和评价方法。

摘要：在过去的30多年中国经济取得了突飞猛进的发展, 与此同时带来的也是环境的污染。近些年, 我国的大气污染形势日趋严峻, 这对我国的监测技术和空气质量的评估工作也带来了极大的挑战。总结了我国空气质量评价的发展历程, 分析当前我国在监测和评价方面面临的问题。同时结合国外的一些评价方法, 对我国的空气质量监测和评价提出了建议。

关键词：空气质量监测,评价方法,展望

参考文献

[1]钟流举, 郑君瑜, 雷国强, 等.空气质量监测网络发展现状与趋势分析[J].中国环境监测, 2007, (23) .

[2]林伯强, 蒋竺均.中国二氧化碳的环境库兹涅茨曲线预测及影响因素分析[J].管理世界, 2009, (4) :27-36.

[3]王秀琴, 陈传忠, 赵岑.关于加强环境监测顶层设计的思考[J].中国环境监测, 2014, (1) .

空气质量评价 第8篇

数字视频质量评估对于视频处理、压缩和视频通信等领域起着十分重要的作用。随着数字视频压缩技术的引入, 传统的视频质量评估方法已无法适应新的应用要求。一方面, 数字视频压缩算法的设计目标与模拟算法不同, 它不是尽可能的复制原始信号波形, 而是在视觉效果上逼近原始图像, 因而无法用波形的相似程度来衡量质量的好坏;另一方面, 由于带宽和速率上的限制, 压缩后的视频去除了大量的针对人眼的冗余信息, 其质量很大程度上依赖于视频本身的内容。另外, 诸如方块效应、闪烁、边缘模糊现象等影响, 使得对数字系统的视频质量评估更加困难, 因而需要针对数字视频系统的特点, 设计新型的质量评估方法。

二、存在问题及解决办法

主观评价的优点是质量等级标准建立容易, 实施方便, 且符合人眼视觉特性, 缺点是受观测者背景知识、观测动机、观测环境等因素的影响[9]。由于主观质量评价需要相关领域内的专家或普通群众到专门设计的主观测试场地才能进行测试, 而在某个指定的时间内组织好多名专家或群众是一件非常困难的事情。如果测试能以个人为单位进行, 尽管效率比较低, 但无疑会大大降低测试组织的难度。同时, 在主观测试中, 为了保证测试结果的准确性, 参加测试的人员往往需要反复比较测试节目之间的差别, 以便做出正确的判断和评分, 传统的做法是工作人员根据要求多次播放某个序列, 但由于主观质量评价对场地的特殊要求, 主观评价室和控制室在物理上是分开的, 这给双方的协调带来了困难。此外, 高清、标清和IPTV、手机电视等的应用越来越广泛, 对其图像质量的主观评价越来越多, 在每次主观测试结束后, 工作人员还需要及时把每个测试人员的评分情况手工录入计算机, 以便进行分析, 得到测试结果。这样看来, 主观评价的工作量很大, 缺点也就很明显了。

三、解决的问题和所要达到的基本目标

现在计算机技术飞速发展, 如何利用计算机技术结合主观评价的标准及测试条件设计出视频质量主观评价辅助系统是当务之急, 此次设计初步要实现测试管理, 包括素材管理、评分人员管理、分数管理。传统的主观评价任务管理完全由人工完成, 测试对象的不同、主观评价人员和测试序列的变化调整造成测试任务的建立非常费时费力, 且容易造成混淆, 针对这个问题, 此次将设计一个基于客户机/服务器 (C/S.Client/Server) 结构的任务管理模块。该模块属于管理员职责, 通过该模块管理员可以预先输入本次测试人员, 测试素材名称, 并实现参考视频和被测视频的随机播放。另外, 系统可根据每个测试人员的具体时间.对该项测试进行分组。每个分组中可以有多个人, 在指定的时间段测试指定的素材。

四、项目实现

1、系统结构简介

该辅助系统采用C/S结构, 以软件的方式可以安装在小型局域网内, 便于使用和维护。

在安装过程中, 必须选定一台计算机作为数据库服务器, 其必须配置SQL Server2000或其以上本版, 与它每个测试终端建立单独的通信连接, 并通过该连接向测试终端传输测试任务等信息并接收测试终端传回的测试结果, 并将测试结果写入数据库。

2、硬件环境

系统硬件部分由平板计算机、基于局域网、测试服务器。平板计算机是测试人员使用的终端计算机, 它向测试人员显示当前的测试的内容、打分界面并记录和传送打分结果。由于测试环境和播放控制环境的不同, 系统服务端和客户端的连接采用了局域网的方式。

3、代码实现

同一内容的素材, 参考图像与被测图像的播放是随即变动的, 播放时间各持续10s, 两者之间是3s的灰场间隔, 再重复播放一遍后, 是10s的评分时间。实现随机的具体函数是Random () 函数。

当评分员进行评分点击下拉菜单是将执行代码:

五、总结

本文针对现存问题设计了辅助系统。该辅助系统主要实现了评分员依据双刺激连续质量评价方法的具体实施方法进行评分, 同一素材的视频是随机播放的;管理员主要负责用户信息管理, 可对用户进行添加、信息修改和用户删除, 视频素材管理, 管理员可对素材进行添加、信息修改和素材删除, 分数统计, 管理员可以清晰的观看各素材的打分情况, 及其对应的平均数和方差。辅助系统用户界面良好, 操作简单, 有效地提高了主观测试的工作效率, 基本满足主观评价体系的要求。

摘要：随着数字图像、数字视频、数字电视技术的飞速发展, 可视化信息系统视频图像的质量评价已经成为重要且富有挑战的工作, 但目前这一领域还没有极为准确的方法和标准。鉴于图像效果最终要符合人眼的视觉感受, 本文论述了视频图像质量评价中最为常用的主观评价方法并为其设计了一个辅助评级系统。

关键词：视频质量,主观评价,C#

参考文献

[1]ITU—R BT.1788Methodology for the subjective assessment of video quality in multimedia applications.

审计质量评价研究 第9篇

针对审计工作的监管而言,国外的做法一般是民间监督管理为主,并且通过一定的法律约束来保证这项工作顺利开展。比如,就拿美国来说,其业内监管者就是美国注册会计师协会(AICPA),它的所有工作都受美国证交会(SEC)的引导,SEC对AICPA制定的相关政策可以进行否决。这一点和我国有所差异。目前我国政府在评价审计质量的时候占据了主导地位,当然这也和我国的具体国情有关;而中注协、证监会以及财务部也会参与到评价过程中。他们的具体职责分工如下:针对注会行业的平时管理以及年度检查而言,主要由中注协负责;针对事务所的监督管理以及相关违规处罚,主要是由证监会来负责;针对行业的发展计划制订而言,主要是由财务部门负责。因此,想要让整个行业的执业质量得到提高,就必须规范事务所的日常行为。在21 世纪初期的时候,中注协每年都开展了执业质量审核工作,当然这也可以看作是官方评价。中注协在评价过程中使用赋值于各个指标,之后加总求和的方法,把事务所加总求和的总分的高低作为判断事务所审计质量的替代指标。这样的方法具有很好的实用性。然而客观地说,这种方法还是存在一些不足之处,比如,选取的评价指标没有很全面,而且在对他们赋予权值的时候也欠缺合理性,因此,这套评价体系还有待进一步的完善。与此同时,针对评价方法以及评价标准而言,世界范围内的研究者都给出了自己的看法,同时建立了相应的评价体系。不过我国的相关评价方法以及评价体系都还存在一定的问题,比如,指标不全面、实用性差等。所以,评价的方法以及标准自然成了未来很长一段时间内需要重点研究的内容。

二、审计质量评价存在的问题

1.评价指标不全面

审计评价标准的优劣,对于评价结果的好坏有着重要的影响。指标体系主要是由大量相互之间有关联的指标组成,可以说,这些指标能够对评价对象作出相当全面的反映。所以,在制定评价指标的时候必须把影响审计质量的所有原因都考虑进来,也只有通过全面的考虑,才可以保证评价结果的真实可靠。由于需要进行真实反映的对象是事务所,而评价结果是其审计质量,所以,针对某个项目的单独评价不具有整体意义。针对这个问题,在制定评价指标的时候必须把影响审计质量的所有原因都考虑进来,也只有通过全面的考虑才可以保证评价结果的真实可靠。目前,我国大部分评价体系的指标都是从业务收入、从业人数、处罚和惩戒方面入手来评价会计师事务所审计质量,评价体系指标选取不全面。

2.评价体系不完善

会计师事务所审计质量评价体系需要具备两个要求。第一个是科学合理性。由于审计质量的评价过程受到很多方面的影响,所以,在确定评价指标的时候一定要全面考虑,同时使用适当的方法把这些因素量化以便于后续计算。第二个是实用性。科学合理且实用性较强的评价体系应当包含以比较全面的基本内容,才可以保证评价结果说服力更强。现阶段国内事务所的审计质量评价体系存在指标选取不全面、权重赋值不够合理、缺乏实证检验等问题,因此,会计师事务所审计质量评价体系并不完善。

3.审计质量评价滞后

毫无疑问,资本市场是会计事务所的主要服务对象,审计师工作的核心内容就是上市公司的年度财务报表处理。当前我国的证券市场发展才刚刚开始,所以,企业的股东以及债券者对审计信息的需求程度比较高。针对股东而言,不管是何种类型的企业,缺位问题都十分突出,所以董事会几乎完全由大股东操控。由于大部分小股东的投资周期较短,因此,他们之中的很多人根本没有考察审计信息的意识,所以,主要还是企业的大股东以及债券者对审计信息的需求程度比较高。银行是债券人的重要代表,所以审计信息对它们而言比较重要,但由于银行大部分属于国有,因此,审计信息的需求并不强烈。综上所述,监管部门是审计信息的主要需求者,当然也能够把这种需求看作是政府引导的必要条件。正是因为审计信息的需求程度并不高,因此,评价事务所审计质量的工作会大打折扣,甚至出现严重的滞后现象。与此同时,事务所的审计过程评价并没有及时地进行,很多时候都是在审计结束后直接由中注协进行评价的,并不能及时有效地反映会计事务所审计质量的真实现象。

三、审计质量评价存在问题的成因分析

1.成本效益原则影响大

任何盈利性质的组织都会对成本高度重视,事务所也不例外,他们追求的共同目标是经济效益最大化。现阶段国内的审计行业存在一个明显的问题,那就是它们在应用成本效益原则的时候过于片面,缺乏应有的职业谨慎性,甚至有些事务所盲目的追求高利润,为了高额的利润而减少必要的审计程序用来降低成本的投入,导致审计质量都无法保障,评价会计师事务所审计质量的体系没有得到更好地完善。另外,因为市场竞争压力过大,大部分事务所会通过压价的方式来赢得更多的客户,这样就会使得收益明显减小,为了弥补这一损失,往往就不会花费更多的成本来保证应有的审计质量评价,甚至可能放弃审计质量的评价。

2.审计质量评价缺乏重视

毫无疑问,审计质量和审计环境密切相关,在特定的时间以及空间下,所有和审计过程有关联的行为或者事物都受审计环境影响。考虑到我国目前的具体国情,应当对审计环境引起高度重视。由于我国的审计行业良莠不齐、竞争无序,并且处在供给需求十分不平衡的状况下,企业委托事务所来完成审核工作,在这个过程中没有对事务所的审计质量提出较高的要求,而是过多地关注事务所能否为企业提供一定模式的审计报告,因此,很大程度地忽略了审计质量,如此会带来很多的问题,尤其是给了会计事务所工作者更多应付了事的机会,进而使审计质量得不到保证。

3.事务所内部治理不健全

会计师事务所内部治理制度实际上就是一种管理措施,因此,事务所的审计质量以及风险控制能力都和它有很大的关联。除此之外,事务所的审计质量控制能力以及风险控制能力还会很大程度地受到它的牵制。因此,只有在事务所的内部管控机制比较完善合理的条件下,才能保证事务所的发展稳定健康。就国内事务所目前的状况来看,其自身内部治理出现的主要问题有:(1)股权结构存在严重缺陷,因此常有一股独大的现象发生;(2)劳动量和回报率出现较大偏差,因此分配制度也存在严重问题;(3)管理层没有控制观念;之后,职工比较缺乏深造培训的机会,使事务所的整体员工素质上不去;(4)内部文化氛围较差,因此,导致其工作的目的性不强等。

四、完善审计质量评价体系的对策

1.加强对审计师的职业道德培养

法律是约束和管制执业行为的强制手段,它对保证审计质量起到了制度层面上的强制作用。但法律作为制度,其本身存在漏洞,而且法律监督效率并不一定高。而职业道德正可以弥补法律制度的不足,它在思想意识层面对审计师的行为起到了良好的指导和约束作用,也是审计师在执业过程中自愿遵守职业标准、客观公正评价财务信息的思想保障,所以,有必要加强对审计师的执业道德培养。

2.完善和强化事务所的内部治理

内部管理制度影响着会计师事务所的生存和发展壮大,故而需要科学合理的制定事务所内部管理制度,事务所在人事管理方面要尤其要注重合理设置机构、科学的进行明确分工以及设立健全可行的奖惩制度。在财务管理方面务必设立健全科学的管理制度,合理使用资金并要合理地进行收益分配。在道德管理方面,事务所的管理层要起到模范带头作用,以引导员工的正确行为。

3.走可持续发展道路

我国会计师事务所行业进入门槛较低,会计师事务所数量众多、良莠不齐,导致审计市场上低价揽业问题严重。这不但扰乱了审计市场的运行秩序,也导致了会计师事务所的服务质量不断下滑,更糟糕的是会严重阻碍事务所声誉建设的步伐,使整个行业遭受社会的质疑;事务所经营上的不正当竞争行为不仅导致了会计师事务所的灭亡,也破坏了审计行业的发展环境。审计质量建设不但可以帮助事务所发展壮大,还可以净化行业竞争风气,将审计行业引向健康发展的道路上。

摘要：在对审计质量评价现状进行回顾和总结的基础上,分析了审计质量评价方面存在的问题及成因,进而提出了问题的解决对策,为审计质量的评价工作提供借鉴与启示。

关键词：审计师,审计质量,审计质量评价

参考文献

[1]钱光明.对会计师事务所审计质量相关问题的探讨[J].商业会计,2012,(18):60-62.

[2]刘媛,杨艺林.我国会计师事务所审计质量探究[J].现代商贸工业,2013,(18):127-128.

[3]王晓君.会计师事务所审计质量研究[J].商业经济,2013,(4):95-96.

改革现有教师质量评价制度 第10篇

对这样一支庞大的年轻教师队伍，构建一个比较科学合理的教师质量评价体系，积极引导他们规范和提升各自的教学实践，使他们尽快成长并胜任高校的教育教学工作，对进一步提高我国高校教学质量具有重要意义。据此，提出如下建议：

1.制定国家教师素质指标，供高等学校教师招聘时衡量教师应备素质的尺度。纠正高校改革重科研、轻教学能力的偏颇做法，在招聘中把教学能力考察放在首位。

2.在各高校广泛推行青年教师培养导师制度。根据青年教师的知识结构和承担的教学任务，帮助青年教师制订培养计划，对其教学方法、讲课技巧等各个环节进行指导，使青年教师尽快达到学校教育教学和科研工作的要求。

3.进一步完善和改革教师资格制度。加强教师专业水平和教育教学能力的要求，明确教师资格证书的时效性及使用范围。完善教师资格证书的种类、建立教师资格认证制度、制定教师资格认定标准、确立教师资格考试制度等。

4.改进高校教学评价制度，引导高校着手建立多元主体参与，构建教学督导部门评价、同行评价、学生评价、教师自评等多种形式、层次分明的评价体系，并在现有教师评价制度中，拟定科学的评价项目和指标，加大对教学学术的评估，加大同行评价的权重。

5.在当前高校人事制度中，针对科研成果相对少但教学水平很高、教学效果优秀的教师，应为其提供晋升高级职称的机会，提升教学评价的公平性。

物流企业的质量管理与质量评价 第11篇

关键词：物流,质量管理,质量评价

0 引言

近年来随着物流产业的迅猛发展,物流企业的质量管理逐渐成为普遍关注的问题。物流企业的运作流程起于顾客的需要,终于顾客的满意,形成一个闭环的持续改进与创新的体系,树立以顾客为中心的服务质量意识是企业在激烈行业竞争中立于不败之地的前提和基础。质量管理在提高物流企业服务水平、降低成本、提高企业核心竞争力等方面具有重要的作用。

物流是供应链的一部分,是对产品、服务及相关信息在起源地与消费地之间有效率和效益的正向和反向移动与存储进行的计划、执行和控制。物流质量是供应链上的一个满足客户要求的环节,是物流服务特性满足客户要求的程度。物流质量包括物流对象、物流手段、物流方法的质量和物流工作和工程的质量。可见物流质量管理具有全员、全面、全过程的特点,是一种全面的质量管理。物流质量管理同时必须满足两方面的要求:一方面是满足生产者的要求,保证其产品保质保量地转移给顾客;另一方面是满足顾客需求,将其所需产品及时地、完好地送交到顾客手中。物流质量管理的目的,就是在“提供满足顾客要求的服务”和“以最为经济的手段来提供”两者之间找到一条优化的途径。

1 文献综述

质量管理理论的发展由来已久,比较著名的框架有戴明的14要点,Juran的计划控制改进活动,Crosby的14质量层级等。现在公认较好的Baldrige质量管理体系,是吸取了以前多种质量管理理论的精华,为进行质量评价把质量管理分成了七个方面。以前的那些框架由于都是从经验而来,所以其所包含的关键因子都不尽相同,但这些因子总是能与Baldrige准则中的某一方面相契合,这也是Baldrige准则受到欢迎的重要原因。

质量管理在物流企业中的重要性,国外已经有许多学者作过研究(Holcomb,1994;Langley and Holcomb1992;Mentzer,1993;Read and Miller,1991),这些研究都指出某些实践和过程对物流绩效和顾客满意度起到了重要作用,但并未指明质量管理与物流成果之间清晰的因果关系。Anderson and Jerman(1998)利用调查问卷与假设检验方法证明了质量管理的关键因子与物流成果(主要包括物流运作绩效和客户服务)之间是否存在因果关系。Mentzer et al(2001)和Jaafar and Rafiq(2005)分别对美国和英国的第三方物流服务提供商的顾客感知服务质量进行了调研,寻找出了符合各自国情的关键影响因子与影响水平。

对于质量管理的具体实施,在制造业和服务业,也有许多学者作过了相应的研究,例如Victor et al(2000)、Dean&Terziovski(2001)。Lai et al(2004)通过在香港实施的“面向对象的物流”的案例分析,提出了质量管理在物流行业的应用与实施方法,主要包括管理层决心、设立质量改进小组、建立质量标准与质量检测、树立质量意识、管理者培训、设立目标、错误原因排除、正确措施、雇员业绩认同与奖励和持续改进10个步骤。Dobos and Richter(2006)还考虑了质量管理在逆向物流中的应用,即是否要由回收的供应商或者用户进行质量检测和控制,使总成本最小。

在国内,不少学者也对物流质量管理进行过研究,如田宇(2001),黄福华(2001),陈京(2003)。但几乎所有的研究都是停留在定性阶段,即使提出模型也是概念性质,无法进行具体的操作与实施。随着人们对6σ管理在制造业中的研究的深入,也有很多学者开始关注物流领域的6σ质量管理问题,如伍建军(2003),陈京、杜兰英(2004),张鑫水、董雄报(2005),刘立存、吴琼(2006)。但仍然没有相关文献在定量上进行研究与实践。

本文将在Baldrige的体系上,提出物流企业进行质量管理的基本框架,并在这个框架的基础上提出了两种质量评价的定量模型:层次分析法和服务质量差距模型。

2 物流企业的质量管理框架

2.1 Baldrige体系

根据Baldrige体系,质量管理由如下七个方面组成:

(1)领导:企业的高层领导对企业未来的行为和价值的预期,对顾客和股东权益的重视,以及在雇员授权、创新改革、培训学习和组织发展方向等方面的认识和做法。此外,组织的社会责任感和对公众利益的关注也是应当关注的内容。

(2)信息与分析:组织的行为评测系统及分析行为数据和行为信息的方法。

(3)战略规划:组织战略的开发过程,包括战略目标的开发、具体实施计划的开发、相关人力资源计划的开发等。同时,对战略的分解、配置过程及执行过程的跟踪检查制度等进行评审。

(4)人力资源:组织如何开发和利用雇员的潜力,从而使每一位员工的努力方向与组织的整体目标一致。评价组织如何建立一种工作环境和氛围,使其有益于员工和组织的共同进步及员工参与意识和追求卓越精神的发挥。

(5)过程管理:组织过程管理中的主要方面,包括面向用户的设计开发、产品生产和发货、服务支持、供应和合作过程等。

(6)商业结果:组织在一些关键的商业结果方面的性能和成就。这些商业结果主要包括:用户满意、产品/服务的性能、财务状况、市场占有、人力资源状况、供应商及合作伙伴和组织运作性能等。同时,与竞争对手之间的水平比较也是一个重要内容。

(7)用户与市场:组织如何确定市场和用户的需求、期望和偏好,以及组织如何与用户建立联系并得到用户的满意。

2.2 Baldrige体系在物流企业中的应用

将Baldrige体系应用于物流企业中,则可以得到物流质量管理的具体框架,如表1所示。

关于质量管理的具体实施步骤文献已有说明,不再赘述。

3 物流企业的质量评价

3.1 层次分析法(AHP)

根据以上提出的物流企业质量管理模型,我们可以利用层次分析法得到相应的物流企业质量评价模型,如图1所示:

评估步骤如下:

(1)明确问题,提出总目标。

(2)建立层次结构。

(3)准则层中因素的两两比较(通过专家法等),得到判断矩阵A,矩阵的元素为数值aij,aij为1时表明i与j同样重要,大于1时数值越大表明i比j越重要。

(4)求准则层的权系数,可用方根法或和积法。方根法为:

(5)同理进行子准则层中相关因素间(针对同一个上层因素)的两两比较,得到数值bij,并求出子准则的权系数wi。

(6)求子准则层中因素的组合权系数。对每个上层因素Ai,可求得一个权向量已知上层m个因素的权重分别为W1,…,Wm,则子准则层每个因素的组合权系数为:W1w11,…Wmwmnm。

(7)一致性检验。在得到判断矩阵A时,有时免不了出现判断的不一致,因此还需利用一致性指标C.I.进行检验,其中:

我们需要评价物流企业的质量绩效,则可以对每个单项指标利用问卷调查或者专家法进行调查,例如可以给指标打分,100为满分;或者也可以利用模糊评价法(优,良,中,差),“优”代表100,“良”代表80,“中”代表60,等等。得到每个指标的值后乘以相应的评价权系数就是本企业的物流质量打分。

当我们需要在多个第三方物流供应商之间进行选择,也可以利用层次分析的方法,即经过对供应商的调研,让了解情况的相关人员进行每个指标上的对几个备选公司的两两比较,同样可以得到备选公司相对于子准则层中每一个指标的权系数,将得到的权系数矩阵与评价向量相乘,得到的就是备选公司的相对评分,得分最高的公司就是应该被选择的公司。

另外,我们可以利用ANP方法消除子准则之间的相关性,使评价更加合理,但其实现方法较为复杂,这里不再赘述。

3.2 服务质量感知差距理论

顾客实际经历的物流服务,是由物流企业的一系列经营管理决策和经营管理活动决定的。企业管理人员根据自己对顾客期望的理解,确定本企业的服务质量标准,要求员工按照这些标准为顾客服务。在服务过程中,由于设计多个主体自身的复杂性,往往难以充分达意和有效实施,从而造成服务传递中的种种差距,影响服务质量,图2表明了影响物流服务质量的5Gaps理论。利用服务质量的差距分析模型可以将引起服务质量问题的根源和症结找出来,从而可以根据造成服务质量问题的原因对症下药,制订正确的发展战略,并通过合适的处理措施来缩小差距,提高顾客的满意度和服务质量。

差距1是管理人员认识的差距;差距2是质量标准差距;差距3存在于服务实际与实施标准之间;差距4是营销沟通的差距,表现在物流企业在市场沟通过程中所作的承诺与实际提供的服务不一致;差距5是顾客期望与实获服务之间的差距,这个差距就被定义为服务质量,是前四类差距引起的,是它们的综合和结果。

做好物流服务差距分析工作,管理人员可发现各类质量问题产生的原因,采取必要的措施,缩小并最终消除这些差距,使物流服务符合顾客期望,提高顾客的满意度。

1991年,帕拉苏拉曼(A.Parasuraman)等人对差距5即服务质量提出并发展起来了SERVQUAL模型,并提出了SERVQUAL标尺的五大特性:可感知性、可靠性、反应性、保证性、移情性。SERVQUAL是一种用来测量感知服务质量的多维度标尺,基于顾客对服务的实际感知和期望之间的差异来测量服务质量。

评估步骤如下:

(1)进行问卷调查,由顾客打分。问卷内容涵盖五大属性及与之相关的22个项目。顾客根据自身情况对每个问题打分,分数的设计从7至1(最同意=7,最不同意=1)。

(2)计算服务质量的分数。简单平均(如认为简单平均不尽合理,可利用层次分析法中提到的方法得到权重)的SERVQUAL:Pi=顾客对第i个问题的感受,Ei=顾客对第i个问题的期望值。

4 结论