开展作用范文

开展作用范文（精选12篇）

开展作用 第1篇

一、把握政策, 抓住重点

一是依据政策进行督查。督查是一项政策性很强的工作, 依靠的是政策, 执行的是政策, 落实的也是政策。所依据的政策有这样几个方面:一是国家、地方政府和上级部门有关文件精神;二是本企业重要工作部署、重要文件精神;三是企业内部各类重要生产经营会议及职工代表大会所通过的系列决议;四是上级领导、企业领导做出的重要批示和交办的其他需要落实的工作。督查工作就是要在工作的实践中解决政策、制度、决策在执行过程中被“弱化”甚至被“截留”的问题, 从而确保各项方针政策得到贯彻落实。二是根据领导批办件进行督查。督查工作是一种领导行为, 无论是批办督查还是决策督查, 都是由领导单位或领导者决定的, 具有很强的指令性。也就是说, 督查活动的开展是根据领导的授权自上而下进行的, 对执行单位具有很强的约束力。对于批办督查, 要做到“快、实、准”, 在最短的时间内给领导一个明确交待, 以便领导掌握实情, 做出决策。三是抓住突出问题进行督查。在依据政策和领导批示进行督查的同时, 督查人员还要胸怀全局, 站在高处看问题, 善于发现和抓住影响和制约企业发展的突出问题, 抓住一个时期和一个阶段比较敏感的问题, 抓住职工群众共同关心的问题, 抓住领导十分重视的问题进行督查, 这就是我们常说的重点督查。这类督查首先要列好提纲, 阐明督查的理由, 待领导同意后进行督查。无论哪种形式的督查, 都要从方方面面发现问题、查找不足, 使错误得到纠正, 促进企业各项工作又好又快发展。

二、认真调查, 掌握实情

调查, 就是核实, 通过采取多种方式弄清事物的本来面目, 从一定意义上讲, 调查就是抓落实。督查工作的基本功是调查, 手段是调查, 信息来源也是调查。只有通过调查, 才能掌握真实准确的情况, 才能发现问题和不足。要把情况弄清楚、找准确, 就要采取多种形式进行调查。调查可采取书面调查、网络调查、电话调查、现场调查、联合多部门调查的形式进行。网络、电话调查速度快、面积广, 但这种调查有一定的弊端, 被调查单位大多是讲优点多、讲缺点少, 讲成绩多、讲问题少, 达不到调查的目的。现场调查速度比较慢, 但深入实际看得见、摸得着, 是非曲直一目了然, 掌握的情况真实准确。联合多个部门共同调查, 是一种权威性、专业性很强的调查形式。由于业务熟悉、情况清楚, 一眼就能看出问题, 使调查能够达到很好的效果。在督查工作中, 要针对不同的情况, 采取不同的方式进行调查, 但是不管采取哪种形式, 目的都是要把情况弄清楚。调查前要精心列好提纲, 做到心中有数。这样既便于调查时发问, 也便于被调查者作答。调查材料收集后要精心梳理。对成绩要充分肯定, 但不能占太大篇幅;对问题要分析得准确透彻, 不偏不倚, 经得起推敲;所列数据真实准确, 经得起调查;回答问题不要遮遮掩掩、瞻前顾后, 要旗帜鲜明、实事求是。提出的建议要具有可操作性, 能为领导决策提供有价值的参考, 这样的调查才能达到目的。

三、抓好整改, 促进落实

督查工作的最终目标是促进企业各项工作整体推进、协调发展, 核心任务是抓落实。督查人员要通过各种形式将面上的情况弄清楚, 通过抓整改促落实。首先, 被通报单位要按照督查通报提出的问题逐项整改, 整改不能走过场, 不能敷衍了事, 要通过整改把工作做好做实。整改结束后, 要把结果以书面形式向上级部门汇报, 上级部门验收合格后, 整个调查才算终结。其次, 上级部门要重回现场进行检查、验收、核实, 看是否达到了整改要求。对整改及时, 并达到验收标准的, 要提出表扬;对拖延不办或办了但达不到要求的, 要提出批评, 并督促整改, 直至达到标准为止。抓整改是一项十分严肃的工作, 不能妥协退让, 不能降低标准, 要坚持原则, 坚持标准, 通过督查人员不折不扣的工作, 推动企业各项工作扎实深入地向前推进。督查工作就是这样通过调查发现问题, 并督促整改, 使企业的各项工作在整改中完善, 在完善中提高, 从而促进企业协调发展、和谐发展、科学发展的。

四、强化素质, 提高水准

发挥引领作用 扎实开展活动 第2篇

岱岳区 马庄镇中心小学 小学数学 李庆玲 *** 承载着市教育局名师工程建设的期望，承载着各级领导的关怀，承载着全体成员的激情与梦想，小学数学李庆玲名师工作室于2014年9月正式启动。一路走来，已有半年之久。半年来，我们在泰安市名师工作室领导小组的领导下，按照《泰安市名师工作室管理规定》的要求，充分发挥工作室的示范、引领、指导和辐射作用，有计划、扎实有效地开展各项活动。工作室成员在提高自身理论水平、开展“送教送培”活动、开展课题研究、探索课堂教学方法、培养中青年教师、总结教学经验等方面做了大量的工作，并取得了较好的成效。

一、主动学习厚底蕴

1、工作室成员认真研读专著

每个成员都十分重视提高自身的教育教学理论水平，做到自觉、认真、深入研读专著，主动写好学习心得体会，常常将自己的学习心得体会与其他成员进行交流研讨，不断提升自身理论素养。每个成员除了认真研读工作室购买的专著外，还有选择性地学习了《吴正宪的儿童数学教育》、《陶行知教育思想》、《名师最有效的激励智慧》、《名师怎样观察课堂》、《智慧数学课》、《给教师的一百条新建议》、《教学机智——教学智慧的意蕴》、《小学反思性教学课堂实用手册》、《名师高效课堂的引导艺术》、《名师课堂智慧集锦》、《吴正宪与小学数学》等其中的部分专著。在学习过程中，每个成员都注重对专家、学者的教学思想、教学方法和教学智慧加以分析、比较、提炼，以促进自己的感悟、内化和提升，真正做到学有所得，学以致用，使自身的教育教学理论水平得到实实在在的提升。

2、以网络的方式展示学。

通过理论阅读所涵养的理论素养是内在生长的，但也可以通过一定的方式显现出来。为展示工作室成员的理论学习状况，我们在网页上开辟了“学习时空”专栏，要求在认真阅读的基础上填写读书卡，读书卡具体包括四个部分：⑴ 论题、作者、出处；⑵文本结构、主要观点；⑶理论资源（文章立论的重要理论支持，包括所引用的名家观点）。要求理论依据录入要标明视野，名家话语录入要完整、细致，做到“零误差”；⑷学习体会或感触。上半年，每位工作室成员已完成并上传了7份读书卡，像马庄中心小学吴霞老师已于暑假开始从教育论文阅读自觉地转向教育专著的潜心阅读了，用她自己的话说：“虽然阅读理解艰辛，但自感精神敞亮了，心灵充实了。”

二、实践探索显思想

为充分发挥名师工作室的示范、引领、指导和辐射作用，李庆玲名师工作室扎实开展“同课异构”教学观摩研讨等活动。每次开展“同课异构”活动，从确定活动主题，物色上课和讲座人选，选定教学与讲座内容，指导教学设计，到最后组织现场观摩活动，都认真做好准备，精心安排，确保了“同课异构”活动的顺利进行，提升了活动质量。1、2014年9月25日，工作室紧紧围绕“学会数学思考，提高解决问题的能力”开展。活动会上，两节数学课，不仅重视教给学生知识技能，更重视教给学生数学思考方法，通过分析、综合、比较、分类、抽象、概括、迁移、类推等思维方法的渗透，使学生的数学思维得到有效训练，解决问题的能力得到有效提升。听取了工作室领衔人李庆玲作的《教给思考方法，学会解决问题》专题讲座。得到了与会代表的广泛好评。

2．工作室成员积极承担示范课、观摩课研讨活动

工作室成员为了提升自己的专业水平，积极主动承担各级教研培训会的观摩课、示范课及所在学校的公开课、观摩课，充分发挥了示范、引领和辐射作用。

裴红老师，2014年10月15日，深入马庄镇临汶小学执教《方程的意义》展示课。裴老师新颖的教学设计、扎实的教学过程、良好的教学效果，得到了与会观摩老师的好评。

吴霞老师，2014年10月在本校执教公开课《可能性》，2014年11月在本校执教观摩课《平行四边形的面积》，受到与会教师的一致好评；同时，在马庄镇优秀青年教师评比活动中执教片段教学《面积单位间的进率》获第一名。

冯乔老师，在片区举办的教研活动会上执教观摩课《分数的初步认识》，获得与会教师的一致好评。

另外，工作室成员还分别执教了《三角形的内角和》、《直线、射线和角》、《平行四边形和梯形》、《统计》、、《三角形的特性》、《垂直与平行》、《几百几十的加减法》、等校级公开课、观摩课，他们先进的教学理念、扎实的教学过程、良好的教学效果，得到了与会老师的广泛好评。

三、深入研究凝智慧

1、重视开展课题研究，提高教研水平

工作室确定的研究课题《教给学生数学思考方法，有效提高解决问题能力的研究》，工作室制定了课题实验研究总方案，工作室成员根据总课题确定子课题研究，并制定了子课题研究方案。工作室成员结合自己的教学实际，有序开展《引导学生反思性学习，有效提高问题解决能力的研究》、《培养学生独立思考的习惯，有效提高解决问题能力的研究》、《学会数学思考，有效提高解决问题能力的研究》、《培养学生质疑问难的习惯，有效提高解决问题能力》等子课题实验研究活动。同时将课题研究与开展“同课异构”活动有机结合起来，每次活动主题围绕课题研究进行，提高了工作室成员的教学教研水平。

2、积极承担专题讲座，不断提高学术研究水平2014年9月25日，工作室“同课异构”教研活动在中心小学举行，领衔人李庆玲在会上作《教给思考方法，学会解决问题》专题讲座。结合教学案例，重点阐述了教给学生数学思考方法的具体做法。提出了数学教学不仅要重视教给学生知识技能，更要重视教给学生数学思考方法，通过分析、综合、比较、分类、抽象、概括、迁移、类推等思维方法的渗透，使学生的数学思维得到有效训练，解决问题的能力得到有效提升，从而提高教学质量。这场专题讲座得到了与会教师的高度评价。

3、热忱培养教师，引领专业成长

工作室领衔人李庆玲诚心诚意为成员服务，经常利用工作室QQ群与成员交流研讨教学中的疑难问题。引导成员开展课题研究，指导成员写作，为成员修改教学论文，并向有关杂志社推荐发表文章，积极主动为承担“同课异构”活动的成员指导教案设计和讲座专题，帮助他们修改教案和讲稿等，提升了成员的教学与教研水平。

4．工作室成员指导、培养青年教师成效显著

工作室成员热诚指导、培养青年教师，提高教学水平，共同促进专业成长，取得了较好的成效。

领衔人李庆玲，指导的中心小学吴霞老师获泰安市小学数学教学能手称号。

裴红老师，指导占红吉老师执教本校研讨课、区级展示课，均得到与会教师的好评；并在区优质课评选中获得一等奖。

5、发挥网络教研的作用，实现资源共享 一是加强疑难问题研讨。“李庆玲名师工作室”网站设立了“疑难问题研讨”这个栏目，由工作室领衔人定期发布“小学数学教学中的疑难问题”，引导工作室成员积极参与网络交流研讨。二是充分利用网站资源。引导工作室成员将自己撰写的教学设计、案例反思、教学论文、教学经验总结以及编制的数学试卷发至领衔人电子邮箱，由领衔人审核后上传至网站，实现资源共享。三是组织教师参与QQ群交流研讨活动。利用工作室建立的QQ群组织成员及一线教师开展网络备课或专题研讨活动，研讨某课时备课或单元备课设想及需要解决的重点、难点问题，取得了较好的效果，得到了工作室成员及一线教师的好评。

论开展技能竞赛的三个作用 第3篇

关键词：技能大赛；师资队伍建设

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）06-0122-03一、职业技能大赛对教师队伍建设的推动作用（一）职业技能大赛对教师教育理念的影响

职业教育的理念是“以服务为宗旨，以就业为导向，促进教育教学改革”。过去老“三段式”教学方式，学生是被动的学习，教师以知识讲解为主的教育模式，而在职业技能大赛中，衡量专业能力的是岗位任务完成情况，主要评价标准是学生的综合实力，教育教学观念发生了根本性的转变，使职业教育中专业能力的培养、综合素质的形成更加务实。职业教育改革的一个重要内容就是转变和更新职业教育理念，主动适应就业岗位及职业技能的要求，这客观的符合了当前职业教育的理念和思想。技能比赛的开展有效地更新了教师职业教育理念，职业教育是就业教育，职业教育培养的就是技能型人才，所以教学内容必须以实用为目标。通过研究技能大赛组委会发布的文件，下到企业生产一线参观学习等途径、方式学习比赛项日的内容，邀请企业专家来现场指导，这更清楚地表明了职校学生所必需掌握的技术基础知识与实用操作技能，以及所需技能的深入与广度，同时帮助职校解决教学与实际需要脱节的原因，明确教学内容的教授程度，增强了教学的针对性与实用性。

（二）技能大赛对教师专业能力的影响

职业教育的目标是培养具有良好职业能力的高素质技能型专业人才，而职业学校教师则是这一目标的具体实施者。教师的实践技能水平和实践教学能力高低，关系到学生的职业素质和职业能力高低。

从张家港市多位教师带队参赛经验来看，专业教师带队参赛，对教师的教育教学能力的提高有很明显的作用。我国的职业院校长期存在着重知识学习、轻技能培训的现象。基础和专业课程所占比重高于技能操作课程，很多学校缺少实训基地和专业设备，即使有实训也只是停留在模拟阶段，与企业要求还有很大距离，而职业技能大赛则是一个促进教师技能学习的良好平台。要想在大赛中取得好成绩，教师就必须要掌握娴熟的职业技能，从原有的单纯完成教学任务转向与企业合作开发项目、带学生实践操作，把知识真正转化为技能。通过组织教师直接参与、指导学生参加技能大赛，促使教师全面掌握用人单位对高素质技能人才培养需求和相关职业岗位的技能要求，及时更新教学理念、改进教学方法，从而使职业教育能真正走向实践、走进企业、走入社会。

此外教师指导学生参加职业技能大赛，学校都会组织一些集训，教师会接触到很多新设备、新技能，从而提升了教师的能力，开阔了教师的视野。在参加过技能大赛后，教学效果也明显提高，在受调研的教师当中，在参加技能大赛后，98%以上的教师教学效果得到显着提高，82%的教学评价由良好提高到优秀。

（三）技能大赛对教师技能的要求

职业技能大赛需要教师做创新型教师。现今职业院校技能大赛种类繁多，但要在这些大赛中取胜就必须要有创新，这往往需要有创新型教师进行指导。作为创新型教师，要具有开放的思维与视野，要善于求异求新；要善于思考研究，对实际操作中存在的问题，要敢于进行尝试研究，或带领学生在实践中进行共同研究和探索；要关注相关行业企业发展的最新技术与动态，并将最新的技术信息及时传递给学生；要对学生的新思想给予积极的鼓励，帮助学生实现从理念创新到实践探索的发展过程。学生的创造素质会通过技能大赛展露出来，教师的创造性正是通过学生的创造性表现来体现，同时也通过教师的不断探索创造性教学来有效提升学生的创造素质。

在对教师参赛前后的职业技能测试中，参加技能大赛后的技能水平和创新能力得到了一定程度的提高，主要是由于在参加技能大赛中，教师往往深入企业，学习最前沿的技能和接受最新的思想。

•实业实训•论开展技能竞赛的三个作用二、 技能大赛对学生素质发展的促进作用

（一） 技能大赛对学生职业素质的提升

职业院校培养学生的定位，目标非常清晰，培养的是生产一线的专业技术人才，为社会经济建设和发展服务，工作目标是高质高效完成每一项工作任务，而且具备相应的综合素质。职业技能大赛对学生职业素质的引导，具有指导意义。职业素质所需的沟通能力、团队合作能力、企业管理理念与创新精神等在大赛项目中得以充分体现，团队间只有彼此配合默契、个人专业技能娴熟，才能做好工作，完成任务。

技能大赛所涉及的各个专业范围都融入了国内外先进的培养教育理念。在保证学生知识理论够用的前提下，采用最新教法、练法，由知识组合型学习逐步转向专业、企业文化渗透性的学习。学生从被动学习转变到主动学习、掌握。在职业规划上确定自身目标，掌握良好的学习方法，学会整合及利用各种社会学习资源，尤其是提高利用现代化信息网络技术，具备查找、筛选最新技能技术并快速掌握的能力。

（二）技能大赛对学生就业能力的提升

学生的职业竞争意识能在大赛中得到充分表现。好的比赛成绩是靠扎实的训练、较高的综合素养、心理素质来保证，参赛学生亲身体会到细节决定成败，成绩受专业知识、技能、综合能力、心理素质等多方面的影响。如在比赛中不能有太大的失误，控制把握好比赛节奏，不受外界影响，认真完成每个动作，操作中应有序而沉稳，不到最后关头决不轻言放弃。不但培养学生认真工作的态度，还让学生形成顽强的拼搏精神、竞争意识。职业院校学生的就业能力的课程建设，也具有与社会接轨的诸多内涵。只要从省级选拔出来的参赛学生，现在都是用人企业重金聘请的一线高技能专业人才，就业质量相当高。职校也将这些取得好成绩的优秀学生作为榜样，引导其他学生努力掌握专业知识，培养自身能力，以期毕业后进入社会、服务企业，实现“零距离”上岗。

根据张家港市部分参赛选手的问卷调查报告分析得出：参加竞赛的学生，本来就是学校经过层层选拔产生的学习成绩好、动手能力强、心理素质好的学生，又经过学校组织的强化集训，参加行业企业专家讲座，接受了许多新知识，掌握了许多新技能。经过高强度的训练，这些学生从知识结构、技能水平、团队合作能力到心理素质等都会有大幅度的提高。再经过全国大赛，和兄弟院校选手较量切磋、取长补短、交流学习，他们的水平和没有参加竞赛的同学已经有了天壤之别。这些参赛的学生更加受到实习企业的青睐，往往供不应求，在对2013届毕业生进行跟踪调查中，结果显示用人对参加过技能大赛的学生评价为100%，显著高于未参加过技能大赛的92%。主要原因在于这部分学生无论是在综合素质、团队合作能力、技能水平上都明显较好。

三、职业技能大赛对校企合作、实训基地建设的影响职业技能大赛结果在得到用人企业认可的同时，也使用人企业在人力资源利用中，更加追捧参赛选手、获奖学校学生，特别是技能型紧缺专业人才的需求。许多行业、企业用人单位主动联系职业院校，从教育培养源头找人才，提出合作意向，利用学校教学资源平台，选拔优秀毕业生。由此建立合作关系，共建校内生产性实训基地，校外则提供顶岗实习的基地，保障了学校实施半年至一年的工作岗位实习。

校企共建的实训基地，可以为行业提供社会培训考证，提供优质的技术培训服务。实现校企双赢局面。全国技能大赛大多在专业上以几个企业品牌为比赛项目平台，具有行业示范的意义，所以大赛项目的内容大多是基于工作过程并确定一定比例的基础训练项目。对专业课改建设，实习、实训教学标准建设，都有着源于企业生产、且高于企业生产的实训教学建设目标，这对固化学生实践能力、提高就业率，是一种很好的校企合作培养保障。

技能大赛的参赛作品往往由企业的现实需要出发，而这些通常都由校企合作单位提供，在实训基地训练。在技能大赛训练过程中，实训基地是技能训练的最佳场所，因此为取得好成绩，各参赛学校都购进了先进的设备，这加快了实训基地设备的更新换代。反过来，实训基地建设的加快又促进了教师、学生技能的提高，因此技能大赛和职业学校发展是相辅相成， 互相促进的。张家港市在2011年开始对参加多个国家级职业技能大赛投入了很多资金，提升了实训室的硬件条件，为选手在国家级比赛中取得优异成绩做好保障，同时大幅度提高了教师教学水平，为培养高素质的技能型人才奠定了坚实的基础。六年来取得国赛金牌18个，银牌3个，在全省县域城市中遥遥领先。

技能大赛既是对参赛选手的考察，也是对技能实训基地的考量。很多学校通过比赛发现了师资方面的差距，发现了教材存在的问题，对症下药，加快整改，促进了学校的基本建设工作。技能比赛更促使各校高度重视实验、实训条件的改善。学校要想让学生掌握一线生产必需的实用操作技能，实训基地就必须接近生产实际。学校一方面要增加实训设备投入，逐步建设成小型化的实训“工厂”，另一方面要在就业岗位群中建立起稳定的实训基地，使教学与实际生产过程紧密相连。

四、总结

浅谈开展化学家庭小实验的作用 第4篇

化学实验是进行科学探究的重要方式, 而化学家庭小实验是中学化学实验的重要组成部分, 也是化学课堂教学的一种有效补充和延伸, 开展好化学家庭小实验对教师的教和学生的学具有重要作用。

一、开展化学家庭小实验可以加强化学教学与日常生活、生产的联系

化学中的概念、原理都比较抽象、枯燥, 而家庭小实验起到了联系化学内容与日常生活的作用, 使学生感到生动、有趣。如学习“氧化还原反应”后, 让学生将吃剩的饭菜分别放在空气中和冰箱中进行对比实验, 观察哪种情况下饭菜更容易变质, 从而更好地解释夏天吃剩的饭菜比冬天的容易变质。这样能使学生感受到化学在日常生活中的应用, 让学生认识到化学的作用, 更能激发学生学习化学的兴趣。又比如, 学生看了谍战片以后, 我布置家庭作业让学生模仿特工在白纸上用米饭水写字, 晾干后交上来, 由我用碘酒处理, 在班上展示他们所写的内容。活动结束后, 学生反应非常激烈, 大呼过了一把特工瘾。通过这些小实验, 让学生用身边的物质来做实验药品, 亲身体验化学实验的成功喜悦, 学生只有亲自动手去做了, 才能印象深刻, 才能真正领会到其中的奥妙和乐趣之所在。这有利于调动学生学习化学的积极性和激发他们进行实验探究的兴趣。

二、开展化学家庭小实验可以培养学生的观察能力和分析解决问题的能力

在家庭实验中, 没有现成的仪器和药品, 这就需要学生在实验过程中寻求性能相似的代用品, 这无疑会促进学生去动手、动脑。在进行家庭小实验时, 引导学生去观察、去实验、去探索, 激发、培养学生学习化学的兴趣, 实现“我要学”、“我乐学”, 使学生从兴趣的培养转化为稳定、持久的学习化学的热情。例如, 在学生学习了燃烧的原理后, 通过“点不着的纸”、“神奇的手帕”、“手指着火”等变幻莫测的化学小实验, 让学生在不知不觉中步入神奇的化学殿堂。由于家庭小实验是学生在一个心理状态比较宽松的环境中, 由学生通过自己的动手操作来完成, 不受课堂时间的限制, 可以反复做, 可以反复观察, 直到自己认为满意为止。

三、开展化学家庭小实验可以及时巩固课堂中所学知识

家庭小实验是课堂教学的延伸和补充, 结合教材的内容对学生作意向性的引导:让学生通过对课本知识的学习、加工, 将其书本知识真正整合为个体的认知结构, 然后在课后做一些与课堂内容有关的家庭小实验, 这样可以使他们的知识得到进一步的巩固和提高。当学习了“物理变化和化学变化”以及“物理性质和化学性质”的内容后, 就让学生课后做“观蜡烛, 点蜡烛”的家庭小实验, 这样可以使学生的知识得到及时的巩固和强化, 又让学生感到“生活处处有化学”。又比如, 学了净水的方法后, 让学生按照人教社课标实验《化学》教材第54页“图3-23简易净水器”要求, 自制一个简易的净水装置。这一家庭小实验既使学生明白课堂所学净水的主要过程:沉淀、过滤和吸附, 又让学生在实验探究中获得益处和乐趣。

四、开展化学家庭小实验可以提高学生的动手操作能力

对于学生实验, 因为条件的限制, 学生很难得到大量动手的机会;而教师演示实验, 学生只看不做, 更没有动手的机会, 这对于学生动手操作能力的培养是一个很大的缺陷。但是家庭小实验是在课堂之外进行的, 所以实验方案的设计、实验器材的使用、实验现象的观察、实验对象的管理和实验结果的分析及整理等环节都可以由学生独立完成, 并且在实验操作中遇到的一些问题也需要学生自行解决, 所以与课堂实验相比, 家庭小实验更能发挥学生在学习活动中的主观能动性, 更有利于培养学生的独立工作能力。例如, 在“清洗餐具”这个家庭小实验中, 分别试用以下方法清洗餐具:只用冷水、只用热水、在冷水中加几滴洗涤剂、在热水中加几滴洗涤剂, 然后清洗, 并用净水把餐具上的洗涤剂漂洗干净。通过以上几种实验的操作对比, 不仅激发了学生学习化学的兴趣, 让学生愉快地学习了化学知识, 而且让学生亲身经历和体验了科学探究活动, 使学生在比较宽松的环境和浓厚的生活氛围中体验、理解了科学探究的方法和过程, 领悟到了探究科学的奥秘、思想和精神。

开展化学家庭小实验, 由于取材方便、操作简单、内容多变、方法灵活, 每个学生都可以动手操作, 使学生感受身边的化学物质和化学变化, 增强学习兴趣、巩固课堂知识、培养创新能力, 因此化学家庭小实验在教学中具有重要作用。

开展作用 第5篇

【摘要】本文从理论和实践两个方面，对文化基础部党支部开展党员承诺践诺活动情况进行了总结，通过此项活动，夯实了支部建设基础，为今后更好发挥支部战斗堡垒作用、更好发挥党员先锋模范作用积累了经验。

【关键词】党员承诺践诺结合岗位职责

2012年9月27日，中共中央组织部印发了《关于建立健全党员承诺践诺制度的意见》的通知（以下简称《通知》）。《通知》指出，党员承诺践诺活动是创先争优活动的成功实践，是发挥党员先锋模范作用的有效方式，是促进创先争优常态化长效化的重要举措。针对文化基础部具体情况，党支部全面开展了党员承诺践诺活动，更好地发挥了党员先锋模范带头作用。

一、高度重视，深刻领会文件精神

2013年2月27日，文化基础部党支部召开支委会，高度重视党员承诺践诺活动，组织学习了院党委的文件精神，认真研读文件，讨论文化基础部党支部开展承诺践诺活动的具体步骤，努力把承诺践诺活动与推动学院又好又快发展结合起来，与提高我院教育教学质量结合起来，强调各个党员干部要立足本职工作，将承诺事项融入岗位职责、化为岗位行动，做到诺必践、践必果，在践诺中创造佳绩、当好表率，以实际行动为我院快速发展多做贡献。

二、紧贴实际，制定承诺践诺制度

（一）承诺践诺的基本要求和方式方法。

按照《通知》精神，并根据文化基础部实际情况，党支部对党员承诺践诺的基本要求：

围绕中心、服务大局。引导党员紧紧围绕学院新校区建设、合谐校园建设、核心竞争力提升和创新人才培养等中心工作和重点任务承诺践诺，服务于学院改革发展稳定这个大局。

联系群众、服务群众。把联系和服务师生作为党员承诺践诺的重要内容，把师生满意作为衡量承诺践诺成效的重要标准。

立足岗位、自觉奉献。号召党员立足本职岗位，将承诺事项融入岗位职责、化为岗位行动，在建设学院新校区中多做贡献。

开展作用 第6篇

概况

湖熟社区现有居民3152户、5423人，驻区企业30多家，辖区内有街道中小学、幼儿园及街道办事处等多个事业单位，教育资源丰富。农民复建住宅小区林立，群众文化层次总体较高，为发展社区教育、推进和谐文化建设提供了有利的条件。社区居民学校现有实用面积640平方米（教室150平方米、图书室80平方米、居民活动中心300平方米、健身房60平方米、数字化学习室50平方米）。2013年居委会用于社区教育的经费共计21300元，比上年增长15%。现有有专职管理人员3人，其中专职干部1人，志愿者讲师20人，年均开设教育课程10门，受益学员2800人次。

主要工作

1.不断完善体制机制，形成有效管理

一是抓体制建设，形成工作合力。居委会成立了由社区党总支书记挂帅，居委会主任负责，社区教育干事协调，其他各条线、各教育团队、辖区单位共同参与的领导小组；社区居民学校每半年专题研究一次终身教育、老年教育工作；领导小组按季度召开联席会议，形成上下、内外联动的推进机制。

二是抓制度建设，促进规范发展。湖熟社区居民学校制定了规范的教学管理制度；明确各条线将有关社区教育协调、服务、指导工作列入年终考核范围；依托教师节落实社区德育教育优秀教师的评选和奖励制度；完善各居民区中心组、团队骨干的经常性学习制度及学习型团队、学习型家庭的建设评比制度。

2.不断强化队伍建设，提供师资保障

多年来在社区教育实践中，我们挖掘和建立了“三位一体”师资队伍。即组建一支专兼职管理队伍，由社区居民学校领导小组成员、老龄委、教育团队负责人等组成，目前人数达20人；挖掘一支社区教育专职教师队伍，借助街道社区教育中心推荐师资，聘请辖区有教育特长的骨干20人任指导老师，确保教学点的师资力量；培育一支社区教育志愿者队伍，整合社区及辖区单位团队骨干等成员，组成20人的教学点志愿者队伍。同时，社区各条线都建立了和社区教育有关的师资名册和学科档案，定期开展师资交流，互通有无、相互推荐、优势互补。

3.不断加大经费投入，拓展财力支撑

增加专项经费投入。湖熟社区在每年投入15000元教育经费的基础上，拓展了书法、心理咨询、读书等品牌项目，从各条线经费中列支专项经费，拓宽渠道筹措资金，发挥成员单位、群众自治组织作用，筹措1000元用于团队文化活动等教育活动。加强经费使用督查，制定教学点经费使用办法，明确教学点经费使用需经领导小组讨论，并将社区教育经费统一纳入街道财政监管体制。

4.不断创新工作载体，提供学习平台

形成立足社区、各方动员、统筹协调、资源整合的社区教育资源共用共享格局，为居民的学习活动提供便利。

一是拓展教学点教学基地。在完成300平方米居民活动室和图书室建设的基础上，改建配备必要的团队教育设施设备，并充分利用辖区单位资源，和辖区学校、民营企业、公益组织等携手合作，整合200平方米的教学场所用于文化、体育、健身等教育活动。

二是探索师资双向流通机制。每周组织居民参加街道社区教育中心开展的“送教下社区”活动，定期和临近社区居民学校互通群众喜闻乐见的优质课程，扩大群众的受益面，2013年累计受益1500人次。

三是广泛运用信息化技术。组织300多名居民参与网上青奥知识竞赛和文明上网在线学习，依托街道，开展“老年空中课堂”远程教育平台，并引入电脑考级、网络制作、摄影编辑等课程，2013年开班12次，培训400人次，形成网上教育服务群众的品牌项目。

5.针对居民需求，打造特色项目

近年来，在街道党工委、办事处领导下，在湖熟街道社区教育中心的指导下，湖熟社区居民学校开展了心理咨询、书画展示等特色活动，受到了居民的好评。

一是深化心理按摩品牌项目。针对居民实际需求，依托街道心理咨询工作室和社区教育中心，培育了“家有考生”品牌项目。组织家里有中考和高考的孩子的家长定期召开座谈会，了解居民在面临孩子应考的焦虑心境，也通过大家的分享方式，使每个人得到更多更好的可以借鉴的应对方法，比如如何调整家长的心态，如何给孩子恰当的关心与支持，如何合理搭配饮食等。自2012年至今，受益家庭100余户。

二是推进网上学习培训。今年，我们针对青奥主题，组织辖区居民、单位参加专题培训讲座，累计受益1500人次，组织2800余人参加网上知识学习测试，完成150张市民学习卡的学习注册登记，在居民中宣传网上学习的优势，推广数字化学习的独特魅力。

三是开展家庭、社区、学校“三位一体”教育活动。针对社区教学点的实际需求，我们坚持开展“家庭、社区、学校三位一体”的教育活动，以传统的家庭美德教育结合现代人文教育，分别开展学习型家庭创建、家庭才艺展示等等一系列活动，通过与孩子所在学校的沟通，多年来，培养一批又一批优秀学生。引用一位家长的话来说：社区居民学校为我打造了一个优秀的儿子，社区教育帮我儿子成为一名优秀学生。

四是不断挖掘骨干志愿者，普及终身教育到每家每户。社区居民学校志愿者郭嘉旺老师喜欢摄影，曾多次在江宁各级媒体发表照片并获奖，他还自带电脑制作了多媒体作品，让居民欣赏观看。每年的传统节日，如敬老节、端午节，志愿者团队的骨干们会自己裹了粽子慰问孤老，开展活动自娱自乐。居民学校还牵头在团队中建立关爱基金，发挥他们服务群众的纽带作用。

文艺工作在军队中的开展及作用 第7篇

一、文艺工作是提高军队思想建设的重要手段

文化事业是党和人民的重要事业, 在军队中, 官兵的思想建设和道德教育主要是通过思想政治工作进行主要指导, 文艺工作进行辅导的。培养一个合格的军人, 除了有过硬的身体素质条件以外, 还要具备一定的军人素养和思想道德素质, 所以思想建设就显得尤为突出重要。文艺工作是以陶冶情操的方式, 使官兵在自我喜好的前提下, 通过感官刺激和情感表达, 进而促进身体和心理健康的发展, 使精神境界得到升华。文艺工作这种方式让单一的、枯燥的军营生活更加丰富多彩, 也就更容易被官兵接受和喜欢。

(一) 文艺工作有利于培养思想道德素质

艺术源于生活。艺术工作包含音乐、舞蹈、绘画、建筑、文学、诗词、戏剧、影视、曲艺等多方面, 这些都是生动直观的形象教育, 在欣赏的同时又可以潜移默化的体会内在涵义。比如抒发亲情的歌曲;表达爱情的音乐剧;赞美祖国山河的诗歌;歌颂英雄的影视作品等等。这种生动的情感渗透远比理性说教更能达到培养思想道德素质的作用。

(二) 在兴趣爱好中提高思想道德素质

文艺工作是一种不受约束和限制的, 建立在官兵独特的心理需要和兴趣爱好之上的工作。比如有喜欢听歌唱歌的;有喜欢书法绘画的;有喜欢相声小品的;有喜欢电影电视的。而这些都可以使官兵自发地摄取真善美, 摒弃假恶丑, 从而得到理性与感性的双重教化。

(三) 使官兵枯燥乏味的生活得到丰富

官兵战士日复一日的坚守着保卫祖国和人民的安全, 艰苦的锻炼与坚韧的意志磨炼对他们来说都是常人无法体会与理解的, 还有对亲人的无比思念, 使他们的生活更加艰难, 因此文艺娱乐成了大家抒发内心情感的最简单的方式。在军营里开展文艺工作是官兵比较感兴趣的, 与他们平时紧张辛苦的训练相比, 文艺工作是可以增色添彩的调味剂。

二、文艺工作是完善官兵身心素质的重要保证

现代社会对官兵的身心素质有极强的要求。健硕的体魄是保证部队战斗力的基础。健康的心理状态可以帮助官兵在高强度的身体训练中逐渐达到完美的目标。而文艺工作本身所特有的方式和多样的社会功能可以更好的调节、完善官兵的身心素质, 所以它是完善官兵身心素质的重要保障。

(一) 开展竞技体育活动, 增强官兵体质。

竞技运动是以取得优异成绩为目标的体育活动, 可以最大限度的发挥和提高个人或团队能力。现代竞技体育中有很多极限运动对官兵来说是具有挑战性的, 以增强官兵体质为目的, 通过专业的指导和练习, 使官兵掌握极限运动的基本技能, 开发身体潜能, 增强身体素质, 以适应现代军事训练和战争的需求。

(二) 培养官兵良好的心理素质。

人的心理素质一反面是先天形成的, 另一方面是通过后天的实践训练培养的。一个合格的军人必须要具备随机应变、处变不惊的良好心理素质。未来的战争是科技战争, 破坏性和残酷性都是我们难以想象的, 由此需要的更高、更强、更难的军事训练, 将会引发官兵的各种心理变化与动荡。因此对官兵来说, 及时调整自己的心理状态来适应军营训练及生活, 举办一些智力、体力对抗赛;心理小测验和生活体验赛等活动, 对官兵进行心理疏导和心理暗示, 培养其良好的心理品格, 使之积极高效地投入军事训练、去争取战场主动权, 已成为军人的必备素质。

三、开展文艺工作的途径

(一) 开展专业知识讲座。

邀请一些名家、学者、学术专家进行专业知识讲座, 让官兵掌握军事文化的同时, 了解一些文艺基础知识, 例如乐理视唱、影视评论、中西方音乐史等等, 尝试在文艺领域里开发自己的潜能, 培养自己的兴趣爱好。

(二) 开展学习参观活动。

当今社会需要的是全面发展的新型人才, 文艺活动属于彩色的直观模式, 很容易激发官兵的学习兴趣, 组织官兵参观歌剧院、戏剧院、文化馆、科技馆等场馆, 参加文化节、艺术节, 甚至可以参加电视综艺节目, 使官兵不脱离现代社会生活, 适应现代社会的发展需要。

(三) 积极鼓励扶持军营读书。

如今我们生活在信息社会, 只是对我们来说也是一种自我保护的装备。读书可以提高辨认能力, 掌握分析过程, 因此在做好自己的本职工作的前提下, 可以提倡官兵多读书, 在其他领域中拓展自己的知识, 培养自己的新技能。积极组织官兵开展科学读书是有必要的。

四、结语

开展作用 第8篇

一、档案机构以及档案官吏的设置

在国家制度上，唐朝沿袭并完善了隋朝的三省制。三省是国家的行政机构，统领国家政务。文书、档案工作是三省职责的一个部分，它与国家的政务有着密切联系。“中书出令、门下审议、尚书执行”的权力运行机制，都要依靠三省对文书的拟定、审核与执行来完成。中书省下设有中书舍人和起居舍人，他们是主要负责文书档案方面工作的官员。中书舍人负责起草诏命文书，受理各级政府呈上的奏章表状，起居舍人负责记录天子的言行、时政损益之类的事情。中书省草拟的文书，由门下省进行审议，若符合要求便签字通过，送还中书省，中书省将之呈送皇帝，皇帝批准后交由尚书省执行。门下省设置的档案职务有给事中、起居郎、录事、符宝郎等，尚书省设有郎中、员外郎、都事等，他们负责文书、档案的抄目、勾检等事务。三省内设有专门的库房，用以保存这些文书制敕，史称“制敕库”、“制敕甲库”。尚书省是中央最高的执行政务的机关，主要负责下行文书的颁发，除此之外，还要对制敕、呈上的各类文书等重要资料进行保存。中书省门下的下吏部设有甲库，也称“三库”，负责保管甲历档案，相当于现在的“人事档案”之类的资料，是当时在选官、用人过程中形成的人事档案。门下省甲库负责保管制敕文簿、授官甲历。此外，唐代的国家史馆中也保存着大量的档案材料，修史所需的基本史料就来自于这里。唐朝规定政府各部门都要定期向史馆送交档案材料，这样就保证了史料的来源。大量的档案得以在史馆中统一保存，史馆也成为了唐朝时期国家最大的档案保管机构。

最后，地方也要将行使效用后的重要文书保存在各官府中。县级管理机构中，长官为县令，下设主簿、录事的官吏复杂文书、档案工作。镇、关也都设有专门负责文书、档案方面管理事务的官吏。

二、档案管理制度与行政工作

唐朝档案管理机构设置十分成熟，档案种类也相当完备。按照性质和作用，档案的主要种类有政务档案、起居注、时政记、天文档案、甲历档案、户籍档案、记账档案、地图档案八大类。这些不同种类的档案是国家行政管理的重要工具，其严格的档案管理制度保障了国家管理的有序进行。

1. 为建立健全国家的法律体系提供了借鉴。

对于新建立的国家，统治者需要尽快制定国家的律法，为建立健全的国家统治制度奠定基础。唐朝的统治者在政治变动的时期，就非常注重搜集和整理前朝的档案，以满足完善本朝统治制度的需要。如唐朝的《武德律》就是以《开皇律》为蓝本制定的。

2. 为政务处理利用提供方便。

唐代的档案管理制度将具有参考价值的资料都保存起来，这样，统治者在处理一些政务时就可以作为参考。如，在审理案件时，如果律法的规定不是很明确，就可以翻阅前判案档案查阅相似案例作为参考。中书舍人在起草文书时，也要参照存档制敕旧本。处理公务过程中形成的公务文书，是对历史真实的记录，还具有凭证的作用。若公务处理事后发生争执，或发生纰漏官员推诿责任时，可以将以前有关文书档案拿来查证权责。

3. 提高了唐王朝政府工作的效率。

唐王朝在当时文治武功卓著，经济发达，是世界上最富强的国家之一，这与严格的勾检制度有紧密的联系。首先唐朝的勾检官必须依照律法的规定以律令格式为依据进行勾检制度，而并非以自己的意志为参照行事。勾检工作的准绳客观而统一。其次，唐朝定下了严格的“程限”制度，以律法的形式规定了官员的办事程限，还设置勾检官督促付诸实现，这样就保证了行政效率，避免了拖延现象。在勾检制度和律令的约束下，唐王朝国家机关行政管理十分高效。

三、为唐王朝国家管理提供积极的保障

1. 人事档案与行政管理。

唐王朝是我国封建社会的鼎盛时期，君主贤明，人才济济。这与唐朝的甲历档案管理制度有十分重大的关系。唐王朝以官员的人事档案甲历作为量才授官的重要依据。为了保证甲历的真实性，每届铨选前，都要由门下、中书、上书三省的官员与本部门的甲库令共同核验甲历，三省甲库中的甲历资料完全相符的人才能报请吏部授官。三省甲库互不隶属，互相牵制，这样的人事档案管理为铨选作弊起到一定的制约功能。

2. 地图档案与行政管理。

统治者要完成对国家的治理，对内就必须对国家的地域分布和风土人情有一定的了解，对外就要了解他国的区域分布和风土人情，这些都要依靠地图来完成。统治者历来重视对地图资料的收集。如隋在统一战争中，就十分重视收集这些图集。统一后，隋朝将州郡重新划分，为了说明这些州郡的地理位置、隶属关系以及重要的河流道路关口等情况，需要编制并借助大量的地图档案。地图档案的存在除了以上作用外，还为统治者各项政令的发布实施提供了依据。如唐王朝时划分全国行政区域的《十道图》、《海内华夷图》等，这使得唐王朝在治理天下时更有针对性。

3. 户籍档案与行政管理。

封建社会，人口的数量直接关系到国家的财政。建立完善的户籍制度，据此征收赋税是国家的重要管理方式。唐朝在人口盘查和登记上十分严格，以便获得国家人口的真实数据。若出现瞒报或错误的情况，相关人员还会受到严厉的惩罚。唐朝对户籍的管理也十分完备，户籍的编制、呈报、保存都有详细的规定。户主根据政府的规定对自己家里的人口及受田亩数情况如实登记到登记簿。这个登记簿在当时称为“手实”，乡里将“手实”交给县里作为编造户籍的依据。为了防止隐匿农业户口现象，唐代的僧人也有固定的户籍。严格的户籍制度使得国家直接控制的人口数量大大增加，为推行以人丁为标准计税的“租庸调”制奠定了基础。唐中期以后，政治混乱，户籍紊乱不堪，无法再推行“租庸调”制度，改为实行以资产为宗的“两税法”，其实，这种征收税赋的方式还是以户籍为依据的，也需要借助户籍档案来实行。

4. 对唐朝修史事业发展起到促进作用。

唐朝完善的档案管理为修史事业的兴起提供了可能。唐王朝非常重视对档案的收集和整理，并将各部门定期移交资料作为规定，大量的档案资料集中起来，成为修史的原始材料。在唐统治者的提倡与支持下，唐代史学异常繁荣，诞生了“二十四史”经典史学名著系列。

四、唐代档案管理制度的问题与局限

1. 唐代将档案工作的有关规章提升到法律的高度，对我国古代档案管理工作作出了极大的贡献。

但是，对档案的立法律令具有依附性，在《唐律疏议》与《唐六典》中可以看到是作为国家法典的附属部分存在的。另外，档案的立法，是出于维护统治者封建专制的需要，为了维护统治阶级的利益，其约束对象只能是那些被统治者，即那些社会底层的广大人民，对统治者和管理者是不起作用的。

2. 唐朝时期，将甲历作为选官的重要依据。

这就成了一些人钻营的目标。在管理严格的情况下，营私舞弊的出现几率要小些。一旦管理松懈，甲历选官的制度将会迅速滋生腐败。唐中期，政局动荡，甲库管理也受到冲击。利用甲历营私舞弊的局面迅速滋生并蔓延，铨选混乱，甚至有官吏操纵铨选大权的现象产生，给唐王朝的治理埋下了隐患。武太后临朝时期，不再重视甲历选官的制度，而“委令史句直，以为腹心”，造成官员补授失序，铨选混乱。有冒名顶替的，有花钱买的，还有“试判之日求人代作者”。天宝十一年（752），右相杨国忠在自己家里就进行选官。一些人为了获得高官厚禄，贿赂档案管理官员。档案管理官员便利用自己的职务之便，涂改、伪造甲历。从唐中期开始，极端混乱的甲库管理状态，给铨选工作带来了极大的影响。

档案是对社会实践的最原始的记录，对社会管理具有重要的参考价值。唐王朝在借鉴前朝档案管理经验的基础上，加入自己的实践经验对文书档案管理进行了完善，开启了档案管理的制度化和系统化的先河，为后世留下了宝贵的档案管理经验，提升了档案管理在行政管理中的影响力和地位。虽然档案管理还存在着诸多的问题，但是，它独具的优越性是不容抹杀的。如独具特色的甲历档案铨选制度，在唐朝前期起着举荐优秀人才的良好作用，这为我国的档案利用和官吏管理工作都提供了一个全新的思路。后代的封建王朝都采用同样的制度与方法来对国家的事务和官吏进行管理。同时，不同于以往的从档案史的范畴着手，从历史的角度来研究唐代的档案管理工作的做法，为我们的研究提供了一个新的视角。

摘要：唐朝的文书档案管理工作是在前朝的基础上发展完善起来的, 其在档案管理工作中又做了许多有借鉴意义的开创, 对后世的档案管理工作产生了很大的影响。本文从唐代的文书档案制度入手, 讲述了其对行政工作的现实意义。

关键词：文书档案,行政工作,管理

参考文献

[1]李志刚.唐代令史与文书档案关系试析[J].山西档案, 2012.

[2]周连香.唐代档案管理研究[J]中国古代史, 2007.

[3]孔祥军.唐代司农寺研究[J]中国古代史, 2010.

[4]董劭伟.唐代吏部尚书研究[J]中国古代史, 2008.

[5]刘长江.唐代法政体制述论[J]天府新论, 2006.

[6]赵彦昌.唐代档案管理制度研究[J].档案管理, 2008.

论技工院校开展网络视频教育的作用 第9篇

一、技工院校开展网络视频教育的必要性

1. 政策的倡导

国家人力资源和社会保障部《关于大力推进技工院校改革发展的意见》指出:“各地要根据区域经济发展和人力资源市场需求, 进一步创新技能人才培养途径。要积极创造条件, 拓展多元招生渠道, 在坚持面向城乡初高中毕业生、青年求职人员开展学制教育和劳动预备制培训的同时, 积极扩展培训对象, 面向企业在职职工、农村转移就业劳动者、失业人员、高校毕业生、退役士兵等群体, 开展各类职业技能培训, 强化培训促进就业和稳定就业的功能。”河南省人力资源和社会保障厅《关于做好2012年技工院校招生工作的通知》也明确提出了“积极开展非全日制学历教育和网络视频教育”的要求。

政策的倡导使技工院校可以根据自身特点, 积极开展多种形式的教育培训, 让更多的人接受技能教育, 掌握一技之长。开展网络视频教育既可以增强人们的就业能力, 也满足了人们终身学习的要求。

2. 企业的需求

当前, 伴随着结构调整、产业升级和城镇化进程的加快, 企业用工的结构性矛盾更为突出。一方面, 大多数企业对熟练操作工人和技术工人有很大的需求, 今后对高素质产业工人的需求还将进一步扩大, 即使一些专业性不强的工种, 也缺少相应的熟练工人。另一方面, 企业在职职工中仍有一大批初、高中毕业生, 甚至还有相当数量的小学毕业生, 他们大多因为学历低、缺技术, 不得不从事着低层面、高强度的劳动工种。加强学习和提升学历, 提高工作能力和业务技能, 进而增加经济收入和提高社会地位, 是他们的迫切需求和梦想。同时, 传统式的脱产全职培训, 对企业的生产经营和这部分在职职工的经济利益而言并不现实, 因此, 必须寻求更为便捷、符合实际的学习方式。

网络视频教育与面授教育相比, 其优势在于使学习的场所和形式更为灵活, 突破了时空的限制, 能为求知者提供更多的学习机会。搭建网络视频教育平台, 实现企业员工边工边读, 有利于企业稳定员工队伍, 提高员工素质, 与此同时, 技工院校的资源优势也得到充分发挥, 可进一步增强技工院校的吸引力。

二、网络视频教育发展的个性化特征

网络视频教育是以学习者为主体, 运用多媒体和多种交互手段帮助学习者更方便、更有效学习的一种教育形式。网络视频教育没有固定的模式, 学习者根据学习的内容、所处的环境, 安排自己的学习。技工院校可以通过网络视频教育开设各种课程, 理论课程和实际操作课程相结合, 教学行为和学习行为充分个性化, 极大地满足学习者随处移动和到互联网上学习的需求。同时, 可以快速地反馈学生的学习情况。

网络视频教育是以学习者为主体、教育技术为手段的教育, 网络视频教育的特征如下:

1. 网络视频教育以学习者为主体

在传统教育的实践中, 受其形式和方法的束缚, 无法充分体现以学习者为主体的学习方式。在网络视频教育中, 师生处于分离或准分离状态, 教师角色出现了明显的转换, 由传统教育中的主导者变为可以利用的教育资源, 学习者也从教育的对象变为教育资源的选择者和利用者。学生可以选择自己喜欢的专业来进行学习, 通过网络视频资源, 充分实现自主学习, 增强学习的主动性, 提高自身专业技能。因此, 网络视频教育使学习者的主体地位真正得到确立。

2. 网络视频教育使教育者和受教育者双方不受时间、空间的限制

教师不用再以传统的教学方式固定上课时间与地点, 只需通过录制视频、上传课件等方式将课程的理论知识、实际操作方法、作业、试卷等上传到互联网上, 学生可以自由地选择学习的时间、地点。网络视频教育的学制更加灵活, 可以采取弹性学制的办法, 课程采用学分制, 每门课程设置相应的分值, 学生根据自身情况修满学分即可毕业。

3. 网络视频教育注重对学习者的学习支助

网络视频教育具有学习个别化的特征, 学习由学习者控制, 学习过程注重对学习者学习支助的设计。对学习者的学习支助贯穿学习的全过程。一是突出学习的目标。掌握重点难点, 控制学习过程, 有效分配学习资源时间。二是学习能力的培养。对不同的学习内容采用不同的学习技巧, 有效地进行自我学习、小组学习和以教师为资源的学习。三是帮助学习者学会自我调节。学习者要学会自我评价, 并根据反馈, 及时调整目标、内容、方法和进度, 使学习更符合个体特征。这样, 使每个学习者学会学习, 对学习过程的选择达到整体的最优化, 从而高效地掌握所学技能。

三、网络视频教育的技术实现

1. 硬件部分

(1) 终端设备:主要设备是路由器, 作用是通过网络专线将整个网络接入互联网。

(2) 交换模块:是整个网络连接与传输的核心, 主要的设备有主干交换机、分支集线器和连接各模块的网络电缆, 由它们组成整个骨干网络。

(3) 服务器:主要负责信息的收集、储存、发布, 它们是对外提供教学与信息服务的主要实体, 一般有Web服务器、FTP服务器、E-mail服务器、DNS服务器、数据库服务器等。

(4) 网络管理:主要对整个网络进行监控、运行性能的监测、故障的预警和诊断等。

2. 软件部分

(1) 多媒体授课系统。为教师提供一个图形化的多媒体制作工具, 为学生提供一个可视化的学习环境, 通过课件、语言、视频等多媒体技术学习知识、提高技能。

(2) 师生交互工具。 (1) 语音、视频交互:语音交互是异地师生之间一种有效的交流方式。为了增加师生教学过程的互动性, 需要师生间相互看到对方的视频。 (2) 同步浏览:在交流过程中, 能够提供同步浏览的机制。教师可以通过键入URL地址, 并将该地址广播到同一交流环境中的所有学生端浏览器, 使得学生端的浏览器与教师端的浏览器达到同步显示。 (3) 网络题库系统:基于Web的题库系统用于支持教师和学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。

(3) 答疑系统。 (1) 问题通过电子邮件的方式发送给教师, 当教师对该问题进行回答后, 系统将解答自动发送到学生的电子信箱。 (2) 将问题公布在答疑布告牌上, 征求解答, 有人对其解答后, 系统将通过电子邮件通知该学生。

(4) 作业批阅系统。作业批阅系统是基于WWW的协作式作业批改系统, 学生可以通过该系统提交作业, 获取作业批改结果, 并根据教师建议来修改和编辑作业。

(5) 网络课件写作系统。可以帮助教师编制网络教学软件。教学单位或教师可以通过该软件抓取素材来构建网络课程或网络教学模块。在该平台上构建的网络课程, 可以直接在网络上运行。

(6) 网络考试系统。网络考试系统是教学信息反馈的重要手段, 通过考试可以将学生的学习进展状况反馈给系统。

(7) 网络作业系统。在学生的学习过程中, 作业的布置、提交与批改是非常重要的一环。教师可以通过作业系统得到教学效果的反馈, 既可以了解不同学生的学习情况, 以便因材施教, 又可以发现教学过程或课件中存在的问题, 从而采取措施加以修改完善。

四、我国技能教育领域计算机网络视频教育的应用

1. 实施网络视频教育是我国国情的需要

我国是发展中国家, 技能教育资源相对紧缺, 现有的教育资源远远不能满足实际的需求。利用网络视频教育可以使更多的人共享网络资源, 节约教育成本, 以较快的方式、方法扩大技能教育的规模。

2. 网络视频教育是教育领域的发展趋势

互联网的发展速度极为迅猛, 部分大学已经成功地运用了网络视频教学模式, 实现网上教学、答疑、考试, 建立了成熟的网络视频教育体系, 并取得较好的成效。技能教育应学习先进的教育思想、教育手段和教育方法, 拓宽网络视频教育领域, 将技能教育做大、做强。

3. 实施网络视频教育是教学改革的需要

众所周知, 我国技能教育资源不但紧缺, 而且发展极不平衡, 利用网络视频教育可以通过教育资源在一定程度上的共享, 打破技能教育资源不平衡的局面, 使一些偏远、落后、没有技工院校地方的人也能了解技术发展的前沿, 学习、掌握最先进的技术、技能。

4. 利用网络视频教育体系提高国民素质

为提升国人的素质及职业技能水平, 技工院校肩负着培养高技能人才的重任。利用网络视频教学, 可以更好地实现“全民技能提升”的目的, 培养出更多德才兼备的人, 打造蓝领大军, 打破我国蓝领人员缺乏的现状。

五、技工院校的网络视频教育可以促进终生学习技能体系的构建

终生学习被普遍认同是社会发展的结果, 技工院校网络视频教育的发展可以促进终身学习技能体系的构建。

1. 技工院校网络视频教育是学习者终生学习的最佳选择

终生学习有许许多多的途径和方法, 技工院校网络视频教育是利用不断发展的信息技术所进行的十分人性化、个性化的教育。技工院校网络视频教育打破了时空局限, 且费用相对低廉, 实现了学习者终生学习技能、掌握一技之长的愿望;技工院校网络视频教育与现代社会要求的技能需求同步, 学习者选择网络视频教育的方式进行学习, 能极大地提高学习者的学习能力及技能水平, 使其成为学习者终生学习技能的最佳选择。

2. 技工院校网络视频教育推进学习的个别化和个性化

技工院校网络视频教育因其教育目的、内容、方法的极大丰富和多重组合, 学习手段的多元选择, 学习支助的日趋完善, 为学习者提供了更多选择。同时, 大大推进了学习的个别化和个性化。利用技能教学特点“因材施教”, 技工院校选择优秀的教师, 高质量地录制学生感兴趣的内容, 将技术操作方法通过网络视频教育传授给学习者, 学习者根据自身的特点, 不受空间、时间、年龄的限制, 通过网络视频教育使学习实现个性化。

总之, 技工院校要积极探索符合自身发展的网络视频教育之路, 依托互联网的优势, 通过网络优势均衡发展技工教育, 实现全民学习技能, 使学习者能自动、自觉地学习, 掌握一技之长, 以充实我国的蓝领人才市场。

参考文献

[1]陈琦, 刘儒德.信息技术教育应用[M].北京:人民邮电出版社, 1997.

开展作用 第10篇

关键词：高校,国防教育,作用和意义

国防和武装为量的建设, 在我国社会主义伟大复兴中有着举足轻重的作用, 是社会主义建设的重要基础。强化国民的国防意识, 完备国防动员系统, 加强国防动员建设是全民国防教育的重中之重。大学生处在人身的黄金年龄阶段, 18-24岁之间, 其人生观价值观对今后的一生影响重大, 向大学生进行国防教育, 是国家法律条文下必须进行的, 有法可依, 是整个中华民族和社会国不可或缺的基础教育。冷战结束后, 大战没有, 但局部战争纷乱不已, 恐怖主义在西方的反恐下, 不仅没有收敛, 反而呈现扩散之势, 新疆作为少数民族地区, 从2009年的“七五”事件后, 反恐形势不容乐观。由此, 加强对本地区大学生的国防教育显得极为重要。

1在高校推广国防教育的意义

1.1开展国防教育是法律法规的要求

我国《国防教育法规定》:学校国防教育是全国民防教育的基础, 是实施素质教育的重要内容, 学校应当把国防教育列入学校的工作和教学计划, 采取有效措施, 保证其质量和效果[1]。

在石河子大学新生的军训包括了两个部分:一是, 军事技能训练 (2周) , 如队列队形、正步走、口令等;二是, 军事理论课36学时, 以军事理论为主包括军事思想, 新概念武器等, 这些对于学生进行爱国主义教育为核心, 中心思想是国家防卫问题, 而这些将国家的安危与个人利益密切相联, 能够在大学生中引起共鸣, 激发其爱国热情, 增强国防观念, 在维护国家统一, 抵御外为侵略和推动社会进步, 发挥重要作用。

1.2在新疆开展国防教育是我国及自治区安全形式的需要

20世纪90年代, 随着柏林墙的倒塌及前苏联解体, 世界格局从冷战走向多极化, 美国成为唯一的超级大国, 形成“一极多强”的格局。主要表现在: (1) 美国的霸权及强权没有了强有力的制约。美国依靠其强大的经济实力 (12年GDP19.6万亿美元) 。牙买加侮一的科技实力, 军事实力, 借海湾战争再次成为世界第一, 然后发动了1999年的波黑战争, 2011年的伊拉克战争, 2003年3月20日发动阿富汗战争, 后两场战争是以反恐为名而发动的, 美国从此向中东、中亚国家推广其意识形态, 价值观念, 发展模式和民主制度, 以此达到称霸世界的目的。但当其政策在各国都受到了强烈反制, 美国的一意孤行并未收到效果, 而是适得其反, 冷战中的一些国家, 如索马里、阿富汗、利比亚、也门在冷战中国家里的现代化建设, 人民经济生活水平都还不错。但现在基本沦为失败国家或准失败国家, 索马里基本在沦为地理概念上的国家。在这样的背景下, 美国高调重返亚太地区, 目的就是借钓鱼岛, 南海与中国有纷争的国家来向中国施压, 以此淦翁得利, 并从经济对我国进行遏制, 军事上借中国正常的海陆空军发展为理由对我进行干涉。

(2) 台湾作为美国封锁我国第一岛链的中枢位置, 美从其切身利益出发, 暗中支持“台独”, 向台湾出售F-16CD预警机E-3C等先进武器装备, 不断地离间, 挑拔两岸之间关系。

(3) 日本政坛集体转向右倾。2013年日本政坛民主党被自民党击败, 安倍晋三的右倾化更加明显。野田佳彦在2013年9月11日宣布将钓鱼岛“国有化”以此来向国民表示其强硬立场, 但最终仍然失败于竞选。安倍上台在武器出口三原则, 自卫队改为国防军, 修改和平宪法等上面逐一突破。向菲律宾出口炮艇、快艇, 使武器出口三原则名存实亡;与美国频频军演夺岛;在7月28日获得参众的自民党的多数以后, 下一个目标就是修改和平宪法。这些都是目前我国应当极为重视的。

(4) 中印在东、中、西段现存在领土争议, 尤其是藏南地区, 李克强总理的今年的访印, 虽在许多方面达成了共识, 但之前存在所谓“账蓬对峙”的事件, 使分歧依然存在。

(5) 南海诸岛礁存在争议。由于地理位置的原因再加上重陆轻海导致越南、菲律宾、印尼长期占领我南海大量岛礁。大学生是国家的中流砥柱, 虽然21世纪的世界各国之间以和平和发展为主题, 但局部的战乱、纷争是有的, 美国在世界上一权独大, 大肆干涉别国内政, 推行西方的价值道德观, 经历的阿富汗, 伊拉克战争, 美国正在调整其政策重点, 从伊, 阿撤军, 重返亚太, 重点是遏制中国崛起是重中之重, 甚至不惜放任日本政坛集体右倾化。因此, 当前我们的教育界要有忧患意识, 居安思危, 大力抓好大学生们的国防教育工作。

1.3国防需要高校为其培养人才

现在的几场局部战争证明, 谁掌握了更先进的高科技技术谁就在战场上占优。1999年的波黑战争, 米格29和北约联军的F-16C/D在单机性能不分上下, 南军起飞的6架升空迎战, 但还没见到F-16的影子就被击落了, 原因是北约的E3预警机, E3预警机的侦测范围至少5000公里以上, 米格29的机载雷达不到60公里, 根据这样的公式:性能相同的飞机, 战斗力是推测距离的倍数的立方。500÷60=8 (倍) (至少) , 那么在预警机的帮助下, 一架F16可对付83的米格29。可见预警机的作用了, 是战机力量的倍增器。现代战场上的高科技武器对人的要求更高, 如B2战略隐性轰炸机, F-22猛禽“爱国者”防空导弹, 巡航导弹, C4ISR系统, 是只有高青人才才能使用的。美军的军官98%有大学本科学历, 以色列甚至是普通士兵都是本科学历。大学生文化水平高, 对高精尖技术接受能力强, 对高技术武器稍加培养就能掌握, 可将其作为预备役, 战时一动全就可形成战斗力, 是一支不可忽视的力量。

高等的校国防教育的周期长, 循序渐进式的完善和进步的, 不仅是教育界的问题, 更多是社会、军队和社会的紧密配合, 高校在国防教育的教学内容师资培养, 因材施教, 经费保障等诸多方面有更多工作去探索。我国要善于总结学习, 结合现实情况, 预见未来, 树立学生爱国的国防的意识和正确的国防观念。

参考文献

开展作用 第11篇

关键词：中职生；管理工作；课外活动

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0254-01

当前中等职业学校的生源差已是不争的事实，许多学生认知能力差，学习缺乏主动性，对自己没有一个准确的定位，纪律松懈，作风散漫，道德修养差。在学业荒废的同时，人格也在”荒废 ”。这种现象给学校的正常管理工作造成了很大难度，也让中职辅导员们倍感头疼，出现了老师们不愿意长期从事中职辅导员的工作。在经过老师们的长期摸索，又与学校进行了沟通，我们学校对此拿出对策，对中职生开展课外活动教育。

学校的思想是：他们既然不爱学习，我就带他们玩，做他们有兴趣的事。但是玩也不是随便的玩，玩要玩的有水平，要有一定的规则，大家在遵守规则的前提下，努力合作的做自己喜欢做的事，完成的好了就有奖励，在玩的过程中不仅能收获奖励，更能锻炼学生和班级各方面的能力，更是能加强班级的凝聚力。活动每周搞一次小型活动，每月一次大型活动，每个班级都要参与

（一）开展一些有水平的活动，进行传统文化教育。对于中职生，主要开展古典诵读比赛，汉字拼写大赛、成语默写大赛、成语表演大赛等，使学生认识 中华 民族文化的博大深远 ，从而增强学生的民族自尊心和自豪感。以抵御西方腐朽文化的侵蚀。

（二）进行爱国主义教育。通过一些文化知识讲座和爱国电影展播，让学生们在这个过程中体会到祖国母亲的伟大，进而激起学生爱国的热情，让学生们意识到没有国也就没有我们的小家，小家的繁荣离不开大家的支持。

（三）开展一些能发挥学生特长的活动。每个学生都有自己的特长，有的擅长唱歌，有的擅长跳舞，有的绘画，有的轮滑，有的....学校每周都可以开办各类的比赛，让有特长的学生参与进去，提升他们的自信心，让他们意识到自己的价值。经过努力取得成绩会对他们早场原来因为学习成绩差而产生的自卑心理，让他们意识到自己的作用和能丽，对他们的学习也有促进作用。

（四）开展一些集体参与的课外活动。比如各类晚会，让学生以班级为单位拿出节目，比如运动会和各种球类项目比赛，这些是培养学生班级凝聚力和协作能力的方式，学生们在互相的磨合适应后，通过相互的协调和冲突来解决问题，调整思路，并肩作战，取得成绩，班级的凝聚力一旦建立，辅导员的管理难题就迎刃而解。

在开展各种课外活动的时候，也要充分发挥班主任工作的主导作用 班主任肩负着班级 日常管理和德育工作的重要职责 ，不仅需要了解学生的学习情况 、个性特点、家庭状和心理状态 ，更需要 通过细致有效的教育.引导他们积极参与到各项课外活动中来，在参与的过程中形成 良好的道德品质 、行为习惯 和职业素养，成长为一名有良好思想道德素质 、有职业技能专长的高素质劳动者和技能型人才。

（一）做好班级日常管理工作，促进良好班风的形成。

与学生一起制订班级 目标，组建班级体，构建班级文化，形成班级合力。在学生管理方面坚持民主与集中相结合、示范与教化相结合、教育与自我教育相结合，发挥学生主体作用，培养他们自我教育、自我管理和自我服务的能力；尊重、信任和关爱学生，公平 、公正地做好 学生 的品德操行和综合素质评定工作。

（二）做好班集体活动的组织工作 ，发挥活动育人的作用。

组织班务会议、主题班会；指导班团支部 、班委会开展有益于学生身心健康发展的课外兴趣小组活动、社团活动以及各类文体、科技活动；引导学生结合自身个性特长参加各类校园文化活动和社团活动。要不断的创新德育教育方法 ，要善于捕捉学生的心里变化，多举措全方位地引导他们的健康成长 ，快乐成材。

参考文献：

[1]《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》

[2]刘景伟.《浅谈中学德育与青少 年思想道德建设 》[D].辽宁师范大学学报，2005年

[3]吕欣.中职生思想道德教育的探索与思考[J]课程教育研究，2013（5）

项目编号：2015gxk117， jyxm532，BYK1407

开展作用 第12篇

一、巧妙运用认知冲突,引导学生深入探究

在初中数学教学中,学生已经具备一定的数学知识和学习能力.在教学新知识时,教师要引导学生进行深入分析和探究,把已有的数学知识进行迁移,加快对知识的理解和掌握.在分析知识的过程中,学生会遇到一些解决不了的问题,这是他们已有知识和新知识之间产生矛盾造成的,是他们思维冲突的外在表现.通过解决这些问题,能让学生深刻地理解和掌握新知识,加强对旧知识的理解.在教学中,教师要鼓励学生大胆质疑,并积极地运用已有知识进行分析和探究,促进他们数学思维的发展.

二、加强师生互动,培养学生的自主探究意识

在传统初中数学教学中,教师负责知识的讲解,学生认真听讲.在教学过程中,教师和学生几乎不进行交流.在进行教学设计时,由于教师对学生的学习情况没有充分了解,设计的教学内容缺乏针对性,有的内容学生已经掌握了,还有的内容远远高于学生的认知能力.在缺乏交流的教学活动中,教学效率不能有效提高.随着教学改革的进行,教师意识到了师生互动交流的重要性.在课堂教学环节,教师能走入学生中间,和他们交流讨论.通过师生互动,给学生创设了一个轻松的学习氛围,他们放下了面对教师和新知识的畏惧感,用积极的心态来面对学习.在教学活动中,教师要有意识地培养学生的自主探究能力,在学习新知识时让他们先进行自主学习.在主动学习状态下,学生能快速地掌握教材中的简单知识.对于较难的知识,教师可以鼓励他们自己想办法进行理解.在学生反复尝试的过程中,教师可以对他们的思路进行引导和启发,使学生找到分析问题的切入点,使思路豁然开朗,顺利解决问题,提高他们的学习效率.

三、开展数学操作活动,加深学生对知识的理解

在初中数学教材中,包括一些对学生来说较为抽象的知识,在他们进行主动探索的过程中,这些知识会造成他们的思维障碍,使他们不能顺利地进行深入分析和思考.在讲授这些抽象的知识时,教师可以让学生结合操作活动进行探究.通过直观的操作,促进了学生抽象思维的发展,使他们掌握了知识的本质,加深了他们对知识的理解.例如,在教学“三角形的内角和”时,教师可以让学生准备剪刀、纸、量角器、直尺等操作材料,通过操作活动来探索三角形的内角和.在操作过程中,教师要给学生充足的空间和时间,让他们通过深入分析进行操作.在自由的学习氛围中,学生各自选择了自己认为可行的方法进行探索,有的学生用尺子画出一个三角形,用量角器测量各个角之后进行相加,并进行多次实验,最后得出三角形的内角和;有的学生把三角形剪开,把三个角拼成一个大角进行测量……通过学生的分析,他们找到了各种各样推导三角形内角和的方法,拓宽了他们的思维面,使他们能摆脱形式思维的影响,有利于发展他们的创新思维能力.

四、恰当运用多媒体进行教学,让学生掌握知识的推导过程

多媒体的运用给教学带来了新颖的教学方式.通过多媒体教学,能把教材中抽象的知识具体化、直观化,让学生更容易理解和掌握.在多媒体教学中的数学课堂,能充分调动学生的学习兴趣,使他们主动按照多媒体设计的学习任务进行探究.运用多媒体进行教学,能把知识的推导过程动态地演示出来,让学生掌握清晰的推导过程,使他们的思维逐步深入,掌握知识的本质.由于多媒体具有反复播放的功能,教师可以针对学生没有理解和掌握的内容进行再次播放,让学生重点关注自己不理解的地方,通过再次对知识进行分析和思考,使学生有效掌握教材中的内容.多媒体对教学的促进作用是显而易见的,但是,教师在运用多媒体进行教学时,要适度运用,使多媒体真正发挥对教学的作用,促进教学的高效进行.

五、开展小组探究式学习,促进学生数学思维的发展

随着教学改革的深入和发展,小组合作探究学习方式成为教师比较青睐的学习方式.这是由于在小组中进行学习,能让学生处于活跃状态,他们通过相互讨论和分析,通过互帮互助的方式解决在学习中遇到的问题,高效地掌握教材中的新知识.通过开展小组合作学习,使教师从繁重的知识讲解中解脱出来,有了更多的时间对教学活动进行观察,针对学生遇到的问题进行指导,在发挥教学作用的同时,加强对学生的引导和启发,使小组学习能加快学习节奏,获得实效.例如,在教学“探索直线平行的条件”时,教师组织学生开展小组合作学习.在小组学习过程中,学生首先进行教学内容的自主探究,在他们了解教材中的主要内容后,让他们用多种方法画平行线.在画平行线的过程中,小组成员纷纷说出了自己的方法,通过合作,他们利用不同的方法画出了平行线.然后,教师让学生在小组中讨论画平行线的方法之间的相同和不同之处,使他们能继续深入进行角的数量关系与直线的位置关系的探索.通过小组合作学习、共同探讨,不仅解决了问题,使学习更为高效,而且也在学习过程中培养了学生合作的习惯、交流的能力,更好地提高了学生分析问题、解决问题的能力,充分体现了教师的主导作用,体现了学生的主体地位,活跃了课堂气氛,让学生真正成为学习的主人.