吉林农业科技学院

吉林农业科技学院（精选12篇）

吉林农业科技学院 第1篇

关键词：高等烹饪专业,学习倦怠,厌学,对策

近年来, 高等烹饪教育发展迅速, 目前全国开设具有本科层次的烹饪与营养教育专业的高校已经超过20所, 其中以哈尔滨商业大学、吉林农业科技学院和扬州大学等高校在全国较早开设烹饪与营养教育专业 (本科层次) 为代表, 取得了较好的办学成绩。本文通过调查问卷和走访观察对吉林农业科技学院烹饪与营养教育专业学生学习进行全面的了解, 分析高等烹饪专业学生学习存在的问题及其成因, 找出解决对策, 以期为高等烹饪专业的管理和教学提供一定的参考依据。

一、高等烹饪专业学生学习现状

1.研究方法。问卷共计40个题目, 调查对象选取吉林农业科技学院烹饪与营养教育专业不同年级学生120人, 男生女生各60人, 每个年级为30人, 回收有效问卷112份, 去除无效问卷8份, 问卷的有效回收率约为93%。

2.高等烹饪专业学生学习的整体情况分析。通过调查统计发现, 在112份有效问卷调查中学习良好的学生人数为70人, 占总体比例为63%;学习倦怠人数为26人, 占总体比例为23%;厌学人数为16, 占总体比例为14%。可见高等烹饪专业学生学习过程存在一定程度的学习倦怠和厌学现象。

3.高等烹饪专业学生学习倦怠和厌学的比较分析。调查统计发现, 高等烹饪专业学生在学习倦怠和厌学上不同年级、不同性别以及文理科类别上具有一定的差别。一年级学生在学习倦怠和厌学上所占比例仅为3%和1%, 二年级学生在学习倦怠和厌学上所占比例为为6%和3%, 而三年级学生在学习倦怠和厌学人数上占总体比例为9%和6%, 四年级学生在学习倦怠和厌学人数上占总比例为5%和4%;在学习倦怠和厌学人数上, 低年级学生要明显少于高年级, 其中学习倦怠和厌学在二年级和三年级学生身上表现最为明显。

在不同性别上, 男生学习倦怠和厌学的比例为16%和9%, 女生学习倦怠和厌学人数占总体比例为7%和5%, 说明在学习倦怠和厌学上, 男生比女生严重。

不同的文理科学生在学习倦怠和厌学上也有明显区别, 其中文科生学习倦怠和厌学比例分别为14%和8%, 二理科生学习倦怠和厌学人数的比例为9%和6%, 因而文科生学习倦怠和厌学人数要明显高于理科生。

二、高等专业学生学习倦怠和厌学的原因分析

调查发现, 影响厌学和学习倦怠的主要原因有个人, 学校, 家庭以及社会因素。

1.社会因素。社会原因主要表现为两个方面:一是社会偏见;二是社会不良风气的影响, 三是就业问题。社会上有一种偏见认为烹饪就是做饭的, 就是厨子, 因而给学生的心理造成了一定的压力, 对前途充满了灰暗思想甚至抱着“无所谓”“混日子”的想法。二是受到了社会不良风气的影响, 过早的步入到社会中, 沾染不良的社会习气, 导致了厌学。三是就业压力, 严峻的就业形势对在校的烹饪专业学生造成了很大冲击, 一定程度上影响了其学习积极性。

2.家庭因素。第一, 家长与学校及学生之间缺乏有效沟通。家长与学校及学生之间缺乏有效沟通, 宽松的学习环境和自由的氛围, 学生很容易放松学习, 慢慢养成了懒散、懈怠、学习兴趣下降甚至不愿学习或者厌恶学习, 从而导致了厌学的发生。

第二, 家长对学生不正确的引导。社会多元化思想的发展, 对人们的思想带来了多元化。许多家长在与孩子接触中, 对学生宣扬读书无用的观点, 向学生灌输拜金主义和享乐主义思想, 在无形中对孩子言传身教, 将学生的学习积极性打消, 从而影响学生学习的态度和学习的热情, 造成厌学现象的产生。

3.学生自身因素。学生自身因素是影响厌学的根本原因, 通过调查研究发现影响学生厌学的自身原因主要包括有不正确的学习态度和学习方法、学习主动性差、学习兴趣不强、就业压力产生的焦虑心理等。总体特征是, 学习动机不强, 认为自己不够努力或者就算努力了也学不好, 因而不可能学好, 最终不热爱学习, 不愿意学习, 讨厌、排斥学习甚至放弃学习。

4.学校因素。在调查中, 部分学生反映, 任课教师对教学管理过松、学校的管理太过松懈, 导致自己对学习产生不满和抵触心理, 从而产生厌学心理。绝大多数老师授课仍采用传统的灌输式方法, 过于死板, 照本宣科的讲授, 照着ppt读给学生, 学生听课不容易接受。

三、解决高等烹饪专业学生学习卷和厌学的对策

1.社会应为学生提供宽松的学习环境和良好的就业平台。社会应为高职学生创造健康的学习环境, 避免学生因受到社会不正之风的影响, 对学业造成损失;加大资金投入, 为学生创造有利的学习硬件环境。政府应积极为学生创造良好的就业环境, 鼓励学生创业, 以解决就业问题。

2.家长应加强与学校和学生的沟通。家长应该采用科学的方式方法, 与孩子保持积极有效的沟通, 鼓励并鼓舞学生学习的热情, 使学生避免产生厌学思想。面对学生进行正确的引导, 要做到用正确的是非观念和正确的价值观去引导孩子树立正确的人生价值观学习观。

3.学校应加强管理, 提高教师授课水平, 关心关怀学生。首先, 应加强课堂教学管理。要加强对任课教师教学管理的监控, 从纪律方面对学生进行有的管控, 防止器学习松懈。其次, 要营造良好的学习风气。切实地进行学风建设, 建立起实际有效的学风管理制度。再次, 提高教师教学能力教师的授课水平、授课方式。

参考文献

[1]高明.厌学问题国内外研究综述[J].湖北科技学院学报, 2013, 33 (10) .

[2]郑国强, 王金梅.论我国职教发展中的政府管理问题[J].广东白云学院学报, 2008, 15 (2) .

[3]傅安球, 聂晶, 李艳平等.中学生厌学心理及其干预与学习效率的相关研究[J].心理科学, 2002 (1) .

吉林农业科技学院论文撰写规范新 第2篇

本科生毕业论文(设计)撰写规范

本科生毕业论文(设计)是实现培养目标的重要教学环节，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现,是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。毕业论文（设计）的质量是衡量教学水平和学生毕业及学位资格认定的重要依据，毕业论文（设计）的撰写是体现毕业论文质量的一项重要指标，为了保证我院本科生毕业论文（设计）质量，特制定《吉林农业科技学院本科生毕业论文（设计）撰写规范》。

1．结构与写作要求

毕业论文（设计）撰写包括封面、中文题目、中文摘要与关键词、英文题目、英文摘要与关键词、目录、正文、结论、参考文献、致谢和附录等部分。

1.1封面

要求标明论文题目、学生所在专业年级、学生姓名、指导教师姓名、职称等事项。用我院统一规定的“吉林农业科技学院学士学位论文”封面，具体要求见“吉林农业科技学院本科毕业论文（设计）模板”。

1.2中文题目

另起一页，中文题目应以简明、确切词语反映论文中最重要的特定内容，一般不超过20个汉字，必要时也可以加副标题。中文题目，三号，黑体，居中，段前1行，段后0.5行，1.25倍行距；“学生”、“专业”、“指导教师”小四号宋体、段前、段后0行，1.25倍行距。

1.3中文摘要与关键词

“中文摘要与关键词”与“中文题目”在一页上，“摘要”是摘要部分的标题，不可省略。“摘要”两字中间空四个汉字，也就是在中文状态下按四次空格键。

标题“摘要”选用模板中的样式所定义的“标题1”，再居中；或者手动设置成字体：黑体，居中，字号：三号，1.5倍行距，段后10磅，段前为0。

摘要是毕业论文（设计）的缩影，文字要简练、明确。内容要包括目的、方法、结果和结论。单位采用国际标准计量单位制。

摘要正文选用模板中的样式所定义的“正文”，每段落首行缩进2个汉字；或者手动设置成每段落首行缩进2个汉字，字体：宋体，字号：小四，行距：多倍行距 1.25，间距：段前、段后均为0行，取消网格对齐选项。

摘要篇幅以一页为限，字数为300字以内。

摘要正文后，列出3-5个关键词。“关键词：”是关键词部分的引导，不可省略。关键词请尽量用《汉语主题词表》等词表提供的规范词。

关键词与摘要之间宋体小四号空一行；“关键词”三个字为黑体，小四。关键词之间用分号间隔，最后不加标点符号。字体：楷体，小四，1.25倍行距。

1.4英文题目

另起一页，论文英文题目，字体：Timse New Roman，三号，居中，段前1行，段后0.5行，1.25倍行距。“Name: ×××、Major: ×××、Tutor: ×××”字体：Timse New Roman，小四号；段前、段后0行，1.25倍行距。

1.5英文摘要与关键词

英文摘要要求用英文书写，内容应与中文摘要对应，避免直译。使用第三人称，最好采用现在时态编写。

“Abstract”不可省略。标题“Abstract”选用模板中的样式所定义的“标题1”，再居中；或者手动设置成字体：Times New Roman，居中，字号：三号，1.5倍行距，段后10磅，段前为0行。

Abstract正文选用设置成每段落首行缩进2个字符，字体：Times New Roman，字号：小四，行距：1.25倍行距，段前、段后均为0行，取消网格对齐选项。

Key words与摘要正文之间宋体小四空一行。Key words与中文“关键词”一致，3-5个。“Key words”为Times New Roman，小四号，加粗。关键词之间用分号间隔，末尾不加标点，字体：Times New Roman，小四号，1.25倍行距。1.6目录

包括论文中摘要与关键词（中、英文）、正文全部章节标题、结论、参考文献、致谢、附录等以及它们的对应页码，在“吉林农业科技学院本科毕业论文（设计）模板”该页面中点击鼠标右键，选择“更新域…”，在弹出窗口中选择“更新整个目录”，确定即可自动生成目录。也可手动设置标题“目录”，字体：黑体，字号：三号。“目录”两字中间间隔两个字符，章、节标题和页码，字体：宋体，字号：小四。章、节序号的后面，空一个字——即汉字状态下输入两下空格键。这样，序号与标题文字之间界限清楚。具体要求见“吉林农业科技学院本科毕业论文（设计）模板”。

1.7正文

正文是毕业论文（设计）的主体，要着重反映设计或论文的工作，要突出毕业设计的设计过程、设计依据及解决问题的方法；毕业论文重点要突出研究的新见解，例如新思想、新观点、新规律、新研究方法、新结果等。正文一般可包括：理论分析；试验装置和测试方法；对试验结果的分析讨论及理论计算结果的比较等。

正文要求论点正确，推理严谨，数据可靠，文字精练，条理分明，文字图表规范、清晰和整齐，在论文的行文上，要注意语句通顺，达到科技论文所必须具备的“正确、准确、明确”的要求。计算单位采用国务院颁布的《统一公制计量单位中文名称方案》中规定和名称。各类单位、符号必须在论文中统一使用，外文字母必须注意大小写，正斜体。简化字采用正式公布过的，不能自造和误写。

1、论文基本格式要求

（1）纸

型：A4纸，单面打印。

（2）页边距：上3.5cm，下2.5cm，左2.5cm、右2.5cm。（3）页

眉：2.5cm，页脚：2cm，左侧装订。（4）字

体：正文全部宋体、小四号。

（5）行

距：多倍行距：1.25，段前、段后均为0。

2、论文页眉、页脚的编排

一律用阿拉伯数字连续编页码。页码应由正文首页开始，作为第1页。封面不编入页码。将摘要、Abstract、目录等前置部分单独编排页码（具本参照“吉林农业科技学院本科毕业论文（设计）模板”）。页码必须标注在每页页脚底部居中位置，宋体，小五号。页眉，宋体，五号，居中。填写内容是“毕业论文（设计）的中文题目”。模板中已经将字体和字号要求自动设置为缺省值，只需双击页面中页眉位置，按要求将填写内容替换即可。

页码，居中，底部，宋体，小五，正文起始页页码为1。

3、论文正文格式

正文选用模板中的样式所定义的“正文”，每段落首行缩进2字；或者手动设置成每段落首行缩进2字，字体：宋体，字号：小四，行距：1.25倍行距，段前、段后均为0行。

4、章节标题格式

（1）每章的章标题选用模板中的样式所定义的“标题1”，居左；或者手动设置成字体：黑体，居左，字号：三号，1.5倍行距，段后1行，段前为0行。章序号为阿拉伯数字。在输入章标题之后，按回车键，即可直接输入每章正文。（此部分要求按文理分类，具体参照“吉林农业科技学院本科论文结构”模板）

（2）每节的节标题选用模板中的样式所定义的“标题2”，居左；或者手动设置成字体：黑体，居左，字号：四号，1.5倍行距，段后为0，段前0.5行。

（3）节中的一级标题选用模板中的样式所定义的“标题3”，居左；或者手动设置成字体：黑体，居左，字号：小四，1.5倍行距，段后为0，段前0.5行。

正文各级标题编号的示例如图1-1，1-2所示。

图1-1 标题编号的示例（农、理、工科类专用）

图1-2 标题编号的示例（文科类专用）

5、图的格式说明

表、图序号后面，同样留两个字符（即汉字状态敲两次空格键）。图1-3显示了论文模板中所定义的样式选择方法。使用鼠标选择相应的样式，对应的文字格式就发生相应改变。

图-1-3 样式

（1）图的绘制方法 ① 插图、照片应尽量通过扫描粘贴进本文。② 简单文字图可用Word直接绘制，复杂的图考虑使用相应的图形绘制软件完成，提高图形表达质量。

（2）图的位置 ① 图居中排列。② 图与上文之间应留一空行。（3）图的版式

“设置图片格式”的“版式”为“上下型”或“嵌入型”，不得“浮于文字之上”。（4）图名的写法 ① 图名居中并位于图下，编号应分章编号，如图1-1，3-2等。② 图名与下文留一空行。③ 图及其名称要放在同一页中，不能跨接两页。④ 图内文字清晰、美观。⑤ 图名设置为宋体，五号，居中。段后0.5行。

6、表的格式说明

表在正文中的常用格式如表1-1所示。

表序号与后面文字同样应当适当留两个字符（汉字状态敲两次空格键）。

表1-1 物流的概念和范围

本质 途径或方法 目标 活动或作业 处理对象 范围 目的或目标

过程 规划、实施、控制 效率、成本效益 流动与储存

原材料、在制品、产成品、相关信息 从原点（供应商）到终点（最终顾客）

适应顾客的需求（产品、功能、数量、质量、时间、价格）

（1）表的绘制方法

表要用Word绘制，不要粘贴，一律采用三线格。（2）表的位置 ① 表格居中排列。② 表格与上文应留一行空格。（3）表的版式 ① 表的大小尽量以一页的页面为限，不要超限，一旦超限要加续表。（4）表名的写法 ① 表名应当在表的上方并且居中。编号应分章编号，如表1-1等。② 表名与上文留一空行。③ 表及其名称要放在同一页中，不能跨接两页。④ 表内文字全文统一，设置为宋体，五号。⑤ 表名设置为宋体，五号，居中，段前0.5行。

7、正文中的编号

正文中的图、表、附注、公式一律采用阿拉伯数字分章编号。

如图1-2，表2-1，附注4-5，式6-7等。如“图1-.2”就是指本论文第1章的第2个图。文中参考文献采用阿拉伯数字根据全文统一编号，如文献[3]等，在正文中引用时用右上角标标出。附录中的图、表、附注、参考文献、公式另行编号，如图A1，表B2，附注B3，或文献[A3]。

8、公式

公式序号按章编排,并在公式后靠页面右边线标注,公式按出现先后顺序编号，如文中第一次出现的公式序号应为“（公式1）”，附录中的第一个公式为“（附公式1）”等。文中引用公式时，一般用“见公式1”或“由公式1”。

公式较长时在等号“=”或运算符号“＋－×÷”处转行，转行时运算符号书写于转行式前，不重复书写。公式中应注意分数线的长短（主、副分线严格区分），长分线与等号对齐。

公式中第一次出现的物理量应给予注释，格式见下例：

式中： Mf—试样断裂前的最大扭矩（N·m）；

θf—试样断裂时的单位长度上的相对扭转角

原则上公式居中书写，若公式前有文字（如“解”、“假定”等），文字顶格书写，公式仍居中写。公式末不加标点。1.8 结论

结论是理论分析和实验结果的逻辑发展，是整篇论文的归宿。结论是在理论分析、试验结果的基础上，经过分析、推理、判断、归纳的过程而形成的总观点。结论必须完整、准确、鲜明、并突出与前人不同的新见解。

书写格式说明：

标题“结论”选用模板中的样式所定义的“结论”，或者手动设置成字体：黑体，居中，字号：三号，1.5倍行距，段后1行，段前为0行。

结论正文选用模板中的样式所定义的“正文”，每段落首行缩进2字；或者手动设置成每段落首行缩进2字，字体：宋体，字号：小四，行距：多倍行距 1.25，间距：段前、段后均为0行。

1.9参考文献

引用文献是论证的辅助手段，应忠于原意，表达完整，准确切题。参考文献要反映论文的取材来源、材料的广博程度。引用的文献要有说服力，注意尽量多的引用国家核心期刊文献，避免引用的资料来自于可信度不高的文献或不正规的网络资源。要以引用与论文工作直接有关的文献为主，反映与该研究相关的最新研究内容。应是作者亲自阅读或引用过的，不应转录他人文后的文献。

（1）参考文献按照在正文中引用的顺序进行编码。（2）作者一律姓前名后（外文作者名应缩写），作者间用“,”间隔。作者少于3人应全部写出，3人以上只列出前3人，后加“等”或“et al”。

（3）标题“参考文献”选用模板中的样式所定义的“参考文献”，再居中；或者手动设置成字体：黑体，居中，字号：小三，1.5倍行距，段后1行，段前为0行。

（4）参考文献正文设置成字体：宋体，居左，字号：五号，多倍行距1.25行，段后、段前均为0行。“参考文献”四个字符之间空一个字符。

（5）按照引用的文献类型不同使用不同的表示方法。① 专著（注意应标明出版地及所参阅内容在原文献中的位置），表示方法为： [序号] 作者.专著名[文献类型标志].出版地:出版者,出版年.② 期刊中析出的文献（注明应标明年、卷、期，尤其注意区分卷和期号），表示方法为：

[序号] 作者.题（篇）名[文献类型标志].刊名.出版年,卷号（期号）:起止页.③ 会议论文，表示方法为：

[序号] 作者.篇名[文献类型标志].会议名,会址,开会年: 起止页.④ 专著（文集）中析出的文献，表示方法为：

[序号] 作者.篇名[文献类型标志].见（In）:文集的编（著）者.文集名.出版地:出版者,出版年:起止页.⑤ 学位论文，表示方法为：

[序号] 作者.题（篇）名[文献类型标志]:（博（硕）士学位论文）.授学位地:授学位单位,授学位年.⑥ 专利文献，表示方法为：

[序号] 专利申请者.专利题名[文献类型标志].专利国别,专利文献种类,专利号.出版日期.1.10致谢 向给予指导、合作、支持及协助完成研究工作的单位、组织或个人致谢，内容应简洁明了、实事求是，避免俗套。毕业设计（论文）致谢中不得书写与毕业设计（论文）工作无关的人和事，对指导老师的致谢要实事求是。

对其他在本研究工作中提出建议和给予帮助的老师和同学，应在论文中做明确的说明并表示谢意。

这部分内容不可省略。书写格式说明：

标题选用模板中的样式所定义的“致谢”；或者手动设置成字体：黑体，居中，字号：三号，1.5倍行距，段后1行，段前为0行。“致谢”两字空四个字符。

致谢正文选用模板中的样式所定义的“正文”，每段落首行缩进2字；或者手动设置成每段落首行缩进2字，字体：宋体，字号：小四，行距：多倍行距 1.25，间距：段前、段后均为0行。

1.11附录

不宜放在正文中但有重要参考价值的内容（如公式的推导、程序流程图、图纸等）可编入论文（设计）的附录中。此部分内容可有可无，根据自己实际情况。

2．书写及打印要求 2.1 封面

按照首页格式制作封面。2.2 中英文摘要 双面打印。2.3 目录 单面打印。

2.4 正文

正文从开始到致谢结束，单面打印。

论文撰写规范将论文中涉及到的所有内容的格式与书写规则都做了明确的规定，此部分内容大同学可以按要求排版，也可以直接下载“吉林农业科技学院毕业论文（设计）本科模版”，在模版中直接添加论文内容即可。吉林农业科技学院本科论文结构（农、理、工科类用）

封皮（参照“吉林农业科技学院毕业论文（设计）本科模版”）

中、英文摘要

（参照“吉林农业科技学院毕业论文（设计）本科模版”）

目□□录

（标题“目录”，字体：黑体，字号：三号。间隔两个字符，章、节标题和页码，字体：宋体，字号：小四）1□□一级目录（黑体，三号，1.5倍行距，段后1行）

1.1□□二级目录（黑体，四号，1.5倍行距，段前0.5行）

1.1.1□□三级目录（黑体，小四，1.5倍行距，段前0.5行）1.1.1.1□□四级目录（黑体，小四，1.5倍行距，段前0.5行）

结□□论

（黑体，居中，字号：三号，1.5倍行距，段后1行，段前为0行。）

参□考□文□献

（黑体，居中，字号：三号，1.5倍行距，段后1行，段前为0行。）

致□□谢

（黑体，居中，字号：三号，1.5倍行距，段后1行，段前为0行。）吉林农业科技学院本科论文结构（文科类用）

封皮（参照“吉林农业科技学院毕业论文（设计）本科模版”）

中、英文摘要

（参照“吉林农业科技学院毕业论文（设计）本科模版”）

目□□录

（标题“目录”，字体：黑体，字号：三号。间隔两个字符，章、节标题和页码，字体：宋体，字号：小四）

一□□一级目录（黑体，三号，1.5倍行距，段后1行）

（一）□□二级目录（黑体，四号，1.5倍行距，段前0.5行）

1□三级目录（黑体，小四，1.5倍行距，段前0.5行）（1）□□四级目录（黑体，小四，1.5倍行距，段前0.5行）

结□□论

（黑体，居中，字号：三号，1.5倍行距，段后1行，段前为0行。）

参□考□文□献

（黑体，居中，字号：三号，1.5倍行距，段后1行，段前为0行。）

致□□谢

吉林省农业科学院玉米研究所 第3篇

根据国内外市场需求，玉米所形成了自己的优势和特点，取得了一大批在生产上发挥主导作用的优良品种，形成了“吉单”号过硬的品牌。近五年来有39个品种通过国家或省级审定，在黑龙江、吉林、内蒙古自治区等省区大面积推广，辐射到山西、辽宁等省份。包揽了吉林省玉米品种的3个科技进步一等奖。2004年以来荣获国家和省部级科技奖励11项，其中，高产、高淀粉玉米新品种吉单27通过吉、黑、蒙、晋审（认）定，累计推广2702.1万亩，增产粮食13.5亿公斤，创社会效益10.8万元。优质高配合力玉米自交系吉853是国内屈指可数的骨干系之一，育成了58个品种通过审定。

拥有来源丰富、类型多样的资源材料8000余份。从“六·五”开始进行外来种质引进、改良、创新工作以来，成功培育出吉853、吉1037、四-287等优良自交系，成为我国广为利用的骨干自交系。

近五年完成科技部“863”计划、联合国UNDP、跨越计划、农业结构调整重大专项、省科技厅重大项目等各类科研项目48项。目前主持或承担科技部、农业部、省科技厅、省财政厅等各级科研项目40余项。“超级玉米育种与超高产栽培技术研究”、“玉米杂交诱导单性生殖育种技术研究”，“玉米抗丝黑穗病分子育种研究”都获得重大突破，达到国内领先水平。

吉林农业科技学院 第4篇

关键词：园林制图,MOOC

MOOC即Massive Online Open Course的缩写, 指大规模在线开放课程, 其教育理念是将世界上最优质的教育资源传送到地球最偏远的角落, 于2008年诞生后迅速风靡全球。它的兴起引发了全球教育界对传统教育模式的反思, 并在一定程度上推动了传统教育模式的变革。2011年, 斯坦福大学的三门与计算机科学相关的在线课程获得了45万学生的注册, MOOC成为美国大学教育关注的焦点。接下来的2012年被认为是美国的MOOC元年。[1]而在国内, 教育界也普遍认为在校内教学开展翻转课堂的混合式教学模式更为切实可行。[2]中国注册MOOC的人数也在逐年增加, 可以借助网络信息技术和教育技术的最新成果, 不分贫富, 能够将优质教育资源低成本地提供给任何想学习的人。[3]2014年, 国务院根据我国经济发展方式发生的深刻变化及高等教育发展的现状, 对地方本科院校的人才培养提出了新的要求, 要求新建地方本科院校探索向应用技术大学转型发展, 培养与地方产业发展相适应的应用型人才。

目前, 由于MOOC这种新的教学形式, 兼具音、视及网络化等多重优势, 引发了全球教育界对传统教育模式的思考, 并在一定程度上推动了传统教育模式的变革, 例如促进了全新的教学模式——“翻转式课堂”与“小型私有在线课程” (SPOC) 的发展。[4]许多院校已经开始将MOOC应用于教学的改革与创新实践, 将在线教学广泛地融入传统的正规教学过程中。

在转型发展的有关要求下, 为提高学生对《园林制图》课程理论知识的掌握水平, 提升实际动手制图、绘图的能力, 以适应社会、行业需求, 笔者从课后辅助教学的角度出发, 利用网络教学平台, 进行了《园林制图》MOOC的实践, 实现了课程的多维教学。

一、课程特点

《园林制图》课程是园林专业的学科平台课, 培养学生制图与识图的能力, 课程包括制图的基本知识、三面投影图、轴测投影图、剖面图与断面图、透视投影图、尺寸标注、园林构景要素和园林设计图等内容。课程的抽象性一直是教学过程中的难点, 特别是设计初步、画法几何以及规划设计部分, 需要学生有较强的空间感和想象力。

而从多年的教学经验中得知, 不少学生对空间形体的观察不够充分, 不能做出正确的识别和判断, 或者作图不规范、不细致。在教学过程中, 教师应该着重培养学生的空间思维及想象能力[5], 但教师往往难以用实际的模型来辅助教学, 这样就出现一些教学上的弊端, 也很难提起学生的学习兴趣。[6]仅仅靠教师口头讲解和表述, 只能让学生学习到一些固定的知识点, 很难让学生把抽象的语言转化为具体的示范形象。必须通过多种教学方式的延伸, 多样化的教学手段, 引起学生学习的兴趣和积极性。所以在教学过程中, 首先需要教师进行正确的示范性教学, 借助大量的模型、图片、动画和视频来帮助学生理解和分析, 然后学生要与自身进行比较, 发现不足之处, 逐一进行改正, 最后, 通过反复练习、加强绘图训练形, 提高绘图质量, 养成自身能力, 从而为后续的课程设计、计算机辅助设计、毕业设计及就业打下良好的基础。这样教师和学生都能够得到职业素质的提升。

二、《园林制图》课程教学现状

进入21世纪以来, 计算机及应用软件呈加速的发展趋势, 涌现出的各种图形软件已经广泛应用到了社会各行业中。近年来, 我校《园林制图》的课堂一直坚持多媒体与板书相结合的教学方式, 已经将Auto CAD、3Dmax等图形软件的技术与制图内容融合在一起, 利用软件强大的二维和三维功能对空间形体做出模拟, 辅以PPT中的动画演示, 使课程的讲解更加形象、直观, 有助于提高学生的学习兴趣和对知识的掌握水平。[7,8]但在教学过程中仍存在以下问题:

(一) 学生基础参差不齐

从2012级开始, 我校园林专业采取文理兼招的招生方式, 每届学生中会有部分文科生, 而这部分文科生中又有一部分因为中学几何基础薄弱, 所以空间感不强, 对于空间问题、投影原理等的理解不到位, 所以学习起来有些吃力。而有部分理科同学, 自认为自己的立体几何基础较好, 在学习本课时产生园林制图不难、学不学都能会的念头, 所以造成绘图不认真和拖图的现象。还有学生对课程的重要性认识不充分, 认为内容较为枯燥, 不能提起学习兴趣。

(二) 制图不规范, 手绘能力弱

园林制图执行房屋建筑制图统一标准 (GBT 50001-2010) , 所以绘图质量、规范性上要求较高。而不少学生存在的问题是:1.规范性问题, 如线条粗细不匀、线宽错误、轴线不得当、尺寸标注错误、误差过大、书写潦草等;2.美观性问题, 如图线不流畅、图面布局不合理、图面内容过满或空余太多、图样不清晰等;3.图纸保管问题, 如作业或图纸折皱、不清洁、纸面有污点、纸缘有裂口、其他破损问题等。

(三) 考核方式

为达到我校转型发展所提出的提高学生动手能力、加强学生专业素质和培养应用型人才等要求, 端正学生学习态度、养成良好的习惯, 在教学和考核全程中对学生提出“学得会, 画得精”的理念。在对平时作业及实验课图纸的考核中, 对学生从严要求, 在学会作图方法的基础上, 若出现作业纸 (图纸) 保管不力、线条不规范、精度不佳、误差大、不清洁等情况, 均要扣除相应分数。同时, 为体现人性化, 在作业反馈给学生后, 给学生一次重做的机会, 第二次作业90分起评。出现雷同者作业必须重做, 重做的作业80分起评。平时还要加大出勤考核力度, 不分理由、不看假条, 每人仅限3次缺席机会, 缺席4次及以上的同学, 本课程平时成绩记零分, 不许参加期末考试, 迟到记为半次缺席。

平时以这样的考核及管理方式, 既对学生提出了严格要求, 使其养成好的习惯, 同时又有人性化的一面, 做到公正、公开, 获得了学生的一致认可。但是, 虽然在考核环节加大了力度, 但还会出现前面所述的问题和现象, 究其原因, 或与课程学时不多、学生在课堂上不能及时消化有关, 而MOOC恰好可以在课后起到辅助教学的作用。

三、《园林制图》课程MOOC实践

(一) MOOC依据

2015级学生入学前, 按照学校转型发展工作思路与要求, 经园林系全体教师共同研讨, 以“332模式”重新修订了园林专业人才培养方案, 并重新编写了《园林制图》课程教学大纲。新大纲提出了明确的教学目标和要求。知识方面:了解制图的相关国家标准或规范, 了解投影的形成原理, 认识各种投影的投影性质和规律, 掌握三视图、轴测图、透视图及园林设计图的绘图方法;能力方面:会使用各种绘图工具, 能独立绘制点、线、面、立体、组合体的三视图, 及形体的轴测图、透视图、剖面图与断面图, 能正确画出部分园林造景要素的平、立面图例, 并能绘制简单的园林设计图;素质方面:注意培养学生认真负责、严谨求实、一丝不苟的学习态度和工作作风, 培养学生的空间想象能力、分析问题能力和审美能力, 将良好素质培养和思想品德培养贯穿于教学全过程。

(二) MOOC内容

选取制图的基本知识、点线面的投影、基本体及叠加体的三视图、绘制立体的表面交线、绘制轴测图、绘制剖面图与断面图、尺寸标注、绘制透视图、园林造景要素的表现和绘制园林设计图共10个项目及多个任务与子任务作为MOOC素材, 对其中的主要基础知识和关键知识节点进行凝练, 强调学生的动手能力, 配以代表性例题、例图和动画效果, 对课程进行系统、精炼的讲解。

(三) 专业制作

哈佛大学2013年的一项研究表明, 短视频可有效缓解在线课程学习过程中学生的“走神”现象, 益于帮助学生保持注意力, 提高学习效果。[9]基于对大脑的认知研究, 人在最初10min内的认知效率最高, 超过10min后认知效率则会逐步衰减, 所以本课程将MOOC以项目或知识点为单位进行拆分, 每段视频的时长均控制在5—10min, 以保证学生在观看时不觉得枯燥。

在视频录制过程中, 利用灯光、色彩等将教师的风采以最佳姿态呈现出来, 并将讲解语音、3D模型、CAD图样、JPG样图、PPT动画和视频效果等同步展现给观众, 这无疑能够提高观看者的学习兴趣和效率。在专业制作团队指导和协助下, MOOC视频教程历时2月制作完成。

(四) 网络教学平台的利用

《园林制图》MOOC视频教程已经在学校网络教学平台 (http://jlnku.fanya.chaoxing.com) 上线, 同时上传了一些专业资料, 学生可使用学号登录平台, 并根据所需选择不同章节进行下载或在线自学、巩固。该平台的开通, 使《园林制图》课程无论是课上还是课下、无论是理论还是实验、无论是校内还是校外, 都能为学生提供随时随地学习的资源, 学生可以自行掌握观看节奏, 随时暂停、回顾任何一个知识点, 便利又高效。

四、结束语

在课堂运用Auto CAD与3Dmax等图形软件结合PPT演示, 可以实现多媒体与板书相结合, 能够实时、立体、生动、灵活地为学生展示更多图形、几何单体、组合体的信息, 可有效改善板书效率低、精度差, PPT与FLASH动画路径固定、观察方向单一、不灵活、不可实时作图和编辑修改的不足。而为了保证学生在课后能够有效复习, 作为辅助手段的MOOC网络教学平台的启用, 极大程度上满足了学生在课堂以外随时随地学习、复习的需求。通过MOOC实践, 使课程教学实现真正的多维化, 在对学生严格要求的基础上, 教学效果得到很大改善, 学生制图、绘图质量较过去有明显提升。

参考文献

[1]Vardimy.Will MOOCs Destroy Academia[J].Communications of the Acm, 2012 (11) :50-57.

[2]王祖源, 倪忠强, 吴天刚.MOOC起步, 从微课程开始[J].物理与工程, 2014, 24 (02) :17-19.

[3]奚宾, 刘赟.MOOC与我国人才发展战略研究[J].河南工业大学学报 (社会科学版) , 2016 (01) :132-135+140.

[4]徐晓飞.抓住MOOC之机遇促进计算机与软件工程专业教学改革[J].中国大学教学, 2014 (01) :29-30.

[5]陈光, 杜微, 程晓新, 田福润.合理运用多媒体技术切实提高《工程制图》教学质量[J].长春工程学院学报 (社会科学版) , 2013 (01) :123-125.

[6]陆海涛.关于大学工程制图课教学的再思考[J].教育教学论坛, 2012, S5:278-279.

[7]杨波.《园林制图》课程多媒体教学方法改革探讨[J].吉林农业科技学院学报, 2014 (01) :122-124.

[8]张景亚, 李朋伟, 王宪龄, 等.板书与多媒体结合在《工程制图》教学中的应用[J].中国城市经济, 2012 (01) :94+104.

吉林农业科技学院 第5篇

吉林农业科技学院中药学院安检部

禁烟岗学生管理规范文件

编写：日期：

审核：日期：

审批：日期：

1、站岗学生到达指定教学楼后找到学院及学校安检部负责人做好签到工作。

2、在指定地点站岗时，如果发现有同学抽烟要加以制止。

3、站岗期间一定要认真负责，不得迟到早退。

4、站岗期间不得玩手机和他人聊天。

吉林农业科技学院 第6篇

人人培养，技能为先

实践中，吉林财经大学信息经济学院根据独立学院办学定位、经济发展及社会对人才需求的变化，结合独立学院生源特点，将人才培养目标的内涵具体化，即“培养高素质应用型人才”。突出对专业技能的培养，把人才培养定位在提高学生的动手能力和应变能力上，使学院人才培养定位除要求具备高素质应用型人才外，还要求学生具有较强动手能力，学生毕业后能很快适应所在单位工作要求。

为此，学院强调高素质“技能”的培养，但又不唯“技能”为上，特别注重课程体系结构的科学性与合理性，以社会需要为导向，根据学生反馈和社会调研，不断调整和改进，做到了课程设置合理、逻辑关系明确、知识衔接有序、涵盖内容广泛。

根据人才培养定位的需要，学院将整个课程体系设置为三类模块，即基础模块、专业模块和实践模块。基础模块主要是给学生做好专业知识的铺垫，是学生学习专业知识的前期积累。专业模块是学生应学好的主要专业知识，是学生应掌握的主要技能。實践模块主要是对学生动手能力和实践操作能力进行培养。

同时，学院从培养学生的专业技能出发，特别注重对学生进行实践性课程的学习和研讨，在专业课程中设有单元实践、阶段性实践、课程总体实践和课程融合实践。通过这些实践教学，不仅提高了学生的动手能力，也培养了学生的综合能力，提高了学生的总体素质。

教学改革，创新求变

要提高教育教学质量、推动实践育人方案的贯彻落实，教学改革是必不可少的重要环节。为此，学院反复进行教学改革论证，探索出了一套先进的教学理念。

课堂教学改革，发挥教师主导、学生主体作用。学院通过先进的课堂教学设计，既保证课堂改革落到实处，又保证不走偏、不变味。教师改变了以往“以讲代学”“以讲代练”的现象，“讲”为“学”服务的意识有所提高。

实践表明，先进的课堂教学设计增加了学生的参与度，便于学生动口交流、思维碰撞、分享观点，同时，积极引入“学习小组”等竞争模式，便于学生的互动，也便于教师分别指导，进而打破了教师“一言堂”、打破了传统的教师“主宰课堂”，实现了教师“主导课堂”、学生自主学习新方式。

教学内容改革，先进性、科学性决定成败。随着我国经济发展，社会对人才的要求也在不断变化。因此，人才培养方案会定期予以修改。实践中，学院根据人才培养方案的变动不断修改教学内容，特别是对会计学专业的教学内容进行了大胆改革。该专业教师在日常教学活动中，注重采用了多种教学方法，提高了学生的学习积极性，使学生从被动学习变为主动学习，从旁观者变为参与者。同时，教师在授课过程中通过采用情景教学、案例教学、参与式教学等方法，使学生的实践技能得到了长足的进步，为其未来的发展奠定良好的基础。

强化师资，提升专业教学水平

建立实践能力强的“双师型”教师队伍。学院专职教师中青年教师偏多，且多数青年教师从校门到校门，没有实践经验。为此，学院要求青年教师从多种渠道、采用不同方式加强自身实践能力的培养，并鼓励他们到企事业单位实习并考取相关资格证书成为“双师型”教师；定期聘请企事业单位资深人士来校讲学，交流经验，传授技能。

建立“老带新、结对子”的青年教师培养模式。学院青年教师任教前，需通过省、校组织的教师资格岗位培训，进行试讲合格后方可上岗授课。在授课过程中“老带新、结对子”，指定专业老教师与青年教师结对子，以课前指导、课中视听、课后点评等方式方法，不断提高青年教师的授课水平。

采取“走出去，请进来”的方式，提升青年教师的业务能力。为提高青年教师的业务能力，学院积极鼓励青年教师“走出去”到各企事业单位、实践教学基地等去走访、调研、指导学生实习，使他们能理论与实践相结合，提高实践教学能力。另外，学院还以“请进来”的形式请其他院校的学者和社会知名专家来讲学，将前沿理论和观点、实践经验和方法等请进来，丰富教师视野的同时，也能使教师有机会了解、接触社会，增强与社会各界的沟通和交流。

鼓励青年教师提高自身水平。学院积极创造条件，努力营造学习氛围，鼓励青年教师进一步深造，通过进修、考研、考博等提高教师自身的学历、学识水平。通过主动学习丰富教师的知识结构和学识水平。

此外，学院还鼓励青年教师积极参加各级各类教学竞赛活动，如说课、讲课、多媒体课件制作、教案评比等，在积极支持教师参加的同时，给予一定的技术指导，促进了他们教学水平与职业能力的提高。

实践教学，强化动手能力

课内单项实验。课内单项实验包括单元实验、阶段性实验、课程总体实验和课程融合实验。单元实验在每一单元完成时进行，阶段性实验在某一知识点完成时进行，课程总体实验在课程完时进行，课程融合实验在相关主要课程完成时进行。通过这些实验，使学生的实践技能渐次形成。

业务场景设计。为了锻炼学生的思维能力和创造能力，学院在相关课程中安排一部分业务内容，把这些业务内容的处理交由学生进行。先由学生组成业务处理组，分工合作，提出解决方案。要求做出任务完成计划书、责任人岗位分工任务书、任务完成路径设计书和总结建议书。通过这项活动，使学生的创造技能得到真正发挥，同时也让学生了解到自己的不足。

社会调查和实习。学院从二年级开始要求学生每个假期都要参加社会调查，内容涉及经济管理等各方面，弥补学生社会经验少的缺欠，同时要求学生写出调查报告。三年级学生还要参加社会实习，充分发挥实习基地的作用。学生在实践教师的指导下，参与到实际业务中去，为就业提供足够的知识和技能储备。

校内综合实践。校内综合实践是在学生将全部专业课学完，临近毕业前，将学生的知识综合在一起开展的实践，这次实践不仅包括基本业务训练，还包括一些内容较难、综合运用较为复杂的业务练习。通过综合实践，学生的动手能力得到进一步提高，基本达到用人单位直接上岗的要求。

校内外实践基地建设。学院在校内建立一系列专业实验室，包括会计手工模拟实训室、金融综合模拟实验室、第三方物流实验室、财务管理实验室、审计实验室、ERP实验室和沙盘模拟实训室等，并于2011年被评为“吉林省省级会计与财务管理实验教学示范中心”。这些实验室的建设对课内单项实验和校内综合实践提供了良好的条件，对提高学生的实践动手能力发挥了重要作用。

在校外建立实习基地，学院联系了一大批大型国有企业、股份公司、企事业单位等，这些实习基地的建立，保证了学生校外实习实训的顺利进行，对学生锻炼实践技能起到了保障作用。

吉林农业科技学院 第7篇

根据国家财政部和教育部印发的《研究生学业奖学金管理暂行办法》和《吉林大学研究生学业奖学金管理办法 (试行) 》文件精神, 如何利用学业奖学金激励研究生勤奋学习、潜心科研、勇于创新、积极进取?制定什么样的实施细则促进研究生人才培养质量的提高?本文将结合实际工作进行探究与思考。

1 学院研究生现状

本学院是一个多学科交叉学院, 拥有3个学科, 跨社会科学、自然科学两个大类;拥有1个一级学科博士学位授权点、2个一级学科硕士学位授权点、5个二级学科硕士学位授权点 (学制三年) , 2个农业推广硕士学位授权点、2个工程硕士学位授权点 (学制两年) 。按照《吉林大学研究生学业奖学金管理办法 (试行) 》规定, 博士生均可获得研究生学业奖学金, 因此本文仅讨论剩余的7个硕士专业的研究生学业奖学金情况, 研究生具体分布如表1所示。

2 面临的问题

制定出一个稳定的能够贯穿整个学制的学业奖学金实施细则, 主要面临以下几个问题。

2.1 推荐免试生是否优先的问题

学业奖学金是第一次评定, 主要矛盾是奖励比例较之往年均有大幅度变化, 由70%压缩到40%, 这样一来, 在各专业分配的名额里, 评奖名额小于推荐免试生数量, 不再具备推荐生优先确定为学业奖学金的条件, 如此一来, 就得统筹考虑新的规则, 推荐免试生是否优先的问题就得在现有政策框架下重新考量。

2.2 非调剂生是否优先的问题

为鼓励学生报考, 在基本奖学金制度时期, 学院的非调剂生具有优先权, 然而, 学业奖学金奖励比例下降为40%, 且由单一的奖学金变为奖学金加助学金的模式, 基于“公平、公正”, 立足把学业奖学金真正定位于完成学业过程中表现优秀的研究生, 非调剂生优先获得奖学金不合理。

2.3 科研潜力影响问题

按照《研究生学业奖学金管理暂行办法》第二章第五条规定“根据学业成绩、科研成果……确定研究生学业奖学金的覆盖面、等级、奖励标准和评定办法 (可分档设定奖励标准) , ……对研究生学业奖学金覆盖面、等级和奖励标准进行动态调整。”其中对科研成果的考查是学业奖学金评审的重要方面, 尤其是一年级新入学研究生, 如何考察科研潜力, 如何确定它的影响比例, 不仅不能挫败学生积极性, 还要求能调动学生的科研活动积极性, 这是一个问题。

3 学业奖学金组织实施办法

3.1 整合专业, 按专业学生比例分配名额

学院在制定学业奖学金评审细则时, 明确适用范围, 严格按照学校规定, 确定参评研究生资格;对未达到最低评比基数的专业, 整合到相近专业, 先按照研究生比例分配整数名额, 再比较小数大小分配剩余名额, 如遇有小数相等的几个专业分配一个名额时, 则按照研究生评奖评优加分成绩确定人选;具体如表2所示。

3.2 具体实施细则

学院在制定具体实施细则时, 鉴于“公平、公正”, 所有全日制研究生 (有固定工资收入的除外) 均适用此办法, 非推免生、调剂生与其他学生享有同等奖学金评定权益。采用量化考核, 各量化得分按照学院的评奖评优加分细则认定, 加分细则与教师绩效同步, 协调了多学科间的评比问题, 提高了研究生、导师的积极性, 营造了良好的学术生态环境, 引导了各学科专业不同程度地发展壮大。实施细则针对研究生不同阶段的情况, 明确了思想政治表现、学习成绩、科研成果的影响力, 具体如下:一年级学业奖学金, 明确入学考试成绩占40%, 复试成绩占40%, 科研潜力占20%, 定义推荐免试生入学成绩为满分, 科研潜力按照评奖评优加分细则认定。二年级学业奖学金, 量化分数按照评奖评优加分细则认定, 思想政治表现、课程成绩、科研情况分别占10%、70%、20%。三年级学业奖学金, 思想政治表现、科研情况, 按照10%、90%比例计算得分。

3.3 评比结果分析

按照上述办法, 2014级新入学研究生学业奖学金评定结果符合学业奖学金“择优”原则, 具体评比结果如表3所示。

从统计结果发现, 此实施细则的“择优”性良好。本年度, 学院整体的奖励名额与推荐免试生名额恰好相等, 但这仅是偶然情况, 按照制定的具体实施细则, 也适用于二者不相等情况。名额划分到各专业时, 就已经考虑到适用于奖励名额和推荐免试生数量两者大小关系的各种情况, 且各专业的评比结果是合理的, 在一定程度上给即将入学的研究生传递了信号, 研究生阶段是注重科学研究的, 这对学科的良性发展将会产生持续的影响。

针对奖励名额>推荐免试生数量的专业, 如专业二、四, 参评研究生均没有科研成果, 推荐免试生全部获得学业奖学金。

针对奖励名额<推荐免试生数量的专业, 如专业三、五, 所有入选者均为推荐免试生, 且推荐免试生中也具有竞争, 复试成绩好、具有科研成果的优先。

针对奖励名额=推荐免试生数量的专业, 如专业一, 80%的推荐免试生获得奖学金, 但落选的推荐免试生复试成绩比较低, 无科研成果, 而入选的考生拥有科研成果, 尤其是在绝大多数推免生没有科研成果的情况下, 考生就会超过推免生排名靠后的研究生。同时, 通过具体的量化分数发现, 创新推荐免试生 (具有突出的科研成果) 比推荐免试生更具有优势, 由于大多数推荐免试生没有科研成果, 而创新推荐免试生凭借科研加分而遥遥领先。

4 总结与思考

第一次开展学业奖学金评定工作, 学院也是摸着石头过河, 受政策条件的变化, 首先是大家观念没有转换到位, 依然用基本奖学金的惯性思维来看待新的学业奖学金, 必然存在矛盾。本着“公正、公平、公开、择优”的原则, 为更好地推进研究生学业奖学金评定工作, 达到研究生学业奖学金的评定目的, 须加强宣传, 扎实做好征求意见工作, 同时, 基层研究生工作者还应注意工作开展方式。

4.1 广泛宣传, 确保实施细则的公开透明

针对学业奖学金第一年评定的情况, 虽然基层研究生管理者和研究生一样, 都是从学校发布的通知了解信息, 但作为工作组织者, 除了主动接受任务, 需要更加积极地组织拟定细则草案, 尽可能广泛征求师生意见和建议, 充分考虑各种情况, 尽可能制定出适用于本学院的科学、合理的实施细则。制定完成后, 建议由系里组织导师、研究生一体化的征求意见, 发挥导师的作用, 引导大家从学院高度统一考虑安排学业奖学金评审工作, 要求师生树立全局观念, 而不是唯我利益至上, 不考虑他人权益和学院的整体工作安排。

4.2 规范操作, 确保评选程序的公平公正

成立学业奖学金评审委员会, 吸收各方代表, 包括研究生代表。集体通过学业奖学金细则, 落实学院学业奖学金细则会议, 落实主任委员签发启动环节, 明确公示内容。由研究生会组织实施研究生思想政治表现、学业成绩、科研成果以及社会实践、校园文化活动加分认定等, 基层研究生管理工作者负责审核, 要求整个过程完全透明、公开。

4.3 考虑周全, 确保评选结果科学合理

保证工作的延续性和稳定性是学院学业奖学金实施细则制定的一个重要方面, 在学校文件的指导下, 同时充分尊重前期考核结果 (统考初试、复试) 及研究生前期已参与科学研究情况, 从而形成适合我院的一套研究生学业奖学金评审机制, 我们打破了研究生身份 (推免生、报考生、调剂生) 的影响, 把所有具有资格的研究生纳入到一个平台上进行比较, 这不仅保障了优秀的推荐免试生, 也保障了优秀的考生, 从而体现了学业奖学金用于奖励优秀学业研究生的目的。

摘要：根据国家财政部和教育部印发的《研究生学业奖学金管理暂行办法》和《吉林大学研究生学业奖学金管理办法 (试行) 》文件精神, 本文结合实际工作, 通过组织实施学业奖学金评定工作的实践, 针对如何利用学业奖学金激励研究生勤奋学习、潜心科研、勇于创新、积极进取, 从而达到促进研究生人才培养质量提高的目的, 进行了探究与思考。

吉林农业科技学院 第8篇

一、落实主体责任, 抓好学院领导班子建设, 充分发挥党组织政治核心作用

学院党委一直坚持党政联席会议制度[1], 积极推进学院工作的科学化、制度化及规范化水平;坚持理论学习制度, 提高领导班子成员的思想政治素质;加强领导班子能力建设, 提高领导班子决策和执行政策的水平, 领导班子处理复杂事务和全局能力不断增强;坚定不移地坚持社会主义办学方向[2], 认真开展党的群众路线教育实践活动[3]、“三严三实”专题教育[4], 学院党组织的政治核心作用、战斗堡垒作用得到进一步发挥[5]。

二、加强党组织建设, 夯实学院党建基础工作

(一) 制订《外国语学院党组织工作职责》, 加强党支部建设。一是规范标准化党支部建设。把党支部建立在教研室, 成立四个教工党支部, 学生由于总人数少, 四个年级的党员成立了一个学生党支部。组织设置健全合理, 开展工作方便有效。二是坚持“三会一课”制度[6], 健全党支部的组织生活, 加强党员教育管理。三是积极开展多层面的“创先争优”活动。四是围绕学院中心工作, 扎实开展卓有成效的“最佳党日活动”。“模范先锋”四级资料库建设、“以研究生外语课程改革为契机充分发挥党员教师的先锋模范作用”、“亮出党员身份树立党员形象”、“展外院党员教师风采助学生英语学习活力”、“建设红色教研室共托红色师生梦”等等, 学院已经连续四年实现党日活动立项所有党支部全覆盖, 极大地带动了学院中心工作取得一项又一项喜人成绩。学院外语过级率连年提升并保持稳定态势, 党支部的战斗堡垒作用和党员先锋模范作用得以充分体现。值得一提的是, 届期内先后有4名党员被评为校“党员之星”, 7名同志被评为“优秀共产党员”, 2人次被评为“优秀党务工作者”, 学院党委两次被评为“先进基层党组织”。

(二) 选好支委, 党支部战斗堡垒作用持续彰显。党支部书记、支部委员都是经过严格的民主选举产生, 教工党支部书记都是党务有能力、业务有建树、师生中有影响的人, 学生党支部书记由学院团委书记兼任, 各党支部都表现出了应有的战斗力。学院党委根据工作实际, 定期召开支部书记会议或扩大会, 部署工作, 明确要求, 参与率一般都是百分百, 很少有人请假。参加学校的各项培训, 除有课人员外, 也都能做到接到通知后都积极参加。

(三) 以开展最佳党日活动为载体, “红色效应”初露端倪。2013年, 学院教工第四党支部, 依据自身党员教师比例高的特点, 联合学院学生党支部, 开展了“建设红色教研室, 共托红色师生梦”的党日活动。活动中的一系列党员教师挂牌上课、办公桌摆放党员教师桌牌、班主任管理经验交流、考研经验交流等, 将党员身份在广大师生中活力呈现, 引起了很好的反响, “红色”效应, 在学院初露端倪。随即, 学院党委还着手探索了支部书记代表在全员谈十八大报告学习体会的方式, 这些为学院构建党员教育培训工作的立体模式打下了基础。

三、多层面全方位开展党员教育活动, 搭建立体教育模式

学院党委一方面注重保证党员组织生活经常化, 同时为保证质量, 班子成员定期深入到各个党支部一同开展理论学习研讨, 一同学习社会主义核心价值观, 一同开展“微党课”[7], 一同学习《党章》和《中国共产党纪律处分条例》等。在创新思想政治教育、强化思想文化阵地建设方面, 学院党委开启了听、学、讲、读、做全方位模式。听是积极参加学校党委党校、组织部、宣传部组织的各个培训班及报告会;学是认真落实上级党委的各项布署, 严格按照要求组织各项学习活动;讲是开设外语红色讲堂, 先后举办“社会主义核心价值观”、“十八届四中全会精神”、“宪法知识普及”等系列讲座;读是创办《红色文苑》, 每学期2期, 师生党员人手一册;做是组织以支部为单位的十八大和新党章知识竞赛, 结合学院工作实际, 扎实开展卓有成效的“最佳党日”活动等。

四、全面提高师生“廉洁从政”、“廉洁从教”、“敬廉崇洁”意识, 把反腐倡廉教育落到实处

加强制度建设, 落实责任制工程, 坚持财务一支笔制度, 积极推进和执行党风廉政建设党委主体责任制度[8];制定了《外国语学院廉政风险防范工作实施方案》、廉政风险点流程图, 梳理出权力清单、责任清单、廉政风险点防控措施一览表, 从源头上杜绝和防范“小金库”等问题;认真组织实施和参加学校纪委布署的廉政文化进校园活动, 真正把反腐倡廉教育落到实处, 全面提高领导干部、师生员工思想认识和廉洁自律意识, 优化学院政治生态环境, 促进学院健康发展。

五、丰富党建工作载体, 红色效应逐步显现

定期组织党员开展学习培训和教育实践活动, 凡学校有部署的从未打折扣, 党委成员分别深入到各个支部, 亲自讲解学习内容, 一同参与听取微党课等;党日活动连年做到各党支部全覆盖, 对党员参加各项学习教育活动有明确纪律要求, 一般理由不准请假。目前呈现出红色系列立体化, 红色教研室、红色讲堂、红色文苑、党员之家交互进行。帮扶工作以“暗接对子”为主, 帮的一方清楚, 被帮的一方不对其明讲, 比较典型的是一支部孟老师—刘老师, 孟老师教学效果全院最好, 刘老师教学效果则一直在尾部, 个人也很努力, 但成绩不理想。这样孟老师就好似无意, 其实是有心地对刘老师伸出了援手, 今年的过级率成绩, 刘老师进步显著, 上升到中游。正是这样一种摸索, 今年一支部申请的党日活动项目是《课课相联手手相牵》, 期望能在更大范围建立起帮扶机制。

六、着眼立德树人, 注重师德师风学风院风建设, 提升育人本领

学院党委注意把握教师、学生两个主体人群的思想动态, 从小处着手, 提升教书育人、立德树人理念, 制定“外语教师公约”、“外语课堂公约”, 前者约束教师, 后者规矩学生。先后开展了“‘思’孝‘品’德重细节提素养”、“摆脱七年之痒共葆职业尊严”、“重拾忧患守住生命线精细管理把好质量关”思想教育大讨论活动, 以加强学院师德师风建设, 促使教师了解当今高等教育新动向, 加强课堂管理力度, 提升教育教质量。学生管理工作坚持以育人成才为根本, 努力构建德育首位、能力本位、文化品位、教育前位、服务上位、管理到位的“六位一体”学生教育管理模式。

摘要：加强党对高校的领导, 加强和改进高校党的建设, 是办好中国特色社会主义大学的根本保证。如何加强党的基层组织建设, 发挥其战斗堡垒作用;如何让党员教师成为党的一面旗帜, 把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程, 最终达到立德树人目的, 这是办好中国特色社会主义大学的前提所在。本文结合当前高校基层教学单位的实际, 就如何加强党建工作进行探索与实践。

关键词：高等学校,基层教学单位,党的建设

参考文献

[1]孙峰.高校二级院 (系) 党政联席会议制度运行机制的研究[J].教育教学论坛, 2014, 4

[2]周国良, 吴人龙.坚持社会主义办学方向培养又红又专的外语人才[J].外国语 (上海外国语学院学报) , 1991, 1

[3]李社.认真开展党的群众路线教育实践活动[J].理论与当代, 2013, 6

[4]王景文, 刘志国.践行“三严三实”, 扎实推进服务型党组织建设[J].共产党员2015, 30

吉林农业科技学院 第9篇

关键词：研究生,国奖奖学金,评选

2012年10月,财政部、教育部联合下发了《关于印发<研究生国家奖学金管理暂行办法>的通知》(财教[2012]342号),用于奖励高等学校中各方面表现优异的研究生。如何制定行之有效的评选办法,使得研究生国家奖学金能够发挥其激励、引导、助学三大功能,真的是“我们一直在路上!”。

1 细化细则、量化考核指标

1.1 机制建立

按照《关于印发普通高等学校研究生国家奖学金评审办法的通知》(财教[2014]1号),本着公平、公正、平等的原则,实行校院两级评审机制。校级层面上成立吉林农业大学研究生国家奖学金评审领导小组,制定《吉林农业大学研究生国家奖学金评审实施办法(修订)》。院级成立研究生国家奖学金评审委员会,由院长任主任委员,研究生导师代表、学院研究生秘书、学生代表任委员,负责制定学院研究生国家奖学金的评审细则和组织初评工作。其中,学院研究生秘书负责对申请材料进行初审、核算。

1.2 细则制定

科学合理的评审办法是研究生国家奖学金评审工作的重要依据。宏观来讲,要求参与评奖的学生热爱祖国,遵纪守法,诚实守信,品性优良,成绩优异,科研能力突出。细化来说,即为学习成绩及科研能力。

为了确保申报成果真实有效,体现评审过程公平公正,我院在研究生国家奖学金评审中,实行盲审制,即业绩表格中去掉学科专业、导师姓名。允许培养期限内,在读非定向研究生均可多次参与评奖,但每次参评业绩材料不可以重复使用。

评审采取积分制,具体量化办法如表1所示。对于发表的学术论文、专利署名,要求研究生本人为第一作者或者导师为第一作者时,研究生本人为第二作者,且前述署名单位或专利权人为吉林农业大学。专利需要得到国家专利授权书。

对于研究生提供发表论文的证明材料,要求提供文章原件、复印件及中国知网或维普资讯数据库的检索页面截图。对于未见刊的文章,需要提供稿件录用通知及版面费发票复印件,不受理仅有录用通知的文章。SCI、SSCI等文章需要提供具有教育部资质的检所证明。

在积分等同的情况下,充分考虑研究生在学术研讨会议、学术交流会议上发表会议论文并做学术报告的情况,以及参与科研活动、科研获奖的情况。

2 评审办法的评价

研究生教育机制改革旨在推动研究生教育综合改革、提高我国研究生培养质量、服务于科教兴国,为引导和促进学生个性化的发展提供坚实的物质基础。研究生国家奖学金打破了以往成绩排名惯例,根据在读期间成绩和科研能力综合评价,根据个人科研产出一年一评,多次参与的动态模式进行。不仅调动了学生学习的积极性、主动性,激励了学生的创新热情。对于理工类研究生来说,科研成果在综合成绩中占比较大,高水平论文和专利在科研成果自研究生国家奖学金评审制度定制以来,研究生的学习氛围明显好转,近三年来,我院研究生公开发表文章的数量和水平逐年显著提高,突显奖学金的激励作用。

然而,现行的国家奖学金评选机制都是在国家政策指引下自行制定。虽然已经结合不同学院不同学科的基本要求,但是仍然存在一些讨论或争议。比如,有些学科相对比较容易发SCI这类高水平文章,有些学科需要一整年的生长数据才能整理发文章,周期长,影响因素多。不同学科的同学之间难免会有心理不平衡的情绪。另外,在研究生国家奖学金的巨额奖金面前,重赏之下的勇夫行为以及为了发文章而偏离本学科培养方向的同学也会存在。个别优秀研究生埋首于自己的学习研究,没有很好的配合导师完成其科研课题研究,导师有意无意不推荐研究生申请国家奖学金,师生之间矛盾的累积也不利于研究生培养,这也是研究生国家奖学金带来的不利影响。

3 一些思考

第一,要考察全面,细化评选标准。

成立的国家奖学金评审小组应尽最大努力做到公平公正,根据学科差异制定更能体现学生品学能力、操作性强的细则。

现行的评审细则中,由于种种原因并没有将学术型研究生与全日制专业学位研究生分开来评。但随着教育改革的不断调整以及学科发展规划,这种不同培养年限、不同目标、同一标准的评审方法一定会做出符合实际的调整。比如,学术型研究生是侧重科研产出与创新,全日制专业学位研究生则可以侧重学术活动与科研成果等。

第二,发挥评审委员会的作用,增加评审过程的透明度。

通过调查考察,各地高校针对研究生国家奖学金评审都成立了大小不同的评审委员会,看似须尾俱全,实际上参与到工作中就2-3人,其余委员仅仅在评审当天才发挥作用。是否考虑公开评审过程,差额竞争,学生公开答辩,评审组委员共同参与等方式来进行此项工作。一来,评审组委员社会影响力大,在招生方面即可起到宣传作用,二来,评审过程中可以面对面了解学生们的思想动向,无论是否得奖,都能对学生起到正确引导作用。

第三,建立榜样园,做好获奖者行为监督。

研究生国家奖学金奖金分配为博士3万,硕士2万。对于在读学生来说无异于一笔“巨款”。我们几乎将所有的工作重心都用于宣传、筹备、组织、评审上,并没有或鲜有关注获奖学生的后续思想生活变化。

考虑可以通过建立榜样园,让获奖同学“榜上有名”,不仅在物质上得到资助,也在精神上得到嘉奖。在日后生活中使其于无形中达到自律的目的,不能浮躁妄为挥霍。获奖者是否感恩导师,是否带动本研究室其他同学共同进步,是否对下届同学做出表率,是否继续在研究中踏实前进,继续创新等等,这些思想动态在研究生培养中都会潜移默化影响其他同学。因此,研究生国家奖学金的监督机制还应完善。

研究生教育投入机制改革是为提高培养质量,服务于科教兴国的战略部署。改革的路上无论出现什么样的困难,作为育人之人都要正确面对,总结经验,积极改进。应该坚持“创新是灵魂,导师是基础,科学研究是核心”这一准则。充分调动研究生的积极性,保证研究生奖助体系改革并完善。

参考文献

[1]山世亮.研究生国家奖学金现状凋查报告[J].骑行专题.中国研究生,2013(11).

[2]刘国军.明确导向坚持公平激励拔尖创新人才成长-东北师范大学研究生国家奖学金评审工作的时间与思考[J].学位与研究生教育,2014(10).

[3]安磊磊.中山大学研究生国家奖学金评选实施情况分析-以2013年中山大学研究生国奖评选[J].中国研究生,2013(11).

吉林医药学院英语自主学习实证研究 第10篇

《大学英语课程教学要求 ( 试行) 》强调“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力”, “增强其自主学习能力”, 同时指出大学英语教学模式“应大量使用先进的信息技术, 推进基于计算机和网络的英语教学”。吉林医药学院为了提高大学生英语学习, 引进雅信达语言学科网络平台, 鼓励学生为自己的学习负责并主动参与学习过程, 从而形成自主学习的能力。

国外的自主学习研究起源于成人教育系统。法国南希大学的语言教学与研究中心在Yves Chalon和Henry Holec的主持下, 在成人学生中开展自主式教学与研究改革试验活动。该模式突破以教师为中心的传统课堂模式, 引导学生根据自己的学业水平、兴趣爱好制定自己的学习进度, 并由教师组织、协调和监督。

在过去的10多年里, 自主学习已经成为了语言教学研究的重心, 研究者普遍认识到, 不管在通识教育还是语言学习方面, 自主学习都会使学习者的学习动机大大增强, 进而提高学习者的学习或工作效率 ( Dickinson, 1995) 。

国内对英语自主学习的研究相对较晚。之前, 国内有关大学英语研究主要从教师角度出发, 展开各种教学方法模式的研究讨论。而自主学习是从学习者角度出发。国内大学英语自主学习研究大致可以分为两个阶段:第一阶段, 即理论引用和初步尝试阶段。第二阶段, 即英语自主学习理论开始进行深入研究阶段。通过对第二阶段国内发表有关论文的统计可以看出, 无论从论文的数量上还是质量上, 都有了很大的提高。从论文内容上看, 研究者已经不再是单纯的探讨自主学习理论, 而是结合国内学生英语学习现状, 进行有针对性的实证研究。

二、吉林医药学院大学生英语自主学习现状调查

基于计算机和网络的大学英语自主学习平台———即雅信达自主学习平台已经在我校开展两年多了, 教师应该掌握学生对这一学习平台的反馈如何, 使用这一平台学习英语的效率和结果如何, 以及存在影响学生进行自主学习的因素等问题。通过问卷调查结果等数据可以看出, 学生普遍反映, 与传统课堂教学模式相比, 学生们比较欢迎通过计算机网络自主学习平台进行多方面的英语学习, 自主学习在英美文化了解、影视欣赏、学习进度自我掌控等方面有着传统课堂无法笔记的优势。虽然大学英语自主学习平台这一教学模式有诸多优点, 但是在具体实施过程中, 由于受到师生主观因素和设备环境等客观因素, 也出现了一些干扰学生进行自主学习的问题。如何解决这些不利因素, 更好地发挥学生自主学习的潜能, 将是本论文研究的重点问题。

顺利进行研究的首要条件是要搜集真实可靠的学生学习资料, 因此要设计科学合理的问卷。

1. 调查问卷的设计

根据自主学习的定义、自主学习者的基本特点、影响自主学习者的主要因素以及我校学生的特点, 问卷调查了学生以下几个方面的情况: 学生的自主学习观念、态度, 学生自主学习的内容、影响学生自主学习的因素等。

2. 调查问卷构成情况

( 1) 学生基本信息: 性别、专业、年级

( 2) 学生的自主学习态度, 是否能够对自己的学习负责, 是否自觉完成任务

( 3) 学生自主学习能力了解。学生是否掌握自主学习策略, 学生对学习环境及雅信达网络自主学习平台的使用率和满意度如何。

2014年3月开始, 将对2012级和2013级400名左右的学生进行问卷调查和访谈, 了解学生的网络自主学习情况和存在的主要问题。

三、调查问卷反映出的主要问题

在收回的413份问卷调查中, 共统计出了以下几个问题的比例: 1 ~ 5题是调查大学生对雅信达英语自主学习平台的满意度的, 包括“你是否觉得雅信达英语自主学习平台弥补了传统课堂上互动少的不足?”“你是否觉得自主学习平台上有很多新奇有趣的英语知识?”等问题。从调查问卷来看, 85% 的学生觉得: 英语自主学习平台上的很多板块, 如影视欣赏, 必背英语900句, 名人演讲, 名人书信等极大地丰富了自己的知识, 弥补了教师在课堂上文化背景知识介绍过少的不足。

6 ~ 10题是调查学生对雅信达自主平台的学习态度。问题包括: 如“你每周花多少时间用来进行英语自主学习?”“你是否能够自觉的按时完成教师在自主学习平台上布置的作业?”“你是否认为英语学习是自己的事情, 不需要别人进行监督”等问题。通过统计, 约有40% 的学生不能保证每周的自主学习时间, 而是等到临近期末老师检查自主学习时间时再突击恶补。50% 的学生承认, 曾经用复制粘贴的形式抄袭过别人的自主学习平台作业。

11 ~ 15题是调查学生自主学习过程中遇到的问题的。学生反映的主要问题如下: 首先, 学校的硬件设施不够完善。仅有图书馆有限的100个左右机位和部分安装学校局域网的寝室能够进行自主学习, 学生需要排队等待。其次, 学生的主观因素妨碍了自主学习。

通过调查问卷, 发现护理专业、药学专业、临床专业的学生能够进行较好的英语自主学习, 而生物技术专业, 心理专业等学生普遍反映英语自主学习平台对自己帮助不大, 自己不知道如何合理使用。

在性别、年龄差别上, 调查问卷反映出女生和大一的学生往往能够较好的进行英语自主学习, 而男生和大二的学生却经常出现消极进行自主学习的问题。

四、英语自主学习应对策略

首先, 教师应该充分指导学生进行自主学习。教师应该在课堂上有序的介绍自主学习平台的几大板块, 在学生进行学习前为其进行筛选。

其次, 教师应该不定期的举行自主学习研讨小组会, 把学生分成若干学习小组, 让其讨论一阶段自己在自主学习平台上读到了那些文章, 听到了那些新闻, 与大家一起分享。

再次, 教师应制定相应的奖赏机制, 在平时成绩等方面鼓励那些自主学习完成好的同学, 督促自主学习进行不按时完成的学生。

五、总结

吉林农业科技学院 第11篇

主要院系：音乐、美术、设计、戏剧、舞蹈、新媒体、艺术教育、动漫学院、流行音乐、文化管理、戏曲等。

知名校友：刘云智、李霞、唐建平、赵聪、董瑶、贾涤非、张梦、王晓燕、张彤、毕铭鑫、金仁顺、张凯丽、丁海峰、李宁、张凯、罗景文、梁博、金志文等。

吉林艺术学院是东北地区唯一一所综合性高等艺术院校，其前身是创办于1946年的东北大学鲁迅文艺学院音乐系，1958年组建吉林艺术专科学校，此后又先后合并吉林省文化干部学校、吉林省艺术学校、吉林省歌舞剧院附设的音乐舞蹈学校、吉林市艺术学校、长春电影制片厂附属长春电影学院等各具特色的艺术院校，形成了培养多种艺术人才的综合性办学格局，1978年升格为本科院校，改称“吉林艺术学院”。1995年，吉林艺术学院成为吉林省首批拥有省重点学科的院校，2000年吉林省戏曲学校并入吉林艺术学院，逐步确立了其东北地区艺术教育的优势地位。目前，学院拥有表演、造型、综合、城市艺术四个校区，开办三十八个本科专业。学院以艺术节和大学生校园文化艺术节为载体，每年不间断地举办音乐会、设计作品展、绘画展、话剧小品、舞蹈专场等活动近千余场，所以，能到吉林艺术学院就读是很多学子梦寐以求的理想。

白山巍巍，吉艺精神源远流长；松水泱泱，吉艺学子桃李芬芳。七十年栉风沐雨，七十载薪火传承；七十年春华秋实，七十载弦歌不辍，今年9月22日，吉林艺术学院迎来建校七十周年华诞。校庆标志的内涵取自孔子《论语·为政》：“七十而从心所欲，不逾矩。”汉字“心”与阿拉伯数字“70”的融合象征着学院创新求真的向学之心、立德树人的向善之心、追求卓越的向上之心。

吉艺青春，于细节处窥见无与伦比的美

我从小就不喜欢数字，我可以信手拈来一句美丽的歌词或者诗句来表达我的心情，却不能用勾股定理论证眼泪落下的速度以及笑容绽开的弧度。所以，来到吉艺，我不曾丈量过脚下台阶的长度，也没有计算过青春从开始到落幕究竟有多远的距离。

似乎人总是不擅长记住一些微小的事情，而在我的生命中又有多少美好的小事被我错过了呢？比如，在吉艺学习生活快四年了，我不曾知道自由大路校区楼门口有二十四棵大树，记不得它们在夏季被晚风吹得沙沙作响的声音；我不曾知道音乐学院从一楼到顶楼有九十五节楼梯，尽管我那么多次拾阶而上；我不曾知道圆厅的楼顶有二百三十四块玻璃，虽然我在刚入学时觉得那里很有艺术感，用手机和相机拍过很多次；我不曾知道造型校区喷泉上方有九百二十四根金属管，尽管我常常吐槽这个喷泉不够气派；我不曾知道戏剧影视学院到舞蹈学院门口的地上有一千四百四十六块盲道砖，其中有十块已经有了裂痕；我也不知道有多少次在午夜结束工作室的工作匆匆离开大厅时，瞥到保安大叔们或站或坐的身影，我从未试图与他们攀谈过，自然不会知道保安王叔已经在吉艺工作了十二年，不会知道二食堂拉面的小哥可以把面拉成头发丝那么细穿过针眼，也不会知道后门那家理发店已经开了十三年……已经到了该告别的时候，我却突然很想重新认识这里的一切。吉艺，此时此刻，我想像初次见面一样轻声地问你的名字，想像一位阔别多年后再次重逢的朋友那样问你好不好，想用我那蹩脚的数学知识仔细地算一算我们之间究竟错过了多少美妙的故事……

吉艺，我把四年青春交给了你，把我的喜悦和痛苦交给了你，把我每一次手足无措、每一次疲惫不堪以及从不轻易示人的狼狈全部展现给了你，却在离开时，才想起我还没有好好地认识过你。请时间走得慢一点，再慢一点吧，让我能够与你完成从相遇到告别应该做的事，让我们好好地认识一下彼此，然后以告别作为你我新的开始。

聚四海之情，汇青春之义

@朝闻道：我从南方来，在吉艺已经三年了，我逐渐在这里找到了归属感，逐渐习惯了这里平凡的一点一滴。在这段时间里，我爱上了食堂二楼白纱窗上婆娑摇曳的树影，看着树叶冒出嫩芽，变得苍翠欲滴，转眼金黄灿烂一树繁华，然后不知不觉间又凋落飘零，一地哀伤。三个四季轮回，这里的一切仿佛在不断地变化着，却又不曾改变。随着毕业的即将到来，我对这个地方的眷恋之情也越发浓烈，或许真的到毕业那天，我的内心会有更多的伤感和不舍。现在，我只能希望自己能够更好地把握剩下的大学时光，也请毕业的学姐学长们各自珍重。

@对方正在输入：吉艺有曾经悉心教诲并帮助过我们的老师，有我们青春不老的神话。毕业后，我很怀念在吉艺的时光，星光闪耀的音乐厅、单纯质朴的舍友、美丽宁静的校园……每当我看到教学楼外墙上“吉林艺术学院创建于1949”这几个大字时，我的记忆便定格在那个久远的时空里。无论毕业以后我们去哪、在干什么，无论何时想起，我们留在吉艺的青春印记总是那么清晰可见，美得让人想落泪。

@邢五仁：七十岁对于一个人来说已是暮年，七十载光阴对于一所大学来讲正值青春。吉艺，愿你辉煌永驻，情义长留，岁月行进，经典依旧！

@家里有颗星：话说母校是这样一个神奇的地方，我们可以随便吐槽，却不能容忍别人说一句不好的话，这里或许是我们在上学期间不爱待而毕业以后总想走进去再看看的地方。有时候我很羡慕别人的大学有多大、多气派，但转念一想，那些并不属于我。所以，在我心里，能成为吉艺的一份子我感到很骄傲，也很自豪。我是2015级戏曲编导专业的学生，这个专业是吉艺新开设的，它的历史将由我和我的同学们共同书写。今年是母校七十周华诞，我希望吉艺的明天会更加美好。

@Micooo：转眼间，四年大学生活就要结束了。姐妹们即将各奔东西，我们一起经历了吉艺的春夏秋冬，一起走过了校园的每一个角落。在剩下的时间里，我希望每一分一秒都可以慢慢地过，我们可以再多看看学校的喷泉，多走走幽深的长廊，多看一场同学们尽显青春活力的球赛……在这里，我把白岩松说过的一段话送给即将毕业的我们和即将成为吉艺学子的弟弟妹妹们：“走，就有希望。总远远地惦记着梦想，会被现实与梦想之间的差距打败。不如暂时忘记梦想，脚踏实地，做好眼前的每一件小事，生活迟早会回馈你一份厚礼。”吉艺，谢谢你出现在我的青春里，伴我成长，给留下那么多美好的回忆。

@沧浪水煮鱼：人生的路太长，总会有很多错过的事情，总会有很多遗憾。当我们不得不离开吉艺时，请不要慌，告别是下一场音乐会开始的前奏，也是上一场音乐会最后的尾音。我们可以不慌不忙地走，可以好好地认识每一个人，好好说“你好”，好好说“再见”。

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《吉林农业》是由吉林省农业委员会主办，吉林农业杂志社编辑出版的农业科普期刊。自1989年创刊以来，在广大读者的悉心呵护下，《吉林农业》已经连续多年被评为吉林省一级期刊，被吉林省委宣传部、省科委和省新闻出版局评为吉林省自然科学十佳期刊，被列入吉林省“农家书屋”工程建设领导小组办公室指定刊物，并加入了“中国学术期刊(光盘版)”，属于国家重点保留期刊。