建设类院校范文

建设类院校范文（精选12篇）

建设类院校 第1篇

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》中, 明确提出要“加快教育信息化基础设施建设, 将教育信息化纳入国家信息化发展整体战略, 超前部署教育信息化网络。到2020年基本覆盖城乡各级各类学院的教育信息化体系, 促进教育内容, 教学手段和方法的现代化。充分利用优质资源和先进技术, 创新运行机制和管理模式, 整合现有资源, 构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及, 推进数字化校园建设, 实现多种方式接入互联网。”

同时要求“加强优质教育资源开发和应用。加强网络教学资源体系建设。引进国际优质数字化教学资源。开放网络学习课程。建立数字图书馆和虚拟实验室。建立开放灵活的教育资源公共服务平台, 促进优质教育资源普及共享。创新网络教学模式, 开展高质量高水平的远程学历教育。”

在《规划纲要》的要求上, 我们如何利用先进的信息技术手段实现《规划纲要》中涉及的各类要求, 尤其是教育信息化建设方面的需要, 技师类院校信息化建设的重要推力。

1 对校园信息化的理解

国内外相关组织及学院专家认为, 教育信息化的建设和发展, 主要包括两个层次内容:信息化基础设施建设和信息化管理应用建设。其中, 基础设施建设是数字校园的技术基础, 主要包括校园网络的建设 (局域网) 和地区、国家网络 (广域网) 的建设。信息化管理应用建设主要指各学院内部信息、资源的共享和交流的建设。其中, 信息化管理应用建设主要围绕学院核心的业务———“教学、科研、服务、管理”展开, 共同构成信息化校园建设和发展的基本框架, 使得学院在传统校园的基础之上, 实现教学资源、科研数据和管理信息化等方面的跨时空交流和共享, 从而最大限度地提高教育机构运行的效率。

2 校园信息化建设目标

2.1 综合服务

面向师生的综合服务是未来学院信息化建设的主流趋势, 主要是基于SOA为理念进行组件和平台的开发, 面向服务的体系结构 (Service-Oriented Architecture, SOA) 是一个组件模型, 它将应用程序的不同功能单元 (称为服务) 通过这些服务之间定义良好的接口和契约联系起来, 使得构建在各种这样的系统中的服务可以一种统一和通用的方式进行交互。

2.2 资源共享

随着信息化技术的不断成熟以及在学院领域的不断发展, 使得学院的信息化发展必然向智能化, 自动化和人性化的方向发展。实现各类信息资源的快速传递与共享, 并可依赖于先进的技术手段快速、便捷的获取信息。

2.3 协作应用

学院作为一个小型的社会, 包含各个层面的用户群体, 人与人、人与群体之间涉及大量围绕教学、科研、日常生活的协作互动, 而人与人之间的互动交流的信息化建设也是未来学院信息化建设的主题。

2.4 移动应用

随着4G技术的不断成熟、4G资费的不断下调, 使得更多的学院有条件为广大的师生提供更贴身更便捷的信息化服务, 方便用户随时随地访问学院已有的信息化资源。而随着智能移动终端的兴起, 为学院的信息化建设注入了新的力量。

2.5 物联网

未来学院将逐步与物联网的理论结合, 构建教学、科研、管理、校园生活为一体的一种新型智能化环境。

2.6 云计算技术

随着云计算技术的不断成熟以及在学院领域的不断渗入, 使得未来学院的信息化发展必然向云计算的方向进行发展。其实, 云计算提供了一种管理大量虚拟化资源的方式, 它们可以被自动的汇聚并提供服务, 可以弹性的进行服务的提供和扩展。这样的一种模式, 将会给学院的信息化建设带来崭新的业务模式, 为用户带来全新的体验。

莱芜市技师学院也将紧跟时代潮流, 未来将云计算技术充分引入到学院信息化建设的过程中, 通过网络将应用、数据、IT资源作为标准的服务提供给最终用户。

3 建设原则

数字化校园的建设是一个系统工程, 它涉及多个设计细节和执行环节, 需要从学院整体的高度全盘考虑, 并经历一个酝酿、启动、发展的过程。系统规划既要从时间上、发展上进行纵向的考虑, 又要从全院各个部门以及其它校外机构的协调运作关系的横向关系上考虑;既要考虑信息基础设施建设 (如机房、网络) 、软件系统的建设、安全保障系统的建设等信息校园建设项目的分步实施, 又要考虑这些建设项目的协调发展, 最终达到以学院各类应用和信息资源建设为基础, 以学生、教师为核心, 面向教学、科研、管理、校园文化建设、校园生活等多层次的信息化应用, 提供综合的信息资源共享和业务协同服务, 构建淄博市技师学院信息化环境。在建设的过程中的指导思想如下:

3.1 分步实施的原则

数字化校园建设的各个环节相互关联, 在建设的过程中, 有计划、有步骤地实施。数字化校园建设的规划根据学院各个部门的需求和业务流程的特点, 制定合理的分步实施规划。

3.2 协调发展的原则

数字化校园建设的各个环节相互依赖, 任何一个环节的建设都离不开其它环节。因此, 数字化校园建设规划将根据信息基础设施建设、信息资源建设、公共应用平台、应用系统建设、支撑体系建设等内容内在的逻辑关系, 制定合理的分步实施规划, 以确保各项内容的协调发展。

3.3 完善基础的原则

数字化校园的建设应重视基础运行平台组件、基础数据中心组件等数字化校园基础类组件的建设, 这些平台建设完成后, 符合一定信息标准和技术标准的应用系统可方便地实现与数字化校园的集成。

3.4 突出应用的原则

应用是数字化校园的灵魂, 数字化校园的魅力只有在丰富多彩的应用中才能体现出来, 因此, 应用系统和服务的建设是数字化校园建设的核心内容。在制定数字化校园建设规划的过程中, 可选择能在短期内实现的应用系统和服务作为试点工程, 组织力量重点突破, 争取早日见效并带动全局。

3.5 实用发展的原则

数字化校园的建设规划从学院的特点和需求出发, 做到够用、能用即可, 切不可一味地追求大而全, 也不可一味地追求技术的先进性。与此同时, 数字化校园建设的技术和应用都是不断发展的, 具有一定的不确定性, 所以, 数字化校园的建设规划必须满足建设过程中的可扩展、可兼容和可转向。

4 总结

数字化校园需要全员参与和各部门协同工作。虽然信息系统能帮助各部门的实时信息沟通和协同工作, 同时也要求各机关部门打破壁垒, 具有数据资源共享的观念。需要进一步提高部门及时提供数据和部门间相互合作的服务意识。

建设类院校 第2篇

专业论文

浅谈工科类高职院校《中国传统文化》课程建设

浅谈工科类高职院校《中国传统文化》课程建设

【摘要】文章针对当前工科类高职院校中国传统文化教育现状，分析了《中国传统文化》课程在学生职业素质培养中的作用，提出了在当前工科类高职院校《中国传统文化》课程开发的方法和手段。

【关键词】中国传统文化，职业教育，课程建设

近年来，随着我国经济的飞速发展，加之党和中央政府一贯的重视和倡导，全社会掀起了一股学习“中国传统文化”的热潮。正是在这样的背景下，全国诸多本科院校纷纷开设中国传统文化课程，并设立了专门机构进行研究开发，在主干课程《中国传统文化概论》之下，开发出一系列子课程，形成了规模可观的课程体系，可谓是硕果累累。与本科院校方兴未艾的传统文化教育工作相反，在占据全国高等教育半壁江山的高职院校，特别是工科类高职院校，中国传统文化教育却是一派冷清，鲜人问津，成为人们遗忘的角落。

一、当前工科类高职院校传统文化教育现状

当前工科类高职院校传统文化教育形势极不乐观，最突出的体现在以下两个方面：

1.教育理念较为偏颇，功利实用主义占统治地位。由于我国高等职业教育的高速发展，使得人们对人才培养目标、高等职业教育的内涵难于精准把握，于是出现了把高等职业教育等同于就业教育，“重技轻文”，专业人才培养方案里过于强调职业技能化课程。一些实用性强，能在短期内见效益的课程受到追捧，一些通识性的文化基础课程如《大学语文》则一压再压，直至完全砍掉。《中国传统文化》课程在高职院校里好的情况是作为选修课时开时停，选课学生也不多；更多的情况是完全不开设，一片空白，完全忽略了对学生传统人文素质的培养。另一方面，“实用主义至上”的观念在学生的思想行为中根深蒂固。在笔者所在高职院校，曾多次对学院开设的所有选修课程进行了问卷调查，最受学生欢迎的课程是专业相关课程、英语考级、专升本、驾校等实用课程，而哲学、传统文化等则乏人问津，他们普

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遍认为这些课程太过遥远，与自己的生活工作无甚关系，因而兴趣缺缺。

2.学生传统文化素养严重欠缺。由于高职院校学生生源普遍比较复杂，文化基础比较薄弱，传统文化素养几乎空白。据笔者几年来的观察，能够流畅说出中国历史朝代更迭顺序的学生不到四成，看过古典四大名著的学生所占比例也是少的可怜，对于一些家喻户晓的文化常识则常常是一问三不知。总之，高职生普遍知识面狭窄，思想修养和审美情趣不高，人生观、价值观和世界观存在着缺陷，缺乏人际交往和沟通能力，缺乏刻苦精神和创新能力，耐挫能力较弱。这种情况对其将来的就业及人生发展都是相当不利的。

二、工科类高职院校开设《中国传统文化》课程的作用

中国传统文化在学生职业核心能力的培养过程中具有不可替代的教育功能。

1.有助于提升高职生道德素质。众所周知的原因，我国社会面临着道德危机，整个社会如此，正在成长中的高职生更不可能免疫。而传统文化中这方面的营养极为丰富，如儒家和佛家都强调“敬”，即用心做事，这对避免毕业后学生随意频繁跳槽，提高学生的职业素质大有益处。

2.有助于增强高职学生身心素质，完善人格。高职生面临的竞争压力大，又缺乏对困难和挫折必要的心理认知能力，耐挫力弱，加之不同程度的自卑感，于是心理失衡、失常乃至轻生，甚至在心理崩溃的情况下做出危害家人、学校、社会的举动，心理问题已经成为制约青年学生健康发展的重要因素。除了正常的心理辅导外，我们还可以从中国传统文化中找到方法进行疏导，如孔子说过：“躬自厚而薄责于人，则远怨矣！”、“谦受益，满招损！”、王夫之哲理小品“六然四看”、道家思想在失意时所采取的“淡泊”和“宁静”，这些对于提高学生遭遇困境时的耐挫力，舒缓压力和负面情绪，培养健康的心理、完善的人格都是非常必要的。

3.有助于增强意志，培养团队协作精神。目前高职院校的许多学生意志薄弱，一挫即倒，且常常以自我为中心，合作意识淡薄，合作精神缺乏，过于崇尚个人奋斗，而忽略了与人合作。而传统文化中儒

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家强调“仁者爱人”，讲究与人为善，强调“和为贵”，强调“己所不欲勿施于人”。这些都是珍贵的遗产，能改善学生人际关系，增强学生未来职业生涯的可持续发展力。

4.有助于增强高职学生人文底蕴，提升人文素养。中国传统文化内容丰富，许多显性的和潜在的课程如《古典诗词鉴赏》、《文学欣赏》、第二课堂活动、校园人文氛围等都能不同程度的对学生起到熏陶作用，进而全面提升学生人文素养，提高个人内在气质，增强就业成功的砝码。

5.有助于培养学生的民族意识和民族精神，增加文化认同和文化自觉，为建立现代化的中国新文化奠定基础。

三、工科类高职院校《中国传统文化》课程建设的实践

基于当前工科类高职院校当前中国传统文化教育现状以及高职院校职教办学特色，在有限的教育资源可利用的前提下，我们做了以下尝试：1.优化整合课程内容。根据工科类高职院校传统文化课程性质（任选课）及学生特点，在课程教学内容的择取上摒弃学科化、系统化，尽量通俗、新颖。32个学时中，基本理论知识绝不超过10学时，学生喜闻乐见的文化专题如茶、服饰、饮食、民居等不低于16学时。

2.精心设计课堂教学。从教学的方式方法、教学内容切入点和课堂教学过程等方面入手，精心设计课堂教学，尽最大可能激起学生学习兴趣，提高课堂教学效率。譬如在讲授《中国传统文化基本精神》这个专题时，考虑到内容的枯燥性，先请同学们欣赏天坛的图片，解说关于天坛的许多常识，然后讨论其背后蕴含的文化内核，由此引出中国传统文化天人合一的基本精神。

3.推行多样化考核方式。除了传统的试卷考试、小论文形式外，还采取了综合能力测试、口试等方式进行考核，注重学生学习过程考核。通过考试这个指挥棒，促使学生在学习过程中参与投入进去，真正有所收获。

4.构建立体课程体系。开设相关子课程、网络学习课程，并与部分思政课程呼应，形成立体课程网络。目前已开出了《中西方文化比较》、《中国民俗文化》、《茶与茶文化》、《与养生》等传统课程以及

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《中西文化比较史》、《诗词之美》、《先秦君子风度》、《伦理学视角》、《新伦理学》、《国学与智慧》等网络课程，有了一定的覆盖面，基本形成了一个课程体系。

5.充分利用第二课堂。对于学生传统文化素质的培养，仅仅利用第一课堂是不够的，我们还抓住第二课堂这个平台，充分利用学生社团活动、各种技能比赛，将传统文化渗透进去，以浓郁的人文氛围营造和谐校园，让学生在这样的校园文化氛围中浸润自己的人格和风度。

参考文献：

[1]袁锦贵.高职院校《中国传统文化》课程开发与体系构建刍议[J].中国农业教育，2009（9）.[2]欧阳玉.传统文化与大学生文化素质教育[J].教育研究，1999

建设类院校 第3篇

【摘要】首先，本文分析了环保类高职院校校园文化建设存在的问题。其次，提出了环保类高职院校校园文化建设体系的几点思路。最后，就全文做出总结。

【关键词】高职院校 环保类 校园文化 建设

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0018-01

现阶段，在我国高职院校的建设中，往往只注重校园的物质文化建设，而忽略的精神文化建设。环保类高职院校的教学目标并不只是培养学生的就业能力，还要不断加强学生对环保事业的认识，提高学生对环保事业的热爱，环保类高职院的校园文化建设的意义也正是如此。但由于种种原因，我国环保类高职院校校园文化建设中还存在一定的问题，分析这些问题，探讨校园文化建设的思路，为我国环保类高职院校的发展献计献策。

1.环保类高职院校校园文化建设存在的问题

1.1校园文化建设的重视程度不高

现阶段，环保类高职院校普遍对校园文化建设重视程度不高。由于环保类高职院校在我国起步时间较晚，高职院校管理层往往注重专业知识教育的提升，把注意力都集中在提升教师教育水平、学校基础措施建设之中。并且，随着我国教育事业的不断发展，高职院校迎来了更方面的竞争压力，环保类高职院校只有不断提升校园物质文化，才能在竞争中站稳脚步。但在这一过程中，却对校园文化建设有所欠缺。

1.2校园文化建设活动开展单一

现阶段环保类高职院校在校园文化建设中，各类文化活动开展形式单一。有些环保类高职院校活动开展的形式过于局限，如果教师布置作业让学生课下完成，忽略了文化建设活动开展的意义和内涵。并且在各类文化建设活动中，缺乏教师和学生之间的互动，大多都是学生自己进行。环保类高职院校校园文化建设活动开展应该结合环保的主题，通过环保这一思想开展创新型活动，提升学生参考活动的积极性，让学生在活动中了解环保事业、热爱环保事业，从而促进校园文化的建设。

1.3不能把专业教育和文化建设有机结合

大多数环保类高职院校在进行校园文化建设时没有融入到专业教育中。一些高职院校领导把专业教育和校园文化建设给区分开来，具体表现如下：由于专业教育和校园文化建设的分离，导致教师在进行环保类专业教学时不注重对学生的思想进行教育。有些教师把全部的教学目标放在学生的就业问题，而忽略了校园文化建设中对环保思想的培养。导致校园文化建设显得过于突兀。

2.环保类高职院校校园文化建设体系的思路

2.1加强对校园文化建设的重视

加强领导重视是现阶段环保类高职院校校园文化建设的重要思路。任何校园文化建设的开展都离不开高职院校领导的支持。具体可参考一下几点建议：（1）环保类高职院校领导层应该把校园建设重心分摊到物质文化和精神文化两个方面，物质文化建设虽然是提升校园竞争力的主要因素，但精神文化建设确实高职院校未来发展的重要基础。（2）在环保类高职院校校园文化建设中，应该突出环保这一思想，通过弘扬环保的重要性及作用，来让学生热爱环保这一事业，从而提高学习兴趣和效率，提高校园氛围。（3）加强和环保类企业的合作，通过和环保类企业文化的结合来丰富自身校园文化建设。

2.2丰富校园文化建设相关活动

丰富校园文化活动是环保类高职院校校园文化建设的思路之一。具体可参考以下几点建议：（1）积极开展环保相关活动，如废物利用手工艺比赛，通过该项比赛让学生了解环保美，在提升动手能力的同时还加强了学生对环保事业的认识，从而使学生热爱环保。（2）积极开展企业实践和调研。如和水资源环保企业进行相关合作，让学生走入水资源环保企业中。

2.3把专业教育和文化建设有机结合

环保类高职院校的专业教育目标不仅仅是学生就业，还要培养学生的环保意识。所以，在环保类高职院校的专业教育中，应该和校园文化建设有机结合。在提升学生专业知识水平的同时还要促进学生环保思想。

2.4完善校园文化建设管理体系

环保类高职院校开展校园文化建设时还要完善其管理体系。任何工作的顺利开展都需要一个完善的管理体系，校园文化建设也正是如此。

3.总结

环保类高职院校开展校园文化建设应该突出环保这一主题，通过结合校园特色及合作企业文化来丰富自身文化建设。加强高职院校领导对校园文化建设的重视程度，开展各种特色的文化活动，通过把专业教育和文化建设的有机结合，从而促进学生的环保思想。

参考文献：

[1]史洁，龚伦文，朱先奇.校园文化的内涵及其结构[J].高教研究，2005，（5）.

[2]皮海峰，张丽超.德育视域中的高校校园文化建设[J].学校党建与思想教育，2006，（2）.

浅谈航海类院校的学生中队建设 第4篇

关键词：中队建设,航海类院校,半军事化管理

一、对学生中队的认识

学生中队是航海类院校进行教育教学管理、开展学生工作的基本组织, 是学生班级和学生大队的中间环节。航海类院校的学生中队, 辅导员任中队长负责具体贯彻、落实学院规章制度, 对学生实施半军事化管理。进一步改进和加强中队建设, 既是积极落实党的“十七大”关于“优先发展教育, 建设人力资源强国”战略部署的客观需要, 又是扎实推进我国航海类教育健康发展的必然要求。进一步增强对学生中队建设必要性的认识, 认真总结中队建设的阶段特点和一般规律, 切实抓好中队建设具体措施的落实和整改, 是航海类院校思想政治工作面临的现实问题。

二、加强学生中队建设的必要性

1. 搞好中队建设, 是航海教育的特殊要求。

航海业的涉外性、复杂性等特点决定了航海教育的特殊性, 使之具有学历教育、职业教育和职前教育等多重属性。航海院校的半军事化管理, 是参照军队的相关管理规定, 借鉴我军长期以来艰苦奋斗的作风和优良传统, 以培养学生具有令行禁止、雷厉风行、严谨求实作风素质为目的的学生管理模式。搞好中队建设, 对于培养学生的爱国意识、团队意识, 锤炼学生自强不息、顽强拼搏的意志品质, 提升学生的综合素质具有重要的意义。

2. 搞好中队建设, 是促进学生成长、成才的有效途径。

首先, 中队是航海类院校学生正确认识客观世界的媒介。积极向上的中队氛围、合理健全的规章制度、团结高效的学生干部队伍, 对于学生形成正确的世界观、人生观和价值观具有不可替代的重要作用。其次, 中队是学生投身实践、提升能力的舞台。班级和中队的学生干部竞选、队列训练、演讲比赛、学习小组等都是学生积极投入中队建设和班级管理、提高综合素质的重要形式。

3. 搞好中队建设, 是半军事化管理的内在需要。

航海类院校以中队为单位实施半军事化管理, 辅导员 (兼中队长) 负责落实半军事化管理规章制度、选拔培养学生管理干部, 因此中队既是半军事化管理的中间环节又是实施半军事化管理的重要组织保证。半军事化管理与中队建设相辅相成, 具有高度的一致性, 两者都统一于航海类院校的人才培养目标中。

三、搞好学生中队建设的措施

1. 积极营造健康向上的中队文化。中队文化对学生

的激励和约束, 具有更大的主动性和自觉性, 是学校及中队各种制度性规定的高级阶段。在创建和谐校园的前提和背景下, 营造健康向上的中队文化, 能最大限度地调动中队学生的积极性, 增强中队凝聚力, 增强学生对中队的认同感和归属感, 将建设中队文化建设同培育优良的校风、教风和学风有机结合起来。

2. 努力提高思想政治工作者的综合素质。

首先, 中队长要加强理论学习。主动学习党的路线、方针、政策和马克思主义中国化的最新理论成果, 增强共产主义信念, 提高政治敏锐性。其次, 培育高尚的职业道德和崇高的敬业精神。中队长 (辅导员) 的一言一行、一举一动对学生都起着潜移默化的影响。在中队日常管理中, 要积极做知识的传播者、思想的引导者、行为规范的实践者。再次, 全面提升业务素质。中队长 (辅导员) 需要具备相关的学生管理能力、心理健康辅导能力、就业指导能力、对突发事件的处理能力等。中队长 (辅导员) 应该根据实际工作需要, 全面提升业务素质。

3. 着力打造高效的学生干部队伍。

一方面, 要本着德才兼备、以德为先的原则选拔和培养学生干部。要教育学生干部树立为同学服务的意识, 最大限度地调动他们的积极性, 注重对学生干部的教育和培养, 真正发挥他们在中队建设中自我管理、自我服务的作用。另一方面, 解决学生干部的实际问题。学生干部虽是中队一员, 但又不同于中队普通同学, 特别是在实行半军事化管理的航海类高校, 他们的工作压力、学习压力、情感压力和精神压力会更大。对学生干部队伍的培养不能只局限于工作上的指导, 时刻关注他们的生活, 并予以及时的关心和帮助, 是加强学生干部日常管理的重要内容之一。

4. 刚柔并济, 注重学生工作的原则性和灵活性。

在工作中, 要作到“刚”和“柔”的有机结合, 必须把握“刚”和“柔”度的区分。对有悖于国家法律、学校各项规章制度和社会道德规范的行为, 要反复重申、明令禁止。本着“惩前毖后, 治病救人”的原则, 对违规学生的处理要及时、严肃、妥当, 达到既教育本人又警示中队其他学生的目的。

参考文献

[1]车军.试析航海院校半军事化管理的几个问题[J].集美大学学报, 2009, (4) .

全国师范类院校排名 第5篇

师范好大学介绍

北京师范大学

谈起国内最好的师范类大学，毫无争议是北京师范大学，无论是从学校的国内、国际综合排名、学科排名情况(6个A+学科)、师资力量(两院院士8人，双聘院士15人)、高校录取分数线来看，都无其他同类型高校所能比拟。

华东师范大学

建设类院校 第6篇

[关键词] 高职院校 内涵建设 特色

近年来,我国高职院校在党中央、国务院的高度重视下,经广大高职院校工作者的辛勤耕耘,为我国经济发展培养了一大批高素质劳动者和专业人才。在新时期,高职院校应如何抓住全面建设小康社会的发展机遇,如何解决自身面临的困难和问题。这除需要政府在管理机制、办学体制上的进一步深化改革和支持、社会有关部门的相互协作外,最重要的是高职院校要注重内涵建设与创新,准确定位。为此,许多高职院校开展了积极的探索,取得了卓有成效的成绩。

湖南商务职业技术学院是一所由湖南省供销合作社主管,以商贸、财经类专业为主要特色的高职院校。在50多年的办学历史中,学校紧紧依靠行业办学,沿着供销合作社“为农服务”的路子,为供销社的建设和农业的发展培养了一大批商务流通专业技术和管理人才,为服务“三农”做出了不可磨灭的贡献。

学院以供销合作社系统为依托,以社会主义新农村建设为契机,瞄准农村市场,特别是商品流通领域的人才需求,调整和充实商务专业群,打造职业教育培训体系,形成了有机融和的两个新农村服务平台。学院抓住湖南省供销合作总社在社会主义新农村开展“新农村现代流通服务网络工程”(简称“新网工程”)的这一重要机遇,迅速对农村市场和农村现代流通领域对技术人才需求展开了深入调研,数据表明:全省供销合作社系统现有16.8万人的专业队伍,109个县级社,19200个基层网点,280家农产品加工企业,108家农业产业化龙头企业,这是学院依托行业办学的基础,更是毕业生就业的大市场。开发培训项目,深化教育教学改革,实施了商务特色专业和职业培训体系同步发展战略,努力建设好两个“平台”。在实施商务特色专业战略方面,学院主要做了两件事。一是开发为农服务的新型商务特色专业,同时增设为农服务专业方向,即在现有的国际贸易、市场营销、物流管理和电子商务专业中,扩充涉农的专业方向。分别设立了农村市场连锁经营与管理、农产品国际贸易等方向。二是成功申办了“湖南新农村现代流通人才培训基地”和“湖南省供销合作社新网工程人才培训基地”,“湖南农民工培训基地”;完善了“农村人才短期培训体系”和“涉农职业技能鉴定体系”;组建了“农村商务信息服务网”。

学院以供销社系统企业为基础平台,以校企合作为途径,以岗位职业能力培养为本位,加强专业内涵建设,不断增强商务专业群的核心竞争力,为社会主义新农村培养高素质高技能人才。学校将人才培养模式改革作为商务专业群建设的重点和体现特色的突破点,积极与供销合作社系统或社会相关企业签订联合办学协议,充分依托行业内的龙头企业、生产基地和专业合作社,建立“企业走廊”,走校企合作的路子。开展以“校企合作、工学结合”为特征的人才培养模式改革。强化师资队伍建设、提高社会服务能力,以精品课程建设为基础,以重点专业建设为核心,以师资队伍建设为重点,强化实践,突出特色,打造精品,加强专业内涵建设,不断增强商务专业群的核心竞争力,人才培养质量得以提高。为提升学生的职业能力,学院以岗位职业能力为切入点,开展课程体系的改革,构建能力分层模块课程体系,创建了“234”(双证结合、三重教学、四层能力)层级模块式课程模式。课程由综合素质、基础职业能力、专业职业技能、“零距离”就业四个大模块构成,大模块中再分层级小模块。我们以就业为导向,开展“岗、证、课”三位一体的课程改革,围绕职业资格证的考证,将考证的内容嵌入到专业课程内容中去,或者直接采用考证教材。按“岗、证结合”、“证、课结合”、“证(毕业证)、证(职业资格证)结合”的要求,采取项目教学、案例教学等启发式教学方法,实施“教—做—评”循环教学模式。“岗、证、课”三位一体的商务专业群技能课程体系的建立,实现了专业课程的学习与相应专业领域职业资格考证的有机结合,增强了学生的实践能力和就业机会。

为满足商务专业群发展的需要,针对新增涉农专业,学院突出加强涉农商务专业群“仿真模拟”实训基地的建设。在校内,建立了国际贸易综合实训室、电子商务综合实训室等“仿真模拟”实训场所,针对行业企业的职业岗位要求,引进了大量现代化的设备、购置和开发大量的仿真软件,编写大量校本实训教材,契合目标职业岗位能力的要求,采取“课程实训+仿真实训+企业实训”的实训训练方法,采用“专业技能+职业素养+就业服务”三维培养模式,强化实践教学环节教学和学生动手能力的培养。在职业素养教育方面,注重学生今后从事商贸工作所需的特定素质养成和相应教育的实施,开展“四个实施”,即“遵纪守法、行为规范与法制教育的实施;责任意识、人格健全与成人教育的实施;明确职责,爱岗乐业与职业道德教育的实施;全面发展,追求崇高和美育教育的实施”。突出培养学生艰苦奋斗,关注农村,爱岗敬业、诚实守信和创业创新的精神。

学院根据供销行业农村基层组织管理人才知识更新的要求,和新农村商贸流通领域实用紧缺人才的需要,积极开展各种短期培训,真正实现学历教育和职业技术培训并重,实现商务特色专业群战略和职业教育培训战略的双赢。学院及时扩展专业群的教育服务功能,在学历教育的同时,注重对农村商贸流通人员的短期教育培训和技术服务,主动服务农业、农村和农民,围绕建设农村现代流通服务网络的任务,以培养新型农民、服务新农村为己任,进一步开发培训项目、改进培训方式、提升培训能力,多形式、多层次开展农村实用人才培训,为社会主义新农村建设提供强有力的人才支持。

我们认为,一所高职院校,要想得到社会的认可,关键是形成自己的特色及其在社会主义市场经济建设发展中的不可替代性。有特色才能有生命力,有特色才能上水平。要突出高职院校的特色,就要认真研究、正确判断社会主义市场经济的现状和发展趋势及加入世贸组织后带来的产业结构调整变化,特别是要积极抓住和正确面对全球经济一体化带来的发展机遇和挑战。研究高职院校的实质,把握其内涵、培养目标与模式、专业建设、实践基地建设、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教材、教学管理、教育评价等诸方面的特点及规律,并加大改革的力度,实施全面教育创新,加快精品专业、精品课程建设,提高教学质量。以技术应用能力的培养为主线,设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质高技能的专门人才。

参考文献:

[1]伍建桥.高职院校管理体制创新研究[M].长沙:中南大学出版社,2006.

建设类院校 第7篇

实践教学在商贸类高职院校教育教学中占有重要位置, 是不可缺少的一个教育环节。目前大多数商贸类高职院校已经认识到实践教学的重要性, 并且在教学计划与教学大纲中对实践教学的时间、内容和形式都有明确的规定。但目前由于各种原因, 实践教学的效果还有待进一步提高。

与旅游管理、酒店管理等专业不同, 这些专业相关行业季节性较强, 在旅游旺季需要大量的兼职人员做一些基础性工作, 因此学生很容易找到实习单位, 而且可以带薪工作。但与商贸类专业相关的企事业单位怕影响其经营秩序和经济收益, 还考虑到商业机密, 不愿甚至拒绝接待学生实习, 因此商贸类专业学生的实习实践大部分只是停留在听报告、简单参观的基础上。在实习期, 许多学生找不到实习单位, 只好在实习结束时, 找一家单位帮忙盖章, 写个实习证明交差了事, 以致实践教学往往流于形式。

二、商贸类高职院校优化实践教学的对策

1. 高职院校要科学设计实践教学体系。

商贸类高职院校要改变过去理论课以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心的传统教学模式, 充分利用校内外实验、实训基地培养学生的综合职业能力。商贸类高职院校实践教学应该突出应用能力, 以直接上岗为目标。学生的职业技能由基本技能、专业技能、综合技能、管理技能, 以体现该类院校培养应用型高级商科专门人才和创新人才的特色。首先, 商贸类高职院校要制定并实行三年一贯制的短学期实践教学计划和专业实验教学大纲, 确保学生实践能力培养循序渐进。其次, 要积极指导学生参加暑期社会实践, 进一步完善学生自主学习机制。再次, 要全面深化理论教学改革与实践, 增加以培养应用能力为导向的实践教学内容。

2. 创设“全真化”的职业活动。

(1) 定期举行“商贸实训周”。“商贸实训周”活动是商贸实践教学改革的一种形式, 是一种充分挖掘校内资源, 同时为保证商贸各专业学生校内连贯性综合实训的创新安排。学生从进校第二学期开始, 可以每学期安排一周时间在以校内为主 (包括少量社会机构) 的相应岗位进行商贸活动的职业习惯和职业素质训练, 并在每个岗位安排岗位指导老师, 使学生在各自指导老师的帮助下通过岗位轮训获得岗位工作的体验。实训周中还可根据专业特点, 安排听校外专业人士讲座、组织学生考察、下企业调研等其他形式的专业实训, 以加强学生职业能力的培养。 (2) 创立模拟公司。模拟公司与真实公司一样设有市场部、营销部、采购部、财务部等部门, 同样进行注册、缴税、为雇员投保, 与其他公司进行生意、业务、资金往来, 其业务往来包括物品的采购、销售、议价、文秘、管理等。相关商贸专业学生可以轮流在模拟公司的各个部门按照真实公司的方式开展工作, 承担公司所有的业务往来。通过这些业务活动, 有利于培养学生的自主能力、自立能力、写作能力及相互沟通能力, 也可以提高学生在各种商务活动中解决实际问题的能力。 (3) 创立大学生创业园。高职院校可以由校团委、就业指导处牵头, 成立大学生创业园, 进一步拓展学生的创业实践空间。进入大学生创业园的各类学生公司, 必须有创业计划 (项目) 及一个创业团队, 团队中注意吸纳生活有一定困难, 但品学兼优且有一定创业能力的学生参与, 这样创业园不仅成为学生创业的乐园, 同时又是勤工俭学的场所。创业园内的各创业公司可以是与专业紧密结合的。学生通过创业实践, 一方面可以锻炼学生的品质, 使其得到创业的体验, 提高其综合素质;另一方面也可以解决部分生活困难学生的经济来源问题。其次, 商贸类高职院校应发挥自身主动性与积极性, 探索建立校企合作的长效机制商贸类高职院校应该本着“互惠互利, 协议共建, 长期合作”的原则, 与企业建立长期合作关系。高职院校可以通过成立校企合作委员会, 建立信息反馈机制, 邀请企业管理人员参与学院专业建设论证、人才培养方案的制订和应用型教师的培养等学院具体的教学管理工作, 还可以针对商贸类专业的特点, 邀请企业家来学院讲课、现身说法, 这样紧密了专业与企业的联系, 真正实现学校教育与社会、企业的有机结合。再次, 商贸类高职院校要利用国家政策的支持

商贸类高职院校要力争作为示范院校而取得国家的专项资金, 改变校内实训基地的设施。同时根据国务院的文件规定, 各地要建立企业接收职业院校学生实习的制度, 接受实习生的企业国家应给予相应税收优惠, 商贸类高职院校可以以这个制度为契机扩大校外实训基地规模, 鼓励企业积极参与校企合作办学, 共同培养技能型人才, 把校外实训基地变成毕业生就业基地。

商贸类高职院校的实践教学是提高商贸行业人才素质和技能的一个重要环节, 要做好这方面的工作需要政府、企业、学校、教师和学生等多方面的共同努力, 即要不断创新、探讨全新的、有效的、适合高职商贸类专业的实践教学之路, 真正使商贸类高职院校成为示范性院校。

摘要：近年来, 政府加大了对职业教育的投入, “十一五”期间, 中央财政将安排20亿元专项资金重点支持100所左右的示范性高职院校。作为商贸类高职院校要建成全国示范性的高职院校, 需要从自身特点出发。本文试从实践教学的角度来分析商贸类高职院校如何建成示范性高职院校。

关键词：商贸类高职院校,示范,实践教学

参考文献

[1]孙站稳赵彦乔:高职商贸类专业校外实践教学的现状及对策[J].继续教育研究, 2008, (4) :53～54

[2]翁玉良:以职业能力为核心的高职商贸类综合实训探索与实践[J].职教论坛, 2006, (2) :38～40

高职院校机电类实训基地建设探析 第8篇

关键词：高职院校,机电专业,实训基地,基本原则,教学改革,师资素质

高职院校为了实现长足发展, 需要强化实训、实习、实验等实践性教学环节, 从而实现学生实践能力与创新精神的培养与提高, 所以实训基地建设在当前已经成为了高职院校所面临的既重要又紧迫的工作。

一、高职院校机电类实训基地建设基本原则

在高职院校机电类实训基地建设工作中, 应当以能力本位的理念作为根本指导思想。在这一思想指导下, 高职院校机电类专业还应将重视培养学生实践能力的理念落实到实训基地的建设中。在此过程中, 高职院校应当明确机电类实训基地建设中需要遵循的基本准则与要求, 从而确保在科学指导中让机电类实训基地建设能够实现目标。从机电类学生专业素质培养与发展来看, 机电类实训基地建设在能力本位理念基础上还应当遵循开放性原则、系统性原则、先进性原则与仿真性原则。

( 一) 开放性

当前, 高职院校在机电类实训基地建设中需要遵循的开放性原则主要体现在总体设计与环境两个方面, 即要求机电类实训基地不仅能够作为机电类专业学生进行技能实训的场地, 同时可以发挥出机电类专业职业技能培训的职能, 在重视提高社会服务能力的基础上重视对外交流。也就是说, 机电类实训基地所具有的开放性不仅仅是针对学生以及机电专业而言, 同时也是针对社会以及企业而言, 尤其是高职院校内部的实训基地在作为技能训练场地的基础上也可以与机电类企业开展合作来培训机电类企业在职职工。当前, 我国在机电类人才就业方面的持证上岗制度已经全面实行, 而高职院校机电类实训基地具有成为机电资格证书培训点和考点, 所以高职院校机电类实训基地建设在为机电类专业教学服务的同时可以成为对外服务的窗口与基地, 通过为社会提供服务来构建与社会以及机电产业进行沟通的渠道。高职院校机电类实训基地建设中遵循开放性原则的意义在于能够强化与社会以及机电产业的联系, 从而在为社会服务的基础上对自身做出不断的完善, 推动机电类实训基地保持持续、准确、及时且具有针对性的改革, 从而使实训基地能够在不断发展中发挥出培养高职院校机电类专业学生实践技能水平的作用。

( 二) 系统性

机电企业以及机电产业对机电人才提出的能力要求和能力标准, 是高职院校机电类实训基地建设中的重要依据。在实训基地建设中, 硬件建设需要为机电专业学生能力的提高而服务, 所以在机电类实训基地的建设中要具有系统理念并遵循系统性原则。在这一原则的落实中, 主要需要注意实现以下几个方面:一是对有限资源进行充分利用。在高职院校机电类实训基地建设中, 要对有限的教育资源进行充分利用, 在节约资金的前提下确保实训基地的实用性;二是对软件硬件配套要求进行综合考虑。在高职院校机电类实训基地建设中, 要对实训基地的硬件与软件进行合理配置, 在确保配套的前提下实现实训基地内涵水平的提高。其中硬件包括实训装备和实训设施建设, 软件包括实训教学体系和实训基地管理建设, 如管理手段、管理方式、管理体制等, 也包括教学组织管理、课程体系建设和教师队伍培养等;三是要实现实训基地的多功能性。高职院校机电类实训基地功能不仅包括对机电专业应用型人才的培养, 同时也包括教师队伍建设以及技能培训、鉴定、考核和机电技术的开发、应用和推广, 所以高职院校在机电类实训基地的建设中要做到统筹规划。

( 三) 先进性

高职院校机电类实训基地要具有较高的科技内涵和前沿特征, 从而能够与时俱进的培养机电专业学生的实践技能。为了实现这一点, 实训基地建设中的场地构建、管理模式以及配套设施都要具有前瞻性, 重视对机电专业新工艺以及新技术的体现, 从而使学生能够在实训过程中掌握机电专业先进的工艺路线、技术路线以及技术应用能力。学生所掌握的知识与技能与学生就业息息相关, 如果学生能够掌握先进的机电技术, 那么在就业过程中就具备了技术优势, 这对于促进学生个人发展以及就业而言具有重要意义。因此, 在机电类实训基地的建设中, 不仅要求高职院校能够意识到实训基地建设的意义, 同时要求高职院校以负责的态度和发展的眼光来体现出实训基地的先进性。当然在此过程中也不能对先进性进行过分的强调和追求, 避免造成教育资源的浪费。当前在我国高职院校机电类实训基地建设中, 先进性是制约实训基地建设与发展的瓶颈, 这主要是因为高职院校所具有的经济实力以及教育资源难以满足先进性对资金投入和管理水平的要求, 所以在实训基地建设中, 实现实训基地的先进性是一个需要长期努力的过程。

( 四) 仿真性

高职院校机电类实训基地的主要功能, 在于让学生能够体验到机电专业课堂教学中难以完成的专业技能操作, 有计划、有目的地模拟与规范机电类技能训练。所以, 机电类实训基地在建设过程中要重视贴近机电技术、生产、服务、管理一线, 努力呈现出真实的机电类职业环境, 从而让学生在相对真实的环境中来实现自身技术技能的提高以适应社会岗位要求, 这一点就是机电类实训基地建设中需要遵循的仿真性原则。仿真性原则要求机电类实训基地在建设过程中对以下几点问题做出重点考虑: 一是在环境建设方面、人员配备方面、设备要求方面对真实的职业环境进行模拟, 体现出机电生产现场所具有的真实特点, 让实训工作与实际的工作环境具有更强的一致性和针对性;二是将社会岗位对学生提出的技能要求作为依据来开展技能训练, 引导学生具备更高水平的专业技能与专业技巧, 同时要为学生提供对技能进行反复训练的机会以增强学生的技能熟练度。

二、高职院校机电类实训基地建设基本依据———教学改革

( 一) 专业设置

从高职院校机电类专业人才培养目标来看, 要求在实训基地建设中强化人才培养目标与社会岗位需求要一致。社会人才需求具有多样性和多变性的特点, 但是高职院校中的机电专业设置则相对稳定, 所以在实训基地建设中要实现人才培养目标与社会岗位需求的完全一致是具有很大难度的, 所以高职院校在机电类专业设置中有必要实现稳定性和动态性的结合, 并提高自身的预见性。在专业设置中需要面向市场, 针对高职院校实际条件与社会实际需求来对专业设置进行分析与确定。首先, 在专业设置中要重视对地区优势的利用, 从而实现专业特色和专业优势的积累。在专业设置实践中, 高职院校需要对机电专业市场开展调研, 掌握机电专业发展趋势、岗位设置以及人才需求; 其次, 高职院校有必要组织学者、专家等对调研结果做出论证与分析, 并制定专业设置方案, 从而为专业设置提供指导。

( 二) 课程改革

在高职院校机电类实训基地建设中, 课程改革工作主要内容在于对课程和工作之间的匹配程度作出良好把握。课程和工作之间的匹配程度, 指的是机电类专业中的课程内容与社会机电工作要求相适应。这并不意味着机电类专业课程内容需要与某个机电岗位所需要的能力与技术相适应, 要与机电职业相匹配, 不仅要具有适应性, 同时要具有针对性。所以在高职院校中, 课程内容需要与机电职业构建紧密联系, 确保所培养出的人才符合从业要求。而要实现课程内容与机电职业的匹配, 高职院校需要以就业为导向, 以市场需求为依据来确定课程内容。另外, 高职院校需要以能力本位理念为指导来开展课程改革以及人才培养工作, 高职院校需要根据职业能力标准为依据来对课程继续设计与开发, 将这些要求转化为课程目标, 并细化为课程内容, 从而让机电类专业学生具有与社会机电行业要求一致的技能、态度与知识, 让学生的上岗能力得到强化的同时增强学生的职业生涯可持续发展能力。

三、高职院校机电类实训基地建设关键因素———人才资源

高职院校的实训基地建设需要投入大量的人力、财力和物力。在财力和物力一定的情况下, 影响实训基地建设进程与水平的关键是人力资源的投入, 特别是创造性人力资源的投入。为此, 高职院校应当充分重视并发挥双师素质教师队伍的作用, 积极组建富有战斗力的实训基地建设团队, 从而为机电类实训基地作用的发挥建立保障。

一是通过对国内外教学经验和教学资源的借鉴与利用, 对高职院校中的在职教师潜力进行挖掘, 为双师型教师队伍的构建创造良好的条件。在此过程中, 高职院校可以选派优秀教师参与校内教师培训班, 在依托高职院校优质的教育资源基础上打造双师型教师平台, 有目的、有计划、有组织地对教师教学能力、理论能力、实践能力等进行培训。培训结束之后, 考核合格的教师应当办双师资格证书。

二是高职院校可以选取优秀教师进入高校中的同类专业进行进修, 通过继续教育来开阔教师眼界、活跃教师思想, 从而让教师在掌握先进技术和理论的同时掌握先进的教育技术与科学方法, 并将这些内容带进高职院校机电类教学以及实训基地建设当中。

三是高职院校可以选取优秀教师到机电类公司、企业、科研、事业单位以及培训中心等单位进行专业实践和岗位锻炼。对于高职院校机电类教师而言, 虽然他们普遍具有较强的理论教学能力, 但是专业实践能力却相对欠缺, 而将教师安排在机电生产、管理、建设、服务一线, 对于推动教师了解机电专业当前先进的生产技术、生产工艺、生产设备及其发展趋势具有重要意义。通过这一途径, 教师不仅可以将生产现场中的技术和工艺等渗透到课堂教学和实训教学中, 同时可以向具有丰富实践经验的机电工作人员提出教学中存在的专业重点问题和专业难点问题, 并在这些专业人士的帮助下提高自身对新技术的开发、推广以及应用能力。另外, 教师在专业实践中有必要通过产学研的结合来对高新机电技术进行追踪, 从而让科研发挥出推动促进教学和双师素质提升的作用。高职院校机电类专业教师产学研结合中要重视将机电教学、机电技术、机电生产等联系起来, 这要求教师能够站在机电专业和机电行业的前沿来掌握机电专业技术发展的方向以及机电专业发展的动态, 并将这些内容传授给机电专业学生。

参考文献

[1]张永安, 张盟.产学研结合的创新模式探析[J].科技与管理, 2007, (02) .

[2]朱运利.对高职院校实训实习基地功能的探讨[J].实验技术与管理, 2006, (12) .

[3]王俊, 薛建荣, 王宁.高等职业技术教育实训基地特性研究[J].教育与职业, 2006, (33) .

[4]黄亚妮.高水平示范性高职院校建设与“双师型”师资队伍建设——以深圳职业技术学院为例[J].职教论坛, 2006, (21) .

建设类院校 第9篇

随着国家推进新型城镇化和“一带一路”建设, 建筑业的发展迎来了新的机遇与挑战, 同时对建筑人才的专业技能和综合素质提出了更高的要求。目前很多高职院校都建立起各种各样的土建类专业社团, 如建模协会、装饰协会、筑梦协会等, 这些专业社团是由一群具备土建专业背景的同学依据兴趣自愿组成的, 如何更好加强土建类专业社团建设, 提高学生的专业技能和综合素质, 成为了教学管理者正在思索的问题。

1. 激发专业兴趣。

目前高职院校土建专业的学生存在文化基础差、学习不够自觉主动、厌学情绪严重的情况, 但是专业社团的加入调动了他们学习专业知识的积极性, 他们因共同兴趣爱好而汇集, 学习由被动变主动, 在社团活动中自觉培养了专业兴趣与学习意识。

2.提升专业水平。相比传统社团, 土建类专业社团更加注重专业能力的培养, 成员均来自于土建类各相关专业, 社团活动也主要以制图、算量、施工等土建专业技能培养为主线, 在专业指导教师的带领下, 进一步进行技能操作训练, 从而提升了专业水平。

3.增强职业能力。在专业社团活动中, 学生既是活动参与者, 又是策划者、管理者, 通过活动构建出职场氛围, 自身专业能力提高的同时, 学会了团队精神及待人处事之道, 职业核心能力不断增强, 增加了就业机会。

1. 管理机制方面。

专业社团成立后大多由学院团委垂直管理, 在管理工作中院团委势必偏重于社团的规范管理, 而对专业特色和技能活动的规划上心有余而力不足。

2. 人员流动方面。

专业社团的发展需要综合素质好、专业能力强而且又有参与热情的核心成员来支撑, 而高职学生大一专业基础较差, 大二活动热情减退, 大三更是临近就业, 往往不再参与社团事务, 有些社团因继任者能力与经验问题, 几轮更迭, 盛况不再。

3. 指导老师方面。

专业社团都配有专业指导老师, 但大多院校都未将专业老师指导工作纳入工作量计算, 既无报酬又无认可, 因而对社团指导管理的意愿不高, 即便有些老师出于对事业的热爱和对学生的关心, 对社团义务指导, 终因课程压力较大, 无暇顾及。

4.活动深度方面。社团活动是社团存在的基础和核心, 对于土建类专业社团更是如此, 社团成员能力的提升几乎都是通过活动来实现的, 没有了活动, 社团也就名存实亡了。但从目前来看许多活动仅停留在讲座, 专业交流、简单竞赛等方面, 形式缺乏创意, 内容缺乏深度。

1.协会概况。江西财经职业学院筑梦协会成立于2012年6月, 是由2010级建筑工程管理专业学生组织申报, 经院团委批准成立的专业社团, 主要致力于对学生土建专业技能和综合素质的培养, 组织策划了筑梦脱口秀、筑梦大讲堂、筑梦别墅展以及筑梦大比武等系列活动, 还多次组织学生参加国家级、省级建筑工程职业技能竞赛并获奖, 在协会成员和指导老师的共同努力下取得了一定的成绩, 2014年9月被共青团江西省委授予全省高校优秀社团荣誉称号。

2.组织结构。会长全面负责协会的工作, 确定协会各阶段工作目标和任务, 定时向指导老师和理事会汇报工作情况, 发起并主持协会各种会议。副会长协助会长管理协会, 具体落实协会各项工作, 会长不在时, 副会长可履行会长职责。办公室负责文档管理, 会议考勤与记录, 拟写工作总结, 物品以及资金管理, 后勤采购。竞赛部负责各项技能竞赛的组织参赛、培训工作。宣传部负责协会的对外宣传工作。组织部负责各项活动的组织策划工作, 会员考评工作, 外联工作。

3. 组织运行。

筑梦协会设立了理事会, 理事会作为协会内部最高管理机构, 需要审议协会学期活动计划、年终总结、财务审计, 选拔任命会长、副会长。每年10月底换届选举, 首先通过现届理事会成员提名或会员自荐的形式产生理事会候选人, 随后召开全体会员大会, 选举产生新一届理事会理事11名, 指导老师在新一届理事会成员中提名两名会长候选人, 理事会投票选举产生会长。会长提名两名副会长人选, 理事会批准任命后当选, 部门部长由会长和副会长选举任命。

1.完善院系两级管理。理顺管理机制是专业社团快速发展的基础。可从学院和系部两级对专业社团进行管理, 院团委从注册审批、品牌创建、评优评先、校级交流等方面进行管理, 系部从教师配备、活动规划、技能竞赛、社会实践等角度进行指导。

2.加强指导教师团队。指导团队关系专业社团健康发展的方向。学院应配套各项指导教师工作量制度, 专业教研室进驻专业社团各技能兴趣小组, 每个小组配备一名指导教师, 形成指导教师团队, 定期举行具有专业特色的技能比武大赛。

3. 推行考核奖惩制度。

人才梯队建设是专业社团可持续发展的保证, 应将队伍建设和活动开展放在同等重要的地位来抓, 建立一套完善的评价考核和奖惩体系, 定期对社团成员进行考核, 引进竞争机制、奖励机制、淘汰机制。

4. 打造精品特色活动。

打造精品活动是专业社团建设成败的关键, 社团活动可以与职业素养、技能竞赛、社会实践相结合, 力争做到用活动吸引进人, 用活动留得住人, 用活动送出能人。

参考文献

[1]张婷, 董彦汐.高职学生专业社团与专业建设的关系浅谈[J].天津职业院校联合学报, 2015 (07) .

[2]余平.高职院校专业化技能型学生社团建设探析[J].教育与职业, 2011 (32) .

[3]齐立辉.高职院校学生专业型社团建设对策研究——以广州番禺职业技术学院为例[J].牡丹江教育学院学报, 2015 (04) .

[4]董毅骅, 陈盈, 郭文平.基于学生学术社团的专业能力培养探索[J].台州学院学报, 2012 (03) .

建设类院校 第10篇

关键词：地方本科院校,经管类特色专业建设,多元智能

目前我国存在两大基本类型的高校:部属院校和地方院校。其中, 地方院校包含地方本科院校和高职高专两种基本类型。部属院校是属于研究型的综合性大学, 注重学术性人才的培养, 代表着精英教育的价值体系;而地方院校属于教学型或者教学研究型大学, 主要侧重于应用型人才的培养, 代表着大众化教育的价值体系。在地方院校的人才培养中, 高职高专是以实践为主、理论为辅, 强调技能实用性, 而地方本科院校则是结合学科和行业分设专业, 理论和实践并重, 培养面向地方经济社会一线的高级应用型创新人才, 强调应用性、创新性。特色专业建设是人才培养的基本单元, 地方本科院校的高级应用型创新人才的培养, 自然离不开相应的特色专业建设。那么, 对于地方本科院校经管类专业的人才培养来说, 又该如何来进行相应的特色专业建设呢?本文试图以此来展开分析。

1 地方本科院校经管类特色专业建设目标

特色专业是指高校在教学改革和专业建设过程中, 在办学理念、人才培养目标、课程体系、师资队伍和培养质量等方面具有较高的办学水平和显著特点, 它是学校办学优势和办学特色的集中体现。我国教育部在其发布的《关于加强“质量工程”本科特色专业建设的指导性意见》 (教高司函﹝2008﹞208号) 中指出:国家开展特色专业建设, 旨在促进高等学校人才培养工作与社会需求的紧密联系, 形成有效的专业建设机制, 引导高校结合自身实际, 提高人才培养质量, 满足国家经济社会发展对多样化和紧缺型人才的需要。可见, 高校特色专业建设就是要根据我国经济社会发展的客观需要来培养相应的人才。对于地方本科院校经管类特色专业建设来说, 主要是培养能适应地方经济社会发展需要的高级应用型创新人才。然而, 这种高级应用型创新人才又具有什么内在特征呢?

地方本科院校经管类专业, 如国际贸易、工商管理、会计等专业的学生毕业后一般直接去企业的生产经营一线工作。企业生产经营一线工作的性质往往是属于组织战术层面而非战略层面, 这些毕业生一方面要直接面对复杂的市场微观环境;另一方面要能高效地完成组织的任务, 贯彻组织的战略意图。这就要求他们具有较强的执行力, 能持续地、创造性地完成各项任务。而要想实现这一点, 就需要他们在大学时接受智商 (Intelligence Quotient, IQ) 、情商 (Emotional Intelligence Quotient, EQ) 和财商 (Financial Intelligence Quotient, FQ) 融合发展的培养。

智商是指一个人的智力商数, 它有先天遗传的成分, 同时后天的培养也可以促进它的发展。经管类专业的学生可以通过合理的理论和实践课程的学习, 进行各类显性知识 (Explicit Knowledge) 和隐性知识 (Tacit Knowledge) 的积累, 当积累到一个临界点时, 就会发生质变, 头脑中的知识就会通过整合而内化为自己的知识体系, 提高自己分析问题和认识世界的能力, 进而促进自己的智商不断得到开拓。智商扩展的过程在很大程度上是显性知识与隐性知识融合发展的过程, 这两类知识之间的相互转化可以引导链式创新, 而且转化程度越高, 行为主体创新能力就越强。可见, 较高的智商能使学生在企业一线工作中, 往往具有较强的认知能力和创新能力, 进而使他们在面对复杂的市场经济环境和繁重的工作任务时, 一般总能够创造性地设计有效率的工作思路, 把握和控制好自己的工作, 提高自己的执行力。

智商主要有助于处理人与事物之间的关系, 而情商则有助于处于人与人之间的关系, 它们具有同等重要的地位。美国心理学家丹尼尔戈尔曼 (Daniel Goleman) 认为, 情商是指个人对自己情绪的把握和控制, 对他人情绪的理解与应对, 以及对人生乐观的程度和面对挫折时的承受能力。经管类专业的毕业生直接身处充满不确定性的、复杂的市场经济之中, 需要面对繁重的工作任务、各种复杂的人际关系, 这就要求他们有较强的心理承受能力、意志力和人际沟通能力, 以保证他们在工作中能够适应、坚持, 受得了委屈;能够与他人沟通合作, 整合资源, 等等。因而, 对情商的培养就显得十分必要。较高的情商, 还能很好地促进人的创造力。创造不仅与一个人的智商有关, 更与情商有关, 情商主要由动机、兴趣、情感、意志和性格等要素构成, 这些要素在人的创造力中具有很强的驱动功能。

可见, 智商和情商为地方本科院校经管类专业毕业生在今后的工作中处理人与物以及人与人之间的关系提供了基本的能力保证。但是, 它们不能为他们在工作中始终保持热情和创造性提供持续的动力, 而财商在塑造这种动力方面却具有很好的效果。所谓财商, 是指一个人认识和驾驭金钱或财富运动规律的能力, 是理财的智慧。一般人进行工作最直接的目的是使自己和家人能生活得更好, 因此, 追求财富就成为一般人工作的基本动力, 这对工作于企业一线的经管类专业毕业生来说, 尤为如此, 因为他们的工作具有高度的不稳定性, 亟需要创造财富来为自己的未来提供保障。而财富的有效获取离不开财商的支撑, 对他们来说, 较高的财商, 一则能树立强大的财富意识, 以该意识来驱动和引导自己的工作;二则能树立正确的消费观和较强的理财能力, 严格进行个人成本收益核算, 有利于积累财富和利用财富;三则通过对财富运行规律的理解和把握, 来制订自我长远发展规划, 以实现自我财富和组织财富的最大化。

综上所述, 地方本科院校经管类特色专业建设所培养的高级应用型创新人才应该具有内在的智商、情商和财商融合发展的特征, 即地方本科院校经管类特色专业建设目标是培养智商、情商和财商融合发展的符合经济社会一线战场需要的、多元智能型的复合型人才。

2 构建经管类特色专业建设方案需要坚持的基本原则

根据特色专业建设的目标, 地方本科院校需要成立一个由校内外相关专家组成的经管类特色专业建设的顶层设计部门, 由该部门组织力量来进行广泛的校内外的相关调查, 把握经济社会的发展趋势和用人单位对经管类学生的客观要求, 结合本校的实际情况, 来构建科学的特色专业建设的整体计划或方案。该方案的构建要坚持以下几个基本原则。①系统性原则。特色专业建设涉及办学理念、师资队伍、课程体系、教学管理、校内外资源配置等多方面的因素, 是一个系统工程。为此, 需要用系统的眼光来审视特色专业建设, 进行系统谋划, 综合考虑各因素之间的非线性作用, 以及长期和短期之间的动态平衡。②开放性原则。地方本科院校在进行特色专业建设时, 坚持开放的理念尤为重要。因为只有坚持开放的原则, 才能建立起校内外之间通畅的信息、知识、人才、资金等资源的流通渠道, 这样一方面能持续地利用校内外的资源和力量来壮大自己;另一方面能充分接受高校之间的竞争机制的作用, 在竞争的作用下来激发专业建设乃至学校发展的潜力。③比较优势原则。现在各高校都在进行特色专业建设, 在市场对人才要求日益苛刻的趋势下, 各高校之间的竞争也日趋激烈。地方本科院校要想在激烈的竞争中能获得有效发展, 就要能够结合自己的行业背景和现有资源, 来找到并充分发挥自己的比较优势, 建立起真正具有自己特色的特色专业。而且, 比较优势的确立, 是以后竞争优势确立的基础。

3 地方本科院校经管类特色专业建设的具体内容

以建设目标为引导, 以培养方案为指导, 地方本科院校经管类特色专业建设需要结合行业背景和自己学校优势资源, 积极推进以下几个方面的具体内容。

3.1 课程体系建设

科学的课程体系建设, 能使学生接受系统化的训练, 促进学生显性知识和隐性知识的协调发展, 以及多元智能的融合发展。根据特色专业建设的目标, 课程系统的建设主要分为以下四个模块:智商模块侧重于培养学生智商的课程群;情商模块侧重于培养学生情商的课程群;财商模块侧重于培养学生财商的课程群;综合模块综合培养学生多元智能的实践类的课程群。如长沙理工大学要建设国际贸易特色专业, 则在智商模块方面, 需要开设微观经济学、宏观经济学、国际贸易理论、管理学原理、金融学、市场营销学、会计学等理论性课程群, 以塑造学生较完善的专业理论知识体系;在情商模块方面, 需要开设社会心理学、社交口才、艺术鉴赏、商务谈判、沟通训练等课程群, 以培养学生承受挫折、审美、情绪控制和处理人际关系等方面的能力;在财商模块, 需要开设理财学、证劵投资、财富人生等方面的课程群, 以提高学生的财富意识和对财富运行规律的把握能力;在综合模块, 需要开设一系列的实践类课程群, 如经济学实习、国际贸易实务实习、市场调查和拓展、国际商务谈判实验、股票投资模拟训练和实践、毕业实习等, 让学生广泛地参与各种实践环节, 特别是深入企业的生产经营一线, 提高自己理论知识的应用能力和与各行业陌生人沟通的能力, 见证财富的创造和运行, 切实在实践中提升自己的智商、情商和财商等多元智能。

3.2 师资队伍塑造

师资队伍建设是特色专业建设的根本, 根据课程体系的构成, 需要塑造相应的师资队伍, 来承担整个课程体系的教学。首先, 在师资的选配上, 一方面在学历构成、年龄构成、性别构成、职称构成等结构方面需要保持大致的合理性, 要保证师资队伍中的主体是中青年教师群体, 该群体不仅在教学、科研等方面具有较高的造诣, 而且要具有积极的人生观、创造的激情和较强的敬业精神;另一方面, 对于特色专业建设所需要的重要人才, 要不拘一格, 大胆聘用, 如国际贸易特色专业建设, 就需要聘用一批具有深厚国际贸易实战经验的策划和管理人才来担任专职或兼职教师。其次, 在师资队伍的后续提升方面, 要与相关的国内外高水平大学、研究机构、企业、政府部门等机构建立战略合作关系, 定期邀请这些机构中的高水平人才来学校讲学或兼职, 同时也定期派遣教师去这些机构进行学习、交流, 进而建立起教师交流和深造的常规机制。

3.3 完善教学内容和变革教学方法

经济事物每天都在变化, 有了较好的课程体系和师资队伍, 还远不够, 还需要组织骨干教师深入行业、企业和兄弟院校进行充分调查, 及时把握时代的发展和变化, 然后组织精干力量, 结合学科研究的最新进展和校内的实际情况, 对特色专业的骨干课程进行新教材的编写, 把经济社会变化的最新重要情况和相关最新研究成果及时反映到新教材中, 并定期进行再调查和再修改, 从而及时完善教师的教学内容, 保证学生能学到最新的知识。如长沙理工大学在国际贸易专业建设的探索过程中, 组织了教师编写了具有自己特色的《国际贸易理论与实务》教材, 并每两年修改一次, 同时也在组织力量在编写《微观经济学》《国际服务贸易》等教材, 不断完善教学内容, 提高教学和人才培养质量。

同时, 也要高度重视教学方法的变革。这需要根据市场对人才的客观需要、专业的特色情况和学生的特点, 基于充分调动学生的主观能动性, 来尝试各种教学方法, 在“试错”过程中最终找到有效的教学方法。如笔者在微观经济学、产业经济学的教学摸索实践中, 形成了“问题式教学法、辩论式教学法”, 效果不错, 前者侧重于在课堂教学中, 设置大量与经济现实紧密相关的问题, 促使学生在整个课堂中不停地去思考, 切实提高他们知识应用能力和问题分析能力;后者侧重于强调学生的主体性地位, 在学习课本知识的同时, 让学生积极大胆地提出自己的见解, 同学之间、师生之间进行广泛的讨论, 对书本知识提出质疑, 在讨论和质疑中提升对知识的理解。

3.4 优化教学管理

教学管理是特色专业建设的重要辅助性支持, 为此, 特色专业建设需要学校变革教学管理, 改变传统的那种对各专业整齐划一的教学管理模式, 以对特色专业建设提供有效的辅助性支持。针对特色专业建设来优化教学管理, 这需要突出以下两点:一是学校对特色专业建设要赋予院、系、专业更大的专业建设和教学管理的自主权;二是在教学设施设备、图书资料等教学资源配置上要给予特色专业建设重点支持, 如国际贸易特色专业建设需要有先进的电子商务、创新和创业实验室等。

3.5 充分利用校外资源

特色专业建设是一个长期的过程, 在这个过程中, 需要大量的教学资源, 而地方本科院校往往校内资源十分有限, 为此, 需要坚持开放的理念, 充分利用校外的教学资源, 为特色专业建设提供源源不断的资源供应。校外教学资源的利用, 主要体现在以下几个方面:一是建立多个长期的校外教学实习基地;二是定期聘请校外专家讲课, 进行理论和实践知识的交流;三是与相关企业、其他高校特别国外高校建立战略合作关系, 确立联合培养模式;四是争取社会赞助, 设立奖学金, 鼓励学生努力学习, 等等。

4 地方本科院校经管类特色专业建设的监控和评价

为了保证经管类特色专业建设的长期有效性, 首先, 要对特色专业建设的具体运行过程进行监控。在快速变化的内外环境下, 经管类特色专业建设的运行过程也必然充满了不确定性。因此, 就需要对特色专业建设情况进行实时监控, 以保证它的运行能够与建设计划保持动态适应。为此, 一方面, 从特色专业建设的顶层设计部门、主管部门, 到执行部门、具体实践环节 (课堂、实习和工作单位等) , 要建立通畅的信息传递机制, 使特色专业建设中的计划执行、教学资源配置和利用、社会反映情况等方面的信息能及时在各部门、各环节之间传递, 从而按时修正特色专业建设中出现的偏差;另一方面, 特色专业建设的主管部门要定期地向社会公布专业建设情况, 以便在社会监督的压力下提高特色专业办学水平。

其次, 要构建相应的评价指标体系来对特色专业建设的最终结果进行评价。经管类特色专业建设的目标是培养智商、情商和财商融合发展的复合型人才。因此, 就需要构建相应的人才培养评价指标体系, 该指标体系要在充分调查的基础上, 尽可能量化, 能突出评价学生智商、情商和财商的高低。通过对特色专业所培养的人才进行评价, 来考察特色专业建设中存在的问题。由于人才培养的质量需要得到社会和用人单位的认可, 为此, 在构建该指标体系时, 需要吸纳一些相关的政府部门、企事业单位等组织参加, 以便做到全面、客观和公正。

参考文献

[1]李金奇.大众化背景下地方高校发展战略[N].光明日报, 2009-02-18.

[2]S.Tamer Cavusgil, Roger J.Calantone.Tacit Knowledge transfer and firm innovation capability[J].Journal of Bussiness and industrial marketing, 2003, 1 (18) :6-21.

[3][美]丹尼尔·戈尔曼.情感智商 (EQ) [M].上海:上海科学技术出版社, 1997.

建设类院校 第11篇

关键词 高职院校 经管类公共实训基地 建设探析

中图分类号：G712 文献标识码：A

0 引言

经管类公共实训基地的建设是根据高职学院已有的经管类专业设置情况，综合利用各个实验室资源，把会计、企业管理、电子商务、物流、国际贸易等专业老师组织起来，进行相应的专业综合实训，培养学生的综合知识运用能力，为将来走上社会提供更强的适应能力。

1 基地建设宗旨

过去传统的专业实训基地，主要是为校内各专业教学服务的。在运作形式上比较单一，没有综合利用各个专业的资源，也不适应目前条件下社会对高素质技能型人才的需求。所以，有必要改变原有的实训基地的模式和功能。目前，各高职院校已经建立的学生实验室多是各专业自己独立组织、依托自身专业，开展教学活动，而没有整合学校所有人财物力资源，没有发挥出应有的教学效果，达不到培养综合性应用型人才的目的。所以建设一个跨学科的综合性的经管类公共实训基地，是适应当前职业教育，培养高素质人才的非常有效的形式。

2 基地建设模式

我们认为，目前高等职业教育所需的经管类公共实训基地建设可采用的模式是组织学校各相关专业参与，用于满足相关专业的职业教学、职业培训、职业技能鉴定的新型的经管类公共实训基地模式。这种新型的经管类公共实训基地模式与原有的实训基地相比有三大改变：第一，在运作手段上，由传统的仅服务校内教学的模式改变为综合性实训的专业化运作；第二，在服务对象上，由面向本校服务改变为面向全社会服务，由面向校内一个专业学生服务改变为面向各类专业学生服务；第三，在培训服务性质上，由教学培训改变为公益服务。

3 基地建设功能

经管类公共实训基地有着多方面的功能，其功能主要体现在以下几个方面：

第一，教学实训功能。经管类公共实训基地一般可满足本校相关专业的实训需求，既提高了实训室的利用率，又为学生提供了模拟、仿真乃至真实的专业实习、实训环境。通过经管类公共实训基地的教学实践，有利于学院在培养技能型人才方面能满足社会和企业对高职学生就业的需求。

第二，行业培训功能。经管类公共实训基地除了面向本院各个专业学生实施专业教学和职业培训外，还可面向本行业相关企业在职职工的培训提高、转岗培训，以及社会其他人员培训，也包括行业相关待岗人员的再就业培训等。充分发挥经管类公共实训基地的社会效益和经济效益。

第三，产学研功能。经管类公共实训基地应配备大量的具有专业理论与专业实践结合的“双师型”教师资源，在培养学校专业人才同时，向社会和企业提供人才培训和咨询服务。企业新的管理方法可在基地进行试验、改进、推广，降低企业决策风险，节约企业成本，也增强了教学的现实性。

第四，市场服务及工学结合功能。经管类公共实训基地，面向市场开放，形成一定的社会服务功能，主要为学生提供全真式实训。通过教学实践，在培养学生的同时，致力于为地方经济建设发展做出一定贡献。而且通过工学结合模式，帮助部分贫困学生解决生活问题。

4 基地管理体制

（1）完善的管理制度，经管类公共实训基地的建设，既要合理、科学地制定建设规划，也要有适应经管类公共实训基地建设的规章制度。在这方面我们学校已初步建立和健全了各项实训基地建设的管理规定，并进行了相应的探索和实践，在此基础上不断完善，使之科学化、制度化，确保经管类公共实训基地的建设走上新的台阶。

（2）经管类公共实训基地的建设突出了专业特点，纳入专业建设的范畴。我院研究建立和健全了实训基地的保障体系，使教学实训工作成为实训基地的日常工作之一，同时，通过开展学科建设、培训、课程开发、教育科学研究等形式的智力支持，特别是以新课程改革为契机，充分发挥高职院校的专业引领作用，把实训基地建成学院经管类专业的科研和实习基地。

（3）经管类公共实训基地的实践教学改革。改变过去以学科为主，以理论为主的教学形式，采用教学与训练项目为主线， 以学习掌握专业技能为原则，适度进行理论补充和完善，即所谓项目教学方法，为毕业生零距离就业提供条件。我们采用全真方式进行教学，通过学生参与模拟企业的注册、纳税、银行资金的借贷以及企业的经营管理和市场运作等，以切实有效地培养学生的职业能力及职业拓展能力。

（4）经管类公共实训基地的资金保障。学院设立了实训基地建设专项资金，加大对实训基地建设的投入。学院每年实训基地建设专项资金由财务处统一管理，教学单位采用项目申报的形式，申请建设经费。

（5）经管类公共实训基地的人才队伍建设和师资培养规划。目前，学院正通过多种途径引进人才、师资培养等方式，根据“市场导向、合理定位、功能互补、资源共享”的原则，进行经管类公共实训基地的师资队伍建设和培养规划。

5 结束语

目前经管类公共实训基地的建设与运营在浙江没有太多可以借鉴的经验。从培养学生创业素质方面考虑如何利用经管类公共实训基地、拓展经管类公共实训基地的创业素质教育功能，将创业素质教育理论、职业教育理论上有机结合起来。只要我们不断地深化经管类专业的综合实践教学改革，最大限度调动学生的兴趣与积极性、主动性、创造性，把传授知识和能力培养结合起来，才能不断地提高学生的综合实践教学质量，加速实现大学生的知识教育向素质教育的转化。

参考文献

[1] 何军，应瑞瑶，颜进.农业院校经济管理类专业实践教学体系方案设计与实施[J].高等农业教育，2011（2）：45—47.

[2] 陈为公.经济管理类专业实验教学的研究与探讨[J].科技信息，2010（14）.

[3] 李志荣，崔延生.影响经济管理类实验室开放的因素分析[J].实验室研究与探索，2007.26（1）：142—144.

[4] 马占英.经济管理专业模拟实验概要分析[J].管理观察，2009（4）：113—115.

[5] 吴泷.经济管理专业实验室建设研究[J].宝鸡文理学院学报（社会科学版），2007.27（1）：110—113.

[6] 李冰.论高职经管类公共实训基地管理体制的创新[J].中国职业技术教育，2009.10.

建设类院校 第12篇

当前, 我国高校大部分学生都有理想、有抱负、有信念, 学风的总体状况良好, 但也存在部分学生在优越的学习环境中缺乏人生目标和学习动力, 呈现出松散、怠慢等种种不良学习表现, 这种现象在地方性本科院校的音乐类专业学生中表现尤为突出, 具体表现为:1.在全国高校扩招的大背景下, 音乐类考生逐年增加, 地方性音乐类考生生源成分复杂, 各省市艺术类专业考生知识层面和专业素养参差不齐, 并呈综合素质普遍下降趋势。2.学生学习起点较低, 知识结构不均衡, 且普遍重专业课学习, 轻文化课、理论课学习。3.地方性高校音乐类专业学生不能准确把握院 (系) 专业培养目标, 导致发展不均衡, 学业不精。4.音乐类学生专业考核机制不健全, 考官主观判断偏差大, 导致部分学生学习动力不足。5.音乐类学生个性使然, 纪律观念单薄, 不喜好受约束, 对地方性高校学风建设造成不良影响, 形成极大冲击。

根据以上地方性本科院校音乐类学生独有的思想和行为特点, 本文以笔者所在工作单位邵阳学院音乐系为例开展了一系列创建学生优良学风的对策研究:

第一, 以加强大学生思想政治教育为核心, 完善优良学风建设的长效机制。首先, 加强大学生思想政治教育重在做好大学生的思想引领工作。通过学校开展的团组织生活会、“理想与信念对话”专题讲座、主题征文比赛等活动手段引导他们正确认识世情、国情、党情, 理性认同爱国主义、社会主义、党的领导的有机统一。重点加强对大学生的人生观、价值观的教育, 特别应培养大学生的社会责任感的培养, 使他们懂得大学生爱学习的背后, 应是对祖国、对人民、对社会、对人生的热爱和责任感的体现。其次, 建立完善的音乐类专业学生日常管理机制, 坚持公平、公正、公开的管理原则。加强学生课堂考勤管理制度, 不但要加强音乐类学生专业基础课的考勤, 更要加强对文化基础课的课堂考核, 杜绝迟到、早退现象, 增强学生的组织纪律性;实习学生综合测评考核制度, 加重文化课成绩在学生全年综合测评分的比例, 同时在综合测评分里计算学生在学习方面取得的荣誉和成绩分, 以设置多元化的学习目标为手段激励和引导学生积极进取, 多赢得综合测评分, 也有利于拔尖人才的选拔和奖励;严格的考试制度, 加强学生考前诚信教育, 对违反考试纪律的学生从严从重处理。尤其加强对音乐类术科考试的监督和管理, 杜绝专业课老师打人情分, 完善术科考试制度显得尤为重要。

第二, 以队伍建设为手段, 打造优良学风建设的有利环境。其一, 以教风促学风, 打造一支作风优良, 业务精干的教师队伍是良好学风形成的关键。尤其是音乐类学生的专业基础课教师更应注重言传身教, 在教学的过程中大多数地方性高校都采用“一对一”的单独授课形式, 教师在教学中的教学态度和教学行为直接被学生们模仿和学习, 优良的教风给人以启迪, 给人以熏陶, 直接影响优良学风形成, 也直接影响学生的教学质量;其二, 以学生党员、学生干部为领头军, 带动全体学生的优良学风的养成。在学生优良学风的建设中要注重培养一支作风正派、纪律性强、学习优秀的学生党员、干部队伍, 发挥他们在同学中的榜样作用, 率先垂范, 以身作则。并在全系范围内积极表彰优秀学生队伍, 立标兵, 树典型, 以此推动学风建设的发展。其三, 根据音乐类专业学生情感丰富、个性突出、自我意识强等特点, 应抓好高校学生思想政治辅导员、班主任这支队伍, 对学生因材施教, 有针对性的个别教育辅导。注重对学生的情感管理, 晓之以理, 动之以情, 利用情感沟通与交流使学生逐步改变散漫的学生习惯和人生态度, 在严格遵照学校的规章制度的规程中取得良好的学习效果, 从而成为一个合格的音乐专业人才。

第三, 以艺术实践活动为途径, 构建优良学风建设的实践平台。其一, 打造学生个人舞台表演平台。通过举办优秀毕业生独唱 (奏) 音乐会, 教研室推荐优秀学生专业汇报演出, 术科小组汇报演出等多途径实践活动为优良学风的构建提供一个平台。长期的这种实践活动必将在学生身上发生潜移默化的作用, 引导学生主动专研专业, 营造一种你争我赶的良性竞争环境。与此同时, 学生在实践的过程中能比较自然地从内而外散发出一种气质, 变得越来越成熟和稳健。其二, 打造“周末音乐会”、“班级艺术展演”等系列以班级为单位的艺术展演平台。以系部团总支牵头, 以一周或一月为单位, 安排音乐专业各班级开展艺术巡演活动, 活动中每个班级成员都要参与其中, 从节目的编排、场地的布置、宣传、服装、化妆、道具、赞助等演出内容全由学生自主安排, 一方面增强了班级的凝聚力, 极大地丰富了校园的文化生活, 另一方面也给每一位学生一个锻炼的机会, 一个相互促进了解、相互学习帮助的机会, 从而达到增强学生自主学习的能力, 打造学生向“全能型人才”的转变。其三, 打造以院 (系) 为单位的“手拉手”艺术团巡回演出平台。通过成立“手拉手”艺术团, 坚持贴近基层、贴近生活、贴近群众原则, 牢固树立为基层服务, 为群众服务的办团理念, 充分利用丰富的地方文化资源, 组织学生到当地各县市定期进行巡回演出, 为地方社会经济、文化的发展作贡献的同时, 引导学生专业技能和综合素质的培养。