教育对策与思考

教育对策与思考（精选11篇）

教育对策与思考 第1篇

一、加强大学女生教育管理的必要性

正如中国工程院院士、前国家教委副主任、教育部副部长韦钰所言:“女性要出色就要比别人付出更多。”的确, 由于受传统道德观念的影响, 以及自身因素的约束, 女性要想突破障碍取得成功, 往往要比男性付出更大的努力。而大学女生作为女性人才资源的重要源泉, 对其进行科学、有效的教育管理不仅是促进大学女生成才的关键, 同时对中国女性今后的发展、整体素质及社会地位的提高都起到重要的影响作用。因此, 对大学女生这一特殊群体加强教育管理就显得尤为必要。

第一, 从近几年高校生源情况分析表明, 文科类专业学生中, 女大学生占多数, 工科类专业招收的女大学生的比例也逐年提高, 由于性别特征、心理特征、思维方式等方面的差异, 使在校大学生的教育与管理具有其特殊性, 有必要作为专门的课题进行研究。[2]

第二, 从人类历史的角度分析, 社会发展赋予了女性双重的使命, 一方面作为社会的一个分子女性要和男性一样要工作, 要为事业拼搏;另一方面受传统道德观念的影响要承担起相夫教子的家庭重任。因此, 与大学男生相比, 女生在成才的过程中要面对更多的矛盾和压力。

第三, 伴随着市场经济的飞速发展和人们物质生活水平的空前繁荣, 对外开放在给我们带来先进生产技术经验的同时, 也将西方一些腐朽享乐思想传入中国。与男生相比, 大学女生对外界物质诱惑的整体免疫力相对较弱, 因此加强大学女生的教育管理, 积极引导和帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观显得十分必要。

第四, 就目前我国就业形势而言, 性别歧视, 部分企业个别岗位排斥女性大学毕业生的不良社会现象仍然存在, 为进一步增强大学女生的就业能力和社会适应性, 在校学习期间加强对大学女生的教育管理显得尤为关键, 良好的教育管理是提升大学女生整体综合素质的前提, 可以为他们今后走向社会, 成功就业奠定坚实的基础。

二、当代大学女生现状及存在问题分析

就目前我国在校大学女生的现状而言, 其年龄一般都在二十岁左右, 正处在青春成长期, 一般都比较活泼爱动。与中国传统的知识女性相比, 由于受时代环境的影响, 她们具有鲜明的个性特征。一是独立意识、创新能力和实践能力相对较强, 个性化发展较为迅速;二是思维独立, 追求自我, 在现代思想潮流的冲击下更加追求女性个性解放, 追求精神的独立和完善;三是思想前卫, 价值观、人生观等朝多元化方向发展。除此之外, 思维活跃、个性明显, 想象力丰富等也是她们身上存在的较为鲜明的个性特征。在这些鲜明个性的引导下, 大学女生普遍表现出思维活跃, 学习科学文化知识, 接受新鲜事物快的特点, 但是与此同时受外界环境影响, 抵御外界消极腐朽事物诱惑的能力也相对较差, 在大学校园学习、生活和成长的过程中很容易出现心理偏差, 进而引起行为上的错失, 有的甚至能贻害终身。其存在问题主要表现在以下几个方面:

(一) 盲目攀比, 虚荣心强。

俗话说爱美之心人皆有之, 对于生活在时尚潮流风口浪尖的大学女生而言, 美丽的外表成了大多数女生不懈的追求。然而, 学生身份的她们消费能力相对较弱, 但是为了满足不断膨胀的虚荣心, 她们在相互攀比不切合实际的物质的过程中, 很容易就迷失了自我, 不能专心于学习, 在竞争中形成了自我淘汰。更有甚者到歌舞厅去当“伴舞”小姐, 自甘堕落。[3]

(二) 自卑或者自负心理严重, 普遍存在心理问题。

虽然现在大学女生大多都成长在物质条件相对富裕的家庭, 但是由于我国生产力水平限制, 还没有全面实现小康社会, 而在目前高校中有相当一部分大学女生来自于偏远的山村, 面对繁华的都市生活, 她们适应能力相对较差, 容易形成自卑心理。与之相反, 一些经济条件相对较好的大学女生反而会在大学生活中摆出一种十分自我的姿态, 目中无人, 自负心理严重。不管是自卑也好, 自负也罢, 这些都是不良的心理问题, 在当代大学女生中表现较为明显。

除此之外, 目前在校的大学女生还普遍存在感情问题。对于正值青春发育期的大学女生而言, 渴望与异性的交往是正常的心理及生理现象, 但是就目前的大学校园恋爱现象而言, 社会上庸俗的性文化泛滥对校园恋爱产生了极其不利的影响, 相对男生而言, 女生的社会成熟度相对较弱, 在感情的世界里也容易越陷越深, 并难以自拔, 这样不仅浪费了时间, 分散了精力, 而且还影响了学业, 更有甚者对身体造成了较为严重的伤害。

三、完善大学女生教育管理的途径

(一) 在思想意识上纠正大学女生的审美偏差, 端正其正确的人生态度。

作为高校教育工作的实践者, 同时也是经历过大学生活的“过来人”, 在具体的教学和学生管理工作中, 我们要采取一切办法有意识、有目的、有步骤地对大学生, 尤其是大学女生进行正确的价值观培养。教育她们面对社会上的诸多不良诱惑要保持理性, 同时还要把握好自己的青春时光, 努力提升自己的综合素质, 尽早做好成功的社会角色定位。

(二) 在行动上多角度全方位地积极开展大学女生心理素质教育, 克服心理弱势。

要克服影响大学女生的心理障碍, 就要强化大学女生的自我意识、参与意识和成才意识, 提高她们的心理素质, 改善和发展她们的心理承受力, 激发她们追求自我价值的热情。[3]

(三) 以人为本, 进一步加强大学女生情商教育与培养。

针对大学女生在感情普遍存在的性格特点及行为误区, 高校要定期或者不定期地邀请相关专家开展女性知识讲座, 全方位多渠道地对她们进行心理教育, 让她们从思想上深刻意识到要将个人成长与社会发展相结合, 不能将个人发展局限于感情世界, 要树立远大的理想和志向, 为个人健康成长和成才奠定坚实的基础。

综上所述, 在高等教育改革不断深化的今天, 大学女生教育面临着诸多的机遇与挑战。大学女生教育成功与否不仅直接影响其个人的成长与发展, 女性作为孕育人类生命的主体, 其综合素质的高低也直接决定着我们民族的兴衰和发展。因此, 作为高校教育工作的一线实践者, 我们要以身作则, 在今后的工作中突出大学女生的主体地位, 进一步对其加强教育管理, 这对我国高等教育工作的健康发展, 以及整个社会的繁荣昌盛都具有举足轻重的作用。

摘要：伴随着我国高等教育体制改革的不断深化和发展, 尤其是高校规模的不断扩招, 越来越多的青年获得了接受高等教育的条件和机会, 高校大学女生的人数和比例也随之不断增加。作为当代大学生的重要组成部分, 对大学女生的教育管理不仅关系到高等教育的成效, 同时对国家未来的发展以及人口素质的提高起着至关重要的作用。本文结合目前我国高校大学女生现状, 对现存的诸多问题进行分析, 提出了完善大学女生教育管理的途径和策略。

关键词：高等教育,大学女生,教育管理,心理问题

参考文献

[1] .中国在校大学生性别明显变化:女生比例大增[N].扬子晚报, 2009-9-24

[2] .陈卫群, 谢勇.浅谈当代女大学生的教育与管理[J].科技信息, 2007, 15

农村留守儿童教育的现状与对策思考 第2篇

1、农村留守儿童生存状况

随着我国经济日夜发展，农村劳动力过剩，许多农村父母纷纷外出务工，由于自身漂浮不定，加之务工地就学困难，他们大多只能无奈地把孩子留守在父母或亲戚照顾。据权威部门统计，我国约有5800万留守儿童，这些孩子大多是班里的问题学生，自控力差，自私心重，不愿与人交流、娇纵、任性，经常感到孤独和失落。部分孩子由于涉世未深，受社会不良风气影响，甚至染上了抽烟、酗酒、早恋、吸毒等不良习惯。留守儿童教育俨然成为当今社会急待解决的问题。

2、农村留守儿童教育存在的问题

①、学习成绩差，在校表现堪忧

由于监护人素质不高，加之为了生计忙于生活，疏于管理，留守儿童学习成绩大多处于班里中下游水平，上课精神恍惚，经常不按时完成作业，同学间关系冷漠，缺乏集体主义感。

②、家庭教育缺失，隔代教育无力

在许多外出务工的父母认为，只要能够为孩子提供经济上的支持，就是对孩子最大的保障，殊不知由于在家照顾孩子的多为孩子的祖辈，他们年老体弱，为了生计，不得不忙于农活，孩子能够吃饱冷不着就是他们的责任，至于关心孩子的学习根本无从过问，对于孩子心里想什么，需要什么，有什么看法，都一概不知。

③、家校沟通缺乏，实情难以了解

常理而言，学校是留守儿童最佳的成长场所，也是补偿他们亲情缺失的最好良药，然而事与愿违，由于学校和留守儿童的监护人以及至外出务工的父母，极少甚至从不与学校教师联系或参加家长会，从不过问孩子在校行为和学习情况，加以部分老师忙于备课和批改作业，缺少对留守儿童的家访，致使家庭教育和学校教育严重脱轨，让留守儿童得以这一空间――在校瞒老师，在家骗监护人，在思想上和学习上得不到应有的`发展，从而走向消极的一面。

④、社会不良风气影响，自身心理发展异常

随着“读书无用”、金钱万能“的社会不良风气盛行，

加之外出务工父母对孩子经济上有求必应，导致孩子要什么都可以轻易得到，这种爱的方式和目前的一些不良风气不谋而合，致使留守儿童在人生观、价值观的形成和认识上发生了扭曲，没有了正确的方向，从而染上了一些不良习惯。

二、农村留守儿童问题存在的原因

1、农村经济发展滞后

由于我国社会经济发展的不平衡性，致使部分农民不得不想办法改善家庭生活条件，让自己的子女摆脱这种祖祖辈辈都无法摆脱的困境，而他们想到的只有选择外出务工赚钱来改变这一切，并没有意识到自己的子女长期处在不完整的家庭中长大，在留守中成长。

2、家庭缺乏理性思考和选择

有关调查显示，农村父母外出务工并非全部迫于生计，而是想快速改善家庭生活环境，为孩子成长提供更为充实的经济支持，殊不知当他们收获丰厚收入的同时，却失去了家庭的亲情，子女的前途。

3、监护人自身因素缺失

在除父母以外的监护人眼里，更多的是从孩子的衣食住行方面考虑问题，从而忽略了学习教养，忽视了心理健康和全面发展，加之部分监护人本身就需要人照顾，对留守儿童的教育多为心有也而立不足，再者自己素质不高，根本不知道从心理上如何照顾孩子，从法律、安全、卫生等方面教育

高校心理健康教育的误区与对策思考 第3篇

【摘 要】当代大学生面临着多方面的压力，来自学校学业的压力，来自社会就业的压力，来自父母的压力，来自生活和升学的压力，这些压力都会影响高校学生的身心健康。高校应该重视大学生的心理健康教育工作，提高大学生应对压力的能力，但是高校的心理健康教育存在许多误区。文章对这些误区进行了具体分析，并提出了相应的解决对策。

【关键词】高校 大学生 心理健康教育 误区 对策

高校大学生处于价值观、世界观和人生观逐渐成形的关键时期，容易受周围环境的影响，出现各种不同程度的心理问题，影响自身的发展，甚至会发生各种悲剧。拥有健康的心理素质，对大学生的发展尤为重要，能够提高他们处理问题的能力和适应社会的能力。因此，高校应加强大学生的心理健康教育，促进大学生各项能力的提高。

一、高校开展心理健康教育的原因

高校开展心理健康教育，有利于提高大学生的素质，促进大学生全面健康地成长。开展心理健康教育，有利于推动高校的素质教育活动，强化学生的心理素质，提高学生的思想道德素质，提高大学生适应社会的能力，减少周围环境对大学生不利的影响，使大学生处理好身体素质、专业素质和文化素质之间的关系，在高校期间更好地提升自己。

高校开展心理健康教育的主要目的就是促进大学生自身的发展，帮助适应能力弱的学生合理地处理周围环境和学习的关系，提高自己的适应能力，培养自己持之以恒、坚韧不拔的奋斗精神，促进大学生自身的发展。大学生在校期间会经过许多发展阶段，如刚入学时的迷茫阶段、学习时的困扰阶段、与周边环境的适应阶段、自身的情感体验阶段等，这些阶段都有可能影响大学生的心理健康，使大学生产生不必要的心理疾病和心理障碍，对大学生的发展造成困扰。

二、高校心理健康教育存在的误区

（一）对高校心理健康教育认识不充分

高校在开展心理健康教育的时候，要学会与德育区分开来，不能将二者混为一谈。心理健康教育和德育虽有交叉点，但不完全等同。加强学生德育的重点是促使大学生形成正确的世界观、人生观和价值观，提高大学生的思想道德水平；而高校心理健康教育的目的是培养大学生形成健康的心理素质，提高大学生对环境的适应能力。高校在开展心理健康教育的过程中，可以运用德育手段辅助大学生的心理健康教育，二者结合，共同促进大学生的全面健康发展。目前，很多高校简单地认为心理健康教育就是德育，将二者等同处理，这是一种错误的认识和做法。

在对学生进行心理健康教育的时候，不能片面地扩大心理健康教育的重要性，要认可学生正确的人生观和价值观，不能否认学生的思想观念。高校的心理素质健康教育活动涉及很多方面，比如学生自身的人格、情感和人际关系，所以不能把学生自身出现的问题都归结为德育的问题，认为学生的思想品德出现问题。学生的心理健康问题可能会涉及德育问题，但是不能把高校的心理素质教育进行德育化，不要混淆两者之间的概念。

德育工作的开展，把思想、道德和政治的概念强化在高校学生的身上，促使高校学生形成正确的三观，遵循党的政治理念，提高高校学生的思想道德水平。德育工作的开展主要是以马克思主义为指导，属于社会意识形态的范畴，主要目的是提高人们的思想道德修养，指导人们的行动。高校心理健康教育属于心理范畴，主要的任务就是解决高校学生的心理问题，消除高校学生的心理障碍，促进高校学生的发展。

（二）高校缺乏心理健康教育的专业性人才

我国对高校的心理健康教育重视程度不够，高校心理健康教育的师资力量不雄厚，缺乏专业性的人才。高校的心理辅导人员缺乏对心理专业知识理论的理解，没有进行心理教育活动的专业训练，在对大学生进行心理辅导时，心理辅导方法和心理测试技术不合理、不完善、不娴熟，不能合理地分析大学生心理问题产生的原因，不能及时解决大学生存在的心理问题和心理障碍。

我国高校的心理教师大多是兼职人员，主要包括医务人员、德育工作者和心理辅导教师，在对学生进行心理辅导的过程中，存在很多问题，心理辅导的效果差强人意。比如未经专业心理教育培训的德育人员在对大学生进行心理辅导的过程中，受德育思维模式的影响，对学生的辅导难免会带有德育的色彩，没有遵循心理辅导的要求、规律和原则，不仅达不到良好的心理辅导效果，还会加重学生的心理负担。有些高校的心理辅导人员虽然是心理专业出身，但是对咨询理论和教育理论没有深入的了解，再加上自身的综合素质不高，难以胜任心理辅导工作。

三、如何加强高校的心理健康教育

（一）高校要重视心理健康教育工作

一个人拥有健康的心理，才能有健全的人格。高校要重视大学生的心理健康工作，根据大学生之间的不同特点，积极调整心理教育的方法和内容，积极开展心理健康教育活动，促进学生的发展。在对学生进行心理辅导时，要充分挖掘学生的优点，多赞扬学生，增强学生的自信心，使学生保持愉悦的心情，及时解决心理问题。

学生在生活和学习的过程中难免会遇到各种问题，心理难免会产生负担。心理教师可以采取多种方式来开展心理健康教育活动，如可以开展心理辅导讲座，鼓励学生积极参与，也可以利用班会进行心理辅导，让学生之间加强交流，让学生学会自我心理疏导，解决现有的心理问题，促进自身的发展。

虽然大多数院校缺乏专门的心理辅导人才，但是高校教师都是高学历、高素质的人才。高校应该号召全体教师积极参与到大学生的心理健康教育活动当中，在教学过程中注意观察学生之间的不同点，留意学生出现的问题，在课下主动与学生进行交流，解决学生的困扰；也可以在课堂理论教学当中适当地融入心理健康教育的知识，潜移默化地提高大学生的心理素质，提高学生处理问题的能力。高校教师在平时的教学活动当中要注意自己的言行，积极地调整自己的教学方法和教育方式，严格要求自身的行为，定期参加心理健康教育的培训，强化自身的心理素质，掌握心理培训的策略和方法，为自己开展心理工作奠定基础。

（二）加强高校心理健康教育工作者的队伍建设

我国高校心理健康教育工作是最近几年才发展起来的，基础比较薄弱。高校的心理健康教育人员不一定是专业的心理教育工作者，但是一定要充分掌握心理学的理论知识，熟练掌握心理健康培训的方法和途径，对学生的心理问题进行合理地疏导和解决。

可以通过多种途径来加强高校心理健康教育工作队伍的建设，如可以通过聘任、专职和兼职的形式招收高校心理健康教育工作者，扩大心理健康教育工作队伍，并积极地对心理健康教育工作者进行培训，完善他们的理论知识体系，提高他们的专业技能和理论水平。

辅导员、班主任和大学生自身也是高校心理健康教育工作队伍建设中的一部分，也要对他们进行心理健康方面的培训，让他们掌握心理培训的基本技能。辅导员和班主任在对学生进行管理的过程中，要积极地疏导学生的心理，解决学生的心理问题，保障学生的心理健康。大学生自身要学会自己进行疏导，保持积极乐观的人生态度，学会化解自身的压力，不要有太多的心理负担。

心理辅导人员在对学生进行心理辅导的时候，要明确高校心理健康教育活动的任务和目的，以培养学生完善、健全的人格为核心，转变心理培训的方式，让大学生不再排斥心理咨询和心理健康教育，而是积极地接受心理健康教育，主动地找老师进行心理咨询，及时地疏导和解决大学生心理存在的问题，促进大学生自身的发展。

四、结语

大学生是即将进入社会的栋梁之材，他们面临着很多压力，再加上周围环境的影响，心理健康存在问题。高校应该重视大学生的心理健康教育，培养专门的心理健康教育工作者，把德育和心理健康教育区分开来，深入掌握心理学理论，熟悉掌握心理培训的技能和方法，多开展心理健康教育的讲座，积极地引导大学生进行自我的心理疏导，及时解决大学生的心理问题，让大学生有一个健康的心理，形成健全的人格，提高自己各方面的能力，促进自身的发展。

【参考文献】

[1]韩波.高校心理健康教育的误区与对策思考[J].才智，2015（31）：88.

[2]李瑞学，李东.高校心理健康教育存在的问题及对策分析[J].经济师，2005（06）：90-91.

我国技工教育现状分析与对策思考 第4篇

一、我国技工教育发展现状

1. 学校数量多、规模小

近年来, 国家加大了对职业教育的重视与支持力度, 出台了一系列激励政策, 使技工教育迎来了新的发展机遇, 各类技工学校如雨后春笋般相继建立, 呈现井喷式状态。但是, 很多技工学校质量参差不齐, 规模普遍较小, 师资、软硬件设施等投入明显不足, 学科设置不完善、不科学, 形成了学校专业优势不明显, 专业教学不精细等诸多问题。

2. 办学过程与市场需求相脱节

在学校规模较小, 各方面投入不足的情况下, 技工学校的办学条件受到严重制约, 技工学校内部学科设置没有根据社会环境的转变而进行调整, 没有深入企业和行业进行调研, 多年没有发生变化。同时, 由于专业设置少, 专业教学内容过于浅显、教材更新较慢, 技工教育与企业的用人需求越来越脱节, 从而导致并进一步加剧“用工难”和“就业难”的问题。

3. 双师型教师达不到国家标准

双师型教师即双素质型教师, 教师既要具备理论教学的素质, 也应具备实践教学的素质。这两点在技工学校中尤为重要, 技工学校培养的学生是技术实践型人才, 在具备专业技术知识的同时也需要拥有极强的动手实践能力和操控能力。这就要求技工学校加强教师的培训和考评, 将先进的专业知识及时补充到位。教师要将自己的教学任务和学生实际情况相结合, 因材施教, 让学生能够轻松地学习到最新的技术专业知识, 并能够运用到技能实践中, 但目前的技工教师普遍达不到这一标准。

4. 学校专业特色不明显

很多技工学校的资源不能及时满足现阶段社会的需求, 对行业发展没有预估预判, 还停留在上一届学什么这一届也照本宣科学什么的阶段, 完全不能发挥技工学校的特长和特色。在专业人才培养方面, 专业知识不精且杂。例如, 学习土木工程专业的学生, 在校期间还要学习其他一些和本专业无关紧要的课程, 这既浪费了学生的时间又不能使学生很好地钻研自己的本专业, 缺乏市场竞争力。同时, 这一状况也让用人单位很尴尬, 学生到岗工作后, 还必须进行一系列的培训才能够上岗, 大幅增加了企业的用工成本, 这也是校方专业特色不明显、专业不精湛所带来的问题。

二、我国技工教育发展对策

1. 整合技工学校资源

国家在加大力度扶持技工学校的同时, 也需要出台相应的管理政策和要求, 对新建技工学校的规模、软硬件设施、师资力量等进行评估。面对现今较多的技工学校, 地方政府应整合资源, 实施多元化办学, 突出专业特色和优势, 使技工学校具有品牌效应和号召力。比如, 学校可以邀请当地具有影响力的企业参与合作, 使大到学校、专业, 小到班级、学生个人都能够目标清晰地了解社会和企业的需求, 从而有针对性地进行学习, 紧贴企业实际需求, 全方位地为行业和企业发展服务, 充分发挥技工学校行业办学优势。

2. 科学设置学科专业

技工学校应根据企业需求和行业发展方向进行专业模块和学科模块的调整, 提升专业设置的科学性, 在使学生获得企业社会认可的同时提升学生就业率, 加大优秀生源招收力度, 使得整个过程实现良性循环, 让学生、家长、学校、企业都能够从中受益。

3. 加强教学模式改革, 提高学校师资力量

为提高技能人才的综合素质, 技工学校应适应企业对高技能人才的要求, 实行多元化教学, 多元化人才培养;还应与当地或本省优秀院校合作, 努力打造“大专+高技”、“大专+技师”、“本科+技师”等培养模式, 在满足家长、学生对学历技能要求的同时, 也满足企业对高学历、高技能人才的需求, 使学生更具市场竞争力, 打造学校教学特色, 形成“学历+技能+就业”招生、就业两旺的良好局面。

4. 拓展校企合作模式

实现校企合作是技工学校办学的关键, 校企的“无缝对接”有赖于技工学校的办学培训紧贴企业实际用人需求。学校应根据企业需求进行招生, 和企业共同制定培养目标、教学大纲、教学计划, 根据企业用人需求调整专业设置和教学内容, 实行“工学交替”的模式, 保证学校人才的培养能够主动适应人才市场需求。此外, 还可以设立一批定向培训的专业特色班, 在受到企业欢迎的同时, 也提升学生就业率。

除上述外, 技工学校可以邀请知名企业走进课堂, 为学生讲解行业发展方向, 提供实习机会, 全面培养企业行业所需的技术应用型人才, 为学生在校实习期间提供了解和适应企业管理模式的机会, 进而走产学结合的发展道路, 充分发挥学校人才优势, 为企业在职职工技能培训提供服务, 全面践行校企合作的基本原则, 切实保障和促进校企双方利益。

三、结论

新时期, 技工教育面临着新的挑战和巨大的发展机遇, 面对越来越激烈的市场竞争, 技工院校应抓住社会经济对高技能人才需求增大的机遇, 进一步完善高技能人才培养机制, 深化教学改革, 创新培养方式, 深入探索多元化的教学途径和方法, 依靠自身专业技能优势和人才战略在市场竞争中立于不败之地。

摘要：技工教育作为我国人才培育体系中重要的一环, 近年来为社会培养了大批的实用型人才, 为经济建设和社会发展做出了重大贡献。但现实中, 仍有部分技工院校存在着些许发展窘境, 如软硬件设施较差、师资力量薄弱、生源短缺及生源基础较差、人才培养的质量难以适应市场的需要、就业率不断下降等, 都在不同程度上阻碍了技工教育水平的提高。鉴于此, 本文从技工教育的现状入手, 探寻了技工教育发展的新契机, 以期助力技工教育的健康发展。

关键词：技工教育,人才培养体系,高技能人才

参考文献

[1]陈顺刚.加快技工教育中基础课教学改革的再认识[J].中国培训, 2015 (5)

社区党员管理教育问题的思考与对策 第5篇

江泽民同志在“七、一”讲话中指出：贯彻“三个代表”要求，我们必须坚持党要管党的原则和从严治党的方针，各级党组织必须对党员干部严格要求、严格教育、严格管理、严格监督。江泽民同志的这一重要论述，深刻阐明了党要管党、从严治党是保持党的先进性和纯洁性，巩固党的执政地位的重要保证。保持党的先进性和纯洁性，就必须严格加强对党员的管理教育。而加强对社区党员的管理教育，是其中的一个重要方面。当前，随着经济体制改革的不断深入，我国逐步推行社会保障的.社会化管理，实行退休人员与原企业相分离，养老金由社会服务机构发放，人员由街道和社区管理。加上大批下岗职工等纳入街道管理，使得社区的管理和服务对象增多，管理难度增大。在众多的管理对象中，对社区党员的管理教育是极为重要的一方面，如何教育引导党员努力践行“三个代表”，充分发挥其先锋模范作用，是当前面临的一个重要课题。今天这堂课，我和大家就社区党员管理教育问题从三方面共同探讨一下，一是社区党员管理教育面临的形势和问题；二是社区党员管理教育的特点及对策；三是适应形势，因势利导，充分发挥党员作用。

一、社区党员管理教育面临的形势和问题

近几年，我们在工作实践和调查研究中越来越深切地认识到，随着改革开放的不断深化，在由计划经济体制向社会主义市场经济体制转轨过程中，社会经济成份、社会活动方式、社会组织形式、社会就业方式等都发生了深刻的变化。这些变化给整个社会的运行，包括政治、经济、文化等各个领域和城市的各项管理工作都带来了许多新情况和新问题，也对社区党建特别是社区党员管理教育工作带来了许多新情况和新问题。主要表现在以下4个方面：

1、随着经济体制改革的不断深入，各类新经济组织，社会中介组织和社会团体迅速发展，而党员管理教育工作相对滞后。近几年来，民营、私营企业以及各种混合经济组织大量产生，这些经济组织一般在业务上没有上级主管部门，很难划归某一行业进行管理。在党的建设上一般没有党组织，也不能依附行政隶属关系设置党组织。与此同时，随着政府职能的转变，一些社会管理服务职能从政府部门中分离出来，转移到社会上，新的社会组织应运而生。而随着群众利益的多样化和人们社会生活方式的变化以及基层民主政治建设的不断推进，各种社会组织不断出现，群众主动参与社会事务的热情也不断高涨，除居委会外，群众自发组织的文化、体育等活动群体也逐年增多。这些以“三跨”（跨行业、跨地区、跨所有制）为主要特征的新经济组织和社会中介组织、社团组织，人员组成复杂，素质不一，对这些组织中的党员很难按照传统方式进行教育管理。调查表明，在新经济组织中，有的没建党组织；有的党组织不健全，党建工作瘫痪；有的组织甚至游离于党建工作视野之外，党组织对其党员情况难以了解，对其活动难以掌握，形成了新时期党员管理教育工作的空白点。而在一些社团组织中，成员活动的随意性、流动性较强，有些在职党员所在单位党组织对其参加社团活动的情况难以掌握，而按隶属关系，社区又无权对其教育管理。总体看，在体制转轨、城市建设、“单位人”向“社会人”转变的社会变革过程中，各种组织在地域上都生活于一定的城市社区中，对社区的依赖性、渗透性都很强，因而对这些组织中党员的管理教育，迫切需要通过阵地化管理，由社区党组织负责。

教育对策与思考 第6篇

一、农村中职教育现状

(一) 家长思想观念落后

多年来, 在西北偏远山区, 由于经济文化都较落后, 导致家长对职业教育都存在偏见, 认为职教是技能教育、次等教育, 把孩子成龙成凤的希望寄托在普通高考上。他们坚信, 孩子只有读了普通高中, 才能上大学, 才能端上铁饭碗, 轻轻松松坐办公室。

(二) 地方政府认识欠缺

一些地方把高考升学率作为教育考核的一项重要业绩指标, 从上到下对普通高考升学情况层层考核评比, 对普通高考中的名校、名师、名生大奖特奖, 在教职工评优选模、职称考核晋升上倾斜照顾, 而对中职学校师生参加国家和省、市技能大赛优胜者的奖励偏轻或不闻不问, 在教职工评优选模、职称考核晋升上存有偏见或坚持“原则”。这都挫伤了中职师生的积极性, 影响了中职教育的教学质量, 不利于职教的发展。

(三) 负面宣传产生偏见

家长本来就对子女上职业中专很不满意, 好多学校招生完成后, 管理混乱, 导致外面社会上的人都把职业学校叫“大幼儿园”。“放养式”的教育管理, 学生没有任何学习压力, 不上课、不交作业、谈对象、打架、赌博、吸烟……这些问题经过学生家长的不断负面宣传, 就使学生产生了对职业教育的偏见。

(四) 双师型教师资源匮乏

大多数职业学校, 专业课教师都是“半路出家”, 本来在普教任教, 后调入该校经过短期培训获得所谓的技能鉴定证书和等级证书, 成为名副其实的“双师型”教师。一个学校, 真正的毕业于专业类学校的教师少之又少, 专业课教学中理论教学较多, 专业操作较少。

(五) 理实一体化教学滞后

大多数农村职业中专, 都在小小的县城。政府响应号召在初建时的确投入了很多, 但是学校建成后却面临停止发展。一方面, 是由于政府不重视发展职业教育;另一方面, 是由于地方财政有限。好多学生之所以上一两学期就流失, 主要是没有能吸引住他们的地方, 在进学校前充满好奇心, 准备学好技能发家致富, 可后来发现实训少之又少。实训室缺乏, 实训设备更是少之又少, 一大批学生一学年能亲自操作实训设备次数不多, 不能达到实训目的。这与国家提出的“理实一体化”教学相悖, 与学生最初的意愿相差甚远。

二、对农村中职教育的对策思考

(一) 加大招生正面宣传

随着近几年各级部门的重视, 加之职业学校自身的不断发展, 大多数农村家长观念都在变化, 也认识到上大学并非普高一条路, 学生也可以通过“三校生”高考进入大学。他们进入大学后, 在专业技能方面明显高于普高上大学的学生, 一技之长算是恰到好处。另外, 参加就业的学生, 年收入比我们事业单位工作人员工资待遇还要高, 这都是铁的事实。这些, 都可以作为我们招生的正面宣传材料。

(二) 加大政府实训投入

中职学校学生, 大多数来校为的就是学一技之长。他们基础差, 生涩难懂的理论知识他们普遍厌烦, 提不起兴趣, 因此政府要加大财政投入, 多建实训室, 多配备实训设备, 学校要想方设法将理论知识和实训有机结合, 在实践中化解理论知识, 更进一步增加专业技能课的比例, 打破文化课—专业理论课—专业技能课的固定模式, 充分利用先进的实训设施及现代教学手段来激发学生兴趣和提高教学效率, 通过技能大赛等活动调动学生苦练技能的积极性。

(三) 重视师资队伍建设

学校可以通过政府人力资源部门, 引进专业教师紧缺人才, 加强资源队伍建设, 促进教师队伍结构优化, 推动教师队伍建设的制度创新, 重视开发“双师型”教师。强化专业技能, 吸引学生名师效应。

(四) 拓宽继续学习通道

中职生可通过电大、函授等, 接受学历教育和非学历职业教育培训。也可以参加三校生高考直接升学, 在这种已有中职毕业生继续学习渠道的基础上, 扩大规模和比例, 让更多的中职院校毕业生接收更高层次的学习。

(五) 开展涉农专业教学

针对西北贫穷落后局面, 可以加大农村涉农专业教学。针对农村果蔬和养殖, 应利用自身资源优势, 强化服务地方经济建设和服务三农的责任意识, 树立办大职业教育和办没有围墙的职校的观念, 突破空间界限, 走出校门, 走向社会, 面向农村, 面对农民, 设立果蔬花卉专业和畜禽生产专业。到田间地头, 到村社农户, 对农民进行专业知识和专业技能的培训, 努力提高其整体素质, 为富裕农民、发展农业、建设新农村提供智力支持。

摘要：近年来, 农村中职教育规模不断扩大, 但招生、教育、教学等一系列问题也逐渐浮现出来, 据此现状, 探讨了农村中职教育存在的一些问题现状, 并提出一些对策和建议, 希望能对农村中职教育的发展有所帮助。

关键词：中职教育,问题,对策

参考文献

[1]王坤.中等职业教育的发展现状及对策[J].考试周刊, 2016 (95) .

教育对策与思考 第7篇

关键词：农民工,教育培训,问题

我国农村富余劳动力转移就业的任务非常艰巨, 关系着农民增收、社会稳定和经济发展的大局。因此, 如何搞好农民工的教育培训工作, 使他们能够尽快提高综合素质和专业技能, 顺利地融入城市主流社会就成为了一个历史性的课题。

据国家统计局2008年2月公布的第二次全国农业普查数据显示:2006年我国农村总劳动力资源为5.31亿人, 其中外出从业劳动力1.32亿人。然而, 我国农民工中“接受过短期职业培训的占20%, 接受过初级职业技术培训或教育的占3.4%, 接受过中等职业技术教育的占0.13%, 而没有接受过技术培训的高达76.4%”。

我国农村劳动力由于文化水平较低、综合素质不高和普遍缺乏专业劳动技能, 大量未经培训的农民工只能从事一些收入相对较低的重体力劳动, 难以在城镇实现稳定就业。随着我国经济发展水平的提高和新兴产业的兴起, 缺乏转岗就业技能的农村富余劳动力的就业难度越来越大。特别是当前受全球金融海啸影响而大量返乡的农民工, 要确保他们返乡后的家庭收入与生活水平不下降, 其综合素质亟待提高, 教育培训亟待加强。在新形势下, 农民工教育培训成为继农民工“城镇准入问题”、“权益维护问题”之后的又一前沿课题。农民工的教育培训问题值得政府以及全社会的高度重视。

一、理顺政府管理体制, 完善政策制度环境

政府对农民工的教育培训管理涉及多个职能部门, 其中密切相关的有农业部、劳动和社会保障部、教育部、科技部、建设部、财政部以及各级地方政府。在开展对农民工教育培训工作时, 难免会出现多头领导、权责不清、缺乏协调的尴尬状况。如教育部主要负责实施对职业教育的宏观领导规划;农业部、劳动与社会保障部则负责对农民工的教育培训;而输出和输入农民工的各级地方政府对于财政出资、就业保障、劳动用工等方面的具体投入与安排又各不相同。如此, 种种体制机制问题使得政府对农民工的教育培训工作难以形成合力。

当前, 迫切需要教育部、农业部、人力资源和社会劳动保障部, 以及各级地方政府建立统筹协调配合机制, 明确各部门的权责。各级党委政府应该把对农民工的教育培训纳入本地区国民经济发展、社会进步和劳动者素质提高的发展规划, 纳入政府目标责任制考核内容。无论是输出地政府还是输入地政府, 都应该把农民工教育培训视为政府职能的一部分, 纳入公共服务的范畴。通过制定相应的法律法规和政策来规范教育培训行为, 构建市场机制有效运转的制度支撑, 为农民工培训市场的发展创造良好的政策制度环境。

法国是世界上农民培训实施最好的国家之一, 用30年的代价换来了70%以上的农民具有大学文凭, 60%的青年农民具有中专水平。法国政府在20世纪5070年代曾先后七次通过法令, 加强农民的培训工作, 其政策和措施我们可以选择性地借鉴和采纳。

二、建立多元投资机制, 整合教育培训资源

我国农民工整体收入水平偏低, 地方政府财力有限, 经费投入不足成为影响农民工参加教育培训的重要原因之一。因此, 政府必须建立教育培训经费多元化投入、监督机制。

国家农业、劳动保障、教育、科技、建设、财政六部早在2003年公布的《20032010年全国农民工培训规划》中就明确了农民工培训经费实行政府、用人单位和农民工个人共同分担的投入机制。中央和地方各级财政在财政支出中安排专项经费扶持农民工的培训工作, 规定了用人单位负有培训本单位所用农民工的责任。用人单位开展农民工培训所需经费从职工培训经费中列支, 职工培训经费按职工工资总额1.5%比例提取, 计入成本在税前列支。然而, 在实际的操作执行过程中, 由于缺乏必要的政策保障机制, 一些地方并没有落实国家相关规定, 使得企业的培训经费多用于高层管理人员的培训和考察等。为此, 可借鉴国外经验, 通过立法建立对企业增加教育培训投入的激励机制, 一般可采取职业培训税和培训基金两种方式。职业培训税在一些国家已经被采用, 要求企业至少有相当于工资总额一定比例的费用用于员工的培训, 否则不足的部分将要以税收的形式上缴政府;或者当企业提供培训后, 政府以税收优惠的形式返还给企业, 以调动用人单位培训农民工的积极性。同时, 政府应对相关培训机构和职业中介提供多种优惠政策, 鼓励民间资本投资农民工培训, 放宽民间资本进入职业教育培训领域的准入条件, 广泛吸纳社会资金。

保障农民工教育培训合法权益的常规机制不健全、培训资源缺乏整体整合是农民工教育培训“难”的又一重要原因。长期以来, 基于户籍制度的城乡二元结构造成我国农村普通教育发展滞后, 职业教育质量低下, 其结果是直接影响着农民工教育培训的起点。同时, 我国农村基础教育和职业教育严重失衡, 由此培养出的劳动者缺乏合理的知识结构和专业结构。农村教育培训体系基础薄弱, 80%以上由政府设立的农村职业学校都面临着资金、师资和生源的三重短缺。加之多数企业组织的角色缺位, 使目前开展的农民工教育培训在很大程度上都是依赖于政府的行政干预。社会培训机构由于缺乏政策引导和资金支持, 导致培训费用过高, 农民工难以承受。

针对上述种种难题, 可从三个方面寻求突破:一是充分发挥现有教育培训资源, 改造和完善一批教育培训机构。加强基地建设, 完善教学培训条件, 建设一批能起示范和带动作用的农村劳动力转移培训基地。引导和鼓励各类教育培训机构在自愿的基础上进行联合, 增加培训项目, 扩大培训规模, 提高培训的质量和效益;引导和鼓励教育培训机构与劳务输出机构在自愿的基础上建立合作伙伴关系, 通过签订培训订单或输出协议, 约定双方责任和权益, 实现培训与输出的良性互动。对培训机构与输出机构的合作, 地方政府和有关职能部门要制订鼓励措施, 加强业务指导;发展和改革农村教育, 使农村职业学校、成人学校成为农村劳动力转移培训的重要阵地。充实农村普通中学职业培训和就业训练的课程, 安排具备条件的农村初高中, 要结合当地实际情况, 将新增劳动力培训作为学校的重要工作内容。各类职业学校要扩大面向农村的招生和培训规模, 积极开展农民工的职业技能培训。加强农村成人学校建设, 充分利用农村成人学校开展农民工培训。城市职业学校和成人学校要结合市场需求, 及时调整专业结构, 积极开展进城农民工的教育培训工作。二是加强教师队伍建设, 提高培训质量。培训机构要加强师资队伍建设和教材开发, 通过开展教学培训和继续教育来提高培训者自身素质。在教学过程中, 组织授课与技能实践方式要多样, 教学要直观, 浅显易懂。教育培训要基于社会现实发展水平, 注重针对性、应用性与前瞻性。要根据参与者的现实要求, 进行安全、文化、社会、时政、法律等方面的现实教育, 以求学以致用。三是注重开展公共教育。除了各种培训班的教育外, 政府还可通过广播、电视、报纸、网络及其信息体开展多渠道的公共教育, 在各类媒体上开办一些与农民工切身利益相关的技能培训、技术咨询、法律普及等栏目, 为农民工自主学习创造条件和提供机会。

三、落实相关激励措施, 创新教育培训模式

中国现在面临人类有史以来最大的一次生产力的浓缩和转移, 农民往城里转移, 农民工的教育培训面临多种多样的需求。然而, 现实情况却是:一方面, 大量的农民工由于没有学历和技术, 工作不断换, 收入不见涨, 教育培训对于他们依然是一种奢侈;另一方面, 由于相当数量的农民工教育培训机构质量不高, 针对性不强, 模式陈旧。培训后的农民工仍然找不到工作, 教育培训成了农民工心中难言的“痛”。

解决农民工教育培训问题, 在新一轮经济调整期间, 国家应该落实相关的激励措施, 完善多种形式的教育培训补贴政策:推行农民工教育培训机构招投标制;免费发放农民工培训券, 由农民工自行选择职业技术学校参加培训;逐步实施职业准入制度, 提高农民工参加教育培训的自觉性和主动性;逐步建立农民工凭技能和职业资格, 凭业绩和贡献, 获得任用和提升, 确定收入和分配的机制;制定农民工最低工资标准和最长工作时间标准, 为农民工教育培训提供时间保证;对具备相应条件并有创业意向的农民工开展创业培训, 提供创业指导。

面对当前中国经济的大转型, 面对受金融风暴冲击提前拉开序幕的民工返乡潮, 农民工的教育培训模式同样面临创新转型。除了阳光工程的“学校出菜单、企业下订单、政府埋单”的“三单”模式;公办职业学校、成人高校主动或者按照政府要求向外来务工人员开放, 接受外来务工人员入学或参与培训项目的“开放职业学校”模式;街道和居委会发挥自己服务基层、贴近基层的优势, 积极利用自身的各种管理项目和教育资源, 为工作和居住在当地的农民工提供教育培训服务的“社区工作模式”之外, 还必须在以下三个方面有所突破, 即农民工培训模式从技能型培训模式向创业型培训模式的转变;从人力资源的开发培训模式向人力资本的培育培训模式的转变;从生存型培训模式向发展融入型培训模式的转变。

经过30多年的改革开放, 农民工队伍本身也有了多元分化。面对其多种多样的需求, 对农民工的教育培训绝不能一刀切、一份教材、一个模式。对主要从事农业生产经营, 农闲时才出外打工的农民工, 以提升科技文化水平和生产经营技能为主要培训内容;对已基本实现转移就业的农民工, 主要围绕城市化、工业化, 以培训其适应城市生活能力为主要原则;对于每年800多万的农村新生劳动力, 主要帮助他们通过不同途径、不同方式的教育培训体系, 提高其综合素质和就业能力。

在中国, 参与过各级各类培训教育的农民数仅占总农民数的10%左右, 将农民工教育培训纳入城市终身教育体系, 将大大提高农民的就业能力, 也将极大地维护社会稳定。

参考文献

[1]:国务院研究室课题组.中国农民工调研报告[M].中国言实出版社2006 (4)

[2].许项发.基于公共管理的农民工职业技能培训[J].成人教育2007 (2)

[3].甘立乾.新农村建设中农民工培训之我见[J].农村经济, 2007 (8)

教育对策与思考 第8篇

一、留守学生面临的突出问题

1. 身心健康问题

由于没有父母的生活照顾, 部分留守学生营养严重不良, 身体健康受到很大损害。又因为临时监护人的种种原因无法认真行使监护权, 导致留守学生患病不能及时医治。再者, 临时监护人往往由家中老人充当, 他们言语的“权威性”和“实效性”常常大打折扣, 所以, 因留守学生贪玩调皮而导致的溺水、触电、打斗等意外伤害事件时有发生, 孩子的生活状况存在许多隐忧。

不但留守学生的身体健康堪忧, 而且他们的心理健康更是令人揪心。隔代监护的监护人大多本身文化程度低, 基本上没有能力辅导孩子的学习。隔代监护的重点是养而不是教, 要么是对孩子溺爱、娇纵, 要么是对孩子粗暴、冷漠、放任自流。而且隔代监护由于有较大的年龄差距, 很难和孩子有真正的沟通, 从而影响了学生的心理发展。所以, 众多留守学生往往逆反心理强, 心理承受能力差, 情绪消极, 不愿与别人交往, 对学习、未来缺乏信心。具体的表现出:厌学、性格内向、偏激、暴躁、懒惰、冷漠等不良心理。

2. 道德行为问题

留守学生正处于成长发育的关键时刻, 他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助, 成长中缺少了父母情感上的关注和呵护, 极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常, 一些人甚至因此而走上了违法犯罪的道路。留守学生的行为失范问题在初中阶段的男生中表现尤为突出, 他们由于长期没有父母的监督, 就放松了对自己的要求, 以致道德和守纪意识滑坡, 甚至做出违法乱纪的事来。如一中学某男生原先德智体全面发展, 但自从父母都到上海松江作生意, 自己由年迈的奶奶看管后, 为了排解孤独而迷上了网吧, 由结交了一些不三不四的小青年, 沾染上了喝酒、赌博的恶习, 没多久在几个小青年的唆使下, 竟干起了蒙面抢劫的勾当, 走上了犯罪的道路。

二、解决农村留守学生问题的建议

解决农村留守学生问题是一个社会系统工程, 仅仅靠某个人或某个部门的力量是远远不够的, 它需要各级政府的高度重视和各方面的关注, 更需要家庭、学校和社会的科学决策和推动。

1. 家庭教育

家庭是孩子成长的第一课堂, 中、小学阶段的孩子, 对事物的好坏、是非等判断力较弱, 正处在一个生理急速变化, 心理发育不稳定的阶段, 家长要尽可能的关注孩子的成长, 努力把孩子培养成为一个正直、善良、诚实的人。具体来说, 家长要做到以下几点:第一, 要转变观念。不少家长有这样的观念, 即只要给孩子足够的钱, 让孩子有实力接受更高的教育, 就是对孩子负责。还有一些经济条件宽裕的家长, 由于常年在外务工经商, 出于一种补偿的心理, 在孩子用钱上十分慷慨, 无计划、无节制, 这使得缺乏一定理财能力和自控能力的学生, 形成了生活追求享受、学习怕吃苦, 不思进取、自由散漫的坏习惯。更有一些家长认为:孩子在学校, 家长出钱学校管, 自己还操什么心。就是家长这些教育理念与认识的偏差, 大大增加了“留守学生”管理教育的难度。第二, 要尽可能保持与孩子的联系和沟通。家长要认真从孩子成长需求的角度出发, 寻找和确立孩子的可行监护人, 细致地落实孩子的被监护权, 同时应挤出更多的时间与孩子联系, 创造更多的时机与孩子沟通, 对孩子的道德发展和精神需求给予更多的关注。第三, 要多与学校联系。家长应主动、及时、充分地保持与学校的密切联系, 努力与学校教育形成合力。只有如此才能及时、准确地了解到孩子的思想品德以及学习的情况, 从而能及时调整家庭教育的内容和方式, 使学生全面发展。

2. 学校教育

学校应成为留守学生温馨的家, 应担负起留守学生的教育任务, 帮助留守学生愉快地、健康地成长。具体来说, 学校应做到以下几点:第一, 建立留守学生档案和联系卡制度。各类学校要认真调查研究, 摸清留守学生基本情况, 建立每个留守学生的档案和联系卡, 对其进行登记, 详细记载这些学生的思想、品行、学习和生活情况以及他们父母的通讯地址、联系电话。还要与间接监护人经常接触, 了解情况。第二, 建立心理、生理咨询机构。要时刻关注留守学生的身心健康, 帮助他们克服心理障碍, 并适时进行社会生活指导和青春期教育。同时加强过程监控, 发现学生有逃学、旷课和其他不良行为, 应及时通知监护人, 并协同监护人进行教育。第三, 实行“托管”制度。即让每个留守学生找一个熟悉而又信任的老师委托管理。建立托管关系后, 每周该学生必须与托管老师进行至少一次的思想交流及学习、生活情况汇报。学校每月定期召集托管老师、班主任老师交流情况, 有针对性地指导工作, 每一期期末要安排一次托管老师与其父母见面会, 加强联系。第四, 实施好农村寄宿制工程, 为留守学生学习生活提供方便条件。实践证明, 大量“留守学生”寄宿学校后可以得到更好的教育管理, 更加有利于他们健康成长。各级教育行政部门和学校, 要根据当地实际情况, 合理调整学校布局, 积极推动寄宿制学校规划建设, 并采取优惠政策措施, 鼓励留守学生寄宿学校。同时, 要加强寄宿留守学生日常生活、学习的管理, 建立相应管理制度, 要有专门的教师负责寄宿学生的教育管理工作。

3. 社会教育

首先, 地方各级政府应优先发展地方教育事业, 充分重视“留守学生”这一社会问题, 能够从政策、经济上给予支持和引导, 充分保证“留守学生”不受任何偏见和歧视地接受义务教育。同时, 相关部门要加大宣传力度, 引起社会各界对“留守学生”的关注, 调动全社会的力量, 共同寻求解决的办法和途径, 形成全社会齐抓共管的局面。其次, 大力发展乡镇企业。乡镇企业的活跃吸引了剩余劳动力, 使这些本来欲出去务工的劳动力在家既可以照看孩子, 又能创收, 还能促进本地经济的发展, 推进城镇化的进程。再次, 司法、公安、文化等部门要加强对学校周边环境以及社会网吧的治理。此外, 还要对“留守学生”进行理想道德、法制及爱国主义、集体主义等教育, 加强安全管理, 增强安全保护意识, 消除安全隐患。

农村“留守学生”的教育是我们所面临的一项任务, 既是艰巨的, 又是富有意义的。我们的家庭、学校、社会只要树立以人为本的理念, 坚持科学发展观, 勤于实践, 共同携手, 定能开创农村“留守学生”教育工作的新局面。

参考文献

[1]黄义勇.农村“留守儿童”:不可忽视的未成年人思想道德教育群体.

教育对策与思考 第9篇

以我校2010届的107班学生为研究对象：该班学生总数68人，“留守儿童”学生51人。对学习缺乏目标和信心的人数高达39人，其中“留守儿童”学生28人，有不良习惯（如随地吐痰、随地乱扔垃圾、对学习不主动、进卫生间方便后不冲水等）的学生占全班学生总数的68%，其中“留守儿童”学生占不良习惯学生总数的53%。以上调查结果表明，学校对“留守儿童”学生的教育转化工作，已经成为当前学校教育教学工作的新课题。

一、“留守儿童”学生存在的主要问题和困惑

1．缺乏家庭教育，学习成绩不佳

“留守儿童”的临时监护人大多是祖辈，如爷爷奶奶、外公外婆等；也有的是亲朋好友，如姑姑、大伯等。在现代教育中，隔代教育本来就不提倡，那是因为祖辈过分溺爱小辈，他们的思想观念大多已跟不上时代的节奏，文化程度和教育方法明显落后，再加上年龄大的人体弱多病，对小辈的教育基本上是力不从心。而姑姑、大伯们就更不用说了，他们是家中的主要劳力，既要承担繁重的农业劳动，又要料理琐碎的家务劳动，有时自己的孩子都没有精力教育，哪还谈得上去教育别人的孩子？能管好孩子的吃住已经是不错的了。“留守儿童”缺乏家庭教育是导致其学习成绩不佳的直接原因。据有关部门调查统计，监管人中不关心孩子学习的占31.6%，“留守儿童”中成绩中等或偏下的占74.9%，成绩很差的占19.9%。

2．缺乏家庭关爱，性格发育不健康

“留守儿童”和普通儿童一样，正处于生理的发育期、性格的形成期，此时的他们心理逐渐从天真走向成熟。在这关键的成长过程中，家庭应给予其更多的关爱，关注他们细微的生理和心理变化，及时疏导他们内心的困惑，这样有利于他们形成健康的性格，而外出忙于赚钱的父母鞭长莫及，有的甚至为了省钱几年都不回家看看孩子，父母关爱的缺位让“留守儿童”迷茫的心得不到交流和引导，孤独感左右着他们，他们渴望亲情、渴望关爱、渴望沟通，但长期得不到满足，久而久之，一些孩子性格会扭曲，导致他们内向、孤僻、自卑、任性、冲动、多疑……一系列的心理问题接踵而来，性格发育的不健全将直接影响他们的一生，对社会和家庭的危害也是我们有目共睹的。据贺州市妇联对660名初中阶段“留守儿童”进行的问题调查显示：有23.2%的孩子出现不同程度的顽皮任性；有10.2%的孩子因父母不在身边，性格变内向；有11.7%的孩子不愿与人交往。

3．监管不力，不良行为多

“留守儿童”在缺乏家庭教育、学习成绩不佳的情况下，多数会对学习不感兴趣，导致成绩越来越差，对自己越来越没自信，出现厌学甚至逃课现象。这时监管的祖辈或亲朋联合外出务工的父母若及时制止，正确引导，还可以亡羊补牢，可惜大多数监护人由于种种原因，忽视对孩子的监管，有的等到孩子不回家了才四处寻找，最后在网吧、酒吧、游戏厅等孩子不该出现的地方找到他们，到此时家长才知道他们已经逃课多天了。可见家长对孩子的监管是多么重要，现在的“留守儿童”普遍存在监管不力的现象。据桂林市妇联对300名小学阶段的“留守儿童”进行的问卷调查显示：有41.1%表示自己违反过学校纪律；有29.2%表示自己有过打架行为；有9%表示自己有过偷盗行为。

4．生活习惯差，人身安全缺乏保障

学习和生活是儿童的两大主要事情，培养儿童良好的生活习惯，确保儿童的人身安全是每个家长应尽的职责，但事实上“留守儿童”的父母难以做到这些，监管人又无暇顾及。孩子们在缺乏家长的教育和管理下，不会料理自己的生活，不懂得保护自己的人身安全，好多“留守儿童”平时不讲卫生，身上脏兮兮的，蓬头垢面。女生到了青春期，面对生理变化茫然不知所措，别说是要求她们做好生理期的卫生工作了，有些女孩已是青春期了，还依然和未婚的叔叔、伯伯同睡一张床，这很大程度上面临人身安全的隐患和危险因素。还有些“留守儿童”患病了也不被重视，不能得到及时医治，种种现象表明，“留守儿童”生活习惯差，人身安全缺乏保障。据贺州市妇联的调查，该市目前有1200名“留守儿童”在无人监护的情况下独自生活，他们年幼无知，对突发事件几乎没有应变能力和自救能力，使犯罪分子有机可乘。

二、使学习中的“留守儿童”健康成长的有效措施

1．让亲情回归

(1）用爱感化他们

爱，是一种有效的教育手段，真挚的师生感情可以温暖一颗颗冰冷的心。我们要充分利用一切可以利用的机会和时间与学生谈心，在学生和教师之间架起一条友谊的桥梁。我们还要以“朋友和志同道合者”的态度及方式去对待他们，因为只有发自内心真挚的爱，才能让他们感受到班级的无比温暖，真正地融入班级中，把教师当成知心朋友。这样，我们的思想教育工作就可以较好地开展，他们就会变得“亲其师而信其道”。

(2）走进孩子的心灵

教师要捧着一颗爱心与学生交流，走进孩子的心灵，给他们热情的关心和爱护，建立平等和谐的师生关系，体察他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，关注他们学习、身体、思想等方面的健康发展，激发他们的信心和勇气。

2．培养“留守儿童”的自信心

（1）帮学生树立学习的信心

当学生产生自卑心理而对学习失去信心时，我们要给学生分析他们的优势，帮他们找到自己的闪光点，告诉他们，“只要方法得当，坚持努力，就一定能成功。”当他们取得成功时，就要及时、适当地鼓励他们，让学生感受到教师在关心着他们。

(2）尊重学生

在教学中，我们要正视学生之间存在的差异，要以宽容的心态去对待“留守儿童”学生，要充分尊重他们，千万不要因为学生的成绩差而采用一些过激的语言来打击他们。

3．绝对尊重“留守儿童”的各种权利特别是情感权利

(1)让其接受平等教育。对学校或教师的不公正待遇，使其有权在校内提出申诉，或向上级教育部门提出申诉。(2)让其评议学校工作、教师工作。(3)让其参加各种活动，使用教学设备、图书资料。(4)让其在学习成绩和操行评语等方面获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书。(5)让其享有法律法规规定的其他权利。(6)让其享有情感权利。

4．学会尊重和欣赏“留守儿童”

（1）有诚心

美国著名心理学家罗森塔尔曾做过一次这样的实验：他和助手来到一所学校，声称要进行一个“未来发展趋势测验”，并煞有介事地以赞赏的口吻，将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关教师，叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实他撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生根本就是随机挑选出来的。一年后，奇迹出现了，凡是上了名单的学生，人人学习成绩都有了较大的进步，且各方面都很优秀。

(2）有耐心

我曾听说过这样一则故事：写作课上，教师布置了题目为《梦》的说话作文，让学生们说说自己的“梦”。几个学生发言之后，一个学生举手站起来，怯生生但不无诗意地向大家倾诉自己的腹稿：“每当黑夜降临，我总做一个梦，梦见自己变成一只老鼠，偷走了……”但是，他刚说到这儿，就被同学和教师的哄笑声打断了。

转眼几年过去了，昔日那个学生已大学毕业参加了工作。他在给当年那位语文教师的一封信中，写出了自己当时没有说完的话：我梦到自己变成一只老鼠/把冬的光辉偷走/还给迷人的金秋/把夏的鲜花盗去/装扮春天的风流/把世间的黑暗统统偷走/哪怕闪电划破云头/哪怕寒风把心刺透/也决不缩回自己伸出的手。

多么奇特的梦境呀！在学生童话般的意象中，老鼠也可以是代表真善美的英雄。面对学生的来信，这位语文教师追悔莫及，非常遗憾地说：“如果当时我能多一点耐心，就不会打破这个学生美丽的梦了。”

(3）有爱心

已故全国特级教师斯霞说：“没有真正的爱，就没有真正的教育。”对教师来说，爱“美孩子”容易，而爱“丑孩子”则需要付出加倍的努力，爱“丑孩子”才是对学生真正的爱。偏见能扼杀一个人才，相反，尊重和欣赏会造就一位人才，面对学生的缺点，教师的态度是关键，教师要学会在欣赏中批评的艺术，让学生乐意接受你的批评，及时纠正自己的不良行为。基础差是“留守儿童”学生的基本情况，不少班主任通过爱心教育，激发他们自己学习的积极性，“留守儿童”学生在被尊重和被欣赏中一点点地进步着。

5．激发“留守儿童”的学习热情

恰当的肯定是激发“留守儿童”学生学习热情的催化剂。当学生有了一点进步、一点成功时，教师一定要给予肯定和鼓励，让学生从赞美中充分感受到成功的喜悦。教师要寻找学生的优点，用优点来激发学生的学习热情。每个学生都有闪光的一面，我们应该充分利用这些优点，因势利导，用肯定鼓励去强化它、发展它。当“留守儿童”学生意识到自己在某些方面比别人强时，自信和勇气就油然而生，他们就会以更大的热情投入学习中去，形成一种良性循环，走向成功。

结束语

总之，“留守儿童”学生是个特殊的群体，在教育教学中，必须采取特殊的方法，给予特殊的关怀，才能使他们健康成长。

参考文献

^[1]孙希^.给予关爱^,学会赏识——苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后有感^[J].教育科研论坛^,2010(1).

[2]卢乃荣.践行科学发展观让每位学生都有所发展[J].新课程研究(基础教育),2010(1).

[3]曹丽,杨胜荣.“礼”的传承与转化:中国当代公共文明的本土资源[J].云南师范大学学报(哲学社会科学版),2010(1).

教育对策与思考 第10篇

【关键词】 大学新生 思想政治教育 工作实践 对策思考

1. 加强大学新生思想政治教育的必要性

当代大学生的主体是所谓“80、90”一代，生活在物质条件相对优越的环境中，不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差等问题。加上高中到大学的转变过程中外界环境发生变化，更加容易引发严重问题。事实证明，做好大学新生的思想政治工作对于端正学生的学习态度，正确处理人生中遇到的各种挫折，做好踏入社会前的各项准备以及正确运用大学中学到的知识以至形成受用一生的良好思想道德品质和心理素质都具有举足轻重的作用。

2. 做好思想政治教育的工作实践

2.1把握正确的思想导向 树立正确的人生观和价值观

在工作中坚持让学生能够适当的接触社会，增强学生辨别是非的能力，鼓励学生亮出自己的观点，学会独立思考，同时进行适当的引导。把树立正确的人生观作为一项重要的工作来抓，让学生懂得珍惜自己的学习条件和学习机会，用自己所学的知识回报社会，在参与社会活动过程中，进行初步的社会实践，培养学生对社会的责任感，形成正确人生观的认同感，努力学习的紧迫感，使之转化为学习的动力，更为将来更好的服务社会和培养高尚的道德情操打下坚实的基础。

2.2多角度多渠道掌握学生思想动向，营造和谐的教育氛围

当代社会的发展进程加速，各种社会思潮不断涌进校园，对尚在成熟期的学生尤其会产生重大的影响。而学生往往并不能主动与老师联系，了解学生的思想动向往往要费尽周折。在实际工作中，我更加注意从细节入手，从侧面主动发现问题，再进行适当的引导和教育。师生关系的融洽，关键是要消除隔阂，我在对学生的教育中，尽量采用到学生的宿舍，参与学生的活动的方式接近学生，拉近与学生之间的距离来做好思想政治工作。我还特意向全体学生公布了自己的联系方式，开通自己的空间，欢迎每一位同学到我的办公室来谈话，也可以在我的空间里留言，以便学生敞开心扉进行交流，既掌握学生的思想动向，也营造了和谐的教育氛围。

2.3磨练团队精神，培养集体荣誉感

当代的许多大学生都是经过严格考试挑选的“时代精英”，但是往往擅长“单兵作战”，缺乏人际交往能力和团队精神。为此，我在各项活动中强调团队作战，以寝室、班级为基本活动单位，不仅要鼓励表现出色的个人，更要奖励配合默契的团队。在我们组织的爬山活动中，我特意把身体素质较好的同学和身体稍差的混合编队，以团队全体到达目的地为活动目标。在我们组织的“温馨寝室”评比活动中，我们以寝室环境的总体整洁和协调作为评比标准，只要有一名同学的表现不好就要影响全体的成绩。这一系列活动让他们意识到同伴的帮助是自己取得成功的必要条件，自己离不开团队，只有在团队中才能成就自我，也决不能给团队抹黑。

2.4努力创造公平的教育环境。

公平的教育环境能够让学生产生学习的动力，激发学生的学习热情，一定要形成良性的竞争机制。为此，我每年都将获得奖学金和其它奖励的学生的成绩以及考评标准进行公示，努力改进并制定更加科学系统的评比标准，以便对学生一学期以来的综合表现有一个客观的评价，让学生有一个现实的赶超目标，在竞争中共同进步，全面提升学生的总体素质。坚决避免奖学金以及各项奖励缺乏透明度差，条件机会不均等挫伤学生学习和参与各项活动积极性的情况发生。

3. 做好大学新生思想政治工作的对策思考

3.1培养学生开创积极的思维观念

刚入学的新生在角色转换中最主要的障碍就是大学生活的理想和现实之间的差距，由于不适应而情绪失落。入大学前大部分学生把众多大学的优点综合起来形成了对大学的期望，但不可能所有的大学都是一个样子，个人能否有所成就取决于个人努力程度。大学新生应主动适应现实环境的变化，努力过好每一天。大学是一个浓缩的小社会，是一个研究性学习的场所，应利用大学的有利环境，锻炼提高自身的自控、自立、自理能力，这不仅包括专业能力的提高，更包括心理的成熟，以便毕业后更好的接受社会的挑战。

3.2引导学生养成养成健康的生活习惯

大学生精力旺盛，又处于长身体、长知识的阶段，健康的生活习惯是确保顺利、成功度过大学阶段的一个重要基础。为了达到身心健康的目的，从一进大学起，就该切实重视这个问题，培养健康的生活习惯，并防止不良生活习惯的形成。应引导学生要合理地安排作息时间，形成良好的作息制度，要进行适当的体育锻炼和文娱活动，要保证合理的营养供应，养成良好的饮食习惯，远离不良生活方式。

3.3引导学生正确评价自我

上大学之后，每一个人都会面临对自己重新评价的问题。每一个进入大学的同学都背负着很多来自家长、老师、朋友及自身的期望，这种期望越高，在相对平庸化的现实中的反差就越大，适应起来就越难。从某种程度上讲，大学新生之所以不适应相对平庸化的现实就是由于他们是在根据周围人的期望来认识自己，解决这个问题最根本的办法就是要真正了解自己，在承认与别人有差距的前提下，保持自信心，要心悅诚服地看待别人的优势，虚心学习别人的优点，以彼之长补已之短。

参考文献：

[1]刑海东,冯羽.浅析新时期新生入学教育[J].高教论坛,2005(2):124-126.

[2]刘红斌,钟向阳.高校新生心理适应问题与对策研究[J].思想政治研究,2004(3):67-68.

论中学政治课素质教育的思考与对策 第11篇

关键词：素质教育,政治课素质教育,教学模式

中学思想政治课素质教育以提高儿童及青少年的思想政治素质为价值取向, 它不仅注重知识的掌握, 更重视培养学生对思想政治学习的兴趣及学习的能力;尊重学生的主体性及主动精神;注重发展学生的公民意识、现代意识与思维方式;鼓励他们积极参与社会生活和国家建设, 促进学生生动活泼地成长并倡导完善的人生。传统的思想政治课教学给学生灌输以不适应时代的要求。随着时代的发展和教育改革的深入, 现就中学思想政治课教学再谈一点自己意见和对策。

一、中学政治课素质教育是基础教育改革发展的必然趋势

中学政治课素质教育是社会化大生产和市场经济发展的客观要求。因为社会化大生产和市场经济的发展要依靠全体劳动者素质的提高, 也就是要提高整个国民素质。而传统的以培养少数优秀人材为目的的教育机制显然不能满足社会化大生产和市场经济的客观需要。因此, 实行素质教育已是时代的呼唤, 是我国教育改革深化的必然, 长期教育改革实践的总结和经验的升华。

二、中学思想政治课在素质教育中的可操作性

中学思想政治课在素质教育全局中无疑占有至关重要的位置, 它对学生品格、知识、能力和身心诸方面素质的提高, 起着其它课程、其它渠道不可替代的重要作用。

中学思想政治课课程本身蕴含着广博而又丰富的知识内容, 那种以为中学思想政治课纯粹是“空洞说教”, 无知识性可言的观点是不正确的。改革后的思想政治课更化大力气组织学生参加课堂讨论、专题辩论、社会调查、社区服务等多项活动, 为学生能力的锻炼和提高提供了广阔的舞台和众多的机会。

思想政治课加强心理品质教育的意义, 就越来越为更多的人们所理解和接受。这正说明素质教育的思想日益深入人心, 说明中学思想政治课在素质教育的全局中是具有可操作性的。

三、政治课素质教育最重要的是在实践中先实施起来

素质教育首先是一个实践问题。中学思想政治课要完成向素质教育的转轨, 最重要的当然不是概念、内涵之争, 而是必须在实践中先实施起来、行动起来。这里首要的问题还是教育思想的转变, 包括对课程功能定位的再认识和确立新的课程观、教学观、人才观、质量观等等。以课程的功能定位为例, 过去在应试教育的大背景下, 思想政治课往往被异化为单纯的智育课, 成为升学的“敲门砖”, 今天必须让它从被束缚的狭小天地中解放出来, 重在引导学生养成良好的思想道德品质和行为习惯, 进而树立热爱祖国、忠于人民、服务社会的志向和科学的世界观、人生观、价值观。

其次, 要建立和完善符合素质教育要求的课程设置和大纲教材。思想政治课的课程设置和大纲教材建设, 经过多年的探索实践, 已经积累了丰富的经验, 取得了初步的成果。目前在改革试验中形成的基本思路、总体框架是好的, 课程内容更加贴近时代, 贴近社会, 贴近生活, 贴近学生, 呈现生动活泼、丰富多采的局面。

再次, 要构建与素质教育相适应的课堂教学模式, 探索相应的教学策略。谈话式、导学式、讨论式, 发现教学、掌握教学、范例教学、情景教学、程序教学等等。在向素质教学转轨的今天, 传统的教学模式和策略, 并非应该全部抛弃, 其中有的教学模式和策略本身已经蕴含着素质教育的因素。因此, 构建适应素质教育的教学模式, 探索相应的教学策略, 既要努力筛选、发展原有的教学模式和策略, 又要不因循守旧, 积极在实践中创造和建立新模式、新策略。对于教学模式及其策略, 重要的问题在于研究和运用。世界上并不存在放之四海而皆准的所谓最优化教学模式。任何的教学模式都是要依据一定的条件发挥作用的。研究教学模式的终极目的, 不是简单评判哪一种模式最佳, 而是注重研究哪一种模式的哪些侧面针对什么目标可以取得什么效果。就目前的思想政治课而言, 在教学模式的运用上, 应着重倡导教学情景的创设、课内外教育的结合和依托社区教育。要刻意创设教学情景, 使教学内容“活”起来, 生动、直观而富于感染力。要力求课内外教育互相沟通、互相渗透, 使教育效果相得益彰。要依托社区构建学校、家庭、社会教育网络, 发掘社会教育资源, 发挥整体教育效应, 提高学生综合素质。

探索思想政治课符合素质教育要求的教学策略, 最根本的是激励学生自主学习的积极性、主动性和创造性。古今中外的成功经验告诉人们, 在教学过程中, 只有当教师将教学内容通过各种教学手段作用于学生, 激起学生的主动精神时, 教学内容才会真正内化为学生的知识, 并外化为学生的能力和情意行为。从这个意义上说, 能否引导学生自主学习是教学成败的关键。没有学生自主学习精神的教学过程是苍白的、无生机的、低效率的。惟有成功地引导学生积极、主动、自主的学习, 才能使学生的学习潜能得到充分发挥, 人格得到充分发展, 教学活动才有生机和活力。因此, 适应素质教育的要求, 思想政治课要十分重视学生学习动机和兴趣的激励, 重视学生对教学活动的参与, 想方设法让学生用内心的体验和创造去学习, 师生之间不断互动、碰撞, 不断迸发出智慧与思想的火花。同时要注重在教学过程中培养学生自尊、自信、自主的精神和勇于进取、不畏艰难的刚毅品格, 创造条件让学生体验克服困难后取得成功的喜悦心境。

最后, 要加大现代化教学技术普及的力度, 建立并完善符合素质教育要求的考核评价体系。教学手段现代化是实施素质教育的技术基础和重要环节。现代化教学技术对教学内容、形式与方法会产生怎样的巨大影响, 将随改革进程而日益显现。

四、必须加强政治教师自身的建设

实施素质教育意味着对教师的素质提出了更高的要求, 教师不仅要有高尚的情操和对事业的热情, 其自身就需要是有现代素质的人。教师自身要有进取意识, 而非因循守旧, 安于现状;要有独立意识与协作意识;要有民主精神、守时惜时;师生互相尊重;要有渊博的知识和多方面的才能, 并且要具备教育科学知识与教育研究的能力, 成为教育家式的教师。

参考文献

[1]《教育部关于当前中小学教育几个问题的通知》 (1982年1月21日) .