技校学生思想教育工作研究

技校学生思想教育工作研究（精选6篇）

技校学生思想教育工作研究 第1篇

技校学生思想教育工作研究

来源: mjlunwen.com目前技校学生中存在的问题

第一，由于技校学生年龄偏小，思想不成熟。正确的世界观、人生观和价值观还没有形成，明辨是非能力较差，考虑问题简单，容易受不良思想的影响。

第二，基础较差。他们都是经过高中挑选后才进的技校，基础较差，自卑感较强，学习动力不足，上技校只是为了就业，虽然抱有努力学习的愿望，但现实的学习和周围的的环境与其愿望相差甚远，这是影响他们提高上进的最大障碍。

第三，懒惰、缺乏上进心。学生的懒惰不但表现在学习上，在日常的卫生劳动和各项活动中也有所体现，如在劳动中，不少学生怕苦、怕累、怕吃亏，对学校的各项活动也缺乏参与的热情。

第四，部分学生组织纪律性差，做事随意，集体观念淡薄，明辨是非能力低。

第五，大部分学生比较注重玩乐，个别学生甚至有吸烟、赌博、沉迷于电子游戏的不良嗜好。

应该指出的是，虽然存在着各种各样的不良现象，但绝大多数学生的本质是好的，之所以出现以上现象，主要是思想不成熟导致的。技校学生的思想现状

第一，大部分学生思想单纯，没有理想、前途的观念，对外面的世界以及本专业了解甚少。许多学生来上学就像例行公事，打发日子，不知道社会竞争的激烈，不知道就业形势的严峻，认为将来就是顺其自然，工作对他们来说还很遥远，反正这个年龄就该在学校打发，就该轻松的玩。

第二，少数学生思想成熟，但对前途失去信心，缺乏恒心和毅力，这些学生对社会是有所认识的，他们明白真才实学和学历的重要性，但因此而激发学习动力并持之以恒的人少之又少，他们当中大部分虽了解社会的现实，但因此对前途失去了信心，认为自己学历低，前途渺茫，将来很难在社会上立足，从而感到失落和迷茫，进而采取得过且过或放弃的态度，更有部分学生因学习挫折，认为自己的智力较别人低，从而产生自卑心理。

以上几点，是技校学生的思想状况，从中可以看出，他们的思想很不成熟，存在很多误区，并已对学生造成一定影响，教师对此应给予足够的重视。影响技校学生思想素质下降的因素

随着高校扩招及初中升学率的进一步提高，大部分成绩好的初中生人读高中，技校为了生存，只能降低升学标准，甚至招收一些初中时已有思想问题的学生。

第一，社会因素。随着社会的高速发展，社会上的一些不良现象，给学生的思想带来了很大的冲击，导致学生产生读书无用论思想并形成某些不良行为。

第二，家庭因素。现在技校的学生多数家庭条件较差，父母忙于生计，从小未受到良好的家庭教育，或缺少关爱，没有养成良好的学习习惯。

第三，学校因素。长期以来，很多学校片面追求升学率，相对忽略了学生的思想教育，及心理问题。

第四，年龄因素。这个年龄阶段的学生一方面自制能力差，另一方面又缺乏明辨是非的能力，因而很容易受不良现象的影响，产生较偏激的言行。“对症下药”，积极引导

根据技校目前的情况，笔者认为要扭转现状最重要的就是激发起学生学习的积极性，帮

助学生找到努力向上和学习的动力，培养学生的健康人格。

第一，帮助学生树立理想、前途的观念，培养学生的上进心、让学生对未来充满信心，从而找到学习的动力。具体可以从以下几个方面人手：

① 向学生介绍当前的就业情况，让学生明白，没有真才实学找不到好的工作，使其产生危机感。

②经常向学生介绍所学专业前景，让学生对前途充满信心，从而激发起学生的学习积极性。

③利用黑板报介绍本专业及相关专业的最新动态，增加学生对专业的认识与了解，从而巩固学生的专业思想，并持之以恒的认真学习。

④鼓励学生学好文化专业课，将来继续进修。

⑤在班上组织有关理想、前途、人生方面的演讲，要求每个学生必须参加，引导学生思索这方面的问题，从而立志向上。

第二，鼓励学生多了解外面的世界，积极参加各项活动，培养各方面的能力。教师应经常鼓励学生多关心社会，养成爱看报，多读课外书的习惯。为此，政治课教师在每次上课前5～lO分钟时间让学生轮流上台，介绍国内外大事或者他们从书上看到的其他知识，要求讲述完整、有条理、已讲过的话题不能再重复。以此增加学生的知识面，扩大视野，提高学生的表达能力，培养学生的自信心，从而增加政治课的趣味性，活跃课堂气氛，更重要的是，此法在督促学生看报、看书的同时，让学生体会到自身知识的浅薄，能使其产生求知的欲望，主动学习，可谓一举多得，也很受学生的欢迎。针对学生社会适应能力差的特点，教师不但要鼓励学生多参加各项活动，还应鼓励学生自己组织活动，在活动中培养刻苦学习、知难而上的精神。针对大多数技校生在学习上缺乏持之以恒及碰到困难就放弃的态度，教师可以经常给学生介绍一些经过长期努力，最后获得成功的真实事例，让学生在真实的故事当中有所启发，学会励志向上，面对困难，克服困难。这个年龄段的学生思想不稳定，一次两次的感动、体会对他们来说意义不大，所以，教师们应该长期坚持讲述这方面的真人真事，让学生在潜移默化中受到教育，对于某些典型的事例，可开展讨论，效果会更好。

第三，帮助学生养成吃苦耐劳、勤俭节约的习惯。针对部分学生怕苦、怕累、怕吃亏、不搞卫生、注重物质享受的现象，教师们应该加强学生的劳动观、消费观的教育。例如，为让学生明白花钱容易赚钱难的道理，政治教师在讲授“艰苦奋斗、振兴中华”一课时，可要求每个学生列一份家里一个月收入支出的清单，让学生算算家里除了必须开支外，一个月剩多少钱，自己的学费、生活费、零钱等在家庭收入中占多大比例，让学生思考，应该怎样花零钱?是否应该好好学习?

第四，帮助学生正确认识自己，树立正确的就业观。针对部分学生当技术工人低人一等的自卑心理，政治教师讲述，“正确认识人生价值，努力培养奉献精神”，一课时可开展，“三百六十行，行行出状元”的教育，让学生能够明白社会的发展要各种层次的人才，无论大学生还是技校生，只要把自己的知识、技能贡献给社会，就是有用之才，就实现了人生价值。针对毕业生对工作期望过高的心理，教师们应经常给学生介绍国内的经济环境和就业情况，让学生学会踏实的做人。

第五，尊重学生的人格，及时肯定学生的进步，提高学生明辨是非的能力。这个年龄段的学生，介于长大和没长大之间，他们对很多问题都有自己的看法，对于他们正确的观点，教师应加以肯定；对于他不正确的观点，应细致的做思想引导工作，以理服人，切不可将自己的观点强加给学生，否则，很容易产生逆反心理。教书育人,诲人不倦

技校跟普通高中有着很大区别，在高中，学习不认真、思想有问题的只是个别学生，但是在技校，厌学、有各种思想问题的学生却占了大部分，假如不把学生的思想扭转过来，是

没法开展正常教学的。因此，在某种程度上说，技校的老师“育人”要比“教书”更重要。作为教师，要时刻牢记着“教书育人”是不可分割的，它贯穿于整个教学过程的每个环节，一旦发现问题，就要及时地制止、教育。同时，还要明确、扭转学生的思想，不但是政治教师、班主任的工作，也是所有教师、家长的共同责任。

技校生的自制能力差，又处于个性反复、思想不成熟的年龄阶段，所以，要大面积的扭转学生的思想，就需要所有教师付出的爱心、耐心及责任心，需要所有老师长期不懈的努力，具有“诲人不倦”的精神。

技校学生思想教育工作研究 第2篇

摘要：随着产业结构的调整和社会主义市场经济的飞速发展，职业教育显得倍加重要。职业教育改革步伐的进一步加快，职业院校办学规模的不断扩大，教学管理改革的全面推广，传统的学生教育管理观念、体制、理念、方法、模式等很难适应新时代发展的需要。怎样做好适合技校学生特点新型有效的教育管理工作一直是职业教育管理工作者关注的热点，本文从目前技校学生教育管理工作中存在的问题及如何坚持以人为本的理念创新学生教育管理的对策研究方面作了一些初浅的探讨。

关键词：以人为本；教育管理；人员素质

一、技校教育管理工作现状及存在问题分析

（一）学生管理人员整体素质偏下

一般技校认为，只要有人看住学生就可以，不需要担忧管理人员是否具备管理学生素质，学院也很少组织他们加强对学生管理方面的学习和岗前培训考核，致使学生管理人员整体素质偏低、管理工作业务能力不强、教育和管理学生的方法缺乏创新。这通常是对学生管理工作人员缺乏正确认识的学院现状，也是目前学生管理工作滞后的根源所在。

（二）以人为本观念缺乏

学生管理队伍薄弱，以人为本、以学生为本的管理理念贯彻不到位是很多技校都存在的普遍问题。目前，大多数技校都是实行学工处、班主任、辅导员这种学生管理模式队伍，这种单一的学生管理模式队伍虽然有它自身的好处，学生有人管、有人天天跟着，但忽略了更广泛的学生教育管理群体，学生管理工作开展的空间范围相对狭小，一般只是停留在单纯教育和看管方面，跟不上时代发展的步伐，很难了解到学生的具体情况达不到预期效果。管理人员无法与学生进行平等交流，间接扩大了与学生的距离，直接影响培养人才目标的实现。

（三）学生素质偏低

近几年，技校不断扩招，这就导致学习氛围不浓，生源质量不尽人意，大多数学生没有积极向上的进取心态，缺少良好的意志品质和克服困难的信心，严重地影响了教育在学生身上发挥作用。同时技校学生年龄偏小化等都给广大技校工作者在学生教育管理问题上带来了难度。

二、技校教育管理工作对策

（一）情是学生接受教育的前提

有句话这么说“教育没有爱，就像池塘没有水一样”。管理工作人员对学生必须怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”。自觉并且快乐的接受教育人员的管理。要确立学

生在学校的主体地位，一切为了学生，一切从学生的需要和利益出发，积极主动地为学生的成长成才服务。要尊重、关心、理解、信任、帮助学生，引导学生充分认识自己的价值，鼓励学生积极向上进取，激发学生的主动性、积极性和创造性，发挥他们的潜能，使学生学会做人、做事、学习。

从教育心理学的角度来看，教育管理过程是一个双向的过程，是教育者和被教育者 “心理交流”相互印照的过程。只有用心去管理、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣，得到一个好的管理效果。技校学生大多没有过叛逆时期，单向交流只会引起学生在接受上的对抗性。因此，教育工作者在实施教育管理的过程中，一方面要用情温暖学生，坚持人性化管理，利用一切可以利用的机会多与学生谈心、交心，进而从各方面去关心他们，达到管理效果。

作为教教育工作者要善于留意学生的生活状况以及情绪的变化，从而了解学生心中的“结”，帮助其排忧解难。如果管理者平时能够做到把学生的问题挂在心头，则学生越发能感受到老师的关心、集体的温暖，进而会增强接受教育管理的主动性、自觉性和成效性；另一方面要用情感鞭策学生。在付出爱的同时，要真情实意的从他们的未来出来，而不是溺爱。管理工作者对学校严格要求是必要的，过分的严厉缺乏情感的交融，但没有原则的爱则是盲目的。因此，教育管理工作者对技校学生的管理要注意方式、方法。应从以人为本、人文关怀的角度入手，对技校学生循循诱导，使学生不带任何负面情感的接受管理。

（二）激发学生的主动参与性

技校学生不单单只是独立的个体，让学生参与学院的管理工作、学生管理中，推行以学生工作处为指导下的、以学生自治为中心的、以辅导员、班主任、教师、优秀学生干部为协调的学生管理模式队伍。这能激发学生的责任感，从而自觉约束自己。教育管理工作要充分发挥学生的作用，学生既是管理者，又是被管理者。要培养和造就一支优秀的学生骨干队伍并选聘他们担任校长助理。让学生以他人为镜，进而规范自己的行为。

（三）增加人本因素，提高管理人员素质

1、明确学生管理人员任务与职责，制定学生管理人员的考核方法和激励机制是技校学生管理人员的基本任务。技校应要求管理人员按照德、智、体、美、劳综合开展学生管理教育工作，全面教育、管理、指导学生，使学生成为有理想、有道德、有文化、有一技之长、有纪律、身心健康的有用之才。同时还要从政治上关心，生活上照顾，待遇上优惠，为学生管理人员提供一个实现自我价值的平台，从而保证学生管理队伍健康、有序的发展。

2、做好学生管理人员的选聘和岗前培训，加强学生管理人员自身建设。技校应根据职

教的特点重视学生管理人员选聘。选聘素质全面，富有工作热情及爱心、业务能力和责任性强、懂科学管理、善于研究新思想和更新观念的人员来担任学生管理工作，为学生管理工作顺利开展提供保障。一个拥有高素质的管理人员更能更好的对学生进行人为关怀。近年来，技校管理人员打骂学生、体罚学生、受贿等新闻一再被报道，究其原因是管理人员素质不过关。因此，对于选聘的管理工作人员要进行岗前培训，增强管理人员自身素质，努力把握学生管理教育的正确方向。

（四）从学生角度出发，努力提高学生职业技能和综合素质

加强素质教育，发挥教育管理作用。管理工作者要注重加强学生的职业理想、职业道德和职业素养方面的教育培养，广泛开展讲道德、讲诚信、讲敬业、讲责任心的教育，并根据形势发展和培养目标的需要,确定教育重点和教育主题，提高学生整体素质。让学生自觉规范自身言行。

三、结论

教育管理工作是一项仍重道远的任务。管理工作者要综合考虑，不仅仅是提高自身素质以及合理科学教育学生。技校还要在管理方面打破“以教师为中心、以书本为中心、以课堂为中心、重教而不重用的传统教学模式，采取以学生为中心，坚持以人为本思想的符合技校学生发展要求的多元化教学模式，技校学生教育管理工作是一项繁杂的工程，我们必须努力探索，以适应新时期发展的要求

参考文献：

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[2] 周川.简明高等教育学[M].南京：河海大学出版社，2006.[3]谈红.从人的本质属性谈教育管理的人性化［J］.江西社会科学，2003(2)

[4]徐广东.“以人为本”视阈下的高等教育管理［J］，黑龙江教育学院学报，2006（5）

[5]杨元业.高等教育管理中的民主性与高效性关系之探讨［J］，湖北大学学报（哲学社会科学版），2006（1）

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技校学生感恩教育的实践研究 第3篇

高食品1201班于2012年9月进校。作为班主任,经过两个月的观察,我发现了班上的一些不良现象:学生花钱大手大脚现象严重;部分同学极少与家人沟通,较少打电话回家;学生没有目标和积极性,整体较散漫;部分学生“一切以自我为中心”,不会相互关心爱护,不易理解和同情别人;同学之间的关系较淡漠,经常有冲突;学生做好人好事或参与公益活动的积极性不高。因此,本班学生的感恩意识需进一步加强。为了更深入了解本班感恩意识现状,笔者及时在班上进行了一次实证问卷调研。通过调研,我发现了以下几点:

1. 部分学生对父母的关注不够,缺少孝顺父母的实际行动。

如31%的受访对象表示都不记得父母的生日;28%的受访对象表示不了解父母的喜好;51%的学生表示只会偶尔帮父母做家务;还有28%的学生认为“父母的付出是理所当然的”。在与父母沟通方面,仅有10%的学生会主动交流自己的近况和心事;14%的受访对象联系父母就是为了“向父母要钱”。

2. 相当一部分学生以自我为中心,无视老师、同学和他人的付出,少有实际行动回报他人。

3. 社会责任意识有待加强。

61%的学生表示不会主动关心国家的建设;50%的受访对象表示关心地球环境,但不会主动参与。这些数据表明,部分人社会责任感不强,缺乏奉献精神,较少用实际行动来回报国家和社会。

二、事情经过

为了提高本班同学的感恩意识,我开展了一系列关于感恩教育的活动。

首先,着力创新德育,打造探讨活动体验型主题班会,让学生在做中学、乐中学、体验中学。主题班会是班级育人的基本方式。因此,我精心设计了几次班会的主题,如为了让学生体会父母的无私付出,我在母亲节前夕安排了“感恩父母”的主题班会;为了促进班集体的凝聚力,我开展了“感谢友情”的班会;为了加强学生对社会的责任感和对志愿精神的了解,我设计了“给力青春、心手相承———致志愿者精神”的主题班会。在班会形式上,我大胆地运用体验式教学、参与式教学、活动式教学等教学方法,让学生真正成为课堂的主体。如在“感恩父母”的主题班会上,我让学生用画笔描绘出心中的父母,并进行小组展示;在“感谢友情”的主题上,我和同事一起精心策划和组织“风雨人生路”,让学生在拓展活动中感受同学和朋友的扶持和帮助;在关于志愿精神的班会上,我设计了外出体验活动,让学生采访志愿者或提供志愿服务,回来分享感受。几次感恩系列的主题班会,孩子们都是活动的主体,他们在探究体验活动经历“感受—感动—感悟”的心路历程,由参与活动到体验活动(情感体验),由体验到感悟(道德认知),加深了对感恩的内化和体验。

每次主题班会开展后的一两周,教育效果明显。但随着时间的推移,部分孩子又知行不一。因此,我意识到:要把感恩教育和学生生活相结合,让感恩的意识成为一种习惯。因此,我致力于把感恩教育做成养成教育,鼓励学生参加各类丰富多彩的活动。我先后组织开展了多个活动,如以“友善、奉献”为主题,组织开展“践行核心价值观,争当友善少年”的志愿者活动;以“孝”为主题,开展“日行一善,孝在当下”活动,以点点滴滴培养孩子们的孝心;以“诚信”为主题,在班中举办“诚信大讲堂”、开展“我的诚信故事”征文大赛;同时,我也不定期地组织学生参观博物馆、烈士陵园、爱国主义教育基地等活动,对学生进行民族精神和爱国主义教育;此外,我大力支持学生参加学校的品德实践活动,在校园里协助园丁开展园艺工作,让学生在观察、实践和劳动中体验劳动的艰辛及他人的付出。这些渗透在学生日常学习、生活中的点点滴滴,能让学生更真切地感受到感恩的内涵。我通过挖掘各种感恩实践活动的载体,鼓励学生从小事做起,从生活中做起,回归生活,让学生在生活中体验感恩、实践感恩,做到“知”与“行”相统一,从而形成感恩的习惯。

为了强化教育效果,我引入传统文化育人,把感恩教育与传统文化相结合。中华民族历来是一个重视孝道、崇尚感恩的民族。我国历史上曾经有很多关于“知恩图报”“受人滴水之恩,当涌泉相报”的经典故事;也留下了如《弟子规》《孝经》《三字经》等宣扬孝道和感恩的典籍。为了让学生受到传统感恩文化的熏陶,我要求学生每天在上课前进行10分钟的晨读,诵读《弟子规》或《三字经》里的经典篇章或故事,让他们在琅琅书声中感悟中国的感恩文化。除了晨读,我鼓励学生多看经典好书。我动员班委会用班费买了一批传统文化的书籍,开设了图书角,鼓励同学们借阅这些书籍,并且每个月开展一次读书沙龙,分享读书的心得体会。

除了在校内开展一系列活动,我也意识到了学生在社会中学习的重要性。从学生的学习规律而言,“听过的忘记了,看过的记不住,做过的就理解了”。为了让学生在做中学,在做中悟,我积极地为学生搭建社会实践平台。我主动联系了学校附近的海珠区江海家庭综合服务中心,为学生搭建提供公益劳动或志愿服务的平台,在实践中学习感恩。在高级食品1201班在校的两年时间里,我带领学生积极参与了社区的志愿者活动,如父亲节“传递正能量微行动”“扬传统文化、享快乐端午”骑行活动、社区亲子共融活动、“让座有礼,让爱传递”友好让座日,等等。通过广泛参加志愿者活动,孩子们在奉献中更深刻地感受到他人的付出,在公益中进一步体验到回馈社会的重要性。

经过近两年的感恩教育,高级食品1201班的同学的感恩意识有了明显的提高。家长们普遍反映与孩子们的沟通多了,孩子们放假回家也开始帮助父母做力所能及的事情了。同学们之间的守望相助的感情也得到巩固,经常开展丰富多彩的班集体活动。孩子们也开始慢慢地走出校园,走进社会,积极践行社会公民的义务。

三、个案分析

班集体的道德意识教育是一项较为复杂的、系统性的工作。针对高食品1201班这个集体的情况,我迅速把握症结所在,对症下药。

1. 班中出现了一些不良现象时,班主任应该高度重视,及时反应,探究学生行为背后的深层原因。

因此,我及时做了一次实证调查,了解问题的现状及成因,并针对性地就调研所得出的原因“学校感恩教育缺位、教育方式陈旧”和“缺少感恩实践的机会”等实行有效的解决措施。

2. 开展德育教育要以充分了解学情为前提,“投其所好”。

本班的同学均为“90后”,他们张扬、叛逆、创新;喜欢自己动手又具备娱乐精神,他们更喜欢拓展类、参与式的活动。之前的传统的说教式或者“填鸭式”的教学会大大地扼杀学生的兴趣甚至让教学效果适得其反。因此,我积极创新德育教学模式,让学生成为课堂德育活动的主体、学校德育活动的参与者、社会德育活动的践行者,充分调动了学生学习的积极性和主观能动性,保证了育人的效果。

3. 了解品德形成的规律,注重巩固和内化教育的效果。

任何一种品德的形成,一般都要经历由外部规范要求到道德内化,进而内生为品德,后外化为行为习惯。就我班情况而言,在开展系列感恩主题班会后,我班的情况虽然较之前有所改善,但学生未内化成品德,导致知行不合一。因此,我加大教育力度,从多角度去丰富感恩教育的形式,固化教育的效果。同时,我遵循学生品德形成的“感知—体验—明理—导行”的内化规律,开展相关教育活动,润物细无声,让学生在学习和生活的点滴中体验、感悟、自省、自律。

四、案例解析

在对高食品1201班实施感恩教育的实践过程中,我总结出以下几点经验:

1. 培养学生的感恩意识,需要进行持续性、生活化的感恩教育。

感恩教育是“以情动情的情感教育”,是一种“以德报德的道德教育”,更是一种“以人性唤起人性的人性教育”。《中共中央关于进一步加强未成年人思想道德建设若干意见》也指出:对青少年思想道德教育要“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。”“要注重实践教育、体验教育、养成教育。”它要求教师在教育过程中,应做到“以理服人,以情感人,情理交融,感人心灵”,让学生在不知不觉中受到教育,使其知、情、意、行在情理交融中实现自我更新、自我完善。因此,对学生进行感恩教育必须是长期的、持续性的,它不可能是运动式的,也不可能短期内达到育人的目标,教师要在学生日常的学习和生活中渗透各种感恩的元素。

2. 感恩教育需要寻找各种合适的载体,让学生内化于心,外化于行,达到知行合一的效果。

因此,开展各种丰富多彩的班集体活动,结合学校的学生活动,对学生进行感恩文化的熏陶,可使育人效果最大化。

3. 感恩教育要注重与社会力量的沟通和协作。

技校学生不仅是学生,更是社会人,学生无法脱离社会的影响。教育家陶行知先生说过:“生活即教育,社会即学校。”我们要充分开发学校和社区的资源,班主任要针对学生发展的特点,积极利用社区教育资源,让学生在活动中学习,在生活中领悟感恩,在社会中践行感恩,实现“教学做合一”,巩固和深化学校感恩教育的效果。

在社会主义核心价值观中,爱国、敬业、诚信、友善中都包含了感恩的元素。可见,感恩教育是青少年道德教育中极其重要的一部分。班主任要重视感恩教育,积极进行感恩教育实践,创新教育形式,这对青少年的健康成长、健全人格有着重要的作用。

关键词：技校学生,感恩教育,实践研究

参考文献

[1]贾冰.中职生感恩教育探究[D].河北师范大学,2008.

[2]吴勤.培养感恩:论技校生的感恩教育[J].课程教育研究,2013(6).

[3]陶志琼.关于感恩教育几个问题的探讨[J].教育科学,2004(20):4.

技校学生思想教育工作研究 第4篇

关键词：职业教育 思想教育 学生管理

一、当前技校学生存在问题多，而且具有多种多样的因素

如何针对学生思想动态进行教育，提高思想教育效果，是技校教育工作者需要思考和研究的首要课题。

近年来，国家大力发展职业教育和对技能人才的高度关注，既给技校教育的发展带来了前所未有的机遇，也对学校教育管理提出了新的更高的要求；既给学生的全面发展拓展了空间，同时也使得学生产生了迷惑和彷徨。

1、社会消极因素严重侵蚀校园。面对市场经济大潮，学校不可能是“一方净土”，人们对金钱的欲望和世俗生活享乐的期待，几乎成为不可逆转的潮流。同时面对消费奢侈，直观、赤裸裸地呈现在我们面前，无一不对尚未成熟地学生造成思想上的混乱。尤其是网吧等大众传媒中不良内容的宣扬，尤其突出感官刺激和物质享受，港台文化和西文影视、杂志等通过各渠道铺天盖地而来，其中不乏色情、暴力等不健康内容，更是误导学生日常行为，严重冲击校园德育教育。

2、家庭教育受到冲击。学校教育不是孤立的教育行为，它既要受到社会教育的影响，同时又与家庭教育不可分割。市场经济大潮的冲击，极大地震撼着作为社会基本组成细胞地每个家庭，学生家长的素质、言行以及家庭条件无一不在对学生产生着深刻的、潜移默化的导向作用。

3、当前市场经济条件下，学校德育工作环境发生着剧烈变化。社会正由封闭转向开放，传统的思想道德、伦理观念日益受到市场经济的重利性和西方伦理道德、哲学思想、价值观念及生活方式的冲击。同时，从学生的心理特点看，他们具有先人为主和改造比塑造更困难的特征，他们既有较强择友交往的欲望，自主意识较强，又有良莠不分，自制力、判断力不强的一面；既有物质欲望强，追求物质享受而经济又未独立，依附性强的一面；既有见多识广、独立见解的一面，又有不容易说服，不太容易接受教育的一面。

二、全方位开展思想教育工作是解决问题的基本的对策

1、要切实提高对学生德育工作重要性和紧迫性的认识。新时期的教育方针要求学校必须把德育放在首位，培养学生具有共产主义远大理想，使学生树立为社会主义现代化建设服务的思想，把学生真正培养成经得起考验的、德才兼备的跨世纪人才。为此，作为学生的直接教育管理部门，要重视学校德育工作，充分认识德育对全面发展教育中的主导作用，切实做好由应试教育向素质教育转化。牢固树立服务意识，确立为学生服务的思想。对学生的教育和管理，重点是教会学生学会做人、学会学习、学会生活。因此，要从提高学生的思想素质上下功夫，加强日常行为规范教育，并不断修改和完善教育大纲。同时还必须通过开展系列讲座活动来加强道德法制教育，把依法治校和依德治校结合起来。

2、遵循学生身心发展规律，加强正面引导，变消极为积极。从学生的个性心理特点看，他们具有先入为主和改造比塑造更困难的特征。有渴望交友，自主意识增强的一面，又有独立见解，又不太容易接受教育的一面；因此要加强正面引导，“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”。顺应学生个性发展的特点，从个人行为教育向社会行为教育转化，培养学生尊重别人，热爱社会，爱护环境的意识。引导学生辩证地吸收一切有利于自身发展的东西，才能有针对性解答学生思想实际问题，增强说服力和感染力。

3、创新德育载体，促进学校、社会、家庭三者结合，形成良好的育人环境。德育工作是一项系统工程。作为一项巨大的社会系统工程，教育改革千头万绪，其难度和复杂性是显而易见的。面对积弊沉重、牵带众多的教育问题，改革必须有明确的创新思路和先从体制开刀的迎新举措。中国的现行教育不仅应当改革，而且能够改革。现行的教育不都是天经地义的，改革的思路和做法也应该在科学的探索之后更趋多元化。关键是我们要将教育者新的理念根植于国家和民众之中，唤醒人们的社会责任感和危机意识。学校教育只有在整个社会加强精神文明建设的基础上，才能取得良好的育人效果，因此就必须充分发挥整个社会、家庭的作用。因为社会的需要，家庭的期望与学校的培养目标是—致的。通过召开家长代表大会，成立家长委员会等形式，确立家庭和学校相互反馈的教育机制，发挥家庭的作用。通过成立青年志愿服务队、居委会助理、爱心社、节约水电小组来培养学生为社会服务意识。建立德育基地，充分发挥德育基地的教育功能，加强对学生的爱国主义教育、养成教育和社会公德教育，形成学校、社会、家庭三者结合的教育网络，并不断改进、更新，使之经常化、制度化。

4、推进传统文化教育。中国传统文化是各族人民在长期的历史发展中形成的良好风俗习惯、道德规范、思维方式、价值观念以及文献与制度的总和。传统教育就是要以传统文化为载体，结合当代历史发展的新趋势，通过传统文化的积极作用，与当代教育理论相融合，以提高和升华学生的思想。弘扬传统文化有利于克服市场经济带来的负面效应。对学生进行艰苦奋斗教育，是新形势下加强思想政治工作，培养德、智、体全面发展的重要措施，也是青年学生艰苦奋斗教育的重要途径。通过军训，是突出养成教育，进行艰苦奋斗教育的有效手段。

5、加强校风校纪建设，培养良好的行为习惯。党中央下发的《公民道德实施纲要》明确提出：学校必须“坚持和贯彻学生日常行为规范，加强校风校纪建设”。公民良好的道德行为习惯的养成是—个长期、渐进的过程，离不开严明的规章制度。必须坚持从严治校的思想，必须建立完善的科学的学生管理制度、行为规范、学生守則等，促进学生在学习和生活中自觉遵守。

6、充分发挥网络的作用。网络既能给教育带来负作用，也能给教育带来方便，关键是我们如何利用网络的巨大功能。教育管理部门要建立好教育网站，设立心理咨询网站或网页，开展身心教育。使心理健康教育不仅要进课堂，还要设立咨询机构，开通热线。现在许多学生心里想的很多，但又不愿意直接与教师交流，而通过网络，他们会将自己心里想的、实际看到的、同学之间的矛盾等等都会告诉我们。同时，我们也可能通过网络的传播，将学校的一些政策、制度、规定以及制订这些政策、制度、规定的原因告诉全体同学，让学生理解学校工作的本意，从而以得事半功倍的效果。

7、引进激励机制，培养竞争意识。市场经济的重要标志之一就是优胜劣汰，技工学校必须培养学生的竞争意识。学校要制订好学生综合素质的评价体系，通过对学生的德、智、体、美、劳等各方面进行评价，把学生综合素质测评情况进行统计，以此为据，在学生的推荐就业过程中，实行双向选择。

技校学生的个性特征与教育 第5篇

俗语说：知己知彼，百战不殆，作为教师，只有充分了解自己的学生，才能真正地做到因材施教，取得较好的教学效果。由于现代社会对文凭的重视及家庭对子女望子成龙的迫切，造成千军万马挤独木桥，只追求学历，不重视技能的现状，致使技校生源都是各种普通高中千挑万拣剩下不要的学生。这些学生可以分为以下几类：

一、学习态度、思想品质都不错，但学习效果不令人满意或较差。

二、脑子聪明灵活，但坏习惯较多，注意力不能集中在学习上。

三、不具备起码的文化、道德素养，属于真正的差生。下面就这几类学生的个性特征及教育谈谈本人的粗浅看法。

教学第一线的技校教师不难发现，技校学生中很大一部分学生学习态度不错，但学习效果不佳。这些学生的个性特征是：自信心不足，容易自卑，平时表现为上课较认真，但很少主动回答问题，学习方法以死记硬背为主，不懂也不敢问或羞于问教师。这些学生在以往的学习过程中，由于学习能力不如其它更优秀的学生，往往很少受到老师的重视和关爱，对于这类学生，教学过程中需解决的主要问题是：树立他们的自信心，努力提高他们的学习效果。具体方法是：

勤鼓励勤鼓励一是要善于发现他们的成绩和优点并及时给予表扬，让他们注意到自己的优势所在；二是要在课堂上创造更多让他们成功回答问题的机会。老师的肯定和表扬能消除他们的自卑感，成功回答问题的喜悦则能大大地激发他们的学习积极性，使他们最大限度地挖掘出自己的学习潜力。

多引导多引导指的是授予他们正确的学习方法，这包括以下几个方面：

1、培养他们的自学习惯和能力。一个学生有否自学的习惯，很大程度上影响了他的学习效果，所以培养学生的自学习惯是老师的主要教学任务之一。学生自学习惯的养成可以通过布置预习任务、课堂上设置难度合适的思考题并配以适时的提问、检查作业的独立完成情况、根据学生实际情况布置不同难度的课后复习提高题等途径来实现。

2、引导学生主动思维。填压式的教学方法往往会使学生被动接受新

知识，学生在无法消化的情况下，只有采取死记硬背的方法来满足升学考试的需要。技校生中采取死记硬背方法学习的学生占绝大多数，要改变这种现状，教师在上课过程中一定要做到循序渐进、通俗生动，要引导学生积极思考并学会通过现象分析实质，利用已经掌握的旧知识分析解决新问题，切不可教师自问自答，包揽教与学。

3、避免对这些学生提不切实际的要求，打击他们的学习积极性。技校学生中的第二大类就是脑子聪明灵活，但坏习惯较多的群体，他们的个性特征是：好动、贪玩，自控能力差。教育这一类学生首先必须解决的是增强他们的自尊心和荣辱感，教他们先学会做人。具体方法有：加强传统美德教育，树立先进模范典型，建立健全规章制度，及时制止其错误行为并辅之以适当的奖惩，使他们在舆论和制度的双重作用中慢慢明确努力方向并学会自律。其次是帮助他们在学习和其它有益活动中发挥他们的聪明才智，使他们享受被人尊重和成功的喜悦，逐步将他们的注意力引向正轨，最终实现教书育人的教学目标。

技校学生中还有极少数不具备起码的文化和道德素养，教师费尽心机，他仍无动于衷。这些学生不是一般的教师在短时间内能够教育好的，学校对待这种学生的最好方法就是：开除，否则，从点到面他会带坏一大片，结果将得不偿失。

技校学生职业生涯规划教育的加强 第6篇

技校学生职业生涯规划教育的加强

作者：杨婴宇

来源：《职业·下旬》2010年第04期

报纸、网络等诸多媒体都在关注大学生的职业生涯规划教育问题,但很少提及中职学校学生的职业生涯规划教育。笔者从事技工教育近20年,深感技校学生对自己的前途和职业目标认识严重不足。这一严重事实导致学生学习目标不明确,学习动力不足,直接影响良好班风、学风、校风的形成。如何增强技校学生对专业的认知度和认同感,培养他们的专业兴趣,使其更好地规划三年的学习生涯?笔者认为对技校学生开展职业生涯规划教育刻不容缓。

一、职业生涯规划教育的意义

职业生涯规划(career planing)简称生涯规划,又叫职业生涯设计,是指个人与组织相结合,在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上,对自己的兴趣、爱好、能力进行综合分析与权衡,结合时代特点,根据自己的职业倾向,确定最佳的奋斗目标,并为实现这一目标做出行之有效的安排。古人云:“凡事预则立,不预则废。”可见,对技校学生进行职业生涯规划教育意义重大。具体涉及以下几个方面:①有利于学生明确奋斗目标,提高学习专业知识的积极性,改善学生厌学情绪,促进良好的学风校风建设;②有利于增强学生人生发展的目的性和计划性,提升成功的机会;③有助于学生热爱所学专业,挖掘自我潜能,增强个人实力,提升就业竞争能力。总之,从选择学校、选择专业到规划未来的就业出路,职业生涯规划教育如同指南针。“物竞天择,适者生存”,加强对技校学生职业生涯规划教育的目的不只是帮助学生按照自己的资力条件找到一份好工作,更重要的是培养学生的自我生涯设计理念,教会学生制定和调整生涯规划,真正了解自己,为自己的发展选定方向,为自己成为本行业的佼佼者奠定坚实的理论基础。

二、加强职业生涯规划教育的措施

1.政府应从政策导向、制度完善、教育模式和人才培养等多个方面制定对策

我国职业生涯规划教育已经起步,近年来,各级教育部门不断加强职业生涯规划教育,把它当作全面推进素质教育的一项重要工作来抓。但这些举措与西方先进国家相比还存在相当大的距离。如美国全国职业信息协调委员会(NOICC)发布了一个职业生涯发展蓝图——《国家职业生涯发展指南(NCDC)》,这一指南阐述了四个层次的职业生涯发展:初级学校、中等/高中学校、高等学校和成人,并认为中学阶段是职业生涯发展的关键点,应从中学阶段进行职业生涯规划教育。又如英国儿童、学校和家庭部在2009年发布了名为《你的孩子、你的学生、我们的未来:建设21世纪学校体系》的基础教育改革白皮书,书中多次强调,所有学生在16岁和17岁时要继续进行学校教育或职业培训,要求学校提供“广泛、均衡、灵活的课程,涵盖学习和生活的必备技能”。我们可以借鉴这些发达国家的做法,在制定相关的课程改革体系、建立畅通的信息传递机制、完善就业指导机构等方面做一些政策性和指导性的规划,打破现有的僵化模式,在招生规

模、专业设置、课程设置、教材编排等方面,进一步放开学校办学自主权,突出职业生涯规划教育的特色。

2.学校要担负职业生涯规划教育的主要职责

学校是教育活动进行的前沿阵地,是学生身心发展最重要、最关键的场所。因此,在职业生涯规划中,教育起着核心作用。如何把握好这一阵地的有效性,应从以下几个方面着手:

(1)设立专门的职业生涯规划教育机构。设立职业生涯规划委员会或指导办公室,任命指导顾问;制定、公布职业生涯开发与管理的宗旨、原则和程序,系统地对学生进行职业生涯规划指导。西方某些国家从高中阶段就进行职业启蒙教育,许多学校均设立了职业生涯规划咨询和辅导机构。如美国牛顿北高中就有一家特别的职业生涯中心,它的外厅有几排书架放满了各所大学情况介绍书籍,也有一部分是关于职业介绍的。与外厅相连的是几个小房间,这是专门供职业咨询师们专门用来与学生谈话的地方。如果我们技工学校能学习借鉴这些做法,这将对学生的职业生涯规划教育大有裨益。

(2)建立一支高素质的职业指导教师队伍。现阶段,我们对职业生涯规划教育工作的观念滞后,投入不足,缺乏必要的设施设备,特别是专职、专业的职业生涯规划教育人员几乎为零。而在国外,许多高中学校都有一定数量的专业就业指导人员,这些人员要掌握相关知识,参加职业指导方面的技能培训并取得职业咨询师或职业指导师资格证书。2003年,我国教育部提出,学校要将学费的1%用于就业指导和服务工作,要按照与学生1∶500的比例配备专职就业指导人员。但这一目标现在仍没实现。2008年,广东省职业培训局组织举办的初级职业指导师培训这一实践活动可以说是开启了职业生涯规划教育的一扇门,也改善了职业生涯规划教育在德育教育或班主任工作中夹缝生存的局面。各学校专门开设了职业指导课程。另外,还可以选派教师到工厂、企业挂职调研,了解用人单位需求,丰富教学内容,使职业生涯规划教学活动更具实用性,这也不失为培养专职教师的一种好办法。

3.开展全程职业生涯规划教育模式

(1)抓住入学教育良机,培养学生职业生涯规划意识。我们把人在参与和职业有关的活动产生的职业映像,包括职业追求、冲动、倾向等理解为职业生涯规划意识,它集中体现了人的素质的社会性,支配着个体的活动态度和行为,影响着个体态度和行为的方向和力度。青少年时期是人生最重要的阶段,要尽早激发学生的生涯规划意识。捷克教育家夸美纽斯认为:“一切知识都是从感官的知觉开始的”。应把教育建立在感觉活动基础上。这说明了意识在活动中的重要性。职业生涯规划意识教育,要突出一个“早”字。入学教育可以作为培养新生职业意识的载体。学校可以通过举办系列讲座、专业介绍等让学生了解专业内容、专业发展情况、专业所面向的岗位群以及从事本专业的基本要求和发展路径,使学生在入学初期就开始规划自己的职业生涯。

(2)制定完整的三年教学计划。学校要在各层次的教育管理中把学生的学业、校园文化生活与职业生涯发展相结合,提供必要的条件,帮助学生为实现个人的职业生涯规划做好全面的准

备。一年级为职业试探期,重在培养学生对专业知识的认识和专业兴趣,使其更好地规划三年的技校学习生涯。二年级为职业定向期,学校在这一时期应注重课程安排,将专业课程与职业导向课程有机结合,以就业为导向,将专业学科教育与职业生涯教育相融合,如教学实施中将校内仿真实习、校外实践实习相结合,增加工学结合的机会,实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。三年级为职业冲刺期,因为临近毕业,对学生的教育应锁定在提高求职技能上,着重搜集相关公司信息,对企业岗位进行深入调研,把调研结果和学校专业进行配比,然后与企业人力资源进行合作,派相关专业的学生进入生产第一线观摩学习或实践实习,并安排专职教师陪同学生到企业中去,负责与企业协调,解决学生在实习过程中的实际问题。另外,还可以聘请企业中工作经验丰富的技师、工程师做学生的指导教师,保证学生对专业有深刻的了解

当然,除了各级有关政府、学校外,社区、家长乃至全社会都应承担对孩子的职业生涯规划教育的责任。