开展“经典诵读”,推行书香教育

开展“经典诵读”,推行书香教育（精选7篇）

开展“经典诵读”,推行书香教育 第1篇

开展“经典诵读”，推行书香教育

大连市金州区红旗小学

金州区红旗小学建校于1948年，至今已有65年的历史。岁月的滋养也丰厚了这所学校的文化底蕴。学校以“用明天的眼光办今天的教育”的办学理念，追求“为每一位学生的美好人生奠基”的办学宗旨，遵循“文化引领发展，品牌带动提升”的发展思路。2004年确定将“经典诵读”作为学校的特色教育项目，以独具特色的中华优秀传统文化，让教师、家长、学生享受文化熏陶，获得生命的认识，提升人文素养。并逐渐形成了“文化熏陶、课程支撑、活动推进、知行结合”的特色教育模式。

依托“经典诵读”让校园弥漫书香，涵养师生品格。我们的主要做法是：

一、环境熏陶，整体规划

为彰显环境育人的功能，学校努力充分利用有限的空间资源打造墙壁文化和读书走廊。学校一至四楼开辟八个读书区域。将原有56250册藏书，精挑细选分放在读书区，方便学生阅读。2011年至今学校先后花费近三十六万元购置图书26729册。新书源在学校图书室登记后上架，保证学生的图书借阅，平均每周借书数量达400余册。

自2004年始，学校将经典诵读确立为特色教育项目。制定了《红旗小学特色建设规划》《红旗小学课外阅读计划》及学期《语文教研计划》，将各学期的诵读阅读内容进行分解，保证各年段学生循序渐进的诵读积累。

学校实行“每日三读”。（即晨、午、晚三读）致力于学生诵读阅读常态化，帮助学生挤出读书时间，逐渐把阅读诵读变成生活里不可缺的一部分。此外，每个周五的中午是“校园之声”节目特播时段。也是全校学生最喜爱的时刻。无论是学生朗诵原创的作品，还是全校在广播的带动下一起诵读一首诗文，音乐悠悠，书声朗朗，都成了校园里最美的书韵。

二、课程支撑，小步经营

实施经典诵读特色教育的重要支撑和主渠道是学校的经典诵读课程。

1.设置了稳定的经典诵读课程，并采取小步经营策略，保证诵读效果。学校固定为间周二的第五节和第六节是学校的经典诵读和阅读课，并结合学科达到常态化诵读，既开展课前五分钟积累。每节语文课的开课前5分钟，组织学生进行诵读热身。为了保障诵读的循序渐进，学校按照年级将诵读阅读的内容进行分解，通过《红旗小学课外阅读诵读计划》下发给各年级，学期中通过活动进行评价激励，例如我们每个学期开展的经典诵读拉链赛已经作为常态的评价机制，保障了经典诵读的有效运营。

2.积极开发校本国学诵读教材。为了让国学经典在师生的精神世界中生根，学校对经典诵读的教材做了三个阶段的修改编制。最初是以《弟子规》《必背古诗文》为校本教材的蓝本。2013年我们编辑完成了第三代校本教材，选编了《弟子规》、《论语》《孟子》、《老子》《名贤集》《古今名家优秀诗文》等为主要内容，编辑成十二册校本国学教材，循序渐进指导学生涉猎优秀的中华文化精髓，在积累中积淀，熏陶养成。

3.对国学课程实施管理与评价。学校定期检查教师的国学教材的备课与上课，并每学期开展学生诵读评价。

三、活动推进，知行养成开展特色活动，知行结合是特色教育的助推器，是特色教育的生长点。几年来，学校坚持以“经典诵读”的知行活动为载体，以知养行，以行孕知，知行结合，积极培育新一代有根的中国人，促进学生的健康成长。

1.聚焦经典，多彩诵读。学校以活动为载体，激发学生读书的热情，展现学生多彩的童年。学校设有国学节、读书月、书香社团。设立“达人秀”、“我的讲坛我做主”、“书香伴成长读书会”。每学期开展“经典诵读班班拉练赛”、“我诵古诗MV”、《弟子规》吟唱、“古诗古韵吟诵”“创童谣、诵童谣”等，这些活动推动了学生对经典文化的兴趣，促进了学生的卓越成长。

2.广辟渠道，共读共赢。为使“经典诵读”特色项目教育活动具有持久的生命力，学校在努力为学生搭建活动平台的同时，携手家长，将活动引入到家庭，开展“亲子共读”活动，用阅读引领家长与孩子的共同的成长。特别是寒暑假，学校有计划、有针对性地向家长和学生推荐优秀书目，开展“小手拉大手，同读一本书”、亲子创编图书、亲子读书摘记、读后感评比、“我家的读书故事”等等活动，通过评选“优秀亲子读书家庭”和“阅读之星”，激发读书热情，打造充满浓郁文化气息的书香家园。在亲近书籍的过程中，家长与孩子之间有了更多共同语言，为孩子的精神成长提供了一个全新的平台。

（家长在“亲子读书星级评价表上”这样感慨：“关上电视，让读书成为习惯；亲子阅读，让幸福留在身边;开动脑筋让探索点亮明天”；3.5班的家长在亲子读书评价表中这样感慨：“谢谢学校开展这样的活动，孩子现在能自觉看书了，会看书了，爱看书了，相信长此下去，孩子从书中获得的知识会更多„„”）迄今为止，先后开展了五届“书香家庭”评选，124个家庭被评为优秀亲子读书家庭。

四、成效与展望

在经典诵读教育过程中学生的文学素养得到有效提升。近四年中，学生征文、读后感类比赛先后有17人获得省级一、三等奖，有43位同学在大连市获奖多位学生的文章作品在报刊中发表。2011年“七色童年”全国小学生征文中全校有261名学生获奖。2012年有495名学生在“七色童年征文活动中获奖。2012年的全国“育灵童杯国学风采”展示活动中，20人获奖。2013年第三届辽宁省“华育杯”网络作文竞赛中，6名学生获奖。2012年11月在金州区副校长课题论坛中，我校的经典诵读经验在现场作交流，得到与会专家领导的认可。

底蕴的厚度决定人生的高度，这是我们不变的信条；诵读文化经典，成就多彩人生也是我们不变的追求！

大连市金州区红旗小学

开展“经典诵读”,推行书香教育 第2篇

各位语文老师、各位班主任、全体同学：

暑期即将来临，为推动我校青少年养成爱读书、读好书的良好习惯，根据富阳区教育局《关于开展2018年“品味书香·诵读经典”暑期读书征文活动的通知》，决定在全校学生中开展2018年“品味书香·诵读经典”暨第十六届“暑假读好书”活动。现将有关事项通知如下：

一、活动要求

1．各位语文老师要根据组委会推荐的图书（具体目录见附件:反面），广泛发动、积极组织学生阅读指定图书，认真开展“品味书香·诵读经典”暑期读书活动，形成阅读经典读物的良好习惯，陶冶情操，端正品行。

2．征文内容要求围绕“品味书香·诵读经典”主题，根据本次征文推荐的图书，撰写读后感，题目自拟，文章字数不少于1000字。

3.读书征文要求统一用A4纸打印，统一格式示例如下：

我心中的“鲁滨逊”（标题：三号字，黑体）

——读《鲁滨逊漂流记》有感（副标题：四号字，黑体）

××学校 ××班级 作者姓名（×××）指导教师：×××

（四号字，楷体）

正文：××××××××××××（四号字，宋体）

二、活动安排

1．活动时间：2018年7月5日至2018年8月31日。

2．各位班主任和语文老师要积极发动本班学生参加读书征文活动，认真做好读后感的评选推荐工作，并在开学初，由各语文备课组负责，将本年级的优秀征文组织评选。

3.由各班团支书负责，以班级形式上传FTP—团委--《2018暑期征文》文件夹内。

三、评奖方式

1．9月份，学校将分年级进行评选。各设一等奖2名，二等奖3名，三等奖5名，优秀奖10名。获奖作品还将统一参加富阳区教育局组织的暑期读书征文比赛。

4.10月份，富阳区活动组委会将进行优秀征文评选。评选共设一等奖10名（奖品为价值200元的图书）、二等奖30名（奖品为价值150元的图书）、三等奖50名（奖品为价值100元的图书）、优秀奖100名（奖品为价值50元的图书）。还将评出优秀组织奖若干以及优秀指导教师奖若干名。优秀征文将陆续在《富阳日报》刊出。获奖作品统一参加杭州市教育局组织的暑期读书征文比赛。

富阳区场口中学团委

二〇一八年六月三十 2018年“暑假读好书”活动推荐书目

1白洋淀纪事 作者:孙犁 2朝花夕拾(精)/经典译林 作者:鲁迅 3创业史 作者:柳青 4飞向太空港(精)作者:李鸣生 5给青年的十二封信 作者:朱光潜 6红岩 作者:罗广斌//杨益言 7数理化通俗演义(上下)作者:梁衡 8镜花缘(足本)作者:(清)李汝珍 8科学外史(学生版)作者:江晓原 10骆驼祥子 作者:老舍 11平凡的世界(普及本)作者:路遥 12解密(精)作者:麦家 13春灯公子 作者:张大春 14刺 作者:李尚龙 15读书是一辈子的事 作者:樊登 16鹅鹅鹅 作者:二冬 17芳华(精)作者:严歌苓 18父亲的黑鱼(精)作者:巩高峰 19故事生灵 作者:贾平凹 20国粹(人文传承书)作者:王充闾 21偶遇 作者:陈鲁豫 22湘行散记(沈从文集)(精)作者:沈从文 23生命是孤独的旅程 作者:贾平凹 24书读完了(增订版)(精)作者:金克木 25我在未来等你 作者:刘同 26戏年(精)作者:葛亮 27古书之美 作者:庆山//韦力

28银河帝国(1基地)作者:(美)艾萨克•阿西莫夫|译者:叶李华 29战马(精)作者:(英)迈克尔•莫波格|译者:李晋 30长征(修订版)/王树增战争系列 作者:王树增 31傅雷家书(精)/经典译林 作者:傅雷//朱梅馥//傅聪|编者:傅敏 32人生何处不欢喜(精)/人生三书 作者:季羡林 33握手在十六岁/孙云晓教育文学系列 作者:孙云晓 34灵魂只能独行/周国平经典散文 作者:周国平

35摆渡人(2重返荒原)作者:(英)克莱儿•麦克福尔|译者:付强 36病隙碎笔(插图珍藏版)(精)作者:史铁生

37哈利•波特与死亡圣器(纪念版)作者:(英)J.K.罗琳|译者:马爱农//马爱新 38海底两万里(精)/经典译林 作者:(法国)儒尔•凡尔纳|译者:沈国华//钱 39东京一年(精)作者:蒋方舟|摄影:(日)伊藤王树

40豆树青青(精)作者:(美)芭芭拉•金索沃|译者:杨向荣 41毒木圣经(精)作者:(美)芭芭拉•金索沃|译者:张竝

42寂静的春天 作者:(美)蕾切尔•卡森|译者:吕瑞兰//李长

43昆虫记(精)/经典译林 作者:(法国)让-亨利•法布尔|译者:刘莹莹 44猎人笔记(精)/名著名译丛书 作者:(俄)屠格涅夫|译者:丰子恺 45名人传(精)/经典译林 作者:(法国)罗曼•罗兰|译者:傅雷 46你一定爱读的极简中国史(精)作者:吕思勉

47如何阅读一本小说 作者:(美)托马斯•福斯特|译者:梁笑

48时间简史(插图版)作者:(英)史蒂芬•霍金|译者:许明贤//吴忠 49苏菲的世界 作者:(挪威)乔斯坦•贾德|译者:萧宝森

50活着为了讲述(精)作者:(哥伦比亚)加西亚•马尔克斯|译者:李 51解忧杂货店(精)作者:(日)东野圭吾|译者:李盈春

52橘子不是唯一的水果(精)作者:(英)珍妮特•温特森|译者:于是

53南方高速(科塔萨尔短篇小说全集Ⅱ)(精)作者:(阿根廷)胡里奥•科塔萨尔|译者:金灿 54红星照耀中国 作者:(美)埃德加•斯诺|译者:董乐山

55人生拼图版 作者:(法)乔治•佩雷克|译者:丁雪英//连燕 56偷影子的人 作者:(法)马克•李维|译者:段韵灵 57西游记(上下)/中国古典文学读本丛书 作者:(明)吴承恩著 58未来简史 作者:(以色列)尤瓦尔•赫拉利|译者:林俊宏 59我的职业是小说家(精)作者:(日)村上春树|译者:施小炜 60星星离我们有多远(全新修订版)作者:卞毓麟

61一个海难幸存者的故事(精)作者:(哥伦)加西亚•马尔克斯|译者:陶玉平62萤火虫小巷 作者:(美)克莉丝汀•汉娜|译者:康学慧

开展“经典诵读”,推行书香教育 第3篇

一、以环境为载体,营造读书氛围

学校教育是人的精神教育,朱永新教授说:一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。阅读的环境影响一个人的阅读状态,这种环境其实是一种文化,而学校在引导这种文化的过程中有至关重要的作用。我校精心创造诵读环境和氛围,使学生不知不觉地受到熏陶和影响。一是营造视觉氛围:学校要利用景观小品、国学长廊、文化长墙、读报橱窗等营造文化氛围,让每一面墙壁都说话,每一棵花草都育人,使学生漫步在经典中浸润在书香中。二是营造听觉氛围:学校利用大课间、课外活动、就餐等时间将清新高雅的古典音乐作为诵读活动的引导音乐和背景音乐,营造宁静、古朴的文化氛围。三是创造人文环境:教师要注意言传身教,对于学生来说,教师的言谈举止就是最好的教育。四是善于利用媒体,让强烈的视觉效果冲击学生的眼球,引起学生的诵读兴趣与欲望。在学生兴趣有所减退或者畏难时,让媒体与学生同诵,无形的同伴互助使他们调整自我,向新的目标前进。

二、规定诵读的内容,营造诵读氛围

学校成立了经典诵读工作领导小组, 将经典诵读作为学校特色工作抓。组成由校长任组长,教导处、政教处、少先队为具体实施机构的领导小组,直接指导各年级的经典诵读工作。制订各年级学生每学期必背和熟读经典诗文数量要求, 统一安排时间,每天晨读、午诵、暮省有语文、数学老师指导诵读,背诵的内容不同。学校规定每个年级诵读的具体内容,如一年级读《三字经》,二年级读《弟子规》,三年级读《千字文》,四年级读《百家姓》,五年级读《大学》、《中庸》,六年级读《德道经》、《论语》,并把新课标推荐的80首古诗穿插其中。同时每周专门开设一堂经典诵读课,在诵读中学生感悟到“孔融让梨”传递的是一种孝悌的思想,“老吾老以及人之老, 幼吾幼以及人之幼”是博爱思想的体现,在“宁为玉碎,不为瓦全”中读到中华民族的风骨,从“一屋不扫,何以扫天下”中懂得事不计大小,在“君子坦荡荡,小人长戚戚”中理解做人的胸怀。学生通过反复诵读,熟读成诵,牢记于心,在潜移默化中受到民族精神的熏陶,懂得如何尊老爱幼、与同学和睦相处,渐渐学会做人。

三、以活动为契机,增强诵读效果

经典古诗文大多言简意赅,但背诵起来较枯燥,我们在实践中不断探索,通过课内课外组织丰富的活动、竞赛激发诵读兴趣,提高诵读的实效性。

(一 )竞赛

1.诵 读之星评比 。 以我校的校本教材 ———《中 华经典诗文荟萃》及《小学生必背古诗80首》为内容,在学生中开展古诗词背诵比赛,由组长定期统计,教师定期汇总。根据背诵时间的先后、背诵的数量、形式等,评选出古诗背诵王、经典诵读之星、背诵小能手等,并发给奖品。学生在老师的组织下积极参加,或慷慨激昂、或思乡怀旧、或欣喜欢悦、或抑郁忧愁……大家都沉浸在诗的海洋里,一首首佳作似一曲曲动人的歌谣,流入每个孩子的心田。

2.古诗文知识竞赛。每学期学校都进行一次古诗文知识竞赛,内容涉及诗人介绍、代表作品、根据要求写诗句、根据画面配诗句等。在知识竞赛中,学生既走进古诗文,又走进流芳百世的诗词名家的精神世界。

(二 )展示

1.结合艺术教育展示。以经典文化为主题 ,学校开办书法班、绘画班、剪纸班、合唱团等学生社团,将诵读活动与书法、绘画、表演融为一体。在坚持诵读的基础上,配以各班独特的文艺和竞赛活动,如吟唱活动组、表演活动组、相声诵读组、合唱活动组,使学生把诵读同各项文艺活动紧密结合,利用书画作品、摄影作品等形式,让诵读活动与其他活动相结合,让学生在轻松娱乐的环境中受到教育,陶冶情操,发挥特长,培养个性,提高素质。

2.以校园的红领巾广播站展示 。 利用课外活动时间 ,对 全校师生进行广播,提高学生的口才和综合素质。

3.读书节展示。每年的读书节均进行全校性的大型经典诵读展示,每次组织展示活动学生都踊跃参与,争相展示自己的作品,乐此不疲。

另外,通过自编国学武术操、快板诵经典等,使诵读与体育、音乐结合。学校还将诵读国学经典与传统美德教育相结合,开展“诵读中华经典,传承中华美文”、“孝德教育”等主题活动,古诗文以“润物细无声”的形式潜移默化地影响学生。

四、创建书香家庭,拓展诵读空间

通过发《致家长的一封信》、开家长会等形式向家长明确“打造书香校园,构建和谐家庭”的要求,具体有以下几点:

1.父母和孩子共阅读。父母要成为读书的主体 ,成为和孩子一起阅读的学友,成为孩子读书的引领者,随之而来的必将是知识的增长、精神的滋润。

2.让读书成为家常的话题。把书中的所见、 所得、所感搬到桌 上来 ,形成家庭 读书“沙龙 ”,奏出一支 美好的“书 香交响曲”。引导孩子边读边写,并把日记、读书笔记、作文及网络下载、报刊剪辑的资料等分类装订成册,作为孩子成长的记录。

目前我校经典诵读活动如火如荼地开展, 让师生每天沐浴经典文化的洗礼, 接受圣贤品格智慧的熏陶。长期耳濡目染,潜移默化,其精神面貌、行为举止、文化底蕴都发生深刻的变化, 这已成为我校一道亮丽的风景线。诵读活动的深入开展,得到家长的好评和社会的关注,学校的声誉蒸蒸日上,书香校园品位得到很好的提升。

摘要：我国传统教育十分重视环境的育人作用。一所学校的校园文化如何定位,不仅关系到学校的形象,更关系到学校的品位和魅力。学生的阅读态度,在很大程度上受制周围的环境。全方位营造浓厚的阅读氛围,创造“人人是教师,处处皆课堂”的诵读环境,让学生在书海的浸润中不断进步。创设书香校园,品味翰墨馨香,是校园文化品位的写照。

开展新经典诵读，建设书香校园 第4篇

新经典诵读宗旨是：诵读古今美文，传承中华文化，培育民族情感，丰富人文素养，为孩子的终身发展打下文化基础。将新经典诵读融入学生生活，更鲜活地开展经典诵读活动，使新经典诵读活动与创建书香校园结合起来，增强学生的文学素养，更有利于提升人的思想品格的境界，让学生受到文化的洗礼。

一、诵读的内容

1. 低年级段。内容：精选童诗、童谣、《三字经》、《弟子规》。由该段课题组的老师收集诵读资料，也可以发动有条件的家长帮助收集。

要求：每天保证15分钟诵读时间，每周五下午第二节课为诵读活动训练。每周会背诵1首童谣童诗、2首唐诗，积累2句绝句。每学期至少能够背诵35首唐诗绝句、会诵读15首童谣、童诗。争取在一、二年级段完成唐诗的诵读积累。并能够对其中的经典进行歌舞表演。对于此年级段的学生只要求会背诵。

2. 中年级段。内容：唐诗、宋词、熟读《小学生必背80首古诗》；背诵《反义词对子歌》。由该年级段课题组的老师收集诵读资料，并发动有条件的家长和学生参加，帮助收集。

要求：采用唱歌、故事、朗诵、游戏的方式进行。每天和每周的诵读时间与低段学生相同。并能够大致了解诗词的意思，根据其中经典的诗词进行表演或绘画。

3. 高年级段。内容：收集经典的唐诗宋词，欣赏其中的千古绝句。熟读《小学生必背80首古诗》；背诵《中华成语千句文》，收集资料的方法与中、低段相同。

要求：故事、短剧、绘画、诵读。每天每周的时间安排、每周每学期的阅读量要求与中年级段相同。要求相对提高：能够了解诗词大意、作者情况、时代背景。并能够为经典的诗词绘画，或进行故事、短剧的编写与表演。

二、如何开展新经典诵读

（一）制订研究计划

每学期征求各位科组长的意见，根据学生的年龄特点，制定诵读计划，确定各年级的诵读内容。一二年级：熟读《小学生必背80首古诗》；背诵《三字经》。三四年级：熟读《小学生必背80首古诗》；背诵《弟子规》。五六年级：熟读《小学生必背80首古诗》；背诵《弟子规》。每天早读、午读，由班主任组织学习背诵必背经典，每节课上课前预备铃响后，由班长指挥背诵，保证学生每天至少有半小时的经典诵读时间。

（二）加强师资培训

派出骨干教师到外地参加相关的学术活动，然后回来进行汇报讨论。积极组织骨干老师参加名师大课堂的观摩学习。组织成立教师读书会，规定时间，开展读书沙龙等活动， 每次活动， 都要求交心得体会。

（三）开展诵读活动

1. 学校举行隆重的读书启动仪式，在启动仪式上发出倡议，赠送书籍。

2. 充分利用校园广播系统，在固定时间播放《三字经》、《弟子规》的录音。

3. 开设经典诵读导读课，要求开课的教师结合网络和多媒体图文并茂、形象生动地进行导读。

4. 每年举办一次“书香节”活动。每年的4月23日世界阅读日，是学校的传统节日——书香节，在这一天，学生可以展示读书成果，交流读书心得，每个年级展示诵读经典的成果，全校掀起诵经典的热潮。

（1）开展“阅读之星”“书香班级”的评比活动。每学期进行一次“阅读之星”评比，用身边的榜样影响学生，使更多的学生加入到读书的行列中。评选书香班级，对班级读书氛围建设好、读书活动开展得好的班级，记入文明班考核，期末评选，给予表彰。

（2）亲子共读。每年的书香节，学校都开展“我与父母同读”的活动，并进行“我与父母同读书”征文比赛。活动结束后，还评出书香家庭，予以表彰。

（3）“书香校园”读书征文活动。每学期，学校都举行不同主题的征文活动，有征文比赛、读后感比赛、现场诗歌创作……学校还把学生的作品做成作品集，在书香节展示，优秀的作品还推选到街、区、市。

（4）开展读书展示活动。发动学生搜集优秀读书格言，自制书签、读书卡；举办“课本剧”表演活动和黑板报、手抄报展评活动；举行优秀读书笔记评比；好书推荐；通过演讲、讲故事等形式进行读书活动交流；开展形式多样的比赛如“古诗配画”“赛诗会”、“书写经典书法赛”、朗读比赛等。

开展儿童经典诵读教育之我见 第5篇

“经典”，就是指古今中外重大知识领域的原创性著作，是被历史证明最有价值、最重要的文化精髓。“儿童经典教育”就是让孩子在大脑发育最迅速的年龄阶段，通过接触代表人类最高智慧的经典文化，开发其高度智力、培养其健全人格，为孩子的成人成才奠定坚实基础的一种教育方法。如今，已经有越来越多的人认识到“经典教育”对儿童的素质培养和潜能开发具有不可替代的作用。据了解，儿童经典诵读工程是从1995年开始，由台中师大教授王财贵发起。1997年，国学大师南怀瑾先生给予儿童经典诵读教育积极的评价，并倡导在全球华人圈中广泛地开展这项活动。最能代表中华民族五千年文化精髓的经典便是指那些涵蕴常理常道、教导人生常则常行的书。主要是指经、史、子、集。如：《道德经》、《大学》、《中庸》、《论语》、《老子》、《易经》、《孟子》、《三字经》、《弟子规》等重要著作。

大脑生理学家们发现，儿童的智力和性格在0-3岁间就完成了60%，这三年是大脑发展的黄金时期，具有天才般的吸收能力。3-6岁间完成了80%，6-8岁间完成了90%，8岁以后的发展则渐趋缓慢，到13岁左右，大脑发育最关键的敏感期就结束了。这就表明：孩子的聪明与否，到7、8岁时已经基本定型了。如果我们不能把握住这个关键时期，那么当他们年龄越大，启发、培养他们就会越费力，效果也就越差。

通过上述分析可知，让孩子变得聪明的关键就是，要让孩子在大 脑发育的敏感期，也就是0-13岁间，通过视觉、听觉、触觉等各种方式，反复地接受最优质的信息刺激。值得注意的是儿童对所吸收的内容并不一定能理解，可是，那些内容会深深的刻在深层潜意识里，以惊人的速度将所看到的、听到的、接触到的事物，不加选择地全部吸收，并且其吸收信息的方式是整体式的吸收，孩子在各种信息的刺激下，理解力、逻辑分析能力、记忆力、想象力、创造力都得到极大了提升，这个时候孩子读教科书还会难吗？还用担心考试成绩不好吗？

从教育学的角度来说，语文是一切学习能力的基础。从儿童心理发展过程来看，语文能力是一切能力的基础。儿童最先发展的是语言能力，然后才是逻辑分析能力，语文能力好，理解力强，逻辑分析能力自然就强。读中文经典还可以让孩子自然识字（这是基础）；识字可以促进阅读能力的发展（这是前提）；多读好书可以拓展孩子的视野、取别人的精华为其所用。“经典教育”正是把握住这个关键，通过经典的语言、文字、音乐、美术，采用符合儿童天性的教育方法，使孩子得到最优质的信息刺激。

引导儿童诵读经典要注意科学性。关键是找出符合儿童心理特性的教学方法。而多媒体教学手段，已被证明为信息时代卓有成效的教学方法。因为，人类的记忆信息有70%－80%是视觉性的。喜欢看图片、看动画片，是小朋友的天性最好选择童声朗读的磁带、CD或VCD光盘，（如广州多文多软件有限公司出版的教材）因为只有孩子的声音才最能引起儿童心灵的共鸣。成人化的东西不能吸引孩子的注意 力，从而会让孩子少听、少读、少看几十遍。需要提醒的是，我们千万不要一下子给孩子要读一大堆书，应该让孩子把最主要的经典读得滚瓜烂熟，经常复习，不断重复，一门深入，这样能更好的开发孩子的专注力，从而达到开发生命潜能的目标。儿童的记忆能力是很强的，对孩子来说，每天记住几句经典是很容易的一件事，只要我们每天坚持二十分钟，陪孩子读读书，看看动画，二年下来，孩子至少可以记住《大学》、《中庸》、《老子》、《论语》、《道德经》3万多字的内容，那孩子一生的文化素养，健康卫生习惯，道德品质基础就这样轻松奠定了。长大成人后，就能够把所学的内容融会贯通，就会做人，善做事，有理想、有目标，一生受用无穷。如《道德经》被尊为“万经之王”。她蕴含着人文科学、自然科学、生命科学，以及政治学、哲学、医学、伦理学、养生学、文学艺术、科学技术等广大领域，表现出中华民族丰富而深刻的理论思维。

当然，经典著作的作用处无所不在：温家宝总理在就职演说上就用到《大学》的“生财有大道：生之者众，食之者寡，为之者疾，用之者舒。”来回答记者提出的经济问题。2003年12月10日在美国哈佛大学演讲中，在说到国际关系时，用了《论语》的“和而不同”来阐述中国的立场，展现出一个强大的中国总理风采。

品味书香,诵读经典 第6篇

今天读了姜戎的<狼图腾>,与其说读,不如说补.因为几个月前就在家乐福的书架前读过一半.从翻开第一页起就被这本书给深深的吸引了,那些文字把我带进了广袤额仑草原.让我和那里的人,那里的狼,那里的一切亲密接触.于是平生第一次为了一本书而足足站了半天,不觉得累,也不觉得饥渴,全神贯注,象是着了魔.最终还是一个电话把我从书里拉了回来.今天补读这本书,却是越读越不忍心看下去.不是别的原因,而是因为狼的命运.起初以为狼只是喜欢群居的野兽,凭借着数量的优势扑捉一些小动物,苟且存活在这个世界上的一种生物而已.在我心目中狼的地位是很尴尬的.凶猛不及狮虎,速度不及猎豹.同为食肉类哺乳类动物,它也只能去欺负狐狸.它的存在也只是为了衬托虎豹们的勇猛.就象一部电影,它永远只能做配角.然而,读<狼图腾>,随着故事情节的深入,我越来越明白我以前的想法是多么的无知.甚至有点愚昧.狼是智慧的.这一点在草原狼捕杀猎物的时候体现的淋漓尽致,它们的每一次进攻都堪称经典.它们不打无准备之仗，踩点、埋伏、攻击、打围、堵截，组织严密，很有章法.好像在实践孙子兵法，‘多算胜，少算不胜’.在狼与人的争斗中,这种智慧也随处可见.为了不使狼群暴露,独处而被人发现的狼,往往逃向与狼群相反的方向.牺牲自己,保全群体.这绝非聪明，而是智慧..它们很少各自为战,所有的行动都是在狼王的统一调度下进行.只要狼王一声令下,群狼便会排山倒海,勇不可挡.即使是它们被牧民和猎狗围困,四面楚歌,它们依然镇定自若,阵形不乱..狼从来都不畏惧死亡.它们为了冲垮马群,不惜牺牲老弱的狼去撕撤外围壮马的肚皮,与马同归于尽.与群狗的争斗中狼也是前赴后继,即便是战斗到最后一条也毫不畏惧.在那片草原上它们是实实在在的王者,谁与争风?

在草原上,人类成了名副其实的学生,人从狼那里学来了智慧,团结和勇敢.于是有了成吉思汗.于是有了横扫欧洲的蒙古骑兵.朝鲜战争结束后,艾森豪威尔告戒美国军人永远不要做两件事,一是永远不要进攻莫斯科,二是永远不要和中国军队在陆地作战.然而,他可能忘记了这组矛盾其实在一千年前就有了答案.当年火烧莫斯科的正是这帮狼图腾的血性中国人.说起草原,大家脑海里的第一幕可能就是“风吹草低见牛羊”的壮丽景象.湛蓝的天空下可以豪情万丈的踪马驰骋,可以大口吃肉大碗喝酒,可以肆无忌惮的呼吸那里的新鲜空气.但又有几人知道,狼为这幅美景所立下的功劳.因为狼的存在使得草原鼠,黄羊的数量得以控制,有效的保护了草原.因为草原鼠和黄羊数量过多会破坏草原,进而使土地沙化.狼也控制着旱獭的数量,旱獭厚厚的皮毛是蚊虫寄生过冬的场所.所以狼也间接的控制着蚊虫的数量.可见.狼是处在草原生物链上最重要的一个环节.如果没有狼,草原也就不复存在.生活在草原的牧民是非常了解这一点的.所以他们恨狼,同时也爱狼,杀狼同时也崇拜狼.人和狼就在这种微妙的关系中生活了数千年.狼也成为了那里文明的起点,那里人们的歌声,舞蹈,以及人性的豪放,无不和狼有着密切的关系.毫无夸张的说,那里的生机勃勃,那里悠久的历史都是拜狼所赐!

然而,这一切被一些自以为是,自命不凡的人破坏了.他们开着大马力的吉普车,抗着射程极远的步枪肆意捕杀那里的草原狼,并乐此不疲.当我看到一匹大狼被一辆吉普车狂追了20公里,费尽了最后一点力气,带着不屈的眼神轰然倒地的那一刻.我再也读不下去了.这时的狼是英雄,而人,成了最卑劣的动物.罢了,罢了,不读也罢,就让草原的腾格里来惩罚那些在草原展开屠杀的人好了,就让黄沙掩盖那些所谓的文明好了.种什么样的因就得什么样的果.人类......哎~~~~~ 在长期的自然界的生存斗争中，人和狼都积累了自己的生存手段，暂不讨论其中狼的睿智、勇敢，单是蒙古草原人畏狼、敬狼，将狼视为草原的生命图腾而言，我们便对狼之精神可见一斑。而最伟大精深的是最后作者纵观了中国的发展史，探讨了各个朝代、民族存在和民族性格，讨论了农耕、游牧、狩猎等不同时期的民族性格，是民族性格决定了社会的发展方向。并且作者旁征博引，纵古观今，还将世界发展与我们联系起来，最后使我们看到社会发展的源泉、中

国发展的源泉乃是千千万万中国人们之精神。我们呼唤狼的精神，唾弃羊之懦弱、摒弃千百年来儒家思想之糟粕，中国才会真正的站立起来！

从这么多的故事，也使我这个从小认为大灰狼的故事中走了出来，给狼一个公平和平等的机会，接受人的评判。如今狼已成为一种精神，从小故事中总结而来狼的处世哲学，以便自己能够牢记。

品味书香,诵读经典 第7篇

读《西游记》有感

《西游记》是一本家喻户晓、众所周知的一本好书，它可是“中国古代四大名著”之一的其中一本，这部名著是由古代一位名叫吴承恩的人写的。《西游记》以孙悟空和猪八戒、沙和尚保护唐僧去西天取经为线索，一路上跟妖魔和险恶的自然环境作斗争，经历了九九八十一难，终于取得真经的故事。《

西游记》塑造了四个鲜明的人物形象：唐僧－心诚心向佛、顽固执着；孙悟空正义大胆、本领高超是妖怪的克星；猪八戒－路贪财好色，但是不缺乏善心；沙僧心地善良。这四个人物形象各有特点，性格各不相同，恰好形成了鲜明的对比，“大闹天宫”这一章节是孙悟空最有反抗清洁的一段，被两次招安后又叛乱，一人可挡十万天兵天将，最后被如来佛祖压在了五行山下，吩咐土地，渴时给他喝铜汁，饿时，给他吃铜丸子。这本书中令我印象最深刻的章节是第二回-三星洞访仙学道,虽然只是短短的一小章节,但孙悟空与菩提祖师之间的暗语互动却令我印象深刻,也佩服行者的聪明伶俐,竟能知晓祖师给他的暗号。

《西游记》中有了许多滑稽人物，比如猪八戒，这是个取经路上最不诚心的人，动不动就要分行李回高老庄，还贪吃贪睡，偷奸耍滑，一路上闹了不少笑话，是孙悟空口中的呆子、夯货。我最不喜爱的人物是唐僧，这是个迂腐无用的人，不辨善恶，不分忠奸，孙悟空为了保护他，吃尽了千辛万苦，而他却常受人挑拨，不去详察，动不动就念“紧箍咒”，还要把孙悟空赶回花果山，最后又要孙悟空来打败妖魔，来救他。不过他身上也有值得我们学习的地方，那就是为了自己的理想和追求，不惧艰险，勇往直前。