框架与策略范文

框架与策略范文（精选11篇）

框架与策略 第1篇

一、目前高校预算管理存在的问题

目前高校预算已基本完成部门预算改革,从编制范围看,预算涵盖了部门或单位所有的收入和支出,不仅包括财政预算内资金收支, 还包括各项预算外资金收支、经营收支以及其他收支,体现了“ 大收入、大支出”的原则,也就是通常讲的“ 一个部门一本预算”。 近年来高校预算已逐渐接纳全面预算理念,摒弃了传统的财务部门自上而下的编制程序,采用“ 二上二下”的编制流程,这一反复沟通的过程, 旨在使预算编制得更为科学,更有针对性。 现阶段我国很多高校预算编制还存在一定的问题,这些问题为高校的发展带来了一定的限制,阻碍了高校前行的脚步。

1、预算管理意识总体淡薄

长期以来,高校管理层预算管理意识淡薄,缺乏预算全局观念,不重视预算编制,缺乏自主理财意识。 首先,高校预算的编制主要由财务部门和有关个别人员参与,详细的各部门预算收支内容没有公布,预算的内容只有为数不多的人知晓,预算的透明度不高,缺乏公平性和公正性。 其次,学校各职能部门及二级学院只是被动接受财务部门下达的预算指标。 虽然多数高校都建立了二级财务预算管理体制,校级财务部门对各学院通过编制部门预算对经费使用进行总量控制,但二级学院在预算执行过程中,对预算缺乏管理意识,不明白自己的职责和权限,对于学校给定的经费预算缺乏统筹规划随意使用。

2、预算编制与学校事业发展规划脱节

目前我国高校基本都是按照五年一个周期编制本校事业发展规划,明确学校未来发展奋斗目标和重要战略举措。 但规划制定者和决策者们往往忽视发展规划的财务可持续保障问题,忽视发展规划中的战略目标实现举措与高校预算管理之间的关系,也没有认识预算管理在学校资源配置与控制中的地位。 同时,高校部门预算和校内预算编制往往只考虑年度平衡,没有以学校所确定的事业发展规划为起点,预算编制的战略性不够。

3、缺乏开展绩效评价的内在动力

高校作为非营利组织,资金财产的耗费主要通过财政拨款和学费收入得到补偿, 没有核算教育成本的迫切要求。 长期以来高校对投入责任和支出绩效不够重视,未将绩效评价纳入高校预算管理,更没有明确经济责任和绩效考核制度,对支出结构过程及结果不关注,从而造成资金使用效率不高。

4、滚动预算编制程序不规范,预算调整的权威性受到质疑

目前高校编制部门预算时主要采用定额法和基数法。定额法编制的费用预算基本按照国家规定标准编制,充分说明了我国高校预算的“ 依附型预算”特点。 基数法主要是对一些没有标准, 根据历史习惯编制支出预算的经费,如三公经费、水电经费、医疗经费等。 编制测算依据很模糊,往往根据预算编制者的判断进行,没有从业务发展实际需要出发,从而导致预算执行效率低,经费执行与预算目标实现存在差异,预算执行者降低预算目标实现质量、内容和标准。 同时,高校的预算编制方法存在的问题还有很多,例如高校的预算定额标准不科学,预算科目设置以及所使用的方法不够规范科学,预算科目不够细化全面,导致预算编制方法不科学等问题。 这些财务的问题或多或少的影响着高校发展,为高校发展设置了障碍。

二、中期滚动预算框架的意义

在国外, 中期滚动预算通常称为中期滚动预算框架( MTBF) , 指在中期的时间跨度内准备年度预算的制度安排。 在编制预算时,将预算期与会计年度脱离开,随着预算的执行不断延伸补充预算,逐期向后滚动,使预算期始终保持为一个固定期间的一种预算编制方法。 滚动预算能够从动态的角度把握学校近期的规划目标和远期的战略布局,能够根据前期预算的执行情况及时调整和修订近期预算,有助于确保学校各项工作的连续性和完整性,充分发挥预算的指导和控制作用, 有利于提高预算编制的准确性。 从长远来看,高校引进中期滚动预算框架有以下几点意义。

第一, 可更好地促进高等院校自身政策的连续性,形成有计划有弹性的动态预算,减弱学校领导层人事更替对预算和政策连续性造成的负面影响,避免年度预算( 一年一定预算限额) 刺激各支出机构将本预算年度的支出推迟到未来,使未来的预算任务更难实现,清楚地反映延续现行政策和实践新政策分别形成的跨年度成本( 支出) 。

第二, 表明未来若干年度中学校的财政趋势或者学校打算前进的方向,从而增进了预算透明度,并有助于学校师生、相关监管部门及其他利害关系者对学校进行监督。

第三,为年度预算的准备提供导向,年度预算应尽可能体现中期滚动预算中所反映的学校中期政策意图,这将为编制年度预算提供方便,更好地确定年度预算的开支重点。

三、高校引进中期滚动预算管理模式的策略与要点

1、现阶段高校引进中期滚动预算需克服的难点

高校一些收入的不确定性,为财务部门编制收入预算上增加了难度。 依据预算编制的要求,高校内应该纳入预算管理财务的收入,都要个数的纳入预算的管理当中。 但是高等院校的资金有着多方面的来源,高校每年会通过很多的渠道获得大量科研经费,导致高校的科研经费存在着很大的不确定性, 使得高校财务对高校的收入难以预测,一定程度上增加了高校财务部门的编制收入预算上的难度。 另外,高校的收入还包括一些其他收入,如投资收入、捐赠收入及利息收入等,目前高校财务部门实行零余额账户,导致这些收入具有不确定性,为财务部门的预算编制工作带来了难度。

高校预算编制的方法不够科学。 由于高校预算编制的方法不够科学全面, 导致了预算与最后的决算出现了偏差。 通常高校下达部门预算是由预算内资金、预算外资金、非税收入等组成。 而部门的决算是按照高等院校会计制度规定而确定的, 它包括高校的所有收支、 例如财政拨款、上级补助收入等。 很多高校都采用零基预算法,这种编制方法与高校决算编制方法存在着一定的差异, 很容易造成预算与决算无法形成对比的局面, 导致预算与决算的目标出现很大的差异。 部门预算与校内预算的编制口径不一致导致核算监控错位, 不利于真实反映预算执行情况。

2、高校引进中期滚动预算管理模式的策略

财政部财政科学研究所副所长刘尚希说, 推动中期滚动预算,意味着决策方式要改变,特别是将中期预算与高校的五年规划结合,将是高校治理观念的改变,这就必然倒逼高校“ 从长计议”。 财政部部长楼继伟在《 建立现代财政制度》 文章中指出“ 为实现跨年度预算平衡,还应抓紧研究实行中期财政规划管理, 可先编制财政三年滚动规划,实现逐年更新滚动管理,逐步强化三年滚动规划对年度预算的约束性, 增强财政政策的前瞻性和财政可持续性”。

高等学校应分两步走, 首先, 启动三年项目滚动规划, 经过3- 5 年逐步过渡到包括基本项目口径和项目全口径的中长期滚动预算。 其次,高等学校应构建高校发展规划信息化平台,借助于数字化校园平台,开发基于ERP( 企业资源计划,Enterprise Resource Planning ) 模式的高校资源计划系统( University Resource Planning , 简称URP),集成数字校园的所有信息化系统,提供信息共享,决策、计划、控制与绩效评价全方位的系统化管理平台。针对中期滚动预算管理具体包括学校基础信息数据系统、中长期发展规划信息系统、项目库建设管理系统、财务管理、预算管理、信息系统等,设计依托高校资源计划系统的预算子系统, 将预算编制流程中的各个环节实现无纸化操作和自动快速核算汇总。

预算管理组织是各项预算管理职能的执行主体,预算组织建设与预算功能的有效发挥存在密切相关性。 高校应当在预算编制、执行、控制、考核等环节设立或明确相应的预算管理组织机构,明确机构职权,保证预算管理决策和控制功能的有效发挥。 完善预算编制组织建设就是明确学校财务部门和相关部门在预算编制过程中的沟通、协调职责,关键是要确定财务部门在预算编制中的核心地位,充分发挥财务部门的经济管理职责,强化与相关业务职能部门、院系的沟通和协调,控制因信息不对称和业绩考核困难导致的预算编制松弛和预算执行松弛。

3、滚动预算具体编制流程要点

项目库是对项目进行规范化和程序化管理的数据库,是编制项目支出预算的重要依据,原则上只有纳入财政项目库管理的项目才能安排预算。 项目库管理应遵循统一规划的原则,将学校所有项目均纳入项目库,集中管理。 项目库中的项目应当分类管理,并按照轻重缓急进行合理排序,实行滚动管理。 高校滚动预算具体编制流程可以分成五个阶段,如图1 所示。

四、结语

优化高校预算管理模式,实施中期滚动预算,是国家财政改革的需要,也是高校自身发展的需要。 中期滚动预算不是对年度预算的否定,而是包含了年度预算,服务于年度预算,增强了年度预算的连续性。 中期滚动预算不是时间上的简单延伸,而是一项革新性的系统管理工作。 为构建科学高效的高校滚动预算管理体系, 必须逐步树立以战略目标为导向的滚动预算管理理念, 正确编制学校财务收入支出滚动预算计划,规范滚动预算编制流程,才能形成有效的预算管理循环, 才能有效解决现行高校预算管理存在的问题, 才能在高校的科学发展中的发挥重要作用。

摘要：随着预算管理在高校财务管理中的作用越来越突出,传统预算的弊端逐渐显现,高校滚动预算的理论研究与实践应用日益迫切。本文从高校滚动预算的概念出发,探讨了高校滚动预算的作用,着重研究了目前高校引进中期滚动预算管理模式的策略和困难,以及滚动预算具体编制的流程要点。

关键词：滚动预算,高校预算管理,预算改革

参考文献

[1]孙培清:高等学校滚动预算编制方法探讨[J].财务与金融,2015(2).

[2]姚继刚:关于建立跨年度预算平衡机制的思考[J].行政事业资产与财务,2014(1).

[3]本刊记者:建立现代预算制度迈出坚实一步——财政部部长楼继伟详解新预算法[J].中国财政,2014(18).

[4]叶青松、赵娟、陆莹:高校预算管理改进的三维视角:组织、技术和制度保障[J].教育财会研究,2014(1).

[5]周潇枭、刘尚希:预算体现了一种法治理念[N].21世纪经济报道,2015-01-01.

[6]孙晓斌:高校中期滚动预算管理模式研究[J].新会计,2015(3).

[7]徐云丽、雷春艳、石琦:基于高校滚动预算的会计策划及机制研究[J].现代商业,2015(11).

框架与策略 第2篇

1小高层钢筋混凝土结构的住宅的基本结构形式

1.1框架结构框架结构的特点是开间大、灵活性好、抗震性能较好，造价较低，但由于柱截面大于隔墙厚度而造成柱角外凸，影响家具的布置和美观，有时由于住宅中房间分隔的不规则性又造成柱网的难以布置。

1.2框架一剪力墙结构在框架结构中布置一定数量的剪力墙就组成了框架一剪力墙结构。它是小高层住宅中应用比较广泛的一种主体结构型式。其特点是平面灵活，适用性强，结构合理，能使框架、剪力墙两种有不同变形性能的抗侧力结构很好地协同发挥作用。

1.3大开间剪力墙结构随着时代的发展和人们生活水平的提高，原来建造的小开间剪力墙体系住宅在建筑功能上的局限性变得日益明显。从强度方面看，小开间结构中墙体的作用不能得到充分的发挥，并且过多的剪力墙布置还会导致较大的地震力，增加工程费用，另外，由于结构自重较大，也增加了基础的投资，因此，大开间剪力墙应运而生。承重墙的开间达到4.5m~7.5m，进深达到7.5m~1lm，室内一般无承重的横墙和纵墙，可以按照住户的不同要求灵活分隔，随着家庭的变化还可重新布置。

TPACK框架下职业生涯教学策略 第3篇

【关键词】TPACK框架;职业生涯规划;应用创新

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1005-6009（2015）20-0063-03

【作者简介】朱灿明，江苏省如皋第一中等专业学校（江苏如皋，226500）教科室主任，中学高级教师，南通市学科带头人，主要研究方向为德育课程开发及教学。

在网络与信息飞速发展的大背景下，教育信息化也随之进入“高铁”时代，TPACK（Technological Pedagogical Content Knowledge）框架应运而生。该框架即“整合技术的学科教学知识”，是建立在李·舒尔曼（Lee S. Shulman）提出的“学科教学知识”（PCK）的基础上，由美国密歇根州立大学马修·科勒（Matthew J.Koehler）博士和普雅·米什拉（Punya Mishra）博士于 2005 年提出的。此后，国内外学者对TPACK展开了大量的理论和实践研究，大家一致认为TPACK的提出有利于提高教师掌握和运用信息技术的能力，有利于促进信息技术与学科教学的深度融合，有利于提高人才培养质量。

一、图解TPACK框架

TPACK 框架（见图1）包含了三个核心要素，即学科内容知识（CK）、教学法知识（PK）和技术知识（TK），这三个知识体系形成了TPACK的基础架构;四个复合要素，即学科教学知识（PCK）、整合技术的学科内容知识（TCK）、整合技术的教学法知识（TPK）、整合技术的学科教学知识（TPACK）;一个情境要素，即TPACK整体框架中隐含的师生风貌、班级氛围、教学活动、环境设施等因素组成的共同体。

涉及学科内容、教学法和技术等三种知识要素的TPACK，并不是三类知识的简单组合或叠加，而是将技术融入到承载具体学科内容及其配套的教学法知识中去，实现三者的统一。因此，TPACK的实践应用，不只是信息技术的简单运用，而是信息化教与学的深度融合。TPACK能力则是教师历经科研、培训和实践锻炼后掌握的娴熟课程设计艺术和高效课堂教学技能。

图1 TPACK框架图

二、TPACK框架下职业生涯课程教学的应用策略

职业生涯教育贯穿于人的一生，是终身教育的重要组成部分。对中等职业学校的学生而言，确立职业生涯目标，科学规划职业人生，是他们必修的第一课。“职业生涯规划”课程包括七个学习领域、十九个学习话题，涵盖“职业生涯规划”“就业导引”和“创业指导”三大部分。为了体现教材内容的灵活开放，满足学生个性化、多样化的学习需求，每个话题设置了“目标导航”“互动游戏”“典型案例”“知识链接”“探究学习”“职场一线”“图文资讯”“名言警句”以及“评价与感悟”共九个栏目;教材按照“行动导向”理念，遵循学思结合、知行統一原则，体现“做中学、学中做”思路，采用了项目教学、案例教学、情境教学等方式，以及角色扮演、模拟实践等多样化教学法，尊重了学生的主体性、多元性和差异性，更好地体现了目标导航、任务驱动、活动探究等德育新课程改革的精髓。在教学技术上，可根据学生基础和兴趣、知识内容和特点、学习方法和效果、资源类型和效用、教学手段和策略等要素特征，合理、适当、实用的选择多媒体技术（含课件、视频、音像、动漫、微电影等）、模拟软件、仿真或虚拟情境。

（一）三位一体，有机整合三类知识体系

TPACK 框架包含了学科内容知识（CK）、教学法知识（PK）和技术知识（TK）三个核心要素，三者之间应该围绕同一目标，相互渗透、优势互补、有机融合、效力叠加，最终实现和谐统一，放大教学效能，提升人才培养质量。

以“职业生涯规划”课程中话题十二“求职应聘”为例。

按照TPACK框架理论，学科内容知识CK（Content Knowledge）主要包括学科概念、理论、观念、组织框架、证据和证明，以及获得学科发展的实践和途径等。它是教师从事特定学科教学的重要前提和基础。本话题CK主要有：求职材料、求职礼仪、面试技巧、求职陷阱等。按照教学大纲中规定的目标导航，本话题的教学目标是：了解必备的求职材料，掌握常见的交往礼仪，熟悉面试技巧和策略，学会识别求职陷阱，掌握应聘的操作规程，懂得设计个人求职书。目标是行动的向导，作为学科内容知识的精华，教学目标以学科教学内容为基础，是课堂师生教学活动的中心和归宿。学科教学内容源于国家的课程标准、职校生的学习需求以及现实社会的实际需要，通常是主观形式和客观内容的有机统一，在教学活动中起着载体、平台的作用。作为教学方法和信息技术物化的基础和对象，没有它，一切教学活动不复存在，教学方法和信息技术皆成无源之水、无本之木。

基于以上学科内容知识，在教学设计中根据学生需要、活动要求和教学效能，经过师生精心策划、思维加工和项目重组，教学法知识（PK）由此生成，并以最佳配置方式，构成学生掌握学科内容知识的路径、策略和向导。PK（Pedagogical Knowledge）侧重于教师对教学实践、过程、程序、策略以及教与学的方法的认识。离开教学法的帮助和引导，学生理解不了、接受不了、掌握不了学科知识，势必造成学生与学科知识的背离。反之，教学法选用科学得当，学科知识则会以最快速度走进学生的认知结构，内化和升华为学生的精神、操守和技能，成为学生认识世界、改造世界的强大武器。譬如面试技巧，这显然不是通过讲解、记忆相关学科知识所能掌握的，必须借助于情境体验、活动模仿、面试流程和技能训练等方法，在做中学，在学中做，只有实践体验才能内化为学生的习惯和素养，才能深入到学生的骨髓和行动中。

技术知识TK（Technological Knowledge），即关于技术的知识，包括传统技术（如黑板、粉笔、教科书、投影器等低水平技术）和现代技术（如电视、广播以及计算机、网络等技术）。TK是教师TPACK能力中最具活性的成分，更多地表现为手段和工具的功能，是教学法知识施加到学科内容知识的辅助和介质。以面试技巧为例，在教学中如果引进了著名心理学家、情商研究专家、被誉为“心灵魔术师”的张怡筠博士的“求职面试36计”视频或中国启智训练第一人、中国十大杰出讲师、巨思特教育集团董事局主席李强博士的“职场道德经”专题讲座音像，绝对是登上了教学的至高境界，教学效果妙不可言。

创新思维，科学设计，有机整合，实现三位一体，体会“1+1+1>3”的教学效果，这是TPACK 框架带给职业生涯教育的首重变革，第一味乐趣。

（二）优势叠加，聚焦职业生涯教育的复合要素

CK、PK、TK只是构成TPACK知识的三种基本要素，虽然各自具有独特的功能，对学科教师而言不可或缺，不能偏废。但是，更为重要的是超越三者孤立的关系，重视三者之间相互关系的认识与理解，加强它们的有机融合和资源优势叠加，在此基础上形成更具优越性的综合性知识。具体包括：

PCK（Pedagogical Content Knowledge）：即学科教学法知识，由学科知识与教学法知识整合而成。PCK涉及教师充分发挥主观能动性，运用贴近学生的优秀教学方法对学科知识进行重组与加工，并根据教学情境的需要进行引导和帮助，也包含对学生学法进行指导、对教学效果进行合理的评价等。如“求职应聘”中的求职简历，学生第一次接触，没有感性认识，教学中教师可精心选取几个具有代表性的简历作为范本，组织学生观摩、比较和讨论，并在此基础上引导学生创新思维，设计最具个性的求职简历，提高学生的职场竞争力和学习积极性。

TCK（Technological Content Knowledge）：整合技术的学科知识，是由技术与特定的学科内容知识相互作用产生的。技术与内容的叠加共生包括两个方面：一是根据内容选择、设计恰当的技术，如师生共同开发一组求职陷阱的动漫，以及广泛应用于求职应聘教学中的关于面试流程及对策的教学软件;二是利用技术所提供的更多可能性进一步拓展和丰富教学内容的类型与外延，如利用网络获取求职书的最新研究和设计成果，利用动画模拟学生难得一见的面试过程、求职陷阱。

TPK（Technological Pedagogical Knowledge）：整合技术的教学法知识，是由技术和一般教学法相互作用而产生。先进的教育信息技术不仅可以强化原有的教学方法，也能催生新的教学方法，反之，教师所采用的教学方法也会影响信息技术的选择与提炼。例如近年来广为流行的德育学习网站就是充分利用了网络在获取、交流、发布及共享信息方面的优势而发展起来的，丰富多元的资源库和即时互动的在线交流平台受到学生的热捧，也为翻转课堂和慕课类的教学革新奠定了基础。

作为一种实践性知识，TPACK使得教师置身于真实情境之中，在技术与内容、方法相互制约、相互影响的复杂关系之中权衡利弊，包括教师对内容、技术的深刻理解，对自己原有的教学理念、教学方法的审视与反思，对问题解决方案进行的反复尝试、修改与优化。在这种亲力亲为的问题解决过程中，教师通过对技术、内容和方法三者之间动态调整和平衡的理解感悟，又对TPACK优化升级起到促进作用。

例如，在信息化教学大赛中，教师需要完成一系列复杂的教学设计，具体包括教材学科内容、教学课件、网络资源以及在线学习交互平台，这种设计本身就是一个没有最好只有更好、追求永无止境的动态过程，设计重点涉及内容、方法和技术相关的关键问题，设计活动包含了与问题相关的所有因素的丰富而复杂的关系。还以面试技巧为例。在教学中教师引进了张怡筠博士的“求职面试36计”视频，这是一份现成的网络资源，拿来即可以使用。但它毕竟只是一个社会培训材料，面对的讲座对象并不是职校生，其内容知识也与学科教材不尽相符，这就需要教师对其进行再加工。在面试流程、影响因素、面试策略等方面教师有机对接学科知识，优化设计教学方案，对视频内容进行提炼、剪辑、合成，添加职校生模拟面试的有关微视频片段，精选源于日常生活实际、能够优化教学效果的案例资源，科学设计出学生能够参与其中的教学情境活动。这些加工、改造绝非一蹴而就，而需要根据不同专业、不同学习小组、不同班级结构等进行动态调整和修订。即便是一个业已定型的教学视频、案例、活动，受不同的影响因素干扰，它的教学效能也会迥异。因此，进行最优方案设计，寻求最佳资源配置，创设最好活动情境，实现最稳教学平衡，释放最大教学效能，是TPACK框架的目标追求，也是教育的真谛和至高境界。

（三）创设情境，建构职业生涯教育的高效课堂

如果说TPACK是整体框架内隐的核心要素，那么，包含师生风貌、班级氛围、教学活动、环境设施等因素组成的情境系统，则是TPACK框架外显的一个共同体。

这种情境系统的能量不容小视，在教育教学中有时起着至关重要的作用。仅以师生关系为例，就涵盖了他们的精神风貌、价值观、兴趣爱好、性格、能力、心理活动、个人修养以及合作互动、交往礼仪等诸多方面。

譬如“求职应聘”，一个共同话题，一份教学实施方案，相同的教学活动，面对的却是各具情态、个性迥异的学生，他们的家庭背景、人际关系、生活习惯、个性差异等都不相同，如果再加上与教师的关系、校园文化的熏陶、外界的评价、专业和班级的影响等众多因素，那简直就是一个如蜘蛛网一样千丝万缕、千头万绪的庞大系统。在这一情境系统中，教师要充分运用这些因素，挖掘其潜能，激發其动力，引导其优化，创设其活动，美化其环境，调节其关系，这是TPACK框架要求教师完成的最大、最为重要的系统工作。

【参考文献】

[1]忻叶，徐健锐，梁林梅，刘永贵.教育信息化十问 [J].江苏教育（职业教育），2015（1）：8-19.

[2]焦建利，钟洪蕊.技术-教学法-内容知识-TPACK-研究议题及其进展[J].远程教育，2010（1）：39-45.

框架与策略 第4篇

由于风电自身的波动性、间歇性、反调峰性、低可调度性等“不友好”特点,其快速增长对电网传统的调度和控制模式产生了重大影响。随着未来电网间歇式电源大规模和分布式接入的不断发展,仅靠常规电源的调节来解决新能源发电的波动性和强不确定性是不够的。文献[1]提出电源、电网和负荷三者间应进行协调互动,以利用全网的可调节资源来经济高效地提升间歇式能源的接纳能力,展望了“源网荷”互动运行控制将成为智能电网的重要发展方向。

需求响应[2,3,4](demand response,DR)是指电力用户针对价格信号或激励机制主动改变原有的电力消费行为或模式以响应电网的需求,可以起到“虚拟电厂”的作用。例如,通过峰谷电价、阶梯电价等电价政策激励用电侧资源进行削峰填谷、平衡电力以及节能减排[5,6],利用可中断负荷作为电网可调度的紧急备用“发电”容量资源[7,8,9]等。同常规发电资源相比,需求响应资源参与电网运行控制有一定优势[10],比如在条件允许的情况下,需求响应资源能够迅速响应调度和控制指令,而没有常规发电机组的调节惯性;同时,由于需求响应资源分布较为分散,可从网络和地理层面进行优化聚合,从而有利于紧急情况下制定精准控制方案。文献[11]对美国20092019年需求响应潜力进行了评估,结果表明,通过全面实施需求响应,2019 年在最理想情况下峰荷削减量可达峰荷的20%。可见,需求响应潜力巨大,应用前景广阔。

中国传统发电资源主要以火电为主,发电侧自身调节能力有限。尤其是中国大多数区域风功率具有典型的反调峰特性,当风电渗透率比较大的时候,易造成电网调节能力不足。因此,将需求响应资源纳入调度体系,充分利用它们在不同时间尺度上的响应能力和响应特性来平衡风功率波动并进而促进风电消纳,将是一种极具发展潜力的调度模式。文献[12]探讨了如何通过快速自动需求响应缓解越来越多的可再生能源带来的间歇性问题。文献[13]研究了需求响应在风电渗透率较高时的作用,建立了用于调度计划编制的需求侧模型,提出利用需求响应资源取代传统调峰电厂来提高电力系统可靠性。文献[14]利用基于实时电价的需求响应来降低由于风电资源不确定性而造成的平衡费用、调度费用和失负荷损失,算例说明了风电和需求响应的结合可以产生巨大附加效益。文献[15]阐述了在风电并网管理中引入需求侧响应机制的重要意义,提出了在中国市场初级阶段、过渡阶段、完善阶段计及风电场大规模并网的需求侧响应实施模式,为中国风电并网管理工作提供了一定的参考。但总体而言,如何利用需求响应资源平衡风功率波动以弥补常规能源的可调容量不足,特别是在需求响应资源参与调度的模式、发用电协调调度、基于响应特性的多时空需求响应协同调度等方面,亟待开展理论模型和调控策略的系统性研究。

针对上述问题,本文基于风功率波动特性和负荷响应特性,提出了多时间尺度滚动协调的需求响应多代理调度模式,旨在将需求响应资源纳入电网常规调度运行控制体系,为风电等新能源并网提供更多调峰、备用等辅助服务,促进风电更为灵活、经济地接入电网。

1 风功率品质分层的思想

尽管在空间尺度和时间尺度上,不同地域和不同季节的风电均呈现出不同的波动特性,但通常情况下均可按输出功率是否恒定、波动是否剧烈为原则分为3层。如图1所示,通常在风电输出功率曲线的底部会形成一块持续稳定的风功率区域,这部分是优质的发电资源,不妨称为风功率的第1层;其上是波动性较小、能够持续较长供电时间的区域,这里称为风功率的第2层;在最上方则是剧烈波动、持续供电时间较短的区域,称为风功率的第3层。风功率的第2和第3层体现了波动性电源的典型特征,且第3层的波动往往较第2层更为剧烈,平衡波动的代价也更高。另外,从随机概率的角度来看,第3层的风电出力较第2层更为不确定,预测误差通常也更大。

风功率分层方法有多种,用于划分3个层次的阈值体现了风电的概率分布特征。本文提出的分层方法如下:①以风电预测功率误差带的下限最小值(或实际风电最小出力)为1,2层的分界线,其下为风功率的第1层,其上为风功率第2层的下限;②取风电预测最大出力(或实际风电最大出力)的某一百分比为2,3层的分界线,其下为风功率的第2层,其上为风功率的第3层。

2 需求响应滚动协调调度的技术框架

由于风电预测精度具有随时间尺度逐级提高的特性,预测时间越短,预测误差相对越小,预测误差带也越窄。通过多时间尺度逐级协调、逐级细化的方式实现不同时间尺度上的协调调度以提升风电的接纳能力是一种行之有效的方法[16,17,18,19]。据此原则,本文提出了平衡风功率波动的多时间尺度滚动协调的需求响应调度,其基本思路是通过分析电网风功率波动特性、预测误差特点以及需求侧资源在不同时间尺度上的响应特性,在日前、日内、实时等时间尺度上对计及需求响应的发用电调度计划进行滚动调整,其技术框架主要包括3个部分(如图2所示)。首先,对平衡风功率波动的需求响应资源特性进行分析。其次,建立需求响应的多代理模型。因为需求响应资源数量多、分布范围广,针对负荷个体进行直接调度对电网而言成本太高,控制过于复杂,负荷代理作为协调大量中小规模需求响应资源和电网控制中心的中间机构,在需求响应实践中可发挥重要作用[20,21,22]。最后,在多时间尺度上对需求响应参与调度运行进行滚动协调。

2.1 需求响应资源的时序响应特性分析

根据能量流向,需求响应资源可分为两类:①单向可调节需求响应资源,其中根据响应负荷是否转移到其他时段又可分为可转移负荷和可避免负荷;②具有双向互动能力的需求响应资源,以电动汽车、储能、蓄能设备为代表。

对应风功率分层的思想,这里对上述需求响应资源的时序响应特性进行简要分析,表1给出了部分适于平衡风功率波动的需求响应资源特性。

图3给出了需求响应资源的时序响应特性,从需求响应参与调度运行的时间维度来看,与发电调度相对应,在日前、日内经济调度到实时控制等不同时间尺度上可采用与之适应的需求响应实施模式。以日前为例,可根据次日风电预测和负荷预测结果制定合理的电价政策(由于国内电力市场尚处于起步阶段,本文仅采用国内现行电价体系下的分时电价机制,不考虑电力市场环境下的实时电价机制),以引导用户将可转移负荷由风电较小且处于负荷高峰的时段转移至风电大发且处于负荷低谷的时段使用;针对风功率第2层和第3层,当风电出力较低且负荷处于高峰时(第2层)可安排可中断负荷以平衡风功率波动,而风电出力较高且负荷处于低谷时(第3层),可通过储能、蓄能以及电动汽车充电等手段增加用电负荷,更多地利用电能,如果成本或安全不允许时,也可适当弃风。

2.2 基于负荷代理的需求响应调度架构

考虑到电力系统分层分区的运行控制模式,本文采用如图4所示的基于负荷代理的需求响应调度架构,分为调度控制层、代理协调层和本地响应层。处于代理协调层的负荷代理以竞价方式参与调度中心的统一调控,其竞价内容为功率调整量及对应的功率调整补偿价格;处于调度控制层的调度中心根据各负荷代理提交的竞价信息,进行发用电统一优化计算后将整体调度目标分解并下发给竞价成功的各个负荷代理;竞价成功的负荷代理将调度中心分配的负荷调整容量通过电价和激励的方式分配给其内部的各个负荷,进行有利于自身利益的分散决策。

由图4可知,负荷群中的每一负荷个体仅与管理自己的负荷代理进行通信。这种架构一方面简化了需求响应资源参与电网调度所需通信系统的复杂度,另一方面,若本地响应层部分负荷个体无法精确响应时,代理可以及时协调内部负荷资源,实现既定控制目标。

3 多时间尺度滚动协调的需求响应调度策略

3.1 日前调度计划

3.1.1 调度优化决策模型

调度交易中心通过对发电机和负荷代理的调度,实现电力系统的有功功率平衡。首先,建立计及需求响应调度的日前调度模型,可表示为:

式中:Cf为计及需求响应调度的发用电总成本;T为电网调度的时段数;Ng为系统中常规发电机的总数;NLdA为参与调度运行的负荷代理数;Nw为系统中风电场的总数;PG,i(t)为该时刻的发电机出力;C(PG,i(t))=aiP2G,i(t)+biPG,i(t)+ci为t时段发电机i的发电成本,其中ai,bi和ci表示成本系数;PLdA,j(t)为t时段负荷代理j的调节功率;CLdA,j(PLdA,j(t))为调度中心向负荷代理j支付的补偿费用;C(PW,k(t))为t时段风电场k的弃风成本。

根据风功率按品质分层的思想,C(PW,k(t))可表示为:

式中:PWM1,k(t),PWM2,k(t)和PWM3,k(t)分别表示t时段风功率1,2,3层的上限值;PW1,k(t)表示风电场k风功率第1层,需要系统全部接纳,其弃风成本系数为C1;PW2,k(t)为t时段风电场k输出风功率第2层,也要求系统全部接纳,弃风成本系数为C2;PW3,k(t)为风电场k输出功率第3 层,弃风成本系数为C3,当系统可调能力不足或调节成本较高时,这部分允许适当弃风。

约束条件如下。

1)功率平衡约束

式中:PG(t)为t时段机组出力总和;Pload(t)为t时段负荷总和;PW(t)为t时段风电出力总和。

2)发电机功率约束

式中:分别为常规机组i的出力下限和上限;分别为风电场k的预测出力下限和上限。

3)负荷代理可调节容量约束

式中:分别为负荷代理j可调节容量的下限和上限。

4)发电机爬坡率约束

式中:Ri为常规机组i出力变化的最大速率;ΔPG,i为发电机i的出力变化量;Δt为所用时间。

5)负荷中断允许时间

式中:TLd,n为第n个负荷的中断允许时间;TLd,n,min为第n个负荷最小中断允许时间;TLd,n,max为第n个负荷最大中断允许时间。

6)系统备用约束

由于计及了风电的波动性和预测误差,制定日前调度计划时不仅需要考虑常规的系统备用,还需计及由于风电预测误差需要增加的备用,可表示为:

式中:RG,i为第i台发电机提供的旋转备用;RLdA,j为第j个负荷提供的可调节容量;αLd为满足系统负荷需求所需备用与系统实际负荷的比例;PLd,total为此时系统实际总负荷;αW为风功率预测误差百分比。

3.1.2 负荷代理分散决策模型

3.1.2.1 负荷代理报价模型

假设负荷代理的功率调整补偿价格与功率调整量存在线性关系,报价曲线可表示为:

式中:Lj(t)为t时段代理j的功率调整补偿价格;Aj(t)和Bj(t)为报价参数,由负荷代理根据内部可调度资源的调节成本,并以自身收益最大化为目标计算得出。

当多个负荷代理同时参与电网调度运行时,每个代理可通过学习调度中心公开的历史竞价信息并对其他代理的报价策略做出合理猜测,在此基础上进一步优化自身报价策略,以使自身预期收益趋于更高。

3.1.2.2 负荷代理调整量内部优化决策模型

负荷代理按照调度成本最低为原则,对其内部可调度的需求响应资源调节容量进行合理分配。以可中断负荷代理为例,其决策优化目标为:

式中:m为代理j内的可中断负荷数量;CIL,i(t)为t时段代理j中第i个可中断负荷的中断成本;PIL,i(t)为第i个可中断负荷在t时段的功率调整量。

约束条件如下。

1)最大中断持续时间约束

如果可中断负荷的可中断持续时间达到用户容忍的极限,那么该负荷必须重新联入电网。即须满足:

式中:Toffline,i为第i个负荷从在线变为离线状态后的持续中断累积时间;Tmaxoffline,i为第i个负荷的最大中断允许时间。

2)最小在线持续时间约束

对于部分可中断负荷(如空调负荷),其在线持续时间必须满足用户需求。因此,如果空调负荷在线持续时间小于用户能承受的最小在线时间,空调负荷则必须接入电网。即须满足:

式中:Tonline,i为第i个负荷从离线变为在线状态后的持续在线累积时间;Tminonline,i为第i个负荷的最小在线持续时间约束。

3.2 调度计划的滚动协调

日前调度是依据风电预测和负荷预测结果来制定未来24h各时段机组出力及备用计划,由于日前风功率预测误差较大,因此日前计划可能偏离实际电网运行情况较多,因而需要在日内、实时等时间尺度上对剩余时段调度计划作滚动调整,这个调整过程就是调度计划的滚动修订。在日内或者实时(一般以30min为周期),可根据不断更新的负荷、风电出力和常规机组情况对调度计划进行修正,对系统备用进行精益化安排。由于此时风电出力预测精度普遍较高,因此日内调度计划更符合实际运行情况。计及需求响应调度的日内调度计划滚动协调的流程如图5所示。

3.3 基于履约度的需求响应多代理管理机制

为了形成对需求响应效果评价与完善的闭环控制机制,需要对需求响应代理参与调度的质量进行评估,并以负罚函数的方式,将评价结果输入各需求响应多代理的成本函数中,从而实现需求响应多代理管理机制,促进需求响应多代理有序合理地参与电网调度运行。

4 算例分析

4.1 算例及场景参数

算例采用IEEE 39节点10机系统,选取2个发电机节点作为风电场接入点,结合某地区24h风电场数据和原始负荷数据进行仿真验证。风电出力预测误差计及了日前和日内2个时间尺度,需求响应主要考虑分时电价、可中断负荷和直接负荷控制。

本算例中,日前调度模型中风电预测概率取70%,日内调度模型中风电预测概率为85%。日前、日内风电出力预测值及其预测误差带见图6。

4.1.1 风功率分层

根据1.1节风功率品质分层的思想,对日前和日内风功率预测结果进行分层,结果如表2所示。

4.1.2 分时电价及用户移峰能力

调度部门根据风电预测曲线、发电机运行状况和用户响应制定次日分时电价,本算例中峰谷分时电价选取峰时段为09:0020:00,谷时段为00:008:00和21:0024:00。

表3给出了本算例中基于价格响应的用户移峰能力。其中,假定有50%的用户存在着较大的移峰潜力,在设定的电价变化范围内转移率处在线性区,负荷转移率较高为8%;30% 的用户在设定的电价变化范围内转移率一直处在线性区,但负荷转移率比较小,为4%;20%的用户对电价差不敏感,无负荷转移。

4.1.3 负荷代理响应成本

算例共设置有4个负荷代理,其中3个负荷代理参与可中断负荷,1个负荷代理参与直接负荷控制。不考虑其内部优化决策和管理的过程,将负荷代理作为一个整体,只考虑其外特性。基于激励的需求响应成本如表4所示。

负荷代理的备用成本包括容量成本和电量成本两部分。容量成本与事件无关,为对参与可中断负荷或直接负荷控制的用户按合同支付的固定成本,即使在合同规定范围内负荷不被中断,此部分成本也不会减少;电量成本属于与事故概率有关的风险成本,当事故发生且负荷被调用后产生。

4.2 计及需求响应调度的日前调度结果及分析

为方便说明计及风电预测误差和需求响应调度对调度计划的影响,本文比较了4种假想场景下的调度结果,4种假想场景的定义如表5所示。

表6对上述4个场景进行了比较分析。可见,在某些风电低发时段,本算例中的发电资源难以满足负荷和系统备用的要求(此时常规机组运行成本为所有机组满发成本)。当系统中存在某些基于价格响应的可转移负荷和对供电可靠性要求不高的可中断负荷参与需求响应调度时,电网调节能力得到增强,更容易满足系统内的负荷需求和备用要求。若负荷代理的执行成本小于常规机组发电成本时,系统总体运行成本也相对更低。

需求响应调度平衡风功率波动的效果对比如图7所示。图中Pd表示负荷功率;PW表示风电功率。

从图7可以得出以下结论。

1)分时电价可以引导用户在21:00至次日8:00的风电大发时期多用电,在白天风电低发时少用电,起到了平衡风功率波动的作用。

2)在风电低发的9:00至21:00时段内,基于激励的可中断负荷和直接负荷控制作为一种有效的调节手段,能够通过减少用电量来实现发用电的实时平衡。本算例中暂未考虑激励型负荷的转移,若考虑激励型负荷减少的电量转移到风电大发的时段用电,其平衡风功率波动的应用效果会更好。

3)在同时融入分时电价和基于激励负荷响应的发用电协同调度模式下,需求响应平衡风功率波动的效果最好。

4)本文仅考虑利用区域电网内需求响应的合理配置来平衡风功率波动,当在大规模风电接入导致电网本地可调容量不足时,可利用更大范围内的可调资源来参与平衡风功率波动,预计效果将更为理想。

5 结语

需求响应资源是电网调度的新对象,需求响应调度既非传统只注重源侧资源调控的单向调度,也不同于通常意义上的自下而上的负荷自主响应,而是电源、负荷协调互动的一种新型调度模式。

与企业合作框架协议 第5篇

校企合作框架协议

甲方：**职业技术学院

乙方：

为共同培养专业素质高，实践能力强，适应社会需求的行业高职应用型人才，本着友好合作，资源共享，优势互补，相互协作，互惠互利，共同发展的原则，经双方友好协商，达成如下协议：

第一条 合作目的甲乙双方在产品开发与生产、专业建设、共建实训基地、技术培训、课程建设、学生实习就业、创业及创业园等几个方面进行合作；深入探索并实践工学结合、突出实践能力的创新人才培养模式，积极探索教、学、产为一体的人才培养方法，实现学校与企业双赢的目的。

第二条 合作形式

合作形式为校企合作办学，由甲方提供学校场地，提供生源，提供部分设备等合作条件；乙方提供师资(专家)教学，提供专业教材和教辅资料及有关专业设备，安排部分毕业学生进行乙方公司就业等合作条件，按照双方约定的权利与义务进行教学活动。

第三条 合作范围

1、产品开发与生产：乙方派遣两名或以上技术专家到学校长期指导学生参与产品开发与生产，产品制作主要由甲方学生完成。

2、专业建设：乙方协助甲方*****专业进行工学结合的试点建设工作，并尽可能提供条件。

3、课程建设：双方共同进行《*****》等课程建设，力争将课程建设成为省级精品课程，详见《共建实训基地、课程建设合作协议》。

4、学生实习、就业：学校定期安排学生到乙方实习、就业，详见《实习、就业合作协议》。

5、创业中心：为鼓励师生发挥主动积极性，提高作品的制作水平，乙方协助甲方师生创建工作室，独立承接乙方等公司的外包。

第四条 权利和义务

一、甲方权利

1．甲方有权依照国家法律、法规及学院的有关制度对乙方的教学工作进行监控，以保证学生的教学质量。

2．如果甲方对乙方派遣的教学专家不满意，有权提出更换，乙方提供的专家应该是思想道德高，且具有******行业三年以上工作经验的技术专家。

3、甲方享有与乙方共同开发产品的所有权，具体的经济利益由双方协商确定。

二、甲方义务

1、为乙方提供稳定的人员储备，定期安排优秀学生到企业实习和 就业。

2、为乙方派遣的专家免费提供住宿和办公室。

3、为学生进行产品开发与制作提供必要的条件，主要在实验室完成。

三、乙方权利

1．在学生大学三年期间，乙方有权要求学生利用所学知识为乙方制作产品，乙方享有与甲方共同开发产品的所有权，具体的经济利益由双方协商确定。

2．乙方教学专家享受甲方为其提供的工作和生活条件。

四、乙方义务

1．根据教学和产品制作的需要，乙方每年免费选派两名或以上技术精湛、经验丰富的专家专职为学生上专业课和指导学生进行产品制作，并尽可能地保证教学质量，提供学生技术水平。

2．甲方学生在大学三年的学习期间为乙方制作的产品，由乙方支付一定的报酬给甲方，酬金另议。

3．甲方学生大学毕业后，乙方优先聘用甲方学生为公司正式员工。

4．在合作期内，乙方每年为甲方培养50人，并为学生提供一定的实习岗位，尽可能地提高学生的实际水平。

5．为了满足教学的需要，除计算机以外的设备及软件由乙方购买，产权归乙方。

6．乙方愿意遵守甲方校园管理相关制度。

7．由于乙方教学专家（含工作人员）的原因导致严重教学事故，乙方负有全部责任，并依照国家法律、法规及学院的有关制度追究相应责任人。

五、张挂牌匾

双方为更好地履行义务，相互支持，决定由甲方在乙方张挂《**职业技术学院实习就业基地》、《**职业技术学院教师培训基地》、《**职业技术学院创业培训基地》；乙方在甲方张挂《_________________公司*****研发基地》和《*******创业基地》牌匾，作为共同建立实习就业基地的合作标志。

第五条 合作时间

合作时间自订立协议书起三年，根据双方合作意愿和实际情况，可长期合作。首次合作结束后，双方可共同商议形成新的合作意向。

第六条 协议的变更与解除

1．如一方单方面违约或有损害对方利益或形象的行为，另一方有权终止协议，且单方面违约方承担对方的由此造成的损失。

2．合作期间如发生双方无法预见、无法防范而致使协议无法正常履行的事由，需要变更或解除协议的，双方应按照有关规定妥善处理。

第七条 附则

1．本协议一式四份，甲方、乙方各持两份，均具有相同法律效力。本协议于签字盖章之日起生效。

2．除发生不可抗力因素致使协议无法履行外，双方应严格履行协议中的各项条款，如发生争议，双方应协商处理，对协议有关条款的变更，应征得对方同意。

3．本协议如有未尽事项，应由双方协商，做出补充规定。补充规定与本协议具有同等效力。

甲方：********学院乙方：

法定代表人：法定代表人：

委托代理人：

年月

框架与策略 第6篇

诊断从医学角度指对人们的精神和体质状态作出的判断。优势诊断是指督导人员在实施课堂质量听课评价时,对教师的教学准备、教学组织、教学能力、学生管理、教学效果各指标内涵的执行情况进行判断,以提高课堂教学效果和调动教师教改的积极性为中心,对其亮点和教改特色进行重点判断的方式。过去一直沿用评价,侧重点在评论、评比、评判,而现在改为诊断,是更希望从咨询、探讨、策略建议的角度,同教师一起研究建设高效课堂的有效方法和实现途径。

ISO定义:持续改进是注重通过不断地提高企业管理的效率和有效性,实现其质量方针和目标的方法。策略改进是指督导人员在实施课堂质量听课评价中对教师的教学准备、教学组织、教学能力、学生管理、教学效果各指标内涵的执行情况的亮点和教改特色进行重点判断的基础上,依据教学策略和教学最优化原则,以提高课堂教学效果和调动教师自主反思的积极性为中心提出改进建议的方式。

二、高职课堂质量优势诊断与策略改进记载手册框架

遵循教学实践与教学认识的规律,高职课堂质量优势诊断与策略改进(听课)记载手册的主要内容见下表。

三、结语

框架与策略 第7篇

关键词：福建,现代农业,创意文化,产业融合

1 福建特色现代农业发展现状分析

1.1 特色现代农业发展步伐加快

随着创建粮食高产活动的深入开展,粮食单产稳步提高的趋势,全年粮食的总产预计已超额完成年初所确定的计划目标。特别是以蔬菜、水果、茶叶、食用菌等的特色农产品普遍增产增效,以及畜禽生产总体保持稳定的状态,养殖效益呈现较好趋势。此外,“一区两园”的园区示范带动作用的凸显,促进了设施农业的快速发展,同时以蔬菜、水果、茶叶、花卉、食用菌和中药材等为主导的产业链雏形的发展,成为了福建特色现代农业的坚实支柱。

1.2 政策力度和扶持力度的提高

在中央和地方扶持政策的基础上,福建省各地充分结合自身的优势对政策活学活用,并提出一些富有效益性和针对性的政策措施,如对扶贫开发对象实行识别和建档体系的精准确定,逐一对各户制定帮扶计划,支持贫困户发展生产,不仅促进农业经济的发展,也促使了农业在社会领域的属性能够二次扩展,也为特色现代农业的发展增添动力。

1.3 科技创新和农业信息化取得了新的效果

福建各地对科技投入逐年增加的脉络清晰。首先是对种业创新工程的第二轮实施,并且还培育了12家的省级重点种子企业,并建立近300个的种苗繁育、良种示范等各类基地。其次是闽台种业合作走向的稳步发展,在福建自贸区开展的各项闽台种业合作机制创新试点活动,尤其是台湾良种引进呈现良好,部分种子已得到规模化推广应用,促进全省农作物和畜禽良种覆盖率达到96%以上。最后为了推动农业机械化和农业信息化的发展,除了全年农业机械的各类的优惠补贴政策,福建省各地还加强了对农业信息的管理,农业科技人员培养费用的增加,促进了农业服务信息平台的发展和农业科技型产业的发展,在一定程度上对发展特色现代农业具有技术加持作用。

2 福建特色现代农业与创意文化融合发展的SWOT分析

2.1 发展优势分析

首先,在自然条件方面,福建靠近滨海,其中海域里海洋资源丰富且生物种类繁多,而其中丰富的自然文化景观也为福建特色现代农业与创意文化的有效融合作了进一步的铺垫。再加上福建是属于季风气候,饱含充足的热量和雨量,发展林业和水系等延伸性产业优势明显。特别是福建别具一格的自然风光文化底蕴深厚,有利于福建特色现代农业与创意文化融合发展。

其次,在政策方面,福建省出台的相关政策扶持,制定了《关于推进文化创意和设计服务与相关产业融合发展的实施意见》,提出加强文化创意与七大产业的融合发展,并出台关于壮大“文创”龙头企业等4项扶持政策,对福建省本土文化进行深层次的挖掘和创新。

最后,在科技文化方面,农业科技日渐成熟,新型文化创意企业的加快发展为特色现代农业与创意文化融合的稳态发展做出重要贡献。福建的闽南文化、妈祖文化、客家文化等文化的百花齐放为创意文化的发展造就了文化底蕴,传统文化街区、小巷等大量房产资源和可利用的历史建筑群都可以进行保护性的改造、开发和创新。

2.2 劣势分析

首先,虽然福建山地资源较为丰富,但是由于地形多以山地为主,导致其能作为耕地使用的面积较少,农业生产的发展额度受减。再加上福建省的季风气候影响显著,气候常年不稳定,自然灾害发生频率的不稳定性对农业具有一定的威胁。尽管山茂水多,但是由于水资源分布不均的状况,使得福建省各地呈现的水源供给量不均,部分地区水分的补充无法达到一定规格,对特色现代农业的发展造成一定困难。再加上因各地发展经济对自然生态的考虑欠缺,使得农业生态环境受到很大影响,从而对现代农业和文化融合的进程造成些许障碍。

其次,现今技术和政府扶持力度比以往都增强许多,但是政策实施和技术普及的程度远远没有预想中如履平地,仍旧有一些乡镇等地方的人们由于对福建特色现代农业的概念不深刻,或者是盲目对政策的迎合和对自身利益的考究对特色现代农业的发展存在着“形式主义”,这不仅是增添了政府的财政压力,还对自然生态造成恶性循环破坏。而与特色现代农业有关的金融机构和企业在形式上依旧保持着原有的产业形式,并未和创意文化相关产业融合发展,在特色现代农业发展中的创意文化的作用不够清晰,仍需要时间磨合。

最后,创意文化的人才储备不足,人才结构存在不合理性,福建省开设或建立有关创意文化的学校或企业较少,针对福建特色现代农业和创意文化融合发展的案例较少,经验不足,与其他发达地区存在较大差距,再加上创意文化的资金需求大,企业或个体在发展特色现代农业前期运作中投资需求大,回报率不定,以至于对创意文化的融合发展分身乏术,无法提供对创意文化的资金需要,大多都只有在特色现代农业发展前景发挥良好之时才有与创意文化融合的可能性,所以特色现代农业与创意文化融合发展尚存疑难。

2.3 机遇分析

农业与人们的生活息息相关,人们的日常用品大部分都来自于农业,然而随着时间流转,农业的多功能性已随之变化,而正是因为农业的多功能性才能创造出特色现代农业与创意文化融合的价值性。

如今,发展福建特色现代农业与创意文化融合策略的提出是社会经济发展过程中所出现的新型模式,福建省出台的《关于进一步加快产业转型升级的若干意见》清晰的指出大力发展文化创意产业及服务的产业化、专业化、集约化、品牌化,提高整体质量水平和核心竞争力的重要目标,以及国家一直逐年投入的现代农业项目的补贴政策无疑是对发展特色现代农业与创意文化融合的大力扶持。

2.4 挑战分析

首先,技术条件的成熟往往是决定现代农业发展成本高低的重要关键。随着生产产业化,劳动力供给的需求由数量上占据优势转换为对质量上的追求,使得福建特色现代农业的发展规模趋向正式化和常规化。再加上近些年来我国对创意文化的重视程度逐年递增,通过科学技术的手段将特色现代农业与创意文化相结合,并加以推广和应用,使得特色现代农业的发展产生新的变化模式。但是随着发展特色现代农业计划的稳步实现,对项目的实施决策往往取决于对技术的娴熟程度的考虑方可进行下一步的规划和研究,而技术的无法跟进只会阻碍特色现代农业与创意文化的融合。只有增强技术条件才能够更好地提升特色现代农业的质量与水平,促进特色现代农业与创意文化的融合。

其次,除了技术欠缺的因素外,福建特色现代农业发展的影响因素很多。在经济飞速发展的背景下,自然环境的破坏对于现今福建特色现代农业单一的发展模式造成一定影响,项目程序的不完善,对未来规划的不确定性以及对自身条件无清晰认知都对发展特色现代农业产生障碍,又在发挥创意文化的作用之时无清晰定义导致融合过程并未畅通。所以应当明确各自定义,确定程序,按部就班,通过创意文化的发展来促进福建特色现代农业的新层次发展。

最后,福建传统文化的破坏和文化体制的限制。当地传统建筑、工艺品等文化产物由于保护措施的不完善或落后导致其缺损甚至毁坏,又或者是因为经济层面的需求对传统文化产物的不重视和恶意毁坏,从而造成传统文化的破坏。而除了传统文化的破坏外,福建相关创意文化领域中人员所属部门的不同,如管理动漫游戏产业的信息产业厅和管理文化旅游的旅游局,由于所管制的领域类型大不相同导致其各自为政,分散了主管部门对整个团体文化创意产业的规划,对宏观调控造成影响,也无法对整个产业的规划进行科学指导。而导致这个问题存在的原因就在于福建文化体制的限制,利益关系的牵制。

3 福建特色现代农业与创意文化融合发展策略分析

3.1 充分发挥政府职能

福建特色现代农业和创意文化融合发展过程中,政府行使的权力和发挥的主导作用尤为重要。首先,政府应对现阶段的特色现代农业有科学的判断和理解,结合有关特色现代农业和创意文化融合的成功案例,比如成都的“五朵金花”,在现阶段的特色现代农业的基础上挖掘与创意文化的交接点,通过对创意文化模式方面的推动和落实,拓宽特色现代农业发展的视野,并促进特色现代农业进一步升华,推进福建特色现代农业与创意文化融合发展;其次,特色现代农业和创意文化融合发展过程中,资金和劳动力的支出必不可少,政府在对创意文化人才方面应当保持重视态度,以奖金、补贴等政策形式鼓励有关创意文化的培养,并对相关创意文化的企业或机构实施扶持的金融政策,大力推进创意文化的发展。并从中与特色现代农业加以融合,除了保障特色现代农业原有的功能之外,发扬创意文化的特性,保证两者双向进步,同向发展。最后,政府应为有关特色现代农业与创意文化融合的产业颁布相关的法律法规,保障其发展的合法性和有序性,促进特色现代农业与创意文化融合发展的体系建设。总体上看,福建省必须加强对特色现代农业与创意文化融合的指导,通过制定一系列的扶持政策,促进特色现代农业与创意文化更好地融合发展。

3.2 大力发展福建传统农业创意文化

传统文化保护意识的渐渐觉醒对发展福建传统创意文化意义深远。福建省传统农业文化底蕴厚重,拥有的类型多样,传统农耕文化、乡土民俗、客家土楼等不同形式的文化表现,都是福建省历史悠久的见证。在传统农业文化的基础上,福建省除应保护传统农业文化的完整性和延绵性外,还要以创意文化的形式保护、深挖和发扬传统农业文化的精华,建立福建特色农业和创意文化融合体系,打造福建传统农业文化的创意品牌

参考文献

[1]陈光政,何柳.福建特色现代农业发展现状调查[J].调研世界,2015(7):41-43.

[2]王爱玲,刘军萍,任荣,等.农业创意产业——现代农业与文化创意产业的融合[J].第十一届中国科协年会,2009:78-81.

框架与策略 第8篇

接下来,本文以“徽香源符离集烧鸡”为例,通过对特色农产品集群品牌与企业品牌互动框架下“双品牌”传播的典型案例进行深度解析,探讨在此特定情境下“双品牌”传播的一般策略,在丰富品牌传播理论的同时为其他类似企业提供决策借鉴。

1 案例背景简介

1.1 集群品牌与企业品牌介绍

符离集烧鸡是皖北著名的加工型特色农产品,其命名方式采取了典型“地名+品类名”的组合方式,经过多年的发展,整个烧鸡行业目前从业人员达3000多人,年生产销售烧鸡约1500万只,鲜烧鸡、软包装烧鸡和系列衍生产品年产值超过3亿元(喻文武宜启,2012)。作为典型的特色农产品集群品牌,符离集烧鸡旗下企业品牌众多,但市场认知度较高的企业品牌主要有“徽香源”和“刘老二”。“徽香源”作为符离集烧鸡旗下的企业品牌之一,是一家典型的地方土特产品生产企业,在公司成立初期,面对着激烈的行业竞争和已经存续了十几年的老字号强大对手,通过调研准确把握市场需求缺口,在深入分析行业竞争环境的基础上进行精准定位,并围绕着其定位制定产品、价格、渠道及传播策略,用不到六年的时间就获得了“符离集烧鸡”市场的近半壁江山,发展形势喜人。

1.2“双品牌”传播策略的市场背景

市场环境瞬息万变,新近品牌的创新行为往往是进一步市场博弈的开始。在2013年上半年销售会议上,看到前6个月的销售目标达成情况,公司决策层顿感压力巨大,销售额不仅没有达成总体销售目标,而且出现了同比下滑,考虑到与去年同期相比门店数的增加以及产品提价的因素,产品实际销量的下降幅度不容小觑。与此同时,公司四个主导销售区域中只有一个实现了正增长,尤其是公司一直引以为傲的直营门店系统出现了不小的销售下滑。

销售下滑的结果在公司决策层意料之外,却也在情理之中。在2013年3月,一场突如其来的禽流感开始在上海、安徽等地蔓延,死亡病例也陆续上升。有关资料显示,此次H7N9型禽流感病毒极可能来自于东亚地区野鸟和中国上海、浙江、江苏家禽的基因重配。疫情发生后,多地启动了应急措施,上海暂停了全市活禽交易市场,南京市区范围内禁止饲养鸡、鸭等家禽,伴随着媒体的深入报道和关注,一时间谈禽色变。在疫情初始的月份里,直营门店的销售出现了断崖式的下跌。甚至有的消费者会跑到店里面问,你们为什么还能开门销售。

从微观环境来看,企业品牌的主要竞争对手比以往表现更加积极。具体而言,从市场运作来看,伴随着竞争的升级,竞争对手逐渐形成了较为清晰的战略思维,系统发展了品牌核心理念,实现了产品多元化发展与包装升级,并与加盟店门头保持一致,VI呈现可圈可点。在企业品牌传播方面,整合使用关键点的户外平面广告、公交车体、公交站牌、小区内广告、户外LED显示屏、广播等营销资源。销售方面,流通与卖场渠道发展稳定,节日活动内容有所创新,整体市场思路清晰,稳步推进,知名度较高,在中低端市场与渠道占据优势。与此同时,包括其他特色农产品集群品牌“栏杆牛肉”“夹沟香稻米”在内的符离集烧鸡品类替代品也开始积极进行市场宣传,努力扩大市场份额。

在此背景下,面对更多的品类和品牌选择,消费者更加理性,追求产品品质,注重品牌和产品的性价比。“徽香源”企业品牌在2013年年初的提价行为虽提升了营业额,但也对品牌的消费者性价比认知产生了负面影响。

2 基于需求的“双品牌”传播策略目标确定

2.1 新的竞争形势判定

面对风云变幻的市场环境,企业品牌所面对的竞争态势与初创时也发生了很大的变化。经过多年的市场耕耘,公司在直营连锁门店建设方面取得了长足的进展,不仅表现在数量方面,更表现在整体品牌形象与销售氛围的营造上,对符离集烧鸡集群品牌提升意义长远。

在内部管理与团队建设方面,多任职业经理人的历练使得团队职业化水平较高,团队整体素质上升很快。在企业品牌传播方面,经过多方探索与商讨,“汉始烹鸡,中国卤味”的核心品牌定位初步确立,在关键点均有户外平面传播,乡镇客运车辆车身广告提升了传播的广度。同时,企业品牌依托直营门店系统开展丰富多样的节日促销活动,烧鸡鲜货销售处于市场领导地位。

存在的问题在于公司对核心理念的有效传播仍有限,产品线略显单一,延伸产品烧鸡酱与包装型的休闲零食产品未取得实质性突破。由于符离集烧鸡本身的产品特性,加上直营、酒店与团购的挤压,流通渠道略有收缩。综合来看,企业品牌美誉度仍较高,在中高端群体与鲜货市场上占优并享有一定的忠诚度,核心市场调研数据也显示,大多数消费者对企业品牌的产品口感、门店服务和店铺环境表示满意。

2.2“双品牌”传播策略的目标确定

面对新的市场竞争局面,企业品牌面对的问题是:该如何积极应对主要竞争对手在品牌传播方面的“咄咄逼人”;如何巩固企业品牌在鲜货市场与高端群体中的地位,进一步强化顾客忠诚;如何进一步争夺市场中的中间消费者;如何进一步打击以夹沟香稻米和栏杆牛肉为代表的品类赠礼替代品,强化集群品牌的代表地位;如何进一步化解涨价对市场带来的负面影响;如何进一步塑造企业品牌在市场中的品类代表地位。

面对这一系列的棘手问题,企业的决策者决定首先从宿州市场开始,发动一波大规模的企业品牌与集群品牌联合的传播活动。选择宿州市场是因为她不仅是符离集烧鸡的原产地,也是口碑传播的策源地,更是重要的产品销售市场。通过在原产地的大规模“双品牌”主题传播活动,来提升企业品牌在烧鸡品类中的代表性,同时扩大品类对城市的代表性,让消费者一踏入宿州,就能“看得见、听得到”,置身于品牌的氛围之中。

基于此,对“双品牌”来说,此次营销传播活动的目标可以用四句话来概括:集群品牌符离集烧鸡代表宿州;企业品牌“徽香源”代表符离集烧鸡;企业品牌的符离集烧鸡味道好;企业品牌的符离集烧鸡质量有保障。

3“双品牌”传播内容的确定

3.1 传播主题

传播目标的前面两句话是要实现企业品牌代表宿州的诉求,主要针对符离集烧鸡的赠礼市场,后面两句话是强化门店运营体系的优势,针对的是符离集烧鸡的鲜货市场,或者说是日常食用的需求。从价值创造的角度来看,赠礼市场的购买关键是帮助消费者实现礼品赠送的情感价值,因为礼品的选择既关乎受礼人,也关乎赠礼人,要让消费者有面子感;自食市场的购买关键是提供消费者关心的使用价值,就是产品好不好吃,是否新鲜等。

基于以上的分析,为了强化品牌对礼品市场赠送面子感的满足,公司决策者决定使用“徽香源符离集烧鸡———一座城市的味道”作为此次传播的主题,因为“味道”一语双关,既可以在“产品好吃”和“城市代表”之间产生移情和同感,也体现了对城市最具特色食品的直接诉求,实现了对集群品牌和企业品牌的双重传播。

同时,为了满足消费者符离集烧鸡日常食用需求中对质量和口感的追求,公司决定使用少年儿童食用产品的情境作为主题传播的主导场景。无论规模是小是大,孩子往往都是家庭注意力聚焦的核心,是越来越重要的“后背决策者”,给孩子吃的东西往往有着更严格的质量要求和健康标准。孩子天真无邪的吃相对美味的表达显得纯净而又充满诱惑,这种表达不仅增加了对符离集烧鸡使用场景的诉求,更进一步地刺激了消费者形成幸福、美味、新鲜和质量有保障的品牌联想。

3.2 传播实施组合

为了达成消费者一踏入宿州就“看得见、听得到”的传播目标,公司决定采取以户外为主,静态与动态、线上与线下相结合的整合营销传播模式。首先,通过公交车候车亭和书报亭的平面广告实现对重点目标区域的辐射,结合不同线路的公交车车身广告实现传播范围的有效延伸;其次,通过高速公路入口和高铁站出入口的户外巨幅平面广告实现对商旅、出行人群的传播覆盖和消费提醒;再次,与广播电台合作开展城市美食发现类节目,将品牌和传播诉求嵌入到与听众的互动内容中,实现对学生和司机等特殊群体的有效传播覆盖;最后,通过在公司网站上建设专题活动页面,通过平面广告上的“二维码”进行注意力的引流,鼓励消费者上传和产品相关的照片,进一步增强与消费者的互动。除了常规的传播互动以外,公司出资并联合相关部门。公司以“一座城市的味道”为题,承办了一次公益性的全市范围内的有奖作文比赛,进一步推动了公司品牌传播的纵深发展。

4 案例讨论

4.1“双品牌”传播策略的实施效果

在此次“双品牌”主题传播活动实施近半年后,根据第三方的调研数据,有40%的被调查者每周都会看到徽香源符离集烧鸡的广告,90%左右的被调查者至少接触过一次其“双品牌”广告,57%的被调查者对“一座城市的味道”传播主题有记忆,这说明此次传播活动的认知效果良好。

品牌传播活动是否能对消费者产生影响的一个重要因素在于,其所传递出的品牌形象与消费者对企业品牌和集群品牌的既有认知以及预期是否匹配,消费者对品牌传播的内容是否认可和喜爱,消费者对传播内容的喜爱与认可将会传递到企业品牌及其产品上。调研数据显示,65%的被调查者认为“一座城市的味道”的诉求符合企业品牌的形象;69%的被调查者表示喜欢徽香源符离集烧鸡“一座城市的味道”的传播内容。

通过此次品牌主题传播活动,有效提升了徽香源企业品牌在原产地宿州的知名度与美誉度,提升了在产品品类中的代表性,有效缓解了价格上涨带来的负面效应,巩固了企业品牌在符离集烧鸡日常食用市场的领导地位,并打击了以夹沟香稻米和栏杆牛肉为代表的替代品,提升了符离集烧鸡集群品牌的忠诚度。

4.2“双品牌”传播策略的一般规律

首先,正如所有的传播策略一样,“双品牌”传播策略也是谋求通过建立与消费者的共识来实现价值的认可和传递,谋求建立长期的忠诚关系,因此,传播成功实施的前提是对企业品牌目标顾客的深入洞察和精准定位(余明阳,2003)。在本案例中,企业品牌的主导消费群体是中高收入群体,愿意为产品品质和品牌美誉支付一定程度的溢价,这是传播策略发生作用的基本前提。

其次,“双品牌”传播策略与单纯的企业品牌传播的显著区别在于,集群品牌的知名度和美誉度往往大于企业品牌,集群品牌与企业品牌的联合出现,本质上是谋求集群品牌情感和资产向企业品牌的迁移。因此,传播成功的重要保证:一是企业品牌的传播诉求与集群品牌的感知形象保持一致;二是必须与集群品牌同时出现,这是为消费者建立企业品牌品类的基点认知,在塑造品类内企业品牌偏好的同时也提升消费者对集群品牌的品类偏好。

再次,特色农产品具有极强的区域禀赋属性,这种禀赋以物质资源或以文化资源呈现,因此,集群品牌和企业品牌在原产地特殊禀赋层面上具有共通性。从本案例来说,在原产地市场谋求消费者对城市味道的共鸣,实现了集群品牌、企业品牌与区域认同的完美融合,在认同层面达成了集群品牌与企业品牌的同感,因此,取得了良好的传播效果。

最后,现代传播与传统传播的重大区别在于是否重视与消费者的互动和基于消费者的内容创造,同时是否以建立长久的忠诚关系为表征。本案例中,传播受众可以通过扫描二维码实现自己体验产品照片的上传与分享,充分实现了与消费者的互动以及社交,与此同时,通过资助征文比赛的公益性活动尝试与消费者建立更为长远的紧密关系。

摘要：特色农产品集群品牌与企业品牌存在交互关系情境中的联合传播行为称为“双品牌”传播,文章以“徽香源符离集烧鸡”的品牌传播活动为例,系统解析了集群品牌与企业品牌“双品牌”营销传播成功的一般规律,提出了目标市场的精准定位、传播内容与集群品牌的契合度、重视区域特殊资源禀赋和强调互动与关系的四个基本准则。

关键词：特色农产品,集群品牌,企业品牌,双品牌传播策略

参考文献

[1]杨海龙,唐小飞,邓琪.特色农产品企业品牌选择的影响因素分析[J].江西社会科学,2013(3):205-210.

[2]喻文,武宜启.让品牌继续壮大:符离集着力打造烧鸡产业侧记[J].中国食品,2012,10(5):57.

汉语框架网络学习策略研究 第9篇

关键词：框架网络,本体,机器学习,学习策略

0引言

本体学习能力对本体构建和语义Web的快速发展及自动问答技术的发展,具有非常重要的意义[1]。现有本体可深层次理解领域知识,但是手工构建本体的方式远远不能满足语义检索应用的需求。因此,运用本体学习策略提高本体构建的速度成为本体应用的关键。以汉语框架网络本体知识库为基础,采用不同的学习策略来处理不同特征的实例,抽取其中的语义信息,以便更好实现实例的定位和本体归类。同时,通过实时监控,系统检查用户的检索情况,采用适合用户特征的辅策略来控制和修正主策略,提高检索的性能。

1汉语框架网络本体的构建

以FrameNet本体为依据,以法律领域为突破口,从语义角度描述法律概念与概念、词语与词语间的关系,形成语义知识网络,构建法律词汇及其所属框架的计算机可读信息。法律框架网络本体中包含丰富的框架关系、配价模式等语义规则,机器可以此来自主地学习领域内外相关的概念及属性,建立概念之间的关系。通过学习可以实现已有的框架与新框架的有效融合,不断丰富法律框架本体,扩大其语义表述能力,提高本体知识库的归纳、演绎、推理的能力。

2本体学习策略

本体学习是一种可以由本体工程师使用,以便更容易地创建本体的方法,是一套用几种资源以半自动化方式对现存本体进行挖掘、丰富或改造来构建新本体的方法和技术[2]。目前,很多本体学习方法都以不同类型的无结构的,或半结构的,或充分结构化数据来进行训练,运用联想规则、概念聚类、本体修改、概念学习等方法,构建一个自动或半自动的、协同的本体[3]。在汉语框架网络中,我们采用了基于本体学习的半自动本体构建方法,采用多种学习策略,综合构建一体化的本体学习环境,加快本体构建和本体语料加工的进程。此方法能更好的发现概念间的关系,更有效地获得本体信息,是一种比较高效可行的本体构建方法。

本体学习的过程如图1所示。首先,对各类语料进行处理,其中包括分词、词性标注、句法依存分析、语义信息的提取。其次,从语料库中提取领域术语,使用自然语言处理、学习规则和统计的技术来过滤这些术语,然后使用通用本体中的概念对这些术语进行语义解释,确定术语的语义类型,形成本体学习的结果。最后,由专家对学习结果评估,从而利用通用本体和核心本体来学会新领域本体。

2.1语义信息的抽取

汉语框架网络本体的语义信息由框架、语义元素及语义关系构成,而语义关系包括继承关系、总分关系、使用关系和参照关系等。语义关系是对框架网络本体间共同特性的描述,也是两者的共同关注焦点,故可借助语义关系从一个已知框架来学习另一个未知框架的语义信息。

构建汉语框架网络本体时,我们采用一个5元组[4]O:={C,R,HC,rel,AO}来表示框架的语义信息。其中:C表示与该框架发生关系的框架集合;R为框架间的关系的集合;HC⊆CC是一种有向关系,HC(C1,C2)表示框架C1是框架C2的上位框架,其中框架关系包括继承关系和使用关系;rel:RCC是一个函数,亦可表示为R(C1,C2),表示除了继承关系和使用关系外的框架间关系;AO为框架进行本体学习和推理的逻辑化、形式化公理,用以约束本体中的语义信息,校验它的正确性或推导出新的信息。这样,在上述5元组的基础上,将学习任务的初始描述、中间状态、学习到的规则等都借助例句库保存起来,从而形成一组基本事实和判定公理。在公理中,我们利用了句法语义相对应的学习经验生成一系列规则,把每一个语法成分同它的框架元素联系起来,然后从词元和框架中找出合适的基本联系,此方法对于不可继承的框架元素的确定具有重要意义。然后,把基本学习器组成元学习器,元学习器分配给每个基本学习器一个权重,来显示它所信任基本学习器在元学习器中学习能力。然后,由人工对此进行确认和修正,最终形成完整的框架网络本体语义信息。

语义信息抽取时,学习器通过给定的学习策略不断地在一组候选框架及例句中挑选最适合的选项加入学习器中,这些候选框架及例句被公理和规则不断地特殊化(借助大量的反例来筛选候选框架及例句),直到它们符合第一类基本学习器的基本条件,然后由第二类学习器进行语义关系的学习。其中,第一类基本学习器利用了每个框架特定的语义信息,来处理框架间的继承关系[5],从上位框架中继承所有的框架元素。例如,框架“文本”与框架“人造物品”属于继承关系,“人造物品”包含框架元素:创建者、类型、材料、人造物品、创造时间、名称、使用价值等,以其语义信息作为学习的基础,可归纳出“文本”框架应包括的框架元素及其它的语义信息。第二类基本学习器利用框架间的其它语义关系,如总分关系、先与关系、使用关系等。比如,框架“犯罪场景”与框架“犯罪”属于总分关系。“犯罪”部分继承“犯罪场景”的犯罪行为、犯罪人元素,同时增加了时间、地点、动机等其它元素。这需要学习器根据分框架中主体担任的角色不同及情景的差异进行总结而获得。这样,通过学习器的学习,就获得了未知框架网络本体遗失的语义特性,再根据相应的判断公理来学会了未知框架所代表的语义信息。

2.2配价模式的学习

通过对语义信息的学习,我们把句子解析成了若干语法要素和语义元素。配价模式学习过程中,参照已有的本体及其语义模式(配价模式)等信息,根据词性分析、语法分析和句法分析的结果及所总结的规则和统计信息,生成框架的配价模式。

框架配价模式学习过程:1) 对例句做句法依存分析。2) 以句法依存树中的结点为目标词,将目标词所有的子树看作一语义元素,每个子树包含的所有词语默认为最大短语。3) 根据子树的根结点与目标的句法依存关系类型,与已有配价模式匹配,确定子树在配价模式中充当的框架元素,比如,它们之间为动宾关系,那么子树就作为“受事”框架元素。若存在使义动词则子树所做框架元素为“施事”。最后,如果子树中存在像并列关系之类的依存关系则应当考虑将其进一步细分为若干框架元素,算法如图2所示。

研究发现,配价模式学习的关键是结合语义信息制定判定规则。利用有用的域约束、依赖约束和相关词语的词性标记限制,我们形成了一系列可操作的启发式规则,提高了配价模式学习的精度。那么,如何来判断初步的配价模式与已有配价模式是匹配的?不同的框架元素在配价模式中的重要性是不同的,应该区别对待。假设句法依存树中的结点受树结构中相邻的结点的特性的影响:如果相邻的结点的关系紧密那么这两个结点也很可能在配价模式中充当重要角色,两者至少有个充当配价模式的很重要框架元素。

2.3检索特征学习技术策略

个性化查询就是用户根据自身兴趣爱好、关注焦点和查询特征进行扩展,来获取精确完整的知识信息。不同用户对事件关注的角度不一样,比如,罪犯及其律师关心的是如何减轻判刑,而检察官则是要找到罪犯的全部犯罪情节。系统能够对用户的各种信息行为进行智能化追踪及分析,搜集用户个性信息及其关注的焦点的种类等信息,并将用户个性化信息储存到数据库里。当系统收到检索请求后,从语料库中检索符合用户信息需求的信息,并利用个性信息过滤掉相关度小的信息,同时细化语义情景,按用户提问将答案精确到最小语义元素。同时,系统建立反馈机制,允许用户对系统推送的信息进行评价和人工选择,然后将作为此类用户的个性化信息。

3结束语

在构建汉语框架网络本体时,以思维科学的基本原理为指导,运用元学习器技术,充分发挥两类基本学习器各自的优点,解决了语义信息的鉴别、已做语义处理知识的理解、未标记文献的利用等问题,从而获得了比单一的基本学习器较高的学习能力;同时总结了一些具有代表性和高精确度的实例和规则,作为系统学习的参数,得到了较好学习未知框架网络本体语义信息的近似值。不同学习策略的实施,提高了系统的归纳、演绎、推理的能力,增强了语义理解能力,能够返回精确匹配的答案。

参考文献

[1]Mora,Federico,Jesse Louis-Rosenberg,et al.UsingStructured,Knowledge-Rich Corpora in Question An-swering[M].Proceedings of the 1st Annual CSAIL Stu-dent Workshop.Gloucester,,2005.

[2]刘柏嵩,高济.面向知识网格的本体学习研究[J].计算机工程与应用,2005(20):1-5.

[3]杜小勇,李曼,王珊.本体学习研究综述[J].软件学报,2006,17(9):1837-1847.

[4]岳昆,王晓玲,周傲英.Web服务核心支撑技术:研究综述[J].软件学报,2004,15(3):428-442.

框架与策略 第10篇

【关键词】自主阅读 幼儿 集体阅读 框架模式

一、前自由阅读，储备阅读经验，激发幼儿主动阅读欲望

本学期在户外游戏中，我带领孩子们尽兴地玩了他们特别喜爱的“开火车”的小游戏。游戏中，我思索如何实现游戏与其他学科教学有效融合，注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。我想到了绘本《玩具火车轰隆隆》，故事中，小火车拟人化地出现在整个故事情景中，它色彩斑斓，以圆柱形、方形为主构成，孩子们不禁会喜欢上这个充满戏剧性的卡通形象。画面中呈现最多的是色彩不同的水果和蔬菜，都是孩子们平日生活中熟悉和常见的物品。通过小士兵加燃料，随之展现出一个又一个美妙的童话场面，隐藏着丰富的教育资源。所以，我选择用它在班级开展了幼儿阅读活动。

为了激发幼儿阅读兴趣，我专门将十几本《玩具火车轰隆隆》放在图书区里，让幼儿先睹为快，鼓励孩子们自由翻阅和提问。这个时候，我的目的是有意识地把孩子推到自主阅读的前沿，让他们最先接触这些绘本故事。而我则悄悄地在一边留心观察幼儿的阅读情况，观察孩子们感兴趣的画面和问题，寻找适合和孩子一起共同阅读的兴趣点和设计这本绘本教学的主要问题。孩子们对这个绘本充满乐趣，他们边翻阅边自言自语，或者讨论：“小火车为什么会停呢？” “小火车里加了水果啊！”“哇，小火车冒彩色的烟啦！” ……了解了孩子们这些前期自由阅读中的发现，知道他们会看些什么，能读懂些什么，哪些内容和情节是幼儿阅读的挑战点。了解孩子们这些零散的阅读经验，有助于教师了解不同幼儿的阅读能力和水平，针对幼儿阅读的难点设计有效的教学目的、方法和解读的策略，才能在以后的组织活动过程中有条不紊，机智应对；才能避免“心中没底”，或被幼儿现场出现的问题弄得手足无措，从而把教师的主导隐藏起来，真正做到以孩子为本，以孩子的阅读感受为本。

但是，我发现幼儿阅读时仍过多关注丰富多彩的颜色和童话般的场景，而极少去思考物品和颜色的对应，更别说了解物品之间的奇妙因果关系。因此，我设计了两次集体阅读活动。

二、集体阅读多法齐用，提升幼儿自主阅读能力

集体教学活动有助于提高教学效率，同时使幼儿有机会获得大量来自同伴的相关信息，有其他活动不可替代的价值。周兢教授在为《幼儿园早期阅读教育活动设计》一书所写的序言中也认为，在开展早期阅读教育时，要立足于中国幼儿园的集体教学情境，充分考虑在集体教学状态下如何组织幼儿学习阅读。

第一课时，由于在教学前已经做了自由阅读，孩子们对这本书已经有了一定的了解，因此纷纷表达自己的看法和疑问。于是，我就将幼儿的个体经验，通过提问串联起来，同时推进幼儿进一步观察和思考。比如，当幼儿说：“我看到小士兵给小火车加了苹果和樱桃。”我便追问：“这时，小火车冒出了什么烟呢？”“加橘子胡萝卜，怎样呢？”这两个问题不仅是对孩子在泛读过后的阅读记忆的一个考验，重点在于提示幼儿发现物品和颜色的对应关系，帮助幼儿理清思路，幼儿很快就发现了加什么颜色，小火车就会冒出什么颜色的烟。

随后，我穿插了小组式阅读方法，每组5个幼儿，选出一个阅读引领者，带着自己的组员一起阅读。小组式的阅读对良好阅读方法的学习和巩固能起到较好的作用。在小组阅读中，幼儿可与教师和同伴充分互动，获得最佳的阅读效果和方法。比如，可以找出自己喜欢的画面与同伴和教师讨论，找出看不懂的画面及时向别人请教。通过小组阅读，孩子们互相学习，在集体阅读中体验阅读分享的快乐，丰富了幼儿的阅读经验。这样，幼儿参与的积极性更高，生生互动和师生互动更有效，也提升了不同幼儿的阅读能力和水平，在以后的阅读活动中，幼儿都能或多或少地运用这些方法。

当孩子停留在物品与颜色对应的关系时，我又设计了一环緊扣一环的更加细化的问题，如“小士兵加进了花籽，小火车冒出的会是什么呢？”“这是怎么回事呢？”“找找还有那两张图片也可以变魔术？”“你能说说理由吗？”。因为细节观察，展开想象是中班阅读的难点，这一组问题是引导孩子关注画面细节，感知因果关系，通过提问，让中班孩子开始寻找事物间的内在关系，对中班孩子阅读能力的拓展是很有帮助的。

第二课时，在集体阅读中，我帮助幼儿梳理、归纳、提升已有的感知经验，将幼儿零散的个体经验转化为集体的共有的经验，培养阅读的技巧和策略。比如本节我引导孩子：1.借助原有的生活经验，总结出更多蔬果的颜色，比如：除了苹果和樱桃外，还有什么蔬菜和水果会让小火车冒出红色的烟呢？ 还加进什么会让小火车冒其他颜色的烟呢？2.小士兵还会给小火车加进什么燃料，冒出什么东西呢？这样的引领营造了一种令孩子能够发挥无穷想象力的氛围，有悬念且不太难，又层层递进，给孩子提供了更广阔的想象空间，培养其想象能力。

最后我带领幼儿完整朗读，帮助幼儿认识书上的文字和口头语言的对应关系，并且在读的过程中进行认读文字和初步的尝试讲述。此处可以和幼儿平行阅读，即共读一本大书，也可以人手一册图书来共同阅读。教师按照自己的理解和设想，将要求幼儿掌握的书面语言信息，突出到领读的过程中去，也可采用点画讲解、点读文字等方式帮助幼儿再次理解阅读内容并正确积累书面语言的信息。

三、活动后再阅读，深化读本的再次认知

在上述两次集体阅读之后，孩子对绘本已经有了较好的了解，设计又回归到幼儿自主阅读，他们再次翻阅时自言自语，乐享其中，并且还会用笔在纸上涂涂画画，非常开心。特别是《玩具火车轰隆隆》里有很多有节奏感的语言如叠词、象声词，如闪闪亮亮、一闪一闪、轰隆轰隆、扑扑扑、哗啦啦、嘭嘭嘭……孩子们会借用集体阅读中的感知，再次达到视觉和听觉的双重享受。

同时，阅读后， 教师还可以引导幼儿通过语言、动作、游戏表演等方式表达自己的理解，有效融合于其他环节，引发幼儿持续阅读的兴趣。比如，我增添了许多延伸活动：1.绘画活动，让幼儿通过画、剪、贴等形式，把自己喜欢的颜色和对应物品画下来进行讲述活动。2.采用多个层次的游戏培养幼儿的倾听能力。如《我是魔术师》游戏：（1）玩具火车轰隆隆，加点燃料冒点烟。出题的人就要问：加什么，冒红烟？哪个魔术师想到了，用一句话来回答。（2）玩具火车轰隆隆，加点燃料冒点烟。出题人问：加上红红的苹果和黄色的香蕉，小火车会冒出什么颜色的烟儿？加上黄瓜和香蕉，小火车又会冒出什么颜色的烟儿呢？ 通过一系列的活动，孩子们加深了对绘本的再次认知，使绘本内容得到了深入挖掘，扩展了阅读的理解和体验。

总之，幼儿阅读需要的是教育者教育理念的转变，不能将集体绘本阅读教学简单地等同于看图讲述、故事教学等传统的语言活动，扼杀孩子们对绘本进行创造性阅读的能力。教师应该通过多形式、多方法的指导策略为幼儿的顺利阅读“铺路架桥”，让幼儿主动地观察、理解、思考、解读，积极地参与学习，从而获得认知经验、情感体验和能力思维的发展。

【参考文献】

[1]芮阿琴，郑丽华.为幼儿搭建多元化的阅读活动平台[J].早期教育（教师版），2011（Z1）.

[2]林黎珊.多种途径有效结合，提高幼儿阅读能力[J].读与写（教育教学刊），2011（06）.

[3]邱云.幼儿阅读的心理特点及其教育策略[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版），2003（02）.

[4]许林军，戴玉云.早期阅读中师幼互动关系建立的实践研究[J].早期教育（教师版），2007（05）.

[5]周兢.造就成功阅读者的培养目标——美国幼儿早期阅读教育目标评析[J].早期教育，2002（07）.

企业推进框架协议采购的策略分析 第11篇

框架协议采购是指提前预测并集中一定时期的需求, 经过技术与商务谈判形成采购框架协议, 在一定时期内在该采购框架协议下采用订单分批采购的模式。与传统的一单一签的采购模式相比, 框架协议采购的协议合作期限长。供需双方签订的不再是一单一签、一单一结算的具体交易合同, 而是以长期合作为基础并约定以订单作为双方具体交易凭据的框架协议。通过技术与商务谈判, 框架协议提前约定了双方合作范围、合作期限及价格或计价公式, 每一单交货数量、交货期限在则采购订单中确认。提前预测的一定时期需求作为协议执行的参考依据, 不构成一份即时生效的采购订单。

二、推进框架协议采购的基本原则

框架协议采购要求企业提前做好策划, 统计历史数据, 摸清需求规律, 整合材料技术要求逐步实现规格统一、技术统一。在此基础上合理预测并集中物资需求, 提高物资批量, 以获得更多的价格优惠或更好地服务质量。框架协议采购要向有实力的供方集中, 建立长期合作伙伴关系, 稳定供应渠道, 优化供方队伍。对于有风险的供方应加大现场考核力度, 规模、实力和服务不达标的供方要逐步淘汰, 不与不合格的供方签订框架协议。适当引入竞争, 逐步建立以实际供货考核业绩为导向的任务分配机制, 通过业绩考核激励供方不断提升服务保障水平。为避免单一供方出现, 企业应根据自身需求量合理选择2家供方签订采购框架协议。框架协议采购首先应保证供货质量, 采购的流程应满足质量管理体系要求。对于质量不稳定、技术要求不稳定的物资不宜纳入框架协议采购范围。纳入框架协议采购的物资应符合质量稳定、技术要求固化且需重复多次采购。

三、推进框架协议采购的策略

1.成立采购决策和执行分开的团队架构

框架协议采购需企业物资使用部门、采购部门、技术部门、监察部门、财务部门共同参加成立跨部门领导团队, 负责组织制定框架协议采购的规定和流程、评审采购方案并做出采购决策。采购执行团队则一般由采购部门相关人员和使用单位具体项目负责人组成, 负责统计物资历史数据包括物资名称、牌号、规格、技术条件、生产厂家、供应商、历史价格等信息, 在历史统计基础上合理预测一个周期年度内的物资需求。在确定预计数量时应以谨慎为原则, 确保采购框架协议能在有效期内执行完毕。采购执行团队应分析市场状况和内部需求规律, 提出采购草案, 提交领导团队决策。在采购方案决定后, 采购执行团队负责完成采购框架协议的签订。采购订单的下达、物资验收入库和财务结算可由采购员、保管员和财务结算员共同协作完成。这样就形成了采购执行团队、采购决策团队和订单结算团队相互分离、执行和决策分开的团队架构。

2.建立规章制度, 确定框架协议采购的合规性和主体地位

企业应确定框架协议采购的合规性和主体地位。通过发布正式文件, 规定各部门管理职责, 明确各部门分工和相互协助关系。物资使用单位和生产管理部门负责物资技术条件和预测数量, 财务部门负责物资采购预算和价格的审核, 物资采购部门负责组织提出采购草案、组织方案评审, 法律部门负责采购框架协议文本条款的法律审查, 监察部门则参与全过程, 确保各部门按规定履职。另一方面框架协议采购, 相比一单一签模式, 需要前期做充分的策划、调研, 采购经办人员可能会有抵触情绪, 思维习惯仍停留在传统做法中。为此, 企业应确定框架协议采购的主体地位, 对符合框架协议采购的物资坚决按框架协议采购办法和流程执行, 不能使相关规章制度流于形式, 失去了规章制度的严肃性和钢性。反过来说, 通过实践, 逐步总结经验和教训, 不断修订规章制度和流程, 促使框架协议采购的相关规定更具有操作性、实践性和指导性。

3.梳理确定框架协议采购流程

框架协议采购流程需要解决三件事, 一是需求来源, 二是协议如何签订, 三是协议如何执行及管理。需求来源是流程的起点, 主要是通过历史统计和预测解决具体需求数量及规格信息。这个工作既可以授权采购部门组织来做, 因为他们掌握具体历史数据;也可由生产计划部门依据具体项目需求, 综合平衡后提出;企业也可以以预算的形式直接下达, 由采购部门以此为基础商谈采购框架协议。协议如何签订主要是解决协议供方选择, 物资价格、供应范围、协议条款等关键问题。企业可采用招标、比价或谈判三种方法确定采购价格。企业的一个主要目标就是通过数量的相对集中来换取价格上的降低。企业可组织相关部门对采购框架协议关键条款进行评审, 确保协议供方具有履约能力, 协议价格具有竞争力。对于企业具有优势的物资, 可与供方商谈价格与付款条款, 争取获得更多的优惠与长期保障的承诺。协议执行重点是要求确定供需双方在采购框架协议下如何传递并确认订单, 特别应明确订单签字人应得到合法授权。协议管理则需跟踪监控协议执行情况, 避免协议超出有效期限、超出供应范围和超出额度控制。

4.采取措施, 减少法律风险

采购框架协议的风险主要来自价格变动风险、数量变动风险及订单与结算风险。价格变动风险可通过供需双方约定价格公式, 按照双方认可的参数进行调整。另外, 为确保采购框架协议能够有效执行, 在预测数量时应适当保守。最后, 企业物资管理部门应和法律部门合作, 起草适用于企业的采购框架协议文本, 减少法律风险。

参考文献

[1]蒋振盈.深入推进框架协议采购提升物资供应管理水平[J].中国石化, 2012, (11) :42-45.