口语交际试题范文

口语交际试题范文（精选11篇）

口语交际试题 第1篇

试题设计按照齐齐哈尔市语文学科考试说明确定测试目标, 试题内容均在“语文课程标准”规定的学科内容领域。在命题思路和题目设置上, 都较好地体现了新课程理念, 总体上看, 与去年黑龙江省中考试题的题量和难度基本相当。基础与能力并重, 没有偏题、怪题和超出考试说明的题。但在试题的命制方向、难易程度和分值分配上也有略微的改变, 体现了“稳中求变”的命题原则。侧重考查了学生语文知识与生活的紧密结合以及语文实践能力。

其中, 一、三大题基本延续了近年黑龙江省语文中考的试题形式及风貌;二、四大题今年有细微的变化, 即将以往黑龙江省中考试题中的第二和第三板块合并为第二大题, 分值由原来的15分降低到10分;第四大题将写作分值提高到50分, 在形式上删除了写前说构思与写后进行自我评价的内容。下面侧重就第二大题“口语交际与综合探究”的试题进行简要评析。

【真题回放】口语交际与综合探究 (第7～10题, 共10分)

7.同学们, 家乡鹤城享誉中外, 美丽的丹顶鹤让人青睐, 作为家乡的一员, 我们为此而自豪。班级准备组织“我为家乡而自豪”为主题的系列活动, 请你为活动设计两项具体内容。 (2分)

8.去年, 在我市龙沙公园开展的“爱护动物月”活动中, 同学李博、刘莎都在公园认养了小鹤。请用简洁的语言表述你对这一活动的看法。 (2分)

9.家里的老人过生日, 你刚定完了一个巧克力水果蛋糕, 爸爸说“松鹤延年”的图案好, 让你马上去改定一下, 你该怎么和店员阿姨说? (2分)

1 0.前不久, 记者在丹顶鹤的故乡扎龙湿地看到了令人震惊的场景:水的自然漫溢被隔断, 水多的地方围起了池塘养鱼, 水浅的地方有的已干涸;苇塘中的苇子被割去、焚烧;柏油路、度假村已修进了沼泽中的孤岛;一架架风车、一条条电线在湿地上空形成了“天罗地网”;每年都有大量的水鸟弃卵、弃巢飞走。扎龙湿地在哭泣。

(1) 指出造成这种现象的原因。 (2分)

(2) 请你为保护丹顶鹤的生存环境提两条合理化建议。 (2分)

一、板块设计说明

将“口语交际及互动板块”与“综合学习及探究板块”整合为一个板块, 是基于以下几方面考虑:1.试卷变成四大板块与现行人教版教材体例一致。2.口语交际与综合性学习的知识有交叉和重叠。3.使卷面形式清晰简洁。避免因排版过于密集导致学生没有修改空间。4根据这部分知识在教材中所占的比重, 结合近年来一些省市中考题里这部分试题所占的分值情况, 将试题分值做了相应的缩减。另外, 这部分所包含的考查内容在作文中体现得会更加明显。

二、试题特点

1. 实用性。

(1) 从命题的材料看, 内容贴近学生生活的实际, 容易引起他们的情感共鸣。鹤作为齐齐哈尔市地域历史文化特色, 象征着圣洁、清雅、长寿, 有丰富的文化底蕴。因为对所给的背景材料的相关情况比较熟悉, 学生能够有感而发, 有话可说, 而且这样的试题还可以起到缓解紧张情绪, 减轻心理压力的作用。试题从热爱家乡、保护环境、和谐交流等方面引发考生的思考与反省, 引导考生关注齐齐哈尔市的历史文化资源和自然资源, 提醒人们不要伤害鹤类, 保护它们的生存环境, 以便更好地促进齐齐哈尔市文化与经济的繁荣发展。

(2) 从设题的角度看。从口语交际与探究两个方面出发设题。如第9题, 考查了学生在人际交往中的文明态度和语言修养。如何在尊重对方的前提下, 诚恳、文明地与对方交流, 努力用语言打动对方等。第7、8、10题难易层次分明, 先是为主题活动设计内容, 然后是对认养小鹤活动进行评价, 再到对扎龙湿地目前状况进行分析及提出合理化建议, 由浅入深, 很有梯度。为考查学生的实践与探究能力提供了合适的载体, 也提醒教师在以后的语文教学中要充分重视地方特色文化。这道原创试题以新课改为契机, 再兴地方文化, 重塑了地域文化精神。

2. 拓宽性。

本道试题涉及的领域从班级、家庭到社会, 综合了学生学习和生活的多个方面, 关注学生对各种学习活动是否都参与, 是否积极认真的参与, 活动过程中有些什么样的成果和表现。让他们学会在多个领域里用语文, 在运用中进一步学好语文。在家庭生活、学校生活、社会生活中, 尝试运用语文知识和能力解决简单的问题。在语文课上学到的能力, 也在实际运用中得到锻炼, 课内的学习在课外得到延伸。

3. 自主性。

基础教育的一个重要目标是要培养学生自主、独立的学习习惯和能力。这个板块的试题为主观题型, 很好地突出了自主性。如由学生自行设计活动内容;强调观察周围的人和事, 做到有所感受, 主动表达见解;主动思考, 应对交流;能就所给的问题去主动发现, 综合分析, 初步探究解决问题的方法。由具体到抽象, 符合学生认知规律, 便于考查学生知识的迁移能力。试题编制注重了思维能力与语言能力的同步发展。设题开放性强, 尊重学生的个性, 为学生提供充分的答题空间, 有利于引导学生发表独到的见解, 为学生有创意的表达提供了更广阔的空间。

4. 创新性。

本板块以鹤文化为载体, 设四道小题, 试题内容相互关联, 又各有侧重, 是个创新点。将几种语文能力的考查进行组合, 过程、方法与情感、态度体现于这些能力的展现和运用过程之中。其中第10小题, 没有停留在事物的表象上, 而是引导学生进行深层原因的分析, 并提出合理化建议, 很好地调动了学生的生活积累与思想储备。命题紧密联系社会实际和学生的生活体验, 体现积极的价值取向。通过创设不同的情境, 培养学生的爱心 (爱家乡、爱环境、爱动物) 、责任感等美好情感。

第二大题将口语交际与综合探究纳入一个板块, 设题的难度势必增大了, 作为一种探索与尝试, 难免也会有考虑不周的情况。如第8小题“请用简洁的语言表述你对这一活动的看法。”一句中“活动”一词的使用有待斟酌。“活动”是指有一定目的的行动。这样看来, “爱护动物月”与“认养小鹤”都有一定的目的, 都属于“活动”。就容易使考生在审题上产生混淆, 从答案示例来看, 命题者的意图是让考生就“同学李博、刘莎认养小鹤”一事谈谈自己的看法。但因为“活动”一词的使用, 致使有的考生以为是就“爱护动物月”这项活动的开展来谈看法, 将“认养小鹤”看作是这项活动的一种情况说明。当然, 从语法的角度看, 作为一个单句, “爱护动物月”在其中充当状语, 句子的主干在“李博、刘莎认养小鹤”上。可从学生的习惯认识上分析, “活动”涵盖的范围大些, 不够具体。所以, 李博、刘莎认养小鹤只是这项大活动中的一个具体行动。为此, 为避免句子“这”字指代产生歧义, 将“活动”改成“行动”, 表意就更加集中明确了。

另外, 口语交际的核心是“交际”, 注重的是人与人之间的交流与沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程, 只有交际的双方处于互动的状态, 才是真正意义上的“口语交际”。第9小题口语交际中, 只是“你”单方说话, 没有对方“店员阿姨”的互动交流。这是有待于今后进一步思考的。此题的评分标准“符合对象、场合, 表述清晰, 用语礼貌得体即可。称呼、谢谢之类的礼貌用语得一分, 叙述事情得一分。”答案中的“叙述事情”就是指简单地说明更改蛋糕的图案。这个评价标准对九年级的毕业生来说, 有些低。从试题的“选拔、甄别”的功能看, 区分度不强。而“你”怎样向店员阿姨陈述更改的理由, 进而达到更改的效果, 是落实口语交际目标中“努力用语言打动对方”的关键, 能体现试题的区分度。同时也可以把“松鹤”的象征意义表现出来, 与本版块凸显鹤文化的整体性保持一致。命题者没有在这方面设采分点, 也是值得我们商榷的。

三、答题情况

第7题两个采分点, 要求答出两项活动设计, 每项1分。从答题情况分析, 学生满分者达90%以上。但从答题情况来看部分学生也存在一些问题, 如活动设计不明确, 题意理解错误, 误以为是一项活动的两个步骤等。

第8题要求学生阐述自己观点, 能围绕话题, 态度鲜明, 表述清楚即可。从答题情况看, 学生完成得较好, 绝大多数满分。存在问题比较少, 只有少数学生看法错误或不能正确领会题意, 答非所问。

第9题有两个采分点, 一是叙述事情 (1分) , 二是在口语交际中会使用礼貌用语, 从答题情况看, 多数学生具备这种交际能力, 满分率达90%以上。

第10题, (1) 题有两个采分点, 要求意思对即可给分, 从考生答题情况看, 绝大多数学生能紧扣采分点, 满分率较高, 个别学生不能围绕现象来谈, 或者思路范围太窄, 只能得一半分, 还有少数学生答题过偏没有得分。

(2) 本题要求给出两个建议, 而且是合理化建议, 绝大多数学生都能给出合理有效的建议, 符合采分点, 但也有一部分学生答案过于笼统, 大而无用, 可操作性不强。

四、今后教学建议

要认真学习和研究“语文课程标准”, 结合《考试说明》和各地中考试题, 精心设计课堂教学。

1. 努力创设交际的情境, 想方设法, 实现课堂教学中的双向互动。

教师要在日常生活中发现和设计出更多更好的口语交际内容。如在母亲节或父亲节时, 让学生真诚地对父母说几句心里话, 或者让学生通过电话为父母点一首歌, 老师可以临时充当父母或主持人与学生进行互动交流。对“学会劝阻”、“学会祝贺”之类的交往类话题, 我们在教学时要特别注意调动学生的积极性, 在相互问答的过程中培养学生的实践能力。

2. 培养学生对事物的好奇心, 激发他们强烈的探究愿望。

充分利用现实生活中的语文教育资源, 引导学生开展丰富多彩的语文实践活动, 拓宽语文学习的内容、形式和渠道。首先是结合教材的配套内容进行, 如八年级上册第一单元文本教学结束后, 马上进行“世界何时铸剑为犁”的综合性学习, 既有利于学生巩固所学, 又能巧妙地将口语交际与综合性学习结合起来。其次是关注热点问题, 如齐齐哈尔市的“观鹤节”、“绿博会”、“棚户区改造”以及“庆祝建国六十周年”等大事。根据学生的实际需要和个性特点, 师生共同商定综合性学习的内容, 教师要关注综合性学习过程, 如学生的参与程度、合作意识、主动性等, 使学生在实践中养成良好的学习习惯, 掌握科学的学习方法, 提升语言表达、人际交往等能力。

3. 在复习中加强针对性的专题训练, 让学生能够不断归纳、领会与运用。

口语交际试题 第2篇

关键词： 中职学生 口语交际能力 强化训练

口语交际能力是用有声语言的形式，伴以合适的非言语手段，恰当、机敏地以听与说为实现方式，进行信息、情感交流的能力。良好的口语交际能力是社会选用、聘用人才的一项重要条件。正如美国著名人际关系学大师卡耐基所说的：“一个人的成功，15%取决于他的专业知识，85%取决于他的口才和人际交往能力。”

正是意识到口语交际的重要性，近年来，国家对现行中职语文教材进行了多次改革，使教材内容更具职教特色，更有利于培养中职学生的创新意识和实践能力。尤其新教材把学生的口语交际训练作为一项重要内容，在《中等职业学校语文教学大纲》里明确了口语课的课时占阅读课的35%，充分体现了口语交际教学在整个中职语文教学中的分量。不仅是中职语文教学的一项重要内容，而且对全面提高中职学生的语文素养以适应今后择业就业、促进社会交往具有重要意义。

然而，就现状来看，中职生的口语交际能力不容乐观，主要表现为课堂上发言讨论不主动，课后交往言语贫乏，实习、面试时口语表达不流畅，态度拘谨，难以将自己的特点恰到好处地传递给用人单位，从而失去许多实习、上岗机会。即使有机会实习、上岗，也有不少学生因为难以和领导、同事恰当地沟通、交流，无法满足用人单位的要求。

笔者认为造成这种现状的原因，除了学生原有语文基础薄弱、口语交际能力较低外，更主要的是中职学校口语交际教学并未受到应有的重视。大多数语文教师仍然沿袭传统教学模式，没有脱离以传授知识、分解字词句篇章为重点的普通中学语文教育模式，重读写，轻听说。这种教学模式造成中职学生毕业时口语交际能力低，严重影响学生的发展，不适应信息化社会的要求。因此，强化中职语文口语交际教学，提高学生口语交际能力显得尤为重要。

结合多年中职语文教学实践，笔者认为强化中职语文口语交际教学，提高学生口语交际能力的途径有两种，即强化课堂教学和拓展课外训练。只有精心设计、有效组织，才能切实提高中职学生的口语交际能力。

一、强化课堂教学

强化课堂教学要从强化听力训练、强化说话训练、强化朗读训练、强化演讲训练四个途径进行。

1.强化听力训练

倾听是口语交际的重要手段。王尚文教授曾说：“听是语文学习的精髓。”听的能力具有独立性，会说的人不一定会听，反过来，会听的人不一定说得好。“说话是人生的需要，听话是人生的艺术”。这句话告诉我们“听话”比说话难，因为“艺术”总比“需要”复杂。强化听力训练有助于提高阅读能力、思维能力和注意力，从而提高口语交际水平，所以必须对听力进行单独训练。

在听力训练时要求学生做一个专注的听话者，听话时听准说话者的说话内容，把握说话者的动机，分析说话者的弦外之音。教学中可以设计复述、听评等形式训练。具体地说，就是课前安排讲故事，学生听完后复述故事，要求能说出故事梗概、主题思想等。

此外，还可以让学生挑出一篇自己认为最好的习作，在全班口头发表出来，请同学们欣赏；然后，大家共同评析，就这篇文章谈感受、提意见或提问题。教师应给学生一个较易把握的评析标准，使训练目的明确。要求学生做到：（1）认真听别人的作品，谈谈自己听完文章之后有什么感触、收获和联想。（2）指出成功应用了什么写作方法和写作技巧？（3）评点文中展示了怎样的个性和具有什么独特的东西？一些学生常犯“千人一面”的毛病，缺少自信和独立品格。需要教师在评析鉴赏中加以引导。

以上这些训练可以提高学生的注意力，养成专心听讲的习惯，锻炼口头表达能力。

2.强化说话训练

说话是口语交际的主要方式，是人们交流信息、沟通感情的桥梁。说话是否得体，可以体现一个人的内在修养、文化水平、素质高低等。著名语言学家张志公曾说：“善于说话不是一件容易的事，要具备很多能力，其中要有敏捷的驾驭语言的能力。”语文教师可以利用课前五分钟进行说话训练，全班轮流，人人参与。在说话训练前，根据中职生的年龄特征、心理特点、知识水平等选择说话话题，选择那些他们能说、愿意说的话题。如校园、社会上的热点问题、焦点问题，如“2008年北京奥运会”、“上海世博会”、“日本核辐射”等。在说话训练过程中，要求学生说普通话，注意语音和语法规范；要得体、适合语境；要有礼貌，体现真诚、谦虚、大方；要适当运用表情、手势、眼神等。

当课前演说每个学生都能顺利完成后，可以尝试让学生进入教师角色，经过精心准备，上台为大家讲课、讲评练习题，或做考前、赛前动员等。实践证明，被动学习十次不如主动讲授一次。特殊的场合（课堂）、特殊的角色（教师）、特殊的关系（师生）全面提高了学生的心理素质、应对能力和口语交际能力。

3.强化朗读训练

朗读是把书面语言转化为有声语言的再创造活动，是运用清晰的普通话语音，有感情有技巧地读。朗读既是阅读教学的重要手段，又是提高学生口语交际能力的有效途径。教师在对学生进行朗读训练前，应重视读法指导，让学生明确朗读要求，诸如语速、语调、重音、停顿等，通过这些显性要求，学生达到声情并茂、字正腔圆的目的。教学中训练学生在普通话朗读的基础上，理解文章内容，把握感情基调，多读多练，从而达到以情感人的目的，与听者共鸣。如李白的《將进酒》要朗读出诗人的豪情逸兴和集怀才不遇、壮志未酬、蔑视富贵、及时行乐于一体的复杂情感；又如《雷雨》一文，文中共出现了十九个“哦”，这个词有时表示疑问，有时表示感叹，有时则带有恍然大悟的意味，读的时候要做不同处理：或语气上扬，或语调下降，或拖长音调，或简短音调等。通过课堂上这种长期的强化朗读训练，使学生逐渐掌握朗读技巧，养成有感情地进行口语交际的习惯，切实有效地提高口语交际能力。

4.强化演讲训练

演讲又称演说、讲演，是在大庭广众之下宣传某种主张的一种讲话方式，是有声语言和态势语言密切配合表达思想感情的一种宣传方式。以口头语言为主，以态势语言为辅，能够有效训练学生的口语表达技巧和心理素质。具体步骤如下：

（1）引导学生学习演讲范例

可以观摩演讲录像或朗读名人的演讲词，提高他们对演讲的认识。我国有许多著名革命家，同时又是著名演说家，如孙中山、毛泽东等。他们的演说曾经吸引和教育了亿万人民群众，特别值得我们学习。教师可以引导学生找出他们的演说词并加以分析和揣摩，学习他们的成功之处。

（2）指导学生搜集演讲材料

可以根据学生的专业特点，引导他们搜集与所学专业相关的演讲材料，激发学生兴趣，树立自信心。所选材料要有针对性、典型性，具有时代感。如汽车专业学生可搜集与汽车文化相关的演讲材料，旅游专业学生可以搜集与旅游资源相关的演讲材料等。

（3）帮助学生练习演讲

有好的材料，不一定就能讲好。中职生必须反复练习，才有可能取得成功。练习演讲时要先把演讲稿熟记于心，然后抛弃演讲稿自由地说。演讲时要有应变能力，随时掌握听众心理；要根据表达的思想感情的需要，设计表达方式，确定语气、语调、语速、停顿、重音等，做到声情并茂；还要恰当地设计和使用态势语言，确定一些必要的动作、手势等。

除了安排命题演讲外，在课堂上还可安排即兴演讲。即兴演讲形式灵活、不拘一格。既可以利用课前三、五分钟举行，又可以让学生随堂讲述身边熟悉的人和事，如“我的同桌，我的老师，我的父母”等。通过口述其外貌、个性特征等，培养学生连贯的口语表达能力。

二、拓展课外训练

课外训练是对课堂教学有力的补充。拓展课外训练有三个途径：辩论、戏剧表演和模拟应聘。

1.辩论

辩论是围绕一个或几个话题，正反双方通过激烈的争辩捍卫自己的观点，驳斥对方观点的一种口语交际训练活动，是一种层次高、难度大的说话训练方式。它是培养学生聪明睿智、才思敏捷、表达流畅而富于说服力的较高层次的听说活动。参与者既要倾听对方的意见，又要发表自己的见解，因而需要敏捷的思维、广博的知识、流利的口才和随机应变的临场经验。这种方式非常有利于培养学生的听力、思辨能力、逻辑推理能力、论证表达能力和处变不惊的胆量。通过论辩，学生明辨是非，磨砺意志，拓宽视野，养成良好的思维习惯和口语交际习惯。

教师应该从组织准备、辩论技巧和注意事项等方面给学生具体指导，并且提供有关的学习参考资料。辩题不宜太难，小到班级，大到社会、人生，只要是热点、焦点问题就行。最好能切合学生的生活实际，以引起辩论兴趣，然后循序渐进地加大辩题难度。如“中职学生应不应该交异性朋友？”“同学过生日送礼物好不好？”“成绩好就是好学生吗？”，等等。

2.戏剧表演

戏剧是一种综合性的舞台艺术，集语言、动作、歌唱、舞蹈于一体，反映社会生活的矛盾冲突。戏剧表演就是将戏剧文学剧本中的人物台词和人物动作搬上舞台，进行再创造的表演过程。根据戏剧情境，学生进行戏剧表演，是很好的口语交际训练活动。教材中的《雷雨》、《茶馆》、《威尼斯商人》等优秀篇目可让学生表演。进行戏剧表演需要注意以下几个问题：

（1）角色分析

角色扮演的要诀是设想自己就是作品中的人物。学生可能常常因为不知道怎样进入角色而发愁。教师可以指导学生通过一系列问题的自问自答帮助自己找到感觉。如《雷雨》一课中，扮演“繁漪”这个角色，可以问自己“她是谁”，也就是弄清她的人际关系网，她是谁的妻子？谁的情人？谁的母亲？谁的主人？还需要问“她的性格怎样？”“她为什么有这样的性格？”“她要做什么？”“她为什么要这样做？”等等。这些问题都是角色分析时必须弄清楚的问题。只有弄清这些问题，才能透彻地了解一个角色的性格。

（2）角色选择

角色分析之后就要进行角色选择，也就是为不同角色选配表演者。需要考虑两个问题，一是谁的外形和角色比较相像？二是谁更有潜质表现人物的性格？

（3）排演

首先是每个演员背台词，在每个人熟悉台词之后，演对手戏的演员要面对面地对台词。接着全体演员一起配一遍台词，然后是走台，也就是在舞台上对一遍台词，并确定位置。最后是演出，这时需要服装、道具、灯光、布景等各方面配合，并观察实际效果。

进行戏剧表演要把握戏剧中心思想，在矛盾冲突中展示人物性格。学生根据人物身份、地位揣摩人物心理活动，模拟人物对话，在活动中轻松愉快地完成口语交际活动。这样既提高了学生的口语交际能力，又提高了学生的学习兴趣。

3.模拟应聘

应聘是求职者为谋求工作而向用人单位做的自我推荐，这是学生在就业实习时推销自己的口语交际训练。教师要向学生讲解应聘时应注意的问题，除了服饰仪表、注重礼仪之外，学生面试时的谈吐更重要。可以结合学校每年开展的供需见面会形式，开展模拟求职应聘活动，在这个活动中，可以把学生分成应聘者和招聘者两组，就招聘面试现场进行模拟训练。回答问题时要体现真诚、谦虚、实事求是、从容回答；说普通话，声音清晰；要揣摩对方心理，回答内容贴近对方期望的答案。这种训练比自我推销更能锻炼学生的综合能力，因为模拟招聘的问题是现场提出的，回答是即兴的，问题回答是否具有技巧，反应是否灵活快捷，对学生都是极大的挑战。这种训练既锻炼学生的应变能力和逻辑思维能力，又锻炼他们的口语交际能力，同时是对所学知识、能力、礼仪等方面的一次综合检验。

强化中职口语交际教学，可以提高中职学生的口语交际能力。口语交际能力提高一方面可以全面提高中职学生的语文素养以适应今后择业就业、促进社会交往，另一方面口语交际能力提高能促进素质教育落实。所以，中职语文教师要强化口语交际教学，全面提高中职学生的口语交际能力。

参考文献：

[1]教育部.中等职业学校语文教学大纲（修订），2009.

[2]吴俊玲，刘万顺.口语交际艺术[M].北京：中国林业出版社，2003.09.

口语交际试题 第3篇

●试题展示

口语交际及综合性学习 (7～11题, 共12分)

(一) 根据所给情境按要求表达。 (4分)

7.你和王红一起参加牡丹江市团委举办的一次大型演讲比赛, 你获得了一等奖, 而王红只获得了优秀奖, 她很伤心。这时, 你会如何安慰她? (2分)

8.获奖后, 你想立即把这个喜讯告诉妈妈, 在电话中你会怎么说? (2分)

(二) 结合材料, 综合探究。 (8分)

进入信息时代, 很多学生认为, 都用电脑打字了, 字写得好不好无所谓。面对这一现象, 初三某班准备开展以“写好汉字、学好汉语”为主题的班会活动。

9.如果你是主持人, 请你为这次活动设计一个开场白。 (3分)

10.班会进入“名字欣赏”环节, 第一小组出示了三幅书法作品, 你最喜欢哪一幅?请说说理由。 (2分)

11.学好汉语, 要先写好汉字。请结合你的学习情况, 制订一个科学的练字计划。 (3分)

●试题特点

此板块共设两部分, 5个小题, 内容囊括了口语交际、设计开场白、名字欣赏及制订计划4个方面。内容贴近学生的生活实际, 容易引起学生的情感共鸣。

第一部分的7、8小题。着重考查学生在人际交往中能尊重他人, 诚恳、文明、得体地与他人交流, 具有很强的实用性。

第二部分的9、10、11小题的设置紧跟时代脚步, 侧重考查学生的实践与探究能力。其更深远的意义则在于能引导学生热爱祖国语言文字。

另外, 试题的开放性强, 尊重学生的个性, 为学生提供充分的答题空间, 有利于引导学生发表独到的见解, 为学生有创意的表达提供了更广阔的空间。

●解题策略

口语交际题:在答题过程中要注意称呼, 语言表意要清晰、完整、得体。尤其是要中心明确、目的明确。这一考查内容充分体现了语文学科的工具性特点。

【答案示例】

7.王红, 不要气馁, 下次成功的一定是你。

8.妈妈, 演讲比赛结束了, 我获得了一等奖。

综合性学习:设计开场白——此类题要求考生作为主持人, 除了需要讲明活动的意义, 更需要用激情洋溢的语言营造气氛, 调动同学积极参与活动。所写的开场白内容要切合此次活动, 并具有一定的鼓动性。评分标准:称谓1分, 正文1分, 导入语1分。

【答案示例】

9.同学们, 众所周知, 语言是一个国家、一个民族的标志, 而文字是语言的载体, 中国书法源远流长, 它是我们民族文化的瑰宝, 如何传承和发扬是我们的责任, 下面我宣布“写好汉字, 学好汉语”主题班会, 现在开始。

分析探究鉴赏:此类题型一般要求考生能够进行一定的分析。观点明确、表述合理、语言流畅、有一定审美水平即可。

10. (1) 它端正大气, 庄严肃穆, 沉稳有力;

(2) 它清秀俊美, 自然灵活, 笔法多变;

(3) 它飘逸洒脱, 刚柔并济, 行云流水。

语文综合性设计活动类:此类题要求考生设计组织一次语文活动, 一般要求设计合理、目的明确、表述清晰。牡丹江考题要求考生制订一个科学的练字计划。首先确定练字的时间, 并根据自己的实际情况确定任务, 设定预期目标, 能持之以恒地练习。评分标准:时间1分, 要求1分, 目标1分。

【答案示例】

11.七月份先用15天练习楷书, 再用15天练习行楷, 每天一页, 八月份进行巩固练习, 每天两页。争取写好楷书, 会写行楷。

●共性问题

7、8两小题, 有少数考生忘记了写称谓。第9题, 出现问题较多, 有的考生没有写称呼;有的考生在正文部分没有讲明活动的意义, 语言平淡;有的考生没有写导入语。第10题, 部分考生没有针对作品进行深入分析, 理由肤浅;还有部分考生的语言过于笼统。第11题, 个别考生只是简单地列举了练字的时间, 没有明确的目标和具体的任务, 计划过于笼统。

●同类试题链接

【口语交际】

1. (2010年辽宁省锦州市) 教育部于2010年4月29日发出紧急涵知, 要求切实加强学校安全防范工作, 确保师生安全。你班要召开“安全教育”主题班会, 想请驻校 (社区、村镇) 民警来做安全知识讲座。如果你去邀请他, 该怎样说? (不超过40字)

评分标准:有礼貌地表达 (1分) , 能扣住中心 (1分) , 语言简明、连贯、得体。 (1分)

2. (2010年江苏省徐州市) 班上将开展“话说徐州历史人物”的语文综合性学习活动。为了完成任务, 你将打电话预约一位熟知徐州历史人物的人士进行采访。电话开头你该怎么说? (要求目的明确, 语言得体。涉及学校名称和自己姓名时, 请用A、B、C等字母代替) (2分)

评分标准:说清楚目的1分, 语言流利、得体1分。示例:A馆长, 您好!我是B中学的学生C。我们班上正开展“话说徐州历史人物”活动, 我想了解李可染先生的有关情况。您是研究李可染的权威, 我很希望能当面向您请教有关问题。您可以在百忙中抽空接受我的采访吗?

【综合性学习】

1. (2010年山东省莱芜市) 今年, 莱芜市将通过举办桃花节、樱桃节、槐花节、捕鱼节、侠文化节、航空体育节等30多项旅游节庆活动, 不断推出旅游看点, 形成旅游热点。

请就你熟悉或感兴趣的某一活动拟一段开场白, 体现活动特色, 语言要简洁生动。 (50字左右)

答案示例:美丽的雪野湖, 群山环抱, 风光旖旎, 即将进行的各类航空表演, 规模宏大, 异彩纷呈, 热烈欢迎四方宾客前来观光!

2. (2010年福建省宁德市) 畲族是闽东民族的一枝花, 学校要开展“走近畲族”的活动, 按要求完成下面各项内容。

(1) 学校要召开“走近畲族”活动的启动大会, 假如你是会议的主持人, 请你为本次会议写一段开场白。 (80字左右, 4分)

【分析探究鉴赏】

1. (2010年内蒙古自治区呼和浩特市) 阅读下面材料, 回答问题。

材料一:中国书法源远流长, 是我们民族文化的瑰宝。研习、欣赏书法, 可以增加书写的美感, 增近对民族文化的了解和热爱, 培养高雅的审美情趣。

材料二:为了进一步推广素质教育, 传承祖国优秀传统文化, 提高学生的汉字书写能力, 海南省从今年起加强中小学写字教学, 把写字列入日常训练。从今年秋季开学起, 小学每天将安排10分钟的写字课, 初中每天写字训练时间不少于一课时, 且隔天安排15分钟写字时间。

材料三:一幅书法作品。

(选自八年级语文上册)

欣赏材料三的书法作品, 完成下列题目。 (4分)

(1) 这幅书法作品的字体属于 ( ) (1分)

A.行书B.草书C.隶书D.楷书

(2) 请用正楷简化字写出这幅书法作品的最后一行。 (3分)

2. (2010年浙江省台州市) 书法, 是中华艺术园地的一朵奇葩, 传承祖国优秀文化是每一个中国人的责任, 某班开展与书法有关的一系列活动, 请你参与活动并完成以下内容。

(1) 欣赏下面三幅书法作品, 请用楷书把作品内容准确地抄写在相应的横轴上。 (3分)

A.故国神游B.宁静致远C.青梅煮酒

(2) 某同学的书法笔力遒劲、大气磅礴, 你会用下面的哪一副对联赞美他? ( ) (3分)

A.劲竹真君子, 幽兰绝美人

B.日落江湖白, 潮来天地清

C.文坛花争艳, 桃李果竞鲜

D.池墨泼飞云, 紫毫挥广宇

(3) 班级决定征集一幅赞美老师的书法作品, 要求四个字。你拟定的书法内容是:_________。 (不能抄袭以上书法作品) (2分)

答案示例: (1) 略; (2) D; (3) 示例:诲人不倦、德才兼备、良师益友、桃李芬芳。春风化雨, 春华秋实、厚德载物、淡泊明志。 (可引用成语、俗语等, 也可自创, 符合主题即可。)

【语文综合性设计活动】

1. (2010年贵州省安顺市) 安顺市正轰轰烈烈地开展“三创”活动:创建全国文明城市、创建国家卫生城市、创建国家环境保护模范城市。目前, 我市创建“全国优秀旅游城市” (2007年) 、“中国十大特色休闲城市” (2009年) 相继成功, 增强了我市开展“三创”活动的信心。作为安顺市民, 我们要为安顺市的“三创”工作尽心出力。

(1) 请你为安顺市的“三创”活动拟写一条宣传标语。 (3分)

(2) 在“三创”活动中, 你认为应该怎样才能做一个文明市民? (3分)

(3) 如果你所在的学校要进行“三创”宣传活动, 你认为可以采取哪些活动方式。 (4分)

2. (2010年云南省西双版纳市) 阅读下列材料, 按要求回答问题:

材料一:2010年4月18日, 在玉树州孤儿学校的板房里, 正在灾区调研慰问的胡锦涛总书记拿起粉笔在黑板上写下“新校园, 会有的!新家园, 会有的!”并领着孩子们大声朗读。胡锦涛总书记这句话, 极大地鼓舞了灾区的孩子和群众, 成为激励他们建设新家园的强大精神动力。 (记者:江书程、周泽山等)

材料二:“现在, 我们正在调动各方面的力量, 确保学生正常用水, 绝不能因为缺水让一个学生停课停学。”2010年4月16日, 在接受记者采访时, 云南省教育厅党组书记、厅长罗崇敏坚定地说。之前, 他刚刚从保山市隆阳区辛街中心学校和大理祥云二中回来。 (《中国教师报》)

(1) 以上两则材料, 请任选一则概括其主要内容。 (1分)

(2) 根据以上两则材料组织一次活动。 (3分)

(1) (1分) 活动名称:_________。

(2) (2分) 活动步骤:_________。

(3) 读了这两则材料, 你有何感想? (2分)

答案示例: (1) 材料1:胡锦涛总书记到灾区调研慰问, 极大地鼓舞了灾区人民重建新家园的决心;材料2:罗崇敏厅长在接受记者采访时强调, 绝不让一个学生因缺水而停课停学。

(2) (1) (1分) 标题要有表明活动形式的字眼。如“××文艺演出”“××主题班会”“××演讲”等。 (2) (2分) 要求写一个完整的活动过程。例:开幕词, 活动开始……结束语。

(3) (2分) 内容涉及关爱、感恩、珍惜所拥有的幸福生活等, 言之有理即可得分。

【其他题型】

1. (2010年湖北省黄冈市) “轻轻地我走了, 正如我轻轻地来。”三年的时光已悄悄过去。相聚犹在昨天, 分别即在眼前。回首逝去的日子里, 留下我们很多欢乐, 而今心头不免涌起缕缕怅惘。在开展“岁月如歌”的活动中, 你将完成下面的任务: (2分)

自我激励:坐在中考考场的你, 回首三年的初中生活, 你肯定拥有过成功的荣耀, 也曾遭遇过失败的沮丧。请你自选角度真情创作一则格言激励自己。 (温馨提示:不能抄袭名人名言)

同窗情深:近段时间, 你可能在写或想写毕业留言, 现在中学生的留言五花八门。下面是从中摘抄的三则, 请你认真阅读, 选择一则你最欣赏的留言进行评析。 (2分)

(1) “桃花潭水深千尺, 不及好友送我情”, 祝我们的友谊地久天长!

(2) 学习上, 你是我的竞争对手;生活中, 你是我的良朋好友。有你一路陪伴, 真好!

(3) 愿你上一所好学校!找一个好工作!!嫁一个好老公!!!

我选第_________则, 我的评析:_________。

2. (2010年辽宁省沈阳市) 沈阳某中学与韩国某中学进行了一次“走进唐诗宋词”的文化交流活动。下面是学生搜集的三组诗句, 请根据第二组或第三组诗句的内容补全对联。

第一组:长风破浪会有时, 直挂云帆济沧海。 (李白)

会当凌绝顶, 一览众山小。 (杜甫)

第二组:明月松间照, 清泉石上流。 (王维)

绿树村边合, 青山郭外斜。 (孟浩然)

第三组:会挽雕弓如满月, 西北望, 射天狼。 (苏轼)

八百里分麾下炙, 五十弦翻塞外声, 沙场秋点兵。 (辛弃疾)

上联:忆李杜吟唱壮志情怀

下联:_________

答案示例:品王孟寄情碧水田园;读苏辛歌咏赤胆忠心。

3. (2010年山东省东营市) 综合性学习。 (4分)

材料一:北京大学大气科学系教授钱维宏认为, 这次云南等地干旱, 主要是由于太平洋水温升高, 改变了传统的赤道洋流和东南信风导致全球性的气候反常而造成的。

材料二:近40年来, 中国冰川面积缩小了3 248平方公里。受气温升高影响, 像近年在中国西藏、印度等地发生冰碛湖特大溃决型洪水造成严重灾害的现象, 时有发生。

材料三:科学预测, 气候变暖导致冰川融化, 海洋水平面上涨速度加快, 不久的将来, 珠江三角洲地区的海岛有15%将被海水淹没, 沿海城镇也将受到被淹没侵袭的威胁。

(1) 研读以上三则材料, 写出你的探究结果。

(2) 请结合对以上材料所述问题或现象产生的人为因素的思考, 在世界环境日到来之际, 向班里提出一项活动倡议;联系现实生活, 有针对性地拟写一则公益广告。

答案示例: (1) 气温升高、气候变暖, 使冰川融化, 海平面上涨, 海水温度升高, 导致冰碛湖溃决, 岛屿与沿海城镇将会被淹没侵袭, 区域性干旱。 (2) 倡议示例:举办低碳生活主题班会;组织环境日街头宣传活动。广告示例:公交出行, 为我们的天空增添一份明净;节省一块煤, 为我们的地球降一点温度;多种一棵树, 为我们的地球撑一把绿伞。

●教学建议

通过以上试题, 教师一定都有这样的判断:口语交际和综合性学习得零分很难, 因为学生只要认真做答, 能说上几句, 就一定能得到几分。但想得满分更难。事实上, 语文综合性学习考试题的答案, 并无绝对的对错之分, 只有高低之别。因此答题时首先要围绕要求酝酿答案, 只要不离题, 就不会全失分。但要提高答题质量, 得高分或满分, 就得要充分发挥智慧和创意, 调集自己的语文积累及有关的学科基础、社会经验, 特别是解决问题的能力, 有个性地答题。

中考应考前备考“综合性学习”, 根本的要诀不在复习, 不在临时准备, 而在长期的“过程性学习”, 在于平时真正参与到综合性学习中去。有了平时的动手动脑和探究, 有了集体活动, 真正投身于综合性学习中去了, 就不会担心临场的考试, 一定程度上说, 卷内考试是对从事过的语文活动的回顾及梳理总结。因此教师在以后的教学中就要注意以下几点:

一、踏踏实实进行综合性学习

初中阶段36个综合性实践活动, 涉及政治、经济、科技、文化等各方面, 大致可分为以下主题:

1.体验成长类:“这就是我”“微笑着面对生活”“青春随想”“成长的烦恼”“岁月如歌——我的初中生活”“乘着音乐的翅膀”。

2.自然风情类:“寻觅春天的踪迹”“感受自然”“背起行囊走四方”“说不尽的桥”“黄河, 母亲河”。

3.语言文字类:“好读书, 读好书”“漫游语文世界”“古诗苑漫步”“走进小说天地”“莲文化的魅力”“走上辩论舞台”。

4.历史文化类:“话说千古风流人物”“我所了解的孔子和孟子”“到民间采风去”“脚踏一方土”“马的世界”“戏曲大舞台”。

5.专题探究类 (热门话题类) :“世界何时铸剑为犁”“关注我们的社区”“我也追‘星’”“金钱, 我们共同面对的话题”“漫话探险”。

6.科技生活类:“科海泛舟”“探索月球的奥秘”“追寻人类起源”。

7.其他类:“怎样搜集资料”。

以人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册为例, 第一单元“这就是我”让学生展示个人风采。第一题“自我介绍”的题目设置, 对于刚刚进入中学的学生来说, 有利于促进师生、同学之间的相互了解;第二题“推荐自己”, 有利于学生发现自身特长, 激起学习兴趣;第三题“模拟面试”, 更是综合能力的一种考查, 可以锻炼学生各种表达能力。第二单元“漫游语文世界”, 让学生向生活学习语文。第三单元“感受自然”, 是和课文结合最紧密的一个综合性学习。第四单元“探索月球奥秘”、第五单元“我爱我家”、第六单元“追寻人类起源”这几单元的设计按照“人与自我”“人与自然”“人与社会”来设计。教学中要充分利用教材优势, 组织综合性学习。

二、充分利用和广泛开发教学资源

特级教师张孝纯曾提出“大语文教育”的主张, 强调语文教育应把视线扩展到校内外的语文课外活动与学校、家庭、社会三个方面的语文环境, 这与语文综合性学习的理念一脉相承。我们在教学过程中, 开展语文综合性学习要充分利用学校、家庭和社区等教育资源, 把语文学习引向社会生活与实践, 把社会生活与实践融入语文学习。实践证明:紧密联系生活, 语文教学就生动有趣。教师乐教, 学生也乐学。应着重培养学生的语文实践能力, 让学生更多地直接接触语言材料, 在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。让学生学会在多个领域里学语文、用语文。

三、努力创设交际情境, 实现双向互动

调动学生的积极性, 在相互问答的过程中培养学生的实践能力。同时, 建议教师及时为学生提供展示梦想与才华的舞台。例如学生在活动过程中收集整理的文字、图片材料以及自己的感想、体会, 学生现场进行的演讲、解说、讨论、辩论, 甚至是学生为探究某个专题搜集、制作的影视资料、音像作品。如排演课本剧, 这种方式不但能极大地拓展和提高学生的视野和语文的能力, 还能培养他们的综合能力。教师可在实践中组织学生成立自己的开心剧场, 进行合理分工, 结合教材内容进行排演。通过角色活动, 引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富, 从而形成能力、发展个性。

综合性学习题涵盖面广, 涉及知识多, 活动方式灵活多样, 这就要求教师:

首先, 要在平时的教学活动中牢固树立“大语文观”, 引导学生扩大阅读面、知识面, 重视积累, 引导学生平时多积累。

其次, 必须强调教师的主导作用。语文综合性学习试题属新型题型, 教师的主导作用不仅表现在学习过程中对学生的指导, 告诉他们“该怎样做”, 更在于活动结束时的必要总结, 即“为什么这样做”“有什么收获”。

最后, 要注重指导学生积极答题, 突出语文性。答题过程中, 要积极调动已有语文储备, 充分发挥语文的工具性功能。解题时要有语文意识, 从语文的角度去分析题目的要求和题目提供的材料或示例, 运用语文知识去答题。

口语交际试题 第4篇

【2012年·湖南省株洲市】

6．根据下面提供的情境，请在横线上填上恰当的语句。（2分）

某校在学校礼堂举行“文明美德伴我成长”的主题演讲比赛。比赛进行到一半时，不少同学在下面讲小话，影响了会场秩序。小华作为演讲比赛的主持人，他对大家说：“。”小华说完后，会场立刻安静了下来。（不超过60个字）答案：

6．表达目的明确，（1分）语言得体。（1分）

参考示例：同学们，今天演讲的主题是“文明美德伴我成长”，讲文明要从小事做起，从自己做起，请大家尊重选手，认真倾听。

【2012年·黑龙江省牡丹江市】

8．龙在中国古代象征皇权和财富，据专家估算今年出生婴儿数量可能比往年高出5%，中国将迎来又一波生育高峰。大量新生儿扎堆出生，必然会给他们的入学、就业带来竞争压力。如果你的表姐也准备生一个龙宝宝，你会如何劝她不要盲目跟风。（3分）

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：

8.示例：表姐：听说你也要生个龙宝宝。你知道吗？专家说今年宝宝的出生率会比往年上升5%，龙宝宝从一出生就会面临入院、入园、入学、就业等一系列竞争。这是不是与你生龙宝宝希望他幸福、幸运的初衷相违背呢？我认为你还是不要跟风扎堆的好，你说呢？

评分标准：（3分）称谓1分，说明生龙宝宝会产生的问题1分，表意清晰得体1分。

【2012年·湖北省襄阳市】

8.古城襄阳，如今已有18.2万志愿者，在贫困人员家中，在孤寡老人床前，在失学儿童身后，在公益活动现场，他们用有力的臂膀撑起弱势群体的天空，用温暖的双手焐热无数冰封的心灵，他们崇尚奉献的志愿精神深深地感动着你我。于是，你想和同学们一起加入志愿者队伍，你对大家说：。（2分）答案：

8.示例：同学们，让我们一起加入志愿者队伍，献出爱心，为城市增添温暖好吗？（要求：有称呼，语言得体、理由充分、意思相近即可，2分）

【2012年·黑龙江省绥化市】

二、口语交际及综合探究（第6-9题，共10分）

邻近中考，学校准备在九年级学生中举行生活技能比赛，消息一出，同学们跃跃欲试，学生家长对此反响不一。

6.作为该校九年级一名参赛学生，请你为此活动设计一条宣传语。（2分）7.请你根据比赛宗旨，为此比赛设计几个题目。（至少设计出三个项目）（3分）

8.如果你是这次活动的主持人，在此比赛开始时你准备做怎样的动员发言？（3分）9．如果你的家长反对你参加这次活动，你打算如何说服他们？（2分）答案：

二、口语交际及综合探究（第6-9题，共10分）6.生活能力让我们受用一生；学习，我行！生活，我更行；知识需要学习，生存更需要学习等。

7.示例：穿衣服比赛，刷盘子比赛，炒鸡蛋比赛，洗袜子比赛等。评分说明：（3分）设计出一个项目给1分，得满3分为止。

8.示例：亲爱的同学们，在考场上面对试卷我们个个都是好手，在生活中面对生活的细节，我们岂甘示弱？让我们走进今天的生活大赛场。

评分说明：（3分）称呼1分，动员词2分。言之有理即可得分。9.示例：爸爸（或妈妈）：学校开展这次活动的初衷是为了缓解我们备考的压力，也是为了培养我们的生活能力，这样的活动对于缺少生活锻炼的我们有意义，希望您能支持我

【2012年·湖北省咸宁市】

8、下面是一则小幽默，若你是小明，你认为怎样回答既幽默，又符合情景？（2分）

某小学二（1）班举行数学单元测试（满分是5分），小明考试回来，爸爸问他，“这次考试得了多少分？ ”“ 3分。”话音刚落，“啪！啪！啪！”小明的屁股上挨了爸爸的三鞋板子。爸爸又问：“下次再考，得多少分？ ”小明回答：____________________。答案：

8、（2分）“（下次）我一分也不要得了”（“零分”）

【2012年·黑龙江省鸡西市】

（一）根据所提供的情境，按要求表达。（6分）

在鸡西市某中学门前，执勤的交警张凯爱岗敬业，9年来从未发生交通事故,赢得了社会的广泛赞誉，学生们亲切地称他“学校门口一棵会微笑的大树”。

6.炎炎烈日下，你要为执勤交警张凯送一瓶矿泉水，你对他说些什么？（3分）

7.在放学回家的路上，你发现某校校车超载，把这种情况报告给执勤交警张凯, 你怎样说？（3分）

答案：

二、口语交际及综合探究（第6-10题，共12分）

6.示例：张叔叔您好，您每天在烈日下为我们站岗值勤，维持秩序，疏导交通，真是太辛苦了，请您喝口水吧！

评分说明：（3分）称呼、语气委婉、内容表达准确各1分。

7.示例：张叔叔您好，我是某中学的一名学生，在放学回家的路上我发现某校校车超载了，这会很危险的，请您处理一下，好吗？ 评分说明：（3分）称呼、语气委婉、内容表达准确各1分。8.示例一：善行传承了中华民族的美德 示例二：为人以善为本 示例三：做人都要有一颗爱心

评分说明：（2分）体现相同内容即可，语句通顺，得满2分为止。9.美德人物：彭斯

推荐理由：示例：你放下学业是因为母亲命悬一线，你割肝救母是为了回报母恩，你传承孝行是当代青年学习的楷模。

评分说明：（2分）美德人物1分，推荐理由并运用一种修辞方法1分。10.示例：孝义无价、平凡的人 伟大的心、大爱有大美、牵连世人的感动„„ 评分说明：（2分）准确合理得2分。

【2012年·黑龙江省东地区】

二、口语交际及综合性学习（6—9题，共11分）

走进五彩缤纷、朝气蓬勃的青春花季，梦想与希望齐飞，责任与担当同在。花季雨季的我们，应该珍爱青春，健康成长。为迎接“五〃四”青年节的到来，我校团委组织开展 “青春畅想”系列活动，请你积极参加。

6．活动期间，每位同学都要办一期以“青春畅想”为主题的手抄报，请你参照示例，再设计两个板块（2分）

示例：板块一：青春的宣言

板块二：

板块三：

7．校团委要评选“校园青春形象大使”，向各班同学征求意见。你认为要想成为“校园 青春形象大使”应具备哪些条件？至少答出三点。（3分）条件一： 条件二：

条件三：

8．团委征集赞美青春的优美短句，入选的作品将在青年节那天展出。请你写几句话来赞美青春。（至少使用两种修辞手法，不能抄录材料中的句子。）（3分）

9．班级响应团委号召，组织了手拉手互助小组，你了解到同伴小涛的爸爸妈妈一直在外地打工，他十分孤独。你该怎样劝说他摆脱烦恼？（3分）

答案：

【2012年·湖南省益阳市】

8、口语交际与综合性学习，阅读下面的材料，回答后面的问题。（8分）

本报讯：2012年5月8日放学时间，黑龙江省佳木斯市第四中学校门前，一辆大客车突然启动，径直向前面的几个学生冲去。危急关头，29岁的张丽莉老师冲上去将学生推开，学生获救了，张老师却被卷入车底，造成双腿截肢，至今仍在医院接受治疗。连日来，张丽莉的事迹在全国各地引起强烈反响，她被网友们称为“最美女教师”。（1）请为上面的消息拟一个合适的标题。（2分）

（2）现在，张老师仍在医院接受治疗，你代表张老师所教班级的同学去看望她，见到她后你该说些什么？（2分）

（3）有人说，这是一个充满爱的时代；有人说，是一个冷漠自私的时代，假如你是辩论的一方，你的看法如何？请结合生活实际谈谈你的认识。要求观点明确，有事例，有阐述。（4分）

答案：

8、（1）（2分）示例一：最美女教师

示例二：无私大爱谱写生命赞歌

（2）示例：张老师，您真勇敢，是我们的骄傲！我们喜欢您，您安心养病，我们会好好学习的。祝您早日康复，回到我们身边来！

（3）（4分）示例一：我认为这是一个充满爱的时代。南京公交司机车内猝死，死前打开警示灯将车停靠路边，这说明我们的身边好人多，有社会良知与爱心的人多。

示例二：我认为这是一个冷漠自私的时代。广州两岁的小悦悦在遭受两辆车的无情碾压之后，路过的人竟无一人援手相救。这反映出我们的社会道德意识薄弱，人们的爱心缺失。（观点1分，举例2分，阐述1分）

【2012年·福建省龙岩市】

2．综合性学习·口语交际（7分）

“松树顶上鹧鸪鸣，松树底下好谈情。老妹有情应一句，省得阿哥满岭寻。”“劝

妹老成要在家，莫去上家过下家，上家有个二流子，下家有个懒西妈①，学坏身子害自家②。”在“首届客家山歌节”的舞台上,68岁的“山歌王”倾情放歌。

注：①懒西妈：懒惰的女人。②自家：自己。

⑴ 得知你是“到民间采风去”的组织者后，文化程度不高的山歌王请你把他唱的山歌特点总结出来。（2分）

⑵ 作为“首届客家山歌节”的志愿者，你深切感受到了客家山歌的价值与意义，你和同学们决定在网上发起一个“鹧鸪计划”，发动大家对如何传承与发扬客家山歌献计献策。现请你先拟出三条建议。（3分）

⑶ 根据具体情境，补充句子。（2分）

听完演唱，在外漂泊了几十年的客家籍归侨黄老先生紧紧地握住山歌王的手，激动地说：

答案：

2、（7分）

（1）（答对一点得1分，共2分）

①幽默（风趣、浪漫）。

②口语化，通俗易懂，易记。③押韵，琅琅上口。④贴近生活实际。⑤有教育（劝诫）意义

⑥体现客家语言特点，有浓厚的地方特色。⑦运用比兴手法。

（2）（答对一点得1分，共3分）

①收集客家山歌（拜访民间老艺人、整理有关资料等）

②将相关资料刻录成光碟，便于学习和保存。③将客家山歌编入乡土教材。④举办客家山歌培训班。

⑤多开展“客家山歌大家唱”活动。⑥在学校开设“客家山歌兴趣小组”。

⑦通过电视、活动、标语等方式加大宣传力度。⑧扶持（政府、企业、个人赞助）老艺人带徒弟。⑨开设客家山歌讲座。（3）（2分）示例一：在我漂泊的日子里，时时刻刻都萦绕着家乡的山歌，谢谢你

让我圆了思乡梦。

示例二：老乡啊，听了你的山歌，我才感到我真正回到家了！（要扣紧思乡、山歌作答。）

【2012年·湖北省天门市 潜江市 仙桃市 江汉油田】

8．口语交际。（2分）

你的同桌王萌是个“留守学生”，长期缺少亲情与关爱，对父母心生怨恨，产生厌学情绪。你会这样劝慰她：。

答案：

8．略（2分。扣住理解父母和重视学习两个方面劝慰，语言简明得体即可。）

【2012年·湖北省衡阳市】

5．口语交际。（4分）

当身边的同学向你倾诉他们青春的烦恼时，你会怎么劝说？ ①小欣：脸上又长了不少的痘痘，怎么办？ ②小娟：耆现又向家长告状了，真烦人！我说：①。

②。

答案：

【2012年·湖南省张家界市】

6、口语交际（2分）

你的语文老师张老师对工作很负责，教学水平也很高，只是有时作业布置太多，挤占了同学们很多课外活动时间，这使部分同学对她有情绪，作为班长的你，该怎样委婉地向张老师反映同学们的想法？该怎样做同学们的安抚工作呢？

（1）你对张老师说：（2）你对同学们说： 答案：

6、（1）（2）（符合口语交际要求，言之有理即可）

【2012年·山东省威海市】

7.口语交际（3分）

今年我市计划对初中学业考试所有科目设置卷面分，对此各方意见不一。为全面了解情况，有关人员将邀请部分学生进行现场访谈。如果你被邀请，你准备怎样表达自己的看法。7.（共3分）观点鲜明1分，言之成理1分，语句通顺1分。

【2012年·云南省普洱市】

二、口语交际与语文综合运用（6分）7．阅读下列材料，按要求答题。

生活中总有许多人和事令我们感动。2012年5月8日，年仅29岁的最美好教师张丽莉，在学生即将被车轮碾压时，她勇敢地伸出双臂推开学生，学生得救了，她却被压在无情的车轮下„„清醒后的她，第一句话问的却是被救学生的情况，她为自己的选择无怨无悔！（1）请有三个词语概括张丽莉老师身上具有的优秀品质。（3分）答：

（2）张丽莉老师的感人事迹，牵动着我们的心弦。请以“张老师，我想对您说”为开头，写几句话。（3分）

答：张老师，我想对您说：

口语交际试题 第5篇

一、丰富教材内容，引导学生拓展说

在全套小语教材中，口语交际的内容从低年级到高年级的安排上都体现了由低到高的要求，由简到复杂的坡度安排，给我们提供了培养和提高学生口语交际能力的相配依据。但其缺点是内容安排及要求都比较简略，而且有很大的活动性，对教师进行施教存在着一定的难度，要丰富充实教材内容，满足师生双向交流的需求。如《语文园地五》口语交际话题是《奇妙的动物世界》，教材的提示是：你身边有哪些小动物，你了解它们的生活习性吗？你和这些动物之间发生过哪些有趣的事？说出来，跟同学交流交流。如果简单的按教材提示安排口语交际活动，就可能演变成无趣的一问一答式。我这样创设情境：第一步，“撒鱼饵”——带一只小兔子让学生观察，并介绍小兔最爱和了解它的人交朋友；第二步，“放长线”——同桌一起说说小兔子的特点，比一比谁说得好。第三步，采访说，养过兔子的同学说说自已是怎样养的，没养过兔子的同学采访养过兔子的同学，从中学养兔子的经验知识。第四步，自由说，从说小兔子拓展说其它小动物。这样，不仅激发学生表达的兴趣，还为每个学生铺设表达的路径，提供表达的机会，促使学生畅所欲言。

二、 借助生活实践，引导学生体验说

口语交际训练的设计应符合学生实际的生活情境，调动学生生活感知与积累，使学生说得具体、真实、有趣，从而培养学生口语交际能力。如于永正老师在一年级《观察蔬菜、水果，招待客人》一课中，是这样创设生活实际情境的：上课铃一响，怎么于老师挎着篮子走进教室来上课？他说：“我家来了客人，买点东西准备中午回去招待一下，刚到校，铃响了，来不及送到办公室。”于老师并不是来不及去办公室，而是巧妙地借助班主任角色参与，巧妙地创设生活场景。接下来，他把篮子里的蔬菜水果一一放到讲台上，让学生观察后说，他家来了客人，他买了什么东西招行，使课上得格外自然化、生活化。 招待客人，应说是生活小事，于老师将它确定为交际话题， 即兴安排了师生（一生当于老师，于老师当大夫）互动表演，课堂高潮，实在妙不可言。又如三八妇女节前夕让学生采访家长，请家长说说古今中外身边的女豪杰，把采访中了解到的知识在晨会上做新闻发布会。除采访外还可设计各种各样的生活情境，让学生不仅提高口语交际能力，还丰富生活经验，可谓一举两得。

三、组织竞赛活动，引导学生评价说

课堂竞赛活动学生很喜欢，可以激发学生的兴趣，调动多种感官参与学习，有效地激发“互动”。如《请到我家来》的设计，教师让学生通过画一画，进一步确定走的方法，为说创设条件，接着比一比，看谁完成任务的办法多，办法好，学生围绕同一话题，发表、补充、评论别人的意见，进行真正的交流，做到了发展学生发散思维的同时培养学生的口语交际能力。如教学《将相和》一课，让学生分组展开辩论赛，评价蔺相如和廉颇，学生各抒己见。此外评价的内容还可拓展，可以对竞赛的过程、同学的发言进行评价，可以对课文的人物、事件进行评价，还可以对文章的遣词造句进行评价……在评价的过程中学生说出了将相的性格特点，训练条理性、逻辑性、规范性地评价，提高了归纳、总结、高度概括的能力。

四、 相机开展表演，引导学生感受说

利用语文教学的各个环节有意识设计谈话话题，让学生在强烈交往、表达欲望中不吐不快，是培养口语交际能力的有效手段。如于永正老师教学《草》，通过适时的表演创设这样的情境：把自己扮成“老奶奶”要听孩子背古诗，当孩子背出“一岁一枯荣”时，他假装听不清：“什么，一岁‘窟窿’？一个洞？”这样一来，同学们为了让“老奶奶”听明白，争先恐找事介绍了“枯荣”的意思和写法，既弄懂了古诗的含义，又创高了老师与学生，学生与学生双向互动的语主实践情境，收到了表达与交际的良好效果。在阅读教学中，教师要灵活设计了交谈话题：如教学《长城》，让学生扮演节目主持人。介绍自己了解的长城知识，题为《话说长城》。教学《桂林山水》、《鸟的天堂》、《草原》、《镜泊湖奇观》这些写景的课文，就让学生扮导游和游客，“导游”介绍这些景物的特点，“游客”针对景点的特点表达自己的见解和感受。

总之，教师通过教学的多样化情境来激趣，让学生在情境中产生交流的欲望，进行自说，互说、互听、互评、自述、讨论，做中说，演中说，小组说，全班说。师生之间，生生之间构成交际关系，并模拟生活实际进行语言实践，学生掌握技能、养成良好习惯、提高口语交际能力。

（作者单位：福建漳州漳浦县油车小学）

口语交际试题 第6篇

语文教学的基本任务是培养学生听、说、读、写的能力, 但是目前阅读教学普遍重视学生“听、读”能力的训练, 而对“说、写”, 尤其是“说”的训练力度不够。如果我们不注意提高学生口语交际的能力, 那么, 学生写作能力的提高也会受到限制。因为口头语言是发展书面语言的基础, 二者相互影响, 相互促进。因此, 培养学生口语交际的能力是语文教师必须重视的一项教学内容。其实学生上课认真听讲, 积极思考, 踊跃发言就是一个口语交际的过程。各科教学都是口语交际训练的阵地。但作为一项重要的能力, 语文已经有目的地将它安排在了练习之中。

二、语文口语交际教学应注重的策略

语文口语交际与生活息息相关, 从内容上基本可以分为学校生活类、日常生活类和专业生活类。在安排口语交际内容的时候, 注重和生活紧密结合的同时, 还注意和时代的交融, 力求体现时代精神, 反映国家意志。其实, 口语交际教学中的情境是日常生活的复演, 与原本的生活情境相比, 一般课堂上的生活交际情境已经发生了变化。课堂中的口语交际, 一方面指向生活实际应用, 一方面它的场景又是戏剧化的, 也就是说, 它既是真的, 又是假的, 与游戏的性质相类似:游戏本身是假的, 但玩起来是要当真的。一个特定的情境, 让学生学什么?并不是简单让学生复演生活场景或片段, 而是要通过设计带有戏剧化的活动, 使学生更有效地学到一些在日常生活中难以学到的东西。

六年级上册语文口语交际方面, 就安排了介绍我国的一个民族、学会采访、学会申诉、学会解释、我喜欢的电视栏目、我喜欢的一句名言、推荐一本书等内容, 让学生模拟一定的生活场景进行交际, 以培养和提高其口语交际能力。口语交际的基本特点是即时性和交互性。表达、倾听和应对是交际过程中的三个“链条”, 缺一不可, 口语交际教学就是要培养表达、倾听和应对能力。口语交际是以交际为核心, 交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程。通过互动, 才能真正实现多种信息的沟通、汇聚和融合。口语交际教学源于生活实际, 又必然回归生活实际。在教学过程中, 需要注意体现口语交际的系统性、综合性、互动性和实践性。

三、提高语文口语交际教学有效性的方法与模式

下面, 我以“学会解释”为例。这个话题贴近学生的生活, 大家对此都显得很有发言权。在我们的生活中, 人与人的交往是不可缺少的。因此, 这其中产生一些误会也在所难免。如果我们能够及时地进行解释, 就可以大事化小, 消除误会, 使彼此之间的心灵相同, 增进友谊。但如果我们不会解释, 就可能因小失大, 造成人与人之间的隔阂, 破坏人们正常的交往。因此, 学会解释是生活、学习中非常重要的一种交际手段。“学会解释”表达的是争取权力、消除隔膜。在日常的生活中, 我们经常会遇到被别人误会的时候, 或者遇到需要向别人解释的事情, 那么如何向别人解释呢?为了完成好学习任务, 实现口语交际教学的有效性, 学生以双重身份参与:既是言说者, 又是倾听者, 我巧妙地把听话、说话穿插起来, 进行口语交际“四步曲”的教学, 让学生在“实战”演练中获得应对的能力。

(1) 听听故事。这是用富有童趣的故事, 将学生引入口语交际的话题。在讲学会解释这个口语交际时, 我可以这样导入:跃进小学六年级学生李栋放学回家, 路上看到一个小妹妹跌倒了, 便跑过去把她扶起来。一位阿姨走过来, 不高兴地说:“你怎么把我的孩子碰倒了?”如果你是李栋, 你该怎么办呢?听一听下面的两种解释, 说说你有什么看法?通过两种不同方式的解释带来两种不同情况的比较, 让学生理解学会解释是多么的重要, 学会解释不仅态度要诚恳, 而且解释要清楚, 最好还要有别人的证明。

(2) 想想问问。这是依据口语交际的教学要求, 联系学生生活实际, 引导学生回忆生活经验, 开展访问活动, 主动投入口语交际学习, 让他们在宽松的环境中大胆地说, 自由地说。在讲学会解释这个口语交际时, 我通过师生相互质疑, 相互讨论了这几个问题:你在生活中有没有被别人误会过?你在别人误会的时候是怎么做的?你有没有误会过别人?你是如何对待别人解释的?

(3) 情境会话。这是组织口语交际的学习实践活动, 提示方法要点, 帮助学生在口语交际实践中顺利完成每次口语交际的学习任务。在讲学会解释这个口语交际时, 我让大家既可以选择课本上提供的几个情境, 也可以选择自己生活中遇到的一些实际情况, 或者选择一个更好的话题, 以小组为单位, 演练一下。这样做有助于缓解学生紧张不安的情绪。当学生沉浸在活动之中, 每个学生都有“一吐为快”的欲望, 就可以趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义的情节说给大家听。

(4) 经典回放。这是对每次口语交际活动的评价和加工, 重现那些优秀趋向于完美的口语交际, 引导学生意识到并反思学到一些策略。在讲学会解释这个口语交际时, 我先让学生分小组分角色进行表演, 引导大家进行评议, 让学生知道“这样做比较好”“那样做有点问题”, 然后让学生分小组分角色进行表演, 引导大家进行评议;最后把那些优秀的解释组合成趋向于完美的口语交际, 让学生体会那合情合理的解释。这样通过口语交际“四步曲”的教学训练, 就可以培养和提高日常生活中的口语交际能力, 可以培养和提高思维能力, 还可以实现说话与其他能力的同步发展。

口语交际能力的培养不能只依靠教材中安排的专项练习, 在平时的阅读教学中, 我们也应该重视学生口语交际能力的培养。口语交际能力是每个学生所应具备的能力, 作为语文教师, 应该在平时的课堂教学和各种活动中, 采用适当的策略, 创设情境, 营造平等和谐的氛围, 充分调动学生口语交际的兴趣, 鼓励他们大胆与人交流, 从而实现语文口语交际教学的有效性。

摘要：《语文课程标准》中关于口语交际的总目标是“具有日常口语交际的基本能力, 在各种交际活动中, 学会倾听、表达与交流, 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往, 发展合作精神”, 可见口语交际是以交际为核心, 交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程。

关键词：口语交际,有效性,口语交际能力

参考文献

[1]王荣生.新课标与语文教学内容[M].南宁:广西教育出版社, 2005.

口语交际试题 第7篇

一、目前宁夏中职学校口语教学的现状

宁夏目前中职学校仍处于发展的瓶颈期, 招生困难, 就业相对还可以。为了能让学生在激烈的竞争中立于不败之地, 宁夏的中职学校一方面升格为高职院校, 另一方面与高等学校联合办学以提高学生的文凭。许多学校使用的语文教材为中国劳动和社会保障出版社出版的《全国中等职业技术学校通用教材》, 就目前来看, 口语交际课仍然没有引起教师、学生乃至学校领导的足够重视, 口语交际教学仍然没有自己应有的地位, 成为中职语文教学中的薄弱环节。学校教务科检查教师的教学进度、教学内容等教学常规, 主要是看教材上的课文, 没人关注具体对学生有哪些方面的提高, 作业中几乎没有口语交际的内容。在缺乏条件开设社交口语这门课程的情况下, 无论是从适应社会需要, 还是从提高学生的整体素质来看, 语文教师只能利用语文课堂这块阵地, 对学生进行口语表达能力的训练, 努力完成一项迫在眉睫的任务。

二、口语教学的必要性

卡耐基在《口才训练秘诀》中说过:“一个人获得事业的成功的机会, 15%取决于知识技术, 85%取决于人格和领导能力。而后者又主要表现在他表达自己思想的能力和激发他人热忱的能力。”联合国教科委组织指出:“21世纪人才必须具备三大素质:学会生存、学会学习、学会交际。”这些足以说明人们口头表达能力的强与弱, 已经成为影响人们事业成败的重要因素之一。我们学生也只有具备了较强的口语交际能力, 才能适应社会和时代发展的需要, 这也要求我们这些语文教学工作者以新教材为契机, 从培养学生掌握口语交际能力上下工夫, 为学生的终身学习、生活、工作奠定坚实的基础。

三、如何培养学生口语交际能力

当前, 宁夏地区中职学校普遍采用了中国劳动社会保障出版社的具有职教特色的新教材, 该教材十分重视学生口语交际能力的培养, 而现实当中我们的口语教学还相当薄弱, 当前如何高效、科学有序地进行口语教学是我们教学所面对的问题, 因此我在教学中做了如下尝试:

1、创设“说”的环境

在实际的教学中我们看到中职生中有相当一部分学生说话存在障碍, 心理素质差, 害怕在众人面前发言, 一走上讲台就害羞, 低头不语。教师可发挥教学语言的感染作用, 刺激学生说的欲望。教师的教学语言对学生起着潜移默化的作用, 研究设计好教学语言, 形成说的教学风格, 让学生在简洁明快, 要言不烦, 或语势雄健, 富有激情等的教学语言中, 感受口语余音绕梁、回味无穷的魅力, 从渴望能这样去说话。教师也可通过情绪感染和导语调动等方法, 把学生导入一个宽松、民主、愉快的口语训练环境中, 让学生敢于直抒胸臆。如教师微笑的面容, 饱满的精神, 信任的目光, 鼓励的话语等, 都会极大地感染学生, 而教师采用激发式、故事式、提问式等多姿多彩的导语形式, 能更快地调动学生说的积极性。

2、进行“说”的训练

(1) 结合阅读与欣赏系列进行口语训练。在阅读与欣赏教学过程中, 我们可试着从口语交际的角度进行课文解读, 找到阅读教学与口语交际教学的最佳结合点, 引导学生从口语交际的情境出发来认识理解文章的内容、人物形象和意境, 在阅读中品味口语交际的技巧, 提高口语交际规范。“到什么山上唱什么歌”, 只要我们引导规范, 学生的口语表达一定会进步。当然我们应该认识到学生在课堂里开口讲话, 并不等于一定是在进行口语交际教学, 学生在课堂里不练习、不表演他们已经会说的话, 也并不意味着不能进行口语交际教学。教师要关注学生的情感态度, 对学生是否乐于发言, 有没有表达出自己的看法以及口语交际的技巧如何要做到心中有数, 及时给予学生肯定, 让学生能说乐说, 真正实现课堂的“对话”。

(2) 在表达与交流中进行专项口语训练。新教材每单元第二系列语文综合训练中有专项口语交际训练, 在基础模块上册中安排了说好普通话、朗读、解说、交谈、演讲、情境对话这六个专项训练, 在教学过程中, 每两周利用课堂和课外活动时间进行专题训练, 如我在开展说好普通话训练时, 先讲宁夏方言中前后鼻音、省略介音和无r声母的现象, 以扫除宁夏方言对学生讲普通话的障碍, 然后结合普通话水平测试内容, 组织一次普通话水平测试, 让学生了解考试内容, 平时注意语音、词汇、语法的规范标准, 以提高普通话水平。

(3) 借助语文综合实践活动开展口语训练。新教材设置了语文综合学习实践活动, 这些活动根据专业指向、校园生活和社会生活安排活动内容, 创设活动情境, 设计活动项目, 让同学们在语文实践中获得不同的体验, 以此提高学生的口语交际能力。这些实践活动要么与学生的生活息息相关, 如写一封家书, 一分钟自我介绍, 推销的语言艺术, 都是贴近学生的生活实际的, 学生在活动中不至于无话可说, 这样的实践活动也使学生愿说敢说;要么具有一定的时代气息, 如探究低碳生活, 这一活动针对当前全球气候变暖, 而我们如何更安全、健康、自然的生活。学生对此非常感兴趣, 不仅畅谈自己身边的低碳生活, 以及低碳生活的好办法, 还进行了变废为宝手工制作, 家庭低碳生活的倡议等活动, 充分锻炼学生的口语能力。这一项活动只要求学生声音要响亮, 态度要大方, 能用简单的基本句式正确流利地表达自己的意思即可。

3、贴近生活实际, 在实践中提升口语交际能力

培养学生的口语交际能力, 单靠课堂训练还是远远不够的, 应鼓励学生在日常生活中多加强锻炼, 生活才是口语交际的大舞台, 要在多彩的生活中学会口语交际。“语文是母语教育课程, 学习资源和实践机会无处不在, 无时不有。”关键是教师要善于发现, 并带领学生去思考、去讨论、去感受。

摘要：中等职业学校语文课程承担着培养学生职业人文精神, 提高学生职业语言运用能力的重要任务, 对学生职业语言运用能力的重要任务, 对学生职业素质养成和职业生涯发展有着不可或缺的奠基作用。培养学生的口语焦急能力是口语交际能力是职业学校语文教学的重要任务。

关键词：职业学校,学生,课堂口语,训练,拓展

参考文献

[1]李向东, 等.职业教育学新编[M].北京:高等教育出版社, 2005.

[2]李珉, 主编.普通话口语交际[M].北京:高等教育出版社, 2006.

[3]于忠生.口语交际[M].大连:大连理工大学出版社, 2003.

[4]丁慧琴.口语交际教学现状原因剖析[J].新课程研究, 2008 (127) :125-126.

[5]胡大鹏.谈加强语文口语的途径和方法[J].长沙航空职业技学报, 2001 (9) :17.

口语交际试题 第8篇

一、在英语阅读中让学生愿意开口说

1.由图入趣,让学生有说、愿说。课文的插图一般是文章的重点和精华所在。教师在课堂教学的过程中,要用好插图,充分发挥其作用,特别是要挖掘其内在含义,激发学生兴趣,使学生展开合理想象,进行说话练习。有如教动物时,我先让学生仔细观察课文里的插图,让学生自己找到自己喜欢的动物的图片,学生由于是看着图片,自然有了交流的依托。然后让学生自主的进行英语交际,虽然只是个别英语单词的交流,但可以达到培养学生英语交流兴趣的目的。

2.由读激趣,让学生有说、愿说。朗读是训练说话的重要手段,它不仅可以培养语感,还可以规范并丰富学生的口语。学习任何一门语言,都必须对这种语言加以反复的模仿,因此英语教师在课堂教学时应特别注意加强对学生英语朗读,培养学生正确的语音、语调,形成良好的英语口语交流习惯,为今后英语的进一步学习打下结实的基础。因此在教授Unit 4 I Like时,教师首先要求学生认真听录音材料,并特别指导句型“I like…,I love …”让学生在模仿的基础上大声朗读此句型,并要求学生对此充满感情。然后,再让学生感情朗读,自然是水到渠成。训练朗读的过程,既激发了学生的学习兴趣,又让他们得到了口语训练。

3.续编升趣,让学生有说、愿说。学生有自己想诉说的内部世界,他们有自己喜欢和炫耀的东西,并时刻希望教师能让他在课堂上和大家一起分享。让学生自己编个英语对话或对课文内容加以改编,无疑是展示学生才华的最好机会。 本人要求学生说出自己有的动物,让学生带着兴趣去讨论、 去思索、去练习说话。这种“续编式”的童话故事深受学生喜爱,他们会充分展开想象,将故事编得精彩、合理,同时课堂气氛更为活跃。

二、在情境教学中让学生主动开口说

英语教学只有让学生置身于情境之中才能锻炼学生口语交际的能力,形成良好的英语口语交流的习惯。活动是孩子的天性,在动中学习新知,在动中打开语言的阀门才是英语教师应做的事情。

1.歌曲唱游养信心,情境之中主动说。欢快的英文歌曲一直是英语教师组织课堂教学的有效手段。学生在唱游的氛围中可以减轻对学习英语的紧张心理,增强对英语开口能力的自信,适时的英文歌曲唱游还能调节学生的情绪、注意力等多方面因素。

2.游戏娱乐拓思维,情境之中主动说。小学三、四年级的学生表现欲望很强,很乐于参与各种游戏,而且在游戏时,学生的口语发展很快,把所学的知识吸纳、应用。教师可以多方面采集适合英语口语教学的游戏素材,合理安排学生的游戏娱乐活动,从而锻炼学生的口语。在教学时,我精心设计了多种游戏,让学生模仿动物的声音及姿态,学生在游戏时无意中对动物的英文名字进行了训练,并从中得到了学习的乐趣,加深了学生对英语单词和实物之间的联系。

3.情境表演化能力,情境之中主动说。学生具有惊人的表演天赋,特别当英语教师善于指导学生去情境表演时,英语课堂教学的成效将明显提高,学生的英语口语交际能力也增强。在教师创设的情景中学生自由的应用自己所学的语言知识,充分发挥各自的特长,扮演课文中的角色,锻炼自己的英语口语交际能力。三、四年级的英语表演的表演看似简单,但对学生来说是一次对自身素质的考验,对口语交际能力的一种促进,只要学生能开口就是英语教师的最大成功。

三、在实践活动中让学生熟练开口说

丰富多彩的实践活动给英语口语交际教学提供了活水源泉,教师要用心捕捉现实生活现象,诱导学生用学过的知识和自己的认识能力“评优劣,定规章”,参与、影响班级、学校和社会生活,在这一过程中发展学生的口语交际能力。

1.在学生生活观察中,积累说的素材。生活中有取之不尽的锻炼听说能力的时机和场所。教师应针对学生的年龄特点, 从多方面加以指导,注重训练。

2.在设计话题中,积累说的经验。低中年级的学生,绝大多数都是爱说爱道的。他们常常因心有所思,情有所发,兴之所致而不吐不快,头脑中产生非说不可的动机和情境。教师可精心设计话题,引导学生把观察到的动物、植物、静物、游戏、发现、自然景观等用自己的话进行描述。

口语交际试题 第9篇

一、依托教材, 让阅读过程响起口语交际的节拍

顾名思义, 口语交际即人与人之间 语言方面 的往来交际。 随着信息化时代的来临, 手机电话、视频聊天开始充斥在现代社会人们生活的每一个角落, 口语交际能力不仅在沟通人际感情, 维系协调人际关系方面有着重要的作用, 更在强调合作竞争的经济型社会中扮演着不可或缺的重要角色。但是, 当前的高中教材既缺乏口语交际专项训练, 又没有切实可行的考核机制, 口语交际能力训练便成了一句空话。其实, 口语交际的本质就在于其交际时的生成性、不确定性, 依托教材, 创造性地使用教材, 就文本内容的主题、结构、语言展开讨论, 巧妙处理教学过程中不时出现的“波澜”与“冲突”, 都是培养高中生口语交际能力极好的平台。

记得在讲 授第三单 元的《记念刘和珍君》 一文时 , 我总觉得从纪念的目的、内容、意义等几个角度来梳理文章思路不足以引导学生体会鲁迅先生的悲愤, 及刘和珍君的爱国热忱、斗争精神, 便在课堂上设计了“面对面”口语交际活动 , 组织学生分别扮演鲁迅、刘和珍、杨德群、张静淑、士兵等人物, 假设人物穿越了时空, 在一特定的环境中见了面, 他们该有怎样的口语交际。

活动中, 学生们根据课文内容, 对自己扮演的角色语言进行了深入地研究、设计, 还考虑到了人物称谓、交流目的, 向对方表示赞赏、鼓励、崇敬等语言运用, 达到了理想的课堂效果。活动结束后, 学生们表示这次活动充分感受到了口语交际的重要性, 以及自己在口语交际方面的差距, 保证今后要与同学、老师、家人、朋友多多交流, 为今后顺利融入社会生活做好铺垫。甚至于, 还有几名学生竟开始着手整理中国传统文化中寒暄语、致谢语、祝颂语、抚慰语等交际过程中的称谓文化, 这是我课前远没有想到的。真应了那句话:教师, 播撒的是知识的种子, 传递的是文明的火炬。

二、开展活动, 让语文课堂律动口语交际的节奏

相关调查显示, 现在的高中生口语交际能力整体较差, 语态拘谨、语速不当者有之;交谈内容支离破碎、缺乏条理者有之;盲目使用流行语, 缺乏创造力者有之, 等等, 不一而足。究其原因, 根本还在于他们缺乏具体的口语交际环境与交际实践。为此, 笔者在教学过程中常组织学生开展演讲赛、辩论赛、口头作文、读书沙龙等活动, 让语文课堂律动着口语交际的节奏, 引导他们体悟口语交际的重要性, 掌握口语交际的技能技巧。

譬如, 在教学必修4名著导读时, 笔者就莎士比亚的戏剧, 还有朱光潜先生的《谈美》一书展开了读书沙龙活动。这种形式自然、随意, 更吻合口语交际的具体情境, 还能够引导学生深入了解莎士比亚的生平、代表作品、创作风格, 了解朱光潜先生在看似信手拈来、娓娓而谈中所蕴含的美学思想。

活动过程中, 有学生在讲授《罗密欧与朱丽叶》的爱情悲剧时, 其喷薄而出的强烈情感, 对腐朽的伦理观念的无比愤慨令人动容; 有学生谈到了现在社会无论是穿衣打扮、餐厅就餐, 还是房屋装修、选择车子都是一种美学思想的体现; 还有学生谈到了罗密欧与朱丽叶能够冲破封建藩篱勇敢相爱本身就是一种美可以说, 这节课我们收获的是名著导读与口语交际的双重效果, 也是对高中语文素质教育一个科学的注解。

三、强化实践, 让学生生活谱写口语交际的旋律

语文课程标准指出, 高中生口语交际能力不仅体现在语言表达方面, 更体现在具体生活实践中与人交流的意识、能力和习惯。鉴于此, 笔者在组织口语交际教学活动, 将课堂视角伸向学生们的社会实践, 让他们在生活中谱写口语交际的旋律。

那是一次高二年级的家长会, 会前我灵机一动, 让几名学生参与到了会议当中, 某种程度上充当了主持人的角色, 意在生活实践中锻炼他们的口语交际能力。不曾想, 他们的表现非常精彩, 不仅博得了家长们的阵阵掌声, 还带动了他们语文学习的浓郁兴趣, 甚至还有一名学生积极主动地客串了自己姐姐的婚礼司仪, 在班级里传为美谈。

受这次活动的启发, 我认识到了社会实践在培养学生们的口语交际能力、语文素养方面立竿见影的效果。后来, 我还推荐班里的几名同学做了我校校况的讲解员, 适当地承接了部分上级检查、盟校考察交流活动的宣传工作。此外, 我还会经常指导学生如何到商场和售货员讨价还价, 如何回家与父母有效沟通, 如何解决舍友之间的小矛盾等等, 因为我觉得这些都是口语交际社会实践的重要组成部分, 是我们行进在口语交际课程改革浪潮中的积极尝试。

浅谈“口语交际”教学 第10篇

一、了解口语交际的特点

口语性。口语交际属于情境语言范畴，非书面语言，因此有较强的随意性、灵活性、可变性。

交际性。因为口语交际是面对面的交流，一方面要根据另一方（或多方）的反应作出相应的反应，所以它是一个双向互动的过程，是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态过程。

口语交际分为“对话”和“独白”两种言语形式。前者指对话双方直接交流，说者和听者角色不断互换，双方凭着对方话语的正确理解，作出恰当反应，使对话继续下去。这是一种最基本的言语交际方式。后者指说话者独自进行的较长而连贯的言语，听众与说话者没有直接的言语交际，一般通过表情、气象回应。因此，口语交际教学并不同于以往单纯的听或说的训练；也不同于课本剧的表演等，教学时要注意它的特点。

二、重视听说训练

“听、说、读、写”始终是语文教学训练的基本内容。口语交际教学要想达到良好的教学效果，一定要重视听说训练。能认真倾听别人说话，领会主要内容，才能针对别人的意见发表自己的看法，有一定的表达能力，才能把自己的见解清楚明白地说出来。可见，听说训练是口语交际的基础，教学中应有意识地培养和提高学生的听说能力。尤其是低年级，刚开始进行口语交际训练，听说训练的时间要大于交际的时间，逐步要求学生做到：把意思说明白，把意思说好，把意思说得有吸引力、有艺术魅力。随着年级的升高，口语交际能力的逐步提高，学生之间交流的时间就会加长，综合能力也就提高了。

三、重视创设情景

展示课件。如教学《我们成功了》时，可以利用多媒体播放全国人民庆祝奥运会申办成功的的录像，让学生回顾那激动人心的历史场面。看后，学生会情不自禁地互相畅言自己的所见所感。

设计场景。如教学《我会拼图》，给学生提供各种五彩的图形，可采取同位交流、小组内交流等各种互动活动，让学生边拼边说，最后集体评一评谁拼得好，谁说得好。

实地感受。如教学“春天里的发现”这组课文时，带领学生走出教室，到美麗的田野里，去尽情地欣赏春天、尽情地感受春天。此时，学生会情不自禁地交谈自己眼里的春天，在此过程中开阔了眼界，丰富了知识。

表演课文内容。表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。教材中一些适合表演的课文，可以让学生分角色表演。如《小壁虎借尾巴》，首先设置一些小壁虎活动地背景画面和小动物头饰，然后让几个学生戴上不同的头饰，在设置好的背景下，表演课文内容。同学们都争着参与表演，而且表演都非常投入，再加上惟妙惟肖的动作，把小壁虎借尾巴的过程，表现得淋漓尽致。这样既激发了学生的兴趣，又锻炼了学生的口语交际能力和表演才能。

手偶游戏。木偶是小学生最喜欢的。对话较多的课文，可以指导学生做几个手偶，带在手上，两个或几个同学，给人物配音等等。

四、课堂教学中，教师的指导要及时到位

1． 口语交际的过程也可以说是感情交流的过程，因此，上课时首先要激发起学生的情感，创设情景调动起学生的感情投入。激励学生愿说、爱说，敢说、比会说、说好更为重要。他们想说什么就应该让他们说什么，不要给予过多地限制和苛求，否则容易打击学生的积极性。要激发、调动学生兴趣和情感，帮助学生树立自信心，使每个学生都会全身心的投入到与别人的交流中去。

2． 在课堂教学中要引导学生拓展思路

在学生交际的过程中，引导学生多角度地思考问题是至关重要的。教师应该千方百计地打开学生思维的闸门，比如上面所说的创设情景就是鼓励学生大胆地想。特别要注重拓展学生的思路，引导他们多角度地思考问题，鼓励他们敢于发表不同见解。课堂上要经常问一问“有没有不同的想法”，“谁有新的发现”，对学生的不同见解，只要说得有道理，都应该给予肯定，不要形成一方压倒一方的局面，以免挫伤学生的积极性。要引导学生能够友善提问或讨论一些问题，善于从别人的发言中提取信息，从而提高认识水平，锻炼能力，发展思维。

口语交际试题 第11篇

一、坚持学生主体地位, 建设学生自由发挥的课堂

我们教师应加强对语文新课程理论的学习, 迅速转变观念, 放胆让学生去“说”去“道”, 让学生在广阔的生活海洋中、在具体的语言实践中学会“说”, 学会“道”。教师应该牢记《教育学》交给我们的知识, 应该认识到, 学生是学习的主体, 是语文学习的主人, 关注学生的个性差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心、求知欲, 注重培养学生自主学习的意识和习惯, 充分激发学生的主动意识和进取精神。教师不能搞“一堂言”, 而应该成为学习活动的组织者和引导者, 让学生在课堂中自由发挥, 建设富有活力的课堂。

二、坚决实施口语交际课, 让每一个学生都实践口语交际

语文版教材, 每册安排口语交际的综合性活动七次, 教材为每次口语交际活动都提供了一个话题, 设计了一定的情境建议, 还提出了一定的要求。语文教师应上好每一次口语交际课。教师要在明确口语交际目标的前提下, 找准每次训练的重点、难点, 合理选择训练方法, 安排训练步骤。每次训练前, 都必须向学生提出具体要求, 组织学生精心策划, 把具体的任务落实到每一个学生。

在每次口语交际课中, 都要让每一个学生有上台发言演讲的机会。由于人人上台实践, 学生基本没有心理压力。同时, 由于创设了一个民主和谐的接近生活实际的交际环境, 学生无拘无束, 自然而然地进行口头交流, 不管是开朗活泼的学生, 还是内向寡言的学生, 都敢于登台。这种方法对那些怯场寡言的学生是一种有力的支持和锻炼, 让他们在教师的期待和自身想说的压力下大胆阐述自己的意见。学生在这过程中能够产生积极的思维情势, 肯定有不少的学生有出色的发挥, 教学可以收到良好的效果。

三、联系学生生活实际, 合理训练口语交际

要提高学生的口语交际能力必须经过长期的努力, 教师应该由易到难循序渐进地对学生进行训练, 让学生不仅敢说想说多说, 还要会说善说。

首先, 让学生敢说。学生好面子, 有畏难情绪, 怕答不好被同学笑话。针对这种情况, 教师应采取鼓励为主的办法, 让学生开口, 敢于说话, 不管说什么, 只要能说一两句都给予鼓励, 以消除学生的畏难情绪。在起始阶段, 只要学生说出了完整的句子, 即使词不达意、语无伦次也应肯定, 说“好”、“不错”、“这是一次成功的口语表达”等。学生消除了畏难情绪, 也就敢于开口说话了。在学生初步养成敢于开口说话的习惯后, 再一步步提高口语训练的要求。

第二, 让学生想说多说。要激发学生说的兴趣, 让学生想说, 主动说, 学生的口语能力才能得到提高。怎样激发学生口语表达的兴趣呢?教材与实际相结合, 让学生说自己熟悉的内容。学生对于熟悉的内容, 容易说得清, 学生想说, 愿说。我在教七年级 (上) 的口语交际课时, 把《伤仲永》与学生自身实际结合起来, 设计问题:方仲永先天奇才, 最后却“泯然众人”, 原因在谁身上?我们班很多学生曾经被长辈们称为“好聪明的一个孩子”, 现在学习成绩各有不同, 原因又在谁身上?学生一听, 纷纷举手发言, 阐述自己的看法。有说在父母的, 有说在自己的, 有说在老师的, 有说怪社会的, 并都说明了理由, 课堂气氛异常活跃。这种情况下学生既想说又爱说, 教师要创造机会, 让学生多说。

第三, 让学生会说善说。学生敢说多说之后教师应根据学生个人实情, 个别指导, 力争让每个学生都做到言之有物, 言之有理, 言之有序, 言之有情, 让学生会说, 善说。口头表达稍纵即逝, 话一出口就成为最终形式, 不能像书面语那样去多次修改, 如要更改, 必须重复一遍, 但话已出口, 影响已经造成。所以, 要使说话连贯、不中断、不出大错, 就必须快速思考和控制语速。这需要教师对学生进行有目的、有计划地训练, 逐步提高要求。让学生从胡乱无序地发言逐渐进步到有条不紊地交际, 既敢说又善说, 养成良好的口语交际习惯。