教学光盘范文

教学光盘范文（精选12篇）

教学光盘 第1篇

●●课前认真观看光盘是使用好教学光盘的前提

首先, 教师要细致了解光盘中的授课内容、教学流程、课件投影、给学生提出的问题、组织学生开展的活动、练习安排等, 做到心中有数。其次, 教师要关注光盘中每个教学活动设计的目的、实施步骤和可能产生的效果, 还要特别关注教学中是怎样处理教学重点、难点的;领悟设计思想, 感受先进理念, 掌握教学方法, 从而在以后自己的课堂教学中加以吸收与运用。第三, 课堂实践后要加强反思。对光盘使用中出现的问题进行认真思考, 找出原因, 以便下次使用时收到更好的效果。

●●教师角色的准确定位是实施好光盘教学的关键

使用优质教学光盘教学, 课堂上出现了两个教师, 学生在大部分时间里是跟主讲教师学习的, 但学习的过程又始终是在现场教师的引导下开展的。因此, 主讲教师和现场教师有着不同的角色定位和作用。

1.主讲教师的角色定位和作用

面对“教什么”、“怎么教”等问题, 主讲教师处于相对主动的地位。

“教什么”——教学光盘中的教学内容, 在教学程序的设计上, 遵循学生的认知规律, 符合学科知识系统化的要求;教学重点的确定、教学难点的突破是一线骨干教师、教研专家、教材编写者集思广益的劳动成果。

“怎么教”——教学光盘在教学设计和教学方法的选择上, 体现了先进的教学理念, 强调以学生为主体的教学活动方式;同时, 教学光盘充分发挥其自身的媒体优势, 调动各种视听手段, 提供了丰富多彩的多媒体教学资源和多样化的教学途径;优质教学资源光盘中的主讲教师, 凭借其个人的专业素质和教学能力上的优势, 将“教什么”和“怎么教”具体化为生动的、高质量的电视课堂。

2.现场教师的角色定位和作用

在光盘教学中, 现场学生的深入参与, 需要课堂上执教的现场教师的引导, 学生学习的能动性需要现场教师去调动, 学生课堂上积极的思维需要现场教师去激发。现场教师在课堂上的作用可简单地概括为导看、导学和控制。

(1) 导看。导看就是引导学生看光盘。在课堂上教师掌控着播放光盘的遥控器, 也就把握着光盘使用的主动权。“放光盘”不是目的, 如果只是简单地播放光盘, 现场教师就失去了存在的价值。“用光盘”与光盘里的教师协作实现教学目标才是光盘教学的目的。

(2) 导学。即主讲老师发出学习指令时, 现场老师要适时组织学生活动, 进行必要的指导、检查、反馈。主讲老师按照教学程序的要求, 经常会安排学生进行练习、答疑、操作、讨论、小组合作等活动, 为进入下一步学习奠定基础。

(3) 控制。即根据班情、学情适时调整、控制主讲老师的教学流程及环节。一般可采用延长暂停时间、跳过中间环节、补充实例、强化要点等方法。例如:在五年级数学 (上册) “探索小数点向左移动的规律”这一光盘教学流程中, 主讲老师通过2.5÷10=0.25, 2.5÷100=0.025, 2.5÷1000=0.0025三道除法算式的比较, 引导学生观察得数与原来小数变化的特点, 然后, 我们可以在主讲老师发出观察、思考的指令后, 启动暂停键, 由现场老师引导学生自己去讨论、交流, 发现这样的规律, 在此基础上, 再由老师总结归纳, 效果当然比老师自问自答、自圆其说好。

●●现场教师仍是光盘教学的主导者

用优质教学光盘上课为我们创设了一个跨越时空的课堂。主讲教师在录制讲授时, 面对的是镜头, 头脑中想象的教学对象是“一般化”的学生, 无法看到教学现场学生的当堂学习情况。因此, 教与学在时空上的分离决定了主讲教师不可能根据现场学生的反应及时调整教学的内容和节奏, 更谈不上因材施教。从学生角度看, 学生的主体地位是在参与中获得的, 现场学生处在跨越的空间中, 他们如果只是完全被动地“看”主讲教师上课, 没有积极有效的参与、互动与感悟, 就无法主动参与到知识的探求过程中。因此, 在用光盘上课的过程中, 主讲教师、现场学生之间需要架构一座桥梁, 才能实现教与学的真正互动, 搭建这一桥梁的人就是电视机外的教师──在课堂上执教的现场教师。当主讲教师提出一个问题或一个学习指令时, 组织好学生的交流、讨论、小组合作等活动的重任就落在了现场教师的身上。所有这些活动开展的质量直接决定了课堂教学的效果和水平, 也是体现现场教师教学水平的试金石。

光盘教学设计 第2篇

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．通过朗读课文，了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。

教学重点：

1、正确识字、写字。

2、有感情地朗读课文。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、教学光盘、放大的插图。教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话导入，质疑激趣

1．今天我们学习一个有趣的童话故事——(读题)世界多美呀。

这个故事是从蛋壳里的小鸡说起的。瞧，它们正在母鸡怀里睡觉呢!(播放第二自然段配音、配乐及动画)

2．蛋壳里的世界是黄乎乎的，小鸡又会怎么想?(蛋壳外面是不是也黄乎乎的?蛋壳外的世界又是怎么样的?)

二、情境朗读，理解课文

1．第二自然段。

(1)(播放啄壳动画及啄壳声)

随机出示：小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。

仔细看。(播放蛋壳裂缝动画)

师述并出示：它啄呀啄呀，啄了很久，(播放啄出洞眼的动画，并引出下句)才啄出了一个小小的洞眼。

请小朋友自己轻轻把这段话读上两遍，看谁能用朗读来告诉大家小鸡啄洞的样子?

谁来大胆地读给大家听?(评议：你们听出了小鸡是怎么啄洞的了吗?为什么?)

小鸡的确是用了很多力气、很多时间呀!我们一起来读一读。

(2)小鸡从这个小小的洞眼里看到了什么呢?(映示插图，仔细观察)

谁来说说?(指名说，随机显示：蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄)

出示句子：它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。

我们和小鸡一起看到了这么美的景色。愿意读这句话的小朋友喜欢怎么读就怎么读，但要想想你这样读的理由。］

谁愿意来读给大家听?(评一评：大家听到的这景色美吗?)说说你为什么这么读?

请同桌的两个小朋友再一起读上一遍。

小鸡看到这么美的景色，既高兴又惊奇，老师给大家配上音乐，一起美美地来读一读。

(3)(出示小鸡想的两句话)师：小鸡在蛋壳里的时候以为“整个世界都是黄色的呀！”从小洞眼里一看，才明白“原来世界这么美丽呀!”这时小鸡又会怎么想呢?(出去看看，外面的世界一定更美丽)

2．第三自然段。

(1)小鸡和大家想的一样，急着要出来啦!快看——(播放小鸡出壳的动画)

出示句子：它用翅膀一撑，就把蛋壳儿撑破了。它叽叽叽地叫着，慢慢站了起来。

(2)现在你就是那只急着要出壳的小鸡了，跟你的好朋友们一起演演看，是怎么钻出壳的?

指名一人上台演。(钻出来时你心里是怎么想的)生演，老师念。小朋友边演边念。

(3)过渡：钻出了壳，小鸡还会怎么想?（四处走走看看）

3.第四自然段。

(播放动画)师：看，小鸡多快乐呀!它走呀，看呀，看见天空是——蓝湛湛的，树木是——绿茵茵的，小河是——碧澄澄的。叽叽，叽叽，小鸡是在说：

(出示齐说)世界多美呀——蓝湛湛的，绿茵茵的，碧澄澄的。

三、小组合作，拓展说话

1.小鸡往前一看，田野里更美了!(看图说话)

(出示)太阳——油菜花——山坡——

师：叽叽，叽叽，小鸡是在说——

生：世界多美呀——红艳艳的，黄灿灿的，绿油油的。

2．小鸡还想环游世界呢!它会到什么地方?看见些什么呢?小组讨论一下。

(播放欢快的音乐，师巡视了解、指导)交流。(花园里、动物园里、草原、校园、旅游景点„„)

(随机奖给学生大自然风景图)

3．小鸡来不及看，我们来不及帮它说呀!因为小鸡看到的是一个五彩缤纷的世界；(引说)红彤彤的、黄灿灿的、蓝湛湛的、绿茵茵的、紫微微的、红艳艳的„„让我们和小鸡一起从心底里说——世界多美呀!

四、指导书写，把字写美

1．过渡：课文读美了，我们还要把字写美。

2．看笔顺表，自学字的笔顺。

3．电脑显示笔顺，再说一说。

4．小组学习交流、汇报。

5．按正确笔顺在书上描红。

6．在《写字本》上描红、临写。(播放轻柔的写字音乐提醒注意写字姿势)

五、课外延伸，巩固练习

1．把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、小伙伴听。

2．邀请自己的好朋友编一编、演一演课本剧。

3．写话：小鸡来到__________，看见_________，_________。

小鸡来到_________，看见_________，_________，_________。

_________。

让教学光盘为我们保驾护航 第3篇

一、 明确光盘的重要作用

1 对教师而言

（1） 指导性。光盘有效地指导了广大教师的课堂教学，提高了教师对新课改、新理念的理解，引导教师去学习、思考、理解、体会、运用教材内容，指导教师们进一步去学习新课标、钻研教材、设计教学。

（2） 实用性。教师能利用教学光盘这一优势资源直接进入课堂，节约备课的时间和精力，较快地达到“新课标”的要求。教师还可以从典型的课例中学习新教法，借鉴思路，改变教学现状，提高教师的教学水平、专业水准。

（3） 启发性。教师在多次使用这一优势资源后，只要勤于思考就会有新的认识、新的启发，教学思想就会提升，教学行为就会有变化，专业水平就会有进展，从教学经验型向教学研究型方向发展。

2对学生而言

（1） 拓宽学生知识面。语文教学光盘中的很多内容是课本知识的有效补充。利用光盘进行教学，有利于学生的知识积累，拓宽知识面。如五年级下册中的《七律·长征》这一课。光盘中增添“巧夺金沙江”和“飞夺卢定桥”这两个故事。这两个故事是长征中的典型事件，但离学生现实生活很远。而光盘中通过电影片段生动地向学生们再现当年情景。学生在接受知识的同时，心中也树立了革命者英勇无畏的英雄形象。

（2） 激发学习兴趣。光盘中用动感的音乐来表现声音，通过动感的画面来展现情境。学生可以直观、形象地理解一些抽象的知识，可以在如诗如画的风景中去领略大自然的鬼斧神工。如：引导学生理解“穿梭”这个词，电视中会出现一朵朵鲜艳的花朵，只见蝴蝶一会儿飞到这朵花上，一会儿飞到那朵花上。通过动感画面，学生理解起来就容易多了。如果单纯地靠老师讲解，效果就会大打折扣。再如，《黄果树瀑布》这课是一篇描写风景的散文，如果用幻灯片去教学，只能让学生去观赏图片，在光盘教学中，声音图片结合的动感画面，对学生理解课文内容大有帮助。

（3） 为学生提供了充分自学的时间。光盘中形成了“出示要求——自主学习——集体交流”语文学习的基本模式，为学生提供了自学的时间、空间，既有利于学生自学能力的发展，又便于教师利用时间进行个别辅导，提高教学实效。

二、 如何有效地使用教学光盘

1 备教材

吃透教材文本的编排意图，熟悉课程标准，摸清课文重难点，理清脉络。这是教学中的核心环节。

2 备光盘

要看懂光碟，理解设计意图。我们首先要认真观看教学光碟，把光碟看懂。弄清光碟中的教学思想和理念、环节与方式，知道每一个环节的意图，要完成的教学任务，要达到的目标。想后进一步研究：光碟教学选择了什么样的方式、方法、手段？学生学习的效果怎样？学生的注意力、学习的兴趣怎样？学生对学习内容的认知、记忆、生成度如何？学生的联想、想象层次怎样？……这些都要求我们现场的老师要准确理解，清楚明白。要对整个教学流程有全面而完整的把握，对教学全程成竹于胸，在教学进程中自然、自主，准确停顿，恰当衔接，要高效优质地运用远程教育优势资源，避免在教学流程中由于不必要的停顿浪费宝贵的教学时间。

3 用光盘

在进行光盘课教学的时候，教师不能一味地播放，让学生一味地观看，要有效组织光盘内外的教学互动，要求现场学生和光盘中的主讲老师“一问一答”、“一唱一和”、“一个要求、一个回应”。同时要注意辅导个别后进生，让他们听懂、看懂、理解光盘教学内容。还可以根据自己学生学习的需要，对学习的关键点、重点、难点，进行反复回放，让学生看清看明，让学生认知过程更清晰，印象更深刻，记忆更牢固。

要注意的是光盘中主讲教师的课堂教学是虚拟的，因此要求我们的现场教师根据主讲教师的教学思路及时调控课堂，有效地传递主讲教师的教学意图，不时地调整学生的学习状态，以引导学生高效学习。

教学中，我们要使用好教学“导航器”，使它真正服务于我们的课堂教学，促进课堂教学的有效进行，这还有待于我们大家投入更多的精力。我相信，通过我们共同的努力，教学光盘一定会更好地为我们的教学保驾护航！

浅谈光盘播放在教学中的运用 第4篇

关键词：光盘播放,教学,作用

教育教学过程是传播教育信息的过程, 是传教者 (教师) 借助一定的渠道 (媒体) 向受教者 (学生) 传送一定的教育信息, 从而引起学生思想、行为的变化的过程。作为一名教育者, 我们都知道, 在传播学的五个"w"的经典理论中, who-whenwhere-who-what ("谁 (who传者) 何时 (when) 何地 (where) 向谁 (who受者) 传授了什么 (what) ) 。它所强调的是受教者接受了什么。大众传播如此强调受教者的接受信息, 那作为其分支的教育传播过程所强调的仍是受教者即学生接受信息的能力程度。学生接受教育信息的成功与否, 成为衡量我们教学效果好坏的标准之一。

我国的现代教育正逐步摆脱传统的"教师---黑板---教科书---学生"的教学模式, 提出大力发展素质教育, 提倡培养学生的积极主动性, 创新能力及自主学习的能力。实践证明, 利用多媒体等技术进行教学, 学生在内在的强烈的学习动机和兴趣推动下, 愿意主动、积极地学习并在此过程中充分利用媒体的诸多优势进行认知和交流, 从而达到满意的学习效果。为适应学生学习的需求及教育发展的需要, 我们的教育引入了多种多样的教育技术手段, 如利用光盘播放技术, 卫星通讯技术, 计算机多媒体技术, 计算机“虚拟现实”的仿真技术和网络教学技术。

利用光盘播放教学具有较强的集成性、交互性和可挖性的特点。它是将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组合在一起来呈现知识信息。它可为教与学提供多种多样的可以选择的功能, 同时提供随时的学习结果验证, 学习信息的及时反馈和可调节的学习进度和可选择进行的学习路径, 从而为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境, 而教师这时充当一个领路人及指导者的角色, 把学生放在主体的地位, 这样可以使学生在学习的过程中, 充分调动他们的感官, 激发他们的学习兴趣, 调动他们学习的积极性, 从而使他们的想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥, 与此同时, 可以让学生针对自身不同的情况 (包括能力起点不同, 认知方式不同, 学习风格不同等) 来确定学习目标, 选择适当的学习进度和达到目标的学习路径, 从而确定自己需要的学习内容, 找到适合自己的教学媒体, 并通过不断的反馈来评定学习的结果, 以此来不断的完善学习中存在的不足, 使学习的效果达到最优化。

在我们的教育教学过程中, 具有多种优点的光盘播放教学有着广泛的应用, 已逐渐成为教育中应用技术的核心。教学中使用光盘播放教学能提高学习的效率。心理学家特瑞赤拉证明了人们学习11%是通过听觉, 83%是通过视觉, 也就是说, 人们通过听觉和视觉获得的信息是他获得所有信息的94%。所以从记忆角度考虑, 在学习过程中同时使用听觉和视觉能明显地提高学习效率和记忆效果, 而光盘播放在教学中的运用是实现了让学生同时使用听觉和视觉来学习。

在课堂教学中, 教师可利用光盘播放进行活泼的课堂教学, 更好的激发学生的学习热情, 发挥学生的想象力和创造力, 以达到最优的教学效果。例如在数学课的教学中, 教师利用光盘播放教学, 通过其声音、图象等多种形式的诱导、启发, 使得学生获得了发散思维的方法, 为他们创造性的充分发挥提供了空间。在德育活动中, 辅导员可向学生播放演示颂扬爱国主义精神等方面的光盘, 使学生于生动活泼的寓教于乐的接受思想品德教育, 这样品德教育就从原先枯燥的说教变成了学生的自主自觉学习, 促进了教育效果的最优化。

在教师的备课中, 教师可根据教学的需要来选择合适的光盘, 在教学过程中, 也可查阅有关方面的资料的补充教学内容;在学生的自学中, 学生可自定学习进度, 自选学习路径, 在学习的过程中不断的得到反馈、完善, 从而更好的培养了学生的自学能力和探索创造能力。另在师生及学生之间的交互协作学习方面也提供了一个可控性和操作性都较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反馈环境, 为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面。

科学实验纷繁多样, 微观的、宏观的, 活动的范围很广。传统教学中的演示实验较多, 学生的实际操作相对较少;同时, 在一类危险性实验中, 往往只是老师给学生一种理性上的认识;而对学生特别是小学生, 丰富的感性认识往往会使他印象深刻。这样, 我们可以用光盘播放教学来实现此类危险实验 (例如氧气的燃烧实验, 操作不当, 会发生爆炸) , 通过光盘播放音频、视频、动画等的合成, 使学生如同身临其境, 也增强了学生的感性认识, 减少了实际操作危险实验所带来的不必要的危险伤害, 而且提高了学生的实验效率, 节省了自然资源。

光盘播放应用于我们的教学, 为我们的教学服务。那我们在教学内容的设计安排上应符合一定的教学设计原理, 确定好教学目标, 分析出教学重点和难点, 以此确定内容的呈现方式, 呈现次序, 呈现容量, 真正做到整而细的把握, 详略得当的安排, 使我们的教学有的放矢, 使光盘播放真正有效地用于教学。

光盘行动教学设计 第5篇

教学目标：

一、情感、态度、价值观目标：

关注社会，关注现实，增强爱国爱民的情感，培养艰苦奋斗、勤俭节约的优良作风。

二、过程与方法目标：

通过自主学习、合作交流来归纳、整合教材知识;通过独立思考、生生交流完成精选习题;通过独立思考、合作探究来提出问题、解决问题。

三、知识与能力目标：

1.创设学习情境，引导学生复习与热点相关的教材基础知识，整合知识，精选习题，通过实战演练，掌握热点专题考试试题的解题方法和解题技巧。

2.学生能够主动投入复习课学习，熟练地再现与重点内容相关的教材知识，并能够运用所学知识，解决相关的时政热点问题。

3.学会针对时政材料与相关教材知识的联系预测考试题型及设问,掌握答题技巧,从而提高解题能力。教学重点：

引导学生复习与热点相关的教材基础知识，整合知识，精选习题，通过实战演练，掌握热点专题考试试题的解题方法和解题技巧。教学难点：

学会针对时政材料与相关教材知识的联系预测考试题型及设问,掌握答题技巧,从而提高解题能力。教学模式：

明确主题——自主探究——实战演练——中考预测 教学过程：

一、创设情境，明确主题

师：请同学们看大屏幕：公益广告“光盘行动”。思考：这则公益广告想告诉我们什么？

生回答，师总结导入本节课的学习。

二、回归教材，自主探究

1、同学们自己完成导学案中的“自主探究”这一环节内容；

2、在小组内交流各自的答案，最后确定组内的答案。

3、各小组汇报员在班内展示答案，其他小组可以交流看法。师在整个环节中参与小组内交流、引导，明确正确答案。

三、综合运用，实战演练

1、学生自己完成导学案中“实战演练”环节内容；

2、在小组内交流各自的答案，有疑问的答案先在组内探究解决。

3、组内解决不了的问题提出来师生一起解决。

四、热点链接，预测中考

1、生自己完成学案“中考预测”部分。

2、在小组内交流各自的答案，最后确定组内的答案。

3、各小组汇报员在班内展示答案，其他小组可以交流看法。

4、师出示自己总结出来的中考预测，与同学们共同整理答案。

五、课堂小结：

生总结本节课的收获，师作最后的总结。

卷首语：亲爱的同学们，“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”，让我们避免舌尖上的浪费，践行光盘行动，从我做起！

“艰苦奋斗，厉行节约，做光盘行动的践行者” 导学案

学习目标：

1、能增强爱国爱民的情感，培养艰苦奋斗、勤俭节约的优良作风；

2、通过自主探究、合作交流来归纳、整合和巩固教材知识；

3、学会针对时政材料与相关教材知识的联系预测考试题型及设问,掌握答题技巧,从而提高解题能力。

一、明确主题

请同学们看大屏幕上的视频：《光盘行动》，思考，这则公益广告想告诉我们什么？

二、自主探究

同学们，以上热点和我们所学过的教材中哪些知识点相联系，你能把它写下来吗： 九年级第一课：

九年级第三课：

九年级第四课：

九年级第七课：

九年级第九课：

三、实战演练

1、（2011福州18）科学家钱伟长当年考入大学时中文和历史都是满分，但物理只有5分，经过废寝忘食的刻苦努力，一年后物理超过70分，毕业时他成为物理最好的学生之一。这启示我们（）A发发扬爱好和平的精神

B要发扬艰苦奋斗的精神 C学好物理就能当好科学家

D只要学好自己喜欢的学科就能成长

2、（2010齐齐哈尔15）艰苦奋斗精神被人们视为成就任何事业必不可少的精神力量和祟高美德，艰苦奋斗精神集中表现为（）A团结的精神

B创业精神

C延安精神

D自强不息精神

3、（2009齐齐哈尔22）从长征精神到载人航天精神，以及抗震救灾精神，无一不体现了艰苦奋斗这一美德下列对艰苦奋斗认识正确的（）A艰苦奋斗只是科技功关时发扬的精神 B艰苦奋斗集中表现为创业精神

C艰苦奋斗只是战争年代发扬的一种精神

D艰苦奋斗是任何事业必不可少的精神力量和崇高美德

4、（2009齐齐哈尔23）2008年8月1日《国务院办公厅关于开展深入开展全民节能活动的通知》列出310项主要节能内容，比如：每周少开一天车，三层楼以下原则上停开电梯等，这些举措有利于（）A节约自然资源，增强人们的环保意识 B把节约资源作为当前工作的中心 C合理利用资源，保护生态环境 D使人们认识到我国是一个资源大国

5、（2012重庆）简答题：胡锦涛在庆祝中国共产党成立90周年大会上讲话时强调，全党同志要牢记历史使命，永远保持谦虚、谨慎、不骄不躁的作风，永远保持艰苦奋斗的作风，不惧任何危险，不被任何干扰所动。

1）上述材料说明了什么？

2）我们为什么要发扬艰苦奋斗的精神？

3）你认为中学生应如何发扬艰苦奋斗的精神？

6、（2011齐齐哈尔32）小论文：B组材料：温家宝总理在2011年十一届全国人大第四次会议政府工作报告中指出：我们要扎扎实实的推进资源节约和环境保护，坚持把建设资源节约型社会和环境友好型社会作为加快转变经济发展的重要着力点。

四、预测中考：聪明的你快快结合以下相关热点和所学过的知识点来预测一下2013年中考可以出哪些题吧！

热点一:据央视报道，我国每年浪费粮食800万吨，够2亿人吃1年。我国现有1.28亿贫困人口中，每天收入不足6.3元，成天为吃饱肚子发愁。

热点二:2012年12月18日发布的<<中国奢侈品市场研究报告>>显示,在欧元汇率走低和境外旅游升温刺激下,中国消费者已成为世界最大的奢侈品消费群体,购买了全球25%的奢侈品。

热点三:2012年12月4日，总书记在中共中央政治局会议指出：中央政治局全体同志到基层调研不张贴悬挂标语横幅，不安排群众迎接，不铺设迎宾地毯，不摆放花草，不安排宴请，不封道、不清场闭馆。一）单项选择题：

二）不定项选择题：

三）简答题：

四）探究与实践题：

五）材料分析题：

六）小论文：

教学光盘 第6篇

关键词：中职；数学；配套教学光盘；教学课件

2010 年秋季新学期，东莞市中等职业技术学校开始大力推广高等教育出版社出版的《数学》新教材（李广全、李尚志主编），此教材配有一张 “配套教学光盘”，它包含电子教案、演示文稿和素材库，能帮助中职教师和学生解决平时教学中的许多问题。笔者从日常教学实践、公开课等教学活动中发现，大部分教师认为“配套教学光盘”中的电子教案和演示文稿（完整的课件）是“配套教学光盘”中最实用的亮点。但笔者认为，我们无需片面追求多媒体课件的系统性和完整性，实际上，该“配套教学光盘”中有一个被大家所忽视的亮点——素材库中的“教学课件”。

一、“配套教学光盘”素材库中的“教学课件”简介

本文所指的“教学课件”并非平常使用的完整系统的演示文稿，它是专门针对某一个课时的某个内容的重点、难点或知识背景而制作的独立的小课件，有的是由几何画板制作的可操作的小课件，有的是生活中或中职专业的情景问题的动画片段。

二、目前“教学课件”的使用情况

由于“配套教学光盘”功能十分强大，从创设情景到探索新知，从巩固知识到强化训练都提供了一条龙服务，因此有些教师认为“配套教学光盘”可以代替一切传统的教学手段，于是上数学课就是从头到尾按光盘进行教学，从复习、引入、新课到练习，把课堂转变为多媒体技术的展示，遵循“配套教学光盘”编者的建议和安排，将“教学课件”作为一堂课完整的演示文稿中的一小部分——创设情境、兴趣导入，出现为了完成导入这个步骤而导入“教学课件”的现象。

还有部分教师对多媒体的操作不熟悉，播放“教学课件”时，教师的角色就是站在讲台的一角忙着点鼠标，不能及时与学生进行情感交流，造成师生双向交流渠道不畅，教学亲和力降低，教学效果大打折扣。

三、“教学课件”的特点

（1）操作性强，省时、省力、简单、方便。“教学课件”界面附有简单的操作说明，无需补充任何软件知识，无需花费课余时间学习即可操作，因此它适合没有时间学习软件的教师，适合不同年龄段的教师，也非常适合中职生的知识水平和认知特点。

（2）针对性强。由于“教学课件”只是针对一个课时中的某个重点、难点、关键问题或知识背景而制作的数学小课件，因此每个“教学课件”都有较强的针对性和目的性。

（3）实用性强。“教学课件”中所制作的情境实例小课件较贴近学生的日常生活实际，有一定的实际背景和意义，较符合中职生的数学认知水平。

（4）有助于突破重、难点，提高教学效率，增强学生学习的信心。中职生一般数学基础比较薄弱，教师严密的推理、论证，只会加重学生的负担，使他们更没信心面对数学。“教学课件”中由几何画板制作的小课件简单直观，能将一些难懂抽象的概念、推理和性质等变成具体的可观察的现象，甚至可操作的动态画面，给学生留下深刻的印象，教学中的难点也在不经意间得以突破。

（5） 画面简单、朴实。“教学课件”中几乎没有分散学生注意力的画面、动画和音效等，对问题的反映直接而清楚，可以更好地体现使用者想要表达的主题。

四、 关于“教学课件”使用的几点思考

1. “教学课件”适合自主式和混层合作探究式教学。

目前的数学教学课堂，学生缺乏操作和探究过程，缺乏获得数学的经验。在知识引入时，一般的教学方法是把概念直接告诉学生，或者是“电影式”多媒体课件播放配上简单的评析，学生往往不能理解概念的内涵，更不会在实例中运用。笔者认为根本原因是：课堂上传授的知识未在学生的心理上得到应有的认同，教学过程缺乏学生的主动参与、思考和讨论。另外大部分教师对多媒体课件辅助教学的理解不够，实际上，多媒体辅助教学只是换一种方式的知识灌输，如果学生没有参与到教学活动中，效果也不太理想。

笔者从实践中发现，“教学课件”较适合自主式和混层合作探究式教学。第一，中职生数学基础参差不齐，对数学信心不足，但有较强的自尊心。因此，教师要在课前做好准备，在不公示学生实际水平的情况下，预先将不同层次的学生混合搭配成组，确定组长，给不同层次的学生分配不同任务和目标，并使他们明确自己的任务和目标。第二，中职生计算机软件操作水平不同，虽然许多学生在课堂上兴致不高，其实他们是渴望快速成功的。“教学课件”操作简单、针对性强，能让学生体会到快速学会使用计算机软件的成功喜悦。另外，课前教师已对学生进行混层合作分配，因此，在教学中可以大胆地把“教学课件”交给学生，鼓励学生自主地操作、尝试、记录、交流、讨论、质疑及解惑，尽量多给学生自主探究的时间和空间。如“幂函数、指数函数”，用“教学课件”可全面开展自主探究式教学，教师引导学生根据“教学课件”的操作说明，自己设置数据、通过动画或拖动鼠标来观察、探索函数图像的变化，生动、形象的数形结合能使学生顺利地得出结论。

2. “教学课件”需适时、适量使用，因人而异。

“教学课件”作为辅助工具，它是为教学服务的，在使用时应根据具体内容适时适量地使用，因人而异。第一，内容要有所选择。并不是所有的内容都要使用“教学课件”才能收到良好的效果，许多数学教学内容还是以传统的教师讲解分析并配合板书为好，“教学课件”则用来演示那些用板书和讲解不易表达清楚透彻的部分，辅助教师和学生突破难点。第二，时间要有所选择。并不是整节课都需要使用“教学课件”，也不是一定要放在“创设情境、兴趣导入”这个环节使用。其实“教学课件”播放的时间过长，学生会产生厌倦感，如果“教学课件”只在教学中的某个环节使用，反而会收到更好的效果。如上《向量的和与差》时，若全部采用“教学课件”中的动画播放示范向量和与差的画法，会削弱学生对向量和与差的作法的注意力，也领会不到实际作图过程中的细节。对中职生而言，该内容如果由教师在黑板上示范作图，其效果远比播放“教学课件”的效果更好。但是仅仅使用粉笔作图，学生又容易对一些特殊情况弄不明白，如有时所作向量会重叠或方向混和，因此，传统方法与“教学课件”混合交错使用效果最佳。第三，学生、专业要有所选择。并不是所有专业的学生都适合用同样的“教学课件”。笔者在教学中发现机械、计算机等偏理科专业的学生较喜欢有探索性和操作性的“教学课件”；艺术、文秘等偏文科专业的学生较喜欢简单、可爱的动画式的“教学课件”。因而面对不同特性的学生，教师应对“教学课件”有不同的选择，根据实情让“教学课件”成为课堂中自然的一部分。

3. 现代化教学要求教师不断充电。

该“教学课件”尽管是针对中职生而特制的教学软件，但它也不是万能的，不是所有的“教学课件”适合所有的学生。“教学课件”带给教师更多的应该是借鉴和启发：怎样制作有效的课件，怎样合理地运用课件，怎样将现代化教学与传统教学相结合，并使之逐渐适合中职生和中职数学课堂。因此，教师要做到以下几点：①积极学习，研究新教材，更新教育教学理念；②对“教学课件”进行正确的判断和选择；③不断充实自己，提高计算机软件的应用能力，制作更精致的“教学课件”；④在日常教学中不断探索、大胆尝试，找准计算机技术和数学教学的结合点。这样，才能既发挥计算机技术的优势，又发挥教师的主导作用；既让计算机辅助教学，又不失传统教学的优势。

4. 现代化教学要求学校建设多媒体硬件。

由于学校的经费有限及其他原因，许多学校配套的多媒体教学装备还仅限于少量的几个多媒体室或网络教室，没有进入每个教室。东莞市中等职业技术学校使用这套《数学》新教材的教师都深有体会：尽管不宜整堂课都用多媒体教学，但许多知识点如果没有多媒体的辅助会效率偏低，甚至难以完成部分教学任务。数学课最好能在本班教室的多媒体平台进行，或者必要时可在网络教室上课。因此，适应现代化教学的硬件设备是部分学校亟待解决的问题。

现代化教学是必然的趋势，从实际学情出发合理、恰当地运用“配套教学光盘”，现代教育技术将会有机地融合到我们的教学中，成为数学课堂的一部分，真正实现“配套教学光盘”为师生教与学服务的目的，让现代化教育技术“辅”得恰到好处，提高中职数学的教学效果。

（作者单位：东莞市寮步职业技术学校）

参考文献：

[1]张波，钱林. 计算机与数学教学整合中的几个特殊关系[J].数学教育学报，2002，(1).

[2]钟玉琢. 多媒体技术基础及应用[M]. 北京: 清华大学出版社，2006.

[3]韦丽华. 网络与多媒体技术对传统教学模式的激活[J]. 教育科学，2002，(6).

[4]王宜艳. 多媒体在高中数学课堂中的应用误区[J]. 考试周刊，2011，(33).

[5]张定强，金江熙. 对信息技术与数学课程整合的一些新思考[J]. 电化教育研究，2006，(1).

责任编辑 陈春阳

远程教育中光盘资源在教学中的应用 第7篇

一、加强学习, 树立新的教学理念

远程教育工程模式二的资源内容分为两类, 一类来源于教学光盘, 另一类来源于卫星接收。这两种资源的内容充分体现了新的课改理念。为了在课堂教学中真正用远程教育资源, 使之发挥应有的效益, 一是要重温课程标准及新的课改理念, 将新课标及远程教育资源中运用的教学方法及学生学习方式与传统教学对比, 将新课标及远程教育资源中运用的教学方法渗透在课堂教学中, 促进课堂教学的改革。二是要观看课堂教学实录, 学习名家、大师们先进的理念、教学组织体系及课堂教学模式, 将先进的教学信息内化, 落实到自己的教学实践中, 在教学中体现“双主”原则, 即体现学生学习主体的地位, 引导他们主动参与教学全过程, 培养他们的探究精神。教师只是学生学习的引导者、合作者、促进者, 是学生学习的伙伴。

二、熟悉远程教育资源内容, 为课堂教学中恰当运用做好准备

远程教育资源内容中卫星接收资源包含了课堂实录、名家说课、教材分析、多媒体课件等, 与光盘资源一起, 使之起到帮助学生理解教材, 深化教学内容, 提高课堂教学效益的作用。经认真观看, 仔细思考, 得出远程教育内容的特点:一是突出了对教师的指导。远程教育资源中的教案及说明, 能帮助教师准确把握教学重点、难点。教学设计中的电子教案, 能指导教师理解新课程理念, 把握教学设计的基本思想、资源编排结构特点等, 为教学中落实新理念奠定了基础。二是为教学提供了广泛的素材资源, 突出了情境创设。远程教育资源逐课、逐课时提供了与各个教学环节相关的视频素材, 为创设教学情境, 丰富师生的直观感知提供了广泛的素材资源, 解决了教师搜集素材难的问题。如, 知识拓展部分, 提供了课文背景、作者介绍等相关的影视、图片类素材。教学中, 教师可根据实际需要参考调用, 形象直观的画面、生动可感的图片, 起到了开阔学生视野、丰富学生知识的作用。三是画面清晰, 操作简便。菜单式结构, 便于教师根据教学实际, 任意调用各个资源素材, 实现了教学资源的灵活运用, 方便了教学。掌握了光盘的特点, 教师就能在备课中合理安排, 在教学中灵活运用。

三、用好远程教育资源, 提高课堂教学效率

远程教育资源容量大, 能容多, 在课堂教学中, 必须有选择性的使用, 才能促进课堂教学。我在教学中主要通过以下方面来促进课堂教学、提高课堂教学效率。

1. 运用光盘资源, 激发学生的学习兴趣

光盘资源结合课程设计, 用生动形象的语言配以学生喜欢的动画形式, 采用互动教学, 调动学生学习的积极性、热衷性和强烈的参与性。加以形象直观的视频和带有悬念的问题, 渲染学生的情绪, 使学生由被动学习变为主动学习, 激发学生的学习兴趣。如, 在教学《信息技术》第二册“认识键盘的分区”中, 首先让学生通过观看键盘, 初步形成键盘的模糊布局, 然后应用光盘教学, 通过“阿男和文珠”的问答, 用动画展示键盘的布局, 让学生从模糊的键盘布局认识发展到清晰的键盘布局, 此时, 学生的对比意识加强, 强烈的操作键盘欲望被激发出来, 从而充分调动了学生学习的积极性, 然后让学生再次观察键盘布局, 通过对比观察, 学生很快对键盘的布局有了更进一步的认识, 也激发了学生想更多了解关于键盘操作的相关知识, 从而达到了教学目的, 发挥了光盘课堂教学的效果, 学生学习的积极性被调动起来了。

2. 运用远程教育资源, 创设情境, 渲染气氛, 培养学生的操作能力

利用远程教育资源以及光盘创设情境———调动学生学习的积极性, 使学生乐学。在课堂教学中, 巧妙地利用远程教育资源、光盘中的动画创设情境, 导入新课, 是个绝妙的好办法。远程教育资源和光盘里有音乐、图片等, 形式丰富多样, 能吸引学生的注意力。教学活动中, 合理地利用远程教育资源和情境法教学, 能从视觉感官和听觉感官上交替刺激学生的大脑, 能大大提高学生学习的积极性, 使学生在愉悦中掌握新的知识。如, 在教学《小学信息技术》第一册“关闭计算机”时, 由于三年级学生对软关闭计算机的方法不知道, 往往会造成用手直接将显示器开关关闭, 误认为已经将计算机关闭。为解决学生容易造成的错误操作, 让学生在操作关闭计算机前, 先观看教学光盘中的课堂导入, 然后让“文珠”配合光盘动画讲解关闭计算机的正确操作, 学生在观看“文珠”讲解的同时, 下意识地随着讲解去模仿操作, 此时, 教师抓住时机, 让学生模仿动画演示亲自去关闭计算机, 很快, 学生就掌握了正确关闭计算机的方法。

3. 直接使用光盘示范, 为学生提供规范的视觉材料, 便于学生模仿和练习

在课堂教学中, 教师应充分地发挥光盘的示范作用。如, 英语教学, 我校教师多数是心有余而力不足。发音不准确, 特别是元音很难发标准。针对这一现实问题, 我们要大胆放手让光盘教学替代往常的教师讲授, 发挥光盘的示范功能, 让录音机走进课堂。我们让学生直接跟着光盘学, 教师根据学生掌握的情况决定播放的次数及重复播放的内容, 直到学生学会为止。学生的发音会不断提高, 基本解决了教学难题, 同时教师本身的音标发音水平也得到提高。语文教学中的朗读教学也是这样。由于教师的普通话不标准, 多数无法范读或领读课文, 更谈不上有感情地朗读课文了。在朗读教学时, 我们让学生对着电视机屏幕听读、跟读, 反复练习。这样, 学生朗读能力提高很快, 读得既正确、流利又富有感情。在数学课教学中, 我们也应经常让光盘发挥示范作用。由于光盘呈现给学生的是图文并茂的内容, 学生易接受、易消化, 因而学生很容易明白原来分类是可以根据物品的特征、共性等来进行的。如果没有光盘, 凭教师的口述, 有的问题是很难说清楚的。

四、光盘资源应用于课堂教学的思考

1. 将课堂实录式的教学内容和过程转化成农村小学教师教学资源的效能

优秀教师的教例有助于农村教师教学设计的思考, 特别是教学方法部分具有较强的可模仿性。VCD片中展示的“外面”的学生的学习过程会为农村学生带来新鲜的感受, 恰当引入并与农村学生在学习过程中进行交流会增强农村学生的学习兴趣及学习自信心, 但是农村教师切忌不能用“外面的学生聪明”与“农村学生愚笨”来进行对照, 恰恰相反, 聪明的教师应善于引导学生发现问题并解决问题, 与“外面的”学生的学习过程融合为一体。在《统计》的教学光盘中, 我们可适度让学生发现“外面的”学生的学习问题也是增强学习兴趣和效果的一种有效方法。应用这种光盘教学资源在一定程度上能够丰富农村小学课堂的内容, 能够让农村学生了解外面的世界, 扩大学生的视野, 提高学生的学习兴趣。

2. 将课堂实录式的教学内容和过程转化成教学资源的难点

对教师的素质要求相对较高, 比如对所提供课例的分析能力判断能力, 提取资源并融入自己教学设计和过程的操作能力, 如果处理不当很可能会削弱农村教师的教学积极性, 认为反正“自己不如城里的教师优秀”“外面的和尚会念经”, 而学生呢, 反正“不如城里学生聪明伶俐、好教好学”, 甚至也不排除部分农村教师由于要将优秀教师上的课纳入课堂, 害怕学生进行“内外”对比, 弱化本教师的“尊严”而拒绝在课堂上引入课例的情况发生。另外, 如果教师在教学设计上不是让“外面”教师的活动为我所用, 将使整个课堂变成“看”别人上课的欣赏过程而不是融入自己教与学的实际过程, 不仅完不成教学任务, 还会挫伤农村教师运用这类资源教学的积极性。因此, 远教光盘资源进入农村学校, 同时也是对农村教师教与学观念和行为的一个洗礼过程, 要达到预期的目标, 并不是简单地将资源在“走进课堂、面向学生, 用于教学”后播放一下就能大功告成的, 而是需要伴之以新课程的推进、新的教育思想的学习和运用、不当教学行为的改造, 而且非一日之功, 绝不是所谓的“资源一放, 课堂变样”如此这般的轻松和愉快。

总之, 在课堂教学中运用光盘资源, 不仅能充分激发学生学习的兴趣, 调动学生学习的积极性, 同时还能培养学生的合作意识、自主学习能力, 促进学生自主学习、全面发展。

摘要：光盘教学是现代教学手段的一种延伸, 它补充了教学经验的不足和纠正易犯错误的知识点, 培养了学生的观察能力, 提高了学生的学习兴趣, 也是教师的良好助手, 是教学环节中的一盏指明灯, 对教学起到了积极的作用。因此, 要利用好光盘资源, 让它更好地为教学服务, 成为每一位教师的良师益友。

关键词：光盘资源,远程教育资源,教学,教学理念

参考文献

教学光盘 第8篇

如何切实有效地把脑卒中的康复知识传授给学生,是我们经常思考的问题。我们在教学中基本遵循帅飞飞所提倡的课堂交往原则[1],一是细化康复治疗的技术,二是尽量采取精炼的语言,三是辅以精心策划的肢体语言,四是鼓励学生的参与,增强互动。我们发现收效甚微,学生还是感到很茫然。增加学生的临床观摩,但由于临床工作的具体性、复杂性,学生也不能得到全面系统的理解。多媒体教学已经成为医学教学中重要的、先进的教学手段,多媒体教学是衡量现代医学教育水平的一个重要标志[2]。近年来,我们在教学中应用多媒体课件,增加了详实的图片,一定程度上帮助我们解决了一些问题,但我们仍感不能完全满足教学的需要。能否将脑卒中的康复治疗知识浓缩成一张光盘,把传统教学中晦涩难懂的知识转化为“看得见,摸得着”的影像与多媒体教学相结合?是否能收到出其不意的效果?在此做一探讨。

1 目的与方法

1.1 脑卒中康复教学光盘的研发

教学光盘的应用也是多媒体课件的一种形式,也必须遵循重点突出,条理清晰、实用且适宜的原则。多媒体课件的制作,最重要的是素材的准备。首先我们把教科书要讲解的主要内容汇总,再根据以往教学的经验,梳理难以理解的知识点。脑卒中的康复治疗依脑卒中发病后引起的功能障碍的程度以及恢复阶段而明显不同,我们按照Brunstrom的脑卒中恢复的六个阶段为主线,把整个的康复治疗技术加以归纳。我们也整理临床治疗中的经验教训,增加最新的康复理念,形成我们脑卒中康复教学光盘的中心素材。

脑卒中康复光盘制作并不像我们想象的那么顺畅,由于我们和专业摄录以及后期制作人员之间互相存在着知识的盲点,初始的影像资料并不适合教学的需要。摄录人员习惯于影视的制作,追求画面的漂亮,而我们是追求康复技术的细节,以便于学生的理解和接受。摄录人员即便希望跟上我们制作的思想,但由于医学知识的匮乏,也不能完全领会我们的意图。患者不是演员,不可能像拍影视一样要求他们去反复重复拍摄,这也不符合伦理学的要求。而医务人员假扮的又缺乏真实,对瘫痪的展示就不够完美。这与居民所说情境教学类似[3],们追求的康复情景是一种教学手段,体现了教师们的“情深、心热、意远”的一番创造性设计,超越了普通教育教学形式的局限。但是也正因为此,这样编排的“情境”中最突出的特点是“人为性”,“渗透着教育者意图”。这里的“情境”都是为了教学的需要而特别的“创设”出来的,有可能不能引起学生的共鸣,起不到我们所追求的教学效果。

1.2 脑卒中康复教学光盘的应用

在我们对脑卒中康复教学光盘研发后,即开始在课堂上应用。光盘的使用激发了学生们的学习兴趣,提高了教学效果。课堂中光盘的使用与以往只是文字和图片的教学效果一比,比以往我们教学中看到的迷茫的目光少多了。通过考核,我们发现学生明显理解和掌握了。我们认为课堂教学是整个教学环节中的起着最重要作用[4]的环节,教学光盘是我们课堂教学的线,结合光盘把最新的知识介绍给大家,把我们认为可能影视中不够详尽的部分采用回放和慢放的方式让大家更容易理解和接受。尽管影视中“病人”的表演存在瑕疵,但结合着讲解,同学们还是能把脑卒中康复治疗从早期到恢复期的系统的知识自然形成映像。

2 结果与讨论

脑卒中康复教学光盘的使用有效了缩短了学生对这门知识接受和理解做需要的时间,但如果单纯把它当做宝典似地独立使用,就不可避免的承担“重教有余、重学不足;灌输有余、启发不足”的缺限。这与培养学生自主学习能力,培养学生的创新能力的现在教学理念相违背,因此在课堂的教学中我们在充分利用康复光盘的同时,利用较先进的OTD教学理念[5],课堂上启迪学生自主思考,脑眼耳并用,鼓励学生随时提出问题,形成一个开放的互动的教学平台。

总之,在脑卒中康复的教学中引入脑卒中康复治疗教学光盘,学生们感到非常形象直观,解决了以前教学中教师费尽唇舌讲解,学生依然感觉抽象晦涩的难题,切实有效地帮助学生对脑卒中的康复的知识理解和掌握,提高了教学质量。但是它只能作为教学的重要手段之一,依然需要我们的教师学习掌握教学的规律,提高自己的教学水平,,发现解决光盘的不足带来的负面问题。

关键词：脑卒中,康复,教学光盘

参考文献

[1] 帅飞飞.课堂教学交往的方式、原则与合理化途径[J].教学与管理,2009;12:5～6

[2] 刘立东,刘开明.医学多媒体教学研究[J].中华医学教育杂志,2006;26(3) :77～79

[3] 居民.全新视角下的情境教学法初探[J].教学与管理,2009;12:114～115

[4] 孙士玲.多媒体教学与提高诊断学教学质量的研究[J].中国中医药现代远程教育,2010;8(2) :117～118

教学光盘 第9篇

小班同步教学创设了一个具有双空间的课堂,即课堂主讲教师和电视机外的学生构成了一个空间(称之为第一空间),光盘主讲教师和电视机内的学生构成了另外一个空间(称之为第二空间)。两个空间都具备完整的教学要素,都是较为完整的教学体系。双空间的教师和学生要互相面对对方空间的师生互动。第二空间的教师与小班学生互动的目的是把第一空间的学生调动起来,使其同样置身于学习的情境当中,参与学习的全过程。第一空间师生可以针对第二空间的师生互动展开模仿、研讨等互动形式,促进学习的发生。

是否只要在课堂上同步播放光盘,第一空间的学生就可以与第二空间的师生一起完成学习任务了呢?事实证明:两个空间的师生之间、学生之间需要一个桥梁,才能实现教与学的真正互动。搭建这一桥梁的人就是电视机外的教师,也就是在课堂上执教的教师他不仅是光盘播放设备的控制者,也是双空间的切换者,更是整个教学节奏和进程的掌控者。因此,何时切换两种空间,使学生能充分进入积极的学习状态,真正地融入到两个空间的互动中去是教师需要掌握的能力。

一、双空间之间的关系分析

从教师的角度看,光盘主讲教师对第一空间学生(电视机外的学生)的理解力、知识积累、学习条件、生活经验、接受心理等,只能有一个基本的、总体上的把握,而不可能从不同地域学生的客观情况出发进行因地制宜的教学设计。教与学在时空上的分离决定了光盘中的教师不可能根据电视机外学生的反应及时调整教学的内容和节奏,选择讲解的繁简度、提问的深度和表述的方式,更谈不上因材施教,实施个性化教学。

从学生的角度看,学生的主体地位是在参与中获得的,电视机外的学生如果只是完全被动地“看”第二空间的教师(光盘主讲教师)上课,没有积极有效的参与和互动,就无法被纳入到学习的过程中,成为学习的真正主体。

在常规的课堂教学中教师只有一个,教学的主体自然非他莫属。但小班光盘同步教学中出现了教的主体的二元化。教学空间的多样化、主体的多元化,这给农村授课教师带来一定的困惑,容易引起他们对自己角色定位和作用的误判。在实际的运用当中,难免会遇到困难,走入一些误区。

误区一:课堂放电影,教师充当放映员

有些教师简单地以为利用光盘进行教学就是把光盘从头到尾播放一遍,让学生静静地观看。这种方式类似电影,学生充当观众,没有了思考和合作,没有交流和展示,完全抹煞了教师自己的主导作用和学生的主体地位。

误区二:盲目崇拜,对光盘中师生活动照搬照抄

有些教师认为光盘中的教师是优中选优的骨干教师,学生是品学兼优的好学生,他们说的话都是正确的,必须要认真观看和聆听,对光盘内所有师生活动都要观摩和模仿。课堂主讲教师完全遵照光盘中的教学流程进行播放,造成光盘中的学生说的多,课堂上的学生说的少,削弱了课堂环境中学生的主体地位,忽略了给予他们足够的思考和表达的机会。

误区三:手忙脚乱,教学节奏紊乱

有些农村教师不了解光盘教学内容和学生的心理,对播放、暂停、快进的时机控制不准,不能合理地取舍和调控,造成教学环节不紧凑,教学步骤混乱,教学效果不理想。

解决以上存在的问题需要教师在正确认识光盘教学方法、熟悉光盘内容、了解学生心理状态的基础上,根据实际有针对性地选择光盘中的教学内容,准确掌握双时空切换的时机,关注教学活动的组织、教学进程的把握、课堂学习气氛及秩序的调控和教学过程的评价。

二、光盘教学双空间切换最佳时机分析

1. 入境时机

教学光盘中每一节课的教学设计都是课程专家经过反复推敲才确定下来的,是课改新理念下课堂教学的范本。精心的教学设计和丰富的资源媒体为每一节课都创设了不同的情境。入境时机一般指教师通过播放光盘将第一空间的学生带入引人入胜的情境中,充分调动学生的学习兴趣和积极性,进入有意义学习状态,达到对新知识同化的目的。如小学语文《一夜的工作》教学中,为了让学生体会周总理一生“生活简朴、工作劳苦”,感受总理的伟大人格,播放光盘中陈设简陋的片段,能使学生进入情境,感染学生内心世界,激发他们的情感,产生共鸣,对理解课文的中心思想有很大的促进作用。

2. 表象时机

表象时机一般指在讲授某一新概念时,教师先向学生提供充分的感性材料,在学生头脑中初步再现概念形象时,及时切换到第二空间的教学,使学生产生感性认识,巩固科学概念。如小学数学《认识分数》教学中,学生认识了1/2后,教师将学生带入第二空间的教学,通过光盘中的故事讲授让学生判断1/2和1/4的大小,推动学生运用已学知识进行迁移,达到巩固的目的。

3. 渴望时机

渴望时机一般是教师先向学生提出有一定难度的问题,在学生急于解答,但又立刻得不出正确答案,求知欲急剧升高时,切换到第二空间教学加深学生对于教学内容的理解。如引导学生进入光盘教学空间前,教师要提出要求、设计问题:电视里的小朋友有哪些想法、哪些是我们没有想到的让学生带着问题去观看光盘里的小朋友回答和活动的片段。

4. 活动时机

教师除了将学生带入第二空间的教学外,还要选择恰当的时机暂停播放教学光盘,从第二空间顺利转换至第一空间的教学,组织课堂活动。

从第二空间教学转换到第一空间教学是直接影响教学效果的重要因素,也是利用光盘组织课堂教学的关键所在。当电视中的教师布置了活动任务,讲清了活动要求之后,一般来说就可以暂停播放教学光盘,组织学生开展活动了。但由于活动的难易程度不同,学生快速理解活动要求的能力不同,教师应根据学生的反应选择恰当的时机进行空间转换。大致可分为三种情况:

第一种是在第二空间活动开始之前暂停播放光盘,从而转换至第一空间教学,组织学生开展活动;在观看光盘中师生的活动前,组织相关的活动或者提出相关的问题,鼓励学生独立思考。在学生找到解决答案后,播放光盘加以对比验证。如小学语文教学中,让学生思考识记生字的方法,再让光盘中的学生进行补充,通过双空间学生的对比反馈,领会学习要领,提高学习能力。

第二种是在第二空间活动进行中暂停播放光盘,从而转换至第一空间教学,组织学生开展活动;将光盘中的师生活动播放一部分,再暂停,获取活动的范例,继而全班或小组交流、模仿,相互评价,之后继续播放光盘中的活动。

第三种是在第二空间活动结束之后暂停播放光盘,从而转换至第一空间教学,组织学生开展活动;模仿光盘中师生的活动方式,暂停播放光盘,组织学生展开类似的活动,确保知识点的掌握落实。如在小学数学《方向》一课教学中,当光盘里的老师和小朋友互动指认方向后,暂停光盘播放,组织学生分组辨认方向。

5. 验证时机

验证时机指学生对某一问题已做出假设,但又不能充分肯定其正确性时,转换至第二空间帮助学生验证假设。如小学英语《Do You Like Bananas?》一课中,教师用实物呈现汉堡包,向学生提问“What’s this?”,教师可以先让学生回答,再播放光盘验证。

6. 强化时机

强化时机指教师利用转换空间方式增加学生对新知识反应的几率,有重点地组织学生反复实践,及时针对学生暴露出的问题进行纠错、补缺,并对有困难的学生实施个别指导。学生反馈中发现认知的薄弱环节,通过重放或暂停光盘内容,帮助学生理解;对学生的正确表述和创见要给予肯定和表扬,及时强化,以达到巩固的目的。

强化时机可以是正向强化,也可以是逆向强化。如在《认识分数》教学中,电视里的学生用学具表示1/2,第一位女生说“把一张纸分成两份,其中的一份就是1/2”。这时,我们就要引导学生分析、判断这句话是否正确。通过学生的讨论、教师的演示和讲解、观看光盘里教师和学生的演示分析,充分突出“平均分”这一教学重点。

三、转换空间时需要注意的问题

一是要“寻找机会”,转换空间时既要看光盘教学进程,更要看现场学生的反应,看机会、抓契机,进入自己的调控时间点,而不是随意转换空间。

二是要“调控节奏”,用心记光盘主讲教师处理教材的方法,更要记捕捉学生产生的疑点、难点,调控课堂节奏和播放时机,进入时空转换点,帮助课堂内学生排疑解难。

三是要“组织活动”,如引导、提问、对话、强调重难点等一些细节,可以见缝插针地组织活动,尽量让学生在活动中理解知识。

四是要“引导学生”,转换空间不单纯将学生注意力和活动引入引出,更重要的是引导学生学会上光盘教学课,学会听、看光盘主讲教师讲授重点,学会回答课堂主讲教师提问等,引导学生适应优质资源教学新形式。

机遇留给有心人,光盘教学中只要善于捕捉时机,合理进行双空间的转换,并且能够把全新的理念转化为实践来变革教育,让光盘教学承载的优质教育资源真正地融入各门学科教学、融入教师的教学活动、融入学生学习过程,真正发挥资源的作用,就可以走出一条缩小教育差距、实现教育公平的新途径。

参考文献

[1]李兆君，李文，马鉴．辽宁省农村中小学现代远程教育工程教学设计与方法[M]．辽宁：辽宁教育出版社，2006．

教学光盘 第10篇

小学语文是基础教育中的基础学科, 不仅具有工具性, 而且具有人文性。语文学习是一种综合性的学习, 它需要着眼课文, 更需要放眼课外;它容纳语言学、文字学、文学等社会科学, 也渗透天文地理, 数理化等自然科学。光盘教学是农村中小学现代远程教育中的一种模式, 即称为“模式一”。这种模式是在小学教学点建立教学光盘的播放点, 这是一种最简单的配置, 每套包括一台电视机、一台DVD播放机和一套教学光盘。通过电视机和DVD播放机, 来播放教学光盘, 把经过精心组织的教学课程录制、编辑后, 直接送到农村小学的课堂。那么如何用好设备与资源, 让它服务于日常教学工作, 这一全新的课题摆在了我们面前。通过培训与实践, 感到光盘教学操作不难, 光盘教学在农村小学, 特别是边远的教学点, 尤其在小学语文教学中应用效果更好。光盘教学的主要教法是“替我教”和“帮我教”两种。“替我教”是用教学光盘替代教师“教”的活动, 教师以组织、辅导为主, 解决学生看不懂没学好的问题。“帮我教”是以教师“教”为主导活动, 用教学光盘做辅助, 解决不易理解的道理和不常见的事物和现象。在具体操作中, 教师大部分采用“帮我教”这种教法, 通过教学光盘中的资源来丰富教材, 激发学生学习热情、突破教学的重点与难点、促进教学双边活动、突有效开展作文教学。

一、合理运用光盘中的资源丰富教材、激发学生的热情

有效地利用光盘中的资源, 能够极大地激活学生的热情, 让学生在声、像的有机融合所营造的情境中以一种忘我的状态进入教学内容和教学活动。例如在教学《鸟的天堂》这一课时, 教学光盘便有几分钟的时间展现了“大榕树”、“群鸟”及其周边环境。通过观看这些视频资源, 学生从感性上知道了“鸟的天堂”是什么样子, 一下就理解了为什么大榕树是“鸟的天堂”。诸如此类的教学资源, 能够打破课堂局限, 以大容量、形象生动等特点, 极大地激发学生的学习热情。

二、合理运用光盘资源, 突破教学的重点与难点

借助光盘资源服务教学, 能有效地突破教学重难点知识, 引导学生加深对课文的理解。《两只鸟蛋》一文要求引导学生在理解课文的基础上, 对学生渗透环保意识, 这对学生来说是个难点, 又是教材要求的一个重点知识。为了能让学生很好地理解和把握知识点, 教师在教学“两只鸟蛋就是两只小鸟, 鸟妈妈这时一定焦急不安”这句时, 充分应用光盘资源的动画片, 引导学生观看鸟妈妈找不到鸟蛋, 在鸟窝旁上蹦下跳, 不停地飞来飞去, 十分焦急, 而一位小男孩在树下手捧两只鸟蛋的情景。在学生看完后, 便让学生说说自己看后想说些什么?学生这时有了直观的视觉感受后, 你一言, 我一语, 都说这位小男孩不对, 不应该掏鸟蛋, 鸟妈妈多着急呀, 还有一位学生说:“鸟妈妈找不到鸟蛋就像妈妈找不到我们时一样, 心里会很着急, 很难过的!”教师针对学生的回答, 及时引导, 给学生讲鸟是我们人类的好朋友, 我们应该保护他们, 不应该伤害他们。引起了学生的情感共鸣, 都表示不去掏鸟蛋, 要保护鸟类。这样通过利用光盘资源创设情境, 让学生很自然地理解了课文内容, 同时也突破了向学生渗透环保教育的教学难点。

三、合理运用光盘资源, 促进教学多边互动

教学是一个教与学有机结合的多边活动。教学互动的效果决定整个课堂的教学效果。它包括教师与学生互动、学生与电视机里的老师互动、学生与电视机里的学生互动等。如教学《四季》这一课时, 通过光盘里的资源, 让学生和电视机里的学生一起观看一年四季的图片, 通过电视机里的老师提出问题, 让学生和电视机里的学生、电视机里的老师互动。积极有效的多边互动, 极大地丰富了教材内容, 拓展了课堂时空, 使学生有更开阔的视野, 更活跃的思维。

四、合理运用光盘资源, 有效开展作文教学

教师根据作文要求运用光盘资源, 可把平时不能看到的内容呈现在学生面前, 也可将某一特定的情景缓慢播放、重复播放, 以生动的图、文、声、像拨动学生们的心弦, 激发学生的作文兴趣。有了光盘资源的影像呈现, 能让学生清晰地再现观察对象、事情的经过, 从而写出的作文不再空洞无物。因此, 光盘资源为作文教学创造了良好的条件, 可以有效地激发学生的写作兴趣, 营造适宜的写作气氛, 从而达到提高学生习作水平的目的。

在区域欠发达农村小学信息技术设备等教学资源不很完备、教师群体素质偏低条件下, 合理运用光盘教学, 能够满足师生对于教学资源的渴望, 能有效促进师生的多边活动及教育教学质量的提高。

摘要：光盘教学在农村小学, 特别是边远的教学点, 尤其在小学语文教学中应用效果更好。通过教学光盘中的资源来丰富教材, 激发学生学习热情、突破教学的重点与难点、促进教学双边活动、开展有效的作文教学。

光盘辅助教学在英语阅读课上的应用 第11篇

【关键词】光盘 辅助教学 应用阅读

引言

随着信息技术的不断发展，教学也开始逐渐引用信息技术，光盘教学资源可以提供给教学以丰富的信息和资源，得到了教学的认可。对于小学英语阅读课来讲，通过应用光盘展开教学活动，可以有效带动学生的学习积极性，提升教学的效率，从而提升学生的阅读效率和阅读兴趣。本文就对此进行深入研究。

一、光盘辅助教学在英语阅读课上应用的必要性

对于小学英语课程来说，其具有一定的复杂性，学生学习起来相对较难，并且小学英语教学需要有大量的记忆量，这对小学生来说是很大的挑战。更为重要的是，小学生往往提不起学习英语的兴趣，致使学习效率下降，甚至产生畏难心理。在这种情况下，通过应用光盘资源来辅助英语阅读教学，可以为教学活动注入新鲜的力量，让课堂教学更为充满活力，而学生在新的学习环境下可以更为轻松地参与到学习中来，通过应用光盘教学资源辅助教学能够极大地激发学生的学习兴趣，提升他们的英语阅读学习积极性，同时也让英语课堂变为了轻松愉快的学习环境，进而有效提升了课堂的教学效率。可以说，光盘辅助教学具有很大的优势，这是普通的教学课堂所无法比拟的。在新的发展背景下，有效应用光盘辅助英语教学是十分有必要的。

二、光盘辅助教学需要提升的方面分析

首先，教学资源仍然较为匮乏，师资队伍的素质有待进一步提升，校园的硬件设备亟需进一步完善，在实际教学过程中，并没有实现每一个班级都有DVD光盘教学，这使得教师不能够充分利用DVD光盘展开英语阅读教学活动，在实践应用中，DVD光盘教学只是进行简单的布置任务，没有非常有效的应用到阅读教学活动中。其次，在应用光盘的过程中，一些教师产生了依赖性和惰性，这不但没有有效发挥出光盘的有效的辅助作用，反而一定程度上降低了教师的业务水平。一些教师在开展教学活动时以光盘为主，对自身的能力提升反而下降了一个层次，一些教师单纯地认为只要拥有资源光盘自己就可以得到解脱，而教师反而成为了单纯的光盘播放者。在这种情况下，英语阅读教学缺乏了必要的师生互动，无法有效发挥教师的主观能动性，一定程度上降低了教学效率。第三，一些教师在应用光盘过程中说束缚了自己的思想，致使课堂流程变得单一，降低了教师的主观能动性，教师无法发挥自身的独创性，无法自由发展自身的水平。在被动的应用光盘教学过程中，教师的能力反而出现了下降，这对于学生学习、发展无疑是不好的现象。

三、光盘辅助教学在英语阅读课上的应用方法分析

1.利用光盘教学，创设情景。在英语阅读教学过程中，通过应用光盘辅助教学，创设多种教学情境，可以让学生更好地融入教学活动中来，教师要恰当、适时地应用光盘中创设的情景动画，激发学生学习英语的兴趣，达到轻松学英语的目的。可以说，光盘集形、声、像、动于一体，将这几个优点有机结合，创设必要的情景，能够让学生更为容易地进入角色，了解阅读中存在的情感体验，进而起到非常好的效果。比如在教授 “服装”单词时，就播放服装店里的衣服，这样仿佛把学生带到了不同种类的服装前，裙子、衬衫、袜子、裤子等一个个单词跳入眼中，这种直观的情景比起教师口头比划抽象的事物要容易接受得多，学生学起来也就比较轻松、愉快。

2.利用光盘教学，指导学生学习。光盘中拥有更为完善的教学理念和教学手段，这无疑是小学英语课程的重要补充，教师可以充分利用光盘教学来指导学生展开学习，根据光盘资源提供的教学内容和活动内容以及教学步骤的先后及教学速度的快慢等来设置教学课程。教师要掌握光盘资源的内容，分析光盘处理教学重点和难点的方式，深入细致地设计不同的教学环节。通过教师的有效指导，提升学生的学习效率。比如在讲解Do you like pears？一课时，教师先利用光盘进行课程引导，让学生认识到本节课需要掌握的内容，激发起学生学习的兴奋度，充分利用光盘的声、像、视频等资源优势，让学生乐于参与到教学活动之中。在观看时，如果光盘中的动画出现pear，peach等水果单词时，让学生识别不同的单词是什么水果，如果学生掌握了，可以进一步延伸，如monkey爱吃banana等，这样学生就学到了相应的知识，教学效率也有很大的提升。

3.利用光盘教学，激发学习兴趣。光盘能够有效扩展英语教学空间，通过利用美好的画面和情景，提升学生们的新鲜感，有效吸引学生的注意，进而激发学生学习英语的兴趣。从另外一个角度来讲，小学生的自控力相对较差，通过利用关盘的图、文、声、像能够营造很好的学习氛围，比如课前利用DVD播放英文动画，描述阅读文章的情况，这样不仅营造了很好的英语学习氛围，也能拉近师生间的情感距离，消除学生的紧张心理，以便以良好愉快地心理状态投入新课的学习。

四、结语

光盘辅助小学英语阅读教学活动往往得不到很好的开展，通过应用光盘展开教学活动能够提升学生的学习兴趣，让学生更好地融入教学活动中来，从而提升教学效率，让学生可以更为有效地掌握所学知识。

参考文献：

[1]张筱兰.三种模式应用的教学方法[M].高等教育出版社， 2008.6.1.

[2]傅小平.小学英语教学论[M].湖南人民出版社，2007.

教学光盘 第12篇

一、启动光盘原理

从光盘启动原理上来说, 启动光盘一般分为三种形式:

一是启动时模拟软盘 (或硬盘) 的启动光盘。该类光盘的引导区存放的是一张可启动软盘 (或硬盘) 的映像文件, 当从该光盘启动时, 计算机模拟从软盘或硬盘启动。这种启动光盘主要用于早期不支持直接从光盘启动的DOS操作系统, 其具体表现为启动盘盘符为A: (模拟软盘) 或C: (模拟硬盘) 。一般来说, 这种光盘最常见的类型是模拟软盘, 最典型的代表就是微软的Windows 9x (95/98) 安装光盘。

二是非模拟模式启动光盘。一般来说, 新型的启动光盘都属于这种模式, 例如Windows NT/2000/XP操作系统安装光盘、基于ISOLINUX/GRUB/Diskemu等光盘启动管理软件的启动光盘都属于这种类型, 其特点是:引导区存放的不是软盘 (或硬盘) 映像文件而是一段引导代码, 启动时也不会模拟软盘或硬盘启动。

三是多启动映像模式启动光盘。这种启动光盘类似于第一种启动光盘, 但其引导区同时具有多个软盘 (或硬盘) 映像文件供启动时选择。需要注意的是, 并不是所有的PC机的BIOS都支持这种模式的启动光盘, 因此该类启动光盘在日常使用中并不多见。

另外, 随着ISOLINUX/GRUB/Diskemu等光盘启动管理软件的出现、发展及完善, 第一种及第三种类型的启动光盘在功能上完全可以由基于第二种类型的启动光盘来代替, 甚至功能上更强。所以, 本文重点介绍第二种类型启动光盘的制作方法。

二、常用启动光盘的制作

1. XP安装光盘的制作。

在计算机日常使用中, 我们有时候需要定制自己的XP安装光盘, 例如, 我们手里的XP安装光盘只集成了SP2补丁包, 但我们却需要一张集成SP3补丁包的XP安装光盘, 这样, 用这张安装盘安装的XP就直接打上了SP3补丁。下面, 我们就演示如何制作集成XP SP3补丁包的XP安装光盘:

(1) 准备好XP原版安装光盘的.iso映像文件wxporg.iso (如果你没有映像文件, 可以使用UltraISO的制作光盘映像文件功能从原版光盘中制作) , 及XP SP3补丁包 (WIN-DOWSXP-KB936929-SP3-X86-CHS.EXE, 可以从微软网站上下载) 。

(2) 用UltraISO打开前面准备的wxporg.iso, 使用“启动保存引导文件”功能将原版XP安装光盘的引导文件保存到Dwxpcd.bif。

(3) 使用UltraISO或WinRAR打开wxporg.iso, 提取光盘中的所有文件到D:XP目录下。

(4) 使用WinRAR打开XP SP3补丁包安装程序 (也就是WINDOWSXP-KB936929-SP3-X86-CHS.EXE) , 将其内容解压缩到D:XP.SP3目录下。

(5) 进入cmd命令行状态, 并改变当前目录为:D:XP SP3I386update, 然后执行下述命令:

Update.exe/passive/integrate:d:xp

待命令执行完成后, d:xp目录下保存的就是集成了SP3补丁的XP安装光盘文件。

(6) 使用UltraISO新建一个启动光盘映像文件WXPSP3ISO, 提示加载引导文件时选择第2步中保存的D:wxpcd.bi文件, 然后将D:XP目录下的所有内容 (不包括D:XP目录) 添加到新建的ISO文件中, 确保XP安装光盘的I386目录在光盘的根目录下。按自己要求添加其他文件并修改光盘属性 (如卷标等信息) , 然后保存即可。这样, 我们所要的集成SP3补丁的XP安装光盘就制作成功了, 将WXPSP3.ISO刻录到光盘上即可使用。

(7) 在本例中, 如果使用cdimage.exe来制作这张光盘映像, 可以使用如下命令行:

cdimage.exe–lWXPSP3–bd:wxpcd.bif–h–o–j1–m.xpWXPSP3.ISO

其中:-l用来指定光盘的卷标;-b用来指定启动光盘的启动文件。

2. 操作系统GHOST恢复光盘。

维护自己的电脑并使之维持正常运行从来都不是一件简单容易的事情, 我们每天都会面对系统崩溃、病毒感染等糟糕情况, 尤其以我们常用的Windows XP来说, 威胁更是无处不在、无时不在, 很多时候, 重新安装系统似乎是唯一选择, 而重新安装系统并重新安装所有的常用软件, 是一件大量耗费时间和精力的事情, 而且, 这从来都不是普通用户所能熟练掌握的一项操作。对于这种情况, Symantec公司的GHOST给我们提供了一个简便易行的方案:在系统和应用软件运行正常的情况下, 使用GHOST软件给系统制作一个克隆并刻录到一张启动光盘上, 当系统崩溃时, 只要将这张光盘插入计算机光驱并从上面启动, 当初克隆的系统会自动恢复到硬盘上, 重新启动计算机后, 一切都恢复到了正常状态。这种方式可以极大地节约我们日常用于系统维护的精力和时间。下面介绍如何自己制作这样的克隆恢复光盘。

(1) GHOST启动软盘映像的制作。由于GHOST软件需要运行在DOS环境, 而DOS从光盘上启动, 只能使用基于模拟软盘的启动光盘形式, 因此, 我们需要先制作一张含有GHOST等应用软件的DOS启动软盘映像。

制作方法:从网上 (例如中国DOS联盟论坛) 下载一张DOS 7.10 (Windows 98 DOS) 启动盘映像作为原始模板, 用Winimage打开该软盘映像文件, 保留软盘映像中的IO.SYS、MSDOS.SYS、COMMAND.COM、config.sys、autoexec.bat以及光驱驱动程序等其他需要的程序, 然后加入ghost.exe。如果标准软盘的1.44M空间不够的话, 也可以使用Winimage的扩容功能扩大其容量 (例如扩大到2.88M或者更大) 。添加好所有需要的软件后, 根据需要编辑好config.sys和autoexec.bat, 例如添加上加载光驱驱动程序并自动检测恢复光盘盘符、自动恢复GHOST克隆等有关的内容, 必要时可以制作成菜单形式。所有操作完成后将软盘映像保存为GHOST.IMA, 我们的GHOST启动软盘就初步制成了。

测试:启动软盘映像制作成功后, 可以先在虚拟机中直接加载对应的软盘映像并从该软盘启动虚拟机, 测试一下该软盘的启动效果和运行情况, 根据需要进行必要的调整和修改, 待测试无误后, 就准备应用于下一步的启动光盘的制作。

(2) GHOST恢复光盘的制作。首先确保你已经准备好了系统的克隆文件, 例如:myos.gho。需要注意的是, 由于光盘的容量有限, 我们要确保myos.gho+ghost.ima的大小不要超过光盘容量的限制, 必要时, 可以使用DVD盘片。

打开UltraISO (软蝶通) , 从菜单中顺序选择“文件->新建->启动光盘映像”, 然后在提示加载引导文件时, 加载我们前面制作成的GHOST.IMA文件, 然后再使用UltraISO添加文件的文件, 直接将myos.gho添加到启动光盘映像的根目录, 必要时修改光盘的卷标等信息, 然后直接保存启动光盘映像为ghost.iso。这样, 我们的系统恢复光盘就初步做成了。