教学开放日活动方案:共同学习快乐体验

教学开放日活动方案:共同学习快乐体验（精选6篇）

教学开放日活动方案:共同学习快乐体验 第1篇

教学开放日活动方案:共同学习快乐体验

一、指导思想

以“共同学习，快乐体验”为主题，把家长请进校园、请进教室，让家长与孩子一起上课、一起参与活动，了解课堂管理、学校要求，体验孩子在校的学习生活，以此为契机引领家长了解教育孩子的方法，参与到孩子的学习和教育中，共同教育孩子。

二、活动主题：共同学习，快乐体验

三、开放时间：2012年5月11日上午

四、活动地点：xx小学

五、活动内容

1、听课。各位家长到自己孩子相应的班级参与听课上课，了解孩子上课表现、状态，了解上课常规及要求。

2、参观。通过参观学校、班级文化氛围建设，观摩课堂、课间活动，了解学校教育教学的要求和情况。了解自己孩子在校园的学习活动，体验学校文化氛围。

3、观看表演。观看学校跳绳队的表演，了解学校特色教育，体验孩子的丰富的学习活动。

4、参与活动。学校举行大课间毽绳体育活动，家长可以自带器材，与自己的孩子共同参与跳绳、踢毽球活动。

六、具体分工

（一）校长室（负责人：xx）

1、全程监督整个开放日活动的准备、实施过程、总结等工作。

2、联系讲座专家。

（二）教导处（负责人：xx）

1、制定活动方案，安排开放日当天上午的课程，全面关注活动过程。

2、发放家长开放日邀请函、家长签到表。

3、检查、落实活动情况。

4、电子屏欢迎词：

热烈欢迎各位家长莅临我校参加开放日活动！

家校携手 共同进步

5、协助体育科组做好学校跳绳队的训练及大课间的规范工作。

6、家长会后，做好总结及新闻报导工作。

（三）德育处（负责人：xx）

1、对学生进行礼貌、文明行为教育，营造一个团结、和谐、积极向上的文化氛围。

2、监督各班做好校园卫生保洁工作。

3、检查校园宣传及班级文化建设情况。

（四）总务处（负责人：xx）

1、准备家长的座椅及安排，校园必备设施的指示牌（厕所、休息室、饮水处、吸烟区、车辆停放处、学校平面图）。

2、设立家长课间休息处（内设吸烟区、饮水处）。

3、协助保安指挥车辆的停放，做好校园的安全保卫工作。

4、做好各班电教设备、备用发电机等的维修保养，确保设备正常运转。

5、开放日前跟踪移动设备的充电工作，准备摄影、摄像器材，安排人员跟踪摄影、摄像。

（五）班主任（负责人：xx）

1、通过校讯通、学生等途径，向学生和家长宣传开放日活动。发放邀请函，并做好回收邀请函回执和参与家长人数统计工作，会后统一交教导处。

2、精心布置教室，加强班级文化氛围建设。

3、做好家长签到工作。

4、组织本班学生及家长热情参与讲座、大课间活动。

5、向家长反馈子女的进步情况，家长会前认真了解每一位学生，在每位学生身上总结至少一点进步之处。

（六）任课教师（负责人：xx）

1、任课教师认真钻研教材，精心备课，上好课，室内上课教师要精心研究教学工具，把先进的教学工具、资源运用于课堂教学中。

2、课前要对自己的教学工具认真审查，避免课中出现问题。上课课件要提前试运行，特别注意文字的大小、颜色要保证到课室后面能清晰可见。

3、教师要热情接待家长，耐心与家长交换意见，使家长真正了解孩子，了解教师，了解学校。

（七）专科组（负责人：xx）

1、组织跳绳队训练，大课间活动的规范，质量提升。

2、负责讲音响的调试等工作及当天大课间音乐。

3、布置和回收会场器材设备。

4、协助后勤张贴指示牌等工作。

教学开放日活动方案:共同学习快乐体验 第2篇

指导思想：

以学生发展为基础，为学生的成长服务。积极开展各项语文实践活动。希望在课堂中逐步培养学生的各项语文能力（包括阅读，习作，诵读等）。同时，引导学生把在语文学科活动中学到的技能，在实践中综合运用。同时不断增加知识，拓展视野，提高学生的综合素质。

工作计划：

1、重视基础，做好语文学科的教学。五年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，平时上课时，应注意把基础打坚实，把课备好再上，不能马马虎虎，而要抓住重点，让学生清楚自己的学习任务，才会更好地学习。

2、多读书，读好书，提升学生的语文素养。从上半年起，我们开始实施了语文主题学习，目的就是希望学生在学习课本知识的同时能够多读书，不断提升学生的语文素养，扩大学生知识面，开阔学生视野。我们五年级快乐学语文共同体，会在现有的基础上不断学习，努力进取，争取让学生可以更有水平的读书学习。

3、传承中华文化，丰富精神世界。国学经典是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的精髓所在。希望通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神的熏陶。

4、以生活实践为基础，努力走上会习作的快车道。xx作文的推广，使我们语文老师看到了作文教学的简单，快乐。作文是一项学生必须掌握的能力，如果学生不会作文，那今后走上社会要写点什么东西是很难的。希望通过我们共同体的`努力，让学生学会习作，爱上习作，更会学到习作的方法。

工作目标：

1、本学期争取完成至少五个问题的研讨。

2、本学期争取有4节集体磨课，讲课。

3、发挥组内每位教师的最大优势，取长补短，互相学习。

4、保证每周都有至少一次的集体交流活动，QQ可以随时交流。

5、积极组织学生，参加各种有益的集体活动。如：朗诵、合唱、吟诵、、、、、、

6、争取通过小组的共同努力，让学生更有兴趣的学习。

7、做一名快乐的老师，每天可以快乐的教学。

8、团结协作，争做学生最喜爱的老师。

9、通过语文主题活动的开展，让学生的课外知识和兴趣得到丰富。

10、通过国学诵读活动的开展，使学生的情感得以熏陶。

11、通过xx作文教学活动的推进，使学生学会习作，学会表达。

组内分工：

组长：

职责：负责共同体的活动方案的制定以及各项服务事宜，因为自己是“主题学习”小组的成员，组织大家进行有效的语文主题学习。同时，需要把过程性材料总结，整理。

组员：

教学开放日活动方案:共同学习快乐体验 第3篇

一、“五环渐进”培训设计依据我校开放性课堂教学模式

我们认为学生的学习是通过自主学习、交流碰撞、训练巩固, 从而构建知识体系, 训练思维、形成能力的这么一个有序过程。我校的高效课堂就是在遵循该规律的前提下打造的。具体来说, 我们是如下操作的:首先, 充分了解学情, 激发学生的学习欲望, 调动他们的探究热情。然后留足时间让学生充分自学, 接着在小组或全班交流自学成果, 并探讨各自的困惑, 得到认知或方法上的提升。最后当堂或在下一节课中通过变式训练学会运用或加以巩固。

我们认为我校高效课堂改革经验也可以移植到教师研修工作中来:教师素质更高, 可以更好地进行自主学习;还具有丰富的缄默知识可供挖掘、交流, 更具有丰富的教学实践经验可做理论支撑。他们的交流互动, 本身就是一笔宝贵的培训资源。参训教师的学习热情和交流欲望一旦调动, 就会呈现不可估量的学习成效。于是, 我们设计了教师研修培训的基本模式:“自主学习交流提升上课体验 (训练巩固) 反思提炼内化构建”。

我校的培训, 最大的特色就是注重培训学员的主动参与与积极分享。我们在开班时就提出了“主动参与, 积极体验, 快乐分享, 共同提高”的16字班训, 而且让大家在班训的指导下制定自己的小组文化, 体验自主合作的培训研修。

自主学习:通过听报告、观摩课堂、以学生的身份体验高效课堂模式, 思考自己的所得, 找出自己最感兴趣的地方或困惑。

交流提升:每天就自己的所学或困惑与全班同学进行交流、探讨, 思维碰撞后升华认识。其中的主题交流, 获得参训教师的一致好评。

所谓主题交流, 即:将受训教师关注的问题, 设计成课题, 让受训教师先进行思考, 小组合作, 再全班交流, 最后由许市中学的培训者来点评、追问、补充、总结。这一环节不仅调动了学员们的热情, 激活了大家的缄默知识, 而且提升学员们的认识, 理清了今后课改的工作思路。

上课体验:在指导教师的指导下上课堂教学改革的体验课。

反思总结:每天学员们就某一专题或一天学习情况进行反思, 并为他们搭建平台进行交流、质疑、矫正。

内化构建:学员们通过不断的自我学习、交流探究、课堂实践、反思提炼后, 修正、巩固了自己的认知, 构建自己的知能大厦。返回各自的学校后也能较好的独立开展课堂教学改革工作。

后续问题跟踪:学员们返校后, 我们还保持着密切的联系, 就他们开展课改工作中的一些具体困难展开交流与指导。并进行了回访。

二、自主管理, 小组竞赛研修班班级管理也采用我校课改班级管理模式

研修时, 我们希望学员们从直接经验中获得更多的感性认识和操作技能, 真正调动他们的主动性、积极性, 将反思、交流等各项工作落到实处, 因此, 我们借鉴许市中学课堂管理和评价模式, 将小组建设和自主管理带到教师研修中来。

(1) 小组建设:

我们将48位学员随机分成6小组, 全程体验建立小组、制定小组制度、形成小组文化, 小组内合作交流、集中展示的过程, 培养学员找到了归宿感, 彼此间相互牵制、共同管理, 一定程度上也降低了我校管理老师的难度。

(2) 日常管理:

我们每天将各项指标 (考勤、反思、参与、发言、合作效率、提出问题的价值、解决问题的速度等) 细化赋分, 并运用小组量化评比来规范学员们的学习行为, 调动学员们的参与积极性, 并运用评价结果来引导参训学员反思:作为一名管理者、教育者, 什么样的评价、激励措施才有效。

当然, 这些工作都是班委会自己主持完成。

(3) 评价细则

考勤:每迟到一人扣1分, 缺到一人扣2分。

(基本没有缺到现象, 后来也没有迟到现象了, 学员们为了集体荣誉基本都早到10分钟。)

反思会:每组成员聚焦展示反思内容。反思内容不能重复。每参与一人计2分, 每重复一个扣1分, 且不得超时, 超时一分钟扣1分。

夕会:每天学习结束后, 在班委会的组织下, 对全天的学习情况做一个总结, 并对评价的结果进行运用:最后一名的小组全组成员上台表演节目。这一时间大家不但欣赏到了诗歌朗诵、合唱、花鼓戏等节目, 也感受到小组竞赛的压力, 不得不在今后的学习中端正态度, 尽力高质量地完成研修内容。 (后来, 我们还规定表演不能与前面的重复, 以增加表演难度。)

三、争当“课改”先锋, 志做“课改”能手培训效果明显

⒈转变了参训学员的思想观念, 激发了学员们的课改愿望

由于国培班的学员们都是各州市办学成果突出的学校的校长或教研主任, 所以, 开班之初, 他们都是带着“比较”“怀疑”“打假”的心态进入许市中学。在培训班转换身份, 体验学习之后大家才有所触动, 认识到课改真的可以改变学生的生存与学习状态, 提升学生的综合素质, 而且还能大幅度提升课堂效率。

衡阳县金兰中学副校长刘博在开班第一天民主选班干部时说:“随便选啦, 我最喜欢将复杂的问题简单化, 你就不要将简单的问题复杂化了!”在听完许市中学的课改经验交流后, 他主动申请要到七年级上一堂数学课来体验 (骨子里是不相信许市中学的课改有“宣传”的那么好) , 上完课后在班上交流时说:“我刚来时就是一个反叛者, 上课也是怀着一种捣蛋的心态去的, 学生用这种方法解题, 我偏要叫停, 换另外一种思路, 孩子在做点评, 我偏要他们不点评了, 直接进入学习, 结果我发现孩子们三分钟交流后马上就转变了过来。我被孩子们的能力震撼了, 很汗颜。对于许市中学的课改我是服了, 这么好的课堂真的要向全省、全国推广。”

还有享有盛誉的长沙北雅中学的副校长严莹, 他是个很有理论修养的业务校长, 也是一位有很成熟研究经验的教研行家, 同时还是一些培训项目的指导者, 来参加培训时对大家说:我们学校是不会进行课改的!论教学质量, 我们没得说;论社会认可度, 我们更没得说。可是上完体验课后, 他对我们的学生却做出了这样的评价:“学生的素质令我震撼, 学生的阅读理解能力强、学习自觉性极高, 课堂中孩子们生成了很多有价值的东西, 让我叹服。”有学员听到严校长上完课后马上给学校的校长打电话:“真的要进行课改”。后来, 他回去后也在自己班上教出了相同的内容, 并进行了检测, 还将对比分析结果发给了我们, 我校的检测成绩与他们的学生不相上下, 他在附言中特意强调他们的生源比我们优秀

甚至有人还在谈感受时说道:我曾经的教育行为对不住孩子、对不住国家, 原来课堂真的可以这么快乐、这么高效。上完体验课后, 曾经说自己来是个“错误”的学员们纷纷表示:来许市中学对了。衡南三中的副校长阳健研修结束时坚定地表态:我坚决做课改, 死了也要课改, 化成灰了还是要课改。希望课改路上能与大家相携同行。 (目前, 该校已经成功申报了“衡阳市课改样板校”。)

祁东白鹤铺中学唐学高校长回家后, 马上让他们的教师加入“湖南课改主持人班群”, 向班主任何老师取经。目前, 他们就小组建设、小组管理评价进行了详细的咨询, 还准备在许市中学的指导下一步一步地开展课改工作。

凤凰新场中学校长江友松学习结束后马上组织七八年级的教师进行课改实验。2013年4月, 他将学校全体行政及六名骨干教师安排到许市中学进行了为期一周的参与式培训。

娄底五中也于2013年3月送来了全体七年级教师进行了为期一周的参与式培训, 返校后进行了彻底的课堂教学改革。

娄底一中全体初中部教师也分四批到许市中学进行了为期一周的参与式培训, 目前该校所有班级已投入课改之中。

2. 帮助受训教师养成了自我研修、反思提炼的好习惯

及时反思工作、总结经验与教训, 改进教学言行, 是我校课改工作稳步前进、持续发展的重要工作方法。

对于研修中每天的必修课程反思, 大部分学员都经历了从抵触到接受到喜欢最后到留恋的过程。

学员们在闲谈中说, 研修刚开始时, 班主任要我们写反思, 我们很纠结:“我又没有犯错误, 为什么要写反思?”坚持了几天后, 大家发现写反思就变成了一种自觉的行为。纷纷表示吃完晚饭后的第一件事就是写反思, 而且是很认真地思考、整理、撰写, 生怕第二天发言时被别人抢了先没有话说。只有写完反思后才能安心地进行其他娱乐活动。在第二天的交流发言中自己也是听得相当认真的, 有的学员还忙着记笔记, 生怕说出与别人雷同的内容。返校后, 学员们还在群里开玩笑说:“班主任, 没有人督促写反思了, 我们还真不习惯了。”“当学生的感觉真好。”“我返校后也加强了教师的反思”

反思不仅帮助学员们深化了认知, 而且也促使大家认识到它的积极作用。通过强有力的督促执行, 我们将反思提炼这一有效的自我学习与工作方法植入到学员们的头脑中。

3. 研修颇具口碑, 参训后学员操作能力强

由于在培训中, 我们尽量让受训者直接参与到课堂教学和管理改革的模式中来, 所以学员们获得了更多直接的可供操作的课改方法, 从而减少了他们独自摸索、走弯路、碰壁的情形。不少学员返校后, 就能直接用许中模式开展课堂教学改革, 不但课堂上做到了直接运用“五环渐进自主学习模式”, 管理上也能采用我校“小组评价自主管理模式”, 并取得了阶段性成效。 (此外, 当实施时遇到困难, 我们之间也会及时取得联系, 对其进行现场诊断与指导。)

本次研修反响良好, 大家的评价颇高。学员返程后, 研修QQ群里一直很热闹, 大家回味着研修班的趣事, 探讨着开展课改工作后的问题困惑与心得体会。真正实现了开班之初预定的目标“搭建课改的长效交流平台”。

教学开放日活动方案:共同学习快乐体验 第4篇

大课间活动师生参与提升关系我校一直秉承的办学宗旨是“快乐学习，快乐工作”，这一点在全校大课间活动中体现的更加明显，我校大课间活动是全校师生共同参与的活动，大课间操也由原来的每天一操更改为每天两操，采用多种形式的创编操、多种体育（项目）让全校师生身体的各个部位都得到充分的锻炼，坚持每天锻炼一小时，老师和孩子们走到阳光下，与阳光做伴，以操场为舞，在阳光的沐浴下，老师和孩子们尽情的享受生活、寻找乐趣，把学习与工作带来的压力与紧张的气氛及时的宣泄出去，这种“阳光体育”给老师们带来了工作的轻松感、给孩子们带来了运动的快乐感，让老师和孩子们能够在运动中找到自信、得到满足，也让师生的关系在运动中得到进一步的升华。

一、对近1年的大课间活动实行下来进行总结

1.大课间作为一种学校的课程，肩负着以体育活动为载体全面育人，调节师生身心健康的重任，这就要求他必须内容丰富、形式多样，让学生喜欢。大课间体育活动是近几年在课间操基础上发展起来的一种新的学校体育组织形式。与课间操相比，大课间体育活动时间长，活动内容多，组织形式活，练习强度适宜，它不仅可以对学生紧张的学习和教师的紧张工作起调剂作用，而且对促进师生身心健康有明显的实效。大课间体育活动水平还能反映学校的校风、学风甚至班风，体现良好的精神面貌。实践证明，凡能高质量上好大课间体育活动课的学校，必然是一所校风正、校纪严、学风活的学校。选择恰当的音乐，创编孩子们喜欢的操，可以让孩子们在愉悦的同时锻炼身体，让他们感受到大课间活动不是为了做操而做操，使他们能够心甘情愿满心欢喜的融入到大课间中来，沐浴阳光，享受生活。同时，也让老师们感受童年的快乐。

2.大课间是一种体育生活，是培养学生终生体育的一个起点，学生到学校来，不仅是来学习的，也是来生活的。大课间活动是学生的一种体育生活，是他们整个人生的重要组成部分，是学生终身体育一个不可忽视的起点，既然是一种生活，大课间活动就应绚丽多彩，人情味十足，为学生们诗一般的生活增光添彩，既然是学生终身体育的一个起点，大课间活动就应以持续发展的眼光来建构。

3.大课间是一种校园文化，是一种美的表达和心的交流。大课间活动既是一种体育活动，也是一种文化活动，在奇妙的音乐声中，在欢快的节拍中，舒展着身姿，不仅是力的显现，也是美的表达和心的交流。大课间活动不仅是对紧张的以室内文化学习为主的智力活动的一种调节，它还能满足对体育活动的需要，促使学生在操场上、在阳光下陶冶身心，有利于学生身心健康成长。通过各种操的学习，加强了学生对正确身体姿态的感知，通过练习不同类型的自编操，也极大地丰富了孩子对美的感知，这也是孩子们在日后生活中的一笔宝贵的财富。

4.大课间活动是开放性和自主性的，是否能有序地开展。从某种意义上来说，就取决于学生的自控能力，我们依靠班主任，一是提高学生对大课间活动意义的认识，强化学生正确体育观的形成；二是激发学生体育锻炼的兴趣，提高他们的运动水平；三是加强学生良好行为习惯的养成教育，让他们学会守纪，参加活动时活而不乱。

二、针对学校大课间活动中出现的问题的改进意见

1.大力宣传，转变思想

近几年，《中共中央国务院》《国家教育部》《国家体育总局》《共青团中央》等国家部委，都针对增强学生的体质健康出台了相关的文件精神，同时《新课程标准》也提到新课程要有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢、顽强和坚忍不拔的意志品质，同时还要促进学生身体、心里和良好的社会适应能力等方面健康和谐地发展。

2.创新活动形式，激发活动兴趣

大课间活动是一个长期的活动形式。如何能长期地让学生保持对活动的兴趣，是必须解决的一个问题。学生通过一段时期的活动后，如果没有再次对学生激发活动兴趣的话，学生就会慢慢的失去原有的兴趣，活动将会在学生心目中终止。针对这一问题，我认为应该在不同时期、不同的活动内容对学生活动所创造的成绩给于奖励，肯定学生活动的成绩以保持活动的开展。例如，每月对各年级成绩最优异的班级进行奖励，让获奖班级的学生体验到成就感以及满足感，让没有获奖班级的学生在羡慕和奖品的诱惑下产生动力，力争在下一个月的活动中发挥最好水平，创造更高成绩，超过其他班级。

随着我校对大课间体育活动的重视，我们也不断地加强改进，每一项方针策略我们都认真对待，每一项任务计划我们都细心思考，总结经验、查找不足，不断地改进提高，让我们学校的大课间体育活动能够进一步走出我们自己的创意。

参考文献：

[1]陈东南.如何开展大课间活动的策略[N].广东教育，2009，（05）.

教学开放日活动方案:共同学习快乐体验 第5篇

关键词：大课间活动,师生参与,提升关系

我校一直秉承的办学宗旨是“快乐学习,快乐工作”,这一点在全校大课间活动中体现的更加明显,我校大课间活动是全校师生共同参与的活动,大课间操也由原来的每天一操更改为每天两操,采用多种形式的创编操、多种体育(项目)让全校师生身体的各个部位都得到充分的锻炼,坚持每天锻炼一小时,老师和孩子们走到阳光下,与阳光做伴,以操场为舞,在阳光的沐浴下,老师和孩子们尽情的享受生活、寻找乐趣,把学习与工作带来的压力与紧张的气氛及时的宣泄出去,这种“阳光体育”给老师们带来了工作的轻松感、给孩子们带来了运动的快乐感,让老师和孩子们能够在运动中找到自信、得到满足,也让师生的关系在运动中得到进一步的升华。

一、对近1年的大课间活动实行下来进行总结

1. 大课间作为一种学校的课程,肩负着以体育活动为载体全面育人,调节师生身心健康的重任,这就要求他必须内容丰富、形式多样,让学生喜欢。大课间体育活动是近几年在课间操基础上发展起来的一种新的学校体育组织形式。与课间操相比,大课间体育活动时间长,活动内容多,组织形式活,练习强度适宜,它不仅可以对学生紧张的学习和教师的紧张工作起调剂作用,而且对促进师生身心健康有明显的实效。大课间体育活动水平还能反映学校的校风、学风甚至班风,体现良好的精神面貌。实践证明,凡能高质量上好大课间体育活动课的学校,必然是一所校风正、校纪严、学风活的学校。选择恰当的音乐,创编孩子们喜欢的操,可以让孩子们在愉悦的同时锻炼身体,让他们感受到大课间活动不是为了做操而做操,使他们能够心甘情愿满心欢喜的融入到大课间中来,沐浴阳光,享受生活。同时,也让老师们感受童年的快乐。

2. 大课间是一种体育生活,是培养学生终生体育的一个起点,学生到学校来,不仅是来学习的,也是来生活的。大课间活动是学生的一种体育生活,是他们整个人生的重要组成部分,是学生终身体育一个不可忽视的起点,既然是一种生活,大课间活动就应绚丽多彩,人情味十足,为学生们诗一般的生活增光添彩,既然是学生终身体育的一个起点,大课间活动就应以持续发展的眼光来建构。

3. 大课间是一种校园文化,是一种美的表达和心的交流。大课间活动既是一种体育活动,也是一种文化活动,在奇妙的音乐声中,在欢快的节拍中,舒展着身姿,不仅是力的显现,也是美的表达和心的交流。大课间活动不仅是对紧张的以室内文化学习为主的智力活动的一种调节,它还能满足对体育活动的需要,促使学生在操场上、在阳光下陶冶身心,有利于学生身心健康成长。通过各种操的学习,加强了学生对正确身体姿态的感知,通过练习不同类型的自编操,也极大地丰富了孩子对美的感知,这也是孩子们在日后生活中的一笔宝贵的财富。

4. 大课间活动是开放性和自主性的,是否能有序地开展。

从某种意义上来说,就取决于学生的自控能力,我们依靠班主任,一是提高学生对大课间活动意义的认识,强化学生正确体育观的形成;二是激发学生体育锻炼的兴趣,提高他们的运动水平;三是加强学生良好行为习惯的养成教育,让他们学会守纪,参加活动时活而不乱。

二、针对学校大课间活动中出现的问题的改进意见

1. 大力宣传,转变思想

近几年,《中共中央国务院》《国家教育部》《国家体育总局》《共青团中央》等国家部委,都针对增强学生的体质健康出台了相关的文件精神,同时《新课程标准》也提到新课程要有利于激发学生的运动兴趣,养成坚持体育锻炼的习惯,形成勇敢、顽强和坚忍不拔的意志品质,同时还要促进学生身体、心里和良好的社会适应能力等方面健康和谐地发展。

2. 创新活动形式,激发活动兴趣

大课间活动是一个长期的活动形式。如何能长期地让学生保持对活动的兴趣,是必须解决的一个问题。学生通过一段时期的活动后,如果没有再次对学生激发活动兴趣的话,学生就会慢慢的失去原有的兴趣,活动将会在学生心目中终止。针对这一问题,我认为应该在不同时期、不同的活动内容对学生活动所创造的成绩给于奖励,肯定学生活动的成绩以保持活动的开展。例如,每月对各年级成绩最优异的班级进行奖励,让获奖班级的学生体验到成就感以及满足感,让没有获奖班级的学生在羡慕和奖品的诱惑下产生动力,力争在下一个月的活动中发挥最好水平,创造更高成绩,超过其他班级。

随着我校对大课间体育活动的重视,我们也不断地加强改进,每一项方针策略我们都认真对待,每一项任务计划我们都细心思考,总结经验、查找不足,不断地改进提高,让我们学校的大课间体育活动能够进一步走出我们自己的创意。

参考文献

[1]陈东南.如何开展大课间活动的策略[N].广东教育,2009,(05).

教学开放日活动方案:共同学习快乐体验 第6篇

本次社会领域研讨活动具有以下特点：

一、选材的多样性

本次研讨活动内容，以有效实现社会领域教育目标为出发点，选择既与幼儿知识经验相适宜，又能满足幼儿兴趣，从而促进幼儿社会化发展的教育内容。在教育材料的选取上，教师们各尽所能，各显神通，体现了内容的丰富性和选材的多样性。

20个集中教育活动中，有8个是关于道德情感教育的。教师通过各种形式，让幼儿在活动中体验他人的困难，学习如何关爱、尊重他人，体会帮助别人的快乐，寻求合作的方法，分享成功的喜悦，实现积极的情感体验。

涉及人文、民风、民俗的教育内容7个。教师运用直观的现代教育手段，美丽的自然风光，绚丽的民族服饰，丰富的地方特产和人文知识，向幼儿展示家乡山水的美，感知家乡人民的勤劳、智慧，激发幼儿对家乡，对民族文化的热爱之情。

涉及社会行为规则、安全教育、自我服务方面的教育内容有3个。幼儿在游戏情景中学习社会生活的规则、规范，学会自我保护、自我服务。

涉及环境教育的活动有2个。教师通过讲解、操作，引导幼儿在爱护环境、保护环境、建设绿色家园的过程中，我们可以做点什么，怎么去做。

最难能可贵的是，此次研讨活动有2个教育活动涉及了心理教育的内容。教师创设各种情景，让幼儿在模拟情景中体验，克服惧怕黑暗的心理，消除消极情绪，养成积极乐观的态度。

二、社会教育目标的实现

社会教育的目标是培养与自我、社会、自然和谐的人。与自我和谐的人表现为具有主体性(主动性、积极性、创造性)，与社会和谐的人表现为合作性、亲社会性，与自然和谐的人表现为爱自然、爱生命。20个集中教育活动社会教育目标的实现渗透于教学活动的各个细节之中。

1. 主体活动性

大多数的研讨活动都尽可能地把课程内容设计成幼儿的各种自主活动，让幼儿在自主活动中学习。例如在《大家一起玩》的三个教学环节中，教师提供给幼儿的材料绳子，由第一个环节的每人一根，到第二个环节的两人一根，到第三个环节的全班只有一根。教师让幼儿自由地去取绳并随意地玩绳。第二个环节中，有的幼儿快乐开心地用各种方式玩绳时，发现有的同伴没有绳玩，有的就会主动邀请无绳的孩子一起玩，无绳的孩子也会主动提出和有绳的孩子一起玩。但这时有的孩子还是没绳玩，而有的孩子则一人在玩一根绳。教师这时适时地介入，进行引导：“你想出了那么多玩绳子的方法，多能干啊!可某某小朋友现在还没有绳子玩呢，你能帮一帮他吗?也许你们一起玩会更开心，两人一起也许还会想出更多的玩法呢!”这时教师的教育目标“培养幼儿主动与同伴交往，愿与同伴分享玩具”，“体验与同伴合作游戏的快乐”隐性地在幼儿自主快乐的玩耍中得到了实现。但是，也有些教学环节在幼儿主体性方面体现的不够透彻，如《新疆之旅》，幼儿在制定(绘制)出行计划时，教师建议大家停止操作，要求幼儿互相交流各组的计划。这时大多数幼儿正在热烈讨论的兴头上，教师的干预阻碍了幼儿的交流。又如《去救小动物》。教师要求幼儿一次只许救一只小动物，而且还要求去救过小动物的孩子就不能再去了。教师的干预，打击了幼儿的积极性，限制了幼儿主体性的发展。

2. 渗透性

教师们社会教学活动的目标向各领域渗透是“随风潜入夜，润物细无声”地融合在教育活动的各个环节之中的，这才是“知时节”的“好雨”。如《懂事的小乌鸦》。在观看小乌鸦反哺妈妈的配乐课件后，教师让幼儿编故事。幼儿体会小乌鸦怎样关心生病的妈妈的同时，既锻炼了幼儿的口头表达能力，也培养了创编故事的能力。在《大家一起玩》的活动中，幼儿在共同探索绳子的多种玩法时，既培养了他们友好合作、共同分享、主动交往的良好行为，也发展了孩子四肢的灵活性和大小肌肉群。

在社会教育目标向其他领域渗透的过程中，我们也发现了一个新的问题，即目标的实现偏重在技能、知识目标上而忽略了人文、社会情感目标的实现。例如《快乐的小蜜蜂》，教育重点偏移到认识蜜蜂发现蜜源多少的飞行方式，而忽略了“合作完成任务的快乐”;《我的家乡黑井》，重点放在了让幼儿认识制作小锅盐，而黑井的人文、风光的美挖掘不够;《去救小动物》则忽视了“帮助幼儿克服怕黑的心理障碍”，而偏重于教会幼儿熟悉游戏的方法。

3. 行为实践性

社会领域的教育具有潜移默化的特点，尤其是幼儿社会态度和社会情感的形成，往往不是教师直接“教”的结果，而是通过在实际生活和活动中积累有关经验和体验来实现的。

参与研讨的20个集中教育活动，目标的实现都非常重视幼儿的行为实践性。教师创设各种条件，让幼儿通过体验、移情等多种心理活动的交融，激活已有经验，使经验内化为自我感悟，形成个性化的知识经验。例如《垃圾分类》，教师提供常见的废旧物品，让幼儿亲自将这些物品归类放进标有可回收、不可回收和电池标志的垃圾箱里。《交通知识知多少》，孩子们扮演小司机穿梭于各种交通标志图之间，扮演小学生体验行走的安全、乘车的安全。《各种各样的商标》，幼儿在放着各类食品的“超市”里分类学习摆放食品。《快乐心情》，教师提供幼儿日常爱玩的玩具，幼儿自由取舍、玩耍，体味“快乐心情”。

三、环境创设的教育性

环境起着“隐性教师”的作用。20个集中教育活动，教师们在保证提供低成本高质量材料的同时，尽量为幼儿创设丰富的教育环境。

1. 充分利用当地文化资源，挖掘其教育价值

大部分教育活动都能利用当地资源，充分挖掘其教育价值，营造有利于幼儿实践、体验的适宜环境，让幼儿通过多种渠道，了解和感受家乡的风光、文化。例如《美丽的家乡元谋土林》，教师在活动室四周布置了一些大大小小的土林风光挂图、图片，再通过专题片的介绍，幼儿恍若置身于美丽的土林，充分感受土林的“雄、奇、秀、美”。《美丽的永仁彝族服饰》，教师利用绚丽的彝族服饰：鸡冠帽、绣花衣、绣花裤、绣花鞋、绣花围腰和挎包为幼儿作了一场永仁彝族服饰的盛况展出。幼儿通过参观永仁彝族服饰展，感受到了永仁彝族人民的勤劳、智慧和美好，激发了幼儿热爱彝乡民俗、民族文化的情感。

2. 创设不同的问题情景，让幼儿学会解决问题

在教育活动中，教师善于根据幼儿已有的认知，创设有利于他们建构新的知识经验的、真实的问题情景，造成幼儿新旧知识间的冲突，从而激发他们积极思维，培养创造性地解决问题的能力。如《我长大了》，孩子一进活动室，看到的是凌乱的床铺、饭桌、书架、玩具柜。这时，教师提出了问题：“我们的活动室怎么变成这样了，我们该怎么办呢?”把问题直观、具体地摆在幼儿面前，让幼儿自己去解决。幼儿在解决问题的过程中学习自我服务。

在所有的参赛活动中，教师尽可能地让幼儿体验生动的、鲜活的自然、自我、他人、事、物，以增进幼儿自主性、能动性、创造性的发展，激发激情，完善人格，在体验中成长。幼儿在体验的过程中，许多语言会引起成人的惊叹与共鸣。如幼儿说土林的景观“象天安门城楼”，有的“象皇上高高地坐在上面”，有的“象一把利剑刺向天空”;彝族的鸡冠帽，孩子们说它“象老鼠的耳朵”、“又象森林”、“还象武士铠甲上的肩钉”;说永仁方山脚下的彝家山村“美得象天堂”;在教师问到怎样到新疆去?孩子们答：“开着车，车上装上卫星导航定位系统就能去了”;在体验残疾人生活的不易时，孩子们说：“我的心很疼，心都碎了”，看到残疾人自强不息时又说“我的心又圆了”、“为残疾人骄傲”，看到社会各界关心、帮助残疾人的画面，幼儿说出了自己的感受：“感到非常感动”、“非常快乐，非常幸福”。幼儿在自主活动和行为实践中体验了自然，体验了生存，体验了情感，体验了道德，体验了轻松，体验了快乐，幼儿在活动中学习，在体验中成长。